Mittelgruppenprojekt
„Erstaunliche Unterwasserwelt“

Projekttyp: kognitive Forschung, Gaming, kreativ.

Umsetzungsfristen: 1 Arbeitswoche.

Projektteilnehmer: Lehrer, Kinder.

Relevanz des Projekts: Die Unterwasserwelt ist sehr farbenfroh und lebendig, für Kinder jedoch nicht direkt zugänglich. Moderne Lehrmittel und -methoden ermöglichen dies, was dazu beiträgt, Kinder in ein Thema einzutauchen, das sie interessiert, und sie zu aktiven Teilnehmern am Bildungsprozess zu machen. Dies ermöglicht es, Kinder – „Macher“ und nicht „Darsteller“ – zu erziehen, damit sie willensstarke Persönlichkeitsmerkmale und Fähigkeiten zur partnerschaftlichen Interaktion entwickeln. Das vorgeschlagene Projektthema bietet Kindern die Möglichkeit, in jeder Unterrichtsstunde ein Problem zu identifizieren; selbstständig nach der richtigen Lösung suchen; Wählen Sie aus den verfügbaren Methoden die am besten geeignete aus und nutzen Sie sie produktiv. Analysieren Sie die erzielten Ergebnisse selbstständig. Es entwickelt auch ihre kreativen Fähigkeiten. Dieses Thema ist für Kinder im höheren Vorschulalter sehr interessant und spannend.

Ziel des Projekts: Erweitern Sie das Wissen der Kinder über die Unterwasserwelt und ihre Bewohner.

Projektziele:

Lehrreich:

Um die Vielfalt der Unterwasserwelt und ihre Bedeutung für alles Leben auf dem Planeten vorzustellen.

Stellen Sie die Struktur und Lebensaktivitäten der Bewohner der Unterwasserwelt vor.

Lehrreich:

Entwickeln Sie die Fähigkeit zum Vergleichen und Analysieren.

Entwickeln Sie Vorstellungskraft und Denken beim Beobachten und Erkunden natürlicher Objekte.

Bereichern Sie den Wortschatz und das Wissen der Kinder über die Unterwasserwelt.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Gefühle aus der Kommunikation mit der Natur in Zeichnungen und Kunsthandwerk zu vermitteln.

Lehrreich:

Fördern Sie einen fürsorglichen Umgang mit der Natur.

Kommunikationsfähigkeit, Unabhängigkeit, Fleiß, Beobachtungsgabe und Neugier für alle Lebewesen entwickeln.

Erwartetes Ergebnis:

Beschaffung von Informationen aus verschiedenen Quellen;

Kennen Sie die Konzepte „Meerestiere“, „Fische“ usw.;

Eine Vorstellung von der Beziehung zwischen menschlicher Aktivität und der Umwelt haben;

Produkte aus Kinderaktivitäten (Zeichnungen, Kunsthandwerk, Geschichten, Poster des „Unterwasserreichs“);

Projektarbeitsplan

		Ergebnis
Bühne 1. Organisatorisch.
1. Integriertes GCD „Reise in die Unterwasserwelt“ Es entsteht eine problematische Situation: Das Bärenjunge möchte unbedingt herausfinden, wer in den Meeren und Ozeanen lebt. Kinder zeigen den Wunsch, dem Bärenjungen zu helfen. 2. GCD-Anwendung „Oktopus“ 3. Problemanalyse. Gespräch „Kennen Sie Meeresbewohner?“ Was wissen wir? Was wollen wir wissen? Wo können wir das alles herausfinden? 3. Erstellen und Besprechen eines schrittweisen Arbeitsplans mit den Projektteilnehmern. 4. Auswahl enzyklopädischer, methodischer Referenzliteratur zum Thema des Projekts. Lesen enzyklopädischer Literatur über Fische der Unterwasserwelt; S. Sacharow „Meeresgeschichten“; S. Voronin „Die gute Muschel“; ALS. Puschkin „Das Märchen vom Fischer und dem Fisch“; Märchen „Auf Befehl des Hechts“. Gedichte und Rätsel über Fische lernen. 5. Multimedia-Präsentationen „Die Welt der Tiefsee“ „Bewohner der Meere und Ozeane“ "Unterwasserwelt" "Korallenriffe" 6. Auswahl an Outdoor- und didaktischen Spielen, Gedichten, Rätseln. „Erkennen Sie den Fisch anhand der Beschreibung.“ „Wer ist wie verkabelt“ „Kristallwasser“ „Das Meer ist einmal aufgewühlt...“	Wecken Sie Kinder für dieses Thema. Um den Wunsch weiter zu wecken, so viel wie möglich über die Unterwasserwelt zu erfahren. Lernen Sie sorgfältig, schneiden Sie die fehlenden Details aus, fügen Sie sie ein und vervollständigen Sie sie. Entwickeln Sie Vorstellungskraft und Aufmerksamkeit. Entdecken Sie das Wissen der Kinder über die Unterwasserwelt. Lernen Sie, problematische Fragen zu stellen. Füllen Sie das Wissen und die Informationen der Kinder über die Welt um sie herum auf. Entwickeln Sie Neugier, den Wunsch, nach Informationen zu suchen und Ihr Wissen zu erweitern.	Die Kinder machten fröhlich eine Reise mit einem „U-Boot“. Wir haben herausgefunden, wer auf der Meeresoberfläche und in seinen Tiefen lebt. Wir haben in der Meereswerkstatt wunderschöne Seesterne angefertigt und einen Goldfisch gemalt. Die Namen der Meeresbewohner wurden festgelegt. Wir haben aus farbigem Papier Kraken ausgeschnitten (die Umrisse von Kinderhänden), sie aufgeklebt und Augen und einen Mund hinzugefügt. Es wurde festgestellt, dass Kinder nur die beliebtesten Meerestiere und Fische (Wal, Delfin, Hai, Seestern) kennen. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, so viel und interessant wie möglich über andere ungewöhnliche Bewohner der Meere und Ozeane zu erzählen (Seegurke, portugiesische Kriegsqualle, Igelfisch, Doktorfisch usw.). Die Kinder brachten ihre Enzyklopädien und Zeitschriften von zu Hause mit. Jedes Kind wählte ein Meerestier aus, über das es sprechen wollte. Gemeinsam haben wir Kurzgeschichten über sie gefunden.
Stufe 2. Projektumsetzung.
Organisierte Form der Aktivität. „Wie man Meerwasser herstellt“ „Salz sind Kristalle“ Durchführung des Experiments „Korallenzucht durch Salzkristallisation“ 3. Sehen Sie sich die Multimedia-Präsentation „Sind Korallen Tiere oder Pflanzen?“ an. 4. Künstlerische und ästhetische Tätigkeiten: Zeichnung: GCD „Goldfisch“ Plastilinographie „Seestern“ Papierkonstruktion: Anwendung „Oktopusse“ Ein Trockenaquarium bauen. Interaktion mit den Eltern: Enzyklopädien studieren. Gespräch mit Kindern über die Unterwasserwelt.	Fixieren Sie die Namen der Fische, Merkmale des Aufenthalts, der Ernährung, der Struktur und der Atmung. lernen, Possessivadjektive zu bilden. Erweitern Sie Ihr Wissen über das Ökosystem „Meer“ und seine Bewohner. Entwickeln Sie kognitives Interesse und die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen.	Kinder lernten Meeresbewohner kennen wie: Clownfische, Sklaven - Igel. Arten von Haien (Wale, Weißwale, Hammerhaie) und Walen (Bartenhaie, Zahnwale). Durch Beobachtung und Erfahrung lernten die Kinder, wie sich Meerwasser vom Süßwasser unterscheidet, in welchem ​​Wasser man leichter schwimmen und in welchem ​​man tauchen kann. Mit großem Interesse begannen die Kinder das Experiment. Zuerst stellten sie Meerwasser her und tauchten dann einen Holzstab ins Wasser. Als das Wasser verdunstete, „wuchsen“ Kristalle auf dem Stab. Wir haben gelernt, dass Salz wie Schneeflocken eine kristalline Form hat. Untersuchte die Salzkristalle durch eine Lupe. Lehrer, Kinder.
Stufe 3. Projektpräsentation.
Kunstausstellung basierend auf dem Projekt „Underwater Kingdom“; Gemeinsame Komposition „Amazing Depths of the Sea“ (Trockenaquarium); Kindergeschichten über Meerestiere
Stufe 4. Aktivitätsanalyse.

1. GCD „Reise in die Unterwasserwelt“

2. Durchführung experimenteller Forschungsaktivitäten.

„Wie man Meerwasser herstellt“

„Salz sind Kristalle“

Erlebnisergebnis

Zeichnung: GCD „Goldfisch“

Modellieren: Plastilinographie „Seestern“

Papierkonstruktion: „Fisch“

Anwendung „Oktopusse“

Ein Trockenaquarium bauen

Reisepass des kreativen Forschungsprojekts zur Umweltbildung „Visiting Nature“ für die jüngere Kindergartengruppe

Ziel des Projekts:

Um Kindern Vorstellungen über herbstliche Veränderungen in der Natur zu vermitteln.

Projektdauer:

Projektteilnehmer:

Kinder, Lehrer, Musikdirektor.

Projektziele:

Schaffen Sie Bedingungen für die Entwicklung des kognitiven Interesses bei Kindern.
Bringen Sie den Kindern bei, das in unserer Gegend wachsende Gemüse anhand von Farbe, Form und Größe zu unterscheiden.
Ermutigen Sie Kinder, sich an der Dramatisierung bekannter Märchen zu beteiligen.
Den Kindern den Wunsch wecken, sich an Arbeitsaktivitäten zu beteiligen (Zwiebeln pflanzen).
Entwickeln Sie eine kohärente Sprache und bereichern Sie den Wortschatz der Kinder.

Projektplan:

Bildungsbereich	Arten von Kinderaktivitäten
Sozialisation	Rollenspiel „Gemüseladen“ Dramatisierungsspiel „Rübe“ Didaktisches Spiel „Gemüse“
Gesundheit, Sportunterricht	Outdoor-Spiel „Gurke“ Fingergymnastik „Kohl“ Sportunterricht „Unser Garten ist in Ordnung“
Erkenntnis	Entwurf einer Sammlung von Gemüsesamen Zwiebeln pflanzen
Fiktion	Vorlesen der Märchen „Rübe“, „Puff“ V. Korkins Gedicht „Was wächst in unserem Gartenbeet?“
Kommunikation	Rätsel, Gedichte über Gemüse Bereicherung des Wortschatzes, kohärente Sprache
Künstlerische Arbeit	Serviettenapplikation „Karotte“ Zeichnung „Blattfall“ Modellierung „Äpfel sind reif im Garten“ Schablonen, Malvorlagen mit Gemüse, Obst
	Reigentanzspiel „Gemüsetanz“

Zusammenarbeit mit den Eltern:

Auswahl an Belletristik und pädagogischer Literatur zum Thema Gemüse. Ausstellung „Wunder aus dem Garten“ (gemeinsam mit Kindern Kunsthandwerk aus Gemüse und Naturmaterialien herstellen).
Ziel: Eltern zu gemeinsamen Aktivitäten mit ihren Kindern im Projekt anleiten.

