Rusiyada peşə təhsili ilə bağlı vəziyyət Rusiyada mavi yaxalıqlı peşələrdə əmək məhsuldarlığı dünyanın ən inkişaf etmiş ölkələrindən xeyli aşağıdır (bir sıra sənayelərdə Rusiyada əmək məhsuldarlığı ABŞ səviyyəsinin 15%-25%-ni təşkil edir* ) Kifayət qədər yüksək təhsil səviyyəsinə baxmayaraq, rus işçiləri yerli müəssisələrin qlobal bazarda rəqabət aparması üçün lazım olan praktiki bacarıqlara malik deyillər Eyni zamanda, orta ixtisas təhsilinin keyfiyyəti pisləşməkdə davam edir, səmərəli peşə hazırlığı yoxdur. İnvestorlar lazımi səviyyədə təlim və ixtisasa malik işçi qüvvəsinə malik olmayan regionlara gəlməyə hazır deyillər 2 *McKinsey Qlobal İnstitutu, “Effektiv Rusiya: Məhsuldarlıq artımın təməli kimi”, 2009.
“İkili təhsil” nədir? Dual təhsil - təlimin praktiki hissəsinin iş yerində, nəzəri hissəsinin isə təhsil təşkilatı əsasında həyata keçirildiyi peşə təhsili növüdür regionda iqtisadi inkişaf və həyat səviyyəsinin yaxşılaşdırılmasında maraqlı olan ixtisaslı kadrlar və regional hakimiyyət orqanları ilə maraqlanan müəssisələr 3
Dual təhsilin tətbiqinin effektləri Dual təhsil əsasında yüksək texnologiyalı sənaye tələblərinə cavab verən işçilərin hazırlanması yolu ilə Rusiya regionlarının investisiya cəlbediciliyinin artırılması. Korporativ yenidənhazırlanma proqramlarının maliyyələşdirilməsinin xalq təhsili sisteminin xeyrinə yenidən bölüşdürülməsi - kadr hazırlığı. Yeni təhsil formalarının inkişafı nəticəsində işçilərin ixtisaslarının əhəmiyyətli dərəcədə artması və mavi yaxalı peşələrin nüfuzunun artması. 4
5 RusiyaAlmaniya* İlk peşə-ixtisas və orta ixtisas təhsilinə dövlət xərcləri 177,7 milyard rubl təşkil edir. Hər il peşə təhsili üzrə ümumi xərclər 30 milyard təşkil edir ki, bunun da 80%-i biznes xərcləridir. NPO peşələrinin sayı: 315. Peşə təhsili ixtisaslarının sayı: ölkə səviyyəsində tanınmış peşələr. NPO və SVE proqramları üzrə təhsil alan tələbələrin sayı: 3002,7 min yeni şirkət müqavilələri təlim verir. İstehsalat təlimi ustalarının sayı: Ticarət və Sənaye Palatasında 29,1 min təlim ustası, imtahan eksperti. İldə bir tələbəyə təhsilə dövlət xərcləri: 20,7 min rubl. Bir tələbəyə düşən illik xərclər: *Almaniya dual təhsilin yayılmasına görə liderlərdən biridir, həmçinin 24 yaşa qədər gənclər arasında (9,9%) Avropada ən aşağı işsizlik nisbətinə malik ölkədir, Eurostat, Differences rus və alman peşə təhsili modellərində
6 RusiyaAlmaniya Orta peşə təhsili sistemi istehsalatdan uzaqdır. Tamamilə istehsal yönümlü peşə təhsili. Demək olar ki, yüz faiz maliyyə dövlətdən gəlir. 80% şirkətin vəsaiti hesabına maliyyələşmə. Simvolik təqaüd ödənilir. Təlim müddətində işəgötürən də layiqli təqaüd ödəyir.
