“Projektitegevused koolieelsetes lasteasutustes”
Kasvataja I KK
MCOU Yasenkovskaya keskkool
struktuuriüksus - lasteaed
Tsyganova Galina Alekseevna
Projektipõhine õppesüsteem
- “...Lastele meeldib end otsida ja leida. See on nende tugevus” (A. Einstein)
- "...loovus on otsingutegevuse liik" (V.S. Roitenberg)
- "Me peame suhtuma lapsesse kui väikesesse "tõeotsijasse"; me peame toetama ja toitma temas rahutu tõeotsingu vaimu ning hellitama ärganud teadmistejanu.
(K.N. Ventzel)
"Föderaalriigi eelkoolihariduse standard » nr 1155 ALATES 17.10.2013 Jõustus 1. jaanuaril 2014
laste ja täiskasvanute abistamine ja koostöö, lapse tunnustamine haridussuhete täieõiguslikuks osalejaks (subjektiks)
laste omaalgatuse toetamine erinevates tegevustes
koostöö organisatsiooni ja pere vahel
lapse kognitiivsete huvide ja kognitiivsete tegevuste kujundamine erinevat tüüpi tegevustes
Föderaalse osariigi haridusstandardi põhiprintsiibid koolieelne haridus
Põhimõisted
Projekt - laenatud ladina keelest ja tähendab "ettepoole visatud", "väljaulatuv", "silmapaistev". Kaasaegses tõlgenduses seostatakse seda terminit mõistega "probleem"
Projekti meetod – haridus- ja kognitiivsete tehnikate kogum, mis võimaldab õpilaste iseseisva tegevuse tulemusena konkreetse probleemi lahendada koos nende tulemuste kohustusliku esitamisega.
PROJEKTIDE LIIGID PRESIDENDI RÜ-S (L.V. Kiseleva järgi)
Projekti tüüp
UURINGUD JA LOOVUS
Laste vanus
LAPSED KATSEERIMINE JA SIIS ARUANNE TULEMUSEST TOOTMISTEGEVUSTE KUJAL
ROLLIMÄNG
TEABE-PRAKTILISELE SUUNATUD
LOOVISE MÄNGUELEMENTIDE KASUTAMINE
SENIOR RÜHM
JUUNIORI RÜHM
TEABE KOGUMINE, SELLE RAKENDAMINE SOTSIAALSETE HUVIDE LÄBI
LOOMINGULINE
(RÜHMA DISAIN)
KESKKOND
TÖÖ TULEMUS - LASTE PUHKUS, KOLLEKTIIVTÖÖ, DISAIN
NOOREM RÜHM (varajases eas)
Põhinõuded projektimeetodi kasutamiseks lasteaias
Iga projekti keskmes on probleem, mille lahendamiseks on vaja uurimistööd
projekt on "tõsine mäng"; selle tulemused on lastele ja täiskasvanutele märkimisväärsed
projekti kohustuslikud komponendid: laste iseseisvus (õpetaja toel), laste ja täiskasvanute koosloome, laste suhtlemisvõimete, tunnetus- ja loomeoskuste arendamine; koolieelikud rakendavad omandatud teadmisi praktikas
Projekti väljatöötamise ja elluviimise etapid (õpetajate töö järjekord)
1. Seame eesmärgi lähtuvalt laste huvidest ja vajadustest
2. Kaasame koolieelikud probleemi lahendamisse ("laste" eesmärgi määramine)
3. Visandame plaani eesmärgi poole liikumiseks (säilitame laste ja vanemate huvi)
4. Arutage plaani peredega
6. Koostame koos laste ja vanematega projekti plaani ja riputame selle nähtavale kohale
Õpetajate töö järjekord
7. Kogume infot ja materjali (uurime lastega kavaskeemi)
8. Viime läbi tunde, mänge, vaatlusi, väljasõite – kõiki projekti põhiosa tegevusi
9. Anname kodutööd vanematele ja lastele
10. Liigume edasi iseseisvale loovtööle (materjali otsimine, info, meisterdamine, joonistused, albumid, ettepanekud) vanematele ja lastele
11. Korraldame projekti esitluse (puhkus, avatud tund, üritus, KVN), koostame albumi jne.
12. Kokkuvõtete tegemine: esineme pedagoogilises nõukogus, ümarlauas, teeme kokkuvõtteid kogemustest
PROJEKT on "viis P-d"
1 - P probleem;
2 - P disain
(planeerimine);
3 - P teabeotsing;
4 - P toode;
5 - P esitlus.
kuues" P» projektist on tema portfoolio, kaust, kuhu kogutakse töömaterjale, sh plaane, aruandeid, jooniseid, diagramme, kaarte, tabeleid.
