Projekt strednej skupiny
"Úžasný podmorský svet"
Typ projektu: kognitívno-výskumná, herná, kreatívna.
Termíny realizácie: 1 pracovný týždeň.
Účastníci projektu: učitelia, deti.
Relevantnosť projektu: Podmorský svet je veľmi farebný a pulzujúci, ale nie je priamo prístupný deťom na objavovanie. Umožňujú to moderné prostriedky a metódy výučby, ktoré pomáhajú deťom „ponoriť“ tému, ktorá ich zaujíma a robia z nich aktívnych účastníkov vzdelávacieho procesu. To umožňuje vychovávať deti – „robotníkov“, nie „výkonných umelcov“, aby si rozvíjali silné osobnostné črty a zručnosti v partnerskej interakcii. Navrhovaná téma projektu poskytuje deťom príležitosť identifikovať problém na každej hodine; nezávisle hľadať správne riešenie; vybrať z dostupných metód tú najvhodnejšiu a produktívne ju využívať; nezávisle analyzovať získané výsledky. Rozvíja aj ich tvorivé schopnosti. Táto téma je pre deti staršieho predškolského veku veľmi zaujímavá a vzrušujúca.
Cieľ projektu: rozširovať vedomosti detí o podmorskom svete a jeho obyvateľoch.
Ciele projektu:
Vzdelávacie:
Predstaviť rozmanitosť podmorského sveta, jeho význam pre všetok život na planéte.
Predstaviť štruktúru a životné aktivity obyvateľov podmorského sveta.
Vzdelávacie:
Rozvíjať schopnosť porovnávať a analyzovať.
Rozvíjať predstavivosť a myslenie v procese pozorovania a skúmania prírodných objektov.
Obohaťte slovnú zásobu a vedomosti detí o podmorskom svete.
Rozvíjajte schopnosť sprostredkovať svoje pocity z komunikácie s prírodou v kresbách a remeslách.
Vzdelávacie:
Rozvíjajte starostlivý prístup k prírode.
Rozvíjať komunikačné schopnosti, samostatnosť, pracovitosť, pozorovanie a zvedavosť pre všetko živé.
Ocakavane vysledky:
Získavanie informácií z rôznych zdrojov;
Poznať pojmy „Morské živočíchy“, „Ryby“ atď.;
mať predstavu o vzťahu medzi ľudskou činnosťou a životným prostredím;
Produkty detských aktivít (kresby, remeslá, príbehy, plagáty „Podvodného kráľovstva“);
Pracovný plán projektu
| Výsledok |
||
| 1. fáza Organizačné. |
||
| 1. Integrovaný GCD „Cesta do podmorského sveta“ Vytvorenie problematickej situácie: Medvedica chce skutočne hľadať a zistiť, kto žije v moriach a oceánoch. Deti prejavujú túžbu pomôcť medvedíkovi. 2. Aplikácia GCD „chobotnica“ 3. Analýza problému. Konverzácia "Poznáte morské živočíchy?" čo my vieme? Čo chceme vedieť? Kde sa to všetko môžeme dozvedieť? 3. Vypracovanie a prediskutovanie fázového pracovného plánu s účastníkmi projektu. 4. Výber encyklopedickej, metodickej, referenčnej literatúry k téme projektu. Čítanie encyklopedickej literatúry o rybách podmorského sveta; S. Sacharov „Morské príbehy“; S. Voronin „Dobrá škrupina“; A.S. Puškin „Príbeh rybára a ryby“; Rozprávka "Na povel šťuky." Učenie básní a hádaniek o rybách. 5. Multimediálne prezentácie "Svet hlbokých morí" "Obyvatelia morí a oceánov" "Podmorský svet" "Koralové útesy" 6. Výber vonkajších a didaktických hier, básničiek, hádaniek. "Spoznaj rybu podľa popisu." "Kto je zapojený ako" "Krištáľová voda" “More je raz rozbúrené...” | Vzbudiť u detí záujem o túto tému. Motivovať k ďalšej túžbe dozvedieť sa čo najviac o podmorskom svete. Naučte sa starostlivo vystrihnúť, prilepiť a doplniť chýbajúce detaily. Rozvíjajte predstavivosť a pozornosť. Odhaľte vedomosti detí o podmorskom svete. Naučte sa klásť problematické otázky. Doplňte deťom vedomosti a informácie o svete okolo nich. Rozvíjajte zvedavosť, chuť hľadať informácie a obohacujte svoje vedomosti. | Deti sa šťastne vybrali na výlet na „ponorke“. Zisťovali sme, kto žije na hladine mora a v jeho hlbinách. V oceánskej dielni sme vyrobili krásne hviezdice a namaľovali zlatú rybku. Mená obyvateľov mora boli opravené. Z farebného papiera sme vystrihli chobotničky (obrys detských rúk), nalepili, pridali oči a ústa. Zistilo sa, že deti poznajú len najobľúbenejšie morské živočíchy a ryby (veľryba, delfín, žralok, hviezdice). Úlohou učiteľa je povedať čo najviac a čo najzaujímavejšie o iných nezvyčajných obyvateľoch morí a oceánov (morská uhorka, portugalská vojnová medúza, ježko, chirurgová ryba atď.) Deti si z domu priniesli svoje encyklopédie a časopisy. Každé dieťa si vybralo morského živočícha, o ktorom sa bude rozprávať. Spoločne sme o nich našli krátke príbehy. |
| 2. fáza Realizácia projektu. |
||
| Organizovaná forma činnosti. "Ako vyrobiť morskú vodu" "Soľ sú kryštály" Vykonávanie experimentu „Pestovanie koralov kryštalizáciou soli“ 3. Zobrazenie multimediálnej prezentácie „Sú koraly zvieratá alebo rastliny?“ 4. Umelecké a estetické aktivity: Kreslenie: GCD "Zlatá rybka" Plasticineografia "Hviezdica" Papierová konštrukcia: Aplikácia "Chobotnice" Vytvorenie suchého akvária. Interakcia s rodičmi: Štúdium encyklopédií. Rozhovor s deťmi o podmorskom svete. | Opravte mená rýb, vlastnosti pobytu, výživu, štruktúru, dýchanie; naučiť sa tvoriť privlastňovacie prídavné mená. Rozšíriť poznatky o „morskom“ ekosystéme a jeho obyvateľoch. Rozvíjať kognitívny záujem, schopnosť vyvodzovať závery. | Deti sa dozvedeli o takých obyvateľoch mora, ako sú: klaun ryby, otrok - ježko. Odrody žraloka (veľryba, biely, kladivo) a veľryby (baleen, zubatý). Výsledkom pozorovania a skúseností sa deti dozvedeli, ako sa líši morská voda od sladkej, v ktorej vode sa ľahšie pláva a v ktorej sa potápa. Deti začali experiment s veľkým záujmom. Najprv vyrobili morskú vodu, potom do vody ponorili drevenú palicu. Keď sa voda odparila, na tyčinke „rástli“ kryštály. Dozvedeli sme sa, že soľ, podobne ako snehové vločky, má kryštalickú formu. Skúmal kryštály soli cez lupu. Učitelia, deti. |
| 3. fáza Prezentácia projektu. |
||
| Umelecká výstava podľa projektu „Kráľovstvo pod vodou“; Spoločná kompozícia „Úžasné hĺbky mora“ (suché akvárium); Detské príbehy o morských živočíchoch |
||
| 4. fáza Analýza aktivity. |
||
1. GCD „Cesta do podmorského sveta“
2. Vykonávanie experimentálnych výskumných činností.
"Ako vyrobiť morskú vodu"
"Soľ sú kryštály"
Skúsený výsledok
Kresba: GCD „Zlatá rybka“
Modelovanie: Plastilineografia „Starfish“
Papierová konštrukcia: „Ryba“
Aplikácia "Chobotnice"
Vytvorenie suchého akvária
Pas tvorivého a výskumného projektu environmentálnej výchovy „Návšteva prírody“ pre mladšiu skupinu materských škôl
Cieľ projektu:
Formovať predstavy detí o jesenných zmenách v prírode.
Trvanie projektu:
Účastníci projektu:
Deti, učitelia, hudobný režisér.
Ciele projektu:
Vytvárať podmienky pre rozvoj kognitívneho záujmu u detí.
Naučte deti rozlišovať zeleninu rastúcu na našom území podľa farby, tvaru a veľkosti.
Povzbudzujte deti k účasti na dramatizáciách známych rozprávok.
Vzbudiť v deťoch túžbu zúčastňovať sa na pracovných aktivitách (sadenie cibule).
Rozvíjať súvislú reč, obohacovať slovnú zásobu detí.
Plán projektu:
| Vzdelávacia oblasť | Druhy detských aktivít |
| Socializácia | RPG „Obchod so zeleninou“ Dramatizačná hra „Turnip“ Didaktická hra "Zelenina" |
| Zdravie, telesná výchova | Vonkajšia hra "Uhorka" Prstová gymnastika „Kapusta“ Lekcia telesnej výchovy „Naša záhrada je v poriadku“ |
| Poznanie | Návrh kolekcie semien zeleniny Výsadba cibule |
| Beletria | Čítanie rozprávok „Turnip“, „Puff“ Báseň V. Korkina „Čo rastie v našej záhradnej posteli?“ |
| Komunikácia | Hádanky, básne o zelenine Obohatenie slovnej zásoby, súvislý prejav |
| Umelecké dielo | Aplikácia na obrúsky "Mrkva" Kresba "Pád listov" Modelovanie „Jablká dozrievajú v záhrade“ Šablóny, omaľovánky so zeleninou, ovocím |
| Okrúhla tanečná hra "Zelinový tanec" |
Spolupráca s rodičmi:
Výber beletrie a náučnej literatúry o zelenine. Výstava „Zázrak zo záhrady“ (vyrábanie remesiel zo zeleniny a prírodných materiálov spolu s deťmi).
