Cvičenia na scenár reči pre deti. Javisková reč a herectvo pre deti

Divadlo je považované za vzor, strážcu tradícií a školu literárneho jazyka. Po dlhú dobu bola normou reči v ruskom jazyku výslovnosť hercov Moskovského umeleckého divadla. A tu nejde o „správnosť“ alebo „zvláštnosť“, ale o dlhú a starostlivú prácu, ktorá je potrebná na rozvoj javiskovej reči. Prechod od našej bežnej „každodennej reči“ k javiskovej reči s jej expresívnym zvukom nie je taká jednoduchá úloha, ako sa na prvý pohľad zdá. V tomto článku sa pokúsime pochopiť, čo je javisková reč, aká je jej úloha pre hercov a ľudí iných profesií, aké techniky a cvičenia existujú na inscenovanie a rozvíjanie javiskovej reči.

Čo je javisková reč?

Javisková reč je dnes dôležitou súčasťou všetkých tréningových programov bez výnimky. Pre herca je to jeden z profesionálnych výrazových prostriedkov. Javisková reč je aj prostriedkom divadelného stvárnenia dramatického diela. Prostredníctvom majstrovstva reči herec sprostredkúva divákovi vnútorný svet, sociálne, psychologické, národné a každodenné charakterové črty postavy. Umelec si k tomu potrebuje dôkladne osvojiť techniku, ktorá je spojená so zvukovosťou, flexibilitou, hlasitosťou hlasu, rozvojom dýchania, čistotou a čistotou výslovnosti (dikcie) a intonačnou výraznosťou.

Štýl a charakter javiskovej reči prešli obdobím formovania od antiky až po súčasnosť. Na ceste menili formu a obsah, rozvíjali sa a zlepšovali. Zručnosť javiskovej reči tak zdokonaľovali rečníci a herci už v starovekom Grécku. Najznámejším príkladom je asi Demosthenov výskum. Pri nácviku výrečnosti venoval veľa času štúdiu, no hovoril nezreteľne, za čo bol neustále vystavený posmechu svojich kolegov i bežných poslucháčov. Úplne zúfalý sa obrátil o radu na kamaráta, známeho divadelného herca. Ten čítal pred Demosthenom úryvok z diela Sofokla tak výrazne a živo, že pochopil, že dôležitá je nielen reč, ale aj výslovnosť, zafarbenie a sila hlasu. Demosthenes, žiaľ, nemal tieto vlastnosti: mal slabý hlas, chípal a prerušovane dýchal.

Hovorca začal pracovať na svojich nedostatkoch. Prednášal prejavy stojace na okraji útesu pri mori, prekonávajúc hluk vĺn a poryvov vetra. Demosthenes držal v ústach malé kamienky a bez dýchania hovoril dlhé frázy a celé vety. Niekoľko mesiacov zišiel do jaskyne, rozprával sa tam a počúval jeho hlas. Hodiny priniesli výsledky – dnes hovoríme o Demosthenovi ako o najväčšom rečníkovi starovekého sveta.

Ak hovoríme o modernom divadle, máme na mysli rozkvet realistického umenia, ktoré sa spája najmä s ruským divadlom a takými menami ako M. S. Ščepkin, A. N. Ostrovskij, K. S. Stanislavskij. V systéme, ktorý vyvinula, herec pracuje na úlohe, pomáha hercovi odhaliť nielen význam textu, ale aj podtext hovoreného slova, zaujať a presvedčiť partnerov a divákov „verbálnou akciou“.

K. S. Stanislavsky povedal: „Slovo je najkonkrétnejším predstaviteľom ľudského myslenia. Veľký dramatik venoval expresívnosti tohto slova v druhom zväzku „“ tri časti: spev a dikcia; reč a jej zákony; tempo-rytmus. Nižšie sme zhromaždili cvičenia založené na odporúčaniach Stanislavského a ďalších techník a techník, ktoré pomôžu inscenovať a rozvíjať javiskovú reč.

Pri návšteve rôznych seminárov, konferencií, kurzov (prednášky na univerzite a hodiny v škole) ste pravdepodobne venovali pozornosť tejto zaujímavej skutočnosti: na niektorých udalostiach sa vám chce doslova spať - téma je nudná a hlas lektora je monotónne upokojujúci. Na iných je všetko diametrálne opačné – záujem, ktorý trvá hodiny a bohatý prejav rečníka. Najčastejšie to nie je spôsobené sémantickým obsahom informácií, ale spôsobom, akým sú prezentované. Príbeh bez emócií, monotónne mrmlanie popod nos a nedostatok intonácie dokáže pokaziť každé predstavenie. Spôsob, akým človek hovorí, sa niekedy stáva dodatočnou motiváciou počúvať ho a jednať s ním. Je to dôležitá komunikačná zručnosť nielen pre javiskových umelcov, ale aj pre mnohých, ktorých oblasť zamestnania súvisí s komunikáciou, školením a predajom.

Rozvoj techniky javiskovej reči zahŕňa v prvom rade prácu s hlasom. Hlas je komplexný jav, na ktorom sa podieľajú určité svalové skupiny a psychofyzický aparát človeka. Zvuk hlasu závisí od dýchania a fyzického stavu človeka, takže nácvik reči zahŕňa súbor rôznych cvičení. Ide o prácu s dýchaním, artikuláciou, zvukom a dikciou.

Dychové cvičenia

Jednou z najdôležitejších zručností v tomto bloku je nácvik vdychovania nosom namiesto obvyklého „uchopenia“ vzduchu ústami.

S otvorenými ústami sa nadýchnite a vydýchnite nosom. Opakujte 10-krát.
Ruku na brucho. Pomaly sa nadýchneme, v duchu počítame do 4 Bez meškania vydýchneme, opäť počítame do 4. Počas cvičenia je dôležité cítiť rukou, ako sa vám dvíha a klesá žalúdok. Ak je ťažké rozlíšiť tieto pohyby, mali by ste nakloniť telo dopredu a položiť ruky na spodnú časť chrbta. Pri nádychu by ste mali cítiť rozšírenie tejto oblasti. Pri každom ďalšom nádychu a výdychu zvyšujeme počet o jeden (5,6,7...).

Dýchanie prsníka sa považuje za optimálne, je potrebné ho rozvíjať.

Východisková poloha v stoji. Pri nádychu si predstavte, že cítite vôňu kvetu. Hladko vydýchnite so zvukom „pfft“, zatiaľ čo musíte vtiahnuť žalúdok. Nádych - krátky, výdych - dlhý.
Klasické cvičenie. Musíte sa nadýchnuť a pri výdychu povedať „jedným“ nádychom dlhú frázu.

Artikulačné cvičenia

Artikulácia je súhrnom práce jednotlivých výslovnostných orgánov pri tvorbe zvukov reči. Čím lepšie je vyvinutá artikulácia a artikulačný aparát, tým zreteľnejšie a jasnejšie človek hovorí.

Pri vykonávaní artikulačných cvičení by ste mali začať s obvyklou výslovnosťou zvukov. Najprv samohlásky (jednoduché U, Y, I, O, E, A, Yu, E, Ya, E, potom v spojení U - U - Y - Y; U - U - I - I; U - U - O - O ; U - U - A - A), potom - spoluhlásky (P, B, T, D, X, K, G, N, M, F, V, L, R, Ch, C, S, Sh, Shch, Z, Zh oddelene tvrdé a mäkké), doplnené kombináciami samohlások a spoluhlások ako: KA - KU - KE - KO - KI. Počas tréningu je potrebné vyslovovať zvuky silnejšie a jasnejšie ako v bežnej reči.

Vyslovovanie jazykolamov veľmi dobre rozvíja artikuláciu. Treba ich hovoriť šeptom a pomalšie, postupne zvyšovať silu a rýchlosť. Tu je niekoľko príkladov:

Na hlave je kňaz, na kňazovi čiapka, pod kňazom hlava, pod čiapkou kňaz.
Boby dostal fazuľu.
Prokop prišiel - kôpor sa vrel, Prokop odišiel - kôpor sa vrel.
Od klepotu kopýt lieta prach po poli.
Karl ukradol koraly od Clary a Clara ukradla Karlovi klarinet.
O láske, nebola si to ty, čo ma sladko prosila a kývala na maliny?

Zvukové cvičenia

Zvuk - tonalita, rozsah, intonácia.

Prečítajte si verš takto: prvý riadok je hlasný, druhý je tichý.
Precvičte si výslovnosť obyčajnej frázy a vložte do nej odtiene rôznych pocitov: smútok, radosť, výčitky, hnev, vášeň, prekvapenie.
Povedzte neutrálnu frázu v hlasoch rôznych zvierat podľa vašej predstavy. Ešte lepšie je zahrať dialóg.

Dikčné cvičenia

Jazykové jazykolamy tiež dobre rozvíjajú dikciu. Okrem toho existujú ďalšie cvičenia.

Poloha - v stoji, ruky na hrudi. Nadýchnite sa a pri výdychu sa začnite pomaly nakláňať dopredu a vyslovujte samohlásky „u“ a „o“ dlhé a natiahnuté, čo najtichším hlasom.
Zotrvačnosť rečového aparátu pomáha prekonať výslovnosť zložitých kombinácií: VZVA, LBLBAL, FSTRA atď.
Môžete čítať akýkoľvek text pomocou zatvorené ústa.

Nie sú to všetky možné cvičenia, ale ich vykonávaním si časom zlepšíte svoje schopnosti.

Otestujte si svoje vedomosti

Ak si chcete otestovať svoje vedomosti na tému tejto lekcie, môžete si spraviť krátky test pozostávajúci z niekoľkých otázok. Pre každú otázku môže byť správna iba 1 možnosť. Po výbere jednej z možností systém automaticky prejde na ďalšiu otázku. Body, ktoré získate, sú ovplyvnené správnosťou vašich odpovedí a časom stráveným na dokončení. Upozorňujeme, že otázky sú zakaždým iné a možnosti sú zmiešané.

Javisková reč je jedným z hlavných vyjadrovacích prostriedkov každého herca a ľudia v divadle či kine môžu a dokonca by mali cvičiť základné cvičenia javiskovej reči každý deň. Ale dnes by sme neradi hovorili o reči na javisku. A o tom, aké techniky a cvičenia na javiskovú reč by mal používať „bežný“ človek.

Jazykolamy

Tongue twisters sú nástrojom na honovanie dikcie a artikulácie. Jednoducho povedané, s ich pomocou môžete zlepšiť jasnosť výslovnosti zvukov, zvýšiť koherenciu vašich fráz a celkovo zlepšiť logiku svojho prejavu. „Zaspievaj si myšlienku,“ povedal skvelý herec a režisér K.S. Stanislavského, čo znamená, že reč by mala byť súvislá, súvislá a jasná. Jazykolamy vám teda umožnia vyriešiť vaše problémy. Tu sú niektoré z najkvalitnejších jazykolamov:

Kuchár Peter, Kuchár Pavel

Peter piekol a Pavol sa vznášal,

Pavel sa vzniesol, Peter upiekol,

Kuchár Pavel, Kuchár Peter.

A ešte jeden:

Od klepotu kopýt

Po poli lieta prach.

Na dvore je tráva,

Na tráve je palivové drevo,

Palivové drevo cez dvor,

Palivové drevo hlboko do dvora,

Na dvore sa neumiestni palivové drevo,

Musíme vyhodiť palivové drevo

Do dreveného dvora

Pri vyslovovaní jazykolamov musíte:

- neponáhľajte sa, snažte sa hovoriť pomaly, vyslovujte každý zvuk,

- snažte sa hovoriť hladko (bez prestávok alebo zaváhaní),

- skúste hovoriť nahlas.

Cvičenia na akustickú silu

Ako už názov týchto cvičení napovedá, sú určené na zvýšenie hlasitosti (zvuku) vašej reči. Záleží na tom, ako funguje vaša bránica. Bránica je sval nachádzajúci sa na úrovni vášho brucha, ktorého kontrakcia určuje, ako veľmi vás bude počuť. Jej prácu zistíte, ak si položíte ruku na brucho a zasmejete sa. Sila vášho chvenia žalúdka pri smiechu určí vaša ruka.

Ako trénovať bránicu? Existuje na to niekoľko cvičení:

Položte si ruku na brucho a nasajte čo najviac vzduchu, aby sa žalúdok nafúkol. Potom začnite pri výdychu pomaly vyťahovať zvuky „a“ a „o“. „a“, „y“ (samozrejme striedavo). V tomto prípade je veľmi dôležité, aby ste mali zdvihnutú bradu a oči smerovali do bodu umiestneného na protiľahlej stene alebo predmete, tesne nad temenom hlavy. Samozrejme, pointa musí byť imaginárna.

Odporúča sa „vytiahnuť“ každý zvuk aspoň na 7 sekúnd.

Po zvládnutí vyššie opísaného cvičenia javiskovej reči prejdite na ďalšie. Teraz musíte pri rovnakom výdychu striedať zvuky uvedené vyššie. To znamená, že vytiahnete viac ako jeden zvuk, ale niekoľko, takže to dopadlo takto: “AAAAAAAAAAAAAAAA-OOOOOOOOOOOOIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU”.

Každý zvuk je na jeden výdych - mali by ste ho držať asi 3 sekundy.

Po zvládnutí prvých dvoch cvičení by ste mali robiť takzvané „zvukové akcenty“. Ide o rýchle zosilnenie a zrýchlenie zvuku na konci s jeho konečným „poslaním“ do pomyselného bodu. Vezmime si napríklad zvuk „a“. Začneme ho pomaly ťahať, potom postupne zrýchľovať a zintenzívňovať zvuk, maximálne vytiahnuť zvuk a akoby „vypľuť“. Keď sa zvuk odošle, váš žalúdok by sa mal silne a rýchlo stiahnuť, čo ukáže vaša ruka, ktorá na ňom leží.

Od spustenia zvuku do odoslania zvuku by mali uplynúť 3-4 sekundy.

Pamätajte, že ak vás počas cvičenia na bránici začne bolieť hrdlo alebo vás bolieť, znamená to, že hlavná zvuková záťaž je stále na väzoch hrdla, a to je chyba. Potom skúste znieť trochu tichšie, aby boli káble pohodlné. Ako môžete vidieť, je potrebné robiť rečové cvičenia, pravidelne monitorovať váš stav a bez toho, aby ste sa v počiatočnej fáze preťažovali.

Artikulačná gymnastika

Jazykom a precvičovaniu bránice by mala predchádzať artikulačná rozcvička. Uveďme niektoré z jej cvičení:

"fajkový úsmev." Roztiahnite pery čo najširšie (aby ste vytvorili zdanie neprirodzeného úsmevu, ale nemôžete ich otvoriť) a potom ich rýchlo zložte do trubice (ako keby ste sa bozkávali). Toto cvičenie sa musí robiť rýchlo aspoň 1 minútu,
"jazyk oštepu" Položte špičku jazyka na jedno z líc a zatlačte čo najviac na vnútornú stranu líca. Potom musíte urobiť to isté s druhým lícom. Rýchlo striedajte. Trvanie tohto cvičenia je tiež 1 minúta,
"Balabolka". Mierne otvorte ústa a pohybujte jazykom hore a dole tak, aby sa jazyk striedavo dotýkal horných a dolných pier. Zvuk, ktorý dostanete, bude niečo ako „rla-rla-rla“. Dôležité je uvoľniť jazyk a rýchlo ho gúľať. Toto cvičenie by sa malo vykonávať 30 sekúnd až minútu.

Pre začiatočníkov bude toto cvičenie dosť ťažké: niektorým už po 15 sekundách začne brnieť jazyk. Ak je to váš prípad, začnite s 10-15 sekundami, ale postupne zvyšujte čas,

„hlúpy“. Zrolujte pery dovnútra tak, aby na tvári bola viditeľná iba štrbina úst. Jemne zatlačte na pery, stlačte ústa (ale nie až do bodu bolesti). A potom, ako to bolo, „vypľuj“ svoje pery späť. Toto cvičenie by sa malo vykonávať aj minútu,
„grimasy“. Choďte k zrkadlu a urobte zo seba päť najstrašidelnejších a najzábavnejších „tvárí“. Snažte sa zabezpečiť, aby boli pri grimasách čo najviac využívané všetky svaly tváre.

Veľa šťastia pri rozvíjaní techník a cvičení pre javiskovú reč! A ak chcete cvičiť javiskové rečové cvičenia pod vedením skúsených odborníkov - vy

Elena Valentinovna Laskavaya – odborná asistentka Divadelného ústavu pomenovaného po. B. Shchukin a VGIK. Generálny riaditeľ Centra pre rozvoj kultúry reči

E. Laskavaya

Javisková reč: Metodická príručka. – M.: VTsHT („Vstupujem do sveta umenia“), - 144 s.

