Utbildningsprogram för MDOUDagis "Solnyshko"

p.Spirovo

1. en kort beskrivning av DOW. Allmänna bestämmelser. _______ sida 2

1. Förklarande not________________________________sida 3-6

1. Avsnitt nr 1 ”Läroplan”__________________________ s. 7-11

1. Avsnitt nr 2 "Organisation av ordningen för barns vistelse i en utbildningsinstitution" __________________________________________________ s. 12-16

1. Avsnitt nr 3 ”Innehåll i psykologiskt och pedagogiskt arbete om barns behärskning av utbildningsområden ”Fysisk utbildning”, ”Hälsa”, ”Säkerhet”, ”Socialisering”, ”Arbetskraft”, ”Kognition”, ”Kommunikation”, ”Läsa skönlitteratur” , " Konstnärlig kreativitet", "Musik". ________________________________________________ s.17-31
2. Avsnitt nr 4 ”Planerade resultat av att barn behärskar det grundläggande allmänt utbildningsprogram Innan skolutbildning." _________________________________________________sida 31-35

KORTFATTAD KARAKTERISTIKA FÖR DOW

Kommunal förskola utbildningsinstitution dagis "Solnyshko" ligger på adressen: Tver-regionen, Spirovo by, st. Dachnaya, nr 1. Bredvid dagis finns Kommunal Utbildningsinstitution Gymnasieskola nr 2, Ungdom KFP "Sputnik", en barnkonstskola. Elevkontingenten bildas på bekostnad av invånarna i byn Pushkins mikrodistrikt.

MDOU d/s "Solnyshko" öppnades 1975, dess grundare var glasfabriken "Industry". 1995 överfördes förskolan till saldot av MU RONO. Grundaren av dagis är administrationen av Spirovsky-distriktet i Tver-regionen.

Det finns 16 lärare som arbetar på Solnyshko barnförskolepedagogiska institution. Av dessa är 12 pedagoger, musikchef, lärare ytterligare utbildning i bildkonst, idrottschef, metodolog. 3 lärare har den första behörighetskategorin, 3 lärare har den andra behörighetskategorin, 5 lärare motsvarar befattningen. 3 lärare har undervisningserfarenhet på 1-5 år, 4 lärare från 5-10 år, 2 lärare från 10-15 år, 7 lärare har över 15 år. 4 lärare har högre pedagogisk utbildning, 11 lärare har sekundär specialpedagogisk utbildning.

Arbetssättet för förskolans läroanstalt är fem dagar, tolv timmar från 7.00 till 19.00.

Det är 133 barn som utbildas.

Det finns 6 grupper: 2 grupper tidig ålder, 4 förskola.

ALLMÄNNA BESTÄMMELSER

1.1. Utbildningsprogrammet för MDOUs allmänna utvecklingsdagis "Sun" utvecklades på grundval av följande dokument:

–2-

Federala statliga krav för villkoren för genomförandet av det grundläggande allmänna utbildningsprogrammet Förskoleutbildning(Order nr 2151 av den 20 juli 2011);

Stadga för förskolans läroanstalt Resolution nr 404Pp daterad 27.08.10.,

Licens för utbildningsverksamhet serie A nr-289013.

1.2. Ett utbildningsprogram är ett dokument som bestämmer innehållet och organisationen av utbildningsprocessen för förskolebarn. Programmet syftar till att skapa förutsättningar för förskolebarns sociala utvecklingssituation, för deras övergripande personliga moraliska och kognitiva utveckling, utveckling av initiativ och kreativa förmågor i olika typer aktiviteter.

FÖRKLARANDE ANTECKNING

I förskolans utbildningsinstitution "Solnyshko" i byn Spirovo OV finns 6 grupper bemannade i enlighet med åldersnormer. Lärarpersonalen vid förskolans läroanstalt arbetar enligt ett omfattande allmänt utbildningsprogram för utbildning i dagis redigerad av M.A. Vasilyeva med barn från 1,5 till 3 år. Detta program ger också musikalisk och fysisk fostran i förskolans läroanstalter.

Att implementera kontinuitetsprincipen och lösa problemet med kontinuitet i förskola och skolundervisning från 2 th I den yngre gruppen arbetar förskolans läroanstaltsteam enligt ett omfattande program för utveckling och utbildning av förskolebarn "Kindergarten 2100", som leds av A.A. Leontyev.

Det metodologiska stödet för programmen motsvarar listan över metodpublikationer som rekommenderas av Ryska federationens utbildningsministerium under avsnittet "Förskoleutbildning".

• fysisk fostran och hälsa
• kognitiv - tal
• konstnärligt - estetiskt
• socialt – personligt.

Att lösa problemen med barns utveckling inom dessa områden utförs i olika typer av aktiviteter för lärare med barn. Dessa är lekfulla, produktiva (visuella, konstruktiva), motoriska, elementära arbete, musikaliska, kognitiv forskning, kommunikativa aktiviteter, såväl som uppfattningen av fiktion och folklore.

Hela den pedagogiska processen i dagis är baserad på två sammankopplade delar: gemensam aktivitet av läraren med barnen; barns oberoende aktivitet.

Gemensamma aktiviteter inkluderar:

Direkt pedagogisk verksamhet (DEA), genomförd genom organisation av barnaktiviteter och motsvarande former av arbete med barn; - Gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, som genomförs under rutinstunder och syftar till att lösa pedagogiska problem

För elevers fria aktivitet skapar lärare en ämnesutvecklande utbildningsmiljö, som säkerställer att varje barn väljer aktiviteter efter sina intressen och låter honom interagera med kamrater eller agera individuellt.

I utbildningsprocessen används frontal, undergrupp, individuella arbetsformer med barn och arbete i mikrogrupper. De används beroende på barns ålder och utvecklingsnivå, programmaterialets komplexitet.

I enlighet med programmen har lärare möjlighet att använda materialet variabelt i klassrummet, vilket gör att de kan utveckla kreativitet i enlighet med varje barns intressen och förmågor.

Fysisk utbildning, hälsa och välbefinnande medicinska tjänster Alla förskolebarn omfattas.

Behandling och förebyggande åtgärder utförs i enlighet med godkänd arbetsplan för dagis och klinik.

På förskolans läroanstalt tillhandahålls ytterligare klasser för barn i klubbarna i den kommunala utbildningsinstitutionen för barns utbildnings- och träningscenter för ungdomar och ungdomar efter eget val: "Erudites" (logterapi), "Be Healthy" (hälsoförbättrande) ), "Världen genom barnens ögon" (konstnärlig och estetisk).

Enligt sanitära och hygieniska krav och den högsta tillåtna belastningen går varje barn som omfattas av tilläggstjänster inte mer än en cirkel på förskolans läroanstalt. Antalet barn i varje cirkelgrupp överstiger inte 12 personer.

Dagiset har en femdagars arbetsvecka.

Direktpedagogisk verksamhet i åldersgrupper bedrivs från 16 september till 20 maj. I september diagnostiserar lärare barns prestationer av de planerade resultaten av att bemästra programmet. I maj genomförs slutlig uppföljning av kvaliteten på masterprogrammaterialet. Detta gör det möjligt att se dynamiken i barns assimilering av programkrav och sedan, efter att ha analyserat orsakerna till luckorna, skissera sätt att korrigera dem.

I december anordnas 2 veckors semester, under vilkaestetiska och hälsoförbättrande evenemang hålls (musik, sport, konst) .

På sommaren hålls sport- och utomhusspel, sportfestivaler, utflykter och promenadernas längd ökar.

Mål och mål för utbildningsprocessen för läsåret 2013-14.

Hälsobesparing

mål:

Att säkerställa hälsa och en hälsosam livsstil.

Uppgift:

Att ge förutsättningar för ett utbildnings- och hälsorum som främjar bildandet av behov och motivation att bevara och stärka barns hälsa

Pedagogisk

mål:

Att förbättra kvaliteten på utbildningsprocessen

Uppgift:

Utveckla barns tal- och kommunikationsförmåga i pedagogisk verksamhet och i individuellt arbete med barn

Pedagogisk

Mål:

Säkerställa elevernas känslomässiga och moraliska välbefinnande.

Uppgift: Berika barns sociala upplevelse genom genomförande av spelprojekt.

SEKTION 1

Kursplan

Läroplanen bygger på följande dokument:

Lag Ryska Federationen daterad 29 december 2012 nr 273 federal lag "om utbildning i Ryska federationen";

Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 27 oktober 2011. nr 2562 ”Om godkännande av modellbestämmelserna om förskoleläroanstalt”;

Modellbestämmelser för en förskoleutbildningsinstitution - Godkänd på order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 27 oktober 2011. №2562

Federala statliga krav för strukturen för det grundläggande allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning (order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium nr 655 av 23 november 2009);

Federala statliga krav för villkoren för genomförandet av det grundläggande allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning (order nr 2151 av 20 juli 2011);

Sanitära och epidemiologiska regler och föreskrifter SanPiN 2.4.1. 3049-13 ”Sanitära och epidemiologiska krav för utformning, innehåll och organisation av driftsättet i förskoleorganisationer"(godkänd genom resolutionen från Ryska federationens chefshygieniska läkare av den 15 maj 2013 nr 26);

Stadga för MDOU-dagis "Solnyshko".

Förklarande notering till läroplanen

För små barn från 1,5 till 3 år är direkt pedagogisk aktivitet inte mer än 1 timme och 30 minuter. i vecka. Kontinuerlig varaktighet direkt utbildningsverksamhetär inte mer än 10 minuter. Direkta utbildningsaktiviteter genomförs under första och andra halvan av dagen (8 - 10 minuter vardera). Under den varma årstiden genomförs pedagogiska aktiviteter direkt på platsen under en promenad.

Den veckovisa utbildningsbelastningen för förskolebarn är:

I den andra yngre gruppen (barn i det fjärde levnadsåret) - 2 timmar 45 minuter. ;

I mellangruppen (barn i det femte levnadsåret) - 4 timmar;

I senior grupp(barn i det sjätte levnadsåret) - 5 timmar;

I förberedande (barn i det sjunde levnadsåret) - 7 timmar.

Varaktighet för kontinuerlig direkt utbildningsverksamhet:

För barn 4 år - inte mer än 15 minuter;

För barn 5 år - inte mer än 20 minuter;

För barn 6 år - inte mer än 25 minuter;

För barn 7 år - inte mer än 30 minuter.

Mitt i den tid som avsatts för kontinuerlig pedagogisk verksamhet hålls idrottsprotokoll. Pauser mellan perioder av kontinuerlig pedagogisk aktivitet är minst 10 minuter.

Direkt pedagogisk verksamhet med barn i äldre förskoleålder (5-7 år) genomförs på eftermiddagen efter tupplur: 1 gång per vecka i seniorgruppen, 2 gånger per vecka i förberedelsegruppen.

Dess varaktighet är inte mer än 25 - 30 minuter om dagen. Mitt i direkt utbildningsverksamhet av statisk karaktär bedrivs fysisk fostran. Direkta pedagogiska aktiviteter, som kräver ökad kognitiv aktivitet och mental stress hos barn, utförs under den första halvan av dagen och på de dagar då barnen presterar bäst (tisdag, onsdag). För att förhindra trötthet hos barn, kombineras det med pedagogiska aktiviteter som syftar till den fysiska, konstnärliga och estetiska utvecklingen av barn, indikerad direkt av pedagogiska aktiviteter med fysisk fostran och musikklasser. Förskoleelever får inga läxor.

