Kommunal budget förskola läroanstalt Kommunal formation "Buguruslan City" "Dagis nr 3" "Chulpan"

Connected Speech Development Project

"Låt oss prata rätt"

Förberedd av:

Khusainova A.R.

Relevans

Ju rikare och mer korrekt barnets tal är, desto lättare är det för honom att uttrycka sina tankar, desto bredare är hans möjligheter att känna till den omgivande verkligheten, desto mer meningsfull och fyllig hans relation med kamrater och vuxna, desto mer aktivt utvecklas han mentalt. Därför är det så viktigt att ta hand om den snabba bildandet av barns tal, dess renhet och korrekthet, förhindra och korrigera olika kränkningar.

Den federala statliga utbildningsstandarden för innehållet i utbildningsprogrammet för förskoleutbildning har bestämt nya riktningar i organisationen av talutvecklingen för barn i åldrarna 3–7 år. Vid 7 års ålder bör barnets talutveckling kännetecknas av förmågan att ställa frågor till en vuxen, i svårigheter, vända sig till honom för att få hjälp, adekvat använda verbala kommunikationsmedel och även kunna tala dialogiskt.

Federal State Educational Standard för förskoleutbildning definierar mål - de sociala och psykologiska egenskaperna hos barnets personlighet vid slutförandet av förskoleutbildning, bland vilka tal upptar en av deras centrala platser som en självständigt formad funktion, nämligen: i slutet av förskoleundervisning förstår barnet talat språk väl och kan uttrycka sina tankar och önskemål.

Således, enligt kraven i Federal State Educational Standard, inkluderar talutvecklingen för barn som går på pedagogiska förskoleutbildningsinstitutioner:

1. besittning av tal som kommunikationsmedel och kultur;

2. berikning av det aktiva ordförrådet, utveckling av sammanhängande, grammatiskt korrekt dialog- och monologtal;

3. utveckling av talkreativitet;

4. utveckling av ljud- och intonationskultur för tal, fonemisk hörsel, bekantskap med bokkultur, barnlitteratur, hörförståelse av texter av olika genrer av barnlitteratur;

5. bildande av sund analytisk-syntetisk aktivitet som en förutsättning för att lära sig läsa och skriva.

Tal ingår också som en viktig komponent, som ett medel för kommunikation, kognition, kreativitet i följande mål:

interagerar aktivt med kamrater och vuxna, deltar i gemensamma spel; kunna förhandla, ta hänsyn till andras intressen och känslor, känna empati med misslyckanden och glädjas åt andras framgångar, försöka lösa konflikter;

kan fantisera högt, leka med ljud och ord;

Visar nyfikenhet, ställer frågor om närliggande och avlägsna föremål och fenomen, är intresserad av orsakssamband (hur? varför? varför?), försöker självständigt komma på förklaringar till naturfenomen och människors handlingar;

· besitter initial kunskap om sig själv, om den objektiva, naturliga, sociala och kulturella värld han lever i.

Faktum är att inga av målen för förskoleundervisningen kan uppnås utan utveckling av talkultur. I sammankopplat tal realiseras språkets och talets huvudfunktion - kommunikativt. Kommunikation med andra sker just med hjälp av sammanhängande tal. I sammanhängande tal är förhållandet mellan mental och talutveckling mest uttalat: bildandet av en ordbok, grammatisk struktur och den fonemiska sidan. Därför är utvecklingen av sammanhängande tal en av huvuduppgifterna för förskoleundervisningen.

Övning visar att det finns många problem med barns tal:

Enstavigt tal som endast består av enkla meningar. Oförmåga att konstruera en vanlig mening grammatiskt korrekt.

Fattigdom i tal. Otillräckligt ordförråd.

Användning av icke-litterära ord och uttryck.

Dåligt dialogiskt tal: oförmågan att formulera en fråga kompetent och på ett tillgängligt sätt, att bygga ett kort eller detaljerat svar.

Oförmåga att bygga en monolog: till exempel en handling eller beskrivande berättelse om ett föreslaget ämne, återberätta texten med dina egna ord.

Brist på logisk belägg för deras påståenden och slutsatser.

Brist på talkulturfärdigheter: oförmåga att använda intonation, justera röstvolymen och taltakten, etc.

Dålig diktion.

Projektets relevans beror på elevernas dåligt utformade sammanhängande tal, barnen har svårt att prata om bildens innehåll, beskriva ämnet, återberätta noveller. Lärare ägnar inte tillräckligt med tid åt utvecklingen av sammanhängande tal, de använder inte modern pedagogisk teknik. Föräldrar ägnar lite uppmärksamhet åt detta problem.

Målet med projektet: skapa de nödvändiga förutsättningarna för utvecklingen av motiven och behoven för förskolebarns talverksamhet av alla deltagare i den pedagogiska processen.

Projektmål:

1. Att utföra lösningen av talproblem i utbildningsprocessen i en förskoleinstitution genom användning av olika former av att organisera barn, integrera innehållet och uppgifterna i utbildningen av en förskolebarn.

2. Berika talutvecklingsmiljön med didaktiskt och spelmaterial.

3. Öka lärarnas yrkeskompetens.

4. Forma en aktiv föräldraposition baserad på ett nära samspel mellan förskoleinstitutionen och familjen om utveckling av barns sammanhängande tal.

5. Organisera psykologiskt och pedagogiskt stöd till barnet i processen för projektgenomförande, dess främjande och framgång

Principer:

Projektprogrammet är byggt i enlighet med ålder och psykologiska egenskaper hos utvecklingen av förskolebarn, baserat på följande principer:

1) vetenskaplig karaktär (med hänsyn till moderna prestationer inom vetenskap och praktik);

2) integritet (harmoniskt samspel mellan alla deltagare);

3) målmedvetenhet (målet och resultatet är regulatorerna av projektets riktningar, lärarnas kreativa tillväxt);

4) integrativitet och en integrerad strategi för att lösa talproblem;

5) dynamik (förändringar och utveckling av pedagogisk verksamhet);

6) kontinuitet i interaktionen med barnet i förhållandena för dagis och familj.

Projekttyp : informations-praxis-orienterad

Medlemmar: lärare, förskolespecialister, förskolebarn, föräldrar till elever.

Varaktighet: kortsiktigt (15.10.17-15.12.17)

Förväntat (avsett) resultat:

I en förskoleinstitution har förutsättningar skapats för att bilda en professionellt kompetent lärare, det sker en ökning av den metodiska kompetensen hos en pedagog som kan utveckla sin egen strategi för professionell verksamhet. Projektet bidrog till lärarnas samarbete, utvecklingen av deras personliga egenskaper, självförbättring.

Användningen av aktiva arbetsformer för barns talutveckling bidrog till aktiveringen och berikningen av ordförrådet, förbättringen av talkulturen. Barns tal blev mer begripligt och uttrycksfullt. Våra observationer idag av barns kommunikation, deras kontakter med kamrater visar att förskolebarn på eget initiativ kommenterar sina handlingar, säger vad de gör, noterar svårigheter, blir upprörda av misslyckanden och gläds åt prestationer. Nivån på talutvecklingen har ökat avsevärt. Barn började behandla varandra mer uppmärksamt och vänligt.

Föräldrarnas deltagande i projektet hjälpte dem att inse sin roll i barnets talutveckling, ändra sin inställning till barnets personlighet, karaktären av kommunikation med honom och ökade deras pedagogiska kunskaper. Föräldrar kommunicerar oftare med lärare och varandra.

Praktisk betydelse:

Användningen av projektmetoden säkerställer utbildningsprocessens stabilitet, hållbarhet, integritet.

Variabilitet, ett flexibelt förhållningssätt till varje barn, användningen av lämpliga former, arbetsmetoder.