Cieľ: nasmerovať rodičov k spoločným aktivitám s deťmi na projekte.
Konzultácia „O výhodách zeleniny“
Cieľ: informovať rodičov o výhodách zeleniny vo výžive detí.
Výber básní, prísloví, hádaniek o zelenine.
Cieľ: rozvíjať v rodičoch postavenie aktívneho účastníka pedagogického procesu.
Vytváranie atribútov na dovolenku.
Realizácia projektu:
Pozorovanie vetra na prechádzke
cieľ: rozšíriť porozumenie detí o vetre, naučiť ich všímať si pohyby stromov pri poryve vetra; vytvoriť vietor pomocou točníc na určenie jeho smeru.
Vonkajšia hra "Uhorka".
Čítanie rozprávky „Turka“.
Cieľ: Pripomeňte si známu rozprávku, vyslovte postupnosť akcií hrdinov rozprávky.
Kresba "Leaf Fall".
Cieľ: kreslenie jesenných listov metódou „namáčania“ teplými farbami na modrom pozadí.
Pozorovanie v prírode „Jeseň sa blíži“.
Cieľ: Systematizovať predstavy detí o zmenách, ktoré sa vyskytujú v prírode na jeseň, venovať pozornosť zmenám farby listov rastlín na jeseň. Formujte kognitívny záujem.
Vonkajšia hra "Slnko a dážď".
Didaktická loto hra „Zelenina“.
Cieľ: naučiť deti rozlišovať zeleninu, pomenovať ju a opísať; upevniť poznatky o tom, aká zelenina rastie v záhrade a čo sa z nej dá pripraviť.
Čítanie básní V. Korkina „Čo nám rastie v záhradnom záhone?“
Modelovanie „Jablká dozrievajú v záhrade.“
Cieľ: naučiť sa odštipovať malé kúsky, kotúľať loptičky na doske; naučiť sa sploštiť korunu stromu nad povrchom.
III týždeň
Pozorovanie v záhrade, náučný príbeh „Úroda“.
Cieľ: doplniť vedomosti o zelenine, naučiť charakterizovať jej vlastnosti; hovoriť o pestovaní zeleniny.
Prstová gymnastika „Kapusta“.
Hra je dramatizáciou „Turnip“.
Čítanie rozprávky "Puff".
Pri pohľade na „jesenný koberec“ opadaného lístia.
cieľ: rozšíriť porozumenie detí o charakteristických črtách jesene, stimulovať používanie prídavných mien v reči, ktoré označujú rôzne farby.
Hra na hrdinov „Obchod so zeleninou“.
Didaktická hra „Topy a korene“.
Návrh kolekcie semien zeleniny.
Výsadba cibule.
Hádanky, básne o zelenine.
kreatívny a vzdelávací projekt v strednej skupine „Zlatá jeseň“
29. decembra 2014
Cieľ projektu: Formovanie zručností pozorovať charakteristické javy jesenného počasia, schopnosť porozumieť a nadviazať medzi nimi súvislosti; rozvoj tvorivých schopností detí pri rôznych druhoch činností.
Typ projektu: krátkodobá, tvorivo-poznávacia
Termíny: september, október 2014
Základ realizácie projektu: MBDOU TsRR DS č. 3 “Petushok” g.o. Región Strezhevoy Tomsk
Formulár: skupina, deti-rodicia-ucitelia
Ciele projektu:
Vzdelávacie:
Praktickou činnosťou so živými predmetmi, pozorovaním, pokusmi, bádateľskou prácou a prácou s didaktickým materiálom formovať základy ekologickej kultúry predškolákov;
Vytvárajte zovšeobecnené predstavy o vlastnostiach prírodných objektov, vytvorte medzi nimi jednoduché spojenia.
Vzdelávacie:
Upozorňovať na okolité prírodné objekty, rozvíjať schopnosť vidieť krásu okolitého prírodného sveta, rozmanitosť jeho farieb a tvarov;
Pestovať túžby a zručnosti na zachovanie prírodného sveta okolo nás;
Podporovať pocit zodpovednosti za stav životného prostredia.
Vzdelávacie:
Rozvíjať schopnosť pozorovať živé predmety a neživé javy;
Rozvíjať schopnosť vidieť krásu okolitého prírodného sveta, rozmanitosť jeho farieb a tvarov;
Rozvíjajte rôzne druhy aktivít (hra, práca, kognitívne, rečové aktivity.)
Rozvíjať tvorivé a kognitívne schopnosti detí.
Očakávané výsledky projektu:
1.Organizácia vzdelávacích aktivít v skupine na určenú tému v rámci projektu s prihliadnutím na tri smery: kognitívny, sociálny a komunikačný, umelecký a estetický rozvoj;
2. Rozvoj logického myslenia prostredníctvom uvedomenia si mechanizmov príčin a následkov ekosystému;
3.Zlepšovanie ekologického prostredia skupiny;
4. Zapojenie rodičov do pedagogického procesu skupiny.
Produkt projektovej činnosti:
Výstava detských tvorivých prác „Jesenný kaleidoskop“.
Súťaž o expresívne čítanie básní o jeseni.
1. fáza Prípravné.
Diskusia k téme a vypracovanie plánu projektu.
Výber metodického a praktického materiálu na túto tému.
Zbieranie prírodného materiálu a jeho umiestnenie do kúta prírody
Vytvorenie kartotéky básní a hádaniek na danú tému.
2. fáza Realizácia projektu
Pri práci s deťmi sme využívali rôzne vyučovacie metódy: pozorovanie, kognitívne čítanie, produktívne činnosti (dôraz bol kladený na modelovanie), prezeranie obrazov, edukačno-heuristické aktivity a rozhovory, elementárne experimenty,
V kútiku prírody bola umiestnená prírodná zelenina, ovocie a atrapy, ale aj rôzne prírodné materiály. Deti sa ich naučili rozlišovať podľa vzhľadu a správne ich pomenovať.
Zorganizovali sme sériu pozorovaní zmien v prírode, využili sme rôzne didaktické hry a cvičenia s prírodnými materiálmi.
Práca krúžku je organizovaná formou tvorivej dielne na modelovanie z rôznych materiálov (plastelína, slané cesto, hlina, sneh). Diely vyrobené deťmi boli použité v interiéri skupiny a v hrách na hranie rolí, napríklad „obchod“.
Aby deti emocionálne ponorili do témy, boli použité básne s jesennou tematikou.
3. fáza Výsledky.
Výsledkom projektu bola výstava tvorivých prác a čitateľská súťaž.
Pri analýze výsledkov projektu sme zistili, že deti sa s veľkým záujmom zapájajú do rôznych druhov aktivít, dokážu samostatne riešiť problémové problémy a prejavujú zmysel pre zodpovednosť za prírodu, seba a ostatných. Vzdelávacie aktivity v rámci projektu boli zmysluplné, plné živých dojmov, zaujímavých aktivít a radosti z komunikácie.
