KOMPLEXA MENINGAR MED OLIKA TYPER AV ANSLUTNING. ANVÄNDNING AV KONJUNKTIV (KOJUNKTIV OCH UNDERORDNING) OCH ICKE KONJUNKTIV ANSLUTNING I KOMPLEXA MENINGAR
(traditionell lektion)
Lektionstyp: en lektion i att lära sig nytt material.
Metoder som används i lektionen : förklarande och illustrativt (övning, berättelse, samtal, praktiskt arbete, textanalys, diagramanalys), reproduktiv (analytisk återberättande av det lästa, slutföra uppgifter utifrån ett prov, analys med hjälp av en algoritm, arbeta med en lärobok), problem- sammanfatta (förklara orsakerna till skillnader i fakta, förklaring baserad på klarhet, bevis genom att jämföra meningar), delvis söka (heuristisk konversation med efterföljande slutsats, kommentera praktiska handlingar med slutsats, urval av exempel på bekräftelser baserat på klarhet, överföring av allmänna drag hos det kända för det nya), forskningsmetoder (arbete med en bok om att hitta en metod, självanalys av texten och exempel för att hitta en allmän slutsats, praktiska handlingar följt av bevis på mönstret), egenkontroll och självtestning, tekniker för RCMCP-teknik (kluster (metod för grafisk systematisering av material), infoga (metod för aktiv läsning), "RAFT", tabell "ZHU".
Lektionens mål:att hjälpa eleverna att praktiskt förstå begreppet ”komplex mening med olika typer av kopplingar”, för att visa behovet av att utveckla förmågan att använda olika syntaktiska strukturer beroende på kommunikationens uppgifter och förutsättningar.
Lektionens mål:
pedagogisk – upprepa materialet om komplexa meningar, säkerställa assimileringen av kunskap om ämnet "Komplex mening med olika typer av kopplingar";
utvecklande – säkerställa utvecklingen av tänkande, förmågan att analysera, generalisera det som har lärts, förmågan att korrekt intonera meningar, minne, tal, förmågan att analysera språkenheter, att utveckla färdigheter i att arbeta med text;
vårdande – att utveckla elevernas självständiga aktivitetsförmåga, att utveckla förmågan att arbeta i ett team, patriotisk utbildning, utveckling av historiskt minne och att odla behovet av en hälsosam livsstil.
Arbetsformer: individuellt, par, grupparbete, differentierat förhållningssätt, flernivåuppgifter, frontarbete, självständigt arbete, testning, kreativa övningar, muntliga och skriftliga övningar, självkontroll, ömsesidig kontroll, lärarkontroll.
Design, utrustning : lärobok ”ryska språket. 9:e klass: lärobok. för allmänbildning institutioner / [, ; vetenskaplig Ed. ]. – 8:e uppl. – M.: Education, 2011. – 206 s., multimediakomplex (projektor, dator, interaktiv tavla), multimediapresentation ”Komplexa meningar med olika typer av kommunikation. Användningen av konjunktion (samordnande och underordnade) och icke-konjunktiva kopplingar i komplexa meningar", utdelningar (kort för individuellt arbete, "Elevens arbetsblad" (bilaga 1), "Frågeformulär" (bilaga 2), kluster "Komplexa meningar" (bilaga 3).
Under lektionerna:
I. Organisatoriskt ögonblick.
Bild 1.
Hej killar, sitt ner. Öppna dina anteckningsböcker, skriv ner numret "Cool work."
II. Uppdatering av elevernas kunskaper.
1. Stavningsuppvärmning.
Enskilt arbete.
A) 3 personer i styrelsen . Kopiera, utför stavningsanalys av ord .
Första studenten. N – NN: lera, silver, trä, bladverk, björkbark, läder.
Andra elev. GOLV-: (halva) hav, (hälften) oval, (hälften) Volga, (hälften) palm, (halv) öppen burk, (halv) kapital.
Tredje elev.PRE-, PRI-: pr...öka hastighet, pr...pudra med snö, pr...stalker, pr...sjö, pr...böja en gren, brytning...av strålar.
b) 2 elever arbetar på plats med hjälp av kort.
Kort nr 1
Tatyana Afanasyevna gav ett tecken till sin bror att damen ville gå och sova, och alla kom tyst ut från den heliga platsen.
, (vad...) och . Komplex syntaktisk konstruktion med underordnade och koordinerande samband, med en förklarande sats.
Förklara innebörden av ordet "Svetlitsa".
Svetlitsa - i gamla dagar, ett ljust främre rum i ett hus.
Välj en SYNONYM.
Rum.
Kort nr 2
Fyll i de saknade bokstäverna, förklara stavningar, betona grammatiska grunder, rita ett meningsdiagram.
Ett kanonskott ljöd öppet från havet (in) och när röken låg på vågorna och glittrade av gnistor blev allt tyst igen.
Och när…), . Komplex syntaktisk konstruktion med underordnade och koordinerande samband, med underordnade tider.
Frontarbete (hel klass).
Bild 2.
löst problem
beställa...att lämna
i en alm... hatt
sa puta...åh
(hon) är orolig för något...och
fult golv
högtidlig middag
såg rädd ut...åh
Bild 3.
Självtest.
I vilket ord är NN skrivet? Förklara stavningen av ord och ange typen av underordnad koppling i fraser.
besluta nn frågan (från det perfekta verbet - NN, anslutning - överensstämmelse)
beställa n o flytta bort (kort particip – N, adjunktion)
i almen n oh hat (från imperfektiva verbet - N, överenskommelse)
sa puta n o (adverb härlett från förvirrad - imperfekt form - N, angränsande)
(hon) är orolig för något n a (kort particip – N, management)
Inte vacker n y genus (från imperfektiva verbet - N, överenskommelse)
ring upp n th middagen (från imperfektiva verbet - N, överenskommelse)
såg rädd ut nn o (adverbet bildas från rädd, det finns ett prefix - NN, adjacency)
2. Grafisk diktering (alla). Med efterföljande ömsesidig verifiering.
Bild 4.