Predslov

Zvuk je odrazovým mostíkom nášho umenia.

Zvukom nakreslíš viditeľné slovo,

cítiš ten zvuk, trpíš, obdivuješ,

a zvukom hovoríš o mieste konania,

o svete, prírode, oblohe, moriach a riekach.

A, samozrejme, o ľuďoch.

V. Jakhontov

Činoherné divadlo je syntetické umenie. Vizuálny obraz má v divadle obrovský význam. Je však nepopierateľné, že ruské divadlo, rozvíjajúce tradície M. Ščepkina a K. S. Stanislavského, je zamerané predovšetkým na slovesnú tvorivosť a drámu. V dôsledku toho je jeho najdôležitejším prvkom myšlienka-čin, ktorý sa prejavuje prostredníctvom slova.

Počnúc A.S. Pushkinom naši klasici vybrali z chaosu reči tie najpresnejšie a najživšie slová a vytvorili „veľmi krásny jazyk“. Zachovať jazyk v jeho čistote a kráse je jednou z najdôležitejších úloh javiskových umelcov.

V súčasnosti sa objavilo množstvo noviniek v oblasti hlasového navádzania. Obsahujú veľa pozitívnych, pozoruhodných informácií. Všetky sú v tej či onej miere zamerané na rozvoj tvorivých schopností študentov.

Existuje niekoľko rôznych škôl hlasových štúdií: východná, európska a ruská. Východná škola je založená na princípe meditácie – duchovnej koncentrácie. Je určený na veľmi dlhý proces. Herci v divadlách v Číne, Kórei a Japonsku sú spravidla predstaviteľmi dynastií, a preto sa tam hlasové herectvo vyučuje od raného detstva. Toto školenie je založené na vedomostiach uchovávaných v hlbokom utajení. Východná škola mentalitou svojich predstaviteľov nie je veľmi blízka našej kultúre, aj keď na skúsenosti jej aktérov veľmi dbáme a niektoré prvky z ich praxe samozrejme využívame na rečových tréningoch. (Toto slovo budeme používať na označovanie našich praktických hodín.)

Západná škola hlasových štúdií, európska aj americká, je zameraná viac na oslobodenie individuálneho hlasu ako na pestovanie a rozvoj stabilného profesionálneho rečového aparátu, ktorý je pre umelcov nevyhnutný.

Domnievame sa, že tento prístup je vhodný a potrebný už v počiatočnej fáze práce so študentmi, preto berieme do úvahy skúsenosti učiteľov západných škôl a selektívne využívame ich cvičenia v našom programe. Zároveň sa však snažíme tému špecifikovať a zefektívniť.

Najväčšiu pozornosť si zaslúžia javiskové rečnícke programy vychádzajúce z tradícií ruského divadla. Vyvinutý E.F. Saricheva, E.M. Charelli, N.P. Verbovoy, O.M. Golovina a O.M. Urnovoy, A.N. Petrová, I.P. Kozlyaninova, I.Yu. Promptovej a ďalších učiteľov rozvíjajúcich rečové technológie. Vychádzajú z prežitých skúseností s prácou v javiskovom priestore. Okrem toho títo učitelia v praxi využívajú nové objavy v oblastiach vedy blízkych nášmu predmetu – lingvistika, literárna kritika, psychológia, medicína.

V posledných rokoch sa veľa urobilo v oblasti štúdia mechanizmov reči, sluchu a teórie tvorby hlasu. Moderná pedagogika ponúka nové zdroje na zlepšenie metód práce s dýchaním a sluchom. Techniky vychádzajú z prác lekárov – laryngológov, fyziológov, psychológov, fyzioterapeutov. To umožnilo nájsť najpresnejšiu a najdostupnejšiu cestu k zvládnutiu správneho, plného dýchania, k schopnosti samostatne pracovať na zlepšovaní rečového aparátu a k odstráneniu svalového napätia, ktoré narúša prácu s hlasom.

Ak sa vrátime k scénografii divadla, je potrebné venovať osobitnú pozornosť interakcii všetkých prostriedkov divadelného prejavu. Javisková reč je úzko spätá s plasticitou, pohybom, rytmom a zručnosťou herca.

Povedzme si najskôr o súvislosti medzi hlasom a plasticitou. Plasty sú komplexnou syntetickou disciplínou. Zaoberá sa nielen tréningom tela, ale rieši aj intelektovú a emocionálnu sféru človeka. O dôležitosti plastického obrazu písali takmer všetky najvýznamnejšie divadelné osobnosti: K.S. Stanislavskij, E.B., V.E. Meyerhold, M. Čechov, G. Craig, J.-L. Cvičenia Barro et al sú zamerané predovšetkým na harmonizáciu interakcie tela, mysle a emócií každého jednotlivého človeka a harmonizáciu jeho interakcie so svetom. Tu by ste mali hľadať aj harmonický ľudský hlas – zvukový obraz, ktorý neovplyvňuje o nič menej a často viac ako vizuálny obraz.

Hlavným cieľom predmetu „Javiskový pohyb“ je dosiahnuť absolútnu svalovú slobodu, ľahkosť a istotu pri práci s vlastným telom, odvážne osvojenie si fyzických zručností, odstraňovanie svoriek a zbavenie sa neistoty a strachu. Keďže človek spravidla spája proces pohybu s procesom zvuku, potom musí byť výučba hlasového tréningu kombinovaná s pohybom, ktorý pomôže zvuku.

Celkom zrejmá je aj súvislosť medzi predmetom „Javisková reč“ a sekciou „Rytmika“ alebo „Tanec“, ktorá učí okamžitému začleneniu, koncentrácii a rozvíja zručnosti kolektívnej existencie.

A nakoniec „Javisková reč“ a „Herecké schopnosti“. Hlas a reč sú dané osobe na vyjadrenie myšlienok a pocitov. Povaha zrodenia reči je psychologická akcia motivovaná konaním hovoriaceho. Z toho vyplýva základný princíp reči, ktorým je podriadiť všetky prvky vokálnej techniky akcii.

Nepriamym vplyvom na prácu hlasových orgánov všetkými zmyslami (zrak, hmat, čuch, sluch atď.) oslovujeme obraznú predstavivosť žiaka: „Predstavte si, že vdýchnete vôňu kvetu,“ Predstav si, že to bolí.“ Hrdlo, ako by si potichu stonal?“, „Ako by si kolísal dieťa, keď so zavretými ústami spieval uspávanku?“, „Predstav si, že zvuk kladieš stále vyššie: na ďalší schod, poschodie“, „Ako by ste vošli do izby, zavolal na matku, nevediac, kde je: vo vedľajšej izbe? v kuchyni? na balkóne? v podkroví? v suteréne? v záhrade?" Predstavivosť, fantázia, asociácie, vízie odvádzajú pozornosť študenta od mechaniky a tým zabezpečujú reflexnú prácu hlasotvorných orgánov.

Keď už hovoríme o predmete „Javisková reč“, je potrebné venovať pozornosť vlastnostiam, ktoré by učiteľ reči mal mať. Je samozrejmé, že učiteľ musí dôkladne poznať svoj predmet. Zaoberá sa veľmi citlivým mechanizmom, preto sa musí riadiť zásadou „neškodiť“. Nesprávne vykonávané cvičenia nevyhnutne vedú k preťaženiu väzov, ktoré je spojené s tvorbou uzlín, výskytom faryngitídy a neuzavretím väzov. Neustála kontrola zo strany učiteľa je predpokladom práce s hlasom a rečou.

Už od prvých hodín je potrebné rozvíjať u študentov bystrý sluch, schopný všimnúť si chyby a odchýlky od normy zvuku. Je dôležité, aby sa naučili rozlišovať organický, prirodzený zvuk od zámerného, umelého a pestovali v sebe „zmysel pre vieru a pravdu“.

Hodina by mala byť štruktúrovaná nielen ako vzrušujúca hra, ale aj ako absolútne slobodný tvorivý proces, v ktorom študent cíti svoj potenciál a vedome sa usiluje o sebazdokonaľovanie nielen v oblasti javiskovej reči, ale aj osobnostného rozvoja.

Treba poznamenať, že program javiskovej reči spolu s rozvojom bezprostredného rečového aparátu poskytuje výchovu k mnohým ďalším vlastnostiam, bez ktorých nie je možná plnohodnotná ľudská činnosť v spoločnosti. Sú to: pozornosť, disciplína, zodpovednosť, partnerstvo a vo všeobecnosti schopnosť harmonicky existovať v tíme.

Na základe týchto požiadaviek sa vyberajú pedagogické metódy, ktoré sú prijateľné pre všetky odbory divadelnej výchovy, a to:

· Metóda kontinuálneho procesu tvorby reči. Cvičenia sa vyberajú v komplexoch, medzi ktorými je logická súvislosť, nasledujú po sebe, bez prestávok.

· Metóda postupnej komplikácie. Predpokladá postupné zvyšovanie záťaže, keďže študent ovláda technológiu hlasového prejavu a javiskovej reči.

· Spôsob existencie hry. Toto je veľmi dôležitý aspekt práce. Pozitívne výsledky možno dosiahnuť iba oslovením fantázie študenta.

· Metóda improvizácie. Umožňuje identifikovať skrytý tvorivý potenciál študenta a tiež pomáha vyprovokovať študentov, aby boli kontaktní, otvorení a mali pozitívny vzťah k sebe, k sebe navzájom a k svetu okolo seba ako celku.

· Metóda partnerstva. Zamerané na maximálnu pozornosť voči partnerom.

Prejdime k popisu technologického procesu, je potrebné si ujasniť nasledovné: v tréningu používame pojem „energia“. Východná škola tvrdí, že umenie je mágia. Magická podstata umenia sa vysvetľuje prítomnosťou energie prichádzajúcej od herca k publiku. Nedávny vývoj psychológov potvrdzuje, že každý človek má určitú energiu. Môže byť aj pozitívny, t.j. kreatívne, a negatívne, t.j. deštruktívne. Medzi energiou a divadlom existuje priame spojenie. Čím je umelec energickejší, tým má sugestívnejšie údaje (schopnosť sugescie), a teda aj presvedčivejší v konkrétnej úlohe. V ruskej škole nachádzame potvrdenie tejto teórie už od čias Stanislavského. Veľký režisér ako prvý použil slová ako „impulz“, „pôvab“, „podriadenosť partnera a publika“, ktoré v skutočnosti tvoria synonymický rad pojmu „energia“.

V rámci tejto učebnice sa podrobnejšie zaoberáme takými časťami predmetu „Javisková reč“, ako je zahrievanie tela, rozcvička dýchania a zrod zvuku. Tomu sa nedá vyhnúť pri práci s rečovým aparátom mladých ľudí, ktorí sa začínajú vzdelávať a práve skončili obdobie mutácie, ktorí nie sú pripravení na vynútený zvuk.

Dôležitým úsekom javiskovej reči je ortoepia. Je celkom zrejmé, že spisovný jazyk má jasne definované normy výslovnosti. Dodržiavanie týchto noriem je znakom kultúry reči a je povinné pre každého, kto miluje svoj rodný jazyk. Za základ ruskej literárnej výslovnosti sa považuje moskovský dialekt - jeden z najkrajších zvukov, ktorý zahŕňa dôležité zložky reči vrátane jemného zvuku spoluhlások a ľahkosti samohlások.

Keďže jazyk je živý organizmus, neustále sa vyvíja, a keď sa raz zavedie, normy sa z času na čas revidujú. Objaví sa variabilita. Pozorujeme teda dvojitú výslovnosť niektorých kombinácií, napríklad: v ústnej reči zostáva stále menej slov, v ktorých sa kombinácia „chn“ vyslovuje ako „shn“ (gorchishny - horčica, buloshnaya - pekáreň, práčovňa - práčovňa) . V niektorých slovách sú povolené dva prízvuky, napríklad v slove „tvaroh“ môže byť prízvuk na prvej aj poslednej samohláske.

Ortoepia je rozsiahla a komplexná časť, ktorú sa ani nezaväzujeme stručne načrtnúť v rámci tohto návodu. Preto je potrebné odkázať čitateľa na učebnice E.F. Saricheva „Javisková reč“ a I.P. Kozlyaninova „Výslovnosť a dikcia“, L. Alferova, L. Vasilyeva „Normatívna javisková výslovnosť“, M. Ossovskaya „Ortoepia. Teória a prax“.

Pokračovaním kurzu javiskovej reči je práca na texte. Prvky práce s textom - komunikácia s poslucháčom, interakcia partnerov, logika reči - sú tak či onak prítomné v procese učenia sa aj vo fáze „zrodenia zvuku“ a „výslovnosti reči“.

Pri práci na literárnych dielach treba venovať veľkú pozornosť výberu materiálu, t.j. Učiteľ musí v študentovi prebudiť záujem o dobrú literatúru a predstaviť mu kultúru čítania. Je dôležité, aby sa študent aktívne zúčastnil tohto výberového procesu.

Je potrebné vyberať texty, ktoré majú nielen vysokú umeleckú hodnotu, ale prebúdzajú aj predstavivosť interpreta a ovplyvňujú jeho emocionálnu štruktúru. Problémy nastolené v texte by mali byť rovnako jasné a presne formulované ako odpovede na otázky: „Čo chce študent povedať poslucháčovi? Prečo to urobí?

Vybraný text je vhodné čítať pomaly, najskôr potichu a potom nahlas. Je potrebné porozumieť tomuto textu, určiť sled udalostí, postoj postavy aj interpreta k týmto udalostiam, vybudovať akčnú líniu a pokúsiť sa primäť žiaka k organickému životu v daných podmienkach. Rečový program – úryvok alebo monológ – je tiež minipredstavením. Aj tu, ako v rozšírenom dramatickom diele, platia všetky zákonitosti „metódy fyzických úkonov“, vrátane nevyhnutnosti navrhovaných okolností. Pri budovaní akcie vychádzame z toho, že interpret zastáva pozíciu autora a poslucháč sa stáva jeho partnerom.

Zadanie textu je možné len s osobným záujmom študenta, preto nie je prípustný žiadny nátlak na neho. Formulácia úlohy stanovenej učiteľom musí vychádzať z „aktívneho slovesa“, napríklad: „Pýtam sa“, „Vyhrážam sa“, „Hádam sa“, „Provokujem“ atď. Toto je najdôležitejšia fáza práce na texte – jeho vplyv na poslucháča. Je tiež potrebné viesť rozhovor o dôležitosti tempa. Odporúčame deti zoznámiť s učením K.S. Stanislavského o tempovom rytme, ktorý je uvedený vo svojej knihe „Hercova práca na sebe“.

Po porozumení textu – určení sledu dejov a jeho rozobraní na kúsky (každý diel je jeden dej) – musí žiak zvládnuť techniku zmeny tempa z dielu na diel, vyhýbať sa monotónnemu času označovania, t.j. nový kúsok, nová udalosť – zmena tempa. Čím objemnejší a komplexnejší je literárny materiál, tým pestrejšia by mala byť vnútorná intenzita života herca, t. jeho tempo, navonok vyjadrené rýchlosťou výslovnosti textu, teda rytmom.

Schopnosť sprostredkovať divákovi myšlienku je pri práci na texte veľmi dôležitá. Logika reči v tom pomôže. Schopnosť robiť logické pauzy, logické prízvuky a správne čítanie interpunkčných znamienok pomôže interpretovi presne identifikovať autorovu myšlienku. Viac podrobností o pravidlách logiky možno nájsť v metodologickom vývoji A.D. Egorova „Logika javiskovej reči“ a N.I. Kalinina "Logicky myslieť znamená logicky hovoriť."

Je samozrejmé, že v rámci predmetu „Javisková reč“ musí učiteľ, venujúc dostatočnú pozornosť technike reči, prebudiť fantáziu študenta a nasmerovať ju určitým smerom a musí mať aj režijné znalosti, ovládať metódu. efektívnej analýzy a pedagogických zručností v zmysle Stanislavského. V tomto smere je obzvlášť užitočné zoznámiť sa s knihou A.M. Palamishev „Majstrovstvo riaditeľa. Efektívna analýza hry."

Bez ohľadu na to, ako analyzujeme moderné divadlo a kino, bez ohľadu na to, aké exkurzie do histórie svetového divadla podnikneme, bezpodmienečnou skutočnosťou zostáva, že sémantické zaťaženie sa odhaľuje iba prostredníctvom textovej štruktúry, teda prostredníctvom efektívneho slova, prostredníctvom reči. To znamená priamu potrebu trénovať budúceho herca nielen hovoriť, ale hovoriť kompetentne, správne a krásne.