Projekt
"Ole loodus
sõber"
Sihtmärk : kodumaa loodusega tutvumine, armastuse ja austuse kasvatamine looduse vastu.
Projekti toode :
looduslikest materjalidest valmistatud käsitööde näitus.
Projekt "Meie küla kuulsad inimesed"
Sihtmärk : tutvustada lastele, vanematele, õpetajatele oma kodumaa ajalugu ja kultuuri, selle vaimseid ja materiaalseid väärtusi, tekitades seeläbi soovi oma piirkonna kuulsate inimeste kohta rohkem teada saada.
Projekti toode : album “Meie küla kuulsad inimesed”
Projekt "Isa, ema, mina – sõbralik perekond"
Sihtmärk : kontseptsiooni kujunemine lastel perekond" ja pereväärtuste rolli suurendamine lapse isiksuse kujunemisel.
Projekti toode : seinalehtede näitus “Mina ja mu pere”
Projekt "Folkansambel "Ketramine"
Sihtmärk : tutvustada lastele folklooriansambli “Ketramine” loomingut, tutvustada lastele rahvalaulude kirjutamist.
Projekti toode : kontsert laste ja ansambli “Spinning” osavõtul
Slaid 1
Slaid 2
Projektimeetodi töötas 20. sajandi alguses välja Ameerika filosoof, psühholoog ja koolitaja John Dewey (1859-1952). D. Dewey sõnul tuleks haridust üles ehitada „aktiivsel alusel läbi laste otstarbeka tegevuse vastavalt nende isiklikele huvidele ja isiklikele eesmärkidele”.
Slaid 3
Uurimistegevus pakub lapsele rõõmu, avaldades positiivset moraalset mõju ning arendab harmooniliselt kasvava inimese vaimseid ja füüsilisi võimeid. Selliste tegevuste korraldamine toimub kaasaegse tehnoloogia abil: projekti meetod.
Slaid 4
Koolieelsete lasteasutuste projektimeetodi põhieesmärk on lapse vaba loomingulise isiksuse arendamine, mille määravad laste uurimistegevuse arendusülesanded ja ülesanded.
Slaid 5
Arengu eesmärgid: laste psühholoogilise heaolu ja tervise tagamine; kognitiivsete võimete arendamine; loova kujutlusvõime arendamine; loova mõtlemise arendamine; suhtlemisoskuste arendamine.
Slaid 6
Uuringu lähtekohaks on tänapäeva laste huvid. Õpetaja roll projektimeetodi kasutamisel: laste ealiste iseärasuste arvestamine, tingimuste loomine laste huvide äratamiseks, suhte loomine lapsega kaasosalusel ja koosloomel, laste tegevuse motiveerimine, mängumeetodite ja -tehnikate kasutamine. Koolieeliku roll: on projektis aktiivne osaleja, ületab raskused probleemide lahendamisel (projektimeetodite juhtiv didaktiline eesmärk). Projektiplaan töötatakse välja koos laste ja vanematega, kaasatakse sotsiaalpartnerid ning valitakse projektimeeskond. Pärast projekti kaitsmist algab selle rakendamine.
Slaid 7
Projekti elluviimise põhimõtted: järjepidevus, hooajalisus, isiksuse arvestamine, vanuseliste iseärasuste arvestamine, suhtlemine lapsega eelkoolis ja perekeskkonnas.
Slaid 8
Projektmeetodi kasutamisel tuleb arvestada mitmete nõuetega. Esiteks peab tulemus, millele projekt keskendub, olema selles osalejate jaoks praktiliselt ja hariduslikult oluline. Teiseks tuleb püstitatud probleemi uurida kindlas loogilises järjestuses: püstitada hüpoteese selle lahendamise viiside kohta; uurimismeetodite arutelu ja valik; saadud andmete kogumine, analüüs ja süstematiseerimine; nende kokkuvõte ja ettevalmistamine; järeldusi ja tõstatada uusi probleeme. Kolmas; projekti sisu peaks põhinema laste iseseisval tegevusel, mille nad kavandavad töö ettevalmistavas etapis. Projektimeetodit kasutades saab õpetajast laste uurimistegevuse korraldaja ja nende loomingulise potentsiaali arendamise generaator.