Projektet syftar främst till att skapa förutsättningar för utveckling av motiv och behov av talaktivitet. Det genomförs genom en rad komplexa - tematiska och integrerade klasser med barn, workshops med lärare och föräldrar, utbildningar på seminarier, presentationer av pedagogisk erfarenhet vid lärarråd, erfarenhetsutbyte vid ett rundabordssamtal, kreativa mediapresentationer.

Genomförandet av projektet gör det möjligt för oss att framgångsrikt lösa huvuduppgifterna för läsåret, förbättra lärares professionella kultur, deras pedagogiska färdigheter, organisera ett nära samarbete mellan alla deltagare i utbildningsområdet: lärare, elever och deras föräldrar.

Det finns ett sökande efter nya idéer, kunskap inhämtas, nya arbetsformer utvecklas, ett nytt utseende och en aktuell position för att lösa problemet.

Detta projekt vänder sig främst till förskollärare, förskolespecialister och föräldrar. Definitivt inriktad på barn.

Projektsändning:

Presentation av projektet för förskollärare på pedagogisk timme.

Stadier av projektgenomförande:

1. Organisatoriskt och förberedande (september).

2. Huvudsaklig (oktober-december).

3. Final (december).

Innehåll och stadier av projektgenomförande

Organisations- och förberedande skede

1. Uppföljning av talutveckling hos äldre förskolebarn, databehandling

2. Studiet av metodisk litteratur om ämnet "Talutveckling av barn." Arbeta med tidskrifter "Förskolepedagogik", "Hoop", "Preschooler".

3. Utveckling av aktiviteter kring projektets ämne, utarbetande av sammanfattningar av utbildningsaktiviteter

4. Föräldraundersökning

5. Självbedömning av lärares professionalitet i avsnittet om talutveckling av förskolebarn

Stora scenen.

1. Påfyllning av den utvecklande ämnesspatiala miljön med didaktiska hjälpmedel, spel, schematiskt material, mnemoniska tabeller, algoritmer, demonstrationsmaterial

2. Genomföra olika former av pedagogisk verksamhet för bildande av sammanhängande tal hos förskolebarn.

4. Urval av böcker, sagor, dikter, gåtor till biblioteket, involvera barn i att hitta på sagor, gåtor m.m.

5. Bekantskap med de viktigaste sätten att omkoda information, användning av villkorligt - grafiska modeller av barn i spel.

6. Öka lärarnas kompetens i utvecklingen av barns talbeteende, bildandet av färdigheter i praktisk användning av uttrycksfullt tal i en dagis och familj.

7. Involvera föräldrar i gemensamma kreativa och talande aktiviteter.

Genomförande av huvudscenen

Arbeta med elever

oktober

1 vecka

Litterärt spel - frågesport: "Sagan, jag känner dig"

- "Chest of Riddles" (komponera gåtor med hjälp av mnemonics)

Spel - dramatisering: "Återupplivad saga"

2 veckor

– Lära mottagningen av att berätta en saga enligt en tabell, ett diagram;

– "Nämn och beskriv sagans hjälte" (collage);

– Att använda metoden för att ändra handlingen i en saga: "Vad kommer att hända om ..."

3 veckor

– Rita enligt en saga: "Låt oss rita en saga"

– Sammansättning av sagor "Roliga kompositioner"

Tallekar med rörelse

4 veckor

Tallekar med rörelse

Att göra babyböcker

november 1 vecka

Lyssnar på ljudberättelser

2 veckor

Lösa korsord, pussel, pussel;

–Talträning med barn;

– Arbeta med mnemoniska diagram, mnemoniska tabeller;

3 veckor

Dynamiska studier;

– Spel - resa genom "Land av vackert och kompetent tal"

– Skriva brev: till en vän; för överföring;

4 veckor

Brev till kamrater i en annan dagis;

Bokstäver är gåtor; inbjudningsbrev.

Att skriva sagor på ett nytt sätt

december

1 vecka

Produktion av albumet "Vi älskar sagor

Lär dig dikter för nyårshelgen, texter

2 veckor

Talquiz "Resan till de magiska ordens land"

Dramatiseringsspel baserade på välbekanta sagor

3 veckor

Att göra babyböcker

Kampanjen "Ge en bok till barn"

4 veckor

Berättarlektioner för barn

Samtal - dialog på veckans tema

Lyssnar på ljudberättelser

Arbeta med lärare

Interaktion med föräldrar

Sista etappen

1. Upprepad övervakning av talutvecklingen hos förskolebarn,

2. Analys och utvärdering av projektresultat.

3. Definition av nya perspektiv.

Litteratur :

1 . Gerbova V.V. "Lektion om utveckling av tal i seniorgruppen för barn." Lektionsplaner. Moskva "Mosaic-Synthesis", 2011

G.S. Shvaiko (redigerad av V.S. Gerbova) "spel och spelövningar för utveckling av speech2 manual för praktiska arbetarei DOW. Moskva "Iris-press", 2016 år.

Internetresurser

Elchanina Natalya Petrovna
Jobbtitel: dow lärare
Läroanstalt: MKDOU Novobirilyussky dagis "Bell"
Lokalitet: Byn Novobirilyussy, Birilyussky-distriktet, Krasnoyarsk-territoriet
Material namn: metodisk utveckling
Ämne: Projektet för utveckling av tal för barn i mellangruppen B "Rainbow" i spelaktiviteten "Tillsammans roligt att spela"
Publiceringsdatum: 27.01.2018
Kapitel: Förskoleutbildning

Kommunal statlig förskolepedagogisk

institution Novobirilyussky dagis "Bell"

Projekt för utveckling av tal hos barn i sekundärskolan

grupp B "Rainbow" i spelaktivitet

"Det är kul att spela tillsammans"

Med. Novobirilyussy, november 2017

Relevans:

betingelser

modernitet,

förskola

utbildning

är

förberedelse för skolgång. Barn som inte fick förskola

lämplig talutveckling, ta igen förlorad tid med stora svårigheter,

I framtiden påverkar detta utvecklingsklyfta dess fortsatta utveckling. I rätt tid och

den fullständiga bildandet av tal i förskolebarndomen är huvudvillkoret

vanligt

utveckling

ytterligare

framgångsrik

inlärning

skola. Barn

förskola

ålder

nöje

dikter,

lösa gåtor, titta på illustrationer till böcker, beundra autentiska

målarverk och ställer ofta frågor: hur, varför och om jag kan

jag? Och det är ingen hemlighet att fler och fler barn numera har talproblem.

ansluta

Prova

komma på,

att göra med vuxnas önskemål - att lära barnet att tala vackert och kompetent. OCH

relevant

taluppgift

utveckling

dess utveckling

kommunikationsfärdigheter.

Problem:

Låg nivå av aktivt ordförråd hos barn.

Otillräckligt hög användning av olika former av arbete med barn

att utöka det aktiva, passiva och potentiella ordförrådet.

Målet med projektet:

Utveckla tal- och lyssnarförmåga, berika aktiva, passiva och

potentiella ordförråd för barnet, utveckla den grammatiska strukturen av tal, färdigheter

sammanhängande tal baserat på barnets talupplevelse.

Projektmål:

utveckling av förmågan att arbeta med språkenheter: ljud, stavelse, ord,

fras, mening;

expansion av idéer om världen omkring oss, fenomen verklighet med

baserat på barnets livserfarenhet;

utveckling av kommunikationsförmåga med kamrater och vuxna, förmågan att se världen

genom en annan persons ögon;

bildande av motivation av intresse för själva inlärningsprocessen;

utvecklingen av visuellt-figurativt och bildandet av verbalt-logiskt tänkande,

förmågan att dra slutsatser, motivera sina bedömningar;

utveckling av minne, uppmärksamhet, kreativitet, fantasi,

tänkandes variation;

upprätthålla talinitiativ och kreativitet hos barn i kommunikation.

Projektledare:

Natalia Petrovna Elchanina

Projektdeltagare:

barn i mellangruppen B "Rainbow";

pedagog, yngre pedagog;

föräldrar.