Läroplanen är inriktad på de ledande målen för programmen "Kindergarten 2100" och "Program of Education and Training in Kindergarten":

skapa gynnsamma förutsättningar för ett barn att fullt ut leva i förskolebarndomen, som utgör grunden för grundläggande personlig kultur, omfattande utveckling av mental och fysiska egenskaper i enlighet med ålder och individuella egenskaper, förberedelse för livet i det moderna samhället, för att studera i skolan, säkerställa livets säkerhet för en förskolebarn. Mål förverkligas i processen för olika typer av barns aktiviteter: spel, kommunikativ, arbete, kognitiv forskning, produktiv, musikalisk och konstnärlig, läsning. För att nå målen är följande av största vikt:

Att ta hand om varje barns hälsa, känslomässiga välbefinnande och övergripande utveckling i rätt tid; skapa i grupper en atmosfär av human och vänlig attityd gentemot alla elever, vilket gör att de kan uppfostras sällskapliga, snälla, nyfikna, proaktiva, strävande efter självständighet och kreativitet;

Maximal användning av olika typer av barnaktiviteter, deras integration för att öka effektiviteten i den pedagogiska processen;

Kreativ organisation (kreativitet) av utbildningsprocessen;

Variation i användningen av utbildningsmaterial, vilket möjliggör utveckling av kreativitet i enlighet med varje barns intressen och böjelser;

Respekt för resultaten av barns kreativitet;

Enhet av tillvägagångssätt för att uppfostra barn i en förskoleinstitution och familj;

Efterlevnad i arbetet på dagis och grundskola kontinuitet, eliminera mental och fysisk överbelastning av innehållet i utbildningen för förskolebarn, säkerställa frånvaron av tryck från ämnesbaserat lärande. Lösningen till de identifierade målen och målen uppnås genom lärarens målmedvetna inflytande på barnet från de första dagarna av hans vistelse i förskolans läroanstalt.

Innehållet i psykologiskt och pedagogiskt arbete om barns behärskning av utbildningsområdena "Hälsa", "Fysisk utbildning", "Säkerhet", "Socialisering", "Arbete", "Kognition", "Kommunikation", "Läsa skönlitteratur", "Konstnärlig". Kreativitet”, ”Musik” är fokuserad på diversifierad utveckling av förskolebarn, med hänsyn till deras ålder och individuella egenskaper i huvudriktningarna - fysiskt, socialt-personligt, kognitivt tal och konstnärligt-estetiskt. Lösningen av programpedagogiska uppgifter tillhandahålls inte bara inom ramen för direkt pedagogisk verksamhet, utan också under rutinstunder - både i gemensamma aktiviteter för vuxna och barn och i förskolebarns oberoende aktiviteter.

Utifrån planen har ett rutnät av direkt utbildningsverksamhet sammanställts

AVSNITT nr 2.

Organisation av barns vistelse i förskolans läroanstalter.

För att stärka barnens hälsa och harmoniska utveckling är det viktigt att den dagliga rutinen följs från en tidig ålder, med bibehållen beständighet, konsekvens och gradvishet i genomförandet av rutinprocesser.

Den dagliga rutinen för barn i förskolans läroanstalter omfattar ungefär samma typer av aktiviteter för alla grupper. Beroende på ålder ändras bara innehållet och volymen av vissa laster, sömntiden och vakenheten. Huvudprocesserna är tydligt definierade av programkraven och följer sanitära och epidemiologiska regler och förordningar.

1. Drifttider under den kalla årstiden (september – maj)

Regimögonblick	1 ml. grupp	1 ml. grupp	2 ml. grupp	mellangruppen	senior grupp	kommer att förbereda. Grupp
Morgonmottagning, spel, morgonuppvärmning	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 30	7 00 -8 30	7 00 -8 30
	8 20 -8 45	8 25 -8 45	8 20 -8 50	8 30 -8 55	8 30 -8 55	8 30 -8 55
Spel, fristående aktiviteter	8 45 -8 50	8 45 -9 00	8 50 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00
GCD (total längd inklusive paus)	9 00 -9 20	9 00 -9 20	9 00 -10 00	9 00 -10 10	9 00 -10 30	9 00 -10 50
Lunch	9 40 -9 55	9 40 -9 55	10 10 -10 30	10 15 -10 30	10 30 -10 40	10 50 -11 00
	10 00 -11 30	10 00 -11 30	10 30 -11 50	10 30 -12 10	10 50 -12 30	11 00 -12 35
Förbereder för lunch, lunch	11 30 -12 00	11 50 -12 20	12 00 -12 30	12 15 -12 45	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Göra sig redo för sängen, sova	12 00 -15 00	12 30 -15 00	12 30 -15 00	12 45 -15 00	13 00 -15 00	13 05 -15 00
Gradvis uppgång, uppfriskande gymnastik	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 25	15 00 -15 25	15 00 -15 25
Mellanmål	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 25 -15 40	15 25 -15 40	15 25 -15 40
Individuellt arbete, klubbar, utbildningsverksamhet	15 30 -16 15	15 30 -16 15	15 30 -16 20	15 30 -16 30	15 30 -16 30	15 30 -16 30
Förbereder sig för en promenad, promenader, återvänder från en promenad	16 15 -17 00	16 15 -17 00	16 20 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00
Gemensamma aktiviteter som tar hänsyn till integrationen av utbildningsområden, Middag, självständiga aktiviteter, hemresa	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00

2. Drifttider under den varma årstiden (juni – augusti)

Regimögonblick	1 ml. Grupp	1 ml. grupp	2 ml. grupp	mellangruppen	senior grupp	kommer att förbereda. Grupp
Morgonmottagning, spel, morgonövningar (i luften)	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 15	7 00 -8 20	7 00 -8 25	7 00 -8 30
Förberedelse för frukost, frukost	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 30 -9 00	8 30 -9 00	8 35 -9 00
Spel, lunch	8 50 -9 30	8 50 - 9 30	8 50 -9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30
	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 35	9 30 -12 15	9 30 -12 15
Återvända från en promenad, vattenprocedurer	11 15- 11 30	11 15- 11 30	11 15- 11 40	11 15- 12 00	12 15- 12 30	12 15 12 30
Förbereder för lunch, lunch	11 40 -12 10	11 40 -12 10	11 50 -12 10	12-12 30	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Göra sig redo för sängen, sova	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 30 -15 10	13 00 -15 10	13 05 -15 10
Uppfostra barn	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 55
Mellanmål	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30
Förbereder sig för en promenad, gå	15 30 -16 45	15 30 -16 15	15 30 -16 50	15 30 -17 00	15 30 -17 00	15 30 -17 00
Tillbaka från en promenad, middag	16 45 -17 15	16 45 -17 15	16 50 -17 20	17 00 -17 30	17 00 -17 30	17 00 -17 30
Gå, gå hem	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00

Fysisk utbildning och hälsoaktiviteter används aktivt i utbildningsprocessen:

evenemang	Genomförandeperiod	Ansvarig
Morgonövningar	Dagligen	pedagoger,
Idrottskurser	2 gånger i veckan	chef för fysisk kultur
Fysisk träning utomhus	1 gång i veckan	Lärare
Gå	Dagligen	Lärare
Fysisk träningsprotokoll	Dagligen	Lärare
Fingergymnastik	Dagligen	Lärare
Artikulationsgymnastik	Dagligen	Lärare
Uppfriskande gymnastik efter sömn	Dagligen	Lärare
Idrottslov	2 gånger per år	chef för idrott
Idrott	1 gång i månaden	Lärare
Underhålla säsongsbetonade kläder för barn under utflykt	Dagligen	Lärare
Efterlevnad temperaturregim under dagen	Dagligen	Chef
Att gå barfota (barfota) längs räfflade stigar efter sömn, under fysisk träning och musikklasser)	Dagligen	chef för idrott
Luftbad i lätta kläder	Dagligen	Lärare
Sov utan skjortor	Dagligen	Lärare
Omfattande tvätt	Dagligen	Lärare
Andningsövningar, inklusive sund andning	Dagligen	chef för idrott
Avkoppling (använd lugn klassisk musik, naturljud).	Dagligen	chef för idrott
Hälsospel av A. S. Galanova	Dagligen	chef för idrott

Traditionella förskoleevenemang hålls årligen tillsammans med föräldrar, barn och lärare.

• Kunskapens dag
• Höst
• Mors dag
• Nyårsbal
• 23 februari

• Maslenitsa
• första april
• 8 mars
• Seger dag
• Öppen dag
• Studentbal
• Sommardag
• Dagis födelsedag.
• Hälsodagen

Ytterligare utbildningstjänster.

Utvecklingsriktning	Gratis tjänster	Cirkelinsättningsläge
Sport och rekreation	Klubben "Var frisk".	måndag Onsdag 15.30 16.00
Konstnärligt och estetiskt	"Världen genom barns ögon" (konstaktivitet)	onsdag Torsdag 15.30 16.00
Kognitivt tal	"Erudites" (logoterapi)	tisdag torsdag 15.30

AVSNITT nr 3

" Fysisk kultur"

Tidig ålder

Från 1,5 till 2 år. Skapa förutsättningar som uppmuntrar barn att motorisk aktivitet; främja utvecklingen av grundläggande rörelser. Lär dig att gå i rak riktning samtidigt som du bibehåller balansen; krypa upp, klättra över; tryck undan föremål när de kastas och rullas.

Från 2 till 3 år. Utveckla förmågan att bibehålla en stabil kroppsställning och korrekt hållning. Lär dig att gå och springa, ändra riktning. Lär dig att krypa och klättra, agera med bollen på en mängd olika sätt. Lär dig att hoppa på två ben på plats, rör dig framåt, tryck av från stående position med båda benen.

Andra juniorgruppen (från tre till fyra år)

Lär dig att gå och springa fritt, samordna rörelserna i dina armar och ben. Lär dig att hoppa, trycka av energiskt och landa mjukt. Träna på att krypa och klättra, kasta och skjuta föremål medan du rullar och fångar. Lär dig att agera tillsammans, i en gemensam takt för alla. Träna på att upprätthålla balans och korrekt hållning. Lär dig att åka släde och åka trehjuling.

Genomsnittlig ålder (fyra till fem år)

Utveckla och förbättra barns motorik. Stärk förmågan att gå och springa med samordnade rörelser av armar och ben. Lär dig att krypa, krypa, krypa, klättra över föremål. Stärk förmågan att ta rätt startposition när du kastar, slå bollen i marken med höger och vänster hand. Lär dig att hoppa över ett kort rep. Lär ut formationer och förändringar. Lär dig att korrekt inta utgångspositioner när du utför allmänna utvecklingsövningar Lär dig spela en ledande roll i utomhuslek och följ reglerna. Utveckla fysiska egenskaper: snabbhet, smidighet, uthållighet.

Äldre ålder

(fem till sex år)

Förbättra barns motoriska färdigheter. Stärk förmågan att gå och springa lätt, energiskt trycka av från stödet. Lär dig att springa ett lopp och övervinna hinder. Lär dig att klättra på en gymnastikvägg genom att ändra takten. Lär dig att hoppa långt och högt från en löpstart. Lär dig att kombinera en sving med ett kast när du kastar, kasta och fånga bollen med en hand, slå den med höger och vänster hand på platsen och leda medan du går. Lär dig att cykla på en tvåhjulig cykel. Lär in delar av sportspel, spel med inslag av tävling. Vänj dig vid att hjälpa till att förbereda och rengöra sportutrustning. Behåll intresset för olika sporter, ge lite information om idrottslivet i landet.

(Sex till sju år)

Bilda behovet av daglig fysisk aktivitet. Att utveckla förmågan att bibehålla korrekt hållning i olika aktiviteter. Förbättra tekniken för grundläggande rörelser, uppnå naturlighet, lätthet, noggrannhet och uttrycksfullhet i deras utförande. Fortsätt att träna statisk och dynamisk balans, utveckla koordination av rörelser och orientering i rymden. Fortsätt att lära ut hur du självständigt organiserar utomhusspel, uppfinna dina egna spel, spelalternativ och kombinera rörelser. Behåll intresset för idrott och idrott.

"Hälsa"

En hälsosam livsstil i alla åldrar kräver överensstämmelse med alla hygienstandarder vid val av möbler och utrustning, ljus- och temperaturförhållanden och rationell organisation av den dagliga rutinen.

Tidig ålder

Stärka och bevara barnens hälsa. Utveckla rörelser samtidigt som du lär dig olika former av motorisk aktivitet. Förhindra att barn blir trötta. Vänj dig vid att vistas inomhus i lätta kläder. Se till att de håller sig i luften under lång tid. Odla intresse och lust att delta i utomhusspel och fysiska övningar medan du går.