Slaid 9
Projekti eesmärgi seadmise etapid; projekti elluviimise vormi otsimine; kogu õppeprotsessi sisu väljatöötamine lähtuvalt projekti teemast; arendava, tunnetusliku, ainekeskkonna korraldamine; otsingu- ja praktilise tegevuse suundade määramine; ühiste (õpetajate, vanemate ja lastega) loome-, uurimus- ja praktiliste tegevuste korraldamine; töö projekti osadega, parandus; projekti kollektiivne elluviimine, selle demonstreerimine.
Slaid 10
Õpetaja orienteeruv tööplaan projekti koostamiseks.Projekti eesmärgi seadmine. Eesmärgi poole liikumise plaani koostamine (õpetaja ja metoodik arutavad plaani vanematega). Spetsialistide kaasamine projekti vastavate osade elluviimisse. Projektiplaani koostamine. Materjali kogumine, kogumine. Tundide, mängude ja muud tüüpi laste tegevuste lisamine projektiplaani. Kodutööd ja ülesanded iseseisvaks sooritamiseks. Projekti esitlus, avatud tund.
Slaid 11
Koolieelsete lasteasutuste töös kasutatavate projektide klassifikatsioon Praegu liigitatakse projektid: a) osalejate koosseisu järgi; b) vastavalt eesmärgi seadmisele; c) teemade kaupa; d) vastavalt rakendamise tähtaegadele.
Slaid 12
Projektide tüübid: Uurimis-loominguline: lapsed katsetavad ja seejärel esitatakse tulemused ajalehtede, dramatiseeringu, lastekujunduse kujul; Rollimängud (loovmängude elementidega, kui lapsed võtavad muinasjututegelaste rolli ja lahendavad probleeme omal moel); Infopraktikale orienteeritud: lapsed koguvad infot ja rakendavad seda, keskendudes sotsiaalsetele huvidele (rühma kaunistamine ja kujundus, vitraažid jne); loominguline (tulemuse kujundamine lastepeo vormis, lastekujundus, näiteks “Teatrinädal”).
Slaid 13
Mänguprojektide teemad ja sisu: “Mänguretk veealusesse kuningriiki”; rollimäng "Teater"; mäng “Tulevikulinna ehitamine”; "Ehitame vapustavat lumist linna." “Reis muinasjuttude maale” “Kohtumine külalistega”
Slaid 14
Loominguline: sügis (kevad, talv) avapäev; muusikaline muinasjutt (valikuline); lauateater (muinasjutu väljamõtlemine, tegelaste, dekoratsioonide tegemine ning näidendi lastele ja vanematele näitamine); "Lõbus laat" käsitsi joonistatud filmiribadest filmiteegi loomine; kunstifestival "Kevadpiisad". “Küpseta kooki” “Plassiliini maailmas”
Slaid 16
Kestvuse poolest võivad projektid olla lühiajalised (1 õppetunnist 1 päevani) ja pikaajalised (1 nädalast 3 kuuni).
Slaid 17
Projekti “Minu perekond” eesmärk: arendada kiindumust ja armastust oma vanemate ja sugulaste vastu. Eesmärgid: 1.Tutvustada lapsi probleemsesse olukorda, selgitada välja, mida lapsed teavad oma vanematest ja sugulastest. 2.Loo rühmas tingimused, mis soodustavad paremat suhtlust laste – vanemate – lähedaste vahel. 3.Formuleerige lastes sõbralik suhtumine peresse ja sõpradesse, kes neist hoolivad. 4. Projektis osalejad: lasteaia töötajad, lapsed, lapsevanemad.
Esitatud
Kravtšenko Irina Anatoljevna
Esimese kvalifikatsioonikategooria õpetaja
MKDOU Veselovski lasteaed
Föderaalse osariigi eelkoolihariduse standardi kehtestamise ajal hakkasid lasteaiaõpetajad sageli oma töös kasutama disainimeetodit. See võimaldab edukalt planeerida nii õppeprotsessi kui ka selle tulemusi. Projektitegevusest on saanud särav, arendav, huvitav meetod õpetajate töös. Kui kasutate seda meetodit süstemaatiliselt, saate selle tõhusust jälgida.