“İkili təhsil” modelinin tətbiqinin məqsədləri Regionların investisiya cəlbediciliyini artırmaq üçün iqtisadiyyatın ixtisaslı kadrlara real tələbatını nəzərə almaqla işləyən kadrlar üçün təlim modelinin təkmilləşdirilməsi Biznes üçün müvafiq peşələr üzrə peşəkar standartların hazırlanması. peşə standartlarının tələblərinə uyğun olaraq təhsil proqramları təşkilatlar üçün məcburi tələblərdə və təhsil proqramlarının məzmununda dəyişikliklər İşçilərin ixtisaslarının müstəqil qiymətləndirilməsi mexanizminin işlənməsi İşçilərin təlimini maliyyələşdirməyə biznesi cəlb etmək üçün vergitutmanın optimallaşdırılması 7
Təlimin hər mərhələsində zəruri sistem dəyişiklikləri Sifariş şirkət tərəfindən 5-10 il əvvəldən formalaşır. İşçi heyətin hazırkı vəziyyətinə və şirkətin inkişaf perspektivlərinə uyğun olaraq direktorlar şurası səviyyəsində müzakirə olunur. Şirkətin ibtidai siniflərdən (uşaq bağçalarından) başlayaraq məktəblilərlə aktiv peşəyönümü işi, abituriyentlərin, o cümlədən texniki düşüncə səviyyəsinə görə seçilməsi. Regionda və ölkədə demoqrafik vəziyyət nəzərə alınır. Kurrikulumun məzmunu şirkət tərəfindən formalaşdırılır. Şirkətin bir ixtisas daxilində fənlər arasında həcmləri bölüşdürmək üçün geniş imkanları var. Maksimum istehsal istiqaməti. Təcrübəli təlimlərin əksəriyyəti təlim mərkəzində və şirkət emalatxanalarında keçirilir. Müəllimlər təcrübəli istehsalat işçiləridir. Akademik təlim peşə təhsilindən ayrıdır və adətən xüsusi bir gündə həyata keçirilir. İlk günlərdən yaradıcılıq bacarıqlarının, məsuliyyətin, komandada işləmənin, liderliyin inkişafı istiqamətində məqsədyönlü iş aparılır. Sifariş rayondakı şirkətlərin tələbatı nəzərə alınmadan təhsil müəssisələrində büdcə yerlərinin dövlət tərəfindən bölüşdürülməsi yolu ilə formalaşır. Tələbələrin yalnız ümumi təhsil bilikləri (USE) və dövlət (yekun) sertifikatlaşdırma (GIA) səviyyəsinə görə seçilməsi, 2013-cü ildən ərizə ilə qəbul. Abituriyentlərlə işdə passiv iştirak. Dövlət təhsil standartı çərçivəsində Rusiyanın orta peşə təhsili sistemində yenidən istiqamətləndirmə imkanları kifayət qədər genişdir. Təhsil istehsaldan ayrılıb. Müəssisədə minimum təcrübə müddəti. Akademik təhsil və peşə təhsili heç bir şəkildə ayrılmır. Sovet dövründən qorunub saxlanılan və heç bir şəkildə tələbələrin gələcək işinə yönəlməyən sinifdənkənar iş sistemi istifadə olunur. (akkreditasiya göstəricisidir, dərsdənkənar iş üçün büdcə ayrılır) İşə qəbul və təlim, işə qəbul, tələbələrin işə qəbulu üçün sifarişin formalaşdırılması Tədris prosesinin təşkili Kurikulumun formalaşdırılması Sinifdənkənar və tərbiyə işləri Rusiyada mövcud vəziyyət Ən yaxşı təcrübə 8
Tələbə 1-ci kursa daxil olur, təlim zamanı hansı yerdə işləyəcəyini aydın şəkildə başa düşməsi tamamilə tələbənin müəyyən bir komandada (növbədə) müəyyən bir iş yerində təlim keçməsinə və uyğunlaşmasına yönəldilmişdir; Seminarlarda mentorun vəzifələri şərəfli və tələbkardır. Hazırlıq keyfiyyəti çox yüksəkdir. Məzun olduqdan sonra tələbə təcrübə yerində işləmək üçün qalır. Əsas qiymətləndirmə meyarları əməliyyatların yüksək keyfiyyəti, mentorluq və peşəkar inkişafdır. Magistr adını almaq üçün təlim. Müraciət edənlərin məqsədsiz işə götürülməsi. Təlimin nə miqdarı, nə sahələri, nə də xüsusilə iş yeri üçün ixtisas nəzərdə tutulmayıb. Bütün təhsil müəssisələri iqtisadi məqsədəuyğunluğuna görə, onların şəxsi keyfiyyətlərinə, qabiliyyətlərinə və müəssisələrin ehtiyaclarına əhəmiyyət vermədən, mümkün qədər çox tələbə cəlb etməyə çalışır. Minimum praktiki dərslərin sayı. Təcrübə yerlərinin gələcək məşğulluqla heç bir əlaqəsi yoxdur. Mağazada mentorluq ya tamamilə yoxdur, ya da çox aşağı keyfiyyətdədir. Kollec məzunlarının planlı və ya təbii karyera artımı yoxdur. Çox şey məzunun şəxsi keyfiyyətlərindən və şəraitin birləşməsindən asılıdır. Təcrübə, mentorluq, məşğulluq Peşəkar inkişaf və artım Rusiyada mövcud vəziyyət Ən yaxşı təcrübə Təlimin hər mərhələsində zəruri sistem dəyişiklikləri 9
İşçi ipləri
Layihənin mürəkkəbliyindən asılı olaraq, onun ayrı-ayrı komponentlərinə (alt layihələrə) nəzarət edən bir menecer və ya bir neçə menecer ola bilər.