Sme svedkami rýchleho zničenia veľkého ruského prejavu. Na každom kroku počujeme, ako nádhernú ruskú intonáciu so svojou melodickosťou, s ťahavými volumetrickými samohláskami čoraz viac nahrádza vulgárna reč s drsným, drsným, „štekavým“ zvukom. Okrem toho, že do reči prúdi nekonečný prúd každodenných a slangových označení, sledujeme aj takzvanú „amerikanizáciu“ jazyka. Okrem toho sa „amerikanizácia“ prejavuje nielen nahradením ruských slov a významov anglickými, ale aj zmenou samotnej intonácie reči.

Situácia vyzerá kriticky, ale zostáva nádej na zachovanie ruského jazyka v jeho významoch vďaka umeniu a kultúre, ktoré človeka emocionálne ovplyvňujú a podvedome ho smerujú k vzdelaniu.

Preto považujeme za mimoriadne dôležité, aby si študent v priebehu štúdia, v čase narastajúcej kultúrnej batožiny a ponorenia sa do tvorivej atmosféry kontaktu s nádhernými dielami svetovej literatúry, rozvíjal zmysel pre reč, rozvíjal zručnosť správnej výslovnosti. rozvíja logiku reči a hromadí obrovský arzenál technických zariadení, ktoré umožňujú, aby sa reč stala „nástrojom umeleckého vyjadrenia“.

Je vhodné poznamenať, že metodika opísaná v tomto návode bola študovaná a experimentálne testovaná nielen na študentoch herectva katedier divadelných univerzít (Divadelný inštitút pomenovaný po B. Ščukinovi, Medzinárodná slovanská univerzita pomenovaná po G. Derzhavinovi, Všeruský štátny inštitút kinematografie pomenovanej podľa S.A. Gerasimova, Štátny odborný ústav umenia), ale aj na školákov („Centrum triedy“ pod vedením S. Kazarnovského, divadelné štúdio „Dali“), ako aj na predstaviteľov rôznych profesií, ktoré vyžadujú verejné vystupovanie (novinári, manažéri, učitelia, manažéri podnikov atď.). Výsledky praktickej aplikácie tejto techniky naznačujú, že táto príručka môže byť užitočná pre široký okruh čitateľov, ktorí si chcú zlepšiť svoju reč. Koniec koncov, reč je najsilnejším prostriedkom na ovplyvňovanie partnera a budúcnosť každého jednotlivého človeka závisí od kvality reči.

„Kultúra reči je neoddeliteľnou súčasťou profesionálnej kultúry herca. Cesta prechodu od každodennej, zjednodušenej reči, charakteristickej pre veľkú väčšinu študentov divadelných škôl, k expresívnemu, jasnému zvuku je mimoriadne dlhá, zložitá a individuálna. Na tejto ceste vznikajú mnohé problémy, ktoré súvisia jednak s plastickou voľnosťou tela, jednak s pohyblivosťou, elasticitou dýchacieho a hlasového svalstva, s úrovňou rozvoja rečového sluchu, s rôznymi hlasovými, dikciami a výslovnostnými nedostatkami, často nepostrehnuteľný v každodennej komunikácii, ale ostrý a rušivý v javiskových zvukových podmienkach.

Jedným z najťažších problémov je zlepšovanie hlasových dát, práca, ktorá si vyžaduje postupnosť a dôslednosť pri vytváraní expresívneho zvuku hereckých hlasov.“

S názorom Yu.A. Vasiliev o všeobecne akceptovanom chápaní problému „hlasovej tvorby“ na ruských divadelných školách.

Upozornil na skutočnosť, že samotný koncept „hlasovej tvorby“ prišiel do divadelnej školy z vokálnej pedagogiky, a preto zahŕňa špecifické zvukové zručnosti, ktoré sú veľmi vzdialené od prirodzeného zvuku. “...Nie je ľahké súhlasiť s myšlienkou, že rečový hlas možno zaviesť raz a navždy. To je nemožné, už len kvôli biologickým, fyziologickým a mentálnym faktorom, ktoré ovplyvňujú fungovanie hlasového aparátu v momentoch fonácie,“ píše.

Hlavným cieľom, ktorý sledujeme pri výučbe rečových techník budúcich hercov, je objavovať, rozvíjať a zlepšovať hlasové schopnosti študentov, ktoré sú im prirodzené. Prebuďte ich individuálne hlasy a naučte ich používať tieto hlasy ľahko a slobodne.

V dôsledku práce na uvoľnení jednotlivých voľných hlasov, profesionálne vhodných pre prácu vo filme a televízii, by ste mali venovať pozornosť nasledujúcim kvalitatívnym charakteristikám:

Svalová sloboda je stav svalov zapojených do dýchacieho procesu, fonácie a dikcie, v ktorom nie je žiadne napätie ani fyzické obmedzenia.

Rozsah výšky tónu je schopnosť herca využiť maximálnu tonálnu hlasitosť rečového hlasu, od najnižšieho po najvyšší zvuk.

Dynamický rozsah je schopnosť herca používať svoj hlas na rôznych úrovniach zvuku bez straty farby hlasu.

Je potrebné poznamenať, že všetky tieto kvalitatívne vlastnosti hlasu neexistujú izolovane od seba, preto je potrebné ich rozvíjať v syntetickom tréningu, kde jedno cvičenie nadväzuje na druhé. Jednoducho povedané, hlasový tréning je potrebné robiť v rámci metodicky správneho systémového tréningu.

Pri začatí vyučovania si musíme byť istí, že žiaci, ak ho ešte nezvládli, sa aspoň snažia správne nadýchnuť. Musíme zabezpečiť, aby sa inhalácia vykonávala nosom, pretože pri dýchaní ústami je vysoká pravdepodobnosť poranenia hlasiviek studeným vzduchom.

Ako už bolo spomenuté vyššie, na praktických hodinách hlasových štúdií je naším cieľom identifikovať a upevniť individuálny zvuk každého jednotlivého študenta. Preto je prvou etapou práce hlasová diagnostika. Učiteľ musí počuť problémy každého jednotlivého hlasu, pochopiť, kto má nafúknutý hlas, kto má stiahnuté čeľustné svaly, koho hlas nie je vyvedený v „maske“ atď. Je to potrebné na správne rozloženie záťaže na rôzne svalové skupiny každého študenta. Problémy ľudí, ktorí práve nastúpili na vysokú školu, sú spravidla veľmi podobné, a tak sa rýchlo vybuduje vzdelávací systém spoločný pre všetkých.

Prvá vec, ktorá vás upúta, je, že takmer všetci študenti majú zovretú čeľusť.

Cvičenia na odstránenie svoriek čeľustí

Vložte štyri prsty vertikálne do úst a držte ich v tejto polohe 5 sekúnd, pričom kontrolujte, ktoré svaly znesú maximálnu záťaž. Vytiahnite prsty a zatvorte ústa. Sledujte svoje pocity. Niekoľkokrát otvorte ústa rovnakým množstvom bez použitia rúk.

Stlačte čo najviac a potom uvoľnite čeľuste. Opakujte niekoľkokrát, počúvajte správanie svalov. Pamätajte na stav voľnosti čeľuste po upnutí.

Počas vyučovania často používame pojem „bod slobody“. Tento výraz sa používa na označenie všetkých svalových skupín, od svalov tváre až po svaly na nohách. Aby ste pochopili, čo sa tým myslí, musíte pevne zovrieť obe ruky a silno tlačiť jednou päsťou na druhú. Držte ruky v tejto polohe 10 sekúnd, uvoľnite napätie, uvoľnite ruky. Tento momentálny stav relaxácie nazývame „bod slobody“.

Počas vyučovania žiaci nie vždy vedia ovládať všetky svalové skupiny súčasne. Veľmi často pri uvoľňovaní napríklad brušných svalov napínajú krčné svaly atď. Úlohou učiteľa je nepremeškať takéto momenty a upozorniť žiakov na tieto klipy. Študenti zase musia stlačiť už napätú svalovú skupinu ešte pevnejšie a potom ju prudko uvoľniť a potom vrátiť svoju pozornosť k cvičeniu, ktoré robili predtým. Od prvej hodiny zvykáme žiakov na myšlienku, že nemusia čakať na osobný komentár učiteľa. Ak sa niekomu povie, aby si uvoľnil ruky, potom by si mal každý skontrolovať, či má podobnú svorku.

Pri výdychu zatnite brušné svaly a spevnite čeľuste, pri nádychu nosom oboje prudko uvoľnite.

Nadýchnite sa nosom „do žalúdka“ a vydýchnite ústami „XU“.

Nádych, zovretie čeľustí - výdych, uvoľnenie.

Nadýchnite sa uvoľnenou čeľusťou, ale so zatvorenými ústami a vydýchnite.

Nadýchnite sa nosom s uvoľnenou čeľusťou a otvorenými ústami (jazykom na spodnej pere). Potraste hlavou a zároveň udržujte túto polohu jazyka. Výdych.

Na uvoľnenie tvárových svalov určite robíme masáž prstov.

Pomocou ukazovákov nájdeme upevňovacie body hornej a dolnej čeľuste na oboch stranách lícnych kostí.

Najprv robíme skrutkovacie pohyby prstami so zatvorenými čeľusťami v jednom smere a potom v druhom smere.

Toto cvičenie opakujeme s otvorenými čeľusťami a potom so zatvorenými čeľusťami.

Každý kruhový pohyb prstami sa musí opakovať 16-krát.

Potom nájdeme upevňovacie body čeľustí, približne v strede spodného okraja očnej jamky a opakujeme skrutkovacie pohyby jedným a druhým smerom.

Masáž musíte robiť každý deň, bez ohľadu na to, či existujú hodiny reči alebo nie.

Drvivá väčšina budúcich hercov má zafixované podnebie. Táto nevýhoda tiež výrazne ovplyvňuje kvalitu zvuku. Našou úlohou je rozvíjať jej pohyblivosť. Preto už od prvej hodiny povzbudzujeme deti, aby veľa zívali. Neoddeliteľnou súčasťou našej činnosti sú zívanie a polovičné zívanie. Často navrhujeme urobiť osem zívnutí za sebou. Toto cvičenie zvyšuje krvný obeh a je výbornou gymnastikou pre všetky svalové skupiny tváre a krku.

Pri vytváraní zvuku sa zameriavame na hmatové vnemy. Faktom je, že správny priestorový zvuk nevyhnutne sprevádzajú vibrácie. Mnoho učiteľov z rôznych rečových škôl venuje pozornosť vibráciám v oblasti hrudníka a hlavy („kupoly“). Ale pri zrode zvuku sa vibrácie vyskytujú v celom tele a najmä dokonca aj v nohách. Preto hlavnou podmienkou pre naše triedy bola schopnosť produkovať čo najtichší zvuk, počnúc od najnižšieho a ďalej sa zvyšoval. Hlas prirovnávame k viacvrstvovému koláču s mnohými rôznymi výplňami. Spodná a najhrubšia kôra je spodné puzdro. Čím vyššia je ďalšia vrstva, tým vyššie vibrácie stúpajú po celom tele. Plynule prechádzame z registra do registra.

V odbornej literatúre sú rôzne definície registrov Pozornosť si zasluhuje definícia od vynikajúceho francúzskeho učiteľa M. Garcia -sona: „Slovom „register“ rozumieme rad konzistentných a homogénnych zvukov, ktoré vznikajú pôsobením toho istého. mechanizmus."

Prebiehajú cvičenia hmatového vnímania

zvuková produkcia

Tento blok cvičení začíname z polohy v ľahu na podlahe, tvárou nahor.

Uvoľnite všetky svaly čo najviac. K tomu si môžete predstaviť, že sme postava z mokrého piesku. Pod príjemnými lúčmi slnka sa vlhkosť vyparuje, piesok vysychá a naše telo sa mrví a mení sa na hromadu suchého teplého piesku. Pri výdychu je vhodné drobiť sa.

Ďalšie cvičenie pre maximálnu relaxáciu svalov.

Predstavujeme si, že priehľadný rezný plochý povrch sa pohybuje kolmo na naše telo, počnúc našimi prstami na nohách. Keď sa pohybuje z chodidiel na temeno hlavy, naše telo sa stáva beztiažovým a zmizne.

Nasledujúce cvičenie telesnej slobody vykonávame vo dvojiciach.

Technika javiskovej reči- veľmi dôležitý prvok v herectve a vystupovaní na verejnosti. Ide o flexibilitu, hlasitosť hlasu, intonačnú výraznosť, správne dýchanie. V prvom rade je to však čistota výslovnosti, zvučnosť a emocionálna nákazlivosť – to, čo ľudia pri vašom prejave okamžite ocenia.

Cvičenie 1. „Jazyk bez kostí“

Vtipný počin pred zrkadlom pre zvedavé oko! Svoje hodiny by ste mali vždy začať rozcvičkou!

Vďaka artikulačnej gymnastike:

aj ten najpomalší jazyk začína pracovať;
pocit „kaše v ústach“ zmizne;
zvuky budú jasnejšie.

Potrebujeme: zrkadlo

Čo robíme?

Pootvoríme ústa. Špičkou úzkeho jazyka striedavo pohybujeme hore a dole, doľava a doprava. Po minúte prejdeme na kruhové pohyby v smere hodinových ručičiek a potom v opačnom smere.
Otvorte ústa širšie, vystrčte široký jazyk a ohnite jeho bočné okraje nahor. (do skúmavky). Fúkame. Skúsme sa pohybovať dopredu a dozadu.
Špičkou jazyka „čistíme“ horné a dolné zuby, pričom jazykom prechádzame po vonkajšej strane zubov. Najprv cvik vykonávame so zatvorenými ústami, potom s otvorenými ústami.
Aby sme jazyk uvoľnili, počas prestávok ho hryzieme zubami.

Cvičenie 2. „Zvučný spev“

Pri vykonávaní tohto cvičenia:

váš hlas bude znieť novými farbami;
reč bude jasnejšia.

Potrebujeme: Text.

Čo robíme?

Text môže byť napríklad takýto. "Vieš to „Cvičenia na rozvoj reči mi pomáhajú v živote aj v kariére! Počúvajú ma, počúvajú ma, rozumejú mi. Moji kolegovia ma majú radi, uchvacujem svojich priateľov a budujem si život!“?

Mantra? ÁNO! Ale začne to fungovať, ak pri čítaní použijete určitú techniku.
Takže začneme čítať našu mantru, odstraňujeme všetky spoluhlásky a potom samohlásky. Bude to znieť takto: " U-A-E-I-YA A-I-I-E E-I O-O-A-Y E I-I A A-E-E! a tak ďalej,“ Prečítajte si ten istý text, ale bez samohlások.

Toto sú mantry, ktoré fungujú!

Cvičenie 3. „Premávka“

Jednoduchá a veľmi produktívna činnosť!

Vďaka tejto aktivite:

svaly pier, líc a horného podnebia sú posilnené;
svaly tváre sú napnuté, nasolabiálne záhyby sú vyhladené;
dikcia sa zlepšuje!

Potrebujeme:

Korok z vína alebo šampanského
Jazykolamy

Čo robíme?

Vezmite korok a stlačte ho medzi zuby. Začneme čítať pripravené jazykolamy. Každý - niekoľkokrát. Najprv pomaly, všímajte si svoje „problémové oblasti“. Pracujeme na čistote výslovnosti, vyslovovaní hlások prostredníctvom artikulácie. Zvyšujeme tempo.

S najväčšou pravdepodobnosťou nebudete môcť počuť svoj vlastný prejav bez smiechu. Ale už po piatich minútach zábavného cvičenia začnú vaše svaly v ústach pracovať správne. A aj s korkom v ústach dokážete jasne vysloviť tie najťažšie výrazy!

Potom korok odstránime a opäť preberieme jazykolamy. Nezabudnite sa nechať prekvapiť, ako náhle naša reč „tečie ako rieka“ :)

Cvičenie 4. „Lopta“

Toto cvičenie sa môže a malo by sa vykonávať kedykoľvek a kdekoľvek!

Učí vás dýchať pomocou bránice (správne dýchať)
Reč bude melodickejšia
Dokážete hovoriť dlho bez dýchania?
Napumpujte si brušné svaly

Čo robíme:

Nafúkneme si brucho. Aby ste pochopili, že váš žalúdok sa skutočne plní vzduchom, je vhodné položiť si naň ruky. Vzduch vdychujeme nosom, vydýchneme otvorenými ústami. Dôležité je nedvíhať ramená a hrudník, na to si dávajte pozor.

