Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Buğuruslan şəhəri" bələdiyyə quruluşu "3 saylı uşaq bağçası" "Çulpan"
Ardıcıl nitqin inkişafı layihəsi
"Gəlin düzgün danışaq"
Tərəfindən hazırlanmış:
Hüseynova A.R.
Uyğunluq
Uşağın nitqi nə qədər zəngin və düzgün olsa, fikirlərini ifadə etmək bir o qədər asan olar, ətrafdakı reallığı dərk etmək imkanları nə qədər geniş olarsa, həmyaşıdları və böyüklərlə münasibətləri daha mənalı və dolğun olarsa, zehni cəhətdən bir o qədər fəal inkişaf edir. Buna görə də uşaqların nitqinin vaxtında formalaşmasına, onun saflığına və düzgünlüyünə diqqət yetirmək, müxtəlif pozuntuların qarşısını almaq və düzəltmək çox vacibdir.
Məktəbəqədər təhsilin təhsil proqramının məzmunu üçün federal dövlət təhsil standartı 3-7 yaşlı uşaqların nitq inkişafının təşkilində yeni istiqamətlər müəyyən etmişdir. 7 yaşına qədər uşağın nitq inkişafı böyüklərə sual vermək, çətinlik yarandıqda kömək üçün ona müraciət etmək, şifahi ünsiyyət vasitələrindən adekvat istifadə etmək, həmçinin dialoq nitqini mənimsəmək bacarığı ilə xarakterizə edilməlidir.
Məktəbəqədər təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı məqsədyönlü istiqamətləri - məktəbəqədər təhsilin başa çatması mərhələsində uşağın şəxsiyyətinin sosial və psixoloji xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir, bunların arasında nitq müstəqil formalaşmış bir funksiya kimi mərkəzi yerlərdən birini tutur, yəni: məktəbəqədər təhsil, uşaq şifahi nitqi yaxşı başa düşür, fikir və istəklərini ifadə edə bilir.
Beləliklə, Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə gedən uşaqların nitq inkişafına aşağıdakılar daxildir:
1. nitqin ünsiyyət və mədəniyyət vasitəsi kimi mənimsənilməsi;
2. aktiv lüğətin zənginləşdirilməsi, ardıcıl, qrammatik cəhətdən düzgün dialoq və monoloq nitqinin inkişafı;
3. nitq yaradıcılığının inkişafı;
4. nitqin səs və intonasiya mədəniyyətinin inkişafı, fonemik eşitmə, kitab mədəniyyəti, uşaq ədəbiyyatı ilə tanışlıq, uşaq ədəbiyyatının müxtəlif janrlarının mətnlərini dinləyib-anlama;
5. oxumağı və yazmağı öyrənmək üçün ilkin şərt kimi sağlam analitik-sintetik fəaliyyətin formalaşması.
Nitq həmçinin mühüm komponent kimi, ünsiyyət, idrak və yaradıcılıq vasitəsi kimi aşağıdakı hədəf təlimatlara daxil edilmişdir:
· həmyaşıdları və böyüklərlə fəal ünsiyyət qurur, birgə oyunlarda iştirak edir; danışıqlar aparmağı, başqalarının maraq və hisslərini nəzərə almağı, uğursuzluqlara empatiya qurmağı və başqalarının uğurlarına sevinməyi, münaqişələri həll etməyə çalışmağı bacarır;
· yüksək səslə fantaziya qura, səs və sözlərlə oynaya bilir;
· maraq göstərir, yaxın və uzaq obyektlər və hadisələrlə bağlı suallar verir, səbəb-nəticə əlaqələri ilə maraqlanır (necə? niyə? niyə?), təbiət hadisələri və insanların hərəkətləri ilə bağlı müstəqil izahat verməyə çalışır;
· özü haqqında, yaşadığı obyektiv, təbii, sosial və mədəni dünya haqqında ilkin biliklərə malikdir.
Əslində, nitq mədəniyyətinə yiyələnmədən məktəbəqədər təhsilin hədəflərinin heç birinə nail olmaq mümkün deyil. Ardıcıl nitqdə dilin və nitqin əsas funksiyası - kommunikativ həyata keçirilir. Başqaları ilə ünsiyyət ardıcıl nitqin köməyi ilə dəqiq həyata keçirilir. Ardıcıl nitqdə zehni və nitq inkişafı arasındakı əlaqə ən aydın şəkildə görünür: lüğətin, qrammatik quruluşun və fonemik aspektlərin formalaşması. Buna görə də, ardıcıl nitqin inkişafı məktəbəqədər təhsilin qarşıya qoyduğu əsas vəzifələrdən biridir.
Təcrübə göstərir ki, uşaqların nitqində bir çox problemlər var:
Yalnız sadə cümlələrdən ibarət monohecalı nitq. Ümumi cümləni qrammatik cəhətdən düzgün qura bilməmək.
Nitqin yoxsulluğu. Yetərsiz lüğət.
Ədəbi olmayan söz və ifadələrdən istifadə.
Zəif dialoq nitqi: sualı səriştəli və aydın şəkildə tərtib etmək və ya qısa və ya ətraflı cavab qura bilməmək.
Monoloq qura bilməmək: məsələn, təklif olunan mövzuda süjet və ya təsviri hekayə, mətni öz sözlərinizlə təkrarlamaq.
Bəyanatlarınız və nəticələriniz üçün məntiqi əsaslandırmanın olmaması.
Nitq mədəniyyəti bacarıqlarının olmaması: intonasiyadan istifadə edə bilməmək, səsin həcmini və nitq sürətini tənzimləmək və s.
Zəif diksiya.
Layihənin aktuallığı şagirdlərin zəif formalaşmış ardıcıl nitqi ilə əlaqədardır, uşaqlar şəklin məzmunu haqqında danışmaqda, mövzunu təsvir etməkdə və ya qısa hekayələri təkrarlamaqda çətinlik çəkirlər. Müəllimlər ardıcıl nitqin inkişafına kifayət qədər vaxt ayırmır, müasir pedaqoji texnologiyalardan istifadə etmirlər. Valideynlər bu problemə az diqqət yetirirlər.
Layihənin məqsədi: pedaqoji prosesin bütün iştirakçıları tərəfindən məktəbəqədər uşaqların nitq fəaliyyətinin motivlərinin və ehtiyaclarının inkişafı üçün lazımi şəraitin yaradılması.
Layihənin məqsədləri:
1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil prosesində nitq problemlərini uşaqların təşkilinin müxtəlif formalarından istifadə etməklə həll etmək, məktəbəqədər bir uşağın təhsilinin məzmununu və məqsədlərini inteqrasiya etmək.
2. Nitqin inkişafı mühitini didaktik və oyun materialı ilə zənginləşdirmək.
3. Müəllimlərin peşəkar səriştəsinin artırılması.
4. Uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı üzrə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə ailə arasında sıx qarşılıqlı əlaqə əsasında fəal valideyn mövqeyini formalaşdırmaq.
5. Layihənin həyata keçirilməsi, təbliği və uğur qazanması zamanı uşağa psixoloji və pedaqoji dəstəyin təşkili
Prinsiplər:
Layihə proqramı məktəbəqədər uşaqların yaş və psixoloji inkişafının xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq aşağıdakı prinsiplər əsasında qurulur:
1) elmi xarakter (elmin və təcrübənin müasir nailiyyətləri nəzərə alınmaqla);
2) dürüstlük (bütün iştirakçıların ahəngdar qarşılıqlı əlaqəsi);
3) məqsədyönlülük (məqsəd və nəticə layihənin istiqamətlərinin və müəllimlərin yaradıcı artımının tənzimləyicisidir);
4) inteqrativlik və nitq problemlərinin həllinə kompleks yanaşma;
5) dinamizm (müəllim fəaliyyətinin dəyişməsi və inkişafı);
6) uşaq bağçasında və ailə şəraitində uşaqla qarşılıqlı əlaqənin davamlılığı.
Layihə növü : məlumat-təcrübə yönümlü
İştirakçılar: müəllimlər, məktəbəqədər mütəxəssislər, məktəbəqədər uşaqlar, şagirdlərin valideynləri.
Müddət: qısamüddətli (15.10.17-15.12.17)
Gözlənilən (güman edilən) nəticə:
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində peşəkar, səriştəli müəllimin formalaşması üçün şərait yaradılıb, öz peşə fəaliyyəti strategiyasını inkişaf etdirməyi bacaran tərbiyəçinin metodik bacarıqları artır. Layihə müəllimlərin əməkdaşlığına, onların şəxsi keyfiyyətlərinin inkişafına, özünü təkmilləşdirməsinə töhfə verdi.
Uşaqların nitqinin inkişafı üzrə aktiv iş formalarından istifadə söz ehtiyatının aktivləşməsinə və zənginləşməsinə, səs nitq mədəniyyətinin yaxşılaşmasına kömək etdi. Uşaqların nitqi daha anlaşıqlı və ifadəli oldu. Bu gün uşaqların ünsiyyəti və həmyaşıdları ilə təmasları ilə bağlı müşahidələrimiz göstərir ki, məktəbəqədər uşaqlar öz təşəbbüsləri ilə öz hərəkətlərini şərh edir, etdiklərini söyləyirlər, çətinlikləri qeyd edirlər, uğursuzluqlardan əsəbiləşirlər və nailiyyətlərə sevinirlər. Nitqin inkişafı səviyyəsi əhəmiyyətli dərəcədə artmışdır. Uşaqlar bir-biri ilə daha diqqətli və mehriban davranmağa başladılar.
Valideynlərin layihədə iştirakı onlara uşağın nitq inkişafındakı rolunu dərk etməyə, uşağın şəxsiyyətinə, onunla ünsiyyətin təbiətinə münasibətini dəyişməyə, pedaqoji biliklərini artırmağa kömək etdi. Valideynlər müəllimlər və bir-biri ilə daha tez-tez ünsiyyət qururlar.
Praktik əhəmiyyəti:
Layihə metodundan istifadə təhsil prosesinin sabitliyini, davamlılığını və bütövlüyünü təmin edir.
Dəyişkənlik, hər bir uşağa çevik yanaşma, adekvat iş forma və üsullarından istifadə.