Beratung „Über die Vorteile von Gemüse“
Ziel: Eltern über die Vorteile von Gemüse in der Kinderernährung informieren.

Eine Auswahl an Gedichten, Sprichwörtern und Rätseln rund ums Gemüse.
Ziel: bei den Eltern die Position eines aktiven Teilnehmers am pädagogischen Prozess zu entwickeln.
Attribute für den Urlaub erstellen.

Projektumsetzung:

Beim Spaziergang den Wind beobachten
Ziel: Das Verständnis der Kinder für den Wind erweitern und ihnen beibringen, die Bewegungen von Bäumen während eines Windstoßes wahrzunehmen. Erzeugen Sie Wind und bestimmen Sie mithilfe von Drehscheiben seine Richtung.

Outdoor-Spiel „Gurke“.
Lesen des Märchens „Rübe“.
Ziel: Erinnern Sie sich an ein bekanntes Märchen, sprechen Sie die Handlungsfolge der Helden des Märchens aus.
Zeichnung „Blattfall“.
Ziel: Herbstblätter im „Tauchverfahren“ mit warmen Farben auf blauem Hintergrund zeichnen.

Beobachtung in der Natur „Der Herbst naht.“
Ziel: Die Vorstellungen der Kinder über die Veränderungen in der Natur im Herbst zu systematisieren und auf die Veränderungen in der Farbe des Pflanzenlaubs im Herbst zu achten. Bilden Sie kognitives Interesse.

Outdoor-Spiel „Sonne und Regen“.
Didaktisches Lottospiel „Gemüse“.
Ziel: Kindern beibringen, Gemüse zu unterscheiden, zu benennen und zu beschreiben; Festigen Sie Ihr Wissen darüber, welches Gemüse im Garten wächst und was daraus zubereitet werden kann.

Lesung von Gedichten von V. Korkin „Was wächst in unserem Gartenbeet?“

Modellierung „Äpfel sind reif im Garten.“
Ziel: lernen, kleine Stücke abzuklemmen, Kugeln auf einem Brett zu rollen; Lernen Sie, eine Baumkrone über der Oberfläche abzuflachen.

III Woche

Beobachtung im Garten, Lehrgeschichte „Ernte“.
Ziel: Wissen über Gemüse ergänzen, ihre Eigenschaften charakterisieren lernen; Sprechen Sie über den Gemüseanbau.
Fingergymnastik „Kohl“.
Das Spiel ist eine Dramatisierung von „Turnip“.
Das Märchen „Puff“ lesen.

Blick auf den „Herbstteppich“ aus gefallenen Blättern.
Ziel: Das Verständnis der Kinder für die charakteristischen Merkmale des Herbstes zu erweitern und die Verwendung von Adjektiven in der Sprache anzuregen, die verschiedene Farben bezeichnen.

Rollenspiel „Gemüseladen“.
Didaktisches Spiel „Tops and Roots“.
Entwurf einer Sammlung von Gemüsesamen.
Zwiebeln pflanzen.
Rätsel, Gedichte über Gemüse.

Kreativ- und Bildungsprojekt in der Mittelgruppe „Goldener Herbst“

29. Dezember 2014

Ziel des Projekts: Ausbildung der Fähigkeiten, charakteristische Phänomene des Herbstwetters zu beobachten, die Fähigkeit, sie zu verstehen und Zusammenhänge zwischen ihnen herzustellen; Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern in verschiedenen Arten von Aktivitäten.

Projekttyp: kurzfristig, kreativ-kognitiv

Termine: September, Oktober 2014

Projektumsetzungsbasis: MBDOU TsRR DS Nr. 3 „Petushok“ g.o. Strezhevoy Region Tomsk

Bilden: Gruppe, Kinder-Eltern-Lehrer

Projektziele:

Lehrreich:

Durch praktische Aktivitäten mit lebenden Objekten, Beobachtungen, Experimenten, Forschungsarbeiten und Arbeit mit didaktischem Material die Grundlagen der ökologischen Kultur von Vorschulkindern schaffen;

Bilden Sie verallgemeinerte Vorstellungen über die Eigenschaften natürlicher Objekte und stellen Sie einfache Verbindungen zwischen ihnen her.

Lehrreich:

Lenken Sie die Aufmerksamkeit auf die umgebenden Naturobjekte, entwickeln Sie die Fähigkeit, die Schönheit der umgebenden Natur, die Vielfalt ihrer Farben und Formen zu sehen;

Wünsche und Fähigkeiten zu kultivieren, um die natürliche Welt um uns herum zu bewahren;

Fördern Sie das Verantwortungsbewusstsein für den Zustand der Umwelt.

Lehrreich:

Entwickeln Sie die Fähigkeit, lebende Objekte und unbelebte Phänomene zu beobachten;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Schönheit der umgebenden Natur, die Vielfalt ihrer Farben und Formen zu erkennen;

Entwickeln Sie verschiedene Arten von Aktivitäten (Spiel, Arbeit, kognitive Aktivitäten, Sprache).

Entwickeln Sie die kreativen und kognitiven Fähigkeiten von Kindern.

Erwartete Ergebnisse des Projekts:

1.Organisation von Bildungsaktivitäten in der Gruppe zu einem festgelegten Thema im Rahmen des Projekts unter Berücksichtigung von drei Richtungen: kognitive, soziale und kommunikative, künstlerische und ästhetische Entwicklung;

2. Entwicklung des logischen Denkens durch Bewusstsein für die Ursache-Wirkungs-Mechanismen des Ökosystems;

3.Verbesserung des ökologischen Umfelds der Gruppe;

4. Einbeziehung der Eltern in den pädagogischen Prozess der Gruppe.

Projektaktivitätsprodukt:

Ausstellung kreativer Kinderarbeiten „Herbstkaleidoskop“.

Wettbewerb zum ausdrucksstarken Lesen von Gedichten über den Herbst.

Bühne 1. Vorbereitend.

Diskussion des Themas und Erstellung eines Projektplans.

Auswahl methodischer und praktischer Materialien zu diesem Thema.

Sammeln Sie Naturmaterial und platzieren Sie es in einer Ecke der Natur

Erstellen einer Kartei mit Gedichten und Rätseln zum Thema.

Stufe 2. Projektumsetzung

Bei der Arbeit mit Kindern verwendeten wir verschiedene Lehrmethoden: Beobachtungen, kognitives Lesen, produktive Aktivitäten (der Schwerpunkt lag auf dem Modellieren), Betrachten von Gemälden, pädagogisch-heuristische Aktivitäten und Gespräche, elementare Experimente,

In einer Ecke der Natur wurden natürliches Gemüse, Obst und Attrappen sowie verschiedene Naturmaterialien platziert. Die Kinder lernten, sie anhand ihres Aussehens zu unterscheiden und sie richtig zu benennen.

Wir organisierten eine Reihe von Beobachtungen von Veränderungen in der Natur und nutzten verschiedene didaktische Spiele und Übungen mit natürlichen Materialien.

Die Arbeit des Kreises ist in Form einer Kreativwerkstatt zum Modellieren aus verschiedenen Materialien (Knetmasse, Salzteig, Ton, Schnee) organisiert. Die von den Kindern hergestellten Stücke wurden im Innenraum der Gruppe und in Rollenspielen, zum Beispiel „Shop“, verwendet.

Um die Kinder emotional in das Thema einzutauchen, wurden Gedichte zum Thema Herbst verwendet.

Stufe 3. Ergebnisse.

Das Ergebnis des Projekts war eine Ausstellung kreativer Werke und ein Lesewettbewerb.

Bei der Analyse der Projektergebnisse haben wir festgestellt, dass Kinder mit großem Interesse an verschiedenen Aktivitäten beteiligt sind, problematische Probleme selbstständig lösen können und Verantwortungsbewusstsein für die Natur, sich selbst und andere zeigen. Die pädagogischen Aktivitäten im Rahmen des Projekts waren sinnvoll, voller lebendiger Eindrücke, interessanter Aktivitäten und Freude an der Kommunikation.

