KÜLÖNBÖZŐ TÍPUSÚ KAPCSOLATOS KOMPLEX MONDATOK. ÖSSZEGZŐ (KÖTŐ ÉS ALRENDEZÉS) ÉS NEM KÖTÖTŐ KAPCSOLAT HASZNÁLATA ÖSSZETETT MONDATOKBAN
(hagyományos lecke)
Az óra típusa: lecke az új anyagok elsajátításában.
Az órán használt módszerek : magyarázó és szemléltető (gyakorlat, történet, beszélgetés, gyakorlati munka, szövegelemzés, diagramelemzés), reproduktív (az olvasottak elemző újramondása, minta alapján feladatok elvégzése, elemzés algoritmus segítségével, tankönyvvel való munka), probléma- összegzés (ténykülönbségek okainak magyarázata , egyértelműségen alapuló magyarázat, bizonyítás a mondatok hasonlóságának összevetésével), részleges keresés (heurisztikus beszélgetés utólagos következtetéssel, gyakorlati cselekvések kommentálása következtetéssel, megerősítő példák kiválasztása egyértelműség alapján, átvitel az újonnan ismert általános jellemzőiről), kutatási módszerek (munka könyvvel a módszer megtalálásáról, szöveg önelemzése és példák az általános következtetés levonására, gyakorlati tevékenységek, majd a minta bizonyítása), önellenőrzés és önteszt, RCMCP technológia technikái (klaszter (anyag grafikus rendszerezésének módszere), betét (aktív olvasás módszere), „RAFT”, „ZHU” táblázat.
Az óra céljai:segítse a tanulókat a „különböző típusú kapcsolatokat tartalmazó összetett mondat” fogalmának gyakorlati megértésében, a kommunikáció feladataitól és körülményeitől függően szükségessé váljon a különféle szintaktikai szerkezetek használatának képességének fejlesztése.
Az óra céljai:
nevelési – ismételje meg az összetett mondatokról szóló anyagot, biztosítsa az ismeretek asszimilációját a „Különféle kapcsolattípusú összetett mondat” témában;
fejlesztés – biztosítsa a gondolkodás fejlesztését, a tanultak elemzésének, általánosításának képességét, a mondatok helyes intonációját, a memóriát, a beszédet, a nyelvi egységek elemzésének képességét, a szöveggel való munkavégzés képességének fejlesztését;
gondoskodó – a tanulók önálló tevékenységi készségeinek fejlesztése, a csapatmunka képességének, a hazafias nevelésnek, a történelmi emlékezet fejlesztésének fejlesztése, az egészséges életmód iránti igény ápolása.
Munkaformák: egyéni, páros, csoportmunka, differenciált megközelítés, többszintű feladatok, frontális munka, önálló munkavégzés, tesztelés, kreatív gyakorlatok, szóbeli és írásbeli gyakorlatok, önkontroll, kölcsönös kontroll, tanári kontroll.
Tervezés, felszerelés : tankönyv „Orosz nyelv. 9. évfolyam: tankönyv. általános műveltségre intézmények / [, ; tudományos Szerk. ]. – 8. kiadás. – M.: Oktatás, 2011. – 206 p., multimédia komplexum (projektor, számítógép, interaktív tábla), multimédiás bemutató „Összetett mondatok különböző kommunikációs típusokkal. A kötőszó (koordináló és alárendelő) és nem kötőszó használata összetett mondatokban, szórólapok (egyéni munkához szükséges kártyák, „Tanulói feladatlap” (1. melléklet), „Kérdőív” (2. melléklet), „Összetett mondatok” klaszter (melléklet 3 ).
Az órák alatt:
I. Szervezési mozzanat.
1. dia.
Sziasztok srácok, üljetek le. Nyissa ki a jegyzetfüzeteit, írja le a számot: „Szuper munka”.
II. A tanulók tudásának frissítése.
1. Helyesírási bemelegítés.
Egyéni munka.
A) 3 fő a fórumon . Szavak másolása, helyesírási elemzése .
Első tanuló. N – NN: agyag, ezüst, fa, lombozat, nyírfa kéreg, bőr.
Második diák. PADLÓ-: (félig) tengeri, (félig) ovális, (félig) Volga, (félig) tenyér, (félig) nyitott korsó, (félig) tőke.
Harmadik tanuló.PRE-, PRI-: pr…növekvő sebesség, pr…hóval púderezés, pr…stalker, pr…tó, pr…ág hajlítás, sugarak törése.
b) 2 tanuló a helyszínen dolgozik kártyával.
1. számú kártya
Tatyana Afanasyevna jelt adott testvérének, hogy a hölgy aludni akar, és mindenki csendben kijött a szent helyről.
, (mi...), és . Komplex szintaktikai felépítés alá- és koordináló kapcsolatokkal, magyarázó záradékkal.
Magyarázza el a „Svetlitsa” szó jelentését!
Svetlitsa - a régi időkben világos előszoba egy házban.
Válassz egy SZINONIMÁT.
Szoba.
2. számú kártya
Pótold a hiányzó betűket, magyarázd el a helyesírást, hangsúlyozd a nyelvtani alapokat, rajzolj mondatdiagramot.
A tenger felől (be) nyíltan ágyúlövés dördült, és amikor a füst a szikráktól szikrázó hullámokon feküdt, minden újra elcsendesedett.
És mikor…), . Bonyolult szintaktikai konstrukció alá- és koordináló kapcsolatokkal, alárendelő igeidőkkel.
Frontális munka (egész osztály).
2. dia.
megoldott probléma
parancs... távozni
szilban... kalapban
mondta puta...ó
(ő) aggódik valami miatt...és
csúnya padló
ünnepélyes vacsora
ijedten nézett ki... ó
3. dia.
Önteszt.
Melyik szóval van írva az NN? Magyarázza meg a szavak helyesírását, és jelölje meg a kifejezésekben az alárendelő kapcsolat típusát!
döntsd el nn kérdés (a tökéletes igéből - NN, kapcsolat - megállapodás)
rendelés n o eltávolodni (rövid igenév – N, melléknév)
a szilban n oh kalap (a tökéletlen igéből - N, egyetértés)
- mondta puta n o (konfused - tökéletlen alak - N, szomszédosságból származó határozószó)
(ő) aggódik valami miatt n a (rövid igenév – N, menedzsment)
nem szép n y nem (a imperfektív igéből - N, egyetértés)
hívás n vacsora (a imperfektív igéből - N, egyetértés)
ijedten nézett ki nn o (a határozószó megijedtből keletkezik, van előtag - NN, szomszédosság)
2. Grafikus diktálás (minden). Utólagos kölcsönös ellenőrzéssel.
4. dia.