Layihə ilk növbədə nitq fəaliyyətinin motivlərinin və ehtiyaclarının inkişafı üçün şərait yaratmağa yönəlmişdir. O, uşaqlarla bir sıra kompleks - tematik və inteqrasiya olunmuş məşğələlər, müəllim və valideynlərlə seminarlar, seminarlarda təlim, müəllim şuralarında pedaqoji təcrübənin təqdimatı, dəyirmi masada təcrübə mübadiləsi, yaradıcı media təqdimatları vasitəsilə həyata keçirilir.
Layihənin həyata keçirilməsi tədris ili üçün əsas vəzifələri uğurla həll etməyə, müəllimlərin peşəkar mədəniyyətini, onların pedaqoji bacarıqlarını yüksəltməyə, təhsil məkanının bütün iştirakçıları: təhsil işçiləri, şagirdlər və onların valideynləri arasında sıx əməkdaşlığı təşkil etməyə imkan verir.
Yeni ideyalar axtarışı, biliklər əldə edilir, yeni iş formaları, yeni baxış və problemin həllində vaxtında mövqe ortaya qoyulur.
Bu layihə ilk növbədə məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin mütəxəssisləri və valideynlərə ünvanlanıb. Mütləq uşaqlar üçün nəzərdə tutulub.
Layihənin yayımı:
Tədris saatında məktəbəqədər müəllimlər üçün layihənin təqdimatı.
Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri:
1. Təşkilati və hazırlıq (sentyabr).
2. Əsas (oktyabr-dekabr).
3. Final (dekabr).
Layihənin icrasının məzmunu və mərhələləri
Təşkilati və hazırlıq mərhələsi
1. Yaşlı məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafının monitorinqi, məlumatların işlənməsi
2. “Uşaqların nitqinin inkişafı” mövzusunda metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi. "Məktəbəqədər təhsil", "Halqa", "Məktəbəqədər uşaq" dövri nəşrləri ilə işləmək.
3. Layihə mövzusu üzrə fəaliyyətlərin işlənib hazırlanması, təhsil fəaliyyətinə dair qeydlərin tərtib edilməsi
4. Valideynləri sorğulamaq
5. Məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı bölməsində müəllimlərin peşəkarlığının özünü qiymətləndirməsi
Əsas mərhələ.
1. İnkişaf edən fənn-məkan mühitinin didaktik vəsaitlər, oyunlar, sxematik materiallar, mnemonik cədvəllər, alqoritmlər, nümayiş materialları ilə doldurulması
2. Məktəbəqədər uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı üçün müxtəlif formalarda təhsil fəaliyyətinin aparılması.
4. Kitabxana üçün kitabların, nağılların, şeirlərin, tapmacaların seçilməsi, uşaqları nağıl, tapmaca icad etməyə dəvət etmək və s.
5. İnformasiyanın kodlaşdırılmasının əsas üsulları ilə tanışlıq, uşaqlar tərəfindən oyunlarda şərti qrafik modellərdən istifadə.
6. Uşaqların nitq davranışının inkişafında müəllimlərin səriştəsinin artırılması, uşaq bağçasında və ailə şəraitində ifadəli nitqdə praktiki bacarıqların formalaşdırılması.
7. Valideynlərin birgə yaradıcılıq və nitq fəaliyyətinə cəlb edilməsi.
Əsas mərhələnin həyata keçirilməsi
Tələbələrlə iş
1 həftə
Ədəbi oyun - viktorina: "Nağıl, mən səni tanıyıram"
- "Tapmacalar sandığı" (mnemonikadan istifadə edərək tapmacalar tərtib etmək)
Oyun - dramatizasiya: "Bir nağıl canlanır"
2 həftə
– Cədvəl və ya diaqramdan istifadə edərək nağıl danışmağı öyrənmək;
– “Nağıl qəhrəmanının adını çək və təsvir et” (kollaj);
– Nağıl süjetini dəyişdirmək texnikasından istifadə: "Nə olarsa ..."
3 həftə
– Nağıl əsasında rəsm: “Gəlin bir nağıl çəkək”
– "Məzəli yazı kitabları" nağıllarının yazılması
Hərəkətli nitq oyunları
4 həftə
Hərəkətli nitq oyunları
Uşaq kitablarının yaradılması
noyabr 1 həftə
Audio hekayələrə qulaq asmaq
2 həftə
Krossvordların, tapmacaların, tapmacaların həlli;
–Uşaqlarla nitq təlimi;
– Mnemonik diaqramlarla, mnemonik cədvəllərlə işləmək;
3 həftə
Dinamik tədqiqatlar;
– Oyunlar - "Gözəl və savadlı nitq ölkəsi" ilə səyahət
– Məktub yazmaq: dosta; ötürülməsi üçün;
4 həftə
Başqa bir uşaq bağçasında həmyaşıdlarına məktub;
Məktublar tapmacadır; dəvət məktubu.
Nağılları yeni üsulla yazmaq
dekabr
1 həftə
“Biz nağılları sevirik” albomunun hazırlanması
Yeni il bayramı üçün şeirlər öyrənmək, sözlər
2 həftə
"Sehrli sözlər ölkəsinə səyahət" nitq testi
Tanış nağıllara əsaslanan dramatik oyunlar
3 həftə
Uşaq kitablarının yaradılması
“Uşaqlara kitab hədiyyə et” kampaniyası
4 həftə
Uşaqlara nağıl danışmağı öyrətmək üçün dərslər
Söhbət – həftənin mövzusu üzrə dialoq
Audio hekayələrə qulaq asmaq
Müəllimlərlə işləmək
Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə
Son mərhələ
1. Məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafının təkrar monitorinqi,
2. Layihənin nəticələrinin təhlili və qiymətləndirilməsi.
3. Yeni perspektivlərin müəyyən edilməsi.
Ədəbiyyat :
1 . Gerbova V.V. "D/s-nin böyük qrupunda nitqin inkişafı dərsi." Dərs planları. Moskva "Mozaika-Sintez", 2011.
G.S. Shvaiko (redaktor V.S. Gerbova)" nitqin inkişafı üçün oyunlar və oyun məşqləri2 praktik işçilər üçün dərslikməktəbəqədər təhsil müəssisəsində. Moskva "Iris-press", 2016g.
İnternet resursları
Elçana Natalya Petrovna
Vəzifə: doe müəllim
Təhsil müəssisəsi: MKDOU Novobirilyussky uşaq bağçası "Bell"
Yer: Krasnoyarsk vilayəti, Birilyussky rayonu, Novobirilyussy kəndi
Materialın adı: metodoloji inkişafı
Mövzu:"Birlikdə oynamaq əyləncəlidir" oyun fəaliyyətində B orta qrupunun uşaqları üçün "Göy qurşağı" nitqinin inkişafı layihəsi
Nəşr tarixi: 27.01.2018
Fəsil: məktəbəqədər təhsil
Bələdiyyə dövlət məktəbəqədər təhsil
müəssisə Novobirilyussky uşaq bağçası "Bell"
Orta məktəb uşaqların nitqinin inkişafı layihəsi
Oyun fəaliyyətlərində B qrupu "Göy qurşağı"
"Birlikdə oynamaq əyləncəlidir"
ilə. Novobirilyussy, noyabr 2017
Uyğunluq:
şərtlər
müasirlik,
məktəbəqədər
təhsil
edir
məktəbə hazırlıq. Məktəbəqədər yaşda almayan uşaqlar
uyğun nitq inkişafı, çox çətinliklə yetişdirmək, içində
gələcəkdə bu inkişaf boşluğu onun gələcək inkişafına təsir göstərir. Vaxtında və
məktəbəqədər uşaqlıqda nitqin tam formalaşması əsas şərtdir
normal
inkişaf
daha
uğurlu
təlim
məktəb. Uşaqlar
məktəbəqədər
yaş
zovq
şeirlər,
tapmacalar həll edin, kitablar üçün illüstrasiyalara baxın, orijinallığa heyran olun
rəsm əsərləri və çox vaxt suallar verirlər: necə, niyə və mən edə bilərəm
mən? Heç kimə sirr deyil ki, bu gün getdikcə daha çox uşaq nitq problemi yaşayır.
qoşulmaq
cəhd edin
ilə gəlmək,
böyüklərin istəkləri ilə məşğul olmaq - uşağa gözəl və bacarıqlı danışmağı öyrətmək. VƏ
müvafiq
nitq tapşırığı
inkişaf
onun inkişafı
ünsiyyət bacarıqları.
Problem:
Uşaqlarda aktiv söz ehtiyatının aşağı səviyyəsi.
Uşaqlarla işin müxtəlif formalarından kifayət qədər yüksək səviyyədə istifadə edilməməsi
aktiv, passiv və potensial söz ehtiyatını genişləndirmək.
Layihənin məqsədi:
Danışıq və dinləmə bacarıqlarını inkişaf etdirin, aktiv, passiv və zənginləşdirin
potensial uşağın söz ehtiyatını, nitqin qrammatik quruluşunu, bacarıqlarını inkişaf etdirin
uşağın nitq təcrübəsinə əsaslanan ardıcıl nitq.
Layihənin məqsədləri:
dil vahidləri ilə işləmək bacarığının inkişafı: səs, heca, söz,
söz, cümlə;
ətraf aləm, reallıq hadisələri haqqında təsəvvürlərin genişləndirilməsi
uşağın həyat təcrübəsinə əsaslanaraq;
həmyaşıdları və böyüklərlə ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı, dünyanı görmək bacarığı
başqa bir insanın gözü ilə;
təlim prosesinin özünə maraq motivasiyasının formalaşması;
vizual-məcazi inkişafı və şifahi-məntiqi təfəkkürün formalaşması,
nəticə çıxarmaq və öz mühakimələrini əsaslandırmaq bacarığı;
yaddaşın, diqqətin, yaradıcılığın, təxəyyülün inkişafı,
düşüncə dəyişkənliyi;
uşaqların ünsiyyətdə nitq təşəbbüsünü və yaradıcılığını dəstəkləmək.
Layihə meneceri:
Natalya Petrovna Elçanina
Layihə iştirakçıları:
orta B qrupunun uşaqları "Göy qurşağı";
müəllim, kiçik müəllim;
valideynlər.
Layihə növü:
Təhsil, oyun.
