Sammansättningen av siffran 10
Programinnehåll:
1. Utveckla kognitivt intresse, mental aktivitet, fantasi och kreativa förmågor hos barn.
2.Fortsätt att lära ut hur man bildar talet 10 från enheter, introducera beteckningen för talet 10.
3. Stärka räknefärdigheter i framåt- och bakåtordning inom 10.
4.Ge begreppet polygon med hjälp av exemplet med en triangel och en fyrhörning.
5. Stärk förmågan att orientera sig i rymden med hjälp symboler på planen, bestämma objektens rörelseriktning, reflektera deras rumsliga position.
6. Skapa en miljö av känslomässigt välbefinnande i klassen.
Organisationsmoment: – Killar, vilken aktivitet tror ni att vi kommer att ha idag? (matematik)
- Hur kunde du gissa det?
– Det stämmer, idag ska vi ha en mattelektion och vi ska lära oss att göra siffran 10 av två mindre tal.
Idag ska ni och jag ta en kort resa in i sagornas värld. Ni känner alla till den här sagan, den heter "Rödluvan". Mamma bakade pajer och skickade Rödluvan till mormor. Rödluvan går genom skogen, tittar på allt, tittar på allt. Träd efter träd, buske efter buske, stirrade hon och tappade vägen hon följde. Han ser en glänta framför sig, och i gläntan finns djur: små harar, igelkottar, ekorrar. Rödluvan går fram till djuren och ber dem hjälpa henne att hitta vägen till sin mormor. Djuren gick med på att hjälpa henne efter att ha slutfört sina uppgifter. Men uppgifterna är inte enkla, Rödluvan klarar inte av dem och hon ber er att hjälpa henne. Ska vi hjälpa henne?
Sätt dig sedan ner vid borden och den första uppgiften du måste göra är att ordna siffrorna i ordning från 1 till 10. (Namnge dina grannar)
I nästa uppgift måste du lägga ut en stege med räknepinnar. (direkt och omvänd räkning, vilket steg är första, andra... tionde?)
Ta pinnen som representerar siffran 10 och placera den framför dig. Vilken färg har denna sticka? Idag ska vi bekanta oss med en orange pinne - det här är den största Cuisenaire-pinnen. Ta nu den vita pinnen som representerar siffran 1 och placera den framför den orange pinnen. Fundera på vilken färg sticka ska placeras bredvid den vita så att de blir lika stora som den orange? (Blå, som representerar siffran 9) Bra jobbat! Vilken slutsats kan man dra? (1+9=10). Ta en pinne som representerar siffran 2 (rosa) Vilken färg ska vi lägga till den? (vinröd) Vilket nummer representerar det? Slutsats: 2+8=10. Nästa pinne representerar siffran 3 (blå) Vilken färg pinnen lägger vi till? (svart) vilket nummer representerar det? Slutsats 3+7=10. Nu tar vi en pinne som anger siffran 4 (röd) Vilken färg ska vi lägga till den? (lila) Vilket nummer representerar det? Slutsats: 4+6=10. Vi tar en sticka som anger siffran 5 (gul). Vilken färg ska vi lägga till på den? (gul) Slutsats 5+5=10. Bra jobbat killar, för att förstärka sammansättningen av nummer 10 kommer vi att hänga upp ett nummerhus med nummer 10 på tavlan.
Och den sista uppgiften som du måste klara av: lägg ut räknestavarna som du har i baksidan av ett sådant hus.
Flytta en pinne så att huset är vänt åt andra hållet.
Svar:
Bra gjort! Du klarade alla uppgifter och hjälpte Rödluvan! Vi säger hejdå till henne och sammanfattar vår lektion.
Det händer ofta att barn av en eller annan anledning inte kan lära sig sammansättningen av ett nummer. Antingen kan barnet helt enkelt inte koncentrera sig, eller så använder du fel metod. Men situationen är väldigt lätt att fixa.
Hur kan ett barn snabbt lära sig sammansättningen av siffror?
Vad du behöver för lektionen:
- kort för sammansättning av siffror;
- många identiska leksaker och andra småsaker;
- pjäser eller knappar av samma form, men annan färg.
Instruktioner
- Under den första lektionen, använd leksaker eller hushållsartiklar. Dessa kan vara kuber, pennor, koppar, skedar. Typen och storleken spelar ingen roll, föremålen ska helt enkelt vara desamma. Börja med siffran 2. Be din bebis lägga 1 sked på bordet och fråga vad som behöver göras så att det blir 2 skedar. En äldre förskolebarn vet oftast svaret, mer yngsta barnet kan du ge mig ett tips? Från vilka tal kan du lägga till siffran 2? Om barnet inte förstår direkt, ställ en ledande fråga.
- Upprepa uppgiften med andra objekt. Barnet måste förstå att siffran 2 i alla fall består av två enheter, oavsett om det lägger skedar, småsten eller kuber på bordet.
- När barnet börjar svara självsäkert, gå vidare till att studera siffran 3. Dess sammansättning kan presenteras i tre versioner. Du kan lägga ut 3 skedar en i taget, lägga till en till två eller två till en. Du kan ordna föremål på olika sätt. Om du föreställer dig att siffran 3 består av tre enheter, kan småsten eller skedar placeras på olika avstånd från varandra och till och med en sten ovanpå en annan. Representerar samma antal som består av ett par objekt och ett, lägg två tillsammans och ett på något avstånd.
- Använd pjäser för övning. Bjud in din elev att placera fyra identiska brickor på tavlan. Vad händer om du satsar 3 röda och 1 svart? Du kommer också att få 4 pjäser. Och om du tar två av olika färger kommer det fortfarande att finnas fyra av dem. Det vill säga att detta nummer kan representeras på flera sätt.
- Få kort för nummersammansättning. De kan köpas eller tillverkas. De finns i flera typer, och det är bättre om de är av två typer. Klippkortet består av två halvor. Den ena visar 1 objekt, den andra - 1, 2, 3 eller fler exakt samma objekt. Halvorna kan kopplas samman med ett "+"-tecken, men "plus"-tecknet kan också göras separat. Den andra uppsättningen är en uppsättning bilder som föreställer samma föremål i en uppsättning, utan någon uppdelning. När barnet lär sig att jämföra siffror och siffror bra kan man göra samma kort med siffror. Det kan finnas flera uppsättningar av dem att representera varje nummer i olika alternativ.
- Ta lektioner regelbundet. Visa ditt barn ett kort som visar till exempel 5 föremål. Erbjud dig att välja bilderna så att de alla har samma antal äpplen eller cirklar. Byt roller med jämna mellanrum. Låt barnet också ge dig uppgifter, och du slutför dem flitigt. Gör misstag ibland, din elev måste lära sig att kontrollera dina handlingar.
- Gör liknande uppgifter med siffror. Visa till exempel siffran 9 och, på samma sätt som i föregående fall, erbjuda att hitta flera alternativ för dess sammansättning. Förklara för ditt barn att ju större antal, desto fler möjligheter finns det att skapa det.
Fotogalleri: kort med siffror
Regelbunden träning kommer definitivt att ge resultat. Gå mot ditt mål steg för steg och allt kommer att ordna sig!
Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina
Bildande av elementära matematiska begrepp. Arbetssystem i förberedelsegruppen för skolan dagis
Bibliotek för programmet "FROM FIRTH TO SCHOOL"
under den allmänna redaktionen av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
Pomoraeva Irina Aleksandrovna - Metodolog vid Educational and Methodological Center for Vocational Education i Moskva, lärare i metoder för matematisk utveckling vid Pedagogical College nr 15, Honored Teacher of Russia
Pozina Vera Arnoldovna - Metodist, lärare i metoder för matematisk utveckling vid Pedagogical College nr 4, utmärkt student i folkbildning
Förord
Denna manual vänder sig till lärare som arbetar enligt den ungefärliga grunden allmänt utbildningsprogram Förskoleutbildning"FRÅN FÖDELSE TILL SKOLA", redigerad av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, för att organisera arbete i matematik i en förberedande skolgrupp.
Manualen diskuterar frågor om att organisera arbetet med utvecklingen av elementära matematiska begrepp hos barn 6-7 år, med hänsyn till mönstren för bildning och utveckling av deras kognitiva aktivitet och åldersrelaterade förmågor.
Boken ger en ungefärlig planering av matematikarbetet för året. Klassernas struktur låter dig kombinera och framgångsrikt lösa problem från olika delar av programmet. Det föreslagna arbetssystemet, som inkluderar en uppsättning uppgifter och övningar, olika metoder och tekniker för att arbeta med barn (visuellt-praktiskt, lekfullt, verbalt), hjälper förskolebarn att bemästra sätten och teknikerna för kognition och tillämpa den förvärvade kunskapen på ett oberoende sätt. aktiviteter. Detta skapar förutsättningar för bildandet av en korrekt förståelse av världen, möjliggör en allmän utvecklingsorientering av lärande, koppling till det mentala, talutveckling Och olika typer aktiviteter.
Spelsituationer med inslag av tävling, läsställen fiktion motivera barn och styra deras mentala aktivitet att hitta sätt att lösa problem. Arbetsmetoden involverar inte direkt undervisning, vilket negativt kan påverka barnets förståelse och självständiga utförandet av matematiska uppgifter, utan innebär skapandet av situationer av gemenskap, samarbete och ger alla barn en lika start, vilket gör att de kan studera framgångsrikt i skolan.
Det föreslagna arbetssystemet tillåter lärare att ta hänsyn till verksamhetens särdrag läroanstalt och hans prioriteringar. Mängden material ger pedagoger möjlighet att realisera sin kreativa potential och ta hänsyn till egenskaperna hos en specifik grupp barn.
De kunskaper som erhålls under organiserad utbildningsverksamhet om bildandet av elementära matematiska begrepp måste konsolideras i vardagen. För detta ändamål bör särskild uppmärksamhet ägnas åt att berika rollspel med matematiskt innehåll och skapa en ämnesutvecklingsmiljö som stimulerar utvecklingen av självständig kognitiv aktivitet hos varje barn.
Du kan använda den när du arbetar med barn både i förskolan och hemma. arbetsbok”Matematik för förskolebarn: Förberedande grupp för skolan” (M.: Mozaika-Sintez, 2012).
Manualen innehåller: en lista över didaktiska spel, ytterligare material, rekommendationer för att organisera en utvecklingsmiljö. De återspeglar de moderna positionerna hos psykologer, lärare och metodologer, vilket gör det möjligt att utöka innehållet i arbetet med barn i det sjunde levnadsåret.
Ytterligare i manualen, för att underlätta presentationen, istället för termen "direkt utbildningsverksamhet"Vi kommer ofta att använda termen "yrke", som är bekant för lärare. Termen "klass" bör dock inte vilseleda lärare: det innebär inte klasser av lektionstyp. Lärarens uppgift är inte att förvandla matematik till en lektion, utan att använda arbetsformer med barn som är anpassade till deras ålder, som anges i det ungefärliga grundläggande allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning "FRÅN FÖDELSE TILL SKOLAN" redigerad av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M A. Vasilyeva.
Programinnehåll
Kvantitet
Utveckling av allmänna idéer om mängder: förmågan att bilda mängder på givna grunder, att se komponenterna i mängder där objekt skiljer sig åt i vissa egenskaper.
Övningar i att kombinera, komplettera set, ta bort delar eller enskilda delar från ett set.
Konsolidera förmågan att etablera relationer mellan enskilda delar av en uppsättning, såväl som hela uppsättningen och var och en av dess delar baserat på räkning, att göra par av föremål eller koppla samman föremål med pilar.
Förbättring av kvantitativa och ordinära räkningsfärdigheter inom 10. Införande av räkning inom 20.
Att lära känna de andra tio siffrorna.
Att konsolidera en förståelse för sambanden mellan tal i den naturliga serien (7 är större än 6 gånger 1 och 6 är mindre än 7 gånger 1), förmågan att öka och minska varje tal med 1 (inom 10).
Konsolidera förmågan att namnge siffror i framåt och omvänd ordning (muntlig räkning), nästa och föregående nummer till det som namnges eller indikeras med en siffra, och fastställa det saknade numret.
Introduktion av sammansättningen av siffror från 0 till 10.
Bildar förmågan att sönderdela ett nummer i två mindre och göra ett större från två mindre (inom 10, på visuell basis).
Introduktion till mynt i valörer av 1, 5, 10 kopek, 1, 2, 5, 10 rubel (särskilja, sätta och byta mynt).
Bildande av förmågan att visuellt komponera och lösa enkla aritmetiska problem vid addition (det mindre läggs till det större) och subtraktion (det subtraherade är mindre än resten); När du löser problem, använd åtgärdstecken: plus (+), minus (-) och likhetstecknet (=).
Magnitud
Konsolidera förmågan att dela ett föremål i 2-8 eller fler lika delar genom att böja föremålet (papper, tyg, etc.), samt använda ett konventionellt mått; korrekt beteckna delar av en helhet (halva, en del av två (en sekund), två delar av fyra (två fjärdedelar), etc.); fastställa förhållandet mellan helheten och delen, storleken på delarna; hitta delar av en helhet och en helhet från kända delar.
Bildande av initiala mätfärdigheter. Konsoliderar förmågan att mäta längd, bredd, höjd på objekt (räta linjesegment) med ett konventionellt mått (rutat papper).
Att stärka barns förmåga att mäta volymen av flytande och granulära ämnen med hjälp av ett villkorligt mått.