Približný plán činnosti pre realizáciu projektových úloh
| (druh aktivity) | Materiál a spôsob sprostredkovania myšlienky |
||
| (skúma prírodnú zeleninu v kúte prírody) | Objasniť a konkretizovať pojem „zelenina“, zacvičiť deti v bádateľských aktivitách, sformovať pojem jeseň ako čas zberu úrody. | lupa, zelenina (paradajka, uhorka, zemiak, pattizón, cibuľa, cesnak...) |
|
| “Či už v záhrade alebo v zeleninovej záhrade” (vzdelávacia situácia) | Objasniť predstavy detí o zelenine a ovocí. Upevniť vedomosti o mieste ich výroby - zeleninovej záhrade. Naučte sa riešiť hádanky. | zelenina alebo atrapy zeleniny: paradajka, uhorka, paprika..., obrazy na tému „Zelinová záhrada“ |
|
| "Záhradný kruhový tanec" hudba B. Mozhzheveleva, sl. A. Passova (hudobná hra) | Naučte deti koordinovať pohyby s textom piesne, vykonávať herné akcie (pohybovať sa v kruhu v okrúhlom tanečnom kroku, udržiavať tvar kruhu pri pohybe, vykonávať rytmické tlieskanie) | ||
| Rozprávka "Puff" (vnímanie umeleckého diela s prvkami teatrálnosti) | Predstavte ruskú ľudovú rozprávku „Pykh“. Rozširovanie myšlienok o zelenine, učenie porozumieť a analyzovať obsah rozprávky. | bábiky (dedko, žena, vnučka, ježko) spárované obrázky so zeleninou (kapusta, mrkva, repa, repa) |
|
| "Ideme do záhrady" (hra vonku) | Rozvíjať koordináciu pohybov, pomáhať zlepšovať konzistenciu pohybov a slov. Zintenzívniť používanie slovies v reči, naučiť sa konať ako vodcovia. | ||
| "Zelenina do obchodu" (vymodelované zo slaného cesta) | Naučte deti vyrezávať zo života komplexnú zeleninu rôznych veľkostí; precvičiť si techniky rolovania, lisovania, vyvaľovania. Zaviesť nové sochárske techniky – spájanie a roztieranie. Naučte sa pri práci vybrať správnu veľkosť plavidla. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. | zelenina alebo atrapy zeleniny: paradajka, uhorka, paprika, mrkva, tekvica atď. Slané cesto, hromádky, modelovacie dosky (pre každé dieťa) |
|
| "Obchod so zeleninou" (hra na hrdinov) | Pomôžte deťom organizovať situácie na hranie rolí, ktoré si vyžadujú využitie vedomostí o názvoch, vlastnostiach zeleniny a miestach, kde rastú. Aktivujte si slovnú zásobu, rozvíjajte dialogickú formu reči. | „zelenina“ zo slaného cesta |
|
| "Zber semien rastlín" (elementárna práca v prírode) | Zvážte kvetinové záhony. Ukážte semená kvetov a ako ich správne zbierať. | ||
| "Hádaj aké ovocie" (didaktická hra, samostatná práca) | Naučte deti riešiť hádanky so zameraním na opis charakteristických vlastností ovocia. | ||
| "Paradajka a jablko" (vypracovanie popisného príbehu, samostatná práca na rozvoji reči) | Naučte sa zostavovať konzistentný naratívny popis s prvkami porovnania na základe vizualizácie. | figuríny (paradajka, jablko) |
|
| "Dve čerešne" (tvarované z plastelíny) | Pokračujte v učení detí, aby váľali plastelínové guľôčky medzi dlaňami a sploštili ich prstom na kartóne. Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; myslenie, pozornosť. | plastelína, kartón, modelovacie dosky (pre každé dieťa) |
|
| (prstová gymnastika) | Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk, naučte sa vykonávať cvičenie správne v súlade s textom. | ||
| "Jesenné oblečenie" (didaktická hra) | Naučiť deti používať v reči zovšeobecňujúce pojmy, charakterizovať časti odevu a ich súčasti, porovnávať časti odevu podľa rôznych parametrov (účel, vzhľad, doplnok). | didaktická hra "oblečenie" |
|
| (prezentácia na počítači) | Zoznámte deti s hubami, ktoré na jeseň rastú v našich lesoch, pomôžte deťom zapamätať si ich mená, naučte ich rozoznávať ich podľa vzhľadu. | interaktívna tabuľa |
|
| "Do lesa zbierať huby" (exkurzia spoločná práca s rodičmi) | Rozvíjať schopnosť pozorovať jesenné znaky a prírodné javy, vidieť krásu jesennej prírody; pestovať trvalú pozornosť, pozorovanie, lásku k prírode. Naučte sa rozlišovať medzi jedlými a jedovatými hubami. | Rozhovor s rodičmi. Pravidlá správania a bezpečnosti v lese. Čomu venujeme pozornosť dieťaťa? |
|
| "Tajomný piesok" (kognitívne a výskumné aktivity) | Vytvorte si predstavu o vlastnostiach piesku, vyvodte spoločné závery, že vlastnosti suchého a vlhkého piesku sú odlišné. | dva podnosy, piesok, voda, obrúsky |
|
| "Kôš s hubami" (tvorba hliny, tímová práca) | Naučte sa pozorovať proporcie častí a ich rozdiely vo veľkosti. Rozšíriť a spresniť poznatky o hubách. Predstavte si, že huby môžu byť jedlé a jedovaté. | figuríny, hlina, miska s vodou, obrúsky, stohy, dosky na modelovanie (pre každé dieťa) |
|
| "Farebné listy" (pozorovanie, aktivita v prírode) | Naučte sa identifikovať znaky charakteristické pre dané ročné obdobie; upevniť vedomosti o názvoch rastlín; kultivovať zvedavosť, pozorovanie, rozširovať slovnú zásobu. Upravte počet do 3 a farbu (žltá, červená, zelená, hnedá). | zväčšovacie sklo |
|
| "Jeseň" K. Balmont (učenie básne) | naučiť sa porozumieť a analyzovať obsah básne, nájsť epitetá, ktoré jasne charakterizujú znaky jesene | jesenné krajinky |
|
| "ročné obdobia" (prezerám si pozorovací album v kúte prírody) | Upevniť predstavy detí o charakteristických črtách ročných období, upevniť pojmy „začiatok jesene“ a „neskorá jeseň“. | album "Ročné obdobia" |
|
| "Zlatá jeseň" (vzdelávacia situácia) | Posilnite známky jesene. Naučte deti nadväzovať vzťahy príčina-následok, schopnosť identifikovať bežné znaky jesene ; Podporovať a stimulovať pokusy detí samostatne skúmať okolité predmety; Pamätajte na príslovia a porekadlá o jeseni. | aktivity na mieste |
|
| Zber opadaného lístia na jesenné remeslá | Naučte deti rozlišovať listy brezy od listov iných stromov, porovnávať listy podľa rôznych vlastností. Aktivujte a obohacujte svoju slovnú zásobu. | ||
| „Zlatá jeseň“ I. Levitan (pri pohľade na obrázok) | Zoznámte deti s obrazom „Zlatá jeseň“ od I. Levitana. Naučte sa všímať si krásu v prírode a krajinomaľbe, zvýraznite farbu ako výrazový prostriedok. | obraz I. Levitana „Zlatá jeseň“ |
|
| "Jesenná pieseň", hudba. E. Vasilyeva-Buglaya, texty piesní. A. Pleshcheeva (počúvanie hudby) | Naučte deti rozoznávať a pomenovať známu hudbu, upevňovať vedomosti detí o hudobných žánroch, obohacovať hudobné dojmy a prispievať k ďalšiemu rozvoju základov hudobnej kultúry. | gramofón |
|
| "Jesenný les" (kresba) | Opravte kresbu štetcom metódou „namáčanie“, „na špičku“, „plameň“. | Krajina – I. Levitan „Zlatá jeseň“, papier na kreslenie, farby, štetce, tégliky s vodou. |
|
| "Jesenná breza" (Basreliéf vyrobený z plastelínových párkov) | Naučte deti rozložiť siluetu brezy pomocou plastelínových párkov na kartóne. Posilnite schopnosť vyvaľkať tenké klobásy a tvarovať malé časti: rolujte plastelínové gule a ozdobte nimi výrobok. | Plastelína, kartón, modelovacie dosky (pre každé dieťa) |
|
| „Zostavenie opisného príbehu o jeseni na základe maľby“ (vývoj reči) | Naučte deti napísať popisný príbeh zo 6-7 viet. Stimulovať a rozvíjať rečovú tvorivosť detí, rozvíjať súvislú monológnu reč ; Rozvíjať samostatnosť v procese kognitívnych výskumných aktivít: pri vytváraní predpokladov, výbere overovacích metód, dosahovaní výsledkov, ich interpretácii a aplikácii v aktivitách . Volchkova, 25 | diapozitívy zobrazujúce jesennú prírodu |
|
| "Sezónne zmeny v prírode" (prehliadka areálu materskej školy) | Rozvíjať schopnosť pozorovať charakteristické javy jesenného počasia, chápať súvislosti medzi nimi; rozvíjať záujem o krásu našej rodnej prírody; Rozvoj schopnosti pozorovať jesenné znamenia a prírodné javy, vidieť krásu jesennej prírody. | zväčšovacie sklo |
|
| „Veselé padá lístie“, hudba. K. Rumjanovej. (diskotéka) | Pozvite deti, aby si vypočuli hudobnú skladbu. Naučte deti základné tanečné pohyby a zoznámte ich s rôznymi hudobnými žánrami. | gramofón |
|
| "Sledovanie vetra" (pozorovanie sezónnych zmien neživej prírody) | Naučte deti rôznymi spôsobmi určovať silu a smer vetra (pôsobením na stromy, pohybom mrakov, opadaného lístia). | ||
| "Jesenný dážď" (sledovanie sezón zmeny (ľudové znamenia, príslovia) | Doplnenie aktívneho slovníka o definície charakterizujúce jesenný dážď (pretrvávajúce, mrholenie, zima...), rozprávanie o nálade počas jesenného dažďa. Predstavte ľudové znaky jesene. | Videoklipy „Autumn Rain“ |
|
| "Dážď", hudba. atď. G. Vikharevoy (hudobná hra) | Naučte deti vykonávať figuratívne pohyby („chytanie kvapiek jesenného dažďa“, „otrasenie kvapiek“, „odtekanie kvapiek“, „hrozenie oblakom“ atď.). obohacujú hudobné dojmy, prispievajú k ďalšiemu rozvoju základov hudobnej kultúry. | gramofón |
|
| "Dážď" O.Bundur (čítanie básne) | Naučte deti odpovedať na otázky, pochopiť hlavnú myšlienku diela, obrazové vyjadrenia. Naučte sa rozprávať o udalostiach odrážajúcich sa v texte básne, obohacujte svoju slovnú zásobu. | ||
| "Farebná jeseň" (kreslenie na mokro) | Naučte sa vykresliť jesenné počasie (dážď) netradičnou mokrou technikou. Formovať a aktivovať u detí prejavy estetického postoja k prírode, emocionálnu reakciu na prejavy krásy vo svete okolo nich, jej obrazy vo vlastných tvorivých dielach Podporovať vyjadrovanie postojov k literárnym dielam v rôznych druhoch umenia a tvorivé aktivity. . Koldina 21 | videoklipy „Autumn Rain“ papier na kreslenie, farby, štetce, tégliky s vodou, vaty alebo špongie |
|
| "Sťahovavé a zimujúce vtáky" (vzdelávacia situácia) | Porozprávajte sa s deťmi, prečo vtáky odlietajú do teplejších oblastí, ktoré vtáky odlietajú a ktoré zostávajú na zimu, povedzte im, že najskôr odlietajú rorýše a lastovičky, potom iné sťahovavé vtáky. | ||
| "Migrácia vtákov" (hra vonku) | Oboznámte deti s pravidlami hry, naučte ich konať na signál, zaveďte novú požiadavku na takéto hry – hráči, ktorí kolidujú s partnermi, sú z hry vyradení. Rozvíjajte pozornosť a koordináciu pohybov. | ||
| "zlatá jeseň" (modelovanie z plastelíny v kombinácii s prídavným materiálom, tímová práca) | Naučte deti kombinovať prírodné materiály a plastelínu v remeslách. Posilniť schopnosť sprostredkovať pri vyrezávaní proporcionálny vzťah častí a ich umiestnenie. Naučte sa spájať diely stlačením. Rozvíjajte svoju predstavivosť pri pridávaní potrebných prvkov do produktu. | kartónový stojan, plastelína, rôzne prírodné materiály, dosky na modelovanie (pre každé dieťa) |
|
| Výstava detských prác "Jesenný kaleidoskop" (záverečné podujatie) | Naučte deti samostatne hodnotiť svoju prácu a vyberať si z najlepších. Pestujte priateľské vzťahy medzi rovesníkmi. |
Didaktické hry
Cieľ: Objasniť a upevniť poznatky o obyvateľoch mora. Rozvíjajte vynaliezavosť, inteligenciu, pozornosť a schopnosť dokázať správnosť svojho úsudku.
