A személyi állományt a projekt megvalósítási céljainak részeként kell megtervezni. Ha a magasan kvalifikált szakemberek vonzásáról beszélünk, akkor velük kapcsolatban kell átgondolni egy ösztönző rendszert. A megfelelő kompenzáció csak egy része az elfogadható ösztönzőknek. A szakember reagál a munkakörülményekre, a munkarendre, a döntéshozatali függetlenség biztosítására, a csapatban fennálló kapcsolatokra.
A személyzet felkészültségének optimalizálása
Amikor egy szociális projekt megvalósításán dolgoznak, az alkalmazottakra gyakran több oldalról nehezedik nyomás, és rendkívüli döntéseket kell hozniuk és kockázatot vállalniuk. Erre minden dolgozónak fel kell készülnie.
A személyzet állandó kockázattal járó munkavégzésre való felkészültségének szigorú ellenőrzése nem sokat segít, ha nem hajtják végre személyzeti képzés.
Nagy projekteknél lehetőség van a rendszer bevezetésére HR tanácsadás. Ebben az esetben a tanácsadó megszervezi a professzionális személyzeti problémák megoldásának folyamatát, és kiképzi az alkalmazottakat e problémák önálló megoldására.
Kiképzés. Módszerek: előadások, csoportos beszélgetés, álszituációk, menedzseri játékok, szabadtéri tanulás, szimuláció, immerziós tanulás, helyzetelemzés.
A képzési módszerek kiválasztását három feladat határozza meg: az alkalmazottak kreatív képességeinek fejlesztése; mentális stabilitásuk erősítése; üzleti készségeik fejlesztése.
A kreatív képességek fejlesztését és az alkalmazottak üzleti készségeinek fejlesztését célzó módszerek közül különösen eredményesen használható az ötletbörze, a szinektika, az üzleti játékok, a fókuszobjektumok létrehozása és néhány más. Valójában nem csak a munka kezdeti szakaszában alkalmazhatók, hiszen a kreatív és üzleti összetevők a társadalmi projekt életciklusának minden szakaszában megőrzik fontosságukat.
Pszichológiai stabilitás - ez az ember holisztikus jellemzője a nehéz helyzetek stresszes hatásaihoz való hozzáállásában. Nyilvánvaló, hogy sok társadalmi projekt olyan körülmények között valósul meg, ahol az ilyen típusú körülmények elkerülhetetlenek.
A projektcsapat általános hozzáállása a vállalkozás sikeréhez az egész vállalkozás sikerévé válik.
31. A projekt előrehaladásának nyomon követése
A projekt megvalósítását számos külső és belső tényező befolyásolja, ami a projekt tervezett tervezett paramétereinek változásához vezet. Ilyen körülmények között a projektcélok elérésének egyik legfontosabb eszköze a naptári tervek végrehajtásának és a források felhasználásának figyelemmel kísérése.
Az ellenőrzés a projekt végrehajtásának három aspektusán történik:
1) idő – a projektet meghatározott időn belül be kell fejezni;
2) költség – a költségvetést teljesíteni kell;
3) minőség – meg kell felelnie az előírt szabványoknak.
Az ellenőrzés négy szakaszra oszlik:
1) az eredmények nyomon követése és elemzése;
2) az elért eredmények összehasonlítása a tervezettekkel és az eltérések azonosítása
3) a jelenlegi helyzet következményeinek előrejelzése;
4) korrekciós intézkedések.
A szükséges pontosságtól függően a projekt teljesítményének értékelésére szolgáló technológiákat különböztetnek meg:
Ellenőrzés a munka befejezésekor ("0-100" módszer);
ellenőrzés az 50 százalékos munkakészültség pillanatában ("50-50" módszer);
ellenőrzés a projekt előre meghatározott pontjain (az ellenőrzés módja „mérföldkövek szerint”);
rendszeres működési ellenőrzés (rendszeres időközönként);
szakértői értékelés a munkavégzés mértékéről és a projektkészültségről.