Bildande av idéer om vikten av föremål och metoder för att mäta den. Konsolidera förmågan att jämföra vikten av föremål (tyngre - lättare) genom att väga dem i handflatorna. Lär känna vågen.
Utveckling av idén att resultatet av mätningen (längd, vikt, volym av föremål) beror på storleken på det villkorliga måttet.
Form
Förtydligande av kunskap om geometriska former, deras element (hörn, vinklar, sidor) och några av deras egenskaper.
Bildande av idéer om en polygon (med exemplet med en triangel och en fyrhörning), en rät linje, ett rakt segment.
Konsolidera förmågan att känna igen figurer oavsett deras rumsliga position, avbilda, arrangera på ett plan, ordna efter storlek, klassificera, gruppera efter färg, form, storlek.
Konsolidera förmågan att modellera geometriska former; gör en polygon av flera trianglar och en stor rektangel av flera små kvadrater; från delar av en cirkel - en cirkel, från fyra segment - en fyrkant, från två korta segment - en lång, etc.; konstruera figurer baserade på verbala beskrivningar och lista deras karakteristiska egenskaper; skapa tematiska kompositioner av figurer enligt dina egna idéer.
Konsolidera förmågan att analysera formen på föremål som helhet och deras individuella delar; återskapa objekt med komplex form från enskilda delar med hjälp av konturmönster, beskrivningar och presentation.
Orientering i rymden
Bildande av förmågan att navigera på en begränsad yta (papper, svart tavla, anteckningsbok, bok, etc.); placera objekt och deras bilder i den angivna riktningen, reflektera i tal deras rumsliga plats (ovanför, under, över, under, vänster, höger, vänster, höger, i det övre vänstra (nedre högra) hörnet, framför, bakom, mellan, bredvid osv.).
Lär känna planen, diagrammet, rutten, kartan. Utveckling av förmågan att modellera rumsliga relationer mellan objekt i form av ritning, plan, diagram.
Bildande av förmågan att "läsa" den enklaste grafiska informationen som indikerar de rumsliga förhållandena mellan objekt och riktningen för deras rörelse i rymden: från vänster till höger, från höger till vänster, från botten till topp, från topp till botten; självständigt röra sig i rymden, med fokus på konventionella beteckningar (tecken och symboler).
Tidsorientering
Bildande av elementära idéer om tid: dess flytbarhet, periodicitet, irreversibilitet, sekvens av veckodagar, månader, årstider.
Konsolidera förmågan att använda ord och begrepp i tal: först, sedan, före, efter, tidigare, senare, samtidigt.
Utveckling av en "känsla av tid", förmågan att spara tid, reglera ens aktiviteter i enlighet med tiden; särskilja längden på individuella tidsintervall (1 minut, 10 minuter, 1 timme).
Bildning av förmågan att bestämma tid med en klocka med en noggrannhet på 1 timme.
Ungefärlig fördelning av programmaterial för året
Jag kvartal
september
Lektion 1
Lektion 2
Lektion 3
Lektion 4
Presentera nummer 3.
Lektion 5
Presentera nummer 4.
Lektion 6
Presentera siffran 5.
oktober
Lektion 1
Presentera nummer 6.
Utveckla förmågan att röra sig i rymden i enlighet med symboler.
Lektion 2
Presentera nummer 7.
Lektion 3
Presentera siffran 8.
Lektion 4
Med sammansättningen av numret 9 från enheter.
Med siffran 9.
Utveckla ditt öga.
Lektion 5
Lektion 6
Med sammansättningen av talet 10 från enheter.
Med siffran 0.
Fortsätt lära dig att hitta .
e.
Lektion 7
Lektion 8
Fortsätt att bekanta dig med siffror från 1 till 9.
november
Lektion 1
Lär dig att bilda talet 4 av två mindre tal och bryta ner det i två mindre tal.
Stärka färdigheterna för ordinarie räkning inom 10.
Utveckla förmågan att analysera formen på föremål och deras enskilda delar.
Förbättra förståelsen för vikten av föremål och förmågan att bestämma oberoende av dem utseende om föremål väger lika eller inte.
Stärk förmågan att konsekvent identifiera och namnge veckodagarna.
Lektion 2
Lär dig att bilda talet 5 av två mindre tal och bryta ner det i två mindre tal.
Introducera bildandet av nummer av de andra tio inom 15.
Förbättra förmågan att bygga en serieserie baserat på vikten av föremål.
Stärka förmågan att navigera på ett pappersark och i tal reflektera objektens rumsliga arrangemang i ord: topp, botten, vänster, höger.
Lektion 3
Lär dig att bilda talet 6 av två mindre tal och bryta ner det i två mindre tal.
Fortsätt att introducera bildandet av siffror för de andra tio inom 15.
Introducera mätning av kvantiteter med ett villkorligt mått.
Utveckla förmågan att navigera i rymden med hjälp av symboler och diagram.
Lektion 4
Lär dig att bilda talet 7 av två mindre tal och bryta ner det i två mindre tal.
Fortsätt att introducera bildandet av siffror för de andra tio inom 20.
Lektion 5
Lär dig att bilda talet 8 av två mindre tal och bryta ner det i två mindre tal.
Stärka räknefärdigheter i framåt- och bakåtordning inom 15.
Öva på att mäta längden på föremål med ett konventionellt mått.
Utveckla förmågan att navigera på ett ark med kvadratiskt papper.
Lektion 6
Lär dig att bilda talet 9 av två mindre tal och bryta ner det i två mindre tal.
Förbättra räknefärdigheter inom 20.
Öva på att mäta höjden på föremål med ett konventionellt mått.
Fortsätt att utveckla förmågan att navigera på ett kvadratiskt papper.
Lektion 7
Lär dig att bilda talet 10 av två mindre tal och bryta ner det i två mindre tal.
Stärk förmågan att identifiera det föregående, efterföljande och saknade numret till det som namnges eller indikeras med ett nummer inom 10.
Öva förmågan att mäta längden och bredden på föremål med ett konventionellt mått.
Lektion 8
Stärk idéer om det kvantitativa och ordinära värdet av tal inom 10.
Stärk förmågan att bilda talet 10 från ettor.
Färdigheter i att mäta storleken på föremål; införa mätresultatens beroende av värdet av det villkorade måttet.
Utveckla förmågan att röra sig i rymden i en given riktning.
Förmåga att modellera objekt med hjälp av välbekanta geometriska former.
II kvartal
december
Lektion 1
Introducera mynt i valörer på 1, 2, 5, 10 rubel och 1, 5, 10 kopek.
Fortsätt att utveckla dina orienteringsförmåga på ett ark med kvadratiskt papper.
Förtydliga idéer om polygoner och hur man klassificerar dem efter typ och storlek.
Lektion 2
Fortsätt att introducera mynt i valörer på 1, 5, 10 rubel.
Skapa idéer om tid, introducera timglaset.
Lektion 3
Fortsätt att introducera mynt i valörer på 1, 5, 10 rubel, deras insamling och utbyte.
Utveckla en känsla av tid, lär dig att reglera dina aktiviteter i enlighet med tidsintervallet.
Utveckla förmågan att återskapa objekt med komplex form från enskilda delar med hjälp av konturmönster.
Lektion 4
Fortsätt att klargöra idéer om mynt i valörer på 1, 2, 5, 10 rubel, deras insamling och utbyte.
Lär dig att mäta volymen av fasta ämnen med ett konventionellt mått.
Introducera klockor, lär dig hur man ställer in tiden på en klockmodell.
Fortsätt lära dig att bestämma formen på föremål och deras delar.
Lektion 5
Fortsätt lära dig att mäta volymen av fasta ämnen med ett konventionellt mått.
Fortsätt att introducera klockor, lär dig hur du ställer in tiden på en klockmodell.
Utveckla förmågan att navigera på ett ark med kvadratiskt papper.
Förstärk idéer om polygoner; introducera dess specialfall: pentagon och hexagon.
Lektion 6
Introducera reglerna för att mäta flytande ämnen med ett konventionellt mått.
För att konsolidera en förståelse för sambanden mellan tal i den naturliga serien, förmågan att öka (minska) ett tal med 1 inom 10.
Utveckla en känsla av tid; lär dig att urskilja längden på tidsintervall inom 5 minuter.
Utveckla förmågan att modellera geometriska former.
Lektion 7
Förbättra förmågan att bryta upp ett tal i två mindre och skapa ett större tal från två mindre inom 10.
Förstärk idéer om sekvensen av tider och månader på året.
Utveckla förmågan att konstruera geometriska figurer med hjälp av verbala beskrivningar och lista karakteristiska egenskaper.
Träna på förmågan att kombinera delar till en hel uppsättning, jämför hela och en del av uppsättningen.
Lektion 8
Stärk förmågan att bryta ner ett tal i två mindre tal och skapa ett större tal inom 10 från två mindre.
Utveckla förmågan att namnge föregående, efterföljande och saknade nummer till det namngivna.
Förstärk idéer om sekvensen av veckodagar.
Utveckla förmågan att modifiera geometriska former.
januari
Lektion 1
Lär dig att komponera aritmetiska problem som involverar addition.
Stärka förmågan att se geometriska former i omgivande föremål.
Lektion 2
Förbättra din förmåga att navigera på ett ark med kvadratiskt papper.
Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.
Lektion 3
Förmågan att mäta volymen av flytande ämnen med ett konventionellt mått.
Förmåga att navigera på ett ark med kvadratiskt papper.
Uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.
Lektion 4
Lär dig att komponera och lösa aritmetiska problem som involverar addition och subtraktion.
Introducera mynt i valörer på 1, 2, 5, 10 rubel, deras insamling och utbyte.
Förbättra din förmåga att navigera på ett ark med kvadratiskt papper.
Utveckla uppmärksamhet och logiskt tänkande.
Lektion 5
Fortsätt lära dig att komponera och lösa aritmetiska problem som involverar addition och subtraktion.
Fortsätt att introducera klockan och ställa in tiden på klocklayouten.
Förbättra din förmåga att navigera på ett ark med kvadratiskt papper.
Lektion 6
Fortsätt lära dig att komponera och lösa aritmetiska problem som involverar addition och subtraktion.
Förbättra din förståelse av talföljden inom 20.
Utveckla förmågan att dela en helhet i 8 lika delar och jämföra helheten och dess delar.
Utveckla förmågan att bestämma objektens placering i förhållande till varandra.
Lektion 7
Utveckla idéer om geometriska former och förmågan att rita dem på ett pappersark.
Stärk förmågan att namnge föregående, efterföljande och saknade nummer, indikerade med ett nummer.
Lektion 8
Fortsätt att lära dig själv hur man komponerar och löser additions- och subtraktionsproblem.
Förbättra din förståelse för dagens delar och deras ordningsföljd.
Öva på att använda ord korrekt i tal: först, sedan, före, efter.
Stärk förmågan att se formerna hos välbekanta geometriska figurer i omgivande föremål.
februari
Lektion 1
Fortsätt lära dig att komponera och lösa aritmetiska additionsproblem.
Träna på att räkna föremål enligt modellen.
Lär dig att mäta längden på raka linjesegment med hjälp av kvadrater.
Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.
Lektion 2
Fortsätt lära dig att komponera och lösa aritmetiska problem som involverar addition och subtraktion.
Stärk förmågan att namnge vintermånaderna.
Förbättra förmågan att bilda tal från enheter.
Öva på att skapa tematiska kompositioner från geometriska former.
Lektion 3
Fortsätt lära dig att komponera och lösa aritmetiska problem som involverar addition och subtraktion.
Stärk förmågan att konsekvent namnge veckodagarna och använda orden korrekt i tal: tidigare, senare, först, sedan.
Fortsätt att utveckla förmågan att bestämma ett rakt linjesegment och mäta dess längd i celler.
Utveckla idéer om storleken på föremål.
Lektion 4
Fortsätt lära dig att komponera och lösa aritmetiska problem som involverar addition och subtraktion.
Utöka din förståelse för vikten av föremål.
Stärka förmågan att modifiera geometriska former.
Förbättra förmågan att navigera i en kvadratisk anteckningsbok och slutföra uppgifter enligt verbala instruktioner.
Lektion 5
Fortsätt lära dig att komponera och lösa aritmetiska problem som involverar addition och subtraktion.
Förbättra färdigheter i att mäta höjden på föremål med ett konventionellt mått.
Fortsätt att introducera klockor och lär dig hur man talar om tid med en noggrannhet på 1 timme.
Lektion 6
Lär dig att komponera och lösa aritmetiska problem som involverar addition och subtraktion.
Utveckla idéer om geometriska former och förmågan att skissa dem på ett rutigt papper.
Utveckla logiskt tänkande.
Lektion 7
Förbättra räknefärdigheter genom att ändra dess bas.
Förmågan att röra sig i rymden i en given riktning i enlighet med symboler.
Lektion 8
Lär dig att självständigt komponera och lösa additions- och subtraktionsproblem.
Förståelse av de kvantitativa och ordinalvärdena för ett tal, förmågan att svara på frågorna "Hur mycket?", "Vilket är i ordning?", "På vilken plats?".
Förbättra din förmåga att modellera geometriska former.
Utveckla uppmärksamhet och fantasi.
III kvartal
Mars
Lektion 1
Fortsätt att lära dig själv hur man komponerar och löser aritmetiska problem inom 10.
Förbättra förmågan att dela en cirkel i 8 lika delar, märk delar korrekt, jämför helheten och dess delar.
Träna förmågan att bestämma tiden på en klocka med en noggrannhet på 1 timme.
Utveckla uppmärksamhet.