Ungefährer Aktivitätsplan zur Umsetzung der Projektaufgaben

	(Art der Aktivität)		Material und Methode zur Vermittlung der Idee
	(Untersuchung von natürlichem Gemüse in einer Ecke der Natur)	Klären und konkretisieren Sie den Begriff „Gemüse“, üben Sie Kinder in Forschungsaktivitäten aus und formulieren Sie den Begriff Herbst als Erntezeit.	Lupe, Gemüse (Tomate, Gurke, Kartoffel, Pattison, Zwiebel, Knoblauch...)
	„Ob im Garten oder im Gemüsegarten“ (Bildungssituation)	Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über Gemüse und Obst. Festigung des Wissens über den Ort ihrer Produktion – den Gemüsegarten. Lerne Rätsel zu lösen.	Gemüse oder Gemüseattrappen: Tomate, Gurke, Paprika..., Gemälde zum Thema „Gemüsegarten“
	„Gartenreigen“ Musik B. Mozhzheveleva, sl. A. Passova (Musikspiel)	Bringen Sie den Kindern bei, Bewegungen mit dem Liedtext zu koordinieren, Spielaktionen auszuführen (sich im Kreis im Reigen bewegen, beim Bewegen die Form eines Kreises beibehalten, rhythmisches Klatschen ausführen)
	Märchen „Puff“ (Wahrnehmung eines Kunstwerks mit Elementen der Theatralisierung)	Stellen Sie das russische Volksmärchen „Pykh“ vor. Ideen über Gemüse erweitern, lehren, den Inhalt eines Märchens zu verstehen und zu analysieren.	Puppen (Großvater, Frau, Enkelin, Igel) gepaarte Bilder mit Gemüse (Kohl, Karotten, Rüben, Rüben)
	„Wir gehen in den Garten“ (Spiel im Freien)	Entwickeln Sie die Bewegungskoordination und verbessern Sie die Konsistenz von Bewegungen und Wörtern. Intensivieren Sie die Verwendung von Verben in der Sprache und lernen Sie, als Anführer aufzutreten.
	„Gemüse für den Laden“ (aus Salzteig modelliert)	Bringen Sie Kindern bei, aus dem Leben komplex geformte Gemüsesorten unterschiedlicher Größe zu formen; Üben Sie die Techniken des Rollens, Pressens und Ausrollens. Führen Sie neue Bildhauertechniken ein – Fügen und Verschmieren. Lernen Sie, während der Arbeit die richtige Größe des Fahrzeugs auszuwählen. Feinmotorik entwickeln.	Gemüse oder Gemüseattrappen: Tomate, Gurke, Paprika, Karotte, Kürbis usw. Salzteig, Stapel, Modellierbretter (für jedes Kind)
	"Gemüseladen" (Rollenspiel)	Helfen Sie Kindern, Rollenspielsituationen zu organisieren, die Kenntnisse über die Namen, Eigenschaften von Gemüse und Orte, an denen sie wachsen, erfordern. Aktivieren Sie Ihren Wortschatz, entwickeln Sie eine dialogische Sprechform.	„Gemüse“ aus Salzteig
	„Pflanzensamen sammeln“ (elementare Arbeit in der Natur)	Denken Sie an die Blumenbeete. Zeigen Sie Blumensamen und wie Sie sie richtig sammeln.
	„Rate mal, welche Frucht“ (didaktisches Spiel, Einzelarbeit)	Bringen Sie den Kindern bei, Rätsel zu lösen und konzentrieren Sie sich dabei auf die Beschreibung der charakteristischen Merkmale der Frucht.
	„Tomate und Apfel“ (Erstellung einer beschreibenden Geschichte, Einzelarbeit zur Sprachentwicklung)	Lernen Sie, eine konsistente narrative Beschreibung mit auf Visualisierung basierenden Vergleichselementen zu erstellen.	Dummies (Tomate, Apfel)
	„Zwei Kirschen“ (aus Plastilin geformt)	Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Knetkugeln zwischen ihren Handflächen zu rollen und sie mit dem Finger auf dem Karton flach zu drücken. Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände; Denken, Aufmerksamkeit.	Plastilin, Pappe, Modellierbretter (für jedes Kind)
	(Fingergymnastik)	Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände und lernen Sie, die Übung entsprechend dem Text richtig auszuführen.
	„Herbstkleidung“ (didaktisches Spiel)	Bringen Sie den Kindern bei, verallgemeinernde Konzepte in der Sprache zu verwenden, Kleidungsstücke und ihre Teile zu charakterisieren und Kleidungsstücke nach verschiedenen Parametern (Zweck, Aussehen, Accessoire) zu vergleichen.	didaktisches Spiel „Kleidung“
	(Computerpräsentation)	Machen Sie Kinder mit Pilzen bekannt, die im Herbst in unseren Wäldern wachsen, helfen Sie Kindern, sich ihre Namen zu merken, und bringen Sie ihnen bei, sie am Aussehen zu erkennen.	interaktives Board
	„In den Wald, um Pilze zu sammeln“ (Ausflug gemeinsame Arbeit mit den Eltern)	Entwickeln Sie die Fähigkeit, Herbstzeichen und Naturphänomene zu beobachten und die Schönheit der Herbstnatur zu erkennen. kultivieren Sie nachhaltige Aufmerksamkeit, Beobachtung und Liebe zur Natur. Lernen Sie, zwischen essbaren und giftigen Pilzen zu unterscheiden.	Gespräch mit den Eltern. Verhaltensregeln und Sicherheit im Wald. Worauf lenken wir die Aufmerksamkeit des Kindes?
	„Geheimnisvoller Sand“ (kognitive und Forschungsaktivitäten)	Machen Sie sich ein Bild von den Eigenschaften von Sand und ziehen Sie gemeinsame Schlussfolgerungen, dass die Eigenschaften von trockenem und nassem Sand unterschiedlich sind.	zwei Tabletts, Sand, Wasser, Servietten
	„Korb mit Pilzen“ (Tonhandwerk, Zusammenarbeit)	Lernen Sie, die Proportionen von Teilen und ihre Größenunterschiede zu beobachten. Wissen über Pilze erweitern und verdeutlichen. Geben Sie eine Vorstellung davon, dass Pilze essbar und giftig sein können.	Schnuller, Ton, Schüssel mit Wasser, Servietten, Stapel, Modellierbretter (für jedes Kind)
	„Bunte Blätter“ (Beobachtung, Aktivität in der Natur)	Lernen Sie, die für eine bestimmte Jahreszeit charakteristischen Zeichen zu erkennen; Kenntnisse über Pflanzennamen festigen; Neugier und Beobachtung fördern, Wortschatz erweitern. Legen Sie die Anzahl innerhalb von 3 und die Farbe (Gelb, Rot, Grün, Braun) fest.	Vergrößerungsglas
	„Herbst“ K. Balmont (ein Gedicht lernen)	Lernen Sie, den Inhalt des Gedichts zu verstehen und zu analysieren, finden Sie Beinamen, die die Zeichen des Herbstes klar charakterisieren	Herbstlandschaften
	"Jahreszeiten" (Untersuchung eines Beobachtungsalbums in einer Ecke der Natur)	Festigung der Vorstellungen der Kinder über die Besonderheiten der Jahreszeiten, Festigung der Konzepte „Frühherbst“ und „Spätherbst“.	Album „Jahreszeiten“
	„Goldener Herbst“ (Bildungssituation)	Verstärken Sie die Zeichen des Herbstes. Bringen Sie Kindern bei, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen und häufige Anzeichen des Herbstes zu erkennen ; Unterstützen und stimulieren Sie die Versuche von Kindern, umliegende Objekte selbstständig zu erkunden; Denken Sie an Sprichwörter und Sprüche über den Herbst.	Aktivitäten vor Ort
	Sammeln Sie abgefallenes Laub für herbstliche Bastelarbeiten	Bringen Sie Kindern bei, Birkenblätter von Blättern anderer Bäume zu unterscheiden und Blätter anhand verschiedener Merkmale zu vergleichen. Aktivieren und bereichern Sie Ihren Wortschatz.
	„Goldener Herbst“ I. Levitan (schaut sich das Bild an)	Machen Sie Kinder mit dem Gemälde „Goldener Herbst“ von I. Levitan bekannt. Lernen Sie, das Schöne in der Natur- und Landschaftsmalerei wahrzunehmen und Farbe als Ausdrucksmittel hervorzuheben.	Gemälde von I. Levitan „Goldener Herbst“
	„Herbstlied“, Musik. E. Vasilyeva-Buglaya, Text. A. Pleshcheeva (hört sich ein Musikstück an)	Bringen Sie Kindern bei, ein bekanntes Musikstück zu erkennen und zu benennen, festigen Sie das Wissen der Kinder über Musikgenres, bereichern Sie musikalische Eindrücke und tragen Sie zur Weiterentwicklung der Grundlagen der Musikkultur bei.	Abspielgerät
	„Herbstwald“ (Zeichnung)	Fixieren Sie die Zeichnung mit einem Pinsel mit der Methode „Tauchen“, „Auf der Spitze“, „Flamme“.	Landschaft – I. Levitan „Goldener Herbst“, Zeichenpapier, Farben, Pinsel, Wasserkrüge.
	„Herbstbirke“ (Flachrelief aus Plastilinwürsten)	Bringen Sie den Kindern bei, die Silhouette einer Birke mit Plastilinwürsten auf Karton zu zeichnen. Stärken Sie die Fähigkeit, dünne Würste auszurollen und kleine Teile zu formen: Rollen Sie Knetekugeln und dekorieren Sie das Produkt damit.	Plastilin, Pappe, Modellierbretter (für jedes Kind)
	„Auf der Grundlage eines Gemäldes eine anschauliche Geschichte über den Herbst zusammenstellen“ (Sprachentwicklung)	Bringen Sie den Kindern bei, eine beschreibende Geschichte mit 6-7 Sätzen zu schreiben. Stimulieren und entwickeln Sie die Sprachkreativität von Kindern und entwickeln Sie eine kohärente Monologsprache ; Entwickeln Sie Unabhängigkeit im Prozess kognitiver Forschungsaktivitäten: beim Treffen von Annahmen, bei der Auswahl von Überprüfungsmethoden, beim Erreichen von Ergebnissen, bei deren Interpretation und Anwendung in Aktivitäten . Woltschkowa, 25	Dias mit Darstellung der Herbstnatur
	„Saisonale Veränderungen in der Natur“ (Rundgang durch das Kindergartengelände)	Die Fähigkeit entwickeln, charakteristische Phänomene des Herbstwetters zu beobachten und den Zusammenhang zwischen ihnen zu verstehen; Interesse an der Schönheit unserer heimischen Natur entwickeln; Entwicklung der Fähigkeit, Herbstzeichen und Naturphänomene zu beobachten und die Schönheit der Herbstnatur zu erkennen.	Vergrößerungsglas
	„Fröhlicher Laubfall“, Musik. K. Rumyanova. (Disko)	Bitten Sie die Kinder, sich ein Musikstück anzuhören. Bringen Sie Kindern grundlegende Tanzbewegungen bei und führen Sie sie an verschiedene Musikgenres heran.	Abspielgerät
	„Den Wind beobachten“ (Beobachtung saisonaler Veränderungen in der unbelebten Natur)	Bringen Sie den Kindern bei, die Stärke und Richtung des Windes auf verschiedene Weise zu bestimmen (durch die Wirkung auf Bäume, durch die Bewegung von Wolken, abgefallene Blätter).
	"Herbstregen" (Beobachtung der Jahreszeiten Änderungen (Volkszeichen, Sprichwörter)	Ergänzen Sie das aktive Wörterbuch mit Definitionen, die den Herbstregen charakterisieren (anhaltend, nieseln, kalt...), und sprechen Sie über die Stimmung während des Herbstregens. Stellen Sie Volkszeichen des Herbstes vor.	Videoclips „Herbstregen“
	„Regen“, Musik. usw. G. Vikharevoy (Musikspiel)	Bringen Sie den Kindern bei, figurative Bewegungen auszuführen („Herbstregentropfen auffangen“, „Tropfen abschütteln“, „Wegfließende Tröpfchen“, „Wolke bedrohen“ usw.). bereichern musikalische Eindrücke, tragen zur Weiterentwicklung der Grundlagen der Musikkultur bei.	Abspielgerät
	„Regen“ O.Bundur (Gedichtlesung)	Bringen Sie den Kindern bei, Fragen zu beantworten, die Hauptidee der Arbeit und bildliche Ausdrücke zu verstehen. Lernen Sie, über die Ereignisse zu sprechen, die sich im Text des Gedichts widerspiegeln, und bereichern Sie Ihren Wortschatz.
	„Bunter Herbst“ (Zeichnung auf nass)	Lernen Sie, Herbstwetter (Regen) mit einer unkonventionellen Nasstechnik darzustellen. Bei Kindern die Manifestation einer ästhetischen Einstellung zur Natur zu formen und zu aktivieren, eine emotionale Reaktion auf Manifestationen der Schönheit in der Welt um sie herum, ihre Bilder in ihren eigenen kreativen Werken. Den Ausdruck von Einstellungen gegenüber literarischen Werken in verschiedenen künstlerischen Formen zu fördern und kreative Aktivitäten. . Koldina 21	Videoclips „Herbstregen“ Zeichenpapier, Farben, Pinsel, Wasserkrüge, Wattebällchen oder Schwamm
	„Zug- und Überwinterungsvögel“ (Bildungssituation)	Besprechen Sie mit den Kindern, warum Vögel in wärmere Gefilde fliegen, welche Vögel wegfliegen und welche überwintern. Sagen Sie ihnen, dass Mauersegler und Schwalben zuerst wegfliegen und dann andere Zugvögel.
	„Vogelzug“ (Spiel im Freien)	Machen Sie Kinder mit den Spielregeln vertraut, bringen Sie ihnen bei, auf ein Signal zu reagieren, führen Sie eine neue Anforderung für solche Spiele ein – Spieler, die mit Partnern kollidieren, werden aus dem Spiel ausgeschlossen. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit und Bewegungskoordination.
	"Der goldene Herbst" (Modellieren aus Plastilin in Kombination mit Zusatzmaterial, Teamarbeit)	Bringen Sie Kindern bei, beim Basteln Naturmaterialien und Plastilin zu kombinieren. Stärken Sie die Fähigkeit, beim Formen das proportionale Verhältnis von Teilen und ihrer Lage zu vermitteln. Lernen Sie, Teile durch Drücken zu verbinden. Entwickeln Sie Ihre Fantasie, wenn Sie dem Produkt die notwendigen Elemente hinzufügen.	Pappständer, Plastilin, verschiedene Naturmaterialien, Modellierbretter (für jedes Kind)
	Ausstellung von Kinderwerken „Herbstkaleidoskop“ (Abschlussveranstaltung)	Bringen Sie den Kindern bei, ihre Arbeit selbstständig zu bewerten und die Besten der Besten auszuwählen. Pflegen Sie freundschaftliche Beziehungen unter Gleichaltrigen.

