1. Siyentipiko na nakatanggap ng premyo noong 1862 para sa isang eksperimento na nagpapatunay sa imposibilidad ng
Opsyon 1
kusang henerasyon ng buhay
A) L. Pasteur
B) V.I.Vernadsky
C) A.I
D) S. Miller
E) F. Redi
2. Nag-ambag sa synthesis ng mga unang organikong sangkap sa Earth mula sa mga di-organikong sangkap
A) mababang temperatura
B) mataas na aktibidad ng bulkan
C) pagpapahina ng aktibidad ng bulkan
D) mga tao
E) mga halaman
3. Upang subukang subukan ang hypothesis ni Oparin, nagmodelo si S. Miller sa kanyang prasko:
A) ang primordial na karagatan
B) modelo ng Earth
C) modelo ng DNA
D) akwaryum
E) isang tunay na karagatan
4 . Ang mga organikong sangkap sa primordial na "Broth" ay maaaring umiral nang walang katiyakan para sa
Earth dahil sa:
A) ang pagkakaroon ng mga halaman
B) ang pagkakaroon ng mga kabute
C) ang pagkakaroon ng oxygen
D) kakulangan ng tubig
E) kawalan ng bakterya at fungi
5. Sa pangunahing karagatan ng Earth, nagsimulang bumuo ng mga kumpol, na tinatawag na:
A) prokaryotes
B) mga katalista
C) bitamina
D) magkakasama
E) eukaryotes
B) Metabolismo.
C) Paghinga.
D) Photosynthesis.
6. Ang proseso na humantong sa pagbuo ng atmospera:
A) Pagpaparami.
E) Pagpapabunga.
7. Sa pagdating ng photosynthesis, ang mga sumusunod ay nagsimulang maipon sa atmospera:
A) Nitrogen.
B) Hydrogen.
C) Carbon.
D) Oxygen.
E) Carbon dioxide.
8. Noong 1953, na-synthesize niya ang pinakasimpleng fatty acid at ilang amino acid mula sa ammonia,
methane at hydrogen:
A) L. Pasteur.
B) F. Redi.
C) A. I. Oparin.
D) S. Miller.
E) V.I.
9. May-akda ng hypothesis ng abiogenic na pinagmulan ng buhay sa Earth:
A) F. Redi.
B) A. I. Oparin.
C) S. Miller.
D) L. Pasteur.
E) V.I.
10. Na-synthesize ang pinakasimpleng fatty acid at ilang amino acid mula sa ammonia, methane at
hydrogen:
A) S. Miller
B) L. Pasteur
C) A.I. Oparin
D) V.I. Vernadsky
E) F. Redi.
11. Eksperimentong ipinakita ng isang doktor sa Florentine ang kusang henerasyon ng mga langaw sa bulok na karne
imposible:
A) F, Redi.
B) L. Pasteur.
C) A.I.
D) S. Miller.
E) V.I.Vernadsky.
12. Nagsimula ang mga multicellular organism
A) Mosses.
B) berdeng algae.
C) Mga kabute.
D) Sinaunang single-celled na nilalang.
E) Mga lichen.
13. Sa pangunahing karagatan ng Earth, nagsimulang bumuo ng mga kumpol, na tinatawag na:
A) Prokaryotes.
B) Mga katalista.
C) Bitamina.
D) Coacervates.
E) Eukaryotes.
14. Upang subukang eksperimento ang hypothesis ni Oparin, nagmodelo si S. Miller sa kanyang
prasko:
A) Pangunahing karagatan.
B) Modelo ng Daigdig.
C) modelo ng DNA.
D) Aquarium.
E) Isang tunay na karagatan.
15. Ang mga organikong sangkap sa pangunahing "sabaw" ay maaaring
umiiral nang walang katiyakan sa Earth dahil sa:
A) Pagkakaroon ng mga halaman.
B) Pagkakaroon ng fungi.
C) Pagkakaroon ng oxygen.
D) Kakulangan ng tubig.
E) Kawalan ng bacteria at fungi.
Thematic test "Ang paglitaw ng buhay sa Earth."
Opsyon 2
1. Nag-ambag sa synthesis ng mga unang organikong sangkap sa Earth mula sa inorganic hanggang
proseso ng photosynthesis:
A) Mababang temperatura.
B) Mataas na aktibidad ng bulkan.
C) Mga tao.
D) Pagkabulok ng aktibidad ng bulkan.
E) Mga halaman.
2. Ang imposibilidad ng kusang pagbuo ng mga mikroorganismo ay napatunayan ng:
A) L. Pasteur.
B) S. Fox.
C) A.I.
D) S. Miller.
E) F. Engels.
3. Ang unang totoong buhay na organismo:
A) Mga kabute.
B) Prokaryotes.
C) Mga Hayop.
D) Algae.
E) Mga halaman.
4. Ang biogenesis ay isang teorya
A) ang pinagmulan ng mga bagay na may buhay lamang mula sa mga bagay na may buhay.
B) ang makasaysayang pag-unlad ng organikong mundo.
C) indibidwal na pag-unlad.
D) pag-unlad ng mga bagay na may buhay at walang buhay.
E) ang pag-unlad ng organismo mula sa sandali ng pagpapabunga hanggang sa sandali ng kamatayan.
5. Napatunayan ang imposibilidad ng kusang pagbuo ng mga mikroorganismo
A) F. Engels
B) L. Pasteur
C) A.I. Oparin
D) S. Miller
E) S. Fox
6. Sa pangunahing karagatan ng Earth, nagsimulang mabuo ang mga kumpol, na tinatawag na:
A) prokaryotes
B) magkakasama
C) bitamina
D) eukaryotes
E) mga katalista
7. Sa loob ng balangkas ng teorya ng pinagmulan ng buhay sa Earth, 2 hypotheses ang pinakamahalaga
A) Oogenesis, biogenesis
B) Phylogeny, abiogenesis
C) Abiogenesis, biogenesis
D) Ontogenesis, metamorphosis
E) Embryogenesis, phylogenesis
Pangkalahatang katangian ng sikolohikal na pagsubok
Ang sikolohikal na pagsubok ay isang paraan ng pagsukat at pagtatasa ng mga sikolohikal na katangian ng isang tao gamit ang mga espesyal na pamamaraan. Ang paksa ng pagsubok ay maaaring maging anumang sikolohikal na katangian ng isang tao: mga proseso ng pag-iisip, estado, pag-aari, relasyon, atbp. Ang batayan ng psychological testing ay isang psychological test - isang standardized test system na nagbibigay-daan sa iyo upang makita at sukatin ang qualitative at quantitative na indibidwal na psychological differences.
Sa una, ang pagsubok ay itinuturing bilang isang uri ng eksperimento. Gayunpaman, sa ngayon, ang pagiging tiyak at independiyenteng kahalagahan ng pagsubok sa sikolohiya ay ginagawang posible na makilala ito mula sa mismong eksperimento.
Ang teorya at kasanayan ng pagsubok ay pangkalahatan sa mga independiyenteng siyentipikong disiplina - sikolohikal na diagnostic at testology. Ang mga sikolohikal na diagnostic ay ang agham ng mga pamamaraan para sa pagkilala at pagsukat ng indibidwal na sikolohikal at indibidwal na psychophysiological na katangian ng isang tao. Kaya, ang psychodiagnostics ay isang eksperimental na sikolohikal na seksyon ng differential psychology. Ang Testology ay ang agham ng pagbuo at pagbuo ng mga pagsusulit.
Ang proseso ng pagsubok ay karaniwang may kasamang tatlong yugto:
1) pagpili ng isang pamamaraan na sapat sa mga layunin at layunin ng pagsubok;
2) pagsubok sa sarili, i.e. pagkolekta ng data alinsunod sa mga tagubilin;
3) paghahambing ng nakuhang datos sa “norm” o sa isa’t isa at paggawa ng pagtatasa.
Dahil sa pagkakaroon ng dalawang paraan ng pagtatasa ng pagsusulit, dalawang uri ng sikolohikal na diagnosis ay nakikilala. Ang unang uri ay upang sabihin ang presensya o kawalan ng anumang palatandaan. Sa kasong ito, ang data na nakuha tungkol sa mga indibidwal na katangian ng psyche ng taong sinusuri ay nauugnay sa ilang ibinigay na pamantayan. Ang pangalawang uri ng diagnosis ay nagbibigay-daan sa iyo upang ihambing ang ilang mga kumukuha ng pagsubok sa bawat isa at hanapin ang lugar ng bawat isa sa kanila sa isang tiyak na "axis" depende sa antas ng pagpapahayag ng ilang mga katangian. Upang gawin ito, ang lahat ng mga sumasagot ay niraranggo ayon sa antas ng representasyon ng indicator sa ilalim ng pag-aaral, mataas, katamtaman, mababa, atbp. mga antas ng pinag-aralan na mga tampok sa isang ibinigay na sample.
Sa mahigpit na pagsasalita, ang isang sikolohikal na diagnosis ay hindi lamang resulta ng paghahambing ng empirikal na data sa isang sukat ng pagsubok o sa bawat isa, kundi pati na rin ang resulta ng isang kwalipikadong interpretasyon, na isinasaalang-alang ang maraming mga kadahilanan na kasangkot (ang mental na estado ng taong sinusuri, ang kanyang kahandaan na makita ang mga gawain at mag-ulat sa kanyang mga tagapagpahiwatig, ang sitwasyon ng pagsubok, atbp.).
Ang mga sikolohikal na pagsusulit ay partikular na malinaw na nagpapakita ng koneksyon sa pagitan ng pamamaraan ng pananaliksik at ng mga metodolohikal na pananaw ng psychologist. Halimbawa, depende sa gustong teorya ng personalidad, pinipili ng mananaliksik ang uri ng talatanungan sa personalidad.
Ang paggamit ng mga pagsusulit ay isang mahalagang katangian ng modernong psychodiagnostics. Maraming mga lugar ng praktikal na paggamit ng mga resulta ng psychodiagnostics ay maaaring makilala: ang larangan ng pagsasanay at edukasyon, ang larangan ng propesyonal na pagpili at paggabay sa karera, advisory at psychotherapeutic na kasanayan, at, sa wakas, ang larangan ng kadalubhasaan - medikal, hudikatura, atbp.
Ang paglitaw at pag-unlad ng paraan ng pagsubok
Ang paglitaw ng paraan ng pagsubok, tulad ng nabanggit sa itaas, ay naganap sa pagtatapos ng ika-19 na siglo. batay sa pagbuo ng mga eksperimentong pamamaraan para sa pag-aaral ng mga phenomena ng kaisipan. Ang kakayahang masuri ang dami ng mga phenomena ng kaisipan at ihambing sa batayan na ito ang mga resulta ng iba't ibang mga paksa sa bawat isa ay humantong sa mabilis na pag-unlad ng paraan ng pagsubok. Kasabay nito, ang kaalaman tungkol sa mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga tao ay naipon.
Ang pagkakaiba-iba ng sikolohikal na pag-aaral ng tao ay nabuo hindi lamang bilang resulta ng pag-unlad ng eksperimentong sikolohiya. Ang pagkakaiba-iba ng sikolohiya ay "lumaki" mula sa mga gawaing kinakaharap ng medikal at pedagogical na kasanayan, kung saan may malaking pangangailangan na pag-iba-ibahin ang pagitan ng mga taong may sakit sa pag-iisip at mga taong may kapansanan sa pag-iisip.
Ang pagbuo ng mga sikolohikal na pagsusulit ay isinagawa sa maraming mga bansa sa Europa at sa USA. Sa una, ang mga ordinaryong eksperimento sa laboratoryo ay ginamit bilang mga pagsubok, ngunit ang kahulugan ng kanilang paggamit ay iba. Hindi pinag-aralan ng mga eksperimentong ito ang mga pagkakaiba sa mga reaksyon ng paksa sa iba't ibang stimuli, ngunit ang mga indibidwal na pagkakaiba sa mga reaksyon ng paksa sa ilalim ng patuloy na mga kundisyong pang-eksperimento.
Noong 1905, lumitaw ang unang intelektwal na pagsubok na tumutugma sa modernong pag-unawa sa mga pagsusulit. Sa utos ng French Ministry of Education, ang French psychologist na si A. Binet ay bumuo ng isang intelligence test upang matukoy ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip na hindi makapag-aral sa mga regular na paaralan. Noong 1907, ang pagsusulit na ito ay pinahusay ng kababayan na si A. Binet T. Simon at tinawag na Binet-Simon mental development scale. Ang binuo na sukat ay naglalaman ng 30 mga gawain, na nakaayos ayon sa antas ng pagtaas ng kahirapan. Halimbawa, para sa isang tatlong taong gulang na bata ito ay kinakailangan: 1) ipakita ang kanyang mga mata, ilong, bibig; 2) ulitin ang isang pangungusap na hanggang anim na salita ang haba; 3) ulitin ang dalawang numero mula sa memorya; 4) pangalanan ang mga iginuhit na bagay; 5) sabihin ang iyong apelyido. Kung nalutas ng bata ang lahat ng mga gawain, inalok siya ng mga gawain sa mas mataas na antas ng edad. Ang mga gawain ay itinuturing na angkop para sa isang tiyak na antas ng edad kung ang mga ito ay ginawa ng tama ng karamihan (80-90%) ng mga bata sa isang partikular na edad.
Ang Binet-Simon scale sa mga sumunod na edisyon (1908 at 1911) ay isinalin sa Ingles at Aleman. Sa mga edisyong ito, pinalawak ang hanay ng edad - hanggang 13 taon, ang bilang ng mga gawain ay nadagdagan at ipinakilala ang konsepto ng edad ng pag-iisip. Ang edad ng pag-iisip ay tinutukoy ng tagumpay ng pagkumpleto ng mga gawain sa pagsusulit sa sumusunod na paraan: una, ang bata ay inalok ng mga gawain na naaayon sa kanyang kronolohikal na edad. Kung nakayanan niya ang lahat ng mga gawain, inalok siya ng mga gawain ng susunod na mas matandang pangkat ng edad. Kung hindi niya nakumpleto ang mga gawain ng kanyang pangkat ng edad, inalok siya ng mga gawain ng nakaraang mas nakababatang pangkat ng edad. Ang pangunahing edad ng pag-iisip ay itinuturing na isa kung saan ang lahat ng mga gawain ay nakumpleto ng bata. Kung ang bata ay gumanap, bilang karagdagan sa kanila, ang ilang mga gawain mula sa kasunod na mas matandang edad, pagkatapos ay ilang "mga buwan ng pag-iisip" ang idinagdag sa kanyang pangunahing edad ng kaisipan.
