Elektroničke knjižnice, značajke rada s njima
Uvod
Digitalne knjižnice i njihova uloga u profesionalnoj djelatnosti
Značajke rada s digitalnim knjižnicama
Zaključak
Bibliografija
Uvod
informacijska knjižnica electronic
Knjižnice su postale jedan od najpopularnijih internetskih izvora. Zovu se i virtualne i elektroničke, digitalne knjižnice. Posebnost ove knjižnice je u tome što određeni dio informacijske zbirke (ili cijela zbirka) nakon digitalne obrade postaje dostupan putem mreže, CD-a ili DVD-a. One mogu biti virtualne, odnosno postojati, da tako kažem, “bez zidova” ili se oslanjati na resurse postojećih tradicionalnih knjižnica. Kod potonjih se katalozi obično prvo digitaliziraju, a podaci potrebni korisnicima šalju e-poštom, običnom poštom ili faksom. Na zahtjevima čitatelja radi posebno educirano osoblje koje koristi suvremena sredstva informacijske i komunikacijske tehnologije. U Rusiji se najčešće koristi naziv "elektroničke knjižnice".
Koliko su takve knjižnice korisne za profesionalne aktivnosti? Činjenica da je moguće raditi s katalozima, pristup elektroničkim materijalima: digitalizirani tiskani radovi (knjige, časopisi, ilustracije, karte, dijagrami, grafikoni itd.), fotografije, filmovi i video zapisi, slike, trodimenzionalni modeli, animacije , audio datoteke i tako dalje. Štoviše, katalozi i mnogi elektronički materijali nude se u slobodnom (besplatnom) pristupu.
U ovom eseju razmotrit ćemo bit elektroničkih knjižnica, njihovu ulogu u profesionalnim aktivnostima (na primjeru aktivnosti nastavnika) i značajke rada s elektroničkim knjižnicama.
1. Digitalne knjižnice i njihova uloga u profesionalnoj djelatnosti
Dostupnost građe u različitim elektroničkim formatima, bilo da je izvorno nastala elektronički ili digitalizirana, nametnula je raspravu o pojmu digitalne knjižnice, koji je definiran na sljedeći način:
„Elektronička knjižnica informacijska je usluga u kojoj su svi informacijski izvori sadržani u strojno čitljivom obliku, a sve funkcije nabave, pohrane, očuvanja, izdavanja i pristupa omogućene su uporabom digitalnih tehnologija.“
Profesor Ole Garbo s Royal College of Librarianship iz Kopenhagena (Danska) bilježi niz značajnih promjena koje su nastale kao rezultat uporabe suvremenih informacijskih i komunikacijskih tehnologija u knjižnicama.
Analizirajmo ove trendove na primjeru profesionalne aktivnosti nastavnika.
ü Prvo, postoje očiti izgledi za smanjenje troškova distribucije normativnih, obrazovnih i metodoloških informacija korištenjem internetskih tehnologija. Već sada mnogo materijala ne treba tiskati, skladištiti, transportirati i distribuirati. Elektroničke publikacije pomažu proširiti mogućnosti autora. Čak i tiskovine s malom nakladom, a samim time niskoprofitne, mogu pronaći svoje čitatelje i donijeti pozitivan praktični učinak. ü Drugo, bitno će se smanjiti vrijeme potrebno da potrebne informacije dođu do svojih potrošača u obliku škola, nastavnika, učenika i njihovih roditelja. ü Četvrto, proširit će se pristup rijetkim izvorima zbog njihove digitalizacije. Izvori pohranjeni na takvim kratkotrajnim medijima kao što su papir, film, audio i video vrpce, diskovi, ploče bit će sačuvani od nestanka i potpunog zaborava, tim više što neki uređaji za reprodukciju postupno nestaju iz uporabe (primjerice gramofoni). ü Peto, intenzivnije se šire inovativne informacije i napredna pedagoška iskustva. Moguće