Vad består en lärares omedelbara förberedelse inför en lektion av? Vad är lektionsplanering?
Lärarens direkta förberedelse för lektionen är lektionsplanering, specifikation tematisk planering i förhållande till varje enskild lektion att tänka igenom och göra upp en lektionsplan och skiss efter att lektionens huvudinnehåll och inriktning har fastställts. En lektionsplan är nödvändig för varje lärare, oavsett hans erfarenhet, kunskap och nivå av undervisningsskicklighet. Den sammanställs utifrån den tematiska planen, programmets innehåll, lärarens kunskap om eleverna samt deras förberedelsenivå. När du planerar en lektion och utvecklar teknik för dess leverans, finns det två sammanlänkade delar: 1) att tänka på syftet med lektionen, varje steg; 2) inspelning i en speciell anteckningsbok i en eller annan form av en lektionsplan.
Syftet med lektionen bestäms utifrån innehållet i programmaterialet, skolans materialunderlag och arten av verksamheten hos elever med läromedel som kan organiseras i en given utbildningssituation. I denna del av lektionsförberedelsen förutsäger läraren, baserat på ett tankeexperiment, den framtida lektionen, spelar ut den mentalt och utvecklar ett unikt scenario för sina egna handlingar och elevernas handlingar i deras enhet. Och först efter att ha bestämt huvudinnehållet och riktningen för sin egen verksamhet och elevernas aktiviteter i lektionen väljer läraren det nödvändiga och tillräckliga materialet som eleverna måste lära sig, beskriver sekvensen för att introducera vissa begrepp som kommer att praktiseras i lektion. Väljer det mest rymliga och levande materialet som behövs för att stimulera elevaktivitet när man arbetar med de planerade koncepten, skisserar riktlinjer i form av generaliserade frågor, problematiska uppgifter, förutbestämmer strukturen på lektionen, baserat på mängden arbete som ska göras. Utvärderar elevernas och hans egna förmågor, förbereder sig psykologiskt för eventuella förändringar i lektionen på grund av förändrade förutsättningar i lektionen, med införande av ytterligare information i lektionens innehåll.
Under förberedelsen av en lektion intensifieras lärarens uppmärksamhet på pedagogisk framförhållning och för att förutsäga vändningar i elevernas tankar. Lärarens förberedelser för en lektion omfattar således inte bara en grundlig analys av utbildningsmaterialet, dess strukturering i enlighet med stadierna av dess studie, utan också möjliga frågor, svar, bedömningar av eleverna själva under arbetet med detta material - dess uppfattning, förståelse, etc. . Ju grundligare en sådan analys utförs, desto mindre sannolikhet är det att stöta på helt oväntade situationer under lektionen.
Efter en så grundlig analys och reflektion över lektionens sammansättning skriver läraren ner en lektionsplanering. Samtidigt utvecklas lektionsanteckningarna, speciellt för en nybörjare, på ett ganska detaljerat och detaljerat sätt. En sådan sammanfattning kan fungera som ett stöd i hans arbete, inte bara i en klass, utan i alla klasser av samma parallell. Erfarna lärare begränsar sig till en kort inspelning av lektionen – att spela in det läraren själv behöver inte glömma och använda när de arbetar med elever under lektionen i just den här klassen. Detta tvingar ibland enskilda lärare att göra upp sådana planer även för varje klass med samma parallell, eftersom elever i klasser oftast skiljer sig markant i sina egenskaper och beredskapsnivå.
Ibland blossar debatter upp bland akademiska pedagoger och praktiserande lärare om huruvida en lärare behöver en lektionsplanering? Kväver lektionsplanen lärarens kreativitet? Är det möjligt för läraren att använda dispositionen under lektionen? Påverkar inte detta lärarens auktoritet bland eleverna negativt?
Tvister av det här slaget är i princip meningslösa! Och detta beror på att lärare, genom sitt exempel, lär eleverna att vara organiserade i sitt arbete, att arbeta enligt en plan, att arbeta med korta sammanfattningar som är förberedda i förväg. Lektionsplanen ska naturligtvis inte vara ett slags skygglappar för läraren, den ska inte sätta stopp för hans initiativ och flexibilitet i arbetet med elever. En lektion är en kreativ handling, och därför är fetischeringen av en lektionsplan i en lärares arbete oacceptabel. Lektionsplanen är endast en vägledning till handling, och när en lektion kräver att vissa ändringar görs under lektionen, har läraren inte bara rätt, utan han är skyldig att avvika från planen för att säkerställa maximal effektivitet av lektionen. Men det är en sak att avvika från den tänkta planen och en helt annan att inte ha någon plan. Med avvikelse från vad som är planerat, korrelerar läraren först och främst alla tankeväckande, upprepade gånger utspelade i sinnet detaljer om innehållet i utbildningsmaterial, hans egna handlingar och elevernas handlingar med detta material, arten av deras interaktion, och endast genom att korrelera allt detta med den situation som skapades i lektionen, gör han justeringar under lektionens gång. Men dessa justeringar är inte spontana, utan korrelerar med en oväntat framväxande ny situation och tidigare planerade typer av arbete och tar karaktären av ett systematiskt införande av förändringar av lektionens struktur och innehållet i lärarens och elevernas aktiviteter. i enlighet med tidigare planerade mål och didaktiska mål för lektionen.