Noong 1912, ipinakilala ng German psychologist na si W. Stern ang konsepto ng intelligence quotient (10), na tinukoy bilang ratio ng mental age sa chronological age, na ipinahayag bilang isang porsyento.
Ang pagpapabuti ng sukat ni A. Binet ay ipinagpatuloy sa Stanford University (USA) sa pamumuno ng American psychologist na si L.M. Theremin. Noong 1916, iminungkahi ang bago, standardized na bersyon ng iskala na ito, na naging kilala bilang Stanford-Binet scale. Mayroon itong dalawang makabuluhang pagkakaiba mula sa mga nakaraang edisyon. Una, ginamit nito ang IQ, at pangalawa, ipinakilala nito ang konsepto ng isang istatistikal na pamantayan. Para sa bawat edad, ang pinakakaraniwang average na marka ng pagganap ng pagsubok ay 100, at ang istatistikal na sukat ng pagkalat, ang karaniwang paglihis, ay 16. Kaya, ang lahat ng mga indibidwal na resulta mula 84 hanggang 116 ay itinuturing na normal. Kung ang marka ng pagsusulit ay higit sa 116, ang bata ay itinuturing na likas na matalino, kung mas mababa sa 84, ang bata ay itinuturing na may kapansanan sa pag-iisip. Ang sukat ng Stanford-Binet ay nagkaroon ng ilang higit pang mga edisyon (1937, 1960, 1972, 1986). Ang mga bagong likhang pagsubok sa katalinuhan ay sinusuri pa rin para sa bisa sa pamamagitan ng paghahambing sa mga resulta ng sukat na ito.
Sa simula ng ika-20 siglo. ang pag-unlad ng pagsubok ay natukoy din ng mga pangangailangan ng industriya at hukbo. Ang mga pagsubok ay nilikha para sa pagpili sa iba't ibang sangay ng produksyon at sektor ng serbisyo (Münsterberg test para sa propesyonal na pagpili ng mga operator ng telepono, Friedrich test para sa pagpili ng mga mekanika, Guth test para sa mga typesetters, atbp.), Pati na rin para sa pamamahagi ng mga rekrut. ng sangay ng militar (mga pagsubok sa "Army Alpha" at "Army Beta"). Ito ay humantong sa pagdating ng pagsubok ng grupo. Kasunod nito, ginamit ang mga pagsubok sa hukbo para sa mga layuning sibilyan.
Sa unang kalahati ng ika-20 siglo. Ang isang bilang ng mga pamamaraan ay lumitaw na naglalayong differential diagnosis ng iba't ibang uri ng patolohiya. Ipinagpatuloy ng German psychiatrist na si E. Kraepelin ang gawain ni F. Galton sa pamamaraan ng mga libreng asosasyon. Kasunod nito, ang associative experiment ay binago sa "hindi kumpletong paraan ng pangungusap", na malawakang ginagamit hanggang ngayon. Noong 1921, nilikha ng Swiss psychiatrist na si G. Rorschach ang "inkblot test," na isa sa pinakasikat na projective technique.
Noong 1935, binuo ng mga Amerikanong sikologo na sina H. Morgan at G. Murray ang Thematic Apperception Test (TAT), na kasalukuyang may maraming pagbabago. Kasabay nito, ang mga teoretikal na pundasyon para sa pagtatayo ng mga pagsusulit ay binuo, at ang mga pamamaraan ng matematika at istatistikal na pagproseso ay napabuti. Lumitaw ang ugnayan at pagsusuri ng kadahilanan (C. Spearman, T.L. Keeley, L. L. Thurston, atbp.). Pinahintulutan nito ang pagbuo ng mga prinsipyo ng standardisasyon ng pagsubok, na naging posible upang lumikha ng pare-parehong mga baterya ng pagsubok. Bilang resulta, ang mga pamamaraan ay iminungkahi batay sa factorial na prinsipyo (R. Cattell's 16PF questionnaire, atbp.), at mga bagong pagsubok sa katalinuhan (1936 - J. Raven's test, 1949 - D. Wechsler's test, 1953 - Amthauer's test ). Kasabay nito, ang mga pagsusulit sa pagpili ng trabaho (baterya ng GATB para sa US Army noong 1957) at mga klinikal na pagsusulit (palatanungan sa MMPI noong 1940s) ay napabuti.
Noong 1950-1960 Nagkaroon ng mahahalagang pagbabago sa pagsubok ng ideolohiya. Kung ang mga naunang pagsubok ay naglalayon sa pag-screen, pagpili, pag-type ng mga tao sa iba't ibang kategorya, pagkatapos ay noong 1950-1960s. Tinutugunan ng psychodiagnostics ang mga pangangailangan at problema ng indibidwal. Ang isang malaking bilang ng mga talatanungan sa personalidad ay lumitaw, ang layunin nito ay upang makakuha ng malalim na kaalaman sa indibidwal at makilala ang mga katangian nito (mga talatanungan ni G. Eysenck, atbp.).
Ang isang makabuluhang bilang ng mga espesyal na pagsubok sa kakayahan at tagumpay ay nilikha bilang tugon sa mga kahilingan mula sa industriya at edukasyon. Sa kalagitnaan ng ika-20 siglo, lumitaw ang mga pagsusulit na tumutukoy sa pamantayan.
Sa kasalukuyan, ang mga psychologist ay may higit sa sampung libong mga pamamaraan ng pagsubok sa kanilang arsenal.
Kaugnay na impormasyon.
| Pangalan ng parameter | Ibig sabihin |
| Paksa ng artikulo: | Paraan ng pagsubok |
| Rubric (temang kategorya) | Sikolohiya |
Ngayon ang pamamaraan ay malawakang ginagamit pagsubok, na minsan ay minaliit sa domestic science at practice. Ngayon ang mga psychologist ay may ilang libong pagsubok sa kanilang pagtatapon.
Pagsusulit(Pagsusulit sa Ingles - sample, check) - isang sistema ng mga gawain na nagbibigay-daan sa iyo upang masukat ang antas ng pag-unlad ng mga katangian ng pagkatao (mga katangian). Ang mga pagsusulit ay mga dalubhasang pamamaraan ng pagsusuri sa psychodiagnostic. Naiiba sila sa iba pang mga pamamaraan dahil mayroon silang malinaw na pamamaraan para sa pagkolekta at pagproseso ng data at ang kanilang natatanging kasunod na interpretasyon.
Ang katanyagan ng pamamaraang ito ay dahil sa posibilidad na makakuha ng tumpak at mataas na kalidad na paglalarawan ng isang sikolohikal na kababalaghan, pati na rin ang kakayahang mag-compile ng mga resulta ng pananaliksik, na higit sa lahat ay napakahalaga para sa paglutas ng mga praktikal na problema.
Ang isa sa mga pinakaunang pagtatangka na bumuo ng mga pagsubok ay ginawa ni F. Galton (1822-1911). Ang mga pagsubok at static na pamamaraan na iminungkahi ni F. Galton ay ginamit sa paglaon upang malutas ang mga praktikal na problema ng buhay at nagsilbing simula ng paglikha ng inilapat na sikolohiya, na tinatawag na "psychotechnics". Ang terminong ito ay pumasok sa leksikon ng mga siyentipiko pagkatapos ng paglalathala ng isang artikulo ni D. Cattell (1860-1944). “Ang sikolohiya,” ang isinulat ni Cattell sa artikulong ito, “ay hindi magiging malakas at tumpak, tulad ng mga pisikal na agham, kung hindi ito batay sa eksperimento at pagsukat. Ang isang hakbang sa direksyon na ito ay dapat gawin sa pamamagitan ng paglalapat ng isang serye ng mga pagsubok sa pag-iisip sa isang malaking bilang ng mga tao. Ang mga resulta ay maaaring magkaroon ng makabuluhang pang-agham na halaga sa pagtuklas ng tuluy-tuloy ng mga proseso ng pag-iisip, ang kanilang pagtutulungan at mga sukat sa iba't ibang mga pangyayari.
Noong 1905 ᴦ. Ang French psychologist na si A. Biné ay lumikha ng isa sa mga unang sikolohikal na pagsusulit - isang pagsubok para sa pagtatasa ng katalinuhan.
Kasunod nito, ang iba't ibang mga siyentipiko ay lumikha ng buong serye ng mga pagsubok. Ang kanilang pagtuon sa mabilis na paglutas ng mga praktikal na problema ay humantong sa mabilis at malawakang pagpapakalat ng mga sikolohikal na pagsusulit. Halimbawa, si G. Münsterberg (1863-1916) ay nagmungkahi ng mga pagsusulit para sa propesyonal na pagpili, na nilikha tulad ng sumusunod: sa una ay sinubukan ang mga ito sa isang grupo ng mga manggagawa na nakamit ang pinakamahusay na mga resulta, at pagkatapos ay ang mga bagong upahang manggagawa ay sumailalim sa kanila.
Noong Unang Digmaang Pandaigdig, naging laganap ang paggamit ng mga sikolohikal na pagsusulit.
Nai-post sa ref.rf
Kaya, sa USA, ang mga awtoridad ng militar ay bumaling sa mga nangungunang psychologist ng bansa na sina E. Thorndike (1874-1949), R. Yerkes (1876-1956) at G. Whipple (1878-1976) na may panukalang pangunahan ang solusyon sa problema. ng paglalapat ng sikolohiya sa mga usaping militar. Ang American Psychological Association at mga unibersidad ay mabilis na naglunsad ng trabaho sa direksyong ito.
Ang pag-unlad ng mga pagsusulit bilang isang sikolohikal na pamamaraan ay isinagawa din sa Russia. Ang pag-unlad ng direksyon na ito sa sikolohiya ng Russia noong panahong iyon ay nauugnay sa mga pangalan ng A. F. Lazursky (1874-1917), G. I. Rossolimo (1860-1928), V. M. Bekhterev (1857-1927), pati na rin ang P. F. Lesgafta (1837-1909). ).
Ang isang partikular na kapansin-pansing kontribusyon sa pagbuo ng mga pamamaraan ng pagsubok ay ginawa ni G. I. Rossolimo. Upang masuri ang mga indibidwal na katangian ng pag-iisip, bumuo siya ng isang paraan para sa kanilang quantitative assessment, na nagbibigay ng isang holistic na larawan ng personalidad. Ang pamamaraan ay naging posible upang suriin ang 11 na proseso ng pag-iisip, na, sa turn, ay nahahati sa limang grupo: atensyon, pagtanggap, kalooban, pagsasaulo, mga proseso ng pag-uugnay (imahinasyon at pag-iisip).
Sa ngayon, ang mga pagsusulit ay ang pinakamalawak na ginagamit na paraan ng sikolohikal na pananaliksik. Maraming mga pamamaraan ng pagsubok ang nagtataglay ng mga pangalan ng kanilang mga may-akda, halimbawa, ang Eysenck test, ang Rorchard test, ang Rosen-Zweig test, ang Raven test, Koss cubes, atbp.
Nai-post sa ref.rf
Muli nitong binibigyang-diin ang pangunahing tampok ng mga pagsusulit, kapag ang kanilang nilalaman at paraan ng paggamit ay sumasalamin sa sikolohikal na teorya at pananaw sa mundo ng may-akda. Ang lahat ng ito ay nagbibigay-daan, sa tulong ng mga pagsubok, upang makilala ang mga kinakailangang parameter ng mental na katotohanan, magpose ng mga tanong na psychodiagnostic na may kaugnayan sa kanila at matagumpay na malutas ang mga ito. Napakahalaga din na tandaan ang katotohanan na ang mga pagsusulit ay sumasakop sa isang intermediate na posisyon sa pagitan ng subjective at layunin na mga pamamaraan. Ito ay humahantong sa iba't ibang mga pamamaraan ng pagsubok.
Mayroong iba't ibang mga opsyon sa pagsubok: pagsusulit sa talatanungan, pagsusulit sa gawain, mga pagsubok na projective.
Test questionnaire ay batay sa isang sistema ng paunang pinag-isipan, maingat na pinili at nasubok na mga tanong mula sa punto ng view ng kanilang bisa at pagiging maaasahan, ang mga sagot na maaaring magamit upang hatulan ang mga sikolohikal na katangian ng mga paksa.
Pagsubok na gawain nagsasangkot ng pagkuha ng impormasyon tungkol sa mga sikolohikal na katangian ng isang tao batay sa pagsusuri ng tagumpay ng pagkumpleto ng ilang mga gawain. Sa ganitong uri ng mga pagsusulit, hinihiling sa kumukuha ng pagsusulit na kumpletuhin ang isang tiyak na listahan ng mga gawain. Ang bilang ng mga natapos na gawain ay ang batayan para sa paghusga sa presensya o kawalan, pati na rin ang antas ng pag-unlad ng isang tiyak na sikolohikal na kalidad. Karamihan sa mga pagsusulit upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng kaisipan ay nabibilang sa kategoryang ito.
Sa kaibuturan projective na mga pagsubok nakasalalay ang mekanismo ng projection, ayon sa kung saan ang isang tao ay may posibilidad na iugnay ang walang malay na mga personal na katangian (lalo na ang mga pagkukulang) sa ibang mga tao. Ang kategoryang ito ng mga pagsusulit ay hindi gumagamit ng mga ulat sa sarili ng mga paksa, ngunit ipinapalagay ang isang libreng interpretasyon ng mananaliksik sa mga gawaing isinagawa ng paksa. Halimbawa, batay sa pinakagustong pagpili ng mga color card para sa isang paksa, tinutukoy ng isang psychologist ang kanyang emosyonal na estado. Sa ibang mga kaso, ang paksa ay ipinapakita ng mga larawan na naglalarawan ng isang hindi tiyak na sitwasyon, pagkatapos ay nag-aalok ang psychologist na ilarawan ang mga kaganapan na makikita sa larawan, at batay sa pagsusuri ng interpretasyon ng paksa ng itinatanghal na sitwasyon, ang isang konklusyon ay iginuhit tungkol sa mga katangian ng kanyang psyche.
