प्राथमिक स्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास। प्राथमिक विद्यालय में ध्वन्यात्मक श्रवण और इसके विकास की विशेषताएं प्राथमिक स्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास के लिए अभ्यास

प्राथमिक स्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक जागरूकता के विकास के लिए खेल और अभ्यास

अंदाज़ा लगाओ क्या लगता है.

दृश्य सामग्री: ड्रम, हथौड़ा, घंटी, स्क्रीन। शिक्षक बच्चों को एक खिलौना ड्रम, घंटी और हथौड़ा दिखाते हैं, उनके नाम बताते हैं और उन्हें दोहराने के लिए कहते हैं। जब बच्चे वस्तुओं के नाम याद करते हैं, तो शिक्षक उन्हें सुनने का सुझाव देते हैं कि वे कैसे बजते हैं: ड्रम बजाना, घंटी बजाना, हथौड़े से मेज पर दस्तक देना; खिलौनों को फिर से नाम दें। फिर वह एक स्क्रीन स्थापित करता है और उसके पीछे निर्दिष्ट वस्तुओं की ध्वनि को पुन: उत्पन्न करता है। "वह कैसा लगता है?" - वह बच्चों से पूछता है। बच्चे उत्तर देते हैं, और शिक्षक फिर से घंटी बजाता है, हथौड़े से ठोकता है, आदि। साथ ही, वह यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे ध्वनि वाली वस्तु को पहचानें और उसका नाम स्पष्ट रूप से उच्चारण करें।

अद्भुत बैग .

दृश्य सामग्री: एक बैग, छोटे जानवरों को चित्रित करने वाले छोटे खिलौने: बत्तख, गोसलिंग, मुर्गी, बाघ शावक, पिगलेट, हाथी का बच्चा, मेंढक, बिल्ली का बच्चा, आदि। ऊपर सूचीबद्ध सभी खिलौने एक बैग में रखे गए हैं। शिक्षक, एक बैग पकड़कर, बच्चों के पास आता है और यह कहते हुए कि बैग में कई दिलचस्प खिलौने हैं, एक को बाहर निकालने, सभी को दिखाने और ज़ोर से उसका नाम रखने की पेशकश करता है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे खिलौने का नाम सही और स्पष्ट रूप से रखें। यदि किसी को उत्तर देना कठिन लगता है तो शिक्षक उसे संकेत देते हैं। निम्नलिखित खेल और अभ्यास बच्चों को शब्दों में कुछ ध्वनियों का सही उच्चारण सिखाने में मदद करते हैं, उन्हें इन ध्वनियों वाले शब्दों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से उच्चारण करने में मदद करते हैं।

दुकान।

दृश्य सामग्री: खिलौने जिनके नाम में ध्वनियाँ हैं एम - एम, पी - पी, बी - बी (मैत्रियोश्का गुड़िया, कार, भालू, ट्रेन, तोप, अजमोद, ड्रम, बालिका, पिनोचियो, कुत्ता, गिलहरी, गुड़िया, आदि) शिक्षक मेज पर खिलौने रखता है और बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है। “मैं विक्रेता बनूँगा,” वह कहता है और फिर पूछता है: “मैं कौन बनूँगा?” बच्चे उत्तर देते हैं. “और तुम खरीददार बनोगे। आप कौन होंगे? "खरीदार," बच्चे उत्तर देते हैं। "विक्रेता क्या करता है?" - "बेचता है।" - "खरीदार क्या करता है?" - "क्रय करना।" शिक्षक वे खिलौने दिखाता है जिन्हें वह बेचने जा रहा है। बच्चे उन्हें बुलाते हैं. फिर शिक्षक एक बच्चे को मेज पर आमंत्रित करता है और पूछता है कि वह कौन सा खिलौना खरीदना चाहेगा। उदाहरण के लिए, बच्चे के नाम भालू हैं। शिक्षक बेचने के लिए सहमत हो जाता है, लेकिन अपनी आवाज में कृपया शब्द पर जोर देते हुए विनम्रता से पूछने का सुझाव देता है। शिक्षक एक खिलौना देता है और साथ ही बच्चे से पूछ सकता है कि उसे इस खिलौने की आवश्यकता क्यों है। बच्चा उत्तर देता है और बैठ जाता है। अगले को स्टोर पर आमंत्रित किया जाता है। और इसी तरह जब तक सारा सामान बिक न जाए। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे शब्दों में एम - एम, पी - पी, बी - बी ध्वनियों का सही उच्चारण करें और इन ध्वनियों वाले शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करें।

आप गाड़ी चला सकते हैं या नहीं.

दृश्य सामग्री: एक बॉक्स और चित्र जिनमें वाहनों के साथ-साथ अन्य वस्तुओं को भी दर्शाया गया है जिनके नाम में ध्वनि है: स्लेज, हवाई जहाज, साइकिल, स्कूटर, ट्रॉलीबस, बस, कुर्सी, मेज, बूट, आदि। बच्चे बारी-बारी से ले जाते हैं उन्हें बॉक्स से बाहर चित्र; हर कोई समूह को अपना दिखाता है, उस पर चित्रित वस्तु का नाम बताता है और कहता है कि वे सवारी कर सकते हैं या नहीं। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे शब्दों में (ओं) के साथ ध्वनियों का सही उच्चारण करें और इस ध्वनि के साथ शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करें।

जंगल में टहलने के लिए.

दृश्य सामग्री: खिलौने (कुत्ता, हाथी, लोमड़ी, खरगोश, बकरी, हंस, चूजा, मुर्गी, टोकरी, तश्तरी, कांच, बस, आदि, जिनके नाम में s (сь), з (зь), ц ध्वनियाँ शामिल हैं शिक्षक खिलौनों को मेज पर रखता है और बच्चों से उनके नाम बताने को कहता है। फिर वह बच्चों को जंगल में टहलने और अपने साथ खिलौना जानवरों को ले जाने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे सही खिलौने चुनते हैं, उन्हें नाम देते हैं, उन्हें मेज पर रखते हैं कार और उन्हें एक पूर्व निर्धारित स्थान पर ले जाएं। शिक्षक यह सुनिश्चित करते हैं कि बच्चे सही ढंग से वस्तुओं का चयन करें, उन्हें स्पष्ट रूप से और जोर से नाम दें, और ध्वनियों का सही उच्चारण करें।

खिलौना ले लो.

दृश्य सामग्री: खिलौने या वस्तुएं जिनके नाम में तीन या चार अक्षर होते हैं (मगरमच्छ, पिनोचियो, चेबुरश्का, थम्बेलिना, आदि)। बच्चे एक मेज के सामने अर्धवृत्त में बैठते हैं जिस पर खिलौने रखे होते हैं। शिक्षक फुसफुसाहट में अपने बगल में बैठे बच्चे के पास मेज पर पड़ी वस्तुओं में से एक का नाम बताता है, फिर उसी तरह फुसफुसाते हुए उसे अपने पड़ोसी का नाम बताना चाहिए। शब्द शृंखला के साथ प्रसारित होता है। जिस बच्चे ने आखिरी बार शब्द सुना वह उठता है, मेज के पास जाता है, दी गई वस्तु को देखता है और उसे जोर से बुलाता है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सभी बच्चे फुसफुसाहट में शब्दों का उच्चारण करते हुए उनका उच्चारण पर्याप्त रूप से स्पष्ट रूप से करें।

समान शब्द चुनें.

शिक्षक ऐसे शब्दों का उच्चारण करता है जो समान लगते हैं: बिल्ली एक चम्मच है, कान बंदूकें हैं। फिर वह शब्द का उच्चारण करता है और बच्चों को इसके समान ध्वनि वाले अन्य शब्द चुनने के लिए आमंत्रित करता है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे शब्दों का सही चयन करें और उनका उच्चारण स्पष्ट, साफ-सुथरा और जोर से करें।

अंदाज़ा लगाओ कि मग कहाँ हैं और मग कहाँ हैं।

दृश्य सामग्री: दो मग और दो वृत्त। शिक्षक बच्चों को मग और मग दिखाते हैं, उनके नाम बताते हैं और उन्हें दोहराने के लिए कहते हैं। जब वे इन शब्दों पर महारत हासिल कर लेते हैं, तो शिक्षक वृत्तों को वृत्तों के ऊपर रखते हैं और पूछते हैं कि ऊपर क्या है और नीचे क्या है। बच्चे उत्तर देते हैं. फिर शिक्षक वस्तुओं की अदला-बदली करता है और फिर से पूछता है कि वृत्त कहाँ हैं और वृत्त कहाँ हैं। बच्चे पूरा उत्तर देते हैं. शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे सही ढंग से इंगित करें कि प्रत्येक वस्तु कहाँ स्थित है और शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करें। जब तक वे बड़े समूह में जाते हैं, बच्चे लगभग सभी ध्वनियों का उच्चारण कर सकते हैं (उनका उच्चारण तंत्र सबसे कठिन ध्वनियों का उच्चारण करने के लिए पहले से ही तैयार है)। लेकिन शिक्षक अभी भी बच्चों की ध्वन्यात्मक श्रवण और कलात्मक तंत्र के विकास पर गंभीरता से ध्यान देता है, वह उन्हें कानों से ध्वनियों को अलग करना और उन्हें सही ढंग से उच्चारण करना सिखाता है (एस-जेड, एस-टीएस, श-ज़, सीएच-शच, एस-श) , जेड- जी, सी-सीएच, एस-एसएच, एल-आर)। इस प्रयोजन के लिए प्रतिदिन आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक किया जाता है, साथ ही उच्चारण की कमियों को दूर करने के लिए भी काम किया जाता है। पांच साल के बच्चे किसी शब्द में किसी विशेष ध्वनि की उपस्थिति या अनुपस्थिति को कान से निर्धारित करने में सक्षम होते हैं, वे स्वतंत्र रूप से दी गई ध्वनियों के लिए शब्दों का चयन कर सकते हैं, बेशक, उनके साथ प्रारंभिक काम किया गया हो, लेकिन सभी बच्चे नहीं ध्वनियों के कुछ समूहों को कान से स्पष्ट रूप से पहचानना; वे अक्सर उन्हें मिला देते हैं; यह मुख्य रूप से कुछ ध्वनियों पर लागू होता है, उदाहरण के लिए, वे s और ts, s और sh, sh और zh और अन्य ध्वनियों को कान से अलग नहीं करते हैं। ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करने के लिए, शब्दों की ध्वनि सुनने की क्षमता, किसी शब्द में किसी विशेष ध्वनि की उपस्थिति या अनुपस्थिति स्थापित करना, और ध्वनियों के कुछ जोड़े को अलग करना, इस उम्र के बच्चों को दी गई ध्वनियों के साथ शब्दों का चयन करने के उद्देश्य से खेल की पेशकश की जाती है। या अभ्यास जिसमें उन्हें वाक्यांशों, छोटी कविताओं से दी गई ध्वनियों के साथ शब्दों को उजागर करने की आवश्यकता होती है।

नीचे दिए गए खेलों और अभ्यासों का उद्देश्य श्रवण ध्यान और ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना है: बच्चों को शब्दों में ध्वनि सुनना, कान से अंतर करना और ध्वनियों के कुछ जोड़े (एस - जेड, एस - टीएस, श - ज़,) के उच्चारण में अंतर करना सिखाना है। ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), वाक्यांशों में आवश्यक शब्दों को सही ढंग से हाइलाइट करें।

सही शब्द ढूंढें और उसका नाम बताएं।

शिक्षक केवल उन्हीं शब्दों को उजागर करने और नाम देने का सुझाव देते हैं जिनमें दी गई ध्वनियाँ शामिल हैं। ध्वनि "सी" पिताजी ने लीना के लिए एक स्लेज खरीदी। सड़क पर एक बस चल रही है. वसंत ऋतु में प्रकृति जीवंत हो उठती है। नदी के ऊपर एक घर, खिड़कियों में रोशनी की एक पट्टी, वह पानी पर लेटी हुई थी। (ए. प्लेशचेव। "तट पर") ध्वनि "जेड" दरवाजे पर एक ताला है। आसमान में तूफानी बादल छा गए। एक कुत्ता किसी ऐसे व्यक्ति पर क्यों भौंकता है जिसे वह नहीं जानता? तभी वह चिल्लाती है - वह तुमसे मिलना चाहती है। (ए. व्लासोव। "क्यों?") इसके बाद, उपरोक्त सभी ध्वनियों के जोड़े के साथ कविताओं और वाक्यों के अंशों का उपयोग किया जाता है।

सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है?

भाषण चिकित्सक तीन या चार शब्दों का उच्चारण करता है, जिनमें से प्रत्येक में अभ्यास की जा रही ध्वनियों में से एक होती है: फर कोट, बिल्ली, चूहा - और बच्चों से पूछता है कि इन सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है। बच्चे ध्वनि को "श" कहते हैं। फिर वह यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि नीचे दिए गए सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है: बीटल, टॉड, स्की - "ज़ह"; केतली, चाबी, चश्मा - "एच"; ब्रश, बॉक्स, सॉरेल - "sch"; चोटी, मूंछें, नाक-एस; हेरिंग, सिमा, एल्क - "एस"; बकरी, महल, दाँत - "z"; सर्दी, दर्पण, वैसलीन - "z"; फूल, अंडा, चिकन - "टीएस"; नाव, कुर्सी, दीपक - "एल"; लिंडेन, जंगल, नमक - "एल"; मछली, कालीन, पंख - "पी"; चावल, शक्ति, प्राइमर - "राई"। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे स्पष्ट रूप से उच्चारण करें और कठोर और नरम व्यंजनों का सही नाम दें।

शब्द में पहली ध्वनि का नाम बताएं।

बच्चे को एक खिलौना दिखाया जाता है, उदाहरण के लिए, पिनोचियो, और यह निर्धारित करने के लिए कहा जाता है कि उसका नाम किस ध्वनि से शुरू होता है। उत्तरों के बाद, शिक्षक बच्चों को यह निर्धारित करने का कार्य देता है कि उनके पड़ोसियों के नाम, कुछ जानवरों और वस्तुओं के नाम किस ध्वनि से शुरू होते हैं। इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करता है कि ध्वनियों का उच्चारण स्पष्ट रूप से किया जाना चाहिए (आप ज़ोया शब्द में "ज़े", वादिक शब्द में "वे" शब्दांश का उच्चारण नहीं कर सकते हैं)।

शब्द में अंतिम ध्वनि का नाम बताएं।

दृश्य सामग्री: चित्र (बस, हंस, चूजा, रेनकोट, घर, चाबी, मेज, दरवाजा, समोवर, बिस्तर, दरियाई घोड़ा, आदि) शिक्षक चित्र दिखाता है, उस पर चित्रित नाम बताने के लिए कहता है, और फिर कहता है कि क्या है ध्वनि शब्द में अंतिम। साथ ही, अलग-अलग ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण, कठोर और नरम व्यंजनों के विभेदन पर ध्यान दिया जाता है (दरवाजे शब्द में अंतिम ध्वनि "र" है, "र" नहीं)। जब सभी चित्रों की जांच कर ली गई है, तो शिक्षक ऐसे चित्र लगाने का सुझाव देते हैं जिनमें वस्तुओं के नाम एक तरफ कठोर व्यंजन के साथ समाप्त होते हैं, और दूसरी तरफ - नरम व्यंजन के साथ। जो बच्चे ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण नहीं करते, उन्हें शब्द के अंत में व्यंजन ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करने के लिए कहा जाता है।

सोचो, अपना समय लो.

शिक्षक बच्चों को बुद्धि के लिए कई कार्य प्रदान करता है और साथ ही यह जाँचता है कि उन्होंने शब्दों में कुछ ध्वनियों को सुनना और अलग करना कैसे सीखा है: एक शब्द चुनें जो शब्द तालिका की अंतिम ध्वनि से शुरू होता है। उस पक्षी का नाम याद रखें, जिसमें पनीर शब्द की अंतिम ध्वनि होगी। (स्पैरो, किश्ती...) एक शब्द चुनें ताकि पहली ध्वनि k हो, और अंतिम ध्वनि "श" हो। (पेंसिल, रीड...) यदि आप "लेकिन" में एक ध्वनि जोड़ दें तो आपको कौन सा शब्द मिलेगा? (चाकू, नाक...) एक वाक्य बनाएं जिसमें सभी शब्द "म" ध्वनि से शुरू हों। (माँ माशा को वॉशक्लॉथ से धोती है।) कमरे में ऐसी वस्तुएं ढूंढें जिनके नाम में दूसरी ध्वनि "यू" है। (कागज, पाइप, पिनोच्चियो...)

ध्यान से

लक्ष्य: श्रवण ध्यान विकसित करना, ध्वनि संकेतों पर त्वरित और सटीक प्रतिक्रिया देना सिखाना।

असाइनमेंट: बच्चे एक घेरे में चलते हैं। प्रस्तुतकर्ता बारी-बारी से विभिन्न अंतरालों पर आदेश देता है: "घोड़े", "बन्नीज़", "बगुले", "क्रेफ़िश", "मेंढक", "गाय", "पक्षी"। बच्चों को आदेश के अनुसार हरकतें करनी चाहिए। खेल से पहले संकेतों का निष्पादन सिखाया जाना चाहिए।

वर्णमाला

लक्ष्य: ध्यान विकसित करें. असाइनमेंट: यदि बच्चों का एक समूह खेल रहा है, तो प्रत्येक को वर्णमाला का एक अक्षर दिया जाता है, और एक बच्चे के साथ खेल का आयोजन उसी तरह किया जाता है। प्रस्तुतकर्ता अक्षरों को बेतरतीब ढंग से सूचीबद्ध करता है। वर्णमाला का अपना अक्षर सुनने के बाद, बच्चे को खड़ा होना चाहिए और अपना पैर थपथपाना चाहिए। आप बच्चों के समूह के साथ नॉकआउट गेम खेल सकते हैं।

भूल सुधार

लक्ष्य: श्रवण ध्यान विकसित करना। असाइनमेंट: प्रस्तुतकर्ता एक कविता पढ़ता है, जानबूझकर शब्दों में गलतियाँ करता है। शब्दों का सही नाम बताएं.

गुड़िया मेरे हाथ से छूट गई,

माशा अपनी माँ के पास दौड़ती है:

वहां हरा प्याज रेंग रहा है

लंबी मूंछों (बीटल) के साथ।

शिकारी चिल्लाया: “ओह!

दरवाज़े मेरा पीछा कर रहे हैं!” (जानवरों)।

अरे, बहुत करीब मत खड़े रहो.

मैं बाघ का बच्चा हूं, कटोरा (बिल्ली) नहीं।

बर्फ पिघल रही है, धारा बह रही है,

शाखाएँ डॉक्टरों (बदमाशों) से भरी हुई हैं।

मेरे चाचा बिना बनियान के गाड़ी चला रहे थे,

उन्होंने इसके (टिकट) लिए जुर्माना अदा किया.

चम्मच में बैठो और चलो!

हमने तालाब के किनारे एक नाव ली। माँ बैरल लेकर चली गई

गाँव के किनारे सड़क पर (बेटियाँ)।

वसंत ऋतु में एक समाशोधन में

एक युवा दांत (ओक) बड़ा हो गया है।

पीली घास पर

शेर अपने पत्ते (जंगल) गिरा देता है।

बच्चों के सामने

चित्रकार चूहे (छत) को चित्रित कर रहे हैं।

मैंने एक शंकु के लिए एक शर्ट सिल दी

मैं उसके (भालू) के लिए कुछ पैंट सिल दूँगा।

सूरज उग आया है और जा रहा है

अँधेरी लम्बी बेटी (रात) ।

टोकरी में अनगिनत फल हैं:

सेब, नाशपाती और भेड़ (केले) हैं।

एक खसखस ​​नदी में रहता है,

मैं उसे किसी भी तरह से (कैंसर) नहीं पकड़ सकता। दोपहर का भोजन करने के लिए एलोशका ने ले लिया

दाहिने हाथ में बायां पैर (चम्मच)।

जहाज पर रसोइया ही डॉक्टर होता है

तैयार है स्वादिष्ट जूस (कोक)। वह बहुत स्नेही थे

उसने मालिक (बिल्ली) का माथा चाटा।

सींग वाली घाटी

एक बैल सड़क पर चल रहा था।

स्कूली बच्चे ने पंक्ति समाप्त की

और उसने बैरल (डॉट) लगा दिया.

चूहा बिल में घिसट रहा था

रोटी (परत) का एक विशाल टीला।

मैं मछली पकड़ने वाली छड़ी लेकर चूल्हे के पास बैठा हूँ

मैं अपनी आँखें मछली (नदी) से नहीं हटा सकता।

रूसी सौंदर्य

वह अपनी बकरी (दराती) के लिए प्रसिद्ध है।

एक बेलन व्हेल चूल्हे पर बैठी है,

गर्म स्थान चुनना (बिल्ली)।

एक जंगल साफ़ करने में

एक युवा दांत (ओक) बड़ा हो गया है।

बिर्चों के नीचे, जहाँ छाया है

पुराना दिन (स्टम्प) छिपा हुआ है।

हम क्या सुनते हैं?

लक्ष्य: श्रवण ध्यान विकसित करना।

असाइनमेंट: पहेली का अनुमान लगाएं, उस ध्वनि का नाम बताएं जिसने आपको उत्तर खोजने की अनुमति दी।

गॉडफादर व्यवसाय में कैसे उतरे,

वह चिल्लाई और गाने लगी.

उसने खाया - उसने ओक, ओक खाया।

एक दांत तोड़ दिया, दांत.

उत्तर: यह एक आरी है. ध्वनि z को दोहराया जाता है।

दैनिक,

सुबह छह बजे

“उठो पोर्रा!!”

उत्तर: यह एक अलार्म घड़ी है। ध्वनि र को दोहराया जाता है।

अधिक झूठ कौन नोटिस करेगा?

लक्ष्य: ध्यान और अतार्किक स्थितियों पर ध्यान देने की क्षमता विकसित करना।

असाइनमेंट: सभी दंतकथाओं को चिह्नित करें।

किसेल वहां रबर से बनाया जाता है,

वहां मिट्टी से टायर बनाए जाते हैं.

वे वहां दूध से ईंटें जलाते हैं,

पनीर रेत से बनाया जाता है.

वहां कंक्रीट से कांच पिघलाया जाता है,

बांध कार्डबोर्ड से बनाये जाते हैं।

कवर कच्चे लोहे से बने होते हैं,

वे वहां कैनवास से स्टील बनाते हैं।

उन्होंने वहां प्लास्टिक से शर्टें बनाईं,

बर्तन सूत से बनाये जाते हैं,

वे वहां कपड़े के धागे कातते हैं,

सूट दलिया से बनाए जाते हैं।

वे वहां कांटे के साथ कॉम्पोट खाते हैं,

वहाँ वे एक कप से सैंडविच पीते हैं,

ब्रेड और पनीर से बने कटलेट हैं,

ताजे मांस से बनी कैंडी.

मीठे बीन सूप से भरा हुआ,

सब कुछ प्लेटों में नमक के साथ उबाला जाता है... वी. चंतुरिया।

सच्ची बात है कि नहीं

बर्फ कालिख की तरह काली क्यों होती है?

चीनी कड़वी होती है

कोयला सफेद है,

अच्छा, क्या एक कायर खरगोश जितना बहादुर होता है?

कंबाइन हार्वेस्टर गेहूं क्यों नहीं काटता?

पक्षी हार्नेस में क्यों चलते हैं?

वह कैंसर उड़ सकता है

और भालू नाचने में माहिर है?

विलो पेड़ों पर नाशपाती क्या उगती है?

कि व्हेल ज़मीन पर रहती हैं?

भोर से भोर तक क्या

क्या चीड़ के पेड़ घास काटने वाली मशीनों द्वारा काटे जाते हैं?

ख़ैर, गिलहरियों को पाइन शंकु बहुत पसंद हैं,

और आलसी लोगों को काम पसंद है...

और लड़कियाँ और लड़के

क्या आप अपने मुँह में केक नहीं डालते? (एल. स्टैनचेव)।

असाइनमेंट: शिक्षक कक्षा में किसी भी बच्चे के पास जाता है और वह कुछ कहता है, और प्रस्तुतकर्ता अपनी आँखें बंद करके अनुमान लगाता है कि यह किसकी आवाज़ है।

हां और ना मत बोलो

लक्ष्य: ध्यान विकसित करें.