Projekt „Magasan képzett személyzet képzése a gazdaságfejlesztés kiemelt területeire Karacsájban. Cserkeszi Köztársaság (mezőgazdasági szektor, építőipar, villamosenergia-ipar)" VERSENY "SZEMÉLYZET A RÉGIÓKÉRT" Észak-Kaukázusi Állami Humanitárius-Technológiai Akadémia
A projekt relevanciája a Karacsáj-Cserkesz Köztársaság számára A Karacsáj-Cserkesz Köztársaság gazdaságfejlesztésének kiemelt irányai Agráripari szektor Építőipar Villamosenergia-ipar Alapoktatási programok és szakmai kiegészítő képzési programok 110900. 62 Mezőgazdasági termékek előállításának és feldolgozásának technológiája; 151000. 62 Technológiai gépek és berendezések; 110800. 62 Mezőgazdasági gépészet; 111801. 65 Állatorvoslás. 270800. 62 Építőipar Magasan képzett személyzet 140400. 62 Villamosenergia- és elektrotechnika
A projekt célja és célkitűzései A projekt célja: Ø a felsőoktatási szakoktatási programok fejlesztése a Karacsáj-Cserkesz Köztársaság regionális iparának, mezőgazdaságának és üzleti életének igényeinek figyelembevételével; Ø Az Akadémia az agráripari komplexum, az építőipar és a villamosenergia-ipari vállalkozások számára nyújt segítséget alkalmazottak képzésében. A projekt céljai: 1. A felsőoktatási szakképzés alapképzési programjainak aktualizálása az alábbiak felkészítésére: a) alapképzés a következő területeken: 110900. 62 Mezőgazdasági termékek előállításának és feldolgozásának technológiája; 151000. 62 Technológiai gépek és berendezések; 110800. 62 Mezőgazdasági gépészet; 270800. 62 Építőipar; 140400. 62 Villamosenergia- és elektrotechnika: b) szakemberek a 111801 szakterületen. 65 Állatorvoslás. 2. Új oktatási programok kidolgozása a szakmai továbbképzéshez. 3. A Projekt biztosítása magasan képzett tudományos és pedagógiai személyzettel, valamint a gazdaság reálszektorának szakembereivel. 4. A Projekt logisztikai, oktatási és módszertani támogatása. 5. Oktatási programok tesztelése és megvalósítása az oktatási folyamatban. 3
Az Akadémia által a Karacsáj-Cserkes Köztársaság fejlesztését célzó projektek ü Részvétel az „Innovatív Oroszország tudományos és tudományos-pedagógiai személyzete 2009-2013” szövetségi célprogram két versenyén. "(teljes összeg 10 millió rubel), kapott szabadalmak: No. 118658; No. 123036; 112921. sz., valamint a 2013110865. számú bejelentésre vonatkozó szabadalom kiadásáról szóló határozat. ü Képzési program a Karacsáj-Cserkes Köztársaság agráripari komplexumának szakemberei számára: Európa legnagyobb üvegházhatású üzeme, a JSC Agrokombinat "Yuzhny" (teljes összeg) 289 ezer rubel); 37 szakembert képeztek ki a 110201-es szakterületen. 65 Agronómia; ü „Az energetikai szakemberek képzésének alap- és középfokú szakképzési rendszerének korszerűsítése az észak-kaukázusi szövetségi körzetben” EP kidolgozása és végrehajtása (összösszeg 236 ezer rubel): munkát végeztek a szakképzettség javítására. az Interregionális Ipari Erőforrás Központ bázisán a „Kiserőművek karbantartása és üzemeltetése” és „Világítási rendszerek szerelése, üzemeltetése és karbantartása” képzési területen az oktatási hálózat szakképzési intézményeinek speciális szakok tanárai és ipari képzés mesterei. ; két szakmai modulból álló hálózati oktatási program került kidolgozásra: „Kiserőművek karbantartása és üzemeltetése”, „Világítási rendszerek telepítése, üzemeltetése, karbantartása”; ü A Karacsáj-Cserkesz Köztársaság építési komplexumában a szakemberek továbbképzési programja (teljes összeg 5,1 millió rubel), a szakembereket a további szakképzési programok keretében képezték ki: Épületek és építmények építése - 793 fő. , Épületek, építmények tervezése - 148 fő, Építőipari mérnöki felmérések - 16 fő. 4
Partnervállalkozások a projekt megvalósításához 1. OJSC Republican Agro-Industrial Enterprise "Kavkaz-Meat" a régió legnagyobb húsipari termékek és élelmiszeripari melléktermékek gyártója. A projektben való részvétel formátuma a társfinanszírozás (3 millió 334 ezer rubel).