je besplatno raditi s katalozima najvećih državnih, regionalnih i sveučilišnih knjižnica te pratiti potrebne podatke o suvremenim publikacijama. Razvoju inovacija pridonose i elektroničke objave knjiga, enciklopedija, časopisa, novina ili elektroničke verzije tiskanih publikacija. ü Šesto, mogućnost dobivanja brzog pristupa svim informacijama dostupnim u svijetu stalno se proširuje (neke informacije se pružaju samo uz plaćanje, ali to je često uobičajena praksa izvan Mreže, na primjer, u slučaju kopiranja potrebnih materijala ). Korisnici mogu raditi u digitalnim knjižnicama, bez obzira na fizičku lokaciju izvora informacija, u bilo koje doba dana i na bilo kojem mjestu pogodnom za čitatelja. Sve to nedvojbeno povećava interes nastavnika za nastavne i istraživačke aktivnosti. Istodobno, postoji niz problema vezanih uz funkcioniranje digitalnih knjižnica koji se još uvijek ne mogu prevladati, a najvjerojatnije ni u skoroj budućnosti. Neki od njih su vrlo ozbiljni (kao što je problem informacijske sigurnosti), neki dupliraju slične probleme bilo koje tradicionalne knjižnice (kada je zatvorena, njezine zbirke se ne mogu koristiti na isti način kao u slučaju tehničkih problema na Internetu) . Neki se problemi mogu rješavati povremeno (primjerice, ažuriranje zastarjelog računalnog hardvera i softvera), dok drugi ne mogu (još nije bilo moguće razviti dovoljno temelja za zaštitu prava intelektualnog vlasništva). Mnoge zemlje diljem svijeta zabrinute su zbog stvaranja digitalnih knjižnica. U SAD-u su se počeli formirati 80-ih godina 20. stoljeća, u Velikoj Britaniji - početkom 90-ih godina 20. stoljeća. U Japanu se provodi projekt “Digitalne knjižnice 21. stoljeća”, au Njemačkoj se stvara elektronička knjižnica “Global-Info”. Trenutno više od tisuću i pol velikih i srednjih knjižnica u različitim zemljama svijeta pruža pristup svojim elektroničkim katalozima; samo u SAD-u oko 96% javnih i 85% sveučilišnih knjižnica povezano je s internetom. Katalozi nacionalnih knjižnica 47 zemalja svijeta predstavljeni su na: #"justify">Internet ne ograničava mogućnosti istraživanja nacionalnim granicama, vremenom ili drugim barijerama, pa su najveće svjetske knjižnice dostupne svima. Ali te strane knjižnice ne mogu u potpunosti postati alternativa ruskim knjižnicama ili ih u potpunosti zamijeniti. Problem nije samo u tome što Rusi ne znaju dobro strane jezike. Za svaku državu u svijetu vrlo je važno čuvati i razvijati nacionalnu kulturnu baštinu i na svaki mogući način doprinositi stvaranju informacijskog okruženja. U Rusiji je stvaranje elektroničkih izvora i njihovog softvera i hardvera, uključujući i putem Interneta, počelo 1995. godine i podržava ga niz vladinih znanstvenih i tehničkih programa. Na okruglom stolu “Budućnost i problemi ruskih knjižnica”, održanom 26. siječnja 2005. u Moskovskom centru Federacije internetskog obrazovanja uz sudjelovanje predstavnika Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, voditelja internetskih tvrtki i kreatori elektroničkih knjižnica, zaposlenici državnih obrazovnih, kulturnih i znanstvenih institucija, odvjetnici, novinari, istaknuto je da su kreatori ruskih digitalnih knjižnica suočeni s ozbiljnim tehničkim, organizacijskim, financijskim poteškoćama, društvenim i pravnim problemima. Unatoč svim tim problemima, samo u dijelu Interneta na ruskom jeziku broj primjetnih elektroničkih knjižnica već