Lektion 2
Stärk din förståelse för sambanden mellan intilliggande tal inom 10.
Förbättra din förmåga att navigera på ett ark med kvadratiskt papper.
Utveckla uppmärksamhet.
Lektion 3
Fortsätt att lära dig själv hur man komponerar och löser problem som involverar addition och subtraktion inom 10.
Förbättra förmågan att mäta längden på objekt med ett konventionellt mått.
Förbättra din förmåga att orientera dig på ett fyrkantigt papper.
Stärk förmågan att konsekvent namnge årstiderna och månaderna.
Lektion 4
Fortsätt att lära dig själv hur man komponerar och löser problem som involverar addition och subtraktion inom 10.
Öva på förmågan att bilda ett tal från två mindre tal och bryta ner ett tal i två mindre tal.
Förstärk idéer om mynt i valörer på 1, 2, 5, 10 rubel.
Utveckla förmågan att orientera dig på ett fyrkantigt papper.
Öva förmågan att bestämma vikten av föremål med hjälp av vågar.
Lektion 5
Fortsätt att lära dig själv hur man komponerar och löser problem som involverar addition och subtraktion inom 10.
Utveckla förmågan att kombinera delar av en uppsättning, jämföra helheten och dess delar baserat på räkning.
Förbättra förmågan att se formerna hos välbekanta geometriska figurer i omgivande föremål.
Lektion 6
Fortsätt att lära dig själv hur man komponerar och löser problem som involverar addition och subtraktion inom 10.
Stärk förmågan att konsekvent namnge veckodagarna.
Utveckla förmågan att modellera rumsliga relationer mellan objekt på en plan.
Utveckla rumslig uppfattning om form.
Lektion 7
Fortsätt att lära dig själv hur man komponerar och löser problem som involverar addition och subtraktion inom 10.
Utveckla förmågan att navigera på ett ark med kvadratiskt papper.
Förbättra förmågan att designa tredimensionella geometriska former.
Träna på att räkna framåt och bakåt inom 20.
Lektion 8
Träna på att lösa aritmetiska problem som involverar addition och subtraktion inom 10.
Utveckla förmågan att navigera på ett ark med kvadratiskt papper.
Förbättra räknefärdigheterna genom att ändra räknebasen inom 20.
Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.
april
Lektion 1
Fortsätt att lära dig själv hur man komponerar och löser problem som involverar addition och subtraktion inom 10.
Öva din förmåga att navigera på ett ark med kvadratiskt papper.
Utveckla förmågan att mäta längden på föremål med ett konventionellt mått.
Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.
Lektion 2
Öva din förmåga att navigera på ett ark med kvadratiskt papper.
Utveckla förmågan att konsekvent namnge veckodagar, månader och årstider.
Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.
Lektion 3
Fortsätt att lära dig själv hur man komponerar och löser problem som involverar addition och subtraktion inom 10.
Öva din förmåga att navigera på ett ark med kvadratiskt papper.
Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.
Lektion 4
Fortsätt att lära dig själv hur man komponerar och löser additionsproblem inom 10.
Öva din förmåga att navigera på ett ark med kvadratiskt papper.
Utveckla förmågan att skapa föremål med komplex form från enskilda delar enligt fantasi.
Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.
Lektion 5
Fortsätt att lära dig själv hur man komponerar och löser problem som involverar addition och subtraktion inom 10.
Öva din förmåga att navigera på ett ark med kvadratiskt papper.
Stärk förmågan att bilda ett tal från två mindre och sönderdela det i två mindre tal inom 10.
Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.
Lektion 6
Fortsätt att lära dig själv hur man komponerar och löser problem som involverar addition och subtraktion inom 10.
Öva din förmåga att navigera på ett ark med kvadratiskt papper.
Stärka idéer om tredimensionella och platta geometriska former.
Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.
Lektion 7
Fortsätt att lära dig själv hur man komponerar och löser problem som involverar addition och subtraktion inom 10.
Öva din förmåga att navigera på ett ark med kvadratiskt papper.
Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.
Lektion 8
Fortsätt att lära dig själv hur man komponerar och löser problem som involverar addition och subtraktion inom 10.
Öva din förmåga att navigera på ett ark med kvadratiskt papper.
Förbättra förmågan att navigera i det omgivande utrymmet i förhållande till dig själv och en annan person.
Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande.
Maj
Arbeta med att konsolidera det material som omfattas.
september
Lektion 1
Programinnehåll
Öva på att dela upp en uppsättning i delar och kombinera dess delar; förbättra förmågan att etablera en relation mellan en uppsättning och dess del.
Färdigheter i ordinalräkning inom 10, förmågan att svara på frågorna "Hur mycket?", "Vilken?", "På vilken plats?".
Idéer om det relativa arrangemanget av objekt i rymden (i rad): vänster, höger, före, efter, mellan, före, bakom, bredvid.
Förmåga att konsekvent identifiera och namnge veckodagarna.
Demonstrationsmaterial. Kort med cirklar ritade på dem (från 1 till 7), Dunnos saker (hatt, stövlar, etc.), dockmöbler eller rumslayout, docka, björn, 3 kuber, 3 pyramider.
Riktlinjer
Del I. Spelet "Live Week".
Läraren kallar sju barn till tavlan och uppmanar dem att ta kort med cirklar ritade på (från 1 till 7). Barn utför olika rörelser till musiken, enligt anvisningar från presentatören. I slutet av den ställer de upp sig och bildar en vecka: den första som står är barnet som har en cirkel ritad på kortet (måndag), den andra är barnet som har två cirklar på kortet (tisdag), etc. Kontrollen utförs genom upprop med namn på veckodagar.
Spelet upprepas 2-3 gånger med byte av deltagare.
Del II. Didaktiskt spel"Vem lämnade?"
Tio barn kommer till tavlan och ställer upp. Resten räknar dem i ordning, kom ihåg konstruktionssekvensen och blundar. Vid den här tiden går en av dem som står i kö. Barn öppnar ögonen och avgör vem som lämnade och var personen som lämnade stod.
Leken upprepas 2-3 gånger med barn som byter i raden.
Del III. Spelövning "Låt oss hjälpa Dunno att hitta saker."
På en flanellgraf finns en modell av Dunnos rum (du kan använda dockmöbler). Dunnos saker ligger på olika ställen i rummet: en hatt nära garderoben, en sko bredvid stolen, den andra bakom sängen osv.
Läraren berättar för barnen att Dunno ska besöka Pencil, men att han inte kan hitta sina saker. Läraren uppmanar barnen att hjälpa Dunno. Barn namnger platsen för varje föremål: "Hatten är nära garderoben", etc. Vet inte, tack för hjälpen.
Del IV.
Läraren berättar för barnen att en docka har kommit för att besöka dem och uppmanar dem att leka med den. Han lägger 3 kuber och 3 pyramider på bordet och frågar: ”Hur många kuber? Hur många pyramider? Vad kan du säga om antalet pyramider och kuber?”
Läraren sätter ihop kuberna och pyramiderna och frågar: ”Hur många leksaker har dockan totalt? (Barn räknar leksaker.) Sex leksaker. Hur många pyramider? Vad är mer: leksaker eller pyramider? Hur många kuber? Vad är mindre: kuber eller leksaker? Gruppen av leksaker (generaliserande gest) är större än gruppen av pyramiderna, dess delar (visar). En grupp leksaker är större än en grupp kuber, en del av den."
Läraren bjuder dockan att leka med björnen, och barnen delar leksakerna lika mellan sig (överväg olika alternativ för jämlikhet). Uppgiftens riktighet kontrolleras baserat på poängen.
Lektion 2
Programinnehåll
Träna på att dela upp en uppsättning i delar och kombinera delar till en hel grupp; förbättra förmågan att etablera en relation mellan en uppsättning och dess del.
Förmågan att dela en cirkel och en kvadrat i 2 och 4 lika delar, jämföra och namnge dem.
Förmågan att särskilja och namnge välbekanta geometriska former.
Didaktiskt bildmaterial
Demonstrationsmaterial. Docka, björn, kanin, 3 kuber, 3 pyramider, 3 bilar, 5 cirklar av samma färg, 2 korgar, 2 uppsättningar byggmaterial (med platta och tredimensionella geometriska former - i enlighet med programinnehållet).
Handout. Kuvert som innehåller 1/4 av en cirkel eller kvadrat, en låda med de återstående delarna av figurerna, rutor av samma färg (5 stycken för varje barn).
Riktlinjer
Del I.
Det finns 5 cirklar av samma färg på flanellgrafen. Barn bestämmer sitt antal.
Barn, tillsammans med läraren, räknar cirklarna i omvänd ordning (från 5 till 1). Sedan frågar läraren: "Vad gjorde vi när vi räknade från fem till ett?" (Minskas med en.)
Del II.
Läraren föreslår att du gör en liknande uppgift med rutor av samma färg. Barn räknar rutorna, tar bort en i taget och bestämmer hur många som är kvar. Tillsammans med läraren ringer de numren i omvänd ordning. (Fem, fyra, tre, två, en.)
Del III. Stafettspel "Vem kan bryta ner byggmaterialet snabbare?"
Barnen delas in i två lag genom att räkna etta eller tvåa. Det första laget måste hitta alla platta figurer i korgen och överföra dem till en annan korg, och det andra - alla tredimensionella figurer.
I processen att kontrollera uppgiften visar och namnger barn figurerna.
Del IV. Didaktiskt spel "Gör helheten från sin del."
Barn har kuvert med delar av geometriska former. Läraren erbjuder sig att skapa en hel geometrisk figur genom att välja de delar som saknas från rutan.
Efter att ha gjort uppgiften bestämmer barnen vilka former de har och hur många delar de består av.
Sedan frågar läraren barnen: "Vad kan du kalla varje del av din figur? Vad är större: hela eller en andra (en fjärdedel) del? Vad är mindre: en andra (en fjärdedel) del eller hela?”
Del V Spelövning "Samla leksaker till en docka."
Läraren berättar för barnen att en docka har kommit för att besöka dem och uppmanar dem att leka med den. Han lägger tre grupper av leksaker på bordet (3 kuber, 3 pyramider, 3 bilar) och frågar: ”Hur många kuber? Hur många pyramider? Hur många bilar? Vad kan du säga om antalet pyramider, kuber och bilar? (Kuber, pyramider, bilar lika mycket, tre vardera.)
Läraren sätter ihop kuber, pyramider och bilar och frågar: ”Hur många leksaker har dockan totalt? (Barn räknar leksaker.) Just det, nio leksaker. Hur många pyramider? Vad är mer: nio leksaker eller tre pyramider? Vilket är mindre: tre pyramider eller nio leksaker? (Leksaker och block, leksaker och bilar jämförs på liknande sätt.)
Läraren avslutar: "Gruppen av leksaker (generaliserande gest) är större än gruppen av pyramider (shower) och större än gruppen av kuber, dess del."
Sedan bjuder läraren in dockan att leka med björnen och kaninen, och barnen delar leksakerna lika mellan sig. Uppgiftens riktighet kontrolleras baserat på poängen.
Lektion 3
Programinnehåll
Introducera siffrorna 1 och 2 och lär dig att beteckna siffror med siffror.
Träna på att räkna färdigheter framåt och bakåt inom 10.
Stärk förmågan att navigera på ett pappersark, bestämma arkets sidor och hörn.
Förbättra din förståelse för trianglar och fyrhörningar.
Didaktiskt bildmaterial
Demonstrationsmaterial. Kort med nummer 1 och 2, dummies av svamp (1 porcini-svamp och 2 asp-svampar), 10 trianglar av samma färg, provmönster.
Handout. Kort med nummer 1 och 2, rektanglar av samma färg (10 stycken för varje barn), pappersark, färgpennor.
Riktlinjer
Del I. Spelövning "Räkna svamparna."
Det finns svampdockor på lärarens bord: 1 porcini-svamp och 2 asp-svampar.
Läraren frågar barnen vad svamparna heter och tar reda på om de är ätbara eller inte. Sedan frågar han: "Hur många porcini svampar?" Vem vet vilket nummer som kan användas för att representera nummer ett?”
Läraren visar ett kort med en bild på siffran 1, lägger den bredvid porcini-svampen och frågar: ”Hur ser siffran ett ut? Hitta ett kort med nummer ett och ringa in det med fingret."
Förtydligar: "Nummer ett betyder nummer ett."
På samma sätt introducerar läraren barnen till siffran 2.
Del II. Didaktiskt spel "Hitta samma mängd."
Läraren visar numret. Barn hittar rätt antal föremål i gruppen och motiverar sitt val. (En klocka, två vaser, två målningar...)
Läraren förtydligar: "Siffran ett (två) visar siffran ett (två)."
Läraren namnger antalet föremål, barnen visar motsvarande antal.
Del III. Spelövning "Räkna siffrorna."
Det finns 10 trianglar av samma färg på flanellgrafen. Barn bestämmer sitt antal. Sedan frågar läraren: "Hur många trianglar blir det kvar om vi tar bort en triangel varje gång?"
Barn, tillsammans med läraren, räknar trianglarna i omvänd ordning (från 10 till 1). Läraren förtydligar: "Vad gjorde vi när vi räknade från tio till ett?"
Del IV. Arbeta med åhörarkopior.
Barn har tio rektanglar. Läraren erbjuder sig att utföra en liknande uppgift. Barn räknar rektanglarna, tar bort en i taget och bestämmer hur många som är kvar. Tillsammans med läraren ringer de numren i omvänd ordning. (Tio, nio, åtta...ett.)