Layihənin birinci mərhələsi üçün resurs tələblərini müəyyən etdikdən sonra, alt layihə menecerlərinin iş həcmini müəyyən etməlisiniz. Bu mərhələdə menecerlərin təcrübəsinə əsaslanaraq seçilməsi çox faydalıdır. Onlar aşağıdakı tələblərə cavab verməlidirlər: komandanı idarə etməyi bacarmalı; texniki biliyə malik olmaq; lider keyfiyyətlərinə malikdir.
Böyük təşkilatlarda əsas layihə meneceri ilə layihə meneceri arasında müqavilə bağlamaq adi bir təcrübədir.
sublayihələrin laqeydliyi. Müqavilənin məqsədi tərəflərin öhdəliklərini müəyyən etməkdir, məsələn, menecerdən nəticə əldə etmək və layihə menecerini dəstəkləmək. Müqavilə əvəzinə bəzən əmək müqaviləsi bağlanır.
Kadr təminatı
Layihənin kadr təminatının iki əsas yolu var: I) layihənin həyata keçirilməsi üçün xüsusi olaraq kadrların cəlb edilməsi; 2) layihəni eyni vaxtda həyata keçirəcək təşkilatda çalışan işçilərin istifadəsi.
Hər iki metodun öz müsbət və mənfi cəhətləri var. Məsələn, təşkilatlarda müvəqqəti işçilərə şübhə ilə yanaşılır ki, bu da onların effektivliyini azalda bilər, xüsusən də təşkilatın mədəniyyətinin özünə mədəni dəyişikliklər təklif edilirsə və nəticədə işçilər öz gələcəklərindən narahat olurlar. Bundan əlavə, müvəqqəti işçilər çox vaxt adi işçilərdən daha pis işləyirlər. Gəlin realist olaq: ən pisləri əvvəlcə işdən çıxarırlar, heç bir rəhbər yaxşı işçi ilə ayrılmaz;
Layihənin həyata keçirilməsinə əsas işçilərin cəlb edilməsinin də mənfi tərəfləri var: ikiqat iş yükü asan deyil və münaqişələrə səbəb ola bilər, çünki əsas iş və mileage üzərində işləmək arasında qüvvələri bölüşdürməli olacaqsınız. Ola bilsin ki, bəzi menecerlər öz gizli məqsədləri əsasında öz işçilərinin layihə üzərində işləməsinə mane olsunlar və bu cür yerləşdirmənin mənfi cəhətləri arasında ən ciddisi budur.
Tədqiqatın göstərdiyi kimi, burada ən yaxşı yanaşma layihəni əsas işçilərə həvalə etməkdir, lakin bunun üçün onun menecerindən yüksək ünsiyyət bacarıqları tələb olunacaq, xüsusən də orta səviyyəli menecerlərlə qarşılıqlı əlaqə zamanı. Ən çətin vəziyyət, bu menecerlərin layihənin icrası ideyasını tam dəstəkləməməsidir. , ¦ və
Layihə meneceri və orta menecmentin rolları kəsişdikdə, onlar arasında sürtünmə yarana bilər. Problemlərin həlli üçün iki variant var: 1) layihə meneceri layihənin həyata keçirilməsi ilə bağlı vaxt və xərclərə görə məsuliyyət daşıyır.
