Разделы: Логопедия
- Закрепить знания детей о согласных и гласных звуках, навык различения твердых и мягких согласных звуков.
- Познакомить со звуками [В], [В‘], буквой В.
- Учить определять место звуков [В], [В‘]в словах.
- Развивать умение делить слова на слоги разными способами.
- Формировать навыки анализа и синтеза слогов.
- Упражнять в составлении предложений с предлогами.
- Развивать мышление, внимание, мелкую и общую моторику.
Оборудование:
КуклаВаря,картинки – символы звуков (используются символы звуков из пособия Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова “По дороге к Азбуке”.
Рис. 1
Карта согласных звуков (представляет собой квадрат 25×25 см, состоящий из синей и зеленой полос (Рис. 2) ; картинки, в названии которых присутствуют звуки [В], [В‘], индивидуальные тетради со схематическим изображением слов, пластилин.
Рис. 2
Ход занятия
1. Организационный момент.
Построение в круг. Игра “Мяч по кругу передавай, первый звук в имени соседа называй”.
Вопросы:
– Звуки [П],[М], [Н], какие? (Согласные, твердые.)
– Звуки [Д’], [К’]? (Согласные, мягкие.)
– Звуки [А], [О], какие? (Гласные.)
В вопросах используются звуки, которые были первыми в именах детей.
2. Формулирование темы занятия, постановка учебной задачи.
Детям предлагается сесть на ковер .
– Я расскажу вам историю, которая произошла с куклой Варей.
– Весной Варя вышла во двор и услышала протяжный вой В-В-В-В. Она поспешили на вой и увидела своего друга Вову.
– Почему ты так воешь Вова?
– Я пою песенку весеннего ветра.
– Но так воет волк.
Выставляется картинка-символ звука В.
– А веселый весенний ветерок поет: В’-В’-В’-В’.
Выставляется символ звука В’.
– Произнесите, как воет волк на выдохе. Вдохните глубоко, и сколько хватит воздуха, произносите В-В-В.
– Теперь как ветерок. Вдохните – В’-В’-В’. (Упражнения выполняются стоя)
– О каких звуках мы будем говорить сегодня? (Мы будем говорить о звуках [В], [В’] ).
– Звук В, какой? (согласный твердый ). А звук [В’]? (согласный мягкий ).
3. Работа по теме занятия.
Работа в тетрадях.
– Садитесь за столы.
– Откройте тетради. Рассмотрите картинки.
Звуки в слове исчезают, снова появляются.
Звуки слово изменяют, сами изменяются.
– Мы с вами будем искать место звуков [В], [В’] в словах – названиях картинок.
– В слове ворона, какой звук вы слышите [ В] или [В‘]?
– Где находится звук в слове? (Звук [В] находится в начале слова .)
– Закрасьте на схеме слова первый квадрат. Какой карандаш вам понадобиться? (Синий. )
– Назовите следующее слово. (Корова. )
– Какой звук вы слышите в слове [В] или [В]’?
– Где находится этот звук? Раскрасьте соответствующий квадрат.
– Назовите следующее слово. (Дверь. ) Какой звук есть в этом слове? ([В’] ). Где находится этот звук? Раскрасьте соответствующий квадрат. Подумайте, какого цвета карандаш вам нужен.
Такая же работа проводится со словом – вишни.
– Закройте тетради. Отодвиньте на край стола.
Игра “Разложи картинки”.
– Возьмите с лотка по четыре картинки. Рассмотрите. Если в названии картинки есть звук В, положите карточку на синюю полоску, если [В’] – на зеленую.
Будьте внимательны, звуки могут быть в начале, в середине и в конце слова.
Выходите на ковер. Выполняйте вместе со мной:
(Хлопки руками над головой.)Дружит гласный звук с согласным.
Образуя вместе слог. (Берутся за руки.)
Мы с ребятами шагаем, части слова мы считаем. (Шагают.)
– Посчитайте шагами количество слогов в слове ВА-ГО-НЫ – все вместе.