Projekttyp:

Lärorikt, lekfullt.

Projektets längd

: rullande termin, två veckor i november 2017

Projektdeltagare:

gymnasiets elever

"Regnbåge",

pedagog,

yngre lärare, föräldrar.

Resursstöd för projektet: TV, surfplatta, laptop, skrivare, arkivskåp

dikter

utveckling

illustrationer

sagor, tecknade filmer, pedagogiska videor av barnsånger, logorytmer för barn

femte året, fysiska minuter, en serie pedagogiska spel "Lär dig alfabetet - ljud, vokaler,

konsonanter - röstade, döva", musikaliska sagor.

Projektidé:

Alla aktiviteter och spel under projektet "Tillsammans är det kul att leka" hänger ihop, uppmuntra

inkludering i andra aktiviteter - både oberoende och kollektiva,

föräldrar

sparat

känslomässig laddning, och viktigast av allt - önskan att fortsätta arbeta med genomförandet av detta

Resultat:

1. Skapande av en kortfil med spel för utveckling av barns ordförråd.

2. Samråd för föräldrar "Talspel hemma".

3. Samråd för föräldrar ”Vi läser och komponerar tillsammans med barnet. verbal

spel och övningar.

4. Framställning av didaktiska spel och manualer för barn.

Projektmetoder

: Visuellt, verbalt, praktiskt, spel.

Uppskattade resultat

Med ett systematiskt arbete med detta projekt, de aktiva

ämne

aktivitet

åtfölja dina aktiviteter med tal.

SKEDE

Organisatoriskt och förberedande

Val av mjukvara och metodstöd för genomförandet av projektet.

Studerar

utveckling

tal kreativitet

förskolebarn.

Utveckling

samråd

föräldrar

Utformning

informativt

teknologier för utveckling av talkreativitet hos förskolebarn.

Utveckling

arkivskåp

utveckling

Tal

kreativitet

Utveckling

samråd. Urval av didaktiska spel för barns talutveckling.

Skapa ett problem:

Om projektets arbetsplan genomförs, är det möjligt att utveckla kognitiva

aktivitet

bildning

lämplig

självkänsla,

befordran

kommunikativ

möjligheter,

utveckling

aktivitet,

initiativ,

oberoende

Motivering:

När jag genomförde rollspel märkte jag att barn inte har tillräckligt

vokabulär, de vet inte hur de aktivt ska åtfölja sina aktiviteter med tal,

minns texten väldigt dåligt. Detta ledde till utveckling och implementering

det här projektet.

definition av projektets syfte och mål;

studie av nödvändig litteratur;

urval av metodlitteratur;

utveckling av en tematisk plan för genomförandet av projektet.

STEG 2

Grundläggande

Inkludera varje barn i lekaktiviteter för att nå en hög nivå

kunskaper, färdigheter och förmågor.

Projektet inkluderar sådana typer av spelaktiviteter som:

didaktiska spel;

utomhus spel;

teaterspel;

plot-rollspel.

Genomförande

utförd

Skapande

förutsättningar för barns lekaktiviteter i gruppen och på platsen.

Genomförande

föreslår

olika

didaktiska spel med leksaker och föremål, verbala, skrivbordstryckta. I

arbetssystem inkluderade mobilspel. Teaterspel ingår också,

iscensatt

Signifikant

tilldelas

rollspel.

Projektmetoder:

Visuellt, verbalt, praktiskt, spel

Fastställande av innehållet i arbetet med utveckling av barns skrivande.

Utarbeta en plan för utveckling av kreativitet.

Aktiv introduktion av utvecklande arbetsformer med barn

Genomförande av pedagogisk och pedagogisk verksamhet med barn.

Bestämning av det mellanliggande resultatet av nivån på barns aktiva ordförråd.

Interaktion med föräldrar till elever.

Att involvera föräldrar i att skriva tillsammans med barn

Organisation

föräldrar

intressant

uttalanden,

ordskapande.

Kortregister för utveckling av barns talkreativitet.

Studiet av erfarenhet av utveckling av talkreativitet hos förskolebarn.

Bestämning av nivån på aktivt ordförråd för barn 4-5 år gamla i det inledande skedet.

Samrådstexter.

Utveckling av innehållet i samråd med föräldrar.

II vecka Praktiskt

Konsultationer för föräldrar "Talspel hemma",

”Vi läser och komponerar tillsammans med barnet. Ordspel och övningar. vårdgivare

Skapande av ett kartotek över didaktiska spel

Generalisera

Systematisering av material för föräldrar om barns talkreativitet. vårdgivare

Bestämning av slutresultatet av barns aktiva ordförråd. vårdgivare

november

Didaktiska spel:

"Hitta på bilden"

"En är många"

"Så mycket som"

"Gåva till dockor som häckar"

"Välj en bild"

"Berätta en historia från en bild"

Utomhus spel:

"Hörn"

"Gör en figur"

"Underhållare"

"Bollen i hörnet"

"Hitta din plats"

"Flygplan"

Teaterspel:

Spel - dramatisering av "Masha och björnen"

Spel - dramatisering "Rova"

Rollspel:

"På väg"

"Byggare"

"Sjukhus"

Slutlig

Perioden för reflektion över sina egna resultat.

Projektpresentation.

Kärnkompetenser:

Förmåga att navigera i en ny icke-standard situation;

Förmåga att tänka igenom handlingssätt och hitta nya sätt att lösa

Förmåga att ställa frågor;

Förmåga att interagera i systemen "barn-barn", "barn-vuxen".

Förmåga att få nödvändig information i kommunikation;

Förmåga att kommunicera med jämnåriga och vuxna.

Litteratur:

1. "Game of a preschooler", red. S.L. Novoselova;

2. Lombina T. N. Ryggsäck med gåtor: en bra bok om talutveckling. Rostov -

på Don 2014

3. Miklyaeva N.V. Utveckling språkförmåga hos barn 3 - 7 år M. 2014

Sidorchuk

Teknologi utveckling förbindelse

förskolebarn. Ulyanovsk 2015

5. Fesyukova L. B. Utbildning med en saga M. 2015

6. Alyabyeva E. A. Poetiska övningar för utveckling tal för barn 4-7 år. M.

7. Belousova L. E. Fantastiska berättelser. S-P "Barndom - tryck". 2017

8. A.E. Antipina "Teatralisk aktivitet på dagis", 2015

9. A.K. Bondarenko "Ordlekar på dagis."

10. V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko ”Utveckling av sammanhängande tal”.

11. G.S. Shvaiko "Spel och spelövningar för utveckling av talet."

12. E.A. Timofeeva "Mobilspel".

13. E.V. Zvorygina "De första tomtspelen för barn."

14. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova "Pedagogiska spel för förskolebarn

"MBDOU" LAGIS "ROMASHKA"-PROJEKT FÖR UTVECKLING AV TAL FÖR BARN I MELLANTRUPPEN I SPELAKTIVITET "VI HAR KUL ATT LEKA" Pass för det pedagogiska projektet Författaren till projektet ... "

MBDOU "KINDERGARTEN "ROMASHKA"

TALUTVECKLINGSPROJEKT FÖR MEDELBARN

GRUPPER I SPELAKTIVITETER

"VI HAR KUL ATT SPELA"

Ämne Utvecklingen av tal för barn i mellangruppen genom

didaktiska spel

Namnet på projektet är "Vi har roligt att spela"

Projekttyp Utbildning, spel

Projektdeltagare Barn i mellangruppen Pedagoger Varaktighet Ett år av projektet Problemutveckling av förskolebarns tal i lekaktiviteter Relevans Förskoleundervisningens huvuduppgift är problemet med att förbereda sig inför skolgången. Barn som inte fått lämplig talutveckling i förskoleåldern tar knappast upp den förlorade tiden, i framtiden påverkar detta utvecklingsgap dess vidare utveckling. Den snabba och fullständiga bildningen av tal i förskolebarndomen är huvudvillkoret för normal utveckling och vidare framgångsrik utbildning i skolan.