असाइनमेंट: प्रश्नों के उत्तर दें। "हाँ" और "नहीं" कहना मना है।

1) क्या आपको गर्मी पसंद है?

2) क्या आपको पार्कों की हरियाली पसंद है?

3) क्या आप सूरज से प्यार करते हैं?

4) क्या आपको समुद्र या नदी में तैरना पसंद है?

5) क्या आपको मछली पकड़ना पसंद है?

6) क्या आपको सर्दी पसंद है?

7) क्या आपको स्लेजिंग पसंद है?

8) क्या आपको स्नोबॉल खेलना पसंद है?

9) क्या आपको ठंड होने पर यह पसंद है?

10) क्या आपको बर्फ़ीली महिला की मूर्ति बनाना पसंद है?

तुमने कहाँ दस्तक दी?

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास।

असाइनमेंट: बच्चे आँखें बंद करके बैठते हैं, और शिक्षक या प्रस्तुतकर्ता कहीं भी कुछ लेकर दस्तक देते हैं। बच्चों को वह स्थान अवश्य दिखाना चाहिए जहाँ से ध्वनि सुनी गई थी।

यह कैसा लगा?

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास।

असाइनमेंट: बच्चों को टैम्बोरिन, हारमोनिका, पाइप आदि की ध्वनि का प्रदर्शन करें। बच्चे सुनते हैं और याद करते हैं कि प्रत्येक संगीत वाद्ययंत्र की ध्वनि कैसी है, फिर अपनी आँखें बंद करें और कान से निर्धारित करें कि इसकी ध्वनि क्या है। यदि कोई उपकरण नहीं है, तो आप कप, खिलौने आदि का उपयोग कर सकते हैं।

सुनो और करो

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास।

असाइनमेंट: शिक्षक बच्चे को निम्नलिखित आदेश देता है, उदाहरण के लिए: "खिड़की पर आओ और अपना हाथ उठाओ", "अपने दाहिने हाथ में एक शासक और अपने बाएं हाथ में एक नोटबुक लें", आदि।

सुनो और दोहराओ

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास।

असाइनमेंट: शिक्षक पाठ के विषय पर स्क्रीन के पीछे शब्द फुसफुसाते हैं, और बच्चे उन्हें ज़ोर से दोहराते हैं।

टूटा हुआ फ़ोन

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास।

असाइनमेंट: शिक्षक एक छात्र को विषय पर तीन शब्द फुसफुसाता है, और वह उन्हें श्रृंखला के साथ अन्य बच्चों को देता है। शब्द अंतिम खिलाड़ी तक पहुँचने चाहिए। शिक्षक उससे पूछता है: "तुमने कौन से शब्द सुने?" यदि वह सही कहता है, तो फ़ोन काम कर रहा है।

कठफोड़वा

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास।

असाइनमेंट: शिक्षक तेज गति से अलग-अलग लय का दोहन करता है

(… … .; … .. … आदि), और बच्चे उसके पीछे दोहराते हैं।

सबसे छोटे शब्द को सुनकर पहचानें

बिल्डर, राजमिस्त्री, घर, शीशे का काम करनेवाला।

(शब्दों का चयन पाठ के विषय के अनुसार किया जाता है; आप सबसे लंबे शब्द को निर्धारित करने का कार्य भी दे सकते हैं)।

शब्दों की शृंखला

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास।

असाइनमेंट: शिक्षक शब्द का नाम देता है, और बच्चे पिछले शब्द की अंतिम ध्वनि से शुरू होने वाले क्रम में शब्द बनाते हैं।

ध्वनि को नाम दें

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास।

असाइनमेंट: शिक्षक 3-4 शब्दों का उच्चारण करता है, जिनमें से प्रत्येक में अभ्यास की जा रही ध्वनियों में से एक होती है, और बच्चों से पूछता है: "इन सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है?"

कौन बेहतर सुनता है?

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास।

असाइनमेंट: शिक्षक शब्दों को नाम देता है, और बच्चे अपने हाथ तभी उठाते हैं जब वे शब्द में दी गई ध्वनि सुनते हैं, उदाहरण के लिए, Ш: टोपी, घर, बीटल, लोमड़ी, हाथी, बिल्ली, प्लेट, हैंगर, स्की, पेंसिल, बैरल, कैंची, महल, पोखर, छत।

एक चित्र ढूंढें

लक्ष्य: श्रवण ध्यान और धारणा का विकास।

कार्य: भाषण चिकित्सक बच्चे या बच्चों के सामने जानवरों (मधुमक्खी, भृंग, बिल्ली, कुत्ता, मुर्गा, भेड़िया, आदि) को चित्रित करने वाले चित्रों की एक श्रृंखला रखता है और संबंधित ओनोमेटोपोइया को पुन: पेश करता है। इसके बाद, बच्चों को ओनोमेटोपोइया द्वारा जानवर की पहचान करने और उसकी छवि के साथ एक तस्वीर दिखाने का काम दिया जाता है।

स्पीच थेरेपिस्ट के होंठ बंद हो जाते हैं।

लक्ष्य: श्रवण ध्यान का विकास।

कार्य: भाषण चिकित्सक बच्चों को सूचित करता है कि वह विभिन्न शब्दों के नाम बताएगा। जैसे ही वह जानवर का नाम बताता है, बच्चों को ताली बजानी चाहिए। दूसरे शब्दों का उच्चारण करते समय आप ताली नहीं बजा सकते। जो गलती करता है वह खेल से बाहर हो जाता है।

ध्वनि का अनुमान लगाएं

किसी शब्दांश की पृष्ठभूमि से ध्वनि को अलग करने का खेल।

कार्य 1: सा, सो, सु, सी अक्षरों में आप कौन सी समान ध्वनि सुनते हैं? (बच्चे ध्वनि को बुलाते हैं [सी])। कार्य 2: यदि आप ध्वनि [पी] सुनते हैं, तो नीले वृत्त को ऊपर उठाएं, यदि [पी'] - हरे वृत्त को उठाएं। (शब्दांशों का उच्चारण रा, री, रु, रो, रयु, रे आदि किया जाता है)।

दुकान

असाइनमेंट: डन्नो फल खरीदने के लिए दुकान पर गया, दुकान पर आया और फल का नाम भूल गया। डन्नो को ऐसे फल खरीदने में मदद करें जिनके नाम में ध्वनि [एल'] हो। टाइपसेटिंग कैनवास पर विषय चित्र प्रदर्शित किए जाते हैं: सेब, संतरे, नाशपाती, कीनू, आलूबुखारा, नींबू, अंगूर। बच्चे ऐसे चित्र चुनते हैं जिनके नाम में ध्वनि [एल'] होती है।

ध्वनि पकड़ो

किसी शब्द की पृष्ठभूमि में ध्वनियों की पहचान करने के लिए खेल।

असाइनमेंट: यदि नामित शब्द में ध्वनि [सी] सुनाई दे तो बच्चों को ताली बजानी चाहिए। भाषण चिकित्सक शब्दों को "उल्लू", "छाता", "लोमड़ी", "जंगल", "बकरी", "हाथी", "बीटल", "चोटी", "हेजहोग", "नाक", "कांच" कहते हैं।

ट्रैफिक - लाइट

किसी शब्द (स्थिति) में ध्वनि का स्थान निर्धारित करने का खेल।

प्रशिक्षण की शुरुआत में लाल, पीले और हरे वृत्तों का उपयोग किया जाता है। यदि बच्चे किसी शब्द की शुरुआत में कोई ध्वनि सुनते हैं, तो वे शब्द के आरंभ में एक लाल घेरा, बीच में एक पीला घेरा और शब्द के अंत में एक हरा घेरा उठाते हैं। भविष्य में, योजनाओं = - -, - = -, - - = का उपयोग किया जाता है, चिप्स, या बच्चे ध्वनि शासकों का उपयोग करके बस एक संख्या के साथ ध्वनि के स्थान को इंगित करते हैं; विषय चित्र और चिप्स, उदाहरण के लिए, लोमड़ी शब्द में ध्वनि [एल'] शब्द की शुरुआत में सुनाई देती है, कार्ड के नीचे बच्चे

UNKNAY को कौन सी ध्वनि याद आई?

(- बुनाई, - गोल्का, - रबुज़, - कमिका, अवतोबु -, - अदुगा, - अरबन)। उच्चारण बनाए रखते हुए ध्वनियों के संयोजन का स्पष्ट उच्चारण करें। बच्चे संबंधित प्रतीक (लाल या नीला) पकड़ते हैं और प्रत्येक शब्द को पूरी तरह से बोलते हैं, पहली ध्वनि और संबंधित अक्षर बोलते हैं।

शब्द में कौन सी ध्वनि छिपी है?

एक स्वर ध्वनि ढूंढें, इसे एक प्रतीक या अक्षर (नींद, दुनिया, हॉल, सूप, भेड़िया, आदि) के साथ नामित करें। शब्द स्पष्ट रूप से पढ़े जाते हैं, बच्चे प्रतीक दिखाते हैं। खेल "कौन सा शब्द छिपा है?" (- दोनों, ली -, के लिए - या, वे - एस, - ऊना, साथ - वा, सा - की, - स्कोनस, बकरियां - , - ब्लॉक, ओगुर -)।

जादू का घर.

लक्ष्य: किसी शब्द में अक्षरों का क्रम निर्धारित करने की क्षमता का विकास। उपकरण: कटी हुई खिड़कियों, अक्षरों वाला सपाट गत्ते का घर। खेल की प्रगति: शिक्षक बोर्ड पर एक घर जोड़ता है और खाली खिड़कियों में यादृच्छिक क्रम में बोर्ड पर अक्षरों का सेट लिखता है। छात्रों को यह देखने की उम्मीद करनी चाहिए कि इस घर में कौन से शब्द रहते हैं। घर के नीचे सही ढंग से लिखे और लिखे गए प्रत्येक शब्द के लिए, छात्र को एक गेम टोकन प्राप्त होता है: मोती: बी, वाई, एस, एस, आर। (मूंछें, मोती, पनीर): के, टी, ओ, आई, एल (कोल्या, टोल्या, कौन, बिल्ली): एम, ए, डब्ल्यू, के, ए, (दलिया, खसखस, माशा): आर, एस, बी , ए, के, (मछुआरे, बैल, मछुआरे, क्रेफ़िश, टैंक)

पत्र जोड़ें.

खेल की प्रगति: शिक्षक छात्रों को इस तत्व सहित अक्षरों को पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है। जो छात्र किसी दिए गए तत्व के साथ सबसे अधिक अक्षर लिखता है वह जीत जाता है। विशेष रूप से पुरस्कृत वह व्यक्ति होता है जो कागज के एक टुकड़े पर एक भी खाली तत्व छोड़े बिना सभी संभावित अक्षरों को लिखने में सक्षम होता है।

अनुमान लगाओ मैं कौन हूं।

लक्ष्य: हस्तलिखित अक्षरों की रूपरेखा को समेकित करें, उन्हें ध्वनियों के साथ सहसंबद्ध करें।

उपकरण: प्रत्येक छात्र के लिए पत्र तत्व।

खेल की प्रगति: शिक्षक अक्षरों के तत्वों को नाम देता है, उदाहरण के लिए: एक अंडाकार और नीचे की ओर एक वक्र वाली एक छड़ी, दो अंडाकार और बीच में एक लंबी छड़ी; नीचे की ओर एक वक्र के साथ तीन छड़ें, आदि। छात्र उन्हें ढूंढते हैं और अक्षर जोड़ते हैं, संबंधित ध्वनि का उच्चारण करते हैं।

ध्यान से।

लक्ष्य: बड़े अक्षरों की शैली को सुदृढ़ करना।

खेल की प्रगति: शिक्षक एक कविता पढ़ता है, और छात्र पढ़ते समय कविता में उल्लिखित बड़े अक्षरों को लिखते हैं।

एबीसी.

क्या हुआ है? क्या हुआ है?

वर्णमाला चूल्हे से गिर गई!

मेरे पैर में दर्दनाक मोच आ गई

बड़े अक्षर एम.

जी थोड़ा सा मारा

और यह पूरी तरह से बिखर गया!

यू अक्षर ने अपना क्रॉसबार खो दिया है!

खुद को फर्श पर पाकर उसने यू की पूँछ तोड़ दी!

एफ, बेचारी बहुत सूजी हुई है -

इसे पढ़ने का कोई तरीका नहीं!

अक्षर P उल्टा हो गया है -

एक नरम संकेत में बदल गया!

अक्षर C पूरी तरह से बंद हो गया है -

ओ अक्षर में बदल गया.

पत्र ए, जब मैं उठा,

मैंने किसी को नहीं पहचाना. (एस. मिखालकोव)

चुटकुलों के लिए आधा मिनट।

लक्ष्य: शब्दों को उनके अर्थ के अनुसार चुनने की क्षमता, शब्दों में पहली ध्वनि को उजागर करना।

खेल की प्रगति: शिक्षक एक कविता पढ़ता है। छात्र कविता में गलती ढूंढ़ते हैं और उसे सुधारते हैं।

शिकारी चिल्लाया: "ओह,

दरवाज़े मेरा पीछा कर रहे हैं!”

इसे देखो, दोस्तों.

क्रेफ़िश बगीचे के बिस्तर में बढ़ी।

गुड़िया मेरे हाथ से छूट गई,

माशा अपनी माँ के पास दौड़ती है:

वहाँ हरे प्याज रेंग रहे हैं

लंबी मूंछों वाला.

वे कहते हैं एक मछुआरे

मैंने नदी में एक जूता पकड़ा,

लेकिन फिर वह

घर में ताला लग गया.

हमने कॉर्नफ्लॉवर एकत्र किए

हमारे सिर पर पिल्ले हैं

गूंज

खेल ध्वन्यात्मक जागरूकता और श्रवण धारणा की सटीकता का अभ्यास करने का कार्य करता है

आप एक साथ या बड़े समूह में खेल सकते हैं।

खेल से पहले, वयस्क बच्चों से पूछता है: “क्या तुमने कभी प्रतिध्वनि सुनी है? जब आप पहाड़ों में या जंगल में यात्रा करते हैं, किसी मेहराब से गुजरते हैं या किसी बड़े खाली हॉल में होते हैं, तो आपको एक प्रतिध्वनि का सामना करना पड़ सकता है। यानी बेशक, आप इसे देख नहीं पाएंगे, लेकिन आप इसे सुन सकते हैं। यदि आप कहते हैं: "इको, हैलो!", तो यह आपको उत्तर देगा: "इको, हैलो!", क्योंकि यह हमेशा वही दोहराता है जो आप इसे कहते हैं। अब चलो इको खेलते हैं।"

फिर वे एक ड्राइवर नियुक्त करते हैं - "इको", जिसे जो कहा गया है उसे दोहराना होगा।

सरल शब्दों से शुरू करना बेहतर है, फिर कठिन और लंबे शब्दों पर आगे बढ़ें (उदाहरण के लिए, "ए", "अधिक तेज़ी से", "अप्रत्याशित")। आप खेल में विदेशी शब्दों का उपयोग कर सकते हैं, उनका अर्थ समझाना नहीं भूल सकते (उदाहरण के लिए, "Na11o, बंदर!" - "हैलो, बंदर!"), इसके अलावा, आप पुनरावृत्ति के लिए काव्यात्मक और नीरस वाक्यांशों की पेशकश करने का प्रयास कर सकते हैं (" मैं आपके पास हेलो लेकर आया था, मुझे बताओ कि सूरज उग आया है!")।

लिविंग एबीसी

अक्षरों के जोड़े के कार्ड: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh मेज पर बच्चों के सामने ऊपर की ओर रखे गए हैं। अक्षरों वाले दो कार्डों का भी उपयोग किया जाता है। आदेश पर, बच्चों को उन वस्तुओं का चयन करना होगा जिनके नाम में यह अक्षर शामिल है और उन्हें ढेर में व्यवस्थित करना होगा। जो सबसे अधिक कार्ड उठाता है वह जीतता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक वे सभी अलग नहीं हो जाते।

मुग्ध शब्द

खेल ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास को बढ़ावा देता है

और शब्दों का ध्वनि विश्लेषण

वयस्क प्रस्तुतकर्ता बच्चों को एक दुष्ट जादूगर के बारे में एक कहानी सुनाता है जो शब्दों को मंत्रमुग्ध कर देता है, और इसलिए वे जादूगर के महल से बच नहीं सकते हैं। शब्द नहीं जानते कि वे किन ध्वनियों से बने हैं, और यह उन्हें समझाया जाना चाहिए। जैसे ही किसी शब्द की ध्वनियों को सही क्रम में सही नाम दिया जाता है, शब्द को सुरक्षित, मुक्त माना जाता है। यह खेल एक सामान्य भूमिका-खेल के रूप में खेला जाता है, जिसमें वयस्क, एकमात्र साक्षर व्यक्ति, हमेशा नेता बना रहता है, बच्चे रक्षक की भूमिका निभाते हैं, और प्रतिभागियों में से एक दुष्ट जादूगर का प्रतिनिधित्व करता है जो महल से अनुपस्थित है। समय - समय पर; तभी अक्षरों को सहेजा जा सकता है।

वयस्क शब्द को नाम देता है - कारावास का शिकार, और उद्धारकर्ताओं को स्पष्ट रूप से उन ध्वनियों को दोहराना चाहिए जो इसे बनाते हैं। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि उनका उच्चारण सावधानीपूर्वक किया जाए, सभी स्वरों के उच्चारण के साथ। वे सरल तीन से चार अक्षर वाले शब्दों से शुरू करते हैं, फिर "मंत्रमुग्ध" शब्दों को जटिल बनाते हैं। उदाहरण के लिए, हम "सेब" शब्द से "मोहभंग" करते हैं - "आई, बी, एल, ओ, के, ओ"।

भ्रम

ध्वनि भेदभाव विकसित करने के लिए खेल

बच्चे का ध्यान इस ओर आकर्षित करना आवश्यक है कि ध्वनियों को एक-दूसरे के साथ भ्रमित न करना कितना महत्वपूर्ण है। इस विचार की पुष्टि करने के लिए, आपको उसे निम्नलिखित हास्य वाक्य पढ़ने के लिए कहना चाहिए (या यदि वह अभी तक नहीं जानता है तो उसे स्वयं पढ़कर सुनाएं)।

रूसी सुंदरी अपनी बकरी के लिए मशहूर है।

एक चूहा रोटी के एक बड़े ढेर को एक बिल में खींच रहा है।

कवि ने पंक्ति समाप्त की और अंत में अपनी बेटी को रखा।

आपको बच्चे से पूछना होगा कि कवि ने क्या मिलाया? इनके स्थान पर किन शब्दों का प्रयोग किया जाना चाहिए?

खेल और व्यायाम

विकास पर

ध्वनिग्रामिक

छोटे बच्चों की सुनवाई

स्कूली बच्चों

हर साल उन छात्रों का प्रतिशत बढ़ रहा है जिनके पास भाषण गतिविधि के अपर्याप्त रूप से विकसित घटक हैं - इसमें ध्वनि उच्चारण, ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं, शब्दावली और भाषा की व्याकरणिक संरचना शामिल है।

ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं वाणी में ध्वनियों को अलग करने की क्षमता और ध्वनि विश्लेषण और शब्दों के संश्लेषण के लिए जिम्मेदार हैं।

इन प्रक्रियाओं के अपर्याप्त विकास से लिखित भाषण का उल्लंघन होता है - चूक, पुनर्व्यवस्था, अक्षरों और अक्षरों का प्रतिस्थापन।

• ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए कार्य:

• सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि है?

शिक्षक तीन से चार शब्दों का उच्चारण करता है, जिनमें से प्रत्येक की ध्वनि एक जैसी होती है:

फर कोट, बिल्ली, चूहा, टोपी।

• शब्दों में क्या ध्वनि है?

उदाहरण के लिए: मछली पकड़ने वाली छड़ी - बत्तख

भालू-चूहा

बकरी - चोटी

खसखस-कैंसर

• गणितीय व्याकरण

एस+टॉम-एम+फॉक्स-एसए+सीए = ? (पूंजी)।

• "शब्दांश नीलामी"। शब्दांश से शुरू होने वाले शब्दों के बारे में सोचें बू ( कागज, बग, कली, पिन, पिनोच्चियो ).

• अक्षरों से शब्द बनाइये:

माशा, पंजे, हुर्रे, कान, ढांचा, हमारा। हमारा, लारा, राणा

• बच्चे को शब्दों की एक श्रृंखला दी जाती है। हमें इन सभी शब्दों में एक ही शब्दांश ढूंढना होगा : हवाई जहाज़, दूध, सीधा, आइसक्रीम।

• पत्र खो गया है. __ के बारे में __ ry, __tree, za __ra, __ra।

• तस्वीरों को देखिए और बताइए कि तस्वीरों में क्या दिखाया गया है। शब्द के पहले अक्षर पढ़ें.

• ऐसे शब्द ढूंढें जिनकी तुकबंदी समान हो।

लड़का - उंगली - बनी

पदक - पैडल - विवरण

डायपर - हरा सामान - विस्तार

दर्द - कीड़ा - नमक - भूमिका - शून्य

• इन मॉडलों के आधार पर यथासंभव अधिक से अधिक शब्द बनाएं:

• शब्दों का रूपांतरण.

बेटी, बिंदी, किडनी, लोब, हम्मॉक, रात।

• शब्द दर शब्द. एक नया शब्द बनाने के लिए प्रत्येक शब्द से एक ध्वनि हटा दें।

स्तंभ - मेज, चुभन - दांव, रेजिमेंट, भेड़िया, गर्मी, मेज, खजाना, दीपक, मुट्ठी भर, स्थिर, बत्तख।

• विपर्यय.

शब्द में अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करें अकॉर्डियन ताकि एक नया शब्द बनाया जा सके ( स्नानगृह ).

• मज़ेदार अंकगणित.

बीए + लकड़ी का बड़ा बर्तन = उड़ने वाला कीट। (तितली)

बीए + संगीतमय ध्वनि = लम्बी सफेद ब्रेड। (पाव रोटी)

बीए + एक सुखद स्वास्थ्यवर्धक पेय = एक तार जो धीमी ध्वनि पैदा करता है, धीमी आवाज वाली आवाज। (बास)

• अलग-अलग स्वर डालकर पढ़ें.

टी ___के (आई, ओ, वाई, ए, ई, यू, यू)

के ___शका (ए, आई, ओ)

• डालना आर लगातार दूसरा:
• डालना आर लगातार दूसरा:
• डालना आर लगातार दूसरा:
• डालना आर लगातार दूसरा:

हाथा रस

बिल्ली अफीम

टैंक बिल्ली

बिस्तर युद्ध

• 3, 4, 5 ध्वनियों वाले शब्द खोजें।

• ऐसे शब्द ढूंढें जिनके नामों में 3, 4, 5 ध्वनियाँ हों। (उदाहरण के लिए, चित्रों में)

• ऐसे शब्द चुनें जिनमें दी गई ध्वनि पहले या दूसरे स्थान पर होगी।

• एक शब्द से अधिक से अधिक शब्द बनायें।

उदाहरण के लिए: दुपट्टा - वार्निश, बिल्ली, करंट, फर्श, बग, पसीना .

