(procjene: 11
, prosjek: 4,64
od 5)
Softver za pisce
yPisac5
yWriter je vrlo praktičan uređivač teksta, program koji je stvoren posebno za pisce. Omogućuje vam da djelo podijelite na zasebna poglavlja, poglavlja na scene, da im dodate likove i komentare. Program je izvrstan za strukturiranje velikih količina tekstova. Osim toga, vaš se rad automatski sprema, a riječi se broje u poglavljima i scenama.
Ali možda je najbolja vijest podrška za ruski jezik u programu yWriter. Kako biste omogućili ruski jezik, odaberite Localize -> Choose language na gornjoj ploči. Ako je "ruski" označen čudesnim hijeroglifima, odaberite COBECTb's translate(ru).
Možeš preuzmi yWriter5 imamo :
"Svjež izgled"
“Fresh Look” je softver na ruskom jeziku za provjeru vaših tekstova. Program može pronaći riječi koje zvuče isto, što osigurava da nema tautologija i vaš rad čini glatkim i čitljivim. Jezik i stil su vrhunci koji razlikuju djela od drugih. “Svježi pogled” pomaže pronaći one nedostatke koje bi pisac mogao propustiti nakon ponovljenog lekturiranja.
Program je besplatan, ima jednostavno i intuitivno sučelje, što vam omogućuje da počnete odmah. Jedina mana je što provjera jednog dokumenta oduzima dosta vremena. Inače, ček je vrlo kvalitetan, sumnjive riječi istaknute su različitim bojama.
Postoji i online verzija ovog programa - http://quittance.ru/tautology.php
Možeš preuzmi "Fresh Look" imamo :
yUredi2
Ovaj program je jednostavniji, preuzima funkcije običnog notepada. Ali! yEdit2 ima mogućnost ograničenja broja znakova, što je vrlo zgodno za pisanje članaka ili tekstova za natjecanja.
Možeš preuzmi yEdit2 imamo :
CELTX
CELTX je cijelo polje za djelovanje pisaca i scenarista. Program obavlja približno iste funkcije kao yWriter, ali vam omogućuje rad ne samo s tekstualnim informacijama, već i s grafičkim, audio i video objektima. Ovdje neće biti ograničenja vašoj mašti. Možete dodati ilustracije koje će vizualno dočarati likove vaše priče ili ubaciti atmosferičnu glazbenu kompoziciju koja vas asocira na određeni fragment djela. Jedina mana CELTX-a je što ga teško razumiju oni koji su navikli raditi s uređivačima teksta kao što je MS Word.
RIME
RHYMES je program za odabir rima. Radi na temelju mnogih rječnika. Jednostavan za korištenje, osim pronalaženja rima, može odabrati sinonime i antonime za zadanu riječ.
XMind
XMind je usluga planiranja koja je prikladna ne samo za pisce, već i za znanstvenike i programere. Program pomaže u izradi takozvanih mentalnih mapa, koje će pomoći vizualno prikazati ideju i oživjeti je korak po korak. Dok radite na djelu, dodavat ćete nove elemente i graditi cijele dijagrame povezivanja. Rezultirajući dokument može se izvesti u bilo koji prikladan format - tekstualni ili grafički.
Nadam se da vam je ovaj članak pomogao u odabiru pisanje softvera Za sebe. Na stranicama također možete saznati o. Želim vam kreativni uspjeh i inspiraciju!
Elizaveta Babanova
29551
Stephena Kinga možemo nazvati kraljem književnosti u žanrovima znanstvene fantastike i horora.
Nisam ljubitelj Kingova djela, ali nisam mogao zaobići njegov vodič/autobiografiju Kako napisati knjigu? iz jednog jednostavnog razloga: zanimalo me pokušati otvoriti šifru ovog izvanrednog pisca našeg vremena.
Kako je razvio svoj talent?
Zahvaljujući kojim jedinstvenim sposobnostima on sa zavidnom redovitošću proizvodi knjigu za knjigom?
U čemu je tajna njegove hiperproduktivnosti?
Zašto je većina njegovih knjiga postala bestseler?
Stephen King objavio je oko 160 djela, uključujući knjige, filmske scenarije i zbirke kratkih priča.
Ako tek želite početi pisati ili želite razviti svoj već očiti talent pisca, zašto ne biste naučili principe književnog zanata od jednog od najpopularnijih i najtraženijih pisaca našeg vremena?
Čak i ako ne planirate raditi u njegovom žanru, možete puno naučiti od njega.
Lekcija #1: Naučite čitati i pisati prije gledanja televizije
“Ako to ne uspije, onda isključite TV i samo čitajte. I onda napiši.
Televizija je u obitelj King stigla relativno kasno i drago mi je zbog toga. Kad bolje razmislim, pripadam vrlo odabranoj skupini: posljednjoj šačici američkih pisaca koji su naučili čitati i pisati prije no što su popili svoju dnevnu dozu videosranja. Možda i nije važno. Pa ipak, ako želite biti pisac, onda nije najgora opcija otkinuti TV kabel, omotati ga oko čeličnog šiljka i ugurati utikač u utičnicu - vidjeti što će odakle izaći.”
Lekcija #2: Vaš posao nije tražiti te ideje, već ih prepoznati kada se pojave.
“Da odmah raščistimo jednu stvar, u redu? Ne postoji odlagalište ideja, nema središnjeg skladišta, nema otoka izgubljenih bestselera. Ideje za dobre priče doslovce dolaze niotkuda, padaju iz vedra neba: dvije potpuno odvojene misli se spajaju i nešto novo se pojavljuje pod suncem. Vaš posao nije tražiti te ideje, već ih prepoznati kada se pojave.”
Lekcija #3: Optimizam. Vjeruj u najbolje!
“Dobivši od Hitchcocka papirić s odbijanjem, zakucao sam čavao u zid, napisao na papiru “Kuponi sreće” i zalijepio ga na čavao. Zatim je sjeo na krevet i slušao Fatsa kako pjeva “I'm Ready”... Kad si premlad za brijanje, optimizam je vrlo prirodna reakcija na neuspjeh.
Kad sam već imao četrnaest (a brijao sam se dva puta tjedno, bilo to potrebno ili ne), čavao u zidu više nije mogao izdržati težinu odbijenica. Zamijenivši čavao stolarskom štakom, nastavio sam pisati. Sa šesnaest sam počeo dobivati odbijenice s rukom pisanim bilješkama koje su bile nešto ohrabrujuće... Prva takva poruka došla je od Algisa Badrisa, tadašnjeg urednika Fantasy and Science Fiction. Pročitao je moju priču “Noć tigra”... i napisao: “U redu. Neće nam odgovarati, ali je dobro. Ti imaš talenta. Pošalji još."
Četiri kratke fraze, ispisane nalivperom koje je ostavljalo neravne mrlje, osvijetlile su zimu očaja mojih šesnaest godina. Desetak godina kasnije, nakon što sam već prodao nekoliko romana, otkrio sam Noć tigra u kutiji starih rukopisa i zaključio da je to još uvijek sjajna priča, iako ju je napisao netko tko tek uči zanat. Prepisao sam ga i iz znatiželje poslao u isti “Fantasy and Science Fiction”. Ovaj put su ga kupili. Primijetio sam ovo: ako ste postigli neki uspjeh, manje je vjerojatno da će časopisi napisati "Neće nam odgovarati".
Lekcija #4: Vaša priča nije vaša.
“Kad nešto pišeš, pričaš to sam sebi”, rekao je. "Kada prepisujete, vaš glavni posao je ukloniti sve što ne pripada stvari."
Gould je rekao još nešto što mi je bilo zanimljivo na dan moje prve dvije bilješke: pišite sa zatvorenim vratima, prepišite s otvorenim vratima. Drugim riječima, vaše pisanje počinje za vas, ali onda odlazi u svijet. Kad shvatite što je stvar i učinite je kako treba – barem najbolje što možete – pripada svima koji je žele čitati. Ili kritizirati. Ako budete imali puno sreće (ovo je moja ideja, ali mislim da bi se John Gould pretplatio na nju), bit će više prvih nego drugih.”