III. Uppdatera elevernas kunskaper om komplexa meningar.
1. Arbeta i par . Uppgift: skapa ett kluster på ämnet "Komplex mening". Klustret ritas på elevarbetsbladet (Uppgift 1 i elevarbetsbladet).
Bild 5. Ungefärligt prov.
2. Reception "RAFT". Prata (med hjälp av ett kluster) om komplexa meningar, om kommunikationsmedel mellan predikativa delar inom en sammansatt mening, om skillnaderna mellan icke-konjunktiva och konjunktiva komplexa meningar (Uppgift 2 i elevarbetsbladet).
« R" - roll: lärare
« A
« F» - form: föreläsning
« T
3. Arbeta med diagram . Schema på tavlan.
Bild 6.
- Hitta den 4:e udda bland de föreslagna systemen och motivera ditt val .
1) a), och .
B), (till...).
B) , (när... ..).
G) , .
Bild 7.
- Hitta den 4:e udda bland de föreslagna systemen och motivera ditt val.
2) a), (att
B), men .
B) , a .
D) och .
Bild 8.
- Hitta Bland de föreslagna systemen är den fjärde extra och motiverar ditt val.
3) a) - .
B): .
In och .
G); .
4. Testa.
Uppgift 3 i elevarbetsbladet. Markera rätt svar med ett kryss.
jagV. Att lära sig nytt material. (Ring upp.)
Bild 9.
1. Syntaxmoment . Förslaget skrivs på tavlan. Hitta GO (grammatiska grunder), förklara syntaxen för meningen .
Sibirien gav ett betydande bidrag till segerns heliga sak: i dess stora vidder bildades militära enheter och formationer som spelade en viktig roll i andra världskrigets avgörande strider.
2. Det finns ett problem med bestämning av typen av komplex mening.
3. Med hänvisning till läroboken (37 §, s. 141). Markera det viktigaste . (Arbeta i grupper av permanent sammansättning).
Föra in . (Aktiv läsmetod. Markera text med " V ", "+", "-", "?" (som du läser placeras de i marginalen till höger)). Efter att ha läst texten måste du fylla i tabellen, där ikonerna kommer att bli rubrikerna i tabellkolumnerna. Information från texten läggs kort in i tabellen (uppgift 4 i ”Elevarbetsbladet”).
Bild 10.
"V" (känd) | «+» (ny) | « - » (motsatsen till kända) | «?» (oklar) |
4. Sammanfatta . Ämnet för lektionen formuleras av eleverna .
Hittade du svaret?
Vad heter detta förslag?
Varför heter det så?
Så hur kan vi bestämma ämnet för vår lektion?
5. Lärarens ord .
Så ibland har människor, författare helt enkelt inte ramarna för en vanlig komplex mening, och då använder de komplexa meningar med olika typer av kopplingar. I 10:e klass, under litteraturlektionerna, kommer du att introduceras för stora verk, och hans språk, hans stil består av meningar som ibland tar upp hela stycken.
Vilken uppgift står vi inför idag?
(Förståelse.)
6. Att ta fram en algoritm för att arbeta med förslag med olika typer av kommunikation .
Låt oss skriva ner ett förslag .
Bryanskskogen prasslade strängt, Mörka dimma sänkte sig, Och tallarna hörde omgivningen, Hur partisanerna gick till strid .
– Bevisa att det här är en komplex mening med olika typer av samband.
Bild 11.
Arbetsalgoritm
1. Välj KÖR.
2. Vi anger gränserna för de predikativa delarna.
3. Bestäm typen av koppling av enkla meningar inom en komplex mening.
4. Vi bygger ett diagram.
- Skriv ner det i din anteckningsbok.
V. Fastsättning av materialet.
1. Arbeta i fasta grupper ; differentierad uppgift. Skriv av det angivna förslaget. Rita ett diagram . (Uppgift 5 i elevarbetsbladet).
2. Försvara dina planer i styrelsen.
Bild 12.
font-size:14.0pt;line-height:150%; font-family:" gånger ny roman>3. Konversation.
Har vi löst uppgiften som vi tilldelats på rätt sätt?
Finns det några andra hypoteser för att konstruera scheman för meningar?
4. Lärarens ord.
Bild 13.
I diagram kan du markera delar av en mening med rektanglar. Till exempel skulle konturerna av den första meningen se ut så här:
font-size:14.0pt; line-height:150%;font-family:" times new roman>- Gör tillägg till dina diagram.
5. Matcha meningarna med motsvarande diagram (Uppgift 6 i elevarbetsbladet).
1) ,,.
2) , (där...).
3) , en .
4); , , A .
5) , (som...) : .
Bild 14.
Självtest med nyckel . Betygsättning.
- Ange erbjudanden med olika typer av kommunikation. Bevisa med hjälp av en algoritm .
Vjag. Förberedelse inför statsprovet. (Reflexion.)
Bild 15 – 24.Testuppgifter i GIA-format (Task B9).
VII. Kreativ bearbetning av text.
Jobbar med alternativ . (Uppgift 7 i elevarbetsbladet).
1. [ - = ] : [ - = och = ], (om).
2. [ - = ].
3. [ - = ], (vad...) och [ = uk. nästa], (vem...).
