ORACIONES COMPLEJAS CON DISTINTOS TIPOS DE CONEXIÓN. USO DE CONEXIÓN CONJUNTIVA (CONJUNTIVA Y SUBORDINATORIA) Y NO CONJUNTIVA EN ORACIONES COMPLEJAS
(lección tradicional)
tipo de lección: una lección sobre cómo aprender material nuevo.
Métodos utilizados en la lección. : explicativo e ilustrativo (ejercicio, cuento, conversación, trabajo práctico, análisis de texto, análisis de diagramas), reproductivo (recuento analítico de lo leído, realización de tareas a partir de una muestra, análisis mediante algoritmo, trabajo con un libro de texto), problema- resumir (explicar las razones de las diferencias en los hechos, explicación basada en la claridad, prueba comparando las similitudes de oraciones), búsqueda parcial (conversación heurística con conclusión posterior, comentar acciones prácticas con conclusión, selección de ejemplos de confirmaciones basadas en la claridad, transferencia de las características generales de lo conocido a lo nuevo), métodos de investigación (trabajar con un libro para encontrar un método, autoanálisis del texto y ejemplos para encontrar una conclusión general, acciones prácticas seguidas de prueba del patrón), autocontrol y autocomprobación, técnicas de la tecnología RCMCP (cluster (método de sistematización gráfica de material), insert (método de lectura activa), “RAFT”, tabla "ZHU".
Objetivos de la lección:ayudar a los estudiantes a comprender prácticamente el concepto de “oración compleja con varios tipos de conexiones”, mostrar la necesidad de desarrollar la capacidad de utilizar diversas estructuras sintácticas dependiendo de las tareas y condiciones de la comunicación.
Objetivos de la lección:
educativo – repetir el material sobre oraciones complejas, asegurar la asimilación de conocimientos sobre el tema “Oración compleja con varios tipos de conexiones”;
desarrollando – asegurar el desarrollo del pensamiento, la capacidad de analizar, generalizar lo aprendido, la capacidad de entonar correctamente oraciones, la memoria, el habla, la capacidad de analizar unidades del lenguaje, desarrollar habilidades para trabajar con texto;
nutrir – desarrollar las habilidades de actividad independiente de los estudiantes, desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, la educación patriótica, el desarrollo de la memoria histórica y cultivar la necesidad de un estilo de vida saludable.
formas de trabajo: trabajo individual, por parejas, en grupo, enfoque diferenciado, tareas multinivel, trabajo frontal, trabajo independiente, pruebas, ejercicios creativos, ejercicios orales y escritos, autocontrol, control mutuo, control del profesor.
Diseño, equipamiento. : libro de texto “Lengua rusa. 9no grado: libro de texto. para educación general instituciones / [, ; científico Ed. ]. – 8ª ed. – M.: Educación, 2011. – 206 p., complejo multimedia (proyector, computadora, pizarra interactiva), presentación multimedia “Oraciones complejas con diferentes tipos de comunicación. El uso de conjunciones (coordinadoras y subordinadas) y conexiones no conjuntivas en oraciones complejas", folletos (tarjetas para trabajo individual, "Hoja de trabajo del estudiante" (Apéndice 1), "Cuestionario" (Apéndice 2), grupo "Oraciones complejas" (Apéndice 3).
Durante las clases:
I. Momento organizativo.
Diapositiva 1.
Hola chicos, siéntense. Abran sus cuadernos y escriban el número "Buen trabajo".
II. Actualización de conocimientos de los estudiantes.
1. Calentamiento de ortografía.
Trabajo individual.
A) 3 personas en el tablero . Copiar, realizar análisis ortográficos de palabras. .
primer estudiante. N – NN: arcilla, plata, madera, follaje, corteza de abedul, cuero.
Segundo estudiante. PISO-: (mitad) mar, (mitad) óvalo, (mitad) Volga, (mitad) palma, (mitad) jarra abierta, (mitad) capitel.
Tercer estudiante.PRE-, PRI-: pr…aumentar la velocidad, pr…espolvorear con nieve, pr…acechador, pr…lago, pr…doblar una rama, refracción…de rayos.
b) 2 estudiantes trabajan en el lugar usando tarjetas.
Tarjeta No. 1
Tatyana Afanasyevna le hizo una señal a su hermano de que la señora quería irse a dormir y todos salieron silenciosamente del lugar sagrado.
, (Que y . Construcción sintáctica compleja con conexiones subordinantes y coordinantes, con cláusula explicativa.
Explique el significado de la palabra "Svetlitsa".
Svetlitsa: en los viejos tiempos, una habitación luminosa en la entrada de una casa.
Elija un SINÓNIMO.
Habitación.
Tarjeta No. 2
Complete las letras que faltan, explique la ortografía, enfatice los conceptos básicos gramaticales, dibuje un diagrama de oración.
Un disparo de cañón resonó abiertamente desde el mar (adentro), y cuando el humo yacía sobre las olas centelleantes de chispas, todo volvió a quedar en silencio.
Y cuando…), . Construcción sintáctica compleja con conexiones subordinantes y coordinantes, con tiempos subordinados.
Trabajo frontal (toda la clase).
Diapositiva 2.
problema resuelto
orden... para salir
con un sombrero de olmo
dijo puta... oh
(ella) está preocupada por algo...y
piso feo
cena solemne
parecía asustado... oh
Diapositiva 3.
Autotest.