Didaktische Spiele

Ziel: Wissen über die Bewohner des Meeres klären und festigen. Entwickeln Sie Einfallsreichtum, Intelligenz, Aufmerksamkeit und die Fähigkeit, die Richtigkeit Ihres Urteils zu beweisen.

"Meerjungfrau"

„Das vierte Rad“

„Wessen Silhouette“

„Erraten Sie den Klang des Tieres“

„Wessen Schatten?“

„Sammle den Delphin“

„Das Aquarium dekorieren“

„Rate mal, welches Gewässer“

"Wer lebt hier?"

„Von wem ich dir erzählen werde“

Brettspiele

„Gepaarte Bilder“

„Finden Sie heraus, was sich geändert hat“

„Finde das Gleiche“

"Verbinde die Punkte"

Wortspiele

Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, ein Gewässer und seine Bewohner durch Beschreibung zu beschreiben.

Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder: Qualle, Oktopus, Garnele, Sägefisch, Krabbe, Seepferdchen, Flunder.

„Beschreibe das Tier“

„Errate ein Rätsel“

„Wer hört was?“

„Wessen Kinder?“

„Einen Artikel anhand der Beschreibung finden“

„Nennen Sie es in einem Wort“

„Wer wird mehr Fabeln bemerken?“

Abschnitte: Arbeit mit Vorschulkindern

Uns ist aufgefallen, dass sich Kindergeschichten über Sommererlebnisse am häufigsten der Entspannung am Meer und der Beobachtung von Süßwasser-Meereslebewesen widmen. Und eines Tages stellten wir gemeinsam mit den Kindern die Frage: „Was wissen wir über die Welt des Wassers?“ So entstand die Projektreihe „Königin des Wassers“, „Flüsse, Flüsse und Meere auf der Erde fließen nicht umsonst“, „Sag uns, Fisch, wo er lebt!“ Sag uns, Fisch, wie du schwimmst!“ “ Welche Art von Wasser wird für ein Aquarium benötigt?“ Jedes nachfolgende Projekt war eine Fortsetzung des vorherigen.

Projektziele: Kindern eine Gruppe von Tieren wie Fischen vorstellen, Vorstellungen über ihren Lebensraum festigen, kognitives Interesse und Suchfähigkeiten entwickeln, Kindern beibringen, Eindrücke in produktiven Aktivitäten zu reflektieren, Fähigkeiten für korrektes Verhalten in der Natur und Fürsorge zu entwickeln Dafür ist es die Fähigkeit, seine Schönheit und Einzigartigkeit zu erkennen.

Projektteilnehmer Kinder der Mittelgruppe, ihre Eltern, Lehrer.

Materialien und Ausrüstung

Fotografien, Bücher und andere Illustrationen, die Gewässer darstellen – Meere, Flüsse, Seen und ihre Bewohner; Kamera, Computer, Materialien für Kunst- und Designaktivitäten, ein Aquarium, Muscheln in verschiedenen Größen und Formen, Fische, verschiedene Lebensmittel dafür, Tassen, Löffel, Farben, Teebeutel, Thermometer.

Vorarbeiten Reisen mit den Eltern, Ausflug zu einer Umweltstation, Anschauen von Postkarten, Illustrationen, Lektüre von Literatur zum Thema; Designaktivitäten (Origami), Zeichnen und Applizieren, Modellieren.

Vorbereitungsphase Kindergeschichten über den Sommer, ihre Reisen ans Meer, zu Flüssen, das Anschauen von Heimfotos; Gestaltung einer Informationsecke für Eltern: Beratungen, Empfehlungen zum Thema; Auswahl an visuellen Lehrmitteln und Demonstrationsmaterial für den Unterricht.

Hauptbühne (Organisation der Aktivitäten) Gespräch „In der Welt des Wassers“. Der Lehrer spricht über die Meere, Seen, Flüsse, ihre Bewohner, die Bedeutung von Wasser und Stauseen im menschlichen Leben; lehrt, die Umwelt zu schützen. Das Gespräch wird durch die Präsentation von Anschauungsmaterialien und Büchern begleitet.

Beobachtungen „Sag uns, Fisch, wo er lebt! Sag uns, Fisch, wie du schwimmst!“

Ziel: die Vorstellungen von Kindern über die Merkmale des äußeren Erscheinungsbilds von Fischen und ihrer Struktur zu klären und ihnen beizubringen, Spielzeugfische und lebende Fische zu vergleichen und Unterschiede zu finden.

Materialien und Ausrüstung: Überraschungsgeschenk (zwei Gläser: eines mit einem lebenden Fisch, das andere mit einem Spielzeugfisch), zwei Becken mit Wasser, Fischfutter, ein Netz.

Beobachtungen eines Fisches, der in einem Aquarium lebt.

Dieses Thema kann in mehrere Phasen unterteilt werden:

a) Wo lebt der Fisch?
b) den Fisch beschreiben;
c) Wie bewegt sich der Fisch?
d) Was machen die Fische im Aquarium?
e) Wie pflegt man den Fisch?

Es kann mehr Beobachtungsphasen geben, wenn der Lehrer andere Aufgaben stellt. Sie können beispielsweise das Leben des Aquariums als Ganzes beobachten, seine Schönheit bewundern oder spezielle Beobachtungen von Pflanzen und Schnecken durchführen.

Experiment „Was wissen wir über die Welt des Wassers?“

Ziel: Entwicklung kognitiver Aktivität. Vermitteln Sie den Kindern die Vorstellung, dass Wasser sauber und schmutzig sein kann, und klären Sie die Vorstellungen der Kinder über das für ein Aquarium benötigte Wasser auf. Machen Sie Kinder mit einigen Eigenschaften von Wasser bekannt. Das Wissen über die Eigenschaften von Wasser hilft Kindern, die Eigenschaften von Wasserorganismen, ihre Anpassungen und die Notwendigkeit, die Gewässer sauber zu halten, zu verstehen. Seien Sie vorsichtig beim Umgang mit Wasser.

Materialien und Ausrüstung: transparente Wasserbecher, Servietten, Trichter.

Materialien und Ausrüstung:

Illustrationen: Flüsse, Bilder. Aquarium mit Fischen. Schmutziges Wasser in einem Glas. 2 Becken mit warmem und kaltem Wasser. 2 Gießkannen. Für jedes Kind ein Glas abgekochtes Wasser. "Tröpfchen."

Fortschritt der Lektion

V. – Tröpfchen zeigen. Wer hat uns besucht? Woher ist der Tropfen gefallen?

D. - Vom Himmel. Mit wem kann sich Droplet Ihrer Meinung nach anfreunden?

Kinder drücken aus Annahmen: Menschen, Kinder, Fische, Tiere, Blumen. Wenn die Kinder keine Namen nennen, kann der Lehrer sie mit Leitfragen anleiten, wie zum Beispiel: „Warum sind wir mit Wasser befreundet?“ Ich frage mich: Brauchen Fische Wasser?

V. – Möchten Sie sehen, wo sich der Tropfen erholt, wenn er vom Himmel fällt?

V. – (Zeigt eine Illustration eines Flusses) Wo floss es... direkt in den Fluss. Wer lebt im Fluss?

D. - Fisch.

V. – Ja, Fische leben im Wasser und können ohne Wasser nicht leben. Haben wir Fisch? Wo?

Geeignet für das Aquarium. Sie schauen sich die Fische an.

F. – Worin schwimmen die Fische? Was für ein Wasser? Wenn wir Fisch sehen, bedeutet das, dass er durchsichtig ist. Und was noch? Sauber.

V. zeigt schmutziges Wasser. Leute, wie ist das Wasser hier? Werden Fische darin leben können?

D. – Schmutzig, nein.

V. – Ja, Leute, Fische leben nicht gerne in schmutzigem Wasser.

Spiel „Transformatoren“: Der Lehrer und die Kinder sagen im Kreis stehend die Worte „Und einmal und zweimal verwandle ich mich in einen Fisch ...“ Kinder stellen verschiedene Fische dar.

