Föräldrar väljer mycket noggrant skolan för sin förstaklassare. Inte den sista rollen i urvalslistan, som regel tilldelar de träningsprogram. Har du redan studerat befintliga utbildningar? grundskola?
Utbildningsprogram för grundskolan
Hittills finns det utbildningsprogram för grundskolor av två slag. Dessa är traditionella utbildningsprogram ("Rysslands skola", "Klassisk grundskola", "Skola 2100", "Kunskapens planet", "Harmoni", "2000-talets grundskola", "Perspektiv grundskola" och "Perspektiv ") och utveckla utbildningsprogram (Elkonin - Davydov och Zankov).
I en skola är det möjligt att använda olika läroplaner i olika klasser, men oavsett vilken läroplan som används i grundskolan får alla elever de kunskaper som den statliga standarden (FSES) ger.
Vissa traditionella grundskoleutbildningsprogram (till exempel "School 2100", "Elementary School of the 21st Century" eller "Harmony") i Nyligen har slutförts på ett sådant sätt att de också i stor utsträckning använder metoder för utvecklingsinlärning, dessutom, Ytterligare uppgifter det finns ökade svårigheter i alla träningsprogram, och inte bara att utveckla sådana, som man brukar tro.
I detta avseende bör föräldrar inte omedelbart ge företräde åt utvecklingsprogram, kategoriskt avvisa traditionella, valet måste närma sig ansvarsfullt och väga alla för- och nackdelar.
Traditionella läroplaner för grundskolan
- "Rysslands skola"- grundskoleprogrammet, bekant för många, mer än en generation studerade enligt det. Efter 2000 ändrades programmets innehåll på allvar, men målen för utbildningen och dess mål förblev desamma.
- "Harmoni"(under redaktion av Istomina N.B.). Namnet på detta projekt talar för sig självt: i detta program är prioriteringar i undervisningsmetoder och formen för organisation av själva lärandeprocessen ganska harmoniskt definierade, och gemensamma uppgifter och mål pekas ut för alla ämnen. Dessutom inkluderar träningssystemet "Harmony" metoderna för utvecklingsutbildning Zankova L.V. (Natalya Borisovna Istomina arbetade också med detta system ganska länge).
- "Primary School XXI"(under redaktion av Vinogradova N.F.). I detta system ägnas särskild uppmärksamhet åt problemet med anpassning av yngre elever redan i början av deras utbildningsverksamhet. Detta är det enda utbildnings- och metodpaketet som inkluderar det parallella programmet "Learning Activities". I 2000-talets läroplan används också utvecklande undervisningsmetoder.
- "Skola 2100"(under redaktion av Leontiev A.A.). För cirka 12 år sedan, enligt detta system, började lärare undervisa i ämnet "Litterär läsning". Under åren har fler och fler lärare börjat använda detta program i sitt arbete, det har blivit ett av de vanligaste. Det är värt att notera att detta skolprogram framgångsrikt löser problemet med kontinuiteten i förskoleutbildning och utbildning i grund- och gymnasieklasser. Alla läroböcker från årskurs 1 till 7 är stämplade av Ryska federationens utbildningsministerium.
Utbildningsprogram "2000-talets grundskola" och "Skola 2100"
Utveckla grundskoleprogram
Zankovs utvecklingssystem har en inlärningsprincip som är raka motsatsen till det traditionella systemet. Här prioriteras elevernas självständighet, som själva måste dra teoretiska slutsatser utifrån de uppgifter som erbjuds dem. De förvärvade kunskaperna befästs genom praktiska övningar.
Det speciella med detta utbildningssystem i grundskolan ligger i den ganska snabba bemästringen av materialet, med sin höga nivå av komplexitet, den ledande rollen ges till teoretisk kunskap. Eleverna studerar till exempel delar av tal redan i första klass och, tack vare en förståelse för systemiska samband, uppnår framgångsrikt självständig förståelse av dessa begrepp.
D.B.-system Elkonin - V.V. Davydov- ett av de kontroversiella utvecklingssystemen, som huvudsakligen fokuserar på utvecklingen hos barnet av djupet och ovanligheten i tänkandet, och ägnar särskild uppmärksamhet inte så mycket åt den förvärvade kunskapen som på de sätt på vilka detta mål uppnås. Så, till exempel, är det tillåtet att en student kanske inte kommer ihåg något tidigare studerat material, men samtidigt måste han veta med vilken hjälp, hur man fyller denna kunskapslucka.
Detta system kännetecknas också av bristen på bedömning av kunskapens kvalitet, men samtidigt sammanställer läraren en portfölj av elevernas kreativa verk (som bör återspegla deras akademiska prestationer), och även, i kontrollsyfte, rapporterar alla nödvändiga önskemål och rekommendationer till föräldrar.
En av särdragen i detta utvecklande utbildningssystem är att barn inte bara studerar och tillgodogör sig skolsanningar utan samtidigt förstår varför till exempel två gånger två blir exakt fyra, med andra ord, kunskapen om reglerna förstärks genom en förståelse för deras orsaker.
Författarna till programmet för Elkonin-Davydov grundskola lägger en annan tonvikt på utvecklingen av kommunikationsförmåga hos barn, och ger företräde åt lagarbete. I små grupper om 5-7 personer genomför eleverna originalforskning, diskuterar sedan sina resultat med läraren och kommer till allmänna slutsatser.