Lekcija #5: Nemojte žaliti svoju djecu dok ste mladi. Pretrpan raspored vas čini jačima
“Posljednjih tjedana mog studija u lisabonskoj školi, moj dan je izgledao ovako: buđenje u sedam, u školu u sedam i trideset, zadnje zvono u dva, polijetanje na treći kat Varumba u 14.58, zatim osam sati punjenja tkanine u torbe, polazak u 23.02, kući oko dvanaest i petnaest, zdjela žitarica, baciti se u krevet, ustati ujutro, sve ispočetka. Ponekad bih radio u dvije smjene, spavao u svom Ford Galaxyju iz '66 (Daveov stari auto) oko sat vremena prije škole, a zatim spavao u školi tijekom petog i šestog sata."
I posebne lekcije o tome kako pisati popularne romane:
Lekcija #6: Rječnik
“Stavite svoj rječnik na sam vrh svoje kutije s alatima i nemojte se svjesno truditi poboljšati svoj vokabular. (Naravno, kod čitanja to dolazi prirodno... ali to će doći kasnije). Možete stvarno zabrljati svoje pisanje ako natjerate rječnik da traži duge riječi, jer je nekako neugodno koristiti kratke. To je poput oblačenja vašeg ljubimca džukele u večernje haljine. Mješancu je neugodno, a osobi koja počini takav čin namjernog afektiranja mora biti još neugodnije. Dajte sebi svečano obećanje da nikada nećete napisati "oborina" kada možete reći "kiša", i da nikada nećete reći "Ivan je prestao vršiti nuždu" kada mislite da je Ivan stao srati. Ako mislite da je "jebote" nepristojna riječ ili da nije prikladna za vašu publiku, mirno recite "John je ostao do kasno da obavi nuždu" ili "učini to na veliko", u najgorem slučaju. Ne nagovaram vas da se izražavate prljavo - samo jednostavno i izravno. Zapamtite glavno pravilo rječnika: uzmite prvu riječ koja vam padne na pamet, ako je prikladna i živopisna. Ako oklijevate i razmišljate, bit će još jedna riječ - to je sigurno, jer uvijek postoji druga riječ, ali je malo vjerojatno da će biti jednako dobra kao prva, ili toliko blizu onome što ste htjeli reći."
Lekcija #7: Opis i važnost čitanja
“Opis je ono što čitatelja čini perceptivnim sudionikom vaše priče. Dobro opisivanje je stečena vještina, jedan od glavnih razloga zašto ne možete naučiti pisati ako puno ne čitate i puno pišete. I nije pitanje samo kako, pitanje je i koliko. Čitanje će vam pomoći da saznate koliko, ali samo će hrpe naškrabanog papira odgovoriti na pitanje kako. To možete naučiti samo na poslu.
Opis počinje vizualizacijom onoga što bi čitatelj trebao doživjeti. Završava tako što ono što vidite svojim unutarnjim vidom prevodite u riječi na stranici. Već sam rekao da često čujemo: “Znaš, ovo je tako nevjerojatno (ili tako strašno/čudno/smiješno)… jednostavno ne mogu to opisati!” Sada, ako želite uspjeti kao pisac, morate to moći opisati na način da se vaš čitatelj naježi od priznanja. Ako to možete, vaš rad će biti plaćen, i to zasluženo. Ako ne, skupljat ćete odbijenice i možda se pitati o karijeri u uzbudljivom svijetu telemarketinga.
Oskudan opis čini čitatelja zbunjenim i kratkovidnim, predetaljan opis ga zakopava pod lavinom detalja i slika - trik je pronaći zlatnu sredinu. Također je važno znati što opisati, a što ostaviti po strani dok radite svoj glavni posao – ispričajte priču.
Opis počinje u mašti pisca, ali mora završiti u mašti čitatelja.Što se toga tiče, pisac ima više sreće od filmaša, koji je gotovo uvijek osuđen pokazati previše...
Vrlo često čitatelj odloži knjigu jer mu je “dosadno”. A dosada je nastala jer je pisac, očaran vlastitom sposobnošću opisivanja, zaboravio na ono najvažnije: klupko se mora odkotrljati dalje.”
Lekcija #8: O čemu pisati
“To su samo interesi koji su izrasli iz mog života i razmišljanja, iz mojih iskustava kao dječaka i odrasle osobe, iz mojih uloga supruga, oca, pisca, ljubavnika. Ovo su pitanja koja mi okupiraju misli kad ugasim svjetlo prije spavanja i nađem se sama, zureći u tamu s rukom pod jastukom.
Vjerojatno imate svoje vlastite interese i vlastite misli, a one su izrasle, poput mojih, iz događaja i iskustava vašeg života. Neki su vjerojatno slični ovima koje sam upravo naveo, drugi su potpuno drugačiji od njih, ali vi ih imate i trebali biste ih koristiti u svom radu. To vjerojatno nije sve čemu ove ideje služe, ali je svakako jedna od stvari za koje su korisne.
Moram zaključiti ovu malu propovijed upozorenjem: početi s pitanjima i idejama recept je za lošu književnost. Dobra književnost uvijek počinje s temom i razvija se prema ideji; gotovo nikad se ne događa obrnuto. Jedina moguća iznimka koje se mogu sjetiti su alegorije poput Životinjske farme Georgea Orwella (i pomalo sumnjam da je i ovdje zaplet bio prvi. Ako Orwella vidim u budućem životu, pitat ću ga).
Ali kada je radnja već na papiru, morate razmisliti o tome što ona znači i svoje zaključke upisati u sljedeće opcije. Ne činiti to znači lišiti svoj rad (a naposljetku i čitatelja) vizije koja sve što napišete čini vašim i samo vašim.”
Lekcija #9: Kako pisati?
“Ako ste početnik, poslušajte moj savjet: napravite barem dvije skice – jednu sa zatvorenim vratima ureda i jednu s otvorenim vratima ureda.
Iza zatvorenih vrata, istovarajući sadržaj glave na papir, pišem što brže mogu, ali uživam u tome. Pisanje fikcije, osobito duge fikcije, može biti težak i usamljen posao - poput plivanja Atlantskog oceana u kadi. Postoji milijun prilika za sumnju u sebe. Ako pišem brzo, zapisujući radnju kako mi padne na pamet, provjeravajući samo imena i značajnu pozadinu likova, uspijevam zadržati početni entuzijazam i istovremeno pobjeći od sumnji u sebe koje samo čekaju da se dogode .
Prvi nacrt - cijele stvari - mora biti napisan bez ičije pomoći (ili smetnje).
Sada recimo da ste završili prvu skicu. Čestitamo! Odličan posao! Popijte čašu šampanjca, naručite pizzu, radite ono što inače radite kada imate nešto za slavlje.
Obavili ste puno posla, a treba vam vremena (svakom piscu - svoje) za odmor. Um i mašta - dvije povezane stvari, ali ne i ista stvar - moraju se obnoviti, barem u odnosu na ovaj poseban rad.
Moj savjet bi bio da uzmete nekoliko slobodnih dana - odete u ribolov, vozite se kajakom niz rijeku, slažete slagalice - i onda počnete raditi na nečem drugom. Po mogućnosti nešto kraće i potpuna promjena smjera i tempa od gotovog rada. Koliko dugo ćete pustiti knjigu da stoji ovisi o vama, ali mislim da bi to trebalo trajati najmanje šest tjedana. Sve to vrijeme, rukopis je sigurno zaključan u ladici stola, stari i (nadajmo se) sazrijeva. Često mu se mentalno vraćate i desecima vas puta svlada napast da ga izvadite, makar samo da biste pročitali ovaj ili onaj odlomak kojeg se sjećate kao posebno uspjelog, koji želite ponovno pročitati i radovati se onome što dobar si pisac.
