Lektionens mål:
lära ut hur man korrekt tolkar en enkel mening;
konsolidera kunskapen om klassificeringar av meningar i enlighet med syftet med uttalandet, intonation, närvaron av huvud- och mindre medlemmar av meningen;
testa din förmåga att använda skiljetecken homogena medlemmar förslag, överklaganden.
Utrustning: löv med uppgifter, lärobok,Lexikon.
Under lektionerna.
Org ögonblick.
^ Kollar läxor.
Vilka andra typer av bokstäver känner du till?
Bra jobbat, du har gjort din läxa. (I slutet av lektionen måste du skicka in brev för verifiering)
^ 3. Ordförrådsdiktering.
(1 elev) . Blommig doft, lurviga regn , mörkna av fukt, njut landskap ( avgöra hur fraser hänger ihop)
(2 studerande ) en stig som löper längs floden, ensamma gyllene björkar, allvarlig fara, en fantastisk skörd av morötter och kål.(utför morfemisk analys av ord:ensam, fantastisk; skriv ett ord : löpning i transkription.)
4 Ortopiskt ögonblick. . Uppgiften skrivs ner i förväg på tavlan (eleven kommer ut och framhäver orden, hela klassen skriver in i ordboken)
^ Kvart, syra, pilbågar, ring, tårtor, tröja, fördjupa, förenkla.
5 Motion. ( genomförd av en elev i 5:e klass)
Äppelträd i min trädgård
Den böjer sig kraftigt i vinden.
^ Lutade höger, vänster,
Jag ville svänga: 1, 2, 3, 4, 5.
Grenar ner och upp igen!
Och hon sträckte dem framåt.
Och när vinden lägger sig,
Mitt äppelträd kommer att somna.
6 Frontalundersökning
Spelet "Vem är snabbare"
- Namnge meningar baserat på syftet med påståendet ( P tingsliggörande, p övertygande, c förhörande)
Incitamenterbjudandet innehållerråd, begära, beställa, önska. (exempel)
- En deklarativ mening innehållermeddelande.(exempel)
- Frågesatsen innehållerfråga. (exempel)
Ett känslosamt förslag kan varautropande och icke utropande
- Baserat på närvaron av grammatiska baser kan meningar vara:en- och tvådelad.
-
Genom närvaron av sekundära medlemmar. erbjudanden-vanliga och ovanliga. (exempel)
- Ämnet för vår lektion är "Syntaktisk analys av en enkel mening."
Killar, låt oss försöka formulera målen för vår lektion baserat på ämnet. (Barn bestämmer självständigt målen för lektionen)
Killar, ge definitionen av en enkel mening.
Vilken annan mening vet du om förekomsten av en grammatisk grund? Hur skiljer sig en komplex mening från en enkel?)
^ Fixa materialet.1 uppgift(Kort med uppgiften är förbifogad på tavlan i form av höstlöv)
- Och nu, killar,föreställ dig att vi är i skogen och vi behöver samla löv till herbariet.
- Killar, vad är ett herbarium? (en av eleverna tittar självständigt på L.Z. orden "Bara lexikon » S.I. Ozhegov, läser högt.)
-
Men det här är ovanliga löv, och med uppgiften Förbi stavning och skiljetecken.
(4 elever går till tavlan, ta av papperslapparna och gör det på egen hand).
Endast en elev tar ett papper och slutför uppgiften med klassen. ( ^ Du måste infoga de saknade bokstäverna, placera skiljetecken och tolka meningen)
1 Stranden var täckt av...möss och säd.
^ 2 Körsbär, äpplen och päron växer i trädgården.
3 Ek är ett värmeälskande träd.
4 Solen skiner men (värmer inte).
5 Killar, ta hand om naturen!
Efter genomgång gör eleverna en ömsesidig kontroll vid tavlan.
Uppgift 2. (Enskilda ord skrivs på tavlan i förväg. Eleverna måste ordna om orden för att bilda meningar och sedan analysera dem.)Två elever genomför denna uppgift vid tavlan, resten självständigt i anteckningsböcker.
Små saffransmjölksmössor, på en gran hängde en ekorre boletussvamp, små saffransmjölksmössor på en grangren för att torka.
Snö kommer att falla, djupt, och täcka marken med en vit filt. (Djup snö kommer att falla och täcka marken med en vit filt.)
9. Summering.
Eleverna sammanfattar lektionen.
10. Läxor. Lär dig ordningen för att analysera paragraf 44, övning 217.
Plan - lektionssammanfattning om ämnet: "Syntaktisk analys av en enkel mening "i 5"A" klass.
Lektionens mål:
- lära ut hur man korrekt tolkar en enkel mening;
- konsolidera kunskapen om klassificeringar av meningar i enlighet med syftet med uttalandet, intonation, närvaron av huvud- och mindre medlemmar av meningen;
- testa förmågan att använda skiljetecken för homogena delar av en mening, adress.
Utrustning: blad med uppgifter, lärobok, förklarande ordbok.
Under lektionerna.
- Org ögonblick.
- Kollar läxor.
I den senaste lektionen lärde du dig att skriva ett vänligt brev. Idag ska vi lyssna på dina brev som du adresserade till dina vänner. (läser 1-2 bokstäver)
Vilka andra typer av bokstäver känner du till?