Med alla fördelar är en betydande nackdel med de beskrivna utvecklande utbildningssystemen i Elkonin - Davydov och Zankov bristen på deras lämpliga fortsättning på nästa utbildningsnivå i skolan (mellan och senior). Föräldrar som har valt ett av dessa utbildningssystem för sitt barn bör vara beredda på att deras barn efter examen från grundskolan fortfarande måste anpassa sig till något av de traditionella programmen, vilket kan skapa vissa problem i lärandet.
Det är också viktigt att notera att när man väljer en grundskola bör uppmärksamhet inte bara ägnas åt det utbildningssystem som används i den. Inte den sista rollen i valet av en skola bör spelas av dess utrustning, lärares och direktörers kvalifikationer, graden av komfort i klasserna och kvaliteten på kunskapen. I denna situation kan feedback från elevernas föräldrar, som är värd att lyssna på, vara till stor nytta, för oavsett vilket undervisningssystem som används kommer en bra, kvalificerad lärare att ge barnet all nödvändig kunskap, och samtidigt tid kommer inte ens det mest "avancerade" utvecklandet att hjälpa en medioker lärare.
Grundskoleprogram
Ovan. Hon tillät att undervisa och utbilda ett barn som närmade sig gymnasiet fullt beväpnat.
I början av 1990-talet började de berörda tjänsterna ägna särskild uppmärksamhet åt program. Som ett resultat föddes många alternativ för att undervisa förstaklassare. För närvarande finns det ett tiotal huvudprogram utformade för att hjälpa barn att utveckla de böjelser som är inneboende i dem. Åtminstone är det så det ser ut på pappret.
Enligt skollagen har varje skola rätt att självständigt välja ett eller annat program. Föräldrar, å andra sidan, har möjlighet att välja ett träningsalternativ baserat på barnets förmågor och inlärningsnivå, eftersom det finns komplexa program och det finns enklare.
"Rysslands skola"
Den mest traditionella Läroplanenär "Rysslands skola". Det lärdes ut under sovjettiden. Den är designad för nästan alla studenter. Naturligtvis moderniserades det, ny kunskap tillkom för att utveckla logiken. Samtidigt är den lättsmält. Förmodligen är det "Rysslands skola" som fungerar som det mest universella och bästa programmet för de flesta barn.
Utvecklingsprogram Zankov
Det här programmet är utformat för att ge barnet maximalt med teori, sedan kommer det någon gång att få ett uppsving i utvecklingen. Materialet ges så snabbt som möjligt, inom nästan alla livets områden.
Det finns inga större eller mindre föremål här. Varje lektion är uppbyggd i form av en dialog, det finns sökande och kreativa uppgifter. Programmet är svårare än "Rysslands skola". Eleverna ska utvecklas och förberedas. Om barnet inte har varit med dagis, kommer det att vara svårt för honom att behärska den här versionen av programmet.
Utvecklingsprogram Elkonin - Davydov
Ett mycket komplext program som syftar till att utveckla teoretiskt tänkande hos barn. Eleven får lära sig att förändra på egen hand, ställa enkla hypoteser, leta efter bevis och argument. Detta är bra för minnet. Lämplig för barn som ligger något före sina kamrater i utvecklingen.
"Skola-2100"
Det tycker lärarna det här programmet utformad för att lära ut. Det finns många uppgifter som utvecklar logik, intelligens. Många uppgifter lämnas in i färdig tryckt form, så att eleven kan avsluta dem genom att ange nödvändiga ikoner eller siffror i cellerna.
Systemet intressanta ämnen, som är multi-level, det vill säga uppgifter ges separat för starka och eftersläpande barn. Detta tillvägagångssätt gör det möjligt att ta hänsyn till varje elevs utveckling individuellt.
"2000-talets grundskola"
Det är ett skonsamt program med en lång anpassningsperiod. Författarna tror att barn anpassar sig till skollivet först i slutet av första klass. Läroplaner utvecklar tänkande, fantasi. Vissa artiklar kan dock kombineras till ett. Till exempel inkluderar "Brev" det ryska språket och litteraturen. Programmet passar alla barn.
Detta program är ett av de mest smärtfria för barn att anpassa sig till skolan.
"Harmoni"
Det är väldigt likt Zankov-programmet, men lite enklare. Programmet är utformat för att utveckla barnet på många sätt - logik, intelligens, konstnärlig kreativitet, känslomässig förmåga. Lärarens roll är att skapa bekväma relationer mellan eleverna i alla avseenden.
"Lovande grundskola"
Programmet fokuserar på överämneskompetenser, men inte på färdigheter, kunskaper och logik. Till exempel utvecklar matematiken logik och intelligens.
Eleven kommer inte att proppa satser och alla typer av axiom. Men barnen kommer att uppmuntras att engagera sig i fritidsaktiviteter. Till exempel kommer förstaklassare plus att vara engagerade i att rita 10 timmar om året, som musik och sport. Programmet är designat för vanliga barn och kommer att passa de flesta förstaklassare.
Helt klart framhäva det mesta det bästa programmet det är omöjligt, eftersom allt beror på egenskaperna hos barnets utveckling, hans anlag. Att göra rätt val, det är bättre att kommunicera med lärare som kommer att ge rekommendationer. Du bör inte tro att när du studerar under Zankov-programmet kommer barnet att bli smartare än den som valde "School 2100". Allt beror på honom och hans medfödda talanger och anlag.
Tillägnad föräldrar till framtida förstaklassare...