Syfte Att utveckla barns tal, berika ordförrådet genom didaktiska spel, utbilda talkulturen.

Arbetsuppgifter - Skapa förutsättningar för lekaktiviteter för barn i gruppen och på platsen.

Ordförrådsexpansion, ordförrådsaktivering.

Utvecklingen av sammanhängande monolog och dialogiskt tal.

Hypotes om projektet Om arbetsplanen för projektet genomförs är det mer möjligt att utveckla kognitiv aktivitet hos barn, talaktivitet, utöka deras ordförråd, öka deras kommunikationsförmåga, utveckla aktivitet, initiativförmåga och självständighet.

Förväntat resultat Med systematiskt arbete med detta projekt kommer barns ordförråd att öka avsevärt, tal kommer att bli föremål för barns aktivitet, barn kommer att börja aktivt följa sina aktiviteter med tal, deras ordförråd kommer att berikas, ljudkulturen för barns tal kommer att bli bättre.

Projektmetoder Visuellt, verbalt, praktiskt, lek Aktiviteter september

Didaktiska spel:

"Grönsaker i gåtor"

"Små artister"

"Vem kan berömma?"

"För svamp"

Utomhus spel:

"I björnens stadsdel"

"fällor"

"På en platt stig"

"Min glada klangboll"

Teaterspel:

Speldramatisering "Rova"

Rollspel:

"Affär"

Didaktiska spel:

"Vad är nålar?"

"Varför behöver vi leksaker?"

"Berätta om ekorren"

"Vad vanligt?"

Utomhusspel "Sparrows and a cat"

"Fåglar i bon"

"Löv faller"

"Uggla-uggla"

Teaterspel:

Spelet är en dramatisering baserad på den ryska folksagan "Teremok"

Rollspel:

"Salong"

"Sjukhus"

Didaktiska spel:

"Vad är extra?"

"Vad har vi på oss?"

"Hur kan du veta?"

"Gissa vilken typ av fågel?"

Utomhus spel:

"Rufsig hund"

"Havet skakar"

"Svangäss"

"Ätbart - oätligt"

Teaterspel:

Spel - dramatisering "Gingerbread Man"

Rollspel:

Didaktiska spel:

"Affär"

"Förlorade barn"

"Kom ihåg bilden"

"Vem bor i skogen?"

Utomhus spel:

"Fällor med band"

"Harar och vargen"

"Vit kanin sitter"

"Träffa målet"

Teaterspel:

Spelet är en dramatisering av sagan "Djurens vinterkoja"

Rollspel:

"Aibolit"

Didaktiska spel:

"Magiska fläckar"

"Välj ett ord"

"Vad är ämnet?"

"Jag börjar och du kommer att fortsätta"

Utomhus spel:

"Zhmurki"

"Hitta din plats"

"Flygplan"

Teaterspel:

Spel - dramatisering "Rävsyster och varg"

Rollspel:

"Affär"

Didaktiska spel:

Olyas medhjälpare

"Fel"

"Mångfärgad låda"

"Namn delarna"

Utomhus spel:

"Rufsig hund"

"Räven i hönsgården"

"Slug Fox"

Teaterspel:

Spel - dramatisering "Fox and Kozel"

Rollspel:

"chaufförer"

"Buss"

Didaktiska spel:

"Magisk kub"

"Gissa objektet efter namnet på dess delar"

"Välj ett ord"

"Vem kan göra vad?"

Utomhus spel:

"Musfälla"

"Från bula till bula"

"Möss dansar"

"Gråvarg"

Teaterspel:

Speldramatisering "Telefon"

Rollspel:

"Sjukhus"

Didaktiska spel:

"Är detta sant eller inte?"

"Vad vad vad?"

"Vilket ord försvann?"

"Var är grönsakerna, var är frukterna?"

Utomhus spel:

"boll i en cirkel"

"Hästar"

"Fånga mig"

"Jägare och harar"

Teaterspel:

Speldramatisering "Tupp och bönfrön"

Rollspel:

"En leksaksaffär"

"Skönhetssalong"

–  –  –

Huvudaktiviteten för förskolebarn är lek. All aktivitet hos barnet manifesteras i spelet. Spelet som äger rum i laget ger gynnsamma förutsättningar för utveckling av tal.

Spelet utvecklar tal, och talet organiserar spelet. Under leken lär sig barnet, och inte en enda undervisning är tänkbar utan hjälp av huvudläraren - tal.

I förskoleåldern är assimileringen av ny kunskap i spelet mycket mer framgångsrik än i klassrummet. Ett barn, som rycks med av idén om ett nytt spel, verkar inte märka att han lär sig, även om han samtidigt stöter på svårigheter.

Spelet är inte bara underhållning, det är barnets verk, hans liv. Under spelet lär sig barnet inte bara världen omkring sig, utan också sig själv, sin plats i denna värld, samlar kunskap, färdigheter, behärskar språket, kommunicerar, hans tal utvecklas.

Projektet inkluderar sådana typer av spelaktiviteter som:

didaktiska spel,

Utomhus spel,

teaterspel,

Story - rollspel.

Projektets relevans Under moderna förhållanden är förskoleundervisningens huvuduppgift att förbereda för skolgång. Barn som inte har fått lämplig talutveckling i förskoleåldern tar sedan med svårigheter tillbaka den förlorade tiden, i framtiden påverkar denna klyfta i talutveckling deras vidareutbildning. Den snabba och fullständiga bildningen av tal i förskolebarndomen är huvudvillkoret för normal utveckling och vidare framgångsrik utbildning i skolan.

Syfte och mål med projektet Syfte med projektet: Utveckla barns tal, berika ordförrådet genom didaktiska lekar.

Projektmål:

Skapande av förutsättningar för barns lekaktiviteter i gruppen och på platsen.

Bildandet av talets grammatiska struktur.

Utvidgning av ordförråd.

Utveckling av sammanhängande tal, utbildning av en sund talkultur.

Stadier av projektgenomförande

1. Preliminärt:

Att lägga fram en hypotes;

Definition av syftet och målen för projektet;

Studera nödvändig litteratur;

Urval av metodisk litteratur;

Utveckling av en tematisk plan för genomförandet av projektet;

Diagnos av barn.

2. Huvudsaklig.

Inkluderandet av varje barn i lekaktiviteter för att uppnå en hög nivå av kunskaper, färdigheter och utveckling av talaktivitet.

3. Final.

Perioden för reflektion över sina egna resultat. Diagnos av barn.

Projektpresentation.

Projektstruktur Genomförandet av detta projekt genomförs genom en cykel av spel med barn, vilket skapar förutsättningar för barns lekaktiviteter i gruppen och på platsen.

Genomförandet av projektet involverar olika typer av spel med barn: detta är en cykel av didaktiska spel med leksaker och föremål, verbala, skrivbordstryckta. I arbetssystemet ingår utomhusspel, teaterlekar, barn lyssnar på sagor och iscensätter dem. Mycket tid ägnas åt rollspel.

Litteratur:

M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova "Utbildningsprogram 1.

och utbildning i dagis”;

G.S. Shvaiko "Spel och spelövningar för utveckling av tal";

A.K. Bondarenko "Ordspel på dagis";

L.V. Artemova "Teatraliska spel för förskolebarn";

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Utveckling av sammanhängande tal";

E.V. Zvorygina "De första tomtspelen för barn";

E.A. Timofeeva "Mobilspel";

A.E. Antipina "Teatralisk aktivitet på dagis";

A.K. Bondarenko "Didaktiska spel på dagis"

M.A.Vasilyeva "Guidning av spel för barn på dagis";

Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova "Utbildningsspel för barn 11.

yngre förskoleåldern";

"Spel av en förskolebarn" ed. S.L. Novoselova;

A.P. Usova "Lekens roll i uppfostran av barn";

Liknande verk:

« Arbetsprogrammet för disciplinen Pedagogisk praktik Utbildningsriktning: 070201 Musik- och teaterkonst Specialisering Operakonst ...»