Nemojte biti u iskušenju. Ako se ne odupirete, vjerojatno ćete nakon čitanja zaključiti da mjesto nije tako dobro kao što se činilo i da je bolje da ga prepišete upravo tamo. Je li to loše. Jedino što bi moglo biti gore je ako odlučite da je odlomak bolji nego što ste ga zapamtili, a zašto ne biste ponovno pročitali cijelu knjigu odjednom? Nastaviti raditi? Dovraga, bilo je i vrijeme! Ja sam samo Shakespeare!
Ali vi niste Shakespeare i niste spremni vratiti se na svoj stari posao, osim ako, naravno, niste toliko zaokupljeni svojim novim poslom (ili svakodnevnim životom) da ste gotovo zaboravili tu izmišljenu kraljevstvo koje vam je oduzimalo tri sata svakog jutra ili poslijepodneva tri, pet ili sedam mjeseci.
Kad dođe ta večer (koja se može unaprijed zakazati na stolnom kalendaru), izvadite rukopis iz ladice. Ako izgleda kao arheološki nalaz kupljen na buvljaku ili garažnoj rasprodaji, a ne možete se ni sjetiti gdje, onda ste spremni. Zatvorite vrata (uskoro će se morati otvoriti u svijet), uzmite olovku i stavite notes pored nje. Sada pročitajte rukopis.
Napravite sve u jednom dahu, ako je moguće (naravno, to neće uspjeti ako knjiga ima četiristo do petsto stranica). Vodite sve bilješke koje možete, ali se usredotočite na rutinske poslove poput ispravljanja pogrešaka pri upisu i bilježenja nedosljednosti. A bit će ih mnogo; samo Bog napravi sve kako treba prvi put i samo će si idiot dopustiti da kaže: "O, dobro, za to služe urednici."
Ako to nikada prije niste učinili, otkrit ćete da je čitanje vlastite knjige nakon šest tjedana odgode čudno, često čak i opojno iskustvo. Ona je tvoja, prepoznat ćeš je kao svoju. Možete se čak sjetiti i glazbe koja je zvučala iz zvučnika kad ste pisali ovo ili ono, a svejedno vam je kao da čitate tuđe djelo, možda kakvog duhovnog blizanca. Tako treba biti, zato smo morali čekati. Uvijek je lakše ubijati tuđe voljene nego svoje.
Nakon šestotjednog perioda oporavka, također ćete moći primijetiti sve zjapeće rupe u zapletu i razvoju likova. Govorim o rupama kroz koje traktor može proći. Nevjerojatno je kako neke stvari izmiču pozornosti pisca kada je zaokupljen svakodnevnim pisanjem. I zapamtite; Kad nađete te velike rupe, ne možete se uzrujati niti sami sebe pobijediti. Neuspjeh se događa čak i najboljima od nas.
Dok čitam, gornji sloj mog uma fokusiran je na zaplet i alat: izbacivanje zamjenica s nejasnim prethodnicima (mrzim zamjenice i ne vjerujem im, sve su skliske, poput jeftinih odvjetnika), dodavanje fraza s objašnjenjima gdje potrebni su i, naravno, prekrižiti sve priloge od kojih se mogu rastati bez suza (nikad ne stignem sve prekrižiti, a nikad dosta).
I na dubljoj razini, postavljam si Važno pitanje. Najvažnije: povezuje li se priča u cjelinu? I ako je tako, kako tu koherentnost pretvoriti u pjesmu? Koji su elementi koji se ovdje ponavljaju? Isprepliću li se u lajtmotiv, u ideju? Drugim riječima, pitam se: "Stevie, o čemu se ovdje radi?" i "Kako razjasniti te duboke ideje?" Najviše od svega želim postići rezonanciju, da nešto odjekne u umu (i srcu) mog Redovitog Čitatelja kad zatvori knjigu i odloži je na policu. Tražim način da to učinim, a da čitatelja ne hranim žlicom ili da prodam svoje prvorodstvo za utkanje u poruku. Guraj sve te poruke i moral tamo gdje sunce nikad nije sjalo. Želim rezonancu.
U proljeće moje zadnje godine u lisabonskoj srednjoj školi (1966.), primio sam rukom pisanu poruku koja je jednom zauvijek promijenila način na koji sam prepisivao svoje pisanje. Nakon tiskanog potpisa urednika stajao je sljedeći moto:
“Nije loše, ali prenapuhano. Treba smanjiti. Formula: druga opcija = prva opcija - 10%. Sretno".
Lekcija #10: Pozadina
“Pozadinska priča je sve što se dogodilo prije početka vaše priče, a što utječe na radnju. Pozadinska priča pomaže u utvrđivanju osobnosti likova i ukazuje na njihovu motivaciju. Mislim da je važno izložiti pozadinsku priču što je brže moguće, ali također je važno to učiniti s malo ljupkosti. Kao primjer nedostatka milosti, razmotrite sljedeći redak dijaloga:
"Bok, bivša ženo", rekao je Tom kad je Doris ušla u sobu.
Možda je za radnju doista važno da su se Tom i Doris razveli, ali mora postojati bolji način da se to kaže od onog iznad koji se može mjeriti s gracioznošću nožnog udarca. Na primjer:
Također nije nagrađen Pulitzerovom nagradom i puno je duži od Hello Ex-Girlfriend, ali brzina nije sve, kao što sam već pokušao istaknuti. A ako mislite da je glavna stvar informacija, prestanite pisati fikciju i prihvatite se uputa - "Dilbert" vas neće čekati.
Mene kao čitatelja puno više zanima što će biti nego što je bilo. Da, postoje briljantni romani koji proturječe ovoj sklonosti (ili predrasudama). To je “Rebecca” Daphne Du Maurier ili “Eyes Accustomed to Darkness” Barbare Vine, ali ja radije krećem od početka, čak i kao autor. Volim da stvari budu u redu: prvo mi poslužite predjelo, a desert nakon večere.
Glavna stvar koju treba zapamtiti o pozadinskoj priči je da a) svatko ima svoju priču i b) u njoj ima malo zanimljivosti. Držite se dijelova koji vas zanimaju, a ostalo ostavite na miru. Duge priče iz života najbolje se čuju u barovima, sat vremena prije zatvaranja i samo ako im vjerujete.”
Lekcija #11: Pišite za svog idealnog čitatelja
“Nazovimo osobu za koju pišete Idealnim čitateljem. On ili ona bit će stalno prisutni u vašem uredu: u tijelu, kada otvorite vrata i pustite da svjetlost svijeta padne na mjehur vaših snova; nevidljivo tijekom užurbanih i često radosnih dana pisanja prvog nacrta, sa zatvorenim vratima. I pogodi što? Naći ćete se kako prerađujete stvari prije nego što Idealni čitatelj uopće vidi prvu rečenicu. I.Ch. pomoći će vam da malo nadiđete granice svoje osobnosti, ponovno čitajte svoj rad dok radite. To je možda najbolji način da ne odstupite od svog narativa, način da svirate za publiku kada je nema i sve ovisi samo o vama. Kad napišem scenu za koju mislim da je smiješna (poput natjecanja u jedenju pite u Corpseu), također zamišljam da će moj I.H. to smatrati smiješnom.”
U mom radu, lekcija #11 je možda jedna od ključnih. Svaki put kad napišem članak ili razvijem strukturu i sadržaj za novi program, zamišljam nekoga tko će moći koristiti moje materijale kako bi poboljšao svoj život.
Za svoj novi modul, koji će se emitirati uživo u subotu, 28. lipnja u 12:00 po moskovskom vremenu, zamislio sam svog Idealnog klijenta na ovaj način: to je osoba koja osjeća neiskorišten i neiskvaren kreativni potencijal. Bilo da se radi o glazbeniku, piscu, dizajneru, financijskom analitičaru, učitelju ili računovođi, svi u sebi imamo kreativnu crtu. Bez razvijene sposobnosti da ga aktiviramo, vrlo često gubimo vrijeme u karijeri i ostajemo neostvareni u raznim područjima života.