Du hör ofta: "Vi studerar enligt Vinogradova ...", "Och i vår klass undervisar de enligt Zankov." Tyvärr kan de flesta föräldrar bara namnge författaren till läroplanen, andra kommer att säga "vi fick beröm för det", andra kanske kommer att prata om specifika för- och nackdelar. Men generellt sett förstår den genomsnittlige föräldern knappt hur alla dessa program skiljer sig åt. Och inte konstigt. Det är verkligen svårt att ta sig igenom pedagogiska texters vetenskapliga stil och terminologi.
Så låt oss samlas och försöka förstå.
För det första finns det ett pedagogiskt system och ett pedagogiskt program.
Det finns bara tre system: Zankov system(utvecklande), Elkonin-Davydov-systemet(utveckla) och traditionell(se order från Ryska federationens ministerium för utbildning och vetenskap av den 21 oktober 2004 N 93).
Det finns mycket fler program. Förutom de officiellt erkända, finns det många experimentella system, såväl som upphovsrätt, inom skolan, som vi inte kommer att överväga i den här artikeln.
Schematiskt ser det ut ungefär så här:
Alla system och program som godkänts av utbildningsministeriet uppfyller huvudkravet: de tillåter studenten att skaffa sig det nödvändiga minimum av kunskaper. Författarskap manifesteras i sätten att presentera material, ytterligare information, organisation av utbildningsaktiviteter.
Funktioner som gör det möjligt för barnet att framgångsrikt studera under detta program: Eftersom programmet, som utformats av författarna, har något gemensamt med Elkonin-Davydov-systemet, kommer alla egenskaper som beskrevs ovan att vara användbara. Men eftersom detta fortfarande är ett traditionellt program designat för "genomsnittsstudenten", kommer nästan alla barn att framgångsrikt kunna lära sig av det.
"Rysslands skola" (Plesjakov)
Det här är grundskolans kit som vi alla lärde oss av, med vissa modifieringar.
Mål: som medborgare i Ryssland. Den ryska skolan borde bli en skola för andlig och moralisk utveckling.
Uppgifter. Huvudsyftet med grundskolan, enligt författarna, är pedagogiskt. Därav uppgifterna:
- utveckling hos ett barn av mänskliga egenskaper som möter idéerna om sann mänsklighet: vänlighet, tolerans, ansvar, förmåga att empati, beredskap att hjälpa en annan
- lära ett barn medvetet läsa, skriva och räkna, korrekt tal, ingjuta vissa arbetskrafts- och hälsobesparande färdigheter, lära ut grunderna för ett säkert liv
- bildande av naturlig motivation för lärande
Principer: fundamentalitet, pålitlighet, stabilitet, öppenhet för nya saker.
Problemsökningsmetod. Det ger möjlighet att skapa problemsituationer, göra antaganden, söka efter bevis, formulera slutsatser, jämföra resultat med en standard.
Funktioner som gör det möjligt för barnet att framgångsrikt studera i detta program: Inga speciella egenskaper krävs av barnet. Naturligtvis, ju fler förmågor som utvecklas hos ett barn, desto bättre. Till exempel är förmågan till självkänsla, vilja att arbeta i problemsituationer nyttig. Men enligt detta program studerar även de mest oförberedda barnen för skolan bra.
"Harmony" redigerad av N. B. Istomina
Detta system korrelerar med huvudidéerna för utvecklingsutbildning och i synnerhet med Zankov-systemet, där Natalya Borisovna Istomina själv arbetade under mycket lång tid.
Mål: multilateral utveckling av barnet, bekväm inlärning, förbereder barnets mentala apparat för vidare lärande. Att övervinna skillnaderna mellan traditionella och utvecklande lärandemönster.
Uppgifter: se till att barnet förstår de frågor som studeras, skapa förutsättningar för harmoniska relationer mellan lärare och elev och barn med varandra, skapa situationer för varje elev att lyckas med kognitiv aktivitet.
Principer: organisation av utbildningsaktiviteter för studenter i samband med formuleringen av en utbildningsuppgift, med dess lösning, självkontroll och självbedömning; organisation av produktiv kommunikation, vilket är ett nödvändigt villkor för bildandet av utbildningsaktiviteter; bildandet av begrepp som ger, på en nivå som är tillgänglig för grundskoleåldern, medvetenhet om orsak-verkan-samband, mönster och beroenden.
Funktioner som gör det möjligt för barnet att framgångsrikt studera under detta program: kraven på funktionerna i barnets tankeprocess följer av kopplingen till Zankov-systemet som förklarats av författaren. Men som alla traditionella system mjukar detta program upp de krav som Zankov-programmet ställer på studenten.
http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200300905 - mycket bra, med exempel, information om programmet.
"2000-talets grundskola" (Vinogradova)
Mål: organisering av pedagogiska aktiviteter för yngre elever på ett sådant sätt att de ger bekväma förutsättningar för barnets utveckling i processen att bemästra kunskaper, färdigheter och förmågor.
Uppgifter:
- bildandet av huvudkomponenterna i inlärningsaktivitet (om vi diskuterar en elevs position, då är detta svaret på frågorna "varför studerar jag", "vad ska jag göra för att lösa denna inlärningsuppgift", "hur gör jag slutföra inlärningsuppgiften och hur gör jag det", "vad är mina framgångar och vad lyckas jag inte med?"
- organisation utbildningsprocess på ett sådant sätt att det ger en framgångssituation för varje elev och möjlighet att lära sig i individuell takt.
Principer: huvudprincipen för utbildning är att grundskolan ska vara naturvänlig, det vill säga tillgodose behoven hos barn i denna ålder (inom kognition, kommunikation, olika produktiva aktiviteter), ta hänsyn till typologiska och individuella egenskaper deras kognitiva aktivitet och socialiseringsnivå. En skolbarn är inte bara en "åskådare", "lyssnare", utan en "forskare".