Lär, med hjälp av en vuxen, att tvätta händerna och torka dig med en personlig handduk; ta in dig själv

beställa, använd enskilda föremål. Uppmuntra självständighet när du äter. Lär ut på- och avklädningsprocedurer.

Yngre ålder

En viktig roll för att bevara barns hälsa hör till barns mentala tillstånd och välbefinnande. Positiva känslor skapar en glad stämning och ökar barnets aktivitet. Lär barn att ta hand om sina saker, använda personliga hygienartiklar efter behov, lär ut färdigheterna att äta noggrant, förmågan att använda en sked, gaffel och servett. Berika motorupplevelsen på en mängd olika sätt olika typer motion och utomhusspel. Involvera i kollektiva former för att organisera fysisk aktivitet.

Genomsnittlig ålder

Utveckla en positiv attityd till processerna att tvätta, klä på sig, ställa i ordning sina kläder utseende; begreppet matkultur. Barn måste lära sig ett antal beteenderegler vid bordet (håll en sked och gaffel korrekt, smula inte bröd, ät försiktigt, prata inte utan att tugga mat, använd en servett, säg tack efter att ha ätit). Utveckla förmågan att korrekt utföra grundläggande rörelser, utveckla element av godtycke, främja naturliga processen för utveckling av koordination och orientering i rymden.

Äldre ålder

Att främja bildandet av hållbara kulturella och hygieniska vanor, att uppmuntra dem att villigt och gärna följa reglerna. När du äter, lär dig att vara snygg och ren. För att utveckla finmotoriken i händerna, använd fingergymnastik, visuella aktiviteter och olika grafiska övningar. Att lära människor att ta hand om sin hälsa och andras hälsa, att bilda sig grundläggande idéer om vad som är skadligt och vad som är nyttigt och varför. Att ge kunskap om hälsofördelarna med idrott.

"Säkerhet"

Tidig ålder

Lär barnen att säga sitt namn och namnen på sina släktingar. Lär dig känna igen

din grupp, navigera i gruppens lokaler, webbplatsen. Forma intresse för naturliga föremål, en vänlig attityd till levande varelser, känslomässig lyhördhet för kommunikation med dem. Lär ut grundläggande normer och beteenderegler i miljön. Yngre ålder

Lär barn att ta hand om sin hälsa och övervaka deras välbefinnande. Att lära ut försiktighet när man möter djur, att varna för egenskaperna hos giftiga växter, att utveckla en förståelse för vissa farliga vätskor, eld, undermåliga produkter, mediciner. Lär dig hur du beter dig när du möter främlingar. Lär dig att skilja mellan vägbanan, trottoaren och betydelsen av trafikljus. Ta del av miljöskyddet så mycket som möjligt.

Genomsnittlig ålder

Skapa åldersanpassade idéer om att skydda din hälsa. Introducera de grundläggande beteendereglerna vid sjukdom. Lär dig när du anpassar dig till livssituationer, skydda dig mot eventuella skador, blåmärken, fall, lär dig att förutse möjlig fara, hitta sätt att undvika det. Lär dig att inte lämna dagisområdet utan tillstånd från läraren. Om Påminn om namnet på byn där de bor, namnet på gatan. Lär ut beteendereglerna på gatan när du korsar vägar och korsningar.

Äldre ålder

Att utveckla självständighet, ansvar och förståelse för innebörden av korrekt beteende hos barn. Att bilda sig en uppfattning om förhållandet mellan natur och människa och påverkan miljö till din hälsa. Lär ut enkla första hjälpen-tekniker till kamrater i extrema situationer. Lär dig att navigera på vägarna och följ reglerna. Lär dig att be om hjälp från en polis vid behov.

"Socialisering"

Tidig ålder Forma förutsättningar för rollspel, utveckla förmågan att spela tillsammans med, och då tillsammans med, kamrater. Bygg erfarenhet av beteende bland kamrater

Odla en känsla av sympati för kamrater, kärlek till föräldrar och nära och kära. Påminn dem om namnet på byn där de bor, namnet på gatan.

Yngre ålder

Utöka idéer om objekt, händelser och fenomen i omvärlden, som sedan kan återspeglas i spelet. Uppmuntra initiativ i utvecklingen av individuella, par- och gruppspel. Skapa förutsättningar för barn att vara aktiva under dagen. Lär dig att identifiera yttre tecken skillnader och likheter mellan dig själv och dina kamrater, prata om dina preferenser. Utveckla förmågan att känna igen dig själv och andras känslotillstånd. Forma en vänlig attityd mot andra, lär ut artighet. Presentera sevärdheterna i din by

Genomsnittlig ålder

Utveckling av handlingar och teman för spel. Kompetensbildning för att etablera olika rollrelationer och föra dialog. Stimulera barns leksjälvständighet och kreativitet. Väck barns intresse för varandra, främja deras närmande. Hjälp dig att förstå den inre världen av känslor och tillstånd, lära dig att analysera och hantera dem. Lär dig att förstå orsakerna till dina egna handlingar. Att främja en kärlek till sitt hemland, att introducera dem till namnen på gatorna där barn bor. Ge tillgängliga idéer om helgdagar.

Äldre ålder

Berikning av plottande färdigheter. Utveckla förmågan att samordna dina handlingar med dina spelpartners handlingar och följ spelreglerna. Stimulera initiativ och kreativitet. Lär dig att prata om dina hobbyer, erfarenheter och vänner. Fortsätt arbetet med utvecklingen av barns känslomässiga och sensoriska sfär. Lär ut konfliktlösning. Fördjupa kunskapen om Ryssland, introducera flaggan, vapenskölden och hymnen. Utöka kunskapen om helgdagar.

-21-

"Arbete"

Tidig ålder

Delta i att utföra enkla arbetsaktiviteter tillsammans med en vuxen och under dennes kontroll. Utöka kretsen av observationer av vuxnas arbete.

Yngre ålder

Fortsätt lära ut egenvårdsfärdigheter. Uppmuntra att ge stöd till vuxna, att odla en omtänksam attityd till resultaten av deras arbete. Att odla en önskan om att vara med och sköta växter i ett hörn av naturen och på platsen. Fortsätt att odla respekt för människor från bekanta yrken.

Genomsnittlig ålder

Fortsätta att utöka barns förståelse för vuxenarbete och olika yrken. Främja en positiv inställning till arbetet och en vilja att arbeta. Lär dig utföra individuella och kollektiva uppdrag. Att utveckla förmågan att slutföra en uppgift startade, önskan att göra det bra. Förklara för barn vikten av deras arbete.

Äldre ålder

Introducera barn för yrken relaterade till detaljerna i deras hemby. Främja respekten för arbetande människor. Främja behovet av att arbeta. Lär barn att flitigt och noggrant utföra instruktioner och ta hand om material och föremål. Odla önskan att vara användbar för andra, att njuta av resultatet av arbetet.

"Kognition"

Tidig ålder

Förbättra barns uppfattning, förmågan att aktivt använda beröring, syn och hörsel. Fortsätt arbeta för att berika barns direkta sensoriska upplevelse i olika aktiviteter. Hjälp dem att undersöka föremål och framhäva deras färg, storlek, form. Bekanta dig med namnen på föremål i din närmiljö. Lär dig att navigera i din grupps lokaler, på webbplatsen. Att utveckla intresset för naturföremål.

-22-

Yngre ålder

Ge tydliga idéer om föremål i den omedelbara miljön, nödvändiga för att de ska kunna användas i en mängd olika aktiviteter. Säkerställ en gradvis övergång från objektiv perception till den enklaste sensoriska analysen. Lär dig att kika, beundra naturfenomen, växter och djur; visa en omtänksam attityd mot dem. Utveckla förmågan att producera det enklaste

beräkningar, bygga elementära kedjor av resonemang, känna igen geometriska former i föremål i omvärlden. Att bilda kognitiv motivation för matematik. Utveckla uppmärksamhet, minne, variation i tänkandet.

Genomsnittlig ålder

Utöka kunskapen om den närmaste miljön, lära dig att etablera mer komplexa kopplingar och relationer, väsentliga egenskaper. Lär dig att använda alla de enklaste metoderna för sensorisk analys. Fortsätt att skapa idéer om flora och fauna, naturfenomen. Lär dig att navigera på ett plan och i tid; jämför objekt efter längd, bredd, tjocklek; modellera verkliga och abstrakta föremål från geometriska former i form av applikationer; korrelera ersättningsartiklar med antalet poster i en given grupp; särskilja objekt från en grupp baserat på gemensamma egenskaper.

Äldre ålder

Avslöja för barnväsentliga egenskaper hos objekt, främja utvecklingen av kognitionsmetoder och typer av intellektuell aktivitet, utveckla observation, en forskningsinställning till den omgivande verkligheten. Forma generaliserade idéer baserade på att identifiera karaktäristiska och väsentliga egenskaper hos naturliga föremål. Utöka din förståelse för flora och fauna i olika delar av planeten. Lär dig att etablera rumsliga-temporala relationer; kombinera grupper till en helhet, isolera en del från helheten, komponera matematiska berättelser, kunna fortsätta ett givet mönster.

-23-

"Kommunikation"

Tidig ålder

Främja utvecklingen av tal som kommunikationsmedel. Vana att lyssna noga och höra läraren. Utveckla förståelse för tal och aktivera ordförråd Främja användningen av inlärda ord i självständigt tal. Öva på att tydligt uttala isolerade vokaler.

Yngre ålder

Utveckla kognitiv talaktivitet. Skapa förutsättningar för utveckling av talfärdigheter kopplade till dessa typer av tal

aktiviteter som att prata, lyssna, läsa. Öva korrekt ljuduttal. Utveckla finmotoriken med hjälp av ledgymnastik, fingerspel.

Genomsnittlig ålder

Berika aktivt och passivt ordförråd. Forma intensivt talets grammatiska struktur. Utveckla sammanhängande talfärdigheter baserat på barnets talupplevelse. Utveckla fonemisk medvetenhet. Arbeta med att bemästra normerna för ljuduttal.

Äldre ålder

Lär dig att delta i ett kollektivt samtal: ställ frågor, svara på dem, motivera svaret; prata om en händelse eller ett fenomen på ett konsekvent och logiskt sätt som är förståeligt för samtalspartnern. Lär dig att återberätta en text i detalj visuellt stöd; komponera en muntlig berättelse utifrån en bild, en serie handlingsbilder. Lär ut ljudstavelseanalys av ord. Utveckla finmotorik (skuggning, spårning).

"Läser skönlitteratur"

Tidig ålder

Lär dig lyssna på dikter, sagor, berättelser som är tillgängliga i innehåll. När du läser igen, uttala ord och små fraser. Titta på illustrationer i bekanta böcker tillsammans. Läs poesi med hjälp av en vuxen.

-24-

Yngre ålder

Lär dig lyssna på verk av olika genrer; delta i en gemensam diskussion om vad du har hört. Utveckla förmågan att berätta historier och dramatisera välbekanta verk. Främja intresset för boken.

Genomsnittlig ålder

Lär dig titta på en bok själv och kommentera det du ser. Att utveckla förmågan att dramatisera sagor och bekanta verk. Fortsätt att lära ut hur man lyssnar noga på verk, uppfattar korrekt och känner empati med karaktärerna. Fortsätt arbeta med att skapa intresse för boken. Granska böckerna ni läser tillsammans och kommentera vad ni ser.

Äldre ålder

Uppmuntra dem att delta i en diskussion om vad de läser om moraliska och andra problem, om textens uttrycksfullhet, dess ljud och det ovanliga i handlingen. Lär ut recitation, recitation individuellt, i par, i grupp. Lär dig känna igen och namnge några litterära genrer. Att utveckla ett intresse för äventyr och vetenskaplig litteratur.