je nekoliko stotina, iako se sve redovito ne ažuriraju novim materijalima. Državne elektroničke knjižnice strogo poštuju autorska prava i nastoje koristiti elektroničke kopije kao dodatni izvor sredstava, što je, međutim, prirodno, jer je potrebno kupiti opremu, platiti rad stručnjaka, stvoriti fondove i tako dalje. Privatne zbirke ponekad imaju značajan broj digitaliziranih materijala u javnoj domeni, međutim, oni nastaju, najčešće, kršenjem prava intelektualnog vlasništva, bez jamstva da izvor odgovara izvorniku, niti zaštite od plagijata. Koje materijale, na primjer, učitelj može pronaći za svoje profesionalne aktivnosti u slobodnom pristupu u ruskim elektroničkim knjižnicama? To uvelike ovisi o statusu i financiranju knjižnice, njezinoj povezanosti s znanstvenim centrima. Najveći broj pouzdanih elektroničkih materijala i širok raspon usluga među elektroničkim ruskim knjižnicama dostupan je u saveznim knjižnicama. Najveća ruska knjižnica je Ruska državna knjižnica. Na web stranici knjižnice (#"justify">Za biologe, mnogo zanimljivih izvora predstavljeno je u elektroničkoj knjižnici Centralne znanstvene poljoprivredne knjižnice Ruske akademije poljoprivrednih znanosti (#"justify">Knjižnica MSU nije dostupna vanjskim korisnicima , budući da je sa Znanstvenom elektroničkom knjižnicom sklopio licencni ugovor za povezivanje računala njihove sveučilišne lokalne mreže na resurse elektroničke knjižnice, stoga su samo knjižnice nekih fakulteta dostupne za besplatno korištenje na internetu. Nastavnicima povijesti bit će zanimljiva knjižnica elektroničkih izvora Povijesnog fakulteta (#"justify">2. Značajke rada s elektroničkim knjižnicama Dakle, elektroničke knjižnice (drugi naziv je online knjižnice) su stranice koje prikupljaju elektroničke verzije tekstova - književnih djela, kritika, likovnih kritika, memoara i znanstvene literature. Razmotrimo oblike rada s tim knjižnicama. Ali prvo, pogledajmo neke od knjižnica. Najstarija mrežna knjižnica na Runetu koja danas postoji je knjižnica Maxima Moshkova<#"justify">· mogućnost traženja knjiga unutar određene knjižnice; · mogućnost traženja knjiga u nekoliko knjižnica; · mogućnost pretplate korisnika na ažuriranja određenih knjiga u elektroničkoj knjižnici; Savezne knjižnice <#"justify">Nacionalne i republičke knjižnice Ruske Federacije <#"justify">Inozemne knjižnice #"justify">Zaključak Izvlačeći zaključak iz gornjeg materijala o digitalnim knjižnicama, možemo izvući sljedeće zaključke. Pružanje materijala u elektroničkom obliku znači da uz odgovarajući hardver i softver korisnici mogu pristupiti materijalima bez obzira na lokaciju. Više nema potrebe osobno dolaziti u knjižnicu u kojoj se čuva građa, kao što je to bio slučaj s tiskanim izdanjima. Dakle, postoji velika prilika za proširenje pristupa sredstvima, izbjegavajući brzo propadanje materijala. Stvaranje scenarija za omogućavanje pristupa velikim količinama resursa putem mreže zahtijeva značajne financijske i ljudske resurse. Ono što je sigurno jest da će se elektroničke knjižnice razvijati i usavršavati. Postupno, od kopiranja tiskanih publikacija i stvaranja zbirki digitalizirane građe, knjižnice će prijeći na obavljanje složenijih poslova, te će osim savjetodavne, početi obavljati i nastavnu funkciju. Štoviše, u budućnosti će se digitalne knjižnice pretvoriti u “javna središta informacijskog društva”. Stvaranje velikih i dostupnih