¿En qué palabra se escribe NN? Explicar la ortografía de las palabras e indicar el tipo de conexión subordinada en frases.
decidir NN a pregunta (del verbo perfecto - NN, conexión - acuerdo)
orden norte o alejarse (participio corto – N, adjunción)
en el olmo norte oh sombrero (del verbo imperfectivo - N, acuerdo)
puta dijo norte o (adverbio derivado de confuso - forma imperfecta - N, adyacencia)
(ella) está preocupada por algo norte a (participio corto – N, gestión)
no es hermoso norte y género (del verbo imperfectivo - N, acuerdo)
llamar norteª cena (del verbo imperfectivo - N, acuerdo)
parecía asustado NN o (el adverbio se forma a partir de asustado, hay un prefijo - nn, adyacencia)
2. Dictado gráfico (todos). Con posterior verificación mutua.
Diapositiva 4.
III. Actualizar el conocimiento de los estudiantes sobre oraciones complejas.
1. Trabajo en parejas . Tarea: cree un grupo sobre el tema "Oración compleja". El grupo se dibuja en la Hoja de trabajo del estudiante (Tarea 1 de la Hoja de trabajo del estudiante).
Diapositiva 5. Muestra aproximada.
2. Recepción "BALSA". Hablar (con la ayuda de un grupo) sobre oraciones complejas, sobre los medios de comunicación entre las partes predicativas dentro de una oración compleja, sobre las diferencias entre oraciones complejas no conjuntivas y conjuntivas. (Tarea 2 de la Hoja de trabajo del estudiante).
« R" - rol: profesor
« A
« F» - forma: conferencia
« t
3. Trabajar con diagramas . Esquema en el tablero.
Diapositiva 6.
- Encuentra el cuarto impar entre los esquemas propuestos y justifica tu elección. .
1) a) ,y .
B), (a...).
B), (cuando... ..).
G), .
Diapositiva 7.
- Encuentra el cuarto impar entre los esquemas propuestos y justifica tu elección.
2) a), (que
B), pero.
B), un.
D), y.
Diapositiva 8.
- Encontrar Entre los esquemas propuestos, el 4º es extra y justifica su elección.
3) a) - .
B) : .
Y en .
G); .
4. Prueba.
Tarea 3 de la Hoja de trabajo del estudiante. Marca la respuesta correcta con una cruz.
IV. Aprender material nuevo. (Llamar.)
Diapositiva 9.
1. momento de sintaxis . La propuesta está escrita en la pizarra. Encuentra GO (conceptos básicos gramaticales), explica la sintaxis de la oración. .
Siberia hizo una contribución significativa a la sagrada causa de la Victoria: en sus vastas extensiones se formaron unidades y formaciones militares que desempeñaron un papel importante en las batallas decisivas de la Segunda Guerra Mundial.
2. Hay un problema con determinación del tipo de oración compleja.
3. Refiriéndose al libro de texto. (§ 37, pág. 141). Destaca lo principal . (Trabajo en grupos de composición permanente).
Insertar . (Método de lectura activa. Marcar texto usando “ V ", "+", "-", "?" (como lees, están colocados en el margen de la derecha)). Después de leer el texto, debe completar la tabla, donde los íconos se convertirán en los encabezados de las columnas de la tabla. La información del texto se ingresa brevemente en la tabla (tarea 4 de la “Hoja de trabajo del estudiante”).
Diapositiva 10.
"V" (conocido) | «+» (nuevo) | « - » (opuesto a conocido) | «?» (poco claro) |
4. Resumir . El tema de la lección es formulado por los estudiantes. .
¿Encontraste la respuesta?
¿Cómo se llama esta propuesta?
¿Por qué se llama así?
Entonces, ¿cómo podemos determinar el tema de nuestra lección?
5. palabra del maestro .
Entonces, a veces las personas, los escritores, simplemente no tienen el marco de una oración compleja ordinaria y luego usan oraciones complejas con diferentes tipos de conexiones. En décimo grado, durante las lecciones de literatura, conocerás grandes obras, y su lenguaje, su estilo se compone de oraciones que a veces ocupan párrafos enteros.
¿Qué tarea afrontaremos hoy?
(Comprensión.)
6. Elaboración de un algoritmo para trabajar con propuestas con varios tipos de comunicación. .
Escribamos una propuesta. .
El bosque de Briansk susurró severamente, descendieron nieblas oscuras, y los pinos escucharon los alrededores, cómo los partisanos iban a la batalla. .
- Demostrar que se trata de una frase compleja con diferentes tipos de conexiones.
Diapositiva 11.
Algoritmo de trabajo
1. Seleccione IR.
2. Indicamos los límites de las partes predicativas.
3. Determinar el tipo de conexión de oraciones simples dentro de una oración compleja.
4. Construimos un diagrama.
- Anótalo en tu cuaderno.
V. Fijación del material.
1. Trabajar en grupos permanentes. ; tarea diferenciada. Cancele la propuesta especificada. dibujar un diagrama . (Tarea 5 de la Hoja de trabajo del estudiante).
2. Defendiendo tus planes en el tablero.
Diapositiva 12.
tamaño de fuente: 14,0 pt; altura de línea: 150%; font-family:" veces nueva novela>3. Conversación.
¿Hemos resuelto correctamente la tarea que nos asignaron?
¿Existen otras hipótesis para construir esquemas de oraciones?
4. Palabra del maestro.
Diapositiva 13.
En los diagramas, puedes resaltar partes de una oración con rectángulos. Por ejemplo, el esquema de la primera oración se vería así:
tamaño de fuente: 14,0 pt; line-height:150%;font-family:" times new roman>- Haz adiciones a tus diagramas.
5. Relaciona las frases con los diagramas correspondientes. (Tarea 6 de la Hoja de trabajo del estudiante).
1) ,,.
2), (donde...).
3), un.
4); , , A .
5) , (que...) : .
Diapositiva 14.
Autoprueba por llave . Calificación.
- Indicar ofertas con diferentes tipos de comunicación. Demostrar usando un algoritmo .
VI. Preparación para el examen estatal. (Reflexión.)
Diapositivas 15 – 24.Tareas de prueba en formato GIA (Tarea B9).