Cvičenie 5. „Cíťte vibrácie“

Pochopte, odkiaľ zvuk pochádza
Vnímajte vibrácie v celom tele
Doprajte si ľahkú masáž tela

Potrebujeme: Viac miesta, menej zvedavých očí

Čo robíme:
Hlásku „M“ vyslovujeme so zatvorenými ústami. Ukáže sa „MMMMMMMM“. Týmto spôsobom aktivujeme oblasť hrudníka a brucha. Určite robíte všetko správne, ak vo svojom tele cítite ľahké vibrácie. Ak chcete skontrolovať svoje pocity, položte si ruky na brucho a hrudník. Zatiaľ čo budete pokračovať v hučaní, poklepte si päsťami po celom tele. Takto ešte viac rozprúdite svoje rezonátory.

Tieto jednoduché cvičenia využívajú politici, herci, vysielatelia a ľudia všetkých verejných profesií už mnoho desaťročí. Vedia, že hodiny javiskovej reči pomáhajú odhaliť prirodzený hlas a rozširujú jeho rozsah, vďaka čomu je hlas pre poslucháča príťažlivejší a zvučný.

Ak chcete zmeniť svoj prejav a stať sa majiteľom krásneho zamatového hlasu, začnite cvičiť. Čakáme vás na . Veľa šťastia a dobrej nálady!

„Kultúra reči je neoddeliteľnou súčasťou profesionálnej kultúry herca. Cesta prechodu od každodennej, zjednodušenej reči, charakteristickej pre veľkú väčšinu študentov divadelných škôl, k expresívnemu, jasnému zvuku je mimoriadne dlhá, zložitá a individuálna. Na tejto ceste vznikajú mnohé problémy, ktoré súvisia jednak s plastickou voľnosťou tela, jednak s pohyblivosťou, elasticitou dýchacieho a hlasového svalstva, s úrovňou rozvoja rečového sluchu, s rôznymi hlasovými, dikciami a výslovnostnými nedostatkami, často v bežnej komunikácii nepostrehnuteľný, ale v pódiových zvukových podmienkach ostrý a rušivý.

Jedným z najťažších problémov je zlepšovanie hlasových dát, práca, ktorá si vyžaduje postupnosť a dôslednosť pri vytváraní expresívneho zvuku hereckých hlasov.“

S názorom Yu.A. Vasiliev o všeobecne akceptovanom chápaní problému „hlasovej tvorby“ na ruských divadelných školách.

Svalová sloboda je stav svalov zapojených do dýchacieho procesu, fonácie a dikcie, v ktorom nie je žiadne napätie ani fyzické obmedzenia.

Rozsah výšky tónu je schopnosť herca využiť maximálnu tonálnu hlasitosť hlasu, od najnižšieho po najvyšší zvuk.

Dynamický rozsah je schopnosť herca používať svoj hlas na rôznych úrovniach zvuku bez straty farby hlasu.

Prvá vec, ktorá vás upúta, je, že takmer všetci študenti majú zovretú čeľusť.

Cvičenia na odstránenie svoriek čeľustí

Stlačte čo najviac a potom uvoľnite čeľuste. Opakujte niekoľkokrát, počúvajte správanie svalov. Pamätajte na stav voľnosti čeľuste po upnutí.

Pri výdychu zatnite brušné svaly a spevnite čeľuste, pri nádychu nosom oboje prudko uvoľnite.

Nadýchnite sa nosom „do žalúdka“ a vydýchnite ústami „XU“.

Nádych, zovretie čeľustí - výdych, uvoľnenie.

Nadýchnite sa uvoľnenou čeľusťou, ale so zatvorenými ústami a vydýchnite.

Nadýchnite sa nosom s uvoľnenou čeľusťou a otvorenými ústami (jazykom na spodnej pere). Potraste hlavou a zároveň udržujte túto polohu jazyka. Výdych.

Na uvoľnenie tvárových svalov určite robíme masáž prstov.

Pomocou ukazovákov nájdeme upevňovacie body hornej a dolnej čeľuste na oboch stranách lícnych kostí.

Najprv robíme skrutkovacie pohyby prstami so zatvorenými čeľusťami v jednom smere a potom v druhom smere.

Toto cvičenie opakujeme s otvorenými čeľusťami a potom so zatvorenými čeľusťami.

Každý kruhový pohyb prstami sa musí opakovať 16-krát.

Potom nájdeme upevňovacie body čeľustí, približne v strede spodného okraja očnej jamky a opakujeme skrutkovacie pohyby jedným a druhým smerom.

Masáž musíte robiť každý deň, bez ohľadu na to, či existujú hodiny reči alebo nie.

Prebiehajú cvičenia hmatového vnímania

zvuková produkcia

Tento blok cvičení začíname z polohy v ľahu na podlahe, tvárou nahor.

Ďalšie cvičenie pre maximálnu relaxáciu svalov.

Nasledujúce cvičenie telesnej slobody vykonávame vo dvojiciach.

Jedna osoba leží na chrbte, druhá začína uvoľňovať svaly nasledovne.

Musíte si sadnúť na kolená pri hlave ležiaceho študenta, oprieť sa lakťami o stehennú časť nohy, zdvihnúť hlavu partnera a jemne ju začať kývať zo strany na stranu. Keď cítime, že hlava je dosť ťažká a uvoľnená, začneme vykonávať ľahké trasenie a hádzanie.

Je veľmi dôležité pamätať na to, že len vaša pozornosť a neha voči cvičebnému partnerovi mu umožní uvoľniť sa. Tento blok cvičení je navrhnutý pre absolútnu vzájomnú dôveru.

Po hodoch začneme skrutkovať hlavu do ramien, ako to bolo. Približne 8 pohybov v jednom smere a potom v druhom. Opatrne položili hlavy na podlahu.

Prejdime k rukám. Najprv vezmeme kefu a začneme postupne uvoľňovať každý prst. Je vhodné vziať ho za prst, zdvihnúť ruku a robiť trasené pohyby. Potom musíte vziať zápästie a potriasť celou rukou. Uchopte lakťový kĺb zvonku a krúživým pohybom uvoľnite celú ruku partnera. Pevne vezmite ruku a švihnite rameno partnera z ramena, zmeňte rytmus pohybov a ich amplitúdu. A nakoniec urobte skrutkovacie pohyby.

Opakujte cvičenie s druhou rukou.

Choďte k nohám. Vezmeme nohu za členok a uvoľníme nohu trasúcimi sa pohybmi. Potom pracujeme s celou nohou, rovnako ako predtým s rukami.

Všetky tieto cvičenia majú študenti spravidla veľmi radi.

Potom, čo sme dosiahli úplné uvoľnenie svalov, pristúpime priamo k zvuku.

Cvičenia vykonávané so zvukom

Drobne zívneme a zároveň začneme pomaly znieť zvuk „M“. Počúvame naše hmatové vnemy. Najprv zabezpečíme, aby sa vibrácie vyskytli v mieste kontaktu medzi podlahou a chrbtom na úrovni hrudníka. Keď ich cítime, posúvame vibrácie nižšie po celom tele.

V ideálnom prípade by sme sa mali naučiť dosahovať vibrácie až po naše nohy. Ale to sa nestane hneď. Z lekcie na lekciu budeme naše vnemy presúvať na nohy, no vo výsledku určite získame potrebný zvuk. Bude sa najmenej podobať ľudskému hlasu. Tento zvuk je skôr podobný mrnčaniu mačacieho zvieraťa. Hovoríme tomu „hlas leva“.

Ležať na chrbte. Predstavte si, že hlas je svetelná guľa. Špekulatívne ho berieme do pravej ruky a prevaľujeme cez ramenný pás doľava. Potom ho zrolujeme späť. Cvičenie opakujeme niekoľkokrát.

Niekedy v počiatočnej fáze práce, aby sa lopta mohla prevrátiť, musíte jej pomôcť s malým špeciálnym svalovým napätím.

Rovnakým princípom pretáčame zvuk z pravej ruky na ramenný pás. Spustíme ho po chrbtici a potom ho zrolujeme do pravej nohy. Zdvihneme tú istú nohu až po bedrový kĺb a spustíme ju na ľavú nohu. Zdvihneme ho po chrbtici na ľavé rameno a zrolujeme do ľavej ruky.

Počas tohto cvičenia vám môže dôjsť vzduch. Musíte sa pokojne nadýchnuť a pokračovať v cvičení z miesta, kde sa zvuk zastavil.

V ľahu na chrbte pokrčte kolená a položte ich na šírku ramien. Vnútorným pohľadom vidíme našu chrbticu, ktorá je v tejto polohe vyrovnaná a umiestnená absolútne rovno. Do chvostovej kosti vyšleme ľahké zastonanie a začneme ju zdvíhať v špirále okolo chrbtice smerom nahor. Prenesme to do hlavy. Nadýchnite sa. Cvičenie opakujeme.

Lenivo, pomaly sa otočíme na bok a prikrčíme nohy k sebe a zaujmeme „fetálnu polohu“. Sústrediac sa na kostrč, vysielame k nemu tichý, tichý zvuk „HA“. Zároveň otvoríme ústa „na štyri prsty“. Ak cítite nutkanie zívať, znamená to, že cvičenie prebieha správne.

Po určitom čase vystrieme nohu, ktorá je nižšie, a pokračujeme v cvičení.

Po 6-8 výdychoch sa prevrátime na druhú stranu a opakujeme celé cvičenie od začiatku.

Je dôležité si uvedomiť, že dych by sa mal dýchať cez nos „do žalúdka“, zvuk by mal byť čo najtichší a pohyby by mali byť uvoľnené.

Potom musíte prejsť na cvičenia, ktorých východiskovou pozíciou je pracovná poloha v stoji. Ale po predchádzajúcich cvičeniach sú chlapci vo veľmi uvoľnenom a lenivom stave. Aby ste ich dostali do normálneho tónu, musíte urobiť nasledujúce cvičenie.

Keď učiteľ tlieska rukou, študenti musia pevne stlačiť všetky svaly vrátane svalov na rukách a nohách. Pri každom ďalšom tlieskaní musia zmeniť svoju polohu bez toho, aby uvoľnili napätie. Učiteľ sa môže hrať s rytmom tlieskania. Hlavnou vecou nie je uvoľniť telo až do príkazu „odpočinok“. Spravidla robíme 8 tlieskaní v rôznych rytmoch, oddych (relax) a 8 ďalších tlieskaní. Cvik opakujeme 4-6 krát.

Po takomto ostrom posilňovacom cvičení sa študenti stanú úplne funkčnými a pokračujeme v lekcii.

Cvičenia o „zrodení zvuku“

Východisková poloha – stoj rovno, chodidlá na šírku ramien, chodidlá rovnobežné. Uvoľňujeme telo, t.j. všetky svaly okrem svalov nôh. Spúšťame telo dopredu. Nohy sú rovné a mierne napäté. Predstavujeme si, že sme v kúpeľnom dome s veľmi príjemnou ľahkou parou. Skontrolujeme, či máme dostatočne uvoľnené svaly na rukách a krku. Potom si predstavíme, že sa naše ruky zmenili na metly a začneme sa hladkať úplne uvoľnenými rukami, najprv po nohách, potom po bruchu, bokoch, krku, ramenách, rukách, potom po chrbte, pričom obchádzame obličky. Dôkladne naparíme, nechýba nám ani centimeter tela. Počas cvičenia lenivo a s potešením stonáme pri zvuku „M“. Neustále kontrolujeme voľnosť krčných svalov.

Najčastejšími chybami pri vykonávaní tohto cviku sú zovretá čeľusť a stlačený hrtan. Aby ste sa im vyhli, musíte deťom neustále pripomínať, že pri vykonávaní tohto cvičenia by mali mať zatvorené pery a otvorené zuby (približne 1 cm). Môžete ich tiež povzbudiť, aby urobili polovičné zívnutie. Túto polohu rečového aparátu nazývame „jablko v ústach“. Tento veľmi hrubý pojem je študentom veľmi jasný. Musíme ho používať veľmi často a nemáme strach, že po použití tohto termínu niekto zo študentov pokračuje v tomto cvičení na stlačenom hrtane, čím si poraní hlasivky.

V tejto práci zámerne nehovoríme o štruktúre orgánov zapojených do rečového procesu. Akákoľvek odborná literatúra obsahuje podrobný popis týchto orgánov a princípy ich fungovania. Sme si však istí, že znalosť fyziologickej stavby všetkých rečovo-hlasových orgánov je nevyhnutnou podmienkou práce učiteľa reči.

Okrem toho sa domnievame, že študentom je potrebné podrobne povedať nielen o stavbe pľúc, hrtana, priedušnice, úst a nosa, ale aj o anatomickej stavbe človeka ako celku. Už sme povedali, že na našich tréningoch využívame veľké množstvo čínskych, hinduistických, japonských cvičení, ako aj veľké množstvo cvičení z praktík rôznych dychových a hlasových škôl, ktorých autori tiež vychádzali z praktík starých východných majstrov. Používaním týchto postupov zabezpečujeme, aby boli študenti dobre informovaní o tom, čo robíme. Musia detailne poznať, ako naše telo funguje. A ak učiteľ ponúkne teplým výdychom zohriať napríklad pečeň, žiak by mal aspoň vedieť, kde to je a čo to je.

Je dôležité si uvedomiť, že mnohé cvičenia, ktoré ponúkame, sú založené na princípe meditácie. Tu sme mimoriadne ostražití a dbáme na to, aby sa cvičenia nestali technickými alebo filozofickými. Dá sa to kontrolovať presným výpočtom času stráveného na každom cvičení tohto druhu.

"Bambus"

Rovnakým spôsobom ako v predchádzajúcom cvičení uvoľnite telo spustením nadol. Nohy sú rovné a elastické. Je mentálne obkresliť si celú chrbticu, predstavte si, že každý stavec je jedným článkom mladého a silného bambusu. Potom, dvíhajúc stavce po stavcoch, začínajúc od chvostovej kosti, si predstavte, ako sa náš bambus narovnáva, ako rastie a ide do neba ako priamy šíp. Keď sa narovnáte, musíte na každý stavec vyslať mierny ston. Nezabudnite na „jablko v ústach“. Cvičenie je správne prevedené, ak sa zvuk z tupej „maternice“ postupne, ako prechádza chrbticou, vyjasňuje a znie ako konečný bod presne v hlavovom rezonátore.

Východisková poloha: stojí rovno, chodidlá na šírku ramien, chodidlá rovnobežné. Predstavujeme si, že naše nohy sa premenia na krásne mladé silné korene veľmi silného a krásneho stromu. So zívnutím pustíme do týchto koreňov najtichší a najtichší zvuk „A“. Sledujeme, ako naše korene začínajú klesať, ako prechádzajú podlahou, všetkými poschodiami budovy, v ktorej pracujeme, ako stále hlbšie prerastajú do krásnej mäkkej zeme, ktorá pripomína mäkkú, poddajnú plastelínu.

Pri vykonávaní tohto cviku vydávame zvuk, ktorý pripomína veľmi tiché pradenie levieho mláďaťa. Ak je pre študenta ťažké vydať takýto zvuk, nechajte ho najprv urobiť toto cvičenie potichu a vydýchnuť horúci vzduch do „korienkov“. Mali by ste neustále povzbudzovať deti, aby napínali svoju predstavivosť, aby videli tieto korene. Iba v tomto prípade budú môcť dosiahnuť požadovanú kvalitu zvuku. Je veľmi dôležité, aby učiteľ počul každého študenta a uistil sa, že vydáva „nespojený“ zvuk.

Ak je cvičenie správne prevedené, už na druhej alebo tretej vyučovacej hodine začnú žiaci pociťovať ľahké vibrácie na úrovni chodidiel. To znamená, že sme dosiahli výsledok, ktorý potrebujeme.

"Gumový balón"

Predstavme si, že máme na sebe gumenú plaveckú nádrž na úrovni bedrového kĺbu. Je veľmi krásna, svetlá a elastická. Našou úlohou, odstrčiť ho rukami a bruchom, je poslať do neho zvuk „O“. Musíte ho tlačiť rôznymi smermi od tela.

Nemali by sme zabúdať, že zvuk by mal byť tichý a asociatívne umiestnený na úrovni brucha. Ruky by mali byť aktívne, nie pomalé.

Ak je cvik vykonávaný správne, cítime vibrácie v podbrušku a v chvostovej kosti.

"Slnko"

Východisková pozícia je rovnaká ako v predchádzajúcich cvičeniach.