”Samtalscykeln ”Säkerhetslektioner” för barn Syfte. Känna till uppförandereglerna i olika nödsituationer. Att odla känslighet, medkänsla, ömsesidig hjälp, uppmärksamhet ... "

"POPOV Andrey Nikolaevich bildning av informationskompetensen för en socialarbetare VID HÖGRE UTBILDNINGSINSTITUTIONEN MED DATATEKNIK 13.00.02 - teori och metodik för utbildning och utbildning (socialt arbete - nivån på högre utbildning) avhandling för tävlingen. ."

"Lektion av litteratur i klass 8 Lärare - Gribacheva O.P. Sonett som genre (på exemplet med analysen av sonetter av Dante, Petrarch, Shakespeare) Lektionsmål: Utbildning: bildandet av förmågan att analysera texten i ett konstverk; utveckling ... "Kommunal statlig läroanstalt grundläggande grundskola med. Ershovka, Vyatskopolyansky-distriktet, Kirov-regionen daterad 2015-06-29, protokoll ... "

"Författare: Degtyareva Inna Vitalievna, lärare i den högsta kategorin, lärare i ryska språket och litteraturen vid Ulyanovsk GSVU. E-post: [e-postskyddad], kontakta telefon: 89093600505. Riktlinjer för att förbereda sig för tentamen i det ryska språket (del C) Innehåll 1. Inledning ..3 2. Funktioner i arbetet med ... "

"Det är viktigt för lärare i förskoleundervisning och elevfamiljer att förstå att huvudtanken med deras interaktion är att etablera partnerskap, ..."

2017 www.site - "Gratis elektroniskt bibliotek - onlinematerial"

Materialet på denna webbplats läggs ut för granskning, alla rättigheter tillhör deras författare.
Om du inte samtycker till att ditt material publiceras på denna sida, skriv till oss, vi tar bort det inom 1-2 arbetsdagar.

Projekttyp: pedagogisk, kreativ, grupp.

Projektdeltagare: barn i mellangruppen, pedagog.

Projektets längd: ett halvår.

Målet med projektet: utveckling av sammanhängande tal för barn i mellanstadieåldern baserat på användning av sammanställning av beskrivande berättelser.

Projektmål:

Analysera vetenskaplig litteratur;

Bildandet av talets grammatiska struktur.

Utvidgning av ordförråd.

Utvecklingen av kopplat tal.

Projektresultat:

1. Skapande av en kortfil med spel för utveckling av barns ordförråd.

2. Samråd för föräldrar "Talspel hemma".

3. Samråd för föräldrar ”Vi läser och komponerar tillsammans med barnet. Ordspel och övningar.

4. Skapande av "Underträdet" tillsammans med föräldrarna.

5. Skapande av albumet "Beautiful words".

Projektets relevans:

Den snabba och fullständiga bildningen av tal i förskolebarndomen är huvudvillkoret för normal utveckling och vidare framgångsrik utbildning i skolan. Förskolebarn lyssnar med nöje på dikter, sjunger sånger, gissar gåtor, tittar på illustrationer till böcker, beundrar äkta konstverk och ställer väldigt ofta frågor: hur, varför och kan jag? Och det är därför som uppgiften att utveckla barns tal och utvecklingen av deras kommunikativa förmågor är så relevant idag. I början av förskoleåldern börjar barn gå från dialogiskt tal till olika former av monolog. Detta är en mycket lång och mödosam process som kräver särskild talundervisning.

Genom att arbeta med projektet får barn kunskap, vidgar sina vyer, fyller på passiva och aktiva ordböcker, lär sig att kommunicera med vuxna och kamrater.

Monologtal är en organiserad och utökad typ av tal som är mer godtycklig, talaren måste överväga innehållet i uttalandet och välja lämplig språkform (beskrivning, berättande, resonemang).

Problemet med utvecklingen av sammanhängande tal togs upp av många inhemska lärare, psykologer, lingvister (LS Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I., O., etc. ). Detta problem är dock fortfarande mycket akut och har inte studerats fullt ut.

För att lära ut monologtal till förskolebarn används vanligtvis följande typer av klasser:

berättande i en bild;

Återberättande av litterära verk;

Sammanställning av beskrivande berättelser om leksaker;

Skriva berättande berättelser (kreativt berättande);

Sammanställning av berättelser från personlig erfarenhet;

Berättande baserat på en serie handlingsbilder;

Sammanställning av berättelser enligt mnemoniska tabeller, bild och grafisk plan.

Nyligen genomförda studier (O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) i bildandet av sammanhängande tal om leksakers material utgick från det faktum att barn inte borde läras ut typerna av berättande, utan förmågan att bygga en monolog-beskrivning

Hypotes:

Som ett resultat av arbete kommer barns ordförråd att öka, tal kommer att berikas och uttrycksförmågan hos monologtal kommer att förbättras.

Om arbetsplanen för projektet genomförs är det möjligt att utveckla kognitiv aktivitet hos barn, bilda en adekvat självkänsla, öka deras kommunikationsförmåga, utveckla aktivitet, initiativ och självständighet.

Uppskattat resultat: Med systematiskt arbete med detta projekt kommer barnens ordförråd att öka avsevärt, tal kommer att bli föremål för barns aktivitet, barn kommer att börja följa sina aktiviteter med tal.

Projektmetoder: Visuellt, verbalt, praktiskt, spel.

Implementeringsstadier:

jag. Designstadiet :

Att lägga fram en hypotes;

Definition av syftet och målen för projektet;

Syftet med detta skede: öka kompetensen på ämnet: "Utveckling av sammanhängande monologtal med hjälp av en beskrivande berättelse hos barn i mellanstadiet."

Systematisering av materialet (sammanfattningar, PM, rekommendationer).

Skapande av en ämnesutvecklande miljö.

II. Kreativt och produktivt skede (praktiskt).

Syftet med detta skede: sökandet efter effektiva former av arbete med barn.

Materialval;

Analys av metoder och tekniker (öppna lektioner, didaktiska lekar och övningar, problemsituationer etc.);

Planering, distribution av material;

Arbeta med föräldrar (konsultation).

Tal på lärarrådet med rapporten "Moderne former och metoder för utveckling av talet på dagis"

2.1 Att bemästra sammanhängande monologtal beror på många villkor:

talmiljö;

social miljö;

Familjens välbefinnande;

Individuella personlighetsdrag;

Kognitiv aktivitet hos barnet etc.

Denna typ av uttalanden, som en beskrivning, ägnas särskild uppmärksamhet i mellangruppen, eftersom det är i denna ålder som grunden läggs för att utveckla förmågan att självständigt beskriva leksaker. Detta underlättas av en korrekt organiserad kurs för att undersöka leksaker och genomtänkt ställa frågor, speciella övningar. Därför ställer läraren frågor i en viss ordning, lär barnen att tänka i vilken sekvens de kommer att beskriva leksaken och leder till en tydlig struktur när de sammanställer en beskrivning:

1. Namn på föremålet (vad är det? vem är det? vad heter det). 2. Avslöjande av mikroteman: tecken, egenskaper, egenskaper, egenskaper hos ett objekt, dess handlingar (vad? Vad? vad? vad? vad har det? hur skiljer det sig från andra objekt? vad kan det göra? vad kan det göra? vara klar med det). 3. Attityd till ämnet eller dess bedömning (gillade du det? Varför?).

