Centrum för allt metodarbete på förskolans läroanstalt är metodkontoret. Han spelar en ledande roll i att hjälpa lärare att organisera utbildningsprocessen, säkerställa deras kontinuerliga självutveckling, sammanfatta bästa pedagogiska erfarenheter och öka föräldrarnas kompetens i frågor om att uppfostra och utbilda barn. Undervisningsrummet är en samling av de bästa traditionerna på en förskoleinstitution.
Ladda ner:
Förhandsvisning:
För att använda presentationsförhandsvisningar, skapa ett Google-konto och logga in på det: https://accounts.google.com
Bildtexter:
Krav på utformning av metodkontor. Reglerande och juridiska ramar för metodkontoret för en förskoleutbildningsinstitution (i samband med Federal State Educational Standard for Preschool Education) Utarbetad av seniorläraren i MBDOU "Kindergarten "Cherry" sid. Red" Dubina V.A.
Metodrum En plats för kommunikation mellan lärare i en förskolepedagogisk organisation
Funktioner i metodrummet Lärarnas interaktion med varandra; Att informera lärare; Metodstöd Lagring av didaktiskt material
Metodologiskt och didaktiskt material färdigställs i enlighet med: Federal State Educational Standard for Preschool Education; ungefärliga grundutbildningsprogram, anpassade program, delprogram, metoder; gruppernas fokus; varaktigheten av barns vistelse i förskolan.
Krav på metodrummets innehåll 1. Metodrummets utrustning ska vara rationell och säkerställa en hög nivå på utbildningsprocessen; 2. Utformningen av undervisningslokalen ska överensstämma med allmänt vedertagna estetiska krav. 3. Kontorets huvudutrustning är utbildnings- och metodlitteratur, uppsättningar av visuellt och systematiserat material, ljud- och videoinspelningar, multimediapresentationer i enlighet med utbildningsområdena för Federal State Educational Standard for Education, didaktiskt material.
Klassificering av material i det metodologiska klassrummet a) normativ och juridisk dokumentation b) grundläggande metodisk dokumentation c) "Vetenskapligt och metodologiskt stöd för utbildningsprocessen d) visuellt och illustrativt material (demonstration och utdelning) e) pedagogisk och barnlitteratur, tidskrifter f) utställningar
All dokumentation är indelad i block: Block: Regeldokumentation (federala, regionala, kommunala regleringsdokument och dokument som reglerar verksamheten vid förskolans läroanstalter) Block: Grundläggande metoddokumentation Block: ”Vetenskapligt och metodiskt stöd för utbildningsprocessen Block: ”Att arbeta med personal » Block: ”Kontroll och ledning” Block: ”Interaktion med familjer till elever, faddrar, allmänheten” Block: ”Kontinuitet i dagis- och skolarbetet”
Regulatoriska juridiska dokument som reglerar organisationen av förskoleutbildning i Ryska federationen är strukturerade i flera områden: 1. Federala dokument, lagar, program i Ryska federationen, statliga föreskrifter 2. Regionala dokument 3. Kommunala dokument 4. Dokument från utbildningsorganisationen ( lokala lagar som reglerar utbildningsverksamheten vid förskoleläroanstalter)
Den huvudsakliga metodologiska dokumentationen är baserad på metodkontorets nomenklatur för ärenden, nomenklatur för ärenden för metodkontoret; Material om certifiering av lärare; Årlig arbetsplan för förskolans läroanstalt; Lärarrådens material och protokoll; - Metodkontorets pass; - Arbetsplan för seniorläraren för året, cyklogram, (specialisters cyklogram); - Journal med protokoll från seminarier, workshops, material från seminarier; - Material från konsultationer, öppna lektioner, veckor av "Pedagogical Excellence"; - Material om övervakning av utvecklingen av specialpedagogisk verksamhet och utvecklingen av integrerande egenskaper hos barn; - Mötesmaterial, PMPC-dokumentation; - Material för operativ, tematisk och slutlig kontroll.
Grundläggande metoddokumentation av metodrummet Material om kompletterande utbildningstjänster (korttidsanpassningsgrupp - om det finns på förskolans läroanstalt); Material från konsultationscentret (om tillgängligt i förskolans läroanstalt); Journal, anteckningsbok för att delta i klasser (rekommendationer och deras genomförande), observationssystem för lärares verksamhet, frågeformulär. Journal för kontroll av planer för pedagogiskt arbete av förskollärare och specialister. Material om interaktion med föräldrar: arbetsplan med föräldrar för läsåret, material om skydd av barnets rättigheter, arbetsplan med familjer i svåra livssituationer, protokoll från möten i föräldrakommittén;
Grundläggande metoddokumentation av metodrummet Planer för att genomföra en metodisk (tematisk) vecka; Beställningar av chefen för förskolans läroverk; Instruktioner, protokoll för att genomföra genomgångar med förskollärare om att skydda barns liv och hälsa; primära instruktioner Material om att förbereda förskolebarn för skolan och om dagis kontinuitet med skola och samhälle. Förteckningar över material och utrustning för alla lokaler i förskolans läroanstalt (i pappers- och elektroniska (skiva) versioner) Bok med recensioner av kommunala och regionala evenemang som hålls på förskolans läroverk.