Ang test questionnaire at test task ay naaangkop sa mga taong may iba't ibang edad, kabilang sa iba't ibang kultura, may iba't ibang antas ng edukasyon, iba't ibang propesyon at iba't ibang karanasan sa buhay. Ito ang kanilang positibong panig. Ang kawalan ay kapag gumagamit ng mga pagsusulit, ang paksa ay maaaring sinasadyang maimpluwensyahan ang mga resulta na nakuha sa kalooban, lalo na kung alam niya nang maaga kung paano nakabalangkas ang pagsusulit at kung paano siya tatasahin batay sa mga resulta na nakuha. Kasabay nito, ang test questionnaire at test task ay hindi naaangkop sa mga kaso kung saan ang mga sikolohikal na katangian at katangian ay dapat pag-aralan, ang pagkakaroon ng kung saan ang paksa ay hindi dapat ganap na sigurado, ay hindi alam, o hindi sinasadyang nais na aminin ang kanilang presensya sa kanyang sarili. Ang ganitong mga katangian ay, halimbawa, maraming negatibong personal na katangian at motibo ng pag-uugali.
Sa mga kasong ito, karaniwang ginagamit ang pangatlong uri ng pagsubok - projective. Dapat ipahiwatig na ang mga projective type na pagsusulit ay naglalagay ng mas mataas na mga pangangailangan sa antas ng edukasyon at intelektwal na kapanahunan ng mga kumukuha ng pagsusulit, at ito ang pangunahing praktikal na limitasyon ng kanilang kakayahang magamit. Kasabay nito, ang mga naturang pagsusulit ay nangangailangan ng maraming espesyal na pagsasanay at mataas na propesyonal na kwalipikasyon sa bahagi ng psychologist mismo.
Kapag gumagamit ng mga pagsusulit, mayroong iba't ibang anyo ng paglalahad ng materyal sa pagsubok: blangko, instrumental, pamamaraan.
Blanko Ito ang mga form kung saan ang test subject ay tumatanggap ng test material sa anyo ng iba't ibang anyo: drawings, diagrams, tables, questionnaires, atbp.
SA hardware mga form, iba't ibang teknikal na paraan, iba't ibang uri ng kagamitan ang ginagamit upang ipakita at iproseso ang mga resulta ng pagsubok, halimbawa, kagamitan sa audio at video, mga elektronikong computer.
Sa pamamagitan ng paggamit pamamaraan mga form, ang anumang proseso ng sikolohikal o asal ay pinag-aaralan, at bilang isang resulta ito ay binibigyan ng isang tumpak na katangian ng husay o dami, halimbawa, ang proseso ng isang tao sa pagsasaulo ng materyal, ang proseso ng interpersonal na pakikipag-ugnayan ng mga indibidwal sa isang grupo.
Kasabay nito, sa kabila ng kanilang mahusay na katanyagan sa paggamit, ang halaga ng mga pagsubok ay hindi maaaring ganap na mapalitan at mapalitan ng iba pang mga uri ng pag-aaral ng psyche ng tao. Ang mga limitasyon sa paggamit ng mga pagsusulit ay dahil sa mga sumusunod.
1. Ginagamit ang pagsusulit upang masuri ang isa o isa pang kalidad ng kaisipan ng isang tao, bilang panuntunan, nang walang koneksyon sa tunay na aktibidad. Kasabay nito, ang mga katangian ng kaisipan ay hindi umiiral sa isang "dalisay" na anyo. Ang mga katangiang ito ay palaging konektado sa mga layunin at kondisyon ng aktibidad ng isang tao, sa iba pang mga katangian ng pag-iisip, na may mga katangian ng indibidwal sa kabuuan. Ang koneksyon na ito ay isinasaalang-alang nang napakahina sa mga pagsubok na pagsubok.
2. Sa tulong ng mga pagsusulit, kadalasang sinusubukan nilang matukoy (halimbawa, sa panahon ng pagpili ng propesyonal) ang antas ng pag-unlad ng ilang mga katangian ng pag-iisip sa isang partikular na tao. Kasabay nito, para sa mga layuning ito, hindi gaanong kailangang malaman ang antas ng mga katangian na nakamit sa oras ng pagsubok, ngunit upang mahulaan ang mga posibilidad ng kanilang pagbabago sa proseso ng pagsasanay at trabaho. Sa madaling salita, para sa mga layunin ng propesyonal na pagsasanay, mas mahalagang malaman hindi ang aktwal, ngunit ang potensyal na antas ng mga kakayahan at kakayahan ng isang tao. Ang mga pagsusulit ay halos hindi nagbibigay ng sagot sa tanong na ito.
Para sa kadahilanang ito, ang pagsubok ay dapat na lapitan nang may matinding pag-iingat; Bukod dito, sa kumbinasyon ng iba pang mga pamamaraan, ang data ng pagsubok ay maaaring magbigay ng napakahalagang materyal para sa pag-aaral ng mga sikolohikal na katangian ng isang tao.
Paraan ng pagsubok - konsepto at mga uri. Pag-uuri at mga tampok ng kategoryang "Paraan ng Pagsubok" 2017, 2018.
Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba
Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.
Na-post sa http://www.allbest.ru/
Plano
1. Ang paglitaw ng pagsubok
2. Pag-uuri ng mga pagsusulit
3. Mga yugto ng pagsubok
4. Pangkalahatang mga panuntunan sa pagsubok
5. Mga Benepisyo
6. Mga disadvantages
7. Mga kinakailangan para sa isang psychologist na nagsasagawa ng pagsusuri
8. Mga talatanungan sa personalidad
9. Mag-ehersisyo ang "The Magnificent Seven"
1. Ang paglitaw ng pagsubok
Ang kasaysayan ng psychodiagnostics ay parehong kasaysayan ng paglitaw ng mga pangunahing pamamaraan ng psychodiagnostic at ang pagbuo ng mga diskarte sa kanilang paglikha batay sa ebolusyon ng mga pananaw tungkol sa kalikasan at paggana ng psyche. Kaugnay nito, kagiliw-giliw na subaybayan kung paano nabuo ang ilang mahahalagang pamamaraan ng psychodiagnostic sa loob ng balangkas ng mga pangunahing paaralan ng sikolohiya.
Mga pamamaraan ng pagsubok nauugnay sa mga teoretikal na prinsipyo ng behaviorism. Ang metodolohikal na konsepto ng behaviorism ay batay sa katotohanan na mayroong mga deterministikong relasyon sa pagitan ng organismo at ng kapaligiran. Ang katawan, na tumutugon sa mga stimuli sa kapaligiran, ay nagsusumikap na baguhin ang sitwasyon sa isang direksyon na kanais-nais sa sarili nito at umangkop dito. Ipinakilala ng Behaviorism sa sikolohiya ang nangungunang kategorya ng pag-uugali, na nauunawaan ito bilang isang hanay ng mga reaksyon sa stimuli na naa-access sa layunin ng pagmamasid. Ang pag-uugali, ayon sa konsepto ng behaviorist, ay ang tanging bagay ng pag-aaral ng sikolohiya, at ang lahat ng mga panloob na proseso ng pag-iisip ay dapat bigyang-kahulugan ng mga obhetibong nakikitang mga reaksyon sa pag-uugali. Alinsunod sa mga ideyang ito, ang layunin ng diagnosis ay una nang nabawasan sa pag-uugali ng pag-record. Ito ay eksakto kung ano ang ginawa ng unang psychodiagnosticians, na bumuo ng paraan ng pagsubok (ang termino ay ipinakilala ni F. Galton).
Ang unang mananaliksik na gumamit ng konsepto ng "intelligence test" sa psychological experimentation ay J. Cattell . Ang terminong ito ay naging malawak na kilala pagkatapos ng artikulo ni J. Cattell na "Intelligence Tests and Measurements," na inilathala noong 1890 sa journal Mind. Sa kanyang artikulo, isinulat ni J. Cattell na ang paglalapat ng isang serye ng mga pagsubok sa isang malaking bilang ng mga indibidwal ay magiging posible upang matuklasan ang mga pattern ng mga proseso ng pag-iisip at sa gayon ay hahantong sa pagbabago ng sikolohiya sa isang eksaktong agham. Kasabay nito, ipinahayag niya ang ideya na ang pang-agham at praktikal na halaga ng mga pagsusulit ay tataas kung ang mga kondisyon para sa kanilang pag-uugali ay pare-pareho. Kaya, sa unang pagkakataon, ang pangangailangan na i-standardize ang mga pagsusulit ay ipinahayag upang gawing posible na ihambing ang kanilang mga resulta na nakuha ng iba't ibang mga mananaliksik sa iba't ibang mga paksa.
Nagmungkahi si J. Cattell ng 50 pagsubok bilang sample, kabilang ang iba't ibang uri ng mga sukat:
Pagkamapagdamdam;
Oras ng reaksyon;
Oras na ginugol sa pagbibigay ng pangalan sa mga kulay;
Oras na ginugol sa pagbibigay ng pangalan sa bilang ng mga tunog na ginawa pagkatapos ng isang pakikinig, atbp.
Ginamit niya ang mga pagsusulit na ito sa laboratoryo na itinatag niya sa Columbia University (1891). Kasunod ni J. Cattell, ang ibang mga laboratoryo ng Amerika ay nagsimulang gumamit ng paraan ng pagsubok. Nagkaroon ng pangangailangan upang ayusin ang mga espesyal na sentro ng koordinasyon para sa paggamit ng paraang ito. Noong 1895-1896 Sa USA, dalawang pambansang komite ang nilikha upang pag-isahin ang mga pagsisikap ng mga testologist at magbigay ng pangkalahatang direksyon sa gawaing testological.
Sa una, ang mga ordinaryong pang-eksperimentong sikolohikal na pagsusulit ay ginamit bilang mga pagsusulit. Sa anyo sila ay katulad ng mga pamamaraan ng pananaliksik sa laboratoryo, ngunit ang kahulugan ng kanilang paggamit ay sa panimula ay naiiba. Pagkatapos ng lahat, ang gawain ng isang sikolohikal na eksperimento ay upang linawin ang pag-asa ng isang mental na pagkilos sa panlabas at panloob na mga kadahilanan, halimbawa, ang likas na katangian ng pang-unawa mula sa panlabas na stimuli, pagsasaulo - mula sa dalas at pamamahagi ng mga pag-uulit, atbp.
Sa panahon ng pagsubok, ang psychologist ay nagtatala ng mga indibidwal na pagkakaiba sa mga kilos ng pag-iisip, tinatasa ang mga resulta na nakuha gamit ang ilang criterion at sa anumang kaso ay hindi nagbabago ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga mental na gawaing ito.
Ang isang bagong hakbang sa pagbuo ng paraan ng pagsubok ay ginawa ng isang Pranses na doktor at psychologist A. Binet (1857-1911), tagalikha ng pinakasikat sa simula ng ika-20 siglo. serye ng mga intelektwal na pagsubok. Bago ang A. Binet, bilang panuntunan, nasubok ang mga pagkakaiba sa mga katangian ng sensorimotor - sensitivity, bilis ng reaksyon, atbp. Ngunit ang pagsasanay ay nangangailangan ng impormasyon tungkol sa mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan, kadalasang itinalaga ng mga terminong "isip", "katalinuhan". Ang mga pag-andar na ito ang nagsisiguro sa pagkuha ng kaalaman at ang matagumpay na pagpapatupad ng mga kumplikadong aktibidad sa adaptive.
Ang dahilan kung bakit si A. Binet, kasama si T. Simon, ay nagsimulang bumuo ng unang intelektwal na pagsubok sa kasaysayan ng psychodiagnostics ay isang praktikal na kahilingan - ang pangangailangan na lumikha ng isang pamamaraan kung saan posible na paghiwalayin ang mga bata na may kakayahang matuto mula sa mga nagdurusa. mula sa congenital defects at kawalan ng kakayahang matuto sa isang normal na paaralan.
Unang serye ng mga pagsubok - Binet-Simon scale (Binet-Simon Intelligence Development Echelle) ay lumitaw noong 1905. Pagkatapos ay binago ito ng ilang beses ng mga may-akda, na naghangad na alisin mula dito ang lahat ng mga gawain na nangangailangan ng espesyal na pagsasanay.
Ang mga item sa Binet scale ay pinagsama-sama ayon sa edad (mula 3 hanggang 13 taon). Pinili ang mga partikular na pagsusulit para sa bawat edad. Ang mga ito ay itinuturing na angkop para sa isang partikular na antas ng edad kung sila ay nalutas ng karamihan ng mga bata sa isang partikular na edad (80-90%). Ang tagapagpahiwatig ng katalinuhan sa mga kaliskis ng Binet ay edad ng pag-iisip, na maaaring mag-iba mula sa kronolohikal na edad. Ang edad ng pag-iisip ay tinutukoy ng antas ng mga gawain na malulutas ng bata. Kung, halimbawa, ang isang bata na ang kronolohikal na edad ay 3 taon ay malulutas ang lahat ng mga problema para sa 4 na taong gulang na mga bata, kung gayon ang edad ng kaisipan ng 3 taong gulang na batang ito ay kinikilala bilang 4 na taon. Ang pagkakaiba sa pagitan ng mental at kronolohikal na edad ay itinuturing na isang tagapagpahiwatig ng mental retardation (kung ang edad ng pag-iisip ay mas mababa sa kronolohikal) o pagiging matalino (kung ang edad ng pag-iisip ay higit sa kronolohikal).