Del V Didaktiskt spel "Kom ihåg och slutför" (auditiv diktering).
Barn har pappersark och färgpennor. Läraren förtydligar namnet på arkets sidor och hörn.
Sedan ger han barnen uppgifter:
1) rita en rak linje längs den övre sidan av arket med en röd penna (längs undersidan med en grön penna, längs vänster sida med en blå penna, längs höger sida med en gul penna);
2) rita en cirkel i det övre vänstra hörnet med en röd penna (i det nedre vänstra hörnet - med en blå penna, i det övre högra hörnet - med en gul penna, i det nedre högra hörnet - med en grön penna);
3) sätt en prick i mitten av arket med en röd penna.
Barn kontrollerar att uppgiften är korrekt med hjälp av lärarens modell.
Läraren förtydligar: "Vad och var ritade du?"
Barn namnger detaljerna, deras färg och plats.
Lektion 4
Programinnehåll
Presentera nummer 3.
Lär dig att namnge föregående och efterföljande nummer för varje nummer i den naturliga serien inom 10.
Förbättra förmågan att jämföra 10 objekt (efter längd, bredd, höjd), arrangera dem i stigande och fallande ordning och ange jämförelseresultaten med lämpliga ord.
Öva förmågan att röra sig i en given riktning.
Didaktiskt bildmaterial
Demonstrationsmaterial. Kort med bilder av olika föremål (på ett kort från 1 till 3 föremål), kort med nummer från 1 till 3, 10 cylindrar av olika höjd och 1 cylinder lika hög som en av de 10 cylindrarna, ett rör, stjärnor.
Handout. Kort med olika antal cirklar, kort med cirklar (från 1 till 10 cirklar; se fig. 1), kort med labyrinter, pennor, 10 flerfärgade remsor av olika längder och bredder, 1 pappersremsa (för varje barn), kort med nummer från 1 till 3 (för varje barn), stjärnor.
Riktlinjer
Del I. Spelövning "Räkna ljud (föremål, rörelser)."
Framför barnen finns kort med siffror från 1 till 3. Läraren föreslår att du hittar ett kort med siffran 1 och lägger det framför dig. Sedan frågar han: "Vilket nummer kan den här siffran beteckna? Vad är det enda i en grupp?”
Läraren ber barnen hitta ett kort med siffran 2 och sätta det bredvid siffran 1: ”Vilket nummer representerar siffran två? Varför har folk två?" (Två ögon, två öron...)
Läraren visar ett kort med en bild av tre föremål och frågar barnen hur många föremål som finns på kortet. Sedan visar han ett kort med siffran 3 och förtydligar att siffran 3 betyder siffran 3.
"Hur ser nummer tre ut? - frågar läraren barnen. - Hitta ett kort med siffran tre och ringa in det. Sätt nu siffran tre bredvid siffran två och namnge siffrorna i ordning."
Sedan uppmanar läraren barnen att leka: "Ange med ett nummer antalet ljud som hörts (föremål på kortet, rörelser sett)." Varje gång klargör läraren vilket nummer barnen använde för att ange antalet ljud (föremål, rörelser) och varför.
Del II. Spelövning "Namnge föregående och nästa nummer."
Varje barn har ett kort med en bild av cirklar (från 1 till 10) och en uppsättning med 10 kort med cirklar (från 1 till 10).
Ris. 1
Läraren förklarar för barnen: ”Varje nummer har två intilliggande nummer: det yngsta är ett mindre, det står framför och kallas det föregående nummer; den högre är större med en, den kommer efter och kallas det efterföljande talet. Titta på dina kort och bestäm grannarna till ditt nummer."
Barn bestämmer de föregående och efterföljande siffrorna till antalet cirklar som visas på kortet och täcker de tomma rutorna med ett kort med ett visst antal cirklar.
Efter att ha slutfört uppgiften förklarar barnen: vad är det föregående (nästa) numret till numret som anges på kortet och varför dessa nummer kallades för grannar.
Del III. Spelövning "Lägg ut och prata om remsornas längd och bredd."
Barn har 10 ränder i olika längder, bredder och färger. Läraren, tillsammans med barnen, tar reda på skillnaderna mellan dem. Ger uppgifter: ”Arrangera remsorna, börja med den kortaste och sluta med den längsta, och nämn längden på var och en av dem. Vad kan du säga om längden på de intilliggande ränderna: röd och brun? (Den röda randen är längre än den bruna.) Vad kan du säga om längden på de bruna och gröna ränderna? (Den bruna randen är längre än den gröna.) Den bruna randen är kortare än den röda, men längre än den gröna.
Lägg nu ut remsorna med olika bredder: från den bredaste till den smalaste från vänster till höger (se bild 2), och berätta hur du arrangerade dem.” (Läraren förtydligar layoutreglerna.)
Läraren uppmärksammar barnen på att varje efterföljande remsa minskar lika mycket och föreslår att du kontrollerar detta med en pappersremsa. Barn applicerar en pappersremsa på den första remsan till höger, bestäm hur mycket remsornas bredd skiljer sig åt, markera detta värde med en viklinje och skär av det resulterande måttet. Sedan applicerar de måttet på alla remsorna och ser till att bredden på varje remsa skiljer sig lika mycket.
Ris. 2
Del IV. Spelövning "Sätt cylindrarna på rad."
Cylindrar av olika höjd placeras slumpmässigt på mattan. Läraren föreslår att du ordnar kolumnerna i rad: från lägsta till högsta. Preliminärt förtydligar reglerna för att arrangera föremål på höjden.
Barn turas om att utföra uppgiften: varje barn, väljer nästa cylinder, uttalar sina handlingar ("Jag väljer den lägsta bland de återstående cylindrarna, jämför den med alla cylindrarna och lägger den bredvid den.")
Ett barn får en cylinder i samma höjd som det föregående. Läraren märker att cylindrarna är lika höga och kontrollerar detta med barnen. Sedan föreslår han att du tar bort den extra cylindern.
Efter att ha slutfört uppgiften pratar barn om höjden på varje cylinder i raden.
Del V Spelövning "Hitta en väg ut ur labyrinten."
Läraren föreslår att titta på labyrinten, hitta en väg ut ur den och rita den med en penna. När de slutför uppgiften kommenterar barn sina handlingar och korrigerar misstag.
Barn som framgångsrikt slutför uppgiften får stjärnor.
Lektion 5
Programinnehåll
Presentera nummer 4.
Stärk idéer om den kvantitativa sammansättningen av talet 5 från enheter.
Stärk förmågan att jämföra två objekt i storlek (längd, bredd) med ett villkorligt mått lika med ett av objekten som jämförs.
Utveckla förmågan att i tal ange din plats i förhållande till en annan person.
Didaktiskt bildmaterial
Demomaterial. Dockor (en av dem med en pigtail), kort med nummer från 1 till 4, kort med bilder av kläder och skor (från 3 till 5 föremål på ett kort), 2 band av olika längder, mått (en kartongremsa lika med längden på dockans korta band, pinne, rep, etc.).
Handout. Kort med nummer från 1 till 4 (för varje barn), pennor i olika färger (5 stycken för varje barn), bilar, uppsättningar av stänger (för varje par barn), pappersremsor (1 bit för varje par barn) .
Riktlinjer
Del I. Spelövning "Låt oss hjälpa dockorna att hitta siffrorna."
Dockorna ber barnen att gissa vilka siffror de visar (inom 3). Barn gissar, hitta samma och lägg ut korten på bordet. Sedan ropas numren i ordning.
Dockorna visar barnen fyra kort med siffran 1, be dem bestämma vilket nummer de hittade på och förklara hur de hittade det.
Läraren frågar barnen vilket nummer som kan användas för att representera talet fyra. Dockorna hjälper till att hitta numret och frågar barnen hur det ser ut. Barn hittar kort med siffran fyra, lägger dem bredvid andra kort och ropar ut siffrorna i ordning.
Del II. Spelövning "Gör numret korrekt."
Läraren uppmanar barnen att hitta på ett nummer med pennor i olika färger. Han visar barnen kort med bilder på klädesplagg eller skor och ber dem att bestämma vilket nummer som kan användas för att ange antalet föremål, och att komponera detta antal med pennor.
Spelövningen upprepas 3-4 gånger.
Efter varje uppgift frågar läraren barnen: "Vilket nummer kan användas för att ange antalet föremål på kortet? Hur många pennor tog du totalt? Hur många pennor i vilken färg tog du?”
Del III. Spelövning "Knyt en rosett för dockan."
Läraren visar barnen en docka med en fläta och erbjuder sig att ändra hennes frisyr genom att göra två flätor med rosett. Läraren förklarar: ”Det finns redan ett band. Vad behöver göras för att klippa ytterligare ett band av samma längd?
Barn uttrycker sina förslag. Läraren leder dem till behovet av att använda ett villkorligt mått. Barn, tillsammans med läraren, överväger villkorade åtgärder och väljer en kartongremsa. Genom direkt jämförelse kontrollerar de likheten mellan längderna på kartongremsan och bandet. Med hjälp av en kartongremsa mäter och klipper det kallade barnet tejpen till önskad längd. Ett annat barn jämför banden i längd, ser till att de är lika (barn anger att banden är lika med orden: "Samma i längd") och knyter tillsammans med läraren rosetter för dockan.
Del IV. Spelövning "Bygg vägar för bilar."
Läraren säger till barnen att dockorna vill åka och hälsa på med bil, men för detta måste de bygga en väg. Barn utför uppgiften i par på mattan. Under övningen ställer läraren frågor till dem: ”Vilka delar kommer vi att använda för att bygga vägen? (Från barer.) Hur bred måste vägen vara för att en bil ska kunna passera den? (Lite mer än bilens bredd.) Hur bestämmer man bilens bredd? (Gör en pappersremsa lika med maskinens bredd.)
Barn gör en standardmätare för maskinens bredd genom att vika en pappersremsa. Sedan gör de en väg, kör bilen längs den och ser till att uppgiften blir rätt utförd.
Del V Spelövning "Var finns föremålet?"
Läraren uppmanar barnen att utföra följande uppgifter: ”Bestämma var garderoben är placerad (klocka, tavla, dockhörn...) i förhållande till dig. Var är styrelsen i förhållande till mig? (Geroben är till vänster om dig.)
Övningen kan genomföras i form av en tävling mellan två lag, uppgifter kan ges av barn (ledare) som följer lärarens exempel.
Lektion 6
Programinnehåll
Introducera den kvantitativa sammansättningen av siffran 6 från enheter.
Presentera siffran 5.
Stärk förmågan att konsekvent namnge veckodagarna.
Fortsätt att utveckla förmågan att se formen på välbekanta geometriska former i omgivande föremål.
Didaktiskt bildmaterial
Demomaterial. Korg med föremål: kompass, klocka, termos, mugg, telefon, boll av rep, låda, flagga; ryggsäck, kort med nummer från 1 till 5, kort med bilder av olika föremål (från 1 till 5 föremål).
Handout. Uppsättningar av geometriska former, "löv" av träd i olika färger (8 stycken för varje barn), kort med nummer från 1 till 5.
Riktlinjer
Spelsituation "Vandra in i skogen."
Del I. Spelövning "Hur ser det ut?"
Läraren uppmärksammar barnen på korgen med föremål. Han tar ut dem en efter en och ber barnen att bestämma vilken geometrisk figur det eller det föremålet liknar. Barn visar motsvarande geometriska former.
Del II. Spelövning "Gör dig redo för en vandring."
Läraren uppmanar barnen att packa sina saker för vandringen och anger vad som ska tas med dem.
På bordet finns en kompass, en korg, en ryggsäck, en klocka, en termos, en mugg, en dator och en telefon. Läraren ger barnen i uppgift att välja sex saker som de behöver på vandringen. Sedan förtydligar han: ”Hur många föremål tog du? Vilket nummer hittade du på? Hur kom du på siffran sex?
Del III. Spelövning "Samla en höstbukett."
Läraren frågar barnen en gåta:
Kom utan färg
Och utan borste
Och målade om alla löv.
(Höst)
Det finns "löv" av träd i olika färger på golvet. Läraren uppmanar barnen att använda dem för att komponera siffran 6 så att samma färg inte upprepas två gånger.
Sedan frågar läraren barnen: "Hur många löv är det i din bukett? Hur många blad i vilken färg? Hur kom du på siffran sex?
Del IV. Spelövning "Sätta siffrorna i rad."
Läraren läser en dikt för barnen. Barn visar motsvarande nummerkort och lägger korten på tavlan.
Siffrorna uppradade
Vi räknar allt:
Näsa - en (Visa siffror.)
Och det finns bara ett huvud. (Visa siffror.)
Ögon - två (Visa siffror.)
Och två öron. (Visa siffror.)
Vi tre är alltid hjältar, (Visa siffror.)
Och det finns också tre grisar. (Visa siffror.)
Det finns fyra hörn i rummet, (Visa siffror.)
Fyra ben vid bordet. (Visa siffror.)A. Usachev
Läraren frågar barnen: "Hur många fingrar har en hand?"
Läraren visar ett kort med siffran 5 och förklarar: ”Detta är siffran fem, det betyder siffran fem. Hitta ett kort med siffran fem och ringa in det med fingret."
Och så gick jag och dansade
På pappret är siffran fem.
Hon sträckte ut handen åt höger,
Benet böjdes kraftigt.
Barn, enligt instruktioner från läraren, visar "handen" och "benet" av siffran 5.