Roztiahneme lakte do strán a zdvihneme ich na úroveň ramien. Ruky preložíme dlaňami k sebe, jednu na druhú a pritlačíme si ich k hrudníku. Predstavujeme si, že slnko žije v našej hrudi. Potichu otvárame bránu (otvárame dlane) a so zvukom „Ja“ vypúšťame slnko z domu.

Je dôležité vedieť, že naše slnko, vychádzajúce zo svojho úkrytu, sa nepohybuje nahor ani nadol, ale rovnomerne vypĺňa všetok priestor okolo nás, aj za nami.

Keď sa cvičenie vykonáva, ruky sa otvárajú a rozširujú do strán, zvuk sa bez zvýšenia zvyšuje.

Vibrácie by sa mali cítiť v oblasti lopatiek.

Potom rovnakým spôsobom spustíme slnko späť do hrudníka. Podľa toho sa zvuk vyvíja zo silného na slabý, intímny.

"Objímame si ramená"

Z rovnakej pozície sa zatvárame a objímame ramená. Snažíme sa „udrieť zvuk“ do lopatiek, t.j. vnímajte vibrácie na úrovni vašich predlaktí. Zvuk "Y".

"anténa"

Predstavte si, že z našej koruny sa tiahne malá anténa. Začneme cez ňu komunikovať s mimozemšťanmi. Zvuk „MI-MI-MI“. Pre zjednodušenie cviku môžete v tomto bode chytiť vlasy a zľahka za ne potiahnuť.

Je dôležité robiť toto cvičenie čo najnižším hlasom s „jablkom v ústach“. V žiadnom prípade by ste nemali hádzať hlavu dozadu, naopak, musíte mierne nakloniť hlavu dopredu a zdvihnúť oči. Dbajte na to, aby žiaci nenaťahovali ústa do úsmevu. Ústa by mali pracovať vertikálne.

Ako ste už pochopili, v tomto prípade zaznie rezonátor hlavy a maximálne vibrácie sú samozrejme cítiť v oblasti koruny.

"Tvary samohlásky"

Postavte sa rovno, chodidlá na šírku ramien, chodidlá rovnobežne. Položte dlane oproti sebe na úroveň hrudníka. Pomaly a s námahou začnite zdvíhať pravú ruku nahor a zároveň spúšťať ľavú nadol. Vyslovte dlhý zvuk „I“ a uistite sa, že vychádza presne z temene hlavy s nasmerovaným lúčom a stúpa rovnomerne.

Zoberte pravú nohu späť, preneste na ňu ťažisko, trochu spustite hlavu, zopnite si ramená rukami a vyslovte dlhý zvuk „E“. Vibrácie v predlaktiach a ramenách.

Posuňte pravú nohu dopredu a preneste na ňu ťažisko. Otvorte a roztiahnite ruky do strán širokým gestom. Zvuk je "A". Ústa sú otvorené na štyri prsty. Vibrácie v hrudníku.

Vráťte nohu do východiskovej polohy. Zatvorte ruky pred sebou tak, aby spolu s hrudníkom tvorili ovál priamo pred vami. Vydajte dlhý zvuk „O“ a zamerajte sa na svoje dlane. Ak sa cvik vykonáva správne, v dlaniach by sa mali objaviť mierne vibrácie.

Predstavte si, že sme si k perám priniesli dlhú, ľahkú, dutú trubicu a pohybujúc ju čo najviac od tváre, smerujeme úzko smerujúci zvuk „U“ dopredu, čím vytvárame úzku chodbu so zvukom, ktorý ide ďaleko dopredu.

Dali sme ruky do zámku. Priložíme si ich na hruď a napodobňujeme pohyb podobný tomu, ktorým tréner otvára tlamu leva. Zvuk "Y".

Pri vykonávaní tohto bloku cvikov dbáme na to, aby ústa pracovali výlučne vertikálne a aby sa na tvári neobjavovala mimika.

Pri vyslovovaní hlások „I“ a „Y“ robíme polovičné zívnutie.

Celé cvičenie opakujeme od začiatku, pričom hlásky vyslovujeme v poradí reči, t.j. bez ich predlžovania v čase.

Predtým, ako prejdeme k zlepšeniu rezonancie a posilneniu „stredu“ zvuku (ako by to urobili učitelia zameraní na priestor javiska), aktívne sa zapájame do získavania hlasitosti zvuku a zlepšovania vokálneho zafarbenia.

„Hlas človeka je jeho biografiou. Je vychovávaný spolu s človekom. Hlas je zvuk, zafarbenie a hĺbka a „hore“ a „dole“ a pocit a myšlienka. Jedným slovom, hlas som „ja“, ako ma stvorila príroda, prostredie a ja. „Hlas reči“ je stavebný materiál, z ktorého je postavená scénická akcia. Je to neoddeliteľná súčasť, ale rozhodujúca pri výchove samotného „javiskového človeka“... Tvorba zvuku – reči postavy – je úlohou práce na úlohe, stránke výchovy javiskového človeka. je kreatívna úloha pri práci s obrazom,“ napísal slávny herec a divadelný pedagóg L.F. Makariev.

B. Warnecke v štúdii o starovekom rímskom divadle napísal, že už v staroveku (napriek tomu, že hlavnou úlohou herca bola sila hlasu potrebná na ozvučenie otvoreného priestoru amfiteátra) existovalo pravidlo podľa ktorého „hlas herca musel byť v súlade s individuálnymi charakteristikami postavy, ktorú stvárňuje“.

Jednou z najjasnejších, výrazových vlastností hereckého hlasu je zafarbenie. Má širokú škálu odtieňov, ktoré sa menia v závislosti od úloh, ktoré rieši herec v každej konkrétnej úlohe.

Musíme sa snažiť zabezpečiť, aby hlasy študentov získali viacfarebnú zvukovú paletu, široký rozsah, rozmanitosť a mobilitu zvuku a amplitúdy zafarbenia. To všetko je potrebné na to, aby svojim hlasom sprostredkovali najjemnejšie emocionálne pohyby postáv, ktoré budú hrať v budúcnosti.

V každej úlohe musí byť hlas individuálny a spojený s obrazom. Na jedno z prvých miest v technike herectva by mali byť hlasy, ich zvuková rôznorodosť, nuansy a ich emocionálny a estetický vplyv na publikum.

Cenná je v tomto smere spomienka slávneho spisovateľa a divadelného kritika V.M. Doroshevich o svojich dojmoch z prejavu M.G. Savina v Poltave, keď na jednom z večerov herečka ukázala po sebe nasledujúce úryvky zo štyroch svojich rolí: Akulina („Sila temnoty“), stará dáma („Otroci“), Varya („Savage“) a Natalya Petrovna ( „Mesiac v krajine“).

Hrubý, tupý hlas Baba Akulina, ktorý hovorí tupá duša.

Dúhový, plný jemných intonácií, „inteligentný“ hlas Turgenevovej dámy.

Bol to nejaký druh kúziel, mágie, čarodejníctva.

Savinu sme videli štyrikrát za večer a nikdy sme Savinu nevideli.

Keď sa študenti učia „rečové techniky“, mimoriadne vážna pozornosť sa venuje zafarbeniu študentov.

Najväčší problém je, že vo vokálnej pedagogike je sluch jedným z najdôležitejších faktorov pri výcviku, no v hereckom výcviku sa mu vôbec nevenuje pozornosť. Túto skutočnosť považujeme za veľmi závažné opomenutie a trváme na rozvoji timbrálneho sluchu od prvých dní výcviku v ústave.

Je známe, že každý zdravý človek má krásny hlas. Je to tak, že väčšina ľudí o tom nevie, pretože nikdy nevyvinuli svoje hlasové údaje. Rovnakým spôsobom možno konštatovať, že každý má výborný sluch na zafarbenie. Treba to len rozvíjať. „Sluch je schopnosť človeka vnímať a rozlišovať zvukové vibrácie. V závislosti od povahy zvukovej vlny vznikajú rôzne zvukové vnemy: zvuky reči, hudobné zvuky, dunenie zvuku, zvuky“ (I.P. Kozlyaninova, I.Yu. Promptova).

„Sluch reči je schopnosť človeka rozlíšiť širokú škálu odtieňov vo zvuku určitých slov, kombinácií, viet a fráz. Pomocou rečového sluchu si človek osvojí schopnosť správneho čítania a reči“ (E.V. Yazovsky).

„Sluch reči je potrebný v prvom rade na pochopenie a vyjadrenie myšlienok a v súvislosti s tým na lepšie pochopenie syntaktickej konštrukcie a pravidiel interpunkcie, na osvojenie si zvukovej stránky reči. Preto je rečový sluch potrebný na zlepšenie všeobecnej kultúry reči, pretože človek, ktorý svojimi sémantickými rozlišovacími funkciami zachytí stres, pauzy, melódiu tónu, zafarbenie hlasu a tempo reči, ich dokáže v procese komunikácie pružnejšie využívať. v jeho ústnom prejave, čím sa stáva presnejším, expresívnejším, a teda aj efektívnejším“ (A.A. Lomizov).

„Akustické vlastnosti rečového sluchu zahŕňajú:

· Fyzický sluch – schopnosť vnímať hovorenú reč.

· Fonematický sluch – schopnosť rozlišovať a vnímať zvuky reči.

· Výškový sluch – schopnosť vnímať a vnímať rytmus a tonalitu reči.

Pomocou rečového sluchu možno ovládať hovorený text, prispôsobiť sa tónovému súboru partnerov, sluchovému vnímaniu reči a ovládať zvuk svojho hlasu.

Profesionálne kvality rečového sluchu zahŕňajú:

· Zvuková pamäť, schopnosť zapamätať si zafarbenie, intonačnú štruktúru reči, jej rôzne odtiene.

· Schopnosť rozlíšiť zvuky podľa ich výšky, hlasitosti a farby.

· Schopnosť určiť podľa ucha polohu zvuku a navigovať v priestore.

· Schopnosť rozlíšiť pohyb rečového hlasu v súvislosti s prízvukom v slove, logický prízvuk vo fráze.

· Schopnosť rozlišovať medzi melódiou a tonalitou zvukov reči.

· Schopnosť sluchového analyzátora fyziologicky sa prispôsobiť, keď je vystavený zvuku alebo hluku.“

„Skúsenosti učiteľov javiskovej reči svedčia o dôležitom význame vysoko vyvinutého timbrálneho sluchu študentov pri zlepšovaní profesionálnych kvalít rečových hlasov. Len s jeho pomocou je možné vyvinúť „rozsah zafarbenia“ a „amplitúdu zafarbenia“. V procese vnímania sa dynamický rozsah hlasu hodnotí opozíciou „hlasný – tichý“ a rozsah výšky – protikladom „vysoký – nízky“. „Rozsah farby“ hlasu sa najlepšie hodnotí kontrastom: „zvonenie, lietanie“ - „mäkké, okrúhle“. Ale to si vyžaduje sluch pre zafarbenie."

Cvičenia na rozvoj zafarbenia sluchu

Umiestnite svoje zhromaždené dlane za uši, „akoby ich zbierali a zväčšovali“. Prečítajte si text alebo urobte hlasové cvičenie.

Cvičenie podporuje hrudnú rezonanciu hlasu reči.

Urobte si uši z dlaní, „akoby otočené nahor“, prečítajte si text alebo urobte hlasové cvičenie. Cvičenie podporuje pocit zmiešaného zvuku rečového hlasu – hrudníka a hlavy.

O svalovej slobode sme už hovorili veľa, no práve v súvislosti s výchovou zafarbenia sluchu si musíme povedať niečo o psychickej slobode jednotlivca. Sme hlboko presvedčení, že krásna, mäkká, pohyblivá, guľatá, hlboká atď. hlas sa môže zrodiť len u človeka, ktorý nie je zaťažený psychickými nátlakmi. Jednoducho povedané, hlas človeka utláčaného sociálnymi obmedzeniami je kategoricky odlišný od hlasu oslobodeného od takéhoto tlaku. Najprv si pozrime cudzincov, ktorí hovoria jazykom cudzej krajiny. Spravidla hovoria celkom hladko, bez intonovania, bez použitia melódie cudzieho jazyka. Ich hlasy sú nevýrazné a trochu vysoké. Ale len čo začnú komunikovať so svojimi blízkymi v ich rodnom jazyku, nastanú úžasné metamorfózy. Ich hlasy získavajú melódiu, zafarbenie a flexibilitu. Takmer vždy klesajú v tóne a sú plné veľkého množstva podtextov.

To znamená, že akonáhle zmizne strach z nepochopenia, zmizne tuposť hlasu a reči.

Zo starovekej východnej praxe meditácie sme sa naučili aj nasledujúce cvičenie. Pred začatím implementácie si ho musí každý učiteľ rečovej techniky skontrolovať podľa času vykonania.

"prvky"

Tento blok cvičení pozostáva zo štyroch fáz. Existujú štyri prvky: „voda“, „vzduch“, „zem“ a „oheň“, preto obrazy týchto prvkov predstavujú štyri fázy cvičenia. Učiteľ navrhuje vyjadriť prvý prvok. Najčastejšie začíname so „zemou“, keďže tento prvok sa nám zdá najtichší a zvukovo najnižší.

Študentom sa ponúka zvuková improvizácia na tému „zem“. Študenti ležia na podlahe tvárou nahor. Uvoľnite sa.

V prvej lekcii musíte potlačiť ich predstavivosť a požiadať ich, aby si zapamätali všetky svoje detské pocity zo zeme. Aby sme vám pripomenuli, že život sa rodí v jeho hlbinách, že nie nadarmo existuje slovné spojenie „rezonančná zem“, že cez ňu prerastajú korene rastlín, že v nej žije množstvo rôznych organizmov, že môže byť mokrá a ťažká , suché a popraskané, čo s tým piesok sa valí, horúce vetry lietajú atď.

Je potrebné požiadať študentov, aby nahlasovali prvok nie staticky, ale so zahrnutím fyzického pohybu tela. A ak sú na prvých lekciách tieto pohyby veľmi skromné a minimálne, potom sa časom stanú veľmi aktívnymi a úplne sa zhodujú s obrazom Zeme.

Musíme chalanom pripomenúť, že zvuk by mal byť pestrý. Spočiatku je, prirodzene, pre nich pohodlnejšie znieť na samohláskach, no postupne ich treba priviesť k tomu, aby zneli na spoluhláskach. Okrem toho ich treba povzbudzovať, aby sa hrali s tempom.

Asi po 3-4 minútach, keď sa už ozvučia, musíte cvičenie zastaviť a vyzvať ich, aby zaujali východiskovú pozíciu a uvoľnili sa.

Potom prejdite na „obraz vody“. Pripomíname, že je potrebné koordinovať zvuk s pohybom tela v priestore. Musíme opäť postrčiť ich predstavivosť. Pripomeňme, že okrem mora sú tu aj rieky, jazerá, vírivky, vodopády, prehánky, malé krížové dažde, hríbové dažde, mláky, napokon prúd vody z mestského kohútika atď. Rovnako ako predtým sa uistite, že chlapci nezabudli používať technické hlasové zručnosti. Zneli v rôznych registroch, rôznych temporytmoch, s rôznou silou atď.

Po rovnakom čase ako v prvej fáze cvičenia „zem“ ich vráťte do pôvodnej polohy a dajte im príležitosť upokojiť sa a pripraviť sa na ďalší prvok. Povedzme prvok „vzduch“.

Spravidla sa už na prvej hodine počas tejto fázy cvičenia študenti ľahko postavia na nohy a voľne sa pohybujú po triede. Keďže cvik je náročný na vykonávanie so zavretými očami, žiadame chlapov, aby si spomenuli na svoje partnerky a pri pohybe stále otvárali oči. Máme tento vtip: „Ak ste teraz tornádo, potom nezabudnite, že váš spolužiak sa v tejto chvíli môže ukázať ako nestály úsvit. Nenič to."

Nie každý študent sa cíti pri tomto cvičení na prvýkrát. Musíme ich požiadať, aby nenútili svoju povahu. Ak študent z nejakých vnútorných dôvodov cíti odpor alebo úplne nerozumie tomu, čo sa od neho vyžaduje, musíte ho vyzvať, aby si len tak ľahol so zatvorenými očami, odpočíval, relaxoval, počúval svojich spolužiakov a len si to v tichosti predstavoval. alebo ten prvok. Uisťujem vás, že o pár dní tento študent sám požiada o zaradenie tohto cvičenia do hodiny.