1. [ - = ].
2. [ - = ], (sedan...).
3. [ -.-.-.- , - =, =, = ], och [- = ], (om...).
1. [ - = ] : [ - = ], (vilket...), (till...).
2. [ - = ], (vad...).
3. [ - = ], (än...) och [ - = ].
VII. Undersökning(läser de resulterande texterna).
Bild 25.
Den franska djurskyddsföreningen har funnit att närvaron av en hund i huset minskar risken för hjärtinfarkt hos dess ägare med nästan en tredjedel och normaliserar blodtrycket om en person bara stryker sin hund varje dag. Den terapeutiska effekten av hundar på människor bekräftades också i en undersökning av sex tusen invånare i USA. Amerikanska forskare har kommit fram till att daglig kommunikation med en hund orsakar positiva känslor och lindrar stress, och detta är mycket viktigt för dem som upplever betydande stress på jobbet och i skolan.
Bild 26.
Hälsa är en ovärderlig tillgång inte bara för varje person, utan också för hela samhället. När vi träffar eller skiljer med nära och kära människor önskar vi dem god och god hälsa, eftersom detta är huvudvillkoret och garantin för ett fullt och lyckligt liv. Genom att leda en hälsosam livsstil uppfyller vi våra planer, löser livets huvuduppgifter framgångsrikt, övervinner svårigheter och betydande överbelastningar, och god hälsa ger oss ett långt och aktivt liv om vi klokt upprätthåller och stärker det.
Bild 27.
Det finns en åsikt: tonåringar som röker är upphetsade barn som använder tobak för att lugna ner sig. Forskning tyder på att vanlig rökning kan ha motsatt effekt och öka risken för att utveckla ångestsyndrom i tonåren. Rökning kan orsaka känslomässig skada för tonåringar långt innan de fysiska effekterna, såsom lungcancer och hjärtsjukdomar, uppträder, och andningsproblem och syrebrist kan orsaka panikattacker.
VIII. En miniatyressä baserad på en reproduktion av Krivonogovs målning "Duellen".
Bild 28.
Gör meningar med olika typer av samband.
Läs upp de färdiga meningarna.
IX. Spela in läxor.
Bild 29.
37 §, övning 212.
Uppgift på flera nivåer.
"3" - kopiera, lägg till skiljetecken, understryka GO.
"4" - skriv ut, med hjälp av skiljetecken, först de meningar som rapporterar två situationer, sedan de som rapporterar tre eller fler situationer. I komplexa meningar med olika typer av samband, numrera de enkla meningarna.
"5" - skriv ner, med hjälp av skiljetecken, först de meningar som rapporterar två situationer, sedan de som rapporterar tre eller fler situationer. I komplexa meningar med olika typer av samband, numrera de enkla meningarna. Gör upp diagram över dessa förslag.
X. Lektionssammanfattning.
Klarade vi den uppgift vi ställde på oss?
Vilket ämne gällde alla förslag? Varför?
Bild 30.
Fyll bordet.
Bilaga 1
Student arbetsblad
Lektionens ämne __________________________________________________________________________
Syftet med lektionen __________________________________________________________
Lektionens mål____________________________________________________________
____________________________________________________________________
Övning 1.Gör ett kluster "Komplexa meningar".
Uppgift 2. ”FLOTT”.
« R" - roll: lärare
« A» - publik: 9:e klass elever
« F» - form: föreläsning
« T» - ämne: komplex mening
Nyckelord till föreläsningstexten :
Uppgift 3. Testa. Fyll i studentenkäten.
1. Vi erövrade den första och delvis den andra linjen i skyttegraven.Slaget blev utdraget.
2. En helig plats i Novokuznetsk är Boulevard of Heroes, till minne av de fallna landsmännen brinner en evig låga där.
3. Snöboll förvandlats till en ärta
Hennes sorg är osynlig härifrån
Precis som vi alla, utan krig
Jag har fått grym syn.
4. Här är en väg som svepts bort av bomber
Förstörda stridsvagnar svart vägg
Från den här delen gick jag baklänges
tysk järnvåg.
5. Enligt ryska seder, endast eldsvådor
Utspridda över den ryska marken bakom
Kamrater dör framför våra ögon
På ryska slet han tröjan på bröstet.
6. Tre tappra sibiriska krigare fattade ett beslut, utan kommando rusade de in i fiendens bunkrar och täckte dem med sina kroppar.
7. Det blir frid och tystnad.
8. Divisionen fick i uppdrag att tillsammans med 183:e stridsvagnsbrigaden förstöra fästena med ett strejk mot norr.
9. Kriget har börjat Matyushin skickas till gevärsdivisionens högkvarter som chef för ammunitionsförsörjningen.
Uppgift 4. Föra in.
"V" (känd) | «+» (ny) | « - » (motsatsen till kända) | «?» (oklar) |
Uppgift 5. Skriv ner den angivna meningen. Rita dess diagram.
1. Invånarna i Novokuznetsk kämpade på alla fronter av det stora fosterländska kriget och i alla led av trupperna deltog de i alla strider som förutbestämde vår seger.
2. Till minnet av dem som stormade Pekhovo 1942, kommer bedriften med en examen från Kemerovos infanteriskola för alltid att finnas kvar. Han ledde sin bataljon på attacken tre gånger och sårades, men fram till sitt sista andetag fortsatte seniorlöjtnanten att kontrollera striden.