VII. Procesamiento creativo de texto.
Trabajar con opciones . (Tarea 7 de la Hoja de trabajo del estudiante).
1. [ - = ] : [ - = y = ], (si).
2. [ - = ].
3. [ - = ], (qué...), y [ = reino unido. siguiente], (quién...).
1. [ - = ].
2. [ - = ], (desde...).
3. [ -.-.-.- , - =, =, = ], y [- = ], (si...).
1. [ - = ] : [ - = ], (que...), (a...).
2. [ - = ], (qué...).
3. [ - = ], (que...) y [ - = ].
VII. Examen(leyendo los textos resultantes).
Diapositiva 25.
La Asociación Francesa para la Protección de los Animales ha descubierto que la presencia de un perro en casa reduce en casi un tercio el riesgo de ataque cardíaco de su dueño y normaliza la presión arterial si una persona simplemente acaricia a su perro todos los días. El efecto terapéutico de los perros en los humanos también fue confirmado en una encuesta realizada a seis mil residentes de Estados Unidos. Los científicos estadounidenses han llegado a la conclusión de que la comunicación diaria con un perro provoca emociones positivas y alivia el estrés, y esto es muy importante para quienes experimentan un estrés significativo en el trabajo y la escuela.
Diapositiva 26.
La salud es un bien invaluable no sólo para cada persona, sino también para toda la sociedad. Al encontrarnos o despedirnos de personas cercanas y queridas, les deseamos buena y buena salud, ya que esta es la principal condición y garantía de una vida plena y feliz. Al llevar un estilo de vida saludable, cumplimos nuestros planes, resolvemos con éxito las principales tareas de la vida, superamos dificultades y sobrecargas importantes, y la buena salud nos proporciona una vida larga y activa si la mantenemos y fortalecemos sabiamente.
Diapositiva 27.
Existe una opinión: los adolescentes que fuman son niños excitables que consumen tabaco para calmarse. Las investigaciones sugieren que fumar con regularidad puede tener el efecto contrario y aumentar el riesgo de desarrollar trastornos de ansiedad en la adolescencia. Fumar puede causar daño emocional a los adolescentes mucho antes de que aparezcan los efectos físicos, como cáncer de pulmón y enfermedades cardíacas, y los problemas respiratorios y la falta de oxígeno pueden causar ataques de pánico.
VIII. Un ensayo en miniatura basado en una reproducción del cuadro de Krivonogov "El duelo".
Diapositiva 28.
Inventa oraciones con diferentes tipos de conexiones.
Lea las frases completas.
IX. Grabación de tareas.
Diapositiva 29.
§ 37, ejercicio 212.
Tarea multinivel.
“3” - copiar, agregar puntuación, subrayar GO.
“4” - escriba, utilizando signos de puntuación, primero aquellas oraciones que reportan dos situaciones, luego aquellas que reportan tres o más situaciones. En oraciones complejas con diferentes tipos de conexiones, numere las oraciones simples.
“5” - escriba, usando signos de puntuación, primero aquellas oraciones que reportan dos situaciones, luego aquellas que reportan tres o más situaciones. En oraciones complejas con diferentes tipos de conexiones, numere las oraciones simples. Elaborar esquemas de estas propuestas.
X. Resumen de la lección.
¿Hemos hecho frente a la tarea que nos propusimos?
¿Sobre qué tema fueron todas las propuestas? ¿Por qué?
Diapositiva 30.
Llena la mesa.
Anexo 1
Hoja de trabajo del estudiante
Tema de la lección_______________________________________________________________
El propósito de la lección__________________________________________________________
Objetivos de la lección______________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ejercicio 1.Haz un grupo de “oraciones complejas”.
Tarea 2. “BALSA”.
« R" - rol: profesor
« A» - audiencia: estudiantes de noveno grado
« F» - forma: conferencia
« t» - tema: oración compleja
Palabras clave para el texto de la conferencia. :
Tarea 3. Prueba. Complete el Cuestionario del Estudiante.
1. Tomamos la primera y parcialmente la segunda línea de trincheras y la batalla se prolongó.
2. Un lugar sagrado en Novokuznetsk es el Bulevar de los Héroes, en memoria de los compatriotas caídos arde allí una llama eterna.
3. Bola de nieve convertida en guisante
Su dolor es invisible desde aquí.
Como todos nosotros, sin ser obligados por la guerra
Me han dado una vista cruel.
4. Aquí hay una carretera arrasada por las bombas.
Pared negra de tanques destruidos
De esta parte fui para atrás
Ola de hierro alemana.
5. Según las costumbres rusas, sólo los incendios
Esparcidos por el suelo ruso detrás
Los camaradas están muriendo ante nuestros ojos.
En ruso, se rasgó la camisa en el pecho.
6. Tres valientes guerreros siberianos tomaron una decisión: sin orden, se precipitaron hacia las troneras de los búnkeres enemigos y los cubrieron con sus cuerpos.
7. Habrá paz y silencio.
8. A la división se le encomendó, junto con la 183.ª Brigada de Tanques, destruir las fortalezas con un ataque hacia el norte.
9. La guerra ha comenzado. Matyushin es enviado al cuartel general de la división de fusileros como jefe de suministro de municiones.
Tarea 4. Insertar.
"V" (conocido) | «+» (nuevo) | « - » (opuesto a conocido) | «?» (poco claro) |
Tarea 5. Escribe la frase indicada. Dibuja su diagrama.
1. Los habitantes de Novokuznetsk lucharon en todos los frentes de la Gran Guerra Patria y en todas las filas de las tropas participaron en todas las batallas que predeterminaron nuestra victoria.