Vetenskapligt och metodologiskt stöd för utbildningsprocessen Det huvudsakliga utbildningsprogrammet för förskolans läroanstalt i enlighet med den federala statens utbildningsstandard Utvecklingsprogrammet för förskolans utbildningsinstitution Läroplanen för förskolans läroanstalt Utbildnings- och träningsprogram utvecklade av specialister Arbetsprogram för lärare vid förskolans läroanstalt Plan för metodarbete under en månad Plan för arbete med unga specialister Arbete i den kreativa gruppen. Protokoll från möten i den kreativa gruppen Anteckningar från öppna klasser och rutinstunder. Långsiktiga planer, anteckningar, utvecklingar för att hjälpa pedagoger inom alla delar av utbildningsprogrammet för förskolebarn. Bästa undervisningsupplevelse per avsnitt. GCD-schema för alla åldersgrupper. Schema för ytterligare utbildningstjänster. Dagliga rutiner (varma, kalla perioder) Dokument om organisationen av sommarens fritidsarbete
Arbeta med personal Cyklogram över arbetet med specialister på förskolans läroanstalter. Information om lärarpersonal, registrering av metodisk aktivitet. Plan för förbättring av lärares teoretiska nivå och affärskvalifikationer Cyklogram över lärares deltagande i samlagsperioden i metodföreningar i regionen och förskoleutbildningsinstitutioner Kartor över observationer av lärares arbete. Diagnostik av lärarpersonal. Information om egenutbildning av lärare. (årsplan) Lärarnas portfolio.
Kontroll och förvaltning 1. Kontrollschema för året 2. Kontrollmaterial: > Tematiskt > Operativt > Frontalt > Medicinskt och pedagogiskt 3. Kontrollkort > Kontrollresultat (analytiska rapporter om kontrollresultat, rapporter, PM) 4. Pedagogisk diagnostik > Diagnoskort för programavsnitt; > Resultat av diagnostik av elever för rapporteringsperioden
Interaktion med elevfamiljer, sponsorer och den offentliga arbetsplanen med elevfamiljer för året. Arbetsplan med arbetsmarknadens parter i förskolans läroanstalt, allmänheten. Övervakning av elevers familjer. Plan för arbete med en dysfunktionell familj (om någon) Samspelsformer mellan förskolans läroanstalt och familjen (material om anordnande av allmänna föräldramöten, föreläsningar, samtal med föräldrar och andra arbetsformer.) Metodrekommendationer för att hålla föräldramöten. Rekommendationer till föräldrar om barnuppfostran
Kontinuitet i dagis och skolas arbete Samarbetsavtal mellan dagis och skola. Föreskrifter om samspel med skolan. Planera för gemensam verksamhet för förskolans läroanstalt och skolan. Kontinuitet i dagis och skolas arbete (material för gemensamma arrangemang). Uppnående av mål av barn som går in i skolan (övervakning av utexaminerades prestationer)
Litteratur: Regelverk för modern förskoleutbildning: Lag om utbildning, Federal State Educational Standard for Preschool Education, procedur för att organisera utbildningsverksamhet. – M.: Utbildning, 2014. – 112 sid. Samling av federala normativa dokument för chefer för förskolepedagogiska organisationer / författare. T.V. Volosovets. – M.: LLC “Russian Word – Textbook”, 2015. – 456 sid. Internetresurser.
TACK FÖR DIN UPPMÄRKSAMHET!
MBDOU Vladimir
"Child Development Center - Dagis nr 102"
metodkontor
Metodrummet ligger på första våningen i förskolans läroverkbyggnad
Total yta 16,8 kvm. m
Ansvarig för kontorets verksamhet:
Senior lärare Titova Elena Fedorovna
Arbetstider: tisdag, onsdag, fredag 8.00 – 15.30
Måndag, torsdag 10.00 – 17.30
Syfte med förskolans läroanstalts metodkontor- ge metodstöd till lärare i utvecklingen av professionell kompetens och deras professionella självförbättring.
Uppgifter och funktioner:
1. Vetenskapligt och metodologiskt stöd för utbildningsprocessen.
2. Organisation och samordning av förskolans läroanstalters pedagogiska process.
3. Anordnande av fortbildning för anställda i förskolans läroanstalter.
4. Konsulthjälp till föräldrar i frågor om utbildning, träning och utveckling av förskolebarn.
5. Studie, generalisering, spridning av avancerad pedagogisk erfarenhet.
Metodkontoret är utformat för att tillhandahålla:
Uppnående av förskoleelever av utbildningsstandarder som fastställts av staten;
Konstruktion av en utbildningsstandard baserad på prioriteringen av universella mänskliga värden, mänskligt liv och hälsa; fri utveckling av personlighet; utbildning av medborgarskap, hårt arbete, respekt för mänskliga rättigheter och friheter, kärlek till den omgivande naturen, fosterlandet, familjen; ingjuta ansvar för ens hälsa, som utgör grunden för en hälsosam livsstil;
Anpassning av förskolans läroanstalter till sociala ordningar och elevers utvecklingsegenskaper;
Effektiv och snabb information till lärare om nya metoder, teknologier, organisation och diagnostik av utbildningsprocessen;
Samspel med den kommunala metodtjänstens strukturer, föräldrar till elever, sociokulturella och utbildningsinstitutioner.