nacionalnih elektroničkih knjižnica pridonosi učinkovitijem korištenju informacija, što će u budućnosti pozitivno utjecati na stupanj razvoja znanosti, tehnologije, kulture te unaprijediti obrazovni sustav. Elektroničke knjižnice koje pružaju mogućnost rada sa suvremenim elektroničkim obrazovnim resursima u slobodnom pristupu pomoći će poboljšati učinkovitost i kvalitetu profesionalnih aktivnosti. Bibliografija 1.Anokhin S.Yu. Elektroničke knjižnice // Časopis “Public Education” br. 2 (1355), 2006. - Str.35-39. .Bochenkov V. Ne treba živjeti u svakodnevnoj svijesti, ili Kako ojačati poziciju “Čitajuće Rusije”? // Učiteljske novine 2009. - br. 3. Budućnost digitalnih knjižnica u konsolidaciji znanstvene, obrazovne i kulturne zajednice -<#"justify">7.Tonneyev F. Čekajući Stvoritelja. Volite e-knjigu - izvor znanja // Učiteljske novine. - 2009. - br. 49. 8.Fred Guy. Razvoj elektroničkih knjižnica: iskustvo nekih nacionalnih knjižnica u Sjevernoj Americi, Australiji, Aziji i Europi // Ruski znanstveni elektronički časopis. - Broj 6. - 2010. 9. Shrayberg Ya. Knjižnice i informacijske tehnologije: deset godina kasnije<../../../Documents and Settings/Катя/Local Settings/Temp/jrnl.php%3fdoc=4>. Godišnje plenarno izvješće Međunarodne konferencije. - Krim, 2003. http://ellib.gpntb.ru/jrnl.php?doc=4.
“Elektronički dnevnik u radu učitelja i razrednika”
Elektronički časopisi i dnevnicipolako ali sigurno postaje dio svakodnevnog života škola. Obrazovanje ne bi smjelo zaostajati za ostalim područjima života, jer škola obrazuje ljude koji će živjeti u društvu budućnosti. A sutrašnjicu više nije moguće zamisliti bez računala, interneta i ostalih tehničkih sredstava novog stoljeća.
Program ima intuitivno sučelje koje replicira tradicionalni razredni dnevnik. Osnovne tehnike rada su vrlo jednostavne, što korisnicima sa širokim spektrom vještina rada na računalu uvelike olakšava svladavanje programa. Može se uočiti značajna ušteda vremena pri radu s programom te je nastavnik oslobođen rutinskih operacija. Program automatizira proces tematskog planiranja i omogućuje i nastavniku i upravi da prate napredak programa i, ako je potrebno, vrše prilagodbe.
Program radi na temelju baze podataka koja je već dostupna u školi, što školu oslobađa potrebe za održavanjem nekoliko baza podataka.
Korištenjem elektroničkog razrednog dnevnika u radu svih predmetnih nastavnika zaokružuje se izgradnja jedinstvenog informacijskog prostora škole u kojem bi bili objedinjeni učitelji, uprava, učenici i njihovi roditelji. Svrha Implementacija “elektroničke matice” je postupni prijelaz s papirnatih na elektroničke oblike evidentiranja napredovanja učenika, automatizacija rutinskih računalnih procesa.
Prednosti "časopis elektroničke učionice":
- „transparentnost“ pred učenicima, roditeljima i upravom škole tijeka pedagoškog procesa,
- objektivnost u izdavanju srednjih i završnih ocjena;
- sposobnost predviđanja uspjeha pojedinih učenika i razreda u cjelini;
- jednostavnost kontrole pohađanja nastave učenika, edukativnog i tematskog planiranja i realizacije programa od strane nastavnika;
- visoka razina sigurnosti podataka dnevnika, uz poštivanje pravila o sigurnosti informacija
Prije svega, stvorit ćemo sve uvjeteza rad predmetnog nastavnika sa “EJ” na radnom mjestu.Jedinstvena lokalna mreža objedinjuje sva školska računala i sva računala koja koriste školske uprave.