Läraren kompletterar nummerserien med ett kort med siffran 5. Barn namnger siffrorna i ordning. De lägger sedan ut siffrorna i ordning på sitt bord, hittar liknande siffror (nummer 5 och 2) och förklarar hur de är olika.
Sedan uppmanar läraren barnen att hitta ett kort på tavlan med en bild av fem föremål (på tavlan finns kort som visar från 1 till 5 föremål) och säger:
Fem fingrar exakt på handen,
Och fem är ett märke i dagboken.
Del V
Läraren frågar barnen: "Vilken dag är det idag? Samma dag gick skolbarnen på vandring och återvände två dagar senare på den tredje. Vilken dag i veckan kommer skolbarnen tillbaka från resan?”
Läraren erbjuder barnen 2-3 fler liknande uppgifter.
Lektion 1
Programinnehåll
Fortsätt lära dig att bilda siffran 6 från ettor.
Presentera nummer 6.
Förtydliga teknikerna för att dela en cirkel i 2-4 och 8 lika delar, lär dig att förstå förhållandet mellan helheten och delarna, namnge och visa dem (hälften, en halv, en fjärdedel, en åttondel, etc.) .
Utveckla förmågan att röra sig i enlighet med symboler i rymden.
Didaktiskt bildmaterial
Demonstrationsmaterial. Korg, dummies av frukt (äpple, päron, apelsin, mandarin, persika, granatäpple) och grönsaker (potatis, morötter, rödbetor, gurka, zucchini, tomat, lök, aubergine), 2 tallrikar, kort med nummer från 1 till 5, cirkel , 1/4 del av en cirkel, sax, lastbil, trädsiluett, "rutt"-diagram (se fig. 3).
Handout. Uppsättningar med färgpennor, vit asp (eller lönnlöv) utskurna ur papper, cirklar, sax, kort med nummer från 1 till 6.
Riktlinjer
Del I. Spelövning ”Harvest”.
Barn lägger ut kort med nummer från 1 till 5 på bordet framför sig och namnger dem i ordning.
Läraren visar barnen en korg och lägger 5 grönsaker i den en efter en. Sedan frågar han: ”Hur många grönsaker är det i korgen? Vilket nummer kan användas för att beteckna detta nummer?
Barn visar siffran 5.
Läraren lägger till en sjätte grönsak och ber att få räkna grönsakerna i korgen. Sedan frågar han: ”Vilket tal representerar talet sex? Det stämmer, nummer sex. (Visar ett kort med siffran 6. Barnen hittar det med sig.) Hur ser siffran sex ut?
Läraren läser en dikt om siffran sex:
"Sex" är som ett slott
Och ett coolt baggehorn,
För en gymnasts kullerbyttahopp
Och på viola curl.A. Usachev
Barn ringer numren i ordning och ringer in siffran 6 med fingret.
Del II. Spelövning "Att lägga ut skörden."
Korgen innehåller frukt (äpple, päron, apelsin, mandarin, persika, granatäpple) och grönsaker (potatis, morötter, rödbetor, lök, tomater, gurka, zucchini, aubergine).
Läraren uppmanar barnen att lägga frukt och grönsaker på tallrikar, sedan räkna frukterna och ange deras antal.
Del III. Spelövning ”Färgglada löv”.
Läraren ger barnen uppgiften: "Gör siffran sex med pennor i olika färger. Hur många pennor finns det totalt? Hur många pennor i vilken färg tog du? Hur kom du på siffran sex?
Läraren erbjuder sig att måla aspbladet i valfri färg.
Idrottslektion "Höstlöv"
Till musiken utför barn med löv i händerna dansrörelser enligt lärarens instruktioner (snurrar, sitter på huk, springer). När musiken tar slut fäster de löven på trädets siluett.
Del IV. Spelövning "Låt oss hjälpa föraren att ta med grönsaker och frukt till frukt- och grönsaksbasen."
Läraren granskar med barnen bilens rörelsemönster: pilar anger rörelseriktningen och siffror anger stopp (se fig. 3).
1 - stopp "Grönsaksfält";
2 - stopp "Fruit Garden";
3 - stopp "Frukt- och grönsaksbas".
Ris. 3
Läraren och barnen diskuterar ruttens egenskaper (start och rörelseriktning). Sedan transporterar barnen lastbilen enligt diagrammet (kort med siffror läggs ut på golvet som visar stopp) och vid varje stopp lastar de grönsaker och frukter och tar dem till frukt- och grönsaksbasen.
Del V Spelövning ”Fruktpaj”.
Läraren frågar barnen: "Vad kan göras av frukt?" (baka en paj.)
Läraren visar barnen en rund paj och erbjuder sig att dela den i två lika delar. Sedan frågar han: ”Hur många delar har du delat in cirkeln i? Vad kan man kalla varje del? Vad är större: hela eller hälften? Vilket är mindre: hälften eller hela?”
Läraren ber barnen att dela upp varje del i två lika stora delar: ”Hur många delar är det totalt? Vad kan man kalla varje del? Vilket är störst: en hel eller en fjärdedel? Vilket är mindre: en fjärdedel eller en hel?”
Läraren uppmanar barnen att visa 2/4 av cirkeln och tar reda på hur 2/4 kan kallas annorlunda. (Halv.) Sedan ber han om att hitta och visa 3/4 av cirkeln (lägg ut den framför dig) och frågar: ”Vilken är större: en hel eller tre fjärdedelar? Hur många fjärdedelar finns det totalt? Dela nu var fjärde del på mitten. (Som visat av läraren.) Hur många delar fick du? Vad kan man kalla varje del? Vilket är störst: en hel eller en åttondel? Vilket är mindre: en åttondel eller en hel? Hur många åttondelar finns det i varje kvartal (halva, hela)? Hur många gäster kan vi servera med vår paj?
Lektion 2
Programinnehåll
Introducera sammansättningen av siffrorna 7 och 8 från ettor.
Presentera nummer 7.
Förtydliga teknikerna för att dela en kvadrat i 2, 4 och 8 lika delar; lära att förstå förhållandet mellan helheten och delar, namnge och visa dem (hälften, hälften, en fjärdedel, en åttondel, etc.).
Förstärk idéer om trianglar och fyrhörningar.
Stärk förmågan att konsekvent identifiera och namnge veckodagarna.
Didaktiskt bildmaterial
Demomaterial. Geometriska former (alla typer av trianglar och fyrkanter), plana bilder av Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 lådor, 9 kort med bilder av olika verktyg (såg, hammare, borr, etc.), kort med siffror från 1 till 7 .
Handout. Ark av fyrkantigt papper, sax, kort med siffror från 1 till 7.
Riktlinjer
Del I. Spelövning "Låt oss göra ordning på saker och ting."
Läraren uppmärksammar barnen på de geometriska formerna på flanellgrafen och förtydligar deras namn. Han erbjuder sig att hjälpa Dunno att arrangera figurerna i två rader: i den översta raden - trianglar, i den nedre - fyrkanter.
Två barn slutför uppgiften.
I slutet av arbetet frågar läraren barnen: "Blev uppgiften utförd korrekt? Vilka figurer finns på översta raden och varför valdes de ut? (Dessa är trianglar. De har tre vinklar och tre sidor.) Vilka figurer finns på den nedre raden och varför valdes de ut?” (Dessa är fyrhörningar. De har fyra hörn och fyra sidor.)
Sedan hjälper barnen Dunno att ställa saker i ordning: lägg trianglar och fyrkanter i 2 lådor.
Del II. Spelövning "Låt oss hjälpa Dunno att dela ett papper."
Barn har fyrkantiga pappersark. Läraren placerar en fyrkant på flanellgrafen och frågar: "Hur form ser pappersarken ut?"
Dunno ber barnen hjälpa till att dela pappersarket mellan honom och Pencil i lika rektanglar. Läraren klargör hur detta kan göras. (Vik ett papper på mitten, rikta in motsatta sidor och hörn, gör ett veck och klipp längs det.)
Efter att ha gjort uppgiften frågar läraren: ”Hur många delar fick du? Är de lika stora? Hur kan jag kontrollera detta? (Att lägga en del ovanpå en annan.) Vad kan man kalla varje del? Vad är större: en hel eller en halv? Vilket är mindre: halvt eller helt? Vad kan du säga om storleken på hälften och en halv?”
Sedan frågar Dunno barnen: "Hur delar man ett pappersark om det kommer fler gäster och vi är fyra?"
Läraren diskuterar divisionstekniker med barnen. Barn delar varje halva av arket på mitten igen så att de får fyrkantiga ark. Sedan förtydligar han: ”Hur många delar fick du? Vad kan man kalla varje del? Vad är större: hela torget eller en del av det? Vilket är mindre: en fjärdedel eller en hel?”
"Hur kan vi dela ett papper om det kommer fler gäster och vi är åtta?" - Dunno frågar igen.
Läraren diskuterar divisionstekniker med barnen. Barn delar varje halva av arket på mitten igen så att de får rektangulära ark.
Efter att ha slutfört uppgiften ställer han frågor till barnen: ”Hur många delar fick du? Vad kan man kalla varje del? Vad är större: hela torget eller en del av det? Vilket är mindre: en åttondel eller en hel? Vilket är störst: en fjärdedel eller en åttondel?” (Enligt svaret visar barn delar av rektangeln.)
Del III. Spelövning "Hur många av oss?"
Znayka och Dunno kallar 7 barn med olika namn. Barn ropar namn. Då frågar läraren: ”Hur många barn kom till tavlan? Hur många namn har du hört? Vilket nummer gjorde vi? Hur kom vi fram till siffran sju? Vilket tal representerar talet sju? Hitta siffran sju i nummerraden på tavlan. Hur ser siffran sju ut?
Läraren läser en dikt:
"Sju" - en lie och en poker,
Och ett vanligt ben.A. Usachev
Barn lägger ut rader med kort med nummer från 1 till 7 på sina bord och ringer in siffran 7 med fingret.
Del IV. Spelövning "Låt oss hjälpa Dunno att hitta på ett nummer."
Det finns 9 kort på flanellgrafen som visar olika instrument.
Dunno ber barnen att hjälpa sin vän Samodelkin att göra nummer 8 med hjälp av olika verktyg.
Det uppringda barnet slutför uppgiften. Sedan förtydligar läraren: ”Hur många instrument räknade du bort? Hur många instrument tog du? Hur kom du på siffran åtta?
Del V Spelövning "Veckan, ställ upp."
Läraren kallar 7 barn till tavlan och uppmanar dem att ta ett kort från bordet med nummer från 1 till 7.
Läraren frågar barnen hur många dagar det är i veckan, ber dem att lista dem och, på en signal, bilda en rad som bildar en vecka.
Resten av barnen kontrollerar om uppgiften är korrekt utförd.
Spelövningen upprepas 2-3 gånger, byte av barn och veckodag för sin utbildning.
Lektion 3
Programinnehåll
Fortsätt att lära dig att bilda siffrorna 7 och 8 från ettor.
Presentera siffran 8.
Förstärk den sekventiella namngivningen av veckodagarna.
Utveckla förmågan att komponera en tematisk komposition utifrån en modell.
Didaktiskt bildmaterial
Demomaterial. Kort med cirklar (från 1 till 8 cirklar), en oval uppdelad i delar (se bild 4), 8 cirklar i olika färger, 8 kort i olika färger, kort med nummer från 1 till 8.
Handout. Uppsättningar av färgpennor, kort med cirklar (från 1 till 8 cirklar), ovaler uppdelade i delar, kort med nummer från 1 till 8, ett fågelprov från delar av en oval.
Riktlinjer
Del I. Spelövning "Låt oss samla en sjublommig blomma." Läraren uttalar de magiska orden från sagan "Den lilla blomman av sju blommor":
Flyga, flyga, kronblad,
Genom väst till öst,
Genom norr, genom söder,
Kom tillbaka efter att ha gjort en cirkel.
Så fort du nuddar marken -
Att enligt min mening ledas.
Läraren uppmanar barnen att sätta ihop en magisk blomma av 7 färgpennor så att samma färg inte upprepas två gånger. Efter att ha gjort uppgiften frågar läraren: ”Hur många färgpennor tog du totalt? Hur många färgpennor finns det i din blomma? Hur kom du på siffran sju?
Del II. Stafettspel "Vem kan ta sig snabbare till huset?"
Läraren lägger ut 8 kort i olika färger på golvet (de representerar stötar) och ber barnen att räkna dem: ”Hur många stötar finns det på golvet? Hur många kulor i vilken färg? Vilket nummer är uppbyggt? Hur kom du på siffran åtta?
Barnen delas in i 2 lag. Läraren uppmanar dem att ta sig till huset längs med kojorna utan att trampa på en koja av samma färg två gånger.
Barn kontrollerar om uppgiften är korrekt utförd.
Del III. Spelövning ”Hitta numret”.
Det finns en nummerrad på tavlan. Läraren läser ett utdrag ur S. Marshaks dikt "Merry Count":
Nummer "åtta" - två ringar,
Utan början och slut.
Det uppringda barnet hittar siffran 8 på tavlan. Läraren frågar barnen hur det annars kan se ut. Barnen, tillsammans med läraren, ritar det i luften och hittar motsvarande kort med siffran 8.
Läraren frågar barnen: "Vilket tal representerar talet åtta? Räkna ut samma antal pennor. Hur många pennor räknade du? Varför räknade du ut åtta pennor?” (Siffran åtta representerar siffran åtta.)
Del IV. Spelövning "Ge namn på veckodagen."
