Projekt om talutveckling för mellangruppen. Projekt för utveckling av tal hos barn i mellangruppen i lekaktiviteter ”Det är roligt att leka tillsammans. Projekttyp: Utbildning, spelprojekt

En av de mest effektiva medel utveckling och utbildning av ett barn i tidig förskoleåldern är teater och teaterspel, eftersom lek är den ledande verksamheten för förskolebarn, och teater är ett av de mest demokratiska problemen inom pedagogik och psykologi relaterat till konstnärlig och moralisk utbildning, utveckling av personliga kommunikativa egenskaper, utveckling av tal, fantasi, fantasi, initiativ, etc.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

kommunal självstyrande förskolepedagogisk institution

staden Kaliningrad dagis nr 90

PROJEKT

i termer av kognitiva talutveckling barn

"Favoritberättelser"

för barn 4-5 år

tagit fram:

lärare Kozlova O.V.

Kirik E.V.

Kaliningrad 2013

Projekttyp: praktikinriktad.

Ämne : "Favorit barns sagor."

Projektets längd: Mars-maj

Projektdeltagare: barn i mellangruppen (4-5 år), lärare och föräldrar.

I modern förskolepedagogik lyfts uppgifterna att humanisera utbildningsprocessen, skydda och stärka barns fysiska och psykiska hälsa och deras fulla utveckling i förgrunden. Att lösa dessa problem är omöjligt utan att skapa en modern ämnesutvecklingsmiljö. En av våra uppgifter är att skapa en mångsidig utvecklingsmiljö för varje barn för att skapa möjlighet för honom att uttrycka sig.

Att memorera poetiska rader vidgar ens vyer, lär ut uppfattningen av poesi och förbättrar muntligt tal, bidrar till bildandet av den allmänna nivån av mänsklig kultur. Men viktigast av allt, att memorera poesi hjälper till att utveckla minnet.

Moderna barn lär sig lite poesi, man träffar sällan ett barn som kan mycket poesi. Då klagar lärare och föräldrar på att barn har dåligt minne.
Redan vid 5 års ålder kan barn lära sig 3-4 kvadärer. I dagis, vanligtvis under semestern, uppmanas de att memorera några rader, men inte alla barn kan recitera dikter utantill inför en skara människor. Därför är det nödvändigt att arbeta med barn i en bekant och bekväm miljö för dem: i en grupp och hemma.
I barndom Att memorera poesi utantill är ett viktigt pedagogiskt och lärorikt ögonblick. I dagisprogrammet ingår att memorera poesi; en bit per månad. I detta projekt ökar volymen för memorering avsevärt, men med hänsyn tagen åldersegenskaper barn.

Dikter väcker intresse och blir snabbt ihågkomna. Att memorera poesi utantill är Det bästa sättet utveckla minnet och följaktligen barnets förmåga att lära sig i allmänhet. Och när barn i förskoleåldern har god tillgång på vad de har lärt sig utantill är det i skolan mycket lättare att memorera inte bara långa dikter utan också olika regler och formler.

Mål och mål med projektet:

Introduktion till praktisering av olika former och metoder för att arbeta med litterära verk som bidrar till barns bekantskap med böcker för utveckling av kognitiv, kreativ och emotionell aktivitet hos barn;

1. Avslöja kunskap om barns sagor genom olika sorter spel;

2. Involvera föräldrar i gemensam kreativitet som en del av "Bokveckan";

3. Odla en önskan om ständig kommunikation med boken och att ta hand om den.

4. Utveckla Kreativa färdigheter, visa enkla scener från välbekanta och favoritbarnssagor i teckningar.

5 . Utveckla ett intresse för skönlitteratur.

6. Lär barn olika typer av memorering

7. Introducerar barn till dikter av ryska och utländska författare.
8. Skapa en gynnsam utvecklingsmiljö för att lära sig dikter utantill.
9. Utveckla minne, uppmärksamhet, tänkande, kreativ fantasi och tal hos förskolebarn.
10. Utveckla förmågan att lyssna och förstå vad som hörs, lära dig dikter och förstå vad som har lärts, recitera dikter utantill och förstå vad som berättas

Arbetssätt och arbetsformer:

Samtal

Läsning fiktion

Tittar på illustrationer

Didaktiska spel

Utomhus spel

Kreativa workshops (att rita dina favoritkaraktärer från verk)

Förarbete med barn:

Tematisk design av ett grupprum,

- tillägg av hörn (bokhörna, sociala och moraliska hörn, miljöhörna, kreativitetshörna, mental utveckling, teaterhörna) med nytt material (böcker och brädspel).

Rita tillsammans med föräldrar karaktärerna i dina favoritsagor,

Läsa barns sagor, berättelser, dikter - välja dikter och förbereda uttrycksfull läsning för memorering,

Urval av illustrativt material för att introducera barn till de konstnärer vars verk finns med i böckerna,

Urval av porträtt av poeter och författare.

En utvecklingsmiljö skapades i gruppen. Utställningar av böcker anordnades om följande ämnen: "Smarta böcker", "Små böcker", " Sagor", "Min favoritbok", en långsiktig verksamhetsplan för fortlöpande utbildningsverksamhet har tagits fram; ett samtal hölls om den kommande semestern.

Barn och föräldrar fick läxor:

Rita dina favoritkaraktärer

Samla böcker hemma och från vänner som kräver reparationer

Attribut och lager:

Porträtt av barnförfattare,

Porträtt av författare - berättare,

Utklippta bilder, pussel "Mina favoritsagor",

Färgad kartong, färgat papper, wellpapp, självhäftande papper, sax, lim,

Illustrationer med hjältar av dina favoritsagor, berättelser, dikter.

Stora scenen.

Projektgenomförande

För att underlätta projektgenomförande, arbetsplanering, kontroll och självkontroll, analys och reflektion delades allt material för memorering in i "block". Dikter i "block" väljs efter ämne, semantisk orientering, eller så är de dikter av samma författare.

Från en dikt med stort innehåll tas bara ett utdrag för memorering, med hänsyn till barnens åldersegenskaper.
Det finns ett annat alternativ. När ett "poetiskt snitt" (början, slutet, mitten) skapas från en dikt. "Klippning" förvränger inte diktens semantiska belastning och känslomässiga bakgrund. Därmed är dikten anpassad för att läras utantill.
Dikterna i projektet valdes inte av en slump, det är "ljusa", "förståeliga" dikter med hjältens karakteristiska egenskaper.

Långsiktig plan

Ämnet för block 1	K. I. Chukovskys kreativitet
Uppgifter	Introducera barn till Chukovskys verk Aibolit kackerlacka Telefon Moidodyr Bokutställning
Utvecklingsmiljö	Utställning av föremål från Chukovskys dikter
	Tittar på illustrationer Se en utställning med föremål
Kooperativ verksamhet	Dramatisering av dikter "poetiskt collage" - kreativt arbete
Ansvarig	Pedagog
Arbeta med föräldrar
Ämne 2 block	Kreativitet S.Ya. Marshak
Uppgifter	Introducera barnen till Marshaks verk och hans översättningar Läs utdrag från litterära verk: "Handskar" "Fartyg" "Barn i en bur" "Bagage" "Han är så frånvarande" Genomför preliminärt ordförrådsarbete Främja extrainlärning Förstärk inlärt material
Utvecklingsmiljö	Bokutställning Att läsa poesi efter roll, dramatisera poesi Utställning av föremål ur Marshaks dikter
Fristående aktiviteter för barn	Att memorera och upprepa dikter till dig själv, varandra, föräldrar
Kooperativ verksamhet	"Poetiska minuter" - varje dag Dramatisering av dikter Kreativt arbete "Båt" - skulpterad från massa Teckningstävling baserad på Marshaks verk
Ansvarig	Pedagog
Arbeta med föräldrar	Memo för föräldrar "Jag kan det utantill"
Ämne 3 block	Verk av ryska poeter
Uppgifter	Introducera barn till kreativitet A. Usacheva E. Uspensky M. Plyatskovsky Introducera utdrag ur litterära verk: "Papovoz" "Förödelse" "Leende" Genomför preliminärt ordförrådsarbete Främja extrainlärning Förstärk inlärt material
Utvecklingsmiljö	Bokutställning Att läsa poesi efter roll, dramatisera poesi Tittar på den tecknade filmen "Little Raccoon"
Fristående aktiviteter för barn	Tittar på illustrationer till dikter Se en utställning med böcker och föremål Att memorera och upprepa dikter till dig själv, varandra, föräldrar
Kooperativ verksamhet	"poetiska ögonblick" - varje dag Dramatisering av dikter Kreativt arbete "Collagetävling"
Ansvarig	Pedagog
Arbeta med föräldrar	Memo för föräldrar
Ämne 4 block	Folklore
	Ryska folksagor, sånger, barnvisor, räknarim, tungvridare
Uppgifter	Introducera barn till det ryska folkets kreativitet Genomför preliminärt ordförrådsarbete Främja extrainlärning Förstärk inlärt material
Fristående aktiviteter för barn	Konversation om en rysk persons livsstil, hushållsartiklar, fritid Tittar på illustrationer av rysk folkdräkt
Kooperativ verksamhet	Tittar på illustrationer från det ryska folkets liv Se en utställning med böcker och föremål Att memorera och upprepa dikter till dig själv, varandra och föräldrar.

Aktiviteter med föräldrar:

1. Rita dina litterära favoritkaraktärer.

2. Individuellt samtal, "Vilka böcker läser de hemma"

3. Utställning av favorithemböcker.

4. Påfyllning av gruppbiblioteket.

5. Tryckt information för föräldrar:

"Hur man lär ett barn att älska böcker", "Hur man lär ett barn att läsa",

"12 användbara tips erfarna föräldrar och lärare om hur man får barn att intressera sig för böcker.”

Sista etappen.

