Orta qrup layihəsi
"Möcüzəli sualtı dünya"
Layihə növü: koqnitiv-araşdırma, oyun, yaradıcılıq.
İcra müddətləri: 1 iş həftəsi.
Layihə iştirakçıları: müəllimlər, uşaqlar.
Layihənin aktuallığı: Sualtı dünyası çox rəngarəng və canlıdır, lakin uşaqların araşdırması üçün birbaşa əlçatan deyil. Müasir tədris vasitələri və metodları bunu etməyə imkan verir ki, bu da uşaqları maraqlandıran mövzuya "batırmağa" kömək edir və onları təhsil prosesinin fəal iştirakçılarına çevirir. Bu, güclü iradəli şəxsiyyət xüsusiyyətlərini və tərəfdaşlıq qarşılıqlı bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün uşaqları - "ifaçı" deyil, "işləyənlər" yetişdirməyə imkan verir. Təklif olunan layihə mövzusu uşaqlara hər dərsdə problemi müəyyən etmək imkanı verir; düzgün həlli müstəqil şəkildə axtarmaq; mövcud üsullardan ən adekvatını seçmək və ondan məhsuldar istifadə etmək; əldə edilən nəticələri müstəqil təhlil edir. Bu, həm də onların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirir. Bu mövzu yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün çox maraqlı və həyəcanvericidir.
Layihənin məqsədi: uşaqların sualtı dünya və onun sakinləri haqqında biliklərini genişləndirmək.
Layihənin məqsədləri:
Təhsil:
Sualtı dünyasının müxtəlifliyini, onun planetdəki bütün həyat üçün əhəmiyyətini tanıtmaq.
Sualtı dünyasının sakinlərinin quruluşu və həyat fəaliyyəti ilə tanış olun.
Təhsil:
Müqayisə və təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Təbii obyektləri müşahidə etmək və araşdırmaq prosesində təxəyyül və təfəkkür inkişaf etdirin.
Uşaqların söz ehtiyatını və sualtı dünya haqqında biliklərini zənginləşdirin.
Təbiətlə ünsiyyətdən duyğularınızı rəsmlərdə və sənətkarlıqda çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirin.
Təhsil:
Təbiətə qayğıkeş münasibət bəsləmək.
Bütün canlılar üçün ünsiyyət bacarıqlarını, müstəqillik, zəhmət, müşahidə və maraq inkişaf etdirmək.
Gözlənilən nəticə:
Müxtəlif mənbələrdən məlumat əldə etmək;
“Dəniz heyvanları”, “Balıqlar” və s. anlayışları bilmək;
İnsan fəaliyyəti ilə ətraf mühit arasında əlaqə haqqında təsəvvürə malik olmaq;
Uşaq fəaliyyətlərinin məhsulları (rəsmlər, sənətkarlıq, hekayələr, "Sualtı Krallığın" afişaları);
Layihənin iş planı
| Nəticə |
||
| Mərhələ 1. Təşkilati. |
||
| 1. İnteqrasiya edilmiş GCD “Sualtı dünyasına səyahət” Problemli vəziyyət yaratmaq: Ayı balası həqiqətən də dənizlərdə və okeanlarda kimin yaşadığını axtarmaq və öyrənmək istəyir. Uşaqlar ayı balasına kömək etmək arzusunu göstərirlər. 2. GCD Tətbiqi "ahtapot" 3. Problemin təhlili. Söhbət "Dəniz canlılarını tanıyırsınız?" Biz nə bilirik? Nəyi bilmək istəyirik? Bütün bunları haradan öyrənə bilərik? 3. Layihə iştirakçıları ilə mərhələli iş planının tərtib edilməsi və müzakirəsi. 4. Layihənin mövzusu üzrə ensiklopedik, metodiki, istinad ədəbiyyatının seçilməsi. Sualtı dünyasının balıqları haqqında ensiklopedik ədəbiyyat oxumaq; S.Saxarov “Dəniz nağılları”; S. Voronin “Yaxşı qabıq”; A.S. Puşkin "Balıqçı və Balıq Nağılı"; "Çorbanın əmri ilə" nağılı. Balıq haqqında şeirlər və tapmacalar öyrənmək. 5. Multimedia təqdimatları "Dərin dənizlərin dünyası" "Dənizlərin və okeanların sakinləri" "Dənizaltı dünya" "Mərcan rifləri" 6. Açıq və didaktik oyunların, şeirlərin, tapmacaların seçilməsi. "Balıqları təsvirə görə tanıyın." "Kim necə bağlanır" "Kristal su" “Dəniz bir dəfə çalxalanır...” | Uşaqlarda bu mövzuya maraq göstərin. Sualtı dünyası haqqında mümkün qədər çox şey öyrənmək istəyini artırmaq. Çatışmayan detalları diqqətlə kəsməyi, yapışdırmağı və doldurmağı öyrənin. Təsəvvür və diqqəti inkişaf etdirin. Uşaqların sualtı dünya haqqında biliklərini ortaya çıxarın. Problemli suallar verməyi öyrənin. Uşaqların ətrafdakı dünya haqqında bilik və məlumatlarını doldurun. Maraq, məlumat axtarmaq istəyini inkişaf etdirin və biliklərinizi zənginləşdirin. | Uşaqlar sevinclə "sualtı qayıqda" səyahətə çıxdılar. Dənizin səthində və dərinliklərində kimin yaşadığını öyrəndik. Okean emalatxanasında gözəl dəniz ulduzları düzəltdik və qızıl balıq çəkdik. Dəniz sakinlərinin adları müəyyən edildi. Rəngli kağızdan ahtapotları kəsdik (uşaqların əllərinin konturları), onları yapışdırdıq, gözlər və ağız əlavə etdik. Məlum olub ki, uşaqlar yalnız ən məşhur dəniz heyvanlarını və balıqları (balina, delfin, köpək balığı, dəniz ulduzu) bilirlər. Müəllimin vəzifəsi dənizlərin və okeanların digər qeyri-adi sakinləri (dəniz xiyarları, Portuqaliyalı döyüşçü meduzaları, kirpi balığı, cərrah balığı və s.) haqqında mümkün qədər çox və maraqlı danışmaqdır. Uşaqlar ensiklopediya və jurnallarını evdən gətirirdilər. Hər bir uşaq haqqında danışmaq üçün dəniz heyvanı seçdi. Birlikdə onlar haqqında qısa hekayələr tapdıq. |
| Mərhələ 2. Layihənin icrası. |
||
| Mütəşəkkil fəaliyyət forması. "Dəniz suyunu necə hazırlamaq olar" "Duz kristallardır" “Duz kristallaşması ilə mərcan yetişdirilməsi” eksperimentinin aparılması 3. “Mərcanlar heyvanlar, yoxsa bitkilərdir?” multimedia təqdimatına baxın. 4. Bədii-estetik fəaliyyətlər: Rəsm: GCD "Qızıl balıq" Plastinoqrafiya "Ulduz balığı" Kağız konstruksiya: "Oktopuslar" tətbiqi Quru akvarium etmək. Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə: Ensiklopediyaları öyrənmək. Uşaqlarla sualtı dünya haqqında söhbət. | Balıqların adlarını, yaşayış xüsusiyyətlərini, qidalanma, quruluş, nəfəs alma xüsusiyyətlərini düzəldin; yiyəlik sifətləri yaratmağı öyrənin. “Dəniz” ekosistemi və onun sakinləri haqqında bilikləri genişləndirin. Bilişsel marağı, nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirin. | Uşaqlar dəniz sakinləri haqqında məlumat əldə etdilər: təlxək balığı, qul - kirpi. Köpəkbalığı (balina, ağ, çəkicbaş) və balina (balen, dişli) növləri. Müşahidə və təcrübə nəticəsində uşaqlar dəniz suyunun şirin sudan nə ilə fərqləndiyini, hansı suda üzməyin daha asan olduğunu və hansı suya dalmağı öyrəndilər. Uşaqlar təcrübəyə böyük maraqla başladılar. Əvvəlcə dəniz suyu düzəldiblər, sonra taxta çubuq suya batırıblar. Su buxarlandıqca, çubuqda kristallar "böyüdü". Öyrəndik ki, duz da qar dənəcikləri kimi kristal formaya malikdir. Duz kristallarını böyüdücü şüşə vasitəsilə araşdırdı. Müəllimlər, uşaqlar. |
| Mərhələ 3. Layihə təqdimatı. |
||
| “Sualtı Krallığı” layihəsi əsasında rəsm sərgisi; "Dənizin heyrətamiz dərinlikləri" birgə kompozisiya (quru akvarium); Dəniz heyvanları haqqında uşaq nağılları |
||
| Mərhələ 4. Fəaliyyət təhlili. |
||
1. GCD “Sualtı dünyasına səyahət”
2. Eksperimental tədqiqat fəaliyyətinin aparılması.
"Dəniz suyunu necə hazırlamaq olar"
"Duz kristallardır"
Təcrübə nəticəsi
Rəsm: GCD "Qızıl balıq"
Modelləşdirmə: Plastisinoqrafiya "Ulduz balığı"
Kağız konstruksiya: "Balıq"
"Oktopuslar" tətbiqi
Quru akvarium etmək
Uşaq bağçasının kiçik qrupu üçün "Təbiəti ziyarət" ekoloji maarifləndirici yaradıcılıq və tədqiqat layihəsinin pasportu
Layihənin məqsədi:
Təbiətdəki payız dəyişiklikləri haqqında uşaqların təsəvvürlərini formalaşdırmaq.
Layihənin müddəti:
Layihə iştirakçıları:
Uşaqlar, müəllimlər, musiqi direktoru.
Layihənin məqsədləri:
Uşaqlarda idrak marağının inkişafı üçün şərait yaradın.
Uşaqlara ərazimizdə bitən tərəvəzləri rənginə, formasına və ölçüsünə görə fərqləndirməyi öyrət.
Uşaqları tanış nağılların dramatizasiyasında iştirak etməyə təşviq edin.
Uşaqlarda əmək fəaliyyətlərində iştirak etmək arzusunu aşılamaq (soğan əkmək).
Ardıcıl nitqi inkişaf etdirin, uşaqların lüğətini zənginləşdirin.
Layihə planı:
| Təhsil sahəsi | Uşaq fəaliyyət növləri |
| Sosiallaşma | Rol oyunu "Tərəvəz dükanı" Dramatizasiya oyunu "Şalgam" Didaktik oyun "Tərəvəzlər" |
| Sağlamlıq, bədən tərbiyəsi | Açıq hava oyunu "Xiyar" Barmaq gimnastikası "Kələm" Bədən tərbiyəsi dərsi “Bağımız qaydasındadır” |
| İdrak | Tərəvəz toxumlarının kolleksiyasının dizaynı Soğan əkmək |
| Uydurma | "Şalgam", "Şalğam" nağıllarını oxumaq V. Korkinin “Bağ yatağımızda nə böyüyür?” şeiri. |
| Ünsiyyət | Tapmacalar, tərəvəzlər haqqında şeirlər Söz ehtiyatının zənginləşdirilməsi, ardıcıl nitq |
| Bədii əsər | Salfet aplikasiyası "Kök" Rəsm "Yarpaq tökülməsi" Modelləşdirmə "Almalar bağda yetişdi" Tərəvəzlər, meyvələr olan trafaretlər, rəngləmə səhifələri |
| Dəyirmi rəqs oyunu "Tərəvəz rəqsi" |
Valideynlərlə iş:
Tərəvəzlər haqqında bədii və tədris ədəbiyyatının seçilməsi. "Bağdan möcüzə" sərgisi (uşaqlarla birlikdə tərəvəz və təbii materiallardan sənətkarlıq etmək).