Potom, čo sme zastavili chlapcov a vyzvali ich, aby si opäť ľahli a relaxovali, požiadame ich, aby vyslovili posledný prvok - „oheň“.

Stojí za zmienku, že ak je študent skutočne zaneprázdnený, počas tohto cvičenia sa dejú skutočné zázraky. Napríklad človek so slabým zvukom v spodnom registri náhle prerazí do basov, alebo študent s tupým zvukom to zrazu začne kŕmiť priamo do „masky“. V tejto chvíli je dôležité upozorniť študenta na tento prelom a požiadať ho, aby opakovaním zvuku vystopoval jeho cestu (kde sa zvuk rodí a pomocou ktorých častí aparátu sa reprodukuje).

Vzhľadom na dôležitú úlohu, ktorú zohráva „stred zvuku“ pri rozvoji rozsahu výšky tónu, teda plynulosti zvuku v strednom registri, ponúkame nasledujúce cvičenia.

"Berezka"

Z ležiacej polohy na chrbte musíte stáť v polohe „breza“. Zdvihnite panvu a rovné nohy, pričom na podlahe nechajte iba lopatky a hlavu. Dajte dôraz na lakte. Krútením hlavy po podlahe zo strany na stranu hľadáme polohu, ktorá je pohodlná pre zvuk. "Jablko v ústach." A začneme hovoriť „NUMMI – NUMMI...“. Dbáme na to, aby boli vibrácie cítiť v oblasti kontaktu lopatiek a podlahy. Po dokončení cvičenia pomaly spustite telo na podlahu. Pomaly sa prevráťte na brucho.

"Basgitara"

V ľahu na bruchu sa zhlboka nadýchnite „do žalúdka“, čelo položte na zložené ruky. Silne namáhame zadok a stehná a zároveň začíname vydychovať vzduch so zvukom „L“. Snažíme sa, aby zvuk vydržal čo najdlhšie. Vibrácie by mali byť v oblasti kontaktu medzi čelom a rukami. Žiadame vás, aby ste dosiahli pocit basovej gitary znejúcej vo vašich predných dutinách. Prekvapivý je fakt, že takmer všetci žiaci cítia, ako sa zvuk „valí“ cez všetky kosti, od členkov pozdĺž chrbtice až po čelné dutiny a trvá zlomok sekundy po tom, čo žiak zvuk „odstránil“, t.j. stíchol.

Opakujeme 8x so zameraním na zatnutie zadku a nôh, uvoľnenie svalstva hrtana a krku.

"korytnačka"

Z ľahu prejdeme do pózy korytnačky. To znamená, že sedíme na pätách, opierame si čelo o dlane a ležíme jeden na druhom na podlahe.

Začneme kývať telom dopredu a dozadu a vysielať zvuk „MA-MA-MA“ do oblasti čela. Výkyv vpred by sa mal vyskytnúť so samohláskou.

Potom hlavu postavíme tak, aby temeno hlavy, nie čelo, spočívalo v dlaniach. Cvičenie opakujeme a vyslovujeme „MI-MI-MI“. Aby sme to dosiahli, opäť používame výraz „jablko v ústach“. Cvik opakujeme 4x s dôrazom na temeno a 4x na čelo.

"čínska bobblehead"

Sedíme na podlahe „turecký štýl“ a začneme kývať telom dole a hore. Súčasne vyslovujeme zvuk „MO“. Zvuk samohlásky sa vyskytuje v najnižšom bode. V hornom bode aktivujeme zvučný zvuk „M“. Po ôsmich švihoch meníme kvalitu pohybu. Teraz sa kývame dopredu a dozadu. Zmeníme zvuk „MO“ na zvuk „MA“. Preto „A“ znie dopredu. "M" vzadu. Osemkrát.

Osemkrát opakujeme striedanie zvukov. Počnúc štvrtým časom sa snažíme vyrovnať kvalitu zvuku v spodnej aj prednej časti. To znamená, že pri prechode do prednej „hojdačky“ so zvukom „MA“ sa snažíme udržať polohu hrtana, ktorá sprevádzala cvičenie v dolnej „hojdačke“ so zvukom „MO“.

Potom robíme blok párových cvičení, ktorých úlohou je rozvíjať vzájomné hmatové vnemy.

"Chrbtom k sebe"

Sedíme vo dvojiciach, chrbtom k sebe. Potom, čo pocítime dotyk na chrbte, začneme znieť jeden po druhom. Zvuk "MA". Musíte sa natoľko sústrediť na chrbát svojho partnera, že keď to znie, môžete zachytiť vibrácie v hrudi. Žiak, ktorý zvuk vydáva, ho musí presne poslať pod lopatky svojho partnera. Keď sme pocítili vzájomné vibrácie chrbta, prejdeme k ďalšiemu, komplexnejšiemu cvičeniu.

"Nohy k nohám"

Sadneme si na zem, oproti sebe. Nohy položíme na partnerove nohy a striedavo vyslovujeme zvuk „MO“ tak, aby partner pocítil v horšom prípade teplo a v lepšom prípade vibrácie z vašich nôh. Kľúčom k úspešnému dokončeniu cvičenia je váš pokus dostať sa zvukom na chvost vášho partnera. Cvičenie by sa malo vykonávať kombináciou zvuku so zívnutím a presnou artikuláciou zvuku „O“.

"vrchol koruny"

Kľaknite si, oprite sa o ruky a navzájom sa dotýkajte hlavami. Predstavte si, že sme kravy na zadku. Zvuk je „MU“. Vyslovujeme ho jeden po druhom, pričom ho kombinujeme s pohybom hlavy a tela dopredu.

Musíte cítiť vibrácie v hlave partnera. Toto je najjednoduchšie cvičenie z bloku, ale aby ste ho vykonali správne, musíte si zapamätať „jablko“.

V predchádzajúcom cvičení sme sa priblížili k zvuku v „hornom registri“.

„Séria homogénnych zvukov s rozsahom reprodukovaných rovnakým mechanizmom sa nazýva register hlasu reči.

Hrudník alebo dolný register pozostáva z homogénnych zvukov a zaberá spodnú časť rečového hlasu. V hrudnom registri prirodzene prevláda hrudná rezonancia. Hrudný hlas je bohatý na podtóny. Vokálne záhyby sa tesne uzatvárajú. Hrudný register zahŕňa nízke tóny rečového hlasu.

Hlava alebo horný register pozostáva z homogénnych zvukov a zaberá hornú časť rečového hlasu. V hlavovom registri prirodzene prevláda rezonancia hlavy. Zvuky hlavy sú charakterizované pocitom vibrácií v hlave a tvári.

Zmiešaný alebo stredný register pozostáva zo zvukov stredného rozsahu. V hovorenom hlase sa zmiešaný register nazýva aj „centrálna časť“ hlasu.

V súvislosti s registrami si pri tvorbe hlasu vyžaduje osobitnú pozornosť vibračné, t.j. rezonančný pocit: hlava a hrudník.

Rezonujúce vnemy signalizujú správnu tvorbu hlasu. Vibračné vnemy vysielajú signály do centrálneho nervového systému o činnosti rezonátorov. Vibrácie dráždia nervové zakončenia a tým zvyšujú tonus nervových centier, čo reflexne robí hlas zvučnejším a silnejším. Štúdiom významu citlivosti na vibrácie pre tvorbu hlasu V.P. Morozov zistil, že „pod vplyvom vibračnej komunikácie je hlasová odozva objasnená“.

V závislosti od umiestnenia orgánov artikulácie sa orofaryngeálna dutina mení na komplexný rezonančný aparát na výslovnosť zvukov reči.

V hrtane sa tvorí zvuk, ktorý nemá charakter konkrétnej samohlásky. Svoj dizajn a zvuk získava prostredníctvom spoločnej práce rezonátorovo-artikulačnej činnosti.“

Vo väčšine rečových techník sa najskôr začína vývoj „hlavového rezonátora“ a horného registra. Vedome a vytrvalo to odporúčame robiť potom, čo sa študenti, ktorí si osvojili brušný typ dýchania, naučili ľahko a voľne znieť v dolnom registri a usadili sa v „strede zvuku“.

Určenie správnej centrálnej hlásky, pracovného stredu rečového hlasu, má veľký význam na začiatku nácviku rečníckeho umenia pre hercov všeobecne a filmových a televíznych hercov zvlášť.

Každý človek má svoje vlastné, jedinečné centrum reči hlas, t.j. východisková poloha, v ktorej sa pohodlne ozýva. V dôsledku toho je stredom hlasu reč tá časť rozsahu reči, ktorá znie najľahšie a najvoľnejšie, počet zvukov reči, ktoré študent vyslovuje bez svalového napätia. Toto sú zvuky, pre ktoré nervový systém už vyvinul vhodné techniky produkcie zvuku.

Dosť často vidíme študentov, ktorí sa nepresadili v stredovom zvuku a používajú výlučne „spojený“ hlas, ktorý je rádovo vyšší ako ich prirodzený centrálny zvuk.

Preto je vhodné začať s rozvojom rečového hlasu cvičeniami zameranými na zrod skutočného individuálneho slobodného hlasu, ktorého základ spočíva v slabom zvuku.

Pre získanie krásneho, ľahkého a lietajúceho hlasu je potrebné vyvinúť horný register.

Nad hlasivkami sú rezonátorové dutiny. Supraglotický rezonátorový systém pozostáva z hornej časti hrtana, hltana, ústnej dutiny, nosovej a paranazálnej dutiny. Všetky tieto prvky sú spojené, navzájom spojené a tvoria takzvanú „hornú predlžovaciu rúrku“. Začína pri hlasivkách a končí na špičkách pier a nosných dierok.

Hlavnými prvkami rezonančného systému sú hltan a ústna dutina. Na akustickom spracovaní primárneho zvuku sa aktívne podieľajú mnohé kostné, chrupavkové a svalové steny hltana a ústnej dutiny. Tieto dutiny vylepšujú zvuk, dodávajú mu zvuk a let.

Počas zvuku cítime vibrácie v čelných dutinách, tylových kostiach a kostiach umiestnených v nose, lícnych kostiach, perách a brade.

Veríme, že dosiahnutie zvuku hlavového rezonátora je nevyhnutné po tom, čo si žiaci zamilujú znejúci hlas ako taký. Potom, čo sú uchvátení vnútorným zvukom hlasu, všetkým týmto rachotom a hukotom, ktoré zaznamenajú vo svojom tele. A až keď sa naučia „pohybovať“ zvuk vedomím pozdĺž nôh, rúk a chrbtice, môžu prejsť do tvárových dutín. Teraz to nebude ťažké. Výsledkom tohto prístupu bude, že nikto nikdy nevytvorí plochý, „biely“ zvuk. A len s touto sekvenciou extrakcie zvuku bude horný register znieť jemne a ľahko, prirodzene a priestranne.

Skôr ako začneme s vývojom hlavového rezonátora, vráťme sa k masáži tváre a uší prstami.

Trochu skloníme hlavu a začneme si ťukať končekmi prstov na čelo. Vyslovovaním dlhého zvuku „M“ sa im snažíme „dostať“ priamo pod prsty. Zároveň sú pery zatvorené a uvoľnené, zatiaľ čo zuby sú naopak otvorené.

Potom končekmi prostredných prstov zľahka poklepte nosom po oboch stranách hrebeňa nosa, tesne pod hrbolčekom. Zvuk "N".

Natiahneme krídla nosa a začneme ich hladiť palcom a ukazovákom pravej ruky. Zvuk "M". Snažíme sa „priniesť“ zvuk do prstov.

Pomocou ukazovákov vykonajte skrutkovacie pohyby na spodnej časti krídel nosa. "M".

Štyrmi prstami poklepeme na oblasť tváre medzi nosom a hornou perou. Vyslovujeme hlásku „B“. Počas spevu prehnane dvíhame hornú peru.

Štyrmi prstami poklepeme pod spodnú peru, vyslovíme zvuk „Z“ a prehnane spustíme spodnú peru.

Všetkými prstami si poklepeme na lícne kosti a líca a povieme „LMN“.

Veľmi silnými prstami masírujeme celú pokožku hlavy, pokrývajúc subokcipitálnu oblasť. Zároveň trochu nakloníme hlavu dopredu. Skontrolujeme, či sú krčné svaly voľné.

Pri polovičnom zívnutí začneme stonať zvukom „M“. Treba stonať, vždy sa sťažovať. Pri vykonávaní tejto akcie by mal zvuk „ísť“ do hlavy.

Pokračujeme v stonaní a sťažovaní sa a robíme úplnú masáž uší.

Najprv zľahka stiahnite ušné lalôčiky nadol (16-krát).

Potom - za hornou časťou ušnice - hore (16 krát).

Za stredom ušnice - dopredu (16-krát).

Za ušnicou nájdeme chrupavé tuberkulózy a 16-krát do nich „zaskrutkujeme“ ukazováky v jednom a potom v druhom smere.

Vezmeme ucho s celou kefkou a robíme krúživé pohyby jedným a druhým smerom.

Ukazovákom a palcom zoberieme tragus (vydutie nachádzajúce sa na báze ušnice na strane tváre) a aktívne ich 8-krát pretrieme.

Dlane pevne priložíme k ušiam a prudkým pohybom odtiahneme ruky od hlavy.

Po ukončení masáže prstov prejdeme k hrudnému rezonátoru.

Uvoľnenými rukami aktívne poklepávame na hrudník a vydávame dlhý zvuk „R“.

Treba si uvedomiť, že všetky takéto vibračné cvičenia robíme s uvoľnenou otvorenou dlaňou a nie s päsťou, ako sa to robí na všetkých divadelných školách. Faktom je, že ako už bolo spomenuté vyššie, jednou z primárnych úloh nášho tréningu je „nenásilie“ voči vlastnej prirodzenosti, a teda voči svojmu telu.

Ruka zovretá v päsť je vždy indikátorom negatívnej agresívnej energie. A aj keď je klepanie päsťou veľmi ľahké, stále je to akt násilia. Videli ste už normálnu matku, ako udrel svoje dieťa päsťou? To je samozrejme nemožné. Otvorená ruka nesie otvorenú energiu, takže pri poklepávaní dlaňou nedochádza k agresivite.

Zdvihnite ruky ohnuté v lakťoch do výšky ramien. Priložte ruky, zaťaté v päste, k hrudi. Začneme robiť prudké, injekčné pohyby, striedavo s každým lakťom, do strán. Pri každom pohybe je počuť ostrý zvuk „K“.

Uvoľnené telo spustíme dopredu a kývaním sa zo strany na stranu vyslovíme zvuk „SH“. Môžete vyzvať deti, aby týmto spôsobom napodobňovali syčanie hada, ktorý sa im ovíja okolo nôh. Pozdĺž trajektórie tento pohyb pripomína znak nekonečna.

Z tej istej pozície prejdeme na zvuk „Zh“, ako keby sme hrali detské autíčka, ktoré sa tiež obopínajú okolo nôh v osmičke.

Ak sa chcete vrátiť do východiskovej polohy (stoj rovno, chodidlá na šírku ramien), môžete navrhnúť nasledujúce cvičenie.

"Levíča a džem"

Uvoľnite sa. Zatraste telom. Predstavte si, že ste levíča, ktoré je celé špinavé od džemu. Ak chcete zvýšiť slinenie (čo je veľmi užitočné), povedzme, že džem je citrón.

Dlhým jazykom začneme vylizovať džem. Najprv od chodidiel, potom od kolien, od žalúdka, od hrudníka, od ramien, od lakťov, od „chvosta“, od rúk.

Týmto cvičením aktivujeme hltanové a hrtanové svaly, ako aj svaly zodpovedné za fungovanie koreňa jazyka. Študenti by mali byť požiadaní, aby toto cvičenie robili čo najčastejšie. Po prvé, týmto spôsobom zvlhčujú ústnu dutinu slinami. (Vysúšanie ústnej dutiny pri tréningu sa vyskytuje pomerne často, ale pre kvalitnú prácu na hlase je to neprípustné.) Po druhé, dochádza k aktívnemu tréningu jazyka.

Cvičenie na aktiváciu zvuku v hlave

rezonátor

"Znejúce pery"

Špičku palca položíme do stredu kontaktu hornej a dolnej pery a začneme aktívne a rýchlo robiť vibračné pohyby rukou. Vyslovujeme hlásku „M“. Je potrebné mať na pamäti, že pery by mali zostať relatívne uvoľnené, ale zatvorené, zatiaľ čo čeľuste by mali byť otvorené („jablko v ústach“). Dbáme na to, aby bol zvuk na perách určite organizovaný. Indikátorom správne vykonaného cvičenia bude šteklenie v perách.