Bra jobbat, du har gjort din läxa. (I slutet av lektionen måste du skicka in brev för verifiering)
3. Ordförrådsdiktering.
(1 elev). Blommig doft, lurvigt regn, mörkna av fukt, njut av landskapet (avgöra hur fraser hänger ihop)
(2 elever ) en stig som löper längs floden, ensamma gyllene björkar, allvarlig fara, en fantastisk skörd av morötter och kål.(utför morfemisk analys av ord:ensam, fantastisk; skriv ordet: löpning i transkription.)
4 Ortopiskt ögonblick.. Uppgiften skrivs ner i förväg på tavlan (eleven kommer ut och framhäver orden, hela klassen skriver in i ordboken)
Kvart, syra, pilbågar, ring, tårtor, tröja, fördjupa, förenkla.
5 Fysisk träning.( genomförd av en elev i 5:e klass)
Äppelträd i min trädgård
Den böjer sig kraftigt i vinden.
Lutade höger, vänster,
Jag ville svänga: 1, 2, 3, 4, 5.
Grenar ner och upp igen!
Och hon sträckte dem framåt.
Och när vinden lägger sig,
Mitt äppelträd kommer att somna.
6 Frontalundersökning
Spelet "Vem är snabbare"
- - Namnge meningarna enligt syftet med uttalandet (deklarativ, incitament, frågeställning)
Incitamenterbjudandet innehållerråd, begära, beställa, önska. (exempel)
- En deklarativ mening innehållermeddelande.(exempel)
- Frågesatsen innehåller fråga. (exempel)
Ett känslosamt förslag kan varautropande och icke utropande
Ämnet och predikatet ärgrammatisk grund.
- - Baserat på närvaron av grammatiska baser är meningar -en- och tvådelad.
- Genom närvaron av sekundära medlemmar. erbjudanden-vanliga och ovanliga. (exempel)
7 . Förklaring av nytt material.
- - Ämnet för vår lektion är "Att analysera en enkel mening."
Killar, låt oss försöka formulera målen för vår lektion baserat på ämnet. (Barn bestämmer självständigt målen för lektionen)
Killar, ge definitionen av en enkel mening.
Vilken annan mening vet du om förekomsten av en grammatisk grund? Hur skiljer sig en komplex mening från en enkel?)
- Låt oss komma ihåg stadierna för att analysera en mening. Öppna läroböckerna på sid. 89 par. 44
- Fixa materialet.
1 uppgift (Kort med uppgiften är förbifogad på tavlan i form av höstlöv)
Föreställ er nu, killar, att vi är i skogen och vi behöver samla löv till herbariet.
Killar, vad är ett herbarium? (en av eleverna slår självständigt upp L.Z.-orden "Explanatory Dictionary" av S.I. Ozhegov, läser det högt.)
Men det här är ovanliga pappersark, med uppgifter om stavning och skiljetecken.
(4 elever går till tavlan, tar av papperslapparna och gör det självständigt).
Endast en elev tar ett papper och slutför uppgiften med klassen. (Du måste infoga de saknade bokstäverna, placera skiljetecken och tolka meningen)
1 Stranden var täckt av...möss och säd.
2 Körsbär, äpplen och päron växer i trädgården.
3 Ek är ett värmeälskande träd.
4 Solen skiner men (värmer inte).
5 Killar, ta hand om naturen!
Efter genomgång gör eleverna en ömsesidig kontroll vid tavlan.
Uppgift 2. (Enskilda ord skrivs på tavlan i förväg. Eleverna måste ordna om orden för att bilda meningar och sedan analysera dem.)Två elever genomför denna uppgift vid tavlan, resten självständigt i anteckningsböcker.
Små saffransmjölksmössor, på en gran hängde en ekorre boletussvamp, små saffransmjölksmössor på en grangren för att torka.
Snö kommer att falla, djupt, och täcka marken med en vit filt. (Djup snö kommer att falla och täcka marken med en vit filt.)
9. Summering.
- Eleverna sammanfattar lektionen.
Läraren kommenterar arbetet i klassen och sätter betyg.
10. Läxor.Lär dig ordningen för att analysera paragraf 44, övning 217.
- Karaktärisera meningen efter syftet med påståendet: berättande, förhörande eller motiverande.
- Genom känslomässig färgsättning: utropande eller icke utropande.
- Baserat på närvaron av grammatiska grunder: enkel eller komplex.