Innehåll: i enlighet med huvudprincipen (överensstämmelse med naturen) ägnade författarna särskild uppmärksamhet åt genomförandet av funktionen för "mjuk" anpassning av barn till nya aktiviteter. Ett system har tagits fram för att använda rollspel i undervisningen, vilket gör det möjligt att utveckla olika aspekter av rollspelsbeteende och därmed elevens fantasi och kreativitet. Alla läroböcker ger ytterligare pedagogiskt innehåll, vilket ger alla möjlighet att arbeta i enlighet med sina förmågor (till exempel att introducera intressanta texter i läroboken från början av lärandet om materialet i det fullständiga alfabetet för vällästa barn).
Funktioner som gör det möjligt för barnet att framgångsrikt studera under detta program: baserat på principerna kan det antas att det under detta program kommer att vara bekvämt för barn som behöver mjuk anpassning till allt nytt för dem, oavsett om det är ett lag eller typ av aktivitet. Alla kurser har en lång förberedelseperiod.
Valet är vårt. Jag hoppas att du och jag lyckades ta reda på åtminstone ungefär "vad det här är för djur" - programmet. Och nu kommer vi att kunna närma oss valet av skola, klass, lärare medvetet. Vi kan ungefär föreställa oss vilka frågor vi ska ställa för att bedöma om en given lärare i en viss skola kommer att kunna implementera principerna för det valda programmet fullt ut ... Vi kommer att kunna förbereda barnet ordentligt för skolstarten, med hänsyn till, om möjligt, böjelserna och naturen hos våra små, men personligheter.
Elena Aristarkhova
: traditionell och utvecklande. Var och en har sina egna program. Traditionella program inkluderar: "School of Russia", "Harmony", "Primary School of the 21st Century", "School 2100", "Classic Primary School", "Perspective Primary School", "Perspective", "Planet of Knowledge". Två program hör till att utveckla system: L.V. Zankov och D.B. Elkonina - V.V. Davydov.
I traditionella program presenteras utbildningsmaterial på ett sådant sätt att barnet följer vägen "från enkel till komplex". Detta material konsolideras med hjälp av ett stort antal uppgifter av samma typ, som finns sida för sida i läroboken. När du löser dem kommer barnet ihåg sättet att lösa problem av denna typ och använder det tryggt. Det är denna undervisningsmetodik som kritiseras för att många barn till följd av detta inte vet hur man tillämpar kunskap under icke-standardiserade förhållanden. Om texten i uppgiften är atypiskt formulerad kan barnet inte använda den befintliga färdigheten. Men ingen tvivlar på den många års erfarenhet och effektiviteten av träning i traditionella program.
Lärsystem L.V. Zankov och D.B. Elkonina - V.V. Davydov väcker fortfarande många frågor och diskussioner. Det finns vanligtvis två orsaker till detta. För det första är det i de flesta moderna skolor omöjligt att skapa förutsättningar där dessa undervisningssystem kommer att fungera som författarna tänkt sig. Det andra är att det finns få entusiastiska lärare som är redo att följa undervisningstekniken, och utan detta är det omöjligt att uppnå bra resultat. Strukturen för dessa program innebär inte en tydlig indelning i ämnen, det finns inget vanligt urval av regler som behöver läras, det finns inga uppgifter av samma typ ordnade i rad. Dessa utbildningsprogram innebär ett helt nytt förhållningssätt till inlärningsprocessen - mer kreativ, kräver aktivitet och nyfikenhet från barn. Läraren fungerar inte som en mentor, utan som en vän och assistent, som vägleder barns tankebanor. Syftet med dessa program är att lära barnet att tänka utanför ramarna.
En vanlig nackdel med Zankov- och Elkonin-Davydov-systemen: de får inte en värdig fortsättning på högre nivåer skolutbildning. Och om du väljer en av dem, var beredd på att ditt barn efter grundskolan fortfarande måste anpassa sig till traditionell undervisning, och detta kan skapa problem för honom till en början.
Så låt oss titta på alla program.
Program "Rysslands skola"
Det traditionella programmet "School of Russia" (under redaktion av A. Pleshakov) har funnits i decennier. "Rysslands skola" är programmet som alla sovjetiska skolbarn studerade. Naturligtvis fanns det stora ändringar innehållsmässigt, men lärandemålen förblev desamma. Den vanligaste missuppfattningen om detta träningsprogram är att det är föråldrat. Detta är långt ifrån sant. Programmet har uppdaterats upprepade gånger sedan 2000, förbättrats och kompletterats. Detta program låter dig noggrant öva inlärningsförmågan (läsa, skriva, räkna) som är nödvändiga för att lyckas i gymnasiet.
Programmet löser följande uppgifter:
personlig utveckling av yngre elever;· Medborgarorienterad utbildning av yngre skolbarn;
bildning av globalt orienterat tänkande;
· Säkerställa en eko-adekvat utbildning.
Läroböcker i programmet "School of Russia":
Undervisning i läskunnighet och läsning. Ryskt alfabet. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.
Ryska språket (2 rader). Zelenina L.M., Khokhlova T.E., Kanakina V.P., Goretsky V.G.
Litterär läsning. Klimanova L.F.
Matematik. Moro M.I. och så vidare.
Världen. Pleshakov A.A.
Bildkonst (2 rader):
1:a raden. Nemenskaya L.A. (betyg 1 och årskurs 4); Koroteeva E.I. (betyg 2); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (Klass 3).