Ikalawang edisyon ng Binet scale nagsilbing batayan para sa pagpapatunay at gawaing standardisasyon na isinagawa sa Stanford University (USA) ng isang pangkat ng mga empleyado na pinamumunuan ng L.M. Theremin (1877-1956). Ang unang adaptasyon ng Binet test scale ay iminungkahi noong 1916 at nagkaroon ng napakaraming seryosong pagbabago kumpara sa pangunahing isa na tinawag itong Stanford-Binet Intelligence Scale(Stanford-Binet Intelligence Scale). Mayroong dalawang pangunahing inobasyon kumpara sa mga pagsubok sa Binet:
1) pagpapakilala ng Intelligence Quotient (IQ) bilang tagapagpahiwatig para sa pagsusulit, na nagmula sa kaugnayan sa pagitan ng mental at kronolohikal na edad;
2) aplikasyon ng isang pamantayan sa pagsusuri ng pagsubok, kung saan ipinakilala ang konsepto ng isang pamantayang istatistika.
Ang sukat ng Stanford-Binet ay idinisenyo para sa mga batang may edad na 2.5 hanggang 18 taon. Binubuo ito ng mga gawain na may iba't ibang kahirapan, na pinangkat ayon sa pamantayan ng edad. Para sa bawat edad, ang pinakakaraniwang, average na tagapagpahiwatig ng pagganap ay katumbas ng 100, at ang istatistikal na sukatan ng pagpapakalat, ang paglihis ng mga indibidwal na halaga mula sa average na ito (o) ay katumbas ng 16. Lahat ng mga indibidwal na tagapagpahiwatig sa pagsubok na nahulog sa ang pagitan ng x + o, ibig sabihin, na nililimitahan ng mga numero 84 at 116 ay itinuturing na normal, na naaayon sa pamantayan ng edad ng pagganap. Kung ang marka ng pagsusulit ay higit sa pamantayan ng pagsusulit (higit sa 116), ang bata ay itinuturing na likas na matalino, at kung mas mababa sa 84, pagkatapos ay may kapansanan sa pag-iisip. Ang sukat ng Stanford-Binet ay nakakuha ng katanyagan sa buong mundo. Nagkaroon ito ng ilang mga edisyon (1937, 1960, 1972, 1986). Sa pinakabagong edisyon, ito ay ginagamit pa rin hanggang ngayon. Ang marka ng IQ, na nakuha sa sukat ng Stanford-Binet, ay naging kasingkahulugan ng katalinuhan sa loob ng maraming taon. Ang mga bagong likhang pagsubok sa katalinuhan ay nagsimulang masuri sa pamamagitan ng paghahambing sa mga resulta ng sukat ng Stanford-Binet.
Ang susunod na yugto sa pagbuo ng sikolohikal na pagsubok ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbabago ng anyo ng pagsusulit sa pagsusulit. Ang lahat ng mga pagsubok na ginawa sa unang dekada ng ika-20 siglo ay indibidwal at pinapayagan ang mga eksperimento na may isang paksa lamang. Maaari lamang silang gamitin ng mga espesyal na sinanay na psychologist na may sapat na mataas na kwalipikasyon.
Nilimitahan ng mga tampok na ito ng mga unang pagsubok ang kanilang pamamahagi. Kinakailangang magsanay sa pag-diagnose ng malaking masa ng mga tao upang mapili ang mga pinakahanda para sa isang partikular na uri ng aktibidad, pati na rin ipamahagi ang mga tao sa iba't ibang uri ng aktibidad alinsunod sa kanilang mga indibidwal na katangian. Samakatuwid, sa Estados Unidos noong Unang Digmaang Pandaigdig, lumitaw ang isang bagong anyo ng pagsubok - pagsubok ng grupo. psychodiagnostics personality testing behaviorism
Ang pangangailangang pumili at ipamahagi ang isang hukbo ng isa at kalahating milyong rekrut sa iba't ibang serbisyo, paaralan at kolehiyo sa lalong madaling panahon ay nagpilit sa isang espesyal na nilikhang komite na ipagkatiwala ang estudyante ni L. Theremin na si L.S. Otis (1886-1963) pagbuo ng mga bagong pagsubok. Ito ay kung paano lumitaw ang dalawang anyo ng mga pagsubok sa hukbo - Alpha (Army Alpha) at Beta (Army Beta). Ang una sa kanila ay nilayon na makipagtulungan sa mga taong marunong ng Ingles. Ang pangalawa ay para sa mga illiterate at dayuhan. Pagkatapos ng digmaan, ang mga pagsubok na ito at ang kanilang mga pagbabago ay patuloy na malawakang ginagamit. Ang mga pagsubok ng pangkat (kolektibong) ay hindi lamang ginawang totoo ang pagsubok sa malalaking grupo, ngunit sa parehong oras pinapayagan para sa pagpapasimple ng mga tagubilin, mga pamamaraan para sa pagsasagawa at pagsusuri ng mga resulta ng pagsubok. Ang mga tao ay nagsimulang masangkot sa pagsubok na walang tunay na sikolohikal na kwalipikasyon, ngunit sinanay lamang upang magsagawa ng mga pagsusulit sa pagsusulit.
Habang ang mga indibidwal na pagsusulit tulad ng mga timbangan ng Stanford-Binet ay pangunahing ginagamit sa mga setting ng klinikal at pagpapayo, ang mga pagsusulit ng grupo ay pangunahing ginagamit sa edukasyon, industriya, at militar.
Ang twenties ng huling siglo ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang tunay na pagsubok boom. Ang mabilis at malawakang pagkalat ng testology ay dahil, una sa lahat, sa pagtutok nito sa mabilis na paglutas ng mga praktikal na problema.
Ang pagsukat ng katalinuhan gamit ang mga pagsusulit ay nakita bilang isang paraan ng pagpapahintulot sa isang siyentipiko, sa halip na isang puro empirikal na diskarte sa mga isyu ng pagsasanay, pagpili ng propesyonal, pagtatasa ng mga nagawa, atbp.
Sa unang kalahati ng ika-20 siglo. Ang mga eksperto sa larangan ng mga sikolohikal na diagnostic ay lumikha ng isang malawak na iba't ibang mga pagsubok. Kasabay nito, ang pagbuo ng metodolohikal na bahagi ng mga pagsubok, dinala nila ito sa tunay na mataas na pagiging perpekto. Ang lahat ng mga pagsubok ay maingat na na-standardize sa malalaking sample; Tiniyak ng mga testologist na lahat ng mga ito ay lubos na maaasahan at may mahusay na bisa.
Ang pagpapatunay ay nagpapakita ng mga limitasyon ng mga pagsubok sa katalinuhan: paghula sa kanilang batayan ang tagumpay ng tiyak, medyo makitid na uri ng mga aktibidad ay madalas na hindi nakakamit. Bilang karagdagan sa kaalaman sa antas ng pangkalahatang katalinuhan, kinakailangan ang karagdagang impormasyon tungkol sa mga katangian ng psyche ng tao. Ang isang bagong direksyon sa testology ay lumitaw - pagsubok ng mga espesyal na kakayahan, na sa una ay inilaan lamang upang umakma sa mga pagtatasa ng mga pagsubok sa katalinuhan, at kalaunan ay naging isang independiyenteng larangan.
Impetus para sa pag-unlad mga pagsubok sa espesyal na kakayahan Nagkaroon ng malakas na pag-unlad ng propesyonal na pagkonsulta, pati na rin ang propesyonal na pagpili at paglalagay ng mga tauhan sa industriya at mga gawaing militar. Ang mga pagsubok sa mekanikal, klerikal, musikal, at artistikong kakayahan ay nagsimulang lumitaw. Ang mga baterya ng pagsubok (mga set) ay nilikha upang pumili ng mga aplikante sa medikal, legal, engineering at iba pang mga institusyong pang-edukasyon.
Umunlad kumplikadong mga baterya kakayahan para magamit sa pagpapayo at paglalagay ng tauhan. Ang pinakasikat sa kanila ay ang General Aptitude Test Battery (GATB) at ang Special Aptitude Test Battery (SATB), na binuo ng US Employment Service para gamitin ng mga consultant sa mga ahensya ng gobyerno. Ang mga pagsubok at baterya ng mga espesyal na kakayahan, habang naiiba sa komposisyon at mga katangian ng pamamaraan, ay magkatulad sa isang bagay - ang mga ito ay nailalarawan sa mababang bisa ng kaugalian. Ang mga mag-aaral na pumipili ng iba't ibang larangan ng edukasyon o propesyonal na aktibidad ay bahagyang naiiba sa kanilang mga profile sa pagsusulit.
Ang teoretikal na batayan para sa pagtatayo ng mga kumplikadong baterya ng kakayahan ay ang paggamit ng isang espesyal na pamamaraan para sa pagproseso ng data sa mga indibidwal na pagkakaiba at ugnayan sa pagitan ng mga ito - factor analysis . Ang pagsusuri sa salik ay naging posible upang mas tumpak na tukuyin at pag-uri-uriin ang tinatawag na mga espesyal na kakayahan.
Ang modernong pag-unawa sa factor analysis ay gumagawa ng ilang pagbabago sa interpretasyon nito, na noong 20-40s. XX siglo Factor analysis ay ang pinakamataas na antas ng linear correlations. Ngunit ang mga linear na ugnayan ay hindi maaaring ituring na isang unibersal na anyo ng pagpapahayag ng koneksyon sa matematika sa pagitan ng mga proseso ng pag-iisip. Dahil dito, ang kawalan ng mga linear na ugnayan ay hindi maaaring bigyang-kahulugan bilang ang kawalan ng koneksyon sa lahat, at ang parehong naaangkop sa mababang koepisyent ng ugnayan. Samakatuwid, ang factor analysis at ang mga salik na nakuha sa pamamagitan ng pagsusuring ito ay hindi palaging wastong sumasalamin sa mga dependencies sa pagitan ng mga proseso ng pag-iisip.
Ngunit marahil ang pangunahing bagay na may pagdududa ay ang pag-unawa sa tinatawag na mga espesyal na kakayahan. Ang mga kakayahan na ito ay binibigyang kahulugan hindi bilang mga indibidwal na katangian na lumitaw bilang isang produkto ng impluwensya ng mga hinihingi ng lipunan sa indibidwal, ngunit bilang mga katangian na likas sa isang naibigay na indibidwal na pag-iisip. Ang interpretasyong ito ay nagdudulot ng maraming lohikal na paghihirap. Sa katunayan, saan ang modernong indibidwal ay biglang umunlad at nagpakita ng gayong mga kakayahan na hindi alam ng mga nakaraang henerasyon? Hindi maaaring isipin ng isang tao na ang psyche ay naglalaman ng mga kakayahan na angkop para sa lahat ng hinaharap na pangangailangan sa lipunan. Ngunit ang pamamaraan ng pagsusuri ng kadahilanan ay tumatagal ng mga kakayahan na ito bilang ibinigay; ang mga ito ay, sa katunayan, mga pormasyon ng kaisipan na nasa dinamika.
Ang nabanggit ay nakakumbinsi sa atin na ang mga posibilidad ng factor analysis at ang mga salik nito ay dapat tratuhin nang may malaking pag-iingat at ang pagsusuri na ito ay hindi dapat ituring na isang unibersal na tool para sa pag-aaral ng psyche.
Kasama ng mga pagsubok sa katalinuhan, espesyal at kumplikadong mga kakayahan, isa pang uri ng pagsubok ang lumitaw na malawakang ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon - mga pagsubok sa tagumpay . Hindi tulad ng mga pagsubok sa katalinuhan, hindi nila sinasalamin ang impluwensya ng magkakaibang naipon na karanasan bilang impluwensya ng mga espesyal na programa sa pagsasanay sa pagiging epektibo ng paglutas ng mga gawain sa pagsubok. Ang kasaysayan ng pagbuo ng mga pagsusulit na ito ay maaaring masubaybayan mula sa sandaling binago ng Boston School ang oral na anyo ng mga pagsusulit sa isang nakasulat (1845). Sa Amerika, ang mga pagsubok sa tagumpay ay ginamit sa pagpili ng mga empleyado para sa serbisyong sibil mula noong 1872, at mula noong 1883 ang kanilang paggamit ay naging regular. Ang pinakamahalagang pag-unlad ng mga elemento ng teknolohiya para sa pagbuo ng mga pagsubok sa tagumpay ay isinagawa noong Unang Digmaang Pandaigdig at kaagad pagkatapos nito.
Ang mga pagsubok sa tagumpay ay kabilang sa pinakamalaking pangkat ng mga pamamaraan ng diagnostic. Isa sa pinakatanyag at malawakang ginagamit na mga pagsusulit sa tagumpay ay ang Stanford Achievement Test (SAT), na unang inilathala noong 1923. Tinatasa nito ang antas ng pagkatuto sa iba't ibang klase sa mga sekondaryang paaralan. Ang isang makabuluhang bilang ng mga pagsubok ng mga espesyal na kakayahan at tagumpay ay nilikha sa ilalim ng impluwensya ng mga praktikal na pangangailangan mula sa industriya at ekonomiya. Ginamit ang mga ito para sa propesyonal na pagpili at propesyonal na pagpapayo. Ang karagdagang pag-unlad ng mga pagsubok sa tagumpay ay humantong sa paglitaw sa kalagitnaan ng ika-20 siglo. criterion-referenced na mga pagsusulit.
2. Pag-uuri ng pagsubok
Walang alinlangan, ang pinakasikat na pamamaraan sa kasalukuyan ay mga pagsubok. Ano ang isang pagsubok?
Sa psychodiagnostics, ang isang pagsubok ay isang pagsubok, isang pagsubok, isang panandaliang, standardized na gawain na nagbibigay-daan sa iyo upang masukat ang antas ng pag-unlad ng isang tiyak na sikolohikal na kalidad ng isang indibidwal. Pinapayagan ka ng mga pagsubok na makakuha ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng isang tao ayon sa ilang mga parameter sa maikling panahon.
Depende sa mga paraan ng paglalahad ng materyal at mga pantulong sa pagsubok, ang iba't ibang uri ng pagsusulit ay nakikilala. Mayroong mga pagsubok na isinagawa:
* indibidwal at sa mga grupo;
* pasalita at pasulat;
* pasalita at hindi pasalita.
Ang mga pagsubok sa pandiwa ay isinasagawa sa pandiwang-lohikal na anyo, ang mga pagsubok na hindi pandiwang ay ipinakita sa mga guhit, mga graph, mga larawan.