3. Ingen svarade soldaten
Ingen träffade honom
Och bara den varma sommarvinden
Jag skakade gravgräset. /M. Isakovsky/
4. Vi vet vad som finns på vågen just nu
Och vad som händer nu
Modets timme har slagit in på vår vakt
Och mod kommer inte att lämna oss. /A. Akhmatova/
5. Rör inte oss i eftertankens hårda stund
Och fråga oss ingenting
Lärde oss tystnad längst fram
Döden har sett oss i ögonen mer än en gång. /N. Rylenkov/
Uppgift 6. Matcha meningarna med motsvarande diagram.
1.
Han begravdes i världen
Men han var bara en soldat. /MED. Orlov/
2. Batterier mullrar på avstånd
Städer drunknar i rök
De faller sönder
Icke-ryska himlar in i mörker. /MED. Orlov/
3. Flugor som virvlar över tankodromen
Gasolja rök i början av dagen
Var är åskan klädd i stål?
De står i skottlinjen. /MED. Orlov /
4. Låt dem komma ihåg
Vilket vi inte vet
Vi har rädsla och elakhet
De var inte lämpliga. /N. Mayorov/
5. Fascistisk fångenskap förd
Till den blytunga floden till någon annans flod
Det blåser och regnet faller på fältet
Och våra hemländer är långt borta. /N. Gribachev/
Uppgift 7. Kreativ bearbetning av texten.
Jobbar med alternativ . Uppgift: konstruera meningar enligt lämpliga scheman .
Den franska djurskyddsföreningen har funnit att närvaron av en hund i huset minskar risken för hjärtinfarkt hos sin ägare med nästan en tredjedel och normaliserar blodtrycket. En man stryker helt enkelt sin hund varje dag. Den terapeutiska effekten av hundar på människor bekräftades också i en undersökning av sex tusen invånare i USA. Amerikanska forskare har kommit till slutsatsen att daglig kommunikation med en hund orsakar positiva känslor och lindrar stress. Det är väldigt viktigt. Människor upplever betydande stress på jobbet och i skolan.
1.[ - = ] : [ - = och = ], (om).
2. [ - = ].
3.[ - = ], (vad...) och [ = uk. nästa], (vem...).
Hälsa är en ovärderlig tillgång för varje människa och för hela samhället. Vid möte eller avsked med nära och kära människor önskar vi dem god och god hälsa. Detta är huvudvillkoret och garantin för ett fullt och lyckligt liv. Det är nödvändigt att leda en hälsosam livsstil. Vi genomför våra planer, löser framgångsrikt livets huvuduppgifter, övervinner svårigheter och betydande överbelastningar. God hälsa ger oss ett långt och aktivt liv. Det är nödvändigt att intelligent upprätthålla och stärka hälsan hos personen själv.
1.[ - = ].
2.[ - = ], (sedan...).
3.[ -.-.-.-, - =, =, = ], och [- = ], (om...).
Det finns en åsikt. Tonåringar som röker är upphetsade barn. Barn använder tobak. Lugna ner dig. Forskning visar. Regelbunden rökning kan ha motsatt effekt och öka risken för att utveckla ångestsyndrom i tonåren. Rökning kan orsaka känslomässig skada hos tonåringar mycket tidigare. Det finns också fysiska effekter, som lungcancer och hjärtsjukdomar. Andningsproblem och syrebrist kan orsaka panikattacker.
1.[ - = ] : [ - = ], (vilket...), (till...).
2.[ - = ], (vad...).
3.[ - = ], (än...) och [ - = ].
Reflexion. Fyll bordet .
Bilaga 2
Studentenkät
Efternamn förnamn _____________________________________________________________________
Erbjudande nr. | PP | SSP | SPP | BSP |
Se till att du förstår vad som diskuteras i listan över tillhandahållna färdigheter. Om inte alla termer är tydliga, följ länkarna för att studera det teoretiska materialet.
Låt oss nu titta på en specifik uppgift.
Text för analys.
…Jag läste Yuri Zurkevitjs personliga kort i gruvans arkiv som en roman. (1) Från den imponerande högen av dokument som sparats med den kan man redan gissa att Yuri Stanislavovich arbetade länge och inte utan äventyr. (2) Innehållet i dessa papper är tydliga bevis på att en person som har sin egen åsikt, som vill arbeta bra och få en bra lön för det, hade det svårt under den sovjetiska regimen, såväl som i den första post- perestrojka år. (3) Att döma av dokumenten karakteriserades Zurkevich nästan alltid positivt som anställd, men hade många problem. (4) Men vad är att läsa protokoll och intyg jämfört med levande berättelser om denna person. (5) Vid gruvan där Zurkevitj arbetade, när de första strejkerna började och gruvarbetarna skickades till Moskva för att slå sina hjälmar, hälsades jag varmt (6). Nästan alla ville prata om Zurkevitj. (7) Han är en legend bland dem. (8) Vi samlades med regissören, han avbröt till och med mötet för att en huvudstadsjournalist skulle komma. (9) Jag gissade hur han visste om min ankomst, och detta oroade mig lite. (10) Jag satte mig där regissören brukar sitta. (11) Den första som startade historien var arbetsledaren som en gång arbetade med Yuri Stanislavovich. (12)
Frågor
Bland meningarna 2 - 11, hitta en komplex mening med en homogen underordning av bisatser. Skriv numret på detta erbjudande.
Bland meningarna 2 - 11, hitta komplex(a) mening(ar) med en bisats av plats. Skriv numren på denna (dessa) mening(ar).
Hur man slutför uppgiften
1. Var uppmärksam på parentesen i uppgiftens ordalydelse. Det är viktigt att förstå om du är ute efter ett erbjudande eller flera.
2. Var noga med att sätta avgränsare i texten med blyerts. Annars kommer du att bli upphetsad under provet och av misstag ta bort extra meningar.