2. En la memoria de quienes asaltaron Pekhovo en 1942, quedará para siempre la hazaña de un graduado de la Escuela de Infantería de Kemerovo: dirigió su batallón al ataque tres veces y resultó herido, pero hasta su último aliento el teniente mayor continuó atacando. controlar la batalla.
3. Nadie respondió al soldado.
nadie lo conoció
Y sólo el cálido viento del verano.
Sacudí la hierba de la tumba. /METRO. Isakovsky/
4. Sabemos lo que está actualmente en la balanza.
¿Y qué está pasando ahora?
La hora del coraje ha sonado bajo nuestra guardia
Y el coraje no nos abandonará. /A. Ajmátova/
5. En la dura hora de la reflexión, no nos toques
Y no nos preguntes nada
Nos enseñó el silencio en el frente.
La muerte nos ha mirado a los ojos más de una vez. /NORTE. Rylenkov/
Tarea 6. Relaciona las frases con los diagramas correspondientes.
1.
Fue enterrado en el globo.
Pero él era sólo un soldado. /CON. Orlov/
2. Las baterías retumban desde la distancia
Las ciudades se ahogan en humo
Caen destrozados
Cielos no rusos en la oscuridad. /CON. Orlov/
3. Moscas revoloteando sobre el tankódromo
Humo de gasóleo al comienzo del día.
¿Dónde están los truenos revestidos de acero?
Están en la línea de fuego. /CON. Orlov /
4. Que recuerden
que no sabemos
Tenemos miedo y mezquindad.
No eran adecuados. /NORTE. Mayorov/
5. Se trajo el cautiverio fascista
Al río plomizo al río de otra persona
Sopla el viento y llueve en el campo.
Y nuestras tierras natales están muy lejos. /NORTE. Gribachev/
Tarea 7. Procesamiento creativo del texto.
Trabajar con opciones . Tarea: construir oraciones de acuerdo con esquemas apropiados. .
La Asociación Francesa para la Protección de los Animales ha descubierto que la presencia de un perro en casa reduce en casi un tercio el riesgo de sufrir un infarto en su dueño y normaliza la presión arterial. Un hombre simplemente acaricia a su perro todos los días. El efecto terapéutico de los perros en los humanos también fue confirmado en una encuesta realizada a seis mil residentes de Estados Unidos. Los científicos estadounidenses han llegado a la conclusión de que la comunicación diaria con un perro provoca emociones positivas y alivia el estrés. Es muy importante. Las personas experimentan un estrés significativo en el trabajo y la escuela.
1.[ - = ] : [ - = y = ], (si).
2. [ - = ].
3.[ - = ], (qué...), y [ = reino unido. siguiente], (quién...).
La salud es un bien inestimable de cada persona y de toda la sociedad. Al encontrarnos o despedirnos de personas cercanas y queridas, les deseamos buena y buena salud. Ésta es la principal condición y garantía de una vida plena y feliz. Es necesario llevar un estilo de vida saludable. Llevamos a cabo nuestros planes, resolvemos con éxito las principales tareas de la vida, superamos dificultades y sobrecargas importantes. La buena salud nos proporciona una vida larga y activa. Es necesario mantener y fortalecer inteligentemente la salud de la propia persona.
1.[ - = ].
2.[ - = ], (desde...).
3.[ -.-.-.- , - =, =, = ], y [- = ], (si...).
Hay una opinión. Los adolescentes que fuman son niños excitables. Los niños consumen tabaco. Cálmate. Estudios muestran. Fumar regularmente puede tener el efecto contrario y aumentar el riesgo de desarrollar trastornos de ansiedad en la adolescencia. Fumar puede causar daño emocional en los adolescentes mucho antes. También hay efectos físicos, como cáncer de pulmón y enfermedades cardíacas. Los problemas respiratorios y la falta de oxígeno pueden provocar ataques de pánico.
1.[ - = ] : [ - = ], (que...), (a...).
2.[ - = ], (qué...).
3.[ - = ], (que...), y [ - = ].
Reflexión. Llena la mesa .
Apéndice 2
Cuestionario para estudiantes
Apellido nombre _____________________________________________________________________
Oferta nº. | PÁGINAS | SSP | SPP | BSP |
Asegúrese de comprender lo que se analiza en la lista de habilidades proporcionada. Si no todos los términos están claros, siga los enlaces para estudiar el material teórico.
Ahora veamos una tarea específica.
Texto para análisis.
…Leí la tarjeta personal de Yuri Zurkevich en los archivos de la mina como si fuera una novela. (1) Por la impresionante pila de documentos que lo acompañan, ya se puede adivinar que Yuri Stanislavovich trabajó durante mucho tiempo y no sin aventuras. (2) El contenido de estos artículos es una prueba clara de que una persona que tiene su propia opinión, que quiere trabajar bien y obtener un buen salario por ello, pasó por momentos difíciles bajo el régimen soviético, así como en el primer período posterior. años de perestroika. (3) A juzgar por los documentos, Zurkevich casi siempre se caracterizó positivamente como empleado, pero tuvo muchos problemas. (4) Pero, ¿qué es leer protocolos y certificados frente a vivir historias sobre esta persona? (5) En la mina donde trabajaba Zurkevich, cuando comenzaron las primeras huelgas y los mineros fueron enviados a Moscú a golpearse los cascos, me saludaron calurosamente (6). Casi todo el mundo quería hablar de Zurkevich. (7) Es una leyenda entre ellos. (8) Nos reunimos con el director, incluso canceló la reunión por la llegada de un periodista capitalino. (9) Supuse cómo se enteró de mi llegada, y esto me preocupó un poco. (10) Me senté donde solía sentarse el director. (11) El primero en comenzar la historia fue el capataz que una vez trabajó con Yuri Stanislavovich. (12)
Preguntas
Entre las oraciones 2 a 11, encuentre una oración compleja con una subordinación homogénea de cláusulas subordinadas. Escribe el número de esta oferta.