En lektionsplan är början på ett kreativt sökande, ett sätt för lektionens effektivitet, genomförandet av en lärares plan, grunden för inspiration och begåvad improvisation.
Den speglar ämnet för lektionen och klassen där den hålls, syftet med lektionen, specificerar dess didaktiska mål, sammanfattning av materialet som studeras i lektionen bestäms formen för organisation av pedagogisk och kognitiv aktivitet hos elever, metoder, läromedel, ett system med uppgifter och uppgifter, under genomförandet av vilket uppdateringen av tidigare förvärvade grundläggande kunskaper och verksamhetsmetoder , bildandet av nya vetenskapliga begrepp och verksamhetsmetoder och deras tillämpning i olika inlärningssituationer, kontroll och korrigering av elevers lärandeaktiviteter och deras progressiva rörelse från okunnighet till kunskap, från oförmåga till förmåga att utföra nödvändiga och tillräckliga kognitiva och praktiska handlingar längs denna väg när man löser pedagogiska, kognitiva och praktiska uppgifter planerade för lektionen. Lektionsplanen klargör dess struktur, bestämmer den ungefärliga doseringen av tid för olika sorter arbete, metoder för att kontrollera framgången med skolbarns lärande tillhandahålls, deras namn specificeras, vem som är planerad att intervjuas, kontrolleras, etc.
En bra, användbar lektion kan inte läras ut utan förberedelser. Det är därför det är så viktigt att tänka igenom hans flytt i förväg. Federal State grundläggande standard Allmän utbildning framhåller att utbildningsprocessen måste organiseras så att eleverna kan uppnå allmänna kulturella, personliga och kognitiva resultat. Därför finns det flera Allmänna krav om hur man skapar en lektionsplan.
Vad är en lektionssammanfattning?
Varje kompetent lärare upprättar en lektionsplan innan de ger en lektion. Vad betyder denna term? Sedan studenttiden har alla vant sig vid att en sammanfattning är den information som just har lyssnats på i skrift. I lärarvärlden är allt annorlunda. Dispositionen (eller med andra ord lektionsplanen) är upprättad i förväg och fungerar som ett slags stöd, ett tips för läraren. Detta är information som samlats in om vad lektionen handlar om, hur den är uppbyggd, vilken mening den har, vad den har för syfte och hur detta mål uppnås.
Varför behöver du skapa en lektionsplan?
Först och främst behöver läraren en lektionsplanering. Det gäller särskilt unga lärare som på grund av bristande erfarenhet kan bli förvirrade, glömma något eller inte ta hänsyn till. Naturligtvis, om det är noggrant genomtänkt i förväg hur man presenterar information för studenter, vilka övningar för att konsolidera den och öva på den, kommer assimileringsprocessen att gå mycket snabbare och bättre.
Ofta krävs att lektionsanteckningar presenteras för rektor, eftersom detta är en direkt återspegling av hur läraren arbetar, hur mycket undervisningsmetodiken uppfyller skolans krav och läroplan. Syns tydligt från anteckningarna styrkor lärare, samt hans metodiska fel och brister.
Primära krav
Det är svårt att komma på generella krav som alla lektionsplaneringar ska uppfylla. När allt kommer omkring beror mycket på barnen, deras ålder, utvecklingsnivå, typ av lektion och, naturligtvis, själva ämnet. Den ryska lektionsplanen kommer att vara fundamentalt annorlunda än lektionsplanen, till exempel om världen omkring oss. Därför finns det ingen enstaka enhet i pedagogiken. Men det finns flera generella krav för hur en lektionsplan ska se ut:
Vad mer är värt att uppmärksamma?
Som regel, när en lärare skapar en lektionsplan, måste en lärare tänka igenom varje liten detalj. Upp till hur mycket tid kommer att läggas på att genomföra var och en av punkterna i planen. Det är nödvändigt att skriva ner alla kommentarer från läraren och ge elevernas förväntade svar till dem. Alla frågor som läraren kommer att ställa bör också tydligt framgå. Det skulle vara en bra idé att separat ange vilken utrustning du ska arbeta med under lektionen. Om någon form av utdelat material används under lektionen eller läraren visar en presentation, bilder etc. för tydlighetens skull bör allt detta också bifogas lektionsanteckningarna, tryckta och i i elektroniskt format. Sammanfattningen ska avslutas med en sammanfattning och hemläxa.
Hur förbereder man en disposition korrekt?