Layihənin müddəti
: qısamüddətli, 2017-ci ilin noyabr ayının iki həftəsi
Layihə iştirakçıları:
orta məktəb şagirdləri
"Göy qurşağı",
müəllim,
kiçik müəllim, valideynlər.
Layihə resurs dəstəyi: Televizor, planşet, noutbuk, printer, fayl şkafı
şeirlər
inkişaf
illüstrasiyalar
nağıllar, cizgi filmləri, uşaq mahnılarından ibarət maarifləndirici videolar, uşaqlar üçün loqarifmikalar
beşinci il, fiziki məşqlər, maarifləndirici oyunlar silsiləsi “Əlifbanı öyrənmək - səslər, saitlər,
samitlər – səsli, səssiz”, musiqili nağıllar.
Layihə ideyası:
“Birgə oynamaq əyləncəlidir” layihəsindəki bütün fəaliyyətlər və oyunlar bir-birinə bağlıdır və həvəsləndiricidir
digər fəaliyyət növlərinə daxil edilməsi - həm müstəqil, həm də kollektiv,
valideynlər
xilas oldu
emosional yük və ən əsası - bunu həyata keçirmək üçün işləməyə davam etmək istəyi
Nəticələr:
1. Uşaqların lüğətinin inkişafı üçün oyunların kartotekasının yaradılması.
2. Valideynlər üçün “Evdə nitq oyunları” məsləhəti.
3. Valideynlər üçün konsultasiya “Uşaqla birlikdə oxuyur və bəstələyirik. Şifahi
oyunlar və məşqlər."
4. Uşaqlar üçün didaktik oyunların və dərsliklərin hazırlanması.
Layihə üsulları
: Vizual, şifahi, praktiki, oyun.
Təxmini nəticələr
Bu layihə üzərində sistemli iş ilə, aktiv
mövzu
fəaliyyət
fəaliyyətinizi nitqlə müşayiət edin.
MƏRHƏLƏ
Təşkilati və hazırlıq
Layihənin həyata keçirilməsi üçün proqram təminatı və metodiki dəstəyin seçilməsi.
oxuyur
inkişafı üzrə
nitq yaradıcılığı
məktəbəqədər uşaqlar.
İnkişaf
məsləhətləşmələr
valideynlər
Kompilyasiya
məlumat xarakterli
məktəbəqədər uşaqlarda nitq yaradıcılığının inkişafı texnologiyaları.
İnkişaf
kart indeksləri
inkişafı üzrə
çıxış
yaradıcılıq
İnkişaf
məsləhətləşmələr. Uşaqların nitqinin inkişafı üçün didaktik oyunların seçilməsi.
Problem yaratmaq:
Layihənin iş planını həyata keçirsək, koqnitiv inkişaf etmək olarmı?
fəaliyyət
formalaşması
adekvat
özünə hörmət,
təşviq
ünsiyyətcil
imkanlar,
inkişaf
fəaliyyət,
təşəbbüs,
müstəqillik
Motivasiya:
Rol oyunları keçirən zaman uşaqların kifayət qədər olmadığını gördüm
söz ehtiyatı, fəaliyyətlərini nitqlə necə aktiv şəkildə müşayiət edəcəyini bilmirlər,
mətni çox zəif xatırlayın. Bu inkişaf və həyata keçirilməsinə səbəb oldu
bu layihənin.
layihənin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi;
lazımi ədəbiyyatı öyrənmək;
metodik ədəbiyyatın seçimi;
layihənin həyata keçirilməsi üçün tematik planın hazırlanması.
MƏRHƏLƏ 2
Əsas
Yüksək səviyyəyə çatmaq üçün hər bir uşağın oyun fəaliyyətinə cəlb edilməsi
bilik, bacarıq və bacarıqlar.
Layihə aşağıdakı oyun fəaliyyəti növlərini təqdim edir:
didaktik oyunlar;
açıq oyunlar;
teatr oyunları;
süjet-rol oyunları.
İcra
həyata keçirilən
yaradılış
qrupda və saytda uşaqların oyun fəaliyyəti üçün şərait.
İcra
güman edir
müxtəlif
oyuncaqlar və əşyalar ilə didaktik oyunlar, şifahi, lövhəli və çap. IN
İş sisteminə açıq hava oyunları daxildir. Həmçinin teatr oyunları daxildir,
səhnələşdirirlər
Əhəmiyyətli
ayrılmışdır
rollu oyunlar.
Layihə üsulları:
Vizual, şifahi, praktiki, oyun
Uşaqların yazısının inkişafı üzrə işin məzmununun müəyyən edilməsi.
Yaradıcılığın inkişafı üçün plan tərtib etmək.
Uşaqlarla işin inkişaf etdirici formalarının aktiv həyata keçirilməsi
Uşaqlarla təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi.
Uşaqların aktiv lüğət səviyyəsinin ara nəticəsinin müəyyən edilməsi.
Şagirdlərin valideynləri ilə qarşılıqlı əlaqə.
Valideynləri uşaqları ilə birgə yazmağa cəlb etmək
Təşkilat
valideynlər
maraqlı
bəyanatlar,
söz yaradıcılığı.
Uşaqların nitq yaradıcılığının inkişafı üçün kart faylı.
Məktəbəqədər uşaqlarda nitq yaradıcılığının inkişafı təcrübəsinin öyrənilməsi.
İlkin mərhələdə 4-5 yaşlı uşaqların aktiv lüğət səviyyəsinin müəyyən edilməsi.
Məsləhətləşmə mətnləri.
Valideynlərlə məsləhətləşmələr üçün məzmunun hazırlanması.
II həftə Praktiki
Valideynlər üçün məsləhətlər "Evdə nitq oyunları",
“Uşaqla birlikdə oxuyub bəstələyirik. Söz oyunları və məşqlər." pedaqoq
Didaktik oyunların kartotekasının yaradılması
Ümumiləşdirmə
Uşaqların nitq yaradıcılığına dair valideynlər üçün materialın sistemləşdirilməsi. pedaqoq
Uşaqların aktiv lüğətinin yekun nəticəsinin müəyyən edilməsi. pedaqoq
noyabr
Didaktik oyunlar:
"Şəkildə tapın"
"Biri çoxdur"
"O qədər"
"Kuklalar üçün hədiyyə"
"Şəkil seçin"
“Şəkildən hekayə danış”
Açıq hava oyunları:
"Küncülər"
"Fiqur düzəldin"
"Əyləncəlilər"
"Küncdə top"
"Yerinizi tapın"
"Təyyarə"
Teatr oyunları:
Oyun - "Maşa və Ayı" dramatizasiyası
Oyun - dramatizasiya "Şalgam"
Rol oyunları:
"Yolda"
"İnşaatçılar"
"Xəstəxana"
Final
Öz nəticələriniz üzərində düşünmə dövrü.
Layihə təqdimatı.
Əsas səlahiyyətlər:
Yeni qeyri-standart vəziyyətlərdə naviqasiya etmək bacarığı;
Fəaliyyət kursları üzərində düşünmək və yeni həllər tapmaq bacarığı
Sual vermək bacarığı;
“Uşaq-uşaq” və “uşaq-böyük” sistemlərində qarşılıqlı əlaqə qurmaq bacarığı.
Ünsiyyətdə lazımi məlumatları əldə etmək bacarığı;
Həmyaşıdları və böyüklərlə ünsiyyət qurmaq bacarığı.
Ədəbiyyat:
1. “Məktəbəqədər uşaq oyunu”, red. S.L.Novoselova;
2. Lombina T. N. Tapmacaları olan kürək çantası: yaxşı kitab nitqin inkişafı. Rostov -
on-Don 2014
3. Miklyaeva N. V. İnkişaf 3 – 7 yaşlı uşaqlarda dil qabiliyyəti M. 2014
Sidorçuk
Texnologiya inkişafəlaqə
məktəbəqədər uşaqlar. Ulyanovsk 2015
5. FesyukovaL. B. Nağıllı təhsil M. 2015
6. Alyabyeva E. A. Üçün poetik məşqlər inkişaf 4-7 yaşlı uşaqların nitqi. M.
7. Belousova L. E. Heyrətamiz hekayələr. S-P "Uşaqlıq - mətbuat". 2017
8. A.E.Antipina “Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti”, 2015
9. A.K. Bondarenko “Uşaq bağçasında söz oyunları”.
10. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Ardıcıl nitqin inkişafı”.
11. G.S.Şvayko “Nitqin inkişafı üçün oyunlar və oyun məşqləri”.
12. E.A.Timofeeva “Açıq hava oyunları”.
13. E.V.Zvorıgina “Uşaqların ilk hekayə əsaslı oyunları”.
14. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova “Məktəbəqədər uşaqlar üçün maarifləndirici oyunlar
“MBDOU “ORTA QRUP UŞAQLARININ OYUN FƏALİYYƏTLƏRİNDƏ NİTQİ İNKİŞAF EDİLMƏSİ “ROMAŞKA” UŞAQ BAĞÇASI” LAYİHƏSİ “BİZ OYNAMAQDA ƏYLƏNİRİK” Pedaqoji layihənin pasportu Layihənin müəllifi...”
MBDOU "ROMASHKA" uşaq bağçası
ORTA UŞAQLARIN NİTQİNİN İNKİŞAFINA LAYİHƏ
OYUN FƏALİYYƏTİNDƏ QRUPLAR
"OYNAMAQ ƏYLƏNİRİK"
Mövzu vasitəsilə orta qrup uşaqları üçün nitqin inkişafı
didaktik oyunlar
Layihənin adı “Biz əylənirik”
Layihə növü Təhsil, oyun
Layihə iştirakçıları Orta qrup uşaqları Tərbiyəçilər Müddəti Layihənin bir ili Problem Məktəbəqədər uşaqlarda oyun fəaliyyətlərində nitqin inkişafı Aktuallıq Məktəbəqədər təhsilin əsas vəzifəsi məktəbə hazırlıq problemidir. Məktəbəqədər yaşda müvafiq nitq inkişaf etdirməmiş uşaqlar yetişməkdə çətinlik çəkirlər, gələcəkdə inkişafdakı bu boşluq onların gələcək inkişafına təsir göstərir. Məktəbəqədər uşaqlıqda nitqin vaxtında və tam formalaşması normal inkişafın və məktəbdə sonrakı uğurlu öyrənmənin əsas şərtidir.