Läraren ger barnen uppgifter:
Vad är det för veckodag idag? Vilken veckodag blir imorgon? Vilken veckodag var igår?
Vi åker i luftballong på måndag och landar två dagar senare på den tredje. Vilken veckodag blir det? (onsdag.)
Använd cirkelkorten och gör en vecka, med början på onsdag. Namnge varje dag i veckan.
Det uppringda barnet utför den sista uppgiften på tavlan.
Del V Didaktiskt spel "Columbus Egg".
Läraren uppmanar barnen att titta på "Columbusägget" på tavlan: räkna dess delar och skapa en bild på deras bord baserat på modellen.
Ris. 4
Lektion 4
Programinnehåll
Introducera sammansättningen av siffran 9 från ettor.
Introducera siffran 9.
Förbättra möjligheten att namnge nummer i framåt- och omvänd ordning från valfritt nummer.
Utveckla ditt öga.
Stärk förmågan att navigera på ett pappersark, identifiera och namnge dess sidor och vinklar.
Didaktiskt bildmaterial
Demonstrationsmaterial. Boll, kort med bilder av djur (varg, räv, hare, björn, älg, galt, igelkott, ekorre, lodjur, katt, hund, kanin), kort med nummer från 1 till 9, 4 stolar, 4 kort med bilder av cirklar av olika storlekar.
Handout. Cirklar i olika färger (10 stycken för varje barn), pappersark, pennor, cirklar i olika storlekar (storleken motsvarar cirklarna på korten från demonstrationsmaterialet).
Riktlinjer
Del I. Didaktiskt spel "Räkna vidare."
Barn står i en cirkel och ringer nummer i ordning från 1 till 10 och skickar bollen till varandra. Den senare lämnar tillbaka bollen till läraren.
Spelet upprepas 3 gånger med numret och riktningen på räkningen ändras.
Del II. Spelövning ”Zoo”.
På tavlan finns kort med bilder av djur: varg, räv, hare, björn, älg, vildsvin, igelkott, ekorre, lodjur, katt, hund, kanin.
Läraren frågar barnen: "Vilka djur kallas vilda? Vilka är hemgjorda? Låt oss lägga till vilda djur till vår djurpark."
Barn väljer kort med bilder på vilda djur. Sedan förtydligar läraren: ”Hur många djur finns det i vår djurpark? Vilket tal representerar talet nio? Hitta talet nio på talraden. Hur ser hon ut? Vilket nummer liknar siffran nio? (Barn hittar siffran 6 och sätter kortet bredvid siffran 9.) Vad är skillnaden mellan siffrorna nio och sex?
Läraren läser ett utdrag ur S. Marshaks dikt "Merry Count":
Siffran "nio", eller nio,
Cirkusakrobat,
Om det kommer i huvudet,
Nummer sex blir nio.
Läraren frågar: ”Hur många djur finns det i vår djurpark? Vilket nummer hittade du på? Hur kom du på siffran nio?
Del III. Spelövning ”Plan of the Zoo”.
Efter att ha gjort uppgiften förtydligar läraren: ”Hur många cirklar tog du totalt? Hur många cirklar i vilken färg? Hur kom du på siffran nio?
Sedan ber läraren barnen att placera cirklar på "zoo"s territorium (på pappersark):
Röd cirkel i mitten av arket;
Grön cirkel i det övre vänstra hörnet;
Gul cirkel i det övre högra hörnet;
Blå cirkel i det nedre högra hörnet;
Blå i nedre vänstra hörnet;
Två cirklar överst på arket;
Två cirklar längst ner på arket.
Barn berättar var det ena eller det andra djuret kommer att bo.
Del IV. Spelövning ”Utflykt till djurparken”. Kort med bilder av cirklar i olika storlekar läggs ut på 4 stolar.
förklädnader. Läraren säger till barnen att det här är vändkors genom vilka man kan gå in i djurparken. Han ber barnen att komma ihåg storleken på cirklarna på vändkorset och hitta "polletter" (cirklar) av lämplig storlek på bordet.
Barn går igenom vändkorsen genom att matcha "polletterna" med cirklarna på korten. Sedan gör läraren gåtor om djur och barnen hittar ledtrådar på tavlan.
Mindre tiger, mer katt
Ovanför öronen finns borsthorn.
Ser ödmjuk ut, men tro det inte:
Det här odjuret är fruktansvärt i ilska.
(Lodjur)
En boll rullar genom skogen,
Han har en taggig sida.
Han jagar på natten
För insekter och möss.
Han ser ut som en herde.
Varje tand är en vass kniv!
Han springer med munnen blottad,
Redo att attackera ett får.
(Varg)
Lektion 5
Programinnehåll
Förbättra din förmåga att bilda talet 9 från enheter.
Fortsätt att bekanta dig med siffror från 1 till 9.
Utveckla en förståelse för räkneresultatets oberoende från dess riktning.
Ge en uppfattning om vikten av föremål och jämför dem genom att väga dem på handflatorna; lär dig att beteckna jämförelseresultat i ord tung, lätt, tyngre, lättare.
Utveckla förmågan att gruppera geometriska former efter färg och form.
Didaktiskt bildmaterial
Demonstrationsmaterial. Kort med siffror från 1 till 9, 5 kort med siffran 1, ett band på vilket nio enheter är skrivna i olika färger, trä- och metallkulor av samma storlek, 2 burkar vatten.
Handout. Kort med nummer från 1 till 9, pappersark med bilder av tre cirklar, uppsättningar av geometriska former (fyrkanter, rektanglar och diamanter i rött, grönt och blått), fack.
Riktlinjer
Del I. Spelövning ”Fun Counting”. Läraren läser ett utdrag ur S. Marshaks dikt "From One to Tio" ("Merry Counting"):
Här är en, eller en,
Mycket tunn, som en sticka,Men det här är nummer två.
Beundra hur det är:Deucen böjer hans nacke,
Svansen släpar efter henne.Och titta bakom tvåan -
Siffran tre dyker upp.Trojka - den tredje av ikonerna -
Består av två krokar.Efter tre kommer fyra,
Skarp utstående armbåge.Och så gick jag och dansade
På pappret är siffran fem.Hon sträckte ut handen åt höger,
Benet böjdes kraftigt.Nummer sex - dörrlås:
Det finns en krok på toppen, en cirkel på botten.Här är sjuan - en poker.
Hon har ett ben.Åtta har två ringar
Utan början och slut.Nummer nio, eller nio, -
Cirkusakrobat...
Ett barn är vid tavlan, och resten av barnen på sina platser lägger ut kort med motsvarande nummer. Sedan säger de siffrorna i ordning.
Läraren förtydligar: ”Siffrorna representerar siffror. Människor behöver siffror för att räkna föremål."
Del II. Spelövning "Låt oss göra siffror."
Barn har uppsättningar kort med nummer från 1 till 9.
Läraren visar barnen fem kort med siffran 1. Han erbjuder sig att räkna enheterna och visa motsvarande kort med siffran.
Sedan frågar läraren barnen: "Vilket nummer gjorde jag? (Fem.) Hur många enheter använde jag för att göra siffran fem?
Läraren visar barnen ett band där nio enheter är skrivna i olika färger, ber dem att räkna dem och visa ett kort med motsvarande nummer. Sedan frågar han: "Hur många enheter använde jag för att göra siffran nio?"
Del III. Musikalisk paus.
Barn står i en cirkel. Läraren uppmanar dem att dela upp sig i två lag med hjälp av ett rim:
Ett två tre Fyra Fem,
Kaninen gick ut på en promenad.
De barn som lämnade cirkeln vid orden i räkneramsan utgör första laget; resten av barnen är det andra laget.
Barn utför olika rörelser till musiken. I slutet av den står de i två led mitt emot varandra. Ett av lagen räknar barnen i det andra laget från vänster till höger och höger till vänster.
Sedan frågar läraren: ”Hur många barn finns i laget? Förändrades antalet barn när du räknade dem från höger till vänster?”
Det andra laget utför samma uppgift.
Läraren avslutar: ”Antalet barn har inte förändrats. Antalet beror inte på vilken riktning vi räknade.”
Del IV. Spelövning "Vilken är tyngre, vilken är lättare?"
Läraren visar barnen metall- och träkulor av samma storlek och ber dem bestämma vilken boll som är tyngre (lättare).
Först bestämmer barn vikten på bollarna med ögat och väger dem sedan på handflatorna (2-3 barn).
Läraren uppmanar två barn att lägga bollarna i burkar med vatten. Sedan frågar han: ”Varför drunknade den ena bollen och den andra flöt på vattenytan? Vilket material är den tunga bollen gjord av? Vilket material är ljusbollen gjord av?
Läraren leder barnen till slutsatsen: "Metall är tyngre än trä, det sjunker, men trä flyter, det är lättare."
Del V Didaktiskt spel "Varje figur har sitt eget hus."
Barn har pappersark med bilder av tre cirklar och uppsättningar av fyrkanter (fyrkanter, rektanglar, diamanter i rött, grönt och blått).
Läraren uppmanar barnen att titta på figurerna och frågar: ”Hur kan du namnge alla figurerna i ett ord? (Fyrringar.) Vilka fyrhörningar har du på din bricka? Ordna alla former som liknar formen i tre cirklar. Namnge formerna i varje cirkel.
Placera former av samma färg i tre cirklar. Namnge formerna i varje cirkel och deras färg."
Läraren diskuterar alternativen för att utföra uppgiften med barnen.
Lektion 6
Programinnehåll
Introducera sammansättningen av talet 10 från ettor.
Introducera siffran 0.
Fortsätt lära dig att hitta föregående nummer till den namngivna, nästa nummer till den namngivna.
Förtydliga idéer om föremålens vikt och viktens relativitet när du jämför dem.
Att bilda idéer om tillfälliga relationer och lära sig att beteckna dem med ord: först, sedan, före, efter, tidigare, senare e.
Didaktiskt bildmaterial
Demonstrationsmaterial. En boll, en docka, bilder som visar årstiderna, kort med siffror från 0 till 9, 9 cirklar av samma färg, en magnettavla, 3 ogenomskinliga hinkar med olika mängd hirs.
Handout. Kort med nummer från 0 till 9, färgade cirklar (12 stycken för varje barn).
Riktlinjer
Del I. Spelövning "Namnge numret."
Barn står i en halvcirkel. Läraren påminner: "Ett nummer har två grannar: ett nummer är en mindre, det är det föregående, det andra är ett mer, det är nästa. Ange föregående nummer av fem."
Läraren skickar bollen till barnet, som ringer numret 4 och lämnar tillbaka bollen till läraren.
Läraren erbjuder ytterligare 3-4 liknande uppgifter för att bestämma föregående och efterföljande nummer till den som nämns.
Del II. Spelövning "Samla flerfärgade pärlor."
Barn har uppsättningar av färgade cirklar. Läraren bjuder in dem att göra pärlor till en docka från 10 flerfärgade pärlor.
I slutet av uppgiften förtydligar läraren: ”Hur många pärlor tog du? Hur många pärlor i vilken färg? Hur kom du på siffran tio? Hur många ettor finns i talet tio?
Del III. Spelövning "Hur mycket är kvar?"
Det finns en nummerrad på tavlan (från 1 till 9).
Läraren uppmanar barnen att lägga ut kort med nummer från 1 till 9 på bordet. Sedan uppmärksammar han dem på tavlan där det finns 9 cirklar av samma färg, ber dem att räkna dem och visa motsvarande kort med siffra.
Läraren börjar ta bort en cirkel i taget från höger till vänster, och barnen visar med en siffra hur många cirklar som finns kvar. När det inte finns en enda cirkel kvar förklarar läraren: ”Det finns en siffra som visar att det inte finns ett enda föremål här. Det här är nummer noll."
Läraren visar ett kort med siffran 0, spårar det i luften med barnen och placerar det på rad framför siffran 1. Sedan läses dikten:
Noll är som hundra föremål -
Från armband till basker:
Runt bord, ring, klocka,
För en skiva korv,
Trumma, ratt, torktumlare...
Och på den kala toppen av mitt huvud.
Hur många armar har en katt?
Hur många fjädrar har en mullvad?
Hur många ben har en orm?
Har en ekorre fjäll?Barn motiverar sitt svar.
Del IV. Spelövning ”Mishkina-gröt”.
Det finns tre hinkar med olika mängd hirs på bordet. Läraren påminner barnen om N. Nosovs berättelse "Mishkina-gröt" och ber dem hjälpa pojken att hitta en hink med rätt mängd hirs: den borde inte vara den tyngsta och inte den lättaste. ("Hur hittar man rätt hink med hirs?")
Läraren uppmanar barnen att ta två hinkar och jämföra dem efter vikt och väga dem i händerna. Sedan förtydligar han: ”Vilken hink är tyngre? Vilken är lättare? Ställ en tung hink på bordet. Jämför nu den lätta hinken med den tredje hinken. Placera den tunga hinken på bordet och jämför den lätta hinken med den första och andra hinken i par och arrangera dem i ökande ordning efter vikt, och nämn vikten på varje hink med hirs. Av de tre hinkarna, välj inte den tyngsta och inte den lättaste."
Del V Spelövning "Vad först, vad sedan?"
På tavlan hängs bilder som föreställer årstiderna. Läraren läser utdrag ur dikter för barnen och ber dem gissa vilken tid på året de pratar om och hitta motsvarande illustrationer.
Snöstormar har kommit till oss,
De täckte sprickorna med snö.