• खेल "भ्रम"। शब्द के अक्षर मिश्रित हैं, इसे सही ढंग से "इकट्ठा" करें।

आशा (बर्डर्ड)

एसएमटीओ (पुल)

उग्रशा (नाशपाती)

• दिए गए पाठ से केवल स्वर और केवल व्यंजन पढ़ें।

• किसी दिए गए शब्द की प्रत्येक ध्वनि के लिए नए शब्द खोजें।

उदाहरण के लिए: चंद्रमा

एल यू एन ए

प्याज बत्तख टांग सारस

पंजा घोंघा टिप्पणियाँ एस्टर

वार्निश लोहा नोरा एक अनानास

• गिनें कि कोई दिया गया अक्षर पाठ में कितनी बार आता है।

• खेल "स्काउट"। दिए गए पाठ में से केवल उन्हीं शब्दों को खोजें और पढ़ें जिनमें यह ध्वनि है।

• खेल "ध्वनि जोड़ें"।

यदि आप शब्द के अंत में ध्वनि [K] जोड़ दें तो आपको कौन सा शब्द मिलेगा:

बैल - भेड़िया

मछली -

कल -

भाप -

• खेल "ध्वनि दूर करो"।

यदि आप पहली ध्वनि हटा दें तो आपको कौन सा शब्द मिलेगा:

चोटी - ततैया, तिल - मुँह, हँसी - फर

• "शब्दों की शृंखला।"

बच्चे बारी-बारी से एक समय में एक शब्द बोलते हैं, जो एक "श्रृंखला" में जुड़े होते हैं: प्रत्येक अगला शब्द पिछले शब्द की अंतिम ध्वनि से शुरू होता है। उदाहरण के लिए: सर्दी - तरबूज - खरगोश - बगुला - अंडा - चश्मा - सुई।

• "शब्द एकत्रित करें"

शिक्षक शब्दों का उच्चारण करता है, लेकिन एक साथ नहीं, बल्कि अलग-अलग ध्वनियों के अनुसार:

[एम], [ए], [के]।

बच्चे ध्वनियों को शब्दों में संश्लेषित करते हैं। जैसे-जैसे आप अभ्यास में महारत हासिल करते हैं, शब्द लंबे होते जाते हैं।

• शब्द को हाइलाइट करें.

शिक्षक बच्चों को दी गई ध्वनि के साथ शब्द सुनने पर ताली बजाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

• "सोचो, जल्दी मत करो"

शिक्षक बच्चों को उनकी बुद्धि का परीक्षण करने के लिए कई कार्य प्रदान करता है:

ऐसा शब्द चुनें जो शब्द की अंतिम ध्वनि से शुरू होता हो मेज़ .

उस पक्षी का नाम याद रखें, जिसके शब्द की अंतिम ध्वनि होगी पनीर . (गौरैया, किश्ती...)

एक शब्द चुनें ताकि पहली ध्वनि हो को , और एक पिछे - ए .

• शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के विकास के लिए खेल।

एक शब्द बनाने के लिए एक ही शब्दांश में विभिन्न संख्या में ध्वनियाँ जोड़ें : पा-

पीए-- (पार्क)

पा--- (नौका)

पा---- (पाल);

• दूसरा शब्द बनाने के लिए शब्दों की ध्वनियों को पुनर्व्यवस्थित करें:

आरी - लिंडेन, छड़ी - पंजा, गुड़िया - मुट्ठी

• फूलों, पेड़ों, घरेलू और जंगली जानवरों, व्यंजनों या फर्नीचर के नाम बताएं जिनके नाम में दी गई ध्वनि शामिल है।

• अन्य ध्वनियों के संबंध में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना:

यह किस प्रकार की ध्वनि है? आर शब्दों में: सबवे, पहाड़, मछली, कालीन .

• ध्वनि के पड़ोसियों के नाम बताइये डब्ल्यू एक शब्द में बिल्ली

• शब्द शब्दांशों में टूट गया:

दौड़ का पानी

• शिक्षक एक छोटा पाठ पढ़ता है, गिनता है कि कितने शब्द एक निश्चित ध्वनि से शुरू होते हैं।

• डिजिटल श्रुतलेख.

इस शब्द में कितने अक्षर हैं उन्हें संख्या में लिखिए: सपना, चावल, छाया .

• जो ध्वनि आप सुनते हैं उसे नाम दें:

पहले यू एक शब्द में "दाढ़ी बनाना";

पहले एन एक शब्द में "घोड़ा";

• बीच में कौन सी ध्वनि सुनाई देती है उसका नाम बताइए एम और को एक शब्द में "पोस्ता";

बीच में साथ और के बारे में एक शब्द में "मेज़"।

अभ्यासों का संग्रह

प्राथमिक स्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास के लिए।

यह सामग्री नमूना अभ्यास प्रदान करती है जिसका उपयोग प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और भाषण चिकित्सकों के साथ-साथ माता-पिता द्वारा ध्वन्यात्मक जागरूकता के विकास पर काम करते समय किया जा सकता है। व्यायाम का उपयोग पाठों में, गतिशील ब्रेक के दौरान और अन्य नियमित क्षणों में किया जा सकता है।

संग्रह में शामिल हैं:

3. वाणी चिकित्सा स्वरों के विभेदीकरण पर कार्य करती है (विभेदीकरण के उदाहरण का उपयोग करके - [ш])

परिचय।

ध्वन्यात्मक धारणा - स्वरों को अलग करने और किसी शब्द की ध्वनि संरचना स्थापित करने के लिए विशेष मानसिक क्रियाएं।

उल्लंघन स्वनिम की दृष्ट से जागरूकतायह बहुत बड़ी संख्या में स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों और लगभग सभी बच्चों में वाणी विकार से ग्रस्त पाया गया।

बच्चों को सफलतापूर्वक पढ़ना और लिखना सीखने के लिए विभेदित श्रवण और ध्वन्यात्मक धारणा का विकास एक आवश्यक शर्त है। एक बच्चे की लिखना और पढ़ना सीखने की तत्परता किसी शब्द में अलग-अलग ध्वनियों और उनके विशिष्ट अनुक्रम को सुनने की क्षमता से अटूट रूप से जुड़ी हुई है। बच्चों को ध्वनियों में अंतर करना सिखाने से ध्यान और श्रवण स्मृति विकसित करने में मदद मिलती है। आम तौर पर, उच्चारण विभेदन की प्रक्रिया की तरह, ध्वन्यात्मक भेदभाव की प्रक्रिया, पूर्वस्कूली उम्र में समाप्त हो जाती है। ध्वनि-संबंधी प्रक्रियाओं का अपर्याप्त विकास, यहां तक ​​कि उच्चारण दोषों की पूर्ण क्षतिपूर्ति के साथ, लेखन और पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का कारण बन सकता है।

इस प्रकार, समय पर बनी ध्वन्यात्मक धारणा माध्यमिक भाषण दोषों की संभावित उपस्थिति को रोक देगी(यह ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता, शाब्दिक-व्याकरणिक अविकसितता और भाषण का सामान्य अविकसितता है), डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया की संभावना को कम करते हुए।

हाल के वर्षों में, अनगढ़ या अपर्याप्त रूप से गठित ध्वन्यात्मक धारणा के साथ स्कूल में प्रवेश करने वाले प्रथम-ग्रेडर की संख्या में वृद्धि हुई है, युवा स्कूली बच्चों की बढ़ती संख्या को भाषण चिकित्सा सहायता की आवश्यकता होती है, जो हमेशा संभव नहीं होती है;

यह संग्रह ऐसे अभ्यास प्रदान करता है जिनका उपयोग प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और भाषण चिकित्सकों के साथ-साथ माता-पिता द्वारा विकास पर काम करते समय किया जा सकता है

ध्वन्यात्मक धारणा. अभ्यासों का उपयोग पाठों के दौरान किया जा सकता है

गतिशील विराम और अन्य शासन क्षण।

संग्रह में शामिल हैं:

1. बॉल गेम का उद्देश्य ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करना है।

2. ध्वन्यात्मक जागरूकता के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल।

3. वाक् चिकित्सा स्वरों के विभेदीकरण पर कार्य करती है (विभेदीकरण के उदाहरण का उपयोग करके -[w])।

4. ध्वनि विभेदन पर पाठ नोट्स। (विभेदीकरण -[w]).

1. ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं के विकास के उद्देश्य से गेंद वाले खेल।

1. खेल "हम गेंद को अपनी हथेली से मारते हैं, ध्वनि को एक साथ दोहराते हैं"

लक्ष्य:

वाक् चिकित्सक : जब आप ध्वनि [ए] सुनें, तो गेंद को फर्श पर मारें। गेंद को पकड़ने के बाद इस ध्वनि को दोहराएं। ए-यू-ओ-यू-आई-ओ-वाई-आई-ए

2. खेल "स्वर ध्वनि कानों से सुनाई देती है, गेंद सिर के ऊपर से उड़ती है।"

लक्ष्य : ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, प्रतिक्रिया की गति, स्वर ध्वनियों के ज्ञान का समेकन।

वाक् चिकित्सक: मैं स्वर ध्वनियों का नाम बताऊंगा। जब आप ध्वनि [ई] सुनें तो गेंद फेंकें।

ए-यू-ओ-ई-यू-आई-ओ-ई-वाई-आई-ए

3. खेल "दस्तक"।

वे ध्वनियाँ जो मैं कहना चाहता हूँ

और मैंने गेंद को मारा

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास, स्वरों के स्पष्ट उच्चारण का प्रशिक्षण

खेल की प्रगति:बच्चे और भाषण चिकित्सक एक घेरे में बैठते हैं। प्रत्येक व्यक्ति के घुटनों के बीच गेंद होती है। स्पीच थेरेपिस्ट अपनी मुट्ठी से गेंद को थपथपाते हुए स्वर ध्वनियों का उच्चारण करता है। बच्चे व्यक्तिगत रूप से और कोरस में दोहराते हैं। प्रत्येक साँस छोड़ते समय दोहराव की संख्या में क्रमिक वृद्धि के साथ ध्वनियों का पृथक उच्चारण में अभ्यास किया जाता है, उदाहरण के लिए:

आआ ईईई उउउ

4. खेल "शांत-जोर से"

हम पहाड़ों के बीच से गुजरे

यहां गाया, वहां गाया

लक्ष्य: स्वर ध्वनियों की अभिव्यक्ति को मजबूत करना, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, आवाज की ताकत पर काम करना।

खेल की प्रगति: स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा प्रदर्शित किसी दी गई ध्वनि को गाना। आवाज की ताकत हाथ की गति की दिशा के समानुपाती होती है। जैसे-जैसे गेंद वाला हाथ ऊपर (ऊपर की ओर) बढ़ता है, आवाज की ताकत बढ़ती है, नीचे की ओर (नीचे की ओर) घटती जाती है। जब गेंद वाला हाथ क्षैतिज रूप से चलता है, तो आवाज की ताकत नहीं बदलती। भविष्य में, बच्चे स्वतंत्र रूप से एक-दूसरे को कार्य सौंपते हैं।

5. गेंद को पास करने के साथ खेल "गेंद को पास करें, शब्द कहें"

लक्ष्य : ध्वन्यात्मक धारणा, प्रतिक्रिया की गति का विकास।

खेल की प्रगति . खिलाड़ी एक कॉलम में पंक्तिबद्ध होते हैं। पहले स्थान पर खड़े प्रत्येक खिलाड़ी के पास एक बड़ी गेंद होती है। बच्चा दी गई ध्वनि के साथ शब्द बोलता है और गेंद को अपने सिर के ऊपर दोनों हाथों से वापस पास करता है (गेंद को पास करने के अन्य तरीके संभव हैं)। अगला खिलाड़ी स्वतंत्र रूप से दी गई ध्वनि के लिए एक शब्द लेकर आता है और गेंद को आगे बढ़ा देता है।

6. गेंद को पास करने वाला खेल "ध्वनि श्रृंखला"

हम शब्दों की शृंखला बुनेंगे

गेंद आपको एक अंक नहीं डालने देगी.

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास, शब्दावली का सक्रियण।

खेल की प्रगति. भाषण चिकित्सक पहला शब्द कहता है और गेंद बच्चे को सौंपता है। इसके बाद, गेंद को एक बच्चे से दूसरे बच्चे तक पहुंचाया जाता है। पिछले शब्द की अंतिम ध्वनि अगले शब्द की शुरुआत है।

उदाहरण के लिए: वसंत-बस-हाथी-नाक-उल्लू...

7. गेंद फेंकने वाला खेल "एक सौ प्रश्न - ए (आई, बी...) अक्षर से शुरू होने वाले एक सौ उत्तर - और केवल इसी एक के साथ।

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन और कल्पना का विकास।

खेल की प्रगति.स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और उससे एक प्रश्न पूछता है। भाषण चिकित्सक को गेंद लौटाते हुए, बच्चे को प्रश्न का उत्तर देना चाहिए ताकि उत्तर के सभी शब्द किसी दिए गए ध्वनि से शुरू हों, उदाहरण के लिए, ध्वनि [I] के साथ।

आपका क्या नाम है?

अंतिम नाम के बारे में क्या?

इवानोवा।

आप कहाँ से हैं?

इरकुत्स्क से

वहां क्या बढ़ रहा है?

8. गेंद फेंकने का खेल "गेंद पकड़ो और गेंद फेंको, कितनी ध्वनियों के नाम बताओ"

लक्ष्य : किसी शब्द में ध्वनियों का क्रम और संख्या निर्धारित करना।

खेल की प्रगति . भाषण चिकित्सक, गेंद फेंकते हुए, शब्द का उच्चारण करता है। जो बच्चा गेंद पकड़ता है वह शब्द में ध्वनियों का क्रम निर्धारित करता है और उनकी संख्या बताता है।

2. ध्वन्यात्मक धारणा के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल।

1. "मछली पकड़ना"।

लक्ष्य। शारीरिक अभिव्यक्ति कौशल विकसित करें, बच्चों को समान ध्वनि वाले शब्द चुनने में प्रशिक्षित करें और ध्वनि विश्लेषण कौशल को मजबूत करें।

खेल की प्रगति. निर्देश दिया गया है: "शब्दों को ध्वनि (एल) से पकड़ें" (और अन्य)। बच्चा "लाइन" के अंत में एक चुंबक के साथ मछली पकड़ने वाली छड़ी लेता है और पेपर क्लिप के साथ वांछित चित्रों को "पकड़ना" शुरू कर देता है। बच्चा अन्य छात्रों को "पकड़ी गई मछली" दिखाता है, जो ताली बजाकर सही विकल्प पर निशान लगाते हैं। खिलाड़ियों की संख्या: एक या अधिक लोग.

2. « टीवी"।

लक्ष्य: शारीरिक अभिव्यक्ति कौशल विकसित करना, छात्रों की भाषण गतिविधि में ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण विकसित करना और सुधारना। एफएफएन की पृष्ठभूमि पर डिसग्राफिया की रोकथाम। पढ़ने के कौशल का अभ्यास करें.

खेल की प्रगति. टीवी स्क्रीन पर एक शब्द छिपा हुआ है. छिपे हुए शब्द के प्रत्येक अक्षर के चित्र एक बोर्ड या टाइपसेटिंग कैनवास पर क्रम से लटकाए जाते हैं। छिपे हुए शब्द को बनाने के लिए बच्चों को चित्रों में शब्दों के पहले अक्षरों का उपयोग करना चाहिए। यदि बच्चे(बच्चों) ने शब्द का सही नाम रखा है, तो टीवी स्क्रीन खुल जाती है।

उदाहरण के लिए: महीना एक छिपा हुआ शब्द है

चित्र: भालू, स्प्रूस, कुत्ता, सेब, बगुला।

खिलाड़ियों की संख्या: एक या अधिक लोग.

3. "पशु देश"।

लक्ष्य : बच्चों को विरोधी ध्वनियों में अंतर करने का प्रशिक्षण देना, विकसित करना

ध्वन्यात्मक श्रवण.

खेल की प्रगति . वहाँ खिड़कियों वाला एक घर है. छत पर एक पत्र लिखा है. आस-पास जानवरों की तस्वीरें लगी हुई हैं. बच्चों को उन जानवरों को चुनना चाहिए जिनके नाम की ध्वनि छत पर लिखे अक्षरों के अनुरूप हो, उन्हें झरोखों वाली खिड़कियों में रखें। उदाहरण के लिए: सी और श अक्षर वाले घर निम्नलिखित चित्र पोस्ट किए गए हैं: कुत्ता, बगुला, मेंढक, मुर्गी, चूची, भालू, चूहा, मुर्गी, बिल्ली, पिल्ला। सभी शब्द पहले बोले जाते हैं। खिलाड़ियों की संख्या 1-2 लोग हैं (या पूरी कक्षा दो टीमों में विभाजित है)।

4. "शब्दों की श्रृंखला"

लक्ष्य: शारीरिक कार्य कौशल विकसित करें, बच्चों को ध्वनियों में अंतर करने का प्रशिक्षण दें और शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के कौशल का अभ्यास करें।

खेल की प्रगति. एक चित्र रखा जाता है, अगला चित्र उससे एक शृंखला के रूप में जुड़ा होता है, ठीक इसी ध्वनि से प्रारंभ होकर, जो पिछले शब्द पर समाप्त होता है, आदि। खिलाड़ियों की संख्या: एक व्यक्ति या अधिक.

5. "एक फूल इकट्ठा करो"

लक्ष्य: विरोधी ध्वनियों को अलग करने का अभ्यास करें, छात्रों में ध्वन्यात्मक श्रवण और विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक भाषण गतिविधि विकसित करें।

खेल की प्रगति . फूल का "मध्य" मेज पर है। इस पर एक अक्षर लिखा है, उदाहरण के लिए, "सी"। पास में "फूलों की पंखुड़ियाँ" बिछाई गई हैं, जिन पर [s], [z], [ts], [sh] ध्वनियों वाले चित्र बनाए गए हैं। विद्यार्थी को चित्रों वाली इन "पंखुड़ियों" में से ध्वनि वाली पंखुड़ियाँ चुननी होंगी। खिलाड़ियों की संख्या 1-3 लोग हैं (या पूरी कक्षा दो टीमों में विभाजित है)।

6. "डनका विद अ पॉकेट"

लक्ष्य: शारीरिक कार्यप्रणाली का विकास करें, शब्दों के ध्वनि-अक्षर और शब्दांश विश्लेषण में सुधार करें, ध्यान विकसित करें। डिसग्राफिया की रोकथाम.

खेल की प्रगति. विकल्प 1। अध्ययन किया जा रहा व्यंजन अक्षर डन्नो की जेब में डाला जाता है। चारों ओर स्वर अक्षर लटके हुए हैं। आपको विलयों को पढ़ने की जरूरत है। (एक बच्चा सूचक से इशारा करता है, बाकी सभी एक सुर में पढ़ते हैं।)

विकल्प 2। शब्द का शब्दांश (ध्वनि) आरेख जेब में डाला जाता है। विभिन्न चित्र या शब्द चारों ओर लटकाए जाते हैं। आपको ऐसे शब्द चुनने होंगे जो पैटर्न से मेल खाते हों। खिलाड़ियों की संख्या: एक या अधिक लोग.

7. "त्रुटि खोजें"

लक्ष्य: बच्चों को स्वर और व्यंजन ध्वनियों और अक्षरों, कठोर और नरम व्यंजन ध्वनियों में अंतर करना सिखाएं, शब्दों के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के कौशल में सुधार करें, शारीरिक कार्य और ध्यान विकसित करें। डिसग्राफिया की रोकथाम.

खेल की प्रगति . बच्चों को एक ही अक्षर से शुरू होने वाले 4 चित्रों वाले कार्ड दिए जाते हैं। छात्र यह निर्धारित करते हैं कि प्रत्येक शब्द किस अक्षर से शुरू होता है और उसे कार्ड के बीच में रखें। प्रत्येक चित्र के नीचे शब्दों के ध्वनि चित्र हैं, लेकिन उनमें से कुछ में जानबूझकर गलतियाँ की गईं। विद्यार्थियों को आरेख में त्रुटियाँ, यदि कोई हों, ढूँढ़नी होंगी। खिलाड़ियों की संख्या: 1-4 लोग (या पूरी कक्षा समूहों या टीमों में विभाजित)।

8. "एक गुलदस्ता इकट्ठा करें"

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना, व्यायाम करना और ध्वनियों में अंतर करना [आर] - [एल], बच्चों को प्राथमिक और रंगे हुए रंगों के बीच अंतर करना सिखाएं।

खेल की प्रगति . बच्चे के सामने नीले और गुलाबी फूलदान वाली दो तस्वीरें हैं, जिनमें छेद वाले फूलों के डंठल हैं। बच्चे से कहा जाता है: "अनुमान लगाओ कि आपको किस फूलदान में [एल] ध्वनि वाले फूल लगाने हैं, और किस फूलदान में [आर] ध्वनि वाले, नीले - [एल], गुलाबी - [आर] वाले फूल लगाने हैं। आस-पास विभिन्न रंगों के फूल हैं: हरा, नीला, काला, पीला, आदि। छात्र फूलों की व्यवस्था करते हैं। नीला फूल तो रहना ही चाहिए. खिलाड़ियों की संख्या: 1-2 लोग (या पूरी कक्षा दो टीमों में विभाजित)।

9. "स्पीच लोट्टो"

लक्ष्य: शब्दों में एक सामान्य ध्वनि (अक्षर) को पहचानने की क्षमता विकसित करना, किसी दिए गए ध्वनि के साथ चित्र ढूंढना, ध्यान विकसित करना, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना। ध्वनियों का स्वचालन, पढ़ने की गति का विकास।

खेल की प्रगति. बच्चों को छह चित्रों वाले कार्ड दिए जाते हैं (चित्रों के नीचे शब्दों के साथ)। बच्चा यह निर्धारित करता है कि प्रत्येक व्यक्ति में कौन सी ध्वनि है। फिर प्रस्तुतकर्ता चित्र या शब्द दिखाता है और पूछता है: "यह शब्द किसके पास है?" विजेता वह है जो गलती किए बिना बड़े मानचित्र पर सभी चित्रों को कवर करने वाला पहला व्यक्ति है। खिलाड़ियों की संख्या: 1-18 लोग (जोड़ियों या समूहों में खेला जा सकता है)।

10. "स्पीच लोट्टो"।

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक और दृश्य धारणा विकसित करें, शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण विकसित करें, स्वर और व्यंजन में अंतर करना सीखें, कठोर और नरम व्यंजन में अंतर करना सीखें। एफएफएन के कारण होने वाले डिसग्राफिया की रोकथाम। पढ़ने की गति का विकास.

खेल की प्रगति. विकल्प 1। बच्चों को ऐसे कार्ड दिए जाते हैं जिनमें प्रत्येक कार्ड पर छह शब्द लिखे होते हैं। प्रस्तुतकर्ता तस्वीर दिखाता है और पूछता है: “किस लड़के ने तस्वीर का नाम लिखा है? (किसके पास मंजिल है?)" बिना त्रुटियों के कार्ड भरने वाला पहला व्यक्ति जीतता है।

विकल्प 2। बच्चों को कार्ड दिये गये। प्रस्तुतकर्ता शब्द का ध्वनि आरेख दिखाता है, और छात्र इसे अपने मानचित्र पर शब्द से मिलाते हैं। विजेता वह है जो अपने कार्ड को शब्द पैटर्न से सही ढंग से भरता है। खिलाड़ियों की संख्या: 1-8 लोग (समूहों में खेला जा सकता है)।

11. "जादू चक्र"।

लक्ष्य: बच्चों को ऐसे शब्दों का चयन करने में प्रशिक्षित करें जो एक ही ध्वनि में एक-दूसरे से भिन्न हों, ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करें और प्रत्येक अक्षर के शब्द-निर्माण कार्य के बारे में उनकी समझ को मजबूत करें। ध्वनियों का स्वचालन, डिसग्राफिया की रोकथाम, पढ़ने की गति का विकास।

खेल की प्रगति : 1 विकल्प. चित्र में संख्याओं के स्थान पर घड़ी के रूप में तीरों वाला एक वृत्त। बच्चे को तीर को उस वस्तु पर ले जाना चाहिए जिसका नाम एक ध्वनि में उस वस्तु के नाम से भिन्न है जिस पर दूसरा तीर इशारा करता है (सभी शब्द पहले बोले जाते हैं।) बाकी बच्चे ताली बजाकर सही उत्तर पर निशान लगाते हैं।

उदाहरण के लिए: मछली पकड़ने वाली छड़ी - बत्तख, भालू-चूहा, बकरी - चोटी

खसखस-क्रॉफिश घास - जलाऊ लकड़ी किट-बिल्ली

रील - रील मूंछें-कान घर-धुआं

विकल्प 2। चित्रों के स्थान पर अभ्यासित ध्वनियों वाले अक्षर, शब्दांश और शब्दों को "डायल" पर रखा जाता है। बच्चा बड़ा तीर घुमाता है (छोटा तीर हटाया जा सकता है)। जहां तीर रुकता है, छात्र एक स्वर में शब्दांश (अक्षर, शब्द) पढ़ते हैं, फिर नेता तीर को आगे घुमाता है - बच्चे फिर से पढ़ते हैं, आदि। एक शब्दांश (अक्षर, शब्द) को कई बार दोहराया जा सकता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि तीर कहाँ रुकता है। खिलाड़ियों की संख्या: 1-2 लोग या अधिक.