III. A tanulók összetett mondatokkal kapcsolatos ismereteinek frissítése.
1. Párokban dolgozni . Feladat: hozzon létre egy klasztert a „Komplex mondat” témában. A klaszter felrajzolásra kerül a Tanulói feladatlapon (A tanulói feladatlap 1. feladata).
5. dia. Hozzávetőleges minta.
2. Recepció "TUtaj". Beszéljen (egy klaszter segítségével) összetett mondatokról, az összetett mondaton belüli predikatív részek közötti kommunikációs eszközökről, a nem kötő és kötőszó összetett mondatok közötti különbségekről (A tanulói feladatlap 2. feladata).
« R" - szerepe: tanár
« A
« F» - forma: előadás
« T
3. Munka diagramokkal . Séma a táblán.
6. dia.
- Keresse meg a 4. páratlant a javasolt sémák közül, és indokolja választását .
1) a) , és .
B), (to...).
B) , (amikor... ..).
G) , .
7. dia.
- Keresse meg a 4. páratlant a javasolt sémák közül, és indokolja választását.
2) a) , (az
B), de .
B) , a .
D) és .
8. dia.
- Megtalálja A javasolt sémák közül a 4. extra és indokolja választását.
3) a) - .
B) : .
In és .
G) ; .
4. Teszt.
A tanulói feladatlap 3. feladata. A helyes választ jelölje be kereszttel!
énV. Új anyagok tanulása. (Hívás.)
9. dia.
1. Szintaxis pillanat . A javaslat fel van írva a táblára. Keresse meg a GO-t (nyelvtani alapismeretek), magyarázza el a mondat szintaxisát .
Szibéria jelentős mértékben hozzájárult a győzelem szent ügyéhez: hatalmas kiterjedésein olyan katonai egységek és alakulatok alakultak ki, amelyek fontos szerepet játszottak a második világháború döntő csatáiban.
2. Van egy probléma az összetett mondat típusának meghatározásával.
3. A tankönyvre hivatkozva (37. §, 141. o.). Emelje ki a fő dolgot . (Állandó összetételű csoportokban dolgozni).
Beszúrás . (Aktív olvasási módszer. Szöveg megjelölése a „ V ", "+", "-", "?" (amint olvasod, a jobb oldali margóra kerülnek)). A szöveg elolvasása után ki kell töltenie a táblázatot, ahol az ikonok a táblázat oszlopainak fejléceivé válnak. A szövegből származó információkat röviden beírjuk a táblázatba (a „Tanulói feladatlap” 4. feladata).
10. dia.
"V" (ismert) | «+» (új) | « - » (ellentéte az ismerttel) | «?» (homályos) |
4. Összesít . Az óra témáját a tanulók fogalmazzák meg .
Megtaláltad a választ?
Mi ennek a javaslatnak a neve?
Miért hívják így?
Tehát hogyan határozhatjuk meg leckénk témáját?
5. Tanár szava .
Így néha az emberek, írók egyszerűen nem rendelkeznek egy közönséges összetett mondat keretével, és olyan összetett mondatokat használnak, amelyek különböző típusú összefüggésekkel rendelkeznek. 10. osztályban irodalomórákon remek művekkel ismerkedhetsz meg, nyelvezete, stílusa olykor egész bekezdéseket elfoglaló mondatokból áll.
Milyen feladat elé nézünk ma?
(Megértés.)
6. Algoritmus készítése a különféle típusú kommunikációval rendelkező javaslatokkal való munkavégzéshez .
Írjunk egy javaslatot .
A Brjanszki erdő szigorúan susogott, Sötét köd szállt alá, És a fenyőfák hallották a környéket, Hogyan mentek csatába a partizánok .
- Bizonyítsa be, hogy ez egy összetett mondat, különböző típusú összefüggésekkel.
11. dia.
Munka algoritmus
1. Válassza a GO lehetőséget.
2. Jelöljük a predikatív részek határait.
3. Határozza meg az egyszerű mondatok kapcsolódási módját egy összetett mondaton belül!
4. Diagramot készítünk.
- Írd le a füzetedbe.
V. Az anyag rögzítése.
1. Állandó csoportokban dolgozni ; differenciált feladat. Írja le a megadott ajánlatot. Rajzolj diagramot . (A tanulói feladatlap 5. feladata).
2. Megvédeni a terveit a fórumon.
12. dia.
betűméret:14.0pt;sormagasság:150%; font-family:" times new novel>3. Beszélgetés.
Helyesen oldottuk meg a ránk bízott feladatot?
Vannak más hipotézisek a mondatok sémáinak felépítésére?
4. Tanár szava.
13. dia.
Az ábrákon a mondat egyes részeit téglalapokkal lehet kiemelni. Például az első mondat körvonala így néz ki:
betűméret: 14,0 pt; line-height:150%;font-family:" times new roman>- Adja hozzá a diagramjait.
5. Kösd össze a mondatokat a megfelelő ábrákkal! (A tanulói feladatlap 6. feladata).
1) ,,.
2) , (hol...).
3) , a .
4) ; , , A .
5) , (ami...) : .
14. dia.
Önteszt kulccsal . Osztályozás.
- Jelölje meg az ajánlatokat különböző típusú kommunikációval. Bizonyítson algoritmus segítségével .
Vén. Felkészülés az államvizsgára. (Visszaverődés.)
15–24. dia.Tesztfeladatok GIA formátumban (B9 feladat).
VII. Kreatív szövegfeldolgozás.
Munka opciókkal . (A tanulói feladatlap 7. feladata).
1. [ - = ] : [ - = és = ], (ha).
2. [ - = ].
3. [ - = ], (mi...), és [ = uk. következő], (ki...).
1. [ - = ].
2. [ - = ], (mióta...).
3. [ -.-.-.- , - =, =, = ] és [- = ], (ha...).
1. [ - = ] : [ - = ], (ami...), (hoz...).