"Konstnärlig kreativitet"

Tidig ålder

Utveckla intresset för miljön: uppmärksamma dem på hur rent, vackert, ljust rummet de leker och studerar i, hur många ljusa, eleganta leksaker det finns i det. När du går, titta på växterna och utrustningen på platsen. Väck intresset för aktiviteter med pennor, tuschpennor, penslar och färger, plasticine. Skapa idén att de ritar med pennor, färger, tuschpennor och skulpterar med plasticine. Led till bilden av välbekanta föremål, vilket ger frihet att välja innehåll. Lär dig att skulptera enkla föremål.

-25-

Yngre ålder

Förbered dig på att uppfatta konstverk och isolera dem från den omgivande verkligheten. Att introducera elementära uttrycksmedel i olika typer av konst (färg, form, rörelser, gester), att introducera skillnaden mellan olika typer av konst genom konstnärlig bild. Utveckla ett intresse för verk av folkkonst, se skönheten i säsongsbetonade förändringar i naturen och föremål i den omgivande verkligheten. Lär dig att avbilda enskilda objekt, intrig som är enkla i komposition och okomplicerade till innehåll; välj färger; Använd pennor, markörer, penslar och färger på rätt sätt. Lär dig att skulptera föremål från flera delar. I applikation, skapa objekt från färdiga formulär.

Genomsnittlig ålder

Fortsätt att utveckla estetisk uppfattning, fantasi, estetiska känslor, konstnärliga Kreativa färdigheter, förmågan att undersöka och undersöka föremål. Utveckla självständighet, aktivitet, kreativitet. Berika idéer om konst (illustrationer för verk av barnlitteratur, reproduktioner av målningar, folklig dekorativ konst, små skulpturer.) Fortsätt att utveckla förmågan att skapa kollektiva verk.

Äldre ålder

Att forma ett hållbart intresse för bildkonst. Fortsätta att utveckla figurativ estetisk uppfattning, figurativa idéer, bilda estetiska bedömningar; lära dig att argumentera och utvärdera skapade bilder i detalj. Främja oberoende; lära ut att aktivt och kreativt använda tidigare inlärda metoder för representation i ritning, modellering och applikation. Lär dig att dra från livet. Fortsätt utveckla ett intresse för konst. Att befästa kunskap om konst som en form av skapande verksamhet hos människor, om typer av konst. Utveckla konstnärlig uppfattning, tänkande, minne, tal, fantasi.

-26-

"Musik"

Tidig ålder

Odla ett intresse för musik, en lust att lyssna på musik och sjunga med samt utföra enkla dansrörelser. Lär dig lyssna noga på lugna och glada sånger; förstå och reagera känslomässigt på innehållet. Uppmuntra barn att vara aktiva genom att sjunga med och sjunga. Att forma musikuppfattningens emotionalitet och bildspråk genom rörelser, förmågan att uppfatta och reproducera rörelser som visas för vuxna.

Yngre ålder

Odla emotionell lyhördhet för musik. Introducera tre musikgenrer: sång, dans, marsch. Främja utvecklingen av musikaliskt minne, utveckla förmågan att känna igen bekanta låtar, känna musikens karaktär, reagera känslomässigt på det. Främja utvecklingen av sångfärdigheter. Förbättra kvaliteten på dansrörelser.

Genomsnittlig ålder

Fortsätt att utveckla ett intresse för musik hos barn, en önskan att lyssna på den och framkalla känslomässig lyhördhet när de uppfattar musikaliska verk. Berika musikaliska intryck, bidra till vidareutvecklingen av musikkulturens grunder. Att lära ut uttrycksfull sång, att utveckla förmågan att sjunga på ett utdraget, smidigt, konsekvent sätt. Lär ut rytmiska rörelser i enlighet med musikens natur.

Äldre ålder

Fortsätt att involvera barnen musikalisk kultur. Odla konstnärlig smak , medveten inställning till det nationella musikarvet och modern musik. Förbättra tonhöjd, rytmik, klangfärg och dynamisk hörsel. Fortsätt att berika barns musikupplevelser och framkalla en levande respons när du uppfattar musik av en annan karaktär. Att främja vidare bildning av sångrösten och utveckling av rörelseförmåga till musik.

-27-

En lista över läromedel som behövs för genomförandet av utbildningsprocessen.

Valet av allmänna utbildningsprogram motsvarar typen och kategorin av förskoleutbildningsinstitution och bestäms av föräldrarnas sociala ordning (juridiska företrädare), med hänsyn till regionala förhållanden.

Programmet "Kindergarten 2100" valdes av läroanstalten för att genomföra kontinuiteten i förskoleundervisningen.

Omfattande allmänna utbildningsprogram som genomförs i förskolans utbildningsinstitutioner är inriktade på en harmonisk utveckling av barnets personliga egenskaper, självmedvetenhet om hans förmågor och individuella egenskaper, förmågan att kommunicera och samarbeta med vuxna och kamrater, behärskning av grunderna i idrott och en hälsosam livsstil, beredskap för skolgång.

Innehållet i utbildningsprocessen vid MDOU d/s "Solnyshko" bestäms av:

1. Ett omfattande program för utveckling och utbildning av förskolebarn "Kindergarten 2100".

Metodstöd.

1. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R. På väg till ABC. En guide till talutveckling för barn 3-4 år gamla ("Forest Stories"); 4-5 år (del 1,2), om talutveckling och förberedelse för att lära sig läsa och skriva för barn 5-6 år (del 3,4).

Kislova T.R. På väg till ABC: Metodologiska rekommendationer för manualen för

för de minsta ”Skogens berättelser” för del 1-2 och 3-4.

2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina E.V. Våra copybooks: En guide till att förbereda sig för att lära sig skriva för barn 5-6 år (del 1,2).
3. Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E. Hej världen! (för de små), Hej världen!: Världen omkring oss för förskolebarn (del 1,2)

Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E., Akimova Yu.A. Hej världen!:

4. Korepanova M.V., Kozlova S.A. Min matematik. Guide till introduktion till matematik (del 1-3).

Korepanova M.V., Kozlova S.A., Pronina O.V. Min matematik. Metodisk

5. Maslova I.V. Användning: Manual för förskolebarn (del 1-3).
6. O.V. Chindilova, A.V. Badenova: En manual för förskolebarn "Våra böcker"

(Del 1-2)

-28-

7. I.V.Maslova “Modellering” del 1 -3 timmar.

Visuella hjälpmedel.

1. Talutveckling. En manual för förskolebarn. Bilaga till anteckningsboken "På väg till ABC" (del 1,2,3,4) / Komp. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
2. En uppsättning visuella hjälpmedel för förskolebarn. Världen omkring oss (del 1,2) / Comp. HENNE. Kochemasova, A.A. Vakhrushev.
3. Visuell och Handout för förskolebarn (kort). Dra nytta av

anteckningsböckerna "På vägen till ABC" och "Hej världen!" (Del 1-11)/ Komp. R.N.Beneev, E.V. Buneeva, A.A. Vakhrushev, E.E. Kochemasova.

4. Kislova T.R., Vishnevskaya M.Yu. Tal fritidsaktiviteter. Bidrag till förskolans läroanstalter (del 1-8)

5. Kort för ljud- och stavelseanalys av ord. Manual för förskolebarn 5-6 år / komp. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.

2. Ett omfattande program för utbildning och träning i dagis, redigerat av M.A. Vasilyeva.

Metodstöd.

1. "Lektion om talutveckling i 1:a juniorgruppen" V.V. Gerbova, A.I. Maksakov.
2. L.N. Pavlova "Introducerar barnet för världen omkring honom."
3. S.Ya. Laizana "Fysisk utbildning för barn."
4. Z.V. Lishtvan ”Design på dagis”.
5. L.V. Kutsakova "Klasser om design från byggmaterial i mellangruppen."
6. L.V. Kutsakova "Klasser om design från byggmaterial i seniorgruppen."
7. L.N. Eleseeva "Antologi för små"
8. R.N. Zhukovskaya, L.A. Pelevskaya "Antologi för små barn."
9. M.K. Bogolyubskaya, A.L. Tabenkin "Anthology of Children's Literature"

10.S.N. Teplyuk "Aktiviteter för en promenad med barn."

11.L.I. Penzulaeva Idrottskurser för barn 3-7 år

12. V.G. Frolova "Fysiska aktiviteter, spel och övningar medan du går"

13. T.S. Komarova "Kurser i bildkonst på dagis"

14. T.G. Kazakova "Utveckla kreativiteten hos förskolebarn"

-29-

15.T.S. Komarova "Kurser i bildkonst på dagis"

16. D.N. Koldina "Teckning med barn 4-5 år gamla"

17.I.A. Lykova "Visuella aktiviteter på dagis: planering, anteckningar, metodologiska rekommendationer" Förberedande grupp

18.I.A. Lykova "Visuella aktiviteter på dagis: planering, anteckningar, metodologiska rekommendationer" Mellangrupp

19.I.A. Lykova "Visuella aktiviteter på dagis: planering, anteckningar, metodologiska rekommendationer" Senior ålder.

20.I.A. Lykova "Visuella aktiviteter på dagis: planering, anteckningar, metodologiska rekommendationer Ung ålder

21.M.B.Zatsepina "Musikalisk utbildning i dagis"-program och metodologiska rekommendationer.

22.M.A. Davydov "Musikalisk utbildning på dagis"

23. T. Lomova "Musik på dagis"

24. E. Sopovina "Sånger av runddansspelet" E. Kvitnitskaya "Sånger i yngre grupper"

25. S. Preobrazhenskaya "Musik på dagis"

26.L.Zh.Komisarova "Musikklasser på dagis"

27. A. Filippenko "Sånger, danser, runddanser"

Visuella - didaktiska hjälpmedel.

Serien "Världen i bilder"

• vattentransport
• biltransport
• Vitvaror
• bär
• Husdjur

-30-

• fjäderfän
• djur i heta länder
• djur i mellanzonen
• träd och löv
• maträtter
• grönsaker
• frukter
• Plats
• Filimonovskaya leksak
• Gorodets målning
• Kargopol leksak
• Dymkovo leksak
• Khokhloma

AVSNITT nr 4.

Planerade resultat av barn som behärskar det grundläggande allmänna utbildningsprogrammet

Mellanresultat

2. årets

• Att gå blir bättreoch huvudtyper av rörelser
• Visar självständighet i objektbaserade lekaktiviteter och självbetjäning
• Har liten erfarenhet av relationer med jämnåriga
• Uttalar meningar med 2-3 ord
• Kunna förstå ord som anger hushållsartiklar, deras syfte, färg, storlek, plats

3 år

• Fokuserar på närmiljön
• Kan de grundläggande reglerna och föreskrifterna
• Använder tal som ett sätt att kommunicera med vuxna och kamrater

- 31-

• Känslomässigt lyhörd för musik, begripliga konstverk och litteratur
• Visar sin egen konstnärliga verksamhet
• Utför självständigt lekhandlingar med föremål

4 år

• Kan grundläggande personlig hygienprodukter
• Kunna höra, förstå och svara på vuxnas frågor
• Är en aktiv deltagare i att förstå världen omkring oss genom att observera den
• Har hög känslomässig lyhördhet
• Har de nödvändiga tekniska teknikerna för bildkonst
• Har grundläggande förståelse för vänlighet, lyhördhet, ömsesidig hjälp, vänlighet, uppmärksamhet mot vuxna och jämnåriga

5 år

• Utför självbetjäningsprocesser självständigt
• Deltar i gemensamt arbetsaktivitet tills du får resultatet
• Använder kreativt motorik i självständiga motoriska aktiviteter och utomhusspel
• Kan hitta en känslomässigt motiverad väg ut ur de omständigheter som har uppstått
• Har grundläggande information om den närmaste sociala miljön
• Kunna verka i sinnet med idéer om samband och relationer mellan objekt och händelser
• Har en förståelse för reglerna och formerna för kulturell och vänlig attityd mot människor

6 år

• Har idéer om föremål och fenomen i den omgivande verkligheten; vet hur man analyserar och jämför deras väsentliga egenskaper

-32-

• Visar konstnärliga och skapande förmågor i olika typer av konstnärlig verksamhet
• Förutsättningarna för utbildningsverksamheten håller på att formas
• Visar engagemang för att uppnå det slutliga resultatet
• Har grundläggande kulturella och hygieniska färdigheter och grundläggande regler för en hälsosam livsstil
• Känslomässigt lyhörd och vänlig mot andra
• Har dialogiskt tal och konstruktiva sätt att interagera med barn och vuxna
• Har erfarenhet av självkännedom

Slutliga resultat

Förskola dagis "Solnyshko" erbjuder följande examensmodell.