Mayroong mga pagsubok:
* katalinuhan;
* kakayahan;
* mga nakamit;
* mga pagsubok sa personalidad.
Ang modernong buhay ng negosyo ay nagbibigay ng gawain ng pagsukat ng mga variable ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado na nagpapakilala sa panloob na mundo ng isang tao. Ang mga lugar ng aplikasyon ng parehong propesyonal at tanyag na sikolohikal na pagsusulit ay maaaring ibalangkas tulad ng sumusunod:
1) mga pagsubok sa kaalaman sa sarili - bumuo ng isang layunin na pagtatasa ng mga katangian ng personal at negosyo, tamang stereotypes ng pang-unawa sa sarili at ibang tao, matukoy ang mga layunin at paraan ng paglago ng propesyonal;
2) mga pagsubok para sa pagtatasa ng mga relasyon sa mga mahal sa buhay - nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang pangangailangan para sa pag-aari at pag-ibig, upang madama na protektado;
3) mga pagsubok para sa pagtatasa ng mga sikolohikal na problema ng koponan - pinapayagan ka nitong matukoy ang antas ng salungatan sa koponan, istilo ng pamumuno, at pag-aralan ang mga sitwasyon sa paggawa.
Ang mga pagsusulit sa katalinuhan ay idinisenyo upang sukatin ang antas ng intelektwal na pag-unlad ng isang tao. Mula noong panahon ng mga unang pagsubok sa katalinuhan, ang konsepto ng katalinuhan ay sumailalim sa iba't ibang mga pagbabago mula sa mga diskarte hanggang sa pagsubok ng katalinuhan bilang isang mental na katotohanan. Ang katalinuhan ay mas madalas na nauunawaan bilang isang hanay ng mga kakayahang nagbibigay-malay. Ang mga pagsubok sa katalinuhan ay binubuo ng ilang mga subtest na naglalayong sukatin ang mga intelektwal na pag-andar (lohikal na pag-iisip, semantiko at nauugnay na memorya, atbp. Ang antas ng katalinuhan ay hindi isang pare-parehong halaga at mga pagbabago sa ilalim ng impluwensya ng kapaligiran; kasunod na tagumpay sa pag-aaral. Ang katalinuhan ay hindi isang solong at monotonous na kakayahan; ito ay binubuo ng ilang mga function. Ang terminong ito ay karaniwang tumutukoy sa isang hanay ng mga kakayahan na kinakailangan para sa kaligtasan at tagumpay sa isang partikular na kultura.
Ang mga kakayahan ay ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng isang tao na nag-aambag sa kanyang tagumpay sa anumang aktibidad. Ang mga kakayahan ay ipinapakita sa aktibidad, nabuo sa aktibidad, at umiiral na may kaugnayan sa isang partikular na aktibidad. Mayroong pangkalahatan at tiyak na mga kakayahan. Ang pangkalahatan at tiyak ay nahahati sa elementarya at kumplikado.
3. Mga yugto ng pagsubok
Ang kaalaman sa mga pangkalahatang tuntunin at rekomendasyon ng pagsubok, pati na rin ang mga katangian na dapat taglayin ng isang propesyonal na guro sa pagsubok, ay magiging posible upang mahusay na isagawa ang pamamaraang ito sa pagsasanay. Sa proseso ng paghahanda at pagsasagawa ng pagsubok, maaaring i-highlight ng isa apat na pangunahing yugto , na isinasaalang-alang ang mga tampok na higit na tumutukoy sa tagumpay ng paggamit ng pamamaraang ito:
1. Pagpili ng mga pamamaraan ng pagsubok. Bago gawin ito, kailangan mong maingat na maging pamilyar sa mga magagamit na pamamaraan ng pagsubok at suriin kung paano sila tumutugma sa mga layunin ng pag-aaral at maginhawa para sa paggamit. Pagkatapos ay sinubukan ng tester ang napiling pamamaraan sa kanyang sarili o, sa matinding mga kaso, sa ibang tao.
2. Pagtuturo ng mga paksa. Sa sandaling kumbinsido ka sa pagiging angkop ng pamamaraan, dapat mong turuan ang mga paksa nang detalyado, ipaliwanag sa kanila ang mga layunin at layunin ng pagsubok, ang pamamaraan para sa pagkumpleto ng mga gawain sa pagsusulit at pag-uugali sa panahon ng kanilang pagpapatupad, at bigyang-diin ang pangangailangan para sa lubos na katapatan kapag sumasagot mga tanong. Ang mga alalahanin na ang mga resulta ng pagsusulit ay maaaring gamitin upang ikompromiso ang mga paksa sa anumang paraan ay dapat iwaksi. Upang gawin ito, maaari naming ipaalala sa iyo ang tungkol sa pagiging kompidensiyal ng impormasyong natanggap mula sa mga paksa batay sa "personal na tiwala" o sa mga pagsusulit sa sociometric, tungkol sa pag-access dito lamang ng mga taong nilayon nito. Kung anonymous ang pagsubok, dapat din itong ipahayag sa publiko. Sa panahon ng pagsasanay sa trabaho sa mga paksa, kinakailangang ipaliwanag sa kanila na ang pagsusuri ng mga resulta ng pagsusulit (kabilang ang pag-uugali sa isang laro ng negosyo) ay hindi nauugnay sa etikal o pagtatasa ng negosyo ng mag-aaral, ngunit nagsisilbi sa mga layuning pang-edukasyon, pagtagumpayan ang ilang mga kahinaan sa pag-uugali, at mga personal na pag-unlad.
3. Pagsubaybay sa pagkumpleto ng mga gawain. Sa panahon ng proseso ng pagsubok, tinitiyak ng organizer na ang mga paksa ay gumagana nang nakapag-iisa at hindi tumulong o nakakasagabal sa isa't isa. Ang paglilinaw ng mga tanong tungkol sa pamamaraan ng pagsubok ay direktang itinatanong sa tester. Hindi inirerekomenda na matakpan ang gawain ng mga paksa o makagambala sa kanila upang magsagawa ng anumang iba pang pamamaraan. Kapag gumagamit ng mga pagsusulit bilang bahagi ng malawak na mga programang diagnostic (halimbawa, bilang bahagi ng paraan ng “personnel assessment center”), sa panahon ng pagsasagawa ng pagsusulit, ipinapayong obserbahan kung paano gumagana ang mga kalahok. Nagbibigay-daan ito sa iyo na mangolekta ng karagdagang impormasyon tungkol sa mga katangian ng sikolohikal at negosyo ng mga paksa.
4. Interpretasyon ng mga resulta at pagbubuod ng pagsubok. Ang bawat paraan ng pagsubok ay naglalaman ng mga tagubilin para sa pagproseso at pagbibigay-kahulugan sa mga resulta ng pagsubok. Dapat basahin ng tester ang mga tagubiling ito nang maaga (o ulitin ang mga ito bago subukan). Kapag gumagamit ng pagsubok sa gawaing pang-edukasyon at pagsasanay (kasama ang mga mag-aaral, tagapamahala, atbp.), mahalagang maghanda ng mga paunang rekomendasyon nang maaga para sa mga pangkat na may katulad na mga resulta. Ang mga rekomendasyon ay dapat ibigay na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral sa tamang anyo. Kung pinapayagan ito ng mga resulta ng pagsubok, kung gayon ang mga rekomendasyon ay dapat maglaman ng mga panukala para sa pagpili ng mga anyo ng pag-uugali ng negosyo (halimbawa, propesyon, karera, atbp.), Pati na rin ipahiwatig ang mga paraan ng pag-aaral sa sarili, edukasyon sa sarili, organisasyon sa sarili, pagpapaunlad sa sarili ng paksa ng pagsusulit.
4. Pangkalahatang mga panuntunan sa pagsubok
Upang maiwasan ang etikal at iba pang mga problema at makakuha ng mga layuning resulta, ang mga pangkalahatang tuntunin sa pagsubok na dapat sundin ng sinumang propesyonal na gumagamit ng mga pamamaraan ng pagsubok ay tumutulong. Ito ang mga sumusunod na patakaran:
1. Ang anumang kumplikadong pagsubok ay dapat na isagawa kasama ang pakikilahok ng isang psychodiagnostic na espesyalista o sa kanyang kasunod na paglahok bilang isang consultant na nakatapos ng isang espesyal na kurso sa pagsasanay at pamamaraan ng sertipikasyon. Ang standardized, theoretically at psychometrically well-founded na mga pamamaraan ay maaaring gamitin hindi lamang ng mga praktikal na sikologo, kundi pati na rin ng mga tagapamahala at iba pang mga pinuno, sosyologo, guro, doktor, atbp. na marunong bumasa at sumulat sa larangan ng psychodiagnostics. Ang sinumang gumagamit ng isang pamamaraan ng pagsubok ay dapat awtomatikong kumuha ng responsibilidad para sa pagsunod sa lahat ng mga kinakailangan ng propesyonal na lihim at etika at magsikap na ibukod ang posibilidad ng maling paggamit ng mga pagsubok. Ang mga maling konklusyon at rekomendasyon batay sa mga resulta ng pagsubok, hindi etikal na pag-uugali ng organizer nito ay maaari lamang siraan ang paraan ng pagsubok sa mga mata ng parehong mga paksa at pamamahala ng organisasyon.
2. Ang isang tao ay hindi maaaring isailalim sa sikolohikal na pagsusuri nang pandaraya o labag sa kanyang kalooban. Walang mga paraan ng direkta o hindi direktang pamimilit o paglabag sa mga indibidwal na karapatan ang katanggap-tanggap (ang mga pagbubukod ay maaari lamang mga kaso mula sa hudisyal o psychoneurological na kasanayan).
3. Bago ang pagsubok, ang paksa ay dapat bigyan ng babala na sa panahon ng pag-aaral ay maaaring hindi niya sinasadyang magbigay ng impormasyon tungkol sa kanyang sarili, sa kanyang mga iniisip at damdamin na siya mismo ay hindi alam.
4. Sinumang tao, maliban kung itinatadhana ng batas, ay may karapatang malaman ang mga resulta ng kanyang pagsubok. Ang pangwakas na data sa isang naiintindihan na anyo ay ibinibigay sa mga paksa ng taong nagsagawa ng pagsusuri. Ang pagiging pamilyar sa mga resulta ng pagsusulit ay dapat na hindi kasama ang kanilang maling interpretasyon o ang paglitaw ng anumang mga alalahanin sa mga paksa. Kasabay nito, dapat bigyang-diin ng tester na ang mga konklusyon sa pagsubok ay probabilistic sa kalikasan at medyo maaasahan lamang kung ang pagsusulit ay isinasagawa nang tama at ang mga paksa ay ganap na prangka. Ang posibilidad na ito ay nakasalalay sa tiyak na paraan ng pagsubok at, na may wastong pagsasaayos ng pamamaraan ng pagsubok, ay umaabot mula 60 hanggang 80%.
5. Kapag sinusuri ang mga menor de edad (pangunahin ang mga mag-aaral), ang kanilang mga magulang o ang kanilang mga kahalili ay may karapatang malaman ang mga resulta. Ang pagtatrabaho sa kategoryang ito ng mga paksa ay nangangailangan ng espesyal na pangangalaga at pananagutan kapag pumipili ng mga paraan ng pagsusulit, nagpapaalam sa mga paksa at/o kanilang mga magulang tungkol sa mga resulta ng pagsusulit at nagbibigay sa kanila ng mga rekomendasyon.
6. Ang mga resulta ng pagsusulit ay hindi dapat makapinsala sa taong sinusuri at/o mabawasan ang kanyang pagpapahalaga sa sarili. Samakatuwid, dapat silang ipaalam sa paksa sa isang nakapagpapatibay na paraan, na sinamahan, kung maaari, ng mga nakabubuo na rekomendasyon.
7. Dapat ipaalam sa paksa ang tungkol sa mga layunin ng pagsubok at ang mga paraan ng paggamit ng mga resulta nito. Kaya, kung ang layunin ng pagsubok ay upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng kaisipan ng isang tao sa panahon ng mapagkumpitensyang pagpili o kapag nag-hire, kung gayon ang paksa ng pagsubok ay may karapatang malaman hindi lamang ang tungkol sa layunin ng pagsubok, kundi pati na rin kung sino, saan at ano. ang desisyon ay maaaring gawin sa batayan nito.
8. Dapat tiyakin ng tester ang isang walang kinikilingan na diskarte sa pamamaraan at mga resulta ng pag-aaral. Ang pakikipag-usap sa paksa ng pagsusulit ay dapat maging palakaibigan at neutral, hindi kasama ang anumang tulong sa panahon ng proseso ng pagsubok, maliban sa nagsisilbi sa tamang pag-unawa ng paksa sa mga tagubilin.
9. Ang impormasyon tungkol sa mga resulta ng pagsusulit ay dapat ibigay lamang sa mga para kanino ito nilayon. Ang tester ay obligadong tiyakin ang pagiging kompidensiyal ng psychodiagnostic na impormasyon na natanggap mula sa paksa batay sa "personal na tiwala" o sa mga sociometric na pagsusulit. Kapag nakikipag-usap sa isang paksa batay sa mga resulta ng pagsusulit, ang pagkakaroon ng mga hindi awtorisadong tao ay dapat na hindi kasama. Walang sinuman maliban sa paksa at sa tester ang may karapatan na ma-access ang mga resulta ng pagsusulit na ipinakita sa nakasulat na anyo. Upang maiwasan ang pagtagas ng psychodiagnostic na impormasyon o maling paggamit nito, ang pag-access dito ng sinumang tao, kabilang ang mga kawani ng pagtuturo at ang pangangasiwa ng isang institusyon o institusyong pang-edukasyon, ay dapat na ipinagbabawal. Ang impormasyong psychodiagnostic ay maaaring ipaalam sa mga naaangkop na tao lamang sa espesyal na kahilingan o sa mga kaso na ibinigay ng batas sa forensic na medikal na pagsusuri.