Läraren kan göra upp en plan för sig själv i vilken form som helst. Det kan vara enkla anteckningar, enskilda rader, meningar eller ett detaljerat manus. Vissa visar schematiskt den nödvändiga informationen. Om du behöver lämna in dina anteckningar för granskning av dina överordnade är den vanligaste formen i form av en tabell. Det är väldigt bekvämt och visuellt.
Ett exempel på att göra en kort disposition
Kort lektionsplan. 5:e klass
Artikel: Ryska språket.
Ämne: adjektiv.
Lektionstyp: kombinerad.
Syftet med lektionen: introducera eleverna för en ny del av talet.
Främsta mål:
- utveckla talfärdigheter och förmågor;
- träna på förmågan att koordinera ord.
Utrustning: tavla, krita, Handout, tabeller.
Under lektionerna:
- Organisering av tid;
- undersökning läxa;
- förklaring av nytt material (läsa reglerna, arbeta med dem, göra övningar för att konsolidera materialet);
- upprepning av studerat material;
- summera lektionen, bedöma elevernas kunskaper;
- läxa.
Observera att alla punkter i lektionen måste beskrivas i detalj av läraren, ner till varje anmärkning. Dessutom, mittemot varje objekt måste du skriva den maximala tiden som kommer att tilldelas för var och en av dem. På så sätt uppstår inte situationen att lektionen går mot sitt slut, och bara hälften av vad läraren planerat har gjorts.
Alla anteckningar blir inte likadana. Mycket stor betydelse har elevernas ålder när vi pratar om lektionsplaneringar. 6:e klass kan till exempel uppfatta ny information i en standardform. Det är då läraren förklarar regeln, skriver ner viktigt material på tavlan och sedan erbjuder en rad aktiviteter för att öva och konsolidera det som har lärts. För betyg 2 kommer detta alternativ att vara ineffektivt. För barn är det vanligt att introducera nya saker på ett lekfullt sätt eller med hjälp av visuella material.
Låt oss ge ett exempel på en annan sammanfattning.
Engelska lektionsplan, årskurs 7
Ämne: upprepning av det grammatiska materialet som omfattas.
Lektionstyp: kombinerad.
Syftet med lektionen: konsolidera förvärvade färdigheter i ämnet att översätta meningar från direkt tal till indirekt tal.
Främsta mål:
- utveckla kommunikationsförmåga;
- utveckla förmågan att arbeta i ett team;
- utveckla förmågan att lyfta fram det viktigaste i det studerade materialet.
Utrustning: svart tavla, krita, presentation, bandspelare.
Under lektionerna:
- Organisering av tid;
- fonetisk uppvärmning;
- lexikal uppvärmning;
- upprepning av det material som behandlas (övningar, självständigt arbete, lagarbete);
- kontrollera läxor;
- summerar lektionen;
- läxa.
Som man kan se av detta exempel, punkterna i lektionsplanen har inte en tydlig plats. En vanlig läxkontroll kan utföras i början av lektionen, i mitten eller till och med i slutet av lektionen. Det viktigaste för en lärare är att inte vara rädd för att experimentera, uppfinna och ta med något nytt i varje lektion, så att lektionen blir intressant och speciell för barnen. Så att de ser fram emot det. Beroende på vilken typ som väljs beror lektionsplanen på. 7:e klass (till skillnad från t.ex. yngre skolbarn) låter dig bygga en lektion på ett icke-standardiserat sätt. Upprepning av det som har lärts kan utföras i form av ett spel eller tävling. Du kan ge eleverna möjlighet att visa sin kompetens genom självständigt arbete. Det viktigaste är att förstå vilken typ av aktivitet som är lämplig för en specifik klass, en specifik grupp elever (du måste ta hänsyn till både ålder och övergripande prestation i klassen).
Summering
Så låt oss sammanfatta allt ovan. Steg-för-steg-instruktion för att göra upp en lektionsplan kommer det att se ut så här:
- Ämne/klass.
- Typ av en lektion.
- Ämnet för lektionen.
- Mål.
- Främsta mål.
- Utrustning.
- Under lektionerna:
- organisationsmoment, uppvärmning osv. (vi börjar i detalj beskriva lärarens och elevernas tal);
- kontrollera läxor;
- introduktion av nytt material, dess utveckling;
- konsolidering av det som har lärts, upprepning.
8. Sammanfattning.
Lektionens stadier kan ordnas i valfri ordning, kan kompletteras eller presenteras selektivt under lektionen.
Glöm inte att, för det första, anteckningarna inte behövs av myndigheterna, inte av rektorn, inte av direktören och inte av eleverna. Det är ett arbetsredskap och en lärarassistent. Och här är det inte en fråga om erfarenhet eller förmågan att experimentera på plats. Ingen stör dig att ta med dig något nytt och unikt till lektionen. Läraren kan skämta, ge exempel från livet (och det ska naturligtvis inte skrivas i anteckningarna). Men i alla fall måste en lektionsplan finnas. Du fick årskurs 8, 3 eller 11 - det spelar ingen roll! Klassen är aktiv eller passiv, förstår den "i farten" eller kräver långa förklaringar - det spelar ingen roll! Gör det till en regel – gör en plan inför varje lektion. Det kommer definitivt inte att vara överflödigt.