Entre las oraciones 2 a 11, busque oraciones complejas con una cláusula subordinada de lugar. Escribe el(los) número(s) de esta(s) oración(es).
Cómo completar la tarea
1. Preste atención a los paréntesis en la redacción del trabajo. Es importante entender si está buscando una oferta o varias.
2. Asegúrese de poner delimitadores en el texto con lápiz. De lo contrario, te emocionarás durante el examen y accidentalmente eliminarás frases adicionales.
3. Sólo necesitas oraciones complejas. Subraya todos los conceptos básicos y tacha frases sencillas para no interferir.
4. Si buscas una oración compleja, encierra en un círculo las conjunciones subordinantes y las palabras similares a ellas. Ya has tachado frases sencillas. Ahora tacha las oraciones complejas que no tienen cláusulas subordinadas. No hay conjunción subordinada - no hay conjunción subordinada.
5. Si busca una oración con subordinación secuencial y paralela, entonces hay al menos 2 cláusulas subordinadas en esta oración. El tipo de subordinación no se establece en oraciones con una cláusula subordinada. Tacha oraciones con dos raíces.
6. Si quedan 2 o más oraciones, dibuja sus diagramas y elige la que necesitas. A menudo, en esta etapa solo queda una frase, pero es mejor dibujar un diagrama de la misma para asegurarse de que la elección sea correcta.
7. Si necesitas encontrar una cláusula subordinada de un determinado tipo, primero subraya todas las cláusulas subordinadas que se encuentran en el texto.
8. El tipo de cláusula subordinada lo determina la pregunta que se le dirige. Imagine que todas las oraciones subrayadas son respuestas. Trate de encontrar preguntas para ellos. Es indispensable un mayor conocimiento de los tipos de cláusulas subordinadas.
La tarea B7 evalúa la capacidad de analizar la estructura de un texto y determinar las conexiones léxicas y gramaticales entre las oraciones que contiene. La incapacidad de encontrar medios para conectar oraciones en el texto conduce a la incapacidad de construir su propia declaración sobre un tema determinado, que es a lo que está dedicada la tarea Parte C.Recordemos que la propiedad principal de un texto es la unidad inextricable de forma y contenido. La violación de la forma, es decir, la falta de coherencia de las oraciones, puede dar lugar a un texto sin sentido.
Se realiza la conexión de oraciones en el texto. los siguientes medios:
· palabras sustitutas: pronombres (niña - ella) adverbios (en el bosque - allí), sinónimos (rápido, rápidamente) antónimos;
· nombre propio - sustantivo común (oficial - Sobolevsky);· repeticiones léxicas: ...el abuelo estaba cerca. El abuelo era muy mayor.;
· repetición de una forma gramatical que une dos oraciones: Pashka bebió del tanque. Releí el horario nuevamente.(V. Belov) Predicados bebió Y releer expresado por las mismas formas del verbo (tiempo pasado, ow. aspecto, singular) y por lo tanto podrían ser predicados homogéneos de una oración;
· paralelismo sintáctico: ...lo que sabes de niño, lo sabes por el resto de tu vida...lo que no sabes de niño— No lo sabrás por el resto de tu vida.(M. Tsvetáeva);
· oposición: Quería seguir adelante. Pero no pudo;
· frases interrogativas (¿Existen realmente tales fuerzas en el mundo?);
sindicatos; palabras aliadas, partículas, palabras introductorias;
· orden de las palabras en oraciones (directo, inverso);
· palabras que organizan conexiones lógicas: por eso se sigue de esto;
· palabras introductorias que organizan el orden del enunciado: Entonces, finalmente, para concluir la conversación.
Te recordamos que una frase del texto puede estar relacionada no sólo con la frase anterior o posterior, sino también con varias que se encuentran a cierta distancia.
Analicemos las tareas.
Q7-1 ¿Qué oración se conecta con la anterior usando una conjunción y un adverbio?
(1) Muchos años después, me di cuenta claramente de que viajar no es sólo un romance, sino también una difícil prueba de espíritu. (2) Este es un trabajo agotador, un oficio si se quiere. (3) Y también toda una ciencia, que incluye muchos componentes, incluido el arte de la supervivencia.
(Según V. Sundakov)
B7-2. ¿Qué oración se conecta con la anterior mediante una conjunción?
(1) Caminé directamente por las estribaciones, lejos de caminos y pueblos. (2) Era posible tomar un autobús en Krymsk y en dos horas encontrarse en el cálido mar. (3) Pero decidí caminar fuera de la carretera para poder ver el mar desde lo alto de la montaña en unos días. (4) Por el bien de este momento extraordinario, me atormenté con ascensos y descensos, vadeé arroyos de montaña.
B7-3. Entre las frases, busca una que esté relacionada con la anterior usando
Conjunción y repetición léxica. Escribe el número de esta oferta.
(1) Estoy presa de una sensación extraña. (2) Caminar por un sendero de pradera, por un sendero forestal
borde del bosque, a lo largo de cada camino terrenal, a veces me imagino como un extraño de un lugar lejano
(3) En cada uno de estos modelos estoy dispuesto a ver un gran milagro. (4) Pero no creo en los milagros, y
entonces solo me queda una cosa: estar de acuerdo con los cosmonautas imaginarios del libro de V.N. Komarov y suponen que aquí, en estas complejas estructuras verdes, o mejor dicho, en los seres vivos verdes, la mente realmente visitó, y si según la ciencia, la naturaleza, la evolución, la vida.
Q7-4. Entre las oraciones, encuentre una que esté relacionada con la anterior usando
conjunción, pronombre demostrativo y palabra afín. escribe el numero de este
ofertas.