10. Obligado ang tester na panatilihin ang mga propesyonal na sikreto: huwag ilipat ang mga materyales sa pagtuturo sa mga random na tao, hindi ibunyag sa mga potensyal na paksa ng pagsubok ang sikreto ng isang partikular na pamamaraan ng psychodiagnostic.
Ang mga patakarang ito ay dapat isaalang-alang sa anumang propesyonal na pagsubok. Siyempre, kapag gumagamit ng pagsubok para sa mga layuning pang-edukasyon: pagtukoy sa antas ng pagkuha ng kaalaman, pag-diagnose ng antas ng mga kasanayan sa komunikasyon na may kasunod na pagsasanay sa komunikasyon sa negosyo, atbp. - sa pagsang-ayon ng mga kalahok, ang ilang paglihis mula sa mga tuntunin sa itaas ay posible, halimbawa, pampublikong pagbubuod at bukas na talakayan ng mga paraan ng pagpapabuti ng sarili at pag-unlad ng mga mag-aaral o mga tagapamahala na nagpapabuti sa kanilang mga kwalipikasyon.
Kung ikukumpara sa iba pang paraan ng pagkontrol sa kaalaman, ang pagsubok ay may mga pakinabang at disadvantage nito.
5. Mga Benepisyo
Ang pagsubok ay isang mas mataas na kalidad at layunin na paraan ng pagtatasa ay nakakamit sa pamamagitan ng pag-standardize ng pamamaraan, pagsuri sa mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng mga gawain at pagsubok sa kabuuan.
· Pagsubok- isang mas pantay na pamamaraan, inilalagay nito ang lahat ng mga mag-aaral sa pantay na mga termino, kapwa sa proseso ng kontrol at sa proseso ng pagtatasa, na halos inaalis ang pagiging subject ng guro. Ayon sa asosasyong Ingles na NEAB, na tumatalakay sa panghuling pagtatasa ng mga mag-aaral sa UK, maaaring bawasan ng pagsubok ang bilang ng mga apela nang higit sa tatlong beses, na ginagawang pareho ang pamamaraan ng pagtatasa para sa lahat ng mga mag-aaral, anuman ang lugar ng paninirahan, uri at uri ng institusyong pang-edukasyon kung saan nag-aaral ang mga mag-aaral.
· Ang mga pagsusulit ay isang mas malaking tool, dahil ang pagsubok ay maaaring magsama ng mga gawain sa lahat ng mga paksa ng kurso, habang ang bibig na pagsusulit ay karaniwang may kasamang 2-4 na paksa, at ang nakasulat na pagsusulit - 3-5. Nagbibigay-daan ito sa iyo na matukoy ang kaalaman ng mag-aaral sa buong kurso, na inaalis ang elemento ng pagkakataon kapag kumukuha ng tiket. Sa tulong ng pagsubok, maaari mong itatag ang antas ng kaalaman ng mag-aaral sa paksa sa kabuuan at sa mga indibidwal na seksyon nito.
· Ang pagsusulit ay isang mas tumpak na tool, halimbawa, ang isang test rating scale na may 20 tanong ay binubuo ng 20 dibisyon, habang ang isang regular na knowledge rating scale ay may apat na dibisyon lamang.
· Ang pagsubok ay mas epektibo sa gastos. Ang mga pangunahing gastos sa panahon ng pagsubok ay nauugnay sa pagbuo ng mga de-kalidad na tool, iyon ay, ang mga ito ay isang beses sa kalikasan. Ang mga gastos sa pagsasagawa ng pagsusulit ay makabuluhang mas mababa kaysa sa nakasulat o pasalitang kontrol. Ang pagsasagawa ng pagsubok at pagsubaybay sa mga resulta sa isang grupo ng 30 tao ay tumatagal ng isa at kalahating dalawang oras, ang isang pasalita o nakasulat na pagsusulit ay tumatagal ng hindi bababa sa apat na oras.
· Ang pagsubok ay isang mas malambot na tool; inilalagay nila ang lahat ng mga mag-aaral sa pantay na katayuan, gamit ang isang solong pamamaraan at pare-parehong pamantayan sa pagtatasa, na humahantong sa isang pagbawas sa tensyon sa nerbiyos bago ang pagsusulit.
6. Mga disadvantages
· Ang pagbuo ng mga de-kalidad na tool sa pagsubok ay isang mahaba, labor-intensive at mahal na proseso.
· Ang data na nakuha ng guro bilang resulta ng pagsubok, bagama't kasama nito ang impormasyon tungkol sa mga gaps ng kaalaman sa mga partikular na seksyon, ay hindi nagpapahintulot sa amin na hatulan ang mga dahilan para sa mga puwang na ito.
· Hindi sinusubok at sinusuri ng pagsusulit ang mataas, produktibong antas ng kaalaman na nauugnay sa pagkamalikhain, iyon ay, probabilistic, abstract at methodological na kaalaman.
· Ang lawak ng saklaw ng mga paksa sa pagsubok ay mayroon ding downside. Kapag sumusubok, ang isang mag-aaral, hindi tulad ng isang pasalita o nakasulat na pagsusulit, ay walang sapat na oras para sa anumang malalim na pagsusuri ng paksa.
· Ang pagtiyak sa pagiging obhetibo at pagiging patas ng pagsusulit ay nangangailangan ng pagsasagawa ng mga espesyal na hakbang upang matiyak ang pagiging kumpidensyal ng mga gawain sa pagsusulit. Kapag muling ginagamit ang pagsubok, ipinapayong gumawa ng mga pagbabago sa mga gawain.
· May elemento ng randomness sa pagsubok. Halimbawa, ang isang mag-aaral na hindi sumasagot sa isang simpleng tanong ay maaaring magbigay ng tamang sagot sa isang mas mahirap. Ang dahilan nito ay maaaring alinman sa isang random na error sa unang tanong o hulaan ang sagot sa pangalawa. Binabaluktot nito ang mga resulta ng pagsubok at humahantong sa pangangailangang isaalang-alang ang probabilistikong bahagi kapag sinusuri ang mga ito.
7. Mga kinakailanganUpangpsychologist na nagsasagawapagsubok
Ang isang consulting psychologist, upang tawagan ang isang tao na medyo propesyonal, responsable at sa isang mataas na antas na nakikibahagi sa sikolohikal na pagpapayo, ay maaari lamang maging isang tao na may pangkalahatan at espesyal na mas mataas na sikolohikal na edukasyon at, bilang karagdagan, sapat na praktikal na karanasan sa papel ng isang consulting psychologist , lubos na pinahahalagahan ng mga eksperto at kinumpirma ng naaangkop na sertipiko. Ipaliwanag natin ito nang mas detalyado. Ang pangkalahatang mas mataas na sikolohikal na edukasyon ay ang edukasyon na natatanggap ng isang espesyalista pagkatapos ng matagumpay na pagtatapos mula sa isang sikolohikal na faculty o departamento ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon - isang unibersidad o institusyon. Ang espesyal na sikolohikal na edukasyon ay isang edukasyon na nagsasangkot ng pagdadalubhasa sa isa sa mga larangan ng sikolohikal na agham at kasanayan. Ang ganitong dobleng edukasyon ay kinakailangan para sa isang psychologist ng pagpapayo upang makisali sa pagpapayo sa isang modernong siyentipikong batayan at may malalim na praktikal na pag-unawa sa bagay, na masasagot, lalo na, ang mga sumusunod na katanungan:
Ano ang sikolohiya ng modernong kliyente?
Ano ang kasalukuyang nangyayari sa kliyente na talagang bumaling sa psychological counseling para sa tulong?
Bakit eksaktong kailangan ng kliyenteng ito ang mga rekomendasyong ito, at hindi ang ilang iba pang rekomendasyon?
Paano ipaliwanag sa isang kliyente sa isang siyentipikong batayan ang kahalagahan ng mga partikular na rekomendasyong ito?
Ang mga sagot sa lahat ng mga tanong na ito na ibinigay ng consulting psychologist ay dapat na maunawaan ng kliyente at sapat na nakakumbinsi para sa mga propesyonal na psychologist.
Ang espesyal na praktikal na edukasyon ay ang uri ng sikolohikal na edukasyon na nauugnay sa mga praktikal na aktibidad ng isang psychologist-consultant, kasama ang kanyang mastering ang mga pamamaraan ng sikolohikal na trabaho sa mga taong naghahanap ng tulong mula sa sikolohikal na pagpapayo. Pinag-uusapan natin, una sa lahat, ang tungkol sa mga pamamaraan ng trabaho na nakabatay sa siyentipiko na itinuturo sa mga espesyal na faculty kung saan sinanay ang mga praktikal na psychologist na may mas mataas na edukasyon. Ang isang psychologist-consultant ay nangangailangan ng napakaraming karanasan sa praktikal na gawain dahil kailangan niyang harapin hindi ang agham o pagtuturo ng sikolohiya, ngunit ang tunay at madalas ay medyo kumplikadong mga problema sa buhay ng mga tao. Ang kaalaman na nakuha sa isang unibersidad ay hindi nagiging mga kasanayan na walang praktikal na karanasan sa trabaho.
Nang walang pagbubukod, ang lahat ng mga subtleties ng praktikal na gawain ng isang psychologist-consultant, lahat ng posibleng sitwasyon na maaaring makaharap niya sa buhay, ay hindi mahulaan nang maaga at ang kaukulang mga disiplina ay hindi maaaring isama sa kurikulum ng pagsasanay sa unibersidad. Samakatuwid, ang praktikal na karanasan bilang isang consultant psychologist ay mahalaga sa anumang kaso.
Ang lahat ng nasa itaas ay lubhang mahalaga para sa normal na propesyonal na gawain ng isang consulting psychologist. Bilang karagdagan sa kaalaman at kasanayan, ang isang consulting psychologist ay dapat magkaroon ng ilang mga espesyal na personal na katangian. Halimbawa, dapat niyang mahalin ang mga tao, maunawaan at maramdaman ang kanilang kalagayan nang walang salita, maging mabait, matiyaga, palakaibigan at responsable. Sa listahang ito ay madaling maidagdag ang mga salitang minsang sinabi tungkol sa consulting psychologist ng sikat na espesyalista sa larangang ito, si R. Mey. Ang isang consulting psychologist, isinulat niya, ay dapat na maakit ang mga tao sa kanyang sarili, maging malaya sa anumang lipunan, at may kakayahang makiramay. Ang pangunahing bagay para sa isang tunay na psychologist-consultant ay "kabaitan at ang pagnanais na maunawaan ang kliyente, tulungan siyang makita ang kanyang sarili mula sa pinakamahusay na panig at mapagtanto ang kanyang halaga bilang isang indibidwal."
Ang sistema ng pangkalahatan, propesyonal, moral at etikal na mga kinakailangan para sa sikolohikal na pagpapayo at ang praktikal na gawain ng isang consulting psychologist ay pinakamahusay na makikita sa umiiral na mga code ng propesyonal na etika para sa mga praktikal na psychologist. Maraming mga probisyon ng mga code na ito ang direktang naaangkop sa gawain ng isang psychologist sa pagpapayo. Ipaalala namin sa iyo ang mga probisyong ito sa pamamagitan ng pagsama sa kanilang mga salita sa halip na ang salitang "psychologist" ang pariralang "consulting psychologist".
1. Ang propesyonal na aktibidad ng isang consulting psychologist ay nailalarawan sa pamamagitan ng kanyang espesyal na responsibilidad sa kliyente para sa mga rekomendasyon na inaalok niya sa kliyente.
2. Ang mga praktikal na aktibidad ng isang consulting psychologist ay dapat na nakabatay sa naaangkop na moral, etikal at legal na pundasyon.
3. Ang mga aktibidad ng isang psychologist-consultant ay naglalayong makamit ang eksklusibong makataong mga layunin, na kinabibilangan ng pag-alis ng anumang mga paghihigpit sa landas ng intelektwal at personal (personal) na pag-unlad ng kliyente.
4. Ang isang psychologist-consultant ay nagtatayo ng kanyang trabaho batay sa walang pasubali na paggalang sa dignidad at hindi masusugatan ng personalidad ng kliyente. Iginagalang ng counseling psychologist ang mga pangunahing karapatang pantao gaya ng tinukoy ng Universal Declaration of Human Rights.
5. Kapag nagtatrabaho sa mga kliyente, ang isang psychologist-consultant ay ginagabayan ng mga prinsipyo ng katapatan at pagiging bukas (sincerity). Kasabay nito, dapat siyang maging maingat sa pagbibigay ng payo at rekomendasyon sa kliyente.
6. Ang consulting psychologist ay obligadong ipaalam sa mga kasamahan at miyembro ng kanyang mga propesyonal na asosasyon tungkol sa mga paglabag sa mga karapatan ng kliyente na kanyang napansin, tungkol sa mga kaso ng hindi makataong pagtrato sa mga kliyente.
7. Ang isang consulting psychologist ay may karapatan na magbigay lamang ng mga naturang serbisyo sa mga kliyente kung saan siya ay may kinakailangang edukasyon, mga kwalipikasyon, kaalaman at kasanayan.
8. Sa kanyang trabaho, ang isang consulting psychologist ay dapat gumamit lamang ng mga napatunayang pamamaraan na nakakatugon sa mga modernong pangkalahatang pamantayang pang-agham.
9. Ang isang obligadong bahagi ng gawain ng isang consulting psychologist ay ang patuloy na pagpapanatili ng propesyonal na kaalaman at kasanayan ng isang tao sa isang mataas na antas.
10. Sa kaso ng sapilitang paggamit ng mga sikolohikal na pamamaraan at rekomendasyon na hindi pa sapat na nasubok at hindi ganap na nakakatugon sa mga pang-agham na kinakailangan, ang consulting psychologist ay dapat na balaan ang kanyang mga kliyente tungkol dito at maging maingat sa kanyang mga konklusyon.
11. Walang karapatan ang isang consulting psychologist na ibunyag o ilipat sa mga third party ang data tungkol sa kanyang mga kliyente o ang mga resulta ng pagpapayo.
12. Ang isang consulting psychologist ay obligado na pigilan ang paggamit ng mga pamamaraan ng psychological counseling at psychological influence sa mga tao ng mga taong walang kakayahan, propesyonal na hindi sanay na mga tao, at din na bigyan ng babala tungkol dito ang mga gumagamit ng mga serbisyo ng naturang "mga espesyalista".