layihə və 2) orta menecer öz iş sahəsinə və keyfiyyətinə görə məsuliyyət daşıyır, rəsmi olaraq maliyyə təşkilatçısı (sponsor) rolunu yerinə yetirir. Birinci seçimə bir səbəbə görə üstünlük verilir: layihəni başa çatdırmaq üçün resurslar müəyyən edildikdən sonra siz onların çatışmazlığı ilə qarşılaşa bilərsiniz, bu mərhələdə təşkilat meneceri ilə danışıqlar aparmalı olacaqsınız. Aşağıdakı üsullardan birini istifadə edə bilərsiniz: mövcud resurslardan istifadə etmək və bununla da xərcləri artırmaq; işin həcmini daraltmaq; işin tamamlanma müddətinin artması ilə əlaqədar cərimələrlə razılaşmaq; işin keyfiyyətinin pisləşməsinə razıdırlar. h:
Layihənin idarə olunması
Layihəyə əsas maraqlı tərəflərin nümayəndələrinin daxil olduğu və layihənin sponsoru rəhbərlik edə bilən qrup (şura) tərəfindən idarə olunur. Belə bir qrupun yaradılmasının müsbət tərəfləri var: bütün maraqlı tərəflər arasında qarşılıqlı anlaşma təmin edilir; orta səviyyəli menecerlər layihəni başa çatdırmağa daha çox sadiqdirlər; ortaya çıxan problemlər tez həll edilir və əlaqələndirilmiş fəaliyyətlər seçilir; zəruri hallarda layihə menecerinə müvəqqəti və effektiv köməklik göstərilir.
Mənbə: Calvert Markham. İdarəetmə konsaltinqi və ya biznesinizi necə təkmilləşdirməli - Trans. ingilis dilindən I. Gavrilova.- M.; ƏDALƏTLİ MƏTBUAT. - 392 s.. 2005(orijinal)
Mövzu haqqında daha ətraflı: Layihənin kadrlarla təmin edilməsi və onun həyata keçirilməsinin təşkili:
- 6.3.1. Ar-Ge işlərinin təşkili və innovasiya proseslərinin təmin edilməsi
- Fəsil 5. Kadrlar xidmətinin fəaliyyətinin təşkili və kadrlar şöbəsinin əməkdaşları tərəfindən sənədlərin aparılması ilə bağlı bəzi aktual məsələlər
- İDARƏETMƏNİN TƏHLİLİ İDARƏETMƏ UÇOTUNUN UNESENTİ KİMİ, TƏŞKİLATIN İDARƏETMƏNİN İNFORMASİYA DƏSTƏKİNİNDƏ ONUN ROLU
Layihə üzərində işləyərkən ən mühüm rolu layihə komandasının menecerləri və mütəxəssislərinin təlimi və yenidən hazırlanması oynayır. Bu iki yolla həyata keçirilə bilər:
1. Kadrların ümumi peşə və ixtisas səviyyəsinin artırılması Bildiyiniz kimi, universitetdə əldə edilən biliklər tez köhnəlir (mühəndislər üçün - 5 - 10 ildən sonra, yüksək texnologiyalı sahələrdə - 3 ildən sonra). Buna görə də layihənin kadr idarəçiliyi çərçivəsində qabaqcıl təlim sisteminin yaradılması problemlərini həll etmək lazımdır.
Bu problemi həll etmək üçün kifayət qədər çox vasitə var: bunlar qısamüddətli (2 - 3 gündən bir həftəyə qədər), orta müddətli (bir həftədən 2 - 3 aya qədər) və tam (bir ilə qədər) universitetlər, biznes məktəbləri, o cümlədən xarici, təkmilləşdirmə institutları və s. tərəfindən verilən yenidənhazırlanma kursları. Əksər kurikulumlar üçün federal və dünya standartları (marketinq, maliyyə menecmenti, layihələrin idarə edilməsi, kadrların idarə edilməsi və s.) mövcuddur. Bu xidmətlərin bazarı kifayət qədər inkişaf edib və onların keyfiyyəti getdikcə artır.
Xaricdə texniki kadr hazırlığı sahəsində ən bariz tendensiyalar kompüter texnologiyalarından istifadə etməklə distant təhsil, təkmilləşdirmə, özünütədris (layihələrin müstəqil işlənib hazırlanmasına qədər) metodlarının geniş yayılması və müəllimlərin iş metodlarında dəyişikliklərdir. Beləliklə, interaktiv rejimdə video disklərdən istifadə etməklə təlim tələbələrə tədris materialını ənənəvi təlimlə müqayisədə iki dəfə tez mənimsəməyə imkan verir. Materialın yaddaqalanlığı 40%, assimilyasiya dərəcəsi isə 300% artır.
Teleuniversitetlər iş yerində təlimin çox mütərəqqi forması kimi tanınır. Təhsil müəssisələri tərəfindən hazırlanmış kurslar xüsusi ixtisasa yönəldilmiş yerli televiziya şəbəkələrində yayımlanır. İşçilərinin bacarıqlarını təkmilləşdirməkdə maraqlı olan layihə qrupu, onların televiziyada mühazirə dinləmək və ya praktiki tapşırıqları yerinə yetirmək üçün sinif otağı yarada bilər.