– Теперь оттопайте ногой в слове СО-ВА.
– Хлопками в слове ВО-ДО-ЛА-ЗЫ. Ладонь к подбородку, в слове ВО-РО-НА.
Работа со звуковыми карточками.
– Возьмите карточки, символы звуков. Найдите символ звука В.
– Выложите слог ВА. Какие звуки образуют этот слог? (В, А.)
– Замените звук А на О. Какой слог получился? (ВО.)
– Поменяйте местами звуки В и О. Произнесите, какой получился слог. (ОВ.)
– Уберите карточки.
Предлог В.
– Звук В еще обозначает маленькое слово В. Оно употребляется, когда предмет движется или прячется внутрь. Варя и Вова любят играть в прятки, но прячутся не сами, а прячут свои игрушки. Подойдите ко мне, расскажите, кто, куда спрятал игрушки. (Варя спрятала мишку в коробку. Вова спрятал робота в грузовик.)
– Составьте другие предложения со словом В.
Знакомство с буквой В.
– Звуки [В], [В’] обозначаются буквой. Показ буквы.
Вот буква В видна вдали, красивая, витая.
Как будто крендель испекли, гостей в дом поджидая.
– Назовите элементы, из которых состоит буква. (Палочка и два полукруга.)
– Давайте покажем с вами пальчиковую гимнастику про буквы и звуки.
(сжимают и разжимают кулачки)Много звуков есть на свете,
Шелест листьев, плеск волны. (Хлопки чередуются с ударами кулачков.)
Но бывают звуки речи,
Мы их точно знать должны. (Пальцы здороваются, начиная с большого.)
Звуки четко произносим, (имитируют произношение, слушание)
Слушаем внимательно,
Буквы правильно читаем, (качают указательными пальцами обеих рук).
Пишем их старательно. (Имитируют письмо.)
– Садитесь за столы. Вылепите букву В из волшебного пластилина.
– Полюбуйтесь буквами.
|
|
|
– Молодцы, вы хорошо работали на занятии.
МБОУ ДОД « ДЮЦ ПРИОБСКИЙ»
Конспект
занятия по развитию речи
Тема: Звук «У». Буква У
Выполнила педагог
дополнительного образования Кожуховская С. В.
г. Бийск
Педагог Кожуховская Светлана Васильевна.
Возраст обучающихся 5 лет
Тема занятия : «Звук «У». Буква У
Цель: создать условия для совершенствования артикуляции и произношения гласного звука «у», его дифференциации, умение определять позицию звука в слове.
Задачи:
образовательные :
1) знакомство со звукам «у»;
2) учить выделять звук «у», в начале слова, в середине и на конце.
3) упражнять в изолированном произношении звуков «у», а также в сочетании с другими звуками и в словах;
4) Упражнять в умении делать звуковой анализ слова, упражнять в чтении.
развивающие:
1) способствовать развитию артикуляционного аппарата, фонематического
слуха (умение узнавать звук «у», дифференцировать его).
2) способствовать развитию мелкой моторики;
3) способствовать развитию памяти, внимания, мышления.
Воспитательные:
1) воспитывать доброе отношение к окружающим; интерес к предмету
2) воспитывать бережное отношение к учебным пособиям.
3) воспитывать умение слушать других.
Социализирующие:
Обеспечение психологического комфорта на занятии
Тип занятия: учебное (изучение и первичное закрепление новых знаний).
Форма проведения : занятие.
Методы обучения:
Оснащение занятия: Дидактический: изображение кота Леопольда, удочка, поплавок, 3 ведерка, силуэты рыбок с наклеенными картинками для д/и.
Раздаточный: фланелеграфы, фасоль, фишки красного цвета, буквы А и У.
1. Организационный момент.
Цель: мотивировать детей на включение в деятельность.
Задачи: 1)актуализировать знания детей о рыбалке;
2)способствовать развитию артикуляционного аппарата.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Деятельность детей
Деятельность педагога
Примечание
Да.