- Sedan, beroende på om meningen är enkel eller komplex:
| Om enkelt: 5. Karakterisera meningen genom närvaron av meningens huvudled: tvådelad eller endelad, ange vilken som är meningens huvudled om den är endelad (subjekt eller predikat). 6. Karakterisera av närvaron av mindre medlemmar av meningen: vanligt eller icke-utbrett. 7. Ange om förslaget är komplicerat på något sätt (av homogena medlemmar, överklagande, inledande ord) eller inte komplicerat. 8. Stryk under alla delar av meningen, ange delar av tal. 9. Rita upp en meningsöversikt och anger den grammatiska grunden och eventuella komplikationer. | Om det är komplicerat: 5. Ange vilken typ av koppling som finns i meningen: förbund eller icke-förbund. 6. Ange vad som är kommunikationsmedlet i en mening: intonation, koordinerande konjunktioner eller underordnade konjunktioner. 7. Avsluta vilken typ av mening det är: icke-union (BSP), komplex (SSP), komplex (SPP). 8. Demontera varje del komplex mening, så enkelt, med utgångspunkt från punkt nr 5 i den intilliggande kolumnen. 9. Stryk under alla delar av meningen, ange delar av tal. 10. Rita upp en meningsöversikt och anger den grammatiska grunden och eventuella komplikationer. |
Exempel på att analysera en enkel mening
Muntlig analys:
Deklarativ mening, icke-utropande, enkel, tvådelad, grammatisk grund: elever och kvinnliga studenter som studerar, vanligt, komplicerat av homogena ämnen.
Skrift:
Deklarativ, icke-utropande, enkel, tvådelad, grammatisk grund elever och kvinnliga studenter som studerar, vanligt, komplicerat av homogena ämnen.
Ett exempel på att analysera en komplex mening
Muntlig analys:
Deklarativ mening, icke-utropande, komplex, konjunktion, kommunikationsmedel underordnande samband därför att, komplex mening. Den första enkla meningen: endelad, med huvudmedlemmen - predikatet frågade inte allmänning, inte komplicerat. Andra enkla meningen: tvådelad, grammatisk grund min klass och jag gick vanligt, inte komplicerat.
Skrift:
Deklarativ, icke-utropande, komplex, konjunktion, kommunikationsmedel underordnad konjunktion därför att, SPP.
1:a PP: enstämmig, med huvudmedlemmen – predikat frågade inte allmänning, inte komplicerat.
2:a PP: tvådelad, grammatisk grund - min klass och jag gick utbredd, inte komplicerad.
Exempel på ett diagram (mening följt av ett diagram)
Ett annat analysalternativ
Parsing. Ordning vid analys.
I fraser:
- Välj önskad fras från meningen.
- Vi tittar på strukturen - markera huvudordet och det beroende ordet. Vi anger vilken del av talet som är det huvudsakliga och beroende ordet. Därefter anger vi på vilket syntaktisk sätt denna fras är kopplad.
- Och slutligen anger vi vad dess grammatiska betydelse är.
I en enkel mening:
- Vi bestämmer vad meningen är baserat på syftet med uttalandet - berättande, incitament eller frågeställning.
- Vi hittar grunden för meningen, konstaterar att meningen är enkel.
- Därefter måste du prata om hur detta förslag är konstruerat.
- Är det tvådelat eller endelat. Om det är endelat, bestäm sedan typen: personlig, opersonlig, nominell eller obegränsat personlig.
- Vanligt eller inte vanligt
- Ofullständig eller komplett. Om meningen är ofullständig är det nödvändigt att ange vilken medlem av meningen som saknas.
- Om denna mening är komplicerad på något sätt, vare sig det är homogena ledamöter eller separata ledamöter i förslaget, måste detta noteras.
- Därefter måste du analysera meningen efter medlemmar och ange vilka delar av tal de är. Det är viktigt att följa parsningsordningen. Först bestäms predikat och subjekt, sedan de sekundära, som ingår först i subjektet, sedan i predikatet.
- Vi förklarar varför skiljetecken placeras i meningen på ett eller annat sätt.
Predikat
- Vi noterar om predikatet är ett enkelt verb eller en sammansättning (nominal eller verbal).
- Ange hur predikatet uttrycks:
- enkel - vilken form av verbet;
- sammansatt verb - vad det består av;
- sammansatt nominell - vilken kopula används, hur den nominella delen uttrycks.
I en mening som har homogena medlemmar.
Om vi har en enkel mening framför oss, måste vi när vi analyserar den notera vilken typ av homogena medlemmar av meningen de är och hur de är relaterade till varandra. Antingen genom intonation, eller genom intonation med konjunktioner.
I meningar med isolerade medlemmar:
Om vi har en enkel mening framför oss måste vi, när vi analyserar den, notera vad omsättningen kommer att bli. Därefter analyserar vi orden som ingår i denna cirkulation enligt meningens medlemmar.
I meningar med isolerade delar av tal:
Först noterar vi att det i denna mening finns direkt tal. Vi anger författarens direkta tal och text. Vi analyserar och förklarar varför skiljetecken placeras i meningen på detta sätt och inte på annat sätt. Vi ritar ett förslagsdiagram.
I en sammansatt mening:
Först anger vi vilken mening enligt syftet med uttalandet som är frågande, deklarativ eller motiverande. Vi hittar enkla meningar i meningen och lyfter fram den grammatiska grunden i dem.
Vi hittar konjunktioner som kopplar samman enkla meningar till komplexa. Vi noterar vilken typ av konjunktioner de är - adversativa, anslutande eller disjunktiva. Vi bestämmer innebörden av hela denna komplexa mening - opposition, alternering eller uppräkning. Vi förklarar varför skiljetecken är placerade på detta sätt i meningen. Sedan måste varje enkel mening som utgör en komplex mening tolkas på samma sätt som en enkel mening tolkas.