Det är frost på fönstret,
Jag målade den med is.(Vinter)
Beundra det
Våren kommer
Tranorna flyger i en husvagn,
Dagen drunknar i ljust guld,
Och bäckarna i ravinerna är bullriga.I.Nikitin. Vår
Läraren frågar barnen vilken illustration de lägger först och vilken senare.
Sommaren, sommaren har kommit till oss,
Det blev torrt och varmt!
Rakt längs stigen
Fötterna går barfota.V. Berestov. Sommar
Läraren frågar barnen efter vilken tid på året sommaren börjar och var motsvarande illustration ska finnas.
Hösten droppar guld,
Kylan driver bort fåglarna...
Adjö, skog och äng,
Vi flyger till den varma södern.O. Ivanenko. Höst
Läraren anger placeringen av illustrationen i raden. Barn namnger årstiderna i ordning.
Del VI. Didaktiskt spel "Nämn grannarna." Läraren frågar gåtor, barnen gissar dem och identifierar grannarna för en viss tid på året med hjälp av prepositioner innan Och efter eller ord tidigare Och Senare. (Våren är tidigare än sommaren och hösten är senare...)
Jag är gjord av värme
Jag bär värmen med mig,
Jag värmer floderna
"Ta ett bad!" - Jag inbjuder dig.
Och kärlek till det
Ni har alla mig. jag... (sommar).
På morgonen går vi till gården -
Löv faller som regn,
De prasslar under fötterna
Och de flyger, flyger, flyger...(Höst)
Pudrade stigarna
Jag dekorerade fönstren.
Gav glädje åt barn
Och jag åkte på en pulkatur.(Vinter)
Hon kommer med tillgivenhet
Och med min saga.
Med en trollstav
Kommer att vinka
Snödroppe i skogen
Den kommer att blomma.(Vår)
Lektion 7
Programinnehåll
Fortsätt lära dig att bilda talet 10 med ettor.
Introducera symbolen för siffran 10.
Stärka räknefärdigheterna framåt och bakåt inom 10.
Ge en uppfattning om en polygon med hjälp av exemplet med en triangel och en fyrhörning.
Stärka förmågan att navigera i rymden med hjälp av symboler på planen, bestämma objektens rörelseriktning och reflektera deras rumsliga position i tal.
Didaktiskt bildmaterial
Demonstrationsmaterial. En boll, kuvert med uppgifter, kort med siffror från 0 till 9, kort med bilder av olika antal föremål (upp till 10 föremål), trianglar, fyrkanter, en magnettavla, en bild med bilden av en skogshuggare som består av olika polygoner (se fig. 5).
Handout. Pappersark, färgpennor, polygoner (trianglar) olika typer, kvadrat, rektangel, romb).
Riktlinjer
Spelsituation "Låt oss hjälpa Ellie att komma hem" (baserat på A. Volkovs arbete "Trollkarlen från Emerald City").
Del I. Läraren påminner barnen om ett utdrag ur en saga där flickan Ellie och hennes vän Totoshka hamnade i ett annat land efter en orkan. Läraren uppmanar barnen att hjälpa henne att komma hem. Tillsammans med sina barn överväger han en plan för att återvända hem:
Läraren uppmärksammar barnen på att Ellies väg anges på planen med siffror och i gruppen - med kuvert med uppgifter. Barn hittar siffran 1 på planen och i gruppen - ett kuvert med siffran 1.
Läraren uppmanar barnen att utföra spelövningen "Räkna med", under vilken de räknar från ett till tio och skickar bollen till varandra.
Del II. Läraren uppmanar barnen att hitta siffran 2 på planen och bestämma i vilken riktning pilen ska dras (från vänster till höger från det nedre vänstra hörnet till det nedre högra hörnet). Barn hittar ett kuvert med siffran 2 i gruppen.
Läraren introducerar barnen för uppgiften: de små människorna i Land of Winks ber dem att "sy" tio mössor i olika färger för dem.
Barn ritar 10 triangulära mössor i olika färger på pappersark. Sedan förtydligar läraren: "Hur många mössor har du "sytt"? Hur många av vilken färg? Hur kom du på siffran tio? Hur många invånare har vi hjälpt?
Del III. Läraren uppmanar barnen att hitta nummer 3 på planen och rita en pil från nummer 2 till nummer 3, som bestämmer rörelseriktningen. Barn öppnar ett kuvert med siffran 3.
Barnet lägger kort med siffror från 1 till 9 på en sättningsduk, barn ringer dem i ordning.
Läraren läser ett utdrag ur S. Marshaks dikt "Merry Count":
Sa den glada rundan nollan (Visar ett kort med siffran 0.)
Till en grannenhet:
- Med dig bredvid mig, låt mig
Stå för mig på sidan.Hon tittade på honom
Med en arg, stolt blick:
- Du, noll, är ingenting värd,
Stå inte bredvid mig!Läraren sätter ett kort med siffran 0 framför ett och generaliserar: "Det finns bara tio siffror, men du kan göra många siffror."
Zero svarade: - Jag erkänner,
Att jag inte är värd någonting
Men du kan bli tio
Om jag är med dig.Du är så ensam nu
Liten och tunn
Men du blir tio gånger större
När jag står till höger.Läraren sätter kort med siffrorna 1 och 0 efter siffran 9 och frågar barnen: ”Hur många siffror representerar siffran tio? Vad heter dessa nummer?
Det uppringda barnet hittar ett kort med en bild på 10 föremål och placerar det bredvid siffran 10. Läraren anger var talen finns och påminner om att om 0 kommer efter 1, så anger dessa siffror talet 10.
Del IV. Läraren uppmanar barnen att hitta siffran 4 på planen, bestämma rörelseriktningen, rita en pil till den från siffran 3 och hitta ett kuvert med siffran 4.
Läraren uppmanar barnen att sätta ihop en skogshuggare av geometriska former.
Det finns trianglar och fyrkanter på brädan i två rader. Läraren frågar barnen: "Vilka figurer finns på första raden? Vad har de gemensamt? (Trianglar har tre sidor och tre vinklar - det är alla trianglar.) Vilka siffror finns på andra raden? Vad har de gemensamt? Vilket ord kan användas för att namnge alla dessa figurer? (Fyrringar.) Hur många vinklar har figurerna? Vilket ord kan du kalla dessa figurer? (Dessa figurer har många vinklar - de är polygoner.)
Läraren visar en bild på en skogshuggare (se fig. 5) och förtydligar vilka polygoner den är gjord av.
Ris. 5
Med hjälp av modellen sätter barn ihop en Lumberjack från polygoner på ett pappersark och spårar den längs konturen med en penna.
Del V Läraren uppmanar barnen att hitta siffran 5 på planen, bestämma rörelseriktningen och dra en pil till den från siffran 4. Barnen hittar ett kuvert med siffran 5.
Läraren uppmanar barnen att namnge siffrorna i omvänd ordning från 10 till 1 och skicka bollen till varandra. Efter att ha gjort uppgiften säger han att Ellie nu kan återvända hem och tackar henne för hjälpen.
Lektion 8
Programinnehåll
Lär dig att bilda talet 3 av två mindre tal och bryta ner det i två mindre tal.
Fortsätt att bekanta dig med siffror från 1 till 9.
Förtydliga din förståelse av en polygon, utveckla förmågan att hitta dess sidor, vinklar och hörn.
Stärk idéer om höstens årstider och månader.
Du kommer behöva
- - räkna pinnar;
- - enkla hushållsartiklar för räkning (äpplen, godis)
- - hemlagad undervisningshjälpmedel- nummer hus eller kort.
Instruktioner
Försök att förklara för ditt barn skillnaden mellan mi och siffror. Siffran anger siffrorna i bokstaven och siffrorna anger antalet objekt. Till exempel, om du har sjutton, förklara att 17 är ett tal, en kvantitet och dess förening Siffrorna är 1 och 7. Ta bort tio äpplen, du har sju kvar. Förklara för ditt barn att antalet äpplen har blivit sju och detta är siffran 7. Sju kan också delas upp i andra siffror - 1, 2, 3 och så vidare.
Visa ditt barn förening siffror med illustrativa exempel. Ta till exempel tre godisar. Be ditt barn att räkna hur många godis du har. Dela nu godisarna - lägg två på bordet och håll en i händerna. Fråga ditt barn hur många det finns nu. Svaret blir detsamma. Förklara att två godisar med en och vice versa, en med två, förening Det finns tre. Placera nu en godis längre från den andra och håll den tredje i dina händer. Visa ditt barn - här är en godis, här är en annan och en till. Detta betyder att en trea är en enhet som upprepas tre gånger. Registrera dina kunskaper om att räkna pinnar.
Rita nummerhus på papper med ditt barn. Dessa hus är flervåningshus, varav det finns två lägenheter på varje våning. Skriv en siffra från 2 till 18 i taktriangeln. Förklara att så många boende bor på en våning som siffran anger. Använd räknepinnar, kuber eller annat material för att hjälpa ditt barn att "göra" de boende.
Låt till exempel siffran 6 vara mästaren Välj 6 pinnar. Låt en person bo på bottenvåningen i en av lägenheterna – flytta pinnen. Därför finns det fem hyresgäster i den andra lägenheten. Så sex är fem och ett. När du fyller på nummerhuset får du alltså par 1 och 5, 2 och 4, 3 och 3, 4 och 2, 5 och 1 - totalt nummer hus fem våningar. För att vara mer effektiv, häng affischer med sådana hus i din lägenhet och fråga ditt barn med jämna mellanrum.
Involvera ditt barn i att lösa vanliga hushållsuppgifter. Till exempel, om det finns tre personer i din familj, erbjuda ditt barn följande typ av problem. Lägg en på bordet. Fråga ditt barn hur många fler tallrikar som behöver placeras om det bara är tre personer i familjen. Han borde berätta att du måste sätta två tallrikar till. Därför en och två plattor förening Tre tallrikar hälls upp. Gör kort med förening lär dig olika siffror och granska dem med ditt barn.
notera
Arbeta inte med ditt barn för länge. Den optimala lektionstiden är 10-15 minuter. Annars kommer barnet helt enkelt att tröttna och det kommer ingen nytta av en sådan studie.
Källor:
- Sammansättning av nummer upp till 10 i bilder
- sammansättning av siffror i bilder
Problemet med att komma ihåg sammansättningen av siffror från 1 till 18 uppstår för många förstaklassare. Först och främst beror detta på det faktum att du måste komma ihåg abstrakt information. Vad betyder frasen "7 är 3 och 4" för ett barn? Absolut ingenting. Därför bör allt arbete med att memorera och automatisera kunskap om siffrors sammansättning utföras med ett tydligt exempel och vara begripligt för barnet.
Du kommer behöva
- 1. Papper och kartong.
- 2. Markörer.
- 3. Handtag.
Instruktioner
Använd lekfulla stunder i dina klasser. Rita siffror med ditt barn på ark av färgad kartong med tuschpennor. Numerical är ett flervåningshus med två våningar på varje våningsplan. I utrymmet som anger taket, skriv ett nummer från 2 till 18. Förklara för barnet att så många boende kan bo på en våning som siffran indikerar - ägaren till huset. Tillsammans med ditt barn, använd räknepinnar, kuber och annat material för att "bosätta de boende i lägenheter". Till exempel är ägaren till huset nummer 5. Ta 5 pinnar - det här är de boende. På första våningen bor 1 person i ett, flytta 1 pinne. Då bor 4 i en annan lägenhet. Detta betyder att 5 är 1 och även 4. När du "befolkar" huset kommer du att få par 1 och 4, 2 och 3, 3 och 2, 4 och 1. Således, i det numeriska huset som anger sammansättningen av talet 5, det blir 4 våningar.
Häng nummerhus i lägenheten så att barnet ser dem så ofta som möjligt. För att komma ihåg siffrornas sammansättning, stäng den högra eller vänstra kolumnen med siffror i nummerhuset. Barnet namnger en granne med ett eller annat nummer. Till exempel är 9 3 och? 6 - barnet måste svara.
Vänd då och då på ett av husen och be barnet rita ett hus, kom ihåg numrets sammansättning, på ett papper från minnet.
Involvera ditt barn i att lösa enkla vardagsproblem.
Vi är 5 stycken i familjen. Jag har redan lagt 3 tallrikar på bordet. Hur många fler tallrikar behöver placeras?
Det stämmer, 2,5 är 3 och till och med 2.
Liknande arbete utförs med alla.
notera
Numret innehåller ensiffriga siffror. Så, 18 är 9 och 9. Det finns bara en våning i nummerhuset.
Du kan göra kort med additionsexempel som illustrerar sammansättningen av siffror (9=4+5, 17=9+8, etc.).
Många föräldrar funderar på vad det är värt att lära dem bebis lägga till siffror innan han går till skolan. Men det måste göras på ett tydligt, tillgängligt sätt, och viktigast av allt, så att barnet tycker att det är intressant.
Instruktioner
Använd visuellt material för klasser. Det är svårt för små att abstrahera sig själva, så ta godis, kakor, frukt, leksaker, pennor, etc. som dina förklaringar. Att lära ditt barn att räkna och lägga till inom tio är inte svårt. Barnet har alltid två händer med 10 fingrar med sig, vilket hjälper snabbt. För att snabbt bemästra att räkna på fingrar måste ett barn öva på att snabbt visa det nödvändiga antalet fingrar. Börja med primtal– 1 och 2, 5 och 10, 10 och 9. Hjälp till att hantera dåligt lydande fingrar. Ta dig tid, låt barnet räkna långsamt.