Vår examen:

• känslomässigt välbeställd personlighet med utvecklade kreativa förmågor;

• har en estetisk uppfattning om världen;

• har utvecklat kognitiva förmågor;

• vet hur man navigerar i världen omkring honom;

• har social erfarenhet;

• kunna anpassa sig till nya levnadsförhållanden;

• har en uppfattning om sin hälsa och tar hand om den;
• har en motorisk och hygienisk beteendekultur;

-33-

• visar initiativ, självständighet, ansvar i alla typer av aktiviteter;

• behärskar kulturen för verbal kommunikation;

• kan frivilligt reglera beteendet.

-34

Vilket program följer alla förskoleinstitutioner? och hur hittar man det? och fick det bästa svaret

Svar från Olga Zvonkova[guru]
På vilken förskoleanstalt som helst utgår man från ett heltäckande program. Det finns många av dem, men de viktigaste är sex.
Många förskolor fungerar enligt programmet "Childhood", som utvecklades vid St. Petersburg Pedagogical University. Herzen. Det är det enklaste och mest tillgängliga för lärare. Huvudvikten ligger på barns utbildning och deras konstnärliga och estetiska utveckling. Det är mycket viktigare att lära förskolebarn att inte läsa och skriva (i den här åldern rekommenderas det i allmänhet inte att lära ett barn att skriva, eftersom finmotoriken i fingrarna ännu inte är tillräckligt utvecklad), utan att sjunga, rita, skulptera från plasticine och göra olika hantverk.
Ett annat program, "Rainbow" (utvecklat av Doronova och Yakobson), innehåller liknande uppgifter för lärare. Den tas också till grund av många förskoleinstitutioner.
Enligt experter är programmet "Utveckling" (utvecklat av Wenger och Dyachenko) mycket intressant. Det riktar sig mer till det mentala Intellektuell utveckling barn. Medan de leker i klassrummet lär de sig grundläggande information om människans roll i historia och kultur, och får förklaringar i en tillgänglig form av olika fysiska fenomen. Ofta utför barnen själva, under ledning av lärare, unika " Vetenskaplig forskning”, det vill säga barnet agerar inte bara som elev, utan står också på samma nivå som vuxna, fattar självständigt beslut, upptäcker och uppfinner något.
"Kindergarten - a house of glädje" (författare - Krylova) är både ett program och en teknik på en gång. Den beskriver bokstavligen varje dag av arbete med barn. Det finns separata böcker för olika åldersgrupper. Naturligtvis tar lärarna också med sig något eget till programmet. Natalya Mikhailovna Krylova, som skapade det, observerade personligen hur en av de mest erfarna lärarna arbetade med det, och efter det gjorde hon några justeringar och tillägg. Mest uppmärksamhet ägnas åt barnets moraliska, konstnärliga och estetiska utveckling. En av huvudpoängerna är att lära den lilla varelsen att kommunicera korrekt med kamrater och med vuxna.
I centrum "Förskolebarndom" uppkallad efter. A.V. Zaporozhets utvecklade grundprogrammet "Origins". Dess författare närmar sig utvecklingen av ett barns personlighet på ett omfattande och heltäckande sätt. Mycket uppmärksamhet ägnas åt att introducera barn till sitt folks historiska ursprung. Programmet är intressant genom att ett ”porträtt av en dagisexaminerad” har tagits fram, som beskriver vilka egenskaper och färdigheter han ska ha. Programmet "Från barndom till tonår" har två steg: förskola och skolutveckling. Det fungerar på de institutioner där både en dagis och en skola ligger i samma byggnad (eller på samma territorium). Det vill säga att uppfostran och utbildning av barn både i förskole- och skolåldern bedrivs på samma sätt. Flera andra program har skapats med denna princip: "Golden Key", "Continuity", "Community". Utöver huvudprogrammen väljs förskoleinstitutioner och olika metoder inom vissa områden av barns utveckling. Till exempel, i den konstnärliga och estetiska riktningen fungerar metodiken "Teater - kreativitet - barn", teckning lärs ut med metoderna "Sju blommor", "Naturen och konstnären", musik - "Syntes", "Harmony", "Musical". Mästerverk”. Det finns väldigt, väldigt många sådana tekniker. Om dagis fungerar enligt dem framgångsrikt, fylls personalen på med ytterligare lärare: rytmik, ritning, fysisk utbildning.
Vart ska man vända sig för information?
Telefonnummer till Moskvadistriktets utbildningsavdelningar
Här kommer du att få mer detaljerad information om alla förskolor i stadsdelen som intresserar dig:
Centraldistrikt: 951-41-67
Norra distriktet: 456-07-32
Nordöstra distriktet: 210-07-06
Östra distriktet: 963-55-35
Sydöstra distriktet: 350-07-22
Södra distriktet: 324-76-46
söder Västra distriktet: 120-31-56
Västra distriktet: 249-08-86
Nordvästra distriktet: 947-88-86
Zelenograd: 535-75-31
Du kan köpa den i megazinerna Pedkniga och House of Books.

Svar från Elena Katanova[guru]
Alla jobbar i olika program.

Svar från Jane[guru]
Det finns olika program, de kan köpas i specialiserade butiker

Svar från =) [guru]
Huvudprogrammen är Vasileoy (standard) och Childhood, men i själva verket finns det många av dem, det finns både special- och deltid (ytterligare)

Svar från Natasha[guru]
Ingen har utvecklat något bättre än Vasilyeva och det är osannolikt att någon någonsin kommer att utveckla något. Nya program ("Rainbow" etc.) är baserade på den

Vilka program finns det?
Program kan vara heltäckande eller partiella. Omfattande program inkluderar alla huvudområden för barns utveckling: fysisk, intellektuell, moralisk, social, estetisk. Och delvis - en eller flera av riktningarna. Som regel utgår ett dagis från ett av de övergripande programmen, men det finns också förskolor som har starka lärarlag som kombinerar ett heltäckande program med delprogram, och lägger till sina egna pedagogiska idéer.

Fram till 1991 fanns det bara ett heltäckande program - Standard. Det var just enligt det som alla sovjetiska dagis arbetade strikt, och tack vare det erkändes vårt förskoleutbildningssystem som det bästa i världen. Men modellprogrammet begränsade i hög grad lärarnas kreativitet, tillät inte ett individuellt förhållningssätt till varje barn, och dess innehåll motsvarade inte de snabba förändringarna i vårt samhälle. Därför var det 1991 tillåtet att inte bara göra ändringar i det, utan också att skapa komplexa "med variationer" och originalprogram.

Förresten, standardprogrammet, skapat av ett team av de bästa huslärarna och psykologerna, är fortfarande "levande". Den har tryckts om många gånger och justeringar har gjorts för att möta moderna tilläggskrav. Många förskolor använder det än idag. I synnerhet är detta program mycket populärt i Japan.

Ett utbildningsprogram är ett dokument som definierar innehållet i utbildningsprocessen på dagis. Den tar hänsyn till allt: målen och målen för lärares arbete med barn, huvudinriktningarna och arbetsformerna, organisationen av miljön där barnet befinner sig, mängden kunskap, färdigheter och förmågor som barnet måste bemästra innan skola. Varje program innehåller också en uppsättning metodologiska rekommendationer. Enligt Ryska federationens lag har dock endast de program som överensstämmer med den statliga utbildningsstandarden och på grundval av detta är godkända och rekommenderade för arbete i dagis av utbildningsministeriet rätt att kallas ett dokument.

Översikt över omfattande program

Det första programmet vi ska prata om heter "Regnbåge".

Författarteamet är medlemmar i Institutets förskolelaboratorium Allmän utbildning Generalministeriet och yrkesutbildning RF. Programmet utvecklades under ledning av K.P. n. T.N. Doronova.

Arbetet med det har utförts sedan 1989 på order av det ryska utbildningsministeriet.

Var kommer detta namn ifrån? Författarna namngav sitt program och jämförde det bildligt med en riktig regnbåge: de sju viktigaste typerna av barns aktiviteter och aktiviteter, under vilka barnets uppfostran och utveckling sker. Vi pratar om: fysisk fostran, spel, konst (baserat på förtrogenhet med folkkonst och hantverk), design, musik och plastisk konst klasser, klasser om talutveckling och förtrogenhet med omvärlden, matematik.

En av programmets huvudidéer är att skapa en ”sök”-utvecklingsmiljö i alla delar av förskolan. Man tror att, med ett naturligt nyfiket sinne, kommer barnet att "gå till botten" av målet och sedan sträva efter nya prestationer.

Huvudtanken med programmet är att förskolebarndomen är en unik period i en människas liv. Författarna betonar att man inte i något fall ska sätta press på ett barn genom att påtvinga skolformer som är främmande för ett förskolebarn. Men det är värt besväret att förlita sig på barnets naturliga förmågor att skapa sina idéer om världen omkring honom genom lek. Författarna till programmet ägnar särskild uppmärksamhet åt barns mentala och konstnärliga utveckling.

Program "Begåvat barn" utvecklad av samma team av författare som "Utveckling". Detta är en slags "variation" av den tidigare idén, men avsedd att arbeta med barn sex till sju år gamla som har hög nivå mental utveckling. Programmet syftar också till att utveckla sådana barns konstnärliga förmågor.

Författarna till programmet "Kindergarten - a house of glädje" - Ph.D. N.M. Krylov och V.T. Ivanova, innovativ lärare. "Glädjens hus" bygger på principen om samspel mellan föräldrar, pedagoger och barn. Det specifika med programmet är att läraren inte arbetar enligt en plan, utan enligt scenarier som författarna tagit fram för en 12-timmars arbetsdag. Varje dag i en sådan trädgård är en liten föreställning för ett barn, där varje barn spelar sin roll. Målet är att odla individualitet hos barnet.

I varje åldersgrupp ägnas särskild uppmärksamhet åt utvecklingen av de typer av aktiviteter som kräver maximalt oberoende av barnet: självbetjäning, hushållsarbete, spel, produktiva aktiviteter, kommunikation.

"Ursprung"- ett av de mest populära programmen i moderna trädgårdar.

Författarteam - forskare Centrum "Förskola Barndom" uppkallad efter. A.V. Zaporozhets. Det utvecklades på order av Moskvas utbildningsdepartement som ett grundläggande utvecklingsprogram för förskolebarn. Den bygger på mångårig psykologisk och pedagogisk forskning utförd under ledning av Academician A.V. Zaporozhets. Och tar hänsyn till aktuella trender i utvecklingen av inhemsk förskoleutbildning. Programmet låter läraren hitta ett individuellt förhållningssätt till varje barn.

Målet är den diversifierade utvecklingen av barnet, bildandet av hans universella, inklusive kreativa, förmågor. Samt att bevara och stärka barns fysiska och psykiska hälsa.

Det syftar till att avslöja barnets individuella egenskaper och hjälpa honom att anpassa sig till samhället. Det speciella med programmet är att alla typer av aktiviteter: olika aktiviteter, kommunikation med vuxna och kamrater, lek, arbete, experiment och teaterföreställningar är mycket nära sammanflätade. Detta gör att barnet inte bara kan komma ihåg kunskap som är åtskild från varandra, utan att i tysthet samla en mängd olika idéer om världen, behärska alla typer av kunskaper, färdigheter och förmågor och förstå sina förmågor. Programmet innehåller fyra huvudblock: "Kunskap", "Humanit attityd", "Skapande", "Hälsosam livsstil".

"Från barndom till tonåren"- så kallade författarteamet under ledning av Ph.D. sitt program. T.N. Doronova.

