Koolieelse lasteasutuse kogu metoodilise töö keskuseks on metoodikakabinet. Tal on juhtiv roll õpetajate abistamisel õppeprotsessi korraldamisel, nende pideva enesearengu tagamisel, parima pedagoogilise kogemuse kokkuvõtte tegemisel ning lapsevanemate pädevuse tõstmisel laste kasvatamisel ja kasvatamisel. Metoodiline kabinet on koolieelse lasteasutuse parimate traditsioonide hoiupõrsas.
Lae alla:
Eelvaade:
Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidide pealdised:
Nõuded metoodilise kabineti kujundusele. Koolieelse haridusasutuse metoodilise büroo õiguslik raamistik (föderaalse osariigi haridusstandardi kontekstis) Koostanud MBDOU "Lasteaia" vanemõpetaja Cherry "s. Punane” Dubai V.A.
Metoodiline kabinet Koolieelse haridusasutuse õpetajate suhtluskoht
Metoodilise kabineti ülesanded Õpetajate omavaheline suhtlus; Õpetajate teavitamine; Metoodiline tugi Didaktilise materjali säilitamine
Metoodiline ja didaktiline Materjal on täidetud vastavalt: Föderaalse osariigi koolieelse hariduse haridusstandardile; eeskujulikud põhiharidusprogrammid, kohandatud programmid, osaprogrammid, meetodid; rühmaorientatsioon; laste eelkoolis viibimise kestus.
Nõuded metoodikakabineti sisule 1. Metoodikakabineti varustus peab olema ratsionaalne ja tagama õppeprotsessi kõrge taseme; 2. Metoodilise kabineti kujundus peab vastama üldtunnustatud esteetilistele nõuetele. 3. Kabineti põhivarustuseks on õppe- ja metoodiline kirjandus, visuaalsete ja süstematiseeritud materjalide komplektid, heli- ja videosalvestised, multimeedia esitlused vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi haridusvaldkondadele, didaktilised materjalid.
Metoodikabüroo materjalide liigitus a) juriidiline dokumentatsioon b) põhiline metoodiline dokumentatsioon c) "Õppeprotsessi teaduslik ja metoodiline tugi d) visuaalne ja illustreeriv materjal (demonstratsioon ja jaotusmaterjal) e) pedagoogiline ja lastekirjandus, perioodika f) näitused
Kogu dokumentatsioon on jagatud plokkideks: Plokk: Regulatiivne dokumentatsioon (föderaalsed, piirkondlikud, munitsipaalnormatiivdokumendid ja koolieelsete haridusasutuste tegevust reguleerivad dokumendid) Plokk: Metoodiline põhidokumentatsioon Plokk: "Haridusprotsessi teaduslik ja metoodiline tugi Plokk:" Töötage personal » Plokk: "Kontroll ja juhtimine" Plokk: "Suhtlemine õpilaste perede, sponsorite, avalikkusega" Plokk: "Järjepidevus lasteaia ja kooli töös"
Vene Föderatsiooni koolieelse hariduse korraldust reguleerivad regulatiivsed juriidilised dokumendid on struktureeritud mitmes valdkonnas: 1. Föderaalsed dokumendid Vene Föderatsiooni seadused, programmid, valitsuse määrused 2. Piirkondlikud dokumendid 3. Munitsipaaldokumendid 4. Haridusorganisatsiooni dokumendid ( koolieelse lasteasutuse õppetegevust reguleerivad kohalikud seadused)
Põhiline metoodiline dokumentatsioon - koostada metoodikabüroo kohtuasjade nomenklatuuri alusel Metoodikabüroo juhtumite nomenklatuur; Pedagoogiliste töötajate atesteerimise materjalid; Koolieelse lasteasutuse aasta tööplaan; Õpetajate nõukogude materjalid ja protokollid; - Passi metoodiline kabinet; - Vanemkasvataja tööplaan aastaks, tsüklogramm, (spetsialistide tsüklogrammid); - Seminaride protokollide ajakiri, seminaride töötubade materjalid; - Konsultatsioonide, avatud tundide, "Pedagoogilise tipptaseme" nädalate materjalid; - materjalid BEP arengu ja laste integratiivsete omaduste arengu jälgimiseks; - Koosoleku materjalid, PMPK dokumentatsioon; - operatiiv-, temaatilise- ja lõppkontrolli materjalid;
Metoodikakabineti põhiline metoodiline dokumentatsioon Materjalid lisaharidusteenuste kohta (kohandusrühm lühiajaliseks viibimiseks - olemasolul koolieelses õppeasutuses); Konsultatsioonipunkti materjalid (kui need on koolieelses õppeasutuses olemas); Päevik, vihik tundides käimiseks (soovitused ja nende rakendamine), õpetajate tegevuse jälgimise skeemid, küsimustikud. Koolieelsete lasteasutuste pedagoogide ja spetsialistide kasvatus- ja kasvatustöö plaanide kontrollimise ajakiri. Lapsevanematega suhtlemise materjalid: õppeaasta tööplaan vanematega, lapse õiguste kaitse materjalid, raskes elusituatsioonis peredega töötamise plaan, lastevanemate komisjoni koosolekute protokollid;
Metoodikabüroo metoodiline põhidokumentatsioon Metoodilise (temaatilise) nädala plaanid; Koolieelse lasteasutuse juhataja korraldused; Juhised, protokollid koolieelsete lasteasutuste õpetajatega laste elu ja tervise kaitsmise teemaliste infotundide läbiviimiseks; esmased infotunnid Materjalid koolieeliku kooliks ettevalmistamiseks ja lasteaia järjepidevuse tagamiseks kooli, ühiskonnaga. Koolieelse õppeasutuse kõigi ruumide materjalide ja seadmete loendid (paber- ja elektrooniline (ketas) versioon) Koolieelses õppeasutuses toimuvate munitsipaal-, piirkondlike ürituste ülevaadete raamat.