(1) Me gustaría hablar precisamente de los beneficios de Pushkin. (2) En nuestro tiempo, cuando
El mercado reina con su cálculo preciso, mucha gente piensa que
la esfera espiritual del hombre es insignificante, se puede descuidar, se puede
ignorar. (3) En efecto, la vida reina de un modo comprensible para todos.
“aritmética”: se compra donde es mejor y más barato, y el fabricante, si no quiere irse a la basura, se asegurará de complacer al consumidor. (4) Pero tal claridad y lógica son en realidad ilusorias; quienes creen en ellas son mucho más crédulos e ingenuos que quienes creen en los poderes morales del alma humana.
(5) “Cuida tu honor desde pequeño”, legó Pushkin en su “La hija del capitán”. (6) "Un
¿Para qué?" - preguntará otro “ideólogo” moderno de nuestra vida de mercado.
B7-5. Entre las frases, busca una que conecte con la anterior cuando
usando un pronombre personal. Escribe el número de esta oferta.
(1) Recientemente un avión sobrevoló estos lugares y roció el bosque con productos químicos.
líquido. (2) Se planeó ampliar la superficie de prados. (3) Calcularon que arrancar un bosque vivo es más caro que envenenarlo desde un avión y luego arrancarlo. (4) El asunto no es nuevo, es atractivo porque es barato y por tanto se considera progresivo y rentable.
(5) Sin duda, existen importantes ventajas en esta materia. (6) Pero también los hay muy grandes
urogallo, pequeños pájaros que salvaban de las plagas los campos y bosques circundantes. (9) Perecer
insectos, muchos de los cuales son nuestros amigos.
B7-6. ¿Qué oración se conecta con las anteriores mediante una cláusula subordinante?
¿Unión? Escribe el número de esta oferta.
(1) El quid de la cuestión es que en los años sesenta y setenta, que ahora son
Llamada la "era del estancamiento", todos estos poderosos medios están bajo estricta
el control estatal, estaban cerrados al arte real. (2) Y la gente
con su ingenio característico, volvió de nuevo a las formas medievales
comunicación. (3) Así que el hecho mismo de la aparición de la canción del autor en estos años testificó un gran desorden en el “reino danés”. (4) Y esto lo comprendieron inmediatamente los celosos guardianes de la pureza ideológica de nuestro arte. (5) De hecho, desde el momento de su aparición, la canción original fue constantemente prohibida y anatematizada repetidamente desde las altas esferas y en la prensa.
(6) ¿Cuál es el principal mérito de Bulat Okudzhava al crear la segunda canción?
¿arte? ¿Por qué se le considera el fundador de esta corriente, aunque las canciones de Yuri Vizbor, Ada Yakusheva y otros autores se conocieron incluso antes que él?
B7-7. Entre las frases, busca una que esté relacionada con la anterior usando
pronombre posesivo y palabra afín. escribe el numero de este
ofertas.
(1) Los científicos afirman que Baikal debe su singularidad al hecho de que
Tiene un increíble sistema de autolimpieza. (2) Su agua es purificada por un gran grupo de organismos vivos. (3) Se trata de una familia amiga que se ha desarrollado a lo largo de los millones de años que ha existido la depresión del Baikal. (4) En el agua clara hay una capa de espesor sin precedentes.
Las plantas microscópicas absorben la luz solar y liberan más de diez.
millones de toneladas de oxígeno por año y crea alrededor de cuatro millones de toneladas de nuevo
Hola dos estudiantes. Hace poco estuve navegando por Internet y encontré un libro de texto sobre el idioma ruso. Me acordé de esta escuela, a la que tenía que ir todos los días y sentarme hasta los pantalones. Aunque siempre estudié bien... Digamos que es bueno, no me gustaría repetir esta experiencia. Encontré una lección en el libro de texto sobre cómo estructurar oraciones correctamente. Y decidí escribir un artículo sobre esto, para que tú, atrapado por la nostalgia de tus días escolares, o, de repente, por necesidad, no deambularas buscando libros de texto sobre el idioma ruso, sino que vinieras a mi blog. Y aquí tienes una comprobación rápida:
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1 .
Encuentra la estructura [ __ y __ ====== ] entre las oraciones presentadas.
Tarea 2 de 10
2 .
Encuentra la estructura [│О│,…] entre las oraciones presentadas.
Tarea 3 de 10
3 .
Encuentra la estructura [│ВВ│,…] entre las oraciones presentadas.
Tarea 4 de 10
4 .
Encuentra la estructura [│DO│, X...] entre las oraciones presentadas.
Tarea 5 de 10
5 .
Encuentra la estructura [X,│PO│,…] entre las oraciones presentadas.
Tarea 6 de 10
6 .
Encuentra la estructura “[P!]” - [a] entre las oraciones presentadas.
Tarea 7 de 10
7 .
Encuentre entre las oraciones presentadas la estructura “[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,…P..].”
Tarea 8 de 10
8 .
Encuentra la estructura […..] y […..] entre las oraciones presentadas.
Tarea 9 de 10
9 .
Encuentre entre las oraciones presentadas la estructura […..], (que….).
Tarea 10 de 10
10 .
Encuentre entre las oraciones presentadas la estructura […..], (que….).
Alguien objetará: “Hace mucho que se acabó la escuela, escribamos sin diagramas”. Este punto de vista es bastante justo. Para quienes se comunican mediante SMS y chats de juegos. Entonces, hoy el tema de nuestra lección es: "¿Cómo crear un diagrama de oraciones?" Además, si eres redactor publicitario o quieres serlo y ganar más que tu profesor, lamentablemente es necesario conocer los patrones de oraciones.
El procedimiento para elaborar un esquema de propuesta.
