LEKTIONSBESKRIVNING: Hans Christian Andersen " Snödrottningen". Krafter av gott och ont UTBILDNINGSNIVÅ: grundläggande allmän utbildning MÅLPUNK: Elever BETYG(ER): Årskurs 5 ÄMNE(N): Litteratur LEKTIONENS MÅL: att forma färdigheter i att arbeta med text; visa innebörden av prologen i berättelsens sammansättning; utveckla förmågan att kompetent uttrycka sina tankar; uppmuntra ytterligare utvidgning av informationsfältet, lära ut att korrelera ny information och befintlig kunskap, lära ut att utveckla sin egen position, lära ut ett konfliktfritt utbyte av åsikter; odla kärlek till ämnet. UTRUSTNING: presentation, kort för spelet "Ja-Nej"; grupparbetsdokument. METODER OCH TEKNIKER: lärarens ord, elevernas svar, arbete i grupp, arbete med en ordbok över litterära termer, användning av metoden "6 tänkande hattar". TYP AV LEKTION: en lektion av allmän metodisk inriktning TYP AV LEKTION: en kombinerad lektion FÖRVÄNTADE RESULTAT: förmågan att skilja en litterär saga från en folklig; bestämma huvudelementen i verkets sammansättning; kunna hitta och förklara innebörden av konstnärliga detaljer i texten. NYCKELBEGREP: verkligt och fantastiskt i en saga; begreppet konstnärlig detalj; symbolisk betydelse av fantastiska bilder och konstnärliga detaljer i en saga. LEKTIONSPROCESS I. ORGANISATIONSSTAD (MOTIVATIONELL) Hej killar! Titta på tavlan och läs ämnet för lektionen. Vad tycker du är bra och vad är ont? Och låt oss nu bekanta oss med ordboksinlägget från ordboken för S.I. Ozhegov BRA, -a; jfr. Allt gott, positivt, riktat mot det goda (motsatsen: ont). D. övervinner det onda. D. segrar över det onda. ONDA, -a; pl. enda släktet: arg; jfr. Allt dåligt, dåligt, skadligt (motsats: bra). Orsak att återgälda ont med gott. Bekämpa det onda. Det goda segrar över det onda. Stämmer den vetenskapliga tolkningen med dina förklaringar? Och bekanta dig nu med aforismerna kända människor om gott och ont. (Skriv i en anteckningsbok med ett uttryck du gillar) Det ondas väg når inte det goda. (William Shakespeare) För dem som inte har förstått vetenskapen om det goda, orsakar all annan vetenskap bara skada. (Michel de Montaigne) Vänlighet kommer alltid att segra över skönhet (Heinrich Heine) Vänlighet - detta är vad döva kan höra och blinda kan se (Mark Twain) Skurken kan inte uppnå storhet. I.V. Goethe Det väsentliga är ett kärleksfullt hjärta. Buddha II. UPPDATERING AV KUNSKAP OCH ÅTGÄRD AV SVÅRLIGHETER I AKTIVITETER. Killar, ni har studerat barnlitteratur i mer än ett år. Du har viss kunskap. Låt oss spela ja-nej-spelet. Läraren läser påståendet (sant eller falskt), eleverna ska svara rätt. Det är så kunskap prövas. 1. Spelet "Ja - nej" En saga är en av huvudtyperna av muntlig folkkonst. En saga är en konstnärlig berättelse av en fantastisk, äventyrs- eller vardagskaraktär. (Ja) Det finns tre huvudtyper av sagor: sagor (ibland kallas de mytiska, fantastiska, underbara), vardagliga berättelser om djur. (Ja) Saga litterär - episk genre: ett skönlitterärt inriktat verk som inte tillhör en specifik författare, fanns före utgivning i muntlig form och hade varianter. (Nej) Berättelse om G.Kh. Andersens "Snödrottningen" är en hushållssaga. (Nej). III. 1. ATT GÅ IN I LEKTIONENS ÄMNE OCH SKAPA FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR MEDVET UPPFINNELSE AV NYTT MATERIAL Återberättande av "Historien om den första" och inledande samtal: Varför skapade det onda trollet en magisk spegel? Vem stödde trollet? Hur gick spegeln sönder? Vad hände med spegelskärvorna? Varför " onda troll skrattade till kolik, ”titta på spegelfragmentens öde? Hur introducerade Andersen oss för ondskans krafter i detta kapitel? (Ondskan i den här berättelsen fungerar som en enda kraft, som en skola med många elever ledda av ett troll - djävulen själv. Ondskans krafter verkar i alla hörn av jorden.) - Hur bevisar författaren för oss sveket och ondskans krafters uppfinningsrikedom? (Ondskans krafters lömska och uppfinningsrikedom avslöjas i det faktum att med hjälp av en magisk spegel förvrängdes världen och alla människor till oigenkännlighet, gott och ont blev omöjligt att skilja) - Är ondskan allsmäktig i "Historien om den första "? (Författaren bevisar att ondskan, trots sin styrka, men ändå inte allsmäktig, har ondskan gått så långt i sin stolthet att den bestämde sig för att visa änglarna och Skaparen själv som fula och fula. Ondskans krafter misslyckades med att göra detta: spegeln gick sönder, stor ondska föll i bitar, d.v.s. blev liten och till utseendet Författaren berättar om faran som väntar människor, om behovet av att lära sig skilja på gott och ont.) - Vilken roll har denna berättelse i kompositionen av hela sagan? ("Story One" är en berättelse i sig och samtidigt en prolog till huvudberättelsen som förklarar vad som hände med Kai) 2. Grupparbete: Frågor Var bodde pojken och flickan? Grupp ett ”Historia två. Pojke och flicka” Svar Hur lovade Kai att ta itu med snödrottningen i början av sagan? Hur såg porträttet av snödrottningen ut när Kai såg henne för första gången? ? Varför gav Kai inte efter för snödrottningens charm först när hon vinkade honom? Hur har Kai förändrats? Vad tycker Kai om med snödrottningen? Varför verkar hon perfekt för honom? Vad var verkligt i början av berättelsen om Gerda och Kai, och vad var fantastiskt? Varför tror du att snödrottningen valde Kai och tog honom till sitt slott? Grupp två ”Historia tre. Blomsterträdgård av en kvinna som visste hur man trolla. Frågor Svar Hur kom Gerda in i gummans magiska trädgård? Vad gjorde tjejen i den magiska trädgården och varför tänkte hon inte på Kai? Hur lyckades Gerda komma ihåg Kai och fortsätta sin resa? Varför hjälpte gummans stråhatt Gerda att minnas Kai? Vad var verkligt i den tredje berättelsen, och vad var fantastiskt? Vad tror du, var gumman god eller ond, om hon har något gemensamt med snödrottningen? Frågor Hur träffade Gerda korpen? Grupp tre ”Den fjärde berättelsen. Prinsen och prinsessan svarar Hur hjälpte korpen och hans brud Gerda? Hur tog prinsessan och prinsen emot Gerda? Vilka drömmar hade invånarna på slottet? Vilka drömmar hade Gerda? Vad var verkligt i början av den fjärde berättelsen, och vad var fantastiskt? Hur förstår du frasen: "Gerda förstod ordet "ensam" perfekt och kände direkt hela dess betydelse"? IV. FYSISK MINUTT. Räta upp. En - titta till vänster; två - titta till höger. Ge igen. Vi tittar direkt, vi andas jämnt, djupt. Vi tittar till vänster, vi tittar till höger. Ryggen är jämn hos oss, Och hållningen är av högsta klass! 