Məqsəd: valideynləri layihə üzrə uşaqları ilə birgə fəaliyyətə yönəltmək.
“Tərəvəzin faydaları haqqında” məsləhətləşmə
Məqsəd: valideynlərin uşaqların qidalanmasında tərəvəzin faydaları haqqında məlumatlandırılması.
Tərəvəzlər haqqında şeirlər, atalar sözləri, tapmacalar seçimi.
Məqsəd: valideynlərdə pedaqoji prosesin fəal iştirakçısı mövqeyini inkişaf etdirmək.
Bayram üçün atributların hazırlanması.
Layihənin icrası:
Gəzərkən küləyə baxmaq
Məqsəd: uşaqların külək haqqında anlayışını genişləndirmək, küləyin əsməsi zamanı ağacların hərəkətini hiss etməyi öyrətmək; onun istiqamətini müəyyən etmək üçün turntables istifadə edərək, külək yaratmaq.
Açıq hava oyunu "Xiyar".
"Şalgam" nağılını oxumaq.
Məqsəd: Tanış bir nağılı xatırlayın, nağıl qəhrəmanlarının hərəkətlərinin ardıcıllığını tələffüz edin.
"Yarpaq düşməsi" rəsm.
Məqsəd: mavi fonda isti rənglərlə "daldırma" üsulundan istifadə edərək payız yarpaqlarını çəkmək.
Təbiətdə müşahidə "Payız gəlir".
Məqsəd: Payızda təbiətdə baş verən dəyişikliklər haqqında uşaqların fikirlərini sistemləşdirmək, payızda bitki yarpaqlarının rəngindəki dəyişikliklərə diqqət yetirmək. Koqnitiv maraq formalaşdırmaq.
Açıq hava oyunu "Günəş və Yağış".
Didaktik loto oyunu "Tərəvəzlər".
Məqsəd: uşaqlara tərəvəzləri ayırd etməyi, adlandırmağı və təsvir etməyi öyrətmək; bağda hansı tərəvəzlərin bitdiyi və onlardan nə hazırlana biləcəyi haqqında bilikləri möhkəmləndirin.
V. Korkinin “Bağ yatağımızda nə böyüyür?” şeirlərini oxumaq.
Modelləşdirmə "Almalar bağda yetişdi."
Məqsəd: kiçik parçaları çimdikləməyi, topları lövhəyə yuvarlamağı öyrənin; səth üzərində bir ağac tacını düzəltməyi öyrənin.
III həftə
Bağda müşahidə, "Məhsul" maarifləndirici hekayəsi.
Məqsəd: tərəvəzlər haqqında bilikləri artırmaq, onların keyfiyyətlərini xarakterizə etməyi öyrətmək; tərəvəz yetişdirmək haqqında danışın.
Barmaq gimnastikası "Kələm".
Oyun "Şalğam"ın dramatizasiyasıdır.
"Puf" nağılını oxumaq.
Düşmüş yarpaqların “payız xalçasına” baxırıq.
Məqsəd: uşaqların payızın xarakterik xüsusiyyətləri haqqında anlayışını genişləndirmək, nitqdə müxtəlif rəngləri ifadə edən sifətlərin istifadəsini stimullaşdırmaq.
Rol oyunu "Tərəvəz dükanı".
Didaktik oyun "Zirvələr və köklər".
Tərəvəz toxumlarının kolleksiyasının dizaynı.
Soğan əkmək.
Tapmacalar, tərəvəzlər haqqında şeirlər.
"Qızıl payız" orta qrupunda yaradıcı və təhsil layihəsi
29 dekabr 2014-cü il
Layihənin məqsədi: Payız havasının xarakterik hadisələrini müşahidə etmək bacarıqlarının formalaşdırılması, onlar arasında əlaqəni anlamaq və qurmaq bacarığı; müxtəlif fəaliyyət növlərində uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.
Layihə növü: qısamüddətli, yaradıcı-koqnitiv
Tarixlər: Sentyabr, oktyabr 2014
Layihənin icra bazası: MBDOU TsRR DS No 3 “Petushok” g.o. Strezhevoy Tomsk bölgəsi
Forma: qrup, uşaqlar-valideynlər-müəllimlər
Layihənin məqsədləri:
Təhsil:
Yaşayış obyektləri ilə praktik fəaliyyət, müşahidələr, təcrübələr, tədqiqat işləri və didaktik materialla işləmək yolu ilə məktəbəqədər yaşlı uşaqların ekoloji mədəniyyətinin əsaslarını formalaşdırmaq;
Təbii obyektlərin xüsusiyyətləri haqqında ümumiləşdirilmiş fikirlər formalaşdırmaq, onlar arasında sadə əlaqələr qurmaq.
Təhsil:
Ətrafdakı təbii obyektlərə diqqəti cəlb etmək, ətrafdakı təbiət aləminin gözəlliyini, onun rəng və formalarının müxtəlifliyini görmək bacarığını inkişaf etdirmək;
Ətrafımızdakı təbii dünyanı qorumaq üçün istək və bacarıqları inkişaf etdirmək;
Ətraf mühitin vəziyyətinə görə məsuliyyət hissini inkişaf etdirin.
Təhsil:
Canlı cisimləri və cansız hadisələri müşahidə etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
Ətrafdakı təbii dünyanın gözəlliyini, rəng və formalarının müxtəlifliyini görmək bacarığını inkişaf etdirmək;
Müxtəlif fəaliyyət növlərini inkişaf etdirin (oyun, iş, idrak, nitq.)
Uşaqların yaradıcılıq və idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdirin.
Layihənin gözlənilən nəticələri:
1.Layihə çərçivəsində qrupda müəyyən edilmiş mövzu üzrə üç istiqamət nəzərə alınmaqla tədris fəaliyyətinin təşkili: koqnitiv, sosial-kommunikativ, bədii-estetik inkişaf;
2.Ekosistemin səbəb-nəticə mexanizmlərini dərk etməklə məntiqi təfəkkürün inkişafı;
3.Qrupun ekoloji mühitinin yaxşılaşdırılması;
4. Valideynlərin qrupun pedaqoji prosesinə cəlb edilməsi.
Layihə fəaliyyət məhsulu:
"Payız Kaleydoskopu" uşaq yaradıcılıq işlərinin sərgisi.
Payız haqqında şeirləri ifadəli oxumaq üçün müsabiqə.
Mərhələ 1. Hazırlıq.
Mövzunun müzakirəsi və layihə planının tərtib edilməsi.
Bu mövzuda metodik və praktiki materialın seçilməsi.
Təbii materialın toplanması və təbiətin bir küncünə yerləşdirilməsi
Mövzu ilə bağlı şeir və tapmacaların kartotekasının yaradılması.
Mərhələ 2. Layihənin icrası
Uşaqlarla işləyərkən biz müxtəlif tədris üsullarından istifadə etdik: müşahidələr, idrak oxu, məhsuldar fəaliyyətlər (modelləşdirməyə diqqət yetirildi), rəsmlərə baxmaq, tədris-evristik fəaliyyətlər və söhbətlər, elementar təcrübələr,
Təbiətin guşəsinə təbii tərəvəzlər, meyvələr və dummilər, eləcə də müxtəlif təbii materiallar qoyulmuşdur. Uşaqlar onları görünüşünə görə ayırmağı və düzgün adlandırmağı öyrəndilər.
Təbiətdəki dəyişikliklərin bir sıra müşahidələrini təşkil etdik, təbii materiallarla müxtəlif didaktik oyunlar və məşqlərdən istifadə etdik.
Dərnəyin işi müxtəlif materiallardan (plastilindən, duzlu xəmirdən, gildən, qardan) modelləşdirmə üçün yaradıcı emalatxana şəklində təşkil olunur. Uşaqların hazırladıqları parçalar qrupun interyerində və rollu oyunlarda, məsələn, “mağaza”da istifadə olunurdu.
Uşaqları mövzuya emosional şəkildə cəlb etmək üçün payız mövzulu şeirlərdən istifadə edilmişdir.
Mərhələ 3. Nəticələr.
Layihənin nəticəsi yaradıcı işlərin sərgisi və qiraət müsabiqəsi olmuşdur.
Layihənin nəticələrini təhlil etdikdə gördük ki, uşaqlar müxtəlif fəaliyyət növlərinə böyük maraqla cəlb olunurlar, problemli problemləri müstəqil həll edə bilirlər, təbiətə, özünə və başqalarına qarşı məsuliyyət hissi nümayiş etdirirlər. Layihə çərçivəsində keçirilən maarifləndirici fəaliyyətlər mənalı olub, canlı təəssüratlarla, maraqlı fəaliyyətlərlə, ünsiyyət sevinci ilə dolu olub.