"morská panna"
"Štvrté koleso"
"Koho silueta"
"Hádaj zvuk zvieraťa"
"Čí tieň?"
"Zbierajte delfína"
"Ozdobte akvárium"
"Hádaj, ktorá vodná plocha"
"Kto tu žije?"
"O kom ti poviem"
Stolové hry
"Spárované obrázky"
"Zistite, čo sa zmenilo"
"Nájdi ten istý"
"Spojte body"
Slovné hry
Cieľ: Rozvinúť schopnosť opisom opísať vodnú plochu a jej obyvateľov.
Rozšírte detskú slovnú zásobu: medúza, chobotnica, krevety, píla, krab, morský koník, platesa.
"Popíšte zviera"
"Hádaj hádanku"
"Kto čo počuje?"
"Koho deti?"
“Nájdite položku podľa popisu”
"Nazvite to jedným slovom"
"Kto si všimne viac rozprávok?"
Sekcie: Práca s predškolákmi
Všimli sme si, že detské príbehy o letných zážitkoch sa najčastejšie venujú oddychu pri mori a pozorovaniu sladkovodného morského života. A jedného dňa sme si spolu s deťmi položili otázku: Čo vieme o svete vody? Takto sa objavila séria projektov „Kráľovná vody“, „Rieky, rieky a moria na zemi netečú nadarmo“, „Povedz nám, ryba, kde to žije! Povedz nám, ryba, ako plávaš!" “ Aký druh vody je potrebný pre akvárium? Každý ďalší projekt bol pokračovaním toho predchádzajúceho.
Ciele projektu: zoznámiť deti so skupinou zvierat, ako sú ryby, upevniť predstavy o ich biotope, rozvíjať kognitívny záujem a schopnosti hľadania, naučiť deti odrážať dojmy v produktívnych činnostiach, rozvíjať zručnosti správneho správania v prírode, starostlivosti pre neho schopnosť vidieť jeho krásu a jedinečnosť.
Účastníci projektu Stredoškoláci, ich rodičia, učitelia.
Materiály a vybavenie
Fotografie, knižné a iné ilustrácie zobrazujúce vodné plochy - moria, rieky, jazerá a ich obyvateľov; fotoaparát, počítač, materiály na výtvarnú a dizajnérsku činnosť, akvárium, mušle rôznych veľkostí a tvarov, ryby, rôzne krmivo pre ne, šálky, lyžičky, farby, čajové vrecúška, teplomer.
Prípravné práce Cestovanie s rodičmi, exkurzia na environmentálnu stanicu, prezeranie pohľadníc, ilustrácií, čítanie literatúry k danej téme; dizajnérska činnosť (origami), kresba a nášivka, modelovanie.
Prípravná fáza Rozprávky detí o lete, ich cestách k moru, riekam, prezeranie domácich fotografií; návrh informačného kútika pre rodičov: konzultácie, odporúčania k téme; výber názorných učebných pomôcok a demonštračného materiálu pre triedy.
Hlavná fáza (organizácia aktivít) Konverzácia „Vo svete vody“. Učiteľ rozpráva o moriach, jazerách, riekach, ich obyvateľoch, význame vody a nádrží v živote človeka; učí chrániť životné prostredie. Rozhovor je sprevádzaný ukážkou názorných pomôcok a kníh.
Postrehy „Povedz nám, ryba, kde býva! Povedz nám, ryba, ako plávaš!"
Cieľ: objasniť predstavy detí o vlastnostiach vonkajšieho vzhľadu rýb, ich štruktúre, naučiť ich porovnávať a nájsť rozdiely medzi hračkou a živými rybami.
Materiál a vybavenie: darček s prekvapením (dve dózy: jedna so živou rybkou, druhá s hračkou), dve misky s vodou, krmivo pre ryby, sieťka.
Pozorovania rýb žijúcich v akváriu.
Túto tému možno rozdeliť do niekoľkých etáp:
a) kde žijú ryby?
b) opísať ryby;
c) ako sa ryba pohybuje?
d) čo robia ryby v akváriu?
e) ako sa starať o ryby?
Môže existovať viac fáz pozorovania, ak učiteľ stanoví iné úlohy, napríklad môžete pozorovať život akvária ako celku, obdivovať jeho krásu alebo vykonávať špeciálne pozorovania rastlín a slimákov.
Experiment "Čo vieme o svete vody?"
Cieľ: Rozvoj kognitívnej činnosti. Dajte deťom predstavu, že voda môže byť čistá a špinavá, objasnite deťom predstavy o vode potrebnej pre akvárium. Oboznámiť deti s niektorými vlastnosťami vody Znalosť vlastností vody pomôže deťom pochopiť vlastnosti vodných organizmov, ich prispôsobenie a potrebu udržiavať čistotu vodných plôch. Pestovanie opatrnosti pri manipulácii s vodou.
Materiály a vybavenie: priehľadné poháre na vodu, obrúsky, lievik.
Materiály a vybavenie:
Ilustrácie: rieky, obrázky. Akvárium s rybami. Špinavá voda v pohári. 2 umývadlá s teplou a studenou vodou. 2 kanvy. Poháre prevarenej vody pre každé dieťa. "Kvapka."
Priebeh lekcie
V. – Zobrazenie kvapky. Kto nás prišiel navštíviť? Odkiaľ kvapka spadla?
D. - Z neba. S kým sa podľa vás môže Droplet spriateliť?
Deti sa vyjadrujú predpoklady:ľudia, deti, ryby, zvieratá, kvety. Ak deti nepomenúvajú, učiteľ ich môže viesť navádzajúcimi otázkami, napr.: „Prečo sa kamarátime s vodou? Zaujímalo by ma, potrebujú ryby vodu?
V. – Chcete vidieť, kde sa Kvapôčka zotaví, keď spadne z neba?
V. – (Zobrazuje ilustráciu rieky) Kam sa vlievala.... priamo do rieky. Kto žije v rieke?
D. - Ryby.
V. – Áno, ryby žijú vo vode a bez nej nemôžu žiť. Máme ryby? Kde?
Vhodné do akvária. Pozerajú sa na ryby.
Otázka: V čom plávajú ryby? Aký druh vody? Ak vidíme rybu, znamená to, že je priehľadná. A čo ešte? Čistý.
V. ukazuje špinavú vodu. Chlapci, aká je tu voda? Budú v ňom môcť žiť ryby?
D. – Špinavý, nie.
V. - Áno, chlapci, ryby neradi žijú v špinavej vode.
Hra „Transformátory“: Učiteľ a deti stojace v kruhu hovoria slová „A raz a dvakrát sa zmením na rybu...“ Deti zobrazujú rôzne ryby.
Skúsenosti: „Filtrácia vody“
Téma: Aký druh vody je potrebný pre akvárium?
V. – Akú vodu pijete?
D. – Čisté, uvarené.
Otázka – Prečo nemôžete piť špinavú vodu?
D. – Môžete ochorieť, bolí vás brucho...
Zovšeobecnenie. Chlapci, kto sa kamaráti s kvapôčkou, kto potrebuje trochu vody?
Záver. – Každý potrebuje vodu, každý by mal piť len čistú vodu.