Haridusprotsessi teaduslik ja metoodiline tugi Koolieelse õppeasutuse põhiharidusprogramm vastavalt föderaalsele haridusstandardile Koolieelse lasteasutuse arendusprogramm Koolieelse õppeasutuse õppekava Spetsialistide poolt välja töötatud haridus- ja koolitusprogrammid Koolieelse lasteasutuse õpetajate tööprogrammid Planeerige metoodilist tööd kuuks Noorte spetsialistidega tööplaan Loovrühma töö. Loomingulise rühma koosolekute protokollid Avatud tundide ja tundlike hetkede kokkuvõtted. Pikaajalised plaanid, märkmed, arengud koolieelikute hariduse ja koolituse programmi kõikides osades pedagoogide abistamiseks. Täiustatud pedagoogiline kogemus sektsioonides. GCD ajakava kõigile vanuserühmadele. Täiendavate haridusteenuste ajakava. Päevarežiimid (soe, külm periood) Dokumendid suvise puhketöö korraldamise kohta
Töö personaliga Koolieelsete haridusasutuste spetsialistide töö tsüklogramm. Teave õppejõudude kohta, metoodilise tegevuse arvestus. Õpetajate teoreetilise taseme ja ettevõtlusalase kvalifikatsiooni tõstmise kava Linnaosa ja koolieelsete õppeasutuste metoodilistes ühendustes pedagoogide osalemise tsüklogramm vahekorraperioodil Õpetajate töö vaatluste kaardid. Õppejõudude diagnostika. Teave õpetajate eneseharimise kohta. (aastapõhiselt) Õpetajate portfell.
Kontroll ja juhtimine 1. Kontrollide ajakava aastaks 2. Kontrollimaterjalid: > Temaatilised > Tegevuslikud > Frontaalsed > Meditsiini- ja pedagoogilised 3. Kontrollkaardid > Kontrolli tulemused (kontrollitulemuste analüütilised aruanded, aruanded, memod) 4. Pedagoogiline diagnostika > Diagnostikakaardid programmi osade jaoks; > Aruandeperioodi õpilaste diagnoosimise tulemused
Suhtlemine õpilaste peredega, sponsorid, avalik töökava õpilaste peredega aastaks. Tööplaan koolieelse lasteasutuse sotsiaalpartneritega, avalikkusega. Õpilaste perede jälgimine. Düsfunktsionaalse perega töötamise plaan (olemasolul) Koolieelse lasteasutuse ja pere omavahelise suhtluse vormid (materjalid lastevanemate üldkoosolekute, loengute, vestluste ja vanematega jm töövormide korraldamiseks.) Juhised lastevanemate koosolekute läbiviimiseks. Nõuanded lapsevanematele laste kasvatamisel
Järjepidevus lasteaia ja kooli töös Lasteaia ja kooli koostööleping. Kooliga suhtlemise eeskirjad. Koolieelse lasteasutuse ja kooli ühistegevuse kava. Järjepidevus lasteaia ja kooli töös (materjalid ühisüritusteks). Kooli astuvate laste eesmärkide saavutamine (lõpetajate saavutuste jälgimine)
Kirjandus: Kaasaegse koolieelse hariduse normatiivbaas: haridusseadus, riiklikud haridusstandardid, õppetegevuse korraldamise kord. – M.: Valgustus, 2014. – 112lk. Föderaalmääruste kogu koolieelsete haridusasutuste juhtidele / toim. T.V. Volosovets. - M .: OOO "Vene sõna - õpik", 2015. - 456 lk. Interneti-ressursid.
TÄNAN TÄHELEPANU EEST!
MBDOU Vladimir
"Laste arenduskeskus – lasteaed nr 102"
metoodiline kabinet
Metoodikakabinet asub koolieelse lasteasutuse maja esimesel korrusel
Üldpind on 16,8 ruutmeetrit. m
Kabineti tegevuse eest vastutab:
Vanemõpetaja Titova Jelena Fedorovna
Tööaeg: teisipäev, kolmapäev, reede 8.00 - 15.30
Esmaspäev, neljapäev 10.00 – 17.30
Koolieelse lasteasutuse metoodikakabineti määramine- õpetajatele metoodilise abi osutamine erialase pädevuse kujundamisel ja erialasel enesetäiendamisel.
Ülesanded ja funktsioonid:
1. Haridusprotsessi teaduslik ja metoodiline tugi.
2. Koolieelse lasteasutuse pedagoogilise protsessi korraldamine ja koordineerimine.
3. Koolieelsete lasteasutuste töötajate täiendõppe korraldamine.
4. Nõustamisabi lapsevanematele eelkooliealiste laste kasvatamise, hariduse ja arendamise küsimustes.
5. Kõrgendatud pedagoogilise kogemuse uurimine, üldistamine, levitamine.
Metoodiline kabinet on loodud selleks, et pakkuda:
Koolieelse lasteasutuse õpilaste poolt riigi kehtestatud haridusstandardite saavutamine;
Üldinimlike väärtuste, inimelu ja tervise prioriteedist lähtuva haridusstandardi ülesehitamine; isiksuse vaba areng; kodanikukasvatus, töökus, inimõiguste ja vabaduste austamine, armastus keskkonna, kodumaa, perekonna vastu; oma tervise eest vastutustunde kasvatamine, tervisliku eluviisi aluste kujundamine;
Koolieelse õppeasutuse kohandamine ühiskonnakorra ja õpilaste arengu iseärasustega;
Õpetajate tõhus ja kiire teavitamine õppeprotsessi uutest meetoditest, tehnoloogiatest, korraldusest ja diagnostikast;
Suhtlemine omavalitsuse metoodikateenistuse struktuuride, õpilaste vanemate, sotsiaal-kultuuriliste ja haridusasutustega.