"Malý roh"

Dlane zložíme do malého náustku okolo úst a začneme robiť vibračné pohyby rukami. Vyslovujeme hlásku „M“.

"Veľký roh"

Dlaňami zopneme spodnú časť tváre vrátane nosa a rukami opakujeme tie isté vibračné pohyby s rovnakým zvukom ako v predchádzajúcom cvičení.

Keď sa presvedčíme, že cvičenie bolo vykonané správne a prinieslo pozitívny výsledok, skomplikujeme ho pridaním textovej štruktúry.

Striedavo medzi „malými“ a „veľkými náustkami“ vyslovujeme text, ktorý obsahuje veľa sonoračných zvukov. Napríklad: „Môj drahý kúzelník! Mária moja! Je dôležité zamerať sa konkrétne na zvuk „M“. Pri vyslovovaní textu pohybujeme rukami zloženými do náustku čo najďalej od tváre a snažíme sa udržať zvuk v dlaniach. Týmto spôsobom vylepšujeme „zvuk v maske“.

„Vnímanie zvuku v polohe rezonátorov je jednou z najdôležitejších podmienok výchovy a rozvoja rečového hlasu. Vďaka spojeniu rezonancie hlavy a hrudníka s aktívnou prácou artikulačného aparátu a dýchacích orgánov získava rečový hlas silu, krásu a silu potrebnú pre profesionálnu prácu herca.

Na rozvoj zručnosti používania vnemu zvuku v polohe rezonátorov sa používajú spoluhlásky - zvukové zvuky M, N, L, R. Majú určité výhody pri trénovaní rečového hlasu.“

Po prvé, zvukové zvuky sú produkované s najmenším napätím v paralaryngeálnych svaloch.

Po druhé, vytvárajú vibrácie.

Po tretie, aktivujú nielen dutiny tvárových kostí, ale aj hrudné orgány atď.

Cvičením so zvukom M, N, L a R dosiahneme efekt „zvukovej blízkosti“. K.V. Kurakina o tom napísal: „Konečne pojem „blízkosť“. Pauline Viardot povedala: "Približujem zvuk ku končekom mojich pier." Ako môžete zvuk priblížiť k perám pri hlbokom dýchaní? Opäť ťažký moment pri práci s hlasom, keďže priblížiť zvuk k perám pri zachovaní hlbokého dýchania nie je v praxi také jednoduché.

Dosahujem to dôslednou prácou na spoluhláskových zvukoch v kombinácii so samohláskami. Napríklad samotné sonoračné spoluhlásky už znejú blízko zubov (M, N, L). Spoluhlásky dávajú nášmu hlasu lesk, zvučnosť, čistotu a už nesú znak vysokého zvuku. Každá z blízko znejúcich spoluhlások posilňuje a približuje zvuk samohlások k perám. Postupnosť je nasledovná: zvukové zvuky pomáhajú zmierniť napätie v koreni jazyka, ak ich výslovnosť spojíte s uvoľnením čeľuste, a teda jazykom bez napätia. Tieto spoluhlásky pomáhajú vytvárať tichú a rezonančnú súvislú líniu zvuku bez akéhokoľvek napätia. V tejto práci je hlavnou podmienkou absencia najmenšej zvukovej sily, voľný jazyk, uvoľnená spodná čeľusť a nutne odozva v hrudníku a dokonca aj v chrbte.

Môžeme dodať, že čím vyššie ideme vo zvuku, tým viac sa spoliehame na basy. A musíme dosiahnuť odozvu rezonancie v dolnej časti chrbta a nôh.

Aktivácia zvuku v hlavovom rezonátore

Ostrým, ale opatrným poklepaním ukazovákom v oblasti rôznych tvárových dutín, grimasami nespokojnosti a podráždenia, „vrazíme“ zvuk do rezonátorov:

V prednej kosti priamo nad mostom nosa - „NEINENEY“;

S ukazovákmi v lícach nad končekmi úst - "HEIHEIHEI."

Pri cvičení zachovávame „úsmev“ (ústa široko roztiahneme vodorovne).

Veľmi silno otvárame ústa, pričom zachovávame „úsmev“. Silou vytiahneme stred jazyka, ktorého špičku necháme v ústach, zahákneme ho na spodné zuby. Robíme veľmi aktívne pohyby jazykom tam a späť so zvukom „AYAYAYAY“.

Potom, čo sme sa dopracovali k horným rezonátorom, je vhodné popracovať na výške tónu a dynamických rozsahoch.

Veríme, že zvládnutie výšky aj dynamického rozsahu je indikátorom kvality profesionality herca, ale uprednostňujeme dynamický rozsah, teda schopnosť hercov využívať tichý zvuk.

„V hereckom umení je dynamický rozsah najdôležitejším prostriedkom umeleckého vyjadrenia, ktorý sa prejavuje v schopnosti hlasu sprostredkovať prostredníctvom rôznych zmien hlasitosti najjemnejšie nuansy ľudských skúseností.

Analyzuje vonkajšiu techniku herca a podrobne sa venuje dôležitosti vokálnych prostriedkov pri odhaľovaní vnútorného života roly, A.Ya. Tairov napísal: „Zvuk by sa mal pohybovať od klavíra k forte, od konverzácie k spevu, od staccata k legatu a harmonizovať v závislosti od vašich tvorivých potrieb. A zvlášť zdôraznil: „A nech vás netrápi, že to bude „neprirodzené“, pokiaľ to bude odôvodňovať váš pódiový imidž...

Schopnosť používať rôzne dynamické odtiene hlasu určuje stupeň vokálnej technickosti dramatického umelca.“

Rovnako neprijateľný je pre profesionálneho umelca výkrik, ktorý vzniká hlasivkami a prispieva k objaveniu sa „piesku“ v hlase (uzly na šnúrach) a „ticha“ až do úplného zatemnenia.

V úvode autor spomenul, že na školeniach používame termín „energia“ učitelia reči na divadelných školách nemajú radi a snažia sa mu všemožne vyhýbať. Podľa nášho názoru takýto postoj k tomuto pojmu nie je opodstatnený. S istotou vieme, že biologické polia existujú. Už pri prvom stretnutí rozhodne cítime, že tento človek je „náš“, a tento „nie je náš“. Ako to? Koniec koncov, zatiaľ o ňom nič nevieme. Nevieme, aká je jeho inteligencia. Aké sú jeho duchovné vlastnosti? V akej oblasti spočívajú jeho záujmy? Aké sú jeho priority? Ale s istotou vieme, alebo presnejšie cítime, či je nám príjemný alebo NIE príjemný.

To znamená, že k prvému kontaktu dochádza na biologickej úrovni. Následne sme v prvom rade integrálnou súčasťou fauny, teda predstaviteľmi živočíšneho sveta, a až potom prichádzajú na rad naše humanistické, teda ľudské vlastnosti.

Preto povzbudzujeme deti, aby sa učili sami. Cítiť, počuť, dôverovať si. Z praxe vieme, že človek dokáže vo chvíli sústredenia alebo naopak relaxu robiť zázraky. To znamená, že môžeme ovládať naše biologické pole. Môžeme regulovať úroveň a kvalitu nášho vplyvu na ostatných.

Čo je podstatou našej profesie? Je to v schopnosti ovplyvňovať. Energia je jednou z primárnych vlastností predstaviteľov našej profesie. A čím je herec energickejší, tým je pre diváka zaujímavejší. A to, že pracujeme pre diváka, je neodškriepiteľný fakt.

Sme presvedčení, že ak budete pozorne venovať pozornosť vyššie uvedenému záveru, môžete zvýšiť svoj energetický potenciál a v dôsledku toho zlepšiť svoje herecké kvality. Ako môžete zvýšiť svoj energetický potenciál?

V prvom rade je potrebné denne ovplyvňovať energetické body aktívnou masážou ušnice, rúk a nôh. Je vhodné robiť masáž a kombinovať ju s dikčnými cvičeniami. Môžeme tiež navrhnúť nasledujúce cvičenia.

"Hlava na úrovni hrudníka"

Žiaci pokojne chodia po triede a skúmajú priestor, ktorý ich obklopuje.

Potom učiteľ navrhne predstaviť si, že sa hlava presunie na úroveň hrudníka. A preto žiada študovať priestor doslova z tohto hľadiska.

Musíte im poradiť, aby sa „pozerali“ na podlahu, na strop, otáčali sa okolo svojej osi atď.

"Oči na chrbte"

Po dokončení tejto úlohy vyzveme deti, aby si predstavili, že oči sú na chrbte, v oblasti lopatiek. A opäť vám odporúčame študovať priestor.

Počas tohto druhu cvičenia sa nevyhnutne diskutuje o pocitoch, ktoré deti zažívajú. Študenti spravidla po niekoľkých vyučovacích hodinách pociťujú zvýšenie objemu vnímania.

Ale vnímanie je vnímanie a nás zaujíma vplyv. Preto po určitom čase navrhujeme nasledujúce cvičenie:

"transformátor"

Pokojne sa prechádzame po ihrisku a čítame si svoju obľúbenú básničku (lepšie, ak je pre deti). Čítame potichu a, ako sa hovorí, pre seba, úplne ignorujúc našich spolužiakov.

Potom sa ho snažíme prečítať perami, ktoré sú na úrovni solar plexu. Toto cvičenie má veľmi silný emocionálny účinok. Faktom je, že človek, ktorý správne plní túto úlohu, sa začína cítiť menším vzrastom a tým pádom viac nechránený. Podľa asociatívnej série sa stáva dieťaťom.

Ďalšou fázou cviku je pohyb hlavy na úroveň vystretej ruky. Je to ako keby ste nosili hlavu na zdvihnutej ruke. Čítame rovnakú báseň s perami umiestnenými na hlave, ktorá presahuje našu výšku. Účinok je opačný ako predchádzajúci.

A navrhujeme, aby ste si túto báseň prečítali znova v normálnom režime, ale teraz venujte pozornosť tomu, čo sa zmenilo v pocitoch, čo nové sa deje so študentom na rozdiel od prvého čítania. Všetci sa cítia oveľa sebavedomejšie, pokojnejšie a pre nás hlavne oveľa sýtejšie ako na začiatku cvičenia.

Požiadame ich, aby si tieto vnemy zapamätali a na ďalšej lekcii sa pokúsili začať cvičenie z tohto bodu energetického naplnenia.

Môže vyvstať otázka: škodíme žiakom? Hlavnú pozornosť totiž v tomto prípade venujú nie významu hovoreného textu, ale veľmi silnej koncentrácii na svoje pocity. Odpovedáme. Žiakom nijako neubližujeme. Keďže zadávame veľmi presné úlohy, upozorňujeme ich na to, že v tomto cvičení umožníme presun pozornosti od zmyslu k pocitu. Vo všetkých ostatných cvičeniach, ktoré sa spoliehajú na štruktúru textu, sa od herca vyžaduje, aby premýšľal o obsahu.

Zamyslením sa nad pôsobiacou energiou sa nevyhnutne vraciame k dielu tvorcu systému – K.S. Stanislavského. Požadoval neasimilovať špekulatívne nejakú abstraktnú teóriu systému, ale prakticky v akcii rozvíjať a zdokonaľovať všetky vlastnosti a kvality hereckého nástroja, odhaliť všetko bohatstvo ľudskej, fyzickej a duchovnej podstaty herca.

„Ohybný, plastický, jasný, vnímavý herecký nástroj, ktorý s ľahkosťou a úplnosťou reaguje na momentálne sa meniace okolnosti života roly – takýto nástroj sa s najväčšou pravdepodobnosťou formuje systematickým tréningom v kreatívnej psychotechnike. Presvedčený o tom Stanislavskij vyzýva herca – poznaj svoju povahu a disciplinuj ju! A viackrát opakuje: zasej čin a zožneš zvyk. Sami sa presvedčíte o pôsobení veľkého zákona: ťažké sa stáva známym, známe sa stáva ľahkým, ľahké sa stáva krásnym.“

Kniha slávneho režiséra a učiteľa S.V. Gippiusa „Tréning pre rozvoj kreativity“ podrobne popisuje program na tréning tvorivých schopností. Predstavuje širokú škálu rôznych cvičení zameraných na rozvoj obraznej pamäte, pozornosti, myslenia, intuície a sebaidentifikačných schopností.

Zaraďujeme celú škálu cvikov, ktoré S.V. Gippius ponúka. Tieto cvičenia sú zamerané na rozvoj predstavivosti, vnútorného sluchu a zrod efektívneho slova.

Predstavme si, že máme sonar – unikátny lapač zvuku. A tak sme to zapli.

Ticho! Započúvajme sa do zvukov, ktoré obklopujú našu izbu... Hluk ulice, tlmený hukot rozhovorov a krokov, sotva počuteľná hudba, ale celkovo - akýsi chaotický, rôznorodý hluk. Pokúsme sa rozdeliť tento chaotický hluk na jeho jednotlivé časti.

Osobné auto prešlo pomaly, ale s rachotom prefrčal silný nákladiak...

Stop. Odbočili z ulice. Obrátili sa na susedné publikum. Kto tam dupe, aký má kurz?

Stop. Vstupná hala bola zapnutá. Počúvajte rozhovory. Skúste hádať, kto to hovorí.

Teraz zapnite iba zvuky susedného publika.

Teraz je to len lobby.

Zapnite príkaz: ulica, hala, sála.

"Gramofón"

V mechanizmoch našej pamäte sa okrem iných zariadení nachádza aj najpriestrannejší magnetofón na svete – sú na ňom zaznamenané všetky zvuky, ktoré sme kedy v živote počuli. Sme zvukári. Nás v prvom rade zaujíma zvuk.

Spomeňte si na hluk parníka, spev vtákov, hluk stromov v lese, štekot psa, zvuk vlaku, blížiacu sa električku, spomeňte si na hlas svojej mamy. Počuješ?

Vzniká tu veľa rôznych vízií, no všetky sú špecifické. Pamätáte si nielen abstraktnú loď, ale konkrétnu epizódu zo života spojenú s konkrétnou loďou. Nielen spev vtákov, ale spev vtákov na vašej chate, nielen zvuk stromov, ale konkrétny výlet s priateľmi na piknik, štekot vášho psa atď.

Musíte ovládať svoj interný magnetofón, naučiť sa ho používať, aby okamžite reagoval na stlačenie tlačidla. Zvuky v spomienkach nie sú vždy také jasné ako v skutočnosti. Na okamžité oživenie spomienky nám ale stačí aj náznak zvuku.

"Sonoskop udalostí"

Na vytvorenie obrázka použite niekoľko rôznych zvukov.

Jeden zo študentov „nastavuje zvuky“, zvyšok na nich vytvára reťazec udalostí. Napríklad: tiché pískanie je prerušené tlesknutím ruky a výkrikom. Musíme zistiť, čo sa s tým človekom stalo. Povedzme, že išiel po chodbe, uvidel knihu, ktorú niekto zanechal, podišiel k nej, spoznal v tejto knihe svoju učebnicu, ktorú raz stratil, prekvapene zatlieskal rukami a radostne zvolal.

"Počuť len jedného"

Dvaja ľudia čítajú nahlas súčasne. Jedna časť skupiny počúva len jedného, iní druhého.

Stop. Prerozprávajte text svojho partnera podrobne a dôsledne.

Nech ostatní doplnia, čo mu chýbalo.

"mikrofón"

Predstavme si, že sme v malom nahrávacom štúdiu. Priložíme si pomyselný vysoko citlivý mikrofón k perám a začneme vyslovovať text, pričom počúvame každý zvuk.

Je dôležité si uvedomiť, že pri najmenšom skoku v hlase bude mikrofón znieť nahlas. A ak do nej posielame zvuk nepresne, tak vznikajú medzery v hlase a odraz zvuku od stien. Text vyslovujeme s množstvom výbušných zvukov. Ako dokončíte cvičenie, rytmus textu buď zrýchlime alebo spomalíme. Zároveň sledujeme rovnomernosť a čistotu zvuku, „vlny“ vychádzajúce z nášho rečového aparátu. Okrem toho používame skutočnú technológiu.

Požiadame o pripojenie mikrofónu k nám vo veľkej sále a učíme sa do neho rozprávať, pričom súčasne nahrávame texty na magnetofón. V budúcnosti tieto nahrávky počúvame, „diagnostikujeme“ a opravujeme nedostatky.

Dôležitou etapou tvorby je počúvanie nahrávok veľkých čitateľov, audionahrávok pozostávajúce z úryvkov z rôznych filmov, v ktorých pôsobili vynikajúci ruskí umelci. Rozoberáme jednotlivé akustické farby rôznych umelcov a robíme cvičenie, v ktorom napodobňujeme ich hlasy.