Layihə tapşırıqlarının icrası üçün təxmini fəaliyyət planı
| (Fəaliyyət növü) | Fikrin çatdırılmasının materialı və üsulu |
||
| (təbiətin bir küncündə təbii tərəvəzləri araşdırmaq) | "Tərəvəzlər" anlayışını aydınlaşdırın və konkretləşdirin, uşaqları tədqiqat fəaliyyətlərində məşq edin, payız anlayışını məhsul vaxtı kimi formalaşdırın. | böyüdücü şüşə, tərəvəzlər (pomidor, xiyar, kartof, pattison, soğan, sarımsaq...) |
|
| “İstər bağda, istərsə də tərəvəz bağçasında” (təhsil vəziyyəti) | Uşaqların tərəvəz və meyvələr haqqında təsəvvürlərini aydınlaşdırın. Onların istehsal yeri - tərəvəz bağı haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. Tapmacaları həll etməyi öyrənin. | tərəvəz və ya tərəvəz dummies: pomidor, xiyar, bibər..., “Tərəvəz bağı” mövzusunda rəsmlər |
|
| "Bağda dairəvi rəqs" musiqi B. Mozhzheveleva, sl. A. Passova (musiqili oyun) | Uşaqlara hərəkətləri mahnının sözləri ilə əlaqələndirməyi öyrətmək, oyun hərəkətlərini yerinə yetirmək (dəyirmi rəqs addımında bir dairədə hərəkət etmək, hərəkət edərkən dairənin formasını saxlamaq, ritmik əl çalmaq) | ||
| Nağıl "Puff" (teatrlaşdırma elementləri ilə sənət əsərinin qavranılması) | Rus xalq nağılı "Pıx"ı təqdim edin. Tərəvəzlər haqqında fikirlərin genişləndirilməsi, nağılın məzmununu başa düşməyi və təhlil etməyi öyrətmək. | kuklalar (baba, qadın, nəvə, kirpi) tərəvəzlərlə cütləşdirilmiş şəkillər (kələm, yerkökü, çuğundur, şalgam) |
|
| "Biz bağçaya gedəcəyik" (açıq havada oyun) | Hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirin, hərəkətlərin və sözlərin ardıcıllığını yaxşılaşdırmağa kömək edin. Nitqdə fellərin istifadəsini intensivləşdirin, lider kimi çıxış etməyi öyrənin. | ||
| "Mağaza üçün tərəvəz" (duzlu xəmirdən hazırlanmışdır) | Uşaqlara həyatdan fərqli ölçülü mürəkkəb formalı tərəvəzləri heykəlləndirməyi öyrətmək; yayma, presləmə, yayma üsullarını məşq edin. Yeni heykəltəraşlıq üsullarını tətbiq edin - birləşmə və sürtmə. İşləyərkən sənətkarlığın düzgün ölçüsünü seçməyi öyrənin. İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. | tərəvəz və ya tərəvəz dummies: pomidor, xiyar, bibər, kök, balqabaq və s. Duz xəmiri, yığınlar, modelləşdirmə lövhələri (hər uşaq üçün) |
|
| "Tərəvəz mağazası" (rol oyunu) | Uşaqlara tərəvəzlərin adları, xassələri və böyüdükləri yerlər haqqında biliklərin istifadəsini tələb edən rol oynayan vəziyyətləri təşkil etməyə kömək edin. Söz ehtiyatınızı aktivləşdirin, dialoq nitq formasını inkişaf etdirin. | duzlu xəmirdən hazırlanan “tərəvəzlər” |
|
| "Bitki toxumlarının toplanması" (təbiətdə ibtidai əmək) | Çiçək yataqlarını nəzərdən keçirin. Çiçək toxumlarını və onları necə düzgün toplamaq lazım olduğunu göstərin. | ||
| "Təxmin et hansı meyvə" (didaktik oyun, fərdi iş) | Meyvənin xarakterik xüsusiyyətlərinin təsvirinə diqqət yetirərək, uşaqlara tapmacaları həll etməyi öyrət. | ||
| "Pomidor və alma" (təsviri hekayə tərtib etmək, nitqin inkişafı üzrə fərdi iş) | Vizuallaşdırmaya əsaslanan müqayisə elementləri ilə ardıcıl povest-təsvir qurmağı öyrənin. | dummies (pomidor, alma) |
|
| "İki albalı" (plastilindən qəliblənmiş) | Uşaqlara plastilin toplarını ovucları arasında yuvarlamağı və barmaqları ilə kartonun üzərinə düzməyi öyrətməyə davam edin. Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək; düşüncə, diqqət. | plastilin, karton, modelləşdirmə lövhələri (hər uşaq üçün) |
|
| (barmaq gimnastikası) | Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin, məşqi mətnə uyğun olaraq düzgün yerinə yetirməyi öyrənin. | ||
| "Payız paltarları" (didaktik oyun) | Uşaqlara nitqdə ümumiləşdirici anlayışlardan istifadə etməyi, geyim əşyalarını və onların hissələrini xarakterizə etməyi, geyim əşyalarını müxtəlif parametrlərə (məqsəd, görünüş, aksesuar) görə müqayisə etməyi öyrətmək. | didaktik oyun "paltar" |
|
| (kompüter təqdimatı) | Uşaqları payızda meşələrimizdə bitən göbələklərlə tanış etmək, uşaqlara adlarını yadda saxlamağa kömək etmək, onları xarici görünüşü ilə tanımağa öyrətmək. | interaktiv lövhə |
|
| "Göbələk yığmaq üçün meşəyə" (valideynlərlə birgə ekskursiya işi) | Payız əlamətlərini və təbiət hadisələrini müşahidə etmək, payız təbiətinin gözəlliyini görmək bacarığını inkişaf etdirmək; davamlı diqqəti, müşahidəni, təbiətə sevgini inkişaf etdirmək. Yeməli və zəhərli göbələkləri ayırd etməyi öyrənin. | Valideynlərlə söhbət. Meşədə davranış və təhlükəsizlik qaydaları. Uşağın diqqətini nəyə veririk? |
|
| "Sirli qum" (idrak və tədqiqat fəaliyyətləri) | Qumun xüsusiyyətləri haqqında bir fikir formalaşdırın, quru və yaş qumun xüsusiyyətlərinin fərqli olduğuna dair birgə nəticələr çıxarın. | iki nimçə, qum, su, salfetlər |
|
| "Göbələk ilə səbət" (gil istehsalı, Komanda işi) | Hissələrin nisbətlərini və onların ölçü fərqlərini müşahidə etməyi öyrənin. Göbələklər haqqında bilikləri genişləndirin və aydınlaşdırın. Göbələklərin yeməli və zəhərli ola biləcəyi barədə fikir verin. | buketlər, gil, su qabı, salfetlər, yığınlar, modelləşdirmə lövhələri (hər uşaq üçün) |
|
| "Rəngarəng yarpaqlar" (təbiətdə müşahidə, fəaliyyət) | İlin müəyyən bir dövrü üçün xarakterik olan əlamətləri müəyyən etməyi öyrənin; bitki adları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; maraq, müşahidə inkişaf etdirmək, lüğəti genişləndirmək. Hesabı 3 və rəng (sarı, qırmızı, yaşıl, qəhvəyi) daxilində düzəldin. | böyüdücü şüşə |
|
| “Payız” K. Balmont (şeir öyrənmək) | şeirin məzmununu başa düşməyi və təhlil etməyi öyrənin, payız əlamətlərini aydın şəkildə xarakterizə edən epitetləri tapın. | payız mənzərələri |
|
| "Mövsümlər" (təbiətin bir küncündə müşahidə albomunu araşdıraraq) | Uşaqların fəsillərin fərqli xüsusiyyətləri haqqında fikirlərini birləşdirmək, "erkən payız" və "son payız" anlayışlarını birləşdirmək. | "Fəsillər" albomu |
|
| "Qızıl payız" (təhsil vəziyyəti) | Payızın əlamətlərini gücləndirin. Uşaqlara səbəb-nəticə əlaqələri qurmağı, payızın ümumi əlamətlərini müəyyən etmək bacarığını öyrət ; Uşaqların ətrafdakı obyektləri müstəqil araşdırmaq cəhdlərini dəstəkləmək və stimullaşdırmaq; Payız haqqında atalar sözləri və məsəlləri xatırlayın. | saytda fəaliyyətlər |
|
| Payız sənətkarlığı üçün düşmüş yarpaqları toplamaq | Uşaqlara ağcaqayın yarpaqlarını digər ağacların yarpaqlarından ayırmağı, müxtəlif xüsusiyyətlərə görə yarpaqları müqayisə etməyi öyrət. Söz ehtiyatınızı aktivləşdirin və zənginləşdirin. | ||
| “Qızıl payız” I. Levitan (şəkilə baxaraq) | Uşaqları İ. Levitanın “Qızıl payız” tablosu ilə tanış etmək. Təbiətdə və landşaftda gözəl olanı görməyi, rəngi ifadə vasitəsi kimi vurğulamağı öyrənin. | İ. Levitanın “Qızıl payız” tablosu |
|
| "Payız mahnısı", musiqi. E. Vasilyeva-Buqlaya, sözlər. A. Pleshcheeva (musiqi parçası dinləmək) | Uşaqlara tanış musiqi əsərini tanımağı və adlandırmağı öyrətmək, uşaqların musiqi janrları haqqında biliklərini möhkəmləndirmək, musiqi təəssüratlarını zənginləşdirmək və musiqi mədəniyyətinin əsaslarının daha da inkişafına töhfə vermək. | rekord oyunçu |
|
| "Payız meşəsi" (rəsm) | Rəsmi "daldırma", "ayaq barmağında", "alov" üsulundan istifadə edərək fırça ilə düzəldin. | Landşaft – I. Levitan “Qızıl payız”, rəsm kağızı, boyalar, fırçalar, su qabları. |
|
| "Payız ağcaqayın" (Plastilin kolbasalarından barelyef) | Uşaqlara kartonda plastilin kolbasalarından istifadə edərək ağcaqayın ağacının siluetini çəkməyi öyrədin. İncə kolbasa yaymaq və kiçik hissələri heykəlləndirmək qabiliyyətini gücləndirin: plastilin toplarını yuvarlayın və məhsulu onlarla bəzəyin. | Plastilin, karton, modelləşdirmə lövhələri (hər uşaq üçün) |
|
| “Rəsm əsasında payız haqqında təsviri hekayənin tərtib edilməsi” (nitqin inkişafı) | Uşaqlara 6-7 cümləlik təsviri hekayə yazmağı öyrədin. Uşaqların nitq yaradıcılığını stimullaşdırmaq və inkişaf etdirmək, ardıcıl monoloq nitqini inkişaf etdirmək ; Koqnitiv tədqiqat fəaliyyəti prosesində müstəqillik inkişaf etdirin: fərziyyələr irəli sürmək, yoxlama metodlarını seçmək, nəticələr əldə etmək, onların şərhi və fəaliyyətlərdə tətbiqi. . Volçkova, 25 | payız təbiətini əks etdirən slaydlar |
|
| "Təbiətdə mövsümi dəyişikliklər" (uşaq bağçasının ərazisinə ekskursiya) | Payız havasının xarakterik hadisələrini müşahidə etmək, onlar arasındakı əlaqəni anlamaq bacarığını inkişaf etdirmək; doğma təbiətimizin gözəlliyinə marağı inkişaf etdirmək; Payız əlamətlərini və təbiət hadisələrini müşahidə etmək, payız təbiətinin gözəlliyini görmək bacarığının inkişafı. | böyüdücü şüşə |
|
| “Şən yarpaq düşməsi”, musiqi. K. Rumyanova. (diskoteka) | Uşaqları bir musiqi parçasına qulaq asmağa dəvət edin. Uşaqlara əsas rəqs hərəkətlərini öyrədin və onları müxtəlif musiqi janrları ilə tanış edin. | rekord oyunçu |