Erfahrung: „Wasserfiltration“

Thema: „Welches Wasser wird für ein Aquarium benötigt?“

V. – Was für Wasser trinkst du?

D. – Sauber, gekocht.

F. – Warum darf man kein schmutziges Wasser trinken?

D. – Du kannst krank werden, dein Bauch tut weh...

Verallgemeinerung. Leute, wer ist mit dem Tröpfchen befreundet, wer braucht etwas Wasser?

Abschluss. – Jeder braucht Wasser, jeder sollte nur sauberes Wasser trinken.

Lektion „Wir sind im Dienst!“

Der Lehrer klärt gemeinsam mit den Vorschulkindern die Verantwortlichkeiten des Aquariumverantwortlichen. Kinder arbeiten in Gruppen, wodurch die Fähigkeit entwickelt wird, im Team zu interagieren.

Anwendung „Fische schwimmen im Aquarium“

Programminhalte. Bringen Sie den Kindern bei, in verschiedene Richtungen schwimmende Fische aufzukleben, um ihre Form, ihren Schwanz und ihre Flossen richtig darzustellen. Stärken Sie Ihre Fertigkeit, indem Sie die Ecken von Rechtecken ausschneiden, um eine ovale Form zu erhalten, und indem Sie Quadrate diagonal ausschneiden. Entwickeln Sie ein Gefühl für Farbe und ästhetische Wahrnehmung.

Methodik zur Durchführung des Unterrichts. Denken Sie darüber nach, wie Fische in einem Aquarium schwimmen. Bitten Sie die Kinder, ein paar Fische auszuschneiden und einzukleben. Demonstrieren Sie die Technik, Ecken abzuschneiden und sie so abzurunden, dass sie abfallen. Im Gange
Achten Sie auf den richtigen Umgang mit Scheren und Schneidtechniken.
Überprüfen Sie am Ende der Lektion alle Arbeiten.
Der Zusammenhang zwischen dem Unterricht und anderen Aspekten der pädagogischen Arbeit. Beobachtung von Fischen in einem Aquarium mit Kindern (wie sie in verschiedene Richtungen schwimmen und dabei mit Schwanz und Flossen wedeln).

Modellieren. „Verschiedene Fische“

Programminhalte. Lernen Sie, die Besonderheiten verschiedener Fische zu vermitteln, die die gleiche Form haben, sich aber in den Proportionen leicht voneinander unterscheiden. Verstärken Sie zuvor demonstrierte Techniken.

Methodik zur Durchführung des Unterrichts. Betrachten Sie zwei verschiedene Fische. Fragen Sie die Kinder, was sie davon halten, einen Fisch so zu formen, dass einer fast rund und der andere lang ist. Bieten Sie an, mit Ihren Händen Bewegungen in der Luft zu zeigen. Schlagen Sie bei der Analyse fertiger Arbeiten vor, lange Fische zu finden und sie neben einen Fisch mit der gleichen Form zu legen, die der Lehrer gezeigt hat, und dann noch mehr runde.

Materialien für den Unterricht. Spielzeugfische zum Anschauen. Plastilin.

Der Zusammenhang zwischen dem Unterricht und anderen Aspekten der pädagogischen Arbeit. Beobachten und Pflegen von Fischen im Aquarium.

Verteidigung des Projekts „Reise durch die Tiefen des Meeres“.

Ziel: Das Verständnis der Kinder für die Unterwasserwelt zu festigen. Ergänzen Sie das Wissen über die Aussehensmerkmale und Lebensbedingungen der Meeresbewohner. Entwickeln Sie Neugier bei Kindern. Ermutigen Sie Kinder, kreativ zu sein. Bereichern und aktivieren Sie den Wortschatz: Neptun, Seepferdchen, Krebse, Quallen, Algen usw. Kindern einen respektvollen Umgang mit der Umwelt vermitteln.

Vorarbeit:

Lektion: „Verschiedene Fische“, „Meereswellen“ Beobachtungen „Sag uns, Fisch, wo er lebt!“ Sag uns, Fisch, wie du schwimmst!“ Experiment „Was wissen wir über die Welt des Wassers?“ Belletristik lesen. Basteln: „Fische schwimmen im Aquarium“ Gestaltung eines Aquariums „Flüsse, Flüsse und Meere auf der Erde fließen nicht umsonst.“

Moderator: Leute, wir machen eine Reise durch die Tiefen des Meeres.

(Die Musik der Meeresgeräusche)

(Ein Goldfisch kommt herein und weint)

Moderator: Wer schwimmt da auf uns zu? Warum bist du so traurig?

Goldfisch:

Ich bin ein Goldfisch.
Schönheit der Meere.
Ich bin in Schwierigkeiten,
Ich werde mein Zuhause nicht finden

Machen Sie sich keine Sorgen, wir helfen Ihnen
Was für ein Haus ist deins?

Goldfisch:

Bis zum Rand mit Wasser gefüllt,
Ohne Fenster, aber nicht düster
Vierseitig transparent
In diesem Haus sind die Bewohner -
Alle erfahrenen Schwimmer

Moderator: Lasst uns alle gemeinsam zum Seelord und seinen Assistenten gehen. Und wir bitten Sie, uns dabei zu helfen, den Weg zum Haus des Goldfisches zu finden.

(Musik ertönt, der Vorhang öffnet sich – Neptun sitzt)

Ich bin Neptun – ein Wunder des Meeres
Alles Wasser steht unter meiner Kontrolle
Fische, Winde und Schiffe
Ich bin der Herrscher der Meere und Ozeane,
Große und kleine Flüsse
All die Sümpfe und Strudel
Alle Seen und Stauseen.

Moderator: Hallo Neptun, König der Meere.

Neptun: Hallo Gäste des Unterwasserreichs.

Was ist passiert, warum haben sie meinen Frieden gestört?

Gastgeber: Wir haben ein Problem, der Goldfisch ist verloren und kann sein Zuhause nicht finden.

Hilf uns bitte.

Okay, ich helfe dir.
Ich hatte eine Karte der Tiefsee – wo ist sie?
(Sucht nach einer Karte, findet sie nicht)
Nach einem starken Sturm verschwand sie irgendwo.
Jetzt fragen wir meine Assistenten, Alge, vielleicht weiß sie, wo sie ist.

(Algen kommen herein, Musik ertönt, Algen laufen im Kreis zur Musik).

Gastgeber: Hallo. Wir haben ein Problem, der Goldfisch kann sein Zuhause nicht finden. Wir brauchen eine Karte, um unseren Weg zu finden.

Seetang:

Was ist passiert? Hier sind wir.
Die Alge ist zu dir gekommen.
Hallo unsere Freunde
Wir haben es eilig, Ihnen zu helfen.
Und wir wollen Ihnen helfen
Wir finden Ihre Karte
Wir werden alle Auszeichnungen erhalten.

Algen: Wir haben einen Teil der Karte, aber zuerst müssen Sie unsere Rätsel lösen.

Temperiere uns immer
Sonne, Luft und ..... (Wasser)

Sie lebt im Wasser
Es gibt keinen Schnabel, aber er pickt. (Fisch)

Ein Riese schwimmt über den Ozean
Und er lässt einen Brunnen frei. (Wal)

Algen: Gut gemacht, hol deine Karte.

(Sie tanzen, verabschieden sich, gehen)

Neptun: Es gab einen starken Sturm, anscheinend war die Karte über den ganzen Meeresboden verstreut, sei nicht verärgert, jetzt rufe ich meine Seesterne und Pferde, wir werden sie fragen.

(Seepferdchen und Sterne rennen zur Musik)

Gastgeber: Hallo, Seesterne und Seepferdchen.

Seepferdchen: Nach dem Sturm ist nur ein Stück zu uns gekommen und wir geben es dir erst, nachdem du damit gespielt hast.

Seesterne:

Wenn der Stern fiel
Es ist kein Licht darin, es ist keine Wärme darin,
Dann lebt sie ganz unten,
In den Tiefen des Ozeans
Und wir helfen Ihnen jederzeit gerne weiter
Geben Sie die Fischkarte weiter.

Spiel: „Angeln“

(Die Seepferdchen verabschieden sich und gehen.)

Neptun: Wo sind meine Assistenten, die Qualle, sie werden uns bestimmt helfen.

(Quallen laufen zur Musik herein)

Gastgeber: Hallo.

Wir sind lustige Quallen!
Die Wellen tragen uns ans Ufer
Wir schwimmen nicht, wir spielen nicht
Berühre es einfach und wir werden dich verbrennen
Wir sind Ihnen zu Hilfe gekommen
Wir haben Ihre Karte gefunden.

Qualle: Wir helfen Ihnen, aber Sie müssen unsere Fragen beantworten:

1. Wo leben die Fische?

a) auf einem Baum;
b) in Wasser.

2. Wie bewegt sich der Fisch?

a) laufen;
b) schwimmt.

3. In welchen Gewässern leben Fische?

ein schmutziges;
b) sauber.

4. Was fressen Fische?

a) Süßigkeiten;
b) Würmer.

5. Was hilft Fischen beim Schwimmen im Wasser?

a) Beine;
b) Schwanz.

Qualle: Gut gemacht, dass du alle Fragen beantwortet hast. Hol dir deine Karte, du hast sie verdient.

(Sie verabschieden sich, gehen)

Neptun: Ich sehe, ein weiterer Teil der Karte fehlt, fragen wir den Krebs.

(Krebse kommen herein, begleitet von Musik)

Gastgeber: Hallo Krebse.

Wir sind Tyrannkrebse
Lasst uns andersherum kriechen
Hinten nach vorne
Alles ist unter Wasser
Wir greifen mit einer Zange
Wir haben einen Teil Ihrer Karte gefunden

Krebserkrankungen: Wir haben gehört, dass Sie nach einer Karte suchen, wir haben sie. Wir haben hart gearbeitet und nach ihr gesucht.

Und jetzt wollen wir mit dir spielen.

Spiel „Teich reinigen“

(Sie geben die Karte, verabschieden sich, gehen)

Gastgeber: Wir haben also die gesamte Karte gesammelt und können nun den Weg zu Ihrem Haus finden. Machen wir uns schnell auf den Weg.

(Musik spielt, Goldfische erscheinen im Aquarium).

Die Fische haben Spaß
In sauberem warmem Wasser
Sie werden schrumpfen und sich entspannen
Sie werden sich im Sand vergraben.

Goldfish: Vielen Dank, dass ihr mir geholfen habt, mein Haus zu finden.

Jetzt weiß ich, was er ist und wo er ist.

Moderator: Leute, ein Goldfisch hat mir ins Ohr gesagt, dass sie und ihre Freunde eine Überraschung für euch vorbereitet haben. Für das richtige Beantworten von Fragen, das Erraten von Rätseln und das Reinigen des Teichs.