2. „Rassvet-1” paraszti (tanyasi) gazdaság. Mezőgazdasági termékeket állít elő és értékesít. (3 millió 334 ezer rubel)
3. LLC "Egyesült Gyártó "Progress" Szállodakomplexum építése Arkhyz faluban (3 millió 334 ezer rubel) 4. LLC „Yug. Projekt. Épít. Telepítés". Ellátja a megrendelői, fővállalkozói és tervezői feladatokat, szociális, lakásépítési, ipari, polgári és közúti létesítményeken végzett munkákat (3 millió 334 ezer rubel).
5. JSC "Distribution Grid Company". Az elektromos energia elosztását a köztársaság fővárosában, Cserkeszkben végzi. (2 millió 222 ezer rubel). 6. A CJSC "APSNY" a köztársaság agráripari komplexumát, építőiparát és energiaiparát kiszolgáló gépjármű-közlekedési vállalkozás. (3 millió 242 ezer rubel). 7. A "Heat Networks" LLC egy hőszolgáltató vállalat a régióban, amely a régió lakás- és kommunális szolgáltatásait szolgálja ki. (1 millió 200 ezer rubel).
A Projekt fő tevékenységei A Projekt célkitűzéseinek megoldása érdekében a következő tevékenységeket tervezik: ü oktatási programok tartalomelemzése a munkáltatói követelményeknek, a szakmai szabványoknak és a képesítési jellemzőknek, valamint a Szövetségi Állami Oktatási Standard követelményeinek való megfelelés érdekében. ; ü tananyagok aktualizálása szakterületeken az agráripari komplexumban, az építőiparban, a villamosenergia-iparban a munkáltatók tartalmi követelményeinek megfelelően, társadalmi és szakmai vizsga lebonyolítása, oktatási, ipari és diploma előtti gyakorlati programok véglegesítése, kidolgozása; ü továbbképzési és gyakornoki programok kidolgozása és végrehajtása az Orosz Föderáció vezető egyetemeinek oktatói számára, magasan képzett szakemberek bevonása a felsőoktatásból és a termelésből a projekt megvalósításáig, ösztönözve a fiatal tanárokat és tudósokat, hogy vonzzák őket a felsőoktatási területekre. oktatás és tudomány; ü laboratóriumi eszközök, képzési információs és kommunikációs technológiák, tudományos és oktatási irodalom beszerzése, képzési és termelési bázis létrehozása a frissített és továbbfejlesztett programok megvalósításához; ü oktatási programok vizsgálatának megszervezése és lebonyolítása annak érdekében, hogy azonosítsák azok hatékonyságát a Projekt céljainak megoldásában.
A projekt várható eredményei és hatása a régió társadalmi-gazdasági fejlődésére 1. Az akadémiai oktatás minőségének javítása, a professzionalizmus és a diplomások iránti kereslet növelése a Karacsáj-Cserkes Köztársaság modern munkaerőpiacán. 2. Magasan kvalifikált szakemberek biztosítása a régió szervezetei és vállalkozásai számára, valamint akadémiai végzettségűek foglalkoztatása hosszú távú kapcsolatok kialakításával. 3. A korszerű követelményeknek, a tudomány, a technológia és a termelés fejlettségi szintjének megfelelő szakmai továbbképzés kidolgozott oktatási programjai alapján a régióban a szakszemélyzet képzettségének javítása. 4. Az oktatás fokozatos integrálása a régió termelői szektorába osztályok fiókjainak megnyitásával a partnervállalkozások és az erőforrásközpontok területén. 5. Az akadémia oktatói állományának képzettségének javítása, mobilitásuk biztosítása, a tudományos és oktatási laboratóriumi bázis erősítése. 6. A termelés hatékonyságának növelése a regionális gazdaság kiemelt ágazataiban. 7. A fiatalok motivációjának fokozása a regionális gazdaság szempontjából releváns felsőfokú szakmai végzettség megszerzésére (agráripari komplexum, építőipar, villamosenergia-ipar).