|
| "Küləyə baxmaq" (cansız təbiətdə mövsümi dəyişikliklərin müşahidəsi) | Uşaqlara küləyin gücünü və istiqamətini müxtəlif üsullarla (ağaclara təsiri, buludların hərəkəti, düşən yarpaqlar ilə) təyin etməyi öyrətmək. | ||
| "Payız yağışı" (mövsümün müşahidəsi dəyişikliklər (xalq əlamətləri, atalar sözləri) | Aktiv lüğəti payız yağışını xarakterizə edən təriflərlə (uzun sürən, çiskinli, soyuq...) tamamlayaraq, payız yağışı zamanı əhval-ruhiyyədən danışın. Payızın xalq əlamətlərini təqdim edin. | Video kliplər "Payız yağışı" |
|
| "Yağış", musiqi. və s. G. Vixarevoy (musiqili oyun) | Uşaqlara obrazlı hərəkətlər etməyi öyrət ("payız yağışının damcılarını tutmaq", "damcıları silkələmək", "axan damcılar", "buludla hədələmək" və s.). musiqi təəssüratlarını zənginləşdirmək, musiqi mədəniyyətinin əsaslarının daha da inkişafına töhfə vermək. | rekord oyunçu |
|
| “Yağış” O.Bündur (şeir oxu) | Uşaqlara suallara cavab verməyi, əsərin əsas fikrini, obrazlı ifadələri başa düşməyi öyrət. Şeirin mətnində əks olunan hadisələr haqqında danışmağı öyrənin, lüğət ehtiyatınızı zənginləşdirin. | ||
| "Rəngarəng payız" (yaş üzərində rəsm) | Qeyri-ənənəvi yaş texnikadan istifadə edərək payız havasını (yağış) təsvir etməyi öyrənin. Uşaqlarda təbiətə estetik münasibətin təzahürü, ətraf aləmdəki gözəlliyin təzahürlərinə, onun obrazlarına öz yaradıcılıqlarında emosional reaksiyanın formalaşdırılması və aktivləşdirilməsi və yaradıcılıq fəaliyyəti. . Koldina 21 | video kliplər "Payız yağışı" rəsm kağızı, boyalar, fırçalar, su qabları, pambıq toplar və ya süngər |
|
| "Köçəri və qışlayan quşlar" (təhsil vəziyyəti) | Uşaqlarla quşların niyə daha isti iqlimə uçduğunu, hansı quşların uçub qışa qaldığını müzakirə edin, onlara əvvəlcə sürətli və qaranquşların, sonra isə digər köçəri quşların uçduğunu söyləyin. | ||
| "Quşların miqrasiyası" (açıq havada oyun) | Uşaqları oyun qaydaları ilə tanış edin, onlara siqnalla hərəkət etməyi öyrədin, bu cür oyunlar üçün yeni bir tələb təqdim edin - tərəfdaşlarla toqquşan oyunçular oyundan kənarlaşdırılır. Diqqəti və hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirin. | ||
| "Qızıl payız" (əlavə materialla birlikdə plastilindən modelləşdirmə, komanda işi) | Uşaqlara təbii materialları və plastilini sənətkarlıqda birləşdirməyi öyrət. Heykəltəraşlıqda hissələrin mütənasib əlaqəsini və onların yerini çatdırmaq qabiliyyətini gücləndirin. Hissələri basaraq birləşdirməyi öyrənin. Məhsula lazımi elementləri əlavə edərkən təxəyyülünüzü inkişaf etdirin. | karton stend, plastilin, müxtəlif təbii materiallar, modelləşdirmə lövhələri (hər uşaq üçün) |
|
| "Payız Kaleydoskopu" uşaq işlərinin sərgisi (son hadisə) | Uşaqlara işlərini müstəqil qiymətləndirməyi və ən yaxşısını seçməyi öyrət. Həmyaşıdları arasında dostluq münasibətləri inkişaf etdirin. |
Didaktik oyunlar
Məqsəd: dəniz sakinləri haqqında bilikləri aydınlaşdırmaq və möhkəmləndirmək. Hazırlıq, zəka, diqqət və qərarınızın düzgünlüyünü sübut etmək bacarığını inkişaf etdirin.
"Su pərisi"
"Dördüncü təkər"
"Kimin silueti"
"Heyvanın səsini təxmin et"
"Kimin kölgəsi?"
"Delfini topla"
"Akvariumu bəzəyin"
"Hansı su hövzəsini tapın"
"Burada kim yaşayır?"
"Sənə kimdən danışacağam"
Stolüstü çap oyunları
"Cütlənmiş şəkillər"
"Nə dəyişdiyini öyrənin"
"Eynisini tap"
"Nöqtələri birləşdirin"
Söz oyunları
Məqsəd: Su obyektini və onun sakinlərini təsvir etməklə təsvir etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Uşaqların lüğətini genişləndirin: meduza, ahtapot, karides, mişar balığı, cır, dəniz atı, kambala.
"Heyvanı təsvir et"
"Bir tapmaca tap"
"Kim nə eşidir?"
"Kimin uşaqları?"
"Təsvirə görə element tap"
“Bir sözlə adlandırın”
"Kim daha çox nağıllara diqqət yetirəcək?"
Bölmələr: Məktəbəqədər uşaqlarla işləmək
Biz müşahidə etdik ki, uşaqların yay təcrübələri haqqında hekayələri daha çox dəniz kənarında dincəlməyə və şirin su dəniz həyatını müşahidə etməyə həsr olunur. Və bir gün uşaqlarla birlikdə sual verdik: "Su dünyası haqqında nə bilirik?" “Su kraliçası”, “Yer üzündə çaylar, çaylar və dənizlər boş yerə axmır”, “Bizə deyin, balıq, harada yaşayır!” silsiləsi belə ortaya çıxdı! Bizə danış, balıq, necə üzürsən!” “ Akvarium üçün hansı su lazımdır?” Hər bir sonrakı layihə əvvəlkinin davamı idi.
Layihənin məqsədləri: uşaqları balıq kimi heyvanlar qrupu ilə tanış etmək, onların yaşayış yeri haqqında fikirlərini birləşdirmək, idrak marağı, axtarış bacarıqlarını inkişaf etdirmək, uşaqlara məhsuldar fəaliyyətlərdə təəssüratları əks etdirməyi öyrətmək, təbiətdə düzgün davranış, qayğıkeşlik bacarıqlarını inkişaf etdirmək. onun üçün qabiliyyət öz gözəlliyini və bənzərsizliyini görür.
Layihə iştirakçıları Orta qrupun uşaqları, onların valideynləri, müəllimləri.
Materiallar və avadanlıqlar
su obyektlərini - dənizləri, çayları, gölləri və onların sakinlərini əks etdirən fotoşəkillər, kitablar və digər illüstrasiyalar; kamera, kompüter, incəsənət və dizayn fəaliyyəti üçün materiallar, akvarium, müxtəlif ölçülü və formalı qabıqlar, balıq, onlar üçün müxtəlif yeməklər, fincanlar, qaşıqlar, boyalar, çay paketləri, termometr.
İlkin iş Valideynlərlə səyahət, ekoloji stansiyaya ekskursiya, açıqcalara, illüstrasiyalara baxmaq, mövzu ilə bağlı ədəbiyyat oxumaq; dizayn fəaliyyəti (origami), rəsm və aplikasiya, modelləşdirmə.
Hazırlıq mərhələsi Uşaqların yay haqqında hekayələri, onların dənizə, çaylara səyahətləri, ev fotoşəkillərinə baxmaq; valideynlər üçün məlumat küncünün dizaynı: mövzu ilə bağlı məsləhətlər, tövsiyələr; dərslər üçün əyani tədris vəsaitlərinin və nümayiş materiallarının seçilməsi.
Əsas mərhələ (fəaliyyətin təşkili) “Su dünyasında” söhbəti. Müəllim dənizlər, göllər, çaylar, onların sakinləri, su və su anbarlarının insan həyatındakı əhəmiyyətindən danışır; ətraf mühiti qorumağı öyrədir. Söhbət əyani vəsaitlərin və kitabların nümayişi ilə müşayiət olunur.
Müşahidələr “Bizə deyin, balıq, harada yaşayır! Bizə danış, balıq, necə üzürsən!”
Məqsəd: uşaqların balığın xarici görünüşünün xüsusiyyətləri, quruluşu haqqında fikirlərini aydınlaşdırmaq, onlara oyuncaq və canlı balıqlar arasındakı fərqləri müqayisə etməyi və tapmağı öyrətmək.
Materiallar və avadanlıqlar: sürpriz hədiyyə (iki banka: birində canlı balıq, digərində oyuncaq balıq), iki su hövzəsi, balıq yemi, tor.
Akvariumda yaşayan balıqların müşahidələri.
Bu mövzunu bir neçə mərhələyə bölmək olar:
a) balıq harada yaşayır?
b) balığı təsvir edin;
c) balıq necə hərəkət edir?
d) balıq akvariumda nə edir?
e) balıqlara necə qulluq etməli?
Müəllim başqa tapşırıqlar qoysa, məsələn, bütövlükdə akvariumun həyatını müşahidə edə, onun gözəlliyinə heyran ola və ya bitki və ilbizlərin xüsusi müşahidələrini apara bilərsinizsə, daha çox müşahidə mərhələləri ola bilər.
Təcrübə "Su dünyası haqqında nə bilirik?"
Məqsəd: idrak fəaliyyətinin inkişafı. Uşaqlara suyun təmiz və çirkli ola biləcəyi barədə fikir verin, akvarium üçün lazım olan su haqqında uşaqların fikirlərini aydınlaşdırın. Uşaqları suyun bəzi xüsusiyyətləri ilə tanış etmək Suyun xüsusiyyətlərini bilmək uşaqlara su orqanizmlərinin xüsusiyyətlərini, onların uyğunlaşmasını və su obyektlərinin təmizliyini qorumaq ehtiyacını başa düşməyə kömək edəcəkdir. Su ilə işləyərkən ehtiyatlı davranmaq.
Materiallar və avadanlıqlar: şəffaf su stəkanları, salfetlər, huni.
Materiallar və avadanlıqlar:
Şəkillər: çaylar, şəkillər. Balıq ilə akvarium. Bir stəkanda çirkli su. isti və soyuq su ilə 2 hövzə. 2 suvarma qabı. Hər uşaq üçün bir stəkan qaynadılmış su. "Damlacıq."
Dərsin gedişatı
V. – Damcı göstərir. Bizi ziyarət etməyə kim gəldi? Damlacıq haradan düşdü?
D. - Göydən. Sizcə Droplet kiminlə dostluq edə bilər?
Uşaqlar ifadə edir fərziyyələr: insanlar, uşaqlar, balıqlar, heyvanlar, çiçəklər. Uşaqlar ad çəkməzlərsə, müəllim onları aparıcı suallarla apara bilər, məsələn: “Niyə biz su ilə dostuq? Maraqlıdır, balığın suya ehtiyacı varmı?
V. – Görmək istəyirsiniz ki, Damlacıq göydən düşəndə harada sağalacaq?
V. – (Çay illüstrasiyasını göstərir) Hara axdı....., düz çaya. Çayda kim yaşayır?
D. - Balıq.
V. – Bəli, balıqlar suda yaşayır və onsuz yaşaya bilməzlər. Bizdə balıq var? Harada?
Akvarium üçün uyğundur. Balıqlara baxırlar.
S. – Balıqlar nədə üzürlər? Nə cür su? Balıq görsək, şəffafdır. Və başqa nə? Təmiz.
V. çirkli suyu göstərir. Uşaqlar, burada su necədir? Balıqlar orada yaşaya biləcəkmi?
D. – Çirkli, yox.
V. – Bəli, uşaqlar, balıqlar çirkli suda yaşamağı sevmirlər.
“Transformatorlar” oyunu: Müəllim və uşaqlar bir dairədə dayanaraq “Və bir dəfə, iki dəfə balığa çevrilirəm...” sözlərini söyləyirlər. Uşaqlar müxtəlif balıqları təsvir edirlər.