Moj temeljni stav je da bi predmetni nastavnik trebao raditi s elektroničkim časopisom samo na svom radnom mjestu u realnom vremenu. Informacijska tehnologija zapravo bi trebala olakšati posao nastavnika, a ne komplicirati ga. Učitelj bi trebao uvidjeti stvarne prednosti rada s elektroničkim dnevnikom kako bi automatizirao rutinske procese bilježenja napretka učenika i olakšao im rad. Rad s elektroničkim časopisom trebao bi uštedjeti vrijeme nastavnika.
No, kako bi sve to zaživjelo, uprava škole održala je seminar čija je glavna ideja bila pokazati konkretne mogućnosti programa „EJ“ da stvarno olakša rad predmetnim učiteljima i razrednicima. Tijekom ove obuke svladavaju se osnovne tehnološke tehnike rada s programom. Posebno je važno da svi učitelji dobiju radne vještine jer će svi učitelji samostalno raditi s programom na svom radnom mjestu.
Ozbiljna prepreka uvođenju “elektroničkog dnevnika” je to što elektronički dokument u školi nema službeni status i ne može biti punopravna zamjena za klasični dnevnik. Tako se javila potreba za vođenjem dva primjerka razrednog dnevnika – u elektroničkom i tradicionalnom obliku.
Budući da je rad s „EJ“ obavezan za sve nastavnike, pokazateljem uspješnosti može se smatrati pravovremenost unosa informacija i objektivnost rezultata konačnih ocjena. Redovito se prate poteškoće s kojima se učitelji susreću te se u sustavu održavaju instruktivni seminari za prevladavanje tih poteškoća.
Želio bih naglasiti da informatika u našoj školi nije sama sebi svrha, već samo sredstvo za poboljšanje kvalitete naših aktivnosti.
Sada je elektronički razredni dnevnik u našoj školi skup programskih alata, uključujući bazu podataka izrađenu u automatiziranom informacijsko-analitičkom sustavu „Paragraf“ i program „Razredna knjiga“, kao način pristupa i rada s njim za praćenje trenutni napredak učenika i praćenje njihovog pohađanja.
Registracijom na portalu St. Petersburg Education roditelji imaju priliku stvarno utjecati na proces učenja svog djeteta i time, zajedno sa školom, riješiti problem poboljšanja kvalitete obrazovnog procesa ne riječima, već djelima. Pristup elektroničkom dnevniku pomoću pristupne šifre moguć je samo za podatke Vašeg djeteta. Provedba programa ima naglašenu društvenu usmjerenost jer Nema troškova na strani roditelja.
Uvođenje elektroničkog dnevnika i elektroničkog dnevnika -ovo je novi standardinformatizacija škola. Omogućuje dizanje škole na suvremenu razinuInformacijske i komunikacijske tehnologije (ICT)), ispunjavaju sve njegove zahtjeve.
Stanje elektroničkih dnevnika i učeničkih dnevnika (sastanak s ravnateljem 28.04.14.)
Živimo u uvjetima globalne informatizacije svjetskog prostora. Informatizacija je prodrla u sve sfere ljudskog djelovanja i jedan je od glavnih uvjeta za postizanje uspjeha. U tom pogledu uloga škole kao obrazovne institucije danas doživljava značajne promjene, au prvi plan ne dolazi prijenos količine znanja koje je čovječanstvo akumuliralo, već tehnologija brzog pretraživanja, shvaćanja, transformacije, pohranjivanja; i prijenos informacija, kao i tehnologija postavljanja problema za istraživanje i traženja rješenja za njih.
Stoga nije slučajno da je glavni problem naše obrazovne ustanove osigurati poboljšanje kvalitete obrazovanja. Poboljšanje kvalitete obrazovanja može se postići širokom uporabom informacijskih resursa i računalne tehnologije u nastavi. Jedinstveni informacijski prostor škole sustav je u koji su na informacijskoj razini uključeni i povezani svi sudionici obrazovnog procesa: uprava, učitelji, učenici i njihovi roditelji. Tu povezanost danas najviše olakšava sustav elektroničkih dnevnika i dnevnika
Elektronički školski časopis novi je standard informatizacije škola u bliskoj budućnosti. Omogućuje školi da se uzdigne na suvremenu razinu informacijskih i komunikacijskih tehnologija (IKT) i ispuni sve njezine zahtjeve.