A projekten végzett munka során a legfontosabb szerepet a projektcsapat-menedzserek és szakemberek képzése és átképzése tölti be. Kétféleképpen hajtható végre:
1. A személyi állomány általános szakmai és képzettségi szintjének emelése Mint tudják, az egyetemen megszerzett tudás gyorsan elavulttá válik (mérnököknél - 5-10 év után, high-tech területeken - 3 év után). Ezért a projekt személyzeti menedzsmentjének keretében meg kell oldani a továbbképzési rendszer kialakításának problémáit.
A probléma megoldására meglehetősen sok eszköz létezik: ezek rövid távú (2-3 naptól egy hétig), középtávú (egy héttől 2-3 hónapig) és teljes (akár egy évig) egyetemek, üzleti iskolák, beleértve a külföldi, továbbképző intézeteket stb. által nyújtott átképzési kurzusok. A legtöbb tanterv esetében léteznek szövetségi és világszabványok (marketing, pénzügyi menedzsment, projektmenedzsment, személyzeti menedzsment stb.). E szolgáltatások piaca meglehetősen fejlett, minőségük fokozatosan javul.
Külföldön a műszaki képzés területén a legszembetűnőbb tendenciák a távoktatás, a továbbképzés, az önképzés (a projektek önálló kidolgozásáig) módszereinek elterjedése a számítástechnika felhasználásával és a tanárok munkamódszereinek változása. Így a videolemezekkel interaktív módban végzett képzés lehetővé teszi a tanulók számára, hogy kétszer olyan gyorsan sajátítsák el az oktatási anyagokat, mint a hagyományos képzés során. Az anyag megjegyezhetősége 40% -kal, az asszimiláció mértéke pedig 300% -kal nő.
Az úgynevezett teleegyetemeket a munkahelyi képzés nagyon progresszív formájaként ismerik el. Az oktatási intézmények által kidolgozott kurzusokat a helyi televíziós hálózatok sugározzák, egy-egy szakirányra összpontosítva. Az alkalmazottai készségeinek fejlesztésében érdekelt projektcsapat kialakíthat egy tantermet, ahol televíziós előadást hallgathat vagy gyakorlati feladatot hajthat végre.
2. A személyzet aktivitásának, érdeklődésének, szakmai felkészültségének biztosítása a projekt megvalósításában
A probléma keretein belül a személyi, elsősorban vezetői fejlesztési feladatok a következők:
a. képes meghatározni saját helyét és szerepét a projektmenedzsment folyamatában, megérteni a projekt egészének céljait és stratégiáját, valamint a projektcsapaton belüli funkciókat;
b. az a képesség, hogy egyértelműen megfogalmazza azokat a kulcsfontosságú problémákat és feladatokat, amelyeket osztályának és személyesen kell megoldania;
c. ismeretek megszerzése a projektmenedzsment problémák megoldásának korszerű megközelítéseiről és módszereiről;
d. elsajátítja azokat a készségeket, amelyek segítségével kiválaszthatja és használhatja ezeket a megközelítéseket és módszereket a munkahelyén felmerülő konkrét problémák hatékony megoldására;
e. a csoportmunka technológiájának elsajátítása a problémamegoldás folyamatában;
f. a beosztottak hatékony munkájához szükséges módszerek és készségek elsajátítása, és mindenekelőtt munkájuk motiválása a kívánt eredmények elérése érdekében.
E problémák megoldásához célzott képzésre van szükség, amely a projektmenedzsment valós gyakorlati problémáihoz kötődik, és különösen a projekt humánerőforrás menedzsmenthez. Ezt az eredményt a szenvedély segítségével lehet elérni: szakosodott cégek és vállalkozások tanácsadói a szükséges tapasztalattal, külföldi cégek alkalmazottai.
A célzott személyzeti képzési program felépítése a következő lehet:
1. a projektmenedzsment alapjainak megismertetése;
2. általános műveltségi ismeretek megszerzése a szükséges mértékben;
3. hazai és külföldi projektmenedzsment tapasztalatok tanulmányozása;
4. gyakorlati ismeretek elsajátítása a projekt megvalósítása során a munkahelyen felmerülő konkrét problémák és feladatok megoldási módszereiben.