Utrustning: presenteras i diagrammet.
Tekniska medel:
| Namn på teknisk anläggningar | varumärke | förvärv |
| Dator | ||
| Skanner-skrivare-kopiator | HP Photosmart 2573 allt-i-ett | |
| Skanner-skrivare-kopiator | ||
| Dokumentkamera | AVerVision F-siries | |
| Multimediaprojektor |
Metodrummets material sorteras inblock:
Regelverk och instruktionsdokument
Utbildnings- och metodstöd
Litteratur: pedagogiskt, barn, tidskrifter
Regleringsdokument
| Dokumentets namn |
|
| Ryska federationens familjekod |
|
| arbetslagstiftning |
|
| Federal lag av den 24 juli 1998 nr 123-FZ "Om de grundläggande garantierna för barnets rättigheter i Ryska federationen" |
|
| Federal lag av 29 december 2012 nr 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" |
|
| Federal statlig utbildningsstandard för förskoleutbildning, godkänd genom order från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 17 oktober 2013 N 1155 (registrerad av Rysslands justitieministerium den 14 november 2013, registrering N 30384) |
|
| Brev från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium daterat den 28 februari 2014 nr 08-249 "Kommentarer om den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning" |
|
| Brev från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium daterat den 3 december 2014 nr 08-1937 "Organisation av en utvecklande ämnes-spatial miljö i enlighet med den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning" |
|
| Brev från Rysslands utbildningsministerium daterat den 14 mars 2000 nr 65/23-16 "Om hygieniska krav för maximal belastning på förskolebarn i organiserade utbildningsformer" |
|
| Brev från Rysslands utbildningsministerium daterat den 26 maj 1999 nr 109/23-16 "Om införandet av psykologisk och pedagogisk undersökning och kriterier för utvärdering av barns spel och leksaker" |
|
| Brev från Rysslands utbildningsministerium daterat 04/07/1999 nr 70/23-16 "Om praxis att diagnostisera barns utveckling i förskoleutbildningssystemet" |
|
| Förskoleutbildning koncept |
|
| Konventionen om barnets rättigheter (godkänd av FN:s generalförsamling den 20 november 1989, trädde i kraft för Sovjetunionen den 15 september 1990) |
|
| SanPiN 2.4.1. 3049-13 ”Sanitära och epidemiologiska krav på utformning, innehåll och organisation av arbetet i förskoleorganisationer.” |
|
| Beställning från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 7 april 2014 nr 276 "Om godkännande av förfarandet för certifiering av lärare i organisationer som är engagerade i utbildningsverksamhet", registrerad av Rysslands justitieministerium den 23 maj , 2014, registreringsnummer 32408 |
|
| AVDELNINGSMÅLPROGRAM "Utveckling av förskoleutbildning i staden Vladimir för 2013-2015" (Resolution av Vladimir-regionens guvernör av den 31 oktober 2011 nr 1176) |
|
| Beställning från Department of Education i Vladimir Region Administration nr 1213 daterad 25 september 2013. "Vid godkännande av implementeringsplanen för Federal State Educational Standards för 2013-14." |
Utbildnings- och metodstöd
- Omfattande Ungefärligt allmänt grundläggande utbildningsprogram för förskoleundervisning"Från födseln till skolan" författare - N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
- Integrerat program "Rainbow" – författare – T.N. Doronova, S.G. Yakobson, E.V. Solovyova, T.I. Grizik, V.V. Gerbova.
Delprogram:
"Säkerhet"(N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)
"Från ljud till bokstav"(E.V. Kolesnikova)
Genomförandet av innehållet i huvud- och ytterligare (del) utbildningsprogram som valts av förskolans läroanstalt och uppnåendet av det förutspådda resultatet säkerställs genom närvaron av ett pedagogiskt, metodologiskt och didaktiskt komplex i enlighet med kraven i programmen och inkluderar:
metodiska manualer
läromedel och speciallitteratur
uppsättningar av arbetsböcker för att arbeta med barn
visuellt och praktiskt demonstrationsmaterial
undervisningshjälpmedel
vetenskaplig, encyklopedisk och skönlitterär litteratur
återspeglar särdragen för aktiviteter i enlighet med det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för MBDOU nr 102 och är systematiserat efter utbildningsområden:
Social och kommunikativ utveckling
Kognitiv utveckling; talutveckling
Konstnärlig och estetisk utveckling
Fysisk utveckling
| Utvecklingsriktning (standard) | Viktiga bestämmelser i programmen (metodologisk utveckling) | Didaktiskt stöd |