Varustus: esitatud diagrammil.
Tehnilised vahendid:
| Tehniline nimetus rajatised | bränd | omandamised |
| Arvuti | ||
| Skänner-printer-koopiamasin | hp Photosmart 2573 kõik-ühes | |
| Skänner-printer-koopiamasin | ||
| dokumendikaamera | AVerVision F-sarjad | |
| multimeedia projektor |
Metoodikakabineti materjal on sorteeritudplokid:
Normatiiv- ja juhenddokumendid
Hariduslik ja metoodiline tugi
Pedagoogiline kirjandus, lastekirjandus, perioodika
Reguleerivad dokumendid
| Dokumendi nimi |
|
| Vene Föderatsiooni perekonnakoodeks |
|
| Töökoodeks |
|
| 24. juuli 1998. aasta föderaalseadus nr 123-FZ "Lapse õiguste põhitagatised Vene Föderatsioonis" |
|
| 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus nr 273-FZ "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" |
|
| Föderaalne koolieelse hariduse riiklik haridusstandard, kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013. aasta korraldusega N 1155 (registreeritud Venemaa justiitsministeeriumis 14. novembril 2013, registreerimisnumber N 30384) |
|
| Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri 28. veebruarist 2014 nr 08-249 "Märkused koolieelse hariduse föderaalse riikliku haridusstandardi kohta" |
|
| Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri 3. detsembrist 2014 nr 08-1937 "Arendava aine-ruumilise keskkonna korraldamine vastavalt föderaalsele alushariduse haridusstandardile" |
|
| Venemaa Haridusministeeriumi kiri 14. märtsist 2000 nr 65 / 23-16 “Koolieelikute maksimaalse koormuse hügieeninõuete kohta organiseeritud õppevormides” |
|
| Venemaa Haridusministeeriumi kiri 26. mai 1999 nr 109/23-16 “Psühholoogilise ja pedagoogilise ekspertiisi ning laste mängude ja mänguasjade hindamise kriteeriumide tutvustamise kohta” |
|
| Venemaa Haridusministeeriumi kiri 07.04.1999 nr 70/23-16 “Lapse arengu diagnoosimise praktika kohta alushariduse süsteemis” |
|
| Alushariduse mõiste |
|
| Lapse õiguste konventsioon (kinnitatud ÜRO Peaassambleel 20. novembril 1989, jõustus NSV Liidus 15. septembril 1990) |
|
| SanPiN 2.4.1. 3049-13 "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded seadmele, sisule ja töörežiimi korraldusele koolieelsetes organisatsioonides." |
|
| Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 7. aprilli 2014. aasta korraldus nr 276 „Haridustegevusega tegelevate organisatsioonide õppejõudude atesteerimise korra kinnitamise kohta“, registreeritud Venemaa Justiitsministeeriumis 23. mail , 2014, registri nr 32408 |
|
| OSAKONNA SIHTPROGRAMM "Vladimiri linna koolieelse hariduse arendamine aastateks 2013-2015" (Vladimiri oblasti kuberneri 31. oktoobri 2011. a resolutsioon nr 1176) |
|
| Vladimiri oblasti administratsiooni haridusosakonna korraldus nr 1213 25.09.13. "GEF DO rakendamise kava aastateks 2013-14 kinnitamise kohta." |
Hariduslik ja metoodiline tugi
- Integreeritud Eeskujulik alushariduse üldhariduslik põhiprogramm"Sünd kooli" autorid - N.E.Veraksa, T.S.Komarova, M.A. Vassiljev.
- kompleksprogramm "Vikerkaar" - autorid - T.N. Doronova, S.G. Yakobson, E.V. Solovjova, T.I. Grizik, V.V. Herbov.
Osalised programmid:
"Ohutus"(N.N. Avdeeva, O.L. Knjazeva, R.B. Sterkina)
"Helist täheni"(E.V. Kolesnikova)
Koolieelse lasteasutuse poolt valitud põhi- ja lisa(osa)haridusprogrammide sisu elluviimise ja prognoositud tulemuse saavutamise tagab programmide nõuetele vastava haridusliku, metoodilise ja didaktilise kompleksi olemasolu ning sisaldab:
metoodilised juhendid
õppevahendid ja erikirjandus
töövihikute komplektid lastega töötamiseks
visuaal-praktiline, näidismaterjal
didaktilised abivahendid
teaduslik, entsüklopeediline ja ilukirjandus
kajastab tegevuste spetsiifikat vastavalt MBDOU nr 102 üldhariduslikule põhiprogrammile ja on süstematiseeritud haridusvaldkondade kaupa:
Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng
kognitiivne areng; kõne areng
Kunstiline ja esteetiline areng
Füüsiline areng
| Arendussuund (standard) | Programmide põhisätted (metoodilised arengud) | Didaktiline tugi |
|