3. Litteraturlära Hitta och läs artikeln "Konstnärlig detalj" i ordboken över litterära termer. Markera nyckelpunkter i den. Kommentera följande konstnärliga detaljer och identifiera deras roll i sagan. Den första gruppen: "Historia två" "Kai darrade överallt, han ville läsa Herrens bön, men en multiplikationstabell snurrade i hans sinne." Den andra gruppen: "Tredje Istrien" "... den vackraste av dem av blommorna var bara en ros - gumman glömde att radera den när hon körde ner de levande rosorna i jorden." Tredje gruppen: "Berättelse fyra" "Hon kråka gick inte och hälsade på Gerda eftersom hon led av huvudvärk eftersom hon fick en plats vid hovet och åt för mycket." Skriv ner exempel på konstnärliga detaljer från berättelse 1-4. Vad är meningen med dessa detaljer? Hur uttrycker de författarens ståndpunkt? Lista magiska händelser och fantastiska bilder i berättelserna 4-5 i sagan. Varför inkluderar författaren dem i sin berättelse? V. SAMMANFATTNING AV LEKTIONEN Reflektion "Sex hattar av tänkande" Vit hatt: Vad lärde vi oss idag? Gul hatt: Det är nödvändigt att inte bara säga vad som var bra, användbart, produktivt, utan också att förklara varför. Green Hat: Vad mer kan vi prata om? Röd hatt: Vilka känslor väckte lektionens ämne? Svart hatt: Vad var svårt, oklart, problematiskt, negativt, tomt och - för att förklara varför detta hände? Blå hatt: Vad gav denna sysselsättning till alla. VI. LÄXA: 1. Förbered en uttrycksfull läsning och återberättande av berättelse 5-7 ur Andersens saga "Snödrottningen". 2. Svara på frågorna och slutför uppgift 4 från avsnittet i läroboken ”Tänka på vad vi läser” (s. 250). 3. Gruppuppgift. Hitta illustrationer av sagan "Snödrottningen" på Internet. Jämför illustrationer av olika artister för samma avsnitt (i grupper), till exempel Vladislav Yerko, Anastasia Arkhipova, utländska artister. 4. Välj ett ordspråk, talesätt eller aforism för varje kapitel som avslöjar idén med kapitlet. BILAGA 1 Spel "Ja - nej" FI-elev Klass Datum Frågor Ja 1 En saga är en av huvudtyperna av muntlig folkkonst. En saga är en konstnärlig berättelse av en fantastisk, äventyrs- eller vardagskaraktär. 2 Det finns tre huvudtyper av sagor: sagor (ibland kallade mytiska, fantastiska, mirakulösa), vardagliga, djursagor 3 Litterär saga - episk genre: fiktionsorienterat verk som inte tillhör en specifik författare, fanns före publicering i muntlig form och hade varianter 4 G.Kh. Andersens "Snödrottningen" är en hushållssaga. Nej BILAGA 2 GRUPPARBETE Grupp ett ”Historia två. Frågor om pojke och flickor Var bodde pojken och flickan? Hur lovade Kai att ta itu med snödrottningen i början av sagan? Hur såg porträttet av snödrottningen ut när Kai såg henne för första gången? ? Varför gav Kai inte efter för snödrottningens charm först när hon vinkade honom? Hur har Kai förändrats? Vad tycker Kai om med snödrottningen? Varför verkar hon perfekt för honom? Vad var verkligt i början av berättelsen om Gerda och Kai, och vad var fantastiskt? Varför tror du att snödrottningen valde Kai och tog honom till sitt slott? Svar BILAGA 3 ARBETA I GRUPPER Grupp två ”Tredje berättelsen. Blomsterträdgård av en kvinna som visste hur man trolla. Frågor Hur kom Gerda in i gummans magiska trädgård? Vad gjorde tjejen i den magiska trädgården och varför tänkte hon inte på Kai? Hur lyckades Gerda komma ihåg Kai och fortsätta sin resa? Varför hjälpte gummans stråhatt Gerda att minnas Kai? Vad var verkligt i den tredje berättelsen, och vad var fantastiskt? Vad tror du, var gumman god eller ond, om hon har något gemensamt med snödrottningen? Svar BILAGA 4 ARBETA I GRUPPER Grupp tre ”Historia fyra. Prinsen och prinsessan Frågor Hur träffade Gerda korpen? Hur hjälpte korpen och hans brud Gerda? Hur tog prinsessan och prinsen emot Gerda? Vilka drömmar hade invånarna på slottet? Vilka drömmar hade Gerda? Vad var verkligt i början av den fjärde berättelsen, och vad var fantastiskt? Hur förstår du frasen: "Gerda förstod ordet "ensam" perfekt och kände direkt hela dess betydelse"? Svar BILAGA 5 BEGREPPET KONSTNÄRLIGA DETALJER Bilden av den avbildade världen, bilden av hjälten av ett litteraturverk i en unik individualitet är uppbyggd av individuella konstnärliga detaljer. En konstnärlig detalj är en bildlig eller uttrycksfull konstnärlig detalj: en del av ett landskap, porträtt, tal, psykologism, handling. Eftersom det är en del av den konstnärliga helheten är själva detaljen den minsta bilden, en mikrobild. Samtidigt utgör detaljen nästan alltid en del av en större bild. En enskild detalj, som tilldelas en karaktär, kan bli dess permanenta tecken, ett tecken med vilket den givna karaktären identifieras. GRUPPARBETE Första gruppen: "Historia två" "Kai darrade överallt, han ville läsa Herrens bön, men en multiplikationstabell snurrade i hans sinne." Den andra gruppen: "Tredje Istrien" "... den vackraste av dem av blommorna var bara en ros - gumman glömde att radera den när hon körde ner de levande rosorna i jorden." Tredje gruppen: "Berättelse fyra" "Hon kråka gick inte och hälsade på Gerda eftersom hon led av huvudvärk eftersom hon fick en plats vid hovet och åt för mycket." Skriv ner exempel på konstnärliga detaljer från berättelse 1-4. Vad är meningen med dessa detaljer? Hur uttrycker de författarens ståndpunkt? BILAGA 6 ALGORITM Hur man arbetar i små grupper Genom att arbeta i små grupper kan du få ledar- och samarbetsförmåga. Efter att läraren förenat eleverna i små grupper och de fått uppgiften ska gruppen på kort tid (5-7 minuter) slutföra denna uppgift och presentera resultatet av arbetet i sin grupp. Regler för att arbeta i små grupper hjälper till att organisera ditt arbete. 