|
| Fysisk | V.T. Kudryavtsev, B.B. Egorov "Utvecklingspedagogik för hälsoförbättring" Yu.F. Zmanovsky "Uppfostra friska barn" L.V. Yakovleva, R.A. Yudina, L.K. Mikhailova "Start" L.D. Glazyrina "Fysisk utbildning för förskolebarn" | Bildande av den motoriska sfären och skapande av psykologiska och pedagogiska förutsättningar för utveckling av barns hälsa baserat på deras kreativa aktivitet. Utbildning av fysiska egenskaper hos barn. Samskapande av vuxna och barn med otraditionella metoder för fysisk utveckling och hälsoförbättring | Sportutrustning. Traditionell och icke-standardutrustning. Musikbibliotek. Karta över spel och övningar, olika typer av gymnastik. |
| Socialt och personligt | I.Yu.Ionova, G.V.Bezzubtseva, G.V.Zolotukhina, O.Yu.Lipatova "Etisk grammatik" ”Jag – du – vi” är ett program för barns sociala och känslomässiga utveckling. | Att skapa en emotionellt positiv attityd hos barn i relationer med varandra och andra. Utveckla samarbetsförmåga och bygga en känsla av självförtroende. Förmåga att hantera känslor. | Ett urval av skönlitteratur. Illustrativt material. Didaktiska spel. Kortregister över spel och övningar. |
| Intellektuellt och kognitivt tal | L.A. Wenger Training Center "Utveckling" E.V. Kolesnikova "Matematiska steg" Z.A.Gritsenko "Berätta en saga för barnen" S.N. Nikolaeva "Ung ekolog" | Utveckling av förmågor som förstås som universella orienteringshandlingar i omvärlden. Bildande av matematiska färdigheter. Att introducera barn för läsning. Bildande av ekologisk kultur. | Metodiska manualer och uppsättningar av arbetsböcker. Tillgång till bibliotek och musikbibliotek. Porträtt av barnförfattare |
| Konstnärligt och estetiskt | S.L. Slutskaya "Dansmosaik. Koreografi på dagis" A.I. Burenin "Rhythmic mosaic" T.N. Devyatova "Sound Wizard" I.M. Kaplunova, I.A. Novoskoltseva "Ladushki" B.M. Nemensky A.I. Savenkov | Undervisning i grunderna i koreografisk konst. Utveckling av barns behov av kreativt självuttryck, initiativ och självständighet i förkroppsligandet av konstnärliga idéer. Att berika barn med musikalisk kunskap genom intensiv musiklek. Bildande av en känslomässig och konstnärlig syn på världen omkring oss. Kreativ omvandling av verkligheten Utveckling av individens kreativa potential. | Musikbibliotek. Musikinstrument. Visuellt och illustrativt material. Didaktiska hjälpmedel och spel. Icke-standardutrustning för en bullerorkester. Speciallitteratur Reproduktioner av målningar Porträtt av konstnärer. Illustrativt material. Didaktiska spel och manualer. Isomaterial och olika material för kreativitet. |
| Konstruktion | L.V. Kutsakova "Design och konstnärligt arbete på dagis" | Utveckling av barns design och konstnärliga förmågor. | Olika typer av konstruktörer. Schema. Material för konstnärligt arbete. |
| Skapande | E.A. Yuzbekova "Kreativitetssteg" A.M. Strauning TRIZ-RTV | Utveckling av aktiva former av tänkande i enhet med kreativ fantasi. | Kartotek över didaktiska spel och övningar Praktiskt material. |
Vetenskapligt och metodologiskt material som styrker innehållet i kriminalvården på dagis:
A.V. Grishvina, E.Ya. Puzyrevskaya, E.V. Sochevanova. "Spel och aktiviteter för små barn med psykiska störningar och talstörningar";
N.D. Shmatko. "Barn med utvecklingsstörning";
E.V. Kolesnikova. En visuell och metodologisk uppsättning för individuellt arbete med barn med funktionsnedsättning i förskoleinstitutioner och i familjen - "500 spel för kriminalvård och utvecklingsundervisning. Barn 3-7 år"
"Hör, se, gör. Arbetsbok nr 1 för barn 3-5 år"
"Hör, se, gör. Arbetsbok nr 2 för barn 5-7 år"
T.B. Filicheva, T.V. Tumanova ”Barn med fonetisk-fonemisk underutveckling. Utbildning och träning"
"Psykologisk och pedagogisk diagnostik av utvecklingen av barn i tidig ålder och förskoleåldern", redigerad av E.A. Strebeleva.
Visuellt och illustrativt material inkluderar uppsättningar med bilder, mappar, skärmar, leksaker, brädspel och tryckta spel för alla delar av programmet och utbildningsområden
Pedagogisk litteratur belägen
Efter utbildningsområde
Litteratur om pedagogik och psykologi
Korrigerande arbete
Arbeta med föräldrar
Ordböcker, uppslagsböcker, utbildningslitteratur.
Barn böcker distribueras av författare, separata tematiska samlingar lyfts fram: sagor, berättelser om djur.