2:a raden. Shpikalova T.Ya. (1 klass); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (årskurs 2 och årskurs 4); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (Grad 3).
Program "Harmony"
Pedagogisk och metodisk uppsättning "Harmony" (under redaktion av N.B. Istomin (matematik), M.S. Soloveichik och N.S. Kuzmenko (ryska), O.V. Kubasov (litterär läsning), O.T. Poglazova (världen runt), N.M. Konysheva (arbetsutbildning)) framgångsrikt praktiserat i många skolor. Detta program pekar ut gemensamma mål och mål för alla akademiska ämnen, definierar prioriterade undervisningsmetoder och former för att organisera utbildningsverksamheten.
Fördelarna med detta program är: det finns avancerad inlärning, läroböckerna som ingår i satsen innehåller en metodisk del, med hjälp av vilken föräldrar kan studera och förklara det missade ämnet för barnet. Programmet använder nya inlärningsteknologier som gör att du kan utveckla barnets förmåga att tänka logiskt. Det är också anmärkningsvärt att uppsättningen erbjuder uppgifter utformade för barn med olika beredskapsnivåer. Men det finns också nackdelar: i matematik börjar problemlösning först i andra klass, och prov erbjuds samma för alla klasser.
Harmony-programmet löser framgångsrikt sådana problem som:
· bildandet av metoder för mental aktivitet - analys, syntes, jämförelse, klassificering, analogi, generalisering;· en prioritet självständigt arbete studenter;
Aktivt engagemang i kognitiv aktivitet genom observation, val, transformation, design;
upprätthålla en balans mellan intuition och kunskap;
beroende av barnets erfarenhet;
enhet av intellektuella och speciella färdigheter.
Handledningar för programmet "Harmony":
Ryska språket, läskunnighet, Primer. FRÖKEN. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
Litterär läsning. O.V. Kubasov.
Matematik. N.B. Istomin.
Världen. FRÅN. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.
Teknologi. N.M. Konyshev.
engelska språket. M.Z. Biboletova, E.A. Lenskaya, N.V. Dobrynina och andra.
Konst. T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev
Musik. FRÖKEN. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaev
Fysisk kultur. R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishin
21st Century Primary School Program
Detta program är resultatet av många års forskning av ett team av anställda vid Center for Primary School vid Institute of General Secondary Education vid Russian Academy of Education (nu ISMO), samt ett antal anställda Ryska akademin utbildning. Projektledare - N.F. Vinogradova, motsvarande medlem av Ryska utbildningsakademin, doktor i pedagogiska vetenskaper, professor.
I det här programmet övervägs problemet med att bilda den pedagogiska aktiviteten för en yngre student mycket allvarligt, och detta är den enda uppsättningen där det finns ett parallellt program "Learning Activity". Materialet i detta program är utformat för starka lärda barn. Med vilket kunskapsbagage en elev ska gå i gymnasiet beror på grundskolläraren. Därför är huvudmålet att lära barnet att lära sig. Det är också viktigt att Vinogradovas kit implementerar barnets rätt till sin individualitet: barn placeras i förhållanden där de självständigt kan förvärva kunskap, tillämpa den, tänka, fantisera, leka.
Uppgifterna som programmet "2000-talets grundskola" löser:
användningen av visuellt-figurativt tänkande som är lämpligt för barn i denna ålder;Inkludering av spelundervisningsmetoder.
Läroböcker i programmet "Primary school of the 21st century"
Med tanke på allt ovanstående skapade författarteamet läromedel för elever - läroböcker, arbetsböcker. Och för läraren i boken, riktlinjer, lektionsplanering, etc. Särskilda anteckningsböcker "Lära sig att tänka och fantisera", "Lära känna världen omkring oss" finns här.
Program "Skola 2100"
"Skola 2100" redigerad av A.A. Leontiev. Detta program, enligt vissa uppskattningar, är det vanligaste. Varje år arbetar fler och fler lärare inom detta utbildningsprogram. Den största fördelen med detta program ligger i utbildningens djupa kontinuitet och kontinuitet. Under detta program kan barn studera från tre års ålder tills de går in på ett universitet. Alla läroböcker i programmet är byggda med hänsyn till ålderns psykologiska särdrag. Ett karakteristiskt drag för detta utbildningsprogramär följande princip: utbildningsmaterial erbjuds eleverna maximalt, och eleven ska lära sig materialet enligt minimistandarden. Således har varje barn möjlighet att ta så mycket han kan. Programmet lär barn att agera självständigt och syftar till att utveckla logiskt tänkande, tal, fantasi, minne.
Uppgifter lösta inom ramen för programmet "Skola 2100":
Kontinuitet och succession av utbildning i alla skolämnen;oberoende upptäckt av ny kunskap av barn;
bildandet av en enhetlig bild av världen;
orientering till kreativitet i utbildningsverksamhet;
Möjligheten för varje barn att utvecklas i sin egen takt.
Skolan 2100 läroböcker:
Informatik i spel och uppgifter. A.V. Goryachev, K.I. Gorina, T.O. Volkova.
Primer, ryska språket, copybooks. R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina, M.A. Yakovleva.
Världen. A.A. Vakhrushev, O.V. Bursky, A.S. Rautian, O.A. Kurevina.
Litterär läsning. R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
Barns retorik. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.
Matematik. T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. Tonkikh; etc.
Klassiskt grundskoleprogram
Programmet "Klassisk grundskola" bygger på ett holistiskt system för undervisning av yngre elever, byggt på en enhetlig psykologisk och pedagogisk grund.