2. Layihənin həyata keçirilməsində kadrların fəallığının, marağını və peşəkarlığının təmin edilməsi
Bu problem çərçivəsində kadrların, ilk növbədə idarəedicilərin inkişafı üçün aşağıdakı vəzifələr qarşıya çıxır:
a. layihənin idarə edilməsi prosesində öz yerini və rolunu müəyyən etmək bacarığı, bütövlükdə layihənin məqsəd və strategiyasını və layihə komandası daxilindəki funksiyaları başa düşmək;
b. şöbəsi və şəxsən həll etməli olduğu əsas problemləri və vəzifələri aydın şəkildə tərtib etmək bacarığı;
c. layihənin idarə edilməsi problemlərinin həlli üçün müasir yanaşmalar və metodlar haqqında biliklərin əldə edilməsi;
d. iş yerinizdə konkret problemlərin effektiv həlli üçün bu yanaşma və metodları seçmək və istifadə etmək bacarıqlarının əldə edilməsi;
e. problemin həlli prosesində qrup işi texnologiyasının mənimsənilməsi;
f. tabeliyində olanların səmərəli işləməsi üçün üsul və bacarıqlara yiyələnmək və ilk növbədə onların işini tələb olunan nəticələrə nail olmaq üçün həvəsləndirmək.
Bu problemləri həll etmək üçün layihənin idarə edilməsinin real praktiki problemlərinə və xüsusən də layihənin insan resurslarının idarə edilməsinə bağlı məqsədyönlü təlim tələb olunur. Bu nəticəyə həvəsin köməyi ilə nail olmaq olar: lazımi təcrübəyə malik ixtisaslaşmış firma və müəssisələrin məsləhətçiləri, xarici şirkətlərin əməkdaşları.
Məqsədli kadr hazırlığı proqramının strukturu aşağıdakı kimi ola bilər:
1. layihənin idarə edilməsinin əsasları ilə tanışlıq;
2. tələb olunan həddə ümumi təhsil biliklərinin əldə edilməsi;
3. layihələrin idarə edilməsində yerli və xarici təcrübənin öyrənilməsi;
4. layihənin icrası zamanı iş yerində yaranan konkret problemlərin və tapşırıqların həlli üsullarında praktiki bacarıqların əldə edilməsi.
6. universitetlərin müəllimləri və konsaltinq firmaları tərəfindən layihə qrupunun mütəxəssisləri üçün keçirilən ümumi təhsil kursları;
7. müəssisələrin pilotlarını (müvafiq təcrübəyə malik) cəlb etməklə məsləhətçilər tərəfindən keçirilən tematik seminarlar;
8. menecerlərin və ayrı-ayrı mütəxəssislərin məsləhətçilərin iştirakı ilə layihələr həyata keçirən təşkilatlarda təcrübə keçməsi;
9. “kadr oyunları” - konkret problemlərin həllində rəhbərlərin və mütəxəssislərin iştirakı ilə əsasən məsləhətçi tərəfindən aparılan məqsədyönlü təlim;
10. müəllimlərin və məsləhətçilərin təlimi, layihələrin idarə edilməsi üzrə təlim texnologiyalarının transferi.
Təlimdə istiqamətlər baxımından beş əsas vəziyyəti ayırd etmək olar (Cədvəl 21.3.14):
| Cədvəl 21.3.14. İşçilərin təlim ehtiyacları üçün seçimlər | ||
| № | Təlim ehtiyaclarının spesifikasiyası | Tədris metodu |
| Xüsusi təlim proqramları (satış təlimləri, danışıqlar, yaradıcılıq) | Davranış təlimi üsulları | |
| 2 | Komanda qurma proqramları | Qrup prosesini əks etdirən aktiv qrup və qruplararası fəaliyyətlər. Biznes və rol oyunları |
| Şəxslərarası və şirkətdaxili ünsiyyətin inkişafı, münaqişələrin həlli bacarıqlarının formalaşdırılması | Həssaslıq təlimi, rol oyunları, biznes simulyasiya oyunları, təcrübə, korporativ mədəniyyət dizaynı | |
| İdarəetmə təlimi | Mühazirələr, seminarlar, praktik məşğələlər, təhsil işgüzar oyunlar | |
| Təşkilati İnnovasiyaya Hazırlıq | Təşkilati düşüncə oyunları, layihənin inkişafı, təşkilati vəziyyətlərin təhlili |
Təlim ehtiyaclarının qiymətləndirilməsi. Təlim proqramlarının planlaşdırılması kadr ehtiyaclarının hesablanması, işə qəbul planlarının tərtibi və karyera planlaşdırılması ilə yanaşı, ümumi işçi qüvvəsinin planlaşdırılmasının tərkib hissəsidir.