Oluline on õpetaja oskus oma töö tulemust analüüsida, lapse kujunemine indiviidiks, kes oskab mõelda, planeerida, ellu viia ja oma töö tulemust elus praktikas rakendada. kaasaegse hariduse omadused.
1. etapp.Õpetaja sõnastab koos lastega probleemi, otsib lahendusi, kogub koos lastega infot, kaasab lapsevanemate kogukonna. Koostatakse skeemid, mallid, kartoteekid, atribuudid ja muu vajalik materjal.
Otsustatakse, kus, millises kohas valitud projekt ellu viiakse ning täpsustatakse selle elluviimisele kuluv ajaraam.
2. etapp . Koostatakse tööplaan. Valitakse süsteemi moodustavad tegurid. Tähtajad on määratud. Õpetaja osaleb aktiivselt projekti väljatöötamises, vajadusel abistab, juhendab lapsi, kuid mitte mingil juhul ei tee seda tööd, mida lapsed ise teha saavad. Selle käigus peavad lapsed arendama ja arendama teatud oskusi ning omandama uusi kasulikke teadmisi ja oskusi.
3. etapp. Toimub enesekontroll, vaimne hinnang oma tegevusele, tööle. Projekti kontrollides eeldavad nad, kuidas seda saab praktikas kasutada, kuidas projektiga tehtav töö mõjutab selles projektis osalejaid.
Areneb vastutustunne oma projekti kvaliteedi eest.
Pärast seda toimingut algab projekti praktikas rakendamine.
4. etapp. Korraldame projekti esitluse (pidu, meelelahutus, KVN) või koostame albumi jne. Teeme kokkuvõtte: räägime pedagoogilises nõukogus, ümarlauas ja võtame kokku oma kogemused.
Disainimeetodi kasutuselevõtu tulemuslikkuse näitajad koolieelsete lasteasutuste õppetöös:
Laste uudishimu, nende kognitiivse aktiivsuse, suhtlemise, iseseisvuse kõrge areng;
– laste koolivalmiduse tõstmine;
- laste pädevuste arendamine;
- laste koolieelsetes haridusasutustes käimise positiivne dünaamika;
- vanemate aktiivne osalemine projektides.
Meie prioriteet on
järgmiste probleemide lahendamine:
- lapse lasteaias viibimise mugavuse tagamine;
- tervisliku eluviisi kujundamine;
– alushariduse kvaliteedi tõstmine.
Kasutades koolieelikutega töötamisel projektimeetodit, olen ellu viinud järgmised projektid:
Juunior-keskrühmas:
- "Minu mänguasi (Dymkovo mänguasi)"
- "Koduloomad ja nende pojad"
- "Kevade märgid"
- "Ohutusnädal"
Vanemas rühmas:
- "Kuldne sügis"
- "Minu perekond".
- "Elukutsed ja tööriistad"
Ettevalmistusrühmas
- "Merealune maailm"
Meil pole raske projektiga tegeleda,
Ta viib lepingut edasi!
Aitab leida sõpru ja ühineda,
Ja annab meile uusi ideid!
Aitäh
Esitluse kirjeldus üksikute slaidide kaupa:
1 slaid
Slaidi kirjeldus:
Töötuba Kostroma linnaosa õpetajatele “Koolieelsete haridusasutuste projektitegevused” Koostanud: Vanemõpetaja Borisova E.A. november 2015
2 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Asjakohasus Haridusprotsessi kõigi komponentide moderniseerimise intensiivne ajakohastamine suunab õpetajad uuenduslikele lähenemisviisidele haridusprotsessi korraldamisel, nõuab pedagoogiliste uuenduste adekvaatset tajumist, nende vajalikkuse teadvustamist. Kaasaegses haridussüsteemis on koolieelsete lasteasutuste õpetajad kaasatud uuenduslikesse protsessidesse, mis on seotud koolieelse hariduse sisu, selle rakendamise vormide, lastele sisu esitamise meetodite ja võtetega. Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioon nõuab õpetajatelt koolieelse hariduse kvaliteedi parandamist ja tingimuste loomist lapse isiklikuks arenguks. Asjakohasus
3 slaidi
Slaidi kirjeldus:
"Projekt on mis tahes tegevus, mida tehakse kogu südamest ja kindla eesmärgiga." "Projekt on spetsiaalselt täiskasvanute korraldatud ja laste poolt läbi viidud tegevuste kogum lastele olulise probleemi lahendamiseks, mis tipneb loovtööde loomisega." “Projekt loob midagi, mida veel ei ole; ta nõuab alati teistsugust kvaliteeti või näitab teed selle saamiseks. PROJEKT – MIS SEE ON?