12. "शब्दों को शब्द में खोजें।"

लक्ष्य: शब्दकोश की मात्रा का विस्तार करें, शब्दों की वर्तनी को समेकित करें।

प्रत्येक शब्द की शब्द-निर्माण भूमिका को समझना। शब्दों में ध्वनियों का स्वचालन, डिसग्राफिया की रोकथाम।

खेल की प्रगति. बोर्ड पर एक शब्द या चित्र लटका दिया जाता है जो उस पर चित्रित शब्द में अक्षरों की संख्या दर्शाता है (फिर बच्चे स्वयं कटे हुए वर्णमाला के अक्षरों से शब्द को एक साथ जोड़ते हैं और उसे एक नोटबुक में लिखते हैं)। निर्देश दिया गया है: "मूल शब्द से अक्षर लें, उनसे नए शब्द बनाएं और लिखें।"

खिलाड़ियों की संख्या: 1-3 लोग या अधिक।

13. "गणितीय व्याकरण"

लक्ष्य : ध्वनियों का स्वचालन, शब्दों के ध्वन्यात्मक और व्याकरणिक विश्लेषण का समेकन, शब्द परिवर्तन की प्रक्रिया का निर्माण, शब्दकोश का संवर्धन, डिस्ग्राफिया की रोकथाम।

खेल की प्रगति. बच्चे को कार्ड पर संकेतित क्रियाएं ("+", "-") करनी चाहिए और अक्षरों, अक्षरों, शब्दों के जोड़ और घटाव का उपयोग करके वांछित शब्द ढूंढना चाहिए। उदाहरण के लिए: S+TOM-M+FOX-SA+CA = ? (पूंजी)। खिलाड़ियों की संख्या - 1-2 लोग या अधिक।

14. "एक शब्द जोड़ें।"

लक्ष्य : ध्वनियों का स्वचालन, भौतिक कार्यों का विकास, विश्लेषण और संश्लेषण की प्रक्रियाएँ, ध्वनियों और अक्षरों के सार्थक कार्य की समझ, वाणी का विकास, मूल भाषा में रुचि, कविता के प्रति प्रेम। डिसग्राफिया की रोकथाम.

खेल की प्रगति. कार्ड में तुकांत पाठ, छंद शामिल हैं जिनमें एक शब्द (या अधिक) गायब है। छात्रों को विभाजित वर्णमाला के अक्षरों से एक तुकांत शब्द इकट्ठा करना चाहिए और उसे लिखना चाहिए।

उदाहरण के लिए: गौरैया ऊंची उड़ान भरती है।

आप ऊंची _____(छत) से सब कुछ देख सकते हैं।

खिलाड़ियों की संख्या 1-2 व्यक्ति या अधिक

3. ध्वन्यात्मक धारणा का निर्माण (ध्वनि विभेदन)

वाक् चिकित्सा ध्वनि-विभेदन पर कार्य करती है

वाक् ध्वनियों का बिगड़ा हुआ श्रवण विभेदन अक्षरों को सीखने में विफलता में प्रकट होता है,

पढ़ते समय ध्वन्यात्मक रूप से समान ध्वनियों को बदलने में। ध्वनियों के विभेदन का निर्माण विभिन्न विश्लेषकों के आधार पर किया जाता है: वाक्-श्रवण, वाक्-मोटर, दृश्य। कुछ विश्लेषकों के उपयोग की विशेषताएं विभेदन विकार की प्रकृति से निर्धारित होती हैं। ध्वनियों को अलग करने में किनेस्थेसिया के उपयोग के लिए अक्सर दृश्य और स्पर्श संवेदनाओं के आधार पर गतिज संवेदनाओं को स्पष्ट करने और विकसित करने के लिए प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता होती है।

वाक् ध्वनियों के उच्चारण के दौरान विभिन्न वाक् अंगों (होंठ, जीभ, स्वर सिलवटों) की पहचान करने के अभ्यास में गतिज भेदभाव की क्षमता का अभ्यास किया जाता है। होठों की स्थिति को अलग करने की क्षमता का अभ्यास शुरू में [I] - [U] ध्वनियों पर किया जाता है, क्योंकि इन ध्वनियों का उच्चारण करते समय होठों की स्थिति में अंतर महत्वपूर्ण होता है।

अभ्यास इस प्रकार हो सकता है:

दर्पण के सामने ध्वनि [I] बोलें और बताएं कि आपके होंठ किस स्थिति में हैं। यदि उत्तर देने में कठिनाई होती है, तो भाषण चिकित्सक एक अतिरिक्त प्रश्न पूछ सकता है: "मुझे बताओ, ध्वनि का उच्चारण करते समय [I] क्या आपके होंठ मुस्कुराहट में फैले हुए हैं या आगे की ओर खींचे गए हैं?"

दर्पण के सामने ध्वनि [यू] बोलें। उत्तर दें कि इस मामले में होंठ किस स्थिति में हैं।

[I] [U] ध्वनियों का एक साथ उच्चारण करें। निर्धारित करें कि इन ध्वनियों का उच्चारण करते समय होठों की स्थिति समान है या नहीं।

स्वतंत्र रूप से ध्वनि [I] का उच्चारण करने के बाद, निर्धारित करें कि आपके होंठ किस स्थिति में थे (दर्पण में देखे बिना)।

ध्वनि का उच्चारण करें [यू], इसका उच्चारण करते समय होठों की स्थिति निर्धारित करें (दर्पण में देखे बिना)।

[I] - [U] ध्वनियों का क्रम से उच्चारण करें और उत्तर दें कि किस ध्वनि का उच्चारण करते समय होंठ खिंचते हैं।

[I] - [U] ध्वनियों का उच्चारण करें और निर्धारित करें कि किस ध्वनि का उच्चारण करते समय होंठ आगे की ओर फैले होते हैं।

मूक अभिव्यक्ति द्वारा ध्वनि का निर्धारण करें, अर्थात। भाषण चिकित्सक के होठों की स्थिति के अनुसार।

पंक्तियों की मूक अभिव्यक्ति द्वारा पहली और आखिरी ध्वनि निर्धारित करें [I][U], [U][I]।

इसी प्रकार, स्वर ध्वनियों [I]-[A], [U]-, व्यंजन [M] (होंठ बंद) और [L] (होंठ खुले), आदि का उच्चारण करते समय होठों की स्थिति में अंतर का अभ्यास किया जाता है। .

अक्षरों में ध्वनियों का विभेदन

इन ध्वनियों का शब्दांशों में विभेदन श्रवण और उच्चारण तुलना के संदर्भ में भी किया जाता है।

उच्चारण विभेदन के लिए व्यायाम:

1. S और Ш ध्वनियों के साथ अक्षरों की पुनरावृत्ति, पहले एक ही स्वर के साथ, फिर विभिन्न स्वरों के साथ। (सु-शू, शू-सु, सु-शा, शू-सा, सा-शि, शा-एसवाई। एसएएस-शस, सोश-शो, सुश-शुस, शो-सुश, शिस-सोश, आदि)

2. शब्दांश पढ़ना, श्रुतलेख के अंतर्गत शब्दांश लिखना।

[С] और [Ш] ध्वनियों वाले अक्षरों का उच्चारण करने के बाद अक्षर S या Ш उठाएँ:

सा, श, सो, शु, शि, स, शि, शी।

[एस] और [एसएच] ध्वनियों के साथ शब्दांश बनाएं।

ध्वनि [S] को ध्वनि [Ш] से प्रतिस्थापित करके और इसके विपरीत करके अक्षरों को रूपांतरित करें। सा - शा, थानेदार - तो. यूएसएच - यूएस, आदि..

ध्वनियों के साथ शब्दांशों का श्रुतलेख [एस] और [Ш]।

ध्वनियों का विभेदन [С] और [ तृतीय ] वीशब्द

शब्दों में ध्वनियों का विभेदन शब्द की ध्वनि संरचना के स्पष्टीकरण की पृष्ठभूमि में किया जाता है। ध्वन्यात्मक विश्लेषण बनाने के लिए विभिन्न कार्यों का उपयोग किया जाता है: किसी शब्द में ध्वनि की उपस्थिति या अनुपस्थिति स्थापित करना, पहली और आखिरी ध्वनि की पहचान करना, किसी शब्द में ध्वनि के अनुक्रम, मात्रा और स्थान का निर्धारण करना।

1. निर्धारित करें कि शब्द में कौन सी ध्वनि - [एस] या [एसएच] - है। भाषण चिकित्सक उन शब्दों को नाम देता है जिनमें ध्वनियाँ [С] और [Ш] शुरुआत में पाई जाती हैं, फिर शब्द के मध्य में और अंत में, शब्द के अंत में। उदाहरण के लिए: हाथी, बैग, गेंद, फर कोट, मेज़पोश, चूहा, सॉसेज, घोड़ा, पंप, वैक्यूम क्लीनर, पेंसिल, बच्चा।

शब्दों में ध्वनियों का स्थान [С] और [Ш] निर्धारित करें (शुरुआत, मध्य, अंत)। सबसे पहले, यह स्पष्ट किया जाता है कि शब्द ([S] या [Ш]) में कौन सी ध्वनि है, फिर उसमें उसका स्थान निर्धारित किया जाता है। उदाहरण शब्द: कुर्सी, बेंच, दुपट्टा, ड्राइवर, नरकट,स्लेज, चोटी, चूहा, जंगल, जई, कटोरा, कार, छत।

शब्द के आरंभ में [С] या [Ш] ध्वनि वाले शब्द चुनें।

शब्द के मध्य में [С] या [Ш] ध्वनि वाले शब्द चुनें।

शब्द के अंत में [S] या [SH] ध्वनि वाले शब्द चुनें।

संबंधित अक्षरों के नीचे [С] और [Ш] ध्वनियों वाले चित्र लगाएं।

शब्दों को दो कॉलम में लिखें: पहले में - ध्वनि वाले शब्द [एस], दूसरे में - ध्वनि के साथ [Ш]।

शब्दों के साथ काम करना - अर्ध-समानार्थी शब्द। शब्दों के अर्थ निर्धारित करने का प्रस्ताव है छत, चूहा,और फिर इन शब्दों की ध्वनि की तुलना करें और बताएं कि उनमें क्या अंतर है।

खेल "घड़ी"। बच्चों को दो रंगों में "घड़ी" (डायल के साथ) दी जाती है, उदाहरण के लिए, हरा और नीला। स्पीच थेरेपिस्ट शब्दों को नाम देता है। बच्चे एक निश्चित रंग की घड़ी चुनकर यह निर्धारित करते हैं कि किसी शब्द में कौन सी ध्वनि है (ध्वनि के लिए हरा [С], ध्वनि के लिए नीला [Ш])। इसके बाद, बच्चे किसी शब्द (पहला, दूसरा, तीसरा, आदि) में दी गई ध्वनि का स्थान निर्धारित करते हैं और एक निश्चित संख्या पर एक तीर लगाते हैं।

ग्राफिक श्रुतलेख. स्पीच थेरेपिस्ट किसी शब्द को ध्वनि [एस] या [एसएच] के साथ नाम देता है। बच्चे संबंधित अक्षर (С या Ш) लिखते हैं, साथ ही एक संख्या भी दर्शाते हैं
एक शब्द में इस ध्वनि की संख्या क्या है? उदाहरण के लिए: गस्सेट C3 -हैंगर -शज़, पेंसिल- Ш8, सॉसेज- सी6, कैमोमाइलШ5, रीड -Ш5, व्यंजन- एनडब्ल्यू, आदि।

शब्दों के ग्राफ़िक चित्र बनाएं. आरेख पर नीले रंग में ध्वनि [Ш] के अनुरूप वृत्त को चिह्नित करें, हरे रंग में - ध्वनि [एस] के अनुरूप वृत्त को चिह्नित करें। उदाहरण शब्द: पनीर, गेंद, दलिया, चोटी, टेबल, पर्दा, हेलमेट, चेस्टनट, सूट, चूहा, छत, बिल्ली, कैमोमाइल, गोभी।

लोट्टो खेल. [С] और [Ш] ध्वनि वाले शब्दों के चित्रों वाले कार्ड पेश किए जाते हैं। खेल को दो संस्करणों में खेला जा सकता है:

ए) बच्चों को कार्ड और अक्षर एस और डब्ल्यू दिए जाते हैं। भाषण चिकित्सक शब्द को बुलाता है। बच्चों को कार्ड पर संबंधित चित्र ढूंढना होगा, यह निर्धारित करना होगा कि नामित शब्द में कौन सी ध्वनि सुनाई देती है, और चित्र को संबंधित अक्षर से ढक देना चाहिए।

बी) बच्चों को लोट्टो कार्ड और पेपर स्ट्रिप्स दी जाती हैं, प्रत्येक को तीन भागों में विभाजित किया जाता है। दो पट्टियों पर, S और Ш अक्षर क्रमशः पट्टियों के पहले भाग में, अन्य दो पर - बीच में, बाकी पर - अंत में लिखे जाते हैं। भाषण चिकित्सक शब्द का नाम देता है, छात्र यह निर्धारित करते हैं कि शब्द में कौन सी ध्वनि है ([एस] या [एसएच]), उसमें इसका स्थान (शुरुआत, मध्य, अंत) और चित्र को संबंधित पट्टी से ढक दें।

शब्दों में लुप्त अक्षर S और Ш डालें।

ध्वनियों के साथ शब्दों का श्रुतलेख [एस] और [एसएच]।

विभाजित वर्णमाला के अक्षरों से [एस] और [Ш] ध्वनियों के साथ शब्दों की रचना करना।

पहेलियाँ सुलझाओ. उत्तरों में ध्वनि का स्थान [С] या [Ш] निर्धारित करें।

आसमान में एक छेद है, ज़मीन में एक छेद है,

और बीच में - आग और पानी. (समोवर)

नए व्यंजन, लेकिन सभी छेद वाले। (कोलंडर)

अंतोशका चार पैरों पर खड़ी है। अंतोशका के पास सूप और चम्मच हैं। (मेज़)

मैं आँगन में रहता हूँ, मैं भोर में गाता हूँ,

मेरे सिर पर कंघी है, मैं तेज़-तर्रार हूँ... (कॉकरेल)

थूथन मूछों वाला है, फर कोट धारीदार है,

वह अक्सर अपना चेहरा धोता है, लेकिन पानी का उपयोग करना नहीं जानता। (बिल्ली)

यह दिन में सोता है, रात में उड़ता है और राहगीरों को डराता है। (उल्लू)

पूंछ लंबी होती है, छोटे बच्चे खुद बिल्लियों से बहुत डरते हैं (चूहों)

घास के मैदानों में, छोटी बहनों की सुनहरी आंखें और सफेद पलकें होती हैं। (गुलबहार)

यह एक कर्कश ध्वनि है, कोई टिड्डा नहीं; यह उड़ता है, पक्षी नहीं; यह उड़ता है, घोड़ा नहीं। (विमान)

मैं बैठा हूँ - मुझे नहीं पता कौन,

अगर मैं किसी परिचित से मिलूं, तो कूदकर उसका स्वागत करूंगा। (एक टोपी)

जीवित महल बड़बड़ाया और दरवाजे के पार लेट गया। ( सोबाका)

जी।ध्वनि विभेदन [साथ] और [श] वाक्यों में.

1. कथानक चित्र के आधार पर, एक वाक्य बनाएं जिसमें ध्वनि [एस] या [एसएच] वाले शब्द हों। [एस] और [एसएच] ध्वनियों वाले वाक्य में शब्दों को नाम दें; निर्धारित करें कि यह कौन सा है आवाज़ और शब्द में उसका स्थान.

2. उन शब्दों के साथ वाक्य दोहराएं जिनमें ध्वनियां [एस] और [एसएच] शामिल हैं। ध्वनि वाले शब्दों को नाम दें [एस] और [एसएच]।

जंगल में एक चीड़ का पेड़ सरसरा रहा है। पेड़ों पर स्वादिष्ट नाशपाती पक गई। लोमड़ी की पूँछ रोएँदार होती है। नताशा की लंबी चोटियां हैं। स्वेता ने लाल शॉल ओढ़ा। घाटी की सुगंधित गेंदे जंगल में उगती हैं। चरवाहा एक बड़ा झुण्ड लाया। दादी ने साशा को एक सिपाही दिया। दादाजी एक बड़ी कैटफ़िश लाए।

[एस] और [एसएच] ध्वनि वाले शब्दों के लिए वस्तु चित्रों पर आधारित वाक्य बनाएं। तस्वीरो के नमूने: झाड़ी, रील, स्कूप, बगीचा, भालू, कार।शुरुआत में, यह निर्धारित करने के लिए कहा जाता है कि चित्रों के नाम में कौन सी ध्वनि - [एस] या [एसएच] - है।

वाक्य को एक शब्द से पूरा करें। ऐसे वाक्य पेश किए जाते हैं जिन्हें शब्दों के साथ पूरक किया जा सकता है - अर्ध-समानार्थी शब्द। निर्धारित करें कि शब्द में कौन सी ध्वनि है।

माँ ने स्वादिष्ट पकाया... (दलिया)। पैसे का भुगतान (कैश रजिस्टर) में किया जाता है।

दशा घूम रही है... (भालू)। आटा डाला गया... (कटोरा)

खलिहान में (छत) टपक रही है। तहखाने में एक चूहा है

बच्चा स्वादिष्ट खा रहा है... (दलिया)। सिपाही ने उसके सिर पर... (हेलमेट) रख दिया।

आप शब्दों के लिए चित्रों का उपयोग कर सकते हैं - अर्ध-समानार्थी शब्द। चित्र जोड़े में प्रस्तुत किये गये हैं।

शब्दों के लिए वाक्य बनाएं - अर्ध-समानार्थी शब्द। निर्धारित करें कि किन शब्दों में ध्वनि [С] या [Ш] है, इस ध्वनि के स्थान का नाम बताएं (किस ध्वनि से पहले, किस ध्वनि के बाद यह ध्वनि शब्द में सुनाई देती है)।

लुप्त अक्षर S और Ш डालें।

कोठरी में एक सूट है. पृथ्वी के पैरों के नीचे.तुम्हारे हैं.थ्या. नरक में, सेब और जीआर.आई.संग। खेत में खसखस ​​उग आया। हेलो.और.कोने में खड़े हो जाओ. यह कोठरी में है। हमने खरीदा.वर्ष, .लिवर और कुछ.

चयनात्मक श्रुतलेख. वाक्यों में से चुनें और [С] और [Ш] ध्वनियों वाले शब्दों को दो कॉलम में लिखें।

सूरज तेज चमक रहा है। चीड़ के पेड़ हवा में सरसराते हैं। दादाजी सोफे पर सो रहे हैं. मीशा नाशपाती चुनती है। सोन्या बिल्ली को खाना खिलाती है। पेंसिल केस में एक लाल पेंसिल है। लोमड़ी ने चूहे को पकड़ लिया. पेट्या स्कूल में शंकु लेकर आई।

डी। ध्वनि विभेदन[साथ]और[श]सुसंगत भाषण में

1. कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर शब्दों का उपयोग करके एक कहानी लिखें जिसमें ध्वनियाँ [एस] और [एसएच] शामिल हों।

कथानक चित्र के आधार पर शब्दों का उपयोग करके एक कहानी बनाएं जिसमें ध्वनियाँ [एस] और [एसएच] शामिल हों।

पाठ में लुप्त अक्षर S और Ш डालें।

बगीचे में।

नरक में नरक सुंदर है. लाल वि.स.संग. शाखाओं परदर्दनाक समूह हैं. दादाजी नरक की अच्छी देखभाल करते हैं।

ध्वनियों [С] और [Ш] सहित शब्दों के साथ पाठ का श्रुतलेख।

हमारे कमरे में।

हमारा कमरा बड़ा है. दीवार के पास एक कोठरी है. शका मेंउह कोट, सूट और कपड़े लटक रहे हैं। कोने में एक टेबल है. मेज पर खिलौने हैं. मेज पर एक कुर्सी है. दादी एक कुर्सी पर बैठी हैं.

लोमड़ी और चूहा.

बिल में एक चूहा था. चूहा बिल से बाहर आ गया. फॉक्स वाहमाउस कर रहा हूँ. लोमड़ी चूहे को पकड़ने लगी। चूहा बिल में चला गया.

इसी तरह, आवाज वाले और आवाज रहित लोगों के साथ-साथ पुष्टिकरण और उन्हें बनाने वाली ध्वनियों को अलग करने के लिए काम किया जाता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

1. वी.आई. बच्चों के साथ सेलिवरस्टोव भाषण खेल। एम.: व्लाडोस, 1994

2. आर.आई. लालेवा प्राथमिक स्कूली बच्चों में पढ़ने की हानि और उनके सुधार के तरीके। एसपीबी.: सोयुज़, 2000

3. आर.आई. लालेवा सुधारक कक्षाओं में भाषण चिकित्सा कार्य। एम.: व्लाडोस, 2013

कलिनिनग्राद शहर का नगरपालिका स्वायत्त शैक्षिक संस्थान माध्यमिक शैक्षिक विद्यालय संख्या 48

टूलकिट

"प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास।"

कलिनिनग्राद, 2016

परिचय……………………………………………………………………2

उपदेशात्मक खेल जो गठन को बढ़ावा देते हैं

और ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक धारणा का विकास…………7

ध्वन्यात्मक विश्लेषण विकसित करने के लिए अभ्यास और

संश्लेषण……………………………………………………18

ध्वन्यात्मक पहेलियाँ………………………………………….19

निष्कर्ष………………………………………………..21

सन्दर्भों की सूची…………………………22

परिचय

लेखन में महारत हासिल करने के लिए बुनियादी शर्त विकसित ध्वन्यात्मक जागरूकता है। ध्वन्यात्मक श्रवण, भाषण का मुख्य घटक, किसी व्यक्ति की किसी शब्द में ध्वनि की उपस्थिति, उनकी संख्या और अनुक्रम को निर्धारित करने के लिए व्यक्तिगत स्वरों या ध्वनियों को सुनने और अलग करने की क्षमता को संदर्भित करता है। इसलिए, स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चे को एक शब्द में अलग-अलग ध्वनियों को अलग करने में सक्षम होना चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि आप उससे पूछते हैं कि क्या "पॉपी" शब्द में "के" ध्वनि है, तो उसे सकारात्मक उत्तर देना चाहिए।

एक बच्चे को अच्छी ध्वनि संबंधी जागरूकता की आवश्यकता क्यों है? इसका कारण आजकल स्कूलों में मौजूद पठन-पाठन की पद्धति है, जो शब्दों के ध्वनि विश्लेषण पर आधारित है। यह हमें उन शब्दों और शब्द रूपों को अलग करने में मदद करता है जो समान लगते हैं और जो कहा गया है उसका अर्थ सही ढंग से समझते हैं। बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास पढ़ना-लिखना और भविष्य में विदेशी भाषाएँ सीखने में सफल होने की कुंजी है। एक बच्चे में ध्वन्यात्मक श्रवण कैसे विकसित करें? ऐसा करने का सबसे अच्छा तरीका खेल है। ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए कई खेल संयुक्त प्रकृति के होते हैं, जो न केवल शब्दावली के संवर्धन में, बल्कि उच्च मानसिक कार्यों (स्मृति, ध्यान, सोच, मोटर कौशल) की सक्रियता में भी परिलक्षित होता है।

दुर्भाग्य से, हाल के वर्षों में, स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों में संपूर्ण वर्णमाला अवधि के चरण में पढ़ने और लिखने की प्रक्रिया में पूरी तरह से महारत हासिल करने में असमर्थ होने की प्रवृत्ति देखी गई है। लिखने और पढ़ने में असमर्थता, जिसे डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया के रूप में जाना जाता है, इस तथ्य के कारण है कि छात्र ने अपर्याप्त रूप से ध्वन्यात्मक श्रवण (ध्वनि संबंधी धारणा) विकसित की है और ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक भाषण अविकसितता (पीपीएसडी) से पीड़ित है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चा ऐसा करता है। शब्द की ध्वनि संरचना की कल्पना न करें और जीभ के ध्वनि ऊतक को महसूस न करें।