HUR GÖR MAN EN SAMMANFATTNING AV LEKTIONEN? HUR GÖR MAN EN LEKTIONSPLAN?
Du hittar svar på dessa frågor och många andra i den här artikeln.
Lektion- huvudkomponenten i utbildningsprocessen. Lärarens och elevernas pedagogiska verksamhet är till stor del inriktad på lektionen. Kvaliteten på studentutbildning i en eller annan akademisk disciplinär till stor del bestämd
❧ nivån på lektionsleveransen;
❧ metodologisk fullständighet;
❧ atmosfär.
För att denna nivå ska vara tillräckligt hög är det nödvändigt att läraren under förberedelserna av lektionen försöker göra den till ett slags pedagogiskt arbete med sin egen mening, början och slut, som vilket konstverk som helst.
1. Det första du ska börja förbereda för lektionen:
✓ Definiera tydligt för dig själv och formulera ämnet;
✓ Bestäm platsen för ämnet i träningskurs;
✓ Identifiera de ledande koncepten som denna lektion bygger på;
✓ Identifiera själv vilken del av utbildningsmaterialet som kommer att användas i framtiden.
2. Bestäm och formulera tydligt för eleverna målsättningen för lektionen - varför behövs det överhuvudtaget?
I detta avseende är det nödvändigt att identifiera lektionens funktioner för undervisning, utveckling och utbildning.
Lektionens mål bör vara så specifika som möjligt.
UTBILDNINGENS MÅL innebär att eleverna formar nya koncept och handlingsmetoder, system vetenskaplig kunskap och så vidare.
✓ Se till att eleverna behärskar lagar, tecken, egenskaper, funktioner;
✓ Sammanfatta och systematisera kunskap om... (eller om ett specifikt ämne);
✓ Öva färdigheter (vilka?);
✓ Se till att eleverna behärskar vissa begrepp (frågor).
UTBILDNINGSMÅLET innebär bildandet av vissa personlighetsdrag och karaktärsdrag hos elever.
✓ utbildning av patriotism;
✓ utbildning av internationalism;
✓ utbildning av mänskligheten;
✓ utbildning av arbetsmotiv och en samvetsgrann inställning till arbetet;
✓ främja motiv för lärande, en positiv inställning till kunskap;
✓ utbildning av disciplin;
✓ utbildning av estetiska synpunkter.
MÅLET MED UTVECKLING involverar huvudsakligen utvecklingen i lektionen av elevers mentala egenskaper: intelligens (tänkande, kognitiva, allmänna arbetskrafts- och politiska färdigheter), vilja och självständighet.
UTVECKLING AV TÄNKANDE - förmågan att lyfta fram väsentliga särdrag och egenskaper, fastställa enskilda, allmänna drag och egenskaper hos helheten, upprätta en plan för det material som studeras, förmåga att kvalificera fakta, dra generaliserande slutsatser, identifiera allmänna och väsentliga drag, särskilja oviktiga egenskaper och distrahera från dem, utveckla förmågan att tillämpa kunskap på praktiken.
UTVECKLING AV KOGNITIV FÄRDIGHET - lyft fram det viktigaste, gör upp en plan, gör avhandlingar, gör anteckningar, observerar, gör experiment.
UTVECKLING AV ALLMÄN ARBETE OCH POLYTEKNISKA FÄRDIGHETER - ett okonventionellt, kreativt tillvägagångssätt för att lösa en mängd olika problem, förmågan att använda enheter och verktyg, förmågan att planera, utvärdera resultaten av utförda åtgärder.
UTVECKLING AV STUDIARBETSFÄRDIGHETER - utveckling av förmågan att arbeta i rätt takt, läsa, skriva, räkna, rita, anteckna.
UTVECKLING AV VILJA OCH SJÄLVSTÄNDIGHET - utveckling av initiativ, självförtroende, utveckling av uthållighet, förmåga att övervinna svårigheter för att uppnå ett mål.
3. Förtydligande av typ av lektion.
✓ Lektion om att lära sig nytt material;
✓ Lektion om att konsolidera och utveckla kunskaper och färdigheter;
✓ Lektion om att utveckla färdigheter och förmågor;
✓ Lektionsgenomgång;
✓ Kunskapstestlektion;
✓ Lektion i tillämpning av kunskap, färdigheter och förmågor;
✓ Upprepa och generalisera lektion;
✓ Kombinerad lektion.