Lekcia "Sme v službe!"
Učiteľka spolu s predškolákmi objasňuje povinnosti službukonajúcej osoby zodpovednej za akvárium. Deti pracujú v skupinách, čím sa rozvíja schopnosť interakcie v tíme.
Aplikácia „Ryby plávajú v akváriu“
Obsah programu. Naučte deti plávať ryby v rôznych smeroch, aby správne vyjadrili svoj tvar, chvost a plutvy. Posilnite zručnosť, rezanie rohov obdĺžnikov, aby ste získali oválny tvar, rezanie štvorcov diagonálne. Rozvíjať zmysel pre farby a estetické vnímanie.
Metodika vedenia lekcie. Zamyslite sa nad tým, ako ryby plávajú v akváriu. Vyzvite deti, aby vystrihli a prilepili niekoľko rýb. Predveďte techniku rezania rohov, ich zaoblenia, aby odpadli. Prebieha
Zabezpečte správne používanie nožníc a techniky strihania.
Na konci lekcie si zopakujte všetku prácu.
Prepojenie vyučovacej hodiny s inými aspektmi výchovno-vzdelávacej práce. Pozorovanie rýb v 1 akváriu s deťmi (ako plávajú rôznymi smermi, vrtia chvostmi a plutvami).
Modelovanie. “Iné ryby”
Obsah programu. Naučte sa sprostredkovať charakteristické črty rôznych rýb, ktoré majú rovnaký tvar, ale mierne sa od seba líšia v proporciách. Posilnite predtým preukázané techniky.
Metodika vedenia lekcie. Zvážte dve rôzne ryby. Opýtajte sa detí, ako uvažujú o vyrezávaní rýb tak, že jedna je takmer okrúhla a druhá dlhá. Ponúknite sa, že rukami ukážete pohyb vo vzduchu. Pri analýze hotových prác navrhnite nájsť dlhé ryby a umiestniť ich vedľa rýb rovnakého tvaru, aký ukázal učiteľ, a potom viac guľatých.
Materiály na lekciu. Hračka ryby na prezeranie. Plastelína.
Prepojenie vyučovacej hodiny s inými aspektmi výchovno-vzdelávacej práce. Pozorovanie a starostlivosť o ryby v akváriu.
Obhajoba projektu „Cesta cez hlbiny mora“.
Cieľ: Upevniť u detí chápanie podmorského sveta. Doplňte si vedomosti o vzhľade a životných podmienkach morských obyvateľov. Rozvíjajte u detí zvedavosť. Povzbudzujte deti, aby boli kreatívne. Obohaťte a aktivujte slovnú zásobu: Neptún, morský koník, rak, medúza, riasy atď. Vštepiť deťom rešpekt k životnému prostrediu.
Prípravné práce:
Lekcia: „Iné ryby“, „Morské vlny“ Postrehy „Povedz nám, ryba, kde žije! Povedz nám, ryba, ako plávaš!" Experiment "Čo vieme o svete vody?" Čítanie beletrie. Výroba remesiel: „Ryby plávajú v akváriu“ Usporiadanie akvária „Rieky, rieky a moria na zemi netečú nadarmo.“
Hostiteľ: Chlapci, vydáme sa na cestu cez hlbiny mora.
(Znie hudba mora)
(Vstúpi zlatá rybka a plače)
Hostiteľ: Kto to k nám pláva? Prečo si taký smutný?
Zlatá rybka:
Som zlatá rybka.
Krása morí.
Mám problém,
Nenájdu svoj domov
Nebojte sa, pomôžeme vám
Aký je váš dom?
Zlatá rybka:
Naplnené až po okraj vodou,
Bez okien, ale nie pochmúrne
Priehľadné zo štyroch strán
V tomto dome sú obyvatelia -
Všetci zdatní plavci
Moderátor: Poďme všetci spolu k námornému pánovi a jeho pomocníkom. A požiadame vás, aby ste nám pomohli nájsť cestu k domu zlatej rybky.
(Hudba znie, opona sa otvorí - Neptún sedí)
Som Neptún - zázrak mora
Všetka voda je pod mojou kontrolou
Ryby, vetry a lode
Som vládcom morí a oceánov,
Rieky veľké a malé
Všetky močiare a vírivky
Všetky jazerá a nádrže.
Moderátor: Ahoj Neptún, kráľ morí.
Neptún: Ahojte hostia z podmorského kráľovstva.
Čo sa stalo, prečo narušili môj pokoj?
Hostiteľ: Máme problém, zlatá rybka sa stratila a nemôže nájsť svoj domov.
Pomôžte nám prosím.
Dobre, pomôžem ti.
Mal som mapu hlbokého mora - kde to je?
(Hľadá kartu, nenájde ju)
Po silnej búrke niekam zmizla.
Teraz sa spýtame mojich asistentov, rias, možno vie, kde je.
(Vstupujú riasy, znie hudba, riasy bežia v kruhu na hudbu).
Hostiteľ: Dobrý deň. Máme problém, zlatá rybka nemôže nájsť svoj domov. Potrebujeme mapu, aby sme našli cestu.
Morské riasy:
Čo sa stalo? Tu sme.
Riasy prišli k vám.
Ahojte naši priatelia
Ponáhľame sa vám pomôcť.
A my vám chceme pomôcť
Nájdeme vašu kartu
Pozbierame všetky vyznamenania.
Riasy: Máme časť mapy, ale najprv musíte vyriešiť naše hádanky.
Vždy nás upokojte
Slnko, vzduch a ..... (voda)
Žije vo vode
Nemá zobák, ale kluje. (ryby)
Obrie pláva cez oceán
A vypustí fontánu. (veľryba)
Riasy: Výborne, získajte svoju kartu.
(Tancujú, lúčia sa, odchádzajú)
Neptún: Bola silná búrka, zrejme bola mapa rozsypaná po celom morskom dne, nehnevaj sa, teraz zavolám svoje hviezdice a kone, opýtame sa ich.
(Morské koníky a hviezdy bežia do hudby)
Hostiteľ: Ahoj, hviezdice a morské koníky.
Morské koníky: Po búrke k nám prišiel len jeden kúsok a ten vám dáme až potom, čo si s nimi zahráte.
Morské hviezdy:
Keby hviezda padla
Nie je v ňom žiadne svetlo, nie je v ňom teplo,
Potom žije na dne,
V hlbinách oceánu
A my vám vždy radi pomôžeme
Podaj rybiu kartu.
Hra: "Rybolov"
(Morské koníky sa lúčia a odchádzajú.)
Neptún: Kde sú moje asistentky, medúzy, určite nám pomôžu.
(medúzy vbehnú do hudby)
Hostiteľ: Dobrý deň.
Sme smiešne medúzy!
Vlny nás nesú na breh
Neplávame, nehráme sa
Stačí sa ho dotknúť a spálime ťa
Prišli sme vám na pomoc
Našli sme vašu kartu.
Medúza: Pomôžeme vám, ale musíte odpovedať na naše otázky:
1. Kde žijú ryby?
a) na strome;
b) vo vode.
2. Ako sa ryba pohybuje?
a) beh;
b) pláva.
3. V akej vode žijú ryby?
a) špinavé;
b) čisté.
4. Čo jedia ryby?
a) sladkosti;
b) červy.
5. Čo pomáha rybám plávať vo vode?
a) nohy;
b) chvost.
Medúza: dobrá práca za zodpovedanie všetkých otázok, získajte svoju kartu, zaslúžite si ju.
(Povedia zbohom, odídu)
Neptún: Vidím, chýba ďalšia časť mapy, spýtajme sa rakov.
(Vstupujú raky za sprievodu hudby)
Hostiteľ: Ahoj raky.
Sme tyranské raky
Poďme sa plaziť naopak
Zozadu dopredu
Všetko je pod vodou
Chytíme kliešťami
Našli sme časť vašej mapy
Raci: Počuli sme, že hľadáte mapu, máme ju. Tvrdo sme pracovali a hľadali ju.
A teraz sa s vami chceme hrať.
Hra „Vyčistite rybník“
(Dajú kartu, rozlúčia sa, odídu)
Hostiteľ: Takže sme zhromaždili celú mapu a teraz môžeme nájsť cestu k vášmu domu. Poďme rýchlo na cestu.
(Hudba hrá, v akváriu sa objavujú zlaté rybky).
Ryby sa bavia
V čistej teplej vode
Budú sa zmenšovať a uvoľňovať
Zahrabú sa do piesku.
Zlatá rybka: Ďakujem, že ste mi pomohli nájsť môj dom.
Teraz viem, čo je a kde je.
Hostiteľ: Chlapci, zlatá rybka mi povedala do ucha, že ona a jej priatelia pre vás pripravili prekvapenie. Za správne zodpovedanie otázok, hádanie hádaniek a čistenie jazierka.
(rozdávanie suvenírov deťom)
Je čas rozísť sa
A rozlúčte sa s hrdinami
Nenechajme sa však odradiť
Pozveme rozprávku na návštevu,
Čaká na vás rozprávka,
Deti budú šťastné.
Neptún: Odviedol si skvelú prácu a pripravil som pre teba aj prekvapenie.