Məqsəd: Uşaqların nitqini inkişaf etdirmək, didaktik oyunlar vasitəsilə lüğətini zənginləşdirmək və sağlam nitq mədəniyyətini inkişaf etdirmək.
Məqsədlər - Qrupda və saytda uşaqların oyun fəaliyyəti üçün şərait yaratmaq.
Söz ehtiyatının genişləndirilməsi, lüğətin aktivləşdirilməsi.
Ardıcıl monoloq və dialoq nitqinin inkişafı.
Layihənin fərziyyəsi Əgər layihənin iş planına əməl etsəniz, o zaman uşaqların idrak fəaliyyətini, nitq fəaliyyətini inkişaf etdirmək, söz ehtiyatını genişləndirmək, ünsiyyət imkanlarını artırmaq, fəallıq, təşəbbüskarlıq və müstəqillik inkişaf etdirmək daha mümkündür.
Gözlənilən nəticə Bu layihə üzərində sistemli iş aparılmaqla uşaqların söz ehtiyatı əhəmiyyətli dərəcədə artacaq, nitq uşaqların fəaliyyətinin predmetinə çevriləcək, uşaqlar öz fəaliyyətlərini nitqlə fəal şəkildə müşayiət etməyə başlayacaq, söz ehtiyatları zənginləşəcək, uşaqların səsli nitq mədəniyyəti yaxşılaşacaq. .
Layihə üsulları Vizual, şifahi, praktiki, oyun Tədbirlər Sentyabr
Didaktik oyunlar:
"Tapmacalarda tərəvəzlər"
"Kiçik Rəssamlar"
"Kim tərifləyə bilər?"
"Göbələk üçün"
Açıq hava oyunları:
"Ayıda Voboru var"
"Tələlər"
"Ham bir yolda"
"Mənim gülməli zəng topum"
Teatr oyunları:
"Şalğam" oyun-dramatizasiyası
Rol oyunları:
"mağaza"
Didaktik oyunlar:
"Hansı növ iynələr var?"
"Niyə bizə oyuncaqlar lazımdır?"
"Mənə dələ haqqında danış"
"Nə ümumi?"
Açıq hava oyunları "Sərçələr və pişik"
"Yuvalarda quşlar"
"Yarpaq düşməsi"
"bayquş"
Teatr oyunları:
Oyun rus xalq nağılı "Teremok" əsasında dramatizasiyadır.
Rol oyunları:
"Salon"
"Xəstəxana"
Didaktik oyunlar:
"Əlavə nədir?"
"Biz nə geyinmişik?"
"Sən necə öyrənə bilərsən?"
"Təxmin et, bu hansı quşdur?"
Açıq hava oyunları:
"Şaggy it"
"Okean titrəyir"
"Qu qazları"
"Yeməli - yeyilməz"
Teatr oyunları:
Oyun - dramatizasiya "Kolobok"
Rol oyunları:
Didaktik oyunlar:
"mağaza"
"Uşaqlar itdi"
"Şəkli yadda saxla"
"Meşədə kim yaşayır?"
Açıq hava oyunları:
"Lentlərlə tələlər"
"Dovşan və canavar"
"Balaca ağ dovşan oturur"
"Hədəfi vur"
Teatr oyunları:
Oyun "Heyvanların qış daxması" nağılının dramatizasiyasıdır.
Rol oyunları:
"Aibolit"
Didaktik oyunlar:
"Sehrli ləkələr"
"Bir söz seçin"
"Nə cür obyekt?"
"Mən başlayacağam, siz davam edin"
Açıq hava oyunları:
"Kor adamın blöfü"
"Yerinizi tapın"
"Təyyarə"
Teatr oyunları:
Oyun - "Balaca Tülkü və Qurd" dramatizasiyası
Rol oyunları:
"mağaza"
Didaktik oyunlar:
"Olanın köməkçiləri"
"Səhv"
"Çox rəngli sinə"
"Bölmələri adlandırın"
Açıq hava oyunları:
"Şaggy it"
"Toyuq hinisində tülkü"
"Sly Fox"
Teatr oyunları:
Oyun - "Tülkü və Keçi" dramatizasiyası
Rol oyunları:
"Şoförlər"
"avtobus"
Didaktik oyunlar:
"Sehrli kub"
"Obyekti hissələrinin adına görə təxmin edin"
"Bir söz seç"
"Kim nə edə bilər?"
Açıq hava oyunları:
"Siçan tələsi"
"Təpədən zərbəyə"
"Siçanlar dairələrdə rəqs edirlər"
"Boz canavar"
Teatr oyunları:
"Telefon" oyun-dramatizasiyası
Rol oyunları:
"Xəstəxana"
Didaktik oyunlar:
"Bu doğrudur, ya yox?"
"Hansı, hansı, hansı?"
"Hansı söz itib?"
"Tərəvəzlər haradadır, meyvələr haradadır?"
Açıq hava oyunları:
"Bir dairədə top"
"Atlar"
"Məni tut"
"Ovçular və Dovşanlar"
Teatr oyunları:
Oyunun dramatizasiyası "Xoruz və lobya toxumu"
Rol oyunları:
"Oyuncaq mağazası"
"Gözəllik salonu"
– – –
Məktəbəqədər uşaqların əsas fəaliyyəti oyundur. Uşağın istənilən fəaliyyəti oyunda özünü göstərir. Qrup şəklində keçirilən oyun nitqin inkişafı üçün əlverişli şərait yaradır.
Oyun nitqi inkişaf etdirir, nitq isə oyunu təşkil edir. Oynayarkən uşaq öyrənir və əsas müəllimin - nitqin köməyi olmadan heç bir öyrənmə mümkün deyil.
Məktəbəqədər yaşda oyunlarda yeni biliklərin öyrənilməsi dərslərə nisbətən daha uğurlu olur. Yeni bir oyun ideyası ilə əsir olan uşaq, eyni zamanda çətinliklərlə üzləşsə də, öyrəndiyini hiss etmir.
Oyun sadəcə əyləncə deyil, uşağın işidir, həyatıdır. Oyun zamanı uşaq təkcə ətraf aləmi deyil, həm də özünü, bu dünyada yerini öyrənir, bilik, bacarıq, bacarıqlar toplayır, dilə yiyələnir, ünsiyyət qurur, nitqi inkişaf etdirir.
Layihə aşağıdakı oyun fəaliyyəti növlərini təqdim edir:
Didaktik oyunlar,
Açıq hava oyunları,
Teatr oyunları
Hekayəyə əsaslanan rol oyunları.
Layihənin aktuallığı Müasir şəraitdə məktəbəqədər təhsilin əsas vəzifəsi məktəbə hazırlıqdır. Məktəbəqədər yaşda müvafiq nitq inkişaf etdirməmiş uşaqlar sonradan yetişməkdə çətinlik çəkirlər, gələcəkdə nitq inkişafındakı bu boşluq onların sonrakı təhsilinə təsir göstərir. Məktəbəqədər uşaqlıqda nitqin vaxtında və tam formalaşması normal inkişafın və məktəbdə sonrakı uğurlu öyrənmənin əsas şərtidir.
Layihənin məqsədi və vəzifələri Layihənin məqsədi: Uşaqların nitqini inkişaf etdirmək, didaktik oyunlar vasitəsilə lüğətini zənginləşdirmək.
Layihənin məqsədləri:
Qrupda və saytda uşaqların oyun fəaliyyəti üçün şəraitin yaradılması.
Nitqin qrammatik strukturunun formalaşması.
Lüğətin genişləndirilməsi.
Ardıcıl nitqin inkişafı, səsli nitq mədəniyyətinin tərbiyəsi.
Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri
1. İlkin:
Hipotezin irəli sürülməsi;
Layihənin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi;
Lazımi ədəbiyyatı öyrənmək;
Metodiki ədəbiyyatın seçilməsi;
Layihənin həyata keçirilməsi üçün tematik planın hazırlanması;
Uşaqların diaqnostikası.
2. Əsas.
Yüksək bilik, bacarıq və nitq fəaliyyətinin inkişafına nail olmaq üçün hər bir uşağın oyun fəaliyyətinə cəlb edilməsi.
3. Final.
Öz nəticələriniz üzərində düşünmə dövrü. Uşaqların diaqnostikası.
Layihə təqdimatı.
Layihənin strukturu Bu layihənin həyata keçirilməsi qrupda və saytda uşaqların oyun fəaliyyəti üçün şərait yaradan uşaqlarla oyunlar dövrü vasitəsilə həyata keçirilir.
Layihənin həyata keçirilməsi uşaqlarla müxtəlif növ oyunları əhatə edir: bu, oyuncaqlar və əşyalar, şifahi oyunlar və stolüstü oyunlar ilə bir sıra didaktik oyunlardır. İş sisteminə açıq hava oyunları, teatr oyunları daxildir, uşaqlar nağılları dinləyir və onları dramatikləşdirirlər. Rollu oyunlara da çox vaxt sərf olunur.
Ədəbiyyat:
M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova “Təhsil proqramı 1.
və uşaq bağçasında tədris”;
G.S. Shvaiko "Nitqin inkişafı üçün oyunlar və oyun məşqləri";
A.K. Bondarenko "Uşaq bağçasında söz oyunları";
L.V. Artemova "Məktəbəqədər uşaqlar üçün teatr oyunları";
V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Ardıcıl nitqin inkişafı”;
E.V.Zvorygina "Uşaqların İlk Hekayə Oyunları";
E.A. Timofeeva "Açıq hava oyunları";
A.E. Antipina "Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti";
A.K. Bondarenko "Uşaq bağçasında didaktik oyunlar"
M.A. Vasilyeva “Uşaq bağçasında uşaq oyunlarının idarə edilməsi”;
Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova “Uşaqlar üçün maarifləndirici oyunlar 11.
kiçik məktəbəqədər yaş";
"Məktəbəqədər uşaq oyunu" red. S.L.Novoselova;
A.P. Usova “Uşaqların tərbiyəsində oyunun rolu”;
Oxşar əsərlər:
“Pedaqoji təcrübə” fənninin iş proqramı Tədris istiqaməti: 070201 Musiqi və teatr sənəti İxtisas Opera sənəti...”
Uşaqlar üçün “Təhlükəsizlik dərsləri” söhbətləri silsiləsi Məqsəd. Müxtəlif fövqəladə vəziyyətlərdə davranış qaydalarını bilmək. Həssaslıq, mərhəmət, qarşılıqlı yardım, diqqətlilik...”