1.Anordnande av en utställning med kreativa barnverk utifrån de verk de läst.

3. Iscensättning av sagan "Teremok".

4.Påfyllning av föräldrahörnan med nya metodiska manualer och rekommendationer till föräldrar.

5. Gemensamt hemkreativt arbete "Vi älskar sagor."

Resultatet av projektet:

1. Som ett resultat av projektet blev barn bekanta med barnskribenters arbete.

2. Barn lärde sig att känna igen författare och poeter i reproduktioner och fotografier.

3. Barnen träffade illustratörerna av en barnbok.

4. Tematiska utställningar anordnades för barn.

5. Barnen lärde sig att reparera böcker.

6. Barnen skapade kreativa verk baserat på de verk de läste.

7. Barnen såg föreställningar baserade på de verk de hade läst, framförda av professionella skådespelare.

8. Föräldrar till elever bekantade sig med information om hur man utvecklar en kärlek till läsning.

Innehållsförteckning:

Projektets relevans 2

Mål och mål för projektet 3

Förväntade resultat 4

Projektgenomförandestadier 5

Projektresultat. Slutsats 6

Litteratur 8

Bilaga 1 (bildreportage)

Bilaga 2 (samrådstexter)

Projektets relevans .

Huvudaktiviteten för förskolebarn är lek. Ett barns kreativa aktivitet visar sig främst i lek. Lek som sker i grupp ger en ytterst gynnsam förutsättning för språkets utveckling. Leken utvecklar språket och språket organiserar leken. Medan de spelar lär sig ett barn, och ingen inlärning är möjlig utan hjälp av huvudläraren - språk.

Det är känt att i förskoleåldern är förvärvet av ny kunskap i spel mycket mer framgångsrikt än i pedagogiska klasser. En inlärningsuppgift som ställs i en spelform har fördelen att barnet i en spelsituation förstår själva behovet av att skaffa sig kunskap och handlingsmetoder. Ett barn, fångat av det attraktiva konceptet med ett nytt spel, verkar inte märka att han lär sig, även om han samtidigt ständigt stöter på svårigheter som kräver en omstrukturering av hans idéer och kognitiva aktivitet.

Lek är inte bara underhållning, det är ett barns kreativa, inspirerade verk, hans liv. Under spelet lär sig barnet inte bara världen, men också han själv, hans plats i denna värld, samlar kunskap, behärskar språket, kommunicerar.

Snabb och fullständig bildning av tal i förskolebarndomen är huvudvillkoret för normal utveckling och efterföljande framgångsrikt lärande i skolan.

I moderna förhållanden är huvuduppgiften Förskoleutbildningär förberedelse för skolgång. Barn som inte fått lämplig talutveckling i förskoleåldern har stora svårigheter att komma ikapp, i framtiden påverkar detta utvecklingsgap deras vidare utveckling. Snabb och fullständig bildning av tal i förskolebarndomen är huvudvillkoret för normal utveckling och efterföljande framgångsrikt lärande i skolan.

Förskolebarn tycker om att lyssna på dikter, sjunga sånger, gissa gåtor, titta på illustrationer till böcker, beundra originalkonstverk och väldigt ofta ställa frågor: hur?, varför?, och kan jag göra det? Och det är ingen hemlighet att fler och fler barn nuförtiden har talproblem. Varför inte kombinera barnets önskan att försöka komma på något själv, att göra något med vuxnas önskemål - att lära barnet att prata vackert och kompetent. Och det är därför som uppgiften med barns talutveckling och utvecklingen av deras kommunikativa förmågor är så relevant idag.

Projektet presenterar följande typer av spelaktiviteter:

Didaktiska spel,

Utomhus spel,

Teaterspel

Berättelsebaserade rollspel.

Problem :

Låg aktiv nivå ordförråd barn.

Orsaker:

1. Otillräckligt hög användning av olika former av arbete med barn för att utöka sitt aktiva ordförråd.

2. Bristande intresse hos föräldrar för deras barns initiativ att engagera sig i ordskapande.

Hypotes:

Som ett resultat av arbetet kommer barns ordförråd att öka, deras tal kommer att berikas, deras uttrycksförmåga kommer att förbättras, barn kommer att lära sig att komponera korta dikter, komponera berättelser och hitta på sagor.

Projektets syfte och mål.

Målet med projektet : utveckla barns tal, berika ordförrådet genom lekaktiviteter; Patt öka barns aktiva ordförråd genom att stimulera och utveckla förskolebarns skriv- och talkreativitet.

Projektmål :

Skapa förutsättningar för barns lekaktiviteter i gruppen och på platsen;

Bildande av grammatisk struktur av tal;

Utvidgning av ordförråd;

Utveckling av sammanhängande tal;

Utveckla barns aktiva ordförråd;

Utveckla barns förmåga att hitta på berättelser, rimma ord, ordbildningar, välja synonymer, antonymer, homonymer;

Stödja barns talinitiativ och kreativitet i kommunikation.

Projekttyp: kreativ, grupp.

Projektets längd: efter halva tiden (januari – februari)

Projektdeltagare: mellangruppselever, lärare, föräldrar.

Projektresursstöd: laptop, skrivare, kartotek med talspel, leksaker, färger, penslar, sagor, dikter, illustrationer till sagor, CD-skivor med tecknade filmer, CD-skivor med inspelningar av barnsånger.

Projektidé: Alla aktiviteter och spel under projektet "Det är kul att leka tillsammans" är sammankopplade och uppmuntrar inkludering i andra aktiviteter - både oberoende och kollektiva, så att läraren, barnen och föräldrarna behåller en bit av glädje, känslomässig laddning, och viktigast av allt - vill fortsätta arbeta med genomförandet av detta projekt.

Förväntade resultat:

Hög nivå av barns aktiva ordförråd

Olika former av arbete med barn för att utöka sitt aktiva ordförråd används.

Föräldrar ska öka sin kunskapsnivå om utveckling av barns tal och kreativa förmågor.

Projektgenomförande stadier.

1 . Preliminära :

Föreslå en hypotes;

Definiera målen och målen för projektet;

Studera nödvändig litteratur;

Urval av metodlitteratur;

Utveckling av en tematisk plan för projektgenomförande;

Diagnostik av barn.

2 . Grundläggande .

Inkludera varje barn i lekaktiviteter för att uppnå hög nivå kunskaper, färdigheter och förmågor.

Skapa ett kartotek över spel för barns ordförrådsutveckling.

Konsultation för föräldrar "Utföra hemmaspel för att utveckla barns tal."

Konsultation för föräldrar ”Läs och skriv tillsammans med ditt barn. Ordlekar och övningar."

Skapande av ett album tillsammans med föräldrar "Våra barn talar."

Skapandet av albumet " Vackra ord»

Skapa ABC - målarbok "Heroes of Fairy Tales"

Olika didaktiska och utomhusspel, teatraliska

och plot-rollspel:

Didaktiska spel: ”Ta reda på genom beskrivning”, ”Hitta samma”, ”Ta reda på med röst”, ”Dela in i grupper”, ”Vilken tid på året?”, ”Vad saknas”, ”Vem bor i huset?”, ” Vad är extra”, ”Bra, dåliga”, ”Favoritsagor”, ”Vems bebis”.

Utomhus spel: ”Vid björnen i skogen”, ”Fällor”, ”På en jämn stig”, ”Min glada ringboll”, ”Sparvar och katten”, ”Fåglar i bon”, ”Serso”, ”Havet är oroligt ”, ”Gäss och svanar” , ”Släng upp den och fånga den”, ”Blind mans bluff”, ”Hitta din plats”, ”Planes”, ”Den lilla vita kaninen sitter”, ”Shaggy dog” och andra.

Teaterspel: spel – dramatiseringar av sagor "Rova", "Cat's House", "Spikelet", "Teremok", "Kolobok"

Handling-rollspel: "Frisör", "Butik", "Byggare", "Sjukhus", "Post", "Sjömän", "Familj", "Aibolit", "Chaufförer", "Skönhetssalong", "Leksaksaffär" och andra.

3. Final .

En period av reflektion över dina egna resultat. Diagnostik av barn. Projektpresentation.

Projektets struktur

Genomförandet av detta projekt genomförs genom en serie spel med barn, vilket skapar förutsättningar för barns lekaktiviteter i gruppen och på platsen.

Genomförandet av projektet involverar olika typer av lekar med barn: detta är en serie didaktiska lekar med leksaker och föremål, verbala, tavla och tryckta. I arbetssystemet ingår utomhusspel. Teaterlekar ingår också, barn lyssnar på sagor och dramatiserar dem. En betydande plats ägnas åt rollspel.

Projektresultat. Slutsats.

Projektmetoden har visat sig vara mycket effektiv och relevant idag. Det ger barnet möjlighet att experimentera, systematisera den förvärvade kunskapen, utveckla kreativa förmågor och kommunikationsförmåga som gör det möjligt för barnet att ytterligare anpassa sig till skolutbildning, vilket är ett av huvudmålen för federala statliga allmänna utbildningsstandarder.

Resultat:

Så vi kan dra slutsatser:

I spelet lär sig barnet att fullt ut kommunicera med kamrater.

Lär dig följa spelets regler.

I spelet utvecklas alla mentala processer intensivt, de första moraliska känslorna bildas.

Nya typer av produktiva aktiviteter uppstår i spelet.

Spelet innebär intensiv utveckling av tal.

Nya motiv och behov formas i spelet.

Alltså som ett resultat samarbete på ett projekt för barn och deras föräldrarbildaskärnkompetenser:

Förmåga att navigera i nya icke-standardiserade situationer;

Förmåga att tänka igenom handlingsmetoder och hitta nya sätt att lösa problem;

Förmåga att ställa frågor;

Förmåga att interagera i "barn-barn" och "barn-vuxna" system.