परिणामस्वरूप, ऐसे बच्चों के लेखन में विशिष्ट त्रुटियाँ विकसित हो जाती हैं जो रूसी भाषा के वर्तनी नियमों के अनुप्रयोग से संबंधित नहीं होती हैं। यहां ऐसी त्रुटियों के उदाहरण दिए गए हैं:

1) स्वरों और व्यंजनों का लोप (दिन - "दिन", बीच - "बीच");

2) अक्षरों की पुनर्व्यवस्था, अतिरिक्त अक्षर (पोखर - "नुल्ला");

3) शब्दांशों का लोप, अतिरिक्त शब्दांश (पथ - "दोज़्के", मौन - "तिशिना");

4) तनावग्रस्त स्थिति में स्वरों का प्रतिस्थापन (कार्य - "ज़डोचा");

5) आयोटेड स्वरों का प्रतिस्थापन (भगवान - "जाओ", निपटान - "पोस्यालोक");

6) व्यंजन का प्रतिस्थापन:

सीटी बजाना - फुफकारना (सुनहरा - "सुनहरा");

सोनोरिटी द्वारा युग्मित - बहरापन (आलू - "कार्टोवेल");

सोनोरस (राई - "झूठ", फर्नीचर - "नेबेल");

एफ़्रिकेट्स (पक्षी - "पक्षी", फूल - "फूल");

7) कठोरता का पदनाम - स्वरों के साथ लिखने में व्यंजन की कोमलता (चारों ओर - "क्रुग", लोग - "लुडी");

8) बी (कॉर्नफ्लॉवर - "कॉर्नफ्लावर", बड़े - "बड़े") का उपयोग करके कोमलता का पदनाम;

9) हामीदारी शब्द (माउस - "माउस");

10) शब्दों का प्रतिस्थापन, शब्दों का विरूपण (भालू - "पुस्तक", प्रलाप - "कांपना");

11) शब्दों की अलग और निरंतर वर्तनी, पूर्वसर्ग (चेहरे में - "पोलिट्सु", एक स्तंभ में - "एक स्तंभ के साथ")।

बोलने में अक्षमता वाले बच्चों में, पढ़ना भी ख़राब हो सकता है, क्योंकि मौखिक भाषण, लेखन और पढ़ने के विकारों के बीच घनिष्ठ संबंध है। बच्चों की इस श्रेणी में पढ़ने में महारत हासिल करने में निम्नलिखित कठिनाइयाँ होती हैं: वे अक्षरों को शब्दांशों में और अक्षरों को शब्दों में नहीं मिला सकते हैं, हालाँकि वे पहले से ही अक्षरों को जानते हैं। ऐसे बच्चे शब्दों की वर्तनी पढ़कर पढ़ते हैं और साथ ही विशिष्ट गलतियाँ भी करते हैं:

1) अक्षरों, शब्दांशों, पूर्वसर्गों का लोप;

2) अक्षरों, अक्षरों का प्रतिस्थापन और पुनर्व्यवस्था;

3) किसी भी अक्षर, शब्दांश, शब्द पर "अटक जाना";

4) शब्द के अंत को कम पढ़ना;

5) शब्दों का विरूपण;

6) अतिरिक्त अक्षर, शब्दांश और यहाँ तक कि शब्द जोड़ना;

7) "अनुमान लगाना" शब्द।

ऊपर चर्चा की गई सभी त्रुटियाँ स्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं के अपर्याप्त विकास का सूचक हैं। यह दिलचस्प है कि कुछ बच्चों के लिए, लिखते समय और पढ़ते समय अक्षरों के प्रतिस्थापन और भ्रम को ध्वनियों के विकृत उच्चारण के साथ जोड़ा जाता है, जबकि अन्य के लिए ऐसा नहीं होता है। दूसरा अधिक सामान्य है. यह इस तथ्य के कारण है कि उच्चारण दोषों को पूर्वस्कूली उम्र में ठीक किया जा सकता है, और जब बच्चे सही उच्चारण के साथ स्कूल में प्रवेश करते हैं, तो न तो माता-पिता और न ही शिक्षकों को संदेह होता है कि बच्चे के भाषण विकास की बाहरी भलाई के पीछे, भाषण का ध्वन्यात्मक अविकसितता छिपा हो सकता है। . और जब ऐसे बच्चों के लेखन में विशिष्ट त्रुटियां होती हैं, तो माता-पिता और शिक्षक अक्सर उन्हें कक्षा में बच्चे की असावधानी और ध्यान भटकाने की आदत, बुरे व्यवहार और सीखने के प्रति लापरवाह रवैये से जोड़ते हैं। और कभी-कभी माता-पिता शिक्षकों पर अपने बच्चे पर ध्यान न देने का आरोप लगाते हैं। इस संबंध में, शिक्षक ऐसे बच्चों को अतिरिक्त प्रशिक्षण देना शुरू करते हैं, और "गलतियाँ जो नियमों का पालन नहीं करती हैं" वाले शब्दों को कई बार लिखने के लिए मजबूर किया जाता है, पूरे वाक्य और यहां तक ​​कि पाठ को भी फिर से लिखना पड़ता है। लेकिन ऐसे कार्य के परिणाम महत्वहीन होते हैं, और छात्रों के लिखित कार्यों में विशिष्ट त्रुटियाँ बार-बार दिखाई देती हैं। यह सब इस तथ्य की ओर ले जाता है कि ऐसे बच्चों को भाषण चिकित्सक द्वारा केवल दूसरी और तीसरी कक्षा में परामर्श दिया जाता है, जब इस प्रकार की त्रुटियां पहले से ही अधिक लगातार और प्रणालीगत प्रकृति की होती हैं, और परिणामस्वरूप, उन्हें दूर करने में अधिक समय लगता है और अधिक कठिन होता है।

इसलिए, यदि कक्षा में ऐसे छात्र हैं जो लिखने या पढ़ने में ऊपर चर्चा की गई विशिष्ट गलतियाँ करते हैं, तो शिक्षक को पता होना चाहिए: उन्हें एक भाषण चिकित्सक के पास भेजने की आवश्यकता है। यह बात अभिभावकों को भी समझनी चाहिए. आखिरकार, ऐसी त्रुटियां अपने आप गायब नहीं होती हैं, बल्कि तभी खत्म होती हैं जब बच्चा किसी शब्द के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के कौशल में पूरी तरह से महारत हासिल कर लेता है, प्रत्येक शब्द की ध्वनि-अक्षर संरचना की स्पष्ट रूप से कल्पना करना सीखता है, समान और विशिष्ट की तुलना और विरोधाभास करता है। ध्वनियों और अक्षरों की विशेषताएँ, तो त्रुटियों के लिए कोई नियम नहीं रह जाएगा।

लेकिन अगर स्कूल में स्पीच क्लिनिक नहीं है या किसी अन्य कारण से बच्चा स्पीच थेरेपिस्ट कक्षाओं में भाग नहीं ले सकता तो क्या करें? कभी-कभी माता-पिता, जिन्हें भाषण चिकित्सक से परामर्श और उचित सिफारिशें मिली हैं, घर पर अपने बच्चों के साथ काम करते हुए, स्वतंत्र रूप से भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता से जुड़ी त्रुटियों पर काबू पाने में महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त करते हैं।

इस संबंध में, हम अनुशंसा कर सकते हैं कि शिक्षक रूसी भाषा के पाठों में ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करने के लिए अभ्यास शामिल करें, खासकर जब शिक्षक, भाषण चिकित्सक की तरह, बच्चों को स्वर और व्यंजन, कठोर और नरम, आवाज वाले और आवाजहीन व्यंजन के बीच अंतर करना और संबंधित करना भी सिखाते हैं। ध्वनियाँ और अक्षर, शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करना, आदि। ऐसा लगता है कि इससे उपरोक्त त्रुटियों की संख्या में काफी कमी आएगी, और कुछ मामलों में उनकी घटना को पूरी तरह से रोका जा सकेगा। और ताकि ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास पर काम व्यवस्थित हो और पूरे स्कूल वर्ष में जारी रहे, और पाठ में अधिक समय न लगे, ऐसे अभ्यासों को उपदेशात्मक खेलों के रूप में किया जा सकता है।

शिक्षण के सबसे उत्पादक साधनों में से एक के रूप में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग, सबसे पहले, बच्चों को बिना किसी दबाव के आनंदपूर्वक, आनंदपूर्वक सिखाने की अनुमति देता है। आख़िरकार, केवल शिक्षक ही जानता है कि खेल शैक्षिक प्रक्रिया का हिस्सा है, लेकिन छात्र को इस पर संदेह नहीं होता, वह खेलता है। दूसरे, खेल ध्वन्यात्मक धारणा के निर्माण और विकास के साथ-साथ, बच्चे की गतिविधि को व्यवस्थित करने में मदद करता है, उसे नई जानकारी से समृद्ध करता है, मानसिक गतिविधि, ध्यान को सक्रिय करता है और सबसे महत्वपूर्ण बात, भाषण को उत्तेजित करता है। परिणामस्वरूप, बच्चों में रूसी भाषा के पाठों में रुचि विकसित होती है और उनकी मूल भाषा के प्रति प्रेम विकसित होता है। तीसरा, खेल का उपयोग विभिन्न संस्करणों में किया जा सकता है (कभी-कभी खेल के केवल टुकड़ों का उपयोग करके), भाषण सामग्री को अद्यतन करते समय और बहु-स्तरीय प्रकृति की रूसी भाषा पर उपदेशात्मक सामग्री को शामिल करते हुए। चौथा, एक उपदेशात्मक खेल के उदाहरण का उपयोग करके, एक शिक्षक न केवल ध्वन्यात्मक धारणा के विकास के लिए कार्यों को लागू कर सकता है, बल्कि पाठ की विशिष्ट समस्याओं को भी हल कर सकता है, जो प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा कार्यक्रम के प्रमुख मुद्दों से संबंधित हैं। .

इस मैनुअल का उद्देश्य प्राथमिक स्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण हानि की ओर माता-पिता और शिक्षकों का ध्यान आकर्षित करना है, शैक्षिक प्रदर्शन पर इस समस्या के प्रभाव को प्रकट करना है, मुख्य रूप से रूसी भाषा और पढ़ने में, और इस समस्या को हल करने में मदद करना है। उपदेशात्मक खेलों की सहायता। अक्सर, माता-पिता और शिक्षक अपनी मूल भाषा में कम ग्रेड की व्याख्या या तो बच्चे की असावधानी और अनुपस्थित-दिमाग से करते हैं, या सीखने के प्रति बेईमान रवैये से करते हैं। इस बीच, छात्रों को समय पर आवश्यक सहायता नहीं मिल पाती है, जिसके परिणामस्वरूप लिखने और पढ़ने में लगातार कमी रहती है।

यह संग्रह उपदेशात्मक खेल और अभ्यास प्रदान करता है जिनका उपयोग शैक्षिक संस्थानों के भाषण चिकित्सकों द्वारा ध्वनि-संबंधी धारणा विकारों वाले प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ कक्षाओं में किया जा सकता है, और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों द्वारा डिस्ग्राफिया को रोकने के लिए बच्चों में ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और संश्लेषण के विकास में किया जा सकता है। और डिस्लिया, साथ ही माता-पिता द्वारा ध्वन्यात्मक जागरूकता के विकास पर काम करते समय। व्यायाम का उपयोग पाठों में, गतिशील ब्रेक के दौरान और अन्य नियमित क्षणों में किया जा सकता है।

नीचे हम उपदेशात्मक खेल और अभ्यास प्रदान करते हैं जो ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक धारणा के गठन और विकास को बढ़ावा देते हैं।

उपदेशात्मक खेल जो ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक धारणा के गठन और विकास को बढ़ावा देते हैं।

1. "मछली पकड़ना".

लक्ष्य: एफएफवी विकसित करें, बच्चों को समान ध्वनि वाले शब्द चुनने में प्रशिक्षित करें, ध्वनि विश्लेषण कौशल को समेकित करें।

खेल की प्रगति.निर्देश दिया गया है: "ध्वनि के साथ शब्दों को पकड़ने के लिए [एल]" (और अन्य)।

बच्चा "लाइन" के अंत में एक चुंबक के साथ मछली पकड़ने वाली छड़ी लेता है और पेपर क्लिप के साथ वांछित चित्रों को "पकड़ना" शुरू कर देता है। बच्चा अन्य छात्रों को "पकड़ी गई मछली" दिखाता है, जो ताली बजाकर सही विकल्प पर निशान लगाते हैं।

खिलाड़ियों की संख्या: एक या अधिक लोग.

2. "टीवी।"

लक्ष्य: एफएफवी विकसित करना, छात्रों की भाषण गतिविधि में ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण विकसित करना और सुधारना। एफएफएन की पृष्ठभूमि पर डिसग्राफिया की रोकथाम। पढ़ने के कौशल का अभ्यास करें.

खेल की प्रगति. टीवी स्क्रीन पर एक शब्द छिपा हुआ है. छिपे हुए शब्द के प्रत्येक अक्षर के चित्र एक बोर्ड या टाइपसेटिंग कैनवास पर क्रम से लटकाए जाते हैं। छिपे हुए शब्द को बनाने के लिए बच्चों को चित्रों में शब्दों के पहले अक्षरों का उपयोग करना चाहिए। यदि बच्चा शब्द का सही नाम बताता है, तो टीवी स्क्रीन खुल जाती है।

उदाहरण के लिए: महीना एक छिपा हुआ शब्द है। चित्र: भालू, स्प्रूस, कुत्ता, सेब, बगुला। खिलाड़ियों की संख्या: एक या अधिक लोग.

3. "जानवरों को फैलाओ".

लक्ष्य: बच्चों को विरोधी ध्वनियों में अंतर करने, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करने का अभ्यास कराएं।

खेल की प्रगति. वहाँ खिड़कियों वाला एक घर है. छत पर एक पत्र लिखा है. आस-पास जानवरों की तस्वीरें लगी हुई हैं. बच्चों को उन जानवरों को चुनना चाहिए जिनके नाम की ध्वनि छत के अक्षरों के अनुरूप हो, और उन्हें झरोखों वाली खिड़कियों में रखें। उदाहरण के लिए: सी और श अक्षर वाले घर। निम्नलिखित चित्र पोस्ट किए गए हैं: कुत्ता, बगुला, मेंढक, मुर्गी, तैसा, भालू, चूहा, मुर्गी, बिल्ली, पिल्ला। सभी शब्द पहले बोले जाते हैं। खिलाड़ियों की संख्या 1-2 लोग हैं (या पूरी कक्षा दो टीमों में विभाजित है)।

4. "शब्दों की शृंखला।"

लक्ष्य: शारीरिक कार्य कौशल विकसित करना, बच्चों को ध्वनियों में अंतर करने का प्रशिक्षण देना, शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के कौशल का अभ्यास करना।

खेल की प्रगति. एक चित्र रखा जाता है, अगला चित्र उसके साथ एक श्रृंखला के रूप में जुड़ा होता है, ठीक उसी ध्वनि से शुरू होता है जो पिछले शब्द को समाप्त करती है, आदि।

खिलाड़ियों की संख्या: एक व्यक्ति या अधिक.

5. "एक फूल लीजिए।"

लक्ष्य:विरोधी ध्वनियों को अलग करने का अभ्यास करें, छात्रों में ध्वन्यात्मक श्रवण और विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक भाषण गतिविधि विकसित करें।

खेल की प्रगति. फूल का "मध्य" मेज पर है। इस पर एक पत्र लिखा है (उदाहरण के लिए, सी)। पास में "फूलों की पंखुड़ियाँ" बिछाई गई हैं, जिन पर [s], [z], [ts], [sh] ध्वनियों वाले चित्र बनाए गए हैं। विद्यार्थी को चित्रों वाली इन "पंखुड़ियों" में से ध्वनि वाली पंखुड़ियाँ चुननी होंगी। खिलाड़ियों की संख्या: 1-3 लोग (या पूरी कक्षा दो टीमों में विभाजित)।

6. "पता नहीं जेब से".

लक्ष्य:शारीरिक कार्यप्रणाली का विकास करें, शब्दों के ध्वनि-अक्षर और शब्दांश विश्लेषण में सुधार करें, ध्यान विकसित करें। डिसग्राफिया की रोकथाम.

खेल की प्रगति. 1 विकल्प

अध्ययन किया जा रहा व्यंजन अक्षर डन्नो की जेब में डाला जाता है। चारों ओर स्वर अक्षर लटके हुए हैं। आपको विलयों को पढ़ने की जरूरत है। (एक बच्चा सूचक से इशारा करता है, बाकी सभी एक सुर में पढ़ते हैं।)

विकल्प 2

शब्द का शब्दांश (ध्वनि) आरेख जेब में डाला जाता है। विभिन्न चित्र या शब्द चारों ओर लटकाए जाते हैं। आपको ऐसे शब्द चुनने होंगे जो पैटर्न से मेल खाते हों।

7. "गलती ढूंढें।"

लक्ष्य: बच्चों को स्वर और व्यंजन ध्वनियों और अक्षरों, कठोर और नरम व्यंजन ध्वनियों में अंतर करना सिखाएं, शब्दों के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के कौशल में सुधार करें, शारीरिक कार्य और ध्यान विकसित करें। डिसग्राफिया की रोकथाम.

खेल की प्रगति. बच्चों को एक ही अक्षर से शुरू होने वाले 4 चित्रों वाले कार्ड दिए जाते हैं। छात्र यह निर्धारित करते हैं कि प्रत्येक शब्द किस अक्षर से शुरू होता है और उसे कार्ड के बीच में रखें। प्रत्येक चित्र के नीचे शब्दों के ध्वनि चित्र हैं, लेकिन उनमें से कुछ में जानबूझकर गलतियाँ की गईं। विद्यार्थियों को आरेख में त्रुटियाँ, यदि कोई हों, ढूँढ़नी होंगी। खिलाड़ियों की संख्या: 1-4 लोग (या पूरी कक्षा समूहों या टीमों में विभाजित)।

8. "एक गुलदस्ता इकट्ठा करो".

लक्ष्य:ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करें, ध्वनियों को अलग करने का अभ्यास करें [पी] - [एल], बच्चों को प्राथमिक और रंगे हुए रंगों के बीच अंतर करने में प्रशिक्षित करें।

खेल की प्रगति. बच्चे के सामने नीले और गुलाबी फूलदान वाली दो तस्वीरें हैं, जिनमें छेद वाले फूलों के डंठल हैं। बच्चे से कहा जाता है: "अंदाजा लगाओ कि आपको किस फूलदान में [l] ध्वनि वाले फूल रखने चाहिए, और किस फूलदान में [r] ध्वनि वाले फूल रखने चाहिए।" (गुलाबी - [पी], नीला - [एल]।) विभिन्न रंगों के फूल पास-पास स्थित हैं: हरा, नीला, काला, पीला, भूरा, बैंगनी, नारंगी, लाल, आदि। छात्र फूलों की व्यवस्था करते हैं। नीला फूल तो रहना ही चाहिए.

9. "भाषण लोट्टो"।

लक्ष्य: शब्दों में एक सामान्य ध्वनि (अक्षर) की पहचान करने की क्षमता विकसित करना, किसी दिए गए ध्वनि के साथ चित्र ढूंढना, ध्यान विकसित करना, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना। ध्वनियों का स्वचालन, पढ़ने की गति का विकास।

खेल की प्रगति. बच्चों को छह चित्रों वाले कार्ड दिए जाते हैं (चित्रों के नीचे शब्दों के साथ)। बच्चा यह निर्धारित करता है कि प्रत्येक व्यक्ति में कौन सी ध्वनि है। फिर प्रस्तुतकर्ता चित्र या शब्द दिखाता है और पूछता है: "यह शब्द किसके पास है?" विजेता वह है जो गलती किए बिना बड़े मानचित्र पर सभी चित्रों को कवर करने वाला पहला व्यक्ति है।

10. लोट्टो "इसे स्वयं पढ़ें।"

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक और दृश्य धारणा विकसित करें, शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण विकसित करें, स्वर और व्यंजन में अंतर करना सीखें, कठोर और नरम व्यंजन में अंतर करना सीखें। एफएफएन के कारण होने वाले डिसग्राफिया की रोकथाम, पढ़ने की गति का विकास।

खेल की प्रगति. 1 विकल्प

बच्चों को ऐसे कार्ड दिए जाते हैं जिनमें प्रत्येक कार्ड पर 6 शब्द लिखे होते हैं। प्रस्तुतकर्ता तस्वीर दिखाता है और पूछता है: “किस लड़के ने तस्वीर का नाम लिखा है? (मंजिल किसके पास है?)।” बिना त्रुटियों के कार्ड भरने वाला पहला व्यक्ति जीतता है।

विकल्प 2

बच्चों को कार्ड बांटे जाते हैं। प्रस्तुतकर्ता शब्द का ध्वनि आरेख दिखाता है, और छात्र इसे अपने मानचित्र पर शब्द से मिलाते हैं। विजेता वह है जो अपने कार्ड को शब्द पैटर्न से सही ढंग से भरता है।

11. "मैजिक सर्कल"।

लक्ष्य: बच्चों को ऐसे शब्दों का चयन करने में प्रशिक्षित करना जो एक ध्वनि द्वारा एक दूसरे से भिन्न हों, ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करना, प्रत्येक अक्षर के शब्द-निर्माण कार्य के बारे में उनकी समझ को मजबूत करना। ध्वनियों का स्वचालन, डिसग्राफिया की रोकथाम, पढ़ने की गति का विकास।

खेल की प्रगति. विकल्प I

चित्र में संख्याओं के स्थान पर घड़ी के रूप में तीरों वाला एक वृत्त। बच्चे को तीर को उस वस्तु पर ले जाना चाहिए जिसका नाम उस वस्तु के नाम से एक ध्वनि से भिन्न है जिस पर दूसरा तीर इशारा कर रहा है। (सभी शब्द पहले बोले जाते हैं।) बाकी बच्चे ताली बजाकर सही उत्तर पर निशान लगाते हैं। उदाहरण के लिए: भालू - चूहा, मछली पकड़ने वाली छड़ी - बत्तख, खसखस ​​- कैंसर, बकरी - दरांती, व्हेल - बिल्ली? घास - जलाऊ लकड़ी, मूंछें - कान, टब - रील, घर - धुआं।

विकल्प II

चित्रों के स्थान पर अभ्यासित ध्वनियों वाले अक्षर, शब्दांश और शब्दों को "डायल" पर रखा जाता है। बच्चा बड़ा तीर घुमाता है (छोटा तीर हटाया जा सकता है)। जहां तीर रुकता है, छात्र एक स्वर में शब्दांश (अक्षर, शब्द) पढ़ते हैं, फिर नेता तीर को आगे घुमाता है - बच्चे फिर से पढ़ते हैं, आदि। एक शब्दांश (अक्षर, शब्द) को कई बार दोहराया जा सकता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि तीर कहाँ रुकता है।

12. "शब्द में शब्द ढूँढ़ें".

लक्ष्य:शब्दकोश की मात्रा का विस्तार करें, शब्दों की वर्तनी को समेकित करें, प्रत्येक शब्द की शब्द-निर्माण भूमिका को समझें। शब्दों में ध्वनियों का स्वचालन, डिसग्राफिया की रोकथाम।

खेल की प्रगति. बोर्ड पर एक शब्द या चित्र लटका दिया जाता है जो उस पर चित्रित शब्द में अक्षरों की संख्या दर्शाता है (फिर बच्चे स्वयं कटे हुए वर्णमाला के अक्षरों से शब्द को एक साथ जोड़ते हैं और उसे एक नोटबुक में लिखते हैं)। निर्देश दिया गया है: "मूल शब्द से अक्षर लें, उनसे नए शब्द बनाएं और लिखें।"

13. "गणितीय व्याकरण".