6. általános oktatási kurzusok, amelyeket egyetemek és tanácsadó cégek tanárai vezetnek a projektcsapatok szakemberei számára;
7. tematikus szemináriumok, amelyeket tanácsadók tartanak a vállalkozások (releváns tapasztalattal rendelkező) pilotjainak bevonásával;
8. szakmai gyakorlat vezetők és egyéni szakemberek számára projekteket megvalósító szervezeteknél, tanácsadók részvételével;
9. „személyzeti játékok” - célzott képzés, amelyet főként tanácsadó hajt végre, vezetők és szakemberek részvételével, konkrét problémák megoldásában;
10. tanárok és tanácsadók képzése, projektmenedzsment képzési technológiák átadása.
A képzési irányok szempontjából öt fő szituáció különíthető el (21.3.14. táblázat):
| 21.3.14. táblázat. Lehetőségek a személyzet képzési igényeihez | ||
| № | Képzési igények meghatározása | Oktatási módszer |
| Speciális képzési programok (értékesítési tréning, tárgyalások, kreativitás) | Viselkedési tréning módszerek | |
| 2 | Csapatépítő programok | Aktív csoportos és csoportközi tevékenységek, majd a csoportfolyamat tükrözése. Üzleti és szerepjátékok |
| Interperszonális és vállalaton belüli kommunikáció fejlesztése, konfliktusmegoldó képességek kialakítása | Érzékenységi tréning, szerepjátékok, üzleti szimulációs játékok, szakmai gyakorlatok, vállalati kultúra tervezése | |
| Menedzsment képzés | Előadások, szemináriumok, gyakorlati órák, oktató üzleti játékok | |
| Felkészülés a szervezeti innovációra | Szervezeti gondolkodási játékok, projektfejlesztés, szervezeti helyzetek elemzése |
Képzési igény felmérése. A képzési programok tervezése az átfogó munkaerő-tervezés szerves részét képezi, a személyzeti igények kiszámításával, a toborzási tervek elkészítésével és a karriertervezéssel együtt.
A képzési igények és az oktatási tervezés meghatározása érdekében tanácsos:
1. felhasználja a munkaerő- és személyzeti felmérések eredményeit, amelyek azonosítják az alkalmazottak problémáit;
2. elemzi a műszaki frissítési tervet;
3. értékeli azon általános képzési programok sajátosságait, amelyeken a szervezethez dolgozni érkező főiskolai és egyetemi hallgatók részt vesznek;
4. diagnosztizálni az új munkavállalók átlagos felkészültségi szintjét.
Egy képzési rendszer csak akkor lehet eredményes, ha elemezzük a jelenlegi helyzetet, felmérjük a kilátásokat és kialakul a kívánt jövőkép, előre jelezzük a változásokat, változtatási projekteket készítünk, meghatározzuk a határidőket és a költségeket.
A hagyományos és integrált tanulás összehasonlító elemzése táblázatot ad 21.3.15.
| 21.3.15. táblázat. képzési rendszerek összehasonlító elemzése | ||
| Lehetőségek | ||
| Egy tárgy | Egyéni menedzser | Csoportok, csoportközi kapcsolatok, |
| Tartalom | A vezetési ismeretek és készségek alapjai | Kommunikációs képességek, |
| Diákok | Junior és középvezetők | Minden vezető a felső vezetésig |
| A táblázat folytatása. 21.3.15. | ||
| Lehetőségek | Hagyományos belső képzés | Képzés szervezetfejlesztéssel kombinálva |
| Oktatási folyamat | Tájékoztatás és racionalizálás alapján | Információ, racionalizálás, kommunikáció és érzelem alapján |
| Tanulási stílus | Tantárgyak és tanári jellemzők alapján | A résztvevők jellemzői, tapasztalataik, problémáik, kapcsolataik és tanácsadói készségeik alapján |
| Tanulási célok | Racionalitás és hatékonyság | Alkalmazkodás, változtatás, módosítás |
| magatartásforma | Helyi szemináriumok, tanfolyamok | Igénytől és helyzettől függően szabad formaválasztás |
| A viselkedésért való felelősség | Tanárok, szervezők | Résztvevők |
| Program stabilitás | Stabil | A helyzethez igazodó, rugalmas program |
| Képzési koncepciók | A vezetők hozzáigazítása a lakosság igényeihez | Változtassa meg a vezetőket és a szervezetet egyszerre |
| Részvétel oktatási és egyéb programok előkészítésében | A résztvevők nem szerepelnek az edzési gyakorlatok összeállításában | A vezetők részt vesznek a változási programok kidolgozásában |
| Fókusz | Fókuszáljon a jövőben megszerezhető tudásra | Konkrét változásra összpontosítson |
| A résztvevők tevékenysége | Általában inaktív | Általában nagyon aktív |
Munkásszálak
A projekt összetettségétől függően egy vagy több menedzsere lehet, akik az egyes összetevőket (alprojekteket) irányítják.