Följande typer av leksaker används för att lära ut monologtal:

Didaktik (häckande dockor, torn, pyramider, tunnor);

Ämne (figurativt): dockor, bilar, djur, fat, möbler, transport;

Färdiga uppsättningar av leksaker, förenade av ett innehåll: en flock, en djurpark, en fjäderfägård;

Uppsättningar sammanställda av en lärare eller barn - en pojke, en flicka, en släde, en hund; tjej, hus, kyckling, katt, hare och hund osv.

Att göra gåtor.

Lär barnen att fokusera på föremålens tecken och handlingar. Till exempel, rund, gummi, hoppning (boll); röd, listig, bor i skogen (räv) osv.

Metoder och tekniker för att bemästra förskolebarns sammanhängande tal.

Valet av metoder och tekniker för varje specifik lektion bestäms av dess uppgifter. Jag anser att användningen av visuella (observation, undersökning, visning och beskrivning av föremål, fenomen) och praktiska (dramatiseringsspel, bordsdramatiseringar, didaktiska spel, spel-klasser) metoder är de mest effektiva. Jag använder verbala metoder för att arbeta med barn i mellanstadiet mindre ofta eftersom barnens åldersegenskaper kräver synlighet, därför använder jag i alla verbala metoder antingen visuella tekniker (korttidsvisning, undersökning av ett föremål, leksaker, eller demonstration av ett visuellt föremål för att avslöja barn ( utseendet på ett ledtråd-ämne, etc.). Bland de verbala metoderna finns det främst de som förknippas med det konstnärliga ordet, även om de i vissa klasser använder lärarens berättelsemetod och samtalsmetoden.

Varje metod representerar en uppsättning tekniker som tjänar till att lösa didaktiska problem. I arbetet med barn, för att uppnå vissa mål, i varje specifik lektion, använder jag i stor utsträckning en mängd olika talutvecklingstekniker:

Talprov (jag använder det som en föregångare till barns talaktivitet, jag åtföljer det med sådana tekniker som förklaring och indikation;

Upprepning (jag tränar upprepning av materialet av pedagogen, individuell upprepning av barnet eller gemensam upprepning);

Förklaring, indikation (jag använder det när jag förtydligar strukturen i beskrivande berättelser);

Verbal övning (före sammanställningen av beskrivande berättelser);

Fråga (jag använder i processen för att granska och i en konsekvent presentation av beskrivningen; jag använder reproductive, search, direct, suggestive, suggestive).

2.2. Planerar för arbete med barn.

Att planera arbetet med barn för att utveckla ett sammanhängande tal bygger på allmänna didaktiska principer:

Utbildningens pedagogiska karaktär.

Varje lektion om utveckling av tal är baserad på treenigheten: utbildning, utveckling, träning. Den pedagogiska aspekten av utvecklingen av tal är mycket bred.

Materialtillgänglighet.

Allt material som erbjuds barn ska vara tillgängligt för deras ålder och innehålla genomförbara svårigheter.

Systematisk träning.

september: tittar på leksaker. Att bilda förmågan att överväga leksaker, att lära barn att lyfta fram tecken, egenskaper och egenskaper hos en leksak. Utveckla koncentration av uppmärksamhet, fixa reglerna för hantering av leksaker.

oktober:Öppen lektion om utvecklingen av tal "Resan till en saga." Mål: att bilda förmågan att återberätta ett konstverk med hjälp av modelleringsmetoden.

Uppgifter

1. Utbildning:

att lära barn att svara med en hel mening, att aktivera ordboken, att lära sig förmågan att korrelera ikoniska symboler med bilder, för att nämna vilda djurs utmärkande egenskaper.

2. Utveckla:

att utveckla ett sammanhängande tal av barn, förmågan att resonera, fantasi, tänkande, logik, minne.

3. Utbildning:

att odla kärleken till ryska folksagor, en bra inställning till böcker.

november: Arbeta med mirakelträdet. Utföra olika uppgifter om bildandet av sammanhängande monologtal, sammanställa och lösa gåtor, lära sig barnvisor, skämt.

Arbeta med didaktiska spel:

Spel med föremål

Objektspel använder leksaker och riktiga föremål. Med deras hjälp bekantar barn sig med objektens egenskaper och deras egenskaper: färg, storlek, form, kvalitet.

Spel med naturmaterial (växtfrön, löv, blommor, småsten, skal, bönor) används i spel som t.ex. "Vilket träd kommer bladet från?", "Vem är mer benägna att lägga ut ett mönster av löv?", "Vem är mer benäget att göra ett mönster av bönor?", etc.

Brädspel

Brädtryckta spel är olika i typer:

motivbilder, parade bilder, loto, dominobrickor.

Under dessa spel utvecklas minnet

december sammanställa berättelser, med hjälp av mnemoniska tabeller, bildgrafiska planer och andra moderna former och metoder för bildandet av sammanhängande tal.

Bildande av förmågan att överväga objekt, framhäva deras egenskaper, egenskaper, kvaliteter och handlingar. Att bilda förmågan att tillsammans med läraren komponera en beskrivande berättelse. Övning i användningen av prepositioner, deras överensstämmelse med substantivet. Utveckla minne, auditiv uppmärksamhet, tal.

januari. Öppen lektion om utveckling av tal."I yrkenas värld".

Mål:

1) konsolidera barns kunskap om yrken (läkare, chaufför, säljare, pedagog, brevbärare, etc.), om verktyg; att forma förmågan att komponera en sammanhängande berättelse med hjälp av ett diagram; lär dig dikten "Min björn" med hjälp av ett minnesbord.

2) Utveckla tal, observation, uppfinningsrikedom, förmågan att korrelera en bild med en symbol.

3) Öka intresset för olika yrken.

preliminärt arbete:

Ett samtal om yrken med en granskning av affischen "Yrken",

Spelet "Vem behöver vad",

Ordspel "Var vi var ska vi inte säga, men vad vi gjorde - vi ska visa"

Arbeta med mimiktabeller

Övervägande av "Professions"-schemat, c / r-spel "Drivers", "Shop". Fortsätt att lära barn att bygga sitt uttalande enligt en viss plan. Utveckla minne, uppmärksamhet. Odla förmågan att lyssna på varandra, att inte avbryta.

2.3. Interaktion med familjen i frågor om barns talutveckling.

Ett av förutsättningarna för barnets normala utveckling och hans vidare framgångsrika utbildning i skolan är den fullständiga bildandet av tal i förskoleåldern. Interaktionen mellan dagis och familjen om barnets fullfjädrade talutveckling är ett annat nödvändigt villkor.

Spel andningsövningar som syftar till utveckling av talandning;

Fingerspel och övningar;

Spel som syftar till att berika ordförrådet, utveckla talets grammatiska struktur;

Didaktiska spel för utveckling av ett sammanhängande uttalande.

Konsultationer hölls om utvecklingen av talandning och finmotorik i händerna.

En av huvuduppgifterna för talbildning är utvecklingen av talandning, för detta rekommenderar jag föräldrar att inkludera andningsövningar: "Träffa porten", "Snöflingor", "Lövfall", "Vems löv kommer att flyga längre bort?" etc. För att förbättra talandningen föreslår jag att föräldrar tillsammans med barnen uttalar små "rena ord", gåtor, ordspråk, korta räknerim på en utandning.

III. Sista etappen.

Perioden för reflektion över sina egna resultat. Diagnos av barn. Projektpresentation.

Arbetseffektivitet.

Undersökningen av sammanhängande tal utfördes enligt den metod som utvecklats i laboratoriet för utveckling av tal- och talkommunikation vid Institutet för förskoleutbildning och familjeutbildning vid den ryska utbildningsakademin och korrelerade med genomförandet av programmet för utveckling av tal.

Identifiering av förmågan att beskriva ett föremål (en leksak, skriva en beskrivning) utfördes enligt följande kriterier:

1. Beskriv dockan. Berätta för mig vad hon är, vad man kan göra med henne, hur de leker med henne.

1) Barnet beskriver leksaken självständigt;

2) talar om lärarens frågor;

3) namnger enskilda ord utan att länka dem till en mening.