A da biste poboljšali rast karijere, ništa nije važnije od razvijanja kreativnog razmišljanja. Istraživanja to potvrđuju:
Nedavno IBM-ovo istraživanje na 1500 izvršnih direktora pokazalo je da je kreativnost najvažnija sposobnost upravljanja.
U drugom istraživanju Adobeovih sustava, u kojem je sudjelovalo 5 tisuća ljudi iz cijeloga svijeta, rezultati su pokazali da 80% ispitanih vidi otključavanje kreativnog potencijala kao ključ gospodarskog razvoja. Međutim, samo 25% ljudi smatra da maksimalno iskorištavaju svoju kreativnost na poslu.
Koliki postotak svog potencijala danas koristite?
Ako smatrate da je došlo vrijeme za rad na ovom području i za to vam treba poticaj i niz provjerenih alata, onda vas čekam 28. lipnja. Uživo, svi zajedno ćemo utrti put do oslobađanja vaših kreativnih sposobnosti. Kao i uvijek, postojat će snimka majstorskog tečaja ako želite ponovno obraditi materijal.
Državna ustanova “Srednja škola Kushmurun br. 121 Odjela za obrazovanje Akimata
okrug Auliekolsky"
Izborni predmet za učenike osnovnih škola
"Tajne književnog čitanja"
Sastavio:
Melikhova L.B., Oleynikova N.V.,
učitelji razredne nastave
2015
UDK 371.383
BBK 74.200.585.00
od 28
Recenzenti:
Sukhoteplaya G.I.– ravnatelj Državne ustanove “Kushmurun Secondary School No. 121 of Education Department of Akimat of Auliekol District” of Kostanay Region
Kazhenova M.K.– metodičar Regionalne obrazovne ustanove Auliekol
od 28 Tajne književnog čitanja: izborni kolegij za studente početnike. razreda općeobrazovna škola / sastavljač: L.B. Melikhova, N.V. Oleynikova – Kushmurun, 2015. - 11 str.
ISBN 978-601-303-399-0
Udžbenički materijali mogu se koristiti kako tijekom nastave tako iu izvannastavnim aktivnostima.
UDK 371.383
BBK 74.200.585.00
ISBN 978-601-303-399-0 © Državna ustanova "Kushmurun Srednja škola br. 121 Odjel
Obrazovanje Akimata Auliekola
okrug Kostanaj regije", 2015
Objašnjenje
Suvremena škola doživljava novu fazu svog razvoja. Pred učiteljem razredne nastave stoji zadatak izgraditi odgojno-obrazovni proces na način da društvo dobije visoko kulturne, duboko moralne i društveno aktivne građane, kojima sposobnost i želja za učenjem trebaju postati stabilne osobine ličnosti. To se ne može postići bez ozbiljnog rada učenika od prvih dana škole, ne samo s udžbenikom, već i s knjigama za djecu iz dostupne lektire. Sve donedavno vrijednost knjige i čitanja bila je u našoj zemlji neosporna. Ali danas situacija izgleda drugačije. Slika masovnog čitanja, njegov prestiž, čitalačke sklonosti i navike značajno su se promijenili. U našem dobu znanstvenog i tehnološkog napretka, gdje dominiraju televizija, računala i video igre, djeca su izgubila interes za čitanje. Promatramo:
mijenjanje prirode čitanja;
prevlast “poslovnog” štiva nad “slobodnim”;
porast broja učenika koji se ograničavaju na čitanje literature samo prema školskom programu;
Trenutačno ne postoji službeni sat izvannastavne lektire, rad s knjigom uključen je u strukturu nastave književne lektire.
Program “Tajne književnog čitanja” rješava problem razvijanja pravilnog, svjesnog, tečnog i izražajnog čitanja koji brine svakog učitelja, jer čitanje ima vrlo važnu (ako ne i dominantnu) ulogu u odgoju i razvoju djetetove osobnosti.
Ovaj program pomoći će učitelju da s entuzijazmom upozna učenike s dječjom književnošću, kao i da razvije sposobnost percipiranja umjetničkih djela, suosjećanja s likovima i izražavanja emocija o djelima koja čitaju.
Program pomaže u razvijanju spremnosti učenika za aktivno i uspješno funkcioniranje u 21. stoljeću, usađuje vještine kritičkog mišljenja, samomotivacije, samoregulacije i sposobnosti učenja.
Odabir književnih sadržaja vodi se vrijednošću djela te uvažava dobne mogućnosti i socijalno iskustvo mlađih školaraca. Zato se, uz klasičnu rusku i stranu književnost, mjesto daje djelima usmene narodne umjetnosti i suvremenim knjigama za djecu.
Tijekom nastave djeca se upoznaju i s književnošću zavičaja, djelima usmene narodne umjetnosti, koja odražavaju život i tradiciju, bogatstvo i izvornost jezika naroda koji živi na tom području, što će ne samo utjecati na na formiranje osobnog identiteta osobe koja raste, ali će također pomoći u svladavanju figurativnih specifičnosti književnosti kao umjetničke forme.
Učitelji koji rade s osnovnoškolcima znaju koliko je teško poučavati djecutehnika čitanja, ali još je teže odgojiti oduševljenog čitatelja. Proces je potrebno organizirati tako da čitanje pridonosi razvoju osobnosti, a razvijena osobnost osjeća potrebu u čitanju kao izvoru daljnjeg razvoja. Cijelo vrijeme je organizirano čitanje i pričanje knjigatrenutke života u školi, povezana je s igrom i šetnjom, sa svakodnevnim aktivnostima i radom.
Cilj programa dublje upoznati učenike s dječjom književnošću i knjigama, osigurati književni razvoj mlađih školaraca, otvoriti svijet djecimoralnih i estetskih vrijednosti i duhovne kulture akumulirane prethodnimgeneracije, razvijati umjetnički ukus, formirati kulturu osjećaja i komunikacije.
Program je usmjeren na rješavanje sljedećih problema:
razvijati kod djece sposobnost cjelovitog percipiranja umjetničkog djela, suosjećanja s likovima i emocionalnog reagiranja na ono što čitaju;
naučiti djecu osjećati i razumjeti figurativni jezik umjetničkog djela, sredstva izražavanja koja stvaraju umjetničku sliku, razvijati maštovito mišljenje učenika;
razvijati sposobnost rekreacije umjetničkih slika književnog djela, razvijati maštu učenika, asocijativno mišljenje, razvijati pjesnički sluh djece, akumulirati estetsko iskustvo u slušanju djela lijepe književnosti, njegovati umjetnički sluh;
Stvoriti potrebu za stalnim čitanjem knjiga, razvijati interes za književno čitanje, stvaralaštvo književnika, stvaratelja književnih djela;
Obogatiti djetetovo osjetilno iskustvo, njegove stvarne predodžbe o svijetu oko sebe i prirodi;
formirati djetetov estetski stav prema životu, upoznajući ga s klasicima umjetnosti književnost;
Omogućiti dovoljno duboko razumijevanje sadržaja radova različitih razina složenosti;
čitanjem knjiga različitih žanrova, raznolikih sadržaja i tematike, širiti dječje vidike, obogaćivati moralni, estetski i spoznajni doživljaj djeteta;
osigurati razvoj govora učenika i aktivno razvijati čitalačke i govorne vještine;
rad s različitim vrstama tekstova;
stvoriti uvjete za formiranje potrebe za samostalnim čitanjem beletrističkih djela.
Oblici rada s knjigom raznoliki su i određeni kreativnošću učitelja. Da bismo razvili interes za čitanje, imamo razne Oblici organizacije nastave:
lekcija-debata,
aktivnost-izvedba,
aktivnost-odmor,
lekcija-intervju,
integrirana lekcija,
konferencija,
usmeni dnevnik,
natjecanja,
književni susreti,
književni dnevni boravak,
književni prsten itd.
Sustav rada predstavljen u programu omogućuje implementaciju novih tehnologija, nestandardnih oblika rada u izvannastavnim aktivnostima, razvijanje govora učenika, povećanje obrazovne motivacije djece i, što je najvažnije, odgajanje pismenog čitatelja. Korištenje računalne i multimedijske tehnologije značajno će povećati učinkovitost njegovanja interesa za knjigu i čitanje.