Рыбаки, рыболовы.
Рыбаками.
Удочку, поплавок, ведерко.
Без удочки.
- Ребята, у нас в гостях наш хороший знакомый кот Леопольд. Сегодня он идет на рыбалку и приглашает вас с собой. Вы согласны?
А как называют людей, занимающихся рыбной ловлей?
Значит, кем мы сегодня будем?
Прежде всего, нам нужно выбрать те предметы, которые необходимы для рыбалки. Что вы возьмете?
Без какого предмета нельзя поймать рыбу?
Послушайте, как я произнесу это слово. Какой звук вы слышите в начале слова?
С каким звуком сегодня мы будем знакомиться?
Примечание 1
Показываю картинки.
Произношу слово удочка.
2.Изучение нового материала.
Цель: знакомство со звуком «у», буквой «у».
Задачи: 1) способствовать развитию фонематического слуха, артикуляционного аппарата.
способствовать развитию произвольного внимания, памяти.
Деятельность детей
Деятельность педагога
Примечание
Дети поворачиваются друг к другу произносят звук (У)
Вытягиваются в трубочку.
Нет преграды.
Гласный.
Красного.
Потому что гласные звуки обозначаем красным цветом.
Звук слышим и произносим, а букву пишем и видим.
Останавливаются.
Потягиваются, крутят головой.
Шагают на месте маршевым шагом.
Садятся на стульчики.
А сейчас встаньте парами, повернитесь друг к другу и произнесите звук (У)
Что происходит с губами?
Как выходит воздух?
Значит, какой это звук?
А вот и хозяин звука- Звуковичок. Какого он цвета?
Почему?
Звук обозначают буквой (У). А чем отличается звук от буквы?
А теперь пора отправляться в путь.
Мы шагаем дружно, бодро,
Вместе к речке мы идём,
Не спешим, не отстаём.
Нам пора передохнуть,
Потянулись и вздохнули,
Покрутили головой
И усталость вся долой.
Снова мы идём по лесу,
А вокруг - так интересно.
Отдохнуть пора, дружок,
Мы присядем на пенёк.
Показываю Звуковичок.
Физкультминутка.
Читаю стихи и показываю движения.
3. Практическая работа.
Цель: закрепить умение различать на слух звук «у», упражнять в умении находить местоположение звука в слове.
Задачи: 1) способствовать развитию фонематического слуха, артикуляционного аппарата;
2) способствовать развитию произвольной памяти, внимания.
3) способствовать развитию мелкой моторики;
Методы: словесные, наглядные, практические.
Деятельность детей
Деятельность педагога
Примечание
Когда дети слышат звук [у], хлопают в ладоши.
Дети выходят по одному, берут рыбку, показывают детям и говорят где звук (У), в начале, середине или в конце слова. Кладут в нужное ведерко.
Выкладывают из фасоли на фланелеграфе букву У.
Вот мы и подошли к реке.
Ребята, кот Леопольд хочет посмотреть, какие вы внимательные. Сейчас мы поиграем в игру «Внимательные ушки».
Я буду называть звуки, а когда вы услышат звук [у], хлопнете в ладоши.
Молодцы!
А ловить мы сегодня будем необычную рыбу. На каждой рыбке нарисована картинка. Вам нужно определить, есть ли в названии предмета звук [у], где он расположен: в начале, в конце или в середине слова. Всех рыбок будем складывать в ведёрки.
- В первое - если звук в начале слова, во второе - если в середине слова, в третье -если в конце слова.
Ребята, у вас на столах стоят лоточки в которых лежит фасоль. Сейчас мы с вам выложим букву(У) из фасоли на фланелеграфе для кота Леопольда.
Молодцы, вы очень постарались, у вас получилась красивая буква У. Коту Леопольду очень нравиться.
Игра « Внимательные ушки».
Называю звуки: (А),(О),(И), (У), (О), (У), (И), (А), (У).
Приложение 2.