3. Du behöver bara komplexa meningar. Stryk under alla grunder och stryk över enkla meningar för att inte störa.
4. Om du letar efter en komplex mening, ringa in de underordnade konjunktionerna och ord som liknar dem. Du har redan streckat över enkla meningar. Kryssa nu över de komplexa meningarna som inte har bisatser. Det finns ingen underordnad konjunktion - det finns ingen underordnad konjunktion.
5. Om du letar efter en mening med sekventiell, parallell underordning, så finns det minst 2 bisatser i denna mening. Typen av underordning fastställs inte i meningar med en bisats. Stryk ut meningar med två stammar.
6. Om det finns 2 eller fler meningar kvar, rita deras diagram och välj den du behöver. Ofta finns det i detta skede bara en mening kvar, men det är bättre att ändå rita ett diagram av den för att se till att valet är korrekt.
7. Om du behöver hitta en bisats av en viss typ, stryk först under alla bisatser som finns i texten.
8. Typen av underordnad klausul bestäms av frågan som ställs till den. Föreställ dig att alla de understrukna meningarna är svar. Försök att hitta frågor till dem. Ytterligare kunskap om typerna av bisatser är oumbärlig.
Uppgift B7 testar förmågan att analysera strukturen i en text och fastställa lexikala och grammatiska samband mellan meningar i den. Oförmågan att hitta sätt att koppla samman meningar i texten leder till oförmågan att konstruera ett eget uttalande om ett givet ämne, vilket är vad del C ägnas åt.Låt oss komma ihåg att huvudegenskapen hos en text är den oupplösliga enheten av form och innehåll. Brott mot formen, det vill säga bristande sammanhållning av meningar, kan leda till meningslös text.
Sammankopplingen av meningar i texten utförs följande betyder:
· ersättande ord: pronomen (tjej - hon) adverb (i skogen - där), synonymer (snabbt, snabbt) antonymer;
· egennamn - vanligt substantiv (officer - Sobolevsky);· lexikaliska upprepningar: ...farfar stod i närheten. Farfar var mycket gammal.;
· upprepning av en grammatisk form som länkar två meningar: Pashka drack ur tanken. Jag läste schemat igen.(V. Belov) Predikat drack Och läsa om uttrycks av samma former av verbet (preteritum, ow. aspekt, singular) och kan därför vara homogena predikat av en mening;
· syntaktisk parallellism: ...det du vet som barn, vet du för resten av ditt liv...det du inte vet som barn— Du vet inte för resten av ditt liv.(M. Tsvetaeva);
· opposition: Jag ville gå vidare. Men han kunde inte;
· frågesatser (Finns det verkligen sådana krafter i världen?);
fackföreningar; besläktade ord, partiklar, inledande ord;
· ordföljd i meningar (direkt, omvänd);
· ord som organiserar logiska samband: det är därför, det följer av detta;
· inledande ord som organiserar ordningen för yttrandet: Så, äntligen, för att avsluta konversationen.
Vi påminner om att en mening i texten kan vara relaterad inte bara med föregående eller efterföljande mening, utan även med flera stående på något avstånd.
Låt oss analysera uppgifterna
F7-1 Vilken mening är kopplad till den föregående med en konjunktion och ett adverb?
(1) Många år senare insåg jag själv ganska definitivt att resor inte bara är romantik, utan också ett svårt andeprov. (2) Det här är utmattande arbete, ett hantverk om du vill. (3) Och även en hel vetenskap, som inkluderar många komponenter, inklusive konsten att överleva.
(Enligt V. Sundakov)
B7-2. Vilken mening är kopplad till den föregående med hjälp av en konjunktion?
(1) Jag gick rakt genom foten, långt från vägar och byar. (2) Det var möjligt att ta en buss i Krymsk och på två timmar befinna dig vid det varma havet. (3) Men jag bestämde mig för att gå off-road så att jag om några dagar kunde se havet från toppen av berget. (4) För detta extraordinära ögonblicks skull plågade jag mig själv med upp- och nedförsbackar, formade bergsbäckar.
B7-3. Bland meningarna, hitta en som är relaterad till den föregående med hjälp av
konjunktion och lexikal upprepning. Skriv numret på detta erbjudande.
(1) Jag är i greppet av en konstig känsla. (2) Gå längs en ängsstig, längs en skogsstig
skogsbryn, längs varje jordisk väg, ibland föreställer jag mig mig själv som en främling från fjärran
(3) I var och en av dessa modeller är jag redo att se ett stort mirakel. (4) Men jag tror inte på mirakel, och
då har jag bara en sak kvar: att hålla med de imaginära kosmonauterna från boken av V.N. Komarov och antar att här, i dessa komplexa gröna strukturer, eller snarare, i gröna levande varelser, besökte sinnet verkligen, och om enligt vetenskapen - natur, evolution, liv.
F7-4. Bland meningarna, hitta en som är relaterad till den föregående med hjälp av
konjunktion, demonstrativt pronomen och besläktat ord. Skriv numret på denna
erbjudanden.
(1) Det är just fördelarna med Pushkin som jag skulle vilja prata om. (2) I vår tid, när
Marknaden med sin precisa beräkning regerar, det tror många
människans andliga sfär är obetydlig, den kan försummas, den kan vara
ignorera. (3) Ja, livet råder på ett sätt som är förståeligt för alla.
"arithmetic": du köper där det är billigare och bättre, och tillverkaren, om han inte vill gå i sjön, kommer att se till att tillfredsställa konsumenten. (4) Men sådan klarhet och logik är faktiskt illusorisk, de som tror på den är mycket mer godtrogna och naiva än de som tror på den mänskliga själens moraliska krafter.