Učitelj mora suvremenom djetetu stvoriti uvjete koji mu jamče otkrivanje cjelovite slike svijeta zahvaljujući aktualnom skupu dječjih knjiga, razvoj motiva za njegov odnos prema čitanju, kako bi kultura razumijevanja vrijednosti i prioriteta bila razvijena. čitanja i aktivnosti čitanja nije narušena.
Proučavajući radove znanstvenika, nastavnika-istraživača i inovatora, razvili smo vlastiti sustav izvođenja nastave čija je osnova pravilo „promišljenog čitanja“.
Vodeći principi programa književnog kružoka
"Tajne književnog čitanja."
Program podrazumijeva sljedeći sadržaj udžbenika, njihovu strukturu i nastavne metode koje se temelje na sljedećim vodećim načelima:
umjetničko-estetski;
književna znanost;
komunikativno-govorni.
Umjetnički i estetski princip određuje strategiju odabira djela za lektiru, pa su stoga u lektiri mlađih školaraca uglavnom književni tekstovi. Djeci se skreće pozornost na činjenicu da pred njima nisu samo poučni, zanimljivi tekstovi, već djela govorne umjetnosti koja čitatelju otkrivaju bogatstvo okolnog svijeta i ljudskih odnosa, rađaju osjećaj sklada, ljepote, uče ih. razumjeti ljepotu u životu, te formirati kod djeteta vlastiti odnos prema stvarnosti. Ovo načelo podrazumijeva aktivno uspostavljanje veza između svih drugih oblika umjetnosti.
Književni princip uzimajući u obzir karakteristike početnog stupnja obuke, provodi se pri analizi književnog djela i stavlja u prvi plan umjetničku sliku. Riječ postaje predmet pažnje čitatelja i on je tumači kao sredstvo stvaranja govorne i likovne slike kojom autor izražava svoje misli, osjećaje i ideje.
U osnovnoj školi analiza umjetničkog djela treba pomoći djeci da osjete cjelovitost umjetničke slike i adekvatno suosjećaju s junakom.
Književno načelo dolazi do izražaja iu tome što program obuhvaća sve glavne književne vrste: bajke, pjesme, pripovijetke, basne, dramska djela (u ulomcima). Pri analizi djela ovo načelo ima za cilj obogatiti učenike njihovim prvim predodžbama o problematici.
Komunikativno načelo govora usmjerena je na razvoj govorne kulture učenika, na formiranje i razvoj govornih vještina kod mlađih školaraca, od kojih je glavna vještina čitanja. Cilj nastave književne lektire je intenzivno razvijanje vještine čitanja kao vrste govorne aktivnosti: od glasnog govornog oblika čitanja do tihog čitanja.
Odabir i raspored obrazovnog materijala, korištenje različitih metoda i pedagoških tehnologija u ovom programu odgovaraju dobnim i psihološkim karakteristikama djece osnovnoškolske dobi, kojima je vodeća aktivnost komunikacija u procesu učenja.
Program je usmjeren na dječje osjećaje, slike i misli koje se javljaju tijekom nastave. Proces rada s djelom je generalizacija, traženje i otkrivanje istina, suradnja po shemi učenici – učitelj – autor. Jezik naših klasika trebao bi postati neiscrpno vrelo za govorni, intelektualni i moralni razvoj djece.
Očekivani rezultati:
Student mora biti sposoban:
traži:
istražiti okoliš;
posavjetovati se s učiteljem;
dobiti informaciju;
razmišljati:
uspostaviti veze između prošlih i sadašnjih događaja;
biti kritičan prema ovoj ili onoj izjavi ili prijedlogu;
biti u stanju suočiti se s neizvjesnošću i složenošću;
zauzeti stav u raspravama i razviti vlastita mišljenja;
vrednovati likovna i književna djela;
surađivati:
moći raditi u grupi;
odluke;
rješavati nesuglasice i sukobe;
slagati se; razvijati i izvršavati dodijeljene odgovornosti;
Bacimo se na posao:
pridružiti se grupi ili timu i dati doprinos;
dokazati solidarnost; organizirati svoj rad;
prilagoditi :
koristiti nove informacijske i komunikacijske tehnologije;
izdržati poteškoće; pronaći nova rješenja.
Iz ovoga proizlazi da učenici moraju pokazati sposobnost mobilizacije prethodno stečenog znanja, korištenje praktičnog iskustva odraslih, pokazati sposobnost dokazivanja (potkrijepiti svoje stajalište), biti sposobni organizirati odnos između prošlih i sadašnjih znanja u rješavanju problema. konkretnoj situaciji, odnosno koristiti prethodno stečene kompetencije. Ovako dobiveno znanje ispada trajnije i kvalitetnije.
Kao rezultat programa, studenti bi trebali moći:
Samostalno podijelite tekst na dijelove koji su cjeloviti po značenju i istaknite ono glavno u njima, odredite uz pomoć učitelja teme djela i njegovo značenje u cjelini.
Napravite plan pročitanog i uz pomoć učitelja ukratko prepričajte njegov sadržaj.
Usmeno crtati slike za književne tekstove.
Napiši priču o svojim zapažanjima iz života škole i svog razreda.
Samostalno pronaći u tekstu riječi i izraze kojima autor opisuje likove, prirodu i opis događaja.
Usporediti i shvatiti postupke likova, motive njihova ponašanja, osjećaje i razmišljanja likova te procijeniti njihove postupke (uz pomoć učitelja).
Razumjeti figurativne izraze koji se koriste u knjizi.
Kretati se u knjizi: samostalno pronalaziti djelo po naslovu u sadržaju, tražiti djela u knjizi koja su tematski slična, samostalno sastavljati zadatke uz tekst.
Kolektivna dramatizacija umjetničkih djela.
Uvođenje igrovnih situacija koje će pomoći djeci da djeluju kao pjesnici, pisci, izvođači i gledatelji;
Kolektivna rasprava o kreativnim radovima, njegovanje prijateljskog odnosa među djecom prema rezultatima kreativnih potraga kolega iz razreda.
Završetkom osnovnoškolskog obrazovanja, kao rezultat svladavanja sadržaja programa „Tajne književnog čitanja“, kod učenika se razvijaju općeobrazovne sposobnosti, vještine i metode spoznajne djelatnosti te spremnost učenika za daljnje školovanje.
Tematsko planiranje nastave prema programu književnog kružoka „Tajne književnog čitanja“
p/p
Broj sati
Tema izvannastavne lektire
Nudi se na korištenje
nju književnost
Glavni sadržaj djela
Samostalni rad s dječjom knjigom
Skupni rad s dječjom knjigom
Rokovi
O čemu govore časopisi?
Dječja periodika
Produbljivanje detalja
o periodičnom
ispisati. Upoznavati
časopis
Izbor i čitanje
materijala iz
periodika.
Organizacija u kutu dio za čitanje periodika. Sastavljanje usmenih
časopis
“Gdje, što, kako i zašto?”
Priručnici, enciklopedije
Proširenje informacijao pogodnostima pomoći mladom čitatelju. Sažetak informacija o knjigama -
referentne knjige
Izrada knjige -domaći proizvodi “Znate li Vas?". Raditi sa dječji informativni centar književnost
Nastup učenika osnovnih škola
"Jučer i danas"
Knjige o znanosti i tehnologiji, o strojevima i stvarima te o njihovim tvorcima - znanstvenim izumiteljima.
Redoslijed i sistematizacija dostupan krugčitanja na temu. Izbor iz pročitane knjige
posebno zanimljivo
informacije iz znanosti i
tehnologija
Izbor i čitanje knjiga na temu “Jučer i danas”.
Izbor knjiga u kutučitanja serije: „Herojske biografije. Legendarni junaci".
“Kakav si ti bio, mojih godina, za vrijeme Velikog domovinskog rata?”