“POPOV Andrey Nikolayeviç UNİVERSİTETDƏ SOSİAL İŞÇİSİNİN İNFORMASİYA SÜRƏTLİLİYİNİN KOMPYUTER TEXNOLOGİYALARI İLƏ FORMALAŞMASI 13.00.02 – Təlim və tərbiyənin nəzəriyyəsi və metodikası (sosial iş – ali təhsil səviyyəsi üzrə müsabiqə) DISERTASI...”
“8-ci sinifdə ədəbiyyat dərsi Müəllim - Gribacheva O.P. Sonet bir janr kimi (Dante, Petrark, Şekspirin sonetlərinin təhlili nümunəsindən istifadə etməklə) Dərsin məqsədləri: Maarifləndirici: bədii əsərin mətnini təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək; inkişaf..."Bələdiyyə dövlət təhsil müəssisəsi ilə əsas orta məktəb. Ershovka, Vyatskopolyansky rayonu, Kirov vilayəti Qəbul MCOU orta məktəb direktorunun əmri ilə məktəbin Pedaqoji Şurası tərəfindən təsdiq edilmişdir. 29 iyun 2015-ci il tarixli protokol...”
“Müəllif: İnna Vitalievna Degtyareva, yüksək kateqoriyalı müəllim, Ulyanovsk Dövlət Təhsil Müəssisəsinin rus dili və ədəbiyyatı müəllimi. E-poçt: [email protected]"
"Məktəbəqədər təhsil müəllimləri və şagirdlərin ailələri üçün onların qarşılıqlı əlaqəsinin əsas ideyasının tərəfdaşlıq əlaqələrinin qurulması olduğunu başa düşmək vacibdir..."
2017 www.site - “Pulsuz elektron kitabxana - onlayn materiallar”
Bu saytdakı materiallar yalnız məlumat məqsədi ilə yerləşdirilib, bütün hüquqlar müəlliflərinə məxsusdur.
Əgər materialınızın bu saytda yerləşdirilməsi ilə razı deyilsinizsə, bizə yazın, 1-2 iş günü ərzində onu siləcəyik.
Layihə növü: təhsil, yaradıcı, qrup.
Layihə iştirakçıları: orta qrup uşaqları, müəllim.
Layihənin müddəti: yarım il.
Layihənin məqsədi: təsviri hekayələr tərtib etməkdən istifadə əsasında orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı.
Layihənin məqsədləri:
Elmi ədəbiyyatı təhlil etmək;
Nitqin qrammatik strukturunun formalaşması.
Lüğətin genişləndirilməsi.
Ardıcıl nitqin inkişafı.
Layihənin nəticələri:
1. Uşaqların lüğətinin inkişafı üçün oyunların kartotekasının yaradılması.
2. Valideynlər üçün “Evdə nitq oyunları” məsləhəti.
3. Valideynlər üçün konsultasiya “Uşaqla birlikdə oxuyur və bəstələyirik. Söz oyunları və məşqlər."
4. Valideynlərlə birlikdə “Möcüzə ağacı”nın yaradılması.
5. “Gözəl sözlər” albomunun yaradılması.
Layihənin aktuallığı:
Məktəbəqədər uşaqlıqda nitqin vaxtında və tam formalaşması normal inkişafın və məktəbdə sonrakı uğurlu öyrənmənin əsas şərtidir. Məktəbəqədər uşaqlar şeirlər dinləməkdən, mahnı oxumaqdan, tapmacalar tapmaqdan, kitablar üçün illüstrasiyalara baxmaqdan, orijinal sənət əsərlərinə heyran olmaqdan və çox vaxt suallar verməkdən zövq alırlar: necə, niyə və bunu edə bilərəmmi? Buna görə də uşaqların nitqinin inkişafı və kommunikativ qabiliyyətlərinin inkişafı vəzifəsi bu gün çox aktualdır. Məktəbəqədər yaşın əvvəlində uşaqlar dialoji nitqdən monoloqun müxtəlif formalarına keçid yaşayırlar. Bu, xüsusi nitq təhsili tələb edən çox uzun və əmək tələb edən bir prosesdir.
Layihə üzərində işləyərkən uşaqlar bilik əldə edir, üfüqlərini genişləndirir, passiv və aktiv lüğətlərini genişləndirir, böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmağı öyrənirlər.
Monoloji nitq daha ixtiyari olan mütəşəkkil və təfərrüatlı nitq növüdür, natiq ifadənin məzmunu haqqında düşünməli və uyğun linqvistik forma (təsvir, rəvayət, əsaslandırma) seçməlidir.
Ardıcıl nitqin inkişafı problemi ilə bir çox yerli müəllimlər, psixoloqlar, dilçilər (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. A. Leontyev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I., O. I. Solov) məşğul olurdu. . Lakin bu problem hələ də çox aktualdır və tam öyrənilməmişdir.
Məktəbəqədər uşaqlara monoloq nitqi öyrətmək üçün adətən aşağıdakı fəaliyyət növlərindən istifadə olunur:
Şəkildən hekayə;
Ədəbi əsərlərin təkrarlanması;
Oyuncaqlar haqqında təsviri hekayələr yazmaq;
Hekayələrin yazılması (yaradıcı hekayələr);
Şəxsi təcrübədən hekayələrin tərtib edilməsi;
Süjetli rəsmlər silsiləsi əsasında rəvayət;
Mnemonik cədvəllər, şəkil və qrafik planlardan istifadə edərək hekayələrin tərtib edilməsi.
Son illərdə (O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya tərəfindən) oyuncaq materialdan istifadə edərək ardıcıl nitqin formalaşmasında aparılan tədqiqatlar uşaqlara nağıl növlərini deyil, monoloq-təsvir qurmaq bacarığını öyrətmək lazım olduğuna əsaslanırdı.
Hipotez:
İş nəticəsində uşaqların söz ehtiyatı artacaq, nitq zənginləşəcək, monoloq nitqin ifadəliliyi yüksələcək.
Layihənin iş planını həyata keçirsəniz, uşaqlarda idrak fəaliyyətini inkişaf etdirmək, adekvat özünə hörmət formalaşdırmaq, ünsiyyət imkanlarını artırmaq, aktivlik, təşəbbüskarlıq və müstəqillik inkişaf etdirmək mümkündür.
Gözlənilən nəticə: Bu layihə üzərində sistemli iş ilə uşaqların lüğəti əhəmiyyətli dərəcədə artacaq, nitq uşaqların fəaliyyətinin mövzusuna çevriləcək, uşaqlar öz fəaliyyətlərini nitqlə müşayiət etməyə başlayacaqlar.
Layihə üsulları: Vizual, şifahi, praktiki, oyun.
İcra mərhələləri:
I. Dizayn mərhələsi :
Hipotezin irəli sürülməsi;
Layihənin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi;
Bu mərhələnin məqsədi: "Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda təsviri hekayə vasitəsilə ardıcıl monoloq nitqin inkişafı" mövzusunda səriştənin artırılması.
Materialın sistemləşdirilməsi (qeydlər, qeydlər, tövsiyələr).
Mövzu-inkişaf mühitinin yaradılması.
II. Yaradıcı-məhsuldarlıq mərhələsi (praktiki).
Bu mərhələnin məqsədi uşaqlarla işləməyin effektiv formalarını tapmaqdır.
material seçimi;
Metod və üsulların təhlili (açıq dərslər, didaktik oyunlar və məşqlər, problemli vəziyyətlər və s.);
Planlaşdırma, material bölgüsü;
Valideynlərlə iş (məsləhətləşmələr).
"Uşaq bağçasında nitqin inkişafının müasir formaları və üsulları" məruzəsi ilə müəllimlərin yığıncağında çıxış.
2.1 Ardıcıl monoloq nitqin mənimsənilməsi bir çox şərtlərdən asılıdır:
Nitq mühiti;
Sosial mühit;
Ailənin rifahı;
Fərdi şəxsiyyət xüsusiyyətləri;
Uşağın idrak fəaliyyəti və s.
Təsvir kimi bu tip ifadələrə orta qrupda xüsusi diqqət yetirilir, çünki məhz bu yaşda oyuncaqları müstəqil təsvir etmək bacarığının inkişafı üçün əsaslar qoyulur. Bu, oyuncaqların düzgün təşkil edilmiş yoxlama prosesi və sualların və xüsusi məşqlərin düşünülmüş formalaşdırılması ilə asanlaşdırılır. Buna görə də, müəllim müəyyən ardıcıllıqla suallar verir, uşaqlara oyuncağı hansı ardıcıllıqla təsvir edəcəklərini düşünməyi öyrədir və təsviri tərtib edərkən onları aydın bir quruluşa riayət etməyə yönəldir:
1. Əşyaya ad vermək (nədir? kimdir? nə adlanır). 2. Mikrotemaların açıqlanması: obyektin əlamətləri, xassələri, keyfiyyətləri, xüsusiyyətləri, onun hərəkətləri (hansı? hansı? hansı? hansılar? nəyə malikdir? digər obyektlərdən nə ilə fərqlənir? nə edə bilər? nə onunla edə bilərsiniz). 3. Mövzuya münasibət və ya onun qiymətləndirilməsi (bəyəndim? Nə?).
Monoloji nitqi öyrətmək üçün aşağıdakı oyuncaq növləri istifadə olunur:
Didaktik (matryoshka kuklaları, qüllələr, piramidalar, barellər);
Mövzu (obrazlı): kuklalar, maşınlar, heyvanlar, qablar, mebel, nəqliyyat;
Bir məzmunla birləşdirilən hazır oyuncaq dəstləri: sürü, zoopark, quşçuluq həyəti;
Müəllim və ya uşaqlar tərəfindən tərtib edilmiş dəstlər - oğlan, qız, kirşə, it; qız, ev, toyuq, pişik, dovşan və it və s.
Tapmacalar uydurmaq.
Uşaqlara obyektlərin əlamətlərinə və hərəkətlərinə diqqət yetirməyi öyrədin. Məsələn, dəyirmi, rezin, atlama (top); qırmızı, hiyləgər, meşədə yaşayır (tülkü) və s.
Məktəbəqədər uşaqlarda ardıcıl nitqin mənimsənilməsi üsulları və üsulları.