2. [ - = ], (mi...).
3. [ - = ], (mint...), és [ - = ].
VII. Vizsgálat(a kapott szövegek elolvasása).
25. dia.
A francia Állatvédő Egyesület megállapította, hogy a kutya jelenléte a házban csaknem harmadára csökkenti a szívroham kockázatát gazdájában, és normalizálja a vérnyomást, ha az ember minden nap egyszerűen megsimogatja a kutyáját. A kutyák emberre gyakorolt terápiás hatását egy hatezer amerikai lakos körében végzett felmérés is megerősítette. Amerikai tudósok arra a következtetésre jutottak, hogy a kutyával való napi kommunikáció pozitív érzelmeket vált ki és oldja a stresszt, és ez nagyon fontos azok számára, akik jelentős stresszt tapasztalnak a munkahelyen és az iskolában.
26. dia.
Az egészség nemcsak minden ember, hanem az egész társadalom számára is felbecsülhetetlen érték. Közeli és kedves emberekkel való találkozáskor vagy elváláskor jó egészséget kívánunk nekik, hiszen ez a teljes és boldog élet fő feltétele és garanciája. Egészséges életmóddal megvalósítjuk terveinket, sikeresen oldjuk meg az élet fő feladatait, leküzdjük a nehézségeket és a jelentős túlterheléseket, a jó egészség pedig hosszú és aktív életet biztosít számunkra, ha bölcsen tartjuk és erősítjük.
27. dia.
Van egy vélemény: a dohányzó tinédzserek izgatott gyerekek, akik dohányoznak, hogy megnyugodjanak. A kutatások azt sugallják, hogy a rendszeres dohányzás ellenkező hatást válthat ki, és növelheti a szorongásos zavarok kialakulásának kockázatát serdülőkorban. A dohányzás már jóval a fizikai hatások, például tüdőrák és szívbetegségek megjelenése előtt érzelmi károsodást okozhat a tizenéveseknek, a légzési problémák és az oxigénhiány pedig pánikrohamot okozhat.
VIII. Miniatűr esszé Krivonogov „A párbaj” című festményének reprodukcióján.
28. dia.
Alkoss mondatokat különböző típusú összefüggésekkel!
Olvasd fel a befejezett mondatokat!
IX. Házi feladat rögzítése.
29. dia.
37. §, 212. gyakorlat.
Többszintű feladat.
„3” - másolás, írásjelek hozzáadása, aláhúzás GO.
„4” – írásjelekkel írja ki először azokat a mondatokat, amelyek két helyzetről számolnak be, majd azokat, amelyek három vagy több helyzetet jeleznek. A különböző típusú összefüggéseket tartalmazó összetett mondatokban számozza meg az egyszerű mondatokat.
„5” – írásjelekkel írja le először azokat a mondatokat, amelyek két helyzetről számolnak be, majd azokat, amelyek három vagy több helyzetet jeleznek. A különböző típusú összefüggéseket tartalmazó összetett mondatokban számozza meg az egyszerű mondatokat. Készítsen diagramokat ezekről a javaslatokról!
x. Óra összefoglalója.
Megbirkóztunk a magunk elé kitűzött feladattal?
Milyen témában szólt az összes javaslat? Miért?
30. dia.
Töltse ki a táblázatot.
1. számú melléklet
Diák munkalap
Az óra témája______________________________________________________________________
Az óra célja______________________________________________________________________
Az óra céljai______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
1. Feladat.Készíts egy klasztert „Összetett mondatok”.
2. feladat „TUTAJ”.
« R" - szerepe: tanár
« A» - közönség: 9. osztályos tanulók
« F» - forma: előadás
« T» - téma: összetett mondat
Kulcsszavak az előadás szövegéhez :
3. feladat. Teszt. Töltse ki a tanulói kérdőívet.
1. Elfoglaltuk a lövészárok első és részben második vonalát, a csata elhúzódott.
2. Novokuznyeck szent helye a Hősök körútja, az elesett honfitársak emlékére örök láng ég ott.
3. Hógolyó borsóvá változott
Gyásza innen láthatatlan
Mint mindannyian, nem kért a háború
Kegyetlen látást kaptam.
4. Itt van egy bombák által elsodort út
Elpusztult tankok fekete fala
Ettől a résztől visszafelé haladtam
német vashullám.
5. Az orosz szokások szerint csak tűzvész
Szétszórva mögötte az orosz földön
Az elvtársak a szemünk láttára halnak meg
Oroszul mellkason tépte az ingét.
6. Három bátor szibériai harcos egyetlen döntést hozott, parancs nélkül berohantak az ellenséges bunkerek üregébe, és beborították őket testükkel.
7. Béke és csend lesz.
8. A hadosztály azt a feladatot kapta a 183. harckocsidandárral együtt, hogy északi csapással semmisítse meg az erődítményeket.
9. A háború elkezdődött, Matyushint a lövészhadosztály főhadiszállására küldik lőszerellátó főnöknek.
4. feladat. Beszúrás.
"V" (ismert) | «+» (új) | « - » (ellentéte az ismerttel) | «?» (homályos) |
5. feladat Írja le a jelzett mondatot! Rajzolja le a diagramját.
1. Novokuznyeck lakosai a Nagy Honvédő Háború minden frontján harcoltak, és a csapatok minden sorában részt vettek minden olyan csatában, amely előre meghatározta győzelmünket.
2. Az 1942-ben Pehovot megrohamozók emlékében örökre megmarad a Kemerovói Gyalogiskola végzettségének bravúrja, aki háromszor vezette zászlóalját a támadásban, megsebesült, de utolsó leheletéig a főhadnagy folytatta irányítani a csatát.
3. Senki sem válaszolt a katonának
Senki sem találkozott vele
És csak a meleg nyári szél
Megráztam a sírfüvet. /M. Isakovsky/
4. Tudjuk, hogy jelenleg mi van a mérlegen
És mi történik most
A bátorság órája ütött az óránkon
És a bátorság nem hagy el bennünket. /A. Akhmatova/
5. Az elmélkedés kemény órájában ne érj hozzánk
És ne kérdezzen tőlünk semmit
Csendre tanított minket az elején
A halál nem egyszer nézett a szemünkbe. /N. Rylenkov/
6. feladat Párosítsa a mondatokat a megfelelő ábrákkal!