लक्ष्य: ध्वनियों का स्वचालन, शब्दों के ध्वन्यात्मक और व्याकरणिक विश्लेषण का समेकन, शब्द परिवर्तन की प्रक्रिया का निर्माण, शब्दकोश का संवर्धन, डिस्ग्राफिया की रोकथाम।

खेल की प्रगति. बच्चे को कार्ड ("+", "-") पर इंगित क्रियाएं करनी चाहिए और अक्षरों, अक्षरों, शब्दों के जोड़ और घटाव का उपयोग करके वांछित शब्द ढूंढना चाहिए।

उदाहरण के लिए: s + टॉम - m + लोमड़ी - sa + tsa - ? (पूंजी)।

14. "एक शब्द जोड़ें".

लक्ष्य: ध्वनियों का स्वचालन, भौतिक कार्यों का विकास, विश्लेषण और संश्लेषण की प्रक्रियाएँ, ध्वनियों और अक्षरों के सार्थक कार्य की समझ, वाणी का विकास, मूल भाषा में रुचि, कविता के प्रति प्रेम। डिसग्राफिया की रोकथाम.

खेल की प्रगति. कार्ड में तुकांत पाठ, छंद शामिल हैं जिनमें एक शब्द (या अधिक) गायब है। छात्रों को विभाजित वर्णमाला के अक्षरों से एक तुकांत शब्द इकट्ठा करना चाहिए और उसे लिखना चाहिए।

उदाहरण के लिए:

गौरैया ऊंची उड़ान भरने लगी

आप ऊंचाई (छत) से सब कुछ देख सकते हैं।

15. "मजेदार व्याकरण".

लक्ष्य:शब्दों के ध्वन्यात्मक और व्याकरणिक विश्लेषण का समेकन, विभक्ति और शब्द निर्माण की प्रक्रिया का गठन, शारीरिक अभिव्यक्ति का विकास और डिस्ग्राफिया की रोकथाम।

खेल की प्रगति. योजना के अनुसार दो शब्दों से एक शब्द बनाएं:

शब्द - जो शब्दांश बनाते हैं, उन्हें क्रॉसवर्ड पहेली के सिद्धांत के अनुसार एन्क्रिप्ट किया जाता है।

उदाहरण के लिए:

1) पहला अक्षर तीन अंकों की सबसे छोटी संख्या है;

दूसरा शब्दांश व्यक्ति के सिर के उस हिस्से को दर्शाता है जहां आंखें, मुंह, नाक स्थित हैं, केवल बहुवचन में;

एक साथ - देश का मुख्य शहर (राजधानी);

2) पहला शब्दांश एक व्यक्तिगत सर्वनाम है; दूसरा शब्दांश भी एक व्यक्तिगत सर्वनाम है;

साथ में उनका मतलब कुछ ऐसा है जो सड़कों (गड्ढों) पर यातायात में बाधा डालता है। इसलिए, सूचीबद्ध खेलों का उपयोग न केवल ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं के विकास पर भाषण चिकित्सा कक्षाओं में किया जा सकता है, बल्कि रूसी भाषा के पाठों में भी किया जा सकता है।

ऐसे खेलों का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि उनकी सामग्री का उपयोग करके शिक्षक पढ़ने की गति का अभ्यास कर सकते हैं (गेम "डन्नो विद ए पॉकेट", "मैजिक सर्कल", लोट्टो "रीड इट योरसेल्फ", आदि देखें), शब्दांश रचना शब्द (गेम देखें "मनोरंजक व्याकरण", "गणितीय व्याकरण", आदि), वर्तनी सतर्कता विकसित करें (गेम देखें "एक शब्द जोड़ें", "मनोरंजक व्याकरण", आदि) और भी बहुत कुछ।

16. "पत्र पूरा करें"

खेल की प्रगति: शिक्षक छात्रों को इस तत्व सहित अक्षरों को पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है। जो छात्र किसी दिए गए तत्व के साथ सबसे अधिक अक्षर लिखता है वह जीत जाता है। विशेष रूप से पुरस्कृत वह व्यक्ति होता है जो कागज के एक टुकड़े पर एक भी खाली तत्व छोड़े बिना सभी संभावित अक्षरों को लिखने में सक्षम होता है।

17. "अंदाज़ा लगाओ मैं कौन हूँ"

लक्ष्य: हस्तलिखित अक्षरों की रूपरेखा को समेकित करना, उन्हें ध्वनियों के साथ सहसंबंधित करना।

उपकरण: प्रत्येक छात्र के लिए पत्र तत्व।

खेल की प्रगति: शिक्षक अक्षरों के तत्वों का नाम देता है, उदाहरण के लिए: एक अंडाकार और नीचे की ओर एक वक्र के साथ एक छड़ी, दो अंडाकार और बीच में एक लंबी छड़ी; नीचे की ओर एक वक्र के साथ तीन छड़ें, आदि। छात्र उन्हें ढूंढते हैं और अक्षर जोड़ते हैं, संबंधित ध्वनि का उच्चारण करते हैं।

18. "सावधान रहें"

लक्ष्य:बड़े अक्षरों की शैली को सुरक्षित करना.

खेल की प्रगति: शिक्षक कविता पढ़ता है, और जैसे ही छात्र पढ़ते हैं, वे कविता में उल्लिखित बड़े अक्षरों को लिखते हैं।

एबीसी.

क्या हुआ है? क्या हुआ है?

वर्णमाला चूल्हे से गिर गई!

मेरे पैर में दर्दनाक मोच आ गई

बड़े अक्षर एम.

जी थोड़ा सा मारा

और यह पूरी तरह से बिखर गया!

यू अक्षर ने अपना क्रॉसबार खो दिया है!

खुद को फर्श पर पाकर उसने यू की पूँछ तोड़ दी!

एफ, बेचारी बहुत सूजी हुई है -

इसे पढ़ने का कोई तरीका नहीं!

अक्षर P उल्टा हो गया है -

एक नरम संकेत में बदल गया!

अक्षर C पूरी तरह से बंद हो गया है -

ओ अक्षर में बदल गया.

पत्र ए, जब मैं उठा,

मैंने किसी को नहीं पहचाना. (एस. मिखालकोव)

19. "मजाक के लिए आधा मिनट"

लक्ष्य: शब्दों को उनके अर्थ के अनुसार चुनने की क्षमता, शब्दों में पहली ध्वनि को उजागर करने की क्षमता।

खेल की प्रगति: शिक्षक एक कविता पढ़ता है। छात्र कविता में गलती ढूंढ़ते हैं और उसे सुधारते हैं।

शिकारी चिल्लाया: "ओह,

दरवाज़े मेरा पीछा कर रहे हैं!”

इसे देखो, दोस्तों.

क्रेफ़िश बगीचे के बिस्तर में बढ़ी।

गुड़िया मेरे हाथ से छूट गई,

माशा अपनी माँ के पास दौड़ती है:

वहाँ हरे प्याज रेंग रहे हैं

लंबी मूंछों वाला.

वे कहते हैं एक मछुआरे

मैंने नदी में एक जूता पकड़ा,

लेकिन फिर वह

घर में ताला लग गया.

हमने कॉर्नफ्लॉवर एकत्र किए

हमारे सिर पर पिल्ले हैं

20. "प्रतिध्वनि"

लक्ष्य: खेल ध्वन्यात्मक जागरूकता और श्रवण धारणा की सटीकता का अभ्यास करने का कार्य करता है

खेल की प्रगति. खेल से पहले, वयस्क बच्चों से पूछता है: “क्या तुमने कभी प्रतिध्वनि सुनी है? जब आप पहाड़ों में या जंगल में यात्रा करते हैं, किसी मेहराब से गुजरते हैं या किसी बड़े खाली हॉल में होते हैं, तो आपको एक प्रतिध्वनि का सामना करना पड़ सकता है। यानी बेशक, आप इसे देख नहीं पाएंगे, लेकिन आप इसे सुन सकते हैं। यदि आप कहते हैं: "इको, हैलो!", तो यह आपको उत्तर देगा: "इको, हैलो!", क्योंकि यह हमेशा वही दोहराता है जो आप इसे कहते हैं। अब चलो इको खेलते हैं।"

फिर वे एक ड्राइवर नियुक्त करते हैं - "इको", जिसे जो कहा गया है उसे दोहराना होगा।

सरल शब्दों से शुरू करना बेहतर है, फिर कठिन और लंबे शब्दों पर आगे बढ़ें (उदाहरण के लिए, "ए", "अधिक तेज़ी से", "अप्रत्याशित")। आप खेल में विदेशी शब्दों का उपयोग कर सकते हैं, उनका अर्थ समझाना भूले बिना (उदाहरण के लिए, "हैलो, बंदर!" - "हैलो, बंदर!"), इसके अलावा, आप पुनरावृत्ति के लिए काव्यात्मक और नीरस वाक्यांश पेश कर सकते हैं ("मैं आया था") नमस्ते के साथ, मुझे बताएं कि सूरज उग आया है!")।

21. "भ्रम"

ध्वनि भेदभाव विकसित करने के लिए खेल

बच्चे का ध्यान इस ओर आकर्षित करना आवश्यक है कि ध्वनियों को एक-दूसरे के साथ भ्रमित न करना कितना महत्वपूर्ण है। इस विचार की पुष्टि करने के लिए, आपको उसे निम्नलिखित हास्य वाक्य पढ़ने के लिए कहना चाहिए (या यदि वह अभी तक नहीं जानता है तो उसे स्वयं पढ़कर सुनाएं)।

रूसी सुंदरी अपनी बकरी के लिए मशहूर है।

एक चूहा रोटी के एक बड़े ढेर को एक बिल में खींच रहा है।

कवि ने पंक्ति समाप्त की और अंत में अपनी बेटी को रखा।

22. "शब्द पकड़ो।"

लक्ष्य:

स्पीच थेरेपिस्ट: सारे शब्द टूटकर ध्वनि में बदल गए। मैं ध्वनियों के नाम बताऊंगा, और आप उनसे एक शब्द बनाएं: K-O-M-A-R - मच्छर, ZH-U-K - बीटल, O-S-A - ततैया, M-U-H-A - फ्लाई, B -A-B-O-C-K-A - तितली...

23. "शब्द को बिखेरो।"

लक्ष्य:ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण में कौशल विकसित करना।

भाषण चिकित्सक बच्चों को शब्दों को स्वयं ध्वनियों में विभाजित करने के लिए आमंत्रित करता है: दलिया - के-ए-एसएच-ए, घर - डी-ओ-एम, पेपर - बी-यू-एम-ए-जी-ए...

24. "टिक टैक टो।"

लक्ष्य:श्रवण ध्यान और स्मृति, स्थानिक अभिविन्यास विकसित करें।

खेल की प्रगति:बच्चों ने "टिक टैक टो" खेलने के लिए कागज के एक टुकड़े पर एक वर्ग बनाया है। खिलाड़ी पहले से सहमत होते हैं कि वे किस ध्वनि के साथ खेलेंगे। यदि स्पीच थेरेपिस्ट किसी शब्द का उच्चारण किसी निश्चित ध्वनि के साथ करता है, तो बच्चे लगाते हैं एक्स, यदि शब्द में निर्दिष्ट ध्वनि नहीं है - के बारे में. समझाएँ कि कोशिकाएँ क्षैतिज रूप से भरी हुई हैं। खेल के विजेता वे बच्चे होते हैं जिनका खेल का मैदान भाषण चिकित्सक के उदाहरण से मेल खाता है। सभी कक्षों को भरने के बाद नमूना प्रदर्शित किया जाता है।

25. "मंत्रमुग्ध शब्द।"

प्रस्तुतकर्ता बच्चों को एक दुष्ट जादूगर के बारे में एक कहानी सुनाता है जो शब्दों को जादू करता है, और इसलिए वे जादूगर के महल से बच नहीं सकते हैं। शब्द नहीं जानते कि वे किन ध्वनियों से बने हैं, और यह उन्हें समझाया जाना चाहिए। जैसे ही किसी शब्द की ध्वनियों को सही क्रम में सही नाम दिया जाता है, शब्द को सुरक्षित, मुक्त माना जाता है। वयस्क शब्द को नाम देता है - कारावास का शिकार, और उद्धारकर्ताओं को स्पष्ट रूप से उन ध्वनियों को दोहराना चाहिए जो इसे बनाते हैं।

26. "भ्रम।"

बच्चे का ध्यान इस ओर आकर्षित करना आवश्यक है कि ध्वनियों को एक-दूसरे के साथ भ्रमित न करना कितना महत्वपूर्ण है। इस विचार की पुष्टि करने के लिए, आपको उसे निम्नलिखित हास्य वाक्य पढ़ने के लिए कहना चाहिए (या यदि वह अभी तक नहीं जानता है तो उसे स्वयं पढ़कर सुनाएँ):

रूसी सौंदर्य बकरीप्रसिद्ध।

एक चूहा एक विशाल अनाज के छेद को एक छेद में खींच लेता है फिसलना।

कवि ने पंक्ति समाप्त की, अंत में उसने कहा बेटी

गलमुच्छे व्हेलगर्म स्थान चुनकर चूल्हे पर बैठता है।

आपको बच्चे से पूछना होगा कि कवि ने क्या मिलाया? इनके स्थान पर किन शब्दों का प्रयोग किया जाना चाहिए?

27. "आवाज़ का अंदाज़ा लगाओ।"

विकल्प 1:

आप सिलेबल्स z में कौन सी समान ध्वनि सुनते हैं? ए, ज़ो, ज़ू, ज़ी? (बच्चे ध्वनि पुकारते हैं [एच])।

विकल्प 2:

अगर आपको कोई आवाज सुनाई देती है [आर],यदि नीला घेरा बढ़ाएँ [आर']- हरा। (शब्दांशों का उच्चारण किया जाता है रा, री, रु, रो, रयु, रेऔर आदि।)।

28. "दुकान"।

असाइनमेंट: डन्नो फल खरीदने के लिए दुकान पर गया, दुकान पर आया और फल का नाम भूल गया। डन्नो को ऐसे फल खरीदने में मदद करें जिनके नाम में ध्वनि हो [एल']।टाइपसेटिंग कैनवास पर विषय चित्र प्रदर्शित किए जाते हैं: सेब, संतरे, नाशपाती, कीनू, आलूबुखारा, नींबू, अंगूर। बच्चे ऐसे चित्र चुनते हैं जिनमें उनके नाम में ध्वनि हो। [एल']।

29. "ध्वनि पकड़ो।"

असाइनमेंट: यदि नामित शब्द में कोई ध्वनि सुनाई दे तो बच्चों को ताली बजानी चाहिए [सी]।भाषण चिकित्सक शब्दों को "उल्लू", "छाता", "लोमड़ी", "जंगल", "बकरी", "हाथी", "बीटल", "चोटी", "हेजहोग", "नाक", "कांच" कहते हैं।

30. "ट्रैफिक लाइट"।

प्रशिक्षण की शुरुआत में लाल, पीले और हरे वृत्तों का उपयोग किया जाता है। यदि बच्चे किसी शब्द की शुरुआत में कोई ध्वनि सुनते हैं, तो वे शब्द के आरंभ में एक लाल घेरा, बीच में एक पीला घेरा और शब्द के अंत में एक हरा घेरा उठाते हैं। भविष्य में, योजनाओं = - -, - = -, - - = का उपयोग किया जाता है, चिप्स, या बच्चे ध्वनि शासकों का उपयोग करके बस एक संख्या के साथ ध्वनि के स्थान को इंगित करते हैं; विषय चित्र और चिप्स, उदाहरण के लिए, एक शब्द में लोमड़ीआवाज़ [एल']शब्द की शुरुआत में सुना, बच्चे कार्ड के नीचे एक लाल घेरा डालते हैं, आदि।

31. " चिट्ठियाँ दोस्त बन गई हैं।”

शिक्षक विभिन्न शब्दांश संरचनाओं (के साथ) के शब्दों का उच्चारण करता है ओम, लोमड़ी, सपना, बेपहियों की गाड़ी, पाइन, पुल, वसंत, मेज, सूप, चोटी, हेलमेट, झाड़ी), और बच्चे उन्हें कटी हुई वर्णमाला के अक्षरों से बनाते हैं।

32. "शब्द समाप्त करो।"

भाषण चिकित्सक पहले अक्षर का नाम बताता है और बच्चे उसे जारी रखते हैं। उदाहरण के लिए , कर - डॉट (शब्द कार्ड)।

33. "एक पत्र जोड़ें।"

शिक्षक शब्द का उच्चारण करता है और छात्र को पहली ध्वनि के बाद शब्द में एक ध्वनि डालकर एक नया उच्चारण करने के लिए कहता है [पी]: फोर्ज - बिस्तर, फायरबॉक्स - पथ, बिल्ली - टुकड़ा, हेलमेट - पेंट, यहां - श्रम।

34. "अक्षर को शब्द में बदलें।"

नया शब्द बनाने के लिए किसी शब्द के मध्य या आरंभ में व्यंजन ध्वनि को बदलें (मुखौटा - ब्रांड, केला - मेढ़ा, पानी देने का डिब्बा - लथ, टोपी - शलजम)।

35. " नए शब्द बनाओ" किसी दिए गए शब्द के अक्षरों से नए शब्द बनाएं। उदाहरण के लिए , आलू (कार्ड, कैंसर, गेंद, तिल, कंपनी, टुकड़ा, बिल्ली)।

36. "शब्दों को रेखाचित्रों से मिलाएँ।"

शिक्षक योजनाएँ प्रस्तुत करता है: अक्षर = ध्वनि (रास्पबेरी)। ) , पत्र ध्वनि ( हथेली), पत्र युलए).

37. "परिवर्तनकारी शब्द।"

लिंग + के = रेजिमेंट, के + मुंह = तिल, पी + बैंग्स = मधुमक्खी, के + ततैया = चोटी, पी + घास का मैदान = हल।

38. "क्रमपरिवर्तन।"

ध्वनियों और अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करके नए शब्द प्राप्त करना:

देखा - लिंडेन, छड़ी - पंजा, गुड़िया - मुट्ठी, बाल - शब्द, कार्प - पार्क, कलम - ठंडा।

39. "उल्टे शब्द।"

ऐसे शब्द प्राप्त करना जहां ध्वनियां उल्टे क्रम में हों:

नाक - नींद, बिल्ली - करंट, जंगल - बैठ गया, उपहार - ख़ुशी, बकवास - बढ़ गया।

40. "किसका घर?"

बोर्ड पर शब्दों के चित्र हैं - - - , - - - - , - - - - - और विषय चित्र: क्रेफ़िश, नल, कुत्ता, मेज, बेर, तराजू, आदि। बच्चों को आरेख के लिए चित्र चुनने के लिए कहा जाता है।

41. "कौन सा शब्द अतिरिक्त है?"

बुलबुल, उल्लू, मैगपाई , कौआ;टोपी, फर कोट, दुपट्टा, महसूस किए गए जूते.

42. "कितने शब्दांश?"

ताली बजाएं और शब्द में अक्षरों की संख्या निर्धारित करें ( घोड़ा, कोयला, लोकोमोटिव, घंटी).

43. "लाल - सफेद।"

शिक्षक बच्चों को शब्दों को ध्यान से सुनने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि किस शब्द में दी गई ध्वनि है। यदि ध्वनि हो तो लाल घेरा उठायें; यदि कोई ध्वनि न हो तो सफेद घेरा उठायें।

44. "कठोर - मुलायम।"

शब्दों का नरम युग्म चुनें: दाल-दाल, धूल-धूल, कोरस-घोड़ा, कोना-कोयला, घोड़ा-घोड़ा।

45. "डन्नो को कौन सी आवाज़ याद आई?"

शिक्षक स्पष्ट रूप से जोर बनाए रखते हुए, एक स्वर या व्यंजन ध्वनि के बिना शब्दों का उच्चारण करता है (- बुनाई, - गोल्का, - रबुज़, - कमिका, अवतोबु -, - अदुगा, - अरबन)।बच्चे छूटी हुई ध्वनि को नाम देते हैं, और फिर पूरे शब्द को।

46. ​​''एक शब्द के बीच में क्या है?''

शब्द के मध्य में स्वर ध्वनि को हाइलाइट करें (चित्र: बगीचा, जूस, पनीर, कैटफ़िश, कैंसर, कूड़ा, धुआं, घर)।बच्चे अपनी आवाज से स्वर ध्वनि पर जोर देकर शब्दों का उच्चारण जोर-जोर से करते हैं और उसे किसी चिन्ह या अक्षर से दर्शाते हैं।

47. "साउंड कंस्ट्रक्टर।"

शिक्षक एक छात्र के कान में एक शब्द और दूसरे के कान में एक ध्वनि बोलता है। उनमें से प्रत्येक अपना-अपना कहता है। छात्रों को यह बताना होगा कि दूसरा शब्द बनाने के लिए नामित ध्वनि को शब्द के आरंभ या अंत में जोड़ा जाना चाहिए या नहीं। उदाहरण के लिए: पार्क - भाप, गेंद - दुपट्टा, मुंह - तिल, फर - हंसी, बॉट - बोर्ड, कूड़ा - विविधता, व्हीलब्रो - हड़ताल, बादल - छोटी चीज।

खेल विकल्प: शिक्षक एक शब्द देता है जिसमें आपको एक नया शब्द बनाने के लिए ध्वनि को हटाने की आवश्यकता होती है।

सबसे कठिन विकल्प: बच्चे स्वयं "पुनर्निर्माण" के लिए शब्द लेकर आते हैं।

48. "भेड़िया, कुत्ता और शिकारी।"

अब जंगल में एक बड़ा शिकार हो रहा है: भेड़िये खरगोशों का शिकार कर रहे हैं, और शिकारी कुत्तों के साथ भेड़ियों का शिकार कर रहे हैं। चलो भेड़िया ध्वनि [आर] है, कुत्ता - [आर'], बाकी ध्वनियां - खरगोश, और आप - शिकारी। अब सावधान रहें! यदि आप मेरे द्वारा उच्चारित शब्दों में ध्वनि [आर] सुनते हैं , गोली मारो - ताली बजाओ! बस खरगोशों या अपने शिकार कुत्ते को मत मारो, तो चलो शिकार शुरू करें!

49. "चौकस खरीदार।"

शिक्षक अपनी मेज पर विभिन्न वस्तुएँ रखता है। उनमें से कुछ के नाम एक ही ध्वनि से शुरू होते हैं, उदाहरण के लिए: गुड़िया, घन, बिल्ली; भालू, गेंद, कटोरा, आदि

आप दुकान पर आ गए हैं. आपके माता-पिता ने उन खिलौनों के लिए भुगतान किया जिनके नाम ध्वनि [k] या [m] से शुरू होते हैं। आप ये खिलौने ले सकते हैं. चुनें, लेकिन सावधान रहें, ऐसा खिलौना न लें जिसके लिए आपने भुगतान नहीं किया है!

कार्य की कठिनाई यह है कि उस खिलौने को लेने के बजाय जिसका नाम ध्वनि [एम] (मैत्रियोश्का, माउस) से शुरू होता है, आप उस खिलौने को नहीं लेते हैं जिसका नाम ध्वनि [एम"] (गेंद, भालू) से शुरू होता है ).

खेल के विकल्प: बच्चे साहित्यिक पात्रों की भूमिका में खरीदार और विक्रेता के रूप में कार्य कर सकते हैं।

50. "अपना पैटर्न खोजें।"

तीन विद्यार्थियों को ये शब्द "सौंपे" गए हैं: बिल्ली, व्हेल, छछूंदर। बोर्ड पर दिखाए गए तीन मॉडलों में से प्रत्येक को अपना मॉडल चुनना होगा और साबित करना होगा कि यह उसकी योजना है।

51. "जानवर खो गए।"

पालतू जानवर जंगल में खो गए: गधा, मुर्गा, घोड़ा, बिल्ली, कुत्ता, सुअर, मुर्गी, गाय। कात्या उन्हें बुलाएगी, और कोल्या को ध्यान से सुनने देगी और बोर्ड पर प्रत्येक शब्द का एक शब्दांश आरेख बनाने देगी। यह दिखाना चाहिए कि जब कात्या ने जानवरों को बुलाया तो कौन सा शब्दांश निकाला गया था। अगर वे यह काम सही ढंग से करेंगे तो जानवर जंगल से बाहर निकल जायेंगे।

52. "अनुपस्थित दिमाग वाला कवि और भोला कलाकार।"

दोस्तों, कलाकार की ड्राइंग को देखें (एक चित्रण दिखाता है)। उनका दावा है कि उन्होंने इस कविता के लिए यह चित्र बनाया है:

वे कहते हैं एक मछुआरे

मैंने नदी में एक जूता पकड़ा,

लेकिन फिर वह

घर फँस गया है!