Təlim ehtiyaclarını və təhsilin planlaşdırılmasını müəyyən etmək üçün aşağıdakılar tövsiyə olunur:
1. işçilərin üzləşdiyi problemləri müəyyən edən əmək və kadr qiymətləndirmələrinin nəticələrindən istifadə etmək;
2. texniki yeniləmə planını təhlil etmək;
3. təşkilata işləmək üçün gələn kollec və universitet tələbələrinin keçdiyi ümumi təlim proqramlarının xüsusiyyətlərini qiymətləndirmək;
4. yeni işçilərin orta hazırlıq səviyyəsinin diaqnostikası.
Təlim sistemi o zaman effektiv ola bilər ki, mövcud vəziyyət təhlil edilsin, perspektiv qiymətləndirilsin və arzu olunan gələcək haqqında təsəvvür formalaşsın, dəyişikliklər proqnozlaşdırılsın, dəyişiklik layihələri hazırlansın, son tarixlər və xərclər müəyyən edilsin.
Ənənəvi və inteqrasiya olunmuş təhsilin müqayisəli təhlili cədvəl 21.3.15-i verir.
| Cədvəl 21.3.15. təlim sistemlərinin müqayisəli təhlili | ||
| Seçimlər | ||
| Bir obyekt | Fərdi menecer | Qruplar, qruplararası əlaqələr, |
| Məzmun | İdarəetmə bilik və bacarıqlarının əsasları | Ünsiyyət bacarıqları, |
| Tələbələr | Kiçik və orta menecerlər | Bütün menecerlərdən yuxarı rəhbərliyə qədər |
| Cədvəlin davamı. 21.3.15. | ||
| Seçimlər | Ənənəvi daxili təlim | Təlim təşkilati inkişafla birləşdirilir |
| Təhsil prosesi | Məlumat və rasionallaşdırma əsasında | Məlumata, rasionallaşdırmaya, ünsiyyətə və emosiyaya əsaslanır |
| Öyrənmə tərzi | Müəllimlərin fənləri və xüsusiyyətləri əsasında | İştirakçıların xüsusiyyətləri, təcrübələri, problemləri, əlaqələri və məsləhətçilərin bacarıqları əsasında |
| Öyrənmə Məqsədləri | Rasionallıq və səmərəlilik | Uyğunlaşma, dəyişmə, dəyişdirmə |
| davranış forması | Yerli seminarlar, kurslar | Ehtiyac və vəziyyətdən asılı olaraq formaların sərbəst seçimi |
| Davranış üçün məsuliyyət | Müəllimlər, təşkilatçılar | İştirakçılar |
| Proqram sabitliyi | Stabil | Vəziyyətə uyğunlaşdırılmış çevik proqram |
| Təlim Konsepsiyaları | Menecerlərin əhalinin ehtiyaclarına uyğunlaşdırılması | Eyni zamanda liderləri və təşkilatı dəyişdirin |
| Təhsil və digər proqramların hazırlanmasında iştirak | İştirakçılar təlim tapşırıqlarının tərtibinə daxil edilmir | Menecerlər dəyişiklik proqramlarının tərtibində iştirak edirlər |
| Fokus | Gələcəkdə əldə edilə biləcək biliklərə diqqət yetirin | Xüsusi dəyişikliyə diqqət yetirin |
| İştirakçıların fəaliyyəti | Tipik olaraq qeyri-aktivdir | Tipik olaraq çox aktivdir |
Layihə “Qaraçayda iqtisadi inkişafın prioritet sahələri üçün yüksək ixtisaslı kadrların hazırlanması. Çərkəz Respublikası (kənd təsərrüfatı, tikinti, elektrik enerjisi sənayesi)" "REGONLAR ÜÇÜN KADRLAR" MÜSABİQƏSİ Şimali Qafqaz Dövlət Humanitar-Texnoloji Akademiyası
Layihənin Qaraçay-Çərkəz Respublikası üçün aktuallığı Qaraçay-Çərkəz Respublikasının Aqrar-sənaye sektorunun iqtisadi inkişafının prioritet istiqamətləri Tikinti Elektrik enerjisi sənayesi Əsas təhsil proqramları və əlavə peşə təhsili proqramları 110900. 62 Kənd təsərrüfatı məhsullarının istehsalı və emalı texnologiyası; 151000. 62 Texnoloji maşın və avadanlıqlar; 110800. 62 Kənd təsərrüfatı mühəndisliyi; 111801. 65 Baytarlıq təbabəti. 270800. 62 İnşaat Yüksək ixtisaslı kadrlar 140400. 62 Elektrik enerjisi və elektrotexnika