Poď, zlatá rybka, pomôž mi otvoriť truhlicu. (dáva pochúťku)
Naše deti si okrem zaujímavých a užitočných vedomostí odniesli aj živé dojmy z hĺbky, krásy, múdrosti a emocionálneho bohatstva environmentálnych rozprávok. Ich používanie v našej práci nám pomáha obohacovať deti o vedomosti a učí nás nazerať hlbšie do sveta okolo nás.
Kalinnikova Elena Ivanovna
Názov práce: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia: MBDOU DS č. 71 "Kristallik"
lokalita: Smolensk
Názov materiálu: metodologický vývoj
Predmet: Ekologický projekt „Čarovný svet morí a oceánov“
Dátum publikácie: 02.12.2017
kapitola: predškolská výchova
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia
Materská škola č. 71 “Kristallik”, Smolensk
Ekologický projekt
"Kúzelný svet morí a oceánov"
v predškolskej družine.
Vychovávateľ: Kalinnikova Elena Ivanovna
Typ projektu:
výskumno-kreatívny
Trvanie:
dlhý termín
Účastníci projektu:
učiteľky, predškolské deti,
rodičov.
Cieľ
projektu:
tvorenie
životného prostredia
vedomie,
výchovou
opatrný, vedomý postoj k okolitému svetu.
Relevantnosť:
Projekt bol vyvinutý vzhľadom na mimoriadnu závažnosť problému
výchova k ekologickej kultúre detí predškolského veku.
Dnes je ochrana životného prostredia jednou z
aktuálny a významný problém nielen našej krajiny, ale aj celého sveta v
všeobecne. Jedným z dôvodov je nedostatočná ochrana životného prostredia medzi ľuďmi.
gramotnosti a kultúry. Sú položené základy ekologickej kultúry
Oboznámenie sa
tým okolo
potreba vychovávať environmentálne gramotných, harmonicky rozvinutých
rozvoj osobnosti musí začať už v predškolskom veku. Vitálny
vštepovať deťom opatrné a uvedomelé správanie voči
prírody. Ale, žiaľ, z rozhovorov s deťmi vyplýva, že mnohí nie
vytvárajú sa predstavy o svete okolo nich. Najväčší
Medzera u detí sa nachádza vo vedomostiach o vodnom svete na našej planéte:
flóra a fauna morí a oceánov. Výber témy závisí od jej pochopenia
učitelia,
rodičov
význam
problémy,
nedostatočné predstavy detí o obyvateľoch morí a oceánov.
šou,
realizovať
jedinečnosť
prirodzené
predmety,
vzbudiť kognitívny záujem, vyplniť takú významnú medzeru (napokon
Viac ako polovicu zeme tvorí voda) a položili základy pre ekologické
gramotný
správanie
vyvinuté
vzdelávacie
"Kúzelný svet morí a oceánov."
Projektová hypotéza.
Koniec koncov, udržateľnosť je to, o čo by sme sa mali snažiť.
Každý funkčne gramotný človek má svoje osobné bohatstvo, nie
daný prírodou, ale dosiahnutý v procese činnosti. Najdôležitejšie
podmienkou takejto akvizície je okolité, environmentálne zdravé,
tým okolo
stavia
osobné pozície sú akýmsi rámcom budúceho života. A preto
To, ako je dieťa environmentálne gramotné, určí jeho dospelý život.
Formulácia problému:
Rozvoj kognitívnej činnosti detí. Zapojte sa
aktívny
rozvoj
okolité
majster
spôsoby
vedomosti
predmety
javov.
rozvoj
zvedavosť v procese aktívneho kognitívneho výskumu
činnosti.
Projekt využíva metódu pedagogickej integrácie.
problém:
Nedostatočné porozumenie detí o dôležitosti morí a oceánov
ľudský život, jeho hlavní obyvatelia, zdroje znečistenia vôd,
jeho dôsledky.
Úlohy:
Tvar
životného prostredia
gramotnosti
oboznámenie
obyvatelia morí a oceánov.
Aktivovať
informatívny
obyvateľov
Upevniť vedomosti o rozmanitosti podmorského sveta.
Vytvárať starostlivý postoj k prírode, pestovať túžbu
ochraňovať životné prostredie.
Poskytovať
priaznivý
životného prostredia
rozvoj
Ocakavane vysledky:
Vštepiť deťom starostlivý prístup k predmetom okolo nich
pokoj, schopnosť vidieť krásu živej a neživej prírody.
Majster
pojmov
"more
zvieratá",
"mäkkýše"
„cicavce“, „bezstavovce“.
mať základné znalosti o štrukturálnych vlastnostiach tela,
jesť,
spôsoby
pohyb,
spôsoby
kamufláž, jedinečnosť každého druhu.
informatívny
zvedavosť
obyvateľov
podmorský svet.
Vzhľad
vedomosti
potešenie,
túžba; formovanie experimentálnych a výskumných zručností u detí.
Interakcia s rodičmi:
Navštívte
dieťa
knižnice
úspory
informácie
moria a oceány.
Vytváranie malých kníh „Podvodné dobrodružstvá“.
Pomoc pri výrobe modelu morského dna.
Usporiadanie výstavy kresieb na tému: „Úžasný svet morí a
oceány"
Vytvorenie koláže "Kto žije v mori?"
Konzultácia na tému: „Zábavné zážitky a experimenty pre
predškolákov“.
Interakcia s učiteľmi:
Zapojenie hudobného režiséra.
Konzultácia
experimentálne
činnosť
predškolákov“.
Spoločné aktivity s deťmi:
Kognitívny vývoj
Experimenty: „Ako ryby dýchajú pod vodou“; "Vlastnosti vody"; „Pod vodou
vaječný čln“; špongiová skúsenosť.
Sledovanie karikatúr a videí o flóre a
fauna podmorského sveta.
a diskusia o encyklopédiách, literárnych dielach:
G. Kosov „ABC podmorského sveta“, S. Sakharnov „Kto žije v mori?“,
G. H. Andersen „Malá morská víla“, „Boli príbehy o moriach a oceánoch“, poézia
A.S. Pushkin „O mori“ atď.
Skúška a diskusia o reprodukciách obrazov I. K. Aivazovského
„Noc. Modrá vlna“, „Deviata vlna“, „Čierne more“, „Hurikán zapnutý
"Plachetnica
„Obrazy
„Rybárske šťastie“, „Poklady podmorského sveta“.
Sociálny a komunikačný rozvoj
Didaktická hra „Čí tieň?“, „Štvrtý nepárny“.
Hranie rolí
„Cesta
loď",
„Pod vodou
expedícia“.
Náučná hra „Podvodný svet“.
Rozhovory o rybách, moriach a oceánoch, podmorskom svete.
Rozhovor o povolaní potápača
Riešenie problémovej situácie „Znečistenie životného prostredia“.
Zostavovanie krížoviek a hlavolamov.
Hádanie hádaniek.
Umelecký a estetický vývoj
Kreslenie farbami „na mokro“ „Magický podvodný svet“.
Kreslenie voskovkami.
Aplikácia „Viacfarebné ryby“; "Na dne mora"
Kartónová nášivka „Morská korytnačka“.
Hromadná aplikácia „Exotické ryby“.
Plasticineografia „Nezvyčajná ryba“.
Maľovanie kameňov „Obyvatelia oceánu“.
Modelovanie zo slaného cesta „Koraly a ich obyvatelia“.
Modelovanie z plastelíny „Ryby sa hrajú“.
10. Origami „Morská ryba“.
11. Zbierka zbierky „Poklady Čierneho mora“.
12. Remeslo z vlnitého papiera „Koraly a polypy“.
13.Konkurz
sluchu
Zvuky delfínov."
Vývoj reči
Zostavenie popisných príbehov o morských živočíchoch podľa schémy.
Učenie básní V. Orlova „Prečo sa obliekam?“, „Kreslím
Dulepins
"Chobotnica",
Baranova
"delfíny"
príslovia a porekadlá, pýtanie sa hádaniek
Fyzický vývoj
Sedavý
viac?",
"Nazvite to jedným slovom."
Vonkajšie hry „More je rozbúrené“, „Potápač“, „Rybári a ryby“,
„Stream“, „Kvapky“.
Prstová gymnastika „Čajka“.
Lekcie telesnej výchovy „Krab“; "Morské hviezdy".
Záverečná fáza projektu:
Zábava na tému „Kúzlo podmorského sveta“
Finálny produkt projektu:
Metodický
rozvoj
výber
Bibliografia:
Program
narodenia
zo strany redakcie
MOZAIKA-SYNTÉZA, 2011. – 336 s.
Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. „Experimentálne aktivity
deti stredného a vyššieho predškolského veku“: Metodický
príspevok. – SPb.: DETSTVO – TLAČ, 2011.
A. I. Ivanova „Metodika organizovania environmentálnych pozorovaní a
experimenty
pracovníkov
predškolských zariadení. – M.: TC Sfera, 2003.
Colomina
„Výchova
životného prostredia
kultúra
materská škola: Scenáre lekcií. – M.: TC Sfera, 2004.
Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., „Dieťa vo svete
search"6 Program na organizovanie pátracích aktivít detí
predškolský vek / Ed. Ach, V. Dybina. – M.: nákupné centrum Sfera,
Gorkova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. „Triedne scenáre
e k o l o g i c h e s kom u
v o s p i t a n i u:
PRIEMERNÝ
starší,
prípravná skupina. – M.: VAKO, 2008.
Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. „Neznámy
v blízkosti“: Skúsenosti a experimenty pre predškolákov / Ed. O.V.
Dybina. – 2. vyd., rev. – M.: TC Sfera, 2011.
Baryshnikova G. B. "Naša zelená planéta." Vzdelávacie hry,
súťaže a prázdniny pre základné školy. /G. B. Baryshnikova;
umelec S. V. Pavlycheva - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 2007.
Škorlupová
„Triedy
senior
predškolský
VELRYBY. Existujú dve hlavné skupiny veľrýb: veľryby: malé zubaté veľryby (delfíny a sviňuchy) a obrovské veľryby (spermie). Malé zubaté veľryby (delfíny a sviňuchy) a obrovské veľryby (spermie). Baleen veľryby sú obri. Medzi ne patrí modrá veľryba. Baleen veľryby sú obri. Medzi ne patrí modrá veľryba.
VORŇA Vorvaň je absolútnym šampiónom v potápaní do veľkých hĺbok. Už dlho je známe, že táto veľryba je schopná klesnúť do hĺbky asi tisíc metrov, ale mnohé podrobnosti o jej správaní zostali neznáme. Pomocou senzorov pripojených k telu zvieraťa dokázali vedci presne načasovať každý hlbokomorský ponor vorvaňa a ukázať, že takmer všetku potravu (chobotnice, chobotnice, ryby) získava vo vodnom stĺpci v hĺbke m At zároveň vorvaň vydáva charakteristické zvuky, ktoré jej pomáhajú odhaliť potenciálne obete. Vorvaň je absolútnym šampiónom v potápaní do veľkých hĺbok. Už dlho je známe, že táto veľryba je schopná klesnúť do hĺbky asi tisíc metrov, ale mnohé podrobnosti o jej správaní zostali neznáme. Pomocou senzorov pripojených k telu zvieraťa dokázali vedci presne načasovať každý hlbokomorský ponor vorvaňa a ukázať, že takmer všetku potravu (chobotnice, chobotnice, ryby) získava vo vodnom stĺpci v hĺbke m At zároveň vorvaň vydáva charakteristické zvuky, ktoré jej pomáhajú odhaliť potenciálne obete.
ŽRALOKY A LAJA. Zvláštnou skupinou rýb sú žraloky a raje. Ich hlavným rozlišovacím znakom je skôr chrupkovitá ako kostnatá kostra. Naše uši sú vyrobené z rovnakého materiálu. Špeciálnou skupinou rýb sú žraloky a raje. Ich hlavným rozlišovacím znakom je skôr chrupkovitá ako kostnatá kostra. Naše uši a nos sú vyrobené z rovnakého materiálu. nos.
HADY. Hady sú beznohé plazy. Mnohé z nich žijú na zemskom povrchu, aj keď existujú aj niektoré druhy, ktoré sa venujú norám. Len málo členov tejto skupiny žije na stromoch alebo dokonca v mori. Je známych viac ako 50 druhov morských hadov. Niektoré z nich sú veľmi jedovaté, no uhryznú len vtedy, keď im hrozí vážne nebezpečenstvo. Hady sú beznohé plazy. Mnohé z nich žijú na zemskom povrchu, aj keď existujú aj niektoré druhy, ktoré sa venujú norám. Len málo členov tejto skupiny žije na stromoch alebo dokonca v mori. Je známych viac ako 50 druhov morských hadov. Niektoré z nich sú veľmi jedovaté, no uhryznú len vtedy, keď im hrozí vážne nebezpečenstvo.
ŽRALOKY. Žraloky majú zvyčajne predĺžené telo, ktoré nie je sploštené v dorzoventrálnom smere. Žraloky majú zvyčajne predĺžené telo, ktoré nie je sploštené v dorzoventrálnom smere. U pelagických druhov jeho tvar pripomína torpédo. Žiabrové štrbiny sú umiestnené po stranách hlavy. Plutvy sú dobre vyvinuté a kostra pravej a ľavej polovice hrudného pletenca je oddelená od chrbtovej strany. Niektoré druhy majú v prednom kútiku oka pohyblivé očné viečko – takzvanú niktitujúcu membránu. U pelagických druhov jeho tvar pripomína torpédo. Žiabrové štrbiny sú umiestnené po stranách hlavy. Plutvy sú dobre vyvinuté a kostra pravej a ľavej polovice hrudného pletenca je oddelená od chrbtovej strany. Niektoré druhy majú v prednom kútiku oka pohyblivé očné viečko – takzvanú niktitujúcu membránu. tvar membrána tvar membrána
MEDÚZA. V tropických moriach žije niekoľko druhov medúz, z ktorých niektoré sa konzumujú v Japonsku a Číne. Medúzy sa chytajú pomocou sietí alebo špeciálneho rybárskeho náčinia, ktoré vyzerá ako veľké vrecko s jemnou sieťovinou umiestnenou na obruči. Počas prílivu alebo odlivu sa vak nafúkne prúdom a dostanú sa do neho medúzy, ktoré sa svojou nečinnosťou nedokážu dostať von. Podľa obrazného vyjadrenia Číňanov je mäso medúzy „kryštál“. Medúzy sa nasolia kuchynskou soľou zmiešanou s kamencom. Solené medúzy sa pridávajú do rôznych šalátov a jedia sa aj varené a vyprážané, ochutené korením, škoricou a muškátovým orieškom. V tropických moriach žije niekoľko druhov medúz, z ktorých niektoré sa konzumujú v Japonsku a Číne. Medúzy sa chytajú pomocou sietí alebo špeciálneho rybárskeho náčinia, ktoré vyzerá ako veľké vrecko s jemnou sieťovinou umiestnenou na obruči. Počas prílivu alebo odlivu sa vak nafúkne prúdom a dostanú sa do neho medúzy, ktoré sa svojou nečinnosťou nedokážu dostať von. Podľa obrazného vyjadrenia Číňanov je mäso medúzy „kryštál“. Medúzy sa nasolia kuchynskou soľou zmiešanou s kamencom. Solené medúzy sa pridávajú do rôznych šalátov a jedia sa aj varené a vyprážané, ochutené korením, škoricou a muškátovým orieškom. Najväčšou existujúcou medúzou je obrovská arktická medúza, ktorej dáždnik dosahuje priemer 2,2 m; jeho chápadlá sú dlhé 35 m. Najväčšou existujúcou medúzou je obrovská arktická medúza, ktorej dáždnik dosahuje priemer 2,2 m; jeho chápadlá sú dlhé 35 m.
Ryby sú jedným z najkrajších domácich miláčikov. Vášeň pre akvárium je koníček, ktorý možno získať v každom veku. Chov akváriových rýb je jednou z najzaujímavejších a najvzrušujúcejších činností, ktorá prináša nielen radosť a potešenie, ale môže vás aj veľa naučiť. Malý podmorský svet si môžete vytvoriť aj doma. Akvarijné ryby vám prinesú veľa pozitívnych emócií, keď sedíte v blízkosti akvária a pozeráte sa na ryby, ľahko zabudnete na únavu. Ryby sú jedným z najkrajších domácich miláčikov. Vášeň pre akvárium je koníček, ktorý možno získať v každom veku. Chov akváriových rýb je jednou z najzaujímavejších a najvzrušujúcejších činností, ktorá prináša nielen radosť a potešenie, ale môže vás aj veľa naučiť. Malý podmorský svet si môžete vytvoriť aj doma. Akvarijné ryby vám prinesú veľa pozitívnych emócií, keď sedíte v blízkosti akvária a pozeráte sa na ryby, ľahko zabudnete na únavu. Zlaté rybky, rovnako ako iné ryby a rastliny v zajatí, vyžadujú starostlivú a láskyplnú starostlivosť. Ale samotná láska nestačí. Vyžaduje sa určitá dávka vedomostí a skúseností. Zlaté rybky, rovnako ako iné ryby a rastliny v zajatí, vyžadujú starostlivú a láskyplnú starostlivosť. Ale samotná láska nestačí. Vyžaduje sa určitá dávka vedomostí a skúseností.