Förmåga att få nödvändig information i kommunikation;

Förmåga att föra dialog med vuxna och jämnåriga;

Lek tar en speciell plats i en förskolebarns liv. Spel används i klasser, i fritid barn spelar entusiastiskt spel som de har uppfunnit.

Litteratur:

Gerbova V.V. Talutveckling på dagis. Mellangrupp. – M.: Mozaika-Sintez, 2014.

Zhurova L.E. Förberedelse för att undervisa läskunnighet till barn 4-5 år.

Individualisering av utbildning: rätt start. Utbildnings- och metodhandbok för anställda vid förskolans läroanstalter./ Ed. L.V. Svirskaya. - M.: Obruch, 2011.

Omfattande klasser enligt programmet "Från födsel till skola". Mellangrupp./ Ed. INTE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - Volgograd: Lärare, 2012.

Grundprogrammet ”Från födsel till skola”. Ed.N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

Långsiktig planering av utbildningsprocessen enligt programmet "Från födsel till skola": mellangrupp / Ed. INTE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - Volgograd: Lärare, 2012.

Utvecklingsaktiviteter med barn 4-5 år./ Red. LA. Paramonova.

Commonwealth: program för interaktion mellan familj och dagis. / Ed. N.V. Miklyaeva, N.F. Lagutina. - M.: MOZAYKA - SYNEZ, 2011.

Projektets relevans:

Problem:

Låg nivå av aktivt ordförråd hos barn.

Orsaker:

Nivån på användningen av olika former av arbete med barn för att utöka sitt aktiva ordförråd är otillräcklig.
Bristande intresse hos föräldrar för barns initiativ att engagera sig i ordskapande.

Hypotes:

Målet med projektet:

Att öka barns aktiva ordförråd genom att stimulera och utveckla förskolebarns skriv- och talkreativitet.

Projektmål:

Utveckla barns aktiva ordförråd.
Att utveckla barns förmåga att hitta på berättelser, rimma ord, ordbildningar, välja synonymer, antonymer, homonymer.
Stödja barns talinitiativ och kreativitet i kommunikation.

Projekttyp: kreativ, grupp.

Projektets varaktighet: medellång sikt (Januari februari)

Projektdeltagare: mellanstadieelever, lärare, föräldrar.

Projektresurser: laptop, skrivare, kartotek med talspel, leksaker, färger, penslar, Whatman-papper, sagor, dikter, illustrationer till sagor, CD-skivor med tecknade filmer, CD-skivor med inspelningar av barnsånger.

Projektidé:

Alla aktiviteter och spel för projektet "Små drömmare" är sammankopplade, uppmuntrar inkludering i andra typer av aktiviteter - både oberoende och kollektiva, så att läraren, barnen och föräldrarna behåller en bit av glädje, en känslomässig laddning, och viktigast av allt, önskan att fortsätta arbeta med genomförandet av detta projekt .

Förväntade resultat:

Det aktiva ordförrådet var 70 % på en hög nivå.
Olika former av arbete med barn för att utöka sitt aktiva ordförråd används.
Föräldrar har ökat sin kunskapsnivå om utveckling av barns tal och kreativa förmågor.

Resultat:

Skapa ett kartotek över spel för barns ordförrådsutveckling.
Konsultation för föräldrar "Talspel hemma" .
Konsultation för föräldrar ”Vi läser och komponerar tillsammans med barnet. Ordspel och övningar" .
Skapa ett album tillsammans med föräldrar "Våra barn talar" .
Skapa ett album "Vackra ord" .
Väggtidningar "Vi är drömmare" , "Kompositioner" , "Vårt dagis" .

Projektpresentation:

Utställning av väggtidningar och album om barns ordkreativitet.

Projektgenomförandestadier:

Resultatkriterier:

Tillgänglighet
Estetik.
Rörlighet.
Innehåll.

Kärnkompetenser:

Förmåga att navigera i nya icke-standardiserade situationer
Förmåga att tänka igenom handlingsvägar och hitta nya sätt att lösa problem
Förmåga att ställa frågor
Förmåga att interagera i system "barn-barn" , "vuxet barn" .
Förmåga att få nödvändig information i kommunikation
Förmåga att kommunicera med vuxna och jämnåriga

Litteratur:

Streltsova L.E. "Litteratur och fantasi"
Förskolepedagogik nr 7/2012 sid 19.
Lombina T.N. Ryggsäck med gåtor: en bra bok om talutveckling. Rostov-on-Don 2006
Miklyaeva N.V. Utveckling av språkförmåga hos barn 3 – 7 år M. 2012
Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Teknik för utveckling av sammanhängande tal hos förskolebarn. Ulyanovsk 2005
FesyukovaL. B. Utbildning med en saga M.2000
Alyabyeva E.A. Poetiska övningar för utveckling av tal hos barn i åldern 4–7 år. M. 2011
Belousova L.E. Underbara berättelser. S-P "Barndom - press" . 2003
Meremyanina O.R. Utveckling av sociala färdigheter hos barn 4-7 år Volgograd 2011

Storlek: px

Börja visa från sidan:

Transkript

1 MBDOU "KINDERGARTEN "ROMASHKA"-PROJEKT OM TALUTVECKLING AV SEKUNDÄRGRUPPSBARN I SPELAKTIVITETER "VI HAR KUL ATT SPELA"

2 Pass för det pedagogiska projektet Författare till projektet KURALEVA N. A. Ämne Utveckling av tal för barn i mellangruppen genom didaktiska spel Namn på projektet "Vi har roligt att leka" Typ av projekt Utbildning, spel Deltagare i projektet Barn i mellangruppen Pedagoger Varaktighet Ett år av projektet Problemutveckling av tal för förskolebarn i spelverksamheten Relevans Förskoleundervisningens huvuduppgift är problemet med förberedelser inför skolan. Barn som inte fått lämplig talutveckling i förskoleåldern har svårt att komma ikapp, i framtiden påverkar detta utvecklingsgap deras vidare utveckling. Snabb och fullständig bildning av tal i förskolebarndomen är huvudvillkoret för normal utveckling och efterföljande framgångsrikt lärande i skolan. Mål: Att utveckla barns tal, berika deras ordförråd genom didaktiska spel och odla ljudkulturen i tal. Mål - Skapa förutsättningar för barns lekaktiviteter i gruppen och på platsen. - Bildande av talets grammatiska struktur. - Utvidgning av ordförråd, aktivering av ordboken. - Utveckling av sammanhängande monolog och dialogiskt tal. Projekthypotes Om du följer arbetsplanen för projektet är det mer möjligt att utveckla barns kognitiva aktivitet, talaktivitet, utöka deras ordförråd, öka deras kommunikationsförmåga, utveckla aktivitet, initiativ och självständighet. Förväntat resultat Med ett systematiskt arbete med detta projekt kommer barns ordförråd att öka avsevärt, tal kommer att bli föremål för barns aktivitet, barn kommer att börja aktivt följa sina aktiviteter med tal, deras ordförråd kommer att berikas, ljudkulturen för barns tal kommer att bli bättre . Projektmetoder Visuellt, verbalt, praktiskt, spel Evenemang september

3 "Grönsaker i gåtor" "Små konstnärer" "Vem kan berömma?" “För svamp” “Vid björnen i skogen” “Fällor” “På en jämn stig” “Min glada ringande boll” Dramatiseringsspel “Rova” “Familj” “Butik” Oktober “Vilka typer av nålar finns det?” "Varför behöver vi leksaker?" "Berätta om ekorren" "Vad har du gemensamt?" Utomhusspel "Sparrows and the cat" "Fåglar i bon" "Falling leaves" "Uggla-uggla" Speldramatisering baserad på den ryska folksagan "Teremok" "Barbershop" "Sjukhus" November "Vad är extra?" "Vad har vi på oss?" "Hur kan du ta reda på det?" "Gissa vad det är för fågel?" "Shaggy Dog" "Havet är turbulent" "Gäss och svanar" " Ätbart - oätligt»

4 Dramatiseringsspel “Kolobok” “Mail” December “Butik” “Förlorade barn” “Kom ihåg bilden” “Vem bor i skogen?” ”Fällor med band” ”Harar och en varg” ”Den lilla vita kaninen sitter” ”Träffa målet” Speldramatisering av sagan ”Djurens vinterkvarter” ”Familj” ”Aibolit” Januari ”Magiska blottar” ”Plocka upp ett ord" "Vilken typ av föremål?" "Jag börjar, och du kommer att fortsätta" "Blind Man's Bluff" "Hitta din plats" "Planes" Dramatiseringsspel "Sister Fox and the Wolf" "Shop" Februari "Olin's Helpers" "Mistake" "Multi-colored kista" "Namn delarna" "Shaggy Dog" » "Träna" "Räven i hönsgården"

5 "Sly Fox" Dramatiseringsspel "Fox and Kozel" "Chaufförer" "Buss" Mars "Magic Cube" "Gissa objektet efter namnet på dess delar" "Välj ett ord" "Vem kan göra vad?" ”Råtfälla” ”Från hummock till hummock” ”Möss dansar i cirkel” ”Grå varg” Dramatiseringsspel ”Telefon” ”Sjukhus” April ”Är detta sant eller inte?” "Vilken, vilken, vilken?" "Vilket ord är förlorat?" "Var är grönsakerna, var är frukterna?" ”Ball in a circle” ”Hästar” ”Kom ikapp mig” ”Jägare och harar” Dramatiserat spel ”Tuppen och bönfrön” ”Leksaksaffär” ”Skönhetssalong” maj ”Förminska och förstora” ”Vad hände först, vad kom härnäst?" "Ge mig ett ord" "Berätta om våren"