Danas materijalno-tehnička baza naše škole raspolaže računalima koja se koriste kako u vođenju nastavnog procesa tako iu samom odgojno-obrazovnom procesu. Odvojene prostorije imaju projektore, pisače i platna. Uprava je stvorila uvjete za povećanje ICT kompetencije školskog osoblja, pokrenuta je lokalna mreža, a svi nastavnici imaju pristup internetu. No, nažalost, računala nisu dostupna u svakom uredu. Međutim, navedeni uvjeti omogućuju našoj školi aktivno uvođenje korištenja elektroničkih dnevnika i časopisa. Ovaj proces vam omogućuje automatiziranje praćenja napretka, dupliciranje unosa u školski dnevnik, štiteći ga od iskrivljavanja, te omogućuje kontrolu akumulacije ocjena u predmetima.
Svrha elektroničkog dnevnika je olakšati pravodobno prepoznavanje obrazovnih i drugih problema učenika; njihovo uklanjanje kroz ciljane akcije; predviđanje daljnjih aktivnosti nastavnika i učenika na poboljšanju kvalitete znanja.
Elektronički dnevnik ne zahtijeva ništa osim pristupa internetu. Učitelji mogu raditi s njim od kuće, a roditelji također kod kuće mogu pratiti napredak svoje djece.
Elektronički dnevnici u sustavu prikazuju kompletnu statistiku i prikazuju sve potrebne izračunate pokazatelje. Na primjer, automatsko dodjeljivanje ocjena za četvrtinu (program izračunava prosječnu ocjenu na temelju trenutnih ocjena)
Administracija ima mogućnost kontrolirati popunjenost dnevnika i vidi potpunu sliku napretka u bilo kojem dijelu: po razredu, po predmetu, pojedinačno po učitelju ili učeniku. U tom smislu, elektronički časopisi također su dobri pomagači i razrednicima i roditeljima.
Na temelju navedenog možemo doći do sljedećih zaključaka o tome kakav bi školski elektronički dnevnik trebao biti:
1) Elektronički dnevnik sličan je školskom papirnatom dnevniku i ima jednostavan način popunjavanja;
2) Podaci učenika o ocjenama (kao i drugi podaci uneseni u elektronički dnevnik, kao što su komentari, propusti i sl.) dostupni su samo onima koji imaju pravo uvida u njih: nastavnicima, upravi škole, roditeljima (u učeničkoj elektronički dnevnik);
3) Učenici i njihovi roditelji imaju mogućnost kontrole prosjeka ocjena iz predmeta, čime rade na poboljšanju svog uspjeha. U tome pomaže sažeto izvješće učenika po predmetu.
4) Elektronički dnevnik prati broj i potpunost datih ocjena, osiguravajući ispravno ovjeravanje studenata.
Razrednik i uprava škole imaju alate za praćenje i dijagnosticiranje razredne uspješnosti u svakom predmetu, u pojedinim razredima, za svakog učitelja i za svakog učenika;
5) Elektronički dnevnik daje mogućnost praćenja propuštenih sati, po datumima i po predmetima;
6) Korisnici elektroničkog dnevnika imaju mogućnost na stranici s ocjenama razreda vizualno razlikovati ocjene za kolokvije, samostalne i druge vrste radova;
Analizirajući svoj rad u ovoj oblasti, želim reći sljedeće: Ocjene dajem redovito, naravno, nemam priliku da ih dajem svaki dan. Ali svejedno pokušavam raditi ovaj posao vikendom. Neugodnost za mene osobno je sljedeća: ocjene moram upisivati u posebnu bilježnicu i doma ih prenositi u elektronički dnevnik. I također, ponekad se pojave problemi na samoj stranici, ne znam o čemu to ovisi, ali ponekad je brzina učitavanja jedne oznake oko minute i da biste postavili sve oznake morate potrošiti puno vremena, to se događa, ali vrlo rijetko. I naravno, usprkos raširenoj informatizaciji i informatizaciji, nemaju svi roditelji još uvijek pristup Internetu pa stoga ne mogu koristiti elektroničke dnevnike svojih učenika.