Təcrübə: “Su filtrasiyası”
Mövzu: "Akvarium üçün hansı su lazımdır?"
V. – Nə cür su içirsən?
D. – Təmiz, qaynadılmış.
S. - Niyə çirkli su içə bilmirsən?
D. – Xəstə ola bilərsən, qarnın ağrıyır...
Ümumiləşdirmə. Uşaqlar, damcı ilə kim dostdur, kimə bir az su lazımdır?
Nəticə. – Hər kəsin suya ehtiyacı var, hamı yalnız təmiz su içməlidir.
Dərs "Biz növbətçiyik!"
Müəllim məktəbəqədər uşaqlarla birlikdə akvarium üçün məsul olan növbətçinin vəzifələrini aydınlaşdırır. Uşaqlar qruplarda işləyirlər ki, bu da komandada qarşılıqlı əlaqə qurmaq bacarığını inkişaf etdirir.
"Balıqlar akvariumda üzür" tətbiqi
Proqram məzmunu. Uşaqlara müxtəlif istiqamətlərdə üzən balıqları yapışdırmağı, onların formasını, quyruğunu və üzgəclərini düzgün çatdırmağı öyrət. Bacarıqları gücləndirin, oval bir forma əldə etmək üçün düzbucaqlıların künclərini kəsin, kvadratları diaqonal olaraq kəsin. Rəng hissi və estetik qavrayış inkişaf etdirin.
Dərsin aparılması metodikası. Balıqların akvariumda necə üzdüyünü düşünün. Uşaqları bir neçə balıq kəsib yapışdırmağa dəvət edin. Küncləri kəsmə texnikasını nümayiş etdirin, yuvarlaqlaşdırın ki, yıxılsın. Davam edir
Qayçı və kəsmə texnikasının düzgün istifadəsini təmin edin.
Dərsin sonunda bütün işləri nəzərdən keçirin.
Dərsin təhsil işinin digər aspektləri ilə əlaqəsi. 1 akvariumda balıq uşaqları ilə müşahidə (müxtəlif istiqamətlərdə necə üzdükləri, quyruqlarını və üzgəclərini bulayaraq).
Modelləşdirmə. "Fərqli balıqlar"
Proqram məzmunu. Eyni formaya malik olan, lakin nisbətdə bir-birindən bir qədər fərqli olan müxtəlif balıqların fərqli xüsusiyyətlərini çatdırmağı öyrənin. Əvvəllər nümayiş etdirilən texnikaları gücləndirin.
Dərsin aparılması metodikası. İki fərqli balıq düşünün. Uşaqlardan biri demək olar ki, yuvarlaq, digəri isə uzun olsun deyə, balıqları heykəlləndirmək haqqında necə düşündüklərini soruşun. Əllərinizlə havada hərəkət göstərməyi təklif edin. Hazır işlərin təhlili zamanı uzun balıqları tapmağı və onları müəllimin göstərdiyi eyni formalı balığın, sonra isə daha çox yuvarlaq olanların yanına qoymağı təklif edin.
Dərs üçün materiallar. Baxmaq üçün oyuncaq balıq. Plastilin.
Dərsin təhsil işinin digər aspektləri ilə əlaqəsi. Akvariumda balıqları müşahidə etmək və onlara qulluq etmək.
“Dənizin dərinliklərinə səyahət” layihəsinin müdafiəsi.
Məqsəd: Uşaqların sualtı dünyası haqqında anlayışlarını möhkəmləndirmək. Dəniz sakinlərinin görünüş xüsusiyyətləri və yaşayış şəraiti haqqında bilikləri artırmaq. Uşaqlarda maraq inkişaf etdirin. Uşaqları yaradıcı olmağa təşviq edin. Söz ehtiyatını zənginləşdirin və aktivləşdirin: Neptun, dəniz atı, xərçəngkimilər, meduzalar, yosunlar və s. Uşaqlarda ətraf mühitə hörmətli münasibət aşılamaq.
İlkin iş:
Dərs: “Müxtəlif balıqlar”, “Dəniz dalğaları” Müşahidələr “Balıq, onun harada yaşadığını deyin! Bizə danış, balıq, necə üzürsən!” Təcrübə "Su dünyası haqqında nə bilirik?" Bədii ədəbiyyat oxumaq. Sənətkarlıq: “Balıqlar akvariumda üzür” Akvariumun təşkili “Yer üzündəki çaylar, çaylar və dənizlər boş yerə axmır”.
Təqdimatçı: Uşaqlar, dənizin dərinliklərində səyahətə çıxacağıq.
(Dəniz musiqisi səslənir)
(Qızıl balıq içəri girir və ağlayır)
Aparıcı: Bizə tərəf üzən kimdir? Niyə belə kədərlənirsən?
Qızıl balıq:
Mən qızıl balıqam.
Dənizlərin gözəlliyi.
dərddəyəm,
Evimi tapmayacam
Narahat olmayın, biz sizə kömək edəcəyik
Sizin eviniz necədir?
Qızıl balıq:
Ağzına qədər su ilə dolu,
Pəncərəsiz, amma tutqun deyil
Dörd tərəfdən şəffafdır
Bu evdə sakinlər -
Bütün bacarıqlı üzgüçülər
Təqdimatçı: Gəlin hamımız birlikdə dəniz lordu və köməkçilərinin yanına gedək. Sizdən qızıl balığın evinə gedən yolu tapmaqda bizə kömək etməyinizi xahiş edəcəyik.
(Musiqi səslənir, pərdə açılır - Neptun oturur)
Mən Neptunam - dəniz möcüzəsi
Bütün su mənim nəzarətimdədir
Balıqlar, küləklər və gəmilər
Mən dənizlərin və okeanların hökmdarıyam,
Böyük və kiçik çaylar
Bütün bataqlıqlar və burulğanlar
Bütün göllər və su anbarları.
Təqdimatçı: Salam Neptun, dənizlərin kralı.
Neptun: Salam sualtı krallığının qonaqları.
Nə oldu, niyə rahatlığımı pozdular?
Aparıcı: Problemimiz var, qızıl balıq itib və öz evini tapa bilmir.
Bizə kömək edin.
Yaxşı, sənə kömək edəcəm.
Məndə dərin dənizin xəritəsi var idi - o haradadır?
(Kart axtarır, tapmır)
Güclü fırtınadan sonra o, hardasa yoxa çıxıb.
İndi köməkçilərimdən, yosunlardan soruşacağıq, bəlkə harada olduğunu bilir.
(Yosunlar içəri girir, musiqi səslənir, yosunlar musiqiyə bir dairədə qaçır).
Aparıcı: Salam. Bir problemimiz var, qızıl balıq yuvasını tapa bilmir. Yolumuzu tapmaq üçün bizə xəritə lazımdır.
Dəniz yosunu:
Nə baş verdi? Biz buradayıq.
Yosunlar sizə gəldi.
Salam dostlarımız
Biz sizə kömək etməyə tələsirik.
Və sizə kömək etmək istəyirik
Kartınızı tapacağıq
Bütün mükafatları toplayacağıq.
Yosunlar: Bizdə xəritənin bir hissəsi var, amma əvvəlcə tapmacalarımızı həll etməlisən.
Həmişə bizi əsəbləşdir
Günəş, hava və ...... (su)
Suda yaşayır
Gaga yoxdur, amma dimdikləyir. (Balıq)
Nəhəng okeanın o tayında üzür
Və bir fəvvarə buraxır. (balina)
Yosun: Əla, kartını al.
(Rəqs edirlər, vidalaşırlar, ayrılırlar)
Neptun: Güclü fırtına oldu, görünür, xəritə dənizin dibinə səpələnmişdi, üzülmə, indi dəniz ulduzlarını və atları çağıracağam, onlardan soruşacağıq.
(Musiqi sədaları altında dəniz atları və ulduzlar qaçır)
Aparıcı: Salam, dəniz ulduzları və dəniz atları.
Dəniz atları: Fırtınadan sonra bizə yalnız bir parça gəldi və biz onu ancaq sən onlarla oynadıqdan sonra verəcəyik.
Dəniz ulduzları:
Ulduz düşsə
Nə işıq var, nə istilik var,
Sonra dibində yaşayır,
Okeanın dərinliklərində
Və biz həmişə sizə kömək etməkdən məmnunuq
Balıq kartını keçin.
Oyun: "Balıqçılıq"
(Dəniz atları sağollaşıb ayrılırlar.)
Neptun: Mənim köməkçilərim, meduzalar haradadır, onlar bizə mütləq kömək edəcəklər.
(meduza musiqiyə qaçır)
Aparıcı: Salam.
Biz gülməli meduzayıq!
Dalğalar bizi sahilə aparır
Biz üzmürük, oynamırıq
Sadəcə ona toxun, səni yandıracağıq
Biz sizin köməyinizə gəldik
Kartınızı tapdıq.
Meduza: Biz sizə kömək edəcəyik, lakin siz suallarımıza cavab verməlisiniz:
1. Balıqlar harada yaşayır?
a) ağacda;
b) suda.
2. Balıq necə hərəkət edir?
a) qaçmaq;
b) üzür.
3. Balıqlar hansı suda yaşayırlar?
a) çirkli;
b) təmiz.
4. Balıq nə yeyir?
a) şirniyyatlar;
b) qurdlar.
5. Balıqların suda üzməsinə nə kömək edir?
a) ayaqlar;
b) quyruq.
Meduza: bütün suallara cavab verdiyin üçün afərin, kartını al, buna layiqsən.
(Əlvida deyirlər, ayrılırlar)
Neptun: Gördüm, xəritənin başqa bir hissəsi çatışmır, xərçəngdən soruşaq.
(Musiqinin müşayiəti ilə xərçənglər daxil olur)
Aparıcı: Salam xərçəngkimilər.
Biz zorakı xərçəngiyik
Gəlin əks tərəfə sürünək
Geri önə
Hər şey suyun altındadır
Kıskaçla tuturuq
Xəritənizin bir hissəsini tapdıq
Xərçənglər: Eşitdik ki, xəritə axtarırsınız, bizdə var. Biz çox çalışdıq və onu axtardıq.
İndi biz sizinlə oynamaq istəyirik.
Oyun "Hovuzu təmizləyin"
(Kartını verirlər, vidalaşırlar, ayrılırlar)
Ev sahibi: Beləliklə, bütün xəritəni topladıq və indi evinizə gedən yolu tapa bilərik. Tez yola çıxaq.
(Musiqi çalır, akvariumda qızıl balıq görünür).
Balıqlar əylənirlər
Təmiz isti suda
Onlar büzüləcək və açılacaq
Özlərini qumda basdıracaqlar.
Qızıl balıq: Evimi tapmaqda mənə kömək etdiyiniz üçün sizə təşəkkür edirəm.