I en komplex mening med en bisats (ett)
Först anger vi vad meningen är enligt syftet med uttalandet. Vi lyfter fram den grammatiska grunden för alla enkla meningar som utgör en komplex mening. Låt oss läsa upp dem.
Vi nämner vilken mening som är den huvudsakliga och vilken som är den underordnade. Vi förklarar vilken typ av komplex mening det är, uppmärksammar hur den är uppbyggd, hur bisatsen är kopplad till huvudsatsen och vad den syftar på.
Vi förklarar varför skiljetecken placeras på detta sätt i den här meningen. Sedan måste bi- och huvudsatsen tolkas på samma sätt som enkla meningar tolkas.
I en komplex mening med bisatser (flera)
Vi kallar vad en mening är efter syftet med uttalandet. Vi lyfter fram den grammatiska grunden för alla enkla meningar som utgör en komplex mening och läser upp dem. Vi anger vilken mening som är huvudsatsen och vilken som är bisatsen. Det är nödvändigt att ange vad underordningen i meningen är - antingen är den parallell underordning, eller sekventiell eller homogen. Om det finns en kombination av flera typer av underställning ska detta noteras. Vi förklarar varför skiljetecken placeras på detta sätt i meningen. Och i slutet analyserar vi underordnade och huvudsatser som enkla meningar.
I en komplex mening utan fackförening:
Vi kallar vad en mening är efter syftet med uttalandet. Vi hittar den grammatiska grunden för alla enkla meningar som utgör denna komplexa mening. Vi läser upp dem och nämner antalet enkla meningar som utgör en komplex mening. Vi bestämmer innebörden av sambanden mellan enkla meningar. Det kan vara sekvens, orsak och verkan, opposition, samtidighet, förklaring eller tillägg.
Vi noterar vad de strukturella dragen i denna mening är, vilken typ av komplex mening det är. Hur hänger primtalen ihop i denna mening och vad syftar de på.
Vi förklarar varför skiljetecken är placerade på detta sätt i meningen.
I en komplex mening där det finns olika typer av samband.
Vi kallar vilket syfte meningen är i termer av syftet med uttalandet. Vi hittar och lyfter fram den grammatiska grunden för alla enkla meningar som utgör en komplex mening, och läser upp dem. Vi slår fast att detta förslag kommer att vara ett förslag där det finns olika typer kommunikation. Varför? Vi bestämmer vilka kopplingar som finns i denna mening - konjunktionskoordinerande, underordnade eller andra.
Med betydelse fastställer vi hur enkla sådana bildas i en komplex mening. Vi förklarar varför skiljetecken placeras i meningen på detta sätt. Vi analyserar alla enkla meningar som en komplex mening är sammansatt av på samma sätt som en enkel mening.
Allt för att studera » Ryska språket » Analysera meningar
För att bokmärka en sida, tryck Ctrl+D.
Länk: https://site/russkij-yazyk/sintaksicheskij-razbor
Jag bekräftar:
Direktör för KSU "Svobodnenskaya Secondary School"
N. A. Merker _______________
Ososkova Anastasia Igorevna 2 kategori 3 (grundnivå)Artikel
ryska språket
Klass
5 B"
datum
14.11.2016
Lektionens ämne
Syntaktisk analys av en enkel mening.
Mål
Att forma i elever begreppet att tolka enligt medlemmarna i en mening
Uppgifter
Organisera elevernas aktiviteter för att lära sig nytt material;
Utveckling av förmågan att lyfta fram huvud och sekundära medlemmar av meningen;
Utveckling av dialogiskt tal, förmågan att syntetisera, jämföra, analysera och självständigt dra slutsatser.
Metoder
Brainstorming, fylla i tabeller och diagram för meningar, analysera meningar, logiska uppgifter.
Integrering av sju moduler
CM, dialogiskt lärande, ledning och ledarskap
i undervisning, OO, arbete med begåvade elever.
Förväntat resultat
Studenter:
De kan hitta huvud- och mindreledarna i en mening, ställa frågor till dem och markera dem grafiskt i skrift;
- kan göra enkla meningar.
Utrustning,
synlighet
Markörer, A-4 papper, klistermärken, affischer, olika kontorsmaterial som behövs för elevernas kreativa arbete.
Under lektionerna
Lärarverksamhet
Studentverksamhet
Org. ögonblick.
1. Hälsning
2.Psykologisk attityd. Träning: "Hälsningar."
1. Hälsa läraren
2. Gå runt i klassen och skaka hand med varandra: "Hej", "Hej", "Hur mår du?" etc. De berömmer och berömmer varandra.
Hjärnattack.
Undersökning d/z.
jag. Uppmuntran
Motivering
Ansökan.
Att slutföra uppgifter.
Ett kreativt ögonblick.
Reflexion.
bedömning
Läxa.
Idag, killar, är en ovanlig dag för oss. Vi ska resa till landet "Syntax". För att börja vår resa måste vi svara på en fråga:
Vad är syntax?
Bra jobbat, nu är vägen öppen och vi kan börja vår resa. Men innan för att börja vår resa, låt oss dela upp oss i grupper.
Jag kommer att ge dig utvärderingsformulär på vilka du ska betygsätta dig själv för varje steg i lektionen.