Miután meghatározta a projekt első szakaszának erőforrásigényét, meg kell határoznia az alprojekt-menedzserek munkakörét. Ebben a szakaszban nagyon hasznos a vezetőket tapasztalataik alapján kiválasztani. Meg kell felelniük az alábbi követelményeknek: tudjanak csapatot irányítani; műszaki ismeretekkel rendelkezik; rendelkezzenek vezetői tulajdonságokkal.
A nagy szervezetekben bevett gyakorlat, hogy megállapodást kötnek a fő projektmenedzser és a projektvezető között.
alprojektek neggerei. A szerződés célja a felek kötelezettségeinek meghatározása, például a menedzsertől eredményszerzés és a projektmenedzser támogatása. Szerződés helyett néha munkaszerződést kötnek.
Személyzet
A projekt személyzetének két fő módja van: I) személyzet toborzása kifejezetten a projekt végrehajtásához; 2) a szervezetben dolgozó alkalmazottak igénybevétele, akik egyidejűleg végzik a projektet.
Mindkét módszernek megvannak a maga előnyei és hátrányai. Például a kölcsönzött munkavállalókra gyanakvással tekintenek a szervezetek, ami csökkentheti hatékonyságukat, különösen akkor, ha kulturális változtatásokat javasolnak magának a szervezet kultúrájának, és ennek eredményeként a munkavállalók aggódnak a jövőjük miatt. Ráadásul az ideiglenes munkavállalók gyakran rosszabbul dolgoznak, mint a rendes munkavállalók. Legyünk realisták: a legrosszabbakat rúgják ki először, egy vezető sem válhat meg egy jó alkalmazotttól.
A kulcsfontosságú munkatársak bevonásának a projekt megvalósításába negatív oldalai is vannak: a dupla terhelés nem könnyű, és konfliktusokhoz vezethet, mert meg kell osztani az erőket a fő munka és a futásteljesítmény között. Lehetséges, hogy egyes menedzserek saját rejtett céljaik alapján megakadályozzák alkalmazottaikat a projekten való munkavégzésben, és ez az ilyen szállások legsúlyosabb hátránya.
Amint azt a kutatás kimutatta, a legjobb megközelítés itt az, ha a projektet a fő alkalmazottakhoz rendelik, de ez magas szintű kommunikációs készségeket igényel a vezetőtől, különösen a középvezetőkkel való interakció során. A legnehezebb eset az, ha ezek a menedzserek nem támogatják teljes szívvel a projekt megvalósításának gondolatát. , ¦ és
Ha a projektmenedzser és a középvezetés szerepei átfedik egymást, súrlódás alakulhat ki közöttük. A problémák megoldására két lehetőség kínálkozik: 1) a projektmenedzser felelős a projekt megvalósításával kapcsolatos időért és költségekért.
projekt, valamint 2) középvezető felel a munkaterületéért és annak minőségéért, formálisan pénzügyi szervezői (szponzori) szerepet töltve be. Az első lehetőség egy okból előnyösebb: a projekt befejezéséhez szükséges erőforrások azonosítása után előfordulhat, hogy ezekből hiány lesz, ebben a szakaszban egyeztetni kell a szervező vezetővel. Használhatja az alábbi módszerek egyikét: használja a meglévő erőforrásokat, és ezzel növeli a költségeket; szűkítse a munkakört; beleegyezik a munkavégzési idő növekedése miatti szankciókba; egyetértenek a munka minőségének romlásával. h:
Projektmenedzsment
A projektet a fő érintettek képviselőiből álló csoport (testület) irányítja, amelynek élén a projektszponzor állhat. Egy ilyen csoport létrehozásának pozitív vonatkozásai is vannak: biztosított a kölcsönös megértés minden érdekelt fél között; a középvezetők elkötelezettebbek a projekt befejezése iránt; a felmerülő problémákat gyorsan megoldják, és összehangolt intézkedéseket választanak; szükség esetén a projektmenedzser átmeneti és hatékony segítséget nyújt.