Layihənin məqsədi və vəzifələri Layihənin məqsədi: Ø Qaraçay-Çərkəz Respublikasının regional sənayesinin, kənd təsərrüfatının və biznesinin tələbləri nəzərə alınmaqla ali peşə təhsilinin təhsil proqramlarının təkmilləşdirilməsi; Ø Akademiya aqrar-sənaye kompleksi, tikinti və elektroenergetika sənayesi müəssisələrinə tətbiqi kadrların hazırlanmasında köməklik göstərir. Layihənin məqsədləri: 1. Aşağıdakıların hazırlanması üçün ali peşə təhsilinin əsas təhsil proqramlarının yenilənməsi: a) 110900. 62 Kənd təsərrüfatı məhsullarının istehsalı və emalı texnologiyası; 151000. 62 Texnoloji maşın və avadanlıqlar; 110800. 62 Kənd təsərrüfatı mühəndisliyi; 270800. 62 Tikinti; 140400. 62 Elektrik energetikası və elektrotexnika: b) 111801. 65 Baytarlıq ixtisası üzrə mütəxəssislər. 2. Əlavə peşə təhsili üçün yeni təhsil proqramlarının hazırlanması. 3. Layihənin yüksək ixtisaslı elmi-pedaqoji kadrlar və iqtisadiyyatın real sektorunun mütəxəssisləri ilə təmin edilməsi. 4. Layihənin maddi-texniki, tədris və metodiki dəstəyi. 5. Tədris proqramlarının sınaqdan keçirilməsi və tədris prosesində həyata keçirilməsi. 3
Akademiya tərəfindən Qaraçay-Çərkəz Respublikasının inkişafına yönəlmiş layihələr ü “2009-2013-cü illər üçün innovativ Rusiyanın elmi və elmi-pedaqoji kadrları” Federal Məqsədli Proqramının iki müsabiqəsində iştirak. "(ümumi məbləğ 10 milyon rubl), alınan patentlər: No 118658; № 123036; 112921 nömrəli və 2013110865 nömrəli ərizəyə patent verilməsi haqqında qərar. ü Qaraçay-Çərkəz Respublikasının aqrar-sənaye kompleksi üçün mütəxəssislər üçün təlim proqramı: Avropanın ən böyük istixana zavodu üçün Aqrokombinat "Yujnı" ASC (ümumi məbləğ). 289 min rubl); 110201 ixtisası üzrə 37 mütəxəssis hazırlanmışdır. 65 Aqronomluq; ü "Şimali Qafqaz Federal Dairəsində energetika sahəsində mütəxəssislərin hazırlanması üçün ibtidai və orta ixtisas təhsili sisteminin modernləşdirilməsi" EP-nin hazırlanması və həyata keçirilməsi (ümumi məbləğ 236 min rubl): işçilərin ixtisaslarının artırılması üçün işlər aparılmışdır. “Kiçik elektrik stansiyalarının istismarı və istismarı” və “İşıqlandırma sistemlərinin quraşdırılması, istismarı və texniki xidməti” ixtisasları üzrə Regionlararası Sənaye Resurs Mərkəzinin bazasında təhsil şəbəkəsi peşə təhsili müəssisələrinin xüsusi fənlər müəllimləri və istehsalat hazırlığı magistrləri. ; peşəkar modulların iki şəbəkə təhsil proqramı hazırlanmışdır: “Kiçik elektrik stansiyalarının istismarı və istismarı”, “İşıqlandırma sistemlərinin quraşdırılması, istismarı və texniki xidməti”; ü Qaraçay-Çərkəz Respublikasının tikinti kompleksində mütəxəssislərin ixtisasartırma proqramı (ümumi məbləğ 5,1 milyon rubl), əlavə peşə hazırlığı proqramları çərçivəsində mütəxəssislər hazırlanmışdır: Bina və tikililərin tikintisi - 793 nəfər. , Bina və tikililərin layihələndirilməsi - 148 nəfər, Tikinti üzrə mühəndis tədqiqatları - 16 nəfər. 4
Layihənin həyata keçirilməsi üçün tərəfdaş müəssisələr 1. ASC Respublika Aqrar-Sənaye Müəssisəsi “Kavkaz-Mat” regionda ən iri ət məhsulları və qida əlavə məhsulları istehsalçısıdır. Layihədə iştirak formatı birgə maliyyələşdirmədir (3 milyon 334 min rubl).