Programmet är utformat och utvecklat för föräldrar och lärare som uppfostrar barn från 4 till 10 år. Dess grundläggande skillnad från andra är att den ger en nära relation mellan barnomsorgsinstitutionen och familjen på alla områden av barnets personlighetsutveckling.

Ett annat program - "Skola 2100". Vetenskaplig chef och författaren till idén är A.A. Leontyev. Författare - Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova och andra.

Huvudtanken är implementeringen av principen om livslång utbildning och kontinuitet mellan förskoleutbildning, grund- och gymnasieskola.

Delprogram
program TRIZ uppfunnet av G.S. Altshuller. TRIZ står för teorin om att lösa uppfinningsrika problem.

Dess mål är inte bara att utveckla barnets fantasi, utan att lära honom att tänka systematiskt, för att se till att barnet förstår processen och fördjupar sig i den. Läraren i detta program ger inte barn färdig kunskap, avslöjar inte sanningen för dem, utan lär dem att förstå den på egen hand, vilket väcker intresse för kunskap.

Programmet "Ung ekolog" har utvecklats av Ph.D. S.N. Nikolaeva.

Den syftar, som namnet antyder, till att introducera förskolebarn till natur, miljöutbildning och utveckling. Med hjälp av detta program försöker lärare ingjuta i barn en ekologisk kultur, förmågan att observera och dra slutsatser från sina observationer, och lära dem att förstå och älska den omgivande naturen.

"Jag är en man" utvecklades av professor, doktor i pedagogiska vetenskaper. S.A. Kozlova. Programmet bygger på att introducera barnet till den sociala världen. Med dess hjälp är det möjligt att hos ett barn utveckla ett intresse för människors och sig själv, att börja bilda en världsbild, skapa sin egen "världsbild".

Författarteamet under ledning av R.S. Bure, doktor i pedagogiska vetenskaper, professor vid institutionen för förskolepedagogik vid Moscow State Pedagogical University, skapade programmet "Vänliga barn". Den bygger på utbildning av mänskliga känslor och relationer mellan förskolebarn.

Ett annat program är "Heritage", utvecklat av Ph.D. M. Novitskaya och E.V. Solovyova, bygger på att introducera barn till traditionell rysk kultur.

Huvudmålet med programmet ”Grundläggande säkerhet för förskolebarn” är att stimulera utvecklingen av självständighet och ansvar för sitt beteende hos förskolebarn. Programmet lär också barn hur man reagerar korrekt i olika livssituationer, inklusive farliga och extrema. Författare: Ph.D. N.N. Avdeeva, doktor i psykologi O.L. Knyazeva, doktor i psykologi R.B. Storkina. Samma team av författare skapade ett underbart program för socioemotionell utveckling "I, You, We".

Detta program låter varje barn öppna sig, lära sig att hantera sina känslor och förstå andras känslomässiga tillstånd.

Programmet "Förskolebarn och... Ekonomi" uppfanns av Ph.D. HELVETE. Shatova.

Dess mål är att lära barn att förstå och uppskatta världen, respektera människor som vet hur man arbetar bra och tjänar sitt uppehälle. Och dessutom förstå på en nivå som är tillgänglig för en förskolebarn sambandet mellan begreppen "arbete - produkt - pengar". Programmet är utformat för barn i äldre förskoleåldern.

I ”Golden Key” bygger den pedagogiska processen på en familjeprincip.

Barnens liv är fyllda av successiva händelser, som gör ett känslomässigt intryck på barnet och ger genklang i hans själ. Författare: Ph.D. G.G. Kravtsov, Ph.D. i psykologi HENNE. Kravtsova.

Teamet av författare till Nizhny Novgorod Humanitarian Center under ledning av kandidaten för pedagogiska vetenskaper G.G. Grigorieva utvecklade programmet "Krokha". Detta är ett program för omfattande utveckling och utbildning av barn under tre år. Dess mål är att hjälpa föräldrar att inse det inneboende värdet och den speciella betydelsen av den tidiga perioden av en persons liv, att ge hjälp med att förstå sitt eget barn, att hitta och välja adekvata sätt och medel och metoder för utbildning.

Vår konsult: Anastasia KUZNETSOVA, pedagogisk psykolog

Barn på dagis: hur man mår bra. Hur ska en dagislärare vara? Se till att prata med läkaren som ska vara på dagis. De mest populära områdena eller programmen för klasser på dagis...

Min son går i första klass nästa år. Det finns en möjlighet att skolan skriver in en klass enligt 1-3-systemet (det vill säga att början blir 3 klasser, som tidigare). Det är också stor sannolikhet att det kommer att finnas en stark lärare där. Är det värt att åka? Om så är fallet, vilka överväganden råder: själva 1-3-systemet eller en stark lärare? Det blir även årskurs 1-4 med en bra lärare.

Utbildningsprogram som används av dagis. "Ett omfattande program för grupper av korttidsvistelser i trädgården. I trädgården står det vanligtvis uppsatt på montern vilket program barnen är engagerade i. Generellt bekvämt gick den yngre halvan av gruppen på fysisk träning...

Jag skulle aldrig lämna mina barn hos någon annans moster dygnet runt. Det är åtminstone en gyllene pah-pah att vi inte har några problem med trädgårdar. alla jobbar hela sommaren. I allmänhet känner jag inte till familjer där föräldrar har 3 månaders ledighet och utbildningsprogram som dagis verkar under.

Utbildningsmaterial och förmåner. Dagis och förskoleutbildning. Tipsa gärna vilken läroplan och vilket material som är bäst att använda för tidig och heltäckande utbildning, eller vem som ska arbeta på barncentret? Även om du inte vet var du kan få tag i material.

I trädgården tränar de enligt Peterson, men Mishka gillar att träna hemma också. Alla barn som kom för att besöka oss bad verkligen om en ABC-bok och matematik, det hände sig att mitt barn föddes före någon annan och alla mina vänner och bekanta lärde barnen att läsa och räkna enligt Bakhtin.

personaloptimering. Dagis. Dagis och förskoleutbildning. Barn från 3 till 7. Utbildning, kost, daglig rutin, dagisbesök och relationer till lärare, sjukdomar.Jag skulle nog vilja börja köra till våren, men tar man det så måste man...

Dessutom implementerar institutionen kriminalvårdsprogram. Närhet till hemmet, särskilt schema Avsnitt: Dagis (hur man närmar sig dagischefen). Hmm, vi försökte också med Sajten har tematiska konferenser, bloggar, betyg av dagis och...

Utbildningsprogram som används av dagis. Programmet ger ett aktivt engagemang av föräldrar, upp till obligatoriska aktiviteter med barnet på dagis, i processen att uppfostra barn fyra till sju år gamla.

Mitt barn går på ett kommersiellt dagis. Utbildningsprogram som används av dagis. Dagis och förskoleutbildning. Webbplatsen är värd för tematiska konferenser, bloggar och betyg av förskolor och skolor...

Dagis. Dagis och förskoleutbildning. I år har vi en examensceremoni, vi ger barnen 2 böcker och en medalj till examen, barn. dagis, en mapp med bilder och vi kommer själva att göra ett fotoalbum med bilder från semestern.Utbildningsprogram som dagis verkar på.

Utbildningsprogram som används av dagis. Dagis och förskoleutbildning. Webbplatsen är värd för tematiska konferenser, bloggar och upprätthåller betyg av vilken typ av pengar som tilldelas förskolor från budgeten.

Dagis. Dagis och förskoleutbildning. Utbildningsprogram som används av dagis. Spelaktivitet som ett sätt att utveckla talaktivitet hos förskolebarn på engelska.

utbildningsprogram på dagis. "Record"-program. Träningsprogram. Barns utbildning. Webbplatsen är värd för tematiska konferenser, bloggar, betyg av förskolor och skolor, artiklar publiceras dagligen och tävlingar hålls.

Dagis och skolor i Thailand och Vietnam. Distansutbildning. På dagis, i förberedelsegruppen, erbjöds vi att förbereda oss för första klass på skolan. Träning i sådana grupper genomförs ofta enligt alternativa program (till exempel ...

Vad lär de ut på dagis? Leksaker och spel. Barn från 3 till 7. Utbildning, kost, daglig rutin, besök på dagis och relationer med lärare, sjukdom och Vad lär de ut på dagis? Min son är 3 år. Jag gick på dagis 2 gånger i ca 5 dagar. Eftersom jag var sjuk körde vi inte längre.

dagis läroplan. Förberedelser inför skolan. Barn från 3 till 7. Utbildning, kost, daglig rutin, besök på dagis och relationer till dagis läroplan. God eftermiddag Flickor som har barn i mellan-senior grupper dagis!

Wengers program. Dagis. Barn från 3 till 7. Uppfostran, kost, daglig rutin, dagisbesök och relationer med Titta på andra diskussioner på temat ”vilka förutsättningar ska vara i trädgården när man introducerar Wenger utvecklingsprogram”

Det antogs att barn på dagis studerar enligt Wengerprogrammet, för att sedan gå i skolan, där de studerar enligt D.B.-programmet. Elkonina - V.V. Davydova. Jag gillar verkligen professionalism i allt, jag gillar D.B:s system. Elkonina - V.V...

Kommunal förskola

läroanstalt

kombinerad typ

"Dagis nr 9"

Dzerzhinsky

1. GRUNDLÄGGANDE BESTÄMMELSER I UTBILDNINGSPROGRAMMET.

1.1. Institutionens utbildningsprogram är utarbetat i enlighet med modellbestämmelserna om en förskoleutbildningsinstitution, godkänd genom dekret från Ryska federationens regering daterat den 12 september 2008. Nr 666, baserad på Ryska federationens lag "Om utbildning" och bestämmer utbildningens innehåll en viss nivå och riktning.

1.2. Ett utbildningsprogram är ett dokument som definierar detaljerna för att organisera utbildningsprocessen i en förskoleutbildning, innehållet i utbildningen, formerna för att organisera barns aktiviteter, med hänsyn till standarden på förskoleutbildningsnivån.

1.3. Utbildningsprogrammet för förskolans läroanstalt säkerställer konstruktionen av en holistisk pedagogisk process som syftar till en fullständig, omfattande utveckling av barnet: fysisk, social-moralisk, konstnärlig-estetisk, intellektuell utveckling i samband.

1.4. Utbildningsprogrammet för förskolans läroanstalt täcker alla huvudaspekter av förskolebarns liv.

2. Information om

Kommunal förskola läroanstalt av kombinerat slag

"Dagis nr 9"

Den kommunala förskoleutbildningsinstitutionen av en kombinerad typ "Kindergarten No. 9" fungerar på grundval av Ryska federationens konstitution, Ryska federationens lag "On Education", modellföreskrifterna om förskoleutbildningsinstitutioner, förskolans stadga Läroanstalter och andra regleringsdokument inom området förskolepedagogik.

I enlighet med "konventionen om barnets rättigheter", antagen av FN:s generalförsamling i december 1989, syftar utbildning i en förskoleinstitution till att skydda elevernas rättigheter och värdighet, utveckla mentala, andliga och fysiska förmågor till fullo. samordning av dagis och familjens insatser för att iaktta rätten till hälsa, utbildning, skydd och assistans.

Verksamheten vid förskolans läroanstalt syftar till att säkerställa en kontinuerlig omfattande och snabb utveckling av barnet.

I förskolans läroverk KV "Kinderträdgård nr 9" finns 13 åldersgrupper, i vilka 340 barn utbildas, varav:

1 första juniorgrupp (2-3 år);

2 sekunder juniorgrupper(3-4 år);

3 mellangrupper (4-5 år);

2 seniorgrupper (5-6 år);

1 förberedande grupp(6-7 år);

2 seniorer logopedgrupper(5-6 år);

2 förberedande logopedgrupper (6-7 år).

Utbildningsprocessen leds av 41 lärare:

1. 2 - administration - direktör, biträdande direktör för utbildnings- och metodarbete;
2. 13 - specialister - idrottsinstruktör, musikdirektörer, logopeder, pedagogiska psykologer, ytterligare utbildningslärare.
3. 26 - pedagoger.