Smatram da uvođenje elektroničkih časopisa i dnevnika u odgojno-obrazovni proces pridonosi: većem značenju, izvjesnosti, usmjerenosti i osviještenosti; kao i aktiviranje kognitivne aktivnosti učenika i provedba stvarnog učenja usmjerenog na osobu; a kao rezultat – poboljšanje kvalitete obrazovanja.
Opće odredbe
1.1. Uredba o vođenju dnevnika napredovanja učenika u elektroničkom obliku u MBOU „Srednja škola br. 12“ razvijena je u svrhu provedbe jedinstvenog pristupa provedbi zahtjeva za vođenje obrazovne i pedagoške dokumentacije.
1.2. Ova Uredba je razvijena u skladu sa sljedećim regulatornim pravnim dokumentima:
Zakon Ruske Federacije od 29. prosinca 2012. N 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”;
Savezni državni obrazovni standard za osnovno opće obrazovanje
(naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 6. listopada 2009. br. 373);
Savezni državni obrazovni standard osnovnog općeg obrazovanja
(naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 17. prosinca 2010. br. 1897);
Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 5. ožujka 2004. br. 1089 „O odobrenju savezne komponente državnih standarda za osnovno opće, osnovno opće i srednje (potpuno) opće obrazovanje”;
Uputa Predsjedništva Vijeća pri predsjedniku Ruske Federacije za razvoj informacijskog društva u Ruskoj Federaciji od 22. prosinca 2010. „O uvođenju elektroničkih obrazovnih izvora u obrazovni proces i mjerama za metodološku i tehničku podršku za domaći učitelji”;
1.3. Ovim Pravilnikom definiraju se pojmovi, ciljevi, uvjeti, ustroj i način rada dnevnika uspjeha učenika u elektroničkom obliku (u daljnjem tekstu: elektronički dnevnik).
1.4. Elektronički dnevnik je državni regulatorni i financijski dokument i analog papirnatom razrednom dnevniku.
1.5. Elektronički dnevnik se koristi za rješavanje problema opisanih u točki 2.2. ove Uredbe.
1.6. Elektronički dnevnik namijenjen je bilježenju provedbe obrazovnih programa i to:
Računovodstvo o provedenim satima, odražavajući teme, zapošljavanje nastavnog osoblja obrazovne ustanove, odstupanja od prethodno planiranog rasporeda;
Praćenje domaće zadaće;
Uzimanje u obzir rezultata realizacije nastavnog plana i programa od strane učenika (akademski uspjeh);
Evidentiranje prisutnosti studenata.
1.7. Elektronički dnevnik dio je informacijskog sustava obrazovne ustanove.
1.8. Vođenje elektroničkog dnevnika obvezno je za svakog učitelja i razrednika.
1.9. Elektronički dnevnik je skup programskih alata, uključujući bazu podataka izrađenu u automatiziranom informacijskom sustavu „Umreži Grad Obrazovanje“ (u daljnjem tekstu IS).
1.10. Održavanje podataka pohranjenih u bazi podataka IS-a obvezno je za sve korisnike IS-a.
1.11. Korisnici elektroničkog dnevnika su: ravnatelj, zamjenici ravnatelja za odgoj i obrazovanje, razrednici, predmetni nastavnici, tajnik, kadrovski inspektor, administrator IS-a, učenici i njihovi roditelji (zakonski zastupnici).