Knjige o djeci vršnjacima, sudionicima Drugog svjetskog rata
Analiza i procjena vještina ukratko, razumljivo, zanimljivo pričati o čitati knjigu. Upoznavati
Anotirano
telny
kazalo knjiga i tehnike bilježenja
Izrada bilješki za pročitane knjige.
Priprema i izvedba
tematski usmeni
časopis "Kakav si bio,
mojih godina, u godinama
Veliki domovinski rat
rat?
"Iz povijesti naše domovine"
Knjige o dalekim događajima i ljudima koji su ostali u u spomen naroda stoljeća.
S. Babenko,
B.Sokpakbaev
Priče o junacimapročitane knjige, sastavljen prema različiti izvori.
Usmena anotacija knjige na temu lekcije.
Čitanje priča i eseji o našim junacima
dana iz vrtića
periodika, in
Internet .
Prezentacija
ili
domaći album “Od
povijest naše domovine"
Voljeti žive
Pisci o životinjama: M. Prishvin
D. Mamin -
sibirska
Odraz piščeve biografije i interesa za
njegova djela
Izražajno čitanje odlomak djela.
Usmena ilustracija
11-12
— Idemo, prijatelji!
Knjige o
putovanja i
putujući
nikah, pravi i
izmišljena
S. Golicin
"Četrdeset tragača"
Analiza knjige.
Odabir epizoda
Razvijanje smisla za humor
znatiželja,
promatranje,
pažnja.
Pisanje zadataka
za književni
maraton
Priprema i održavanje književnog maratona “B”
Bravo, prijatelji! Po
pročitani materijali
knjige.
Izvanredno
Naya
biografija u
izvanredno vrijeme"
Umjetnički
djela,
autobiografije,
pisma, dnevnici
A. Gajdar;
sjećanja,
bilješke o A.
Gajdar.
Upoznavanje s nečim novim
vrsta izdanja - sa sabranim djelima književnika. Selektivno
čitanje, prepričavanje,
recitiranje odlomaka,
ponovno stvaranje slike
A. Gaidar - borac,
književnik, građanin
Neovisna
ispitivanje
četverotomni
(Sabrana djela
A. Gajdar).
Dekor
komentiran
kartice za ovo
objavljivanje.
Dizajn prezentacije
"Knjige Gaidara i oko njega
Gajdar."
Konferencija čitatelja
prema Gaidarovoj priči "Timur"
i njegov tim"
O junaštvu i kukavičluku
Slava grije, sramota gori
Junaštvo u djelima: S. Marshaka A,
Artjuhova,
S. Mihalkov, K. Ušinski
Selektivno čitanje
karakteristike
glavni likovi.
Titula
tematski
izložbe
Izaberi
razmotriti i
donijeti u razred
knjige o hrabrosti.
Sastavljanje savjeta za
oni koji žele biti
hrabar.
15-16
"Zavičajni pjesnici"
Pjesme pjesnika -
klasici 19-
početkom 20. stoljeća
za djecu:
Upoznavanje sa širokim
krug pjesnika -
klasici, sa
njihove teme
kreativnost. Čitanje
izabrane pjesme
napamet
Čitanje niza pjesama
klasični pjesnici.
Izbor nekoliko
pjesme za
čitanje naglas, napamet
Književna igra “Poznajete li klasične pjesnike?”
17-18
Učim skladati
Balmont, M. Cvetajeva
Žanrovi književnosti. Versifikacija - 11 riječi
Esej 11 - riječi
Stvaranje cool
zbirka pjesama
"Mi stvaramo!"
19-20
“Bori se i traži, pronađi i ne odustaj!”
R. L. Stevenson "Otok s blagom"
Kir Buličev
„Gost iz
budućnost"
V. Gubarev
„Putovanje u
Jutro
Zvijezda"
Dubinski
recenzija knjige
avantura
žanr.
Dekor
čitateljeva
dnevnik.
Književni kviz naradovi sekcije„Strano avanturistički klasik"
21-22
"Koraci mudrosti"
Priče Leonarda da Vincija
Uređenje i
sistematizacija
dostupan krug
čitanja na temu.
Izbor iz
pročitane knjige
posebno zanimljivo
informacija, mudar
savjet
Odabir informacija o
Leonardo da Vinci, njegov
kreativnost, znanstvena
aktivnosti za
crtanje
prezentacije
Dizajn prezentacije “Koraci mudrosti”.
23-24
"Iz
zahvalni čitatelji"
M. Twain
"Avanture Toma Sawyera" D. Swift "Gulliverova putovanja"
Analiza knjige.
Odabir epizoda
podizanje
smisao za humor,
znatiželjan
nost,
promatranje,
pozornost, poštovanje prema
stariji
Formulacija
njegov odnos prema
što se događa u
djelo, sastavljanje karakteristika glavnih likova.
Sastavljanje filmske vrpce prema jednom od djela.
25-26
"Moderno
pisci-
djeca"
E.Veltisov
V. Medvedev
Upoznavanje sa širokim
oko modernog
pisci, sa svojim temama
kreativnost. Analiza
djela.
izvadak,
prepričavanje iz mog
Ime. Sastavljanje pitanja na temelju ovih radova
Dizajn izložbe knjiga.
Samopredstavljanje “Knjiga,
27-29
Kazalište i književnost
Predstava bajke "Plava ptica"
Maurice Materlinck
Uvod u koncept
"igra", struktura
predstave, dramaturgija.
Odabir i učenje uloge
Dramatizacija “Plava ptica”
30-31
"S mojim
knjiga
police"
V.Gauf
"Mali dugonosi",
"Mali Muck"
H.K.Andersen "Mala sirena"
Uređenje i
sistematizacija
dostupan krug
čitanja na temu.
Dekor
čitateljeva
dnevnik. Kompilacija zadatke temeljene na podacima djela (pitanja, križaljke,zagonetke, piktograme i itd.)
Književna igra „Ti meni,
Ja sam za tebe" prema onome što sam pročitao
djela.
Generalizirajući
sat s roditeljima
Događaj s roditeljima poticanje zanimanja čitatelja
Pripremite kviz pitanja
"Književni salon"
„O čemu možete razgovarati?
što ti treba, oh
Kontrolni i orijentacijski sat.
Provjera razine ovladavanje učenika posebnim znanjima, vještine i sposobnosti,primljene u sustav izvannastavna lektira. Montaža
za nezavisne
čitanje
Izrada planova lektire za budućnost.
Priređivanje izložbe knjiga„Pomoći mladima čitatelj" i "putovanje"
na izložbi sa
turistički vodič -
srednjoškolac.
Konačna
dijagnosticiranje
Testiranje po
identificiranje čitateljskih horizonata.
Izrada popisa za ljetno čitanje sa uzimajući u obzir diplomu
svladavanje pročitanih djela
Uređenje ljetnog kutka za čitanje
Korištena literatura i internetski izvori:
Gostimskaya E.S. Izvannastavna lektira M., 2005.
ruski književni klasici. Samara: Fedorov Corporation, 1995.
Što se dogodilo? tko to? M.: Pedagogija, 1990. T.1-3
ruski dječji pisci xx stoljeća. Bibliografski rječnik. M.: Flinta - znanost, 2001.
Svetlovskaya N.N., Dzhezheley O.V. Izvannastavna lektira u 1.-3.
M. Prosvjeta, 1985.
Svetlovskaya N. N. “Metode izvannastavnog čitanja”, M. 1991.
Časopisi „Osnovna škola“, 2006.-2013.
9. Internetski izvori s književnim prikazima
10. Književna enciklopedija na Yandexu
“Kažete da su ovdje potrebne riječi.
O ne! Upravo tu riječi ne trebaju, i gdje su nemoćne,
potpuno je naoružan svojim “jezikom glazbe...”
(P. Čajkovski)
Želja za utjelovljenjem obilježja prirode može stalno oživjeti značajna umjetnička djela. Uostalom, priroda je toliko raznolika, toliko bogata čudima da bi ta čuda bila dovoljna za više od jedne generacije glazbenika, pjesnika i umjetnika.