Tidskrifter lagras efter tillverkningsår
"Förskoleutbildning"
"Barn på dagis"
"Lärare vid en förskola läroanstalt"
"Hoop" (med alla applikationer)
"Bulletin of Education"
"Senior lärares handbok"
"Handbok för föreståndare för en förskoleanstalt"
"Informationsbulletin" VIRO uppkallad efter L.I. Novikova, Vladimir
Dokumentation om innehållet i förskolans läroanstalts arbete
| Grundläggande allmän utbildningsprogram för MBDOU, års- och läroplan, månatliga arbetsscheman |
| Kontorsarbetsscheman för specialistlärare |
| Protokoll från möten i Pedagogiska rådet |
| PMPk-protokoll |
| Material för interaktion med skolan |
| Familjeinteraktionsmaterial |
| Material för arbetet med årsplanen (seminarier, samråd) |
| Långsiktiga planer för lärare |
| Material för att organisera sommarfritidsarbete i förskolans läroanstalter |
| Material för deltagande av MDOU i tävlingar |
| Information och analysblock |
| Organisation av kontroll av utbildningsprocessen |
| Material för övervakning av utbildningsprocessen |
| Analytiska rapporter av lärare för läsåret |
| Metodisk spargris för att organisera och genomföra kontroll |
| Material för att bedöma nivån på lärares yrkesskicklighet |
| Block – lärarpersonal |
| Databank om lärarpersonal |
| Material om att organisera certifiering och fortbildning av lärarpersonal |
| Lärarcertifieringsdokument |
| Arbete i kreativa grupper |
| Databank för att sammanfatta bästa pedagogiska erfarenhet |
| Särskilt metodologiskt block |
| Organisation av MDOU:s arbete med livssäkerhet |
| Organisering av en utvecklingsmiljö i grupper |
| Organisation av arbete i tidiga åldersgrupper |
| Hälsobesparande utrymme för en förskoleutbildning |
| Lekaktivitet |
| Miljöutbildning |
| Patriotisk utbildning |
| Utveckling av barns kreativa förmågor |
| Interaktion mellan vuxen och barn |
| Talutveckling |
| Arbetskraftsutbildning |
| Metodmaterial inom områden av utbildningssystemet |
| Pedagogisk spargris (lektionsanteckningar, manus för semester, fritidsaktiviteter) |
Metodologiskt kontorspass
Skåpsutrustning
Metodkontoret har ett rum där arbetslagets undervisning och metodverksamhet bedrivs samt metod- och referenslitteratur.
Kontoret är utrustat med:
- boklådor där reglerande och instruktionsdokument, metodologisk och barnfiktion, didaktiskt material och audiovisuella hjälpmedel är koncentrerade.
- skrivbord, stolar, för att organisera och genomföra lärarråd, seminarier, metodföreningar och andra arbetsformer.
- dator
- skanner
- Skrivare
Metodstöd
Informations- och analysavdelning.
Material om certifiering, fortbildning, omfattande bedömning av undervisningsverksamhet. Övervaka och analysera tillståndet i utbildningsprocessen, dess kvalitet. Bedöma effektiviteten av den pedagogiska processen i förskolans läroanstalter.
Institutionen för mjukvara och metodstöd.
Utbildningsprogram implementerade i förskoleutbildningsinstitutioner; alternativa utbildningsprogram; tematisk planering enligt programmet "Från barndom till tonåren"; metodologisk litteratur om psykologi;
Institutionen för konstnärlig och estetisk utveckling.
Metodlitteratur, lektionsanteckningar, konsultationer om konstnärlig verksamhet, design, manuellt arbete; Information om konstnärer, reproduktioner av målningar; Information och prover på folkkonst, folkleksaker;
Institutionen för fysisk utveckling.
Metodlitteratur och utveckling av anteckningar, konsultationer om fysisk fostran och barns hälsa; litteratur om valeologi, uppslagsverk (kroppsutbildning, anatomi, mänsklig struktur). Denna avdelning innehåller litteratur, metodutveckling, arbetsböcker och videomaterial för att arbeta med barn om livssäkerhet.
Institutionen för skönlitteratur.
Samlingar och enskilda verk av barn- och skönlitterär litteratur; Vetenskapliga och metodiska tidskrifter, häften.
Institutionen för social och personlig utveckling.
Metodisk litteratur, utveckling av anteckningar, samråd om bekantskap med hemlandet, Republiken Khakassia. Litteratur för genomförande av den riksregionala inslaget i förskolans läroanstalter (skönlitteratur, läromedel, bild- och illustrativt material).
Institutionen för kognitiv och talutveckling.
Metodlitteratur, utveckling av anteckningar, konsultationer; Barnuppslagsverk, bild- och illustrativt material.
Avdelning för arbete med föräldrar.
Information om allmänna problem med att uppfostra barn, förbereda barn för skolan och skydda barnets rättigheter. Dessa är: normativa dokument, metodlitteratur, utveckling av konsultationer, samtal, visuellt och illustrativt material som rör dessa ämnen. Material om att skydda barnets rättigheter.
Presentation om ämnet: Modernt metodologiskt klassrum i en förskolepedagogisk organisation
Att säkerställa att metodkontoret möter moderna krav och krav
pedagoger bör det beaktas att:
1). En viktig förutsättning för utbildningsprocessens höga effektivitet är den ständiga och snabba informationen av lärare om nya utvecklingar inom psykologisk och pedagogisk vetenskap och praktik, om det juridiska och metodologiska stödet från förskoleutbildningssystemet. Information om din institution, författarens utveckling kan också koncentreras här, och förskolans utvecklingsprogram kan presenteras.
2). Metodrummet ska vara tillgängligt för alla lärare, ha ett bekvämt schema för möten, seminarier, konsultationer etc.
3). Alla dagislärare måste hela tiden arbeta för att fylla på undervisningsklassrummet med manualer, metodutveckling, pedagogiska innovationer osv. I det här fallet kommer de att vara mest bekymrade över säkerheten för det material som tillhandahålls i klassrummet, kommer att bättre kunna navigera i innehållet och använda det i pedagogiskt arbete med barn.
4). All design bör göras i samma stil, främjar konversation och kreativitet.