Varför är den föreslagna modellen att lära yngre elever klassisk? Eftersom den är baserad på de klassiska didaktikens principer, har de viktigaste teoretiska bestämmelserna utvecklats och testats av många års praktik. Den klassiska grundskolan är ett holistiskt system för undervisning av yngre elever, byggt på en enda psykologisk och pedagogisk grund.
Uppgifter lösta inom ramen för Klassiska grundskoleprogrammet:
att forma kunskaper, färdigheter, förmågor och till och med egenskaper hos barnets personlighet, som motsvarar var och ens individuella behov och nödvändiga för deras framtida liv.Läroböcker för programmet "Klassisk grundskola":
Litterär läsning. Läsning och litteratur. Dzhezheley O.V.
Ryska språket. Ramzaeva T.G.
Matematik. Alexandrova E.I.
Världen. Världen och människan. Vakhrushev A.A. och så vidare.
Världen. Introduktion till historia (åk 3-4). Saplin A.I., Saplin E.V.
Konst. Kubyshkina E.I., Kuzin V.S.
Teknologi. Med mina egna händer. Malysheva N.A.
Musik. Kichak T.N., Aleev V.V.
Lovande grundskoleprogram
Huvudidén med programmet "Perspective Primary School" är den optimala utvecklingen av varje barn på grundval av pedagogiskt stöd för hans individualitet (ålder, förmågor, intressen, böjelser, utveckling) under villkoren för speciellt organiserad utbildningsverksamhet, där eleven agerar antingen som elev, eller som lärare, då i rollen som arrangör av utbildningssituationen.
Pedagogiskt stöd av barnets individualitet under lärande aktualiserar problemet med förhållandet mellan lärande och utveckling. Systemet med uppgifter av olika svårighetsnivåer, kombinationen av barnets individuella pedagogiska aktiviteter med hans arbete i små grupper och deltagande i klubbarbete tillåta att tillhandahålla förhållanden under vilka lärande går före utveckling, det vill säga i zonen av proximal utveckling för varje elev baserat på nivån på hans nuvarande utveckling och personliga intressen. Det eleven inte kan göra enskilt kan han göra med hjälp av en klasskamrat eller i en liten grupp. Och det som är svårt för en viss liten grupp blir förståeligt i processen med kollektiv aktivitet. En hög grad av differentiering av frågor och uppgifter och deras antal gör det möjligt för den yngre eleven att arbeta under förutsättningarna för sin nuvarande utveckling och skapa möjligheter för hans individuella avancemang.
Läroböcker för programmet "Lovande grundskola":
ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
Ryska språket. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baikova T.A.
Litterär läsning. Churakova N.A.
Matematik. Chekin A.L.
Världen. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
Musik (åk 1-2). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.
Teknologi. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
Informatik (årskurs 2-4). Benenson E.P., Pautova A.G.
Program "Perspektiv"
Programmet "Perspektiv" skapades på grundval av reflekterande moderna prestationer inom psykologi och pedagogik, samtidigt som man upprätthåller en nära koppling till de bästa traditionerna inom klassisk skolundervisning. Programmet säkerställer tillgången till kunskap och högkvalitativ assimilering av programmaterial, den omfattande utvecklingen av en yngre students personlighet, med hänsyn till hans åldersegenskaper, intressen och behov.
Uppgifter för utbildningssystemet "Perspektiva":
bildandet av förmågan att lära, inkluderingen av varje barn i oberoende kognitiv aktivitet;Ändra undervisningssätt från förklarande till aktivitet;
utveckling av logiskt och figurativt tänkande, fantasi, intuition;
· bildandet av ett värdesystem av humanism, skapande, självutveckling, moral som grunden för framgångsrikt självförverkligande i livet.
Läroböcker för programmet "Perspektiv":
- Ryska språket. ABC. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babushkina T.V.
- Litterär läsning. Goretsky V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V.
Engelska språket årskurs 2-4 "Engelska i fokus" ("Spotlight") och "Star English" ("Starlight"). Dooley D., Bykova N.I., Evans V., Pospelova M.D., Baranova K.M., Kopylova V.V., Milrud R.P.
– tysk 2-4 årskurs. Ryzhova L.I., Fomicheva L.M., Bim I.L.
– Spanska språket årskurs 2-4. Bukharova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.
– franska 2-4 årskurs. Beloselskaya T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaya E.M.
- Matematik. "Lära sig för att lära." Guseva A.V. Peterson L.G.
- Datavetenskap. Semyonova A.L., Rudchenko T.A.
- Världen. Novitskaya M.Yu., Pleshakov A.A.
- Musik. Sergeeva G.P., Kritskaya E.D., Shmagina T.S.
Planet of Knowledge Program
Huvuddraget i detta program ligger i dess integritet - i enheten i strukturen för läroböcker, i enheten i formerna för utbildningsprocessen, i enheten av de utbildningssystem som används, i enheten av genomgående standarduppgifter, i enheten av tillvägagångssätt för organisationen av utbildnings- och fritidsaktiviteter.
En viktig roll i bildandet av universella utbildningsaktiviteter spelas av den allmänna strukturen för alla läroböcker i uppsättningen. Ruttblad som föregår varje ämne representerar visuellt de pedagogiska uppgifter som yngre elever står inför. Genom att framhäva det invarianta och variabla innehållet i materialet på läroböckernas sidor ger ett flernivåsystem av uppgifter möjligheten att organisera utbildningsprocessen, med hänsyn till elevernas kontingent, skapa individuella utbildningsbanor.