3. SYFTE OCH MÅL MED UTBILDNINGSPROGRAMMET

Utbildningsprogrammet för förskolans utbildningsinstitution utvecklades på grundval av "Program för utbildning och träning i dagis" redigerad av M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, 2009 och en uppsättning delprogram.

Med hjälp av ett omfattande program sätter institutionens personal upp följande mål::

1. Skapa gynnsamma förutsättningar för ett fullfjädrat liv för förskolebarn;
2. Bildande av grunderna för grundläggande personlighetskultur, omfattande utveckling av mentala och fysiska egenskaper i enlighet med ålder och individuella egenskaper;
3. Att förbereda ett barn för livet i det moderna samhället.

För att bygga en holistisk pedagogisk process som säkerställer en fullständig och omfattande utveckling av ett förskolebarn: fysisk, intellektuell, social, moralisk, konstnärlig och estetisk, definierar förskolans läroanstaltsteam följande uppgifter:

1. Förbättra arbetet för att skydda och stärka barns fysiska och psykiska hälsa, skapa förutsättningar som säkerställer varje barns känslomässiga välbefinnande. Utöka barnets individuella motoriska upplevelse, lär konsekvent rörelser och motoriska handlingar.
2. Att utvecklas hos barn, i processen med olika typer av aktiviteter, uppmärksamhet, minne, tänkande, fantasi, tal, samt metoder för mental aktivitet. Stimulera utvecklingen av nyfikenhet.
3. Att se till att ett barn utvecklar en human attityd till omvärlden från de första levnadsåren.
4. Utvecklas hos barn (med hänsyn tagen åldersegenskaper) intresse för vuxnas arbete, viljan att arbeta, att utveckla färdigheterna för grundläggande arbetsverksamhet och hårt arbete.
5. Att introducera barn för skönlitteratur som en konst och ett sätt att utveckla intelligens, tal, en positiv inställning till världen, kärlek och intresse för böcker.
6. Att hos barn utveckla en kärlek till skönhet i processen att bli bekant med naturen, olika typer av konst och i konstnärliga och estetiska aktiviteter.
7. För att främja barns fysiska och mentala utveckling, utbildning av moraliska och viljemässiga egenskaper, kreativa förmågor i processen med oberoende lekaktiviteter.
8. Bidra till att skapa en atmosfär av känslomässigt välbefinnande och komfort på dagis, sökandet efter en ny kommunikationsstil och lek med barnet.
9. Använd en mängd olika olika former samarbete med föräldrar.
10. Att förbättra systemet för interaktion mellan förskollärare och föräldrar inom idrotts- och idrottsutbildning för förskolebarn.

För att nå de uppsatta målen arbetar förskolans läroanstalter inte bara för att förbättra utbildningsprocessen, utan också för att förbättra lärarnas yrkeskunskaper. Institutionens team arbetar vidare metodologiskt ämne:

Öka den teoretiska och praktiska nivån av kunskaper och färdigheter genom att förbättra pedagogiska färdigheter, kreativ aktivitet och initiativ från lärare.

Lärarpersonalens arbete med det metodologiska ämnet kan spåras under hela läsåret i olika evenemang:

Seminarier, workshops;

Öppna visningar, ömsesidiga besök;

Konsultationer;

Pedagogisk rådgivning i traditionella och icke-traditionella former (brainstorming, reglerad diskussion, rundabordssamtal, företagspedagogiska spel, pedagogiska situationer);

Självutbildning (självutbildning);

Samarbete med skolan, samspel med samhället;

Går avancerade kurser på PAPO, Moskva.

Organisation metodiskt arbete innehåller ett antal viktiga funktioner:

1. studie, analys av tillståndet i förskoleutbildningsinstitutioner, med hänsyn till den nya "sociala ordningen";
2. välja mål och specifika mål för aktiviteten;
3. planering av innehåll, former och metoder, sätt och medel för att uppnå mål;
4. stimulering och tillhandahållande av praktisk hjälp till utbildare baserat på diagnostiska resultat;
5. rekrytering av problemgrupper av lärare;
6. summera resultaten av varje steg i metodarbetet och identifiera nya kortsiktiga och långsiktiga framtidsutsikter;
7. insamling och bearbetning av mottagen information;
8. anpassning av den pågående utbildningsprocessen

olika metodklasser med lärare;

1. uppmuntra kreativa arbetare, skapa en atmosfär av samarbete, ömsesidig förståelse och ömsesidig hjälp.

För att utvärdera resultatet av det utförda arbetet genomförs diagnostik i början och slutet av läsåret.

Grundläggande principer för att konstruera och implementera programmet:

1. användning av hälsobesparande teknologier i arbetet med barn;
2. med hänsyn till barns individuella och åldersegenskaper;
3. differentierat tillvägagångssätt för att utveckla barns färdigheter;
4. konsekvens i valet av utbildningsinnehåll, integration av uppgifter intellektuella och kognitiva, konstnärlig, estetisk, social utveckling av förskolebarn;
5. en kombination av visuella och emotionell-figurativa metoder i arbetet med barn;
6. inkludering av en kognitiv komponent i alla typer av aktiviteter, olika former av dess organisation;
7. nära samverkan med föräldrar i frågor om uppfostran och utbildning av barn, för att säkerställa deras fullständiga, heltäckande utveckling;
8. skydd av ett förskolebarns rättigheter och värdighet;
9. introducera barn för universella mänskliga värden.

4. Uppdatering av innehållet i utbildningsprocessen

Med hänsyn till det omfattande "programmet för utbildning och träning i dagis", säkerställer lärare en diversifierad utveckling av barn, formar och utvecklar universella förmågor, inklusive kreativa förmågor, till en nivå som motsvarar åldersrelaterade förmågor och krav moderna samhället, ge alla en lika start i utveckling, bevarande och främjande av hälsa. För detta ändamål används partiella program och teknologier för deras implementering, fokuserade på att slutföra uppgifter som syftar till att öka effektiviteten och säkerställa en omfattande utveckling av förskolebarn.

De viktigaste riktningarna för barns utveckling.

IDROTT

Skapa en idé om hälsosamt sätt liv;

Introducera hälsobesparande teknologier i arbete med barn;

Förbättra barns motorik;

Främja behovet av fysisk självförbättring;

Använd en mängd olika metoder för att öka den fysiska aktiviteten

barn i idrottsklasser och i fristående aktiviteter;

Utveckla förmågan att adekvat reagera på miljöförändringar, skydda hälsan och undvika fara;

Använd ett omfattande system för fysisk utbildning och hälsoarbete med barn: härdning (i vardagen och speciellt organiserad); organisation av rationell näring; nivådiagnostik fysisk utveckling, hälsotillstånd, fysisk kondition, psyko-emotionellt tillstånd; skapa förutsättningar för motor.

aktivitet;

Att förbättra systemet för interaktion mellan förskollärare och föräldrar inom idrotts- och idrottsutbildning för förskolebarn.

SOCIAL OCH MORAL UTBILDNING

Utveckla färdigheter i kommunikationskultur och problemlösning;

Introducera barn till de sociala värderingarna i Ryssland och andra länder;

Att utveckla ett intresse för att lära känna sin hemstad, historia och

kultur;

Att bilda barnets sociala mognad, hans assimilering av moraliska universella värden, nationella traditioner, medborgarskap;

Utveckla tal och verbala kommunikationsförmåga som det huvudsakliga kommunikationsmedlet.

KOGNITIV UTVECKLING

Utveckla ett hållbart intresse för att förstå världen omkring oss;

Att bilda början på en ekologisk kultur, medveten, korrekt

attityd till fenomen, föremål av levande och livlös natur;

Introducera barn till särdragen med arbete i naturen;

Bilda en livskultur;

Forma idéer om sambanden mellan fenomen och föremål;

Att bilda idéer om människors professionella arbete som ett sätt

säkerställa mänskliga livsviktiga behov;

Att bilda sig idéer om de grammatiska reglerna för att konstruera muntligt tal;

Tillhandahålla arbete med att förbereda för att skriva, lära ut läskunnighet och utveckla tal som allmänt kulturellt kommunikationsmedel;

Forma elementära matematiska begrepp;

Utveckla kreativt tänkande genom konstruktion från byggmaterial

material, användning av olika typer av byggsatser, konstruktion av papper och naturmaterial.

KONSTNÄRLIG OCH ESTETISK UTBILDNING

Att bilda en estetisk inställning till världen och främja barnets konstnärliga utveckling genom konstens medel;

Introducera barn till skönlitteratur;

Utveckla barnets konstnärliga förmågor (musikaliska,

litterär, visuell);

Utveckla barns kreativitet i olika typer av aktiviteter;

Utveckla förmågan att integrera olika konstnärliga former

aktiviteter;

Utveckla de kreativa och personliga egenskaperna hos barn, deras viljemässiga, känslomässiga, kognitiva sfärer, estetiska utveckling;

Hjälp barn att utveckla färdigheter i teater- och spelaktiviteter i enlighet med deras individuella egenskaper.

5. Integrering av program och teknologier

Med utgångspunkt i "Program för utbildning och träning i dagis" av M.A. Vasilyeva, bygger laget utbildningsprocessen enligt de program och tekniker som anges i listan över metodologisk litteratur för det aktuella läsåret.

6. Tilläggsutbildning vid förskolans läroanstalter

Ytterligare utbildning av barn i förskolans läroanstalter genomförs på kvällen i enlighet med SanPiN 2.4.1.1249-03. Klasserna undervisas av högt kvalificerade lärare.

RÄTT MED KLASSER

För ytterligare utbildningstjänster

i MDOU KV "Kindergarten No. 9"

för läsåret 2009-2010

GRUPP	MÅNDAG	TISDAG	ONSDAG	torsdag	fredag
№3 (senior logopedgrupp)	15.25 – 15.50 Psykogymnastik (Grischenkova N.E.)				12.00 – 12.25 Logorytmik (Grischenkova N.E.)
№6 (seniorgrupp)			9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 engelska språket (Tulynina V.V.)	16.30 – 16.55 Folkkultur (Neicheva E.A.)	15.20 – 15.45 15.55 – 16.20 engelska språket (Tulynina V.V.)
№7 (förberedande grupp)	15.20 – 15.50 16.00 – 16.30 Tillbaka till skolan snart (Alyabyeva V.Yu.)/ engelska språket (Tulynina V.V.)	12.00 – 12.30 Folkkultur (Neicheva E.A.)	10.20 – 10.50 11.00 – 11.30 engelska språket (Tulynina V.V.)		15.20 – 15.50 Rytmoplastik (Yakovleva L.A)
№8		16.30 – 17.00 Folkkultur (Neicheva E.A.)		15.20 – 15.50 Rytmoplastik (Yakovleva L.A.)
№9 (förberedande logopedgrupp)	15.20 – 15.50 Rytmoplastik (Yakovleva L.A.)

7. Dynamik i barns utveckling (övervakning)

Metoder för systematisk fixering

Bedömningen av förskolebarns utvecklingsresultat baseras på utvecklingsindikatorer som ges i "Program för utbildning och träning i dagis" för huvudavsnitten:

Seniorläraren gör en jämförande diagnos av barns utveckling.

Medicinska arbetare registrerar sjukdomsnivån hos barn, och idrottsinstruktören registrerar indikatorerna för barns motoriska kondition.

Diagnostik av barns utveckling inom programmets huvudområden utförs 2 gånger om året (september, april).

8. Villkor för genomförandet av utbildningsprogrammet

Organisationen av barns livsaktiviteter i institutionen syftar till att säkerställa fysisk och mental hälsa, skapa en atmosfär av psykologisk komfort och känslomässigt välbefinnande, förutsättningar för barns självförverkligande inom olika verksamhetsområden (i kommunikation, i lek, i klasser på jobbet osv.)

Utbildningsprogrammet genomförs i organiserade och självständiga former av undervisning och barnuppfostran.

Logiken i att konstruera programmet är baserad på principerna för att bilda universellt betydelsefulla mentala egenskaper och förmågor hos barn, och inte mätta dem med en summa av kunskap, information om föremål och fenomen.