İndi onun nə olduğunu və harada olduğunu bilirəm.
Aparıcı: Uşaqlar, bir qızıl balıq qulağıma dedi ki, o və dostları sizin üçün sürpriz hazırlayıb. Suallara düzgün cavab vermək, tapmacaları tapmaq və gölməçəni təmizləmək üçün.
(Uşaqlara suvenirlərin verilməsi)
Yolları ayırmağın vaxtıdır
Və qəhrəmanlarla vidalaşın
Amma ruhdan düşməməyək
Nağılı ziyarətə dəvət edəcəyik,
Səni bir nağıl gözləyir,
Uşaqlar xoşbəxt olacaqlar.
Neptun: Əla iş gördünüz, mən də sizin üçün sürpriz hazırladım.
Gəl, qızıl balıq, sandığı açmağa kömək et. (Zeyrət verir)
Uşaqlarımız maraqlı və faydalı biliklərlə yanaşı, ekoloji nağılların dərinliyi, gözəlliyi, müdrikliyi, emosional zənginliyi haqqında parlaq təəssüratlar aldılar. Onlardan işimizdə istifadə etmək bizə uşaqları biliklərlə zənginləşdirməyə kömək edir və ətrafımızdakı dünyaya daha dərindən baxmağı öyrədir.
Kalinnikova Elena İvanovna
Vəzifə: müəllim
Təhsil müəssisəsi: MBDOU DS № 71 "Kristallik"
Yer: Smolensk
Materialın adı: metodoloji inkişafı
Mövzu:"Dənizlərin və okeanların sehrli dünyası" ekoloji layihəsi
Nəşr tarixi: 02.12.2017
Fəsil: məktəbəqədər təhsil
Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi
71 nömrəli uşaq bağçası "Kristallik", Smolensk
Ekoloji layihə
"Dənizlərin və okeanların sehrli dünyası"
məktəbəqədər qrupda.
Tərbiyəçi: Kalinnikova Elena İvanovna
Layihə növü:
tədqiqat-yaradıcılıq
Müddət:
uzun müddətli
Layihə iştirakçıları:
müəllimlər, məktəbəqədər uşaqlar,
valideynlər.
Hədəf
layihə:
formalaşması
ekoloji
şüur,
tərbiyə
ətraf aləmə diqqətli, şüurlu münasibət.
Uyğunluq:
Layihə problemin xüsusi aktuallığına görə hazırlanmışdır
məktəbəqədər uşaqların ekoloji mədəniyyətinin tərbiyəsi.
Bu gün ətraf mühitin mühafizəsi bunlardan biridir
təkcə ölkəmizin deyil, bütün dünyanın aktual və aktual problemidir
ümumiyyətlə. Bunun səbəblərindən biri də insanlar arasında ətraf mühitin mühafizəsinin olmamasıdır.
savad və mədəniyyət. Ekoloji mədəniyyətin əsasları qoyulur
Tanışlıq
ətrafdakılara
ekoloji cəhətdən savadlı, ahəngdar şəkildə inkişaf etdirilməsinə ehtiyac
şəxsiyyətin inkişafı məktəbəqədər yaşda başlamalıdır. Həyati
uşaqlara qarşı diqqətli və şüurlu davranışlar aşılamaq
təbiət. Ancaq təəssüf ki, uşaqlarla söhbətlərdən belə çıxır ki, çoxları bunu etmir
ətraf aləm haqqında təsəvvürlər formalaşır. Ən böyük
Uşaqlarda boşluq planetimizdəki su dünyası haqqında biliklərdə tapılır:
dənizlərin və okeanların flora və faunası. Mövzunun seçimi onu dərk etməklə müəyyən edilir
müəllimlər,
valideynlər
əhəmiyyəti
Problemlər,
uşaqların dənizlərin və okeanların sakinləri haqqında kifayət qədər təsəvvürlərinin olmaması.
göstərmək,
dərk etmək
unikallıq
təbii
obyektlər,
idrak marağı oyatmaq, belə bir əhəmiyyətli boşluğu doldurmaq (axı
Yer kürəsinin yarıdan çoxu sudan ibarətdir) və ekoloji təməllər qoyur
savadlı
davranış
inkişaf etmişdir
maarifləndirici
"Dənizlərin və okeanların sehrli dünyası."
Layihə hipotezi.
Nəhayət, davamlılıq insanın səy göstərməli olduğu şeydir.
Hər bir funksional savadlı insanın şəxsi sərvəti var, yox
təbiət tərəfindən verilmiş, lakin fəaliyyət prosesində əldə edilmişdir. Ən əhəmiyyətli
Bu cür əldə etmək üçün şərt ətrafdakı, ekoloji cəhətdən sağlam,
ətrafdakılara
qurur
şəxsi mövqelər gələcək həyat üçün bir növ çərçivədir. Və ona görə
Uşağın ekoloji savadlı olması onun yetkin həyatını müəyyən edəcək.
Problemin formalaşdırılması:
Uşaqların idrak fəaliyyətinin inkişafı. Məşğul
aktiv
inkişaf
ətraf
ustad
yollar
bilik
obyektlər
hadisələr.
İnkişaf
aktiv koqnitiv tədqiqat prosesində maraq
fəaliyyətləri.
Layihədə pedaqoji inteqrasiya metodundan istifadə edilir.
Problem:
Uşaqların dənizlərin və okeanların əhəmiyyəti haqqında anlayışlarının olmaması
insan həyatı, onun əsas sakinləri, suyun çirklənməsi mənbələri,
onun nəticələri.
Tapşırıqlar:
Forma
ekoloji
savadlılıq
tanışlıq
dənizlərin və okeanların sakinləri.
Aktivləşdirin
məlumatlandırıcı
sakinləri
Sualtı dünyasının müxtəlifliyi haqqında bilikləri möhkəmləndirin.
Təbiətə qayğıkeş münasibət formalaşdırmaq, həvəs tərbiyə etmək
ətraf mühiti qorumaq.
təmin etmək
əlverişli
ekoloji
inkişaf
Gözlənilən nəticə:
Uşaqlarda ətrafdakı obyektlərə qayğıkeş münasibət aşılamaq
sülh, canlı və cansız təbiətin gözəlliyini görmək bacarığı.
Ustad
anlayışlar
"dəniz
heyvanlar",
"molyuskalar"
"məməlilər", "onurğasızlar".
Bədənin struktur xüsusiyyətləri haqqında əsas anlayışa sahib olmaq,
yemək,
yollar
hərəkat,
yollar
kamuflyaj, hər növün unikallığı.
məlumatlandırıcı
maraq
sakinləri
sualtı dünya.
Görünüş
bilik
zovq,
arzu; uşaqlarda eksperimental və tədqiqat bacarıqlarının formalaşdırılması.
Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə:
ziyarət edin
uşaq
kitabxanalar
qənaət
məlumat
dənizlər və okeanlar.
“Sualtı sərgüzəştləri” adlı kiçik kitabların hazırlanması.
Dəniz dibinin maketinin hazırlanmasında köməklik.
Mövzusunda rəsm sərgisinin təşkili: “Dənizlərin heyrətamiz dünyası və
okeanlar"
"Dənizdə kim yaşayır?" Kolajının yaradılması.
Mövzu üzrə məsləhətləşmə: “Əyləncəli təcrübələr və təcrübələr
məktəbəqədər uşaqlar."
Müəllimlərlə qarşılıqlı əlaqə:
Musiqi direktoru cəlb edir.
Məsləhətləşmə
eksperimental
fəaliyyət
məktəbəqədər uşaqlar."
Uşaqlarla birgə fəaliyyətlər:
Koqnitiv inkişaf
Təcrübələr: “Balıqlar su altında necə nəfəs alır”; "Suyun xüsusiyyətləri"; "Sualtı
yumurtadan hazırlanmış qayıq"; süngər təcrübəsi.
Flora və haqqında danışan cizgi filmlərinə və videolara baxmaq
sualtı dünyasının faunası.
və ensiklopediyaların, ədəbi əsərlərin müzakirəsi:
Q.Kosov “Sualtı dünyasının ABC-si”, S.Saxarnov “Dənizdə kim yaşayır?”,
G. H. Andersen “Kiçik su pərisi”, “Dənizlərin və okeanların nağılları və nağılları”, poeziya
A.S.Puşkin "Dəniz haqqında" və s.
I. K. Aivazovskinin rəsmlərinin reproduksiyalarının araşdırılması və müzakirəsi
"Gecə. Mavi dalğa”, “Doqquzuncu dalğa”, “Qara dəniz”, “Qasırğa davam edir
"Yelkənli qayıq
"Rəsmlər
“Balıqçının xoşbəxtliyi”, “Sualtı dünyasının xəzinələri”.
Sosial və kommunikativ inkişaf
Didaktik oyun "Kimin kölgəsi?", "Dördüncü təkər".
Rol oyunu
"Səyahət
gəmi",
"Sualtı
ekspedisiya".
Təhsil oyunu "Sualtı dünyası".
Balıqlar, dənizlər və okeanlar, sualtı dünya haqqında söhbətlər.
Dalğıc peşəsi haqqında söhbət
“Ətraf mühitin çirklənməsi” probleminin həlli.
Krossvordların və tapmacaların tərtib edilməsi.
Təxmin edən tapmacalar.
Bədii və estetik inkişaf
"Yaş üzərində" boyalarla rəsm "Sehrli sualtı dünya".
Mum rəngli karandaşlarla rəsm.
"Çox rəngli balıq" tətbiqi; "Dənizin dibində"
Karton aplikasiyası "Dəniz tısbağası".
Kollektiv tətbiq "Ekzotik balıq".
Plastinoqrafiya "Qeyri-adi balıq".
"Okean sakinləri" daşlarının rənglənməsi.
Duzlu xəmirdən modelləşdirmə "Mərcanlar və onların sakinləri".
Plastilindən modelləşdirmə "Balıqlar oynayır".
10. Origami "Dəniz balığı".
11. “Qara dənizin xəzinələri” kolleksiyası.
12. Oluklu kağızdan sənətkarlıq “Mərcanlar və poliplər”.
13. Dinləmə
eşitmə
Delfin səslənir."
Nitqin inkişafı
Diaqrama uyğun olaraq dəniz heyvanları haqqında təsviri hekayələrin tərtib edilməsi.
V.Orlovun “Mən niyə geyinirəm?”, “Rəsm edirəm
Dulepinlər
"Oktopus",
Baranova
"Delfinlər"
atalar sözləri və məsəllər, tapmacalar soruşmaq
Fiziki inkişaf
Oturaq
daha çox?",
"Bir sözlə adlandırın."
Açıq oyunlar “Dəniz həyəcanlanır”, “Dalğıcı”, “Balıqçılar və balıqlar”,
"Axın", "Damlacıqlar".
Barmaq gimnastikası "Qağayı".
Bədən tərbiyəsi dərsləri "Crab"; "Dəniz ulduzları".