Korytnačky. Veľkosti korytnačiek sa líšia v pomerne širokom rozmedzí. Morské druhy sú zvyčajne väčšie ako ich suchozemské a riečne príbuzné. Najväčšie sú korytnačky kožené, s dĺžkou panciera 2 ma hmotnosťou viac ako 900 kg. Vyhynuté suchozemské korytnačky rodu Myolania dorástli do 2,5 m, no najväčšia je morská korytnačka, ktorá žila v období kriedy, veľkosť jednej z objavených kostier tohto druhu dosahuje viac ako 4 metre. Odhadovaná hmotnosť tejto korytnačky je až 2,2 tony. Najmenšia z korytnačiek je korytnačka škvrnitá, ktorej dĺžka nepresahuje 10 cm. Veľkosti korytnačiek sa líšia v pomerne širokom rozmedzí. Morské druhy sú zvyčajne väčšie ako ich suchozemské a riečne príbuzné. Najväčšie sú korytnačky kožené, s dĺžkou panciera 2 ma hmotnosťou viac ako 900 kg. Vyhynuté suchozemské korytnačky rodu Myolania dorástli do 2,5 m, no najväčšia je morská korytnačka, ktorá žila v období kriedy, veľkosť jednej z objavených kostier tohto druhu dosahuje viac ako 4 metre. Odhadovaná hmotnosť tejto korytnačky je až 2,2 tony. Najmenšia z korytnačiek je škvrnitá, dĺžka nepresahuje 10 cm Kožené korytnačky Hymolania Názov triedy Asteroidea (hviezdice) pochádza z tvaru tela zástupcov ostnokožcov združených v tejto triede, majúcich tvar. hviezda, najčastejšie päťcípa, alebo plochý pravidelný päťuholník. Medzi živočíchmi, ktoré prežili dodnes, sú hviezdice jednou z najstarších skupín. V moriach s normálnou slanosťou je vždy blízko brehu vidieť rôzne hviezdice. Preto boli hviezdice dobre známe človeku už v staroveku. Ich obrazy boli objavené na 4000 rokov starých freskách nájdených počas vykopávok na ostrove Kréta. Názov triedy Asteroidea (hviezdice) pochádza z tvaru tela zástupcov ostnokožcov združených v tejto triede, ktorí majú tvar hviezdy, najčastejšie päťcípej, alebo plochého pravidelného päťuholníka. Medzi živočíchmi, ktoré prežili dodnes, sú hviezdice jednou z najstarších skupín. V moriach s normálnou salinitou je vždy blízko brehu vidieť rôzne hviezdice. Preto boli hviezdice dobre známe človeku už v staroveku. Ich obrazy boli objavené na 4000 rokov starých freskách nájdených počas vykopávok na ostrove Kréta.
PROJEKT
"Podmorský svet"
V SKUPINE SENIOROV č. 7 „TOUNTS“
GBOU stredná škola č.2065 DSP č.9
Doplnila: NAUMOVA MARINA LEONIDOVNA
MAKAROVÁ OĽGA ALEXANDROVNA
2015
Téma projektu: „Podmorský svet“
Typ projektu : kognitívno-výskumná, herná, kreatívna.
Termíny realizácie: 7 pracovných týždňov.
Účastníci projektu: učitelia, deti, rodičia.
Relevantnosť projektu:Podmorský svet je veľmi farebný a pulzujúci, ale nie je priamo prístupný deťom na objavovanie. Umožňujú to moderné prostriedky a metódy výučby, ktoré pomáhajú deťom „ponoriť“ tému, ktorá ich zaujíma a robia z nich aktívnych účastníkov vzdelávacieho procesu. To umožňuje vychovávať deti – „robotníkov“, nie „výkonných umelcov“, aby si rozvíjali silné osobnostné črty a zručnosti v partnerskej interakcii. Navrhovaná téma projektu poskytuje deťom príležitosť identifikovať problém na každej hodine; nezávisle hľadať správne riešenie; vybrať z dostupných metód tú najvhodnejšiu a produktívne ju využívať; nezávisle analyzovať získané výsledky. Rozvíja aj ich tvorivé schopnosti. Táto téma je pre deti staršieho predškolského veku veľmi zaujímavá a vzrušujúca.
Cieľ projektu : rozširovať vedomosti detí o podmorskom svete a jeho obyvateľoch.
Ciele projektu:
Vzdelávacie:
Predstaviť rozmanitosť podmorského sveta, jeho význam pre všetok život na planéte.
Predstaviť štruktúru a životné aktivity obyvateľov podmorského sveta.
Vzdelávacie:
Rozvíjať schopnosť porovnávať a analyzovať.
Rozvíjať predstavivosť a myslenie v procese pozorovania a skúmania prírodných objektov.
Obohaťte slovnú zásobu a vedomosti detí o podmorskom svete.
Rozvíjajte schopnosť sprostredkovať svoje pocity z komunikácie s prírodou v kresbách a remeslách.
Vzdelávacie:
Rozvíjajte starostlivý prístup k prírode.
Rozvíjať komunikačné schopnosti, samostatnosť, pracovitosť, pozorovanie a zvedavosť pre všetko živé.
Ocakavane vysledky:
- Získavanie informácií z rôznych zdrojov;
- Poznať pojmy „Morské živočíchy“, „Ryby“ atď.;
- mať predstavu o vzťahu medzi ľudskou činnosťou a životným prostredím;
- Produkty detských aktivít (kresby, remeslá, príbehy, plagát „Podmorský svet očami detí“);
- Výroba kolektívneho pracovného zošita „Kúzelné kráľovstvo – podmorský svet“;
Pracovný plán projektu
Cieľ | Výsledok |
||
1. fáza Organizačné. |
|||
1. Integrovaný GCD „Cesta do podmorského sveta“ Vytvorenie problematickej situácie: Luntik chce skutočne vidieť a zistiť, kto žije v moriach a oceánoch. Deti prejavujú túžbu pomôcť Luntikovi. 2. Analýza problému. Konverzácia "Poznáte morské živočíchy?" čo my vieme? Čo chceme vedieť? Kde sa toto všetko môžeme dozvedieť? 3. Vypracovanie a prediskutovanie fázového pracovného plánu s účastníkmi projektu. 4. Výber encyklopedickej, metodickej, referenčnej literatúry k téme projektu.
Čítanie: S. Sacharov „Morské príbehy“; S. Voronin „Dobrá škrupina“; A.S. Puškin „Príbeh rybára a ryby“; Rozprávka "Na povel šťuky." Učenie básní a hádaniek o rybách. 5. Obohatenie prostredia IKT. Multimediálne prezentácie "Svet hlbokých morí" "Obyvatelia morí a oceánov" "Podmorský svet" "Koralové útesy" 6. Výber vonkajších a didaktických hier, básničiek, hádaniek. "Spoznaj rybu podľa popisu." "Kto je zapojený ako" "Krištáľová voda" “More je raz rozbúrené...” 7. Voľné aktivity detí mimo vyučovania(šablóny sme obkresľovali a maľovali sami). Najjednoduchšia verzia origami | Vzbudiť u detí záujem o túto tému. Motivovať k ďalšej túžbe dozvedieť sa čo najviac o podmorskom svete. Odhaľte vedomosti detí o podmorskom svete. Naučte sa klásť problematické otázky. Doplňte deťom vedomosti a informácie o svete okolo nich. Rozvíjajte zvedavosť, chuť hľadať informácie a obohacujte svoje vedomosti. | Deti šťastne vyrazili na výlet na „ponorke“. Zisťovali sme, kto žije na hladine mora a v jeho hlbinách. V oceánskej dielni sme vyrezávali krásne hviezdice a ryby. Zistilo sa, že deti poznajú len najobľúbenejšie morské živočíchy a ryby (veľryba, delfín, žralok, hviezdice). Úlohou učiteľa je povedať čo najviac a čo najzaujímavejšie o iných neobvyklých obyvateľoch morí a oceánov (morská uhorka, portugalská vojnová medúza, ježkovia, chirurgovia atď.) Deti si z domu priniesli svoje encyklopédie a časopisy. Vytvorili sme pohyblivý priečinok. Každé dieťa si vybralo morského živočícha, o ktorom sa bude rozprávať. Spolu s rodičmi sme o nich našli krátke príbehy. |
|
2. fáza Realizácia projektu. |
|||
Organizovaná forma činnosti. 1. GCD (ekológia) "Rozhovor o morskom živote" 2. Vykonávanie experimentálnych výskumných činností. "Ako vyrobiť morskú vodu" "Soľ sú kryštály" 3. Prezeranie multimediálnej prezentácie „Sú koraly zvieratá alebo rastliny?“ Vykonávanie experimentu „Pestovanie koralov kryštalizáciou soli“ Umelecké a estetické aktivity: Kreslenie: „Kúzelné kráľovstvo zlatej rybky“ - nekonvenčná technika kreslenia na mokrý list Modelovanie: Plastilineografia „Koralové fantázie“ Zloženie morského dna Papierová konštrukcia: "ryby" Interakcia s rodičmi: Štúdium encyklopédií. Rozhovor s deťmi o podmorskom svete. Sledovanie televíznych relácií o podmorskom svete. | Opravte mená rýb, vlastnosti pobytu, výživu, štruktúru, dýchanie; naučiť sa tvoriť privlastňovacie prídavné mená. Rozšíriť poznatky o „morskom“ ekosystéme a jeho obyvateľoch. Rozvíjať kognitívny záujem, schopnosť vyvodzovať závery | Deti sa dozvedeli o takých morských obyvateľoch, ako sú: klaun, ježko, druhy žralokov (veľryba, biely, kladivo) a veľryba (baleen, zubatý). Dozvedeli sme sa aj o flóre oceánov a morí (kelp, fytoplanktón, morský šalát, fucus atď.) Výsledkom pozorovania a skúseností sa deti dozvedeli, ako sa líši morská voda od sladkej, v ktorej vode sa ľahšie pláva a v ktorej sa potápa. Dozvedeli sme sa, že soľ, podobne ako snehové vločky, má kryštalickú formu. Skúmal kryštály soli cez lupu. Deti začali experiment s veľkým záujmom. Najprv sme vyrobili morskú vodu, potom sme okolo malého kúska drôtu omotali niť a spustili vodu. Keď sa voda odparila, na drôte „rástli“ kryštály. Učitelia, deti. |
|
3. fáza Prezentácia projektu. |
|||
|
|||
4. fáza Analýza aktivity. |
|||