| Füüsiline | V.T. Kudrjavtsev, B.B. Egorov "Taastumise pedagoogika arendamine" Yu.F. Zmanovsky "Laste tervena kasvatamine" L.V. Yakovleva, R.A. Yudina, L.K. Mihhailova "Start" L.D. Glazyrina "Kehaline kasvatus koolieelikutele" | Motoorse sfääri kujundamine ning psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimuste loomine laste tervise arendamiseks nende loomingulise tegevuse alusel. Laste füüsiliste omaduste kasvatamine. Täiskasvanute ja laste kooslooming, kasutades mittetraditsioonilisi kehalise arengu meetodeid, tervise parandamist | Spordivarustus. Traditsiooniline ja mittestandardne inventar. Muusikakogu. Mängude ja harjutuste, erinevat tüüpi võimlemise kaardifail. |
| Sotsiaal-isiklik | I.Yu.Ionova, G.V.Bezzubtseva, G.V.Zolotukhina, O.Yu.Lipatova "Eetiline grammatika" Laste sotsiaalse ja emotsionaalse arengu programm "Mina - sina - meie". | Lastes emotsionaalselt positiivse meeleolu loomine suhetes üksteise ja teistega. Koostööoskuste arendamine, enesekindlustunde kujunemine. Oskus tunnetega toime tulla. | Valik kunstilist kirjandust. Illustreeriv materjal. Didaktilised mängud. Mängude ja harjutuste kaardifail. |
| Intellektuaalne ja kognitiivne kõne | L.A. Wengeri koolituskeskus "Areng" E.V. Kolesnikova "Matemaatilised sammud" Z.A. Gritsenko "Räägi lastele muinasjuttu" S.N. Nikolaev "Noor ökoloog" | Võimete arendamine, mida mõistetakse kui universaalseid orienteerumistoiminguid ümbritsevas maailmas. Matemaatiliste oskuste kujunemine. Lastele lugemise tutvustamine. Ökoloogilise kultuuri kujunemine. | Metoodilised käsiraamatud ja töövihikute komplektid. Raamatukogu ja plaadikogu olemasolu. Lastekirjanike portreed |
| Kunstiline ja esteetiline | S.L. Slutskaja “Tantsumosaiik. Koreograafia lasteaias» A.I. Burenina "Rütmiline mosaiik" T.N. Devjatova "Helivõlur" I.M.Kaplunova, I.A.Novoskoltseva "Ladushki" B.M. Nemenskiy A.I. Savenkov | Koreograafilise kunsti põhitõdede õpetamine. Laste loomingulise eneseväljendusvajaduse, algatusvõime ja iseseisvuse arendamine kunstilise kontseptsiooni kehastuses. Laste rikastamine muusikaliste teadmistega rikkaliku muusikalise mängu käigus. Emotsionaalse ja kunstilise maailmavaate kujundamine. Reaalsuse loov transformatsioon Isiku loomingulise potentsiaali arendamine. | Muusikakogu. Muusikariistad. Visuaalne ja illustreeriv materjal. Didaktilised abivahendid ja mängud. Mittestandardne müraorkestri varustus. Erikirjandus Maalireproduktsioonid Kunstnike portreed. Illustreeriv materjal. Didaktilised mängud ja juhendid. Isomaterjalid ja erinevad materjalid loovuseks. |
| Ehitus | L.V. Kutsakova "Disain ja kunstitöö lasteaias" | Laste disaini ja kunstiliste võimete arendamine. | Erinevat tüüpi konstruktorid. Skeem. Materjalid kunstiliseks tööks. |
| Loomine | E.A. Yuzbekova "Loovuse sammud" OLEN. Strauning TRIZ-RTV | Aktiivsete mõtlemisvormide arendamine ühtses loova kujutlusvõimega. | Didaktiliste mängude ja harjutuste kaardifail praktiline materjal. |
Lasteaia parandustöö sisu põhjendavad teaduslikud ja metoodilised materjalid:
A.V. Grishvina, E.Ya. Puzyrevskaja, E.V. Sochevanova. "Mängud-tunnid vaimse ja kõne arenguhäiretega väikelastega";
N.D. Shmatko. "Arengupuudega lapsed";
E.V. Kolesnikov. Visuaalne ja metoodiline komplekt puuetega lastega individuaalseks tööks koolieelsetes lasteasutustes ja peres - “500 mängu parandus- ja arendusõppeks. Lapsed vanuses 3-7 aastat »
"Kuula, vaata, tee. Töövihik nr 1 lastele vanuses 3-5 aastat "
"Kuula, vaata, tee. Töövihik nr 2 lastele vanuses 5-7 aastat "
T.B. Filicheva, T.V. Tumanova “Foneetilise ja foneetilise alaarenguga lapsed. Haridus ja koolitus "
“Varajane ja eelkooliealiste laste arengu psühholoogiline ja pedagoogiline diagnostika”, toimetaja E.A. Strebeleva.
Visuaalsed ja illustreerivad materjalid sisaldab maalide komplekte, kaustu, ekraane, mänguasju, lauatrükiga mänge kõigis programmi osades ja haridusalades
Pedagoogiline kirjandus asub
Haridusvaldkonna järgi
Pedagoogika ja psühholoogia alane kirjandus
Parandustööd
Töötamine vanematega
Sõnaraamatud, teatmeteosed, tunnetuslik kirjandus.
Lastekirjandus levitavad autorid, valitud temaatilised kogud: muinasjutud, lood loomadest.