4 slaidi
Slaidi kirjeldus:
5 slaidi
Slaidi kirjeldus:
6 slaidi
Slaidi kirjeldus:
7 slaidi
Slaidi kirjeldus:
See on viis, kuidas probleemi (tehnoloogia) üksikasjaliku väljatöötamise kaudu saavutada didaktiline eesmärk, mille tulemuseks peaks olema väga reaalne, käegakatsutav, ühel või teisel viisil vormistatud praktiline tulemus. See on õpilaste tehnikate ja tegevuste kogum nende kindlas järjestuses etteantud ülesande saavutamiseks - õpilaste jaoks isiklikult olulise probleemi lahendamiseks, mis esitatakse teatud lõpptoote kujul. E. S. Polat kaasaegne projektimeetodi definitsioon
8 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Domineeriva tegevuse järgi (uurimis-, teabe-, loome-, mängu-, praktikale orienteeritud) sisu olemuse järgi (laps ja perekond, laps ja loodus, laps ja inimese loodud maailm, laps ja ühiskond ning selle kultuuriväärtused) lapse projektis osalemise olemus (klient, ekspert, teostaja, osaleja algusest kuni tulemusteni) Kontaktide olemuse järgi (Ühe vanuserühma piires, kokkupuutes teise vanuserühmaga, koolieelses õppeasutuses, kontaktis perega , kultuuriasutused, ühiskondlikud organisatsioonid) Osalejate arvu järgi (Indiviid, paar, rühm, frontaal) Kestuse järgi (Lühiajaline, keskpikk, pikaajaline) P R O E K T Projektide tüpoloogia dows (E.S. Evdokimova järgi)
Slaid 9
Slaidi kirjeldus:
Koolieelsete lasteasutuste projektide tüübid (L.S. Kiseleva) Projekti tüübid Sisu Laste vanus Uurimine ja looming Lapsed katsetavad ja vormistavad tulemused seejärel produktiivse tegevuse vormis. Vanemrühm Loovmängude elementide rollimäng. Nooremrühm Info-praktilise suunitlusega Info kogumine, selle elluviimine läbi sotsiaalsete huvide (rühmakujundus). Keskrühm Loominguline Töö tulemus - lastepidu, kujundus jne. Noorem rühm Projekti tüübid Sisu Laste vanus Uurimine ja looming Lapsed katsetavad ja vormistavad tulemused tulemuslike tegevuste vormis. Vanemrühm Loovmängude elementide rollimäng. Nooremrühm Info-praktilise suunitlusega Info kogumine, selle elluviimine läbi sotsiaalsete huvide (rühmakujundus). Keskrühm Loominguline Töö tulemus - lastepidu, kujundus jne. Juuniorrühm
10 slaidi
Slaidi kirjeldus:
Projekti struktuur: Projekti etapid Õpetaja tegevused Laste tegevused 1. etapp (organisatsiooniline) Sõnastab probleemi (eesmärk). (Eesmärgi seadmisel määratakse ka projekti produkt) 2. Tutvustab mängu (süžee) olukorda. 3. Sõnastab ülesande. Probleemi sattumine. Mänguolukorraga harjumine. 3. Ülesande vastuvõtmine. 4. Projekti ülesannete lisamine. 2. etapp (töö planeerimine) 4. Aitab probleemi lahendamisel. 5. Aitab tegevusi planeerida. 6. Korraldab tegevusi. 5. Laste ühendamine töörühmadeks. 6. Rollide jaotus. 3. etapp (projekti elluviimine) 7. Praktiline abi (vajadusel) 8. Juhib ja kontrollib projekti elluviimist. 7. Konkreetsete teadmiste, oskuste ja vilumuste kujundamine. 4. etapp (projekti esitlus) 9. Ettekande ettevalmistamine. Esitlus. 8. Tegevuse toode valmistatakse ette esitluseks. 9. Esitlege (pealtvaatajatele või ekspertidele) tegevuse tulemust.