Para elaborar un diagrama necesitará símbolos gráficos. Las cláusulas equivalentes dentro de una oración compleja se indican con corchetes. La subordinada junto con la conjunción están entre paréntesis. La palabra principal a partir de la cual se hace la pregunta es una cruz.
Diagrama de oración simple
Veamos un ejemplo de inmediato. Comencemos con la tarea más fácil para la escuela primaria.
Esta es una oración simple de dos partes. También se hace una distinción entre oraciones de una parte, cuando los miembros principales de una oración se expresan mediante un sujeto o un predicado. Las oraciones simples pueden ser comunes, como en nuestro caso, o poco comunes, por ejemplo:
Prestemos atención al predicado. Puede ser simple o complejo:
- Simple: " Miguel compuesto ».
- Verbo compuesto: “ Misha quería escribir en el sofá».
- Nominal compuesto: " Misha era un amigo para mí».
Una oración simple puede incluir:
Iván, siéntate en la fila de la izquierda.. El esquema de la propuesta es el siguiente
[│О│,…..].
Es importante resaltar la dirección con comas al igual que las palabras introductorias.
Desafortunadamente, esto sucedió con bastante frecuencia.
[│ВВ│,…..].
No olvides buscar y resaltar las frases adverbiales o participiales.
El perro la miró sin quitarle los ojos de encima
[│DO│, X...].
La vista que se abrió ante él era como un reino encantado de frío.
[X,│PO│,…..].
El discurso directo se encuentra a menudo en textos literarios y textos de razonamiento.
“¡No entres al patio!”, gritó el extraño en voz alta.
“[P!]” - [a].
“¡Hurra, hermanos!”, gritó. "Parece que nuestro negocio está empezando a mejorar".
“[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,...P..].”
Entonces, un profesor de inglés. Imagínese que obtuve todas A (80 por ciento), voy a una universidad con honores, olimpíadas, conferencias: todos me conocen. Y esto... bueno... la mujer me hace pasar un mal rato. Le digo: ¿no eres normal, mira mis notas, qué estás haciendo? Y nada, supuestamente un principio. Aunque cuál es el principio cuando les daba cuatro a los deportistas que no asistían a clases y les daba cinco por una lata de café. Y todos le dijeron esto: Pasha necesita dar al menos un cuatro. En resumen, es duro. Ya en la defensa del diploma intervino el propio director y me puso un 4 después de la defensa, pero el diploma de honores se perdió.
Diagrama de oraciones complejas.
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Hay varios tipos de oraciones complejas. Veámoslos en orden.
Una oración compuesta son dos oraciones simples e iguales unidas por una conjunción coordinante.
Las paredes del túnel se separaron y los viajeros se encontraron en una enorme gruta sublunar.
El esquema aquí es simple […..], y […..].
En una oración compleja, una parte es principal, la segunda es subordinada y acompaña a la primera.
Las columnas individuales eran tan grandes que sus cimas llegaban hasta la bóveda.
[…..], (Qué ….).
El aire a su alrededor era mucho más limpio que el que respiraba en casa.
[…..], (cual….).
La subordinación en tales oraciones ocurre con la ayuda de conjunciones subordinantes.
Una oración sin unión es similar a una oración compuesta, pero no tiene conjunción.
El estudio de televisión ofreció una cantidad ridículamente pequeña: Miga se enojó.
[…..] — […..].
En nuestro ejemplo, la insatisfacción de Migi se debe a las acciones realizadas en la primera parte de la oración compleja. Pero no hay conjunción; se reemplaza por un guión.
No se confunda al crear un diagrama con diferentes tipos de conexiones. Puede resultar muy difícil romper esas frases sin perder la idea principal.
El fondo del túnel descendía, por lo que era fácil y sencillo caminar: parecía que alguien empujaba por detrás y pronto se encendería la luz más adelante.
[…..], (por lo tanto….): [│BB│,...], y [....].
Una oración compleja puede tener varias cláusulas subordinadas que se suceden unas de otras. Esta es una sumisión consistente.
Se informó a los niños que mañana habría un feriado que terminaría con una procesión de carnaval.
(cual ….).
También hay subordinaciones paralelas. Desde la oración principal se plantean diferentes preguntas a las subordinadas. En este caso, las cláusulas subordinadas pueden convertirse en oraciones simples separadas casi sin cambios.
Cuando llegó el fotógrafo, Serenky envolvió el material en un pañuelo para esconderlo en su pecho.
↓ ¿cuándo? ↓ ¿por qué?
(cuando ....).
En el idioma ruso se distingue una subordinación homogénea. Esta es una lista de oraciones simples. Se les hace la misma pregunta desde la parte principal y están conectados por la misma unión.
Al observar la naturaleza en primavera, se puede notar cómo llegan los pájaros, cómo aparecen las hojas tiernas, cómo florecen las primeras flores.
↓ ¿qué? ↓ ¿qué? ↓ ¿qué?
(me gusta, me gusta, me gusta ....).
Se consideran los principales tipos de propuestas. Al leer y analizar el texto, observe atentamente las oraciones de construcción grande. Resalta la información principal. Haga preguntas mentalmente desde la palabra principal o parte principal a la subordinada o subordinada. Esto le ayudará a captar la esencia y colocar los signos de puntuación correctamente.
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encontrar 10 diferencias
Objetivos:
- desarrollar la capacidad de distinguir entre tipos de cláusulas adverbiales por significado;
- desarrollar la capacidad de plantear preguntas desde la cláusula principal a la subordinada, para determinar los medios de conexión entre las cláusulas principal y subordinada;
- desarrollar la capacidad de trabajar en grupo;
- Desarrollar la capacidad de planificar, ejercer el autocontrol, clasificar los fenómenos en estudio y formular conclusiones.
DURANTE LAS CLASES
1. Momento organizacional
La clase se divide en 4 grupos. El trabajo se realiza en grupos.