2. “Rassvet-1” kəndli (ferma) təsərrüfatı. Kənd təsərrüfatı məhsullarının istehsalı və satışı ilə məşğuldur. (3 milyon 334 min rubl)
3. “Tərəqqi” Birləşmiş İstehsalat Zavodu” MMC Arxız kəndində mehmanxana kompleksinin tikintisi (3 milyon 334 min rubl) 4. MMC “Yuq. Layihə. qurmaq. Quraşdırma". Sifarişçi, baş podratçı və layihəçi funksiyalarını yerinə yetirir, sosial, mənzil, sənaye, mülki və yol obyektlərində iş aparır (3 milyon 334 min rubl).
5. “Distribution Grid Company” ASC. Respublikanın paytaxtı Çerkesskdə elektrik enerjisinin paylanmasını həyata keçirir. (2 milyon 222 min rubl). 6. “APSNY” QSC respublikanın aqrar-sənaye kompleksinə, tikinti və energetika sənayesinə xidmət göstərən avtomobil nəqliyyatı müəssisəsidir. (3 milyon 242 min rubl). 7. “İstilik Şəbəkələri” MMC rayonun mənzil-kommunal təsərrüfatına xidmət göstərən istilik təchizatı müəssisəsidir. (1 milyon 200 min rubl).
Layihənin əsas fəaliyyətləri Layihənin məqsədlərini həll etmək üçün aşağıdakı fəaliyyətlər nəzərdə tutulur: ü təhsil proqramlarının işəgötürənlərin tələblərinə, peşə standartlarına və ixtisas xüsusiyyətlərinə və Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğunluğu üçün məzmun təhlilinin aparılması. ; ü aqrar-sənaye kompleksində, tikintidə, elektroenergetikada işəgötürənlərin müəyyən edilmiş tələblərinə uyğun olaraq fənlər üzrə tədris materiallarının məzmununa görə yenilənməsi, sosial və peşə ekspertizasının keçirilməsi, yekunlaşdırılması, tədris, istehsalat və diplomqabağı təcrübə proqramlarının hazırlanması; ü Rusiya Federasiyasının aparıcı universitetlərində professor-müəllim heyəti üçün ixtisasartırma və təcrübə proqramlarının hazırlanması və həyata keçirilməsi, layihənin həyata keçirilməsinə ali təhsil və istehsalatdan yüksək ixtisaslı mütəxəssislərin cəlb edilməsi, gənc müəllim və alimlərin onları ali təhsil müəssisələrinə cəlb etmək üçün stimullaşdırılması. təhsil və elm; ü laboratoriya avadanlıqlarının, tədris üçün informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının, elmi və tədris ədəbiyyatının əldə edilməsi, yenilənmiş və işlənib hazırlanmış proqramların həyata keçirilməsi üçün tədris-istehsalat bazasının yaradılması; ü Layihənin məqsədlərinin həllində onların effektivliyini müəyyən etmək üçün təhsil proqramlarının ekspertizasının təşkili və aparılması.
Gözlənilən nəticələr və layihənin regionun sosial-iqtisadi inkişafına təsiri 1. Akademiyada təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi, Qaraçay-Çərkəz Respublikasının müasir əmək bazarında peşəkarlığın və məzunlara tələbatın artırılması. 2. Rayondakı təşkilat və müəssisələrin yüksək ixtisaslı mütəxəssislərlə təmin edilməsi və uzunmüddətli əlaqələr yaratmaqla akademiya məzunlarının işlə təmin olunması. 3. Müasir tələblərə, elmin, texnikanın və istehsalın inkişaf səviyyəsinə uyğun olaraq əlavə peşə təhsilinin hazırlanmış təhsil proqramları əsasında regionda peşəkar kadrların ixtisasının artırılması. 4. Partnyor müəssisələrin və resurs mərkəzlərinin ərazisində şöbələrin filiallarının açılması yolu ilə təhsilin regionun istehsal sektoruna mərhələli inteqrasiyası. 5. Akademiyanın professor-müəllim heyətinin ixtisasının artırılması, onların mobilliyinin təmin edilməsi, elmi-tədris laboratoriya bazasının möhkəmləndirilməsi. 6. Region iqtisadiyyatının prioritet sahələrində istehsalın səmərəliliyinin artırılması. 7. Gənclərin region iqtisadiyyatına (aqrar-sənaye kompleksi, tikinti, elektrik energetikası) uyğun ali peşə təhsili almağa həvəsinin artırılması.