5). Erfarenheterna som presenteras i klassrummet bör motivera lärare att vara kreativa och förbättra sina professionella färdigheter och kompetenser.
Moderna metoder för att organisera ett undervisningsrum
Ordet "organisation" kommer från latinets "Jag ger order, jag ordnar." De organiserar materiella resurser, den eller den här verksamheten, men framför allt organiserar de människor. I en förskoleinstitution kommer problem i samband med verksamheten hos lärare som direkt genomför utbildningsprocessen med barn i förgrunden.
Organisationsstadiet innehåller ett antal punkter:
studie av det nuvarande tillståndet, inklusive svar på frågorna: vad
har gjorts fram till denna punkt, finns det traditioner i verksamheten som organiseras eller löses problemet för första gången, vad kan mest påverka verksamhetens framgång etc.;
målsättning och definition av arbetsuppgifter (måste vara tydlig
föreställ dig vad du vill uppnå omedelbart eller i etapper, etc.), planera förberedelsen och genomförandet av ärendet;
utveckling och urval av innehåll, former och metoder för det kommande
aktiviteter (mängden arbete, tekniker, metoder, medel som kommer att användas etc. bedöms omedelbart);
säkerställa villkor för kommande arbete;
sätta uppgifter för artister och skapa en allmän stämning för
arbete, instruera artister;
direkt hjälp till personer i processen att implementera något eller
annan verksamhet, vilket innefattar bedömning och kvalificering av resultat, samt uppmuntran till samvetsgrannhet och initiativförmåga.
Alla företag kan organiseras med de bästa resultaten om du väl känner till människors kapacitet, deras kreativa inriktning och varje anställds professionella mognad.
När vi organiserade arbetet i det metodologiska rummet kom vi ihåg det viktigaste: dess innehåll och design måste möta behoven hos lärarna i denna förskoleinstitution. Här bör information om institutionens och författarens utveckling, årsplanen och material från lärarråd koncentreras. Undervisningsrummet ska vara tillgängligt för alla lärare och ha ett bekvämt och flexibelt arbetsschema. All design ska göras i samma stil, främjar samtal och kreativt arbete.
Utifrån undervisningsrummets multifunktionella syfte bör det i första hand betraktas som en kreativ pedagogisk verkstad, där läraren kan få praktisk hjälp med att organisera arbetet med barn. Kontoret bör "provocera" lärare att vara kreativa och uppmuntra dem att förbättra sina yrkeskunskaper. För att framgångsrikt lösa problem relaterade till att tillhandahålla metodologiskt stöd till lärare, förbättra deras kvalifikationer och allmän utbildningsnivå, är det nödvändigt att välja material för klassrummet som uppfyller de modernaste metodkraven och noggrant överväga dess systematisering.
Materialet i metodrummet kan sorteras i flera sektioner:
reglerings- och instruktionsmaterial,
läromedel,
metodologisk och referenslitteratur,
didaktiskt och visuellt material,
Bibliotek
En viktig plats i kontorets arbete bör ges åt den rätta organisationen av biblioteket. Hela bokfonden på ett dagis kan delas in i tre delar: böcker för lärare (metodik- och referenslitteratur), böcker för barn och böcker för gemensamt bruk.
Kärnan i det pedagogiska klassrummet är metodlitteratur om frågorna om fostran av förskolebarn, eftersom dess huvudsakliga uppgift är att ge pedagoger tillförlitlig och aktuell information om ny pedagogisk och psykologisk forskning. Metodologens ansvar är att fylla på denna arsenal av pedagogiskt tänkande. Det är viktigt att övervaka utgivningen av social undervisningslitteratur, bekanta dig med pedagogiska förlags långsiktiga planer och kataloger och beställa nödvändig litteratur i tid. Metodlitteratur publiceras i följande avsnitt: "Fysisk utveckling", "Moralisk utbildning", "Spel", "Talutveckling", "Allt om naturen", "Musikalisk utveckling" - etc.
Metodrummet har en särskild avdelning för klassiker inom utländsk, rysk och sovjetisk pedagogik och psykologi. Den är baserad på de samlade verken eller utvalda verk av Ya.A. Kamensky, K.D. Ushinsky, V.A. Sukhomlinsky, J. Korczak, L.A. Wenger, D.B. Elkonina, L.S. Vygotsky och andra framstående vetenskapsmän.
Avsnittet "Referenslitteratur" innehåller olika uppslagsverk, referensböcker och tidskrifter. För att förbättra talkulturen hos anställda vid förskoleutbildningsinstitutioner finns följande ordböcker tillgängliga som uppslagsböcker: "Förklarande ordbok för det ryska språket" av V. Dahl, "Ordbok för det ryska språket" av S. Ozhegov, uppslagsbok för ordbok " Ryska litterära uttal och stress", "Pedagogisk ordbok", "Ordbok" om etik, etc.
En betydande plats i metodrummet ges till professionella tidskrifter, såsom "Förskoleutbildning", "Barn i dagis", "Båge" (med bilaga), "Förskoleutbildning", "Kinderträdgård", "Familj och skola", " Nanny", "Our Baby", etc.
För att inte gå vilse i flödet av tidskrifter måste du kunna välja och använda allt du behöver för ditt arbete.
Biblioteket för barnfiktion innehåller verk som rekommenderas av T.N. Doronovas program "Från barndom till tonåren."