Ставлю три ведерка, раскладываю карточки-рыбки с картинками на столе.
Помогаю детям у которых не получается.
4.Закрепление учебного материала.
Цель: создать условия для закрепления полученных знаний.
Задачи: 1) способствовать закреплению умения различать звуки на слух;
2) упражнять в умении делать звуковой анализ слова, упражнять в чтении.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Деятельность детей
Деятельность педагога
Примечание
АУ.
А.
Гласный.
Потому что мы его можем пропеть.
Красным.
Дети кладут перед собой красную фишку.
У.
Гласный.
Кладут вторую красную фишку.
Два.
Кладут под фишками буквы: (А), (У).
АУ.
- Леопольд любит путешествовать. Однажды он заблудился, стал звать на помощь.
Что произносят, если кто-то заблудился в лесу?
Послушайте ещё раз это слово.
Какой первый звук в этом слове?
Какой это звук?
Почему?
Каким цветом возьмём фишку, чтобы обозначить звук [а].
Положите перед собой красную фишку.
- Какой второй звук?
Какой это звук?
Положите вторую фишку.
Сколько всего звуков в этом слове?
- - У каждого звука есть верный друг - буква. Под каждой фишкой положите нужную букву.
А теперь прочитайте, какое слово мы составили.
Молодцы! Теперь кота Леопольда обязательно найдут.
Произношу слово АУ
Приложение 3.
5.Итог занятия.
Цель: Восстановить в памяти детей то, что они делали на занятии.
Задачи:1) создать ситуацию успеха.
2) способствовать развитию произвольной памяти.
Методы: словесные.
Деятельность детей
Деятельность педагога
Примечание
Со звуком (У).
Гласный.
Потому что его можно пропеть.
Красным.
С каким звуком мы сегодня познакомились?
Какой это звук?
Почему вы так думаете?
Каким цветом обозначаем гласные звуки?
Приложение № 3
Цель: Учить ребенка подбирать звуки (с – сь) изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно их использовать.
Задачи:
Закрепить правильное выполнение артикуляторных упражнений;
Закрепит правильное произношение звуков с – сь;
Развивать фонематическое восприятие, память, мышление, мягкую моторику;
Упражнять детей в определении места звука в слове (начало, середина, конец);
Учить правильно, обозначать мягкость и твердость согласного соответствующим цветом (синие и зеленые вагончики);
Упражнять в составлении предложений со звуком с и сь;
Отрабатывать интонационную выразительность речи в скороговорках, в чистоговорках;
Закрепить зрительный образ буквы «с».
Материал: картинки со звуком с и с", мальчик Саша и девочка Симона, солнце, шапочки птиц на звуки с и с", ваза синяя и зеленая, цветы на звуки с и с", вагончики синие и зеленые по 3 штуки, слоги, цветные нитки и фланелеграф.
В.: Ребята, чтобы язык хорошо работал, на занятиях мы с вами сделаем гимнастику для языка.
1. «Вкусное варенье»: представь, что ты ешь варенье и испачкал губы. Надо их аккуратно облизать. Улыбнись, открой рот, не закрывай рот, «слизывай» варенье с верхней губы. Старайся не поддерживать язык нижней губой.
2. Качели»: Давай покачаем язычок на качелях: улыбнись, открой рот, на счет «раз» опусти кончик языка за нижние зубы, на счет «два» - подними язычок за верхние зубы. Повторять пять-шесть раз.
3. «Часики»: Давай покажем, как работают часики: улыбнись, открой рот, тянись попеременно то к левому углу рта, то к правому. Повтори пять-десять раз.
4. «Блинчики»: Давай покажем, какие бывают блинчики. Улыбнись, открой рот, положи широкий язык на нижнюю губу и удерживай его неподвижно под счет взрослого до пяти-десяти.
Пальчиковая гимнастика:
1. Пальчики несли большой багаж.
И, конечно же, устали.
Пальцам сделаем массаж
Чтоб быстрее отдыхали.