2. Skriv en beskrivning av bollen: vad är den, vad är den till för, vad kan man göra med den?

1) Barnet beskriver bollen;

2) listar tecknen;

3) namnger enskilda ord.

3. Beskriv hunden, vad den är, eller tänk på en historia om den.

1) Barnet gör en beskrivning (berättelse);

2) listar egenskaper och handlingar;

3) namnger 2 ord.

Svaren utvärderades på följande sätt. För varje matchning av svar under nr 1 får barnet tre poäng; om svaren motsvarar nr 2, får barnet två poäng; om svaren ryms under nummer 3 - en poäng. Således avslöjades nivåerna av talutveckling:

9 eller fler poäng - hög nivå;

6-8 poäng - genomsnittlig nivå;

3-5 poäng - under genomsnittlig nivå;

mindre än 3 poäng - låg nivå.

Enkäten involverade en grupp barn om 32 personer.

Resultatet av undersökningen visade följande:

Inga barn identifierades med en hög nivå av talutveckling (0%);

Inga barn identifierades med en genomsnittlig nivå av talutveckling (0%);

21 barn har en nivå under genomsnittet, vilket motsvarar 66 %;

Låg nivå hos 11 barn, motsvarande 34%.

Utifrån resultaten av undersökningen påbörjades ett systematiskt arbete med att lära barns beskrivande tal genom klasser, didaktiska lekar.

Genom att analysera de erhållna uppgifterna avslöjades följande:

Med en hög nivå av talutveckling identifierades inga barn;

Med en medelnivå identifierades 4 barn, vilket motsvarar 12 %;

En nivå under genomsnittet innehas av 20 barn, vilket utgör 63 %;

Låg nivå hos 8 barn, dvs 25 %.

Sålunda, när man jämför resultaten av undersökningen, följer slutsatsen: barn börjar gradvis bemästra färdigheterna i beskrivande tal, det vill säga de namnger tecken, listar egenskaper och handlingar, pratar om lärarens frågor, uttrycker sin inställning till det beskrivna ämnet. Även om en del av barnen bara nämner enskilda ord, utan att länka dem till en mening, skiljer de knappast tecken och egenskaper och svarar på lärarens frågor med enstaviga. Det bör också noteras att 25 % av barnen har en låg nivå av talutveckling.

”Genom en saga, en fantasi, ett spel, genom en unik barns kreativitet, är detta den rätta vägen till ett barns hjärta. En saga, fantasi är nyckeln med vilken du kan öppna dessa källor, och de kommer att täppas till med livgivande nycklar ”V. A. Sukhomlinsky.

Projektets relevans:

En saga är ett av de viktigaste sociopedagogiska medlen för personlighetsbildning. Hon undervisar, utbildar, varnar, väcker höga känslor, förmår till handling. Sagan skapar optimala förutsättningar för bildandet av barns emotionella sfär, vilket är oerhört viktigt för att utbilda elevernas känslor, utveckla deras inre liv och kreativitet.

När barnet går in i en värld av mirakel och magi, störtar barnet i djupet av sin själ. Sagor introducerar barn i en cirkel av extraordinära händelser, transformationer som sker med deras hjältar, uttrycker djupa moraliska idéer. De lär ut en snäll attityd mot människor. Mötet mellan barn och sagornas hjältar kommer inte att lämna dem likgiltiga. Viljan att hjälpa en hjälte i problem, att förstå en sagosituation - allt detta stimulerar barnets mentala aktivitet, utvecklar intresse för ämnet. Som ett resultat av empati får barnet inte bara ny kunskap, utan också, viktigast av allt, en ny känslomässig inställning till miljön: till människor, föremål, fenomen. Från sagor hämtar barn mycket kunskap: de första idéerna om tid och rum, om människans förhållande till naturen, den objektiva världen. Tyvärr är våra barn idag uppfostrade inte på sagor, utan på moderna tecknade serier. De flesta föräldrar har inte tid att sitta ner med sitt barn och läsa en bok. Faktum är att en saga är ett av de äldsta sätten för moralisk, estetisk utbildning och bildar också beteendestereotyper av framtida medlemmar i ett vuxensamhälle. Därför är vuxnas uppgift att ägna lite mer tid åt utveckling och utbildning av barn åt sagor.

Projekttyp: kognitiv, verbal

Projektdeltagare: mellangruppsbarn, lärare, föräldrar.

Mål: Användningen av sagor som ett medel för känslomässig, konstnärlig och talutveckling av medelålders barn.

Uppgifter:Pedagogisk: Fortsätt läsa sagor.

Bidra till ackumulering av estetisk erfarenhet genom att läsa och diskutera litterära verk.

Att bilda förmågan att uttrycksfullt läsa poesi, iscensätta avsnitt av sagor. Att befästa förmågan att använda uttrycksfulla medel (ansiktsuttryck, intonation, rörelser) och olika typer av teatrar (finger, bildteater, bordsskiva) när man förmedlar innehållet i en saga.

Utvecklande: Utveckla fantasifullt tänkande, fantasi, kreativitet hos barn. Utveckla kommunikationsförmåga och förmåga att kommunicera med vuxna i olika situationer. Utveckling av gemensam kreativitet hos föräldrar och barn.

Pedagogisk: Odla partnerskap mellan barn, kommunikativa egenskaper. Att skapa en glad känslomässig stämning, att uppmuntra kreativa initiativ, att odla känslor av vänskap och kollektivism. Att avslöja värderingarna av traditionen med familjeläsning och gemensam kreativitet hos barn med sina föräldrar, för att odla en talkultur.

Arbetssätt:

Visuella metoder: tittar på sagoböcker i en bokhörna, ett album med plotbilder på temat "Sagor", en presentation av teatraliska aktiviteter, en teaterföreställning på gafflar baserad på den ryska folksagan "Teremok".

Verbala metoder: gåtor, frågor till barn, förklaringar, samtal.

Spelmetoder: didaktiska spel, spelsituationer, reselekar, rollspel.

Praktiska metoder: göra en teater på gafflar för barn, göra och använda en interaktiv bok - en laptopbok, rita teckningar tillsammans med föräldrar på temat "Sagor".

Gemensamma aktiviteter med barn:

Preliminärt arbete:

Granskning av illustrationer och plotbilder om detta ämne.

Lektioner om talutveckling, sagor "Räven, haren och tuppen", "Zayushkinas koja". - Utställning av böcker om sagor. - Skapande av en mapp med gåtor "Sagogåtor". - Läser skönlitteratur om ämnet. Samtal med barn om lästa sagor. - Teateraktivitet "Teater på gafflar" baserad på sagan "Teremok". - Teater i masker baserad på sagan "Djurens vinterkoja". -Icensättning och dramatisering av sagorna "Zayushkins hydda", "Tre små grisar", "Tre björnar". - Applikation med designelement "Terem-Teremok". - Siluettteckning "Kantarell - syster", icke-traditionell ritning "Gäss-svanar", - Modellering "Zayushkina hut", "Tupp-guld pilgrimsmussla" från improviserade material. - Titta på presentationen "Enligt sagor". - Arbeta med en interaktiv bok-lapbook "Tales". - Modellering av sagan "Teremok", "Zayushkina hut".

Spelaktivitet.-D / spel: ”Berätta en saga från bilden”, ”Vilken saga kommer jag ifrån”, ”Saga efter saga”. - Skrivbordstryckta spel: "Fairy tale loto", "Visiting a fairy tale". - Lär dig fingerspel "Mitten", "Kolobok", "Teremok".

Arbeta med föräldrar:

Konsultationer för föräldrar "Utbildning med en saga", "Sagan som ett utbildningsmedel." - Skiftmapp för föräldrar "Folksagor i systemet för utbildning av förskolebarn." - Samtal med föräldrar om nödvändigt deltagande, om en seriös inställning till utbildningsprocessen i förskolans läroverk, engagemang i gemensamma aktiviteter. - Utveckling av gemensam kreativitet hos lärare, föräldrar och barn.