6 "Kattungar och valpar" "Räv och gäss" "Hörn" "Destillation" Dramatiseringsspel "Cat House" "Brandmän" Förskolebarns huvudverksamhet är lek. All aktivitet hos barnet manifesteras i spelet. Ett spel som utspelar sig i grupp ger gynnsamma förutsättningar för talets utveckling. Spelet utvecklar tal, och talet organiserar spelet. Under leken lär sig barnet, och ingen inlärning är möjlig utan hjälp av huvudtalläraren. I förskoleåldern är det mycket mer framgångsrikt att lära sig nya kunskaper i spel än i klasser. Ett barn, fängslad av idén om ett nytt spel, verkar inte märka att han lär sig, även om han samtidigt ställs inför svårigheter. Ett spel är inte bara underhållning, det är ett barns arbete, hans liv. Under spelet lär sig barnet inte bara världen omkring sig, utan också sig själv, sin plats i denna värld, samlar kunskap, förmågor, färdigheter, behärskar språk, kommunicerar och utvecklar tal. Projektet presenterar sådana typer av spelaktiviteter som: - didaktiska spel, - utomhusspel, - teaterspel, - rollspel. Projektets relevans Under moderna förhållanden är förskoleundervisningens huvuduppgift förberedelse för skolgång. Barn som inte fått lämplig talutveckling i förskoleåldern har svårt att komma ikapp senare, i framtiden påverkar denna klyfta i talutveckling deras vidareutbildning. Snabb och fullständig bildning av tal i förskolebarndomen är huvudvillkoret för normal utveckling och efterföljande framgångsrikt lärande i skolan. Mål och mål med projektet Mål med projektet: Att utveckla barns tal, berika deras ordförråd genom didaktiska lekar. Projektmål: - Skapa förutsättningar för barns lekaktiviteter i gruppen och på platsen. - Bildande av talets grammatiska struktur. - Utvidgning av ordförråd. - Utveckling av sammanhängande tal, utbildning av sund talkultur.

7 stadier av projektgenomförande 1. Preliminärt: - lägga fram en hypotes; - definiera målen och målen för projektet; - studera nödvändig litteratur; - urval av metodlitteratur; - Utveckling av en tematisk plan för projektgenomförande. - diagnostik av barn. 2. Grundläggande. Inkludering av varje barn i lekaktiviteter för att uppnå en hög nivå av kunskaper, färdigheter och utveckling av talaktivitet. 3. Final. En period av reflektion över dina egna resultat. Diagnostik av barn. Projektpresentation. Projektstruktur Genomförandet av detta projekt genomförs genom en cykel av spel med barn, vilket skapar förutsättningar för barns lekaktiviteter i gruppen och på platsen. Genomförandet av projektet involverar olika typer av spel med barn: det här är en serie didaktiska lekar med leksaker och föremål, verbala spel och bordsspel. I arbetssystemet ingår utomhuslekar, teaterlekar, barn lyssnar på sagor och dramatiserar dem. Mycket tid läggs också på rollspel.

8 Litteratur: 1. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova "Program för utbildning och träning i dagis"; 2. G.S. Shvaiko "Spel och spelövningar för talutveckling"; 3. A.K. Bondarenko "Ordspel på dagis"; 4. L.V. Artemova "Teatraliska spel för förskolebarn"; 5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Utveckling av sammanhängande tal"; 6. E.V. Zvorygina "Den första berättelsespel barn"; 7. E.A. Timofeeva "Outdoor Games"; 8. A.E. Antipina "Teatraliska aktiviteter på dagis"; 9. A.K. Bondarenko "Didaktiska spel i dagis" 10. M.A. Vasilyeva "Hantering av barns spel i dagis"; 11. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova ”Pedagogiska spel för barn i grundskoleåldern”; 12. "Preschooler's Game", red. S.L. Novoselova; 13. A.P. Usova "Lekens roll för att uppfostra barn";

Talutvecklingsprojekt ”Tal och lek finns alltid i närheten” Utarbetat av: Läraren Demidova L.G. Typ av projekt - utbildning, spel Deltagare i projektet: barn i mellangruppen, lärare Projektets varaktighet

Projekt för utveckling av tal för barn i mellangruppen i lekaktiviteter ”Leka roligt tillsammans” Pass för det pedagogiska projektet Författare till projektet Ämne Projektets namn Projekttyp Projektdeltagare Varaktighet

Projekt för utveckling av tal för barn i Rainbow sekundärgrupp "Det är roligt att leka tillsammans." Utbildare - Shenteryakova N.S. 2014-2015 Förklarande anmärkning: Ett barns kunskap om världen omkring honom börjar med perception,

Kommunal budget förskola utbildningsinstitution "Dagis av en kombinerad typ 37" PROJEKT "Lek - ka" för barn i grund- och gymnasieåldern Utvecklad av: lärare i andra

Projekt om talutveckling i yngre grupp 2 MADO "Dagis av en kombinerad typ 1 i Shebekino, Belgorod-regionen" "ETT ORD, TVÅ ORD" Utarbetat av: pedagoger Ponomarenko Yu.G. Babushkina N.I.

Kommunal budget förskoleinstitution dagis 31 Miljöprojekt i juniorgruppen Ämne: ”Invånare i vår skog” Utarbetad av: 1:a kategoriläraren Kozelskaya Irina Ivanovna, Tver

Projekt "Life of Wild animals in winter" Slutfört av: Chugalaeva I.N. Yusupova L.A. Typ av projekt: informativt, kreativt. Projektdeltagare: barn, lärare, föräldrar. Tidsram för implementering: kortsiktigt Projektmål:

"Böcker bästa vänner» Utbildningsprojekt Kommunal statlig förskola läroanstalt dagis “Rucheyok”, Kargat Sunyakina Tatyana Leonidovna Safonova Natalya Viktorovna 2015

Kommunal autonom förskola utbildningsinstitution i Saransk stadsdistrikt "Kindergarten 94" Projekt "Keen Eyes" (för barn i förskoleåldern) Författare: lärare Grishenkina

Kommunal budget förskola utbildningsinstitution, barnutvecklingscentrum, dagis 26 "Solnyshko", Svetlograd Information och kreativt projekt: "Folkhantverk" I mellangruppen "Rosinka"

Kommunal budget förskola utbildningsinstitution i staden Nefteyugansk "Kindergarten 2 "Spikelet" Utbildare: Bolatova A.A. Mål: Att skapa förutsättningar för bildning av kognitiva färdigheter hos elever

Kommunal statlig förskola utbildningsinstitution i staden Novosibirsk "Kindergarten 21 kombinerade typer" Självutbildningsplan på ämnet: "Utveckling av barns tal i den andra juniorgruppen" av Simonova

Projekt om teateraktiviteter ”Teaterns sagovärld” Utarbetad av: I kategorilärare Belova Yu.A. "Kindergarten 15" Projekttyp: kreativ, spel Varaktighet: kortvarig Deltagare:

Didaktiska spel i utvecklingen av tal för förskolebarn Shestakova Natalya Valerievna Utbildning och lek är inte fiender, vars mål och intressen är helt motsatta, de är vänner, kamrater, som hon själv

Kommunal budget förskola utbildningsinstitution "Kindergarten 18 "Sun" Projekt av A. Barto "Toys" Författare till projektet: lärare i den första juniorgruppen "Gnomes" Ivanova Maria Sergeevna Vid

Kommunal förskola läroanstalt ”Kindergarten 126g. Borzi" Project "We love fairy tales" Utförd av: Muratova V.V. Utbildare i 1:a kvalificeringskategorin 2015 Project "We love fairy tales"

Rapport om genomförandet av projektet "Wild Animals of the Native Land" i den andra juniorgruppen Utarbetad av I. V. Gaiduk, lärare i den andra juniorgruppen i Belochka Medical Educational Institution. Novaya Tavolzhanka, Shebekinsky-distriktet, Belgorodskaya

Kortsiktigt projekt. MKDOU Buturlinovsky dagis 10 Författare till projektet: lärare i den första juniorgruppen "Rainbow" Panchenko L.I. Projekt pass. Projekt: "Vilda djur". Typ av projekt: pedagogiskt och kreativt,

Statlig budget förskola läroanstalt dagis 87 Nevsky-distriktet i St. Petersburg PROJEKT RYSKA FOLKSATOR (LÅNGSIKTIG, GEMENSAM) Seniorgrupp Lärare: Kutilina

Statlig budget förskola utbildningsinstitution dagis av 51 allmänna utvecklingstyper med prioriterad implementering av den konstnärliga och estetiska utvecklingen av barn i Kolpinsky-distriktet i St. Petersburg

Kommunal budgetutbildningsinstitution Child Development Center dagis 2 “Iskorka”, Moskva-regionen, Protvino stad PROJEKTAKTIVITET PÅ ÄMNET: “SAFT PÅ VÅRT BORD” Genomförd av pedagoger

Plan för egenutbildning i den äldre förberedelsegruppen. Ämne: Utveckling av sammanhängande tal hos barn i äldre förskoleåldern Ämnets relevans: Utbildare: Budko E.V. Detta ämne är viktigt för mig eftersom

Kommunal förskola läroanstalt dagis 31 Mogocha, Trans-Baikal Territory GODKÄNT av: Chef för MDOU d/s 31 Kuznetsova M.V. 2016 PROJEKT "Dessa härliga sagor" för yngre barn

Projekt" Bra bok vår vän" Senior förskoleåldern Genomförandeperiod: 2 veckor. Projektets relevans: Läsproblemet är nu det mest akuta i vårt land. Hur introducerar man ett barn för läsning? Hur man undervisar

FÖRKLARANDE ANMÄRKNING Arbetsprogrammet har utvecklats i enlighet med reglerande dokument: - Federal lag RF daterad 29 december 202 273-FZ ”Om utbildning i Ryska Federationen"; - på order av försvarsministeriet

Kommunal budget förskola läroanstalt ”Kindergarten 2 ”Spikelet”. Rapport om temaveckan "Höst" Lärare: Zvonar L.V. Mål Att utöka och systematisera barns kunskap om

Projekt "Zimushka-vinter" i mellangruppen av MBDOU dagis 59 kombinerad typ Utbildare Lidiya Valentinovna Elistratova Högre kategori Stad Odintsovo Projekttyp: kreativitet och forskning Varaktighet:

Bestämmelser om projektet ”Bokland” för den kommunala budgetförskolans läroanstalt ”Barnutvecklingscentrum Kindergarten 179” 1. Allmänna föreskrifter 1.1. Föreskrifter om projektet ”Bokland”.