13. Ang isang consulting psychologist ay walang karapatan na ilipat ang mga pamamaraan ng sikolohikal na trabaho sa mga kliyente sa mga taong walang kakayahan.
14. Ang consulting psychologist ay dapat maging maingat na hindi lumikha ng hindi makatwirang pag-asa at inaasahan sa bahagi ng kliyente, hindi upang bigyan siya ng mga pangako, payo at rekomendasyon na hindi maaaring matupad.
15. Ang consulting psychologist ay personal na responsable para sa pagpapanatiling kumpidensyal ng impormasyon tungkol sa mga kliyente.
Ang pagsunod sa lahat ng mga tuntuning ito o mga pamantayang etikal ay ipinag-uutos sa praktikal na gawain ng isang consulting psychologist.
Bilang karagdagan, mayroong ilang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng isang mahusay, sinanay na propesyonal na consulting psychologist at isang masama, hindi ganap na sinanay ng propesyonal. Ang mga pagkakaibang ito ay nauugnay sa kung paano kumilos ang psychologist-consultant sa kliyente sa iba't ibang sitwasyon ng psychological counseling, kung paano siya nakakalabas sa mahihirap na kaso na kadalasang nangyayari sa proseso ng psychological counseling. Kasama sa talahanayan 1 sa ibaba ang paghahambing ng sampung katangian ng pag-uugali ng isang mabuti at masamang consulting psychologist.
8. Mga talatanungan sa personalidad
Ang mga questionnaire sa personalidad ay ang pinakakaraniwang uri ng pagsusulit. Binubuo ng isang tiyak na bilang (mula 10 hanggang 600) mga tanong o pahayag. Sinamahan sila ng mga pagpipilian sa sagot: "oo", "hindi", "Hindi ko alam" - halimbawa. Walang talatanungan na may paggalang sa sarili na naglalaman lamang ng isang sukat. Ibig sabihin, hindi nito ibinunyag, halimbawa, kung ikaw ay isang "night owl" o "lark," o ang antas lamang ng iyong pakikisalamuha. Karaniwan, ang talatanungan ay naglalaman ng 3-16 na mga antas, ngunit ang kanilang bilang ay maaaring umabot sa 200!
Huwag subukang maging ganap na tapat sa isang personality questionnaire. Maraming mga taong may tiwala sa sarili ang sumasagot sa mga tanong nang matapat hangga't maaari, sinusubukang ipakita ang kanilang sarili sa lahat ng kanilang kaluwalhatian, ngunit pagkatapos ay lumalabas na sila ay naging hindi napakahusay. Bakit? Dahil ang anumang talatanungan ay "nakatutok" sa karaniwan, sa isang taong nagpapaganda sa sarili ang talatanungan ay nagbibigay ng mga allowance para sa natural na pagnanais ng karaniwang tao na pagandahin ang kanyang sarili. Samakatuwid, pagandahin mo rin ang iyong sarili. Wag lang sobra!
9. Uehersisyo"Ang Magnificent Seven"
Kung hindi mo alam kung anong pamantayan ang pipiliin at aalisin, tandaan ang sumusunod na pitong katangian ng tao:
1. Katalinuhan (sino ang nangangailangan ng isang hangal na empleyado o kadete?!)
2. Katapatan (mga punong accountant, bilang panuntunan, hindi ito nababahala)
3. Sociability (kahit ang mga espiya ay kailangang maging palakaibigan!)
4. Mga kasanayan sa organisasyon (kung pipiliin ka gamit ang mga sikolohikal na pagsusulit, nangangahulugan ito na malamang na maaga o huli ay magkakaroon ka ng pagkakataong mag-utos - katotohanan!)
5. Balanse, emosyonal na katatagan (Ang pagiging mahuhulaan ng pag-uugali ng isang empleyado ay napakahalaga para sa isang boss)
6. Pagkakatuwiran (Dapat mong gamitin nang epektibo ang iyong oras ng pagtatrabaho)
7. Internalidad (itinuturing mo ang iyong mga pagkakamali sa iyong sarili, nakakagawa ng mga nakabubuo na konklusyon sa organisasyon, nagsusumikap para sa personal na paglago)
Nakakatulong ang mga questionnaire sa personalidad na matukoy ang gustong istilo ng pag-uugali ng isang tao sa trabaho. Ito ay isang kritikal na elemento sa pagtiyak ng pagiging angkop ng isang tao para sa trabaho.
Ang pamilya ng SHL ng Occupational Personality Questionnaires (OPQ) ay available sa higit sa 20 wika at mayroong walang kapantay na internasyonal na base ng pananaliksik. Ang OPQ ay isa sa pinakamalawak na ginagamit na psychometric assessment method na ginagamit sa mundo ngayon.
Ang talatanungan ay nagbibigay ng pagkakataon na makakuha ng detalyadong impormasyon tungkol sa kung gaano kahusay ang mga kandidato sa isang partikular na kapaligiran sa trabaho at kung paano sila makikipagtulungan sa iba. Bilang karagdagan, ginagawang posible ng mga resulta ng OPQ na ihambing ang personal na potensyal ng empleyado at ang mga kinakailangan para sa pag-uugali sa trabaho ng empleyado sa loob ng balangkas ng mga kakayahan.
Ang impormasyong nakuha sa pamamagitan ng talatanungan ay nagpapahintulot sa iyo na gumawa ng iba't ibang mga desisyon sa larangan ng pamamahala ng mapagkukunan ng tao. Nalalapat ito sa parehong paunang pagpili ng mga kandidato at sa paggamit nito para sa layunin ng pagtatasa at pagbuo ng mga kasalukuyang empleyado.
Ang talatanungan ay nagbibigay ng impormasyon tungkol sa mga kalakasan at kahinaan ng kandidato sa mga tuntunin ng posisyon o posisyon sa isang form na naa-access at naiintindihan ng mga functional manager. Ang mga resulta ng talatanungan ay madalas ding ginagamit bilang background na impormasyon at istraktura para sa pagsasagawa ng mga panayam. Gayundin, ang isang propesyonal na talatanungan sa personalidad ay isa sa mga integral na pamamaraan ng Assessment and Development Centers.
Sa pamamagitan ng pagtatasa sa isang empleyado gamit ang isang palatanungan sa yugto ng pagpili, ang mga organisasyon ay tumatanggap ng makabuluhang benepisyo sa pamamagitan ng pagtitipid ng oras at pera. Ang pagtaas ng produktibidad at pagbawas ng mga gastos sa pamamagitan ng pagtaas ng kahusayan ng proseso ng pagpili ay ilan lamang sa mga posibleng benepisyo.
Ang mga paraan ng pagtatasa ng personalidad (mga talatanungan sa personalidad) ay maaaring gamitin sa real time (gamit ang SHLTools Internet system) o sa papel.
Na-post sa Allbest.ru
...Mga katulad na dokumento
Ang konsepto ng sikolohikal na pagsubok, ang layunin at layunin nito. Mga tampok ng personal na psychodiagnostics, compilation at mga uri ng questionnaire. Pagsasagawa ng pagsubok ng isang partikular na paksa gamit ang limang pamamaraan mula sa larangan ng personal na psychodiagnostics.
pagsubok, idinagdag noong 04/05/2011
Mga turo tungkol sa ugali. Mga pormal na teorya ng mga uri ng ugali. Mga uri ng ugali ayon kay I. Kant. Mga pamamaraan para sa pagtukoy ng mga uri ng ugali at mga katangian nito. Pagpapasiya ng nangingibabaw na uri ng ugali. Mga katangian at pormula ng ugali. Palatanungan ni H. Smishek.
abstract, idinagdag 02/11/2007
Psychodiagnostics sa sikolohikal na pagpapayo. Mga pamamaraan ng sikolohikal na pagsubok at mga lugar ng kanilang aplikasyon. Organisasyon at pagsasagawa ng pananaliksik sa mga socio-psychological na kadahilanan ng propesyonal na pagbagay ng mga empleyado ng kumpanya, pagsusuri ng mga resulta.
course work, idinagdag noong 01/24/2015
Ang paglitaw, pag-unlad at mga uri ng mga diskarte sa projective. Mga pinagmulan at mekanismo ng projective diagnostics. Mga uri ng projective technique. Projective method na "Non-existent animal". Mga tampok ng interpretasyon ng mga resulta ng pamamaraan. Nagsasagawa ng pagsubok.
course work, idinagdag 04/06/2009
Mga sanhi, detalye at anyo ng pagpapakita ng pagiging agresibo ng teenage. Pagpili ng mga pamamaraan ng psychodiagnostic para sa pagtiyak at kontrol-paghahambing na mga yugto ng pag-aaral ng agresibong pag-uugali. Art therapy bilang isang paraan ng pagpapayo sa trabaho sa mga kabataan.
thesis, idinagdag noong 05/25/2015
Pag-aaral ng teoretikal na aspeto ng modernong teorya ng personalidad sa dayuhan at domestic na sikolohiya. Pagsasagawa ng isang seleksyon ng mga diskarte sa psychodiagnostic. Pagsusuri ng pang-eksperimentong data sa pagpapatingkad ng karakter at mga uri ng ugali ng pangkat ng mga paksa.
course work, idinagdag 06/28/2014
Theoretical review ng career guidance at programming language. Paglalarawan ng mga pamamaraan na ginagamit para sa trabaho sa paggabay sa karera at mga programa para sa kanilang automation, mga resulta ng pananaliksik. Pagtatasa ng pagiging epektibo ng pagpapatupad ng teknolohiya sa computer.
thesis, idinagdag noong 02/16/2011
Ang pagbibinata bilang isang panahon ng krisis ng pag-unlad ng pagkatao, mga tampok ng pag-unlad ng mga interpersonal na relasyon. Empirical na pag-aaral ng mga pattern ng pag-unlad ng emosyonal na globo sa pagbibinata. Pag-unlad ng mga diskarte sa psychodiagnostic.
thesis, idinagdag noong 05/13/2013
Kasaysayan ng pagbuo, mga pangunahing prinsipyo at mathematized na teknolohiya para sa paglikha ng standardized psychodiagnostic techniques. Mga tampok ng psychodiagnostics sa pre-rebolusyonaryong Russia at USSR, ang krisis nito, mga kinakailangan sa kalidad at kasalukuyang estado.
pagsubok, idinagdag noong 02/16/2010
Mga salik na nakakaimpluwensya sa sikolohikal na katatagan ng isang indibidwal. Pagsusuri ng mga umiiral na pamamaraan para sa pagtatasa ng personal na katatagan kapag nagtatrabaho sa kumpidensyal na impormasyon. Metodolohiya batay sa 16 factor questionnaire ni Cattell, Eysenck's questionnaire at Smekal at Kucher's methodology.
Kasaysayan ng paglitaw ng pagsubok at testology.
4. Diagnosis ng pag-unlad ng bata E. Seguin, A. Bine.
5. Pag-unlad ng psychodiagnostics sa Russia. A.F. Lazursky, G.I. Rossolimo
Ang unang yugto Ang paggamit ng mga pagsusulit sa pagsasanay sa mundo ay maaaring ituring na panahon mula sa 80s. XIX na siglo hanggang 20s. XX siglo Ito ang panahon ng pagsilang at pag-unlad ng pagsubok. Ang mga teoretikal na pundasyon ng pagsubok ay inilatag noong kalagitnaan ng dekada 80. XIX na siglo English psychologist at naturalist F. Galton, na nagmungkahi na sa tulong ng mga pagsubok posible na paghiwalayin ang mga kadahilanan ng pagmamana at mga impluwensya sa kapaligiran sa pag-iisip ng tao.
Ang mahalagang kontribusyon ni F. Galton sa pagbuo ng teorya ng pagsubok ay ang kahulugan ng tatlong pangunahing mga prinsipyo na ginagamit pa rin hanggang ngayon:
1) paglalapat ng isang serye ng magkatulad na pagsusulit sa isang malaking bilang ng mga paksa;
2) pagpoproseso ng istatistika ng mga resulta;
3) pagkilala sa mga pamantayan ng pagsusuri.
Tinawag ni F. Galton ang mga pagsusulit na isinagawa sa kanyang mga pagsubok sa pag-iisip sa laboratoryo. Kasabay nito, ang terminong ito ay nakakuha ng pinakamalaking katanyagan pagkatapos ng paglalathala ng artikulo James McKean CattellʼʼMental Tests and Measurementsʼʼ, na inilathala noong 1890.
Ang Pranses na psychologist ay gumawa ng malaking kontribusyon sa pag-unlad ng testology Alfred Biné. Maaari siyang ituring na tagapagtatag ng mga modernong pagsubok na idinisenyo upang masuri ang antas ng pag-unlad ng katalinuhan. Kasunod nito, siya at ang Parisian na doktor T. Simon ipinakilala ang konsepto ng "edad ng kaisipan" at ang kaukulang sukatan ng sukatan (1908). Kaya, sa unang dekada ng ika-20 siglo. Ang kilalang Biné-Simon test ay ipinakilala sa pagsasanay, ang pangunahing gawain kung saan ay kilalanin ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip at pagkatapos ay ipadala sila sa mga espesyal na paaralan.
Sa loob ng mahabang panahon, ang mga pagsubok ay nabuo bilang isang tool para sa mga indibidwal na sukat. Ang napakalaking katangian ng pagsubok ay naging lubhang mahalaga upang lumipat mula sa mga indibidwal na pagsubok patungo sa mga pangkat. Noong 1917-1919. Ang mga unang pagsubok ng pangkat ay lumitaw sa USA. Ang mga pagsusulit ay pinaka-malawakang ginagamit Arthur Sinton Otis. Ang mga pangunahing prinsipyo na ginamit sa pagsasama-sama ng mga pagsusulit na ito ay naayos at pagkatapos ay naging batayan ng buong pamamaraan ng mga pagsusulit ng grupo.
1. Ang prinsipyo ng limitasyon sa oras, ibig sabihin, ang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ay direktang nakasalalay sa bilis kung saan nakumpleto ng paksa ng pagsubok ang mga gawain.