1. Fördela roller i gruppen. Bestäm vem som ska vara ordförande, medlare, sekreterare, talare. Försök spela olika roller. Ordförande (talare): . läsa upp gruppens uppgift; . organiserar exekutionsordern; . uppmanar gruppmedlemmarna att tala en efter en; . uppmuntrar gruppen att arbeta; . sammanfattar resultatet av arbetet; . med gruppens samtycke, bestämmer talaren. Sekreterare:. håller korta och läsbara register över resultaten av sin grupps arbete; . som medlem i gruppen bör vara redo att uttrycka gruppens åsikter vid debriefing eller att hjälpa talaren. Mellanhand: . håller reda på tiden; . uppmuntrar gruppen att arbeta. Talare: . uttrycker tydligt gruppens åsikt; . rapporterar om resultatet av gruppens arbete. 2. Börja prata först efter behag, sedan i tur och ordning. 3. Följ reglerna för aktivt lyssnande, det viktigaste är att inte avbryta varandra. 4. Diskutera idéer, inte personligheter hos eleverna som uttryckte idén. Avstå från att betygsätta och förolämpa gruppmedlemmar. 5. Försök att komma fram till en gemensam åsikt, även om det i vissa fall kan finnas en avvikande åsikt i gruppen och den har rätt att existera. LEKTIONENS TEKNOLOGISKT KORT Lektionens skede Syftet med steget Teknologier I. Organisatoriskt (motiverande) skede skapande av förutsättningar för inkludering av elever i pedagogisk verksamhet på en personligt betydelsefull nivå Själv- och ömsesidig diagnostik i syfte att identifiera problemområden i ämnet som studeras; kollektiv aktivitet i organisationen av en kreativ verkstad. II. Uppdatera kunskap och åtgärda svårigheter i aktiviteter för att uppdatera det utbildningsinnehåll som krävs för att lära sig nytt material; primär reflektion. Självanalys, självdiagnos av resultat av utbildningsverksamhet. Organisation av elevernas förberedelser för förklaringen av ny kunskap, deras utförande av en pedagogisk försöksåtgärd och fixeringen av individuella svårigheter. III. Gå in i ämnet för lektionen och skapa förutsättningar för den medvetna uppfattningen av det nya Tala ny information i externt tal, ompröva din egen kunskap; Kritiskt tänkande, forskningsaktivitet, problemaktivitet Läraraktivitet Organiserar elever till lektionen genom ett problematiskt samtal. Inledning av läraren. Ställer frågor som uppdaterar elevernas kunskaper Dra en parallell till tidigare studerat material. Skapande av förutsättningar för individuellt och kollektivt arbete. Arbete i UUD av studenter moralisk och etisk bedömning av innehållet som smälts (L) *; upprättande av orsakssamband (P); bygga en logisk kedja av resonemang, härleda konsekvenser (P) (K) - planera pedagogiskt samarbete med en lärare och kamrater (P) - målsättning (L) självbestämmande frivillig självreglering i en svår situation; (P) kontroll, korrigering, utvärdering (P) - förmågan att medvetet och frivilligt bygga upp ett talpåstående Elevresultat Förbereda sig för ett fruktbart arbete Självständigt formulera ett kognitivt mål och bygga handlingar i enlighet med det Adekvat oberoende bedömning av riktigheten av handlingen och göra nödvändiga justeringar av prestationen. Fyll i korten för spelet "Ja - Nej". Med tillräcklig fullständighet och noggrannhet uttrycka sitt anteckningsmaterial IV. Fizminutka diagnostik av de ledande metoderna för forskning, analytisk, tankekreativ aktivitet; sammanställa skriftliga och muntliga uttalanden. utbildning. Text återberättande. Svara på frågorna. Indelning i grupper, förklaring av uppgiften, målinriktning på resultatet. grupper Arbeta med ordböcker. Praktiskt arbete. Fizminutka. Inbjuder eleverna att koppla av (P) - förmågan att strukturera kunskap (P) - användningen av symboliska medel (P) - syntes som en sammanställning av helheten från delar, fylla i de saknade komponenterna (P) - bygga en logisk kedja av resonera, härleda konsekvenser (P) - utföra handlingar enligt algoritmen (K) - uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet (K) - hantera partnerns beteende (K) - planera pedagogiskt samarbete (P) - kontroll, utvärdering, korrigering (P) - medvetenhet om kvaliteten och assimileringsnivån (L) - medvetenhet om ansvar för den gemensamma orsaken Regulatoriska tankar i enlighet med uppgifterna och kommunikationsvillkoren. Dela in i grupper, diskutera beteendereglerna i gruppen. Diskutera i en grupp, ge sina egna alternativ för fraser. Fyll i tabellen enligt de föreslagna ämnena. Utför övningar V. Resultatet av lektionen VII. Läxor för att utvärdera resultat av den egna verksamheten Att dra upp en individuell väg för att genomföra läxor i enlighet med elevens individuella förmåga och ämnesberedskap Svara på frågor från läraren Individuella och gemensamma aktiviteter; differentierat lärande Ställer frågor som sammanfattar lektionen Orientera eleverna att utföra differentierade läxor (P) - reflektion över handlingsmetoderna och villkoren (P) - övervaka och utvärdera processen och resultaten av aktiviteter (K) - uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet ( K) - med hänsyn till olika åsikter (P) - hitta luckor i information, sätt att fylla luckor; (P) - användning av praktiska färdigheter för att introducera, studera, titta på sätt att läsa i enlighet med den uppsatta kommunikativa uppgiften. - kognitiva lärandeaktiviteter; P - regulatoriska lärandeaktiviteter; L - personliga lärandeaktiviteter; K - kommunikativa lärandeaktiviteter
Andersens "Snödrottningen" presenterar några objektiva svårigheter för elever i 5:e klass: "Andersens saga ... har blivit ett mångskiktat verk på flera nivåer. Och den innehöll inte bara en folksaga, utan också legend och tro.
