Grundläggning av bedömningsmedel provkompetens. Regler för registrering och krav för att sammanställa en fond av taxeringsfonder och kontroll- och taxeringsfonder. Resultat av den akademiska disciplinen ska bedömas

Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan

Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.

Liknande dokument

Kriterier för att bedöma elevers kunskaper och färdigheter. Metoder för kontroll och självkontroll. Metoder för att tillägna sig kunskaper, färdigheter och förmågor i enlighet med utbildningens krav. Betygs- och testsystem för att bedöma kunskap som en faktor för att öka utbildningens effektivitet.

kursarbete, tillagt 2012-02-28

Tillvägagångssätt för utbildningens kvalitetsbedömningssystem. Utvärdering av resultaten av att bemästra det grundläggande utbildningsprogram primär Allmän utbildning. Rekommendationer för att organisera intern uppföljning av utbildningens kvalitet i en läroanstalt.

avhandling, tillagd 2014-05-12

Betygssystem för att övervaka och bedöma utbildningsresultat i datorinlärningssystem. Metodik för att sätta lärandemål och välja kriterier för att bedöma dess kvalitet. System för betygskontroll av färdigheter och kunskaper hos studenter på agrolyceum nr 59.

kursarbete, tillagt 2007-02-14

Offentliggörande av ett integrerat tillvägagångssätt för kontrollsystemet i utbildning och belysande av grunderna för medlen för dess genomförande. Att bedöma elevernas kunskaper och färdigheter är en viktig del av utbildningsprocessen, vars korrekta genomförande till stor del avgör hur framgångsrik lärandet är.

kursarbete, tillagt 2008-07-16

Övervakning av elevernas kunskaper som huvudelement i att bedöma utbildningens kvalitet. Karakteristisk betygsättningssystem bedömning av elevernas kunskaper. Variationer av betygsskalor, principer för att konstruera ett betygssystem för bedömning av kunskaper i studiet av organisk kemi.

abstrakt, tillagt 2011-11-13

Bildande av estetiska kunskaper och färdigheter som ett pedagogiskt problem. Analys av innehållet i arbetsträning i gymnasieskolans program. Metodik och resultat av experimentellt arbete kring bildandet av estetiska kunskaper och färdigheter i klassrummet.

avhandling, tillagd 2011-08-16

Testa och bedöma elevernas kunskaper som en viktig strukturell komponent i lärandeprocessen. Hänsyn till historik och bedömningssystem. Analys av målen för att bedöma elevernas kunskaper och färdigheter: med hänsyn till inlärningsprocessens effektivitet, fastställande av slutresultaten.

kursarbete, tillagt 2015-09-02

Teoretiska aspekter av att övervaka elevers förvärv av kunskaper, färdigheter och förmågor i det ryska språket i grundskola. Utvärdering av resultat av pedagogiska och kognitiva aktiviteter yngre skolbarn. Metoder och former för att organisera kontroll i ryska språklektioner.

avhandling, tillagd 2005-12-20

KUNASHAK GREEN

Regler för registrering och krav för att sammanställa en fond av taxeringsfonder och kontroll- och taxeringsfonder.

Verktygslåda

Kunashak 2018

Nuet Verktygslåda definierar begrepp, generella krav och regler för utformning av styr- och bedömningsverktyg och bildandet av en fond av bedömningsverktyg.

Vid framtagandet av metodhandboken analyserades och sammanfattades kraven från ett antal litterära källor, utvecklingen av andra gällande regler och krav.

Sammanställd av:

Kamaldinova I.Yu. – Ordförande för centralkommittén för Kunashak-grenen av "BTPTiS uppkallad efter M.G. Ganiev"

Granskad och godkänd:

Yusupova R.M. - metodolog från Kunashak-grenen av "BTPTiS uppkallad efter M.G. Ganiev"

INTRODUKTION……………………………………………………………………………….

1 KRAV FÖR FORMATION MEDEL BEDÖMNING AV FAST EGENSKAPER PROFESSIONELL

PEDAGOGISK PROGRAM………………………………………...

1.1 Allmänna bestämmelser……………………………………………………………….

1.2 Bedömningsfondens struktur och innehåll………………….

1.3 Utveckling, samordning och godkännande av en fond av bedömningsmedel

2 BEDÖMNING AV UTVECKLINGSNIVÅN AKADEMISK DISCIPLIN………………………………………………………………………………

3 NIVÅBEDÖMNING BILDNING KOMPETENS ENLIGT RESULTAT AV UTVECKLING

PROFESSIONELL MODUL……………………………………………………………….

4 FORMNING AV BEDÖMNINGSVERKTYG FÖR

STATLIG (SLUTLIG) CERTIFIERING…………………..

5 ANSÖKNINGAR………………………………………………………………………

5.1 Layout av CBS för den akademiska disciplinen…………………………………………..

5.2 Layout av CBS enligt yrkesmodulen………………………………

INTRODUKTION

Denna metodologiska handbok har utvecklats för att hjälpa lärare i Kunashak-grenen av BTPTiS uppkallad efter M.G. Ganiev och innehåller allmänna krav och praktiska rekommendationer om bildandet av medel för bedömningsverktyg för att bedöma kvaliteten på att behärska grundläggande professionella utbildningsprogram för primär- och gymnasieskolan yrkesutbildning.

Använda symboler och förkortningar:

FSES - federal state educational standard OPOP - grundläggande yrkesutbildningsprogram SPO - sekundär yrkesutbildning

NPO - grundyrkesutbildning FOS - fond för bedömningsfonder

KOS - styr- och utvärderingsverktyg UD - akademisk disciplin

PM – yrkesmodul MDK – tvärvetenskaplig kurs

VPD - typ av yrkesverksamhet VKR - slutkvalificerande arbete OK - allmänna kompetenser

PC – professionella kompetenser Programvara – praktisk erfarenhet

GIA - statlig (slutlig) certifiering PCC - ämnescykelkommission

UE - pedagogisk praktik

PP - produktionspraktik UMR - utbildnings- och metodarbete

UPR – utbildnings- och produktionsarbete

KRAV FÖR FORMNING AV UTVÄRDERINGSFOND

I enlighet med de federala statliga utbildningsstandarderna för grund- och gymnasieutbildning, för att certifiera eleverna för överensstämmelse med deras personliga prestationer med steg-för-steg-kraven för motsvarande grundläggande professionella utbildningsprogram, skapas medel med bedömningsverktyg för att bedöma kunskaper, färdigheter och bemästrade kompetenser.

FOS representeraren uppsättning övervakningsmaterial (bedömningsverktyg) utformade för att mäta nivån på elevernas uppnående av etablerade läranderesultat.

Utvärderingsverktyg– dessa är kontrolluppgifter, samt en beskrivning av former och procedurer avsedda att bestämma kvaliteten på elevernas behärskning av utbildningsmaterial, akademiska discipliner och yrkesmoduler.

bedömning– Processen att bestämma och analysera de uppnådda inlärningsresultaten utifrån deras överensstämmelse med kraven i Federal State Education Standard, OPOP, arbetsprogram för discipliner, professionella moduler.

Bedömningen inkluderar:

sätta mål;

val av metoder som är lämpliga för bedömningens syften och resultatens karaktär Träning;

analys av mottagna resultat;

ta beslut.

Enligt kraven i Federal State Education Standard utvecklar utbildningsinstitutionen medel för bedömningsverktygför varje genomförd grundläggande yrkesutbildning .

Fonder av värderingsfonder bildas på basennyckelprinciper bedömningar:

validitet: bedömningsobjekt ska motsvara de uppsatta målen Träning;

tillförlitlighet: användning av enhetliga indikatorer och kriterier för utvärdering prestationer;

objektivitet: att få objektiva och tillförlitliga resultat vid inspektioner med olika mål.

Bildandet av FOS bör säkerställa:

övergång från bedömning av individuella färdigheter till integrerad (komplex) och tvärvetenskaplig bedömning;

övergång från elevens passiva roll i kontrollprocessen till aktiv konstruktion av innehåll svar;

inriktning av bedömningen till kända standarder studenter;

bedömning av dynamiken i individuella prestationer studenter;

ändra karaktären av bedömning: från en engångsbedömning med en enda mätare till en heltäckande(portfölj).

Bedömning av kvaliteten på att bemästra det grundläggande professionella utbildningsprogrammet bör inkludera:

aktuell certifiering för kursen av disciplinen, MDK, pedagogisköva;

mellanliggande certifiering i UD, PM, pedagogisk/industriell praktik;

tillstånd (slutlig) certifiering.

Specifika formulär och procedurer för nuvarande och mellanliggande certifiering för varje disciplin och professionell modul utvecklas av utbildningsenheten oberoende och kommer till studenternas kännedom inom de första två veckorna från utbildningens början.

Utbildningsavdelningar skapar förutsättningar för att föra nuvarande och mellanliggande certifieringsprogram för studenter i discipliner och tvärvetenskapliga kurser i yrkescykeln så nära som möjligt villkoren för deras framtida yrkesverksamhet - för vilka, förutom lärare i en specifik disciplin (tvärvetenskaplig kurs) , arbetsgivare, lärare, läsning relaterade discipliner.

Bedömning av etablerade lärandemål utförs i två huvudriktningar:

bedömning av utvecklingsnivån discipliner;

bedömning av bildningsnivån kompetenser.

För att bedöma nivån på elevernas behärskning av UD/PM-programmet utvecklar lärare/industrimästare kriterier för att bedöma kunskaper, färdigheter och kompetenser utifrån en betygsskala i enlighet med Föreskrifter om nuvarande och mellanliggande certifiering av elever i primär- och gymnasieprogram för yrkesutbildning.

1. Bedömningsfondens struktur och innehåll

De strukturella delarna av bedömningsverktygsfonden är uppsättningar av utbildningsbedömningar som utvecklats för varje akademisk disciplin och varje yrkesmodul i enlighet med läroplanen. Om samma disciplin med samma krav på sitt innehåll ingår i flera OPOP, skapas en enda uppsättning CBS för den.

CBS ska innehålla utvärderingsobjekt, indikatorer för utvärdering av resultatet, utvärderingskriterier och utvärderingsmetod.

CBS-uppsättningen är uppbyggd i enlighet med innehållet i arbetsprogrammet för den akademiska disciplinen/yrkesmodulen.

enligt akademiker disciplin

är:

pass för en uppsättning kontroll- och utvärderingstest medel;

resultat av att behärska den akademiska disciplinen verifiering;

kontroll- och bedömningsmaterial för aktuell certifiering inom disciplinen;

kontroll- och bedömningsmaterial för mellanliggande certifiering inom disciplinen.

Strukturella delar av CBS-satsenenligt yrkesmodulen är:

Pass för en uppsättning kontroll- och utvärderingsverktyg;

Test- och bedömningsmaterial för nuvarande och mellanliggande certifiering enligt IDC.

kontroll- och bedömningsmaterial för certifiering inom utbildning och (eller) produktionöva;

krav på genomgång och försvar av kursarbete/kursprojekt (om sådant finns i utbildningen planen);

Prov- och bedömningsmaterial för tentamen (behörighet). Utvärderingsverktyg för utexaminerades statliga prov inkluderar uppdrag för att slutföra akademiskt arbete, indikatorer och kriterier för att bedöma resultatet av dess genomförande, och

1. Utveckling, samordning och godkännande av fonden

värdering betyder

Den övergripande ledningen av utvecklingen av FOS sköts av biträdande chef för utbildningsenheten för MMR/UPR.

Prefekten ansvarar för utveckling och uppdatering av CBS-uppsättningar för den akademiska disciplinen/yrkesmodulen.