4. Förtydligande av typ av lektion.
✓ Lektion-föreläsning;
✓ Lektion-samtal;
✓ Filmlektion;
✓ Lektion av teoretiskt eller praktiskt självständigt arbete (forskningstyp);
✓ Lektion av självständigt arbete (reproduktiv typ - muntliga eller skriftliga övningar.);
✓ Laborationer;
✓ Lektion av praktiskt arbete;
✓ Lektion - utflykt;
✓ Lektion - seminarium;
✓ Analys av situationer;
✓ Muntlig undersökning;
✓ Skriftlig enkät;
✓ Testarbete;
5. Val av undervisningsmetoder och tekniker.
Dessa metoder inkluderar:
1. Metod för monologpresentation (monologmetod);
2. Metod för dialogisk presentation (dialogisk metod);
3. Metod för heuristisk konversation (heuristisk metod);
4. Metod för forskningsuppgifter (forskningsmetod);
5. Metod för algoritmiska recept (algoritmisk metod);
6. Metod för programmerade uppgifter (programmerad metod).
6. Planera undervisningsmaterialet för lektionen.
För att göra detta behöver du:
A) Välj litteratur om ämnet. Dessutom, om vi talar om nytt teoretiskt material, bör du försöka se till att listan innehåller en obligatorisk lärobok, en encyklopedisk publikation, en monografi (primär källa) och en populärvetenskaplig publikation. Vi måste välja från tillgängligt material endast den som tjänar till att lösa de tilldelade problemen på det enklaste sättet.
B) Välj inlärningsuppgifter vars syfte är:
✓ Att lära sig nytt material;
✓ Uppspelning;
✓ Tillämpning av kunskap i en bekant situation;
✓ Tillämpning av kunskap i en obekant situation;
✓ Kreativt förhållningssätt till kunskap.
C) Ordna inlärningsuppgifter i enlighet med principen "från enkel till komplex."
Skapa tre uppsättningar uppgifter:
✓ uppgifter som leder eleverna att återge materialet;
✓ uppgifter som hjälper eleven att förstå materialet;
✓ uppgifter som hjälper eleven att konsolidera materialet.
D) Förbered utrustning för lektionen.
Gör en lista över nödvändiga visuella hjälpmedel, enheter, tekniska medel Träning. Kontrollera utseendet på svarta tavlan så att hela nytt material kvar i styrelsen som referensnota.
D) Tänk på lektionens höjdpunkt.
Varje lektion bör innehålla något som kommer att orsaka överraskning, häpnad, glädje för eleverna - med ett ord, något som de kommer att minnas när de har glömt allt. Det kan vara intressant fakta, oväntad upptäckt, en vacker upplevelse, ett icke-standardiserat förhållningssätt till det som redan är känt, etc.
E) Planera övervakning av elevernas aktiviteter i lektionen, för vilket du måste tänka:
✓ Vad ska kontrolleras;
✓ Hur man kontrollerar;
✓ Hur man använder kontrollresultaten.
Samtidigt, glöm inte att ju oftare allas arbete övervakas, desto lättare är det att se typiska fel och svårigheter, samt att visa eleverna lärarens genuina intresse för deras arbete.
Du kan inkludera en tabell i dina lektionsanteckningar som registrerar vad eleverna och läraren gör i vilket skede av lektionen.
7. Gör anteckningar med hänsyn till lektionens struktur.
En lektions struktur ska förstås som en stabil ordning av interna kopplingar mellan lektionens delar.
✓ Ny kunskapsbildning baserat på uppdatering av tidigare kunskaper;
✓ bildande av nya koncept och handlingsmetoder;
✓ bildning av färdigheter och förmågor;
✓ läxor.
Det är nödvändigt att tänka på i vilken sekvens arbetet med utbildningsmaterialet kommer att organiseras, hur typerna av elevers aktiviteter kommer att förändras så att de interna kopplingarna mellan lektionens delar bevaras.
Huvudstadierna i en modern lektion
1. Organisatoriskt ögonblick, kännetecknat av elevernas externa och interna (psykologiska) beredskap för lektionen.
2. Kontrollera läxor.
3. Testa elevernas kunskaper och färdigheter för att förbereda sig för ett nytt ämne.
4. Att sätta målet för lektionen för eleverna.
5. Organisation av perception och förståelse av ny information, d.v.s. assimilering av initial kunskap.
6. Inledande kontroll av förståelsen.
7. Organisera assimileringen av verksamhetsmetoder genom att reproducera information och öva i dess tillämpning (inklusive ändra alternativ) enligt en modell.
8. Kreativ tillämpning och inhämtning av kunskap, behärska verksamhetsmetoder genom att lösa problematiska problem byggda utifrån tidigare förvärvade kunskaper och färdigheter.
9. Generalisering av det som studeras i lektionen och dess introduktion till systemet med tidigare förvärvade kunskaper och färdigheter.
10. Övervakning av resultaten av pedagogisk verksamhet som utförs av lärare och elever, bedömning av kunskap.
11. Läxor till nästa lektion.
Läxor kan ges i alla skeden av lektionen, beroende på inlärningssituationen. Denna procedur tar vanligtvis en mycket kort tid, men är mycket viktig. Därför ingår läxor i lektionens struktur som ett självständigt inslag i den metodologiska understrukturen.