(Souvenirs an Kinder verschenken)

Es ist Zeit, getrennte Wege zu gehen
Und verabschieden Sie sich von den Helden
Aber lassen wir uns nicht entmutigen
Wir laden das Märchen zu einem Besuch ein,
Ein Märchen wartet auf dich,
Die Kinder werden sich freuen.

Neptun: Du hast großartige Arbeit geleistet und ich habe auch eine Überraschung für dich vorbereitet.

Komm schon, Goldfisch, hilf mir, die Truhe zu öffnen. (Gibt eine Belohnung)

Unsere Kinder erhielten neben interessantem und nützlichem Wissen auch lebendige Eindrücke von der Tiefe, Schönheit, Weisheit und dem emotionalen Reichtum von Umweltmärchen. Wenn wir sie in unserer Arbeit nutzen, bereichern wir Kinder mit Wissen und lehren uns, tiefer in die Welt um uns herum zu blicken.

Kalinnikowa Elena Iwanowna
Berufsbezeichnung: Lehrer
Bildungseinrichtung: MBDOU DS Nr. 71 „Kristallik“
Ortschaft: Smolensk
Materialname: methodische Entwicklung
Thema:Ökologisches Projekt „Die magische Welt der Meere und Ozeane“
Veröffentlichungsdatum: 02.12.2017
Kapitel: Vorschulbildung

Städtische Haushaltsvorschulbildungseinrichtung

Kindergarten Nr. 71 „Kristallik“, Smolensk

Ökologisches Projekt

„Die magische Welt der Meere und Ozeane“

in der Vorschulgruppe.

Erzieherin: Kalinnikova Elena Ivanovna

Projekttyp:

forschend-kreativ

Dauer:

langfristig

Projektteilnehmer:

Lehrer, Vorschulkinder,

Eltern.

Ziel

Projekt:

Formation

Umwelt

Bewusstsein,

Erziehung

eine sorgfältige, bewusste Haltung gegenüber der Umwelt.

Relevanz:

Das Projekt wurde aufgrund der besonderen Relevanz des Problems entwickelt

Bildung der ökologischen Kultur von Vorschulkindern.

Heute ist Umweltschutz einer der

aktuelles und bedeutendes Problem nicht nur unseres Landes, sondern der ganzen Welt

Im Algemeinen. Einer der Gründe dafür ist der mangelnde Umweltschutz der Menschen.

Alphabetisierung und Kultur. Der Grundstein für eine ökologische Kultur ist gelegt

Kennenlernen

an die Menschen in der Umgebung

die Notwendigkeit, Umweltkompetenz zu erziehen, harmonisch entwickelt

Die Persönlichkeitsentwicklung muss bereits im Vorschulalter beginnen. Lebenswichtig

Kindern ein vorsichtiges und bewusstes Verhalten gegenüber vermitteln

Natur. Aber aus Gesprächen mit Kindern geht leider hervor, dass viele dies nicht tun

Es entstehen Vorstellungen über die Welt um sie herum. Größte

Bei Kindern besteht eine Wissenslücke über die Wasserwelt auf unserem Planeten:

Flora und Fauna der Meere und Ozeane. Die Wahl des Themas wird durch sein Verständnis bestimmt

Lehrer,

Eltern

Bedeutung

Probleme,

unzureichende Vorstellungen von Kindern über die Bewohner der Meere und Ozeane.

zeigen,

realisieren

Einzigartigkeit

natürlich

Objekte,

kognitives Interesse wecken, eine so große Lücke füllen (schließlich).

Mehr als die Hälfte der Erde besteht aus Wasser) und legen den Grundstein für eine ökologische

gebildet

Verhalten

entwickelt

lehrreich

„Die magische Welt der Meere und Ozeane.“

Projekthypothese.

Letztendlich ist Nachhaltigkeit das, was man anstreben sollte.

Jeder funktional gebildete Mensch hat sein persönliches Vermögen, nicht

von der Natur gegeben, aber im Prozess der Aktivität erreicht. Das wichtigste

Voraussetzung für einen solchen Erwerb ist eine umliegende, umweltverträgliche,

an die Menschen in der Umgebung

baut

Persönliche Positionen sind eine Art Rahmen für das zukünftige Leben. Und weil

Wie umweltbewusst ein Kind ist, bestimmt sein Erwachsenenleben.

Formulierung des Problems:

Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern. Engagieren

aktiv

Entwicklung

Umgebung

Meister

Wege

Wissen

Objekte

Phänomene.

Entwicklung

Neugier im Prozess der aktiven kognitiven Forschung

Aktivitäten.

Das Projekt nutzt die Methode der pädagogischen Integration.

Problem:

Das mangelnde Verständnis der Kinder für die Bedeutung von Meeren und Ozeanen

menschliches Leben, seine Hauptbewohner, Quellen der Wasserverschmutzung,

seine Folgen.

Aufgaben:

Form

Umwelt

Alphabetisierung

Kennenlernen

Bewohner der Meere und Ozeane.

aktivieren Sie

informativ

Bewohner

Festigung des Wissens über die Vielfalt der Unterwasserwelt.

Eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Natur entwickeln, ein Verlangen kultivieren

schütze die Umwelt.

Bieten

günstig

Umwelt

Entwicklung

Erwartetes Ergebnis:

Den Kindern eine fürsorgliche Haltung gegenüber den Gegenständen um sie herum vermitteln

Frieden, die Fähigkeit, die Schönheit der lebenden und unbelebten Natur zu sehen.

Meister

Konzepte

"Meer

Tiere",

„Weichtiere“

„Säugetiere“, „Wirbellose“.

Sie verfügen über ein grundlegendes Verständnis der strukturellen Merkmale des Körpers.

essen,

Wege

Bewegung,

Wege

Tarnung, Einzigartigkeit jeder Art.

informativ

Neugier

Bewohner

Unterwasserwelt.

Aussehen

Wissen

Vergnügen,

Wunsch; Bildung experimenteller und forschender Fähigkeiten bei Kindern.

Interaktion mit den Eltern:

Besuchen

Kind

Bibliotheken

Ersparnisse

Information

Meere und Ozeane.

Kleine Bücher „Unterwasserabenteuer“ herstellen.

Unterstützung bei der Erstellung eines Modells des Meeresbodens.

Organisation einer Zeichnungsausstellung zum Thema: „Die erstaunliche Welt der Meere und

Ozeane“

Erstellen einer Collage „Wer lebt im Meer?“

Beratung zum Thema: „Unterhaltsame Erlebnisse und Experimente für

Vorschulkinder.“

Interaktion mit Lehrern:

Einbindung eines Musikdirektors.

Beratung

Experimental-

Aktivität

Vorschulkinder.“

Gemeinsame Aktivitäten mit Kindern:

Kognitive Entwicklung

Experimente: „Wie Fische unter Wasser atmen“; „Eigenschaften von Wasser“; „Unterwasser

Eierboot“; Schwammerlebnis.

Schauen Sie sich Zeichentrickfilme und Videos an, die über Flora und Fauna erzählen

Fauna der Unterwasserwelt.

und Diskussion von Enzyklopädien, literarischen Werken:

G. Kosov „Das ABC der Unterwasserwelt“, S. Sacharnow „Wer lebt im Meer?“,

G. H. Andersen „Die kleine Meerjungfrau“, „Märchen und Erzählungen über die Meere und Ozeane“, Gedichte

A.S. Puschkin „Über das Meer“ usw.

Untersuchung und Diskussion von Reproduktionen von Gemälden von I. K. Aivazovsky

"Nacht. Blue Wave“, „The Ninth Wave“, „Black Sea“, „Hurricane on

"Segelboot

„Gemälde

„Fischerglück“, „Schätze der Unterwasserwelt“.

Soziale und kommunikative Entwicklung

Didaktisches Spiel „Wessen Schatten?“, „Das vierte Rad“.

Rollenspiel

"Reise

Schiff",

„Unterwasser

Expedition".

Lernspiel „Unterwasserwelt“.

Gespräche über Fische, Meere und Ozeane, die Unterwasserwelt.

Gespräch über den Beruf eines Tauchers

Lösung der Problemsituation „Umweltverschmutzung“.

Kreuzworträtsel und Rätsel zusammenstellen.

Rätsel erraten.

Künstlerische und ästhetische Entwicklung

Zeichnen mit Farben „auf nassem Untergrund“ „Magische Unterwasserwelt“.

Zeichnen mit Wachsmalstiften.

Anwendung „Mehrfarbiger Fisch“; "Am Boden des Meeres"

Pappapplikation „Meeresschildkröte“.

Sammelantrag „Exotische Fische“.

Plastilinographie „Ungewöhnlicher Fisch“.

Bemalung von Steinen „Ozeanbewohner“.

Modellieren aus Salzteig „Korallen und ihre Bewohner“.

Modellieren aus Plastilin „Fische spielen“.

10. Origami „Seefisch“.

11. Sammlung der Sammlung „Schätze des Schwarzen Meeres“.

12. Basteln aus Wellpappe „Korallen und Polypen“.

13. Vorsprechen

Hören

Delfingeräusche.

Sprachentwicklung

Zusammenstellung beschreibender Geschichten über Meerestiere gemäß dem Diagramm.

Gedichte von V. Orlov lernen „Warum verkleide ich mich?“, „Ich zeichne

Dulepins

"Oktopus",

Baranova

„Delfine“

Sprichwörter und Sprüche, Rätsel stellen

Körperliche Entwicklung

Sitzend

mehr?",

„Nennen Sie es in einem Wort.“

Spiele für draußen „Das Meer ist aufgewühlt“, „Taucher“, „Fischer und Fische“,

„Stream“, „Tröpfchen“.

Fingergymnastik „Möwe“.

Sportunterricht „Krabbe“; „Seesterne“.

Endphase des Projekts:

Unterhaltung zum Thema „Die Magie der Unterwasserwelt“

Endprodukt des Projekts:

Methodisch

Entwicklung

Auswahl

Literaturverzeichnis:

Programm

Geburt

von den Herausgebern

MOSAIK-SYNTHESE, 2011. – 336 Seiten.

Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. „Experimentelle Aktivitäten

Kinder im mittleren und höheren Vorschulalter“: Methodisch

Zuschuss. – SPb.: KINDHEIT – PRESSE, 2011.

A. I. Ivanova „Methodik zur Organisation von Umweltbeobachtungen und

Experimente

Arbeitskräfte

Vorschuleinrichtungen. – M.: TC Sfera, 2003.

Colomina

"Erziehung

Umwelt

Kultur

Kindergarten: Unterrichtsszenarien. – M.: TC Sfera, 2004.

Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., „Kind in der Welt

Suche"6 Programm zur Organisation von Suchaktivitäten für Kinder

Vorschulalter / Ed. Oh, V. Dybina. – M.: Einkaufszentrum Sphere,

Gorkova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. „Klassenszenarien

e k o l o g i c h e mit com u

v o s p i t a n i u:

DURCHSCHNITT

älter,

Vorbereitungsgruppe. – M.: VAKO, 2008.

Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. "Unbekannt

in der Nähe“: Erfahrungen und Experimente für Vorschulkinder / Ed. O.V.

Dybina. – 2. Aufl., rev. – M.: TC Sfera, 2011.

Baryshnikova G. B. „Unser grüner Planet.“ Lernspiele,

Wettbewerbe und Ferien für Grundschulen. /G. B. Baryshnikova;

Künstler S. V. Pavlycheva – Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2007.

Skorlupova

"Klassen

Senior

Vorschule

WALE. Es gibt zwei Hauptgruppen von Walen: Wale: kleine Zahnwale (Delfine und Tümmler) und Riesenwale (Pottwale). Kleine Zahnwale (Delfine und Tümmler) und Riesenwale (Pottwale). Bartenwale sind Riesen. Dazu gehört der Blauwal. Bartenwale sind Riesen. Dazu gehört der Blauwal.

Pottwal Der Pottwal ist der absolute Meister im Tauchen in große Tiefen. Es ist seit langem bekannt, dass dieser Wal bis zu einer Tiefe von etwa tausend Metern abtauchen kann, viele Details seines Verhaltens blieben jedoch unbekannt. Mithilfe von am Körper des Tieres angebrachten Sensoren konnten die Forscher jeden Tiefseetauchgang des Pottwals genau zeitlich bestimmen und zeigen, dass er fast seine gesamte Nahrung (Tintenfisch, Oktopus, Fisch) in der Wassersäule in einer Tiefe von m findet Gleichzeitig macht der Pottwal charakteristische Geräusche, die ihm helfen, potenzielle Opfer zu erkennen. Der Pottwal ist der absolute Meister im Tauchen in große Tiefen. Es ist seit langem bekannt, dass dieser Wal bis zu einer Tiefe von etwa tausend Metern abtauchen kann, viele Details seines Verhaltens blieben jedoch unbekannt. Mithilfe von am Körper des Tieres angebrachten Sensoren konnten die Forscher jeden Tiefseetauchgang des Pottwals genau zeitlich bestimmen und zeigen, dass er fast seine gesamte Nahrung (Tintenfisch, Oktopus, Fisch) in der Wassersäule in einer Tiefe von m findet Gleichzeitig macht der Pottwal charakteristische Geräusche, die ihm helfen, potenzielle Opfer zu erkennen.

Haie und Rochen. Haie und Rochen sind eine besondere Fischgruppe. Ihr Hauptunterscheidungsmerkmal ist ein knorpeliges und kein knöchernes Skelett. Unsere Ohren bestehen aus dem gleichen Material. Haie und Rochen sind eine besondere Gruppe von Fischen. Ihr Hauptunterscheidungsmerkmal ist ein knorpeliges und kein knöchernes Skelett. Unsere Ohren und Nase bestehen aus dem gleichen Material. Nase.

SCHLANGEN. Schlangen sind beinlose Reptilien. Viele von ihnen leben auf der Erdoberfläche, obwohl es auch einige Arten gibt, die sich im Erdreich graben. Nur wenige Mitglieder dieser Gruppe leben auf Bäumen oder sogar im Meer. Über 50 Seeschlangenarten sind bekannt. Einige von ihnen sind sehr giftig, aber sie beißen nur, wenn sie in ernsthafter Gefahr sind. Schlangen sind beinlose Reptilien. Viele von ihnen leben auf der Erdoberfläche, obwohl es auch einige Arten gibt, die sich im Erdreich graben. Nur wenige Mitglieder dieser Gruppe leben auf Bäumen oder sogar im Meer. Über 50 Seeschlangenarten sind bekannt. Einige von ihnen sind sehr giftig, aber sie beißen nur, wenn sie in ernsthafter Gefahr sind.

Haie. Haie haben meist einen länglichen Körper, der in dorsoventraler Richtung nicht abgeflacht ist. Haie haben meist einen länglichen Körper, der in dorsoventraler Richtung nicht abgeflacht ist. Bei pelagischen Arten ähnelt seine Form einem Torpedo. Die Kiemenschlitze befinden sich an den Seiten des Kopfes. Die Flossen sind gut entwickelt und das Skelett der rechten und linken Hälfte des Brustgürtels ist von der Rückenseite getrennt. Einige Arten besitzen im vorderen Augenwinkel ein bewegliches Augenlid – die sogenannte Nickhaut. Bei pelagischen Arten ähnelt seine Form einem Torpedo. An den Seiten des Kopfes befinden sich Kiemenschlitze. Die Flossen sind gut entwickelt und das Skelett der rechten und linken Hälfte des Brustgürtels ist von der Rückenseite getrennt. Einige Arten besitzen im vorderen Augenwinkel ein bewegliches Augenlid – die sogenannte Nickhaut. Formmembran Formmembran

QUALLE. In tropischen Meeren leben mehrere Quallenarten, von denen einige in Japan und China gegessen werden. Quallen werden mit Netzen oder speziellen Angelgeräten gefangen, die wie ein großer Beutel mit feinmaschigem Netz aussehen, der auf einem Reifen befestigt ist. Bei Flut oder Ebbe wird der Beutel durch die Strömung aufgeblasen und Quallen gelangen hinein, die aufgrund ihrer Inaktivität nicht herauskommen können. Nach dem bildlichen Ausdruck der Chinesen ist das Fleisch von Quallen „kristallklar“. Quallen werden mit Speisesalz gemischt mit Alaun gesalzen. Gesalzene Quallen werden zu verschiedenen Salaten hinzugefügt und auch gekocht und gebraten gegessen, gewürzt mit Pfeffer, Zimt und Muskatnuss. In tropischen Meeren leben mehrere Quallenarten, von denen einige in Japan und China gegessen werden. Quallen werden mit Netzen oder speziellen Angelgeräten gefangen, die wie ein großer Beutel mit feinmaschigem Netz aussehen, der auf einem Reifen befestigt ist. Bei Flut oder Ebbe wird der Beutel durch die Strömung aufgeblasen und Quallen gelangen hinein, die aufgrund ihrer Inaktivität nicht herauskommen können. Nach dem bildlichen Ausdruck der Chinesen ist das Fleisch von Quallen „kristallklar“. Quallen werden mit Speisesalz gemischt mit Alaun gesalzen. Gesalzene Quallen werden zu verschiedenen Salaten hinzugefügt und auch gekocht und gebraten gegessen, gewürzt mit Pfeffer, Zimt und Muskatnuss. Die größte existierende Qualle ist die arktische Riesenqualle, deren Schirm einen Durchmesser von 2,2 m erreicht; ihre Tentakel sind 35 m lang. Die größte existierende Qualle ist die arktische Riesenqualle, deren Schirm einen Durchmesser von 2,2 m erreicht; seine Tentakel sind 35 m lang.

Fische gehören zu den schönsten Haustieren. Die Leidenschaft für ein Aquarium ist ein Hobby, das in jedem Alter erlernt werden kann. Die Haltung von Aquarienfischen ist eine der interessantesten und aufregendsten Aktivitäten; sie bringt nicht nur Freude und Vergnügen, sondern kann einem auch viel beibringen. Sie können zu Hause eine kleine Unterwasserwelt erschaffen. Aquarienfische werden Ihnen viele positive Emotionen bescheren; wenn Sie in der Nähe des Aquariums sitzen und die Fische betrachten, werden Sie Ihre Müdigkeit leicht vergessen. Fische gehören zu den schönsten Haustieren. Die Leidenschaft für ein Aquarium ist ein Hobby, das in jedem Alter erlernt werden kann. Die Haltung von Aquarienfischen ist eine der interessantesten und aufregendsten Aktivitäten; sie bringt nicht nur Freude und Vergnügen, sondern kann einem auch viel beibringen. Sie können zu Hause eine kleine Unterwasserwelt erschaffen. Aquarienfische werden Ihnen viele positive Emotionen bescheren; wenn Sie in der Nähe des Aquariums sitzen und die Fische betrachten, werden Sie Ihre Müdigkeit leicht vergessen. Goldfische benötigen wie andere Fische und Pflanzen in Gefangenschaft sorgfältige und liebevolle Pflege. Aber Liebe allein reicht nicht aus. Ein gewisses Maß an Wissen und Erfahrung ist erforderlich. Goldfische benötigen wie andere Fische und Pflanzen in Gefangenschaft sorgfältige und liebevolle Pflege. Aber Liebe allein reicht nicht aus. Ein gewisses Maß an Wissen und Erfahrung ist erforderlich.

SCHILDKRÖTEN. Die Größe der Schildkröten variiert in einem ziemlich großen Bereich. Meeresarten sind normalerweise größer als ihre Land- und Flussverwandten. Die größten sind Lederschildkröten mit einer Panzerlänge von 2 m und einem Gewicht von über 900 kg. Ausgestorbene Landschildkröten der Gattung Myolania wurden bis zu 2,5 m groß, aber die größte ist eine Meeresschildkröte, die in der Kreidezeit lebte. Die Größe eines der entdeckten Skelette dieser Art erreicht mehr als 4 Meter. Das geschätzte Gewicht dieser Schildkröte beträgt bis zu 2,2 Tonnen. Die kleinste der Schildkröten ist die Gesprenkelte Schildkröte mit einer Länge von nicht mehr als 10 cm. Die Größe der Schildkröten variiert in einem ziemlich großen Bereich. Meeresarten sind normalerweise größer als ihre Land- und Flussverwandten. Die größten sind Lederschildkröten mit einer Panzerlänge von 2 m und einem Gewicht von über 900 kg. Ausgestorbene Landschildkröten der Gattung Myolania wurden bis zu 2,5 m groß, aber die größte ist eine Meeresschildkröte, die in der Kreidezeit lebte. Die Größe eines der entdeckten Skelette dieser Art erreicht mehr als 4 Meter. Das geschätzte Gewicht dieser Schildkröte beträgt bis zu 2,2 Tonnen. Die kleinste der Schildkröten ist die Gesprenkelte mit einer Länge von nicht mehr als 10 cm. Lederschildkröten Hymolania-Lederschildkröten Der Name der Klasse Asteroidea (Seestern) leitet sich von der Körperform der in dieser Klasse vereinten Vertreter der Stachelhäuter ab ein Stern, meist fünfzackig, oder ein flaches regelmäßiges Fünfeck. Unter den Tieren, die bis heute überlebt haben, sind Seesterne eine der ältesten Gruppen. In Meeren mit normalem Salzgehalt sind in Ufernähe immer verschiedene Seesterne zu sehen. Daher waren Seesterne dem Menschen bereits in der Antike bekannt. Ihre Bilder wurden auf 4.000 Jahre alten Fresken entdeckt, die bei Ausgrabungen auf der Insel Kreta gefunden wurden. Der Name der Klasse Asteroidea (Seestern) leitet sich von der Körperform der in dieser Klasse vereinten Vertreter der Stachelhäuter ab, die die Form eines Sterns, meist fünfzackig, oder eines flachen regelmäßigen Fünfecks haben. Unter den Tieren, die bis heute überlebt haben, sind Seesterne eine der ältesten Gruppen. In Meeren mit normalem Salzgehalt sind in Ufernähe immer verschiedene Seesterne zu sehen. Daher waren Seesterne dem Menschen bereits in der Antike bekannt. Ihre Bilder wurden auf 4.000 Jahre alten Fresken entdeckt, die bei Ausgrabungen auf der Insel Kreta gefunden wurden.