11 slaidi
Slaidi kirjeldus:
5. Tulemuste esitlemine 3. Info otsimine 2. Disain, planeerimine 1. Ülesanne 4. Tooteprojekt on viis “P-d”
12 slaidi
Slaid 1
Projektitegevused koolieelsetes õppeasutustes
Slaid 2
Projektimeetodi töötas 20. sajandi alguses välja Ameerika filosoof, psühholoog ja koolitaja John Dewey (1859-1952). D. Dewey sõnul tuleks haridust üles ehitada „aktiivsel alusel läbi laste otstarbeka tegevuse vastavalt nende isiklikele huvidele ja isiklikele eesmärkidele”.
Slaid 3
Uurimistegevus pakub lapsele rõõmu, avaldades positiivset moraalset mõju ning arendab harmooniliselt kasvava inimese vaimseid ja füüsilisi võimeid. Selliste tegevuste korraldamine toimub kaasaegse tehnoloogia abil: projekti meetod.
Slaid 4
Koolieelsete lasteasutuste projektimeetodi põhieesmärk on lapse vaba loomingulise isiksuse arendamine, mille määravad laste uurimistegevuse arendusülesanded ja ülesanded.
Slaid 5
Arengu eesmärgid:
laste psühholoogilise heaolu ja tervise tagamine; kognitiivsete võimete arendamine; loova kujutlusvõime arendamine; loova mõtlemise arendamine; suhtlemisoskuste arendamine.
Slaid 6
Uuringu lähtekohaks on tänapäeva laste huvid. Õpetaja roll projektimeetodi kasutamisel: laste ealiste iseärasuste arvestamine, tingimuste loomine laste huvide äratamiseks, suhte loomine lapsega kaasosalusel ja koosloomel, laste tegevuse motiveerimine, mängumeetodite ja -tehnikate kasutamine. Koolieeliku roll: on projektis aktiivne osaleja, ületab raskused probleemide lahendamisel (projektimeetodite juhtiv didaktiline eesmärk). Projektiplaan töötatakse välja koos laste ja vanematega, kaasatakse sotsiaalpartnerid ning valitakse projektimeeskond. Pärast projekti kaitsmist algab selle rakendamine.
Slaid 7
Projekti elluviimise põhimõtted
süsteemsus, hooajalisus, isiksuse arvestamine, ealiste iseärasuste arvestamine, suhtlemine lapsega eelkoolis ja perekeskkonnas.
Slaid 8
Projektmeetodi kasutamisel tuleb arvestada mitmete nõuetega. Esiteks peab tulemus, millele projekt keskendub, olema selles osalejate jaoks praktiliselt ja hariduslikult oluline. Teiseks tuleb püstitatud probleemi uurida kindlas loogilises järjestuses: püstitada hüpoteese selle lahendamise viiside kohta; uurimismeetodite arutelu ja valik; saadud andmete kogumine, analüüs ja süstematiseerimine; nende kokkuvõte ja ettevalmistamine; järeldusi ja tõstatada uusi probleeme. Kolmas; projekti sisu peaks põhinema laste iseseisval tegevusel, mille nad kavandavad töö ettevalmistavas etapis. Projektimeetodit kasutades saab õpetajast laste uurimistegevuse korraldaja ja nende loomingulise potentsiaali arendamise generaator.
Slaid 9
Projekti etapid
eesmärkide seadmine; projekti elluviimise vormi otsimine; kogu õppeprotsessi sisu väljatöötamine lähtuvalt projekti teemast; arendava, tunnetusliku, ainekeskkonna korraldamine; otsingu- ja praktilise tegevuse suundade määramine; ühiste (õpetajate, vanemate ja lastega) loome-, uurimus- ja praktiliste tegevuste korraldamine; töö projekti osadega, parandus; projekti kollektiivne elluviimine, selle demonstreerimine.
Slaid 10
Õpetaja orienteeruv tööplaan projekti koostamiseks
Projekti eesmärgi seadmine. Eesmärgi poole liikumise plaani koostamine (õpetaja ja metoodik arutavad plaani vanematega). Spetsialistide kaasamine projekti vastavate osade elluviimisse. Projektiplaani koostamine. Materjali kogumine, kogumine. Tundide, mängude ja muud tüüpi laste tegevuste lisamine projektiplaani. Kodutööd ja ülesanded iseseisvaks sooritamiseks. Projekti esitlus, avatud tund.