(5) "Ta hand om din heder från en ung ålder", testamenterade Pushkin i sin "Kaptens dotter." (6) "A
För vad?" - kommer en annan modern "ideolog" i vårt marknadsliv att fråga.
B7-5. Bland meningarna, hitta en som ansluter med den föregående när
använda ett personligt pronomen. Skriv numret på detta erbjudande.
(1) Nyligen flög ett flygplan över dessa platser och besprutade skogen med kemikalier
flytande. (2) Det var planerat att utöka området med ängar. (3) De beräknade att det är dyrare att rycka upp en levande skog än att förgifta den från ett flygplan och sedan rycka upp den med rötterna. (4) Saken är inte ny, den är attraktiv eftersom den är billig och därför anses vara progressiv och lönsam.
(5) Det finns utan tvekan betydande fördelar i denna fråga. (6) Men det finns också mycket stora
orre, småfåglar som räddade omgivande åkrar och skog från skadedjur. (9) Förgås
insekter, av vilka många är våra vänner.
B7-6. Vilken mening är kopplad till de föregående med hjälp av en underordnad sats?
union? Skriv numret på detta erbjudande.
(1) Faktum är att på sextio- och sjuttiotalet, vilket är nu
kallad "stagnationens era", är alla dessa kraftfulla medel under strikta
statlig kontroll, var stängda för verklig konst. (2) Och folket
med sin karaktäristiska uppfinningsrikedom återvände han åter till medeltida former
kommunikation. (3) Så själva faktumet av uppkomsten av författarens sång under dessa år vittnade om stor oordning i det "danska kungariket". (4) Och detta förstod omedelbart av de svartsjuka väktarna av vår konsts ideologiska renhet. (5) Från det ögonblick då den dök upp, förbjöds den ursprungliga låten ständigt och förbjöds upprepade gånger från höga läktare och i pressen.
(6) Vad är Bulat Okudzhavas främsta förtjänst när det gäller att skapa den andra låten
konst? Varför anses han vara grundaren av denna trend, även om sångerna av Yuri Vizbor, Ada Yakusheva och andra författare blev kända redan före honom?
B7-7. Bland meningarna, hitta en som är relaterad till den föregående med hjälp av
possessivt pronomen och besläktat ord. Skriv numret på denna
erbjudanden.
(1) Forskare hävdar att Baikal har sin unikhet att tacka det faktum att den
har ett fantastiskt självrengörande system. (2) Dess vatten renas av en stor grupp levande organismer. (3) Detta är en vänlig familj som har utvecklats under de miljoner år som Baikal-depressionen har funnits. (4) I klart vatten finns ett aldrig tidigare skådat tjockt lager
mikroskopiska växter absorberar solljus och släpper ut mer än tio
miljoner ton syre per år och skapar cirka fyra miljoner ton nytt
Hej två-studenter. Jag vandrade nyligen runt på Internet och kom över en lärobok i ryska språket. Jag kom ihåg den här skolan, som jag var tvungen att gå till varje dag och sitta genom mina byxor. Även om jag alltid pluggat bra... Låt oss säga att det är bra, jag skulle inte vilja upprepa den här upplevelsen. Jag hittade en lektion i läroboken om hur man strukturerar meningar korrekt. Och jag bestämde mig för att skriva en artikel om detta, så att du, fångad av nostalgi för din skoltid, eller plötsligt, av nödvändighet, inte skulle vandra runt och leta efter läroböcker om det ryska språket, utan skulle komma till min blogg. Och här är en snabb kontroll för dig:
Tidsgräns: 0
Navigering (endast jobbnummer)
0 av 10 uppgifter slutförda
Information
Du har redan gjort testet tidigare. Du kan inte starta den igen.
Testa laddar...
Du måste logga in eller registrera dig för att börja testet.
Du måste slutföra följande test för att starta detta:
resultat
Tiden är över
Du fick 0 av 0 poäng (0)
- Med svar
- Med ett visningsmärke
Uppgift 1 av 10
1 .
Hitta strukturen [ __ och __ ====== ] bland de meningar som presenteras.
Uppgift 2 av 10
2 .
Hitta strukturen [│О│,...] bland de presenterade meningarna.
Uppgift 3 av 10
3 .
Hitta strukturen [│ВВ│,...] bland de presenterade meningarna.
Uppgift 4 av 10
4 .
Hitta strukturen [│DO│, X...] bland de presenterade meningarna.
Uppgift 5 av 10
5 .
Hitta strukturen [X,│PO│,...] bland de presenterade meningarna.
Uppgift 6 av 10
6 .
Hitta strukturen "[P!]" - [a] bland de presenterade meningarna.
Uppgift 7 av 10
7 .
Hitta bland de presenterade meningarna strukturen "[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,…P..].”
Uppgift 8 av 10
8 .
Hitta strukturen […..] och […..] bland de presenterade meningarna.
Uppgift 9 av 10
9 .
Hitta bland de meningar som presenteras strukturen […..], (att….).
Uppgift 10 av 10
10 .
Hitta bland de meningar som presenteras strukturen […..], (som….).
Någon kommer att invända: "Skolan är över för länge sedan, låt oss skriva utan diagram." Denna synpunkt är ganska rättvis. För dig som kommunicerar via SMS och spelchattar. Så idag är ämnet för vår lektion: "Hur skapar man ett meningsdiagram?" Dessutom, om du är copywriter eller vill bli det och tjäna mer än din lärare, är kunskap om meningsmönster tyvärr nödvändig.