KOMMUNAL BUDGET FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTIONLINGEN 78 ”IVUSHKA” (MBDOU 78 ”IVUSHKA”) st. Dekabristov, 4, Surgut, Tyumen-regionen, Khanty-Mansi autonoma Okrug Yugra, 628416,

Kommunal budget förskola läroanstalt ”Kindergarten 2 ”Spikelet”. Rapport om temaveckan "Höst" Lärare: Kurmanenko L.I. Mishkuts N.N. Mål Utöka och systematisera

Kommunal budget förskola utbildningsinstitution "Kindergarten 167" PROJEKT "VÅRA LILLEBRODER" Lärare - Savinskaya M.I. grupp för barn med taldiagnos stamning Nizhny Novgorod,

Statens läroanstalt för högre utbildning yrkesutbildning MOSCOW STATE REGIONAL UNIVERSITY (MSOU) Projekt för idébildning om fjäderfä bland små barn

GBOU School 1434 Förskolegrupper “Svetlana” Projektet “Ryska folksagor om djur” för barn 4 5 år Matskevich Natalya Nikolaevna Ivantsova Oksana Eduardovna Från 8 oktober till 26 oktober 2018 Relevans

Kommunal budget förskola utbildningsinstitution i staden Nefteyugansk "Kindergarten 2 Kolosok" Temavecka "Paths of Health" Utbildare: Zvonar L.V. Kosykh G.A Mål: formation

Kommunal budget Förskola Utbildningsinstitution Dagis "Strawberry" Utbildare: Stepnaya T.G. Levande natur är en fantastisk, komplex, mångfacetterad värld. Mycket beror på människor

Nefteyugansk distrikt kommunal förskola pedagogisk statligt finansierad organisation"Barnutvecklingscenter - dagis "Teremok" Självutbildningsplan på ämnet "Utveckling av dialogisk kommunikation av barn

Självutbildningsplan för läraren vid den kommunala autonoma förskolans utbildningsinstitution "Kindergarten 56 Krasnoyarsk Yulia Mikhailova Mikhailova från läsåret 2014 till 2019 Ämne: "Utveckling

Statsbudget läroanstalt av staden Moskva "Skola uppkallad efter Artem Borovik" Projekt "Skogsdjur" Förskoleavdelning "Rainbow" Sekundärgrupp 8 "Kalinka" Lärare: Mustafaeva

Projekt på ämnet: "En saga knackar på huset, det blir intressant i det" Mellangruppen Mikhailova E.I. Projektets relevans Teater är en av de mest demokratiska och tillgängliga konstformerna för barn, kopplat

Pedagogiskt projekt "Sagor är alltid med oss!" Författare: Tatyana Semenovna Sabitova, Olga Viktorovna Perevertova Projektmål: Att introducera barn till ryska folksagor; Utveckla barns sammanhängande tal

Kommunal budget förskola läroanstalt "Kindergarten 15" Projekt om kognitiv utveckling för barn i första juniorgruppen "VISITA A FAIRY TALE" Utbildare: Musik N.S. 2017-2018

Projekt "Bokland" Bestämmelser om projektet "Bokland" för den kommunala budgetförskolans läroanstalt "Barnutvecklingscentrum Kindergarten 179" 1. Allmänna föreskrifter 1.1. Placera

Mekaeva Natalia Aleksandrovna MBDOU 308 KREATIVT - FORSKNINGSPROJEKT "Forest Inhabitants of SIBERIA" FÖR BARN I DEN ANDRA YNGRE GRUPPEN Problem: I enlighet med Federal State Educational Standard förutsätter kognitiv utveckling

"Utomhusspel och spel med inslag av sport i fysisk utveckling barn" instruktör fysisk kultur MADOU dagis "Fairy Tale" Utomhusleken är komplex, motorisk, känsloladdad aktivitet,

Korttidsprojekt ”Husdjur” (för den andra juniorgruppen) Utbildare: Semkiv E.V. Typen av projekt är kognitivt kreativ. Projektdeltagare är pedagoger, föräldrar, barn 3-4 år. Varaktighet

Projekttema: "Utveckling av tal genom teaterverksamhet." Författare till projektet: lärare i den första juniorgruppen: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu. Typ av projekt: kortsiktigt, grupp, rollspel,

MBDOU d.s. "Guldfisk" i Smolensk-regionen Projekt "Krönsaksträdgård på fönsterbrädan" Projektförfattare: Ivanova N.Yu. 2018 Typ av projekt: informativt och praktiskt, pedagogiskt, kreativt. Varaktighet

Självutbildningsplan för läraren i MBDOU 6 "Cornflower" Marina Vladimirovna Gulyaeva för 2018-2019. på ämnet ”Utveckling av kommunikationsförmåga hos förskolebarn genom teatral

Kommunal statlig förskola utbildningsinstitution "Kindergarten 7" Projekt om barns talutveckling på ämnet: "Husdjur" (i den andra juniorgruppen) 2017 Arbete utfört av: lärare-Frolova

Kommunal förskola pedagogisk budgetinstitution 26 "Vasilek", Sovetskaya by Projekt i den första juniorgruppen "Golden Autumn" 2018 Utarbetad av lärare: Lesoulova Marina Sergeevna Project

Kommunal förskola utbildningsinstitution "Kindergarten 5KV" i staden Bogoroditsk Kortsiktigt kreativt projekt i en förberedande grupp för skolan Utarbetad av lärare: Grishchenko Valentina Sergeevna

Projekt "Alla yrken behövs, alla yrken är viktiga." Förberedd av läraren i MBDOU "Polyansky dagis "Rodnichok" av en allmän utvecklingstyp" Tsygankova I.S. Projektmål: bildande av kognitivt intresse

Statlig budget förskola läroanstalt dagis 63 Primorsky-distriktet i St. Petersburg Projekt: "Färgsprakande höst" Lärare: Fedorova O.A. Semyonova L.M. Sankt Petersburg

Projekt "Vi är ansvariga för dem vi har tämjt." Utarbetad av läraren i blandad åldersgrupp 1 Litvinenko O.Yu. Projektets relevans: Det pedagogiska projektet syftar till att introducera barn i livet

Utarbetad av: Maltseva O.Ya. Lärare i 2:a juniorgruppen 3 “Dwarves”, Nefteyugansk 2016 Typ av projekt: informativt och kreativt, kollektivt. Projektdeltagare: lärare i den andra juniorgruppen, barn,

Självutbildningsplan för lärare förberedande grupp MADOU MO d/s 6 “Rowan” Nemtinova N.L. 2016 Läsåret 2017 Tema självutbildning: ”Aktivering av ordförrådet för barn i äldre förskoleåldern.

Självutbildningsplan för lärare Murzanaeva Zh.V. på ämnet ”Utveckling av dialogiskt tal hos mellanstadiebarn genom folksaga» Mål: att studera sätt, metoder och tekniker för aktivering

Pedagogiskt projekt: "Besöka sagan "Teremok"" Relevans En av de viktigaste uppgifterna i utvecklingen av ett förskolebarns personlighet är utvecklingen av folkets andliga rikedom, deras kulturella och historiska

MBDOU DS 7 ”Förgätmigej” Ämnesbaserad utvecklingsmiljö Grupp med allmän utvecklingsorientering för barn från 3 till 4 år Pedagoger Shakirova Rifa Ildusovna Safuanova Aizhamal Zainulovna ”Det finns ett barn i tomma väggar

Presentation "Vem, vem bor i det lilla huset?" Slutförd av läraren i MBDOU 1p. Zheshart Marinesku Svetlana Andreevna. Projektpass: Typ: kreativ Varaktighet: kortvarig (1-5 februari) Projektdeltagare:

Primäravdelningens strukturavdelning Allmän utbildning med förskolegrupper MKOU "KSOSH 2" För barn i den yngre gruppen Utarbetad av: Klimakhina T.V. lärare vid läroanstalternas strukturavdelning med förskolegrupper

Kommunal budget förskola utbildningsinstitution, center för utveckling av barn, dagis 21 stadsdel Balashikha, Moskva-regionen 143980 Moskva-regionen, Balashikha, mikrodistrikt. Pavlino, 20

Projekt "Husdjur" Slutfört av Dobrenkaya G.V. Radionova S.N Projekt "Husdjur" i den andra juniorgruppen Typen av projekt är pedagogisk och kreativ. Projektdeltagare: pedagoger, föräldrar, barn

Kommunal utbildningsinstitution "Elnikovsky dagis 1" Republiken Mordovia, Elnikovsky-distriktet, by. Elniki. Projektet "Våra skogars vilda djur". Författare till verket: Yudakov Alexander. Ålder:

Kommunal förskola läroanstalt dagis "Smile" s. Vavozh Utbildningsprojekt "Book Week" Utvecklat av lärare i mellangruppen av MDOU "Smile"-lärare: Baeva E.V. Merzlyakova

Kommunal förskola pedagogisk budgetinstitution "Kindergarten 5 "Tyndenok" i staden Tynda, Amur Region (MDBU DS 5 Tyndenok, Tyndy) PROJEKTAKTIVITET 2 grupper tidig ålder Tynda

Perm-regionen, Krasnokamsk kommundistrikt MBDOU "Kindergarten". 15 Pedagogiskt projekt ”Palms of palms” för barn seniorgrupp med utvecklingsstörning Utvecklad av: Utbildare: M.E. Ulitina T.M. Grebennikova