Den direkta utföraren av utvecklingen av COS-uppsättningen för en akademisk disciplin/professionell modul är en lärare, en mästare i industriell utbildning i det relevanta yrket/specialiteten. CBS-setet kan utvecklas av ett team av författare på uppdrag av PCC:s ordförande. Det rekommenderas att involvera arbetsgivare i utvecklingen och granskningen av kontroll- och bedömningsverktyg

När man utarbetar, godkänner och godkänner en uppsättning CBS:er måste dess efterlevnad säkerställas:

Federal State Education Standard NPO/SPO enligt relevantyrke/specialitet;

Det huvudsakliga yrkesutbildningsprogrammet och läroplanen för det relevanta yrket/specialiteten NPO/SPO;

Arbetsprogrammet för den akademiska disciplinen/yrkesmodulen;

pedagogisk teknik som används i genomförandet av denna akademiska disciplin, professionell modul.

Arbete relaterat till utvecklingen av COS-setet ingår i de individuella planerna för lärare och industriella utbildningsmästare.

En uppsättning CBS:er för en akademisk disciplin eller professionell modul granskas vid ett möte i PCC och godkänns av ordföranden för kommissionen för PTC eller OOD.

En tryckt kopia av CBS-satserna ingår i BRI-dokumentsatsen. En elektronisk version av fonden för bedömningsmedel tillhandahålls till BTTiS utbildnings- och metodavdelning.

BEDÖMNING AV BEHANDLINGSNIVÅN I EN AKADEMISK DISCIPIN

Resultatet av att behärska en akademisk disciplin är en omfattande bedömning av färdigheter och kunskaper, såväl som nivån på utvecklingen av kompetenser.

Syftet med att skapa FOS för en akademisk disciplin är att fastställa överensstämmelsen mellan studentens utbildningsnivå i detta skede av utbildningen med kraven i arbetsprogrammet för den akademiska disciplinen.

Mål för bildandet av FOS i disciplinen:

kontroll och ledning av processen för att förvärva av studenter nödvändiga kunskaper, färdigheter och utveckling av kompetenser definierade i Federal State Educational Standard enligt relevantspecialiteter/yrken;

kontroll och ledning av uppnåendet av målen för genomförandet av BRI, definierade i form av en uppsättning OK och PC akademiker;

bedömning av elevernas prestationer i processen att studera disciplinen, lyfta fram positiva/negativa resultat och planera förebyggande/korrigerande åtgärder;

säkerställa överensstämmelse av läranderesultat med uppgifterna för framtida yrkesverksamhet genom förbättring av traditionella och införande av innovativa metoder Träning.

Specifika former och förfaranden för aktuell och mellanliggande certifiering för varje akademisk disciplin bestäms av läroplanen för yrket/specialiteten och disciplinens arbetsprogram.

Det är tillrådligt att börja utveckla innehållet i en uppsättning CBS:er för en akademisk disciplin med en analys och vid behov justering och förtydligande av indikatorerna för att bedöma resultatet som ges i avsnitt 4 i programmet för den akademiska disciplinen.

Under analysprocessen måste särskild uppmärksamhet ägnas åt korrektheten av formuleringen av indikatorer.

Utformningen av resultatbedömningsindikatorer utförs med hänsyn till följande regler:

diagnoserbarhet;

små siffror (indikatorer bör inte vara för massor);

prioriterad användning av former av verbala substantiv (konstruktion, beräkning, utförande, val, organisation, beräkning…).

Exempel på formuleringar av resultatbedömningsindikatorer ges i tabell 2.

Exempel på utformning av indikatorer för bedömning av resultat inom disciplinen ”Statistik” (special 030912 ”Juridik och

socialförsäkringsorganisation")

Tabell 2

Lärande resultat

Indikatorer för resultatutvärdering

U2 Presenterar statistisk data i form av tabeller, grafer och diagram information:

ett rimligt urval av tabeller, grafer och diagram som är lämpliga för statistiken data;

tillämpning av bemästrade algoritmer i en bekant situation;

tillämpning av metoder som är lämpliga för utbildning uppgift;

U3 Beräknar grundläggande statistik indikatorer

informerat val statistisk indikatorer som är lämpliga för utbildning uppgift;

beräkning av statistiska indikatorer enl standard.

U4 Genomför analys

statistisk information och gör lämpliga Slutsatser

Överensstämmelse med de slutsatser som gjorts med analysen av statistisk information.

Z1 Känner till den rättsliga ramen för organisationen av statlig statistisk rapportering och ansvar föröverträdelse

ordningen för dess presentation;

behärskning av mjukvara material;

bildandet av konceptuella anordning;

efterlevnad av utarbetandet av en fråga för att söka information i olika källor, databaser enligt villkoret uppgifter.

Det är tillrådligt att sammanställa en lista med indikatorer med hänsyn till de färdigheter och kunskaper som finns tillgängliga i BRI-strukturen.

Om kunskaper, färdigheter och kompetenser kan testas med hjälp av samma former och metoder för kontroll, så rekommenderas att man utför deras nedbrytning (kombination) (se tabell 3).

Exempel på utformning av indikatorer för att bedöma resultat inom en disciplin

"Statistik" (special 030912 "Socialförsäkringens lag och organisation"), med hänsyn tagen till nedbrytningen av kunskaper, färdigheter och kompetenser

Tabell 3

Lärande resultat

Indikatorer för resultatutvärdering

U1 Samlar in och bearbetar information som är nödvändig för orientering i sin yrkesverksamhet

Z1 Känner till det juridiska ramverket om organisationenstatstatistisk rapportering och ansvar för att överträda ordningen för dess representation;

Z2 Vet modern struktur statliga organ statistik;

Z3 Känner till källorna till statistisk redovisning information;

OK4 Söker efter och använder information som är nödvändig för att effektivt kunna utföra professionella uppgifter, professionell och personlig utveckling.

OK5 Använder informations- och kommunikationsteknik i yrkesverksamhet.

PC 4.3 Övervakar och analyserar sociala processer(betingelser,

orsaker, manifestationsmotiv) i en kommun.

tillämpning av behärskade algoritmer i bekant situationer;

tillämpning av metoder som är lämpliga för utbildningsuppgiften;

överensstämmelse med förberedelsen av begäran och informationen som finns på begäran på de officiella webbplatserna för Federal State Statistics Service och Federal State Statistics Service för Tyumen-regionen med kraven uppgifter.

överensstämmelse mellan slutsatser och argument om objekt, processer, fenomen utifrån jämförande analys information om dem enligt givna kriterier.

Resultatet detta stadium utveckling av en uppsättning CBS fyller i tabell 1 i layouten för CBS för den akademiska disciplinen (se bilaga 1, tabell 1).

Nästa steg är att fastställa överensstämmelsen mellan läranderesultat och komponenterna i den akademiska disciplinen, med angivande av formerna och metoderna för kontroll (se bilaga 1, tabell 2).

Efter att ha fastställt formerna och metoderna för kontroll utvecklas standarduppgifter för den aktuella och slutliga certifieringen.

Typiska uppgifter bör vara praktikinriktade till sin natur och åtföljas av kriterier för deras bedömning.

Utformningen av standarduppgifter bör innehålla krav på villkoren för deras genomförande; tid som avsatts för att slutföra uppgiften; behovet av att övervaka processen för att slutföra uppgiften; källor du kan använda osv.

Om en typisk uppgift kräver ett entydigt svar (test, praktisk uppgift), är det nödvändigt att tillhandahålla standardsvar.

De utvecklade materialen är utformade i enlighet med (se.

Bilaga 1).

BEDÖMNING AV KOMPETENSNIVÅN BASERADE PÅ RESULTATEN AV ATT MÄSTA EN PROFESSIONELL MODUL

Den sista formen av kontroll i PM är en tentamen (meritering). Det kontrollerar studentens beredskap att utföra den angivna typen av yrkesaktivitet och utvecklingen av hans kompetenser, definierade i avsnittet "Krav för resultaten av att bemästra OPOP" i Federal State Educational Standard for Secondary Professional Education. Resultatet av kontrollen är ett entydigt beslut : "typ av yrkesverksamhet "bemästras/inte bemästrat."

För att bedöma nivån på behärskning av kunskaper och färdigheter, samt nivån på kompetensutveckling vid studier av PM, genomförs nuvarande och mellanliggande certifiering.

Det rekommenderas att påbörja utvecklingen av innehållet i kontroll- och utvärderingsverktyg för PM med analys och vid behov justering och förtydligande av de resultatbedömningsindikatorer som ges i avsnitt 5 i yrkesmodulens arbetsprogram.

Under analysprocessen måste särskild uppmärksamhet ägnas åt korrektheten av formuleringen av indikatorer. Man bör komma ihåg att en indikator på behärskning av kompetens kan vara en produkt av praktisk aktivitet eller en process av praktisk aktivitet (se tabell 4). När man utvärderar en produkt av praktisk aktivitet, hänvisas till kvalitetsstandarden för denna produkt (till exempel GOST); när de bedömer processen för praktisk aktivitet bestämmer de överensstämmelsen med de inlärda aktivitetsalgoritmerna med de givna (regleringar, tidsparametrar, etc.). En indikator för att utvärdera processen kan också vara elevens motivering för sina handlingar.

I avsaknad av en reglerande standard för en produkt eller process (till exempel GOST) rekommenderas det att använda produktens eller processens kvalitativa egenskaper (riktighet, noggrannhet, etc.), men i det här fallet är det nödvändigt att fastställa kriterier för dem.

Typer av formuleringar av indikatorer för att bemästra kompetenser

Tabell 4

Utvärdering av aktivitetens produkt

Bedömning av aktivitetsprocessen

KORRESPONDENS…

korrespondens (fönsterdesign, demonstrationsställ, estetisk visning av varor, färgschema)innehåll och regler (registrering av handel förslag);

korrespondens (enkla enkätenkäter för att samla in kvantitativ och kvalitativ information)mål och syfte ( undersökning);

överensstämmelse med krav ( struktur vid sammanställning enkla annonser);

- prestation (sätta upp mål och mål för lektionen);

- korrespondens … ( tekniska krav, SNiP, SanPiN...);

korrespondens mellan stadier (fastställande av funktionsfel och arbetsomfattning för fordonet, dess enheter och instruktionssystem Karta);

genomförande av alla former av banketttjänsterenligt med professionell servicestandard;

efterlevnad teknologisksekvens (rutt, algoritm)…;

uppfyllande av krav (instruktioner och säkerhetsregler vid demontering, montering av fordonskomponenter och sammansättningar och eliminering fel);

användande ny teknik (eller deras element) på…

utförande... med hjälp avny

(du kan ange vilka)teknologier (eller deras

element)

KVALITETS EGENSKAPER

Bedömning av processen och produkten av aktivitet under observation (inspektion):

- noggrannhet (riktighet) urval (material för..., läge...);

- noggrannhet (diagnostik..., definitioner, beräkningar)

ORDET "KORREKTHET" KAN ANVÄNDAS OM KRITERIER FÖR RIKTIGHET UNIK;

noggrannhet och hastighet läsa ritningar;

hastighet och teknikalitet utföra alla typer av arbete för att betjäna besökare till företag näring;

aktualitet (ger akut första hjälpen förterminaltillstånd);

effektivitet informativt Sök;

korrekthet (rationalitet) fördelning av verkställighetstiden uppgifter;

Bedöma elevens motivering för att välja en lösning:

argumentation fördelarna med handel erbjudanden;

- giltighet urval och beredning av kommersiell reklaminformation för konsumenter;

lämplighet utvärdering av metoder...;

klarhet och resonemang (eget uttalandeåsikter);

fullständighet och tillgänglighet (rekommendationer till konsumenten i muntlig och skriftlig form (på ryska och utländska språk));

Det rekommenderas att sammanställa en lista med indikatorer för att bemästra kompetenser med hänsyn till de färdigheter och kunskaper som finns tillgängliga i strukturen för OBOP som motsvarar denna typ av verksamhet.