1.
A földgömbben temették el
De ő csak katona volt. /VAL VEL. Orlov/
2. Az akkumulátorok messziről dübörögnek
A városok füstbe fulladnak
Darabokra szakadva esnek
Nem orosz égbolt a sötétségbe. /VAL VEL. Orlov/
3. A tankodrom felett kavargó legyek
Gázolaj füst a nap elején
Hol vannak acélba burkolt mennydörgés?
A tűzvonalban állnak. /VAL VEL. Orlov /
4. Hadd emlékezzenek
Amit nem ismerünk
Van bennünk félelem és aljasság
Nem voltak alkalmasak. /N. Mayorov/
5. Fasiszta fogságot hoztak
Az ólmos folyóhoz valaki más folyójába
Fúj a szél és esik az eső a mezőn
Szülőföldünk pedig messze van. /N. Gribacsov/
7. feladat A szöveg kreatív feldolgozása.
Munka opciókkal . Feladat: alkoss mondatokat megfelelő sémák szerint .
A francia Állatvédő Egyesület megállapította, hogy a kutya jelenléte a házban csaknem harmadára csökkenti a szívroham kockázatát a gazdájában, és normalizálja a vérnyomást. Az ember minden nap egyszerűen megsimogatja a kutyáját. A kutyák emberre gyakorolt terápiás hatását egy hatezer amerikai lakos körében végzett felmérés is megerősítette. Amerikai tudósok arra a következtetésre jutottak, hogy a kutyával való napi kommunikáció pozitív érzelmeket vált ki és oldja a stresszt. Ez nagyon fontos. Az emberek jelentős stresszt tapasztalnak a munkahelyükön és az iskolában.
1.[ - = ] : [ - = és = ], (ha).
2. [ - = ].
3.[ - = ], (mi...), és [ = uk. következő], (ki...).
Az egészség minden ember és az egész társadalom felbecsülhetetlen értéke. Közeli és kedves emberekkel való találkozáskor vagy elváláskor jó egészséget kívánunk nekik. Ez a teljes és boldog élet fő feltétele és garanciája. Szükséges az egészséges életmód vezetése. Terveinket megvalósítjuk, az élet főbb feladatait sikeresen megoldjuk, leküzdjük a nehézségeket, jelentős túlterheléseket. A jó egészség hosszú és aktív életet biztosít számunkra. Szükség van az ember egészségének intelligens fenntartására és megerősítésére.
1.[ - = ].
2.[ - = ], (mióta...).
3.[ -.-.-.- , - =, =, = ] és [- = ], (ha...).
Van egy vélemény. A dohányzó tinédzserek izgatott gyerekek. A gyerekek dohányoznak. Higadj le. A kutatások azt mutatják. A rendszeres dohányzás ellenkező hatást válthat ki, és növelheti a szorongásos zavarok kialakulásának kockázatát serdülőkorban. A dohányzás sokkal korábban okozhat érzelmi károsodást a tizenéveseknél. Vannak fizikai hatások is, például tüdőrák és szívbetegség. A légzési problémák és az oxigénhiány pánikrohamot okozhat.
1.[ - = ] : [ - = ], (ami...), (hoz...).
2.[ - = ], (mi...).
3.[ - = ], (mint...), és [ - = ].
Visszaverődés. Töltse ki a táblázatot .
2. függelék
Tanulói kérdőív
Vezetéknév Keresztnév _____________________________________________________________________
számú ajánlat | PP | SSP | SPP | BSP |
Győződjön meg arról, hogy megértette, miről van szó a megadott készségek listájában. Ha nem minden kifejezés világos, kövesse a hivatkozásokat az elméleti anyag tanulmányozásához.
Most nézzünk egy konkrét feladatot.
Szöveg elemzéshez.
…Úgy olvasom Jurij Zurkevics személyes kártyáját a bánya archívumában, mint egy regényt. (1) A vele iktatott lenyűgöző irathalmazból már sejthető, hogy Jurij Sztanyiszlavovics sokáig és kalandok nélkül dolgozott. (2) Az iratok tartalma egyértelmű bizonyítéka annak, hogy egy saját véleményen lévő, jól dolgozni és érte jó fizetést akaró embernek nehéz dolga volt a szovjet rezsim alatt, valamint az első poszton. peresztrojka évei. (3) A dokumentumokból ítélve Zurkevicset szinte mindig pozitívan jellemezték alkalmazottként, de sok problémája volt. (4) De mi a protokollok és tanúsítványok olvasása az erről a személyről szóló élő történetekhez képest? (5) A bányában, ahol Zurkevics dolgozott, amikor elkezdődtek az első sztrájkok, és a bányászokat Moszkvába küldték sisakverésre, szívélyes fogadtatásban részesültem (6). Szinte mindenki Zurkevicsről akart beszélni. (7) Ő egy legenda köztük. (8) Összeültünk az igazgatóval, egy fővárosi újságíró érkezése kedvéért még a találkozót is lemondta. (9) Sejtettem, honnan tudott az érkezésemről, és ez aggaszt egy kicsit. (10) Ott ültem le, ahol a rendező szokott. (11) Elsőként a művezető kezdte el a történetet, aki valaha Jurij Sztanyiszlavoviccsal dolgozott. (12)
Kérdések
A 2–11. mondatok között keressen olyan összetett mondatot, amely az alárendelt tagmondatok homogén alárendelését tartalmazza. Írja be ennek az ajánlatnak a számát.
A 2-11. mondatok között keressen összetett mondato(ka)t a hely alárendelt tagmondatával. Írd le e mondat(ok) számát!
Hogyan kell elvégezni a feladatot
1. Ügyeljen a zárójelekre a feladat megfogalmazásánál! Fontos megérteni, hogy egy vagy több ajánlatot keres.
2. Ügyeljen arra, hogy ceruzával írjon elválasztójeleket a szövegbe. Ellenkező esetben felizgul a vizsga közben, és véletlenül elveszi a plusz mondatokat.
3. Csak összetett mondatokra van szüksége. Húzd alá az alapokat, és húzd át az egyszerű mondatokat, hogy ne zavarjon.
4. Ha összetett mondatot keresel, karikázd be az alárendelő kötőszavakat és a hozzájuk hasonló szavakat! Egyszerű mondatokat már áthúztál. Most húzd át azokat az összetett mondatokat, amelyek nem tartalmaznak alárendelt mondatokat. Nincs alárendelő kötőszó - nincs alárendelő kötőszó.