Perioodika aasta kaupa salvestatud
"Koolieelne haridus"
"Laps lasteaias"
"Koolieelse lasteasutuse kasvataja"
"Hoop" (koos kõigi rakendustega)
"Haridusbülletään"
"Vanemakasvataja käsiraamat"
"Koolieelse lasteasutuse juhataja käsiraamat"
"Teabebülletään" VIRO nimega L.I. Novikova, Vladimir
Koolieelse lasteasutuse töö sisu dokumentatsioon
| MBDOU peamine üldharidusprogramm, aasta- ja õppekava, töötsüklid kuu jooksul |
| Klassiruumide, õpetajate-spetsialistide tööaeg |
| Pedagoogilise nõukogu koosolekute protokollid |
| PMPK protokollid |
| Kooliga suhtlemise materjalid |
| Perega suhtlemise materjalid |
| Aastaplaani järgse töö materjalid (seminarid, konsultatsioonid) |
| Perspektiivikavad õpetajatele |
| Materjalid suvise puhketöö korraldamiseks MDOU-s |
| Materjalid MDOU võistlustel osalemiseks |
| Info- ja analüütiline plokk |
| Haridusprotsessi kontrolli korraldamine |
| Materjalid õppeprotsessi jälgimiseks |
| Õppeaasta õppejõudude analüütilised aruanded |
| Metoodiline hoiupõrsas kontrolli korraldamise ja läbiviimise kohta |
| Materjalid õpetajate kutseoskuste taseme hindamiseks |
| Plokk - õppejõud |
| Õppejõudude andmebaas |
| Materjalid õppejõudude sertifitseerimise ja täiendõppe korraldamise kohta |
| Õpetajate atesteerimisdokumendid |
| Loovrühmade töö |
| Kõrgetasemelise pedagoogilise kogemuse üldistamise andmepank |
| Erametoodiline plokk |
| MDOU eluohutuse alase töö korraldamine |
| Arenduskeskkonna organiseerimine rühmades |
| Töökorraldus varases vanuserühmas |
| Koolieelse õppeasutuse tervist säästev ruum |
| Mängutegevus |
| keskkonnaharidus |
| Isamaaline kasvatus |
| Laste loominguliste võimete arendamine |
| Täiskasvanu ja lapse suhtlus |
| Kõne areng |
| Tööharidus |
| Metoodilised materjalid haridussüsteemi valdkondades |
| Pedagoogiline hoiupõrsas (tundide märkmed, pühade stsenaariumid, vaba aja tegevused) |
Metoodilise kabineti pass
Kabineti varustus
Metoodikakabinetis on ruum, kus viiakse läbi meeskonna pedagoogilist ja metoodilist tegevust ning metoodilist ja teatmekirjandust.
Kontor on varustatud:
- raamatukapid, mis koondavad normatiiv- ja juhenddokumendid, metoodiline ja lasteilukirjandus, didaktilised materjalid, audiovisuaalsed vahendid.
- Lauad, toolid, õpetajate nõukogude, seminaride, metoodiliste ühenduste ja muude töövormide korraldamiseks ja läbiviimiseks.
- arvuti
- skanner
- Printer
Metoodiline tugi
Info- ja analüüsiosakond.
Materjalid atesteerimiseks, täiendõppeks, pedagoogilise tegevuse igakülgseks hindamiseks. Haridusprotsessi seisundi, selle kvaliteedi kontrolli ja analüüsi rakendamine. Koolieelsete lasteasutuste pedagoogilise protsessi tulemuslikkuse hindamine.
Tarkvara ja metoodilise toe osakond.
Koolieelsetes haridusasutustes rakendatavad haridusprogrammid; alternatiivsed haridusprogrammid; temaatiline planeerimine programmile "Lapsepõlvest teismeeani"; psühholoogiaalane metoodiline kirjandus;
Kunstilise ja esteetilise arengu osakond.
Metoodiline kirjandus, klassikonspektid, konsultatsioonid kunsti, disaini, käsitsitöö alal; Teave kunstnike kohta, maalide reproduktsioonid; Teave ja näidised rahvakunsti, rahvamänguasjade kohta;
Füüsilise arengu osakond.
Metoodiline kirjandus ja konspektide väljatöötamine, konsultatsioonid laste kehalise kasvatuse ja tervise parandamise alal; valeoloogiaalane kirjandus, entsüklopeediad (kehaline kasvatus, anatoomia, inimese ehitus). See osakond sisaldab kirjandust, metoodilisi arendusi, töövihikuid, videomaterjale lastega töötamiseks eluohutuse teemal.
Ilukirjanduse osakond.
Laste-, ilukirjanduslikud kogud ja üksikteosed; Teaduslikud ja metoodilised ajakirjad, vihikud.
Sotsiaalse ja isikliku arengu osakond.
Metoodiline kirjandus, referaatide väljatöötamine, konsultatsioonid kodumaa, Khakassia Vabariigiga tutvumiseks. Kirjandus riikliku - piirkondliku komponendi rakendamiseks koolieelses õppeasutuses (ilukirjandus, õppevahendid, visuaalne - illustreeriv materjal).
Kognitiivse – kõne arendamise osakond.
Metoodiline kirjandus, referaatide väljatöötamine, konsultatsioonid; Lasteentsüklopeediad, visuaalne - illustreeriv materjal.
Vanemate osakond.
Teave laste kasvatamise üldistest probleemidest, laste kooliks ettevalmistamisest, lapse õiguste kaitsest. Need on: normdokumendid, metoodiline kirjandus, konsultatsioonide arendamine, vestlused, nende teemadega seotud visuaalne illustreeriv materjal. Materjalid lapse õiguste kaitseks.
Ettekanne teemal: Koolieelse haridusorganisatsiooni kaasaegne metoodiline kabinet
Tagamaks metoodilise kabineti vastavust kaasaegsetele nõuetele ja soovidele
õpetajad peaksid meeles pidama, et:
1). Haridusprotsessi kõrge efektiivsuse oluline tingimus on õpetajate pidev ja õigeaegne teavitamine psühholoogia- ja pedagoogikateaduse ja -praktika uutest arengutest, koolieelse haridussüsteemi õiguslikust ja metoodilisest toest. Siia saab koondada ka info oma asutuse, autoriarenduste kohta, välja on toodud koolieelse õppeasutuse arendamise programm.
2). Metoodikatuba peaks olema ligipääsetav igale koolitajale, seal peab olema mugav koosolekute, seminaride, konsultatsioonide jms ajakava.
3). Kõik lasteaiaõpetajad peaksid pidevalt tegelema metoodikakabineti täiendamise juhendite, metoodiliste arenduste, pedagoogiliste uuendustega jne. Sel juhul hoolitsevad nad ennekõike metoodikakapi tagamise ohutuse eest, orienteeruvad paremini selle sisus ja kasutavad seda lastega kasvatustöös.
4). Kogu kujundus peaks olema tehtud samas stiilis, soodustades vestlust ja loovust.
5). Klassis esitletav kogemus peaks motiveerima õpetajaid olema loomingulised, parandama oma kutseoskusi ja pädevusi.