12. Sammanfattning av lektionen.
Det viktigaste när man grupperar material är förmågan att hitta en form av lektionsorganisation som kommer att orsaka ökad elevaktivitet, snarare än passiv uppfattning om nya saker.
Slutsats: När du förbereder dig för en lektion bör du försöka se till att lektionen inte bara utrustar eleverna med kunskaper och färdigheter, vars betydelse inte kan ifrågasättas, utan att allt som händer i lektionen väcker deras uppriktiga intresse, genuina passion och formar deras kreativt medvetande?
Efter lektionen är det nödvändigt att analysera det. Hur kan du göra en självanalys av lektionen?
Lektionsplanen är kort beskrivning pedagogisk lektion som anger dess ämnen, mål, framsteg och möjliga former av pedagogisk kontroll.
Lektionsplanen upprättas av läraren i förväg före lektionen och kan kontrolleras av företrädare för läroanstaltens administration (direktören eller dennes ställföreträdare för pedagogiskt arbete) både omedelbart efter slutet eller före lektionens början och i förväg. På vissa läroanstalter är det praxis att göra upp planer för lektioner som läraren genomför under en viss period i förväg (till exempel för nästa termin). Detta gör att administrationen och metodologerna kan identifiera sårbarheter i förväg utbildningsprocess och peka ut dem för läraren så att han kan arbeta för att eliminera dem och därigenom ändra strukturen på lektionen. Det är sant att vi noterar det i någon läroanstalt det finns ett arbetsprogram, och skolan gör upp en särskild kalenderplan, d.v.s. ett slags "schema", som i detalj specificerar när, i vilket ämne och i vilken mängd lektioner kommer att undervisas i ett givet ämne.
Men vilken lärare som helst stöter på begreppet "lektionsplan" för första gången på ett universitet och studerar sådana discipliner som "Allmän pedagogik" och "Undervisningsmetoder" (i det senare fallet talar vi om att lära ut ett specifikt ämne, till exempel, på engelska, och strukturen, målen och karaktären av att övervaka utvecklingen av färdigheter och förmågor kan variera). En lektionsplan, i synnerhet, måste skrivas av varje studentpraktikant som genomgår undervisning och statlig praktik; en lektionsplan är ofta en av komponenterna i kurser, examen kvalificerande arbete och även avhandlingar inom området pedagogik och undervisningsmetoder.
Samtidigt kan inte ens vissa lärare själva alltid svara på frågan: "Vad ska en lektionsplan vara egentligen?", vad det är, eller mer exakt, vad det ska vara, vad skolans rektor eller rektor skulle göra. gillar att se det som?
Lektionsplanen består av flera delar:
- Formulering av lektionsämnet,
- Lektionens mål
- Instruktioner för läromedel,
- Lektionens framsteg
- Beskrivningar av läxor (eller annan form av kontroll och metod för att konsolidera relevanta färdigheter och förmågor).
Låt oss titta på var och en av dem mer i detalj.
Lektionens ämne
Detta uttryck talar för sig självt: läraren som författare till lektionen (det är ingen slump att många forskarlärare kallar lektionen en av formerna för pedagogisk konst, och sådana termer som "författarens metodik" och "författarens skola" har framgångsrikt rotat i vetenskapen) måste kortfattat och entydigt ange Vad handlar lektionen om? Till exempel kan ämnet för lektionen formuleras enligt följande: "Grader av jämförelse av adjektiv."
Av denna fras följer att lektionen kommer att ägnas åt att introducera eleverna till de grammatiska egenskaperna hos adjektiv i jämförelsegrader och hur dessa ord används i tal. Ämnet för lektionen måste överensstämma med arbetsprogrammet, det anges inte bara för rapportering till skolledningen, utan tillkännages också offentligt för eleverna i början av lektionen och skrivs ofta på tavlan före lektionen. Därför är det här nödvändigt att tydligt och extremt koncist formulera hela essensen av lektionen.
Syftet med lektionen
Klassisk metodvetenskap identifierar tre huvudsakliga lektionsmål:
- Pedagogisk,
- Utvecklings- och
- Pedagogisk.
Lektionen som metodisk helhet innehåller givetvis ett gemensamt mål, men det kan delas upp beroende på vilken lektion vi pratar om, vilket ämne som lärs ut, vilken elevpublik det är och andra aspekter.
Så, utbildningssyfte innehåller en uppsättning av de färdigheter och förmågor som måste formas eller konsolideras under lektionen. Till exempel: "Bildandet av en idé om den passiva rösten i ett verb som en grammatisk kategori och dess användning i tal."
Utvecklingsmål innefattar vad som ska bidra till utvecklingen av logiskt tänkande, förmågan att kritiskt värdera och jämföra fakta, händelser och företeelser samt bilda sig en egen uppfattning om det. Till exempel kan lektionens utvecklingsmål formuleras enligt följande: "Förmågan att skilja den aktiva och passiva rösten och självständigt välja kriterier för att använda dessa grammatiska strukturer."