1 stopp. Svar på frågor .
Namnge huvuddelarna i meningen.
Vad är ämnet?
Vad är ett predikat?
Namnge de minderåriga medlemmarna i meningen.
Vad är ett tillägg?
Vad är definitionen?
Vad är en omständighet?
2:a anhalten . Fyll bordet
3 stopp. Huvudledamöterna i förslaget.
Läs meningarna. Hitta huvudmedlemmarna i meningen.
4 stopp. Sekundära medlemmar av meningen.
Läs texten. Skriv ner den första meningen. Stryk under de mindre delarna av meningen.
Gör skisser till denna text.
5 stopp. Uppvärmning.
Idrottsminut.
6 stopp. Analys av förslag.
Läs meningarna och analysera dem efter medlemmar av meningen.
7 stopp. Fyll i diagrammen.
Fyll i diagrammen för meningarna från stopp 6.
8 stopp. Ordspråk - folklig visdom.
Slutför ordspråken.
9 stopp. Vi upprepar det vi vet.
MINI TEST
10 stopp. Slutlig.
Mitt humör.
Killar, vad pratade vi om i klassen? Gillade du lektionen? Skriv din åsikt om lektionen (bild 32).
Betyg sätts utifrån utvärderingsformulären.
Skriv en kort berättelse om hur lektionen gick. Skriv ut en mening och sortera den efter medlemmar av meningen.
Syntax är en gren av språkvetenskapen som studerar fraser och meningar.
Frukter delas in i grupper utifrån deras namn. Sedan ritar de dessa frukter själva.
Elevernas svar (den som räcker upp handen först)
Fyll i den förberedda tabellen.
1. Klockan ringde. 2. Skolbarnen gick in. 3. Läraren sa hej (muntligt)
Alla tre grupperna uppträder.
På våren planterar skolbarn fruktträd.
Pappersarbete.
Grupp 1: En vänlig vår har kommit.
Grupp 2: En varm vind blåste från söder.
Grupp 3: Våren har målat träden gröna.
Förslagsdiagram delas ut.
De väljer ut ord som är lämpliga i betydelsen och säger vilken del av meningen de är.
Läs meningarna och hitta huvud- och mindreledarna i meningen.
Välj "smiley".
Utför testet och kontrollera med nyckeln. De ger betyg.
Skriv ner
Transkript
1 Kommunal budget allmän läroanstalt gymnasieskola 29 uppkallad efter Hero Sovjetunionen P.S. Kuzuba Kommun Slavyansky-distriktet Offentlig lektion om ämnet: "Syntaktisk analys av komplexa meningar" Utvecklad av Svetlana Nikolaevna Akopova, lärare i ryskt språk och litteratur
2 Ryska språklektion 5:e klass Ämne: "Att analysera en komplex mening" Mål: att uppdatera och återställa förmågan att utföra syntaktisk analys av en komplex mening. Planerad pedagogiska resultat: Ämne: känna till ordningen för syntaktisk analys av en komplex mening, kunna utföra syntaktisk analys (muntlig skriftlig) av en komplex mening, upprätta en budskapsplan om ett språkligt ämne. Metaämne: tillämpning av förvärvade kunskaper, färdigheter och förmågor i vardagen; förmågan att använda modersmålet som ett sätt att få kunskap i andra akademiska ämnen; tillämpning av förvärvade kunskaper, färdigheter och förmågor vid analys av språkliga fenomen vid tvärvetenskaplig nivå. Personligt: förståelse av det ryska språket som en av det ryska folkets viktigaste nationella kulturella värden; språkets avgörande roll i utvecklingen av en individs intellektuella, kreativa förmågor och moraliska egenskaper, dess betydelse i processen att erhålla skolutbildning. Metoder och undervisningsformer Observation av språk; skapande av problemsituationer, individuell, gruppfrontal. Utrustning: dator, duk, multimediaprojektor. Visuellt demonstrationsmaterial multimediaserie: presentation om lektionens ämne.
3 Lektionens framsteg I. Org. ögonblick 1 Hälsning (motivation) Vi är glada att se er alla på den ryska språklektionen. Jag vill att vår kommunikation ska ske i en bra affärsatmosfär. Jag hoppas att du kommer att försöka visa dina kunskaper; under lektionen kommer vi att utveckla dina observationsförmåga, ditt tal och berika lexikon. Och samtidigt tar vi en fascinerande resa genom sagorna om A.S. Pushkin. II. Uppdatering av kunskap och provinlärningsaktivitet 1 Gruppuppgift Den första eleven namnger ämnet, det andra predikatet, sedan lägger vi till de sekundära medlemmarna 1:a raden 2:a raden 3:e raden Den underbara kamomillen är skyddad Laget som har en lång och logisk mening vinner. 2 samtal om frågor. Och nu kommer vi att berätta förmögenheter med en kamomill. Den som berättar förmögenheter river av ett kronblad och säger: "älskar eller älskar", och vi får reda på vem som vet och vem som inte vet. Frågor a) vad är ett förslag? b) vilken gren av vetenskapen om språkstudier meningar? c) namnge meningar utifrån syftet med uttalandet. d) vilka meningar känner du till genom intonation? e) hur skiljer man en enkel mening från en komplex? f) vilka förslag finns på antalet huvudledamöter? g) vilka meningar känner du till baserat på närvaron av minderåriga medlemmar? h) hur kan meningar vara komplicerade?