Efter att ha klargjort indikatorerna för resultaten av behärskning av kompetenser utvecklas standarduppgifter för (kvalificerande) provet i PM.

Uppgifterna bör vara praktikinriktade till sin karaktär och ge ett omfattande test av professionella och allmänna kompetenser. Innan man börjar formulera uppgifter är det nödvändigt att gruppera generella och professionella kompetenser så att uppgiften samtidigt innebär att testa båda grupperna av kompetenser. Det är också tillrådligt att markera i listan över OK de som endast kan verifieras på basis av en portfölj.

Typerna av kontroll- och bedömningsuppgifter för att bedöma resultaten av att bemästra PM anges i tabell 5.

Typer av kontroll- och bedömningsuppgifter för att bedöma resultaten av att bemästra en professionell modul

Tabell 5

Typ

Väsen

alternativ

uppgifter

Exempel

Projekt

Tillverkning av den färdiga produkten.

Praktiskt inriktat projekt

Produktion av en fungerande modell av mekanismen. Utveckling av en metodik för att lösa ett produktionsproblem. Rita upp ett diagram eller en algoritm

handlingar

Kreativt projekt

Att göra ett dekorativt föremål

brukskonst

Konstruktör

Montering (demontering)

Överdriven uppgift

Mekanismmontering (med

hel från individ

exakt uppringning

kollar det efter

element.

element. Tillbaka-

prestanda)

med otillräcklig

uppsättning elektroniska

poliser. Träning

att ändra systemet

ämnen genom att ersätta

vi är delar av elementen

tov eller deras

ömsesidigt disponerade

nia, relationer

Studie

Identifiering av ett problem, mönster, trend, vilket tyder på oberoende

arbeta med informationskällor

Vetenskaplig forskning

Teknologisk studie

Prognostisera utvecklingen av situationen Diagnostik av teknisk utrustning med

fastställande av haveri (defekt).

Roll

Demonstration av professionell aktivitet i rollen som specialist.

Alternativet "Fält".

Imitationsspelalternativ

Gruppsimuleringsspel, inklusive rollerna för alla deltagare i det tekniska

bearbeta.

Situation

Bildning

förslag inom ramen för professionella

aktiviteter för att lösa vissa

problematisk situation.

"Fallmetod"

Föreslå det optimala sättet att lösa ett tekniskt problem.

Utvecklingen av standarduppgifter åtföljs av fastställandet av kriterier för deras utvärdering. Utformningen av standarduppgifter bör innehålla krav på villkoren för deras genomförande (utförandeplats - utbildning/industriell praxis eller själva provet (kvalifikation); tid som avsatts för att slutföra uppgiften, behovet av att övervaka processen för att slutföra uppgiften, källor som kan användas etc.).

I CBSA-passet är det nödvändigt att motivera den föredragna formen av examen (kvalifikation): slutföra uppgifter, försvara ett kursprojekt, etc.

Uppgifter för provet (kvalifikation) kan vara av tre typer:

uppgifter som syftar till att testa behärskning av typen av verksamhet som helhet;

uppgifter som testar behärskning av en grupp av kompetenser som motsvarar ett specifikt avsnitt modul;

uppdrag som prövar individuella kompetenser inom en professionell modul.

De utvecklade materialen är utformade i enlighet med layouten (se.

Bilaga 2).

FORMNING AV BEDÖMNINGSVERKTYG FÖR STATLIG (Slutlig) CERTIFIERING

Fonder för bedömningsverktyg för statlig (slutlig) certifiering utvecklas av läraren/magistern i industriell utbildning, behandlas vid ett möte i PCC och godkänns av chefen för utbildningsenheten efter överenskommelse med arbetsgivaren/arbetsgivarna.

Bedömningsverktyg för statlig (slutlig) certifiering måste ge en steg-för-steg och integrerad bedömning av kompetensen hos NPO/SVE-utexaminerade.

Uppsättningen av bedömningsverktyg för statlig (slutlig) certifiering av utexaminerade från vetenskaplig och professionell yrkesutbildning består av standarduppgifter för att utföra akademiskt arbete, huvudindikatorerna för att bedöma resultaten och kriterier för att bedöma resultaten av att slutföra och försvara den akademiska arbete.

Utvecklingen av innehållet i CBS GIA börjar med en analys av varje ämne i WRC och förtydligande av indikatorerna för att bedöma resultatet, genom PC och OK, som bildades under utvecklingen av OBOP.

Uppsatsens ämne ska motsvara innehållet i en eller flera yrkesmoduler och uppfylla moderna krav på utveckling av vetenskap, teknik, produktion, ekonomi, kultur och utbildning.

Om genomförandet av flera ämnen i undersökningen syftar till att testa samma OK och PC, sönderdelas de (kombinerade). Och för den utökade gruppen av forsknings- och utvecklingsarbeten är en standarduppgift under utveckling.

Uppgiften för att genomföra examensarbetet ska innehålla ett ämne kort beskrivning planerat resultat, initiala data: förutsättningar och resursstöd som krävs för att slutföra arbetet. Modelluppdrag ska åtföljas av kriterier för bedömningen.

De utvecklade uppdragen för masterarbetet, huvudindikatorerna för att bedöma resultaten av genomförandet och försvaret av masterarbetet och utvärderingskriterierna (utvärderingsverktyg från State Examination Agency) genomgår en obligatorisk undersökning för att uppfylla kraven i Federal State Educational Standard för NPO/SVE vid ett möte i PCC.

Ledande specialister från arbetsgivare genomför en granskning av de statliga bedömningsverktygen för överensstämmelse med kraven i professionella standarder och/eller kvalifikationskrav för att bestämma relevansen, komplexiteten och genomförbarheten av arbetet.

De godkända GIA-utvärderingsverktygen uppmärksammas av utexaminerade senast två veckor före start av industriell (pre-graduate) praktik.

Uppnåendet av indikatorer för att bedöma resultaten av genomförandet och skyddet av WRC bedöms av staten certifieringskommission i samband med relevans, praktisk betydelse, nyhet, prestationsnivå, tekniskt, informations- och ekonomiskt stöd.

Graden av utveckling av examenskompetenser baserat på resultaten av att fylla och försvara avhandlingen bestäms i enlighet med betygsskalan.

Bilaga 1. Layout av KOS UD

Ministeriet för utbildning och vetenskap i Chelyabinsk-regionen

Statens budgetmässiga professionella utbildningsinstitution

"Bakal College of Professional Technologies and Service uppkallad efter M.G. Ganiev"

Kunashak filial

En uppsättning kontroll- och utvärderingsverktyg för den akademiska disciplinen

(index, titel)

Kunashak 20

INNEHÅLL

Sida

1 pass för en uppsättning kontroll- och utvärderingsverktyg………..…….

2 Resultat av att behärska den akademiska disciplinen

verifiering………………………………………………………….…………

3 Bedömning av behärskning av den akademiska disciplinen……………………………….

3.1 Former och metoder för bedömning…………………………………………..….

3.2 Typiska uppgifter för aktuell utbildningscertifiering

disciplin…………………………………………………………………………………

3.3 Kontroll- och bedömningsmaterial för mellanliggande

utbildningsbevisdisciplin………………………………...…….

Som ett resultat av utveckling akademisk disciplin (index, disciplinens namn) studenten måste ha de erforderliga federala statliga utbildningsstandarderna Förbi yrke/specialitet (kod och namn på yrke/specialitet, utbildningsnivå) följande färdigheter, kunskaper som utgör professionella kompetenser och allmänna kompetenser:

У2………………… Уn………………… З1…………………. Zn………………..

I processen att bemästra den akademiska disciplinen kommer studenten att ha möjlighet att öka utvecklingsnivån av allmänna och professionella kompetenser:

OK1……………….. OKn…………… PC1 ………………….. PCn …………..

(ange från tabell 2 i Federal State Educational Standard för specialiteten/yrket färdigheter, kunskaper, kompetenser för disciplinen )

Formen för mellanliggande certifiering för en akademisk disciplin är

(anges i enlighet med utbildningen planen).

2 Resultat av att behärska den akademiska disciplinen, med förbehåll för verifiering

Som ett resultat av certifiering i en akademisk disciplin utförs en omfattande bedömning av följande kunskaper och färdigheter, såväl som dynamiken i kompetensbildningen:

Resultat av den akademiska disciplinen ska bedömas

bord 1

Lärandemål:

Z,U, OK, PC

(koda)

Indikatorer för resultatutvärdering

Ун

PC1

Zn OK1

PCn

Notera: Det är möjligt att kombinera Z, U, OK och PC och kontrollera dem med en indikator.

3 Bedömning av behärskning av en akademisk disciplin

Ämnet för bedömning är de färdigheter och kunskaper som tillhandahålls av Federal State Educational Standard för disciplinen (index, disciplinnamn), syftar till att utveckla generella och professionella kompetenser.

Uppföljning och utvärdering av att behärska den akademiska disciplinen

Tabell 2

Delar av den akademiska disciplinen (avsnitt/ämnen)

Verifierad Z,

U, OK och PC

(koda)

Utvärderingsindikatorer

resultat

Form och kontrollmetod

utvärderingssystem)

Notera: Tekniken för att bedöma lärande och kunskap inom en disciplin är föreskriven i enlighet med disciplinens särdrag;

1. Typiska uppgifter för aktuell certifiering inom den akademiska disciplinen Ämne/sektion….

Bedömningsuppgifter Z1, Z2,…, U1, U2…OKn.., PKn…. :

(skriv ner exempel på typiska uppgifter i enlighet med tabell 2)

Ämne/avsnitt….

Bedömningsuppgifter Z2, Z3,…, U3, U3….:

(skriv ner exempel på typiska uppgifter i enlighet med tabell 1)

Uppgifter i provform (exempel) Träning.

Läs texten i det föreslagna fallet noggrant och svara på följande frågor:

Praktiskt arbete Träning

Självständigt arbete Träning

1. Test- och bedömningsmaterial för mellanliggande certifiering i en akademisk disciplin

Ämnet för bedömning är färdigheter och kunskaper. Uppföljning och utvärdering utförs med hjälp av följande former och metoder:

Bedömning av behärskning av disciplinen involverar användningen

(betyg testa).

UPPGIFTER FÖR EXAMINERA.

(lista med frågor och uppgifter)

Instruktioner för studenter

Tid för slutförande av jobbet - timmar.

Träning

Notera:

Litteratur för studenter:

tillåten använda sig av.

EXAMINATORPAKET

Tid för slutförande av jobbet - timme.

Utrustning:

Svarsstandarder (

Tentamensblad (

KRITERIER BEDÖMNINGAR

………………………….

Bilaga 2. Layout av KOS PM

Ministeriet för utbildning och vetenskap i Chelyabinsk-regionen

Statens budgetmässiga professionella utbildningsinstitution

"Bakal College of Professional Technologies and Service uppkallad efter M.G. Ganiev"

Kunashak filial

En uppsättning kontroll- och bedömningsverktyg för den professionella modulen

(index, titel)

grundläggande yrkesutbildningsprogram i specialitet/yrke

grund-/gymnasial yrkesutbildning

(kod, namn, utbildningsnivå)

Kunashak 20

INNEHÅLL

Sida

1 pass för en uppsättning kontroll- och utvärderingsverktyg...................

2 Former för styrning och utvärdering av momentprofessionell

modul……………………………………………………………………………….

3 Resultat av att behärska den professionella modulen med förbehåll för

verifiering…………………………………………………………………………………….

kompetens…………………………………………………………………………..…………...

3.2 Bedömning av utveckling teoretisk kurs professionell

modul ……………………………………………………………………

3.3 Typiska uppgifter för att bedöma behärskning av MDC…………………..

3.3.1 Typiska uppgifter för aktuell certifiering enligt MDK………….…

3.3.2 Test- och bedömningsmaterial för mellanliggande

certifiering enligt MDC………………………………………………………………

3.4 Försvar av kursens projekt/arbete…………………………..…….

4 Bedömning för utbildning och (eller) industriell praktik…………..

5 Bedömningsverktyg för tentamen

(kompetens)……………………………………………………………...