Sista händelsen: håller en öppen lektion om talutveckling "Resa genom sagor".

Förväntade resultat:

1. Utrusta utvecklingsmiljön i gruppen. - Urval av plotbilder, fiktion om detta ämne. - Göra en bokhörna, infoga böcker om ämnet. - Teaterverksamhet. 2. Bildande av förmågan att uppfatta böcker inte bara som underhållning, utan också som en källa till kunskap. 3. Utveckling hos barn av nyfikenhet, kreativitet, kognitiv aktivitet, kommunikationsförmåga. 4. Aktivt deltagande av föräldrar i genomförandet projekt. 5. Utveckla barns intresse för att läsa sagor. 6. Påfyllning av bokhörnan med böcker i avsnittet "Sagor".

Projektets stadier

• Steg I - förberedande.
• Steg II - gemensamma aktiviteter för barn, föräldrar, lärare.
• Steg III - final (resultat).

Etapperprojekt
					Ämnesutvecklande miljö.
	Förberedande skede
	Att sätta upp mål, bestämma projektets relevans och betydelse Skapa en utvecklande miljö, en teaterhörna, uppdatera och designa en bokhörna i grupp. Urval av pedagogiska spel, litterärt och illustrativt material.
	stora scenen
	Att prata med barn om sagor. Granskning av illustrationer som föreställer sagornas hjältar. Saga gåtor.			Utöka barns kunskap om ryska folksagor. Lär dig berätta sagor, återberätta dem efter roller. Att befästa barns kunskap om ryska folksagor genom gåtor.
	Lektion om talutveckling saga "Räv, hare och tupp". Utställning av böcker "Tales"			Bekantskap med den ryska folksagan "Räven, haren och tuppen." Utveckling av förmågan att noggrant lyssna på sagan. Ge en uppfattning om mångfalden av bokdesign. Lär dig känna igen en saga från illustrationer.
	Produktion av masker och attribut för teaterföreställningen "Winter House for Animals"			Berika spelupplevelsen; att skapa intresse för teaterspel; utveckla kreativitet, förmågan att improvisera, den känslomässiga sfären.
	Skulptera "Zayushkinas hydda" D / spel: "Berätta en historia från bilden", "Vilken saga kommer jag ifrån"			Avslöjande och utveckling av barns kreativa förmågor, konsolidering av dramatiseringsförmåga, konsolidering av modelleringsförmåga, bildande av förmågan att återberätta en bekant en saga konsekvent och uttrycksfullt; utveckla förmågan att ordna bilder i rätt sekvens, utveckla uppmärksamhet.
	Siluettteckning "Räv - syster" Teateraktivitet "Teater på gafflar" baserad på sagan "Teremok"			Lär dig att rita en räv, rita dess struktur med konformade ovaler av olika storlekar (bål, svans, huvud). Stimulera den känslomässiga uppfattningen av sagan, väcka intresse för den ryska folksagan "Teremok"; lära barn att skapa bilder av djur med hjälp av uttrycksfulla medel.
	Arbeta med en interaktiv bok-lapbook "Fairy Tales" Titta på presentationen "Accordy to Tales"			Att utveckla barns kognitiva förmågor med hjälp av uppgifter, spel och gåtor, forma förmågan att slutföra uppgifter från bilder, för att befästa kunskapen om ryska folksagor.
	Iscensättning och dramatisering av sagor "Räven - syster och grå varg"			Fortsätt att lära barn att känslomässigt uppfatta det figurativa innehållet i en saga, utvärdera karaktärerna och handlingar.
	Lektion om talutveckling saga "Zayushkina hut"			Att befästa barnens förmåga att känna igen en saga genom illustrationer, gåtor och frågor.
	Applikation med designelement "Terem-Teremok"			Väck intresset för genren muntlig folkkonst: en saga; lär dig att använda dramatiseringens uttrycksfulla medel (hållning, gester, ansiktsuttryck, röst, rörelser). Förtydliga och berika barns kunskaper om sagor, utveckla läsintresset
	Icke-traditionell teckning "Gäss-svanar"			Att befästa barns kunskap om sagans innehåll. Lär dig att rita svanar med händerna. Lär dig hur man komponerar en ritning.
	Teater i masker baserad på sagan "Djurens vinterkoja".			Att skapa förutsättningar för utveckling av barns skapande verksamhet i teaterverksamhet.
	Lär dig fingerspel "Vatten", "Kolobok", "Teremok".			Förbättring av finmotorik, konsolidering av kunskap om innehållet i sagor, utveckling av tal och bildligt tänkande.
	Modellering av sagor "Teremok", "Zayushkina hut"			Att lära barn att självständigt återberätta och förstå en saga utifrån skapandet av en visuell modell.
	Modellering av "Tupp-guld pilgrimsmussla" från improviserade material.			Att lära barn att skapa en uttrycksfull bild av en tupp från plasticine och improviserat material.
	Design baserad på sagan "Masha och björnen"			Att lära barn att skapa konstrueraaktierhus i enlighet med de villkor som anges i saga.
	Sista etappenÖppna klasser om talutveckling "Resan genom sagorna". Projektpresentation.

Sammanfattning av arbetet med projektet

Barnen utvecklade ett intresse för ryska folksagor; utveckling av barns kognitiva aktivitet, kreativitet, kommunikationsförmåga.

Förbättring av ljuduttal, uttrycksförmåga och sammanhängande tal hos barn; främja barns kreativa utveckling.

Att höja en känsla av vänskap, vänlighet i laget.

Barnen fick en känslomässig respons från sitt arbete.

Ökat intresse för bokhörnan, för böcker under avsnittet "Sagor".

Föräldrar var intresserade av ämnet och blev aktiva deltagare i utbildningsprocessen.

Barnen var intresserade och nära ämnet för projektet, så barnen deltog med glädje i alla aktiviteter och uppgifter som erbjöds dem; de gillar att lyssna på sagor framförda av en vuxen; njut av att titta på illustrationerna i böckerna. I fristående lekverksamhet spelas bekanta sagor upp med hjälp av leksaker, olika typer av teater; en del elever kommer på nya, sina egna sagor. Barn har blivit vänligare; oftare kommer varandra till hjälp.

Sålunda gav det arbete som gjordes under projektet ett positivt resultat inte bara i kognitiva, tal, utan också i den sociala utvecklingen av barn. Kunskapsnivån om sagor har ökat hos barn; förmågan att känna igen sagor, bestämma dess hjältar och förhållandet mellan dem; barns förståelse för sagor; ökad talaktivitet.

Lista över begagnad litteratur

1. Från födseln till skolan. Ungefärligt allmänt utbildningsprogram för förskoleundervisning / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M .: Mosaic Sintez, 2014.
2. Gerbova V.V. "Lektioner om utveckling av talet i mellangruppen på dagis. Lektionsplaner" .- M .: Mosaic-Synthesis, 2015.

3. Gerbova V.V. Talutveckling på dagis: Visuell och didaktisk manual: För klasser med barn 4-6 år. - M.: Mosaic-Synthesis, 2008.

1. Antipina E.A. "Teatralisk aktivitet på dagis: spel, övningar, scenarier" M .: TC Sphere, 2003.
2. Doronova T.N. ”Vi spelar teater: teateraktiviteter för barn 4-6 år: Metod. handbok för pedagoger vid en förskoleläroanstalt. "-2:a uppl.-M .: Utbildning, 2005.
3. Makhaneva M.D. "Teaterklasser i dagis: En manual för anställda på en förskoleinstitution" -: M .: TC "Sfären", 2001.
4. Ushakova O.S., Gavrish N.V. "Introduktion av litteratur till förskolebarn: klassanteckningar" - M .: TC Sphere, 2005.

8. Internetresurser