Utbildningssyfte– här är allt ganska uppenbart: läraren måste ange vilken pedagogisk belastning det pedagogiska materialet som studeras innehåller. Till exempel, om du lär dig den artiga formen av ett andrapersonsverb singularis, kan vi indikera att det pedagogiska målet med lektionen är "utvecklingen av en talkultur och respektfullt bemötande av människor omkring oss i samhället."
Under lektionerna
Förloppet av en lektion är sekvensen av åtgärder som läraren utför under lektionen. Deras antal är inte begränsat och beror på aktivitetens art. Men när man konstruerar kursen för en lektion bör man inte glömma att den är begränsad i tid, och läraren bör begränsa sig till fyrtiofem minuter. Så till exempel är följande lektionsförlopp vanligt (med exemplet på en ryska språklektion):
- Hälsning (1 minut).
- Taluppvärmning (5 minuter).
- Kontrollera att läxorna är korrekta (6 minuter).
- Frontalundersökning (4 minuter).
- Förklaring av nytt material (tio minuter).
- Frontalundersökning om nytt material (fem minuter).
- Göra övningen vid tavlan (tio minuter).
- Sammanfattning av lektionen (3 minuter).
- Meddelande om läxor och förklaringar till dem (1 minut).
Det givna exemplet är dock inte begränsat till att bara namnge lärarens handlingar: det ska kortfattat skriftligen förklara vad varje del av lektionen innehåller(till exempel vilka frågor som ställdes till eleverna, vilken typ av övning som utfördes, vilket material som förklarades, vad taluppvärmningen inkluderade (till exempel bildandet av imperativ stämning för de föreslagna verben).
Läxa
Läxor är en av de viktigaste formerna för pedagogisk kontroll av nivån på bildningen av relevanta färdigheter och förmågor och deras djupare konsolidering. Därför kan läxor inte existera isolerat från lektionens huvudväsen. Till exempel, om skiljetecken studerades när man konverterade direkt tal till indirekt tal, bör läxan vara en övning som ägnas åt att studera detta ämne, eller en annan uppgift utvecklad och föreslagen av läraren själv (du kan be eleverna att omvandla det direkta talet av karaktärerna i arbetet som studerats i litteraturlektioner till indirekt och skriv ner det i anteckningsböcker, därigenom kommer inte bara lektionens huvudsakliga väsen att involveras, utan också tvärvetenskapliga kopplingar till litteraturstudiet). dock läxor i storlek bör inte överstiga 1/3 av volymen material som studeras i klassen.
Ovan tittade vi på exakt vad lektionen består av. Vi hoppas att denna information kommer att hjälpa läraren att kompetent planera den kommande lektionen, även om det enligt vår åsikt inte finns och inte kan finnas något slags universellt "recept": allt beror på lektionens övervägda egenskaper, disciplinen som lärs ut och. .. lärarens kreativa fantasi.
Instruktioner
Skriv en lektion planen inte så svårt. Det viktigaste är att känna till dess huvudkomponenter. Med tiden för att skriva planen och det tar dig inte lika mycket tid som i början. Men först är det värt att notera att det måste vara relaterat till kalendertematiken planen ation, godkänd vid ämnesstudenternas metodförbund.
Först och främst behöver du i början av lektionen ägna en kort tid åt att fråga elever om tidigare inlärt utbildningsmaterial som är tematiskt relaterat till det material som ska förklaras. Vanligtvis tar en sådan undersökning från 3 till 5 minuter. Under undersökningen kommer eleverna ihåg vad de har lärt sig, och deras förmåga att tillgodogöra sig ny information ökar. De kommande 20-25 minuterna bör ägnas åt förklaring nytt ämne. Dina elever kommer att komma ihåg materialet bättre om det åtföljs av visning av layouter, diagram, tabeller, ljudmaterial och exempel. Det är nödvändigt att jämnt fördela tid för muntlig förklaring och arbete med visuella hjälpmedel. Detta kommer att aktivera flera mekanismer samtidigt, vilket förbättrar dess kvalitet. De sista 10-15 minuterna av lektionen bör lämnas för att konsolidera materialet som just behandlats. För att göra lektionsplanen så bekväm som möjligt måste du ibland göra justeringar i den senare. Du kan till exempel öka retentionstiden genom att inkludera en kort fem minuters frågesport. Detta gör att du kan utvärdera kvaliteten på elevernas kunskaper och deras arbete.
Vilket är bättre: använd färdig plan Eller är det bättre att göra en lektionsplan själv?
I princip är båda alternativen möjliga. Ibland är det lättare för en nybörjare att använda en färdig metodiskt material. Men med tiden föredrar de flesta att skapa en lektionsplan på egen hand och individuellt. En korrekt utarbetad lektionsplan låter dig använda lektionstid rationellt och ökar dess effektivitet avsevärt.