2. Revisar la tarea
Maestro. Nombra las oraciones complejas que escribiste en el ejercicio en casa, determina los tipos de cláusulas subordinadas.
3. Cinco minutos sintácticos. Dictado esquemático
El docente lee las oraciones, 1 representante de cada grupo se turna para elaborar diagramas en la pizarra y determinar los tipos de cláusulas subordinadas.
- No notamos cómo llegó el invierno.
- En un rincón apartado junto al estanque, completamente cubierto de lenteja de agua, estaba sentado un niño delgado pescando.
- Una vez más visité ese rincón de la tierra donde había pasado dos años desapercibido como exiliado.
- Volodia estaba orgulloso de haber aprendido a montar a caballo.
4. Palabra del maestro
– ¿Qué tipos de oraciones subordinadas conocemos? Agreguémoslos a la tabla resumen. (Cada estudiante tiene tablas; los estudiantes escriben toda la información en la tabla)
Se trabajó con cláusulas atributivas y explicativas. Pero hay otro tipo de cláusulas subordinadas: las cláusulas adverbiales. Ahora cada grupo tendrá que realizar una investigación y concluir qué tipos de cláusulas adverbiales existen. Para ello hay que recordar qué tipos de circunstancias existen.
5. Trabajar en grupos usando tarjetas.
Grupo 1 (Anexo 1 . Diapositivas No. 2-3)
Tarjeta 1
Grupo 2 (Anexo 1 . Diapositivas nº 4-7)
Tarjeta 1
|
grupo 3 (Anexo 1 . Diapositivas No. 8-11)
Tarjeta 1
grupo 4 (Anexo 1 . Diapositivas No. 12-15)
Tarjeta 1
| 1. Lee las oraciones. Analiza su estructura, completa tareas y responde preguntas. 1) Seleccionar las partes principal y subordinada.
3. Entre las oraciones de la tarjeta No. 2, seleccione ejemplos de IPP con los mismos tipos de cláusulas subordinadas. |
Tarjeta 2(todos los grupos reciben)
(Después de finalizar el trabajo de investigación, los representantes de cada grupo completan una versión electrónica del cuadro resumen)
6. Discurso de los representantes de los grupos de trabajo
Una historia sobre la investigación realizada.
Durante la presentación de los representantes de los grupos de trabajo, todos completan las tablas “Tipos de cláusulas subordinadas”
7. Ejercicios de entrenamiento
Maestro. Utilizando la tabla compilada, determine el tipo de cláusulas subordinadas.
(Las frases se proyectan en la pantalla) ( Anexo 1 . Diapositivas nº 17-22)
- Para hacer algo grandioso, debes dirigir todas las fuerzas de tu alma a un punto.
- El amanecer de la tarde comienza cuando el sol ya se ha puesto más allá del borde de la tierra.
- Desde el otoño, cuando los estanques empezaron a cubrirse con una película, mirábamos con impaciencia cómo se congelaban.
- Donde no hay amor por el arte, no hay crítica.
- Qué maravillosa es la vida también porque una persona puede viajar.
Maestro. Copie 5 oraciones de la tarjeta No. 3, haga diagramas, determine el tipo de cláusulas subordinadas. (El número de ofertas puede cambiar según el tiempo restante)
Tarjeta 3
- Noté que a Peter le faltaba sensación de miedo.
- Nos dirigimos hacia donde susurraban los dorados campos de trigo.
- La habitación a la que conducía un largo pasillo estaba cerrada con llave.
- Los murciélagos están más adaptados a la vida en el aire, ya que en tierra están casi completamente indefensos.
- Para evitar que el papel se ponga amarillo, no es necesario dejarlo al sol.
- A lo largo de la llanura, dondequiera que se mirara, jugaban los rayos del sol naciente.
- Cuando abrió la puerta con cuidado y miró hacia el pasillo, el silencio la tranquilizó de inmediato.
- Gerasim tenía prisa, como si su anciana madre lo estuviera esperando en casa.
Las propuestas se revisan colectivamente.
8. Trabajo en grupo sobre la tarjeta 4.
Maestro. Al reforzar la capacidad de colocar signos de puntuación en IPP, completará la tarea en la tarjeta. Intenta evitar errores, controla las acciones de otros alumnos del grupo.
Coloca signos de puntuación, escribe los números donde pusiste comas.
- Los arces se despiertan del sueño (1) para que (2) las hojas revoloteen como mariposas (3).
- Las olas (1) enloquecidas (2) de rabia (3) batían muy cerca de las orillas con tal fuerza (4) que (5) temblaban.
- El médico telegrafió a su esposa (1) que (2) pasaría por Leningrado (3) y le pidió (4) que fuera a la estación.
- Se necesitan (1) siglos (2) y sangre (3) y lucha (4) para crear una persona a partir de un esclavo.
- Dije (1) que estaba bromeando (2) y (3) habiendo encontrado mi cama (4) me agaché con la cabeza debajo de la manta.
Al finalizar el trabajo, los grupos intercambian tarjetas y comprueban la corrección del trabajo, utilizando las frases y respuestas correctas proyectadas en la pizarra.
(Anexo 1
. Diapositivas nº 23-27)
9. Generalización
– ¿A qué tarea nos enfrentamos hoy?
– Observa la tabla y concluye ¿qué tipos de cláusulas adverbiales existen?
– Todavía hay columnas en blanco en la tabla. ¿Por qué crees?
– Hoy no hemos considerado todos los tipos de cláusulas adverbiales subordinadas. Continuaremos la conversación sobre otros tipos de cláusulas adverbiales en las próximas lecciones.
10. Tarea: El libro de trabajo de Shklyarova ex. 42, 49, 58, haz diagramas para las oraciones.