Aby sme dosiahli spoľahlivejší efekt, v prvej fáze práce zavrieme oči, predstavíme si pred sebou veľkú obrazovku a premietneme na ňu obraz umelca, ktorého napodobňujeme.

Toto je pokročilé cvičenie. Nedeje sa to hneď. Preto vás na začiatok žiadame, aby ste na plátno premietli veľmi blízkeho a častejšie milovaného človeka. Predstavte si ho do takých detailov, že ľahko zopakujete najmenšie nuansy jeho mimiky. A až potom, čo to funguje, prejdite na obrázky hercov.

"filmový scenár"

V budúcnosti budeme hrať nasledujúcu hru: chlapci si sami napíšu scenár. Okrem rolí píšu zvukovú partitúru s množstvom rôznych zvukov (zvuky krokov, kvapkanie vody, vŕzganie dverí, štekot psov, plač detí atď.). Počas lekcie distribuujeme tieto roly a zvuky a vyjadrujeme tento film, pričom si predstavujeme, že pracujeme v profesionálnom štúdiu.

"karikatúry"

Cvičenie je úplne podobné predchádzajúcemu. Jediný rozdiel je v tom, že scenár k animovanému filmu sa píše.

Sú to veľmi vzrušujúce hry. Študenti vymýšľajú a vyslovujú takéto cvičenia s veľkým potešením. S veľkou horlivosťou sa snažia otestovať svoje hlasy na kvalitatívne rozdiely vo zvuku.

Možno sa čudujete, prečo robíme tieto cvičenia pred dikčnými cvičeniami.

Mali by sme poznamenať, že sa samozrejme vykonávajú po artikulačnej gymnastike a rozcvičke dikcie. Ale pre kontinuitu pokrytia tejto techniky tieto cvičenia stále zaraďujeme medzi hlasové cvičenia.

Celý tréning je navyše postavený na princípe plynulého toku jedného úseku javiskovej reči do druhého. Mnohé cviky sa časom deformujú a cez komplikácie sa premieňajú na cviky z nasledujúcich častí.

Za ďalšiu najdôležitejšiu kvalitu rečového hlasu považujeme jeho zvuk v rozsahu výšok. Predtým, ako ponúkneme cvičenia na dynamický rozsah, urobíme niekoľko prípravných cvičení na rozvoj zvuku v troch registroch.

"Ťažká hadica"

Zo stoja rovno, nohy na šírku ramien, chodidlá rovnobežne, predkloňte sa. Predstavte si, že na podlahe leží ťažká hadica. Vezmeme ho v pravom dolnom bode a potiahneme ho po podlahe až do úplne ľavého bodu. Dbáme na to, aby bol artikulačný aparát uvoľnený a velum nadvihnuté. Text vyslovujeme najnižším a najtichším možným zvukom:

Na plytčine sme lenivo chytili burota.

Pre mňa si chytal lieň.

Nebol som to ja, čo si sladko prosil o lásku?

A kývali ma do hmly ústia.

Je dôležité, aby bol zvuk cítiť nielen v dolnej časti tela a hrudníka, ale aj v „kupoly“, t.j. v čelných dutinách, okcipitálnych a parietálnych kostiach.

V tom istom texte, stojac na „mäkkých“ nohách, uchopíme pomyselné lano úplne vpravo a potiahneme ho do úplne ľavého bodu na úrovni hrudníka. Zvuk by mal byť zvýraznený v strednom registri a hlavné hmatové vnemy by mali byť na chrbte a hrudníku.

"vlákno"

Jednou rukou uchopíme pomyselnú niť, ktorá sa nachádza na úrovni vystretej ruky, a pri vyslovení toho istého textu ju pretiahneme z jednej strany na druhú. Zvuky v hornom registri. Dbáme na to, aby žiaci nehádzali hlavou dozadu. Pre uľahčenie zvuku, naopak, trochu skloníme hlavu, zdvihneme palatínovú oponu a pošleme zvuk na pomyselnú niť a sledujeme ho očami.

Chalani už veľmi dobre rozumejú, aký zvuk je v spodnom, strednom či hornom registri a tieto cviky vykonávajú celkom jednoducho. Našou úlohou je nenechať ich skúšať. Cvičenia by sa mali vykonávať ľahko, bez námahy. Je dôležité, aby vedeli rozlíšiť, kedy sa cvičí silovo a kedy sa pohyb robí s minimálnou záťažou. Musíte to robiť s radosťou.

Distribúcia zvuku cez tri registre

Nasledujúce cvičenie robíme na text básne A.S. Pushkin „Hraj, Adele...“.

Začíname zvukom v spodnom registri. Pre zvukovú produkciu, ktorú potrebujeme, robíme nasledujúce pohyby:

Stojíme rovno, chodidlá na šírku ramien, chodidlá rovnobežne.

Zdvihneme obe ruky a uchopíme nimi pomyselné závažia, ktoré musíme znížiť odporom k podlahe, pričom pokrčíme kolená a robíme pomerne prudké pohyby bokmi. Nízky zvuk pretiahneme telom a hodíme na zem. Sledujeme voľnosť krčných svalov.

Potom prejdeme na zvuk v strednom registri. Tento pohyb je podobný pohybu „objať ramená“ zo Strelnikovej „paradoxnej gymnastiky“.

Zároveň robíme aktívny protipohyb paží na úrovni hrudníka a ľahký podrep. Zvuk by mal byť jemný, okrúhly, objemný a rozložený na úrovni hrudníka a chrbta.

Potom prejdeme k produkcii zvuku v hornom registri:

Vyhodíme telo dopredu, pričom voľnými rukami urobíme pohyb, ktorým zachytíme čo najviac vzduchu a po vstávaní ho vyhodíme. Fungujú hlavne hlavové rezonátory.

Play, Adele – malé písmená

Neviem smútok - stredný register

Kharites, Lel – veľké písmená

Boli ste vydatá - malé písmená

A kolíska - stredný register

Váš bol otrasený – veľkými písmenami

Vaša jar - malé písmená

Tichý – stredný register

Yasna – veľké písmená

V počiatočných cvičeniach na rozvoj rozsahu tónov používame tabuľku samohlások a kombinujeme ich so spoluhláskami. Neskôr prejdeme k slovám a potom k textom.

"balón"

Stojac rovno, jednu nohu natiahnutú dopredu, vezmeme do rúk imaginárny balón a začneme s ním mierne hádzať, pričom každý hod sprevádzame zodpovedajúcim zvukom.

Od samého poschodia, mierne prikrčení, - najnižší zvuk počiatočného rozsahu, trochu vyššie - zdvihneme ho o jeden tón, ešte vyššie, viac... A teda - až k úplne najvyššiemu tónu. V hornej polohe je povolený malý skok.

Najprv urobíme cvičenie, pričom sa spoliehame iba na tabuľku samohlások: U - O - A - E - I - Y.

Potom pridáme spoluhlásky na začiatok slabiky v abecednom poradí:

BU – BO – BA – BE – BI – BE;

VU – VO – VA – VE – VI – VY;

GU - GO - GA - GE - GI - GY atď.

Potom cvik zopakujeme, loptičku spustíme dole (prechod z najvyššieho zvuku na najnižší).

A nakoniec zdvihneme loptičku zo spodnej polohy do hornej a urobíme rovnakú reťaz v opačnom smere.

"oblak"

Toto cvičenie sa vykonáva v troch rôznych variantoch.

Prvá možnosť je podobná predchádzajúcemu cviku, len namiesto lopty máme malý a veľmi obratný obláčik, ktorý sa snaží odletieť. Našou úlohou pri jej zdvíhaní a spúšťaní je nepustiť mrak. Toto cvičenie robíme na zvuk „O“.

Druhá možnosť. Vypijeme tento oblak a on začne riadiť naše pohyby zvnútra. Telo je mäkké, pohyblivé a ťažké. Stúpame a klesáme, stúpame a klesáme v rozsahu so zvukom „O“.

Tretia možnosť. Ocitáme sa vo vnútri veľkého, viskózneho, vlhkého a ťažkého oblaku. Našou úlohou je získať od neho späť náš priestor. Od chodidiel až po temeno hlavy. Zvuk je rovnaký.

Pri vykonávaní cvičenia by ste mali venovať osobitnú pozornosť skutočnosti, že v každej možnosti je zvuk reprodukovaný v inej kvalite ako predchádzajúci.

V našom tréningu sú cvičenia, ktorým dávame špeciálne miesto a máme ich veľmi radi. Sú zamerané na dosiahnutie niekoľkých cieľov naraz. Po prvé, vývoj rozsahu zvuku. Po druhé, upevnenie nadobudnutých zručností v dynamickom rozsahu. Po tretie, rozvoj temporytmických schopností. Po štvrté, spojenie zvuku s dynamikou tela. Po piate, schopnosť improvizovať vo zvukovej partitúre. A nakoniec, tieto cvičenia sú zamerané na maximálnu pozornosť voči partnerovi. Nie je žiadnym tajomstvom, že herecká profesia vyžaduje predovšetkým schopnosť komunikovať s javiskovým partnerom.

Toto sú cvičenia.

"Zvuk - telo"

Dvaja študenti – chlapec a dievča – si sadnú na zem, na všetky štyri, tvárou k sebe. Zo zvyšku skupiny sa stávajú diváci, ktorí veľmi pozorne sledujú dianie na stránke.

Na nejaký čas tento pár zameriava svoju pozornosť jeden na druhého. Bez slov sa medzi sebou dohodnú, kto bude vodca, teda „zvuk“ a kto bude nasledovník, teda „telo zvuku“.

Potom vodca začne pomaly znieť a vodca začne tento zvuk vizuálne odrážať každou bunkou svojho tela. Prednášajúci, meniaci tempo rytmu, zvyšovanie a znižovanie úrovne zvuku, zvyšovanie a znižovanie tonality, musí zabezpečiť, aby jeho partitúra mohla byť ľahko prevedená telom partnera.

Po dokončení tejto fázy učiteľského cvičenia tlieskania menia funkcie rolí. „Človek – telo“ začína viesť a „človek – zvuk“ začína realizovať improvizačnú partitúru, ktorú „telo“ ponúka.

Potom si žiaci vymenia miesta a cvičenie pokračuje.

Je dôležité upriamiť pozornosť účinkujúcich na skutočnosť, že v cvičení je neprijateľné „hrať sa publiku“. Všetka pozornosť smeruje len k partnerovi. Nemusíte nič ukazovať, len cítiť a počuť zvuk. Ak sa to urobí správne, je to veľmi zaujímavá a vzrušujúca podívaná.

A ďalej. Učiteľ si musí byť úplne istý, že žiaci správnym plnením týchto úloh nikdy nepoškodia svoje vybavenie. Ak sú precízni a zaneprázdnení ovplyvňovaním svojho partnera, potom ani v najkrajnejšom bode hlasitého zvuku nenarúšajú svoju povahu, a preto to pri vytváraní zvuku robia správne.

Je to pre nás ďalší dôkaz, že slovo podporené aktívnym psychologickým pôsobením vždy zaznie a medzi ľuďmi určite bude.

"prítomný"

Žiaci sedia na zemi v kruhu (na našich hodinách stoličky vôbec nepoužívame). Jeden žiak si v krúžku vyberie partnera, ktorého chce obdarovať. Samozrejme, náš dar je zdravý. A začína so zvukom improvizovať, pričom túto improvizáciu sprevádza plastickým výrazom tela. Ako cvičenie postupuje, musí dosiahnuť svojho partnera cez ihrisko a „vydávať zvuk“ sa ho dotknúť.

Partner zase „vezme zvuk“ (v doslovnom zmysle slova), zopakuje ho a odloží svoj dar.

Teraz si vyberie svojho partnera a dá svoj improvizovaný „darček“.

Deti majú o cvičenie veľký záujem. Preto musíte dať každému príležitosť dať svoje dary.

Pred prvým vykonaním tohto cvičenia sa musíte so študentmi porozprávať o tom, že agresivita, podobne ako irónia, je tu neprijateľná. Žiadne podtexty, ako v Shakespearovskom divadle. Motivačným faktorom interpreta by mala byť úprimná túžba dať spolužiakovi príjemné prekvapenie. A nič viac.

Ďalšie skupinové cvičenie.

"Bovordon"

Žiaci sedia v kruhu. Každý si vyberie jazyk, ktorým bude teraz hovoriť.

Jeden zo študentov začne tomu, kto sedí vedľa neho, rozprávať konkrétny príbeh, údajne v jednom z existujúcich a známych jazykov (nemčina, taliančina, francúzština, angličtina, fínčina, estónčina, ukrajinčina, poľština atď.).

Pri napodobňovaní jazyka je veľmi dôležité zachytiť a reprodukovať melódiu tohto jazyka. Poslucháč, ktorý pochopil, čo sa hovorí, pokračuje v rozprávaní ďalšieho atď.

Je veľmi dôležité, aby bol príbeh špecifický. Cvičenie sa považuje za dokončené, ak váš partner rozumie tomu, o čom ste hovorili.

Ak počas cvičenia chce niektorý z chalanov nadviazať dialóg, takúto iniciatívu vítame. Niekedy sa dialógu zúčastňuje niekoľko ľudí naraz.

Opäť musíte venovať pozornosť skutočnosti, že slovo musí byť účinné. Potom je to zrozumiteľné aj vo „vtáčej“ reči.

Trváme na tom, že všetky cvičenia tohto charakteru, ktoré vykonáva celá skupina, musia byť vykonávané podľa princípu „chlapec - dievča“. Toto rozdelenie má veľmi pozitívny vplyv na výsledok, keďže v skupine dochádza k správnej výmene energie.

Taktiež vás žiadame, aby ste pri každom cvičení menili partnerov. Študenti, podobne ako umelci, považujú za pohodlné s niektorými pracovať a s inými nepohodlné. Staviame sa tak, aby sme sa ľahko prispôsobili akémukoľvek partnerovi. Je veľmi dobré, keď sa vytvoria silné profesionálne páry, ale ešte lepšie je, ak sa chalani naučia spolupracovať s kýmkoľvek.

Popísali sme cvičenia, ktoré sú založené na zvukoch. Ale jednou z najzaujímavejších etáp pri práci s hlasom sú cvičenia na kombinovanie výšky a dynamických rozsahov, ktoré sú založené na textoch. Pre takéto cvičenia vyberáme básne, ktoré znejú krásne, analyzujeme ich z hľadiska ich významu a potom pokračujeme v distribúcii textu podľa rôznych zvukových kvalít.

Východiskovým literárnym materiálom pre toto cvičenie je akákoľvek krásne znejúca báseň.

"kánony"

Študenti sú rozdelení do dvoch skupín, chlapci sa zoradia podľa hlasu na jednu stranu nástupišťa, dievčatá na druhú. Mladí muži začnú vykonávať cvičenie, opierajúc sa o najnižší tón. Keď chlapci vyslovia prvý riadok vysokým tónom, vstúpia dievčatá.

V ďalšej časti radu chlapci stúpajú v rozsahu tónu o poltón, dievčatá klesajú. A tak prečítali báseň až do konca. Poslednú frázu vyslovujú dievčatá v najnižšom možnom režime a chlapci v najvyššom.

Existuje druhá verzia tohto cvičenia.

Chlapci čítajú báseň do kánonu, najskôr znejú najnižšie (basy), po troch taktoch sa do zvuku zaraďujú barytóny, po ďalších troch taktoch sa zaraďujú tenory. Prečítajte si báseň až do konca.

Potom to isté robia len dievčatá.

Poslednou fázou cvičenia je spojenie ženských a mužských hlasov. Čítali báseň v kánone, hlasom. Chlapci rovnakého hlasového registra čítajú v súzvuku s dievčatami rovnakého registra.

Pri vykonávaní cvičenia sa musíte uistiť, že študenti neprešli do hlasového režimu. Tieto kánony sa budujú prostredníctvom hlasov reči v konverzačnom režime.

Je tiež dôležité vštepiť žiakom, že aj pri vykonávaní takéhoto zložitého technického cvičenia musia zostať nažive a stále sprostredkovať poslucháčovi zmysel a zachovať si autorský hlas. To je prvoradá úloha učiteľa – naučiť ich spájať komplexnú formu s hlbokým obsahom.

Veľký skladateľ a klavirista S.V. Rachmaninov pri tejto príležitosti povedal: „Technika musí byť taká vysoká, dokonalá a voľná, aby sa umelec naučil skladbu, ktorú má hrať, len za účelom odhalenia konceptu.