Dessutom innehåller detta avsnitt samlingar av sagor, små folkloreformer, utbildningslitteratur, verk av ryska och utländska poeter och författare. För att lärare inte ska lägga mycket tid på att leta efter rätt bok har kataloger sammanställts efter ämne (om hemlandet, om naturen, om teknik etc.), efter avsnitt, efter metod och efter individuella problem. Hela bokbeståndet måste beaktas.
Att arbeta i undervisningsrummet kommer att hjälpa pedagoger i framtiden att självständigt hitta allt de behöver och enkelt navigera i överflöd av läromedel och böcker.
Det är nödvändigt att organisera arbetet i klassrummet på ett sådant sätt att pedagoger kan sitta där med en bok, tänka, rådfråga och få råd, så att varje besök i klassrummet ger dem ny kunskap, nya tankar och berikar deras erfarenheter. Undervisningsrummet ska bli ett laboratorium för pedagogers kreativa arbete, ett vänligt utbyte av åsikter och erfarenheter.
§L. I. Falyushina betraktar metodarbete som en funktion av att hantera kvaliteten på pedagogiskt arbete i pedagogiska system, som består i en tvåvägsprocess för undervisning och inlärning av dess objekt, som syftar till högkvalitativ pedagogisk verksamhet för omfattande utbildning av barn.
§TILL. Yu. Belaya föreslår att man ska förstå ett holistiskt system av sammanhängande åtgärder, baserat på vetenskapens framgångar och bästa praxis, som syftar till att förbättra varje lärares professionella färdigheter, utveckla hela lärarkårens kreativa potential, förbättra kvaliteten och effektiviteten hos undervisning och utbildningsprocess.
§Enligt L.M. Volobueva är detta en del av ett integrerat system för kontinuerlig utbildning av lärare, som syftar till att fördjupa och uppdatera lärarnas kunskaper, färdigheter och förmågor, baserat på vetenskapens prestationer och bästa praxis, vilket bidrar till att förbättra den professionella färdigheter hos varje lärare, till bildandet av ett team av likasinnade människor, utveckling av den kreativa potentialen hos alla lärare, nödvändiga för högkvalitativt pedagogiskt arbete i förskolans utbildningsinstitutioner.
§Ständig, snabb information till lärare om nya utvecklingar inom psykologisk och pedagogisk vetenskap och bästa praxis, om juridiskt och metodiskt stöd till förskoleutbildningssystemet. lärare efter rubriker. §Metodikkontoret ska vara tillgängligt för alla lärare, ha ett bekvämt, flexibelt arbetsschema, möten, seminarier, konsultationer. §All design ska göras i samma stil, smakfull, främjar samtal och kreativt arbete. Mål:
Principer för att organisera ett metodrum Tillgänglighet Metodrummet ska vara tillgängligt för alla lärare och ha ett flexibelt arbetsschema; vetenskapliga och relevanta, bör metodkontoret tillhandahålla effektiv och aktuell information om nya utvecklingar inom psykologisk och pedagogisk vetenskap och bästa praxis, om reglerande, juridiskt och metodologiskt stöd för förskoleutbildningssystemet; För tydlighetens skull bör metodkontoret innehålla dokumentärt stöd för utbildningsprocessen i förskolans läroanstalt (årsplan, material från lärarråd, etc.); estetik, all design av metodkontoret bör göras i samma stil, med smak, främjar samtal och kreativt arbete; kreativitet bör materialet som presenteras i undervisningsklassrummet "provocera" lärare till kreativitet och uppmuntra dem att förbättra sina yrkesskickligheter.
Kära kollegor! För en optimal organisation av metodrummet och det bekväma läget för läromedel ber jag dig att svara på följande frågor: 1 Hur ofta använder du metodrummets material? A) ofta; B) ganska sällan; C) Jag använder det knappt. 2Tycker du att litteraturen (visuella hjälpmedel etc.) är bekvämt placerad i undervisningsrummet? A) obekvämt, svårt att omedelbart hitta det du behöver; B) sektioner är inte tydligt markerade; C) bekvämt 3För vilka avsnitt använder du materialet mest? 4För vilka avsnitt behöver du komplettera materialet, vilket? 5Vad skulle du ändra i placeringen av materialet?
Klassificering av läromedel: reglerings- och instruktionsmaterial; utbildnings- och metodstöd; tydligt – illustrativt material (demonstration och utdelning); pedagogisk och barnlitteratur, tidskrifter; Utställningar; dokumentation om innehållet i förskolans läroanstalts arbete.
Regelverk och instruktionsmaterial Dubletter av regleringsdokument som rör utbildningsprocessen: Lag om utbildning, koncept för förskoleutbildning, modellföreskrifter om förskoleinstitutioner, metodbrev, rekommendationer, etc.
Utbildnings- och metodstöd Dessa inkluderar rekommendationer, arbetslivserfarenhet, lektionsanteckningar och andra former av organisering av barnaktiviteter i olika åldersgrupper. Metodmaterial ska spegla särdragen hos en förskoleinstitution av en viss typ och typ. Huvuddokumentet i detta avsnitt är förskolans läroanstalts grundläggande allmänna utbildningsprogram. Därför bör allt material i det här avsnittet spegla programmets särdrag och vara uppdelat i 10 utbildningsområden
Tydligt - illustrativt material (demonstration och utdelning) Eftersom utrymmet i undervisningsrummet är begränsat och för att uppfylla sanitära och hygieniska krav, kan allt material i detta avsnitt delas upp i grupper. Men det är nödvändigt att sammanställa ett kortregister med en anteckning om var, i vilken grupp, i vilka klasser det kan användas, var det finns.