KOGNITIVT PROJEKT "WORLD OF PETS" för barn 3-4 år, 2:a juniorgrupp 5 Lärare: Chufistova M.A., Yankhotova O.N. Motivering för val av ämne. Miljöutbildning av barnet måste börja

Kommunal budget förskola läroanstalt ”Kindergarten 2 ”Spikelet”. Kognitiv utveckling. Utöka barns kunskap om hösten, dess tecken och företeelser; utöka förståelsen för mångfald

Kommunal budget förskola läroinrättning dagis 38 Projekt: ”Sådana olika bollar” Utarbetad av: lärare i juniorblandade förskolegruppen Bogush S.A. Relevans Fysisk

Planera sammanfattning av direkt pedagogisk verksamhet i den andra juniorgruppen. Dramatisering av sagan "Kolobok"

Strukturell enhet för den statliga budgetutbildningsinstitutionen regionen Samara gymnasieskola 9 "Education Center" i stadsdelen Oktyabrsk, Samara-regionen

Kichiy Irina Alexandrovna
Jobbtitel: lärare
Läroanstalt: MKDOU Zdvinsky d/s "Solnyshko" allmän utvecklingstyp
Lokalitet: byn Zdvinsk, Zdvinsky-distriktet.
Materialets namn: metodutveckling
Ämne: Pedagogiskt projekt om talutveckling "Govorushki"
Publiceringsdatum: 16.05.2016
Kapitel: Förskoleutbildning

MKDOU Zdvinsky dagis "Sun" av en allmän utvecklingstyp
Pedagogiskt projekt om talutveckling

1. Teknisk karta över det pedagogiska projektet………………………………………………………………………. 3 2. Motivering av problemets relevans……………………………………………………………………………………… 4 3. Praktisk betydelse………… ………………………………………… ………………………………………………………………… 5 4. Teoretisk betydelse………………… ………………………………………… …………………………..... 5 5. Mål………………………………………………… ………………………………… ………………………………… 6 6. Uppgifter……………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………. 6 7. Forskningshypoteser………………………………………………………………………………………………… 6 8. Nyhet………………… …… ……………………………………………………………………………………….. 7 9. Mål ………………………… …… ………………………………………………………………………………………….. 7 10. Psykologiska och pedagogiska grunder……………………………………… ………………………… …………………………………....... 8 11.Principer för att konstruera allmän didaktik………………………………… ………………………………………………… …. 8 12. Implementeringsstadier………………………………………………………………………………………………… 9 13.Teknik …… ………………………………………………………………………………………………………………….. 9 14. Arbetsformer…… …………………………………………………………………………………………………. 10 15.Metoder och tekniker……………………………………………………………………………………………………………………………………… ...... 11 16. Förväntade resultat…………………………………………………………………………………………. 13 17. Långsiktig plan för det långsiktiga gruppprojektet ”Talkers”…………………………………………. 14 18. Effektivitet………………………………………………………………………………………………………………………………. 16 19.Bilagor…………………………………………………………………………………………………………. 17

Tekniskt sett

pedagogisk projektkarta

Kreativt namn

projekt
“Govorushki” Projekttyp Informationsorienterad praktik
4 Barns ålder Juniorförskoleåldern Utövare Barn i den första juniorgruppen, lärare, föräldrar Varaktighet Långtidsperiod: 2015-10-15 – 2016-05-30 Utbildningsprogram för MKDOU Zdvinsky dagis "Sun" av en allmän utvecklingstyp, utvecklad på grundval av Federal State Educational Standard for Education, Utbildningsområde "Talutveckling", "Sociokommunikativ utveckling", "Kognitiv utveckling". Tematiskt fält "Talutveckling". Bildande av grunderna för att bemästra kulturell talkommunikation och beteende. Relevans Under förskolebarndomen formas de grundläggande principerna för talutveckling. Det är nödvändigt att skapa förutsättningar för bildandet av element av talutveckling hos ett barn. Mål: Att utveckla barnets tal, att lära honom att tydligt och korrekt uttala ljud och ord, att utveckla minnet, att utveckla finmotorik i fingrarna och att utveckla artikulationsapparaten. Uppgifter
Uppgifter

Behärskning av tal som kommunikationsmedel och kultur. Har aktivt tal som ingår i kommunikationen. Utveckling av auditiv uppmärksamhet, talförståelse, utveckling av artikulatoriska och auditiva apparater, onomatopoei, aktivering av ordförråd. Strävar efter att kommunicera med vuxna och imiterar dem aktivt i rörelser och handlingar. Utveckling av talkreativitet. Utbildning på grundval av muntlig folkkonst av en positiv inställning till regimögonblick. Kan namnen på omgivande föremål och leksaker. Visar intresse för dikter, sånger och sagor.
5 Utveckling av ljud- och intonationskultur av tal, fonemisk hörsel. Kan ställa frågor och önskemål, förstår vuxens tal. Stadier av projektgenomförande Steg 1 - organisatorisk och diagnostisk Steg 2 - Formativ Steg 3 - generalisering Resultatfotografier; mappar för föräldrar; metodisk spargris för barnrim, fingergymnastik och ledgymnastik; didaktiska spel. Presentation av underhållningsprojektet "Visiting a Fairy Tale."
MOTIVERING AV PROBLEMETS RELEVANS
Arbete med barns talutveckling upptar en av de centrala platserna i en förskoleutbildning, detta förklaras av betydelsen av förskolebarndomsperioden för ett barns talutveckling. Vikten av talutvecklingen hos förskolebarn bekräftas av Federal State Educational Standard for Preschool Education, som lyfter fram utbildningsområdet "Talutveckling". I enlighet med standarden omfattar talutvecklingen hos förskolebarn behärskning av tal som kommunikationsmedel och kultur; berikning av det aktiva ordförrådet; utveckling av sammanhängande, grammatiskt korrekt dialog- och monologtal; utveckling av talkreativitet; utveckling av ljud- och intonationskultur av tal, fonemisk hörsel; bekantskap med bokkultur, barnlitteratur, hörförståelse av texter av olika genrer av barnlitteratur. Strategin för modern undervisning i modersmålet ligger i dess fokus inte bara på bildandet av vissa kunskaper, färdigheter och förmågor, utan på utbildning och utveckling av barnets personlighet, hans teoretiska tänkande, språkliga intuition och förmågor och på att bemästra kulturell talkommunikation och beteende. Förskoleåldern är en period av aktivt förvärv av ett barn av talat språk, bildning och utveckling av alla aspekter av tal - fonetisk, lexikal, grammatisk.
6 Fullständig behärskning av modersmålet i förskolebarndomen är en nödvändig förutsättning för att lösa problemen med mental, estetisk och moralisk utbildning av barn under den mest känsliga utvecklingsperioden. Ju tidigare inlärning av modersmålet börjar, desto mer fritt kommer barnet att använda det i framtiden; detta är grunden för den efterföljande systematiska studien av modersmålet.
PRAKTISK BETYDELSE

Skapande
i en grupp av rik, transformerbar, variabel, tillgänglig och säker subjekt-spatial miljö
(Klausul 3.3. Federal State Educational Standards for Additional Education)
att sammanfatta material om bildandet av grunderna för talutveckling hos yngre förskolebarn -
Befordran
kvaliteten på utbildningsprocessen om talutveckling genom organisation av utbildningsverksamhet och gemensamma aktiviteter för barn, lärare och föräldrar. -
Aktivering
och berika föräldrarnas pedagogiska färdigheter när det gäller att introducera förskolebarn till talundervisning genom projektaktiviteter. -
Skapande
metodisk spargris för barnrim, fingergymnastik och artikulationsgymnastik. -
Förbättringar
i en dagisgrupp, förutsättningar för att sammanfatta material om bildandet av grunderna för talutveckling hos förskolebarn. -
Förstärkning
kopplingar mellan familj och förskolans läroanstalt.
TEORETISK BETYDNING
Den består av att utveckla innehåll, metoder och former som ger en steg-för-steg-organisation för att introducera barn till grunderna för talutveckling.

MÅL
För att utveckla barnets tal, lär honom att tydligt och korrekt uttala ljud och ord, utveckla minnet, utveckla finmotorik i fingrarna och utveckla artikulationsapparaten.
UPPGIFTER

Uppgifter

Mål (klausul 4.6. Federal State Educational Standards for Additional Education)

7 Talförmåga som kommunikationsmedel och kultur. Har aktivt tal som ingår i kommunikationen. Utveckling av auditiv uppmärksamhet, talförståelse, utveckling av artikulatoriska och auditiva apparater, onomatopoei, aktivering av ordförråd. Strävar efter att kommunicera med vuxna och imiterar dem aktivt i rörelser och handlingar. Utveckling av talkreativitet. Utbildning på grundval av muntlig folkkonst av en positiv inställning till regimögonblick. Kan namnen på omgivande föremål och leksaker. Visar intresse för dikter, sånger och sagor. Utveckling av ljud- och intonationskultur av tal, fonemisk hörsel. Kan ställa frågor och önskemål, förstår vuxens tal.

FORSKNINGSHYPOTES
Jag antar att talundervisningsprocessen blir mer effektiv om:  Forma idéer om talutveckling genom att lära ut fingerspel, artikulatorisk gymnastik och barnrim.  Talundervisning kommer att baseras på material som är nära, förståeligt och känslomässigt betydelsefullt för barnet, med hänsyn till interaktionen mellan lärare och föräldrar.  Barns aktiviteter kring bildandet av talutveckling bör genomföras systematiskt och systematiskt. - Utveckla ett system för samarbete mellan lärare och familjer.
NYHET
Den består av att utveckla nya strategiska tillvägagångssätt för att introducera ett barn till talutveckling i en förskolemiljö.
8 I enlighet med de nya kraven ökar föräldrarnas roll i implementeringen av Federal State Educational Standard for Preschool Education (FSES DO) både på nivån för varje förskoleutbildningsinstitution och på nivån av det kommunala förskoleutbildningssystemet som en hel. Uppgifterna som utbildningssystemet står inför idag ökar föräldrarnas ansvar för effektiviteten i utbildningsprocessen i varje förskoleinstitution, eftersom det är föräldragemenskapen som är direkt intresserad av att förbättra kvaliteten på utbildning och utveckling för sina barn (Federal State Educational Standard för utbildning del 1, punkt 1.6, punkt 9 ). Gemensamt arbete med barns talutveckling kommer att skapa ett samlat pedagogiskt utrymme för förskolans läroanstalter och familjer, samt säkerställa talutveckling av hög kvalitet.