Layihənin son mərhələsi:
“Sualtı dünyasının sehri” mövzusunda əyləncə
Layihənin son məhsulu:
Metodik
inkişaf
seçim
Biblioqrafiya:
Proqram
doğum
redaktorlar tərəfindən
MOZAİK-SİNTEZ, 2011. – 336 s.
Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. “Eksperimental fəaliyyət
Orta və böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar": Metodiki
müavinət. – SPb.: UŞAQLIQ – PRESS, 2011.
A. I. İvanova “Ekoloji müşahidələrin təşkili metodologiyası və
təcrübələr
işçilər
məktəbəqədər təhsil müəssisələri. – M.: TC Sfera, 2003.
Kolomina
“Tərbiyə
ekoloji
mədəniyyət
uşaq bağçası: Dərs ssenariləri. – M.: TC Sfera, 2004.
Dybina O.V., Poddyakov N.N., Raxmanova N.P., “Dünyada uşaq
axtarış"6 Uşaqların axtarış fəaliyyətinin təşkili proqramı
məktəbəqədər yaş / Ed. Oh, V. Dybina. – M.: Sfera ticarət mərkəzi,
Qorkova L. G., Kochergina A. V., Obuxova L. A. “Sinif ssenariləri
e k o l o g i c h e ilə com u
v o s p i t a n i u:
ORTA
yaşlı,
hazırlıq qrupu. – M.: VAKO, 2008.
Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. "Naməlum
yaxın": Məktəbəqədər uşaqlar üçün təcrübə və təcrübələr / Ed. O.V.
Dybina. – 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. – M.: TC Sfera, 2011.
Barışnikova G. B. "Yaşıl planetimiz." Öyrədici oyunlar,
ibtidai məktəblər üçün müsabiqələr və bayramlar. /G. B. Barışnikova;
rəssam S. V. Pavlycheva - Yaroslavl: İnkişaf Akademiyası, 2007.
Skorlupova
"Dərslər
böyük
məktəbəqədər
Balinalar. Cetaceanların iki əsas qrupu var: cetaceans: kiçik dişli balinalar (delfinlər və porpoises) və nəhəng balinalar (sperma balinaları). Kiçik dişli balinalar (delfinlər və porpoises) və nəhəng balinalar (sperma balinaları). Balen balinaları nəhənglərdir. Bunlara mavi balina daxildir. Balen balinaları nəhənglərdir. Bunlara mavi balina daxildir.
SPERM BALINASI Spermatozoid balinası böyük dərinliklərə dalışda mütləq çempiondur. Bu balinanın min metrə yaxın dərinliyə enməyə qadir olduğu çoxdan məlum idi, lakin onun davranışının bir çox təfərrüatları naməlum olaraq qaldı. Heyvanın bədəninə bərkidilmiş sensorlardan istifadə edərək, tədqiqatçılar sperma balinasının hər bir dərin dənizə dalış vaxtını dəqiqliklə təyin edə bildilər və onun demək olar ki, bütün qidalarını (kalamar, ahtapot, balıq) At dərinliyində su sütununda aldığını göstərdilər eyni zamanda, sperma balina potensial qurbanları aşkarlamağa kömək edən xarakterik səslər çıxarır. Sperma balinası böyük dərinliklərə dalışda mütləq çempiondur. Bu balinanın min metrə yaxın dərinliyə enməyə qadir olduğu çoxdan məlumdur, lakin onun davranışının bir çox təfərrüatları naməlum olaraq qalır. Tədqiqatçılar heyvanın bədəninə bərkidilmiş sensorlardan istifadə edərək, sperma balinasının hər dərin dənizə dalışının vaxtını dəqiq təyin edə bildilər və onun demək olar ki, bütün qidalarını (kalamar, ahtapot, balıq) m dərinlikdəki su sütununda əldə etdiyini göstərdilər. Eyni zamanda, sperma balina potensial qurbanları aşkar etməyə kömək edən xarakterik səslər çıxarır.
AKULAQLAR VƏ ŞUALAR. Köpəkbalığı və şüalar xüsusi balıq qrupudur. Onların əsas fərqləndirici xüsusiyyəti sümük skeletindən çox qığırdaqlı olmasıdır. Qulaqlarımız eyni materialdan hazırlanır və şüalar xüsusi bir balıq qrupudur. Onların əsas fərqləndirici xüsusiyyəti sümük skeletindən çox qığırdaqlı olmasıdır. Qulaqlarımız və burnumuz eyni materialdan hazırlanır. burun.
İLANLAR. İlanlar ayaqsız sürünənlərdir. Onların bir çoxu yerin səthində yaşayır, baxmayaraq ki, bəzi qazıntı növləri də var. Bu qrupun bir neçə üzvü ağaclarda və hətta dənizdə yaşayır. Dəniz ilanlarının 50-dən çox növü məlumdur. Bəziləri çox zəhərlidir, ancaq ciddi təhlükə altında olduqda dişləyirlər. İlanlar ayaqsız sürünənlərdir. Onların bir çoxu yerin səthində yaşayır, baxmayaraq ki, bəzi qazıntı növləri də var. Bu qrupun bir neçə üzvü ağaclarda və hətta dənizdə yaşayır. Dəniz ilanlarının 50-dən çox növü məlumdur. Bəziləri çox zəhərlidir, ancaq ciddi təhlükə altında olduqda dişləyirlər.
Köpək balığı. Köpəkbalığı, adətən, dorsoventral istiqamətdə düzlənməyən uzunsov bədənə malikdir. Köpəkbalığı, adətən, dorsoventral istiqamətdə düzlənməyən uzunsov bədənə malikdir. Pelagik növlərdə onun forması torpedoya bənzəyir. Gill yarıqları başın yan tərəflərində yerləşir. Üzgəclər yaxşı inkişaf etmiş, döş qurşağının sağ və sol yarısının skeleti arxa tərəfdən ayrılmışdır. Bəzi növlərdə gözün ön küncündə hərəkətli bir göz qapağı var - sözdə nictitating membran. Pelagik növlərdə onun forması torpedoya bənzəyir. Gill yarıqları başın yan tərəflərində yerləşir. Üzgəclər yaxşı inkişaf etmiş, döş qurşağının sağ və sol yarısının skeleti arxa tərəfdən ayrılmışdır. Bəzi növlərdə gözün ön küncündə hərəkətli bir göz qapağı var - sözdə nictitating membran. forma membran formalı membran
MUZA. Bir neçə növ meduza tropik dənizlərdə yaşayır, bəziləri Yaponiya və Çində yeyilir. Meduza torlarla və ya halqaya qoyulmuş böyük bir incə torlu tora bənzəyən xüsusi balıqçılıq alətləri ilə tutulur. Yüksək və ya aşağı gelgit zamanı çanta cərəyanla şişirilir və meduzalar hərəkətsiz olduqları üçün çıxa bilməyən içəriyə girirlər. Çinlilərin məcazi ifadəsinə görə, meduza əti “kristal”dır. Meduza alum ilə qarışdırılmış xörək duzu ilə duzlanır. Duzlu meduza müxtəlif salatlara əlavə edilir, həmçinin bibər, darçın və muskat qozu ilə ədviyyatlı qaynadılmış və qızardılmış halda yeyilir. Bir neçə növ meduza tropik dənizlərdə yaşayır, bəziləri Yaponiya və Çində yeyilir. Meduza torlarla və ya halqaya qoyulmuş böyük bir incə torlu tora bənzəyən xüsusi balıqçılıq alətləri ilə tutulur. Yüksək və ya aşağı gelgit zamanı çanta cərəyanla şişirilir və meduzalar hərəkətsiz olduqları üçün çıxa bilməyən içəriyə girirlər. Çinlilərin məcazi ifadəsinə görə, meduza əti “kristal”dır. Meduza alum ilə qarışdırılmış xörək duzu ilə duzlanır. Duzlu meduza müxtəlif salatlara əlavə edilir, həmçinin bibər, darçın və muskat qozu ilə ədviyyatlı qaynadılmış və qızardılmış halda yeyilir. Mövcud olan ən böyük meduza çətirinin diametri 2,2 m-ə çatan nəhəng arktik meduzadır; onun çadırlarının uzunluğu 35 m-dir, mövcud olan ən böyük meduza çətirinin diametri 2,2 m-ə çatan nəhəng arktik meduzadır; onun çadırlarının uzunluğu 35 m-dir.
Balıqlar ən gözəl ev heyvanlarından biridir. Akvarium ehtirası istənilən yaşda əldə edilə bilən bir hobbidir. Akvarium balıqlarını saxlamaq ən maraqlı və həyəcanverici fəaliyyətlərdən biridir, bu, təkcə sevinc və həzz gətirmir, həm də sizə çox şey öyrədə bilər. Evdə kiçik bir sualtı dünya yarada bilərsiniz. Akvarium balıqları sizə çoxlu müsbət emosiyalar gətirəcək, akvariumun yanında oturub balıqlara baxsanız, yorğunluğunuzu asanlıqla unudacaqsınız; Balıqlar ən gözəl ev heyvanlarından biridir. Akvarium həvəsi hər yaşda əldə edilə bilən bir hobbidir. Akvarium balıqlarını saxlamaq ən maraqlı və həyəcanverici fəaliyyətlərdən biridir, bu, təkcə sevinc və həzz gətirmir, həm də sizə çox şey öyrədə bilər. Evdə kiçik bir sualtı dünya yarada bilərsiniz. Akvarium balıqları sizə çoxlu müsbət emosiyalar gətirəcək, akvariumun yanında oturub balıqlara baxsanız, yorğunluğunuzu asanlıqla unudacaqsınız. Qızıl balıq, əsirlikdə olan digər balıqlar və bitkilər kimi, diqqətli və sevgi dolu qayğı tələb edir. Ancaq tək sevgi kifayət deyil. Müəyyən miqdarda bilik və təcrübə tələb olunur. Qızıl balıq, əsirlikdə olan digər balıqlar və bitkilər kimi, diqqətli və sevgi dolu qayğı tələb edir. Ancaq tək sevgi kifayət deyil. Müəyyən miqdarda bilik və təcrübə tələb olunur.