5. Ha szekvenciális, párhuzamos alárendelődésű mondatot keresel, akkor ebben a mondatban legalább 2 mellékmondat található. Az alárendeltség típusa nem állapítható meg az egy mellékmondattal rendelkező mondatokban. Húzd át a két szárú mondatokat!
6. Ha 2 vagy több mondat maradt, rajzolja meg a diagramokat, és válassza ki a kívántat! Ebben a szakaszban gyakran csak egy mondat maradt, de jobb, ha rajzolunk egy diagramot, hogy megbizonyosodjunk arról, hogy a választás helyes.
7. Ha egy bizonyos típusú mellékmondatot kell találnia, először húzza alá a szövegben található összes mellékmondatot.
8. A mellékmondat típusát a hozzá tartozó kérdés határozza meg. Képzeld el, hogy az összes aláhúzott mondat válasz. Próbálj kérdéseket keresni nekik. Az alárendelt tagmondatok fajtáinak további ismerete elengedhetetlen.
A B7. feladat a szöveg szerkezetének elemzésére és a benne található mondatok közötti lexikai és nyelvtani összefüggések meghatározására való képességet teszteli. A mondatok összekapcsolásának képtelensége a szövegben ahhoz vezet, hogy egy adott témában nem lehet saját kijelentést alkotni, és ennek a feladatnak a C. részét szánják.Emlékezzünk arra, hogy a szöveg legfőbb tulajdonsága a forma és a tartalom megbonthatatlan egysége. A formasértés, vagyis a mondatok koherenciájának hiánya értelmetlen szöveghez vezethet.
A mondatok összekapcsolása a szövegben történik a következő eszközöket:
· pótszavak: névmások (lány - ő) határozószók (az erdőben - ott), szinonimák (gyorsan, gyorsan) antonimák;
· tulajdonnév - köznév (tiszt - Szobolevszkij);· lexikális ismétlések: ...nagyapa a közelben állt. Nagyapa nagyon öreg volt.;
· két mondatot összekapcsoló nyelvtani forma ismétlése: Pashka ivott a tankból. Újra elolvastam a menetrendet.(V. Belov) Predikátumok ivottÉs újraolvasni az ige azonos formáival fejezik ki (múlt idő, ow. aspektus, egyes szám), és ezért egy mondat homogén állítmányai lehetnek;
· szintaktikai párhuzamosság: ...amit gyerekként tud, azt élete végéig tudja... amit gyerekként nem tud— Életed végéig nem tudod.(M. Cvetajeva);
· ellenzék: Tovább akartam lépni. De nem tehette;
· kérdő mondatok (Valóban vannak ilyen erők a világon?);
szakszervezetek; rokon szavak, részecskék, bevezető szavak;
· szórend a mondatokban (közvetlen, fordított);
· logikai kapcsolatokat szervező szavak: ezért, ebből következik;
· bevezető szavak a kimondás sorrendjét rendezve: Végezetül tehát a beszélgetés lezárásaként.
Emlékeztetjük Önöket, hogy a szövegben egy mondat összefügghet nemcsak az előző vagy az azt követő mondattal, hanem többen is valamilyen távolságra állva.
Elemezzük a feladatokat
Q7-1 Melyik mondat kapcsolódik az előzőhöz kötőszóval és határozószóval?
(1) Sok évvel később magam is teljesen határozottan rájöttem, hogy az utazás nemcsak romantika, hanem a lélek nehéz próbája is. (2) Ez kimerítő munka, mesterség, ha úgy tetszik. (3) És egy egész tudomány, amely számos összetevőt tartalmaz, beleértve a túlélés művészetét is.
(V. Sundakov szerint)
B7-2. Melyik mondat kapcsolódik kötőszóval az előzőhöz?
(1) Egyenesen a hegy lábánál sétáltam, távol az utaktól és falvaktól. (2) Krimszkben lehetett busszal utazni, és két óra múlva a meleg tengernél találta magát. (3) De úgy döntöttem, hogy terepen sétálok, hogy néhány nap múlva a hegy tetejéről lássam a tengert. (4) Ennek a rendkívüli pillanatnak a kedvéért emelkedőkkel és ereszkedésekkel, gázolt hegyi patakokkal gyötörtem magam.
B7-3. A mondatok között keressen olyat, amely az előző használatához kapcsolódik
kötőszó és lexikális ismétlés. Írja be ennek az ajánlatnak a számát.
(1) Furcsa érzés fogságában vagyok. (2) Réti ösvényen, erdei ösvényen járás
erdőszéli, minden földi út mentén, időnként idegennek képzelem magam messziről
(3) Mindegyik modellben készen állok egy nagy csodát látni. (4) De nem hiszek a csodákban, és
akkor már csak egy dolgom van: egyetérteni a képzeletbeli űrhajósokkal V.N. könyvéből. Komarov és feltételezzük, hogy itt, ezekben az összetett zöld struktúrákban, vagy inkább zöld élőlényekben, az elme valóban meglátogatta, és ha a tudomány szerint - a természetet, az evolúciót, az életet.
K7-4. Keress a mondatok között olyat, amelyik kapcsolódik az előzőhöz
kötőszó, mutató névmás és rokon szó. Írd le ennek a számát
ajánlatokat.
(1) Pontosan Puskin előnyeiről szeretnék beszélni. (2) Korunkban, amikor
A piac a precíz számításaival uralkodik, sokan gondolják így
az ember szellemi szférája jelentéktelen, elhanyagolható, lehet
figyelmen kívül hagyni. (3) Valóban, az élet mindenki számára érthető módon uralkodik.
„számítás”: ott veszel, ahol olcsóbb és jobb, és a gyártó, ha nem akar lemenni, gondoskodik a fogyasztó kedvére. (4) De az ilyen világosság és logika valójában illuzórikus; akik hisznek benne, sokkal hiszékenyebbek és naivabbak, mint azok, akik hisznek az emberi lélek erkölcsi erejében.