Förfarandet för att utarbeta en förslagsöversikt
För att rita ett diagram behöver du grafiska symboler. Motsvarande satser inom en komplex mening betecknas med hakparenteser. Den underordnade tillsammans med konjunktionen står inom parentes. Huvudordet från vilket frågan ställs är ett kors.
Enkelt meningsdiagram
Låt oss titta på ett exempel direkt. Låt oss börja med den enklaste uppgiften för grundskolan.
Detta är en enkel mening i två delar. Man skiljer också mellan endelade meningar, när huvudledarna i en mening uttrycks av ett subjekt eller ett predikat. Enkla meningar kan vara vanliga, som i vårt fall, eller ovanliga, till exempel:
Låt oss uppmärksamma predikatet. Det kan vara enkelt eller komplext:
- Enkelt: " Michael sammansatt ».
- Sammansatt verb: " Misha ville skriva på soffan».
- Sammansatt nominell: " Misha var en vän för mig».
En enkel mening kan innehålla:
Ivan, sitt på den vänstra raden. Förslagets översikt är följande
[│О│,…..].
Det är viktigt att markera adressen med kommatecken på samma sätt som inledande ord.
Tyvärr hände detta ganska ofta
[│ВВ│,…..].
Glöm inte att hitta och markera de adverbiala eller deltagande fraserna.
Hunden tittade på henne utan att ta bort blicken
[│DO│, X...].
Utsikten som öppnade sig inför honom var som ett förtrollat rike av kyla.
[X,│PO│,…..].
Direkta tal finns ofta i litterära texter och resonerande texter.
"Gå inte in på gården!" ropade främlingen högt.
"[P!]" - [a].
"Hurra, bröder!" skrek han. "Det verkar som om vår verksamhet börjar förbättras."
“[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,...P..].”
Alltså en engelsklärare. Föreställ dig att jag fick alla A (80 procent), jag går på ett college med utmärkelser, olympiader, konferenser – alla känner mig. Och det här...... tja... kvinnan ger mig svårt. Jag säger till henne: är du inte normal, titta på mina betyg, vad gör du? Och ingenting - förmodligen en princip. Fast vad fan är principen när hon gav fyror till idrottare som inte alls kom till lektionerna och gav femmor för en burk kaffe. Och alla sa till henne detta: Pasha måste ge minst en fyra. Kort sagt, det är tufft. Redan vid försvaret av diplomet ingrep direktören själv och hon gav mig en 4:a efter disputationen, men hedersbetyget gick förlorat.
Komplex meningsdiagram.
Jag startade ett Instagramkonto. Jag visar dig livet som en copywriter, jag gör narr av dig i berättelser, låt oss vara vänner! GÅ TILL INTSAGRAM
Det finns flera typer av komplexa meningar. Låt oss titta på dem i ordning.
En sammansatt mening är två enkla, lika stora meningar förenade med en koordinerande konjunktion.
Väggarna i tunneln flyttade isär och resenärerna befann sig i en enorm undermånig grotta.
Schemat här är enkelt […..] och […..].
I en komplex mening är en del huvud, den andra är underordnad, åtföljer den första.
De enskilda kolonnerna var så enorma att deras toppar nådde ända upp till valvet.
[…..], (Vad ….).
Luften runt honom var mycket renare än vad han andades hemma.
[…..], (som….).
Underordning i sådana meningar sker med hjälp av underordnade konjunktioner.
En icke-unionssats liknar en sammansatt mening, men har ingen konjunktion.
Tv-studion bjöd på en löjligt liten summa – Miga blev arg.
[…..] — […..].
I vårt exempel orsakas Migis missnöje av de handlingar som utförs i den första delen av den komplexa meningen. Men det finns ingen konjunktion, den ersätts av ett streck.
Bli inte förvirrad när du skapar ett diagram med olika typer av anslutningar. Det kan vara väldigt svårt att bryta sådana meningar utan att tappa huvudtanken.
Botten av tunneln gick ner, så det var lätt och enkelt att gå: det verkade som om någon tryckte i ryggen, och ljuset skulle snart tändas framåt.
[…..], (därför….): [│BB│,...] och [...].
En komplex mening kan ha flera underordnade satser som följer av varandra. Detta är konsekvent underkastelse.
Barnen informerades om att det imorgon skulle vara en högtid som skulle avslutas med ett karnevalståg.
(som ….).
Det finns också parallell underordning. Från huvudsatsen ställs olika frågor till bisatserna. I det här fallet kan bisatser bli separata enkla meningar nästan utan förändring.
När fotografen kom, svepte Serenky in stocken i en näsduk för att gömma den i sin barm.
↓ när? ↓ varför?
(när ....), (till ....).
På det ryska språket urskiljs homogen underordning. Detta är en lista med enkla meningar. De ställs samma fråga från huvuddelen, och de är sammankopplade av samma förbund.
När du tittar på naturen på våren kan du märka hur fåglar flyger in, hur ömma löv visas, hur de första blommorna blommar.
↓ vad? ↓ vad? ↓ vad?
(gilla gilla gilla ....).
Huvudtyperna av förslag beaktas. När du läser och analyserar texten, titta noga på meningar som är stora i konstruktionen. Markera huvudinformationen. Ställ mentalt frågor från huvudordet eller huvuddelen till den underordnade eller underordnade. Detta hjälper dig att förstå essensen och placera skiljetecken korrekt.
Lycka till allihopa! Tja, hitta 10 skillnader i dessa bilder och skriv hur lång tid det tog dig att göra det.
hitta 10 skillnader
Mål:
- utveckla förmågan att skilja mellan typer av adverbialsatser genom betydelse;
- utveckla förmågan att ställa frågor från huvudsatsen till bisatsen, för att bestämma kopplingssätten mellan huvudsatsen och bisatsen;
- utveckla förmågan att arbeta i grupp;
- utveckla förmågan att planera, utöva självkontroll, klassificera de fenomen som studeras och formulera slutsatser.