Video om ämnet
Föräldrar tänker sällan på hur deras barn lär sig att räkna. Oftast sker detta i spel och olika vardagssituationer. Till och med den yngsta förskolebarnet får snabbt veta att han hade två bilar, och nu gav de honom en till, och det är tre av dem. Genom att uppmärksamma detta kommer du att ge ditt barn de första lektionerna i att bestämma sammansättningen tal. Lär speciellt detta till en äldre förskolebarn eller högstadieelev nödvändigt om det inte fanns tillräckligt med liknande situationer i deras liv.
Du kommer behöva
- - kort för nummersammansättning;
- - många identiska leksaker och andra småsaker;
- - pjäser eller knappar av samma form, men olika färger.
Instruktioner
Under den första lektionen, använd leksaker eller hushållsartiklar. Dessa kan vara kuber, pennor, skedar. Utseendet och rollerna är det inte, föremålen ska helt enkelt vara desamma. Börja med tal 2. Be att få lägga 1 sked på bordet och fråga vad som behöver göras så att det blir 2 skedar.En äldre förskolebarn vet oftast svaret, du kan berätta mer för barnet. Från vilka tal kan du lägga till siffran 2? Om barnet inte förstår direkt, ställ en ledande fråga.
Upprepa uppgiften med andra objekt. Barnet måste förstå att siffran 2 i alla fall består av två enheter, oavsett om det lägger skedar, småsten eller kuber på bordet.
När barnet börjar svara självsäkert, gå vidare till att studera tal 3. Dess sammansättning kan presenteras i tre versioner. Du kan lägga ut 3 skedar en i taget, lägga till en till två eller två till en. Du kan ordna föremål på olika sätt. Om du föreställer dig att siffran 3 består av tre enheter, kan småsten eller skedar placeras på olika avstånd från varandra och till och med en sten ovanpå en annan. Representerar samma antal som består av ett par och en, lägg två tillsammans och en på något avstånd.
Använd pjäser för övning. Bjud in din elev att placera fyra identiska brickor på tavlan. Vad händer om du satsar 3 röda och 1 svart? Du kommer också att få 4 pjäser. Och om du tar två av olika färger kommer det fortfarande att finnas fyra av dem. Det vill säga att detta nummer kan representeras på flera sätt.
Få kompositionskort tal. De kan antingen göras. Det finns flera typer, och det är bättre om de är av två typer. Klippkortet består av två halvor. Den ena visar 1 objekt, den andra - 1, 2, 3 eller fler exakt samma objekt. Halvorna kan kopplas samman med ett "+"-tecken, men "plus"-tecknet kan också göras separat. Den andra uppsättningen är en uppsättning bilder som föreställer samma föremål i en uppsättning, utan någon uppdelning. När barnet lär sig att jämföra siffror och siffror bra kan man göra samma kort med siffror. Det kan finnas flera uppsättningar av dem för att representera varje nummer på olika sätt.
Ta lektioner regelbundet. Visa ditt barn ett kort som visar till exempel 5 föremål. Erbjud dig att välja så att alla tillsammans också har lika många äpplen eller cirklar. Byt roller med jämna mellanrum. Låt barnet också ge det till dig, och du fullföljer det flitigt. Gör misstag ibland, din elev måste lära sig att kontrollera dina handlingar.
Gör liknande uppgifter med siffror. Visa till exempel siffran 9 och, på samma sätt som i föregående fall, erbjuda att hitta flera alternativ för dess sammansättning. Förklara för ditt barn att ju större antal, desto fler möjligheter finns det att skapa det.
Video om ämnet
I skolan ska ett barn inte bara kunna läsa, utan också kunna. Vad är sammansättningen av ett tal? Enkelt uttryckt är det flera små tal som kan delas upp i ett stort antal. Till exempel består siffran 3 av siffrorna 1 och 2. Att lära ett barn sammansättningen av ett nummer är ganska enkelt, men om barnet ännu inte är 5 år är det bättre att göra det på ett lekfullt sätt.
Du kommer behöva
- - kort med siffror och bilder av föremål;
- - föremål: pinnar, nötter, godis, etc.
Instruktioner
När ditt barn har ett bra grepp om siffror upp till 10, börja lägga till och subtrahera. Ställ frågor till ditt barn under dagen: två bollar och en blå – hur många totalt? Det fanns fyra kuber, om du tar bort en, hur många blir det kvar? Var inte påträngande, låt barnet uppfatta det som en lek. Om barnet inte är intresserad eller tycker att det är svårt, skjut upp lärandet tills vidare, det är mycket möjligt att det är för tidigt för honom att lösa sådana problem. Förnya dina försök då och då, leta efter det som är intressant för honom. Kanske vill han inte räkna kuber, men han räknar gärna sparvar på ett träd eller kakor.
När barnet bemästrar addition och subtraktion, fortsätt till nästa steg. Erbjud dig att ordna tre pinnar i två högar. Han kommer snabbt att förstå att detta bara är möjligt på två sätt: 2+1 eller 1+2. Detta är komposition 3. Ställ också frågor till ditt barn om siffrors sammansättning på ett avslappnat sätt. Hur kan man till exempel dela 5 nötter mellan två ekorrar eller fyra mellan två killar? Som regel lär sig barn mycket snabbt att lösa sådana problem med godis som exempel.
Barnet behöver inte bara kvantitativa begrepp av antal (till exempel 5 objekt), utan också ordinarie (till exempel den femte i raden). Därför, när han har bemästrat alla ovanstående färdigheter, lär honom hur man räknar abstrakta siffror. Fråga honom nu med siffror, inte äpplen och kuber. En lektion bör inte vara längre än 15 minuter, barnet kommer helt enkelt inte att kunna koncentrera sig bra. För att göra lärandet mer intressant, anordna en liten tävling: för tre rätt svar, ge ditt barn godis eller ett äpple. Det är fullt möjligt att det går snabbare.
Video om ämnet
Ett förskolebarn kan lätt bemästra grundläggande räkneoperationer. Han tar tag i ny kunskap i farten, och föräldrar kan bara använda denna underbara egenskap av förskoleåldern. Addition och multiplikation är vanligtvis lättare för barn att förstå än subtraktion och division. Men barnet kommer att övervinna dessa aritmetiska krångligheter utan stress om du använder vissa tekniker.
Du kommer behöva
- - uppsättningar av identiska föremål;
- - kort med siffror.
Instruktioner
Lär dig att räkna framåt och bakåt. Du behöver inga speciella klasser för detta, missa bara inte det här tillfället. Du kan räkna vad som helst: kuber, godis, äpplen, bilar på en parkeringsplats, blommor i en rabatt. Förklara siffror för din elev. Detta görs bäst med tydliga exempel. Fem satt på gräsmattan, några av dem klättrade i ett träd. Hur många katter sitter på trädet och hur många finns kvar under det? När han löser sådana visuella vardagsproblem lär han sig inte bara principen om addition, utan också sammansättningen av siffror. Om det finns tre kvar under trädet
När ett barn går i skolan blir matematik ett viktigt ämne för honom. Och lärarens första uppgift i det här fallet kommer att vara att utveckla datorkunskaper bland förstaklassare. Muntliga beräkningar behövs inte bara för vidare studier av ämnet, de bildar barnets personliga egenskaper. Därför är det nödvändigt att träna beräkningar med ditt barn varje dag. Men barn förstår inte alltid omedelbart vad som önskas av dem.
Tvinga inte ditt barn att lära sig matematik, för att inte avskräcka honom för alltid. Föreställ dig, erbjuda, intressera dig! Ignorera inte ditt barns önskemål och önskemål om att räkna något. Hjälp honom, räkna med honom, för matematik kan förvandlas till ett roligt spel.
- Ditt barn har säkert hört dig räkna högt till minst tio. Eller kanske han själv redan känner till ramsan: "Ett, två, tre, fyra, fem, jag ska leta efter dig." Eller kanske han själv ber att få räkna några föremål: stolar i rummet, trappsteg, sittplatser i karusellen, rabatter på gatan. Om inte, bjud in honom att räkna med dig. Det är bra att räkna dina steg. Eller trampa på en viss färgbricka och räkna medan du gör det. Eller på fallna löv. Kom på det själv, rådgör med ditt barn om denna fråga och överväg de ämnen som intresserar honom.
- Redan innan skolan måste du förklara för ditt barn vad skillnaden är mellan siffror och siffror. Siffror är grafiska representationer av siffror. Dessutom finns det bara tio siffror: från 0 till 9. 10 är redan ett nummer som anges på papper med siffrorna 1 och 0. Siffror visar mängden av något. Förklara för ditt barn enkelt och tydligt med hjälp av föremål som intresserar honom: frukt, leksaker, godis.
- Enkel addition och subtraktion. Ta en banan. Hur många bananer? En, skriv ner det som 1. Hur många bananer blir det om du tar en banan till? Räkna: en, två. Rätt svar är två bananer. Visa ditt barn detta på papper: 1+1=2. Plus betyder att vi tar ytterligare ett sådant föremål, och likhetstecknet ersätter frågan "hur mycket blir det?" Och 2 betyder att det finns två bananer.
Be nu ditt barn att unna dig en banan. Hur många bananer har han kvar i händerna? Gör matten. Ett. Visa det på papper: 2-1=1. Ett minustecken betyder att vi har tagit bort en sådan vara.- Efter att ha bemästrat föregående exempel, ta 3 objekt, till exempel en apelsin. Visa att 3 kan erhållas på tre sätt: 1+2, 2+1 och 1+1+1. Se till att räkna föremål med ditt barn och välj intressanta föremål för honom att räkna. Du kan köpa speciella räknepinnar för sådana saker. De är färgglada och barnen älskar dem. Du kan räkna pengarna (låt barnet känna sig som vuxen): en pengar plus den andra osv.
- Efter att ha lyckats introducera de första siffrorna, förklara resten upp till tio.
- Ge ditt barn en speciell affisch: "Komposition av siffror" eller rita den själv. Och du kan inte bara rita, utan också limma små föremål: löv, skal, godisomslag. Det är dags att visa din fantasi. En självgjord affisch, för det första, kommer att bli bättre ihågkommen och mer visuell, för det andra kommer det att utveckla barnets fina motoriska färdigheter, och för det tredje kommer det att tillåta honom att leka med sin mamma igen.
- Rita hus för siffrorna. Till exempel ser ett hus för 4 ut som en hög rektangel med tak. Rita siffran 4 på taket Huset är fem våningar. På första våningen bor 0 och 4, på andra - 1 och 3, på tredje - 2 och 2, på fjärde - 3 och 1, på femte - 4 och 0. Denna metod gör det möjligt för barnet att enkelt och kom ihåg snabbt sammansättningen av siffror, samt lek med invånarna i huset. Du kan göra ett andra hus senare, bara inte med siffror, utan med föremål eller ritade män, djur eller cirklar. Eller ett hus med fyra fönster till exempel. Och sätt "hyresgäster" i fönstren - utskurna hundar, till exempel. Hur många hundar bor i huset? 4. Hur många hundar blir kvar om en går till affären? Det stämmer, tre och ett fönster kommer att förbli gratis. Detta innebär att 4 upptagna fönster minus en hund är lika med 3 upptagna fönster.
- Köp ditt barn en kulram. Ja, ja, den här gamla leksaken kommer att intressera honom, för att plocka dominobrickor är så intressant. Det här är inte din femtionde bil, en sådan leksak ses sällan bland moderna barn. En kulram är en mycket nödvändig sak: du kan använda den för att lära dig att räkna och spela "butik".
- När barnet kan räkna till tjugo verbalt, visa honom den skriftliga stavningen av dessa siffror.
- Ta 13 godisar och skriv ner deras antal i siffror. Ta nu bort 10 godisar och visa att det bara finns 3 godisar kvar. 3 är antalet enheter och 1 är antalet tior.
För större tydlighet, ta många små föremål: delar från designern, mosaiker. Räkna ut 20 delar, skriv ner detta nummer. Visa att den består av två tiotal (antal tiotal anges med siffran 2) och inte inkluderar enheter (antal tiotal anges med siffran 0). Visa mig hur man läser stora siffror: 21 – tjugoett, det vill säga 20+1.- Det svåraste steget är förmodligen att förklara för ett barn hur man får siffror större än 10. Varför 8+3=11. Varför är det skrivet så? Förklara att för enkelhets skull räknas stora kvantiteter i tiotal. Och att 8 och 2 blir en tia. Men vi behövde lägga till 3. Vi har redan lagt till 2, och bara en saknas till 3. Därför visar det sig att 8+3 är 8+2 och 1 till. 8+2=10, skriv ner detta på papper. Var ska jag skriva ytterligare en tillagd enhet? Det stämmer, istället för noll.
Visst blir det svårt och obegripligt för barnet direkt, men öva. En smart och kärleksfull förälder kommer alltid att hitta ett sätt att intressera honom. Inte på en gång, skjut upp studierna, be dem komma ihåg om tillägg nästa dag. Flera sådana träningar - och barnet själv kommer att vara intresserad av att lägga till stora antal.Ett barn älskar att spela fotboll - bra, räkna målen. Gillar att titta på tecknade serier – räkna serier eller karaktärer. Han älskar att skulptera - räkna bitarna av plasticine. Älskar att rita – räkna markörer, färger eller penslar. På vägen, glöm inte små knep: "Kan jag ta en borste? Hur många borstar har du kvar nu? Hur många borstar har jag? Hur många borstar finns det i rummet?" Så medan du spelar och gör det du älskar kommer ditt barn att bemästra grunderna i matematik.