Kaasaegsed lähenemised metoodilise kabineti korraldusele
Sõna "organisatsioon" tuleb ladinakeelsest sõnast "Ma suhtlen saleda välimusega, ma korraldan". Nad organiseerivad materiaalseid vahendeid, üht või teist, aga eelkõige organiseerivad nad inimesi. Koolieelses lasteasutuses kerkivad esile probleemid, mis on seotud otseselt lastega haridusprotsessi läbi viivate õpetajate tegevusega.
Organisatsioonietapp sisaldab mitmeid punkte:
hetkeseisu uurimine, sealhulgas vastused küsimustele: mis
mis on seni tehtud, kas korraldatud ettevõtluses on traditsioonid või lahendatakse probleem esimest korda, mis võib kõige enam mõjutada äri edukust jne;
eesmärgi seadmine ja tööülesannete määratlemine (peab olema selge
kujutage ette, mida soovite saavutada kohe või etapiviisiliselt jne), planeerides juhtumi ettevalmistamist ja läbiviimist;
eelseisva sisu, vormide ja meetodite väljatöötamine ja valik
tegevused (hindab koheselt töö mahtu, võtteid, meetodeid, vahendeid, mida kasutatakse jne);
tingimuste tagamine edaspidiseks tööks;
esinejatele ülesannete seadmine ja üldise meeleolu loomine
töö, esinejate juhendamine;
otsene abi inimestele millegi elluviimise protsessis või
teine juhtum, mis hõlmab tulemuste hindamist ja kvalifitseerimist, samuti kohusetundlikkuse ja algatusvõime julgustamist.
Iga ettevõtet saab korraldada parima tulemusega, kui tunnete hästi inimeste võimeid, loomingulist suunitlust ja iga töötaja ametialast küpsust.
Metoodikakabineti tööd korraldades jäi meelde põhiline: selle sisu ja kujundus peavad vastama selle koolieelse lasteasutuse õpetajate vajadustele. Siia tuleks koondada info asutuse ja autoriarengu kohta, aastakava, õpetajate nõukogude materjalid. Metoodikakabinet peaks olema igale koolitajale kättesaadav, mugava ja paindliku töögraafikuga. Kogu kujundus peaks olema tehtud samas stiilis, soodustades vestlust ja loomingulist tööd.
Lähtuvalt metoodikakabineti multifunktsionaalsest eesmärgist tuleks seda käsitleda eelkõige loovpedagoogilise töötoana, kus kasvataja saab praktilist abi lastega töö korraldamisel. Klassiruum peaks "provotseerima" õpetajaid loovusele, julgustama neid oma kutseoskusi täiendama. Pedagoogidele metoodilise abi osutamise, nende kvalifikatsiooni ja üldharidustaseme tõstmisega seotud probleemide edukaks lahendamiseks on vaja valida klassiruumi jaoks kõige kaasaegsematele metoodilistele nõuetele vastav materjal ja hoolikalt läbi mõelda selle süstematiseerimine.
Metoodilise kabineti materjali saab sorteerida mitmeks osaks:
normatiiv- ja juhendmaterjalid,
õppematerjalid,
metoodiline ja teatmekirjandus,
didaktiline ja visuaalne materjal,
Raamatukogu
Oluline koht kantselei töös tuleks anda raamatukogu korralikule korraldusele. Kogu lasteaia raamatufond võib jagada kolme ossa: raamatud õpetajale (metoodiline ja teatmekirjandus), raamatud lastele ja raamatud ühiskasutuseks.
Pedagoogilise ameti tuumaks on eelkooliealiste laste kasvatust käsitlev metoodiline kirjandus, kuna selle põhiülesanne on pakkuda pedagoogidele usaldusväärset ja õigeaegset teavet uute pedagoogiliste ja psühholoogiliste uuringute kohta. Metoodiku kohus on seda pedagoogilise mõtte arsenali täiendada. Oluline on jälgida sotsiaalmetoodilise kirjanduse väljaandmist, tutvudes pedagoogiliste kirjastuste pikemaajaliste plaanide ja kataloogidega ning õigeaegselt tellida vajalikku kirjandust. Metoodiline kirjandus on paigutatud jaotistesse: "Füüsiline areng", "Moraalne kasvatus", "Mäng", "Kõne arendamine", "Kõik loodusest", "Muusikaline areng" - jne.
Metoodikaruumis on välis-, vene- ja nõukogude pedagoogika ja psühholoogia klassika eriosakond. See põhineb kogutud teostel või Ya.A. valitud teostel. Kamensky, K.D. Ushinsky, V.A. Sukhomlinsky, J. Korchak, L.A. Wenger, D.B. Elkonina, L.S. Vygotsky ja teised silmapaistvad teadlased.
Rubriik "Teatmekirjandus" sisaldab erinevaid entsüklopeediaid, teatmeteoseid, ajakirju. Koolieelse lasteasutuse töötajate kõnekultuuri parandamiseks on teatmeteosteks sõnaraamatud: V. Dahli „Vene keele seletav sõnaraamat“, S. Ožegovi „Vene keele sõnaraamat“, sõnaraamat-teatmik „Vene kirjanduse hääldus ja Stress“, „Pedagoogiline sõnaraamat“, „Sõnastikueetika“ jne.
Märkimisväärne koht meetodiruumis on erialase suunitlusega perioodikatele, nagu "Alusharidus", "Laps lasteaias", "Hoop" (taotlusega), "Alusharidus", "Lasteaed", "Perekond". ja kool", " Lapsehoidja", "Meie beebi" jne.
Et mitte eksida perioodika voogu, tuleb osata kõik tööks vajalik välja valida ja kasutada.
Lastekirjanduse raamatukogus on T.N.Doronova saates "Lapsepõlvest teismeeani" soovitatud teosed.