Ciljevi i ciljevi
2.1. Glavni ciljevi ove odredbe su:
Utvrđivanje usklađenosti sa zahtjevima saveznih državnih obrazovnih standarda, savezne komponente državnih obrazovnih standarda pri organiziranju obuke u obrazovnim programima odgovarajuće razine i fokusa;
Uspostavljanje jedinstvenih zahtjeva za vođenje elektroničkog dnevnika u MBOU „Srednja škola br. 12“.
2.2. Elektronički dnevnik koristi se za rješavanje sljedećih problema:
2.2.1. Automatizacija računovodstva i kontrola napredovanja procesa. Pohranjivanje podataka o napredovanju i pohađanju nastave.
2.2.2. Utvrđivanje i reguliranje stupnjeva i razine stvarne savladanosti obrazovnih programa predviđenih nastavnim planom i programom.
2.2.3. Ispis informacija pohranjenih u bazi podataka na papir za izvršenje u obliku dokumenta koji ispunjava zahtjeve ruskog zakonodavstva za vođenje interne školske evidencije.
2.2.4. Brz pristup ocjenama za cijeli period dnevnika, iz svih predmeta, u bilo koje vrijeme.
2.2.5. Povećanje objektivnosti izdavanja srednjih i završnih ocjena.
2.2.6. Automatizacija izrade periodičnih izvješća za nastavnike i administraciju.
2.2.7. Predviđanje uspjeha pojedinih učenika i razreda u cjelini.
2.2.8. Pravodobno obavještavanje roditelja o napredovanju djece za određeno vrijeme u obliku SMS poruke na mobitel (na zahtjev roditelja (zakonskih zastupnika) ili putem Mail servisa.
2.2.9. Informiranje roditelja i učenika putem internetske informacijsko-komunikacijske mreže o napredovanju, pohađanju nastave djece, njihovim domaćim zadaćama i završenim programima iz različitih predmeta.
2.2.10. Operativna kontrola provedbe odgojno-obrazovnog opterećenja.
2.2.11. Povećanje ICT kompetencije zaposlenika obrazovne ustanove, osiguranje nove razine kulture u izvođenju treninga.
2.2.12. Analiza napretka i pohađanja nastave, korelacija kvalitete naučenog gradiva po temama, uzimajući u obzir metode i tehnologije koje se koriste.
2.2.13. Mogućnost izravne komunikacije nastavnika, uprave, roditelja (zakonskih zastupnika) i učenika, neovisno o njihovoj lokaciji.
Pravila i postupci rada s elektroničkim razrednim dnevnikom
3.1. Prijava u sustav “Network City Education” moguća je pomoću web preglednika na http://net.nguo.ru/ ili http://net2.nguo.ru/. Pristup se ostvaruje unosom korisničkog imena i lozinke (u daljnjem tekstu detalji).
3.2. Podatke za elektronički dnevnik korisnici dobivaju sljedećim redoslijedom:
a) uprava, predmetni nastavnici, razrednici, tajnik, kadrovski inspektor dobivaju pristupne podatke od administratora IS-a;
b) roditelji (zakonski zastupnici) i učenici dobivaju pristupne podatke od razrednika.
3.3. Razrednici pravovremeno popunjavaju dnevnik i prate točnost podataka o učenicima i njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima), te se dopisuju s roditeljima putem usluge Mail.
3.4. Predmetni nastavnici pažljivo i pravodobno unose podatke o gradivu i njegovoj realizaciji, o napredovanju i pohađanju nastave, domaćim zadaćama, a Sustavom interaktivne provjere znanja „SINTEZ“ ispituju učenike na daljinu.
3.5. Zamjenici ravnatelja odgojno-obrazovne ustanove povremeno prate vođenje elektroničkog dnevnika (koji sadrži postotak sudjelovanja nastavnog osoblja u popunjavanju dnevnika, postotak učenika koji nemaju ocjene, postotak učenika koji imaju jednu ocjenu, popunjavanje Stranica “Domaća zadaća”, obračun urađenog nastavnog materijala, praćenje roditeljskog pregleda elektroničkog dnevnika učenika).