Pedagogisk och barnlitteratur, tidskrifter Dagsbokfonden kan delas in i böcker för lärare (metodik- och referenslitteratur) och böcker för barn. Lärarlitteratur är indelad i 10 utbildningsområden. Även avsnitten ”Pedagogik och psykologi” och ”Tidsperioder” skiljer sig åt. Den bokfond som finns på metodkontoret måste strikt beaktas. För detta ändamål sammanställs ett kartotek över all tillgänglig litteratur och alfabetiska register.
Utställningar Utställningar anordnas i metodrummet. De kan vara permanenta eller episodiska. Konstanta sådana är till exempel "Bästa praxis - en spetsskola", "Ny litteratur", "Kalender med viktiga datum", "Introducera barn för naturen" (efter säsong), "Förbereda för lärarrådet". Rubriken på avsnittet är konstant, men inte det material som presenteras under hela året.
Rekommendationer för utformningen av utställningar: §Om det finns ett normativt eller instruktionsdokument om detta ämne (föreskrifter, instruktioner, etc.), då en plan för dess studie, rekommendationer till pedagoger om att arbeta med det, erfarenhet av att arbeta med detta dokument i andra förskoleinstitutioner bör presenteras ). §Metodologiska rekommendationer om detta ämne (helgens historia, rekommendationer för pedagoger om att arbeta med barn och föräldrar, samtal, aktiviteter för mamma (pappa) som en gåva). §Litteratur om detta ämne (du kan ge en lista med en kort kommentar eller ett kartotek). §Arbetserfarenhet relaterad till detta ämne. §Visuellt material relaterat till detta problem: lista över utrustning, ritningar, diagram, prover på hantverk, etc.
Dokumentation om innehållet i förskolans läroanstalts arbete, årlig arbetsplan för förskolan; protokoll från möten i pedagogiska råd, seminarier, undervisningstimmar, allmänna föräldramöten; material om övervakning av undervisningsaktiviteter; material om diagnostik av elever; material om övervakning av utbildningens kvalitet; material om ytterligare utbildning; material om bästa undervisningsmetoder; Kvittojournal och bokföring av litteratur, manualer
ÅRSPLAN SCHEMA Månad September Oktober November Perspektiv December Januari Februari Perspektiv Mars April Maj Perspektiv Arbetsformer Lärarråd Samråd Öppna vyer Vikarkontroll Seminarier Utställningar Arbete med föräldrar Kontinuitet med skolan
Visuella hjälpmedel: § tryckta hjälpmedel - enskilda bilder, serier av målningar, album, affischer, fotografier, tryckta brädspel, etc.; § filmremsor, videor, bilder, ljudinspelningar etc.; §rumsliga och naturliga föremål: herbarier, dummies, modeller.
Verktyg som används av barn §tematiska leksaker: didaktisk docka, sängkläder, disk, leksaksarbetsredskap (symaskin, tvättmaskin, etc.). djurleksaker etc.) § tekniska leksaker: transportmedel. §- brädspel: pyramider, torn, dockor, parade bilder, insticksleksaker, etc. § byggmaterial: stora och små byggare, byggset; § roliga leksaker; § hjälpmedel för teaterspel
ESTETISKA § realistisk bild av ett föremål; § en uttrycksfull bild av ett föremål som skulle väcka barns intresse, påverka dem känslomässigt och utveckla deras estetiska smak. § ta hänsyn till nationella traditioner (färg, form, material); § användning av moderna olika material och former av efterbehandling.
Hygieniska krav: § tar hänsyn till barns psykofysiologiska egenskaper (färg, storlek, vikt, yta, design av produkter; § otillåten användning av vassa, brytbara, skärande och andra farliga material; § garanti för säkerheten för små delar ( starkt sätt att fästa).
Specifika krav §- bilden av föremålet måste vara typisk, med tydligt urskiljbara karakteristiska egenskaper och innehålla information som är tillgänglig för barn att tillgodogöra sig; § - tryckta bilder klistras på slitstarkt papper, material, kartong eller laminerat; § - storlekar på demonstrationsmålningar: 108x72 cm, 86x62 cm, 54x36 cm; § - utdelningsbilder – 10x15 cm, 8x12 cm, 6x9 cm, de ska förvaras i set i en låda.
Etapper §1. Bestäm den allmänna principen för att ordna materialet: - efter utbildningsområde §2. Systematisera tillgängligt metodmaterial efter typ, sammanställ ett kartotek för det. §3. Ta fram en långsiktig plan för påfyllning av material utifrån utbildningsprogrammets mål och mål. §4. Systematisera visuella hjälpmedel efter typ, analysera möjligheten att använda dem för att organisera pedagogiskt arbete inom varje område av barns aktivitet. §5. Överväg möjligheten att placera detta material på metodkontoret eller i dess filial. §6. Gör en katalog eller lista över tillgängligt material.