Sagan förenade romanens genrer, texter, dramaturgi, liknelser och fabler, noveller och vardagsliv. berättelse;
när den flyttade bort från specifika folklorekällor ökade den i volym mer och mer. Den blev längre och längre, förvandlades till en berättelse, till en stor mångfacetterad novell;
tack vare dess filosofiska natur och enorma undertext gick det till "stora" litteratur, inte bara barn, utan även vuxna läses av den” (L. Braude).
"Vuxen" betydelse förknippas med mer komplex mänskliga relationer och karaktärer än de som barn är vana vid i andra sagor. I Snödrottningen gick kärleken till Gerda och Kai så att säga in i undertext, och avslöjade sig bara i det enkla förhållandet mellan den namngivna brodern och systern.
Kais karaktär är också komplicerad. Det var inte bara hans fräckhet, utan något annat som fick honom att bli uppmärksamhet från snödrottningen redan innan skärvan av trollets spegel träffade honom i hjärtat.
I fokus för lärarens uppmärksamhet vid varje lektion anser vi att det är nödvändigt att peka ut en uppgift, den viktigaste i detta fall. Vi försökte beteckna det med titel-slogan för varje underämne. Läraren kommer att bestämma tiden för att studera varje delämne självständigt.
Följande är ungefärliga planer utforska dessa underämnen:
Underämne 1.
"I det blommande Danmark, där jag såg ljuset,
Tar min värld sin början. (X.-K. Andersen)
1. inledande ord lärare om HC Andersen.
2. Ett kort samtal med elever om Andersens sagor de känner till.
3. Introduktion till läsning av sagan "Snödrottningen".
4. Läsning sagor om den första, som talar om en spegel och dess fragment.
Lärarens inledande ord om Andersen kan ha det mest mångsidiga innehållet, men det bör leda till det huvudsakliga - till barnens förståelse av originaliteten hos berättaren Andersen, originaliteten som bestäms av epoken, nationella särdrag och personliga öden.
Du kan uppmärksamma eleverna på likheten i hans biografi med handlingen i sagan "Den fula ankungen", till exempel enligt följande:
”En gång blev en dansk berättare ombedd att skriva en självbiografi. Nämligen varför blev han det berättare. Andersen led länge och bet i pennan. Han visste inte var han skulle börja. Och så, när han, förmodligen för hundrade gången, bet sig i fjädern, kom äntligen den där avlägsna, avlägsna frasen: "ful ankunge". Det var vad någon kallade honom som barn. Det var här allt började.
Ja, ja, då hade lille Andersen lång näsa. Och hans öron var som små vingar. Mamma var dock inte särskilt upprörd: tänk bara, det skulle finnas ett sinne i hennes huvud. Men grannar, grannar tyckte annorlunda. Och lille Andersen grät ofta, och sedan av förbittring började han plötsligt drömma...
Vuxna Andersen skrev fantastiska sagor. Fåglar talade där, träd skrattade, blommor dansade och fula människor kunde byta näsa och öron varje gång på semestern! ..
Och från den tiden sågs han bara som han såg sig själv i den sagan: en vacker svan ”(enligt G. Tsyferov).
Här vore det lämpligt att lyssna parafras sagan "Den fula ankungen".
Slutsatsen av denna inledande del kan vara ett meddelande som den tyske författaren Fritz Meichner skrev för barn bok"Ful anka". Bokens undertitel är: "Berättaren Hans Christian Andersens livshistoria." Berättelsen om den store danske sagoberättarens liv börjar från den dag han föddes i familjen till en fattig skomakare och tvätterska, med en skildring av hans dystra och svåra barndom, från vilken ett bittert spår levde kvar i författarens själ. Och i slutet av Andersens liv kände landsmän och hela världen igen den store poeten i son till en skomakare och tvätterska.
Och kanske är det därför som på basen av monumentet över den store berättaren, som öppnades 1880 i Köpenhamns Kungliga Trädgård, är ristade ord : "Uppförd av det danska folket."
Samtalet efter att ha läst den första berättelsen kan baseras på följande frågor och uppgifter:
Läs början av sagan och svara på hur denna början är folksägner känt för dig och vad inte.
– Vad lärde de ut i trollskolan? Hur förhåller sig berättaren till livet och människorna, men hur förhåller sig trollet och hans elever?
– Har handlingen i sagan börjat? Hur skulle du kalla en sådan förberedelse för själva sagan, varför behövs det?
Till nästa lektion måste du förbereda en konstnärlig återberättelse av den första sagan, svara på frågorna: hur var trollets elever? Vilken skada gjorde den magiska spegeln människor?
Underämne 2.
"Kille och tjej".
Titel-sloganen för det andra undertemat upprepar inte bara titeln på den andra berättelsen. Det låter dig förstå varför lektion två sagor är sammankopplade (den andra och den tredje), som förbinder Gerda och Kai, där de motsätter sig varandra.
Exempel på lektionsplan:
1. Återberätta den första historien.
2. Läsa sagor andra och trea.
3. Samtal om innehållet i de lästa sagorna.
4. Läxor.
Under lektionens gång erbjuds eleverna frågor och uppgifter som syftar till att klargöra sambandet mellan händelser och motiven till karaktärernas beteende, till exempel:
Vilka är Gerda och Kai och var bodde de? Hur var de lika, vad prydde särskilt deras liv? Hur förändrades Kai efter att spegelskärpan träffade hans ögon och hjärta?
Varför kom Gerda, när hon såg rosorna på hatten av en bra trollkvinna, ihåg Kai?