Uppgifter för utbildningssystemet "Kunskapens planet":
förmåga att lösa kreativa problem på kombinations- och improvisationsnivå;arbeta med pedagogiska, konstnärliga och populärvetenskapliga texter;
att bemästra de första färdigheterna att söka efter nödvändig information;
självständigt upprätta en sekvens av åtgärder för att lösa ett inlärningsproblem;
fastställa sätten att övervaka och utvärdera aktiviteter;
Bestäm orsakerna till nya svårigheter och sätt att eliminera dem;
Förmågan att förhandla, fördela arbete, utvärdera det övergripande resultatet av aktiviteter och deras bidrag till det.
Läroböcker i programmet Planet of Knowledge:
- Undervisning i läskunnighet och läsning. Primer. Andrianova T.M.
- Ryska språket. Andrianova T.M. och Ilyukhin V.A. (Betyg 1), Zheltovskaya L.Ya. (årskurs 2-4) –
- Litterär läsning. Katz E.E.
- Matematik. Bashmakov M.I., Nefedova M.G.
- Världen. Potapov I.V., Ivchenkova G.G. (betyg 1-2), Ivchenkova G.G., Potapov I.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (årskurs 3-4).
– Engelska (årskurs 2-4). Larkina S.V., Goryacheva N.Yu., Nasonovskaya E.V.
- Musik. Baklanova T.I.
– Bildkonst (årskurs 1-2). Sokolnikova N.M., Lomov S.P.
– Teknik (årskurs 1). Nefedova E.A., Uzorova O.V.
Zankov system
Zankov-systemet förlitar sig på studentens oberoende, hans kreativa förståelse av materialet. Läraren ger inte skolbarnen sanningen, utan får dem att "gräva" för sig själva. Systemet här är motsatsen till det traditionella. Först ges exempel, och eleverna måste själva dra teoretiska slutsatser. Inlärt material förstärks också praktiska uppgifter. De nya didaktiska principerna för detta system är att snabbt bemästra materialet, hög nivå svårigheter, den ledande rollen av teoretisk kunskap, passage av utbildningsmaterial "i en spiral".
Till exempel, redan under det första studieåret, introduceras skolbarn för begreppet "Parts of Speech", och de måste komma till en förståelse av dessa begrepp på egen hand. Programmet syftar till en omfattande utveckling av barnet, det lär barn att extrahera information själva och inte att ta emot färdig information.
Lärandemål enligt Zankov-systemet:
bildandet av en holistisk bred bild av världen med hjälp av vetenskap, litteratur, konst;skapa förutsättningar för att förstå inlärningsprocessen av varje elev;
Implementering av aktiva kognitionsformer: observation, experiment, diskussion;
aktualisering av det studerade materialets praktiska betydelse för studenterna;
· utveckling av informationskultur – bedriva forskning och designarbete.
Systemet för D. B. Elkonin - V. V. Davydov
I detta program ges en särskild plats åt teoretisk kunskap och den logiska sidan av lärandet.
Nivån på ämnen som lärs ut är extremt svår. Elkonin-Davydovs utbildningssystem involverar bildandet av en stor uppsättning färdigheter hos grundskoleutexaminerade. Barnet måste lära sig att leta efter saknad information när det står inför en ny uppgift, för att testa sina egna hypoteser. Dessutom förutsätter systemet det högstadieelev kommer självständigt att organisera interaktionen med läraren och andra elever, analysera och kritiskt utvärdera sina egna handlingar och partners synpunkter. Detta system är lämpligt för dem som vill utveckla i ett barn inte så mycket förmågan att analysera, men förmågan att tänka ovanligt, djupt.
I detta system kan dock bristen på märken skrämma bort. Men experter försäkrar att allt är under kontroll: lärare kommunicerar alla nödvändiga rekommendationer och önskemål till föräldrar och samlar en sorts portfölj av elevers kreativa verk. Den fungerar också som en prestationsindikator istället för den vanliga dagboken.
I Elkonin-Davydov-systemet ligger tonvikten inte på resultatet - den förvärvade kunskapen, utan på sätten att förstå dem. Med andra ord, eleven kanske inte kommer ihåg något, men han måste veta var och hur, om det behövs, för att fylla denna lucka. En annan egenskap: barn lär sig inte bara att två gånger två är fyra, utan också varför exakt fyra, och inte sju, åtta, nio eller tolv. I klassen studeras principerna för att bygga ett språk, siffrors ursprung och struktur etc. Kunskapen om reglerna utifrån en förståelse för deras orsaker hålls givetvis fastare i huvudet.
Uppgifter lösta av Elkonin-Davydov-systemet:
Skapande av en bekväm inlärningsatmosfär (brist på betyg: bedömningen av elevernas arbete sker på en kvalitativ nivå i form av rekommendationer);barn överanstränger sig inte, överbelasta deras minne med många ny information;
utveckling av förmågan att tänka ovanligt, djupt.
Hej kära föräldrar! Evgenia Klimkovich är i kontakt. Idag kom idén att fortsätta debriefingen om ämnet. Sommaren kommer snabbt att flyga förbi, och tillsammans med barnen måste vi återigen leta efter mirakel i ett såll, lägga ihop saker som enligt vår mening inte kan läggas till och hitta en förklaring till det oförklarliga på Internet. Det är just denna dubbla känsla som jag har idag av innehållet i författarnas olika opus, som lärare måste arbeta med.