(дети растирают все пальчики несколько раз подряд).
2. Мы ладоши сложим вместе,
Словно их слепили тестом.
Начинаем опускать,
Только, чур, не разжимать!
(Дети складывают ладоши вместе, пальцы смотрят вверх, локти – в разные стороны).
Дыхательные упражнения.
1. «Насосы»: Насос большой работает вдох и выдох «С», маленький насос вдох и выдох «СЬ». Часто повторять.
В.: Я вам прочитаю стихотворение, а вы внимательно слушайте.
Солнце греет все теплей,
Начинается капель.
Снег с полей бежит ручьями,
Вы то время угадали? /Весна/
У вас ребята весной бывает какое настроение?
Дети: Радостное, веселое, грустное, печальное, хмурое, злое……
В.: Выкатило весеннее солнышко на небе и растопило снег на полянке и распустились красивые цветы. Саша и Симона нарвали цветы и принесли их в группу, а расставить их в вазы они не могут. Давайте им поможем правильно распределить цветы. В синюю вазу поставим те цветы, если в названии цветка слышится твердый «С», а в зеленую вазу, если слышится мягкий «СЬ».
Дети: Нарцисс – ставим в синюю вазу, сирень – зеленую, гладиолус, астра, ирис и т.д.
В.: На запах весенних цветов посмотрите, кто к нам прилетел?
Дети: Оса.
В.: Она нам принесла интересную игру чистоговорки. Хотите поиграть?
СА – СА- СА, прилетела к нам, Кто? /Оса/
Повторите дети еще раз четко.
СО – СО – СО, у машины что? /Колесо/
СЫ – СЫ – СЫ, у сома…? /Усы/
ИСКА – ИСКА, на столе…..? /Миска/
АС – АС – АС, купила …..? /Квас/
В.: Ребята Саша и Симона любят играть с вагончиками. У Саши вагончик синего цвета и с тремя окошками, если в начале звук «С» слышите, то 1 окошко, если в середине, то 2 окошко, если в конце, то 3 окошко. А у Симоны вагончик зеленого цвета (те же действия, только со звуком «СЬ»).
Физкультурная минутка «Птицы»
Птицы летят, крыльями машут,
Нагнулись над водой - качают головой.
Гордо и смело умеют держаться
Тихо, бесшумно на землю садятся.
В.: Ребята к нам погреться под теплыми лучами солнца прилетели птицы, они необычные, а говорящие.
Дети: Я ласточка в моем названии твердый согласный звук «С» /У артиста маска, у солдата каска/.
Я сова в моем названии твердый звук «С» / У Сани папа артист, он в спектакле солист/.
Я синица, в моем названии есть мягкий согласный «СЬ» /Наступила весна, подросла сосна/.
/Автослесарь привез для самосвала насос; Появился росток – распустился листок; Стол с весами, солнце с небес амии; Лиса со скалкой. Света со скакалкой; У Сани пес, а у пса нос; Рядом с паласом пылесос, рядом с колесом насос; В миске кислая капуста, а в пустой кастрюле пусто./
Игра «Что с чем?»
Сад со сливами и абрикосами;
Самолет с колесами и с хвостом;
Весы с маслом и сыром;
Суп с фасолью и с чесноком;
Песочница с песком и с совком;
Сумка с капустой и с редиской;
Подсолнух с листьями и с лепестками;
Столовая со столами и со стульями;
Мост с автобусом и с троллейбусом;
Поднос со стаканами и с мисками;
Миска с капустой и со свеклой;
Слойка с маслом и с сахаром;
Стаканы со смородиной и с брусникой;
Скамейка с киской и с собакой;
Лес с кустами и с соснами;
Скатерть с полосками и с рисунками;
Стул со спинкой и с сиденьем;
Квас с сахаром и с сухарями.
Игра «Составь предложение по картинкам».
Например:
Саша и Ваня собирают в саду сливы, абрикосы, смородину.
Старшеклассники сажают свеклу, редиску, чеснок.