4 Låt oss skriva ner numret, bra jobbat. Nästa uppgift Gör nu ett påstående om ämnet "Pushkins berättelser", som är mer än en fras och mindre än text Vilken syntaktisk språkenhet skulle du ha använt? Skriv ner i din anteckningsbok Vilken mening är detta baserad på förekomsten av grammatiska grunder? Och nu ska vi kontrollera hur du har bemästrat ämnet "enkla och komplexa meningar." Låt oss genomföra en schematisk diktering S P P P P S 1) När han väl kastade ett nät i havet kom nätet med ingenting annat än lera. 2) Någonstans i det avlägsna riket, i det trettionde tillståndet, bodde den ärorika kungen Dadon. 3) Balda gick till den närliggande skogen och fångade två flugor i en smäll och la dem i en påse. 4) Ekorren sjunger sånger och gnager alla nötter. 5) Och drottningen skrattade och ryckte på axlarna och blinkade med ögonen och klickade med fingrarna. 6) Ön ligger vid havet, det haglar på ön. Låt oss komma ihåg namnen på sagor. 1) En berättelse om en fiskare och en fisk. 2) Sagan om den gyllene tuppen. 3) Sagan om tsar Saltan, hans härliga och mäktiga hjälte prins Gvidon Saltanovich och den vackra prinsessan Swan. 4) Sagan om den döda prinsessan och de sju riddarna fungerar i par. Peer review.
5 Fysisk träning Sänk ner händerna och nå marken. Musen går tyst, för det finns en katt i närheten. Tumlarbebisar är till och med väldigt bra. De böjer sig lågt och bryter ut i ringande ljud. Här går en jätte, så stor kran. Han kommer att passera dungen, floden och ängarna i två steg. Ponnyn springer i en ring och ler mot mig som vän. Om jag verkligen vill så rider jag med ponnyn.
6 III. Upptäckt av ny kunskap Killar, för att vi ska kunna formulera ämnet för lektionen idag, föreslår jag att du gissar ordet. För att göra detta måste du svara korrekt på upprepningsfrågor Den första bokstaven i namnet på en mening, där det finns mindre medlemmar P Den första bokstaven i alfabetet A Vad studerar skiljetecken? Z Första bokstaven i en komplex mening, vars delar är kopplade till nationellt? B Sekundär medlem av meningen, svarar på frågorna var, var, ifrån? O Den första bokstaven i ärendet som svarar på frågan om vem, vad? R PARAGRADERING Vilka analyser i avsnittet "Syntax" känner du till? Vilka meningar har vi studerat i tidigare lektioner? Hur kommer det sista ämnet i studien av en komplex mening att låta? Skriv ner ett ämne Låt oss försöka fastställa dina mål: upprepa, fördjupa och testa dina kunskaper och färdigheter. Vilken mening är du redan bekant med? Forskaruppdrag. Använd de föreslagna diagrammen och gör muntligen meningar från Pushkins sagor. 3 1, Ett eller två år går lugnt, tuppen sitter stilla. Vinden gör ett glatt ljud, fartyget går glatt. Lunchtimmen närmade sig och stampljud hördes på gården. 1[i] Ekorren sjunger sånger och gnager alla nötter. 2[, ] Mitt ljus, spegel! Berätta för mig och rapportera hela sanningen. Vind, vind, du är mäktig! Låt oss skriva ner ett förslag.
7 På den blå himlen lyser stjärnorna, i det blå havet piskar vågorna. Låt oss försöka komma på en plan för att analysera en komplex mening själva. Du och jag vet hur man analyserar en enkel mening, så jag tror att det inte kommer att vara svårt för oss att analysera en komplex mening. Parsing diagram. 1 Typ av mening enligt påståendets syfte 2 Genom intonation 3 Grammatiska grunder (enkla meningar som en del av en komplex) 4 Medel för att koppla samman enkla meningar som en del av en komplex (vad är det?). Vilka känner vi till? (union, icke-union) 5 Närvaro eller frånvaro av sekundära medlemmar Låt oss kontrollera analysen med läroboken 41 IV. Praktisk aktivitet (generalisering och systematisering av kunskap) Visa bilder Upprepning av analys Låt oss titta på tabellen, prata om en komplex mening SP BSP union SSP SPP Ytterligare uppgift Generalisering. Skriv råd till dina vänner om sagorna om den underbara ryska författaren Pushkin (med olika sorter meningar och ord från våra uppslagsböcker) Nämn de komplexa meningar som hjälpte oss att komponera texten. Analysera en komplex mening. Gör meningar genom att utföra en rad åtgärder
8 1 Från meningen: "Fallskärmshopparna landade i mitten av stadion", ta predikatet. 2 Från meningen: ”Plötsligt hördes lätta steg” ta definitionen 3 Lägg till ämnet från meningen: ”Snöflingor smälter på kinderna” 4 Ta ett substantiv som fungerar som ett objekt: ”Gångarna i trädgården var täckta med blad” använd detta substantiv i ackusativ med prepositionen na. V. Sammanfattning av informationen som mottagits i lektionen, bedömning. Idag i klassen lärde jag mig att jag var glad för mina klasskamrater. Kommentera betyg. Hemuppgift 47 övning 242. Använt material: S.V. Savchenkova. Arbetsbok Förbi ryska språket till läroboken av T.A. Ladyzhenskaya och andra "ryska språket. 5:e klass" M.: AST: Astrel: Poligrafizdat, 2011 L.A. Akhremenkova "Mot de fem bästa steg för steg" - M.: Education, 2011 Berezka
KOMMUNAL BUDGET FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION BARNSUTVECKLINGSCENTRUM LAGRNA 24 ”SOLNYSHKO” Frågesport baserat på sagor av A.S. Pushkin Läs Pushkin, vänner! Läs sagor! Och då blir det liv
Teknologisk karta över den ryska språklektionen Lektion 42 Klass: 5 A, B Lektionsdatum: Lektionens ämne: Upprepning på ämnet "Syntax och interpunktion". Lektionstyp: allmänna metodologiska lektioner. Lärobok "ryska"
Streck mellan ämne och predikat Lärare: Zhernova N.V Ämne: ryska språket 2. Klass: 5 3. Författare till läromedel: G. G. Granik, N. A. Borisenko 4. Lektionsämne: Streck mellan ämne och predikat i avsaknad av ett bindemedel .