Hur och varför rymde Gerda från den gamla trollkvinnan som omgav henne med sådan omsorg? Hur börjar historien om snödrottningen? Förklara varför första gången snödrottningen kom till Kai och inte till Gerda: skärvan hade trots allt inte kommit in i hans hjärta ännu. Kom ihåg att Kai fortfarande nästan ingenting vet om snödrottningen, om hon är god eller ond, men han säger redan: "Jag kommer att lägga henne på en varm spis, och hon kommer att smälta." Vilka ord kännetecknar Kai? Hämnas snödrottningen på Kai för hans fräcka ord, eller behandlar hon honom som sin egen? Går det att tänka sig att en skärva av en spegel skulle ha träffat Gerdas hjärta? Varför tror du det? Vad minns Kai efter snödrottningens kyss, och vad minns han inte?
Väl i den vackra blomsterträdgården hos en kvinna som kunde trolla glömmer Gerda också mycket. Men vad skrämde henne? Hur såg den snälla gamla trollkvinnan ut som snödrottningen? Vad är skillnaden mellan Kai och Gerda, som befinner sig i liknande omständigheter?
Läxuppgiften innebär att "iscensätta" den fjärde och femte sagan (förbereda uttrycksfull läsning av ansikten, tänka på landskap, kostymer och karaktärernas utseende i grupper av elever).
Underämne 3.
"Vad långt hon gick för honom..."
Exempel på lektionsplan:
1. En berättelse om scenen för den fjärde och femte sagan, förberedd av en grupp "dekoratörer".
2. Berättelse om utseende hjältar i en saga, förberedda av en grupp "dressers" och "make-up artists".
3. Uttrycksfull läsning av de fjärde och femte sagornas ansikten.
4. Samtal om innehållet i de lästa sagorna.
Den allmänna frågan som måste lösas i den här lektionen är följande: vad fick Gerda gå igenom och övervinna under sökandet efter Kai? Specifikationen av denna fråga kommer att vara andra frågor och uppgifter:
Hur beter sig Gerda när hon hör Ravens berättelse om prinsessan och pojken som hon tror är Kai? Varför vägrade Gerda att leva lyckligt i palatset?
Vad tycker du om den lille rånaren? Förändras det på vägen? Hur förklarar du förändringarna i hennes beteende och karaktär? Läs beskrivningarna av rånarna. Hur föreställer du dig berättaren enligt dessa beskrivningar?
Hemma bör du förbereda svar på frågorna: vad fick Gerda utstå under sökandet efter Kai? Vem hjälpte henne mest? Kom ihåg "Sagan om den döda prinsessan och de sju bogatyrerna" av A. S. Pushkin och bestäm hur denna berättelse liknar Andersens saga "Snödrottningen", och vad som skiljer dem från varandra.
5. Förberedelse för ett samtal om den sjätte och sjunde sagan läs självständigt.
Underämne 4.
"Starkare än hon är, jag kan inte göra henne!"
Lektionerna ska svara på huvudfrågan: varför visade sig Gerda vara starkare än snödrottningen?
Exempel på lektionsplan:
1. Återberättande: "Vad fick Gerda gå igenom när hon letade efter Kai?"
2. Läsa fragment ur den sjätte och sjunde sagan.
3. Samtal om innehållet i det lästa.
4. Utveckling av begreppet en litterär saga. Jämförelse av sagor av A. S. Pushkin och H.-K. Andersen.
Du bör använda beprövade och framgångsrika uppgifter från metodologer, till exempel:
I vad ser den vise finnen Gerdas styrka? Varför anser finländaren att rädda Kai som det svåraste testet för Gerda?
– Hur lyckades Gerda bryta snödrottningens förtrollning och befria Kai?
– Vad pratade Kai och Gerda om på vägen tillbaka? Varför nämnde de rosor igen?
– Den lille rånaren säger vid ett nytt möte med Kai: ”Åh, din luffare! Jag skulle vilja veta om du är värd att bli jagad till världens ändar!” Hur skulle du svara på den lille rånarens fråga?
Med allt sitt arbete hävdar Andersen: "Det är värt det!" En person är alltid värd att kämpa för, även om han är helt "vilse".
Läxuppgiften involverar elevernas mångsidiga arbete:
Svara på frågorna: vilken av de sju sagorna minns du särskilt? Vilken typ av person verkar författaren för dig efter att noggrant läst sagan "Snödrottningen"?
- Förbered dig på en extraläslektion om ämnet "Berättare i världen är så vackert olika ...". Vilka sagor om andra författare känner du till?
sista litteraturlektion,
tillägnad Andersens saga "Snöig
drottning”, under ledning av V. A. Boldina.
Så, lektioner om sagan "Snödrottningen" har en lång tradition av lärande. Men varje ny generation lärare tillför nya tekniker till utveckling. I Moskvaskola nr 1666 organiserade och genomförde läraren V. A. Boldina den sista, sista lektionen om detta ämne på följande sätt:
Lärarens ord:
Idag i lektionen kommer vi att sammanfatta vad vi har lärt oss, komma ihåg vad vi lärde oss om Andersen, vad författaren berättade om sina hjältar...
Elever pratar om Andersen: att han är född i Danmark. Hans far är en fattig skomakare. Jag hörde fantastiska historier och sånger från min mamma och mormor. Älskade teatern. Han skrev pjäser och skådespelade inför killarna. Som vuxen reste han mycket, observerade livet, samlade på sagor, skapade egna utifrån dem osv.
Vilka verk av Andersen blev du bekant med? ("Tumbelina", "Vilda svanar", "Flint", "Den orubbliga tennsoldaten" etc. Andersens böcker ges ut i alla världens länder, "säger skolbarnen och visar de som de tagit med till utställningen av författarens böcker och som är förberedda för den här lektionen. Prata om illustrationer, design.)
Lärare. Sagor gjorde verkligen världsberömmelse till författaren. "Kungarna ansåg det vara en ära att skaka hans tunna hand" (K. G. Paustovsky). Och han var en fattigmans poet. Han hade den sanna lyckan att bli vänligt behandlad av sitt folk. Andersen dog 1875, och 1880 invigdes ett monument över författaren i Köpenhamn i Den Kongelige Trädgård med inskriptionen: "Rest av det danska folket."
Hur ska man förstå dessa ord? (Andersen älskar människorna och uttrycker sin speciella attityd genom att skapa ett monument över honom.)
Eleven bjuds in till styrelsen. Han ritar en karta över Gerdas resa på jakt efter Kai.
Klassen arbetar efter den plan som läraren föreslagit, som är skriven på tavlan i förväg:
1. Bra hjältar i en saga och deras fiender.
2. Orsaken till goda hjältars olyckor.
3. Separation.
4. Sökningar.
5. Hjälpare till goda och onda hjältar.
6. Möte. Räddningen. Ett lyckligt slut.
Vilka av de sagor som du känner till kan relatera till en sådan plan? Namn ("Sagan om den döda prinsessan ...", "Grodprinsessan", "Den sovande prinsessan", "Snödrottningen", etc.).
Lärare. Den här planen passar faktiskt många sagor, folklig och litterär. Varför kan vi också kalla många litterära sagor magiska? Ovanliga fantastiska händelser äger rum i dem - djur och fåglar talar med en mänsklig röst, hjältar vet hur man trolla, tiden går ovanligt fort, eftersom det inte händer i livet, och många andra tecken på magi.
Vad betyder litterär saga? Det betyder att hon har en författare, en författare. Det kan också kallas att skriva.
Vilka händelser ligger till grund för berättelsen? (Gerdas kidnappning av Kai och sökandet efter honom.)
– Utan vilka assistenter hade inte Gerda kunnat hitta Kai? (Eleverna listar assistenter och pratar om dem.)
- Visa dina ritningar-scheman för sökningen efter Kai till Gerda. (Elever berättar och visar vad Gerdas väg var och vad hon mötte på vägen.)
Varför lämnade Gerda gumman?
– Tänk på varför den vise finnen vägrade att brygga åt Gerda en drink som skulle ge henne styrkan som ett dussin hjältar. (En dialog mellan en finca och ett rådjur hörs.)
- Varför anser finländaren att rädda Kai som det svåraste testet av Gerda? (Det var nödvändigt att övervinna snödrottningens förtrollning, att inte vara rädd för sina trupper, för att övervinna trollets häxförtrollningar.)
– Tänk på varför en liten barfotatjej visade sig vara vinnaren av starka och onda fiender.
- Varför, när snödrottningen dyker upp, dyker det upp problem direkt? (Alla dör av den grymma och kalla drottningen: kycklingar dör av hennes andetag, växter fryser.) Hur såg Kai henne?
– Hur lyckades Gerda göra Kai likadan, snäll, hur lyckades du bryta snödrottningens förtrollning?
– Vilka karaktärsegenskaper hjälpte Gerda? (Ett varmt hjärta, sann kärlek, mod, osjälviskhet, uthållighet, vänlighet.)
– Vad är likheten mellan drottningen och gumman som vet hur man trolla? (Själviskhet, de gjorde allt för sig själva.)
– Vad vinner i en saga?
Läxa:
komma på din egen en liten saga, där vi skulle prata om fragmenten av spegeln ...
Danilov A. A. Rysslands litteratur, XIX-talet. Årskurs 5: lärobok. för allmänbildning institutioner / A. A. Danilov, L. G. Kosulina. - 10:e upplagan. - M.: Enlightenment, 2009. - 287 s., L. ill., kartor.
nätbibliotek med läroböcker och böcker, lektionsplaneringar för litteraturlektioner, inlämningsuppgifter för årskurs 5 litteratur
Alternativ I
1. Vem skapade spegeln, i vilken allt gott minskade, och allt ont buktade ut och blev ännu äckligare?
a) Lappland b) Troll c) Snödrottning d) Häxa
2. Vem trodde inte Gerda när hon sa att Kai hade dött, och fick henne att tvivla på hans död själv?
a) Sol och svalor b) Snö och vind c) Regn och vattenpölar
3. Vem hjälpte Gerda att ta sig till palatset till prinsparet?
a) Korpen och kråkan b) Snäll vakt c) Fjärilar
4. ”Titta så fint, fett! Matad med nötter! Vem sa det om Gerda?
a) Lilla rövare b) Snödrottning c) Gammal rövare
5. På vad skrev den lappländska kvinnan meddelandet till finnen?
a) På pergament b) På torkad fisk c) På björkbark
6. Vad återupplivade Kai?
Testa enligt sagan H.K. Andersen "Snödrottningen".
Alternativ I jag
1. "Det är vita bin som svärmar!" sa den gamla farmorn. Vad menade hon?
a) Bin b) Snöflingor c) Solstrålar d) Blommor
2. Vad hjälpte Gerda att minnas Kai när hon bodde med en kvinna som kunde trolla?
a) Rosa rosenbuskar b) Vita rosenbuskar c) Snöflingor
3. Vad hette hjorten av den lille rånaren?
a) Keshka b) Bashka c) Curly
4. Vad gav Lilla rånaren Gerda till Lappland för att hon inte skulle frysa?
a) Clutch b) Mössa c) Vantar c) Scarf
5. Var bodde den finska kvinnan?
a) i Lappland b) i Finland c) i Antarktis
6. Vad återupplivade Kai?
a) Gerdas leende b) Snödrottningens grymhet c) Gerdas tårar
7. Vilken tid på året kom Kai och Gerda hem?
a) Vinter b) Vår c) Sommar d) Höst
Testa enligt sagan H.K. Andersen "Snödrottningen".
Alternativ I II
1. Hur många gånger slog den stora tornklockan när något stack Kai i hjärtat och träffade honom rakt i ögat?
a) två b) tre c) fyra d) fem
2. Vilken tid på året var det egentligen när Gerda sprang från en kvinna som kunde trolla?
a) Vinter b) Vår c) Sommar d) Höst
3. Vem sa till Gerda att Kai är med snödrottningen?
a) Bulldoggar b) Rådjur c) Skogsduvor d) Vit kyckling
4. Var föddes och växte hjorten av den lille rånaren upp?
a) I Lappland b) Någonstans i norr c) I Antarktis
5. Vad är Gerdas styrka?
a) I skor b) I det faktum att ett rådjur är med henne c) I hennes hjärta
6. Vad återupplivade Kai?
a) Gerdas leende b) Snödrottningens grymhet c) Gerdas tårar
7. Vilken tid på året kom Kai och Gerda hem?
a) Vinter b) Vår c) Sommar d) Höst
8. Hur förhäxade gumman Gerda?
a) Gav henne magiskt te att drickab) Kammade håret med en guldkam
c) Jag berättade en historia för henne och sövde henne på en magisk säng
Testa enligt sagan H.K. Andersen "Snödrottningen".