Fysisk utveckling, behärskning av motoriska färdigheter och optimering av barns fysiska aktivitetsregimer;

Bekantskap med fenomenen socialt liv och natur, bildning av grunderna för ekologisk kultur;

Talutveckling, bildning talkultur och kommunikationskulturen mellan barn;

Utveckling av intelligens och logiskt tänkande hos barn, bildning

elementära matematiska begrepp;

Att bekanta sig med värderingarna i världs- och inhemsk kultur, behärska elementen av vokal, rytmisk, teatralisk; visuella aktiviteter;

Bildandet av principerna för medborgarskap och känslor av patriotism.

Kursplan

Kommunal förskola läroanstalt av kombinerat slag

"Dagis nr 9"

Typer av aktiviteter	Antal lektioner per vecka	Totalt antal klasser per år
Första juniorgruppen
Barnet och världen omkring honom
Talutveckling
Fiktion
Teckning
Modellering
Konstruktion
Idrott*
Musikalisk
Total
Andra juniorgruppen
Barnet och världen omkring honom
Talutveckling Fiktion	1 (alternativ)
Bildande av elementära matematiska begrepp
Teckning
Modellering Konstruktion	1 (alternativ)
Ansökan
Musikalisk
Idrott*
Total:
Mellangrupp
Barnet och världen omkring honom
Talutveckling Fiktion	1 (alternativ)
Teckning
Modellering
Design / Applikation	1 (alternativ)
Musikalisk
Idrott*
Total:
Senior grupp
Barnet och världen omkring honom: ämnesmiljö, fenomen i det sociala livet, naturlig miljö, miljöutbildning.
Talutveckling
Utveckling av elementära matematiska begrepp
Teckning
Modellering/Applikation	1 (alternativ)
Design och manuellt arbete
Musikalisk
Idrott
Total:
Förberedande grupp för skolan
Att lära känna sin omgivning
Talutveckling och läskunnighetsförberedelse
Introduktion till skönlitteratur
Utveckling av elementära matematiska begrepp
Teckning
Modellering / Applikation	1 (alternativ)
Design, manuellt arbete
Musikalisk
Idrott
Total:
Senior logopedgrupp
ämnesmiljö, fenomen i det sociala livet, naturlig miljö, miljöutbildning.
Introduktion till skönlitteratur
Utveckling av elementära matematiska begrepp
Teckning
Modellering
Design och manuellt arbete / Applikation	1 (alternativ)
Musikalisk
Idrott
Total:
Förberedande logopedgrupp för skolan
Frontal logopedisession
Lär känna världen omkring dig: ämnesmiljö, fenomen i det sociala livet, naturlig miljö, miljöutbildning.
Introduktion till skönlitteratur
Utveckling av elementära matematiska begrepp
Teckning
Modellering / Applikation	1 (alternativ)
Design, manuellt arbete
Musikalisk
Idrott
Total:

Förklarande notering till läroplanen

Läsåret 2009-2010 kommer 13 daghemsgrupper, bemannade enligt åldersnormer, att fungera på KV-dagis nr 9, varav:

1. från 2 till 3 år - 1 grupp
2. från 3 till 4 år - 2 grupper
3. från 4 till 5 år - 3 grupper
4. från 5 till 6 år - 4 grupper (2 av dem är logoped)
5. från 6 till 7 år - 3 grupper (2 av dem är logoped)

I samband med genomförandet av kvalificerad rättelse av avvikelser i talutveckling eleverna förses dessutom med kriminalvårdsprogram:

1. "Utbildning och träning av förskolebarn med fysiska funktionshinder" av T.B. Filicheva, G.V. Chirkina - i seniora och förberedande talterapigrupper;

Läroplanen för förskolans läroanstalt är sammanställd i enlighet med rekommendationerna från de program som genomförs i förskolans läroanstalt, stadgan för förskolans läroanstalt och sanitära och hygieniska standarder och garanterar barnets förskoleutbildning i sin helhet.

Volymen av belastning på barn överstiger inte den maximalt tillåtna normen och uppfyller sanitära och hygieniska standarder och kraven i den tillfälliga statliga utbildningsstandarden. Utbudet av obligatoriska klasser har bevarats i enlighet med kraven för de program som implementeras och sanitära standarder.

Läsåret på förskolans läroanstalt börjar - på grund av dess särdrag - den 15 september och slutar den 15 maj.

Läsårets struktur vid förskolans läroanstalter:

Under semestern hålls endast estetiska och hälsoförbättrande klasser.

Utbildningsprocessen är byggd med hänsyn till barns ålder och individuella egenskaper. Inom ramen för det humanistiska konceptet för förskoleundervisning ges maximal hjälp för barnets utveckling som individ, utveckling av aktivitet och barns subjektiva position i processen att organisera sin utbildningsverksamhet. Klasser ses som en viktig, men inte den dominerande formen av organiserat lärande för barn. Skollektionsformen att leda lektioner, obligatoriska svar på tavlan, stereotypt slutförande av alla uppgifter enligt instruktioner från en vuxen och att genomföra de flesta lektioner medan du sitter vid bord är uteslutna.

Lärare och specialister samordnar innehållet i klasserna, genomför gemensam planering, diskuterar framgångar och problem för enskilda barn och gruppen som helhet.

Den pedagogiska processen använder sig av frontala, undergrupps- och individuella former av arbete med barn. De används beroende på ålder, utvecklingsnivå, programkomplexitet och didaktiskt material.

Klasserna kombineras ekologiskt med lekaktiviteter utanför klassen. De kunskaper och erfarenheter som förvärvats i klassrummet används av barn i självständiga, konstnärliga, visuella, musikaliska och teatraliska aktiviteter och i kreativa spel.

Klassificering av spel för förskolebarn

Spelklasser	Typer av spel	Undertyper av spel
		1. Spel med naturliga
	Spel-	föremål.
	experimenterande	2. Lek med djur
		1. Handling-
Spel som härrör från	Komplott-	visa
barnets initiativ	amatör	2. Rollspel
		3. Direktörs
		4. Teater
Spel på initiativ vuxen	Pedagogisk	1. Handling- didaktisk
		2. Flyttbar 3. Pedagogisk 4. Musikaliskt didaktisk
	Fritid	Intelligent 2. Roliga spel underhållning
		3. Teater 4. Festligt karneval
Folkspel	Ritual	1. Familj 2. Säsongsbetonad
	Träning	1. Intelligent 2. Sensorimotor 3. Adaptiv
	Fritid	1. Stillasittande spel 2. Roliga spel

9. Former för samarbete med familj

En av de viktigaste förutsättningarna för genomförandet av förskoleutbildningen är samarbetet mellan lärare och familjer. Barn, pedagoger och föräldrar är huvuddeltagare i den pedagogiska processen.

Teamets uppgift är att etablera partnerskap, förena krafter för utveckling, skapa en atmosfär av intressegemenskap, aktivera och berika föräldrarnas pedagogiska färdigheter.

ARBETSFORMER MED FÖRÄLDRAR

1. Traditionellt:

1. Individuella intervjuer.
2. Öppet dagar.
3. Allmänna och gruppföräldramöten.
4. Konsultationer, samtal, rundabordssamtal.
5. Hjälp med arbetet: skräddarsy kostymer, göra kulisser,

souvenirer.

1. Gemensamt firande, fritidsaktiviteter, städdagar.
2. Frågande.
3. Testning.

2. Nytt:

1. Exkursioner runt förskolans läroanstalt (för nyanlända).
2. Samråd med specialister på begäran av föräldrar.
3. Presentationer av ytterligare utbildningstjänster för föräldrar.

VILLKOR FÖR ARBETE MED FÖRÄLDRAR

1. Målmedvetet, systematiskt.
2. Ett differentierat tillvägagångssätt som tar hänsyn till varje familjs särdrag.
3. Vänlighet, uppmärksamhet.

METODER FÖR ATT STUDERA FAMILJEN

1. Frågande.
2. Testning.
3. Samtal med föräldrar.

10. Kontinuitet i förskolans läroanstalts arbete och skolor

En väsentlig punkt i lärarkårens arbete är ett barns övergång från dagis till grundskola, vilket säkerställer kontinuitet på dessa utbildningsnivåer.

För att implementera konceptet kontinuitet mellan dagis och grundskola har förskolans läroanstalt tagit fram en handlingsplan som ger samverkan mellan lärare och barn.

Relationen mellan pedagoger och grundskollärare syftar till att betrakta kontinuitet som en tvåvägsprocess, där på förskolenivå förskolebarndomens ”egenvärde” bevaras, de grundläggande personliga egenskaperna hos barnet formas som grund för en framgångsrik skolgång, och skolan fungerar som en mottagare, baserat på förskolebarnens prestationer och utvecklar dess ackumulerade potential.

Den allmänna riktlinjen för att uppnå de viktigaste resultaten i utvecklingen av barn är diagnostik, som bestämmer deras nivå av beredskap för lärande i skolan.

11. Skapande av en ämnesutvecklingsmiljö

Grunden för genomförandet av utbildningsprogrammet är den utvecklande ämnesmiljö som är nödvändig för utvecklingen av alla barns aktiviteter. På dagis är det byggt på ett sådant sätt att det säkerställer barnets fulla fysiska, estetiska, kognitiva och sociala utveckling. Den pedagogiska ämnesmiljön i förskolans läroanstalt är utrustad med hänsyn till barnens åldersegenskaper. Alla delar av miljön är sammanlänkade i innehåll, skala och konstnärlig design. Det handlar bland annat om idrott, spel och idrottsanläggningar inomhus och på plats, objektbaserad lekmiljö, musik- och teatermiljö, ämnesutvecklingsmiljö för klasser m.m.

Hela utrymmet i förskolans läroanstalt används för att berika barns fysiska, kognitiva, konstnärliga och estetiska utveckling.

På dagis territorium finns en idrottsplats där barn studerar Sport spel och övningar, hinderbana, hoppgrop.

Alla områden är utrustade med skuggiga skärmtak, det finns små lekplatser, sandlådor, bänkar och balansbalkar.

På förskolans läroanstalts territorium finns det grönområden som representerar en mängd olika arter av träd och buskar: björk, lönn, poppel, lärk, tuja, hassel, jasmin, vinbär etc., vilket gör det möjligt att utföra observationer med barn, analysera, jämföra och dra logiska slutsatser om naturfenomen och omgivande verklighet.

12. Förskolans läroanstalters samverkan med andra institutioner

förskolans läroanstalt samarbetar aktivt med samhället:

1. MOU PUNKT "Barns musikskola"

1. konserter;

1. utflykter;
2. gemensamma helgdagar;
3. föräldramöten.

2. Kommunal utbildningsinstitution "Lyceum nr Z"

1. utflykter;
2. ömsesidigt deltagande i klasser och lektioner av pedagoger och lärare;
3. föräldramöten;
4. gemensamma helgdagar.

3. Kommunal utbildningsinstitution "Kultur- och estetiskt centrum"

Deltagande i utställningar;

1. besöka utställningar.

1. MU Dot Youth "Orbita"

1. Deltagande i sporttävlingen "Krepysh";
2. hålla idrottsevenemang.

13. Styrning av programmets genomförande

Institutionens administration, smala specialister, medicinska arbetare, utbildare och servicepersonal deltar i genomförandet av programmet, och säkerställer deras verksamhet på grundval av professionella och funktionella ansvarsområden.

Utbildningsprogrammets metodstöd följs upp av både ledning och Undervisande personal institutioner, omfattar stadsseminarier, workshops, pedagogiska råd, öppna visningar, konsultationer.

14. Förväntat resultat av programmets genomförande

I processen med att implementera programmet tillhandahålls användningen av diagnostik, tester och frågeformulär, vilket gör det möjligt att dynamiskt övervaka och justera utvecklingsnivån hos förskolebarn och lärares yrkesskicklighet.

Förutsatt att lösa problem utbildningsprogram, syftar till att förbättra utbildningsprocessen som helhet, förbättra kvaliteten på kunskaper, färdigheter och förmågor hos elever och pedagogiska färdigheter.