आपके अनुसार क्या खींचा जाना चाहिए था? कलाकार ने किन शब्दों को भ्रमित किया? वे कैसे समान हैं? वे अलग-अलग कैसे लगते हैं? कैटफ़िश शब्द में पहली ध्वनि कौन सी है? आइए इस ध्वनि को फैलाएं और इसे ध्यान से सुनें।

इसी प्रकार का कार्य निम्नलिखित दोहे से भी किया जा सकता है:

बच्चों के सामने

चूहे को चित्रकारों द्वारा चित्रित किया जा रहा है।

53. "बैरल से पॉइंट तक।"

किडनी वाला एक बैरल मिला और कहा: “ओह, हम कितने समान हैं! केवल हमारी पहली ध्वनियाँ अलग हैं। ये कौन सी ध्वनियाँ हैं? उन्हे नाम दो। यदि हाथी के बैरल में पहली ध्वनि को ध्वनि [डी] से बदल दिया जाए तो दूसरा कौन सा शब्द निकलेगा? ध्वनि के लिए [k], [n], [m], [t]?

ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण विकसित करने के लिए अभ्यास

किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या और उनका क्रम निर्धारित करना। ("नल" शब्द में कितनी ध्वनियाँ हैं? 1, 2, 3, 4 कौन सी है?)

निश्चित संख्या में ध्वनियों वाले शब्दों का आविष्कार।

क्रमिक रूप से उच्चारित ध्वनियों के रूप में बच्चे को प्रस्तुत किए गए शब्दों की पहचान (इन ध्वनियों से कौन सा शब्द आएगा: k-o-t?)

ध्वनियों के "निर्माण" द्वारा नये शब्दों का निर्माण। (एक नया शब्द बनाने के लिए "मुंह" शब्द में एक ध्वनि जोड़ें? मोल-ग्रोट; स्टीम-पार्क)

किसी शब्द की पहली ध्वनि को किसी अन्य ध्वनि से प्रतिस्थापित करके नये शब्दों का निर्माण। (हाउस-सोम-लोम-कॉम-टॉम)।

किसी दिए गए शब्द की ध्वनियों से यथासंभव अधिक से अधिक शब्दों का निर्माण, ट्रैक्टर - कैंसर, तो, से, चट्टान, करंट, बिल्ली, कौन; कंपनी, छाल, केक, कोर्ट।

उन चित्रों का चयन करें जिनके शीर्षक में 4-5 ध्वनियाँ हैं।

लुप्त अक्षरों को शब्दों में डालें: vi.ka, di.an, ut.a, lu.a, b.nt.

ऐसे शब्द चुनें जिनमें दी गई ध्वनि पहले, दूसरे, तीसरे स्थान पर हो ( डब्ल्यूउबा, ओह डब्ल्यूऔर करने के लिए डब्ल्यूका).

विभाजित वर्णमाला के अक्षरों से विभिन्न ध्वनि-शब्दांश संरचनाओं के शब्द बनाएं: (स्वयं, नाक, फ्रेम, फर कोट, बिल्ली, जार, मेज, भेड़िया)।

वाक्यों से निश्चित संख्या में ध्वनि वाले शब्दों का चयन करें, उन्हें मौखिक रूप से नाम दें और उन्हें लिख लें।

एक शब्द बनाने के लिए एक ही शब्दांश में विभिन्न संख्या में ध्वनियाँ जोड़ें: देहात-भाप, देहात-एक पार्क, देहात-जलयात्रा।

प्रत्येक ध्वनि के लिए शब्द खोजें. यह शब्द कागज के एक टुकड़े पर लिखा गया है। प्रत्येक अक्षर के लिए, एक ऐसा शब्द चुनें जो संबंधित ध्वनि से शुरू होता हो। शब्द एक निश्चित क्रम में लिखे जाते हैं: पहले शब्द 3 अक्षरों, 4, 5, आदि के साथ।

गुलाब	कोना	कटोरा	दलिया	सारस
आस्तीन	गली	मामला	पपड़ी	एस्टर

1. लिखित शब्द से, शब्दों की एक श्रृंखला इस प्रकार बनाएं कि प्रत्येक अगला शब्द पिछले शब्द की अंतिम ध्वनि से शुरू हो: एम-एमए को-कोहे टी-टीओपो आर-आरउका.

   पासों का खेल। पासा फेंकते समय, एक ऐसा शब्द बोलें जिसमें उतनी ही ध्वनियाँ हों जितनी उसके ऊपरी सतह पर बिंदु हों।

   शब्द एक रहस्य है. शब्द का 1 अक्षर लिखें और शेष अक्षरों के स्थान पर बिंदु लगाएं। यदि शब्द का अनुमान न हो तो दूसरा अक्षर लिखा जाता है, आदि।

पी ………। (दही)।

बॉक्स में पत्र लिखें: RA□, KA□A.

ध्वन्यात्मक पहेलियाँ

1. माँ या दादी?

लिटिल रेड राइडिंग हूड को कौन अधिक पसंद करता था? अनुमान शब्द में 3 अक्षर होते हैं।

2.चेरी या चेस्टनट?

यह उन डॉक्टरों का नाम था जिन्होंने काउंट चेरी का इसी तरह इलाज किया था। उनमें से किसने दवा के बजाय चेरी को दोस्तों के साथ गेम खेलने की सलाह दी? डॉक्टर के नाम में दो अक्षर होते हैं।

3. गीज़ या बालालिका?

लोग सबसे पहले किस संगीत वाद्ययंत्र के साथ आए? अनुमान शब्द में, अनुमानित शब्दांश तीसरा है।

4. गिलहरी या बेजर?

उनमें से कौन सर्दियों में शीतनिद्रा में चला जाता है? शब्द में - उत्तर - तनावग्रस्त शब्दांश दूसरा है।

5. बरबोट या कैटफ़िश?

कौन सी मछली में शल्क नहीं होते? शब्द-उत्तर में सभी व्यंजन ध्वनियाँ स्वरयुक्त होती हैं।

6. पफ या बफ?

उस छोटे घुंघराले कुत्ते का क्या नाम था जो परी कथा की खूबसूरत राजकुमारी के साथ 100 साल तक सोया था? कुत्ते के नाम में, सभी व्यंजन बिना आवाज़ के हैं।

7. इल्या मुरोमेट्स या एलोशा पोपोविच?

उनमें से किसने "पढ़ना-लिखना नहीं सीखा, किताबें पढ़ने के लिए नहीं बैठा, लेकिन कम उम्र से ही भाला चलाना, धनुष चलाना और वीर घोड़ों को वश में करना सीख लिया"? नायक के नाम में व्यंजन की अपेक्षा स्वर ध्वनियाँ अधिक होती हैं।

8. ट्विस्ट या वाल्ट्ज?

लड़की पिप्पी लॉन्गस्टॉकिंग ने उन चोरों के साथ क्या नृत्य किया जो सोने के सिक्कों से भरा सूटकेस चुराने के लिए उसके घर में घुस गए थे? नृत्य के नाम में एक अक्षर है जो किसी ध्वनि का संकेत नहीं देता बल्कि केवल सामने वाले व्यंजन की कोमलता का संकेत देता है।

9. बुलेट या डोनट?

यह डुनो के कारनामों के बारे में परी कथा के नन्हें बच्चों का नाम है। अस्पताल में उनमें से किसने मांग की कि उसके लिए दोपहर के भोजन के लिए मिठाई से बना सूप और मुरब्बे से बना दलिया पकाया जाए? शॉर्टी के नाम में अक्षरों की तुलना में कम ध्वनियाँ हैं।

10. चंद्रमा या मंगल?

पृथ्वी पर सबसे सच्चे व्यक्ति, बैरन मुनचौसेन ने उस ग्रह के बारे में बात की, जहाँ वह गए थे। वहाँ मक्खियाँ भेड़ जितनी बड़ी हैं, और सेब तरबूज़ से छोटे नहीं हैं। यह किस प्रकार का ग्रह है? अनुमान शब्द में कोई नीरस व्यंजन ध्वनियाँ नहीं हैं।

11. माँ, पिताजी या दादी?

उनमें से कौन अदृश्य बूढ़े होट्टाबीच के ऊपर फिसल गया और फर्श पर गिर गया? अनुमान शब्द में ध्वनिरहित और ध्वनिहीन दोनों प्रकार की व्यंजन ध्वनियाँ शामिल हैं।

12. खरगोश या सूअर का बच्चा

उनमें से किसने डेज़ी से अनुमान लगाया? “प्यार करता है, प्यार नहीं करता, थूकता है, चूमता है?”

उत्तर के नाम पर सभी व्यंजन निःस्वर हैं।

तनाव पहेलियां

चौथा पहिया

पिनोचियो के कारनामों के बारे में ए. टॉल्स्टॉय की परी कथा में पात्रों के नामों के बीच अतिरिक्त शब्द खोजें

1. मालवीना, अलीसा, शुशारा, टॉर्टिला।

2.हर्लेक्विन, करबास, ड्यूरेमार, ग्यूसेप।

एक दोस्त हो सकता है!

बेशक, चालाक बिल्ली बेसिलियो और बेवकूफ लकड़ी का लड़का बुराटिनो दोस्त नहीं हैं। और इनके नाम भी एक दूसरे के अनुकूल नहीं हैं. बुरेटिनो शब्द में तनावग्रस्त शब्दांश तीसरा है, और बेसिलियो शब्द में यह दूसरा है।

1. बेसिलियो शब्द को पिनोचियो शब्द का मित्र बनाएं: तीसरे अक्षर पर जोर दें।

2. पिनोचियो शब्द को बेसिलियो शब्द का मित्र बनाएं और दूसरे अक्षर पर जोर दें।

आप कौन से मज़ेदार नाम लेकर आए?

खेल "प्लस - माइनस"

यदि आप उत्तर से सहमत हैं तो "+" लगाएं, यदि असहमत हैं तो "-" लगाएं।

1. सिंड्रेला

1) सिंड्रेला नाम में 3 अक्षर हैं।

2) सिंड्रेला नाम में तनावग्रस्त अक्षर दूसरा है।

3) सिंड्रेला नाम में, व्यंजन ध्वनियों पर सभी उच्चारण कठिन हैं।

1) पुजारी के कार्यकर्ता के नाम में, तनावग्रस्त शब्दांश दूसरा है।

2) बलदा नाम में ऐसे कोई अक्षर नहीं हैं जो व्यंजन की कोमलता को दर्शाते हों।

3) बलदा नाम में सभी व्यंजन ध्वनियाँ बिना स्वर वाली होती हैं।

निष्कर्ष

ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करने की तकनीकें विविध हैं:

वाक् धारणा और बोलने का अभ्यास;

विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक कार्य और अभ्यास;

शब्दों में बिना तनाव वाले स्वरों, संदिग्ध आवाज वाले और बिना आवाज वाले व्यंजनों का पता लगाना;

ध्वन्यात्मक खेल;

ध्वनि (ध्वन्यात्मक) विश्लेषण और अन्य।

प्राथमिकता उन लोगों को दी जाती है जो प्रकृति में बहुक्रियाशील हैं, व्यक्तिगत आत्म-बोध को बढ़ावा देते हैं, छात्रों के लिए दिलचस्प हैं, और शैक्षिक सामग्री को अधिक प्रभावी ढंग से अवशोषित करने में मदद करते हैं।

निष्कर्ष में हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं:

1. भाषण विकार वाले बच्चों की समय पर पहचान करना और भाषण चिकित्सक, शिक्षक और माता-पिता के निकट सहयोग से उनके साथ उचित रूप से संगठित कार्य करना एक माध्यमिक विद्यालय में बहुत महत्वपूर्ण है। कुल मिलाकर, यह सब पढ़ने और रूसी भाषा में बच्चों के प्रदर्शन में सुधार करना संभव बनाता है, और बच्चे को पढ़ने और लिखने में महारत हासिल करने में कठिनाइयों और समस्याओं से बचने में मदद करता है।

2. ध्वन्यात्मकता और वर्तनी के बीच घनिष्ठ संबंध है, और हमने अपनी राय में, ध्वन्यात्मक जागरूकता के विकास के लिए सबसे प्रभावी कार्यों और अभ्यासों की पहचान की है।

3. मनोरंजक उपदेशात्मक खेलों का मूल्य यह है कि वे उन बच्चों में लिखते समय तनाव और भय को दूर करने में मदद करते हैं जो ग्राफोलेक्सिकल गतिविधि में अपनी अपर्याप्तता महसूस करते हैं, और पाठ के दौरान एक सकारात्मक भावनात्मक मूड बनाते हैं। और बिना रुचि के प्राप्त किया गया ज्ञान, किसी के अपने सकारात्मक दृष्टिकोण, सकारात्मक भावनाओं से रंगा हुआ नहीं, उपयोगी नहीं बनता - यह "मृत वजन" है। और सबसे महत्वपूर्ण बात, खेलने के अवसर से प्रसन्न होकर, बच्चा खुशी-खुशी शिक्षक के किसी भी कार्य और आवश्यक अभ्यास को पूरा करता है, जो स्वाभाविक रूप से छात्र के मौखिक और लिखित दोनों सही भाषण को उत्तेजित करता है।

4. ध्वन्यात्मक श्रवण के सफल विकास के लिए, शिक्षक को प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, ध्यान से सोचना चाहिए और प्रभावी शिक्षण तकनीकों और विधियों का चयन करना चाहिए, और प्रत्येक छात्र को शैक्षिक सामग्री को सुलभ तरीके से संप्रेषित करना चाहिए। .

प्रयुक्त साहित्य की सूची

एफिमेंकोवा एल.एन. प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण का सुधार। एम. शिक्षा, 1991

एफिमेंकोवा एल.एन. अपरिपक्व ध्वन्यात्मक धारणा के कारण हुई त्रुटियों का सुधार। लिखित भाषण के सुधार पर उपदेशात्मक सामग्री। एम. पुस्तक प्रेमी, 2008

कोज़ीरेवा एल.एम. "ध्वनियों, अक्षरों, अक्षरों की पहेलियाँ।" वाक् चिकित्सा कक्षा संख्या 1 के लिए नोटबुक, यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2006।

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तकाचेंको टी.ए. ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण कौशल का निर्माण। 4-5 वर्ष के बच्चों के साथ व्यक्तिगत और समूह पाठों के लिए एल्बम। एम.: पब्लिशिंग हाउस जीएनओएम और डी, 2005।

तकाचेंको टी. ए. स्पीच थेरेपी नोटबुक। ध्वन्यात्मक जागरूकता और ध्वनि विश्लेषण कौशल का विकास। - सेंट पीटर्सबर्ग: डेट्सवो-प्रेस, 2000।

यास्त्रेबोवा ए.वी. माध्यमिक विद्यालय के छात्रों में भाषण विकारों का सुधार। एम.: शिक्षा, 1984.

कजाकिस्तान गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

उत्तर कजाकिस्तान राज्य विश्वविद्यालय का नाम रखा गया। एम. कोज़ीबायेवा

संगीत और शिक्षाशास्त्र संकाय

प्राथमिक और पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और कार्यप्रणाली विभाग

पाठ्यक्रम कार्य

"साक्षरता विकास के साधन के रूप में ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास"

पेट्रोपावलोव्स्क, 2014

परिचय

कजाकिस्तान गणराज्य के कानून के अनुसार "शिक्षा पर" (संशोधन और परिवर्धन के साथ)।<#"96" src="/wimg/15/doc_zip1.jpg" />

एक माध्यमिक विद्यालय की तीसरी कक्षा के लिए रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तक में, पहले भाग में कुल 325 अभ्यास हैं, जिनमें से 4 अभ्यासों का उद्देश्य ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना है। उदाहरण के लिए:

ग्रेड 3 के लिए रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तक के पहले भाग में 23 अभ्यास हैं जो साक्षरता विकास को बढ़ावा देते हैं। उदाहरण के लिए:

ग्रेड 3 के लिए रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तक के दूसरे भाग में ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास के लिए कुल 332 अभ्यास हैं। साक्षरता अभ्यास 24. एक उदाहरण होगा:

ग्रेड 4 के लिए रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तक में कुल 554 अभ्यास हैं। इस पाठ्यपुस्तक में, फ्लाईलीफ़ ध्वनि-अक्षर विश्लेषण (ध्वन्यात्मक) के लिए एक पारंपरिक संकेत प्रस्तुत करता है:

विश्लेषण के लिए पाठ्यपुस्तक में 5 शब्द दिए गए हैं। यह पाठ्यपुस्तक 28 अभ्यासों के माध्यम से साक्षरता विकसित करती है। उदाहरण के लिए:

एक सामान्य शिक्षा स्कूल के ग्रेड 2 - 4 के लिए रूसी भाषा में अनिवार्य पाठ्यक्रम और एटीकिटैप द्वारा प्रकाशित ग्रेड 2 - 4 के लिए पाठ्यपुस्तकों के विश्लेषण से अभ्यास, उपदेशात्मक खेलों के साथ प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के "शस्त्रागार" का विस्तार करने की आवश्यकता दिखाई गई। प्राथमिक स्कूली बच्चों में साक्षरता विकसित करने के साधन के रूप में ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करना।

ध्वन्यात्मक जागरूकता छात्र साक्षरता

2.2 प्राथमिक स्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण के निर्माण पर काम करने की पद्धतिगत तकनीकें

एक बच्चे की ध्वन्यात्मक श्रवण शक्ति बहुत पहले ही विकसित होने लगती है। जन्म से, बच्चे की श्रवण ध्वनि के सूक्ष्म भेदभाव के अनुकूल नहीं होती है। जीवन के दूसरे सप्ताह में, बच्चा, किसी इंसान की आवाज़ सुनकर, अपनी माँ के स्तन को चूसना बंद कर देता है और जब वे उससे बात करना शुरू करते हैं तो रोना बंद कर देता है। जीवन के पहले महीने के अंत में, बच्चे को लोरी से शांत किया जा सकता है। जीवन के तीसरे महीने के अंत तक, वह अपना सिर वक्ता की ओर कर लेता है और अपनी आँखों से उसका अनुसरण करता है। एक बच्चे की सुनने की क्षमता जल्दी ही उसकी मूल भाषा की ध्वनियों के अनुकूल हो जाती है। लेकिन वाक् श्रवण का तीव्र विकास अन्य सभी प्रकार की श्रवण संवेदनशीलता को बाधित कर सकता है। उदाहरण के लिए, यह ज्ञात है कि पिच श्रवण (संगीत) ध्वन्यात्मक श्रवण की तुलना में बहुत धीमी गति से विकसित होता है। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि वयस्क बच्चे के साथ संगीत सुनने या गाने के बजाय उससे अधिक बार बात करते हैं।

सही उच्चारण का निर्माण बच्चे की वाक् ध्वनियों का विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता पर निर्भर करता है, अर्थात। ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास के एक निश्चित स्तर से, जो किसी दिए गए भाषा के स्वरों की धारणा सुनिश्चित करता है। वाक् ध्वनियों की ध्वन्यात्मक धारणा कॉर्टेक्स में प्रवेश करने वाले श्रवण और गतिज उत्तेजनाओं की परस्पर क्रिया के दौरान होती है। धीरे-धीरे, इन उत्तेजनाओं को विभेदित किया जाता है, और व्यक्तिगत स्वरों को अलग करना संभव हो जाता है। इस मामले में, विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि के प्राथमिक रूप एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, जिसकी बदौलत बच्चा कुछ स्वरों की विशेषताओं को सामान्य बनाता है और उन्हें दूसरों से अलग करता है।

विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि की मदद से, बच्चा अपने अपूर्ण भाषण की तुलना अपने बड़ों के भाषण से करता है और ध्वनि उच्चारण बनाता है। विश्लेषण या संश्लेषण की कमी समग्र रूप से उच्चारण के विकास को प्रभावित करती है।

इस प्रकार, बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण बहुत पहले से ही विकसित हो जाता है, जो कि बच्चे के जन्म के क्षण से शुरू होकर प्राथमिक विद्यालय की उम्र के दौरान शुरू होता है। इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इस अवधि के दौरान जितना अधिक वयस्क बच्चे के साथ संवाद करेंगे और संलग्न होंगे, बाद में उसे ध्वन्यात्मक श्रवण और धारणा के विकास में उतनी ही कम समस्याएं होंगी, यानी। बच्चे को साक्षरता, लेखन, पढ़ना और साक्षरता के गठन और विकास को आगे बढ़ाने में कोई समस्या नहीं होगी।

ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास ध्वनियों के साथ काम करने के पहले चरण से ही किया जाता है और इसे चंचल तरीके से किया जाता है।

यह कार्य गैर-वाक् ध्वनियों की सामग्री पर शुरू होता है और धीरे-धीरे किसी दिए गए भाषा की ध्वनि प्रणाली में शामिल सभी वाक् ध्वनियों को शामिल करता है (बच्चों द्वारा पहले से ही सीखी गई ध्वनियों से लेकर वे ध्वनियाँ जिन्हें अभी पेश किया जा रहा है और स्वतंत्र भाषण में पेश किया जा रहा है)।

समानांतर में, पहले साक्षरता पाठ से, श्रवण ध्यान और श्रवण स्मृति विकसित करने के लिए काम किया जाता है, जो हमें ध्वनि-संबंधी धारणा के परिणामस्वरूप ध्वनि-श्रवण के विकास में सबसे प्रभावी और त्वरित परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि दूसरों के भाषण को सुनने में असमर्थता अक्सर गलत ध्वनि उच्चारण का एक कारण है [28]।

ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं के गठन पर प्रभाव की प्रणाली में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं: श्रवण धारणा का विकास; आवाज की पिच, ताकत, समय को अलग करने की क्षमता का विकास; ऐसे शब्द जो ध्वनि रचना में समान हैं; शब्दांशों और विरोधी ध्वनियों में अंतर करना।

काम के प्रारंभिक चरण में, बच्चों की हरकतें विभिन्न गतिविधियों (बैठना, कूदना, सिर उठाना और नीचे करना), इशारों (हाथ उठाएं, ताली बजाना), प्रतीकों के साथ कार्ड पेश करना (लाल वर्ग) के रूप में प्रतिक्रियाओं तक सीमित हैं। - स्वर ध्वनि, नीला वर्ग - कठोर व्यंजन, हरा वर्ग - नरम व्यंजन ध्वनि, आदि), चित्र, आदि।

इस लक्ष्य और सौंपे गए कार्यों को प्राप्त करने के लिए, आप निम्नलिखित खेलों और अभ्यासों का उपयोग कर सकते हैं।

श्रवण धारणा, ध्यान, स्मृति के विकास के साथ। सबसे पहले, छात्रों का ध्यान उनके आस-पास की आवाज़ों (प्रकृति की आवाज़ें, शोर, संगीत वाद्ययंत्रों की आवाज़, खिलौनों) पर जाता है। शिक्षक छात्रों को समझाते हैं कि सजीव और निर्जीव वस्तुएँ ध्वनियाँ बनाती हैं। कार्य में कुछ निश्चित शामिल है ध्वनि स्रोत की पहचान (क्या लग रहा था?)।

शिक्षक मेज पर कई वस्तुएँ (या आवाज वाले खिलौने) रखता है। उनके साथ छेड़छाड़ करते हुए (कांच पर पेंसिल ठोकता है, बटन वाले डिब्बे को खड़खड़ाता है, खड़खड़ाता है), वह बच्चों को ध्यान से सुनने और याद रखने के लिए आमंत्रित करता है कि प्रत्येक वस्तु क्या ध्वनि निकालती है। फिर वह उन्हें एक स्क्रीन से ढक देता है और उनसे अनुमान लगाने के लिए कहता है कि अब कौन सा बज रहा है या खड़खड़ा रहा है।

यह गेम विविध हो सकता है: वस्तुओं की संख्या बढ़ाना, वस्तुओं या खिलौनों को बदलना, धीरे-धीरे गैर-वाक् ध्वनियों की पहचान करने के कार्य को जटिल बनाना। इस गेम के नवीनतम संस्करण इस प्रकार हो सकते हैं: कई खिलौने या वस्तुएं एक पंक्ति में रखी जाती हैं (एक गिलास, एक कप, एक धातु मग, एक सिरेमिक मग और एक लकड़ी की बैरल), इस तरह से ध्वनि करना कि यह मुश्किल लगता है बच्चे उन्हें अलग पहचान दें। ध्वनि उत्पन्न करने वाली वस्तुओं की संख्या लगातार दो से पाँच तक बढ़ती रहती है।

खेलने के लिए, आपको मटर, सूजी, चावल, एक प्रकार का अनाज, छोटे कंकड़ और रेत के साथ एक ही आकार और रंग के 6 बक्से चाहिए।

शिक्षक बक्सों में सामग्री के नमूनों को नाम देता है जो मेज पर हैं या चित्रों में खींचे गए हैं। फिर वह बक्सों को हिलाता है, सरसराहट की आवाज करता है, और उन्हें पुनर्व्यवस्थित करता है। विद्यार्थियों को बॉक्स को हिलाना चाहिए और अनुमान लगाना चाहिए कि उसमें क्या है।

बच्चों को अवधारणाओं से परिचित कराया जाता है: स्वर - व्यंजन, आवाज - बहरा, कठोर - नरम, ध्वनि का उच्चारण करते समय बच्चे की अपनी भावनाओं के आधार पर और जब प्रतीकों के साथ कार्ड या चित्र प्रस्तुत किए जाते हैं। विभिन्न प्रकार के कार्ड और चित्रों का उपयोग किया जाता है।

शिक्षक ग्राफिक छवियों में ध्वनियों की अभिव्यक्ति का व्यापक रूप से उपयोग करता है। प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के लिए, उपयोग किए जाने वाले प्रतीक खुले या बंद होंठ, लाल, नीले या हरे वर्ग, एक घंटी - एक बजने वाली ध्वनि, एक पार की गई घंटी - एक धीमी ध्वनि हैं। इन अवधारणाओं को समेकित और विभेदित करते समय, विभिन्न चित्रों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: रंगीन छतरियां, महल या घर, मशरूम, रंगीन ट्रेनें, गुब्बारे, आदि।

कविताएँ जो इन अवधारणाओं को सुदृढ़ करने में मदद कर सकती हैं:

स्वरवण लगता है।

बजते गीत में स्वर फैलते हैं, वे रो सकते हैं और चिल्ला सकते हैं।

अँधेरे जंगल में वे पुकार-पुकार सकते हैं, लेकिन वे सीटी बजाना और बड़बड़ाना नहीं चाहते।

मुंह से हवा स्वतंत्र रूप से बहती है, कोई बाधा नहीं है।

व्यंजन ध्वनि।

और व्यंजन सरसराहट, फुसफुसाहट, चरमराहट कर सकते हैं,

यहाँ तक कि खर्राटे लेते और फुफकारते भी हैं, लेकिन वे गा नहीं सकते।

स्वरयुक्त - नीरस ध्वनियाँ "बूँदें - ढोल"।

बजती आवाजें कानों को परेशान करती हैं, इनमें एक खास राज छिपा होता है।

आइए एक साथ सुनें: डरना, अंदर जाने देना - ध्वनि पी में कोई आवाज नहीं है,

और लड़ाई शब्द में और भागो शब्द में बी की आवाज सुनी जा सकती है।

आप सभी ज़ोर से चिल्ला सकते हैं, आइए बी प्रयास करें! में! जी!