Forrás: Calvert Markham. Vezetési tanácsadás, avagy Hogyan fejlessze vállalkozását - Trans. angolról I. Gavrilova.- M.; FAIR SAJTÓ. - 392 p.. 2005(eredeti)
Bővebben a témáról: A projekt személyi állománya és megvalósításának szervezése:
- 6.3.1. K+F szervezése és innovációs folyamatok biztosítása
- 5. fejezet A személyzeti szolgálat tevékenységének megszervezése és néhány legégetőbb kérdés a személyzeti osztály alkalmazottai által végzett iratkezeléssel kapcsolatban
- A VEZETŐSÉGI ELEMZÉS MINT A VEZETŐI SZÁMVITELÉS ELEME, SZEREPE A SZERVEZET VEZETŐSÉGÉNEK INFORMÁCIÓS TÁMOGATÁSÁBAN
Projektmenedzsment képzés
A kazahsztáni állami és magánszféra közötti partnerségi központ elemzője
Eva Akrachkova – a Kazahsztán Központ elemzője köz-magán partnerség
A hagyományos funkcionális (operatív) üzletvezetés, amely a kialakult üzleti folyamatok menedzselésére fókuszál, nem képes megbirkózni a gyors és jelentős változásokkal, a beruházásokat pedig elkerülik azok az országok, amelyek nem vezettek be szervezeti projektmenedzsment gyakorlatot. A projektmenedzsment alapelvei közszférában való bevezetésének szükségességét már régen felismerték, de a személyi állomány stagnálása betegségekhez vezethet az irányítási rendszerben.
Ma Kazahsztánban nagy a kereslet a projektmenedzsment területén dolgozó szakemberekre. Jelentős számú projektmenedzser vesz részt egyes termékek fejlesztésében, információs rendszereket valósít meg, és rengeteg projektet, projektportfóliót és programot menedzsel.
A Kazah Köztársaság Szakterületek Állami Osztályozója hosszú ideig magában foglalta a „Projektmenedzsment” szakot és a Kazah Nemzeti Műszaki Egyetemet. K.I. Satpayeva mesterképzésben és doktori szinten is képzéseket végez ezen a területen 2008 óta .
A professzionális projektmenedzserek magas színvonalú és eredményes képzésének szükségessége nemcsak az akadémiai szférában hangzik el, hanem valós számokban is. Csak a Kazah Köztársaság elnökének „Kazahsztán az új globális valóságban: növekedés, reformok, fejlődés” című beszédében szereplő projektek megvalósítására. 7,5 billió tenge , beleértve a nemzetközi pénzügyi szervezetek (IFO-k) által Kazahsztánnak juttatott 2,7 billió tenge-t. A projektek hatékony megvalósításának igénye, valamint a mikrofinanszírozási szervezetekbe vetett bizalom növekedése miatt a munkaerőpiacon nő a projektszakemberek iránti kereslet.
Az elkövetkező években Kazahsztán aktívan fejleszti a végtermékek exportjára, az agráripari ágazatra, a gépiparra, a kémiára és a kohászatra összpontosító termelést. Az elmúlt években speciális struktúrákat hoztak létre Kazahsztánban a magánvállalkozások támogatására, valamint áruik és szolgáltatásaik világpiacokon történő népszerűsítésére. Elmondhatjuk, hogy Kazahsztánban a projektmenedzsment fejlesztésének minden makrogazdasági feltétele már kialakult, és ezek relevanciáját az állam előtt álló feladatok indokolják.