Alternativ I V
1. Vems rygg var släden bunden till när snödrottningen kidnappade Kai?
a) Vit hund b) Vit häst c) Vit kyckling d) Vit katt
2. Vem berättade för Gerda historien om hur prinsessan valde sin brudgum?
a) Sparv b) Korp c) Domherre d) Örn
3. Var finns snödrottningens permanenta salar?
a) I Veliky Ustyug b) På ön Svalbard c) Okänd
4. Vad stekte lapplänningen när rådjuret och Gerda kom till henne?
a) Fisk b) Koteletter c) Kött d) Grönsaker
5. Vilket ord kunde Kai inte bilda av isbitar?
a) "Livet" b) "Evigheten" c) "Lugn" d) "Oändligheten"
6. Vad återupplivade Kai?
a) Gerdas leende b) Snödrottningens grymhet c) Gerdas tårar
7. Vilken tid på året kom Kai och Gerda hem?
a) Vinter b) Vår c) Sommar d) Höst
8. Vilken sorts blommor odlade Kai och Gerdas föräldrar i trälådor?
a) Tulpaner b) Rosor c) Tusenskönor
Men de föll nära stranden, och vågorna bar dem omedelbart tillbaka - som om floden inte ville ta hennes juvel från flickan, eftersom hon inte kunde lämna tillbaka Kai till henne. Flickan, som trodde att hon inte hade kastat sina skor tillräckligt långt, klättrade upp i båten, som gungade i vassen, ställde sig på akterkanten och kastade åter sina skor i vattnet. Båten var inte bunden och förflyttade sig från sin stöt bort från stranden. Flickan ville hoppa iland så fort som möjligt, men medan hon tog sig från aktern till fören hade båten redan seglat helt iväg och rusade snabbt nedströms. Gerda blev fruktansvärt rädd och började gråta och skrika, men ingen utom sparvarna hörde henne. Sparvarna, å andra sidan, kunde inte bära henne till land och bara flög efter henne längs stranden och kvittrade, som om de ville trösta henne: "Vi är här!" Vi är här! Båten kom längre och längre bort. Gerda satt tyst, i inget annat än strumpor: hennes röda skor flöt bakom båten, men kunde inte komma om henne. "Kanske floden tar mig till Kai?" - tänkte Gerda, piggade upp, reste sig och beundrade de vackra gröna stränderna länge, länge. Men så seglade hon till en stor körsbärsträdgård, där ett hus trängde ihop sig under ett halmtak, med röda och blå rutor i fönstren. Två träsoldater stod vid dörren och hälsade alla som gick förbi. Gerda skrek åt dem - hon trodde att de var levande - men de svarade henne naturligtvis inte. Så hon simmade ännu närmare dem, båten närmade sig nästan ända till stranden och flickan skrek ännu högre. En gammal, gammal kvinna kom ut ur huset med en pinne, i en stor stråhatt målad med underbara blommor. "Åh, ditt stackars barn! sa gumman. "Och hur kom du på en så stor snabb flod och kom så långt?" Med dessa ord gick gumman i vattnet, krokade fast båten med en käpp, drog den till stranden och landade Gerda. Gerda var glad, kära, att hon äntligen befann sig på land, fastän hon var rädd för en obekant gammal kvinna. "Nå, låt oss gå, men säg mig vem du är och hur du kom hit," sa den gamla. Gerda började berätta om allt, och gumman skakade på huvudet och upprepade: ”Hm! Hm!" När flickan var klar frågade hon den gamla om hon hade sett Kai. Hon svarade att han ännu inte hade gått här, men visst skulle han passera, så det fanns inget att sörja över ännu, låt Gerda bättre smaka körsbären och beundra blommorna som växer i trädgården: de är vackrare än i någon annan bilderbok, och det är alla vet hur man berättar historier. Då tog gumman Gerda i handen, tog henne till sitt hus och låste dörren med en nyckel. Fönstren var höga från golvet och alla av flerfärgat - rött, blått och gult - glas; från detta var själva rummet upplyst av något fantastiskt iriserande ljus. På bordet stod en korg med underbara körsbär och Gerda kunde äta hur många som helst. Och medan hon åt, kammade den gamla kvinnan håret med en guldkam. Hennes hår ringlade i lockar och ett gyllene sken omgav det söta, vänliga, runda, som en ros, ansikte på en flicka. "Jag har velat ha en så vacker tjej länge!" sa gumman. "Du får se hur bra vi kommer att leva med dig!" Och hon fortsatte att kamma flickans lockar, och ju längre hon kammade, desto mer glömde Gerda sin namngivna bror Kai - gumman visste hur hon skulle trolla. Bara hon var inte en ond trollkvinna och trollade bara då och då, för sitt eget nöjes skull; nu ville hon verkligen behålla Gerda. Och så gick hon in i trädgården, rörde med en pinne vid alla rosenbuskarna, och när de stod i full blom, gick de alla djupt ner i jorden, och det fanns inga spår av dem. Den gamla var rädd att Gerda, vid åsynen av dessa rosor, skulle komma ihåg sina egna och sedan Kaya och fly ifrån henne. Sedan tog gumman med sig Gerda till blomsterträdgården. Åh, vilken doft det var, vilken skönhet: mest olika blommor och för varje säsong! I hela världen skulle det inte finnas någon bilderbok mer färgstark, vackrare än denna blomsterträdgård. Gerda hoppade av glädje och lekte bland blommorna tills solen gick ner bakom de höga körsbärsträden. Sedan lade de henne i en underbar säng med röda sidenfjädersängar fyllda med blå violer. Flickan somnade och hon hade drömmar som bara en drottning ser på hennes bröllopsdag. Dagen efter fick Gerda återigen leka i den underbara blomsterträdgården i solen. Det gick så många dagar. Gerda kände nu till varenda blomma i trädgården, men hur många det än var, tycktes det ändå vara något som saknades, men vilken? Och en gång satt hon och tittade på gummans stråhatt, målad med blommor, och den vackraste av dem var en ros – gumman glömde att sudda ut den när hon skickade de levande rosorna under jorden. Det är vad distraktion betyder! - Hur! Finns det några rosor här? - sa Gerda och sprang genast in i trädgården, letade efter dem, letade, men hon hittade dem inte. Då sjönk flickan till marken och grät. Varma tårar föll precis på platsen där en av rosenbuskarna brukade stå, och så fort de