बहरे लोग केवल फुसफुसा सकते हैं, सुन सकते हैं: पी, एफ, के।

पी बारिश की बूंदें टपक रही है, बी ढोल बजा रहा है।

एफ एक हाथी की गुर्राहट है, बी एक भेड़िये की गुर्राहट है।

डब्ल्यू - चूहा चुपचाप सरसराहट करता है, एफ - बीटल भिनभिनाता है।

टी - यह एक कठफोड़वा है जो एक शाखा पर दस्तक दे रहा है, एक धीमी, जल्दबाजी वाली आवाज।

जंगल के सन्नाटे में किसी की कोयल अपनी "पीक-ए-बू" चिल्ला रही है

जी - यहां घास के मैदान में अकेले चलते हुए कलहंस अचानक से कानाफूसी करने लगते हैं।

और इसलिए कि छाल को पहाड़ के साथ भ्रमित न किया जाए, ध्वनियों की सावधानीपूर्वक निगरानी की जाए,

याद रखें कि बी ड्रम की थाप है, और पी सिर्फ बारिश की बूंदें हैं।

कठोर - कोमल ध्वनियाँ "कोमल या क्रोधित।"

नरम ध्वनियाँ और कठोर ध्वनियाँ होती हैं, इन्हें आसानी से मिश्रित किया जा सकता है,

लेकिन ऐसा कुछ होने से रोकने के लिए, आइए उनके बीच अंतर करना सीखें।

नरम ध्वनियाँ अधिक ऊँची लगती हैं। उनकी ध्वनि अधिक कोमल होती है

और जो कठोर हैं वे अधिक खुरदरे और निचले प्रतीत होते हैं। यह ऐसा है जैसे कठोर लोग बुरे होते हैं।

सुनें कि मृदु ध्वनियाँ कितनी कोमल हैं: स्प्रूस, बूंदें, उथले, बर्फ़ीला तूफ़ान।

वे माँ के कोमल हाथों की तरह हैं जो कोमलता से बिस्तर बनाते हैं।

ठोस ध्वनि अचानक समाप्त हो जाती है, सुनें: टेबल, इंजेक्शन।

इस ध्वनि में कोमलता के लिए कोई स्थान नहीं है, बल्कि यह और भी क्रोधपूर्ण है।

यह सख्त और अचानक होता है, बहुत संक्षेप में लगता है, दरवाजे पर एक खतरनाक दस्तक की तरह।

वह बिना पीछे देखे तेजी से चला जाता है, सुनो: हथौड़ा, झुको।

लेकिन आप अभी भी धीमी आवाज को पकड़ सकते हैं, इसे दूर जाने की कोई जल्दी नहीं है।

वह हमें सावधानी से अलविदा कहता है, हम इसे बढ़ा सकते हैं।

सुनो: ताज़गी, निकटता, समाचार - यहाँ सब कुछ खींचा हुआ लगता है,

ऐसा लगता है जैसे आवाज़ों को थोड़ी देर बाद जाने की इच्छा हो।

आइए सुझाए गए शब्दों के समूह में नरम ध्वनियाँ खोजें:

चाक - फंसे, भाई - लो, खून - खून।

अगले प्रकार का कार्य जो एक शिक्षक बच्चों के साथ ध्वन्यात्मक जागरूकता के विकास पर कर सकता है, वह है गेंद से खेलना।

खेल "हम गेंद को अपनी हथेली से मारते हैं, ध्वनि को एक साथ दोहराते हैं"

शिक्षक: जब आप ध्वनि [ए] सुनें, तो गेंद को फर्श पर मारें। गेंद को पकड़ने के बाद इस ध्वनि को दोहराएं। ए-यू-ओ-यू-आई-ओ-वाई-आई-ए

खेल "स्वर ध्वनि कानों से सुनाई देती है, गेंद सिर के ऊपर से उड़ती है।"

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास, प्रतिक्रिया की गति, स्वर ध्वनियों के ज्ञान का समेकन।

शिक्षक: मैं स्वर ध्वनियों के नाम बताऊंगा। जब आप ध्वनि [ई] सुनें तो गेंद फेंकें। ए-यू-ओ-ई-यू-आई-ओ-ई-वाई-आई-ए

खेल "शांत - जोर से"

हम पहाड़ों के बीच से गुजरे

यहां गाया, वहां गाया

लक्ष्य: स्वर ध्वनियों की अभिव्यक्ति को मजबूत करना, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना, आवाज की ताकत पर काम करना।

खेल की प्रगति: शिक्षक द्वारा प्रदर्शित किसी दी गई ध्वनि को गाना। आवाज की ताकत हाथ की गति की दिशा के समानुपाती होती है। जैसे-जैसे गेंद वाला हाथ ऊपर (ऊपर की ओर) बढ़ता है, आवाज की ताकत बढ़ती है, नीचे की ओर (नीचे की ओर) घटती जाती है। जब गेंद वाला हाथ क्षैतिज रूप से चलता है, तो आवाज की ताकत नहीं बदलती। भविष्य में, बच्चे स्वतंत्र रूप से एक-दूसरे को कार्य सौंपते हैं।

गेंद को पास करने के साथ खेल "गेंद को पास करें, शब्द कहें"

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक श्रवण, प्रतिक्रिया गति का विकास।

खेल की प्रगति. खिलाड़ी एक कॉलम में पंक्तिबद्ध होते हैं। पहले स्थान पर खड़े प्रत्येक खिलाड़ी के पास एक बड़ी गेंद होती है। बच्चा दी गई ध्वनि के साथ शब्द बोलता है और गेंद को अपने सिर के ऊपर दोनों हाथों से वापस पास करता है (गेंद को पास करने के अन्य तरीके संभव हैं)। अगला खिलाड़ी स्वतंत्र रूप से दी गई ध्वनि के लिए एक शब्द लेकर आता है और गेंद को आगे बढ़ा देता है।

पासिंग गेम "साउंड चेन"

हम शब्दों की शृंखला बुनेंगे

गेंद आपको एक अंक नहीं डालने देगी.

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास, शब्दावली का सक्रियण।

खेल की प्रगति. शिक्षक पहला शब्द कहता है और गेंद बच्चे को देता है। इसके बाद, गेंद को एक बच्चे से दूसरे बच्चे तक पहुंचाया जाता है। पिछले शब्द की अंतिम ध्वनि अगले शब्द की शुरुआत है, उदाहरण के लिए: स्प्रिंग-बस-हाथी-नाक-उल्लू...

गेंद फेंकने वाला खेल "एक सौ प्रश्न - ए (आई, बी...) अक्षर से शुरू होने वाले एक सौ उत्तर - और केवल यह एक।"

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक श्रवण और कल्पना का विकास।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चे की ओर गेंद फेंकता है और उससे एक प्रश्न पूछता है। शिक्षक को गेंद लौटाते हुए, बच्चे को प्रश्न का उत्तर देना चाहिए ताकि उत्तर के सभी शब्द किसी दिए गए ध्वनि से शुरू हों, उदाहरण के लिए, ध्वनि [I] से।

आपका क्या नाम है?

अंतिम नाम के बारे में क्या?

आप कहाँ से हैं?

इरकुत्स्क से

वहां क्या बढ़ रहा है?

गेंद फेंकने के साथ खेल "गेंद पकड़ो और गेंद फेंको, कितनी ध्वनियों के नाम बताओ"

लक्ष्य: किसी शब्द में ध्वनियों का क्रम और संख्या निर्धारित करना।

खेल की प्रगति. शिक्षक, गेंद फेंकते हुए, शब्द कहता है। जिस बच्चे ने गेंद पकड़ी वह शब्द में ध्वनियों का क्रम निर्धारित करता है और उनकी संख्या बताता है।

उपदेशात्मक खेलों का उद्देश्य ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना है।

"मछली पकड़ना"।

लक्ष्य। ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करें, बच्चों को समान ध्वनि वाले शब्द चुनने में प्रशिक्षित करें और ध्वनि विश्लेषण कौशल को मजबूत करें।

खेल की प्रगति. निर्देश दिया गया है: "शब्दों को ध्वनि (एल) से पकड़ें" (और अन्य)। बच्चा "लाइन" के अंत में एक चुंबक के साथ मछली पकड़ने वाली छड़ी लेता है और पेपर क्लिप के साथ वांछित चित्रों को "पकड़ना" शुरू कर देता है। बच्चा अन्य छात्रों को "पकड़ी गई मछली" दिखाता है, जो ताली बजाकर सही विकल्प पर निशान लगाते हैं।

"टीवी"।

लक्ष्य: छात्रों की भाषण गतिविधि में ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण विकसित करना और सुधारना।

खेल की प्रगति. टीवी स्क्रीन पर एक शब्द छिपा हुआ है. छिपे हुए शब्द के प्रत्येक अक्षर के चित्र एक बोर्ड या टाइपसेटिंग कैनवास पर क्रम से लटकाए जाते हैं। छिपे हुए शब्द को बनाने के लिए बच्चों को चित्रों में शब्दों के पहले अक्षरों का उपयोग करना चाहिए। यदि बच्चे(बच्चों) ने शब्द का सही नाम रखा है, तो टीवी स्क्रीन खुल जाती है।

उदाहरण के लिए: महीना एक छिपा हुआ शब्द है

चित्र: भालू, स्प्रूस, कुत्ता, सेब, बगुला।

.“जानवरों को फैलाओ।”

लक्ष्य: बच्चों को विरोधी ध्वनियों में अंतर करने के लिए प्रशिक्षित करना और ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना।

."शब्दों की शृंखला"

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करना, बच्चों को अलग-अलग ध्वनियों में प्रशिक्षित करना और शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के कौशल का अभ्यास करना।

खेल की प्रगति. एक चित्र रखा जाता है, अगला चित्र उससे एक शृंखला के रूप में जुड़ा होता है, ठीक इसी ध्वनि से प्रारंभ होकर, जो पिछले शब्द पर समाप्त होता है, आदि।

.“एक फूल लीजिए”

लक्ष्य: प्राथमिक स्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण और विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक भाषण गतिविधि विकसित करने के लिए, विरोधी ध्वनियों के विभेदीकरण का अभ्यास करना।

खेल की प्रगति. फूल का "मध्य" मेज पर है। इस पर एक अक्षर लिखा है, उदाहरण के लिए, "सी"। पास में "फूलों की पंखुड़ियाँ" बिछाई गई हैं, जिन पर [s], [z], [ts], [sh] ध्वनियों वाले चित्र बनाए गए हैं। विद्यार्थी को चित्रों वाली इन "पंखुड़ियों" में से ध्वनि वाली पंखुड़ियाँ चुननी होंगी।

.'जेब के साथ पता नहीं'

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना, ध्वनि-अक्षर और शब्दों के शब्दांश विश्लेषण में सुधार करना और ध्यान विकसित करना।

खेल की प्रगति. अध्ययन किया जा रहा व्यंजन अक्षर डन्नो की जेब में डाला जाता है। चारों ओर स्वर अक्षर लटके हुए हैं। आपको विलयों को पढ़ने की जरूरत है। (एक बच्चा सूचक से इशारा करता है, बाकी सभी एक सुर में पढ़ते हैं।)

विकल्प। शब्द का शब्दांश (ध्वनि) आरेख जेब में डाला जाता है। विभिन्न चित्र या शब्द चारों ओर लटकाए जाते हैं। आपको ऐसे शब्द चुनने होंगे जो पैटर्न से मेल खाते हों।

. "त्रुटि ढूंढें"

लक्ष्य: बच्चों को स्वर और व्यंजन ध्वनियों और अक्षरों, कठोर और नरम व्यंजन ध्वनियों के बीच अंतर करना सिखाना, शब्दों के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के कौशल में सुधार करना, ध्वन्यात्मक श्रवण और ध्यान विकसित करना।

खेल की प्रगति. बच्चों को एक ही अक्षर से शुरू होने वाले 4 चित्रों वाले कार्ड दिए जाते हैं। छात्र यह निर्धारित करते हैं कि प्रत्येक शब्द किस अक्षर से शुरू होता है और उसे कार्ड के बीच में रखें। प्रत्येक चित्र के नीचे शब्दों के ध्वनि चित्र हैं, लेकिन उनमें से कुछ में जानबूझकर गलतियाँ की गईं। विद्यार्थियों को आरेख में त्रुटियाँ, यदि कोई हों, ढूँढ़नी होंगी।

. "भाषण लोट्टो"

लक्ष्य: शब्दों में एक सामान्य ध्वनि (अक्षर) को पहचानने की क्षमता विकसित करना, किसी दिए गए ध्वनि के साथ चित्र ढूंढना, ध्यान विकसित करना, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना। ध्वनियों का स्वचालन, पढ़ने की गति का विकास।

खेल की प्रगति. बच्चों को छह चित्रों वाले कार्ड दिए जाते हैं (चित्रों के नीचे शब्दों के साथ)। बच्चा यह निर्धारित करता है कि प्रत्येक व्यक्ति में कौन सी ध्वनि है। फिर प्रस्तुतकर्ता चित्र या शब्द दिखाता है और पूछता है: "यह शब्द किसके पास है?" विजेता वह है जो गलती किए बिना बड़े मानचित्र पर सभी चित्रों को कवर करने वाला पहला व्यक्ति है।

. "मैजिक सर्कल"।

लक्ष्य: बच्चों को ऐसे शब्दों का चयन करने में प्रशिक्षित करना जो एक ध्वनि में एक-दूसरे से भिन्न हों, ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करना और प्रत्येक अक्षर के शब्द-निर्माण कार्य के बारे में उनकी समझ को मजबूत करना। ध्वनियों का स्वचालन, डिसग्राफिया की रोकथाम, पढ़ने की गति का विकास।

खेल की प्रगति: पहला विकल्प। चित्र में संख्याओं के स्थान पर घड़ी के रूप में तीरों वाला एक वृत्त। बच्चे को तीर को उस वस्तु पर ले जाना चाहिए जिसका नाम एक ध्वनि में उस वस्तु के नाम से भिन्न है जिस पर दूसरा तीर इशारा करता है (सभी शब्द पहले बोले जाते हैं।) बाकी बच्चे ताली बजाकर सही उत्तर पर निशान लगाते हैं।

उदाहरण के लिए: मछली पकड़ने वाली छड़ी - बत्तख, भालू-चूहा, बकरी - चोटी

खसखस-कैंसर घास - जलाऊ लकड़ी, किट-बिल्ली

रील-रील, मूंछ-कान, घर-धुआँ

. "गणितीय व्याकरण"

लक्ष्य: ध्वनियों का स्वचालन, शब्दों के ध्वन्यात्मक और व्याकरणिक विश्लेषण का समेकन, शब्द परिवर्तन की प्रक्रिया का निर्माण, शब्दकोश का संवर्धन, डिस्ग्राफिया की रोकथाम।

खेल की प्रगति. बच्चे को कार्ड पर संकेतित क्रियाएं ("+", "-") करनी चाहिए और अक्षरों, अक्षरों, शब्दों के जोड़ और घटाव का उपयोग करके वांछित शब्द ढूंढना चाहिए। उदाहरण के लिए: S+TOM-M+FOX-SA+CA = ? (पूंजी)।

उपरोक्त खेलों का उपयोग न केवल ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं के विकास पर कक्षाओं में किया जा सकता है, बल्कि रूसी भाषा के पाठों में भी किया जा सकता है। ऐसे खेलों का मुद्दा यह है कि उनकी सामग्री का उपयोग करके, शिक्षक पढ़ने की गति, शब्दांश शब्दावली का अभ्यास कर सकते हैं, वर्तनी सतर्कता विकसित कर सकते हैं और बहुत कुछ कर सकते हैं। उपदेशात्मक खेलों का महत्व यह है कि वे उन बच्चों में लिखते समय तनाव और भय को दूर करने में मदद करते हैं जो ग्राफो-लेक्सिकल गतिविधि में अपनी अपर्याप्तता महसूस करते हैं और पाठ के दौरान एक सकारात्मक भावनात्मक मूड बनाते हैं। रुचि के बिना, स्वयं के सकारात्मक दृष्टिकोण, सकारात्मक भावनाओं के बिना प्राप्त किया गया ज्ञान उपयोगी नहीं होता, बल्कि "मृत भार" होता है। बच्चा, खेलने के अवसर से प्रसन्न होकर, शिक्षक के कार्यों और आवश्यक अभ्यासों को खुशी-खुशी पूरा करता है। यह स्वाभाविक रूप से छात्र के मौखिक और लिखित दोनों तरह से सही भाषण को प्रोत्साहित करता है। यह सब मिलकर पढ़ने और रूसी भाषा में बच्चों के प्रदर्शन में सुधार करना संभव बनाता है, और बच्चे को पढ़ने और लिखने में महारत हासिल करने और साक्षरता विकसित करने में कठिनाइयों और समस्याओं से बचने में मदद करता है।

निष्कर्ष

प्राथमिक विद्यालय का मुख्य कार्य यह है कि इसे बच्चे को ज्ञान प्रदान करने, कौशल और क्षमताओं को विकसित करने और स्कूल में आगे की शिक्षा के लिए आवश्यक क्षमताओं और झुकावों को विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इन आवश्यक शर्तों में से एक है विकसित ध्वन्यात्मक जागरूकता, क्योंकि यह वर्तनी और वर्तनी कौशल में महारत हासिल करने का आधार है।

कई वैज्ञानिकों ने ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास की समस्या पर काम किया: डी.बी. एल्कोनिन, के.डी. उशिंस्की, एम.आर. लवोव और कई अन्य।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक को सावधानीपूर्वक विचार करना चाहिए कि प्रत्येक छात्र तक शैक्षिक सामग्री को प्रभावी ढंग से और आसानी से कैसे पहुँचाया जाए। 6-7 वर्ष की आयु के बच्चे में दृश्य-आलंकारिक सोच की विशेषता होती है। वह आसानी से और जल्दी से उस शैक्षिक सामग्री को सीख लेता है जिसमें उसकी रुचि होती है। बच्चों के साथ मिलकर संकलित तालिकाएँ, आरेख और खेल हर पाठ में एक अनिवार्य उपकरण बन सकते हैं, खासकर शब्दों का विश्लेषण करते समय।

ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास के लिए श्रवण यंत्र के प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। इसलिए, पढ़ना-लिखना और रूसी भाषा सीखने की अवधि के दौरान, विभिन्न श्रवण अभ्यास (आंशिक ध्वनि विश्लेषण) करना आवश्यक है - उदाहरण के लिए, बोले गए शब्दों में विशिष्ट ध्वनियों को पहचानना, जीभ जुड़वाँ में, ओनोमेटोपोइया में अभ्यास, व्यक्तिगत शब्दों, कहावतों, कविताओं आदि के स्पष्ट उच्चारण में।

अपने काम में, हमने मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और शैक्षिक साहित्य के साथ-साथ नियामक दस्तावेजों का अध्ययन और विश्लेषण किया:

"स्वनिम श्रवण" की अवधारणा को एक आवश्यक विशेषता दी;

हमने "साक्षरता" की अवधारणा को चित्रित किया और साक्षरता विकास के चरणों की जांच की;

ग्रेड 2-4 के लिए रूसी भाषा पाठ्यक्रम का विश्लेषण किया गया;

हमने प्राथमिक स्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास पर काम करने के लिए पद्धतिगत तकनीकों की जांच की;

हमने ऐसे खेलों का चयन किया है जो प्राथमिक स्कूली बच्चों में ध्वनि संबंधी जागरूकता विकसित करते हैं।

हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि ध्वन्यात्मकता और वर्तनी के बीच घनिष्ठ संबंध है, और हमने अपनी राय में, ध्वन्यात्मक जागरूकता के विकास के लिए सबसे प्रभावी कार्यों और अभ्यासों की पहचान की है।

इस प्रकार, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करने की विधियाँ विविध हैं: वाक् धारणा और बोलने का अभ्यास; विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक कार्य और अभ्यास; शब्दों में बिना तनाव वाले स्वरों, संदिग्ध आवाज वाले और बिना आवाज वाले व्यंजनों का पता लगाना; ध्वन्यात्मक खेल; ध्वनि (ध्वन्यात्मक) विश्लेषण और अन्य। प्राथमिकता उन लोगों को दी जाती है जो प्रकृति में बहुक्रियाशील हैं, व्यक्तिगत आत्म-बोध को बढ़ावा देते हैं, छात्रों के लिए दिलचस्प हैं, और शैक्षिक सामग्री को अधिक प्रभावी ढंग से अवशोषित करने में मदद करते हैं।

ध्वन्यात्मक श्रवण के सफल विकास के लिए, शिक्षक को प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, ध्यान से सोचना चाहिए और प्रभावी शिक्षण तकनीकों और विधियों का चयन करना चाहिए, और प्रत्येक छात्र को सुलभ तरीके से शैक्षिक सामग्री का संचार करना चाहिए।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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