Лиса с совой поссорились.
В сетке карась.
Снеговик сделан из снега.
Чтение слогов СИ, СЮ, СЫ, СЕ, СЁ, СО, СА, СУ, СЯ
В.: Ребята мы сегодня с каким звуком знакомились?
Дети: «С» и «СЬ»
В.: давайте ребята придумаем цветными нитками на фланелеграф буковку С и подарим нашим гостям, Симоне и Саше на память.
Литература:
1. «Учусь говорить» В.В. Гербова, Москва 2000.
2. «Занятия по развитию речи в детском саду» О.С. Ушакова, Москва 1993 «Просвещение».
3. «Ребенок в детском саду», журнал №3, 2006.
4. «подготовка к обучению грамоте в детском саду», Н.С. Воронцова, Н.С. Старшинский.
Конспект занятия по развитию речи у детей 5-7 лет на тему "Звуки и буквы. Повторение"
Ликина Мария СергеевнаМесто работы: педагог дополнительного образования, МБУ ДО ЦРТ "Созвездие", г. Нижний Новгород
Тема открытого занятия «Звуки и буквы. Повторение».
Задачи : Закрепить полученные знания о звуках и буквах. Показать умение выделять гласный и согласный звук. Закрепить умение детей дифференцировать гласные, придающие мягкость и твердость согласному. Закрепить умение составлять слоги по схеме и составлять слова из слогов. Закрепить умение ставить ударение в словах и составлять предложения.
Материал : Карточки с гласными и согласными звуками. Карточки с синими и зелеными фишками. Карточки со слогами. Магнитная доска. Мультимедийная презентация на экране. Музыкальный центр и муз. записи.
Ход занятия:
Дети приглашаются в кабинет, оборудованный экраном, рассаживаются в произвольном порядке.
Педагог
: Добрый день, ребята!
Ответы детей
Педагог
: Скажите, пожалуйста, любите ли вы ходить в гости?
Ответы детей
Педагог: Здорово! И мы сегодня с вами отправимся в гости. В Королевство Звуков и Букв. И нас приветствует Королева Гласа
1 Слайд
Педагог
: Ребята, давайте вспомним какие же гласные буквы мы знаем.
Ответы детей
2 слайд
Педагог:
Совершенно верно. Но посмотрите, все буквы перепутались! Давайте поможем их разобрать!
Дети подходят к столу, на котором лежат вперемешку гласные и согласные буквы. Дети отбирают гласные.
Каждому учащемуся раздаются карточки с гласными буквами.
Педагог:
Молодцы! Все правильно! Теперь дорогие буквы, вам необходимо построится в линеечку-справа от меня буквы, придающие твердость согласному, слева-мягкость.
Дети смотрят на буквы и выстраиваются по заданию.
3 слайд
Педагог
: Здорово! Давайте посмотрим на экран в наше королевство. Синий домик-верно буквы собрались?
Ответы детей
Педагог: Зеленый домик-верно?
Ответы детей
Педагог: Да, все буквы по своим местам, по своим домикам. Теперь нам осталось их построить парами.
Педагог: Ребята, но ведь гласным буквам и звукам живется одним скучно, и мы с вами отправляемся снова в гости. Как вы думаете куда?
Ответы детей
Педагог:
К королеве Согласе, в королевство согласных букв и звуков.
4 слайд
Педагог: А как гласные и согласные буквы дружат между собой?
Ответы детей
Педагог:
Ребята, королева Согласа приготовила нам небольшое испытание. Что это появляется на экране?
5 слайд
Ответы детей
Педагог:
Вам нужно составить слог по предложенной схеме. Смотрите на экран и составляйте слоги на доске.
Педагог:
Вы отлично справились с заданием королевы Согласы!
А теперь давайте устроим прогулку. Вы будете «живыми» буквами, держите карточки перед собой и бегите гулять по полянке. Как только музыка остановится, вам нужно встать рядом с кем-либо и составить любой слог.