fuktade marken växte busken genast ur den, lika blommande som förut. Gerda slog armarna om honom, började kyssa rosorna och mindes de där underbara rosorna som blommade hemma hos henne, och samtidigt om Kai. - Vad jag tvekade! sa flickan. "Jag måste leta efter Kai! .. Du vet inte var han är?" frågade hon rosorna. Är det sant att han dog och inte kommer tillbaka igen? Han dog inte! svarade rosorna. "Vi var under jorden, där alla döda ligger, men Kai var inte bland dem. - Tack! - sa Gerda och gick till andra blommor, tittade i deras koppar och frågade: - Vet du var Kai är? Men varje blomma värmde sig i solen och tänkte bara på sin egen saga eller berättelse. Gerda hörde många av dem, men inte en enda sa ett ord om Kai. Sedan gick Gerda till en maskros som lyste i det strålande gröna gräset. "Du lilla ljusa sol! sa Gerda till honom. "Säg mig, vet du var jag kan leta efter min namngivna bror?" Maskros sken ännu starkare och tittade på flickan. Vilken sång sjöng han för henne? Ack! Och i den här låten sas inte ett ord om Kai! — Det var första vårdagen, solen värmde och sken så vänligt på den lilla innergården. Dess strålar gled över grannhusets vita vägg, och nära själva väggen kikade den första gula blomman, den gnistrade i solen, som guld. En gammal mormor kom ut för att sitta på gården. Här kom hennes barnbarn, en fattig tjänare, bland gästerna och kysste gumman. En flickkyss är mer värdefull än guld - den kommer direkt från hjärtat. Guld på läpparna, guld i hjärtat, guld på himlen på morgonen! Det är allt! Sa Maskros. "Min stackars mormor! Gerda suckade. "Det stämmer, hon saknar mig och sörjer när hon sörjde Kai. Men jag kommer snart tillbaka och tar med mig den. Det finns inget mer att fråga blommorna - du kommer inte att få någon mening av dem, de vet vad de säger! Och hon sprang till slutet av trädgården. Dörren var låst, men Gerda skakade den rostiga regeln så länge att den gav vika, dörren öppnades och flickan barfota började springa längs vägen. Hon såg tillbaka tre gånger, men ingen förföljde henne. Till slut tröttnade hon, satte sig på en sten och såg sig omkring: sommaren var redan förbi, det var sen höst på gården. Bara i gummans underbara trädgård, där solen alltid sken och alla årstider blommade, märktes detta inte. - Gud! Vad jag dröjde! Hösten är trots allt på gården! Det finns ingen tid för vila! sa Gerda och gav sig iväg igen. Oj vad hennes stackars trötta ben värkte! Vad kallt och fuktigt det var! De långa löven på pilarna var helt gulnade, dimman lade sig på dem i stora droppar och rann ner till marken; löven föll av sådär. Bara en svarttorn stod helt täckt av sammandragande, syrliga bär. Hur grå och trist hela världen verkade!
Litterärt frågespel "Vem vill vara snödrottningen".
Författare: Tolstikova Tatyana Alexandrovna, utbildare, NAO NSSHI, Naryan-Mar, Nenets Autonomous Okrug.Formen på detta litterära frågesportspel kan vara vilken som helst. I ett litet rum är det bättre att ge barn signalkort med nummer från 1 till 4. I ett rymligt rum kan numrerade sektorer urskiljas, och då kommer barnen att kunna röra sig under hela spelet. Läraren läser frågan och nämner 4 möjliga svar. Barn måste visa numret på rätt svar (eller flytta till rätt sektor). För varje rätt svar får barnet en av bokstäverna i huvudpersonens namn - S N E ZH N A Y K O R O L E V A.
Den som samlar alla bokstäver snabbare är vinnaren av spelet.
Spelet kan användas för att konsolidera materialet och under fritidsaktiviteter för elever i årskurs 4-5.
Mål: Konsolidering av kunskap om Andersens saga "Snödrottningen".
Uppgifter: Att ingjuta kärlek och intresse för G.H. Andersens verk,
Utveckla tänkande, uppmärksamhet, minne.
Uppmuntra förmågan att fatta självständiga beslut.
Vad blev hjärtat till om ett fragment av djävulens spegel ramlade ner i det?
1. I sten.
2. I en bit spegel.
3. Till en isbit.
4. I en glasbit.
Vad var snödrottningens pälsrock och hatt gjord av?
1. Från bomullsull.
2. Från snö.
3. Från is.
4. Från päls.
Vad ville Gerda ge till floden i utbyte mot Kai?
1. Rödluvan.
2. Röda skor.
3. Röd ros.
4. Röd näsduk.
Vilka fåglar försökte trösta Gerda, som seglade iväg på en båt långt nedströms?
1. Duvor.
2. Svalor.
3. Mes.
4. Sparvar.
Vilka blommor saknades i trädgården hos en gammal kvinna som visste hur man trolla?
1. Rosor.
2. Hyacinter.
3. Påskliljor.
4. Bindweed.
Varför växte en rosenbuske i den här trädgården?
1. Från regnet.
2. Från dagg.
3. Från Gerdas tårar.
4. Från en gammal kvinnas trolldom.
Vilken tid på året var det på gården bakom gummans trädgård?
1. Höst.
2. Vinter.
3. Vår.
4. Sommar.
I form av vilka färger gjordes prinsparets sängar?
1. Klockor.
2. Tulpan.
3. Liljekonvalj.
4. Liljor.
Vilken hundras bodde i rånarslottet?
1. Fårhundar.
2. Bulldoggar.
3. Pudlar.
4. Taxar.
Vem sa till Gerda att Kai är med snödrottningen?
1. Lilla rånare.
2. Rådjur.
3. Skogsduvor.
4. Skäggig rånare.
Vilket land tog rådjuren med Gerda till?
1. Lappland.
2. Nordamerika.
3. Grönland.
4. Antarktis.
På vad skrev lapplänningen en lapp till finnen?
1. På papper.
2. På huden.
3. På benen.
4. På fisken.
Vad blev flickans andetag till av kylan?
1. In i isen.
2. I mom.
3. I tät dimma.
4. I istappar.
Vad fanns i mitten av snödrottningens sal?
1. Frusen sjö.
2. Snödriva.
3. Skridskobana.
4. Vinterträdgård.
Vilket ord bildade Kai av isbitar?
1. Gerda.
2. Snödrottning.
3. Kärlek.
4. Evighet.
Vad lovade snödrottningen att ge Kai tillsammans med hela världen?
1. Glass.
2. Ett par skridskor.
3. Släde.
4. Skidåkning.
Vad kallade snödrottningen Black Cauldrons?
1. Grottor.
2. vulkankratrar.
3. Avgrunder.
4. Raviner.
"Tja, det är slutet på historien." Vilken karaktär i berättelsen sa dessa ord?
1. Gerda.
2. Rådjur.
3. Lilla rånare.
4. Snödrottning.