PROJEKT

" Unterwasserwelt "

IN DER SENIOR-GRUPPE Nr. 7 „TOUNTS“

GBOU-Sekundarschule Nr. 2065 DSP Nr. 9

Abgeschlossen von: NAUMOVA MARINA LEONIDOVNA

MAKAROWA OLGA ALEXANDROWNA

2015

Projektthema: „Unterwasserwelt“

Projekttyp : kognitive Forschung, Gaming, kreativ.

Umsetzungsfristen: 7 Arbeitswochen.

Projektteilnehmer: Lehrer, Kinder, Eltern.

Relevanz des Projekts:Die Unterwasserwelt ist sehr farbenfroh und lebendig, für Kinder jedoch nicht direkt zugänglich. Moderne Lehrmittel und -methoden ermöglichen dies, was dazu beiträgt, Kinder in ein Thema einzutauchen, das sie interessiert, und sie zu aktiven Teilnehmern am Bildungsprozess zu machen. Dies ermöglicht es, Kinder – „Macher“ und nicht „Darsteller“ – zu erziehen, damit sie willensstarke Persönlichkeitsmerkmale und Fähigkeiten zur partnerschaftlichen Interaktion entwickeln. Das vorgeschlagene Projektthema bietet Kindern die Möglichkeit, in jeder Unterrichtsstunde ein Problem zu identifizieren; selbstständig nach der richtigen Lösung suchen; Wählen Sie aus den verfügbaren Methoden die am besten geeignete aus und nutzen Sie sie produktiv. Analysieren Sie die erzielten Ergebnisse selbstständig. Es entwickelt auch ihre kreativen Fähigkeiten. Dieses Thema ist für Kinder im höheren Vorschulalter sehr interessant und spannend.

Ziel des Projekts : Erweitern Sie das Wissen der Kinder über die Unterwasserwelt und ihre Bewohner.
Projektziele:
Lehrreich:

Um die Vielfalt der Unterwasserwelt und ihre Bedeutung für alles Leben auf dem Planeten vorzustellen.

Stellen Sie die Struktur und Lebensaktivitäten der Bewohner der Unterwasserwelt vor.

Lehrreich:

Entwickeln Sie die Fähigkeit zum Vergleichen und Analysieren.

Entwickeln Sie Vorstellungskraft und Denken beim Beobachten und Erkunden natürlicher Objekte.

Bereichern Sie den Wortschatz und das Wissen der Kinder über die Unterwasserwelt.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Gefühle aus der Kommunikation mit der Natur in Zeichnungen und Kunsthandwerk zu vermitteln.

Lehrreich:

Fördern Sie einen fürsorglichen Umgang mit der Natur.

Kommunikationsfähigkeit, Unabhängigkeit, Fleiß, Beobachtungsgabe und Neugier für alle Lebewesen entwickeln.

Erwartetes Ergebnis:

• Beschaffung von Informationen aus verschiedenen Quellen;
• Kennen Sie die Konzepte „Meerestiere“, „Fische“ usw.;
• Eine Vorstellung von der Beziehung zwischen menschlicher Aktivität und der Umwelt haben;
• Produkte von Kinderaktivitäten (Zeichnungen, Kunsthandwerk, Geschichten, Poster „Die Unterwasserwelt durch die Augen von Kindern“);
• Erstellung eines gemeinsamen Arbeitsbuches „Das magische Königreich – die Unterwasserwelt“;

Projektarbeitsplan

	Ziel		Ergebnis
Bühne 1. Organisatorisch.
1. Integriertes GCD „Reise in die Unterwasserwelt“ Eine problematische Situation entsteht: Luntik möchte unbedingt sehen und herausfinden, wer in den Meeren und Ozeanen lebt. Die Kinder zeigen den Wunsch, Luntik zu helfen. 2. Problemanalyse. Gespräch „Kennen Sie Meeresbewohner?“ Was wissen wir? Was wollen wir wissen? Wo können wir das alles herausfinden? 3. Erstellen und Besprechen eines schrittweisen Arbeitsplans mit den Projektteilnehmern. 4. Auswahl enzyklopädischer, methodischer Referenzliteratur zum Thema des Projekts. Lesen enzyklopädischer Literatur über Fische der Unterwasserwelt; Lektüre: S. Sacharow „Meeresgeschichten“; S. Voronin „Die gute Muschel“; ALS. Puschkin „Das Märchen vom Fischer und dem Fisch“; Märchen „Auf Befehl des Hechts“. Gedichte und Rätsel über Fische lernen. 5. Bereicherung der IKT-Umgebung. Multimedia-Präsentationen „Die Welt der Tiefsee“ „Bewohner der Meere und Ozeane“ "Unterwasserwelt" "Korallenriffe" 6. Auswahl an Outdoor- und didaktischen Spielen, Gedichten, Rätseln. „Erkennen Sie den Fisch anhand der Beschreibung.“ „Wer ist wie verkabelt“ „Kristallwasser“ „Das Meer ist einmal aufgewühlt...“ 7. Kostenlose Aktivitäten für Kinder außerhalb des Unterrichts(Wir haben die Schablonen nachgezeichnet und selbst bemalt). Die einfachste Version von Origami	Wecken Sie Kinder für dieses Thema. Um den Wunsch weiter zu wecken, so viel wie möglich über die Unterwasserwelt zu erfahren. Entdecken Sie das Wissen der Kinder über die Unterwasserwelt. Lernen Sie, problematische Fragen zu stellen. Füllen Sie das Wissen und die Informationen der Kinder über die Welt um sie herum auf. Entwickeln Sie Neugier, den Wunsch, nach Informationen zu suchen und Ihr Wissen zu erweitern.	Die Kinder machten fröhlich eine Reise mit einem „U-Boot“. Wir haben herausgefunden, wer auf der Meeresoberfläche und in seinen Tiefen lebt. In der Meereswerkstatt haben wir wunderschöne Seesterne und Fische hergestellt. Es wurde festgestellt, dass Kinder nur die beliebtesten Meerestiere und Fische (Wal, Delfin, Hai, Seestern) kennen. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, so viel und interessant wie möglich über andere ungewöhnliche Bewohner der Meere und Ozeane zu erzählen (Seegurke, portugiesische Kriegsqualle, Igelfisch, Doktorfisch usw.). Die Kinder brachten ihre Enzyklopädien und Zeitschriften von zu Hause mit. Wir haben einen Umzugsordner erstellt. Jedes Kind wählte ein Meerestier aus, über das es sprechen wollte. Gemeinsam mit unseren Eltern haben wir Kurzgeschichten über sie gefunden.
Stufe 2. Projektumsetzung.
Organisierte Form der Aktivität. 1. GCD (Ökologie) „Gespräch über Meereslebewesen“ 2. Durchführung experimenteller Forschungsaktivitäten. „Wie man Meerwasser herstellt“ „Salz sind Kristalle“ 3. Sehen Sie sich die Multimedia-Präsentation „Sind Korallen Tiere oder Pflanzen?“ an. Durchführung des Experiments „Korallenzucht durch Salzkristallisation“ Künstlerische und ästhetische Aktivitäten: Zeichnung: „Das magische Königreich des Goldfisches“ ist eine unkonventionelle Technik des Zeichnens auf einem nassen Blatt Modellieren: Plastilinographie „Korallenfantasien“ Zusammensetzung des Meeresbodens Papierkonstruktion: "Fisch" Interaktion mit den Eltern: Enzyklopädien studieren. Gespräch mit Kindern über die Unterwasserwelt. Schauen Sie sich Fernsehsendungen über die Unterwasserwelt an.	Fixieren Sie die Namen der Fische, Merkmale des Aufenthalts, der Ernährung, der Struktur und der Atmung. lernen, Possessivadjektive zu bilden. Erweitern Sie Ihr Wissen über das Ökosystem „Meer“ und seine Bewohner. Entwickeln Sie kognitives Interesse, die Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen		Die Kinder lernten Meeresbewohner kennen wie: Clownfische, Igelfische, Haiarten (Wal, Weißhai, Hammerhai) und Wal (Bartenhai, Zahnhai). Wir lernten auch etwas über die Flora der Ozeane und Meere (Seetang, Phytoplankton, Meersalat, Fucus usw.). Durch Beobachtung und Erfahrung lernten die Kinder, wie sich Meerwasser vom Süßwasser unterscheidet, in welchem ​​Wasser man leichter schwimmen und in welchem ​​man tauchen kann. Wir haben gelernt, dass Salz wie Schneeflocken eine kristalline Form hat. Untersuchte die Salzkristalle durch eine Lupe. Mit großem Interesse begannen die Kinder das Experiment. Zuerst stellten wir Meerwasser her, dann wickelten wir einen Faden um ein kleines Stück Draht und ließen das Wasser ab. Als das Wasser verdunstete, „wuchsen“ Kristalle auf dem Draht. Lehrer, Kinder.
Stufe 3. Projektpräsentation.
Kunstausstellung basierend auf dem Projekt „Underwater Kingdom“; Gemeinsame Komposition „Amazing Depths of the Sea“; Kindergeschichten über Meerestiere; Erstellung eines Märchenbuches „Das magische Königreich – die Unterwasserwelt“; Produktion eines gemeinsamen Arbeitsplakats „Die Unterwasserwelt aus den Augen von Kindern“)
Stufe 4. Aktivitätsanalyse.