Hər bir konkret dərs üçün metod və üsulların seçimi onun məqsədləri ilə müəyyən edilir. Vizual (müşahidə, yoxlama, obyektlərin, hadisələrin nümayişi və təsviri) və praktiki (dramatizasiya oyunları, stolüstü dramatizasiyalar, didaktik oyunlar, fəaliyyət oyunları) üsullardan istifadəni ən effektiv hesab edirəm. Mən orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işləyərkən şifahi üsullardan daha az istifadə edirəm, çünki uşaqların yaş xüsusiyyətləri aydınlığa etibar tələb edir, ona görə də bütün şifahi metodlarda vizual üsullardan (qısamüddətli nümayiş, obyektin, oyuncağın və ya yoxlanması) istifadə edirəm. uşaqları rahatlaşdırmaq üçün vizual obyektin nümayişi ( ipucu-obyektin görünüşü və s.). Şifahi üsullar arasında əsasən bədii sözlə əlaqəli olanlar var, baxmayaraq ki, bəzi siniflərdə müəllimin hekayə metodundan və söhbət üsulu.
Hər bir metod didaktik problemləri həll etmək üçün istifadə olunan bir sıra texnikaları təmsil edir. Uşaqlarla işləyərkən müəyyən məqsədlərə nail olmaq üçün hər bir xüsusi dərsdə müxtəlif nitq inkişaf üsullarından geniş istifadə edirəm:
Nitq nümunəsi (mən onu uşaqların nitq fəaliyyətinin xəbərçisi kimi istifadə edirəm, izahat və təlimat kimi üsullarla müşayiət edirəm;
Təkrarlama (Müəllim tərəfindən materialın təkrarı, uşaq tərəfindən fərdi təkrar və ya birgə təkrarlama məşq edirəm);
İzah, göstəriş (mən təsviri hekayələrin strukturunu aydınlaşdırarkən istifadə edirəm);
Şifahi məşq (təsviri hekayələrin tərtibindən əvvəl);
Sual (imtahan prosesində və ardıcıl təqdimatda təsvirlərdən istifadə edirəm; mən reproduktiv, axtarış, birbaşa, həvəsləndirici, aparıcı üsullardan istifadə edirəm).
2.2. Uşaqlarla işin planlaşdırılması.
Uyğun nitqin inkişafı üzrə uşaqlarla işin planlaşdırılması ümumi didaktik prinsiplərə əsaslanır:
Təlimin tərbiyəvi xarakteri.
Nitqin inkişafı ilə bağlı hər hansı bir fəaliyyət üçlüyə əsaslanır: təhsil, inkişaf, təlim. Nitqin inkişafının təhsil aspekti çox genişdir.
Materialın mövcudluğu.
Uşaqlara təklif olunan bütün materiallar onların yaşına uyğun olmalı və mümkün çətinliyi ehtiva etməlidir.
Sistemli təlim.
sentyabr: Oyuncaqlara baxmaq. Oyuncaqları araşdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək, uşaqlara oyuncağın əlamətlərini, keyfiyyətlərini və xüsusiyyətlərini müəyyən etməyi öyrətmək. Konsentrasiyanı inkişaf etdirin və oyuncaqlarla işləmə qaydalarını gücləndirin.
Oktyabr:"Nağıllara səyahət" nitqinin inkişafı üzrə açıq dərs. Hədəf: modelləşdirmə metodundan istifadə edərək bədii əsəri təkrar söyləmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Tapşırıqlar
1. Təhsil:
uşaqlara tam cümlələrlə cavab verməyi öyrətmək, lüğətlərini aktivləşdirmək, onlara simvolik simvolları şəkillərlə əlaqələndirmək bacarığını öyrətmək və vəhşi heyvanların fərqli xüsusiyyətlərini adlandırmaq.
2. İnkişaf edir:
uşaqların ardıcıl nitqini, əsaslandırma bacarıqlarını, təxəyyülünü, təfəkkürünü, məntiqini, yaddaşını inkişaf etdirmək.
3. Təhsil:
rus xalq nağıllarına məhəbbət və kitablara yaxşı münasibət bəsləmək.
noyabr: "Möcüzə ağacı" ilə işləmək. Ardıcıl monoloq nitqinin formalaşması üzrə müxtəlif tapşırıqların yerinə yetirilməsi, tapmacaların tərtibi və həlli, uşaq qafiyələri, zarafatların öyrənilməsi.
Öyrədici oyunlarla işləmək:
Obyektlərlə oyunlar
Obyektlərlə oynamaq oyuncaqlardan və real əşyalardan istifadə edir. Onların köməyi ilə uşaqlar obyektlərin xüsusiyyətləri və xüsusiyyətləri ilə tanış olurlar: rəng, ölçü, forma, keyfiyyət.
kimi oyunlarda təbii materiallardan (bitki toxumları, yarpaqlar, çiçəklər, çınqıllar, qabıqlar, lobya) istifadə olunur. “Yarpaq hansı ağacdandır?”, “Yarpaqların naxışını kim daha çox çəkə bilər?”, “Paxla naxışını kim daha çox çəkə bilər?” və s.
Stolüstü çap oyunları
Çap edilmiş stolüstü oyunlar müxtəlif növlərdə olur:
mövzu şəkilləri, qoşalaşmış şəkillər, loto, domino.
Belə oyunlar zamanı yaddaş inkişaf edir
dekabr Hekayələr yazmaq, mnemonik cədvəllərdən, şəkilli-qrafik planlardan və digər müasir forma və metodlardan istifadə edərək, ardıcıl nitqin formalaşması.
Obyektləri araşdırmaq, onların əlamətlərini, xassələrini, keyfiyyətlərini və hərəkətlərini vurğulamaq bacarığının formalaşdırılması. Müəllimlə birlikdə təsviri hekayə yazmaq bacarığını inkişaf etdirin. Ön sözlərdən istifadə etmək və onları isimlərlə razılaşdırmaq məşqi. Yaddaşı, eşitmə diqqətini, nitqi inkişaf etdirin.
Yanvar. Nitqin inkişafı üzrə açıq dərs."Peşələr dünyasında."
Məqsədlər:
1) uşaqların peşələr (həkim, sürücü, satıcı, müəllim, poçtalyon və s.), alətlər haqqında biliklərini möhkəmləndirmək; diaqramdan istifadə edərək ardıcıl hekayə qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək; mnemonik cədvəldən istifadə edərək “Ayım” şeirini öyrənin.
2) Nitq, müşahidə, intellekt və bir şəkili simvolla əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirin.
3) Müxtəlif peşələrə maraq yaratmaq.
İlkin iş:
“Peşələr” plakatına baxaraq peşələr haqqında söhbət,
Oyun "Kimə nə lazımdır"
Şifahi oyun "Sizə harada olduğumuzu söyləməyəcəyik, amma nə etdiyimizi sizə göstərəcəyik"
Mnemonik cədvəllərlə işləmək
“Peşələr” sxeminin nəzərdən keçirilməsi, “Şoferlər”, “Mağaza” s/r oyunları. Uşaqlara ifadələrini müəyyən bir plana uyğun qurmağı öyrətməyə davam edin. Yaddaş və diqqəti inkişaf etdirin. Bir-birinizi dinləmək və sözünü kəsməmək bacarığını inkişaf etdirin.
2.3. Uşaqların nitqinin inkişafı məsələlərində ailələrlə qarşılıqlı əlaqə.
Uşağın normal inkişafı və məktəbdə sonrakı uğurlu təhsili üçün şərtlərdən biri məktəbəqədər yaşda nitqin tam formalaşmasıdır. Uşağın tam nitq inkişafı məsələlərində uşaq bağçası ilə ailə arasında qarşılıqlı əlaqə digər zəruri şərtdir.
Nitq nəfəsini inkişaf etdirməyə yönəlmiş oynaq nəfəs məşqləri;
Barmaq oyunları və məşqlər;
Söz ehtiyatını zənginləşdirməyə, nitqin qrammatik quruluşunu inkişaf etdirməyə yönəlmiş oyunlar;
Uyğun ifadələrin inkişafı üçün didaktik oyunlar.
Danışıq tənəffüsünün və əllərin incə motorikasının inkişafı ilə bağlı məsləhətləşmələr aparılıb.
Nitqin formalaşmasının əsas vəzifələrindən biri nitq tənəffüsünün inkişafıdır, bunun üçün valideynlərə oynaq nəfəs məşqlərini daxil etməyi tövsiyə edirəm: "Qapıya vurun", "Qar dənələri", "Düşən yarpaqlar", "Kimin yarpağı daha uzağa uçacaq?", Nitq nəfəsini yaxşılaşdırmaq üçün valideynlərə təklif edirəm ki, uşaqlarla birlikdə bir nəfəsdə kiçik "təmiz sözlər", tapmacalar, atalar sözləri, qısa qafiyələr tələffüz etsinlər.
III. Son mərhələ.
Öz nəticələriniz üzərində düşünmə dövrü. Uşaqların diaqnostikası. Layihə təqdimatı.
İş səmərəliliyi.
Ardıcıl nitqin müayinəsi Rusiya Təhsil Akademiyasının Məktəbəqədər Təhsil və Ailə Tərbiyəsi İnstitutunun nitq inkişafı və nitq ünsiyyəti laboratoriyasında hazırlanmış və nitqin inkişafı proqramının həyata keçirilməsi ilə əlaqəli bir üsula uyğun olaraq aparılmışdır.
Bir obyekti təsvir etmək qabiliyyətinin müəyyən edilməsi (oyuncaq, təsvir yazmaq) aşağıdakı meyarlara uyğun olaraq həyata keçirilir:
1. Kuklanı təsvir edin. Bunun necə olduğunu, onunla nə edə biləcəyinizi, onunla necə oynadığınızı bizə deyin.
1) Uşaq oyuncağı müstəqil şəkildə təsvir edir;
2) müəllimin sualları haqqında danışır;
3) ayrı-ayrı sözləri cümləyə bağlamadan adlandırır.
2. Topun təsvirini yazın: bu nədir, nə üçündür, onunla nə etmək olar?
1) Uşaq topu təsvir edir;
2) işarələri sadalayır;
3) ayrı-ayrı sözləri adlandırır.