Дети играют, выполняя задание.
Педагог
: После нашей прогулки королевы приготовили нам еще испытания.
6 слайд
Педагог:
Ребята! Все слова рассыпались! Поможем их снова собрать?
Ответы детей
Педагог
: Делимся на 2 команды. Одна подходит к этому столику, другая – к этому.
Вам корзиночка с рассыпаными словами, и –вам. А я вам даю маленькую подсказку- слов должно получится 5.
Команды готовы?
Ответы детей. Дети складывают слова из данных слогов.
Педагог
: Проверяем?
Ответы детей
7 слайд
Педагог:
Королевы очень рады, что вы справились с испытанием. Теперь они прислали нам красивые фотографии
8 слайд
Педагог
: Какое это время года?
Ответы детей
Педагог
: Только я никак не пойму, какую загадку оставили нам королевы?!
Может вы поможете разгадать?
Ответы детей
Педагог:
Вот послушайте: одуванчик, лодка, ромашка, лето, каникулы, дерево.
Педагог читает слова с неверным ударением. Дети его исправляют.
Ответы детей
Педагог:
Отлично! Все это у нас есть летом!
Ребята, а во что складываются слова?
Ответы детей
Педагог
: Верно. С какой буквы начинается предложение?
Ответы детей
Педагог
: А чем заканчивается?
Ответы детей
Педагог
: Верно. Посмотрите на экран, королевы хотят нам что-то сказать…Давайте переставим слова и знаки так, чтобы получилось предложение.
Ответы детей
Педагог
: Ребята! Вы просто замечательно потрудились. Королевы очень рады были таким находчивым и сообразительным гостям, как вы! Спасибо за работу!
Презентация на тему: Звуки и буквы. Повторение
Материалы к занятию: вязаный снеговик; изображение буквы «С»; доски на каждого ребёнка; маркеры: зелёный, синий и красный на каждого ребёнка; бумажные снежинки на каждого ребёнка; рисунок «мальчик и девочка на санках»; набор предметных картинок.
(На доске размещён лист ватмана с нарисованной сосной и горкой).
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Психогимнастика.
Какое сейчас время года? (Зима)
А какие явления в природе происходят зимой: - падает снег, наступают морозы, день короткий - ночь длинная, и т.д. – Ребята, покажите, что вы замёрзли и съёжились, отогрелись и расслабились.
Стук в дверь.
Ребята, вы слышите, к нам в дверь кто-то стучит, давайте посмотрим.
Педагог открывает дверь и забирает письмо, на котором написано АФРИКА.
Ребята посмотрите, нам с вами пришло письмо, на котором написано Африка, а вы знаете от кого оно?
Нет, не знаете, а давайте откроем его и прочитаем. Вы мне в этом поможете?
Педагог открывает конверт, достает письмо и читает детям.
Текст письма: здравствуйте ребята, пишет вам жираф Джек. Я живу в Африке, где всегда тепло, много солнца, пальмы, песок. Мне очень хочется узнать, что-же такое зима. Расскажите мне о ней.
2. Введение в тему. Создание игровой ситуации.
Ребята мы с вами поможем жирафу Джеку, расскажем ему о зиме, а для этого нам с вами необходимо составить зимнюю картину.
Но сначала отгадайте загадки:
1. Прилетают к нам зимою
И кружатся над землёю.
Очень лёгкие пушинки.
Это белые... СНЕЖИНКИ.
Молодцы, ребята! (выходит ребёнок и помещает изображение снежинки на ватман).
2. Синяя косынка, тёмненькая спинка.
Маленькая птичка. Звать её… (синичка)
Давайте на картину поместим и синичку . (выходит ребёнок и помещает изображение синички на ватман)
А какой самый характерный символ зимы – правильно снег.
Произнесите слова «снежинка», «синичка», «снег».
Какой звук вы слышите первым в этих словах?
Правильно ребята, а вы догадались о каких звуках мы с вами будем сегодня говорить?
3. Сообщение темы. Характеристика звука.