Okrenimo se klavirskom ciklusu P. Čajkovskog "Godišnja doba". Poput Vivaldija, svaka drama Čajkovskog ima naslov koji odgovara nazivu mjeseca kojem je posvećena, kao i obavezni podnaslov i epigraf koji produbljuju i preciziraju njen sadržaj.
"siječanj. Na kaminu", "Veljača. Maslenica", "Ožujak. Pjesma ševe", "April. Snjegulja", "Svibanj. Bijele noći", "Lipanj. Barkarola", "Srpanj. Pjesma kosača“, „Kolovoz. Žetva", "Rujan. Lov", "Listopad. Jesenja pjesma", "Studeni. Na trojci", "Prosinac. Božićno vrijeme."
Čajkovski je povezivao takve slike s percepcijom posebne poezije, duše svakog mjeseca u godini.
Vjerojatno, za svaku osobu, određeno doba godine izaziva cijeli sloj slika, misli, iskustava koji su bliski i razumljivi samo njemu. A ako su različiti skladatelji stvorili vlastita "Godišnja doba", onda su to, naravno, potpuno različita djela koja odražavaju ne samo poeziju prirode, već i poseban umjetnički svijet svojih stvaratelja.
No, kao što prihvaćamo prirodu u njezinim najrazličitijim pojavnostima – uostalom, i kiša, i mećava, i oblačan jesenji dan imaju svoju čar – tako prihvaćamo i onaj umjetnički pogled, pun ljubavi, koji skladatelj utjelovljuje u svom djela . Stoga, slušajući predstavu “Studeni. Na trojci” ne razmišljamo o tome da su trojke konja koji zvone zvonima davno nestale iz naših života, da studeni u nama budi sasvim druge ideje. Uvijek iznova uranjamo u atmosferu ove prekrasne glazbe koja tako ekspresivno govori o “duši studenog” koju joj je udahnuo veliki Čajkovski.
Glazba nam može pričati o prekrasnim zemljama i vječnoj poeziji prirode, ona nas uranja u daleku povijesnu prošlost i daje nam san o prekrasnoj budućnosti, ona rekreira likove heroja - čak i onih koji su nam već poznati iz djela književnosti ili likovne umjetnosti.
Povijest, ljudi, likovi, ljudski odnosi, slike prirode - sve je to prikazano u glazbi, ali prikazano na poseban način. Ispravno pronađena intonacija, svijetli ritmički uzorak reći će nam mnogo više o djelu od najdužeg i najdetaljnijeg književnog opisa. Uostalom, svaka umjetnost izražava se vlastitim, jedinstvenim sredstvima: književnost utječe riječima, slikarstvo bojama i linijama, a glazba plijeni svojim melodijama, ritmovima i harmonijama.
Poslušajte predstavuP. Čajkovski “Studeni” iz klavirskog ciklusa “Godišnja doba”.
Poslušajte kako zvuči početni dio drame “Studeni” i pokušajte zamisliti kakvu jesen skladatelj oslikava svojom glazbom, kakve osjećaje i raspoloženja u nama izaziva njen zvuk.
P. Čajkovski
Primjer glazbe 2
P. Čajkovski. "Studeni. U tri." Iz klavirskog ciklusa “Godišnja doba”. Prvi odjeljak. Fragman T
Sjećate se da je ovaj ciklus skladatelj zamislio kao svojevrsnu glazbenu pripovijest o životu prirode, o njezinu izgledu koji se neprestano mijenja, tako podložan beskrajnom kretanju godišnjih doba.
Drugi dio drame približava nam sadržaj izražen u naslovu drame - “Na trojci”. Glazbeni dio ove dionice obogaćen je uvođenjem upečatljivog slikovnog trenutka - zvonjavom zvona. Dočarava veselo trčanje tri konja, koje je nekada bilo sastavni dio ruskog narodnog života. Ova zvonjava zvona daje zvuku predstave vidljivost i ujedno uvodi još jedan veseli trenutak - trenutak divljenja slici dragoj svakom ruskom srcu.
Glazbeni primjer 3
P. Čajkovski. "Studeni. U tri." Iz klavirskog ciklusa “Godišnja doba”. Drugi odjeljak. Fragment
Zvonjavom zvona završava predstava “Studeni” čiji zvuk pred kraj postaje tiši, kao da se trojka koja je netom projurila kraj nas postupno udaljava, nestajući u izmaglici hladnog jesenjeg dana.
Možda se u tom konačnom rasplinuću zvuka po prvi put sjete stihova iz epigrafa drame? Uostalom, u samoj drami nema odjeka obećane melankolije i tjeskobe koje su date u pjesmi. Kako onda razumjeti programski sadržaj iz epigrafa drame?
Studeni, posljednji mjesec jeseni, posljednji dani prije početka duge zime. Evo, zvona zvona, projuri trojka - a sad je sve dalje od nas, skriva se u daljini, a zvonjava je sve tiša... Predstava rastanka - takva je “Studeni” u svom položaj u ciklusu godišnjih doba. I ma koliko vedar bio skladateljev pogled, koji u svako doba godine može vidjeti ljepotu i punoću života, on ipak nije oslobođen osjećaja oštrog žaljenja, koje je uvijek neizbježno pri rastanku s nečim poznatim i, na svoj način, draga. A ako je to tako, onda možemo reći da je softver ovdje značajno širi i produbljuje glazbenu sliku, unoseći u nju semantički podtekst koji ne bismo uhvatili samo u glazbi.
Pitanja i zadaci
1. Je li raspoloženje drame P. Čajkovskog "Studeni" u skladu s vašim idejama o ovom godišnjem dobu?
2. Koja je uloga pjesme "Trojka" N. Nekrasova u kontekstu predstave "Studeni"?
3. Što mislite, koja od programskih sastavnica djela (naziv mjeseca, naslov drame, epigraf pjesme) najbolje odražava karakter glazbe?
4. Što vidite kao glavne sličnosti i razlike u utjelovljenju umjetničkih slika godišnjih doba u djelima A. Vivaldija i P. Čajkovskog?
Repertoar pjesama:
Tuševi. Jesen kiti cestu lišćem. Obilno se ispričavajući, on pomete Vjetar šarene mrlje listopada. Svjetlo teče. Zbor Jesenski blues zvuči u tišini. Ne šuti, piši. Toliko to želim, toliko se trudim Čujte svoj jesenski blues Čujte svoj jesenski blues. Ovi zvukovi Vade mi ruke iz klavira, Isparavajući, tjerajući srca muke Uz melodiju jesenje kiše. Svjetlo teče. Niz zrelih bobica postaje ljubičast, I ljuljajući se na granama - na tankim iglama za pletenje, Pada, kao da se topi pred našim očima. Gubitak zbora Refren (2 puta)1.Što je jesen? Ovo je raj Uplakano nebo pod nogama Ptice s oblacima lete u lokvama Autumn, dugo nisam bio s tobom. ZBOR: Jesen. Na nebu gore brodovi Jesen. Željela bih pobjeći od zemlje Gdje se tuga u moru utapa Jesen, tamna daljina. 2.Što je jesen? Ovo su kamenje Odanost nad Nevom koja crni Jesen je opet podsjetila dušu na ono najvažnije Jesen, opet sam lišen mira. Jesen. Željela bih pobjeći od zemlje Gdje se tuga u moru utapa Jesen, tamna daljina. 3.Što je jesen? To je vjetar Opet igra s potrganim lancima Jesen, hoćemo li puzati, hoćemo li stići do zore, Što će biti s domovinom i s nama? Jesen, hoćemo li puzati, hoćemo li doživjeti odgovor? Jesen, što će biti s nama sutra. ZBOR: Jesen. Na nebu gore brodovi Jesen. Željela bih pobjeći od zemlje Gdje se tuga u moru utapa Jesen, tamna daljina. Grad se u mraku topi u jatu Autumn, što sam znao o tebi Koliko dugo će se lišće trgati? Jesen je uvijek u pravu.