3. Köpəyi təsvir edin, onun necə olduğunu və ya onun haqqında bir hekayə hazırlayın.
1) Uşaq təsvir (hekayə) tərtib edir;
2) keyfiyyətləri və hərəkətləri sadalayır;
3) 2 sözün adını çəkir.
Cavablar aşağıdakı kimi qiymətləndirilib. 1 nömrəli cavabların hər uyğunluğu üçün uşaq üç xal alır; cavablar 2 nömrəyə uyğundursa, uşaq iki xal alır; cavablar 3-cü yerə uyğun gələrsə, bir xal. Beləliklə, nitqin inkişaf səviyyələri müəyyən edildi:
9 və ya daha çox bal - yüksək səviyyə;
6-8 bal - orta səviyyə;
3-5 bal - orta səviyyədən aşağı;
3 baldan az - aşağı səviyyə.
Sorğuda 32 uşaqdan ibarət qrup iştirak edib.
Sorğunun nəticələrini araşdırdıqdan sonra aşağıdakılar məlum oldu:
Yüksək nitq inkişafı (0%) olan uşaq müəyyən edilməmişdir;
Orta nitq inkişafı (0%) olan uşaq müəyyən edilməmişdir;
21 uşaq orta səviyyədən aşağı səviyyədədir ki, bu da 66%-ə uyğundur;
11 uşaqda aşağı səviyyə, 34% təşkil edir.
Sorğunun nəticələrinə əsasən dərslər və didaktik oyunlar vasitəsilə uşaqlara təsviri nitqin öyrədilməsi istiqamətində sistemli işlərə başlanılıb.
Əldə edilən məlumatların təhlili nəticəsində aşağıdakılar aşkar edilmişdir:
Yüksək səviyyədə nitq inkişafı ilə heç bir uşaq müəyyən edilməmişdir;
4 uşaq orta səviyyə ilə müəyyən edilmişdir ki, bu da 12%-ə uyğundur;
63% təşkil edən 20 uşaq orta səviyyədən aşağı səviyyədədir;
8 uşaqda aşağı səviyyə, yəni 25%.
Beləliklə, sorğunun nəticələrini müqayisə edərək belə bir nəticə çıxır: uşaqlar tədricən təsviri nitq bacarıqlarını mənimsəməyə başlayırlar, yəni işarələr, keyfiyyətlər və hərəkətləri sadalayır, müəllimin sualları haqqında danışır, təsvir olunan mövzuya münasibət bildirir. Bəzi uşaqlar yalnız ayrı-ayrı sözləri adlandırsalar da, onları cümləyə bağlamadan əlamət və keyfiyyətləri müəyyən etməkdə çətinlik çəkirlər, müəllimin suallarına monohecalı cavab verirlər. Onu da qeyd etmək lazımdır ki, uşaqların 25%-nin nitq inkişafı aşağı səviyyədədir.
“Nağıl, fantaziya, oyun, unikal uşaq yaradıcılığı vasitəsilə - uşağın ürəyinə doğru yol. Nağıl, fantaziya bu mənşəyi aça biləcəyin açardır və onlar səni həyat verən açarlarla dolduracaqlar.” V. A. Suxomlinski.
Layihənin aktuallığı:
Nağıl şəxsiyyətin formalaşmasının ən mühüm sosial-pedaqoji vasitələrindən biridir. O, öyrədir, tərbiyə edir, xəbərdar edir, yüksək hisslər oyadır, fəaliyyətə həvəsləndirir. Nağıl uşaqların emosional sferasının formalaşması üçün optimal şərait yaradır ki, bu da şagirdlərdə hisslərin tərbiyəsi, onların daxili həyatının, yaradıcılığının inkişafı üçün son dərəcə vacibdir.
Möcüzələr və sehrlər dünyasına daxil olan uşaq ruhunun dərinliklərinə qərq olur. Nağıllar uşaqları qeyri-adi hadisələr, onların qəhrəmanları ilə baş verən çevrilmələr dairəsi ilə tanış edir, dərin mənəvi ideyalar ifadə edir. İnsanlara mehriban münasibət öyrədirlər.Uşaqlara nağıl qəhrəmanları ilə görüşmək onları biganə qoymayacaq. Çətin vəziyyətdə olan qəhrəmana kömək etmək, nağıl vəziyyətini başa düşmək istəyi - bütün bunlar uşağın zehni fəaliyyətini stimullaşdırır və mövzuya marağı inkişaf etdirir. Empatiya nəticəsində uşaq təkcə yeni biliklər deyil, həm də ən əsası ətraf mühitə: insanlara, əşyalara, hadisələrə yeni emosional münasibət əldə edir. Nağıllardan uşaqlar çoxlu biliklər əldə edirlər: zaman və məkan haqqında, insan və təbiət arasındakı əlaqə, obyektiv dünya haqqında ilk təsəvvürləri. Təəssüf ki, bu gün uşaqlarımız nağıllarla deyil, müasir cizgi filmləri ilə tərbiyə olunurlar. Əksər valideynlərin övladı ilə oturub kitab oxumağa vaxtı yoxdur. Axı, əslində nağıl əxlaqi və estetik tərbiyənin ən qədim vasitələrindən biridir, həm də yetkin cəmiyyətin gələcək üzvlərinin davranış stereotiplərini formalaşdırır. Buna görə də böyüklərin vəzifəsi uşaqların nağıllarla bağlı inkişafı və tərbiyəsinə bir az daha çox vaxt sərf etməkdir.
Layihə növü: koqnitiv, nitq.
Layihə iştirakçıları: orta qrupun uşaqları, müəllimlər, valideynlər.
Hədəf: Nağıllardan orta yaşlı uşaqların emosional, bədii və nitq inkişafı vasitəsi kimi istifadə edilməsi.
Tapşırıqlar:Təhsil: Nağılları təqdim etməyə davam edin.
Ədəbi əsərləri oxuyub müzakirə etməklə estetik təcrübənin toplanmasına töhfə vermək.
Şeirləri ifadəli oxumaq və nağıl epizodlarını dramatikləşdirmək bacarığını inkişaf etdirmək. Nağılın məzmununu çatdırarkən ifadə vasitələrindən (mimika, intonasiya, hərəkətlər) və müxtəlif növ teatrlardan (barmaq teatrı, şəkil teatrı, stolüstü teatr) istifadə etmək bacarığını gücləndirmək.
Təhsil: Uşaqlarda təxəyyül, təxəyyül və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək. Ünsiyyət bacarıqlarını və müxtəlif vəziyyətlərdə böyüklərlə ünsiyyət qurmaq bacarığını inkişaf etdirin. Valideynlərin və uşaqların birgə yaradıcılığının inkişafı.
Təhsil: Uşaqlar arasında tərəfdaşlıq və ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin. Şən emosional əhval-ruhiyyə yaradın, yaradıcı təşəbbüsü təşviq edin, dostluq və kollektivizm hisslərini inkişaf etdirin. Ailə oxumaq ənənəsinin dəyərlərini və uşaqların valideynləri ilə birgə yaradıcılığını aşkar etmək, nitq mədəniyyətini inkişaf etdirmək.
İş üsulları:
Vizual üsullar: kitab guşəsində nağıl kitablarına baxmaq, “Nağıllar” mövzusunda süjet şəkilləri albomu, teatr fəaliyyətlərinin təqdimatı, “Teremok” rus xalq nağılı əsasında çəngəllərdə teatr tamaşası.
Şifahi üsullar: tapmacalar, uşaqlar üçün suallar, izahatlar, söhbətlər.
Oyun üsulları: didaktik oyunlar, oyun vəziyyətləri, səyahət oyunları, rollu oyunlar.
Praktik üsullar: uşaqlar üçün çəngəllərdə teatr hazırlamaq, interaktiv kitab - noutbuk hazırlamaq və istifadə etmək, valideynlərlə birlikdə "Nağıllar" mövzusunda şəkillər çəkmək.
Uşaqlarla birgə fəaliyyətlər:
İlkin iş:
Bu mövzuda illüstrasiyaların və süjet şəkillərinin tədqiqi.
Nitqin inkişafı üzrə dərslər, “Tülkü, dovşan və xoruz”, “Zayushkinanın daxması” nağılları. - Nağıllardan bəhs edən kitabların sərgisi. - “Nağıl tapmacaları” tapmacalar qovluğunun yaradılması. - Bu mövzuda bədii ədəbiyyat oxumaq. Uşaqlarla oxuduqları nağıllar haqqında söhbətlər. - “Teremok” nağılı əsasında “Çəngəllər üzərində teatr” teatr fəaliyyəti. - “Heyvanların qış lojası” nağılı əsasında maskalı teatr. -“Zayuşkinanın daxması”, “Üç balaca donuz”, “Üç ayı” nağıllarının səhnələşdirilməsi və dramatizasiyası. - "Terem-Teremok" dizayn elementləri ilə tətbiq. - "Tülkü - bacı" siluet rəsmi, qeyri-ənənəvi rəsm "Qazlar-qu quşları", - "Zayushkinanın daxması", "Qızıl daraq xoruzu" qırıntılarından modelləşdirmə. - "Nağıllar əsasında" təqdimatına baxın. - “Nağıllar” interaktiv kitab dəftəri ilə işləmək. - "Teremok", "Zayushkinanın daxması" nağıllarının modelləşdirilməsi.
Oyun fəaliyyəti.-D/ oyunlar: “Şəkildən nağıl danış”, “Hansı nağıldanam” “Nağıl üzrə nağıl”. - Stolüstü və çap oyunları: “Nağıl loto”, “Nağıl ziyarəti”. - "Rukaviçka", "Kolobok", "Teremok" barmaq oyunlarını öyrənmək.
Valideynlərlə iş:
Valideynlər üçün məsləhətlər “Nağıl ilə təhsil”, “Nağıl tərbiyə vasitəsi kimi”. - Valideynlər üçün "Məktəbəqədər uşaqların təhsil sistemində xalq nağılları" qovluğu. - Valideynlərlə zəruri iştirak, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təlim-tərbiyə prosesinə ciddi münasibət, birgə fəaliyyətə cəlb olunması barədə söhbətlər. - Müəllim, valideynlərin və uşaqların birgə yaradıcılığının inkişafı.
Yekun tədbir:"Nağıllara səyahət" nitqinin inkişafı üzrə açıq dərsin keçirilməsi.