Lisaks on selles rubriigis muinasjutukogud, rahvaluule väikevormid, õppekirjandus, vene ja välismaiste luuletajate ja kirjanike teosed. Et õpetajad ei kulutaks palju aega õige raamatu otsimisele, on kataloogid koostatud teemade kaupa (emamaast, loodusest, tehnikast jne), rubriikide kaupa, meetodite kaupa, üksikprobleemide kaupa. Arvestada tuleb kogu raamatufondiga.
Töö metoodikatoas aitab pedagoogidel tulevikus iseseisvalt kõik vajaliku üles leida ning metoodiliste materjalide ja raamatute rohkuses hõlpsalt orienteeruda.
Klassiruumis on vaja töö korraldada nii, et pedagoogid saaksid seal raamatuga istuda, mõtiskleda, nõu pidada, nõu saada, et iga meetodikabineti külastus tooks neile uusi teadmisi, uusi mõtteid, rikastaks kogemusi. Metoodikast peaks saama pedagoogide loovtöö, sõbraliku arvamuste ja kogemuste vahetamise labor.
§L. I. Falyushina käsitleb metoodilist tööd pedagoogiliste süsteemide kasvatustöö kvaliteedijuhtimise funktsioonina, mis seisneb selle objekti õppimise ja õpetamise kahesuunalises protsessis, mis on suunatud kvaliteetsele pedagoogilisele tegevusele laste igakülgseks harimiseks.
§TO. Yu. Belaya teeb ettepaneku mõista terviklikku, teaduse saavutustel ja parimatel tavadel põhinevat omavahel seotud meetmete süsteemi, mille eesmärk on parandada iga õpetaja kutseoskusi, arendada kogu õppejõudude loomingulist potentsiaali, parandada õppejõudude kvaliteeti ja tõhusust. haridusprotsess.
§L.M. Volobujeva sõnul on see osa terviklikust pedagoogide järjepideva koolituse süsteemist, mille eesmärk on süvendada, ajakohastada õpetajate teadmisi, oskusi ja vilumusi, tuginedes teaduse saavutustele ja parimatele praktikatele, aidates kaasa õpetajate kvalifikatsiooni tõstmisele. iga õpetaja oskused, mõttekaaslaste meeskonna moodustamisel, arendada kõigi õpetajate loomingulist potentsiaali, mis on vajalik kvaliteetseks õppetööks koolieelses õppeasutuses.
§Pidev ja õigeaegne õpetajate teavitamine psühholoogia- ja pedagoogikateaduse uutest arengutest ja parimatest praktikatest, alushariduse süsteemi õiguslikust ja metoodilisest toest. rubriigid koolitajad. § Metoodikakabinet peaks olema igale õpetajale kättesaadav, seal peaks olema mugav, paindlik töögraafik, koosolekud, seminarid, konsultatsioonid. §Kogu kujundus peaks olema tehtud ühes stiilis, maitsekalt, et soodustada vestlust ja loomingulist tööd. Eesmärgid:
Juurdepääsetavuse metoodilise ruumi korralduse põhimõtted Metoodikaruum peaks olema kättesaadav igale õpetajale, paindliku töögraafikuga; metoodikabüroo teaduslik olemus ja asjakohasus peaksid andma tõhusat ja õigeaegset teavet psühholoogia- ja pedagoogikateaduse uute arengute ja parimate praktikate kohta, koolieelse haridussüsteemi õigusliku ja metoodilise toe kohta; selguse huvides peaks metoodikakabinetis olema koolieelse õppeasutuse õppeprotsessi dokumentaalne tugi (aastaplaan, õpetajate nõukogu materjalid jne); esteetika, kogu metoodilise kontori kujundus peaks olema tehtud ühes stiilis, maitsekalt, suhtlema, loovalt töötama; Loovuse huvides peaks metoodikaruumis esitletav materjal „provotseerima“ õpetajaid loovusele, julgustama neid oma kutseoskusi täiendama.
Kallid kolleegid! Metoodikakabineti optimaalseks korralduseks ja metoodiliste abivahendite mugavaks paigutamiseks palun vastata järgmistele küsimustele: 1Kui sageli kasutate metoodikakabineti materjale? A) sageli B) pigem harva; C) Ma ei kasuta seda peaaegu kunagi. 2Kas kirjandus (visuaalsed abivahendid jms) asub teie arvates metoodilises kabinetis mugavalt? A) ebamugav, raske kohe leida seda, mida vajate; B) lõigud ei ole selgelt tähistatud; C) mugav 3 Millistes osades kasutate materjali kõige rohkem? 4 Milliste jaotiste puhul peate materjali täiendama, millise? 5 Mida muudaksite materjali paigutuses?
Metoodilise kabineti materjalide liigitus: norm- ja juhendmaterjalid; hariduslik – metoodiline tugi; visuaalselt - illustreeriv materjal (demonstratsioon ja jaotusmaterjal); pedagoogiline ja lastekirjandus, perioodika; Näitused; dokumentatsioon DOW-i töö sisu kohta.
Normatiiv- ja juhendmaterjalid Haridusprotsessiga seotud normdokumentide duplikaadid: haridusseadus, alushariduse kontseptsioon, koolieelse lasteasutuse näidismäärus, metoodilised kirjad, soovitused jne.
Hariduslik ja metoodiline tugi Siia kuuluvad soovitused, töökogemus, tunnimärkmed ja muud laste tegevuste korraldamise vormid erinevates vanuserühmades. Metoodilised materjalid peaksid kajastama teatud tüüpi ja tüüpi koolieelse lasteasutuse eripära. Selle jaotise põhidokument on koolieelse haridusasutuse peamine üldharidusprogramm. Seetõttu peaksid kõik selle jaotise materjalid kajastama programmi eripära ja olema jagatud 10 haridusvaldkonnaks
Selge - illustreeriv materjal (demonstratsioon ja jaotusmaterjal) Kuna metoodikakabineti ruum on piiratud ning sanitaar- ja hügieeninõuete täitmiseks võib kogu selles jaotises oleva materjali jagada rühmadesse. Aga vaja on koostada kartoteek koos annotatsiooniga, kus, mis rühmas, mis klassides saab kasutada, kus asub.