Slaid 11
Koolieelsete lasteasutuste töös kasutatavate projektide klassifikatsioon
Praegu liigitatakse projektid: a) osalejate koosseisu järgi; b) vastavalt eesmärgi seadmisele; c) teemade kaupa; d) vastavalt rakendamise tähtaegadele.
Slaid 12
Projekti tüübid:
Uurimis-loominguline: lapsed katsetavad ja seejärel esitatakse tulemused ajalehtede, dramatiseeringu, lastekujunduse kujul; Rollimängud (loovmängude elementidega, kui lapsed võtavad muinasjututegelaste rolli ja lahendavad probleeme omal moel); Infopraktikale orienteeritud: lapsed koguvad infot ja rakendavad seda, keskendudes sotsiaalsetele huvidele (rühma kaunistamine ja kujundus, vitraažid jne); loominguline (tulemuse kujundamine lastepeo vormis, lastekujundus, näiteks “Teatrinädal”).
Slaid 13
Mänguprojektide teemad ja sisu: “Mänguretk veealusesse kuningriiki”; rollimäng "Teater"; mäng “Tulevikulinna ehitamine”; "Ehitame vapustavat lumist linna." “Reis muinasjuttude maale” “Kohtumine külalistega”
Slaid 14
Loominguline: sügis (kevad, talv) avapäev; muusikaline muinasjutt (valikuline); lauateater (muinasjutu väljamõtlemine, tegelaste, dekoratsioonide tegemine ning näidendi lastele ja vanematele näitamine); "Lõbus laat" käsitsi joonistatud filmiribadest filmiteegi loomine; kunstifestival "Kevadpiisad". “Küpseta kooki” “Plassiliini maailmas”
Slaid 16
Kestvuse poolest võivad projektid olla lühiajalised (1 õppetunnist 1 päevani) ja pikaajalised (1 nädalast 3 kuuni).
Slaid 17
Projekt "Minu perekond"
Eesmärk: edendada kiindumust ja armastust oma vanemate ja sugulaste vastu. Eesmärgid: 1.Tutvustada lapsi probleemsesse olukorda, selgitada välja, mida lapsed teavad oma vanematest ja sugulastest. 2.Loo rühmas tingimused, mis soodustavad paremat suhtlust laste – vanemate – lähedaste vahel. 3.Formuleerige lastes sõbralik suhtumine peresse ja sõpradesse, kes neist hoolivad. 4. Projektis osalejad: lasteaia töötajad, lapsed, lapsevanemad.
Slaid 18
Projekti elluviimise viisid.
1. Pereklubi koosolek tassi tee taga, perefotode vaatamine. 2. Lapsevanemate küsitluse läbiviimine. 3.Nuku kujundus - Dunno. 4. Lastejoonistuste konkurss minu perest. 5. Ajalehe "Lõõgastume kogu perega" kujundus.
Slaid 19
6. Laulude, luuletuste kuulamine, pereliikmete kohta ilukirjanduse lugemine, koos Dunnoga. 7. Perevõistlus “Minu pere vapp” ja selle esitlus. 8. Mängu “Perekond” läbiviimine (milles lapsed peavad kujutama oma vanemaid ja Dunno arvab ära, millega nende vanemad töötavad - elukutse). 9. Jalutuskäigul mängime õuemänge meie vanematele ja vanavanematele (nende osalusel).
Slaid 20
10. Spordifestival “Isa, ema, ma olen spordipere”. 11. Didaktilised mängud “Nimeta õigesti” (omavahelised peresuhted), “Arva ära, kellest me räägime”, ... 12. Lõpetuseks suur puhkus “Meie pere saladused” (kunstinumbrite esitamine, luule lugemine, mängud, tantsimine, ... ) 13. Geenipuu koostamine.
Slaid 21
Oodatud tulemused.
1. Lapsed said rohkem teada oma perekonna ja lähisugulaste kohta. 2. Lapsed ja vanemad said lähedasemaks ja muutusid üksteise suhtes tolerantsemaks. 3.Nimeta õigesti peresuhteid. 4.Lapsevanemate huvi koostöö jätkamise vastu lasteaiaga.