A projektszakemberek előtt álló feladatok ugyanakkor korántsem egyszerűek, hiszen a projektmenedzsment egy összetett tudományág, amelyben széleskörű tudásbázis és gyakorlati tapasztalat halmozódott fel. A projektmenedzsernek alkalmasnak kell lennie a projekt erőforrás-korlátainak kezelésére, mindenféle kockázatot figyelembe kell vennie, és felelősséget kell vállalnia a minőségért.
A kazahsztáni szakmai szövetségek kezdeményezésére számos tevékenységet folytatnak a projektmenedzsment területén szerzett ismeretek és tapasztalatok bővítésére. A projektszakemberek szakmai felkészültségének javítása érdekében hazai szervezetek és külföldi tanácsadók támogatásával szakmai üzleti tréningeket, oktatási és tanácsadói mesterkurzusokat, szemináriumokat tartanak, amelyeken a mai napig több mint tízezer kormányzati szervek, nemzeti vállalatok, kis- és középvállalkozások vezetői és szakemberei Kazahsztánban.
Jelenleg azonban aktívabb intézkedésekre van szükség a projektmenedzserek nagyszabású képzésének megszervezéséhez az országban, mind vezető egyetemeken, mind a dolgozó projektmenedzserek továbbképzésére speciálisan létrehozott központokon keresztül. Sürgős kérdés merül fel azzal kapcsolatban is, hogy milyen módszerekkel készülnek a jövőbeni projektszakemberek. A 16 milliós kazahsztáni lakosságra vonatkozóan egyszerre több nemzetközi és külföldi szabványt is alkalmaznak a projektmenedzsment területén. Míg például Kínában 1,3 milliárddal ember cselekszik egy szabvány C-PMBOK.
Fontos megérteni, hogy a projektmenedzsment szabványok alapvető ismerete lehetővé teszi a projekt irányítását, függetlenül az iparágtól vagy a szervezet sajátosságaitól. Ezért, miután magas színvonalú elméleti alapot kapott a projektmenedzsment területén, biztonságosan kiterjesztheti a foglalkoztatás határait, mert az ilyen szakemberek mindenhol keresettek .
A magas színvonalú elméleti tudás mellett a projektmenedzsereknek személyesen is fejlődniük kell, mert annak eredményeiért a projektmenedzser személyesen felelős, ezért nem csak saját tetteiért, hanem a projektvezető munkájának eredményeiért is felelnie kell. egész csapat. A projektmenedzser gyakran az egyetlen, aki a projektet egészében látja, ezért a megalapozott döntések meghozatalához rendszerszemléletű gondolkodásra van szüksége. A projektet ugyanakkor számos tényező befolyásolhatja, és a megváltozott valóságba való gyors „beilleszkedés” is kevesekben rejlik.
Megjegyzendő, hogy a professzionális projektszemélyzet jelentősége a világ színpadán is hangsúlyos. Így ma a szakmai világ közössége egyesül több mint 500 ezer szakember a projektmenedzsment területén. A projektszakemberek a projekttevékenység szinte minden területén biztosítanak munkát 185 országban.
A mai világszakértők szerint több mint 25 millió gyakorló világszerte projektorientált tevékenységeket folytat új termékek és szolgáltatások létrehozása érdekében. Egyes adatok szerint pedig 2020 végére, 2020 végére a a világ költségvetésének körülbelül 30%-a vagy 45 billió dollár .
A közelmúltban az Egyesült Királyságban, Japánban, az USA-ban és számos más országban működő kormányhivatalok meghatározták a tervezési szakemberek kompetenciáira vonatkozó követelményeiket. Például egy közönséges amerikai kormányzati alkalmazottnak rendelkeznie kell projektmenedzsment szoftverrel való munkavégzéssel. Az Egyesült Államok Védelmi Minisztériuma megköveteli a projektmenedzsment tanúsítványt (PMP PMI), hogy jogosult legyen egy projekt irányítására.
A projektmenedzsment bevezetése tehát lehetővé teszi a változások kontrollálását a folyamatosan változó gazdasági realitások kontextusában. A modern vezetési módszerek megvalósításának minőségileg új szakaszába való átlépés szükségességét a vezetési gondolkodás legújabb vívmányaira építve számos szakértő megerősíti, nem egyszer. A projektmenedzsment gyors és hatékony megvalósításához azonban tanulni, tanulni és újra tanulni kell...