Video om ämnet
Källor:
- hur man gör en plan öppen lektion
Det abstrakta är sammanfattning innehållet i en artikel, paragraf eller avsnitt. Vanligtvis uppstår behovet av att skriva anteckningar när det är nödvändigt att bearbeta en stor mängd information på kort tid. Efter att ha läst en korrekt sammanställd sammanfattning återskapas materialet enkelt i minnet.
Instruktioner
Det vanligaste är gratis. Detta är en sammanfattning som kombinerar utdrag, teser, citat och en plan. Detta är den högsta kvalitetstypen av sammanfattning. Om du skriver det framgångsrikt kommer du att återställa innehållet i källan i ditt minne även efter en lång tid.
Läs hela texten innan du skriver din sammanfattning. Markera i den de viktigaste bestämmelserna, koncepten, idéerna, formlerna. Försök att fånga huvudtanken och etablera relationer i . Det finns ingen anledning att skriva om texten ordagrant. Försök att parafrasera dina tankar tydligare, med dina egna ord, välj, ordna om materialet. Först sedan börja.
När du läser materialet för första gången, dela det mentalt i punkter. Tänk på vad du ska inkludera i dina anteckningar för att täcka var och en av dem. De viktigaste punkterna kan citeras. I slutet drar du allmänna slutsatser, ger exempel och fakta.
Det är mycket bekvämt att använda olika scheman när du skriver anteckningar. De kommer att hjälpa till att visualisera förhållandet mellan texten. För att göra detta måste du välja material för att rita ett diagram, markera allmänna begrepp. Avslöja sedan essensen av konceptet genom att välja nyckelfraser eller fraser. Gruppera sedan fakta logiskt och upprätta kopplingar mellan grupperna.
När du skapar en sammanfattning är det viktigt att informationen är lätt att uppfatta, så använd designverktyg. För att göra detta, gör olika understrykningar, markera texten med en markör, tuschpenna eller annan pasta. Bifoga grundläggande begrepp, definitioner och formler i ett ramverk. Skriv text i olika typsnitt, använd symboler och minskningar.
Video om ämnet
Planera Att vara lärare är en nödvändig del av hans verksamhet. Noggranna förberedelser hjälper läraren att målmedvetet och i tid lösa de uppgifter som undervisningen står inför. De initiala dokumenten för planering är skolans läroplan, ämneskursprogrammet, kalender och tematisk planering samt planen för varje elev. lektion separat.
Instruktioner
Planen lektion måste ha följande element: ämne och ; etapper lektion, som anger tidpunkten för händelsen; metoder och innehåll i kunskapstestning; sekvens och metoder för att lära sig nytt material; demonstrationer; förteckning över tekniska medel; problem och övningar med deras lösning; .
När man gör en plan lektion Först och främst identifierar läraren mål och mål lektion. I en lektion löses vanligtvis inte ett utan flera problem, dock måste läraren identifiera flera huvuduppgifter. De uppgifter som anges i planen är indelade i pedagogisk, utvecklande och fostrande. Om för många uppgifter ställs in kommer ingen av dem att kunna slutföras helt.
Därefter väljer läraren det faktamaterial som behövs för att behärska genom att studera läroboken och fastställer materialets volym och innehåll. Här väljs också ut populärvetenskapligt och metodologiskt material som innehåller materialet. Allt detta behövs för att skapa en struktur lektion, dela upp det i etapper, allokera tid för var och en av dem.
I slutet av lektionen förväntas elevernas arbete bedömas med kommentarer och betyg sätts.
Relaterad artikel
Källor:
- Skolutbildning. Lektionsanteckningar
- göra upp en disposition
Historia är ett av grundämnena i skolan. Att noggrant studera det säkerställer att eleverna har en utmärkt förståelse för politik. den ekonomiska och sociala miljö de lever i. Men för lärare är denna punkt mycket svår. När allt kommer omkring, för att barn bättre ska förstå historien, lektion måste vara ordentligt sammansatt, strukturerad och utvecklad.
Instruktioner
Börja med att göra en plan för din lektion. Den bör innehålla en sammanfattning av ämnet, bygga på resultaten från föregående lektion och ta hänsyn till publikens beredskapsnivå. Glöm inte att också avgöra för dina anteckningar hur svårt det här ämnet är att förstå. Kanske behöver någon händelse uppmärksammas mer och berättas, samt studeras för flera lektion ov. Beskriv också var lektionen äger rum. Kanske blir detta inte bara en föreläsning på, utan någon form av resa till ett museum eller historiska gods.
Var noga med att skriva ner din plan minut för minut och punkt för punkt. Som regel i strukturen lektion och inkluderar följande parametrar: organisatoriska frågor, kontrollera läxor (om några), övervaka förberedelser för att bemästra nytt material lektion a, direkt uppfattning om ny kunskap, konsolidering av det material som omfattas, punkter på generalisering och systematisering av ny kunskap, samt