Alena Baltseva | 18.01.2016 | 20096Alena Baltseva 18.01.2016 20096
Ako u vašoj obitelji postoji školarac, to je sjajan razlog da s njim ponovno pročitate najbolje knjige koje su uključene u nastavni plan i program književnosti. Možemo se kladiti da će vam se mnoga djela otvoriti s neočekivane strane i postati povod za iskrene razgovore o važnim temama.
Svi znaju da se u romanu "Očevi i sinovi" Turgenjev dotiče teme generacijskog sukoba, ali ovo djelo je mnogo dublje. Ovo nije samo priča o odnosu ekscentričnog sina i ostarjelih roditelja koji ga obožavaju i istovremeno ga se boje. Ova mala knjiga govori o sukobu svjetonazora, ljudskih vrijednosti i smisla života.
Možda ćete se tamo prepoznati, čitajući s djetetom “Očeve i sinove”. Nije li to sjajna prilika pozvati svoje dijete na otvorenu raspravu i učiti na tuđim pogreškama, čak i književnim?
Cenzurirani roman, napisan iza zatvorskih rešetaka, koji je izazvao pravu buru u Ruskom Carstvu i šire - čini se da je to dovoljno da zaintrigira tinejdžera, zar ne?
Na mnogo načina, ovo filozofsko djelo Nikolaja Černiševskog odgovor je na Turgenjevljeve "Očeve i sinove". U Zapisima iz podzemlja njegove je ideje osporio Fjodor Dostojevski. A Lenjin i Majakovski su mu se, primjerice, divili.
Dakle, koja je tajna skrivena u ovoj knjizi? Je li moguće novo društvo o kojem je pisao Černiševski? Pokušajte ovo zajedno shvatiti.
"Jesam li ja drhtavo stvorenje ili imam pravo?" - to pitanje nije mučilo samo Raskoljnikova, već se u određenim životnim trenucima nameće i svakome od nas. Je li zlo dopušteno za dobro? Ima li zločinac šanse za iskupljenje i oprost? Odgovore na sve to tinejdžer mora pronaći prije svega zajedno sa svojim roditeljima. Zajedno pročitajte Zločin i kaznu.
Priznajte iskreno: jeste li u školi pročitali sva četiri toma Rata i mira, a da niste propustili niti jedan redak o ratu? Ako ste odgovorili potvrdno, vašoj izdržljivosti se može samo zavidjeti!
Zapravo, Tolstojev epski roman ima samo dva nedostatka koji plaše školsku djecu: obilje citata na francuskom i njegova impresivna duljina. Sve ostalo je samo zasluga: fascinantan zaplet (ljubav za djevojčice, rat za dječake), dinamično pripovijedanje, živopisni likovi.
Pomozite svom djetetu da sagleda svu ljepotu ovog djela. Kako bi čitanje bilo zabavnije, dodajte element natjecanja: tko će brže završiti prvi svezak? A drugo? Kako bi bilo da pročitate cijelu knjigu do kraja? Nećete požaliti što ste odlučili ponovno pročitati ovo veliko djelo.
“Što manje volimo ženu, to joj se lakše sviđamo”, “Svi smo naučili ponešto i nekako”, “Svakog častimo nulama, a sebe jedinicama”, “Ali ja sam dat drugome i bit ću mu vjeran zauvijek “- popis krilatica iz ove pjesme može se nastaviti unedogled. Nije ni čudo što je Puškin ovo djelo smatrao jednim od najznačajnijih djela vlastitog skladanja.
Ova knjiga sadrži priču o prvoj neuzvraćenoj ljubavi romantične djevojke, priču o dokonom životu mladog kicoša, priču o vjernosti i samozatajnosti. Sve će se to pojaviti pred vašim očima u boji ako organizirate obiteljska čitanja na temelju uloga ovog remek-djela ruske književnosti.
Fonvizinova histerično smiješna drama o obitelji Prostakov doživjela je trenutni uspjeh na dan premijere krajem 18. stoljeća, a nastavlja nasmijavati čitatelje i početkom 21. stoljeća. Kažu da je sam Grigorij Potemkin hvalio Fonvizina sljedećim riječima: "Umri, Denis, ne možeš bolje napisati".
Zašto je ova predstava upala u kategoriju besmrtnih? Zahvaljujući barem dva citata:
- “Ne želim studirati - želim se ženiti!
- “Ovdje su plodovi zla.”
Najviše zahvaljujući jetkoj satiri koja razotkriva neznanje. Još jedna briljantna priča o odnosu roditelja i djece.
Da citiram Gribojedova, "sretni ljudi ne gledaju vesele sate". Pogotovo kada u rukama držite “Jao od pameti”, jer čitati je pravi užitak. Kao što je Puškin predvidio za djelo, gotovo polovica pjesama postala je poslovica.
Ova briljantna tragikomedija tek površno dotiče temu ljubavi, razotkrivajući ulizičnost i servilnost. Važna pitanja za svaku osobu, bilo da ima 15 ili 40 godina.
Najpoznatiji Gogoljev roman standardni je primjer ruske ironične proze, svojevrsna “Odiseja” koja opisuje putovanje poduzetnog veleposjednika Čičikova kroz rusku provinciju, enciklopedija arhetipova.
Da biste u životu naučili prepoznavati kiflice, manile i kutije, trebali biste u mladosti čitati “Mrtve duše”. A kako ne biste "izgubili svoju vještinu", ponovno je pročitajte u odrasloj dobi.
Radnja ovog ironičnog, duhovitog romana nepristojno je jednostavna: glavni lik uglavnom leži na sofi u starom ogrtaču, povremeno mu odvlače pažnju pokušaji da uredi svoj osobni život. Unatoč tome, Oblomov se lako čita i zanimljiv je.
Nažalost, "oblomovizam" pogađa ne samo lijene neženje tek starije od 30, već i ugledne očeve obitelji koji su već stariji od 40, a potječe iz umova razmažene djece mlađe od 18 godina. Kako biste spriječili ovu akutnu bolest, čitajte Gončarova s cijelom obitelji !
Za razliku od Ilje Iljiča Oblomova, junaci Čehovljevih drama su prilično aktivni, ali rezultat je i dalje isti - neodlučnost i duševne muke, koje na kraju ne vode ničemu dobrom. Posjeći vrt ili ne posjeći? Iznajmiti zemlju ili ne?
Doista, što biste učinili da ste glavni lik u predstavi, Ranevskaya? Dobra tema za obiteljski razgovor.
Orest Kiprenski, “Jadna Liza”
Ovaj dramatični roman dobar je razlog da s tinejdžerom razgovarate o etici odnosa sa suprotnim spolom, razgovarate o muškoj pristojnosti i djevojačkoj časti. Priča o jadnoj Lisi, koja je počinila samoubojstvo zbog izdaje mladića koji ju je zaveo, nažalost, prečesto se ponavlja u stvarnom životu u raznim varijantama da bi se smatrala samo književnom fikcijom.
Epsko djelo čiji je glavni lik klasični "loš momak", skeptik i fatalist Pečorin. Junak našeg vremena inspiriran je romantičnim djelima Waltera Scotta i Lorda Byrona, kao i Puškinovim Evgenijem Onjeginom.
Sumorni glavni lik će se na mnogo načina činiti srodnim tinejdžeru, ali i iskusnoj odrasloj osobi.
Napunite svoj vokabular lakonskim frazama Elle Shchukine, naučite prositi na nekoliko europskih jezika, pohađajte majstorski tečaj o pretvaranju kože sumnjive kvalitete u krzno šangajskog leoparda, naučite 400 relativno poštenih načina uzimanja novca? Lako!
Dok će školarac u romanu talentiranog spisateljskog dvojca najvjerojatnije vidjeti samo iskričavu duhovitu priču, roditelji će cijeniti suptilnu ironiju autora.
Još jedno djelo koje doslovno pršti citatima. Ponovno pročitajte briljantnu satiru Mihaila Bulgakova da se podsjetite i objasnite svom djetetu da "pustoš nije u ormarima, već u glavama".