I mitt synfält för layouten av detaljerna föll utbildningsprogrammet för School of Russia. Har den verkligen behållit de klassiska utbildningarna som var inneboende i sovjettiden, eller har den genomgått förändringar? Om du redan är bekant med det, gå med i diskussionen och lägg in dina "fem cent", och om inte, få informationen, kanske det kommer att vara användbart för dig.
Lektionsplanering:
Tillverkad i Ryssland och för Ryssland
"I Ryssland och för Ryssland" - det här är precis huvuduppdraget att skapa en utbildningsuppsättning för skolbarn i årskurs 1-4 under ledning av Andrey Pleshakov, kandidat för pedagogiska vetenskaper. Enligt författaren kan och bör "Rysslands skola" bli en pelare i barns andliga och moraliska utveckling, vilket gör läroanstalter värdig för den ryska staten. Jag tycker att det låter bra. Hur mår du?
Detta är ett välkänt projekt för inhemsk utbildning i grundskolan i Prosveshchenie-förlaget, i utvecklingen av vilket forskare V. Goretsky, L. Klimanova, A. Pleshakov, M. Moreau, V. Kanakina och andra deltog. En av de mest populära idag, den lanserades 2001 och har redan fått positiva resultat. Programmet innehåller hela uppsättningen av ämnen för studier i grundskolan:
- "ryska alfabetet" och "ryska språket";
- "Matematik";
- "Litterär läsning";
- "Världen";
- "Informatik" för årskurserna 3 och 4;
- "Musik";
- "Teknologi";
- "Fysisk träning";
- "Konst";
- "Fundamentals of Religious Cultures and Secular Ethics", som inkluderar studiet av ortodoxa, islamiska, judiska, buddhistiska kulturer separat, världsreligioner i allmänhet och grunderna för sekulär etik.
Jag gillar att studera i det här programmet utländska språk sker på flera fronter:
- Spotlight - "Engelska i fokus" för årskurs 1-4;
- Starlight - "star English" för årskurs 1-4;
- avancerad engelska i årskurs 2-4;
- standardengelska i årskurs 2-4;
- tyska för årskurs 2-4;
- avancerad "franska i perspektiv" för årskurs 2-4;
- standard "din vän är fransk" för årskurs 2-4;
- Spanska språket.
Därmed ges föräldrar och deras unga skolbarn goda möjligheter att få en mångsidig utbildning.
Funktioner av utbildning i "Rysslands skola"
Att driva huvudmålet att skapa ett fungerande utbildningsprogram - utbildning av individen rysk medborgare, uppmärksammade författarna de viktigaste aspekterna:
- Maximalt deltagande av barn i utbildningsprocessen, så att de lär sig att lära sig och inte bara deltar i klasser.
- Andlig och moralisk utveckling, som saknas starkt idag.
- Ingjuta mänskliga värderingar och respekt för traditioner, vilket har fått lite uppmärksamhet på sistone.
- Arbetets fokus på resultatet, och inte arbetet enbart för ett gott betyg och föräldrarnas godkännande.
- Tillgänglighet och förståelse av utbildningsmaterial inte bara för lärare utan också för föräldrar, så att de kan hjälpa sina barn att bemästra discipliner.
Som ett resultat bör barn bli mer ansvarsfulla, självständiga, mer toleranta och snällare.
Överallt finns det för- och nackdelar
I allmänhet påminner "Rysslands skola" mig om utbildningsprocessen från vår barndom, anpassad till moderna krav. Den är designad för barn som inte kunde läsa och räkna innan skolan, och det finns ganska många sådana barn som går i första klass. Alfabetet i grundskolan börjar från noll, och matematiken ägnas åt att räkna utan logiska slutsatser. Den traditionella läroplanen inkluderar:
- förklaring i lektionen av nytt material av läraren, konsolidering i lektionen;
- hemstudie;
- individuell kontroll av förberedelser för lektionen om ämnet som studeras på svarta tavlan, slutförande av ämnet som studeras;
- innehav oberoende och kontroll fungerar att bedöma förståelsen av ämnet i hela klassens sammanhang.
Jag vet inte om dig, men för mig själv anser jag inte att traditionell undervisning är en negativ punkt. Åtminstone finns det alltid en möjlighet att hjälpa ditt barn i det han missförstår och inte har lärt sig av lektionen, till skillnad från andra skolmetoder, där läraren ofta bara klarar av den svåra presentationen av materialet.
Det finns inget höghastighetslopp här när man studerar discipliner, allt är planerat, tillräckligt med tid ges till utveckling av nytt material och lämnas inte till oberoende hemförbättring.
Lärarna själva talar väl om programmet, inte redo att ständigt experimentera, lutar sig mot beprövade och livserfarna klassiska metoder.
Naturligtvis är många föräldrar, när de studerar vid "Rysslands skola", oroliga för att programmet inte ger hög utveckling och är avsett för den genomsnittliga nivån. Låt oss bara säga: inte för nördar, som till exempel systemet eller. Jag vill alltid svara på sådana kritiska recensioner att det är bättre med en grundläggande, men stark nivå, som om så önskas alltid kan höjas genom ytterligare träning, än ytlig kunskap med ökad belastning av barnets hjärna med ofta onödigt material. Generellt brukar jag "mess i handen", men detta är rent subjektivt.
Och hur ser du på det?
Och nu föreslår jag att titta på offentlig lektion Förbi litterär läsning i 2: a klass enligt EMC "School of Russia".
Med det säger jag hejdå till dig ett tag i väntan på kommentarer. Låt oss dela med oss av tips, de kan vara användbara för någon.
Med vänliga hälsningar!
Säg hej till barnen!
Alltid din, Evgenia Klimkovich.