Произнесите звук (С).
Давайте расскажем об этом звуке, какой он (согласный, твёрдый)
Очень много зимних слов на этот звук начинается: сосулька, санки, снегири, снежинки, снегопад;
Снег падает - снегопад, машина, которая ходит по снегу – снегоход.
И очень много получается родственных слов к слову снег.
Попробуйте подобрать родственные слова к слову «снег» (снежный, снегирь, снегурочка, снегопад, снегоход, снеговик)
Произнеси те звук (С*).
Какой это звук? (согласный, мягкий).
А какие зимние слова вы знаете с этим звуком?
4.Упражненя на развитие фонематического слуха.
1) (на столе разложены картинки большим комом)
Ребята, вот у нас большой ком, надо сделать его поменьше, убрать лишние картинки.
Уберите картинки, слова на которых не имеют звуков (с) и (С*).
Что- то ком всё равно большой, давайте теперь разделим оставшиеся карточки на слова с твёрдым звуком (С) и на слова с мягким звуком (С*).
(Дети разлаживают картинки, объясняя, почему отложили в ту или иную группу карточек.)
Ребята, посмотрите, у нас получилось три кома, а что можно сделать из них? Давайте покажем.
5. Физминутка.
Снежный ком на снежный ком,
А морковка вместо носа
Не боится он мороза…
Угадали речь о ком?
Знает мал и велик,
Это точно снеговик!
Правильно, молодцы, у нас получился снеговик.
(педагог помещает снеговика на доску)
Снежинки пуховые, (взмахи руками)
Весёлые, живые!
Вы кружитесь, мерцаете (покружиться)
В молчании лесном
И землю устилаете (присесть)
Блестящим серебром.
6. Фонетический анализ слова.
Ребята, как вы думаете, чего или может кого не хватает на нашей картине?
Правильно с горки должны кататься дети.
(педагог или ребёнок цепляют на картину изображение девочки и мальчика на санках)
Придумайте детям имена, чтобы начинались на звук (С) или (С*). (Сима и Стас)
Давайте придумаем рассказ про детей. (дети придумывают рассказ из трёх предложений)
Сделаем разбор слова Сима.
(Один ребёнок выходит к доске, остальные на местах на маркерных досках рисуют схему слова.)
Какой звук первый? (мягкий согласный (С), значит зелёный кружочек)
Какой звук второй? (гласный (И), значит красный кружочек)
Какой звук третий? (твёрдый согласный(М), синий кружок)
Какой звук четвёртый? (гласный (А), значит красный кружок)
Разбор слова Стас вы сделаете самостоятельно на досках и проверите друг у друга.
(пока дети работали на досках к санкам крепится буква С, завёрнутая как подарок.)
7. Знакомство с буквой С.
Посмотрите, дети, на санках у Стаса что-то лежит.
Правильно, это буква С.
Посмотрите на букву, на что она похожа?
«С» - как серп рисуем с вами.
«С» - свернулся сом с усами.
На снегу подковы след.
«С» - сверкает силуэт.
Пальчиком в воздухе напишем букву «С».
Возьмите доски, напишите букву на доске.
8. Автоматизация звука в слогах и словах. На доске написаны слоги: ОС, УС, ЫС, АС, ЭС,ИС, СА, СУ, СЫ, СЭ,СО,СИ.
Дети читают слоги.
Напишите эти слоги на своих досках.
Проверьте друг у друга.
9. Итог занятия.
Посмотрите какая картинка у нас получилась. А вам не кажется, что чего-то не хватает у снеговика.
Сейчас каждый из вас добавит что-нибудь снеговику.
(каждый из детей подходит к доске и прикрепляет пуговицу, ведро и т.д.)
Что нового мы узнали? (буквой «С» и звуками «С и С)
С какими словами познакомились? (родственными словами слова снег).
Вам понравилось на занятии?
Посмотрите, а у снеговика для вас сюрприз.
Каждый ребёнок получает снежинку.