Tısbağalar. Tısbağaların ölçüləri kifayət qədər geniş diapazonda dəyişir. Dəniz növləri adətən quru və çay qohumlarından daha böyükdür. Ən böyüyü qabıq uzunluğu 2 m və çəkisi 900 kq-dan çox olan dəri tısbağalardır. Myolaniya cinsinin nəsli kəsilmiş quru tısbağaları 2,5 m-ə qədər böyüdü, lakin ən böyüyü Təbaşir dövründə yaşamış dəniz tısbağasıdır, bu növün aşkar edilmiş skeletlərindən birinin ölçüsü 4 metrdən çoxdur. Bu tısbağanın təxmini çəkisi 2,2 tona qədərdir. Tısbağaların ən kiçiyi uzunluğu 10 sm-dən çox olmayan xallı tısbağadır. Tısbağaların ölçüləri kifayət qədər geniş diapazonda dəyişir. Dəniz növləri adətən quru və çay qohumlarından daha böyükdür. Ən böyüyü qabıq uzunluğu 2 m və çəkisi 900 kq-dan çox olan dəri tısbağalardır. Myolaniya cinsinin nəsli kəsilmiş quru tısbağaları 2,5 m-ə qədər böyüdü, lakin ən böyüyü Təbaşir dövründə yaşamış dəniz tısbağasıdır, bu növün aşkar edilmiş skeletlərindən birinin ölçüsü 4 metrdən çoxdur. Bu tısbağanın təxmini çəkisi 2,2 tona qədərdir. Tısbağaların ən kiçiyi, uzunluğu 10 sm-dən çox olmayan xallı tısbağalardır. ulduz, çox vaxt beşguşəli və ya düz düz beşbucaqlı. Bu günə qədər sağ qalmış heyvanlar arasında dəniz ulduzları ən qədim qruplardan biridir. Normal duzluluğu olan dənizlərdə hər zaman sahilə yaxın müxtəlif dəniz ulduzlarını görmək olar. Buna görə də, dəniz ulduzları qədim zamanlarda insanlara yaxşı tanış idi. Onların təsvirləri Krit adasında qazıntılar zamanı tapılan 4000 illik freskalarda aşkar edilib. Asteroidea (yıldızlı balıq) sinfinin adı bu sinifdə birləşən ulduz, ən çox beşguşəli və ya düz nizamlı beşbucaqlı formada olan exinodermlərin nümayəndələrinin bədən formasından gəlir. Bu günə qədər sağ qalan heyvanlar arasında dəniz ulduzları ən qədim qruplardan biridir. Normal duzluluğu olan dənizlərdə hər zaman sahilə yaxın yerlərdə müxtəlif dəniz ulduzlarını görmək olar. Buna görə də, dəniz ulduzları qədim zamanlarda insanlara yaxşı tanış idi. Onların təsvirləri Krit adasında qazıntılar zamanı tapılan 4000 illik freskalarda aşkar edilib.
LAYİHƏ
"Dənizaltı dünya"
YAXŞI QRUP № 7 “TOUNTS”
GBOU 2065 saylı DSP 9 saylı tam orta məktəb
Tamamladı: NAUMOVA MARINA LEONIDOVNA
MAKAROVA OLQA ALEXANDROVNA
2015
Layihənin mövzusu: “Sualtı dünya”
Layihə növü : koqnitiv-araşdırma, oyun, yaradıcılıq.
İcra müddətləri: 7 iş həftəsi.
Layihə iştirakçıları: müəllimlər, uşaqlar, valideynlər.
Layihənin aktuallığı:Sualtı dünyası çox rəngarəng və canlıdır, lakin uşaqların araşdırması üçün birbaşa əlçatan deyil. Müasir tədris vasitələri və metodları bunu etməyə imkan verir ki, bu da uşaqları maraqlandıran mövzuya "batırmağa" kömək edir və onları təhsil prosesinin fəal iştirakçılarına çevirir. Bu, güclü iradəli şəxsiyyət xüsusiyyətlərini və tərəfdaşlıq qarşılıqlı bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün uşaqları - "ifaçı" deyil, "işləyənlər" yetişdirməyə imkan verir. Təklif olunan layihə mövzusu uşaqlara hər dərsdə problemi müəyyən etmək imkanı verir; düzgün həlli müstəqil şəkildə axtarmaq; mövcud üsullardan ən adekvatını seçmək və ondan məhsuldar istifadə etmək; əldə edilən nəticələri müstəqil təhlil edir. Bu, həm də onların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirir. Bu mövzu yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün çox maraqlı və həyəcanvericidir.
Layihənin məqsədi : uşaqların sualtı dünya və onun sakinləri haqqında biliklərini genişləndirmək.
Layihənin məqsədləri:
Təhsil:
Sualtı dünyasının müxtəlifliyini, onun planetdəki bütün həyat üçün əhəmiyyətini tanıtmaq.
Sualtı dünyasının sakinlərinin quruluşu və həyat fəaliyyəti ilə tanış olun.
Təhsil:
Müqayisə və təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Təbii obyektləri müşahidə etmək və araşdırmaq prosesində təxəyyül və təfəkkür inkişaf etdirin.
Uşaqların söz ehtiyatını və sualtı dünya haqqında biliklərini zənginləşdirin.
Təbiətlə ünsiyyətdən duyğularınızı rəsmlərdə və sənətkarlıqda çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirin.
Təhsil:
Təbiətə qayğıkeş münasibət bəsləmək.
Bütün canlılar üçün ünsiyyət bacarıqlarını, müstəqillik, zəhmət, müşahidə və maraq inkişaf etdirmək.
Gözlənilən nəticə:
- Müxtəlif mənbələrdən məlumat əldə etmək;
- “Dəniz heyvanları”, “Balıqlar” və s. anlayışları bilmək;
- İnsan fəaliyyəti ilə ətraf mühit arasında əlaqə haqqında təsəvvürə malik olmaq;
- Uşaq fəaliyyətinin məhsulları (rəsmlər, sənətkarlıq, hekayələr, "Sualtı dünyası uşaqların gözü ilə" afişası);
- "Sehrli Krallıq - Sualtı Dünya" kollektiv iş kitabının istehsalı;
Layihənin iş planı
Hədəf | Nəticə |
||
Mərhələ 1. Təşkilati. |
|||
1. İnteqrasiya edilmiş GCD “Sualtı dünyasına səyahət” Problemli vəziyyət yaratmaq: Luntik həqiqətən də dənizlərdə və okeanlarda kimin yaşadığını görmək və öyrənmək istəyir. Uşaqlar Luntikə kömək etmək arzusunu nümayiş etdirirlər. 2. Problemin təhlili. Söhbət "Dəniz canlılarını tanıyırsınız?" Biz nə bilirik? Nəyi bilmək istəyirik? Bütün bunları haradan öyrənə bilərik? 3. Layihə iştirakçıları ilə mərhələli iş planının tərtib edilməsi və müzakirəsi. 4. Layihənin mövzusu üzrə ensiklopedik, metodiki, istinad ədəbiyyatının seçilməsi.
Oxu: S.Saxarov “Dəniz nağılları”; S. Voronin “Yaxşı qabıq”; A.S. Puşkin "Balıqçı və Balıq Nağılı"; "Çorbanın əmri ilə" nağılı. Balıq haqqında şeirlər və tapmacalar öyrənmək. 5. İKT mühitinin zənginləşdirilməsi. Multimedia təqdimatları "Dərin dənizlərin dünyası" "Dənizlərin və okeanların sakinləri" "Dənizaltı dünya" "Mərcan rifləri" 6. Açıq və didaktik oyunların, şeirlərin, tapmacaların seçilməsi. "Balıqları təsvirə görə tanıyın." "Kim necə bağlanır" "Kristal su" “Dəniz bir dəfə çalxalanır...” 7. Uşaqların dərsdən kənar sərbəst fəaliyyəti(trafaretləri izləyib özümüz rənglədik). Origaminin ən sadə versiyası | Uşaqlarda bu mövzuya maraq göstərin. Sualtı dünyası haqqında mümkün qədər çox şey öyrənmək istəyini artırmaq. Uşaqların sualtı dünya haqqında biliklərini ortaya çıxarın. Problemli suallar verməyi öyrənin. Uşaqların ətrafdakı dünya haqqında bilik və məlumatlarını doldurun. Maraq, məlumat axtarmaq istəyini inkişaf etdirin və biliklərinizi zənginləşdirin. | Uşaqlar sevinclə "sualtı qayıqda" səyahətə çıxdılar. Dənizin səthində və dərinliklərində kimin yaşadığını öyrəndik. Okean emalatxanasında gözəl dəniz ulduzları və balıqlar hazırladıq. Məlum olub ki, uşaqlar yalnız ən məşhur dəniz heyvanlarını və balıqları (balina, delfin, köpək balığı, dəniz ulduzu) bilirlər. Müəllimin vəzifəsi dənizlərin və okeanların digər qeyri-adi sakinləri (dəniz xiyarları, Portuqaliyalı döyüşçü meduzaları, kirpi balığı, cərrah balığı və s.) haqqında mümkün qədər çox və maraqlı danışmaqdır. Uşaqlar ensiklopediya və jurnallarını evdən gətirirdilər. Biz hərəkət edən qovluq yaratdıq. Hər bir uşaq haqqında danışmaq üçün dəniz heyvanı seçdi. Valideynlərimizlə birlikdə onlar haqqında qısa hekayələr tapdıq. |
|
Mərhələ 2. Layihənin icrası. |
|||
Mütəşəkkil fəaliyyət forması. 1. GCD (Ekologiya) "Dəniz həyatı haqqında söhbət" 2. Eksperimental tədqiqat fəaliyyətinin aparılması. "Dəniz suyunu necə hazırlamaq olar" "Duz kristallardır" 3. “Mərcanlar heyvanlar, yoxsa bitkilərdir?” multimedia təqdimatına baxın. “Duz kristallaşması ilə mərcan yetişdirilməsi” eksperimentinin aparılması Bədii və estetik fəaliyyətlər: Rəsm: "Qızıl Balığın Sehrli Krallığı" yaş vərəqdə rəsm çəkmək üçün qeyri-ənənəvi texnikadır Modelləşdirmə: Plastinoqrafiya "Mərcan fantaziyaları" Dəniz dibi tərkibi Kağız konstruksiya: "Balıq" Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə: Ensiklopediyaları öyrənmək. Uşaqlarla sualtı dünya haqqında söhbət. Sualtı dünya haqqında TV şoularına baxır. | Balıqların adlarını, yaşayış xüsusiyyətlərini, qidalanma, quruluş, nəfəs alma xüsusiyyətlərini düzəldin; yiyəlik sifətləri yaratmağı öyrənin. “Dəniz” ekosistemi və onun sakinləri haqqında bilikləri genişləndirin. Bilişsel maraq, nəticə çıxarmaq, nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirin | Uşaqlar təlxək balığı, kirpi balığı, köpək balığının növləri (balina, ağ, çəkicbaş) və balina (balina, dişli) kimi dəniz sakinləri haqqında öyrəndilər. Okeanların və dənizlərin florasını da öyrəndik (kelp, fitoplankton, dəniz kahı, fukus və s.) Müşahidə və təcrübə nəticəsində uşaqlar dəniz suyunun şirin sudan nə ilə fərqləndiyini, hansı suda üzməyin daha asan olduğunu və hansı suya dalmağı öyrəndilər. Öyrəndik ki, duz da qar dənəcikləri kimi kristal formaya malikdir. Duz kristallarını böyüdücü şüşə vasitəsilə araşdırdı. Uşaqlar təcrübəyə böyük maraqla başladılar. Əvvəlcə dəniz suyunu düzəltdik, sonra kiçik bir telin ətrafına iplə doladıq və suyu aşağı saldıq. Su buxarlandıqca teldə kristallar "böyüdü". Müəllimlər, uşaqlar. |
|
Mərhələ 3. Layihə təqdimatı. |
|||
|
|||
Mərhələ 4. Fəaliyyət təhlili. |
|||