(5) „Fiatal koruktól fogva vigyázzon a becsületére” – hagyta örökül Puskin „A kapitány lánya” című művében. (6) „A
Miért?" - teszi fel a kérdést piaci életünk egy másik modern „ideológusa”.
B7-5. A mondatok között találjon olyat, amely az előzőhöz kapcsolódik, amikor
személyes névmás használatával. Írja be ennek az ajánlatnak a számát.
(1) Nemrég egy repülőgép átrepült ezeken a helyeken, és vegyszerrel permetezte be az erdőt
folyékony. (2) A rétek területének bővítését tervezték. (3) Kiszámolták, hogy egy élő erdőt kicsavarni drágább, mint egy repülőgépből mérgezni, majd kitépni. (4) A dolog nem új, vonzó, mert olcsó, ezért progresszívnek és nyereségesnek tekinthető.
(5) Kétségtelenül jelentős előnyökkel jár ez a kérdés. (6) De vannak nagyon nagyok is
nyírfajd, kis madarak, amelyek megmentették a környező mezőket és erdőket a kártevőktől. (9) Elpusztulni
rovarok, amelyek közül sok a barátunk.
B7-6. Melyik mondat kapcsolódik alárendelő mondattal az előzőekhez?
unió? Írja be ennek az ajánlatnak a számát.
(1) A helyzet az, hogy a hatvanas-hetvenes években, amelyek most
a „pangás korszakának” nevezett, mindezen erőteljes eszközök szigorúak
állami irányítást, elzárták a valódi művészet előtt. (2) És az emberek
rá jellemző találékonyságával ismét visszatért a középkori formákhoz
kommunikáció. (3) Tehát a szerző dalának ezekben az években való megjelenésének ténye a „dán királyság” nagy rendetlenségéről tanúskodott. (4) És ezt azonnal megértették művészetünk ideológiai tisztaságának féltékeny őrei. (5) Valóban, megjelenése pillanatától kezdve az eredeti dalt folyamatosan betiltották, és ismételten anathematizálták a magaslatokról és a sajtóban.
(6) Mi Bulat Okudzhava fő érdeme a második dal megalkotásában?
Művészet? Miért őt tekintik ennek az irányzatnak az alapítójának, bár Jurij Vizbor, Ada Yakusheva és más szerzők dalai már előtte ismertté váltak?
B7-7. A mondatok között keressen olyat, amely az előző használatához kapcsolódik
birtokos névmás és rokon szó. Írd le ennek a számát
ajánlatokat.
(1) A tudósok azt állítják, hogy a Bajkál annak köszönheti egyediségét, hogy
csodálatos öntisztító rendszerrel rendelkezik. (2) Vizét élő szervezetek nagy csoportja tisztítja. (3) Ez egy barátságos család, amely a Bajkál-mélyedés évmilliói alatt alakult ki. (4) A tiszta vízben példátlanul vastag réteg található
mikroszkopikus növények elnyelik a napfényt, és több mint tízet bocsátanak ki
millió tonna oxigént évente, és mintegy négymillió tonna újat hoz létre
Sziasztok két diák. Nemrég az interneten bolyongtam, és rábukkantam egy orosz nyelvű tankönyvre. Eszembe jutott ez az iskola, ahová minden nap be kellett járnom, és át kellett ülnöm a nadrágon. Bár mindig jól tanultam... Mondjuk ez jó, nem szeretném megismételni ezt az élményt. A tankönyvben találtam egy leckét a mondatok helyes felépítéséről. És úgy döntöttem, írok erről egy cikket, hogy Önt, akit elkapott az iskolai idők iránti nosztalgia, vagy hirtelen, a kényszer ne bolyongjon orosz nyelvű tankönyvek után, hanem jöjjön a blogomra. És itt van egy gyors ellenőrzés:
Időkorlát: 0
Navigáció (csak munkaszámok)
10 feladatból 0 teljesítve
Információ
Korábban már letetted a tesztet. Nem indíthatod újra.
Tesztbetöltés...
A teszt megkezdéséhez be kell jelentkeznie vagy regisztrálnia kell.
Ennek elindításához el kell végeznie a következő teszteket:
eredmények
Lejárt az idő
0 pontból 0 pontot szerzett (0)
- A válasszal
- Nézőjellel
10/1. feladat
1 .
Keresse meg a bemutatott mondatok között a [ __ és __ ====== ] szerkezetet!
10/2. feladat
2 .
Keresse meg a [│О│,…] szerkezetet a bemutatott mondatok között!
10/3. feladat
3 .
Keresse meg a [│ВВ│,…] szerkezetet a bemutatott mondatok között!
10/4. feladat
4 .
Keresse meg a [│DO│, X...] szerkezetet a bemutatott mondatok között!
10/5. feladat
5 .
Keresse meg az [X,│PO│,…] szerkezetet a bemutatott mondatok közül!
10/6. feladat
6 .
Keresse meg a „[P!]” - [a] szerkezetet a bemutatott mondatok között!
10/7. feladat
7 .
Keresse meg a bemutatott mondatok között a „[P..,│O│!] - [a] szerkezetet. - [│BB│,…P..].”
10/8. feladat
8 .
Keresse meg a bemutatott mondatok között a […..] és a […..] szerkezetet!
10/9. feladat
9 .
Keresse meg a bemutatott mondatok között a szerkezetet […..], (hogy….).
10-ből 10. feladat
10 .
Keresse meg a bemutatott mondatok között a […..] szerkezetet, (ami….).
Valaki ellenkezni fog: "Régen vége az iskolának, írjunk diagramok nélkül." Ez a nézőpont meglehetősen tisztességes. Azoknak, akik SMS-ben és játék chaten kommunikálnak. Tehát ma leckénk témája: „Hogyan készítsünk mondatdiagramot?” Sőt, ha Ön szövegíró vagy azzá szeretne válni, és többet keres, mint a tanára, akkor sajnos a mondatminták ismerete szükséges.
Az ajánlati vázlat elkészítésének eljárása
A diagram elkészítéséhez grafikus szimbólumokra lesz szüksége. Az összetett mondaton belüli egyenértékű tagmondatokat szögletes zárójelek jelölik. Az alárendelt a kötőszóval együtt zárójelben van. A fő szó, amelyből a kérdést felteszik, a kereszt.
Egyszerű mondatdiagram
Lássunk mindjárt egy példát. Kezdjük az általános iskola legkönnyebb feladatával.