Gözlənilən nəticələr:
- Bir qrupda inkişaf mühitinin təchiz edilməsi. - Bu mövzuda süjet şəkillərinin, bədii ədəbiyyatın seçilməsi. - Kitab guşəsinin dizaynı, verilmiş mövzu üzrə kitabların daxil edilməsi. - Teatr fəaliyyəti. 2. Kitabları təkcə əyləncə kimi deyil, həm də bilik mənbəyi kimi qavramaq bacarığının formalaşdırılması. 3. Uşaqlarda maraq, yaradıcılıq, idrak fəaliyyəti, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı. 4. Həyata keçirilməsində valideynlərin fəal iştirakı layihə. 5. Uşaqların nağıl oxumağa marağını inkişaf etdirmək. 6. Kitab guşəsinin “Nağıllar” bölməsindən kitablarla doldurulması.
Layihə mərhələləri
- Mərhələ I - hazırlıq.
- II mərhələ - uşaqların, valideynlərin, müəllimlərin birgə fəaliyyəti.
- III mərhələ - yekun (nəticə).
|
Mərhələlərlayihə |
|||||
|
Mövzuya əsaslanan inkişaf mühiti. |
|||||
|
Hazırlıq mərhələsi |
|||||
|
Məqsədlərin qoyulması, layihənin aktuallığının və əhəmiyyətinin müəyyən edilməsi Qrupda inkişaf mühitinin, teatr guşəsinin yaradılması, kitab guşəsinin yenilənməsi və bəzədilməsi. Öyrədici oyunların, ədəbi və illüstrativ materialların seçilməsi. |
|||||
|
Əsas mərhələ |
|||||
|
Uşaqlarla nağıllar haqqında söhbətlər. Nağıl qəhrəmanlarını təsvir edən illüstrasiyaların yoxlanılması. Nağıllar əsasında tapmacalar. |
Uşaqların rus xalq nağılları haqqında biliklərinin genişləndirilməsi.Nağıl danışmağı, onları rollara görə təkrar danışmağı öyrənin. Tapmacalar vasitəsilə uşaqların rus xalq nağılları haqqında biliklərini gücləndirin. |
||||
|
"Tülkü, dovşan və xoruz" nağılının nitq inkişafı dərsi. “Nağıllar” kitab sərgisi |
"Tülkü, dovşan və xoruz" rus xalq nağılı ilə tanışlıq. Nağılı diqqətlə dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək. Müxtəlif kitab dizaynları haqqında fikir verin. İllüstrasiyalardan nağılı tanımağı öyrənin. |
||||
|
“Heyvanların qış məhəllələri” teatr tamaşası üçün maska və atributların hazırlanması |
Oyun təcrübəsini zənginləşdirin; teatr oyunlarına marağı inkişaf etdirmək; yaradıcılıq, improvizasiya qabiliyyəti və emosional sahəni inkişaf etdirmək. |
||||
|
Modelləşdirmə "Zayushkinanın daxması" D/ oyunlar: "Şəkildən nağıl danış", "Mən hansı nağıldanam" |
Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini kəşf etmək və inkişaf etdirmək, dramatizasiya bacarıqlarını möhkəmləndirmək, modelləşdirmə bacarıqlarını möhkəmləndirmək, tanış hekayəni təkrar danışmaq bacarığını inkişaf etdirmək nağılı ardıcıl və ifadəli danışmaq; şəkilləri düzgün ardıcıllıqla təşkil etmək bacarığını inkişaf etdirmək, diqqəti inkişaf etdirmək. |
||||
|
Siluet rəsmi “Tülkü - bacı” Teatr fəaliyyəti “Teremok” nağılı əsasında “Çəngəllər üzərində teatr” |
Müxtəlif ölçülü (torso, quyruq, baş) konus formalı ovallarla quruluşunu göstərən bir tülkü çəkməyi öyrənin. Nağılın emosional qavranılmasını stimullaşdırmaq, rus xalq nağılı "Teremok"a maraq oyatmaq; uşaqlara ifadəli vasitələrdən istifadə edərək heyvanların təsvirlərini yaratmağı öyrət. |
||||
|
“Nağıllar” interaktiv noutbuk kitabı ilə işləmək “Nağıllar əsasında” təqdimatına baxmaq |
Tapşırıqlar, oyunlar və tapmacaların köməyi ilə uşaqların idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdirin, şəkillər əsasında tapşırıqları yerinə yetirmək bacarığını inkişaf etdirin və rus xalq nağılları haqqında bilikləri möhkəmləndirin. |
||||
|
“Balaca tülkü və boz canavar” nağıllarının səhnələşdirilməsi və səhnələşdirilməsi |
Uşaqlara nağılın məcazi məzmununu emosional olaraq qəbul etməyi, qəhrəmanların personajlarını və hərəkətlərini qiymətləndirməyi öyrətməyə davam edin. |
||||
|
"Zayushkinanın daxması" nağılının nitq inkişafı dərsi |
Uşaqların illüstrasiyalar, tapmacalar və suallardan nağılı tanımaq qabiliyyətini gücləndirin. |
||||
|
Dizayn elementləri ilə tətbiq "Terem-Teremok" Stol və çap oyunları: "Nağıl Lotto", "Nağıl ziyarəti". |
Şifahi xalq yaradıcılığı janrına maraq oyatmaq: nağıllar; dramatizasiyanın ifadəli vasitələrindən (duruş, jestlər, üz ifadələri, səs, hərəkətlər) istifadə etməyi öyrənin. Uşaqların nağıllar haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq və zənginləşdirmək, oxumağa marağını inkişaf etdirmək |
||||
|
Qeyri-ənənəvi rəsm "Qaz-qu quşları" |
Uşaqların nağılın məzmunu haqqında biliklərini möhkəmləndirin. Avuçlarınızla qu quşlarını çəkməyi öyrənin. Rəsmdən kompozisiya yaratmağı öyrənin. |
||||
|
“Heyvanların qış lojası” nağılı əsasında maskalı teatr. |
Teatr fəaliyyətində uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı üçün şərait yaratmaq. |
||||
|
"Rukaviçka", "Kolobok", "Teremok" barmaq oyunlarını öyrənmək. |
İncə motor bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi, nağılların məzmunu haqqında biliklərin möhkəmləndirilməsi, nitq və təxəyyülün inkişafı. |
||||
|
"Teremok", "Zayushkinanın daxması" nağıllarının modelləşdirilməsi |
Uşaqlara vizual model yaratmaqla nağılı müstəqil şəkildə təkrar danışmağa və anlamağa öyrədin. |
||||
|
Qırıntı materiallarından “Qızıl Tarak xoruzu”nun modelləşdirilməsi. |
Uşaqlara plastilindən və mövcud materiallardan bir xoruz obrazını yaratmağı öyrət. |
||||
|
"Maşa və Ayı" nağılı əsasında tikinti |
Uşaqlara yaratmağı öyrədin qurmaqsəhmlərevlər bəndində göstərilən şərtlərə uyğun olaraq nağıl. |
||||
|
Son mərhələ"Nağıllara səyahət" nitqinin inkişafı üzrə açıq dərslər. Layihə təqdimatı. |
|||||
Layihə üzərində işin yekunlaşdırılması
Uşaqlarda rus xalq nağıllarına maraq yarandı; uşaqların idrak fəaliyyətinin, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin və ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.
Uşaqların səs tələffüzü, ifadəliliyi və ardıcıl nitqinin təkmilləşdirilməsi; uşaqların yaradıcı inkişafını təşviq etmək.
Komandada dostluq və mehribanlıq hissinin aşılanması.
Uşaqlar işlərindən emosional cavab aldılar.
Kitab guşəsinə, “Nağıllar” bölməsindəki kitablara maraq artıb.
Valideynlər mövzu ilə maraqlandılar və tədris prosesinin fəal iştirakçılarına çevrildilər.
Uşaqlar maraqlı və layihənin mövzusuna yaxın idilər, buna görə də uşaqlar onlara təklif olunan bütün fəaliyyətlərdə və tapşırıqlarda məmnuniyyətlə iştirak etdilər; böyüklərin ifasında nağılları dinləməyi sevir; kitablarda illüstrasiyalara baxmaqdan həzz alın. Müstəqil oyun fəaliyyətlərində oyuncaqların və müxtəlif teatr növlərinin köməyi ilə tanış nağıllar oynanılır; Bəzi şagirdlər yeni, öz nağılları ilə çıxış edirlər. Uşaqlar daha mehriban oldular; daha tez-tez bir-birinizin köməyinə gəlin.
Belə ki, layihə zamanı görülən işlər uşaqların təkcə idraki, nitqində deyil, həm də sosial inkişafında müsbət nəticə verib. Uşaqların nağıllar haqqında bilik səviyyəsi artmışdır; nağılları tanımaq, onun personajlarını və onlar arasındakı münasibətləri müəyyən etmək bacarığı; uşaqların nağılları başa düşməsi; nitq fəallığı artdı.
İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı
- Doğuşdan məktəbə qədər. Məktəbəqədər təhsil üçün nümunəvi ümumi təhsil proqramı / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: Mozaika sintezi, 2014.
- Gerbova V.V. "Uşaq bağçasının orta qrupunda nitqin inkişafı üzrə dərslər. Dərs planları." - M.: Mozaika-Sintez, 2015.
3.Gerbova V.V. Uşaq bağçasında nitqin inkişafı: Vizual və didaktik yardım: 4-6 yaşlı uşaqlarla dərslər üçün. - M.: Mosaika-Sintez, 2008.
- Antipina E.A. "Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti: oyunlar, məşqlər, ssenarilər" M.: TC Sfera, 2003.
- Doronova T.N. “Biz teatr oynayırıq: 4-6 yaşlı uşaqlar üçün teatr fəaliyyəti: Metod. məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün dərs vəsaiti." - 2-ci nəşr - M.: Təhsil, 2005.
- Maxaneva M.D. "Uşaq bağçasında teatr dərsləri: Məktəbəqədər işçilər üçün dərslik" -: M.: Sfera ticarət mərkəzi, 2001.
- Uşakova O.S., Qavriş N.V. "Məktəbəqədər uşaqları ədəbiyyatla tanış etmək: dərs qeydləri" - M.: TC Sfera, 2005.
8. İnternet resursları