UNDER KLASSERNA
1. Organisatoriskt ögonblick
Klassen är indelad i 4 grupper. Arbetet utförs i grupp.
2. Kontrollera läxor
Lärare. Namnge de komplexa meningarna som du skrev ut från hemövningen, bestäm vilka typer av bisatser.
3. Syntaktisk fem minuter. Schematisk diktering
Läraren läser meningarna, 1 representant från varje grupp turas om att rita upp diagram på tavlan och bestämma vilka typer av bisatser.
- Vi märkte inte hur vintern kom.
- I ett avskilt hörn vid dammen, som var helt övervuxen av andmat, satt en mager pojke och fiskade.
- Återigen besökte jag det hörn av jorden där jag hade tillbringat två obemärkta år som exil.
- Volodya var stolt över att han hade lärt sig att rida en häst.
4. Lärarens ord
– Vilka typer av bisatser känner vi till? Låt oss lägga till dem i sammanfattningstabellen. (Varje elev har tabeller; eleverna skriver ner all information i tabellen)
Vi arbetade med attributiva och förklarande klausuler. Men det finns en annan typ av bisatser - adverbialsatser. Nu måste varje grupp forska och komma fram till vilka typer av adverbialsatser som finns. För att göra detta måste du komma ihåg vilka typer av omständigheter som finns.
5. Arbeta i grupper med kort
Grupp 1 (Bilaga 1 . Bild nr 2-3)
Kort 1
Grupp 2 (Bilaga 1 . Bild nr 4-7)
Kort 1
|
Grupp 3 (Bilaga 1 . Bild nr 8-11)
Kort 1
Grupp 4 (Bilaga 1 . Bild nr 12-15)
Kort 1
| 1. Läs meningarna. Analysera deras struktur, slutför uppgifter och svara på frågor. 1) Välj huvud- och underordnade delar.
3. Bland meningarna från kort nr 2, välj exempel på IPP:er med samma typer av bisatser |
Kort 2(alla grupper får)
(Efter avslutat forskningsarbete fyller representanter för varje grupp i en elektronisk version av sammanfattningstabellen)
6. Anförande av företrädare för arbetsgrupper
En berättelse om den forskning som genomförts.
Under presentationen av representanter för arbetsgrupper fyller alla i tabellerna "Typer av underordnade klausuler"
7. Träningsövningar
Lärare. Använd den sammanställda tabellen och bestäm vilken typ av underordnade satser.
(Meningar projiceras på skärmen) ( Bilaga 1 . Bild nr 17-22)
- För att göra något stort måste du rikta all din själs styrka till en punkt.
- Kvällsgryningen börjar när solen redan har gått ner bortom jordens kant.
- Sedan hösten, när dammarna började täckas med en film, såg vi otåligt hur de frös.
- Där det inte finns någon kärlek till konst finns det ingen kritik.
- Hur underbart livet är också för att en person kan resa.
Lärare. Kopiera 5 meningar från kort nr 3, gör diagram, bestäm vilken typ av bisatser. (Antalet erbjudanden kan ändras beroende på återstående tid)
Kort 3
- Jag märkte att Peter saknade en känsla av rädsla.
- Vi gick dit de gyllene vetefälten prasslade.
- Rummet dit en lång korridor ledde var låst.
- Fladdermöss är mer anpassade till livet i luften, eftersom de på marken är nästan helt hjälplösa.
- För att förhindra att papperet blir gult behöver det inte stå i solen.
- På hela slätten, vart du än tittade, spelade den uppgående solens strålar.
- När hon försiktigt öppnade dörren och tittade ut i korridoren lugnade tystnaden henne omedelbart.
- Gerasim hade bråttom som om hans gamla mamma väntade på honom hemma.
Förslagen granskas kollektivt.
8. Grupparbete på kort 4.
Lärare. Genom att förstärka möjligheten att placera skiljetecken i IPP kommer du att slutföra uppgiften på kortet. Försök att undvika misstag, kontrollera andra elevers handlingar i gruppen.
Sätt skiljetecken, skriv ner siffrorna där du sätter kommatecken.
- Lönnarna vaknar ur sömnen (1) så att (2) löven fladdrar som fjärilar (3).
- Vågorna (1) galna (2) av raseri (3) slog mycket nära stränderna med sådan kraft (4) att (5) de skakade.
- Läkaren telegraferade sin fru (1) att (2) han skulle passera genom Leningrad (3) och bad (4) att komma till stationen.
- Det tar (1) århundraden (2) och blod (3) och kamp (4) för att skapa en person från en slav.
- Jag sa (1) att jag skämtade (2) och (3) efter att ha hittat min säng (4) duckade jag med huvudet under filten.
I slutet av arbetet byter grupperna kort och kontrollerar att arbetet är korrekt, med hjälp av meningar och korrekta svar som projiceras på tavlan.
(Bilaga 1
. Bild nr 23-27)
9. Generalisering
– Vilken uppgift stod vi inför idag?
– Titta på tabellen och dra slutsatsen vilka typer av adverbialsatser som finns?
– Det finns fortfarande tomma kolumner i tabellen. Varför tror du?
– Alla typer av underordnade adverbialsatser har inte övervägts av oss idag. Vi kommer att fortsätta samtalet om andra typer av adverbialsatser i nästa lektion.
10. Läxor: Shklyarovas arbetsbok ex. 42, 49, 58, gör diagram för meningarna.