Ez egy egyszerű kétrészes mondat. Különbséget tesznek az egyrészes mondatok között is, amikor a mondat fő tagjait egy alany vagy egy állítmány fejezi ki. Az egyszerű mondatok lehetnek gyakoriak, mint a mi esetünkben, vagy ritkák, például:
Figyeljünk az állítmányra. Lehet egyszerű vagy összetett:
- Egyszerű: " Michael összeállított ».
- Összetett ige: " Misha írni akart a kanapén».
- Összetett névleges: " Misha barát volt nekem».
Egy egyszerű mondat a következőket tartalmazhatja:
Ivan, ülj a bal sorban. A javaslat vázlata a következő
[│О│,…..].
Fontos, hogy a megszólítást ugyanúgy vesszővel emeljük ki, mint a bevezető szavakat.
Sajnos ez elég gyakran előfordult
[│ВВ│,…..].
Ne felejtse el megkeresni és kiemelni a határozói vagy részleges kifejezéseket.
A kutya úgy nézett rá, hogy nem vette le a szemét
[│DO│, X...].
Az előtte megnyíló kilátás olyan volt, mint a hideg elvarázsolt birodalma.
[X,│PO│,…..].
A közvetlen beszéd gyakran megtalálható irodalmi szövegekben és érvelési szövegekben.
„Ne menj be az udvarra!” – kiáltotta hangosan az idegen.
„[P!]” - [a].
„Hurrá, testvérek!” – kiáltotta. „Úgy tűnik, az üzletünk javulni kezd.”
„[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,...P..].”
Szóval angoltanár. Képzeld el, hogy megkaptam az összes A-t (80 százalék), kitüntetéssel járok főiskolára, olimpiára, konferenciára – mindenki ismer. És ez...... nos... a nő megnehezíti. Mondom neki: nem vagy normális, nézd meg az osztályzataimat, mit csinálsz? És semmi – állítólag elv. Bár mi a fene az az elv, amikor négyest adott azoknak a sportolóknak, akik egyáltalán nem jöttek el az órákra, és ötöst adott egy doboz kávéért. És mindenki ezt mondta neki: Pasának legalább négyest kell adnia. Röviden: nehéz. Már az oklevél megvédésekor maga a rendező lépett közbe, és a védés után 4-est adott, de a díszoklevél elveszett.
Összetett mondatdiagram.
Elindítottam egy Instagram fiókot. Megmutatom neked egy szövegíró életét, sztorikban gúnyolódlak, legyünk barátok! UGRÁS AZ INTSAGRAM OLDALÁRA
Többféle összetett mondat létezik. Nézzük őket sorban.
Az összetett mondat két egyszerű, egyenlő mondat, amelyeket koordináló kötőszó köt össze.
Az alagút falai szétváltak, és az utazók egy hatalmas holdalatti barlangban találták magukat.
A séma itt egyszerű […..], és […..].
Összetett mondatban az egyik rész fő, a második alárendelt, az elsőt kíséri.
Az egyes oszlopok olyan hatalmasak voltak, hogy tetejük egészen a boltozatig ért.
[…..], (Mit ….).
Sokkal tisztább volt körülötte a levegő, mint amit otthon lélegzett.
[…..], (melyik….).
Az alárendelés az ilyen mondatokban az alárendelő kötőszók segítségével történik.
A nem egyesítő mondat hasonlít az összetett mondathoz, de nincs kötőszója.
A televíziós stúdió nevetségesen csekély összeget ajánlott fel – dühös lett Miga.
[…..] — […..].
Példánkban Migi elégedetlenségét az összetett mondat első részében végrehajtott cselekvések okozzák. De nincs kötőszó, kötőjel helyettesíti.
Ne essen zavarba, amikor különböző típusú kapcsolatokat tartalmazó diagramot készít. Nagyon nehéz lehet megtörni az ilyen mondatokat anélkül, hogy elveszítené a fő gondolatot.
Az alagút alja lement, így könnyű és egyszerű volt a járás: látszott, hogy valaki lökdösi hátul, és hamarosan kigyullad előtte a lámpa.
[…..], (tehát….): [│BB│,...] és [....].
Egy összetett mondatnak több egymásból következő alárendelt tagmondata is lehet. Ez következetes benyújtás.
Tájékoztatták a gyerekeket, hogy holnap ünnep lesz, ami farsangi felvonulással zárul.
(melyik ….).
Vannak párhuzamos alárendeltségek is. A főmondattól kezdve különböző kérdéseket tesznek fel a mellékmondatoknak. Ebben az esetben a mellékmondatokból szinte változtatás nélkül válhatnak különálló egyszerű mondatok.
Amikor a fotós megérkezett, Serenky zsebkendőbe csavarta a papírt, hogy a keblébe rejtse.
↓ mikor? ↓ miért?
(mikor ....).
Az orosz nyelvben megkülönböztetik a homogén alárendeltséget. Ez az egyszerű mondatok listája. A fő részből ugyanazt a kérdést teszik fel nekik, és ugyanaz a szakszervezet köti össze őket.
Tavasszal a természetet figyelve észreveheti, hogyan repülnek be a madarak, hogyan jelennek meg a zsenge levelek, hogyan nyílnak az első virágok.
↓ mit? ↓ mit? ↓ mit?
(mint ....), (mint ....), (mint ....).
A javaslatok fő típusait mérlegeljük. A szöveg olvasása és elemzése során figyelmesen nézze meg a nagy felépítésű mondatokat. Emelje ki a fő információkat. Mentálisan tegyen fel kérdéseket a fő szótól vagy a fő résztől kezdve a beosztottnak vagy beosztottnak. Ez segít megérteni a lényeget és helyesen elhelyezni az írásjeleket.
Sok sikert mindenkinek! Nos, keressen meg 10 különbséget ezeken a képeken, és írja meg, mennyi ideig tartott.
talál 10 különbséget
Célok:
- a határozói mellékmondattípusok jelentés szerinti megkülönböztetésének képességének fejlesztése;
- a kérdésfeltevés képességének fejlesztése a főmondattól a mellékmondatig, a fő- és mellékmondat közötti kapcsolódási eszközök meghatározásához;
- csoportos munkavégzés képességének fejlesztése;
- a tervezés, az önuralom gyakorlása, a vizsgált jelenségek osztályozása, következtetések megfogalmazása képességének fejlesztése.