MÅL

Utbildningsmål för tidig barndomsutbildning: (

klausul 4.6. Federal State Educational Standard DO)
I enlighet med den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning ingår följande sociala och moraliska åldersegenskaper för barnets möjliga prestationer i målriktlinjerna för utbildningsområdet "Talutveckling":  Har aktivt tal inkluderat i kommunikation.  Strävar efter att kommunicera med vuxna och imiterar dem aktivt i rörelser och handlingar.  Kan namnen på omgivande föremål och leksaker. Visar intresse för dikter, sånger och sagor.  Kan ställa frågor och önskemål, förstår vuxental.
PSYKOLOGISK OCH PEDAGOGISK GRUND
1. Läsare för första juniorgruppen. .- M.: Utbildning, 2014. 2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina ”Projektmetod i en förskoleinstitutions verksamhet” 2014. 3. Utveckling och utbildning av små barn i förskolans läroanstalter: Pedagogisk och metodisk manual / sammanställd av E. S. Demina - M.: Sphere shopping center, 2012. 4. Kartushina M. Yu. "Kul för barn." – M.: Sphere shopping center, 2012. 5. Semester och underhållning på dagis - M.: Utbildning, 2012.
9 6. A. Barto "Toys" 2013 7. Öppna evenemang för barn i första och andra juniorgruppen. Voronezh, 2014 8. Utveckling av tal i grundskoleåldern. Moskva, "Mosaic-Synthesis", 2013. 9. D.N. Koldina "Spelaktiviteter med barn 2-3 år." Sfera köpcentrum Moskva 2012. 10.Didaktiska lekar och aktiviteter med små barn / red. Novoselova S. L. – M.: Education, 2012. 11.E. A. Kosakovskaya "En leksak i ett barns liv." M.: Utbildning, 2012. 12. Musikaliska och didaktiska spel för förskolebarn. –M.: Utbildning, 2011. 13. Kryazheva N. L. "Utveckling av barns känslovärld." – Jekaterinburg: U-Factoria, 2011. 14. Uppfostra barn genom lek. /red. Mendzheritskaya D.V. – M.: Education, 2013. 15.A.V. Shchetkin "Teatraliska aktiviteter på dagis med barn 2-3 år", Moskva, "Mosaic-Sintez", 2011.
PRINCIPER FÖR BYGGANDE ALLMÄN DIDAKTIK

Principen om barncentrering
I centrum för talaktiviteten står eleven som visar sin aktivitet. Han har underbara möjligheter att förverkliga sig själv, känna framgång och visa sina förmågor.
Principen för samarbete
I arbetet med projektet pågår en omfattande interaktion mellan elever och lärare, med föräldrar och sinsemellan).
Principen att förlita sig på elevers subjektiva upplevelse
Alla som arbetar med en uppgift har goda möjligheter att tillämpa sin egen erfarenhet och kunskap.
Principen att ta hänsyn till elevernas individualitet
: deras intressen, arbetstakt, utbildningsnivå.
Principen att koppla forskning med verkliga livet
det finns en kombination av kunskap och praktiska handlingar
Principen om ett svårt mål
Ett lättillgängligt resultat är inte en mobiliserande faktor för många elever.
GENOMFÖRANDESTEG

Steg 1 -
organisatorisk - diagnostisk
10
Mål:
Övervakning, diagnostiska studier och bestämning av framtidsutsikter. Etablera partnerskap mellan lärare, föräldrar, barn, skapa ett enda sociokulturellt utrymme. Utarbeta en långsiktig evenemangsplan, förbereda evenemang. Att sätta mål och mål, bestämma riktningar, objekt och metoder för forskning, förarbete med barn och föräldrar, val av utrustning och material.
Steg 2 -
formande
Mål:
letar efter svar på frågor olika sätt, det direkta genomförandet av själva projektet, inom vilket arbete utfördes inom tre områden: lärares arbete med barn, barns och föräldrars arbete, lärares och föräldrars arbete. Klasser genomfördes med barnen enligt projektet, gemensamma och fristående aktiviteter organiserades för att barnen skulle bekanta sig med grunderna i talundervisning.
Steg 3-
generalisera
Mål:
Att ifrågasätta föräldrar och diagnostisera utvecklingsnivån för barns talkunskaper. Analys och sammanfattning av arbetet. Det tredje steget inkluderar presentationen av projektet.
TEKNIK

Personlighetsinriktad träning och utbildning.
Personligt inriktat lärande bygger på erkännandet av det unika i den subjektiva upplevelsen av eleven själv, som en viktig källa till individuell livsaktivitet, manifesterad, i synnerhet i kognition.
Utvecklingsutbildning.
Låter barnet utveckla kreativa förmågor och behovet av kreativitet, orienterar barnet mot självbestämmande och självförverkligande och stödjer barnets personliga utveckling.
Individuell träning.
Barnen slutför arbetet i sin egen takt. Dessutom låter denna teknik dig mest effektivt utveckla färdigheter självständigt arbete hos förskolebarn.
Information och kommunikation.
Vid gemensamma aktiviteter används ofta multimediapresentationer och musik och anordnas videovisningar.
Utveckling av kreativitet.

11 Hjälper till att forma och utveckla elevers förmåga att improvisera, tillämpa förvärvade färdigheter under nya förhållanden och leta efter icke-standardiserade lösningar.
Spelande.
Som ett resultat av att bemästra lekverksamheten i förskoletiden bildas beredskap för socialt betydelsefulla och socialt värderade lärandeaktiviteter. Barn lär sig livet och familjens värderingar genom lek.
Problematiskt - sök
. Det involverar skapandet, under ledning av en lärare, av problemsituationer och barns aktiva självständiga aktivitet för att lösa dem, som ett resultat av vilket den kreativa behärskningen av kunskaper, färdigheter, förmågor och utvecklingen av tankeförmåga uppstår.
Projekt.
En av de moderna interaktiva lärteknologierna. Formar hos förskolebarn kompetens att planera gemensamma aktiviteter och designa. Främjar självorganisering, lär dig att göra val och beslut. Att studera tillsammans är inte bara lättare, utan också mer intressant.
ARBETSFORMER

med barn:
Samtal; klasser; titta på album, målningar, illustrationer; utställningar av barnarbeten baserade på "Talkers"-projektet på förskolans läroanstalt; didaktiska och rollspel enligt projektet: memorering av dikter, ordspråk, talesätt; kreativ talaktivitet; matinéer, underhållning; tävlingar; talaktivitet; skriva berättelser och sagor; videovisningar.
med föräldrar:
Visuell propaganda; samtal och konsultationer; undersökning; öppna dagar; tävlingar.
Metoder och tekniker för talutveckling
Metodiken använder sig av metoder utvecklade inom didaktiken. Metoden för talutveckling definieras som ett sätt att arbeta för läraren och barnen, vilket säkerställer bildandet av talfärdigheter och förmågor.
Tre

grupper av metoder
- visuellt, verbalt och praktiskt. (Visuella metoder åtföljs av ord, och verbala metoder använder visuella tekniker. Praktiska metoder är också förknippade med både ord och bildmaterial).
12
Visuell

metoder
(Både direkta och indirekta metoder används. Direkta metoder omfattar observationsmetoden och dess varianter: utflykter, besiktningar av lokaler, undersökning av naturföremål).
Indirekta metoder
baserat på användningen av visuell klarhet. (undersöka leksaker, tavlor, fotografier, beskriva målningar och leksaker, prata om leksaker och tavlor. De används för att konsolidera kunskap, ordförråd, utveckla ordens generaliserande funktion, lära ut sammanhängande tal).
Verbala metoder
- läsning och berättande konstverk, lära sig utantill, återberätta, generaliserande samtal, berättande utan att förlita sig på bildmaterial. (I alla verbala metoder används visuella tekniker: att visa föremål, leksaker, målningar, titta på illustrationer, eftersom åldersegenskaperna hos små barn och själva ordets natur kräver visualisering).
Praktiska metoder
syftar till att använda talfärdigheter och förmågor och förbättra dem. (Praktiska metoder inkluderar olika didaktiska lekar, dramatiseringslekar, dramatiseringar, didaktiska övningar, plaststudier, runddanslekar. De används för att lösa alla talproblem).
Reproduktiv

metoder
(baserat på återgivning av talmaterial, färdiga prover). De används främst i ordförrådsarbete, i arbetet med att utbilda talkulturen och mindre i bildandet av grammatiska färdigheter och sammanhängande tal. Reproduktionsmetoder kan villkorligt innefatta metoder för observation och dess varianter, titta på bilder, läsa skönlitteratur, återberätta, memorera, spel-dramatisering av innehållet i litterära verk, många didaktiska spel, d.v.s. alla de metoder med vilka barn bemästrar ord och lagarna för deras kombination, frasologiska fraser, några grammatiska fenomen, till exempel hantering av många ord, behärska genom imitation av ljuduttal, återberätta nära texten, kopiera lärarens berättelse).
Produktiv

metoder
(de involverar barn som konstruerar sina egna sammanhängande yttranden, när barnet inte bara återger de språkenheter som är kända för honom, utan väljer och kombinerar dem på ett nytt sätt varje gång, anpassar sig till kommunikationssituationen. Detta är den kreativa karaktären hos talaktivitet ). Beroende på uppgiften för talutveckling finns det
metoder för ordförrådsarbete, metoder för utbildning av ljud

talkultur osv.