2. Ang prinsipyo ng mga detalyadong tagubilin kapwa may kaugnayan sa pagsasagawa at may kaugnayan sa pagbibilang.
3. Ang mga pagsusulit na may piling paraan ng pagbuo ng isang sagot ay ipinakilala na may mga tagubilin na salungguhitan nang random kung sakaling may kamangmangan o pagdududa.
4. Pagpili ng mga pagsusulit pagkatapos ng maingat na pagpoproseso ng istatistika at eksperimentong pagsubok.
Pangalawang yugto sa pagbuo ng pagsubok, ang 20-60s ay maaaring isaalang-alang. noong nakaraang siglo. Sa mga taong iyon ang Amerikano W. A.McCall hinati ang mga pagsusulit sa pedagogical at psychological upang matukoy ang mga kakayahan sa pag-iisip. Ang pangunahing layunin ng mga pagsusulit sa pedagogical ay upang sukatin ang tagumpay ng mga mag-aaral sa ilang mga disiplina ng paaralan sa isang tiyak na panahon ng pag-aaral, pati na rin ang tagumpay ng paggamit ng ilang mga pamamaraan ng pagtuturo at organisasyon.
Ang pag-unlad ng unang pedagogical test ay kabilang sa isang American psychologist Edward Lee Thorndike. Siya ay itinuturing na tagapagtatag ng pagsukat ng pedagogical. Ang unang pedagogical test na inilathala sa ilalim ng kanyang pamumuno ay ang Stone test para sa paglutas ng mga problema sa aritmetika. Nasa Estados Unidos na partikular na laganap ang mga pagsubok sa tagumpay para sa pagsubok ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa mga indibidwal na paksa.
Ang pagbuo at pagsubok ng mga pagsubok ay isinasagawa ng mga espesyal na serbisyo ng pamahalaan. Noong 1900 ᴦ. Sa Estados Unidos, nilikha ang Council on Entrance Examinations. Noong 1926 ᴦ. Ang College Board ay bumuo ng mga pagsusulit para sa kwalipikasyon at propesyonal na pagtatasa ng isang guro. Mula noong 1947 ᴦ. sa USA mayroong isang Serbisyo sa Pagsubok, na itinuturing na pinakakinatawan na sentro ng pananaliksik.
Ang pagbuo ng mga pagsusulit sa wikang banyaga ay puro din sa USA at Great Britain. Ang unang pagsusulit sa wikang banyaga ay B. Wood noong 1925. Ang kanyang mga pagsusulit ay ginamit para sa mga panghuling pagsusulit sa mga paaralan sa New York at kasama ang maramihang-pagpipiliang gawain sa bokabularyo, gramatika at pagbabasa sa Pranses at Espanyol. Noong 1929 ᴦ. Amerikanong sikologo W. Henmon pinag-aralan ang ilang isyu ng teknolohiya ng pag-compile ng mga test item para sa mga pagsubok sa tagumpay. Gumawa siya ng mga pagsusulit upang subukan ang kaalaman sa bokabularyo, gramatika, phonetics; kasanayan sa pag-unawa sa binabasa sa antas ng mga pangungusap at talata, pagsasalin, pakikinig, kasanayan sa pagsasalita, at kakayahang sumulat ng mga sanaysay. Nakabuo din si V. Henmon ng isang komprehensibong pagsusulit sa wikang banyaga, na binubuo ng isang bilang ng mga seksyon - mga subtest, katulad ng nabanggit sa itaas na mga nakahiwalay na pagsusulit.
Ang pangunahing gawain sa mga isyu sa pagsubok ay itinuturing na isang monograph ng isang Amerikanong linguist, methodologist at testologist. R. Lado Ang ʼʼLanguage testingʼʼ (1961), na, batay sa malapit na interaksyon ng pagsasanay at kontrol, ay nagmungkahi na isama sa pagsubok ang mga elementong iyon na mahirap para sa mga mag-aaral. Naniniwala si R. Lado na ang kaalaman sa mga paghihirap na ito at ang kakayahang malampasan ang mga ito ay nagiging posible upang pag-aralan ang wika nang mas husay. Ang negatibong aspeto ng kanyang trabaho ay ang kaalaman lamang sa mga discrete linguistic unit ay hindi ang layunin ng pagtuturo ng mga banyagang wika, ang pangunahing bagay ay ang kakayahang gamitin ang mga ito sa proseso ng komunikasyon sa isang naibigay na wikang banyaga.
Ang pagbuo ng problema sa pagsubok sa wika ay dumaan sa ilang yugto. Mayroong isang pagsasalin, o pre-siyentipiko, yugto, na kinilala sa iba't ibang mga pagsubok sa mga paaralan ng mga eskriba ng Sinaunang Babilonya at ng mga pari ng Sinaunang Ehipto; psychometric-structuralist na yugto ng pag-unlad ng mga pagsubok sa ilalim ng tanda ng pang-agham na karakter (pedagogical test), na nagsimula sa simula ng ika-20 siglo. at nagpapatuloy hanggang 70s. Noong dekada 70. XX siglo Nagsisimula ang yugto ng psycholinguistic, at pagkatapos, noong dekada 90, ang yugto ng komunikasyon ng kontrol sa pagsubok sa pagtuturo ng mga banyagang wika.
Sa ikalawa at ikatlong yugto ng pag-unlad ng pagsubok sa wika, nabuo ang mga discrete at integrative na diskarte sa pagsubok. Ang discrete approach ay naiiba sa integrative na sa panahon ng discrete testing lamang ang assimilation ng language material ay nasubok, na hindi nagdulot ng anumang partikular na kahirapan para sa pagproseso ng mga resulta ng pagsusulit, habang sa integrative na mga pagsubok ay nasubok ang iba't ibang kasanayan sa paggamit ng materyal ng wika. Ang mga uri ng integrative na pagsusulit ay ang cloze test (isang pagsusulit para sa pagpuno sa mga puwang sa teksto) at pagdidikta, na nagpapahiwatig lamang ng antas ng pag-unlad ng linguistic na kakayahan ng mga mag-aaral.
Ang panahon ng communicative testing ay nauugnay sa pag-unlad ng problema ng communicative competence. Ang impetus para sa rebisyon ng pagsubok sa wika ay ang pagbuo ng isang modelo ng kakayahang makipagkomunikasyon, kabilang ang 6 na antas ng kasanayan sa wikang banyaga, na iminungkahi ng Konseho ng Europa. Batay sa pangunahing layunin ng pagtuturo ng mga wikang banyaga - ang pagbuo ng kakayahang makipagkomunikasyon, ang mga praktikal na kasanayan ay nagsimulang makilala bilang mga bagay sa pagsubok. Ang pagsubok sa komunikasyon ay idinisenyo upang ipakita ang antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, ibig sabihin, ang kakayahan ng kumukuha ng pagsusulit upang malutas ang mga extralinguistic (praktikal) na mga problema gamit ang mga paraan ng pandiwang.
Sa ngayon, ang mga antas ng kasanayan sa wikang banyaga na itinakda ng Council of Europe ay nagsisilbing gabay para sa mga pagsubok sa komunikasyon sa maraming bansa.
Sa Russia, ang mga pagsubok ay nakatanggap ng praktikal na kahalagahan pagkatapos ng 1925., kapag nilikha ang isang espesyal na komisyon sa pagsubok. Ito ay umiral sa pedagogical department ng Institute of School Work Methods. Kasama sa kanyang mga gawain ang pagbuo ng mga pagsusulit para sa paaralang Sobyet. At nasa tagsibol na ng 1926. Ang mga naturang pagsubok ay inilabas, batay sa mga Amerikano. Ang mga pagsusulit ay binuo sa natural na kasaysayan, araling panlipunan, pagbilang, paglutas ng problema, pag-unawa sa pagbasa, at mga pagsusulit sa pagbabaybay. Ang mga pagsusulit na ito ay may kasamang mga tagubilin at isang scorecard upang itala ang pag-unlad ng mag-aaral.
Sa mga taong iyon ay napatunayan na ang pamamaraan ng pagsubok ay nagbibigay-daan hindi lamang upang masakop ang mga indibidwal na proseso ng pag-iisip sa elementarya, ngunit maaaring pag-aralan ang kanilang kabuuan. Kasabay nito, nabanggit na ang test accounting ay nag-aalis ng randomness, subjectivity at tinatayang pagtatasa ng trabaho sa mga mag-aaral.
Gayunpaman, ang sitwasyon sa lalong madaling panahon ay nagbago nang malaki. Nai-publish noong 1936. Ang resolusyon ng Komite Sentral ng All-Union Communist Party of Bolsheviks ay may negatibong epekto sa pag-unlad ng testology. Ang pamamaraan ng pagsusulit ay kinilala bilang isang sandata ng diskriminasyon laban sa mga mag-aaral at "pinaalis" mula sa paaralang Sobyet.
Kung sa lokal na pananaliksik sa agham sa larangan ng pag-unlad at aplikasyon ng mga pagsusulit ay nasuspinde, sa isang bilang ng mga bansa sa Kanluran ay nagpatuloy sila sa masinsinang pag-unlad sa iba't ibang direksyon. Noong 30-50s. Bigyang-pansin ang binayaran sa tinatawag na predictive test, ang layunin ng mga pagsusulit sa sistema ng edukasyon, mga uri ng pagsusulit at ang kanilang paggamit sa pagsasanay. Ang mga isyung nauugnay sa pagbuo ng mga pagsusulit sa pamamagitan ng pagsasanay ng mga guro ay may partikular na kaugnayan sa oras na ito.
Ang susunod na yugto sa pagbuo ng pagsubok sa Russia ay ang panahon mula sa unang bahagi ng 60s. hanggang sa katapusan ng 70s. Ang mga reporma sa pagtuturo ng isang bilang ng mga paksa at ang pagbuo ng naka-program na pagtuturo ay nagbigay ng isang makabuluhang impetus sa higit pang pagpapabuti ng mga pagsusulit.
Kasabay nito, ang pagsubok gamit ang mga computer ay nagsisimula nang malawakang ipinakilala, na naging posible salamat sa mga pagsulong sa larangan ng automation at cybernetics. Ang paglitaw ng cybernetics ay nag-ambag sa pag-aaral ng feedback sa pag-aaral. Kasabay nito, pinagtibay ng mga testologist ang prinsipyo ng branched programming, ang kakanyahan nito ay ang mga sumusunod: kung ang paksa ng pagsubok ay sumagot nang tama, pagkatapos ay sa susunod na hakbang ay bibigyan siya ng mas mahirap na mga gawain, at kabaliktaran. Napansin na ang pamamaraang ito ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa mga mag-aaral na makilala ang kanilang mga kakayahan sa pag-iisip.
Noong dekada 60. Ang una, pagkatapos ng mahabang pahinga, ang pananaliksik ng mga domestic scientist sa paggamit ng mga sikolohikal at pedagogical na pagsusulit ay nagsisimula. Karaniwan, sinusuri ng mga gawang ito ang maraming taon ng karanasan sa pagsubok na naipon sa mga dayuhang bansa.
Mula noong unang bahagi ng 80s. Ang isang bagong yugto sa pagbuo ng pagsubok sa Russia ay nagsimula na. Ang panahong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang bilang ng mga tampok. Una sa lahat, ang isang mahalagang lugar ay ang masinsinang paggamit ng mga computer kapwa sa proseso ng pagsubok at sa pagproseso ng mga resultang nakuha. Kasabay nito, sa ilang mga bansa sa Kanluran, lalo na sa USA, ang pagsubok ay nagiging praktikal na nangungunang paraan ng kontrol. Ang mga bansang gaya ng Netherlands, England, Japan, Denmark, Israel, Canada, at Australia ay bumuo ng teorya at kasanayan ng pagsubok, lumikha ng mga serbisyo sa pagpapaunlad ng pagsubok, at nag-oorganisa ng mass testing.
Sa Russia ngayon ang teorya at kasanayan ng mga sukat ng pedagogical ay masinsinang umuunlad din. Sa pagtuturo ng mga banyagang wika, ito ay siyentipikong pananaliksik ng isang pangkat ng mga may-akda I. A. Rapoporta, R. Selg, I. Sotter, na nagbubuod ng dayuhan at domestic na karanasan, bumuo ng isang pamamaraan para sa isang siyentipikong diskarte sa pagsubok, nagdisenyo ng mga pagsubok at sinubukan ang mga ito sa eksperimentong paraan3.
Sa pagpapakilala ng mga pamantayang pang-edukasyon, kasama. at sa mga wikang banyaga, naging lubhang mahalaga na i-streamline at gawing objectify ang mga paraan ng kontrol at pagtatasa upang mapatunayan ang pagsunod sa mga kinakailangan ng mga pamantayan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral. Para sa layuning ito, ang isang eksperimento ay isinasagawa sa mass testing gamit ang pinag-isang control na mga materyales sa pagsukat (Unified State Exam). Ito ay mga pagsubok ng tatlong antas ng pagiging kumplikado (basic, advanced at high), na nauugnay sa mga antas ng kasanayan sa wikang banyaga na tinukoy sa mga dokumento ng Council of Europe bilang mga sumusunod: basic level - A2+, advanced level - B1, high level - B2. Upang malutas ang mga problemang pang-agham sa teorya at kasanayan ng pagsubok, nilikha ang Federal Institute of Pedagogical Measurements.
Kaya, ang kasaysayan ng pag-unlad ng pagsubok sa ibang bansa at sa Russia ay nagpakita na ang mga pagsubok sa antas ng pag-aaral (mga pagsubok sa tagumpay) ay isang mahalagang paraan ng pagtatasa ng mga aktibidad sa pagtuturo, sa tulong kung saan ang mga resulta ng proseso ng edukasyon ay maaaring maging ganap na layunin. , mapagkakatiwalaang sinusukat, pinoproseso, binibigyang kahulugan at ginagamit sa pagsasanay sa pagtuturo.
Kasaysayan ng paglitaw ng pagsubok at testology. - konsepto at mga uri. Pag-uuri at mga tampok ng kategoryang "Kasaysayan ng paglitaw ng pagsubok at testology." 2017, 2018.