AZ ÓRÁK ALATT
1. Szervezési mozzanat
Az osztály 4 csoportra van osztva. A munka csoportokban történik.
2. Házi feladat ellenőrzése
Tanár. Nevezze meg az összetett mondatokat, amelyeket az otthoni gyakorlatból írt ki, határozza meg a mellékmondatok típusait!
3. Szintaktikai öt perc. Sematikus diktálás
A tanár felolvassa a mondatokat, csoportonként 1 képviselő felváltva rajzol a táblára diagramokat és meghatározza a mellékmondatok típusait.
- Észre sem vettük, hogyan jött a tél.
- A tó mellett, egy félreeső sarokban, amelyet teljesen benőtt a békalencse, egy vékony fiú ült és horgászott.
- Ismét meglátogattam a földnek azt a szegletét, ahol két észrevétlenül száműzött évet töltöttem.
- Volodya büszke volt arra, hogy megtanult lovagolni.
4. Tanító szava
– Milyen típusú mellékmondatokat ismerünk? Adjuk hozzá őket az összefoglaló táblázathoz. (Minden tanulónak van táblázata; a tanulók minden információt felírnak a táblázatba)
Attribúciós és magyarázó tagmondatokkal dolgoztunk. De van egy másik típusú mellékmondat - határozói mondat. Most minden csoportnak kutatást kell végeznie, és arra kell következtetnie, hogy milyen típusú határozószók léteznek. Ehhez emlékeznie kell arra, hogy milyen típusú körülmények léteznek.
5. Csoportos munka kártyák segítségével
1. csoport (1. számú melléklet . 2-3. dia)
1. kártya
2. csoport (1. számú melléklet . 4-7. dia)
1. kártya
|
3. csoport (1. számú melléklet . 8-11. dia)
1. kártya
4. csoport (1. számú melléklet . 12-15. dia)
1. kártya
| 1. Olvasd el a mondatokat! Elemezze szerkezetüket, végezzen feladatokat és válaszoljon a kérdésekre. 1) Válassza ki a fő és az alárendelt részt.
3. A 2. számú kártya mondatai közül válasszon példákat olyan IPP-kre, amelyek azonos típusú alárendelt kitételeket tartalmaznak |
2. kártya(minden csoport megkapja)
(A kutatómunka befejezése után az egyes csoportok képviselői kitöltik az összefoglaló táblázat elektronikus változatát)
6. A munkacsoportok képviselőinek beszéde
Egy történet az elvégzett kutatásról.
A munkacsoportok képviselőinek előadása során mindenki kitölti az „Alárendelt tagmondatok típusai” táblázatokat.
7. Képzési gyakorlatok
Tanár. Az összeállított táblázat segítségével határozza meg az alárendelt tagmondatok típusát.
(A mondatokat kivetítik a képernyőre) ( 1. számú melléklet . 17-22. dia)
- Ahhoz, hogy valami nagyszerűt csinálj, lelked minden erejét egy pontra kell irányítanod.
- Az esti hajnal akkor kezdődik, amikor a nap már lenyugodott a föld szélén.
- Ősz óta, amikor a tavakat elkezdték fóliával lefedni, türelmetlenül néztük, ahogy megfagynak.
- Ahol nincs művészet szeretete, ott nincs kritika sem.
- Milyen csodálatos is az élet, mert az ember utazhat.
Tanár. Másoljon 5 mondatot a 3. számú kártyáról, készítsen diagramokat, határozza meg a mellékmondatok típusát. (Az ajánlatok száma a hátralévő idő függvényében változhat)
3. kártya
- Észrevettem, hogy Péterből hiányzik a félelem érzése.
- Odamentünk, ahol az aranyló búzamezők susogtak.
- A szoba, amelybe egy hosszú folyosó vezetett, be volt zárva.
- A denevérek jobban alkalmazkodnak a levegőben való élethez, mivel a földön szinte teljesen tehetetlenek.
- Ahhoz, hogy a papír ne sárguljon el, nem kell a napon hagynia.
- Az egész síkságon, bármerre is nézett, a felkelő nap sugarai játszottak.
- Amikor óvatosan kinyitotta az ajtót, és kinézett a folyosóra, a csend azonnal megnyugtatta.
- Gerasim úgy sietett, mintha öreg anyja várta volna otthon.
A javaslatokat együttesen bírálják el.
8. Csoportmunka a 4. kártyán.
Tanár. Megerősítve az írásjelek elhelyezésének képességét az IPP-ben, így teljesíti a kártyán szereplő feladatot. Próbáld meg elkerülni a hibákat, irányítsd a csoport többi tanulójának cselekedeteit.
Helyezzen írásjeleket, írja le a számokat, ahol vesszőt tesz.
- A juharok felébrednek álmukból (1) úgy, hogy (2) a levelek pillangóként repkednek (3).
- A dühtől (1) megőrjített (2) hullámok (3) nagyon közel csaptak a partokhoz olyan erővel (4), hogy (5) megremegtek.
- Az orvos táviratozta a feleségét (1), hogy (2) Leningrádon fog áthaladni (3), és megkérte (4), hogy jöjjön az állomásra.
- (1) évszázadok (2) és vér (3) és küzdelem (4) kell ahhoz, hogy rabszolgából embert alkossanak.
- Azt mondtam (1), hogy viccelek (2) és (3) miután megtaláltam az ágyam (4) bebújtam a fejemmel a takaró alá.
A munka végén a csoportok kártyákat cserélnek és a táblára kivetített mondatok és helyes válaszok segítségével ellenőrzik a munka helyességét.
(1. számú melléklet
. 23-27. dia)
9. Általánosítás
– Milyen feladat elé néztünk ma?
– Nézze meg a táblázatot, és állapítsa meg, hogy milyen típusú határozói tagmondatok léteznek?
– A táblázatban még vannak üres oszlopok. Miért gondolod?
– Ma még nem vettük figyelembe az alárendelt határozói tagmondatok minden típusát. A következő leckékben folytatjuk a beszélgetést más típusú határozói mellékmondatokról.
10. Házi feladat: Shklyarova munkafüzete ex. 42, 49, 58, készíts diagramokat a mondatokhoz!