Lektionssammanfattning av det ryska språket i 8:e klass på ämnet: "Homogena medlemmar av en mening." Mål: att utöka och konsolidera elevernas kunskaper om homogena medlemmar av en mening. Mål: 1. Utbildning: utöka kunskapen
Teknologisk karta över den ryska språklektionen i 3:e klass i det allmänna utbildningssystemet "School 2100" Lärare: Olga Polikarpovna Smirnova, grundskollärare MOBU Lyceum Ämne: Vanligt och ovanligt
STATSINSTITUTIONEN I LUGANSK FOLKREPUBLIKEN "LUGANSK GENERAL EDUCATIONAL INSTITUTION - LINGUISTIC GYMNASIUM 36 NAME EFTER MARSHAL G.K. ZHUKOV" Lektionsgeneralisering. Litterär läsning. 2:a klass "Sagor"
Utveckling av en lektion i det ryska språket i 8:e klass på ämnet "Mindre medlemmar av en mening. Tillägg" Syftet med lektionen: upprepning av grundläggande information om de mindre medlemmarna i en mening, generalisering av befintliga
Ledeneva Svetlana Nikolaevna, lärare i ryska språket och litteraturen MKOU "Kastorenskaya gymnasieskola 1" Kastorensky-distriktet i Kursk-regionen Sammanfattning av den ryska språklektionen i årskurs 5 "A" i samband med implementeringen av Federal State Education Standard
Teknologisk karta över lektionen om ämnet "Att analysera en enkel mening" 1. Tarasenko Natalya Anatolyevna 2. Lärare 3. Ryska språket och litteraturen 4. 5:e klass Lektionens mål: Utbildning: Undervisa korrekt
Öppen lektion"A Journey through the Fairy Tales of A.S. Pushkin" Mål: Att fördjupa och utöka barns kunskap om den store ryska poeten A.S. Pushkin. Mål: -Utöka barns kunskap om poeten A.S. Pushkin. -Fortsätta
Ryska språklektion i 5:e klass Generalisering av vad man har lärt sig om ämnet: "Syntax. Interpunktion" Utvecklad av: Svitneva Elena Nikolaevna lärare i ryska språket och litteraturen 2014-2015 läsåret Lektionsmål: Utbildning:
Kommunal självstyrande förskolepedagogisk institution" Dagis 49" (byggnad 2, Yaselny-bana, 8). Fotorapport "Pushkin Week" 4 juni 09 juni 2018 Mål: främja en kärlek till det ryska språket
TEKNOLOGISK KARTA ÖVER LEKTIONEN ENLIGT GED Lärarens namn: Markina I.I. Ämne/klass: Ryska språket, 5 a Datum: 2014 Ämne: ”Omständighet” Allmän information om lektionen Mål: att skapa förutsättningar för bildandet av språklig
Frågesport baserat på sagorna om A.S. Pushkin. Mål: Att odla intresset för den stora författaren A.S. Pushkins verk, förmågan att dramatisera utdrag ur författarens favoritsagor. Frågesport baserat på sagor av A.S. Pushkin
Frågesport om sagorna om A. S. Pushkin Frågesport om sagorna om A. S. Pushkin för elever i årskurs 3-4 för att sammanfatta kunskapen om Pushkins verk. Ämne: "Frågesport om sagorna om A. S. Pushkin." Mål: Expandera
Usmanova Khadishat Musaevna, ryska språklärare, kommunal budgetutbildningsinstitution Gymnasieskola, by. Sadovoe från Tjetjenien Lektionsfrågesport "Alexander Sergeevich Pushkins sagorvärld" Syfte: att utveckla färdigheterna för uttrycksfull läsning och återberättande
Bolkhovitina Olga Sergeevna grundskollärare Lektionssammanfattning Klass: 3 "G"-klass Lektion: ryska språket Ämne: "Mindre medlem av en mening: definition" Syfte med lektionen: att introducera eleverna till nya
Kommunal utbildningsinstitution "Lopchinskaya gymnasieskola" i Tyndinsky-distriktet Arbetsprogram för det akademiska ämnet "ryska språket" 9:e klass Antogs vid mötet
Mål och mål för lektionen: Personligt: SAMMANFATTNING AV LEKTIONEN om ämnet "Siffror som en del av talet." - bilda en holistisk språklig bild; - utveckla förmågan att på ett adekvat sätt bedöma sin egen framgång
Pedagogisk produkt för certifiering: Lektionssammanfattning i ryska språket i årskurs 5 på ämnet "Omständighet" Planerade resultatämne, personligt, metaämne Lektionsämne Omständighet Klass 5
Ämne: Ryska språket, 5:e klass. Lektion 149. Datum: 5 mars 2014. Lektionens ämne. Generalisering och systematisering av det som studerats på ämnet ”Adjektiv som en del av tal” Mål: 1. Utbildning: - generalisera
Sammanfattning av kognitiva spelaktiviteter med förskolebarn. En resa genom sagorna om A.S. Pushkin Syfte: Att skapa förutsättningar för utveckling av kognitivt intresse hos medelålders barn i sagorna om A.S. Pushkin.