1 pass för en uppsättning kontroll- och utvärderingsverktyg

Resultatet av att bemästra en professionell modul är studentens beredskap att utföra en typ av professionell aktivitet

och dess ingående typer av praktisk erfarenhet, yrkeskompetens, allmänna kompetenser, färdigheter och kunskaper, bildade i processen att bemästra BRI som helhet:

Formen för certifiering för yrkesmodulen är en examen (meritering). Resultatet av provet är ett otvetydigt beslut: "typ av yrkesverksamhet "behärskad / inte behärskad."

Baserat på resultaten av utvecklingen PM (index, titel) tilldelas

kvalifikationskategori efter yrke (koda,

Namn). (om det finns en modul i Federal State Educational Standard som tillhandahåller utveckling av en viss typ av yrkesverksamhet i enlighet med ETKS)

2 Former för kontroll och utvärdering av moment i yrkesmodulen

bord 1

PM-element

Styr- och utvärderingsformulär

Mellanliggande

certifiering

Aktuell kontroll

MDK...

Examen

Muntlig undersökning Skriftlig undersökning Testprov

Expertbedömning av genomförandet av en praktisk lektion, laborationer

UPP

Differentierad

testa

Expertbedömning av genomförandet av utbildning

produktionsuppgift

Differentierad

testa

Expertbedömning av genomförandet

produktionsuppgift

Kursarbete/

kursprojekt

Kursförsvar

arbete/kursprojekt

Examen

(kvalificering)

3 Resultat av att bemästra den professionella modulen, med förbehåll för verifiering

3.1 Bedömning av nivån på bildandet av allmän och professionell kompetenser

Baserat på resultaten av att bemästra den professionella modulen, utförs en omfattande kontroll av nivån på bildandet av följande professionella och allmänna kompetenser (tabell 2):

Uppföljning och bedömning av kompetensutveckling

Tabell 2

resultat Träning

(PC, OK, mjukvara)

Indikatorer för resultatutvärdering

Notera: Om passet innehåller en uppdelning av professionella och allmänna kompetenser, visar tabellen deras koder , Det är möjligt att kombinera OK, PC, mjukvara och kontrollera dem med en indikator.

1. Bedömning av att bemästra den teoretiska kursen i den professionella modulen

Huvudsyftet med att bedöma den teoretiska kursen i en professionell modul är att bedöma färdigheter och kunskaper. Bedömningen av det teoretiska förloppet av PM utförs med hjälp av följande formulär och kontrollmetoder i enlighet med Tabell 3.

Övervakning och utvärdering av utvecklingen av MDC

Tabell 3

Delar av MDK (avsnitt/ämnen)

Verifierad Z, U, OK och PC, mjukvara

Utvärderingsindikatorer

resultat

Form och kontrollmetod

Maximal

antal poäng (med

(koda)

utvärderingssystem)

Notera: Bedömningstekniken föreskrivs i enlighet med specifikationerna för MDC.

1. Typiska uppgifter för att bedöma behärskning av MDC

Övning 1:

Uppgiftstext: ....

Bedömningskriterier: ... Uppgift 2: ...

1. 1. Kontroll- och bedömningsmaterial för mellanliggande certifiering enligt IDC

Ämnet för bedömning är färdigheter, kunskaper och utvecklade kompetenser. Uppföljning och utvärdering utförs med hjälp av följande former och metoder:

(former av bedömning och kontroll för att utföra aktuell kontroll anges,

mellanliggande certifiering (om sådan finns) i enlighet med tabell 2).

Bedömning av utvecklingen av MDC involverar användningen

(en beskrivning av bedömningssystemet tillhandahålls i enlighet med föreskrifterna

om certifiering av elever och disciplinprogrammet (betyg system, genomföra en tentamen, differentierad testa).

UPPGIFTER FÖREXAMINERA.

Uppgifter för slutkontroll ges (lista med frågor och uppgifter)

Instruktioner för studenter

Läs uppgiften noggrant.

Tid för slutförande av jobbet - timmar.

Träning

Notera: När du utarbetar en uppgift måste du tänka på att behärskning av de färdigheter, kunskaper och kompetenser som anges i avsnitt 1 i denna layout bedöms.

Litteratur för studenter:

Anges om under tentamen hon tillåten använda sig av.

PLASTPÅSEEXAMINATOR

Antal alternativ för examinander - efter antalet examinander.

Tid för slutförande av jobbet - timme.

Utrustning: ange utrustning, instrument, naturliga prover, modeller, dokumentformulär, datorprogram, inklusive sådana som används för elektronisk testning.

Svarsstandarder ( standard för svar / nyckel till tester, uppgifter)

Tentamensblad ( läraren tar emot det i klassrummet

del på dagen för tentamen och tar den på tentamensdagen)

KRITERIER BEDÖMNINGAR

………………………….

Uppgifter för studenter:

till struktur och designArbetar:

till skyddArbetar:

Bedömning baserad på utbildning och (eller) industriell praxis

Typer av arbete och verifierbara läranderesultat för pedagogisk/industriell praktik (om tillgängligt)

Tabell 4

Kontrollerade resultatkoder

(PC, OK, PO, U)

Typer av jobb

Notera: Tabellen fylls i i enlighet med utbildnings-/praktikprogrammet.

Test- och bedömningsmaterial för tentamen (kvalificerande)

Tentamen (kvalificerande) är avsedd att kontrollera och utvärdera resultaten av att bemästra den professionella modulen (Namn) till yrke NPO/special yrkesutbildning: (koda, Namn).

Uppgifter för examinanden:

Alternativ nr.

Övning 1

Koder för testade professionella och allmänna kompetenser: Instruktioner

Läs uppgiften noggrant.

Du kan använda(specificera hur)

Tid för färdigställande av jobbet –

Uppgiftstext:...

Till exempel: tillgång till informationskällor under en uppgift, rationell fördelning av tiden för att slutföra en uppgift (följande stadier för att slutföra en uppgift krävs: bekantskap med uppgiften och planering av arbetet; få information; förbereda produkten; reflektion över slutförandet av uppgiften och korrigering av den förberedda produkten före leverans), etc. d. Bör återspeglas i avsnitt 5 i arbetsprogrammet för yrkesmodulen (främst för allmänna kompetenser)

Examinatorpaket

Antal alternativ för varje uppgift/uppgiftspaket för examinander:

Dags att slutföra varje uppgift:

Utrustning:

Litteratur för studenter:

Utvärderingskriterier (om resultatet bedöms vid en tentamen (meritering) används ett certifieringsblad för bedömning av kompetensutvecklingen; om processen för att genomföra en uppgift bedöms upprättas ett expertobservationskort) (se bilaga 3) .

Portföljskydd (om det finns i modulen) (se bilaga 3)

Typportfölj (portfölj av dokument, portfölj av verk, blandad typ portfölj)

Testbara läranderesultat: Kriterier för utvärdering

Institutionen för utbildning och vetenskap i Bryansk-regionen

Statens budgetutbildande institution

Grundläggande yrkesutbildning

"Yrkesskola nr 38"

Metodutveckling

På ämnet:

« Fond för bedömningsfonder"

Makarenkova N.P.

byn Rognedino

2013

1. Introduktion

FOS OPOP bildas omedelbart efter att målen för utbildningsprogrammet har fastställts och dess komponenter utvecklats, särskilt arbetsprogrammen för UD och PM.

FOS OPOP - en uppsättning läromedel, formulär och procedurer för fortlöpande kunskapskontroll, mellanliggande certifiering för varje akademisk disciplin (nedan - UD) och yrkesmodul (nedan - PM), statlig (slutlig) certifiering, säkerställande av efterlevnadsbedömning pedagogiska resultat(kunskap, färdigheter, praktisk erfarenhet och kompetens) för studenter och akademiker som uppfyller kraven i Federal State Education Standard for NPO/SVE.

FOS OPOP yrke/specialitet bildas av uppsättningar av kontroll- och utvärderingsverktyg (nedan kallade KOS-set), skapade i enlighet med arbetsprogrammen för UD och PM.

KOS-kit uppmärksammas av studenter inom de första två månaderna från utbildningens början.

KOS-uppsättningar är en obligatorisk del av OPOP-yrket/specialitetens utbildnings- och metodkomplex (hädanefter - EMC) UD och PM.

2. Syftet och målen med att skapa FOS OPOP-yrket/specialiteten

FOS OPOP skapas för att certifiera studenter för överensstämmelse med deras personliga prestationer (kunskaper, färdigheter och behärskade kompetenser) med steg-för-steg-kraven i motsvarande OPOP (nuvarande kontroll och mellanliggande certifiering), för att fastställa, under certifieringstest av utexaminerade som har klarat av att behärska OPOP-yrket/specialiteten, faktumet av överensstämmelse/underlåtenhet att nivån på sin utbildning uppfyller kraven i Federal State Educational Standard for NPO/SPO (statlig (slutlig) certifiering).

Mål för FES OPOP-yrket/specialiteten:

kontroll och ledning av processen för att studenter skaffar sig nödvändig kunskap, färdigheter, praktisk erfarenhet och behärskning av kompetenser definierade av Federal State Educational Standard for NPO/SVE;
kontroll och ledning av uppnåendet av OBOP-mål, definierade som en uppsättning allmänna och professionella kompetenser (nedan kallade GC och PC) hos utexaminerade;
bedömning av elevernas prestationer i processen att studera UD och PM, lyfta fram positiva/negativa resultat och planera förebyggande/korrigerande åtgärder;
säkerställa överensstämmelse av läranderesultat med uppgifterna för framtida yrkesverksamhet genom att förbättra traditionella och införa innovativa undervisningsmetoder;
uppnå en nivå av kontroll och förvaltning av utbildningens kvalitet som skulle säkerställa erkännande av utexaminerades kvalifikationer av industrins arbetsgivare.

3.Utvärdering av resultaten av att behärska OPOP-yrket/specialiteten

Bedömning av resultaten av att bemästra utbildningsprogrammet inkluderar:

aktuell övervakning av framstegen;
mellanliggande certifiering;
statlig (slutlig) certifiering.

Aktuell övervakning av framstegen är en kontroll av behärskning av utbildningsmaterial, som regelbundet genomförs under terminen. I det här fallet ligger tonvikten på att skapa en detaljerad, verklig bild av prestationerna och framgångarna för elevernas assimilering av UD- och PM-arbetsprogrammet vid en given tidpunkt.

Aktuell övervakning av elevernas framsteg kan utföras i följande former:

undersökning (muntlig eller skriftlig);
utföra laboratorie-, beräknings-, grafiska, kreativa och andra arbeten;
testa;
testning;
skydd av resultat självständigt arbete(abstrakt, projekt, forskningsarbete och så vidare.);
Övrig.

Interimcertifiering genomförs i slutet av terminen och kan genomföra studier av både UD eller PM som helhet, samt en separat sektion (sektioner).

Sådan kontroll hjälper till att utvärdera större uppsättningar kunskaper och färdigheter, i vissa fall till och med bildandet av vissa datorer. Interimcertifiering sammanfattar studenters arbete under terminen eller läsåret. Dess resultat ligger till grund för vissa administrativa slutsatser (överföring eller inte överföring till nästa kurs, tilldelning av stipendium, etc.). Samtidigt är studentens kunskaper och färdigheter inte nödvändigtvis föremål för en ny kontroll: mellanliggande certifiering kan utföras baserat på resultaten av den aktuella kontrollen (test eller examen "automatiskt").

De huvudsakliga formerna för mellanliggande certifiering är:

testa;
differentierad kredit;
examen.

Statlig (slutlig) certifiering (nedan - GIA) tjänar till att kontrollera kvaliteten på utvecklingen av BRI som helhet. Det genomförs med deltagande av externa experter, inklusive arbetsgivare, och låter dig utvärdera OC och PC som förvärvats av studenter.

Den statliga examensblanketten är förberedelse och försvar av examen kvalificerande arbete(uppsats, examensarbete), ämne, som ska motsvara innehållet i ett eller flera PM.

4. Struktur och innehåll för FOS OPOP yrke/specialitet

I enlighet med Federal State Education Standard for NPO/SVE utförs bedömning av kvaliteten på utbildning av studenter och akademiker i två huvudriktningar:

bedömning av nivån på behärskning av discipliner;
bedömning av elevernas kompetens.

I detta avseende bör CES inkludera tester, standardiserade test, standarduppgifter och andra bedömningsverktyg som gör det möjligt att bedöma kunskaper, färdigheter och nivån på förvärvad kompetens.

Bedömningsverktygen som följer med genomförandet av varje OPOP-yrke/specialitet bör vara ett sätt att inte bara utvärdera utan också för utbildning.

De strukturella delarna av FOS OBOP är:

FOS pass;
KOS-uppsättningar utvecklade enligt UD och PM, utformade för att bedöma färdigheter och kunskaper, bildandet av kompetenser i vissa stadier av utvecklingen av BOP;
program för att övervaka resultaten av att behärska OPOP-yrket/specialiteten;
rekommendationer för uppdatering av reningsverkssatser med hänsyn till övervakningsresultat;
kvalifikationskrav för utvecklare av CBS-kit.

De strukturella delarna av KOS UD är:

prover av bedömningsverktyg avsedda för inkommande inspektion;
prover av bedömningsverktyg avsedda för löpande övervakning;
exempel på bedömningsverktyg för mellanliggande certifiering av studenter (standarduppgifter, icke-standardiserade uppgifter (uppgifter), problemsituationer, scenarier för affärsspel som motsvarar framtida professionella aktiviteter, etc.);
prov på bedömningsverktyg för slutkontroll av elever.

De strukturella delarna av KOS PM är:

KOS MDK-set, som innehåller:

förklarande anteckning (pass),
prover av bedömningsverktyg avsedda för inkommande inspektion,
exempel på bedömningsverktyg avsedda för löpande övervakning,
exempel på bedömningsverktyg avsedda för kontroll efter halva tiden (sektioner av MDK),
exempel på bedömningsverktyg för mellanliggande certifiering av studenter (standarduppgifter, icke-standardiserade uppgifter (uppgifter), problemsituationer, scenarier för affärsspel som motsvarar framtida yrkesaktiviteter, etc.),
prover av bedömningsverktyg för slutlig kontroll av elever;

En uppsättning pedagogiska och industriella metoder (nedan kallade EP och PP), som inkluderar:

förklarande anteckning (pass);
utbildningsprogram;
industriellt praktikprogram;
metodologiska rekommendationer för att förbereda en praxisrapport;
Exempel på att föra praktikdagbok.

COS-uppsättningen för statlig (slutlig) certifiering (nedan - GIA) har följande struktur:

förklarande anteckning;
GIA-program, inklusive: krav på registrering av förfarande och försvar, kriterier för bedömning av det slutliga kvalificeringsarbetet.

CBS-uppsättningarna för varje UD och PM måste säkerställa assimileringen av specifika delar av utbildningsmaterialet i arbetsprogrammet för UD/PM/UP och PP.

Varje bedömningsverktyg i FOS OBOP måste åtföljas av indikatorer/utvärderingskriterier.

5. Bildande och godkännande av FOS OPOP-yrket/specialiteten

FES OPOP yrke/specialitet bildas på de viktigaste principerna för bedömning:

validitet (bedömningsobjekt måste motsvara de angivna lärandemålen);
tillförlitlighet (användning av enhetliga standarder och kriterier för bedömning av prestationer);
rättvisa (att ge eleverna olika utbildningsnivåer lika möjligheter att lyckas);
aktualitet (ge feedback);
effektivitet (efterlevnad av prestationsresultat med de tilldelade uppgifterna).

När CBS bildas måste deras efterlevnad säkerställas:

Federal State Educational Standard för NPO/SVE för relevant yrke/specialitet;
läroplan och OPOP för det relevanta yrket/specialiteten;
arbetsprogram UD och PM;
pedagogisk teknik som används vid undervisning i UD och PM.

Syftet med varje kontrolluppgift och verktyg bestämmer dess användning för att mäta nivån på elevernas uppnående av etablerade läranderesultat på ett ämne (sektion) och/eller en uppsättning ämnen (sektioner), UD och PM som helhet.

Varje bedömningsverktyg som en del av CBS måste åtföljas av indikatorer och utvärderingskriterier.

CBS måste nödvändigtvis inkludera de bedömningsverktyg som anges i avsnitt 2 i UD/PM-arbetsprogrammet "Innehåll och struktur för disciplinen/modulen".

Utvecklingen av andra rutiner, styrmedel och utvärdering, deras inkludering i QOS genomförs efter beslut av lärare/lärare, ledare/ledare UD och PM.

KOS är utvecklade för varje UD och PM. Möjligheten att utveckla en enda uppsättning UD eller PM med samma namn för olika yrken/specialiteter bestäms av beslutet av metod-/ämnescykelkommissionen (nedan kallad MK/PCC), som säkerställer undervisningen i UD/ PM.

6. Tillvägagångssätt för bildandet av CBS (bedömning av utvecklingsresultat) PM

Resultatet av att bemästra PM är beredskapen att utföra motsvarande typ av aktivitet och de datorer som stöder den, såväl som utvecklingen av OC som tillhandahålls för BRI som helhet.

Den sista formen av kontroll i PM är ett behörighetsprov. Bedömning av behärskning av PM innebär att demonstrera eller bekräfta att studenten är redo att utföra den angivna typen av yrkesverksamhet och att han har utvecklat de kompetenser som definieras i avsnittet "Krav för resultaten av att bemästra OPOP" i Federal State Education Standard för NPO/SVE. Resultatet av kontrollen är ett otvetydigt beslut: "typen av yrkesverksamhet har bemästrats / har inte bemästrats."

Den slutliga PM-certifieringen (examen (kvalificerande)) utförs helst som ett externt bedömningsförfarande med deltagande av företrädare för arbetsgivaren. I framtiden kan det komma att kompletteras med ett frivilligt certifieringsförfarande (oberoende extern bedömning).

Villkoret för tillträde till (kvalificerande) provet är studentens framgångsrika behärskning av alla delar av PM-programmet: den teoretiska delen av modulen (MDC) och praktiker. Det är möjligt att genomföra mellancertifiering för enskilda delar av PM-programmet. I det här fallet är den rekommenderade formen av certifiering för utbildnings- och/eller produktionspraktik ett differentierat test (DZ), för MDK - ett prov (E) eller ett differentierat test (DZ).

Uppgifterna med nuvarande och milstolpskontroll i PM (certifiering enligt MDK och praxis) är att bedöma bildandet av kompetenselement (kunskaper och färdigheter), individuella kompetenser med efterföljande aggregering (att kombinera individuella data till en enda indikator) av bedömningar.

Resultaten av mellan- och slutkontroll på PM är desamma, men inte identiska. Övervakning av utvecklingen av MDC och praktisk träning syftar till att bedöma läranderesultaten. Ämnet för bedömningsverksamhet är här en läroanstalt. Att följa utvecklingen av PM som helhet syftar till att bestämma kvalifikationsnivån. Ämnet för bedömningsverksamheten är arbetsgivaren. Olika riktningar och olika kontrollämnen kräver olika verifieringsverktyg.

7. Algoritm för att utveckla KOS PM

Det är lämpligt att börja utveckla innehållet med analys, vid behov, justering och förtydligande.resultatbedömningsindikatorerges i avsnitt 5 i modulprogrammet.

Under analysprocessen måste särskild uppmärksamhet ägnas åt korrektheten av formuleringen av indikatorer. En indikator på behärskning av kompetens kan vara en produkt eller process av praktisk aktivitet. Om resultatindikatorn är en produkt av praktisk aktivitet, är det nödvändigt att tillhandahålla en länk till kvalitetsstandarden för denna produkt (till exempel GOST). Om indikatorn på resultatet är processen med praktisk aktivitet, kommer kriteriet att vara överensstämmelsen med de inlärda aktivitetsalgoritmerna med de givna (regleringar, tidsparametrar, etc.). I det här fallet baseras utvärderingskriterierna på steg-för-steg-övervakning av processen för slutförande av uppgiften.

Om det inte finns någon normativ standard för en produkt eller process (till exempel GOST), kan du använda produktens eller processens kvalitativa egenskaper (riktighet, noggrannhet, etc.), men i det här fallet är det nödvändigt att fastställa kriterier för dem . Bedömningsindikatorn kan också vara elevens motivering för sina handlingar.

Prestationsindikatorerna kan formuleras enligt följande:

Utvärdering av aktivitetens produkt	Bedömning av aktivitetsprocessen
KORRESPONDENS
Korrespondens (till exempel fönsterdesign, demonstrationsställ, estetisk visning av varor, färgsättning) medbesatthet och regler(formulering av handelsförslag) Korrespondens (till exempel enkla enkätenkäter för att samla in kvantitativ och kvalitativ information) mål och mål (undersökning) MED överensstämmelse med kraven för(struktur vid sammansättning av enkla annonser); Prestation (sätta upp mål och mål)	Korrespondens (tekniska krav, SNiP, SanPiN, GOST, etc.) MED korrespondens mellan stadier(till exempel fastställande av funktionsfel och omfattningen av fordonets arbete, dess enheter och system) instruktionskort Tillhandahåller alla former av banketttjänster enligt med professionell servicestandard Efterlevnad teknisk sekvens (rutt, algoritm) Uppfyllelse av krav(till exempel säkerhetsregler vid demontering, montering av fordonskomponenter och sammansättningar och felsökning); Användande ny teknik (eller deras element) med... Utförande... använder ny (ange vilka) teknologier (eller deras element)
KVALITETS EGENSKAPER
Bedömning av processen och produkten av aktivitet under observation (inspektion): Noggrannhet (riktighet)urval (till exempel material för..., läge...); noggrannhet (t.ex. diagnostik, definitioner, beräkningar) Notera . Ordet ”riktighet” kan användas om kriterierna för korrekthet är tydliga Noggrannhet och snabbhet(t.ex. läsa ritningar) Snabbhet och teknikalitetutföra alla typer av arbete (till exempel servera besökare på livsmedelsföretag) Aktualitet(till exempel tillhandahålla första hjälpen vid terminalförhållanden) Effektivitetinformationsinhämtning Korrekthet (rationalitet)tilldelning av tid för att slutföra en uppgift
Bedöma elevens motivering för att välja en lösning: Resonemang(till exempel fördelarna med ett försäljningserbjudande) Giltighet (till exempel att välja och förbereda kommersiell reklaminformation för konsumenter) Lämplighet (t.ex. utvärdering av metoder...) Tydlighet och resonemang(till exempel uttrycka din egen åsikt) Fullständighet och tillgänglighet(till exempel rekommendationer till konsumenten i muntlig och skriftlig form, på ryska och främmande språk);

Det är tillrådligt att sammanställa en lista med indikatorer med hänsyn till de färdigheter och kunskaper som finns tillgängliga i BRI-strukturen som motsvarar denna typ av verksamhet. Man bör komma ihåg att kompetens inte kan reduceras till en separat färdighet eller kunskap, vilket innebär att indikatorerna för dess bildande måste vara heltäckande.

Utformningen av indikatorer bör inte:

duplicera formuleringen av kompetensen, till exempel:

innehålla orden "skill", "skill", eftersom skicklighet och skicklighet inte kan vara indikatorer på sig själva, till exempel:

använd orden "kunskap", "presentation", eftersom kunskap och presentation ännu inte betyder behärskning av kompetens: du kan veta, men inte kunna tillämpa denna kunskap i en icke-lärande, icke-typisk situation, till exempel:

OK är resultatet av att bemästra en holistisk OPOP. När man studerar en eller annan PM och/eller UD, bildas allmänna pedagogiska, kommunikativa, organisatoriska och analytiska färdigheter som säkerställer utvecklingen av OC, därför för att fastställa indikatorerna för deras bedömning i PM-programmet är det nödvändigt:

Bestäm vilket bidrag studien av PM ger till bildandet av varje OC, dvs. som allmänna färdigheter den formar(inte bara själva innehållet kan och bör läras ut, utan också utbildningens organisation, metoderna som används, former, atmosfär).
Bestäm indikatorer för att bedöma OC, med hänsyn till detaljerna i innehållet i PM och tidpunkten för dess studie. Till exempel:

Huvudindikatorer på träningsresultat

Organisera dina egna aktiviteter, välj standardmetoder och metoder för att utföra professionella uppgifter, utvärdera deras effektivitet och kvalitet

Rationell planering och organisation av aktiviteter för...(ange med hänsyn till det specifika innehållet i PM),

Snabb leverans av uppdrag, rapporter m.m.

Överensstämmelse med de valda metoderna(marknadsundersökning) deras mål och mål

Giltigheten av målsättning, urval och tillämpning av metoder och metoder för implementering (träningspass (lektion));

Utformningen av resultatbedömningsindikatorer utförs med hänsyn till följande regler:

Diagnoserbarhet;

Små siffror;

Övervägande användning av former från verbala substantiv (korrespondens, utförande, val, organisation, beräkning...).

Efter förtydligande av indikatorer, utvecklingtypiska uppgifter för provet (kvalifikation) av PM.

Uppgifter kan utformas för att testa både PC och OK, samt ett omfattande test av kompetenser. Innan man börjar skapa uppgifter är det nödvändigt att gruppera OC och PC så att uppgiften samtidigt innebär att testa båda grupperna av kompetenser. Det är också tillrådligt att markera i listan över OK de som endast kan verifieras på basis av en portfölj.

Typiska arbetsuppgifter bör vara kompetensorienterade och heltäckande. Man bör komma ihåg att kompetens manifesteras i beredskapen att tillämpa kunskaper, färdigheter och förmågor i situationer som inte är identiska med de ämnen där de bildades. Det innebär att uppdragen syftar till att lösa professionella, snarare än pedagogiska, problem. Uppdragens innehåll bör ligga så nära situationer av yrkesverksamhet som möjligt.

Typer av kontroll- och bedömningsuppgifter för att bedöma resultaten av att bemästra PM

Typ	Väsen	Alternativ, sorter	Exempel
"Projekt"	Tillverkning av den färdiga produkten	Praktiskt inriktat projekt	Att göra en fungerande modell av mekanismen Utveckling av en metod för att förebygga sjukdomen
		Kreativt projekt	Att göra ett föremål av dekorativ och brukskonst
"Konstruktör"	Montering (demontering) av en helhet från enskilda element	Redundant jobb En uppgift med en otillräcklig uppsättning element En uppgift att förändra systemet genom att ersätta en del av elementen eller deras relativa positioner, relationer	Montering av mekanismen (inklusive kontroll av dess funktionalitet)
"Studie"	Identifiering av problem, mönster, trend, vilket innebär självständigt arbete med informationskällor	Vetenskaplig forskning Teknisk forskning	Förutsäga utvecklingen av situationen Diagnostik av teknisk utrustning med identifiering av haveri (defekt)
"Roll"	Demonstration av professionell aktivitet i rollen som specialist	Alternativet "Fält". Imitationsspelalternativ	"Ta testet vid patientens säng." Gruppsimuleringsspel, inklusive rollerna för alla deltagare i den tekniska processen.
"Situation"	Framtagande av förslag inom ramen för professionell verksamhet för att lösa en viss problemsituation	"Fallmetod"	Föreslå det optimala sättet att lösa ett pedagogiskt problem i skolan.

Utvecklingen av standarduppgifter bör åtföljas av fastställande av kriterier för deras utvärdering. En uppsättning utvärderingskriterier kan formateras som ett expertblad.

Utformningen av standarduppgifter bör innehålla krav på villkoren för deras genomförande (utförandeplats - utbildning/industriell praxis eller själva provet (kvalifikation); tid som avsatts för att slutföra uppgiften, behovet av att övervaka processen för att slutföra uppgiften, källor som kan användas etc.). Valet av förutsättningar beror också på vilken typ av bevis för att resultatet uppnåtts av eleven som anses tillförlitligt.

I CBS:s förklarande anteckning (pass) är det nödvändigt att ange och motivera den föredragna formen för examen (kvalifikation): att slutföra en falluppgift, försvara ett kursprojekt. Valet av ett kursprojekt som examinationsform är möjligt i de fall då dess genomförande är relaterat till den riktade ordningen av arbetsgivare, baseras på praktisk arbetslivserfarenhet och återspeglar nivån på behärskning av de kompetenser som tilldelats modulen. Om det med detta alternativ att genomföra examen finns ett behov av ytterligare verifiering av utvecklingen av individuella kompetenser, är det nödvändigt att tillhandahålla lämpliga uppgifter.

Uppgifter för provet (kvalifikation) kan vara av tre typer:

Uppgifter som syftar till att testa behärskning av verksamheten som helhet;

Uppgifter som testar behärskning av en grupp av kompetenser som motsvarar en specifik del av modulen;

Uppdrag som testar individuella kompetenser inom en professionell modul.

Under utvecklingen av innehållet i standarduppgifter förtydligas indikatorerna för att bedöma resultaten av att bemästra PM.

Utveckling typiska uppgifter för steg-för-steg-verifiering av MDC och resultaten av praktikgenomförs med beaktande av följande bestämmelser.

Vid utformning av uppgifter är det nödvändigt att tänka på att information som är yrkesmässigt betydelsefull för att bemästra en typ av yrkesverksamhet och som syftar till att utveckla den PC som anges i Tabell 3.1 bedöms. PM-program, samt OK.

Uppgifter för att pröva tillgodogörandet av erforderlig informationsmängd bör också vara av övergripande, praktikinriktad karaktär.

En kredit för utbildning och (eller) industriell praktik kan tilldelas på grundval av uppgifterna i certifieringsbladet (egenskaper för studentens yrkesverksamhet i praktiken) som anger de typer av arbete som utförs av studenten under praktiken, deras volym, kvalitet prestanda i enlighet med tekniken och (eller) kraven i den organisation där praktiken ägde rum.

Ungefärlig lista över bedömningsverktyg

Nej.	Namn på bedömningsverktyget	en kort beskrivning av utvärderingsverktyg	Inlämning av bedömningsverktyget till KOS

	Affärs- och/eller rollspel	Gemensam aktivitet av en grupp elever och en lärare under ledning av en lärare för att lösa pedagogiska och professionellt inriktade problem genom spelmodellering av en verklig problemsituation. Låter dig utvärdera förmågan att analysera och lösa typiska professionella problem.	Beskrivning av ämne (problem), koncept, roll och förväntat resultat av spelet
	Arbetsuppgifter för självständigt arbete	Ett sätt att testa förmågan att tillämpa förvärvad kunskap med en förutbestämd metodik för att lösa problem eller uppgifter för en modul eller disciplin som helhet.	Uppsättning av uppgifter
	Testa	Ett sätt att övervaka assimileringen av utbildningsmaterial av ett ämne, avsnitt eller delar av en disciplin, organiserat som en träningssession i form av en intervju mellan en lärare och elever.	Frågor om ämnen/avsnitt inom disciplinen
	Falluppdrag	En problemuppgift där studenten ombeds att förstå en verklig professionellt inriktad situation som är nödvändig för att lösa ett givet problem.	Uppsättning fallstudier
	Testa	Ett verktyg för att testa förmågan att tillämpa förvärvad kunskap för att lösa problem av en viss typ i ett ämne eller avsnitt	Uppsättning av kontrolluppgifter för alternativ
	Runda bord, diskussion, kontrovers, dispyt, debatt	Bedömningsverktyg som gör att eleverna kan inkluderas i processen att diskutera en kontroversiell fråga eller problem och bedöma deras förmåga att argumentera för sin egen synpunkt.	Lista över diskussionsämnen för att hålla ett rundabordssamtal, diskussion, kontrovers, disputation, debatt
	Portfölj	Ett riktat urval av studentverk som avslöjar hans individuella utbildningsprestationer inom en eller flera akademiska discipliner.	Portföljstruktur
	Program för datortestning Elektronisk verkstad Virtuella labb	Verktyg som gör att du snabbt kan få objektiv information om elevernas behärskning av kontrollerat material, förmågan att presentera denna information i detalj och på ett personligt sätt	Lista över datortester, elektroniska verkstäder, virtuellt laboratoriearbete
	Projekt	Den slutliga produkten erhålls som ett resultat av planering och genomförande av en uppsättning utbildnings- och forskningsuppgifter. Låter dig utvärdera elevernas förmåga att självständigt konstruera sina kunskaper i processen att lösa praktiska problem och problem, navigera i informationsutrymmet och utvecklingsnivån för analytiska, forskningsförmåga, praktiska och kreativa tänkande. Kan utföras individuellt eller av en grupp elever.	Ämnen för grupp- och/eller individuella projekt
	Arbetsbok	Ett didaktiskt komplex designat för studentens självständiga arbete och som låter honom bedöma nivån på hans assimilering av utbildningsmaterial.	Exempel på arbetsbok
	Arbetsuppgifter och uppdrag på flera nivåer	Det finns uppgifter och uppdrag: a) inledande, som tillåter att utvärdera och diagnostisera kunskap om faktamaterial (grundläggande begrepp, algoritmer, fakta) och förmågan att korrekt använda speciella termer och begrepp, erkännande av studieobjekt inom en viss del av disciplinen; b) reproduktiv nivå, som gör det möjligt att utvärdera och diagnostisera förmågan att syntetisera, analysera, generalisera fakta och teoretiskt material med formulering av specifika slutsatser, fastställa orsak-och-verkan samband; c) produktiv nivå, som gör det möjligt att utvärdera och diagnostisera färdigheter, integrera kunskaper inom olika områden, argumentera för sin egen synvinkel och utföra problematiska uppgifter.	En uppsättning uppgifter och uppdrag på flera nivåer
	Uppsats	Produkten av elevens självständiga arbete, dvs sammanfattning att skriva resultaten av en teoretisk analys av ett visst vetenskapligt (utbildnings- och forskningsämne), där författaren avslöjar kärnan i det studerade problemet, ger olika synpunkter, såväl som sina egna synpunkter på det.	Abstrakta ämnen
	Meddelande/rapport	En produkt av en elevs självständiga arbete, som är ett offentligt tal som presenterar de resultat som erhållits vid lösning av ett specifikt pedagogiskt, praktiskt, pedagogiskt, forsknings- eller vetenskapligt ämne	Ämnen för rapporter, meddelanden
	Intervju	Ett kontrollmedel, organiserat som ett speciellt samtal mellan en lärare och en elev om ämnen relaterade till den disciplin som studeras, och utformad för att bestämma mängden kunskap hos eleven i ett visst avsnitt, ämne, problem, etc.	Frågor om ämnen/avsnitt av UD, PM
	Typisk uppgift	Standarduppgifter som låter dig testa din förmåga att lösa både pedagogiska och professionella problem. Uppdragens innehåll bör i så stor utsträckning som möjligt motsvara typen av yrkesverksamhet	Uppsättning av standarduppgifter
	Kreativ uppgift	En delvis reglerad uppgift som har en icke-standardlösning och låter dig diagnostisera färdigheter, integrera kunskaper inom olika områden och argumentera för din egen synvinkel. Kan utföras individuellt eller av en grupp elever.	Ämnen för grupp- och/eller individuella kreativa uppdrag
	Testa	Ett system med standardiserade uppgifter som låter dig automatisera proceduren för att mäta nivån på kunskaper och färdigheter hos en student.	Uppsättning av testuppgifter
	Träningsapparat	Tekniska medel, som kan användas för att övervaka de yrkesskickligheter och förmågor som studenten förvärvat för att hantera ett specifikt materiellt objekt.	En uppsättning uppgifter för att arbeta på simulatorn
	Uppsats	Ett verktyg som låter dig bedöma elevens förmåga att skriftligt uttrycka kärnan i det ställda problemet, självständigt analysera detta problem med hjälp av begreppen och analytiska verktyg för den relevanta disciplinen och dra slutsatser som generaliserar författarens ståndpunkt om det ställda problemet.	Uppsatsämne

En uppsättning kontroll- och utvärderingsverktyg för den akademiska disciplinen

______________________

(Namn)

(kodnamn)

Utvecklare:

Förklarande anteckning

En uppsättning kontroll- och utvärderingsverktyg (hädanefter - KOS) för disciplinen

(kod, disciplinnamn)

designad för löpande övervakning och mellanliggande certifiering av studenter.

________________________________________________________

* Namnet på ämnet (avsnittet) eller ämnena (avsnitten) måste överensstämma med disciplinens arbetsprogram.

Omslagsformulär för tentamen

biljetter av UD/MDK

EXAMINATIONSBILJETTER

Specialitet (kodnamn):

Disciplin/MDK:

Grupp: №____

Termin: №___

Lärare:

Behandlas vid mötet med MK/PCC_________________________________________________________________

namn

Ordförande för MK/PCC ____________/_________________________/

Signatur Förklaring av signatur

Tentamensform

biljett enligt UD/MDK

Disciplin/MDK:

Specialitet (kodnamn):

TENTAMBILJET Nr.____

1. Fråga (uppgift nr 1)……………………………………………………………….………...

2. Fråga (uppgift nr 2)……………………………………………….………………………...

3. * …………………………………………………………………………………………..

Signatur Förklaring av signatur

* Den praktiska uppgiften/uppgiften ingår efter lärarens gottfinnande. Den granskas och godkänns vid mötet i MK/PCC. Till uppsättningen av tentamen finns bedömningskriterier för disciplinen utvecklade av läraren och godkända vid den möte med MK/PTSK.

Kriterier för utvärdering:

Form för provlista

frågor om UD/MDK

FRÅGOR TILL EXAMEN

i disciplin/MDK "_____________________________________________________________________"

specialitet ______________________________________________, ____ kurs

Frågans rubrik
Frågans rubrik
Frågans rubrik det,d

Lärare ___________ /_________________________/

Signatur Förklaring av signatur

Behandlas vid mötet med MK/PCC_________________________________________________

namn

Protokoll nr __ daterat "___"____ 20__

Ordförande i MK/PCC ____________ /__________________/

Signatur Förklaring av signatur

"____"____20__

Att slutföra uppdraget för

affärsspel (rollspel).

Affärsspel (rollspel).

(namnet på disciplinen)

1. Ämne (problem) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Spelkoncept …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Roller:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Förväntade resultat:………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

Kriterier för utvärdering:

Design av falluppdrag

Ärendeuppgift

genom disciplin__________________________________________________________

(namnet på disciplinen)

Specialitet (kod, namn):____________________________________________

_____________________________________________________________________

Uppgifter:

3. ………………………………………………………

Kriterier för utvärdering:

Formulering av frågor för

intervjuer, tester

Frågor för intervju, test

genom disciplin_______________________________________________________

(namnet på disciplinen)

Specialitet (kod, namn):____________________________________________

_____________________________________________________________________

Kapitel ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n …………………………………………………………………………………………………..

Kapitel ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n …………………………………………………………………………………………………………………………………..

Kriterier för utvärdering:

Förberedelse av en uppsättning uppdrag

för provarbete

En uppsättning uppgifter för testet

genom disciplin ______________________________________________________

(namnet på disciplinen)

Specialitet (kod, namn):__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Ämne

Alternativ 1

Ämne ……………………………………………………………….………………………………………

Alternativ 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Övning 1 ……………………………………………………………...………………………………..…

Kriterier för utvärdering:

Gör en lista över ämnen

Kursprojekt i UD/PM

Ämnen för kursprojekt (arbeten)

Specialitet (kod, namn):_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Grupp: ___________

Studieform: (heltid, deltid)

p/p

FULLSTÄNDIGA NAMN.

studerande

Ämne för kursprojektet (arbete)

Kriterier för utvärdering:

Design av ämnen för ett runt bord

Lista över diskussionsämnen för det runda bordet

(diskussion, kontrovers, disputation, debatt)

genom disciplin ____ ________________________________ ___________________

(namnet på disciplinen)

Specialitet (kod, namn):____________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n. …………………………………………..………………………………………………………………….

Kriterier för utvärdering:

Registrering av uppgiften

för portfölj

genom disciplin _____ ____________________________________ _________________

(namnet på disciplinen)

Specialitet (kod, namn):_______________________________________

_____________________________________________________________________

1. Portföljtitel __________________________________________________

2. Typportfölj ___________________________________________________

(dokument, verk, recensioner, blandat)

Verifierbar OK

OK, som är föremål för

verifiering

Indikatorer

resultatutvärdering

4. Portföljstruktur(invarianta och variabla delar):

5. Kriterier för utvärdering av portföljenfinns i metodrekommendationerna för att sammanställa en portfölj.

Registrering av grupp och/eller

individuella kreativa

uppdrag/projekt

Ämnen för grupp- och/eller individuella kreativa uppdrag/projekt**

genom disciplin___________________________________________________________

(namnet på disciplinen)

Specialitet (kod, namn):____________________________________________

_____________________________________________________________________

Gruppkreativa uppgifter (projekt):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n …………………………………………………………………………………………………..…

Individuella kreativa uppgifter (projekt):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n………………………………………………………………………………………..……

Kriterier för utvärdering:

Scenografi

uppdrag efter typ av arbete

Uppsättning uppgifter att slutföra

självständigt arbete, arbete på simulator, stå

genom disciplin____ ____________________________________ ________________

(namnet på disciplinen)

Specialitet (kod, namn):____________________________________________

_____________________________________________________________________

Uppgift (uppgift) 1. …………………………………………………………………………………………………………

Uppgift (uppgift) 2. ……………………………………………………………….………………...

Uppgift (uppgift) n. …………………………………………………………………………………………………………

Kriterier för utvärdering:

Designa ämnen för uppsatser

Uppsatsämnen

(sammandrag, rapporter, meddelanden)

genom disciplin____________ ____________________________________ _________

(namnet på disciplinen)

Specialitet (kod, namn):____________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n. …………………………………………………………………………………………………………………………………

Kriterier för utvärdering:

En uppsättning kontroll- och bedömningsverktyg för den professionella modulen

_____________________________________________________________________

(Namn)

specialiteter inom gymnasieutbildning/yrken inom icke-statlig utbildning

________________________________________________________________________

(kodnamn)

Förklarande anteckning

Resultatet av att bemästra den professionella modulen __________________________

(kodnamn)

_________________________________________________________________________________________________________________________________ studentens beredskap att utföra den typ av yrkesaktivitet _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ och dess ingående yrkeskompetens (PC), såväl som allmänna kompetenser (GC), som bildas i processen att bemästra OPOP som helhet.

Formen för certifiering för yrkesmodulen är en examen (meritering). Resultatet av provet är ett otvetydigt beslut: "typ av yrkesverksamhet som bemästras/inte behärskas."

FÖR SVE: ange den föredragna formen för att genomföra tentamen: slutföra falluppgifter, försvara ett kursprojekt (för tekniska specialiteter). Vid en tentamen i form av att försvara ett kursprojekt kan det vara nödvändigt att ytterligare kontrollera mognad av individuella kompetenser. För att göra detta bör lämpliga uppgifter tillhandahållas.

De bedömningsverktyg som används i avloppsreningsverket presenteras i tabellen.

Modulelement	Kontrollerad kompetenskod (eller delar därav)	Utvärderingsverktyg
		Aktuell kontroll	Interimscertifiering	Slutlig kontroll
MDK.01.01.
MDKn
UPP
PP

1. Utvärdering av utvecklingen av MDC__________________________________________

(kodnamn)

Exempel på utformningen av bedömningsverktyg presenteras i bilaga 2.

2. Utvärdering av utbildning och (eller) arbetslivserfarenhet

En differentierad poäng för utbildnings- och (eller) produktionspraktik tilldelas på grundval av data från certifieringsbladet (egenskaper för studentens yrkesaktivitet under praktiken) som anger vilken typ av arbete som utförs av studenten, deras volym, kvalitet på prestation i i enlighet med tekniken och (eller) kraven i den organisation där praktiken ägde rum.

Form av certifieringsblad

Intygsblad

(kännetecken på studentens yrkesverksamhet under utbildning/industriell praktik)

1. Fullständigt namn på studenten, gruppnummer, specialitet/yrke_______________

2. Namn, juridisk adress till praktikplatsen (organisationen), ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Övningstid ________________________________________________

4. Typer och volym av arbete som utförs av studenten under praktiken:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Kvaliteten på det arbete som utförs i enlighet med tekniken och (eller) kraven i den organisation där praktiken ägde rum

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"___"___________20_______________ /_________________/

datum

____________________________ / ________________________/

Underskrifter från övningsledaren, representant för organisationen

3. Struktur för CBS för examen (kvalificerande)

Uppgifter för EK genereras på tre sätt:

1. Uppgifter som syftar till att testa behärskning av typen av aktivitet (hela modulen) som helhet.

2. Uppgifter som testar behärskning av en grupp av kompetenser som motsvarar en specifik del av modulen.

PC1. Bestäm mål, mål och planera arbetet med föräldrarna.

OK2. Organisera dina egna aktiviteter, bestämma metoder för att lösa professionella problem, utvärdera deras effektivitet och kvalitet.

OK4. Sök, analysera och utvärdera information som behövs för att ställa och lösa professionella problem, professionell och personlig utveckling.

Överensstämmelse med den utarbetade samrådsplanen med de kriterier som krävs.

Giltighet av val av typ, metoder och tekniker för rådgivning.

Giltigheten av valet och optimaliteten hos sammansättningen av källor som är nödvändiga för att lösa problemet.

Rationell fördelning av tid för alla stadier av problemlösning

Sammanträffande av resultaten av självanalys och expertanalys av den utvecklade planen

Uppgift för examinanden. Alternativ___________

Instruktioner

Läs uppgiften noggrant. Du kan använda(ange vad) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tiden för att slutföra uppgiften är _____________.

Träning

Uppgiftstext

Examinatorpaket

Betingelser

Antalet uppgiftsalternativ för examinanden är _______.

Uppgiftens slutförandetid är ______.

Utrustning:________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Litteratur för studenter:

Läroböcker:

Undervisningshjälpmedel:minst 5 av 10 anges.

Referenser:minst 5 av 10 anges.

Kriterier för utvärdering

Slutför uppgiften:

- åtkomst till informationskällor under uppgiften;

- rationell fördelning av tid för att slutföra en uppgift

Följande steg för att slutföra uppgiften krävs: bekantskap med uppgiften och planering av arbetet; ta emot informationen; beredning av produkter; reflektion över uppgiftens slutförande och korrigering av den förberedda produkten innan leverans.

Förberedd produkt/genomförd process

Egenskaper för produkten/processen (utvärderingskriterier: beskrivning av kvalitetsstandarden; specificerad algoritm, stadier av processen för att slutföra uppgiften, etc.) och markering av slutförande/misslyckande. Du kan använda en av tabellerna:

Portföljskydd(om aktiveratVETill)

1. Portföljtyp ____________________________________________(portfölj av dokument, portfölj av verk, reflekterande portfölj, blandad typ av portfölj)

2. Testbara läranderesultat :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Utvärderingskriterier:

Portföljbedömning

1.3. Portföljkrav

genom disciplin_____ ____________________________________ __________________

(namnet på disciplinen)

Specialitet(kodnamn):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Portföljtitel __________________________________________________

2. Typportfölj _________________________________________________

(portfölj av dokument, verk, recensioner, blandat)

Kontrollerabar PC OK

OK och PC som är föremål för

verifiering

Indikatorer

resultatutvärdering

OK2. Organisera dina egna aktiviteter, bestämma metoder för att lösa professionella problem, utvärdera deras effektivitet och kvalitet.

OK4. Sök, analysera och utvärdera information som behövs för att ställa och lösa professionella problem, professionell och personlig utveckling.

Giltigheten av valet och optimaliteten hos sammansättningen av källor som är nödvändiga för att lösa problemet.

Rationell fördelning av tid för alla stadier av problemlösning

Sammanträffande av resultaten av självanalys och expertanalys av den utvecklade planen

4. Portföljstruktur (invarianta och variabla delar):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n…….………………………………………………………………………………………………..…

5. Utvärderingskriterier

Koder för testade kompetenser	Indikatorer för resultatutvärdering	Kvalitet (Inte riktigt)
Allmänna kompetenser:


Professionella kompetenser:

Detta bedömningsverktyg måste åtföljas av utvecklat metodologiska rekommendationer om dess beredning och användning

Ange koderna för de testade OC, samt, eventuellt, PC, vars verifiering inte tillhandahålls direkt under examen (kvalifikation) i PM.

Detta bedömningsverktyg måste åtföljas av utvecklade metodologiska rekommendationer för förberedelse, användning och utvärdering.

Allmänna bestämmelser

1.3. FOS för disciplinen är en del av utbildnings- och metodkomplexet för disciplinen (i enlighet med paragraf 1.6 i föreskrifterna). Förfarandena för deras utveckling och godkännande, såväl som kraven för sammansättningen, bestäms av STO 02069668 2.001-2008 "Utbildnings- och metodkomplex"

Utvärderingsfondens struktur

2.1. De strukturella delarna av FOS i disciplinen är:

a) titelsida;

c) FOS-pass;

d) nödvändiga element:

– provnings- och undersökningsmaterial.

– medel som anges i disciplinens arbetsprogram.

e) ytterligare element:

– uppsättningar av bedömningsverktyg (en ungefärlig lista ges i avsnitt 2.4).

2.2. För varje bedömningsverktyg ska FOS tillhandahålla kriterier för bildandet av bedömningar.

2.3. FOS måste nödvändigtvis inkludera de medel som anges i den relevanta delen av disciplinens arbetsprogram.

2.4. Förutom obligatoriska element följande test- och mätmaterial kan inkluderas i FOS (beroende på deras användning i utbildningsprocess):

− affärs- och/eller rollspel;

− rapport, meddelande;

− ärendeproblem;

− kollokvium/intervju;

− test;

− rundabordssamtal, diskussion, kontrovers, tvist, debatt;

− Portfölj;

− projekt/kreativt uppdrag;

− Uppgifter och uppdrag på flera nivåer;

− beräknings- och grafiskt arbete;

− abstrakt;

− simulator;

2.4.1. Affärs- och/eller rollspel.

En kort beskrivning av: Gemensam aktivitet av en grupp elever och en lärare under ledning av en lärare för att lösa pedagogiska och professionellt inriktade problem genom spelmodellering av en verklig problemsituation. Låter dig utvärdera förmågan att analysera och lösa typiska professionella problem.

Representation i form av FOS: Tema (problem), koncept, roller och förväntat resultat för varje spel.

2.4.2. Rapportera, meddelande.

En kort beskrivning av: En produkt av en elevs självständiga arbete, som är ett offentligt tal som presenterar de resultat som erhållits vid lösning av ett specifikt pedagogiskt, praktiskt, pedagogiskt, forsknings- eller vetenskapligt ämne.

Representation i form av FOS:Ämnen för rapporter, meddelanden.

2.4.3. Fallproblem.

En kort beskrivning av: En problemuppgift där studenten ombeds att förstå en verklig professionellt inriktad situation som är nödvändig för att lösa ett givet problem.

Representation i form av FOS: Uppgifter för att lösa ett ärendeproblem.

2.4.4. Kollokvium/intervju.

En kort beskrivning av: Ett sätt att övervaka assimileringen av utbildningsmaterial av ett ämne, avsnitt eller delar av en disciplin, organiserat som en träningssession i form av en intervju mellan en lärare och elever.

Representation i form av FOS: Frågor om ämnen/avsnitt inom disciplinen.

2.4.5. Testa.

En kort beskrivning av: Ett verktyg för att testa förmågan att tillämpa förvärvad kunskap för att lösa problem av en viss typ i ett ämne eller avsnitt.

Representation i form av FOS: Uppsättning av kontrolluppgifter för alternativ

2.4.6. Runda bord, diskussion, kontrovers, dispyt, debatt.

En kort beskrivning av: Bedömningsverktyg som gör att eleverna kan inkluderas i processen att diskutera en kontroversiell fråga eller problem och bedöma deras förmåga att argumentera för sin egen synpunkt.

Representation i form av FOS: Lista över diskussionsämnen för att hålla ett rundabordssamtal, diskussion, kontrovers, disputation, debatt.

2.4.7. Portfölj.

En kort beskrivning av: Ett riktat urval av studentverk som avslöjar hans individuella utbildningsprestationer inom en eller flera akademiska discipliner.

Representation i form av FOS: Portföljstruktur.

2.4.8. Projekt/kreativ uppgift.

En kort beskrivning av: Den slutliga produkten erhålls som ett resultat av planering och genomförande av en uppsättning utbildnings- och forskningsuppgifter. Låter dig utvärdera elevernas förmåga att självständigt konstruera sina kunskaper i processen att lösa praktiska problem och problem, navigera i informationsutrymmet och utvecklingsnivån för analytiska, forskningsförmåga, praktiska och kreativa tänkande. Kan utföras individuellt eller av en grupp elever.

Representation i form av FOS:Ämnen för grupp- och/eller individuella projekt.

2.4.9. Arbetsuppgifter och uppdrag på flera nivåer.

En kort beskrivning av: Det finns uppgifter och uppdrag:

a) reproduktiv nivå, som tillåter att utvärdera och diagnostisera kunskap om faktamaterial (grundläggande begrepp, algoritmer, fakta) och förmågan att korrekt använda speciella termer och begrepp, erkännande av studieobjekt inom en viss del av disciplinen;

b) rekonstruktiv nivå, som tillåter att utvärdera och diagnostisera förmågan att syntetisera, analysera, generalisera fakta och teoretiskt material med formulering av specifika slutsatser, fastställa orsak-och-verkan samband;

c) kreativ nivå, som tillåter att utvärdera och diagnostisera färdigheter, integrera kunskaper inom olika områden och argumentera för sin egen synvinkel.

Representation i form av FOS: En uppsättning uppgifter och uppdrag på flera nivåer.

2.4.10. Beräkning och grafiskt arbete.

En kort beskrivning av: Ett sätt att testa förmågan att tillämpa förvärvad kunskap med en förutbestämd metodik för att lösa problem eller uppgifter för en modul eller disciplin som helhet.

Representation i form av FOS: En uppsättning uppgifter för att utföra beräkningar och grafiskt arbete.

2.4.11. Abstrakt.

En kort beskrivning av: Produkten av studentens självständiga arbete, som är en kort skriftlig sammanfattning av de erhållna resultaten av en teoretisk analys av ett visst vetenskapligt (utbildnings- och forskningsämne), där författaren avslöjar kärnan i problemet som studeras, ger olika synpunkter , samt hans egna åsikter om det.

Representation i form av FOS: Abstrakta ämnen.

2.4.12. Testa.

En kort beskrivning av: Ett system med standardiserade uppgifter som låter dig automatisera proceduren för att mäta nivån på kunskaper och färdigheter hos en student.

Representation i form av FOS: Testuppgiftsfond.

2.4.13. Träningsapparat.

En kort beskrivning av: Ett tekniskt verktyg som kan användas för att kontrollera de professionella färdigheter och förmågor som en student förvärvar för att hantera ett specifikt materialobjekt.

Representation i form av FOS: En uppsättning uppgifter för att arbeta på simulatorn.

2.4.14. Uppsats.

En kort beskrivning av: Ett verktyg som låter dig bedöma elevens förmåga att skriftligt uttrycka kärnan i det ställda problemet, självständigt analysera detta problem med hjälp av begreppen och analytiska verktyg för den relevanta disciplinen och dra slutsatser som generaliserar författarens ståndpunkt om det ställda problemet.

Representation i form av FOS: Uppsatsämne.

Grundläggning av bedömningsmedel provkompetens. Regler för registrering och krav för att sammanställa en fond av taxeringsfonder och kontroll- och taxeringsfonder. Resultat av den akademiska disciplinen ska bedömas

Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan

Liknande dokument

Använda symboler och förkortningar:

KRAV FÖR FORMNING AV UTVÄRDERINGSFOND

Bedömningsfondens struktur och innehåll

Utveckling, samordning och godkännande av fonden

BEDÖMNING AV BEHANDLINGSNIVÅN I EN AKADEMISK DISCIPIN

Exempel på utformning av indikatorer för bedömning av resultat inom disciplinen ”Statistik” (special 030912 ”Juridik och

Exempel på utformning av indikatorer för att bedöma resultat inom en disciplin

BEDÖMNING AV KOMPETENSNIVÅN BASERADE PÅ RESULTATEN AV ATT MÄSTA EN PROFESSIONELL MODUL

Typer av formuleringar av indikatorer för att bemästra kompetenser

Typer av kontroll- och bedömningsuppgifter för att bedöma resultaten av att bemästra en professionell modul

FORMNING AV BEDÖMNINGSVERKTYG FÖR STATLIG (Slutlig) CERTIFIERING

Bilaga 1. Layout av KOS UD

En uppsättning kontroll- och utvärderingsverktyg för den akademiska disciplinen

Kunashak 20

2 Resultat av att behärska den akademiska disciplinen, med förbehåll för verifiering

Resultat av den akademiska disciplinen ska bedömas

3 Bedömning av behärskning av en akademisk disciplin

Uppföljning och utvärdering av att behärska den akademiska disciplinen

Typiska uppgifter för aktuell certifiering inom den akademiska disciplinen Ämne/sektion….

Ämne/avsnitt….

Test- och bedömningsmaterial för mellanliggande certifiering i en akademisk disciplin

Instruktioner för studenter

Träning

Litteratur för studenter:

Bilaga 2. Layout av KOS PM

En uppsättning kontroll- och bedömningsverktyg för den professionella modulen

Kunashak 20

2 Former för kontroll och utvärdering av moment i yrkesmodulen

3 Resultat av att bemästra den professionella modulen, med förbehåll för verifiering

Uppföljning och bedömning av kompetensutveckling

Bedömning av att bemästra den teoretiska kursen i den professionella modulen

Övervakning och utvärdering av utvecklingen av MDC

Typiska uppgifter för att bedöma behärskning av MDC

Kontroll- och bedömningsmaterial för mellanliggande certifiering enligt IDC

Instruktioner för studenter

Träning

Litteratur för studenter:

Uppgifter för studenter:

Bedömning baserad på utbildning och (eller) industriell praxis

Test- och bedömningsmaterial för tentamen (kvalificerande)

Uppgifter för examinanden:

Övning 1

Examinatorpaket