13
Metodisk

tekniker

utveckling

tal

traditionellt

dela med sig

huvudgrupper:
verbalt, visuellt och lekfullt.
Verbala tekniker:
dessa inkluderar talmönster, upprepat tal, förklaring, instruktioner, bedömning av barns tal, fråga. En talmodell är lärarens korrekta, genomtänkta talaktivitet, avsedd för barn att imitera och vägleda dem. Provet ska vara tillgängligt i innehåll och form. Det uttalas tydligt, högt och långsamt. . Upprepad uttal är avsiktlig, upprepad upprepning av samma talelement (ljud, ord, fras) i syfte att memorera det. I praktiken används de olika varianter upprepningar: efter läraren, efter andra barn, gemensam upprepning av läraren och barn, kör. Förklaring - avslöjar essensen av vissa fenomen eller handlingsmetoder. (Används ofta för att avslöja betydelsen av ord, för att förklara regler och handlingar i didaktiska spel, såväl som i processen för observationer och undersökning av föremål). Instruktioner - förklara för barn handlingsmetoden för att uppnå ett visst resultat. (Utbildnings-, organisations- och disciplinanvisningar skiljer sig åt). Bedömning av barns tal är en motiverad bedömning av ett barns talyttrande, som kännetecknar kvaliteten på talaktivitet. Bedömningen ska inte bara vara av uttalande karaktär, utan också pedagogisk. Bedömning har en stor känslomässig inverkan på barn. En fråga är ett muntligt tilltal som kräver ett svar. Frågorna är uppdelade i huvud- och hjälpfrågor. (De viktigaste kan vara fastställande (reproduktiva) - "vem? vad? vilken? vilken? var? hur? var?" och sökning, som kräver upprättande av kopplingar och relationer mellan fenomen - "varför? varför? hur är det de är lika?”. Hjälpfrågor kan vara ledande och uppmuntrande).
Visuella tekniker
- visning av illustrativt material, som visar artikulationsorganens position vid undervisning av korrekt ljuduttal.
Speltekniker -
kan vara verbala och visuella. (De väcker barnets intresse för aktiviteter, berikar motiven för talet, skapar en positiv känslomässig bakgrund av inlärningsprocessen och ökar därmed barnens talaktivitet och klassernas effektivitet).
14
FÖRVÄNTADE RESULTAT:

De förväntade resultaten motsvarar målen för förskoleutbildning (klausul 4.6. Federal State Educational Standard

INNAN)
För barn:
1.
Skapa gynnsamma förutsättningar för att avslöja barnets personlighet, hans individualitet, talpotential genom att introducera barn för barnrim, fingergymnastik och artikulationsgymnastik
.
2. Utveckling av tal, ansiktsuttryck, gester. 3. Utveckling av initiativ, aktivitet, självständighet. För pedagoger: 1. Ökad professionalism. 2. Införande av nya metoder i arbetet med barn och föräldrar. 3. Personlig professionell utveckling. 4. Självförverkligande. För föräldrar: 1. Öka nivån av personligt medvetande. 2. Stärka relationen mellan barn och föräldrar. 3. Självförverkligande.
Långsiktig plan för det långsiktiga gruppprojektet "Unga skådespelare"

I den andra juniorgruppen 15.09.2013 - 31.05.2014

Månad

Ämne

Organiserad

Jag är en aktivitet

med barn

Gemensam verksamhet av lärare och

barn

Samspel

föräldrar med

barn

Rådgivande

information för

föräldrar

15
september

Att ifrågasätta föräldrar och diagnostisera barn

oktober

Resa

grupp

rum.

"Att lära känna

finger

gymnastik"
Läser barnrim: "nyckelpiga." Kompis. Gym: "Vänliga fingrar." Läser sagan "Kolobok". Konstgym.: ”Kedja”. Samtal baserat på sagor. Fizmin.: "Sparvarna flög in i trädgården." Skapa en talhörna. Föräldramöte "Utveckling av talundervisning hos barn."
november

gyllene

höst.
NGO "Talutveckling" "Kognitiv utveckling"
"Besöker

höst"
Bjuder in barn till "Höstskogen". Kompis. Gym.: "Löv i trädgården." Spelet är en uppvärmning för "Bird"-rösten. Ett samtal om vad vi såg i ”Höstskogen”. Fizmin.: "Nyckelpiga." Läser barnrim: "Våra ankor på morgonen." Runddans: "Som på vår namnsdag." Att göra "Bordsteater med föräldrarnas händer." Konsultation för föräldrar "Lek med barn på promenad på hösten"
december

Vi har kommit

kall
OO "Talutveckling" "Kognitiv utveckling"
"Det är så jag

Jag kan"
Samtal om vintern. Uppvärmningsspel "Chill". Konst. Hymn: "Hur vinden ylar." Nursery rim "Som en liten vit snö föll på tunn is." Pal.gym.: "Vi är snöflingor." Dockteater: "Bunny and Matryoshka". Fizmin.: "Solsken." Runddans: "Matryoshkas". Utställning av hantverk "Vinter Vinter". Konsultation för föräldrar "Övningar för att utveckla fantasi och uppmärksamhet"
januari
Nyårsäventyr
OO
"Kognitiv utveckling" Samtal om nyårshelgen. Andningsövning: "Bläser bort snöflingor." Resa för att besöka Snow Maiden. Att göra nyårsdräkter. Visuell information "Musik in
16:e "Talutveckling"
"Tecken

sagor"
Spelet "Squirrel Round Dance". Gåvor från Snow Maiden. Nursery rim "Du är frost, frost, frost." Runddans: "Kaninen gick." saga."
februari

Besöker

sagor
NGO "Kognitiv utveckling" "Talutveckling"
"Saga vidare

fingrar"
Konversation om ämnet: "Finger Theatre." Konst. Gym.: “Cup”. Samtal om sagan "Teremok". Dockor och dekorationer för sagan "Teremok"-spelet: "Uppvärmning - gäster har kommit till oss." Dockteater: "Kyckling och ankunge." Fizmin.: "Tuppar är höns." Att göra "Finger Theatre with the Hands of Parents." Konsultation för föräldrar "Barn- och fingerteater"
Mars
Det är Katyas dockas födelsedag för den icke-statliga organisationen "Social and Communicative Development"
"Det bästa

Vänner"
Besöker dockan Katya. Kompis. Gym: "Värdinna och gäster." Läser barnramsan: "Kyckling - Rabushka." Konst. Gym.: "Läcker sylt." Dans – spelet ”Blomstervals”. Fizmin.: "Nalle." Dricker te tillsammans. Konsultation för föräldrar: "Varför spela."
april

Skämt och

barnvisor
NGO "Talutveckling"
"Rolig

djur"
Att lära sig tala tydligt. Läkare: "Jag tappade mina händer." Pal.gym.: "De små rävarna gick längs stigen", Song - spelet "Ladushki". En återuppförande av det ryska folkskämtet "En räv gick genom skogen." Runddans: "Topp - topp - stövel." Dockteater: "Tre björnar". Att göra ryska folkdräkter. Konsultation för föräldrar: "Vilka sagor läser vi för barn?"
Maj

Kom ihåg

saga
NGO "Konstnärlig och estetisk resa in i sagan "Masha och björnen". Kompis. gym.: ”Baranki” ”Call of Spring”, Runddanslekar. Utställning av ritningar ”Kom ihåg Visuell information – utställning
17 utveckling" "Talutveckling"
"Besöker

sagor"
Att läsa dikter om våren arbetar med uttrycksfullhet. Konst. Gym.: Ångbåt". Läser ett barnrim: "Ja, gunga - gunga - gunga!"
Bordsteater: "Teremok".
saga" fiktion: "Besöka en saga"
PRESTANDA

Arbetet bidrog till:

(Överensstämmelse med Federal State Educational Standards DO)
 Genomförandet av projektet gav optimala förutsättningar för barn att lära sig grunderna talkultur, har intresset för talaktivitet ökat. (Målriktlinjer för förskoleutbildning, som representerar socialt - normativa åldersegenskaper för ett barns möjliga prestationer i förskoleundervisning.: paragraf 4.6. Federal State Educational Standard for Preschool Education)  Självförverkligande av föräldrar som ämnen för pedagogisk verksamhet, möjlighet till konstruktivt samarbete mellan förskoleutbildningsinstitutioner med elevers familjer, skapandet av ett gynnsamt mikroklimat i dagisförälderteamet.  Aktivering och berikning av föräldrars pedagogiska kunskaper och färdigheter.  Förbättra föräldrarnas psykologiska och pedagogiska kultur inom talpedagogik.  Utveckla barns och föräldrars kreativa förmågor i gemensamma aktiviteter. (De förutsättningar som krävs för att skapa en social situation för barns utveckling som motsvarar förskoleålderns särdrag förutsätter: interaktion med föräldrar (juridiska företrädare) i frågor om barnets utbildning, deras direkta engagemang i utbildningsverksamhet, inklusive genom att skapa utbildningsprojekt tillsammans med familjen som bygger på att identifiera behoven och stödja familjens utbildningsinitiativ: klausul 3.2.5. Federal State Educational Standard DO)
Metodisk spargris

18
19 utveckling av artikulatorisk motorik utveckling av finmotorik talkultur färdigheter 0 10 20 30 40 50 60 30 20 24 30 52 43 40 28 33
Programmästarnivå

start av projektet
låg medelhög utveckling av artikulatorisk motorik utveckling av finmotorik talkultur färdigheter 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 3 10 25 25 22 75 72 68
Programmästarnivå

slutet av projektgenomförandet
låg medium hög

Bordsteater

Finger Teater

Utställning "Vinter vinter"

Juldräkter