Pedagoogiline ja lastekirjandus, perioodika Lasteaia raamatufondi võib tinglikult jagada õpetajate raamatuteks (metoodiline ja teatmekirjandus) ning lastele mõeldud raamatuteks. Õpetajatele mõeldud kirjandus on jagatud 10 haridusvaldkonda. Eristatakse ka rubriike „Pedagoogika ja psühholoogia“, „Perioodiline ajakirjandus“ Rangelt tuleks arvestada metoodikakabinetis saadaoleva raamatufondiga. Selleks koostatakse kogu olemasoleva kirjanduse ja tähestikuliste registrite kohta kartoteek.
Näitused Metoodikakabinetis korraldatakse näitusi. Need võivad olla püsivad või episoodilised. Püsivad on näiteks "Parim praktika – tippkool", "Uudsed uudised kirjanduses", "Tähtsate kuupäevade kalender", "Tutvusta lastele loodust" (hooaja järgi), "Valmistume õpetajate nõukoguks" . Pealkirja pealkiri on püsiv, kuid mitte aasta jooksul esitatav materjal.
Soovitused näituste kujundamiseks: §Kui sellel teemal on norm- või juhenddokument (määrus, juhend vms), siis selle uurimise plaan, soovitused pedagoogidele sellega töötamiseks, selle dokumendiga töötamise kogemus aastal tuleks esitada muud koolieelsed asutused). § Metoodilised soovitused sellel teemal (puhkuse ajalugu, soovitused õpetajatele laste ja vanematega töötamiseks, vestlused, kingituseks ema (isa) tunnid). § Teemakohane kirjandus (võite anda loetelu koos lühikese annotatsiooni või kartoteegiga). §Selle teemaga seotud töökogemus. § Selle probleemiga seotud visuaalne materjal: seadmete loetelu, joonised, skeemid, käsitöö näidised jne.
Koolieelse lasteasutuse töö sisu dokumentatsioon; koolieelse lasteasutuse aasta tööplaan; pedagoogiliste nõukogude koosolekute, seminaride, õppetundide, lastevanemate üldkoosolekute protokollid; materjalid pedagoogilise tegevuse kontrolli kohta; õpilaste diagnoosimise materjalid; materjalid hariduse kvaliteedi jälgimise kohta; lisaõppematerjalid; materjalid edasijõudnute pedagoogilise kogemuse kohta; kviitungite päevik ja kirjanduse arvestus, käsiraamatud
AASTAPLAANI AJAKAVA Kuu september oktoober november perspektiiv detsember jaanuar veebruar perspektiiv märts aprill mai perspektiiv töövormid
Visuaalsed abivahendid: § Prinditud abivahendid - üksikpildid, maaliseeriad, albumid, plakatid, fotokomplektid, trükitud lauamängud jne; § filmilindid, videofilmid, lüümikud, helisalvestised jms; §ruumilised ja loodusobjektid: herbaariumid, mannekeenid, maketid.
Laste kasutatavad vahendid §temaatilised mänguasjad: didaktiline nukk, voodipesu, nõud, tööriist (õmblusmasin, pesumasin jne). loomamänguasjad jne) § tehnilised mänguasjad: sõidukid. §- lauamängud: püramiidid, tornid, pesanukud, paarispildid, mänguasjad jne § ehitusmaterjal: suured ja väikesed ehitajad, projekteerijad; § lõbusad mänguasjad; § teatrimängude käsiraamatud
ESTEETIKA § realistlik eseme kujutamine; § ilmekas kujutlus esemest, mis ärataks lastes huvi, mõjutaks neid emotsionaalselt, arendaks nende esteetilist maitset. § rahvuslike traditsioonide (värv, kuju, materjal) arvestamine; § kaasaegsete erinevate materjalide ja kaunistusvormide kasutamine.
Hügieeninõuded: § laste psühhofüsioloogiliste iseärasuste arvestamine (värvus, suurus, kaal, pind, vahendite kujundus; § teravate, lõhkuvate, lõikavate ja muude ohtlike materjalide kasutamise lubamatus; § väikeste detailide ohutusgarantii (tugev kinnitusviis) .
Erinõuded §- eseme kujutis peab olema tüüpiline, selgelt eristatavate iseloomulike omadustega, sisaldama lastele assimilatsiooniks kättesaadavat teavet; § - trükitud pildid kleebitakse tugevale paberile, materjalile, papile või lamineeritakse; § - näidismaalide suurused: 108x72 cm, 86x62 cm, 54x36 cm; § - jaotusmaterjali pildid - 10x15 cm, 8x12 cm, 6x9 cm, neid tuleb hoida komplektidena karbis.
Etapid §1. Määrata materjali paigutuse üldpõhimõte: - haridusvaldkondade kaupa §2. Olemasolev metoodiline materjal süstematiseerida liikide kaupa, koostada selle kohta fail. §3. Töötada välja pikaajaline plaan materjali täiendamiseks, lähtudes õppeprogrammi eesmärkidest ja eesmärkidest. §4. Süstematiseerige visuaalsed abivahendid liikide kaupa, analüüsige nende kasutamise võimalust kasvatus- ja kasvatustöö korraldamiseks igas laste tegevusvaldkonnas. §5. Mõelge selle materjali otstarbekusele paigutada metoodikasse või selle filiaali. §6. Koostage saadaolevatest materjalidest kataloog või inventar.