Förklarande anteckning till arbetsprogrammet för det ryska språket i årskurs 11. Detta arbetsprogram är sammanställt på grundval av den statliga standarden Allmän utbildning, Exempelprogram för det ryska språket,
Teknologisk karta över en "öppen" lektion i ryska språket i årskurs 8a, MBOU School 39, Samara. Lärare: Baikulova Svetlana Nikolaevna Utbildningsinstitution: MBOU School 39 Samara UMK: Författarprogram för allmänbildning
Frågesport om Pushkins sagor Frågesport om Pushkins sagor - 1 / 8 1. Vilka sagor skrev Pushkin? " Snödrottningen och Sagan om den gyllene tuppen" "Sagan om fiskaren och fisken och Snövit och de sju dvärgarna" "Sången
Teknisk karta över lektionen Ämne: Ryska språkklass: 3 Lärare: Koryakova Anastasia Aleksandrovna Lektionens ämne Plats för lektionen på ämnet (i avsnittet/kapitlet) Analys av verbet som 6 lektion från 7:e talets del Typ av lektion
Beskrivning av metodiken för att utveckla IKT-kompetenser genom lektionssystemet med hjälp av ditt ämne Lektionssammanfattning på ämnet "Fraskombination" i årskurs 5 Zaikina L.V. Ämne: Ryska språket Klass: 5 Ämne: Samlokalisering
Lektionens ämne: "Självständiga och extra delar av tal." (3:e klass) UMK " Grundskola XXI århundradet" Osipova Irina Vasilievna grundskollärare, MAOU Secondary School 25, Balakovo. Lektionens längd: 45 minuter.
KOMMUNAL SJÄLVSTÄNDIG UTBILDNINGSINSTITUTION "GUNDENSKOLA 9" Sammanfattning av en ryska språklektion i samband med implementeringen av Federal State Educational Standard i årskurs 5 på ämnet "Huvudmedlemmar i en mening. Ämne"
Ämne: ”Mindre medlemmar av en mening. Tillägg"" Mål och mål: Utbildning: förbättra elevernas kunskap om förslaget; utveckla förmågan att känna igen huvud- och sekundärelement i en mening
Matematiklektion Ämne: "Äkta och oegentliga bråk." 4:e klass. Lektionens mål: 1. Pedagogisk. Ge barnen en uppfattning om korrekta och oegentliga bråk. Formulera definitioner av rätt och fel
MKOU ”Specialskola 106” Tematisk linje ”Enligt sagorna om A.S. Pushkin" Förberedd och dirigerad av: Antonovskaya E.Yu., lärare i ryskt språk och litteratur; Shepeleva A.S., lärare i ryskt språk och litteratur
Ämne: Stavning av partiklar inte med verb. Utbildning: utöka barns kunskaper om funktionella delar av tal, fördjupa elevernas kunskaper om verbet som en del av tal (lexikal betydelse av verbet, positiv
Teknologisk karta över lektionen Inledande del Fullständigt namn Zaslavskaya Tatyana Nikolaevna, lärare vid den kommunala utbildningsinstitutionen Zeblyakovskaya Secondary School. Ämne: matematik Klass: 1 Namn på utbildning och metod
MBOU "Baitsurovskaya grundläggande gymnasieskola" Utarbetad av: grundskollärare T.V. Krivoshey Med. Baitsury 2014 ÄMNE: "DÄR UT PÅ OKÄNDA VÄGAR" Mål: att identifiera barns kunskap om sagorna om A.S. Pushkin,
Sammanfattning av en öppen lektion. Teknologisk karta över lektionen Grundskollärare Pyatnitsyna Svetlana Yurievna Akademiskt ämne: Ryska språket Klass: 2 Datum: 16 april 2015 Författare och namn på utbildningskomplexet:
