Syntaktisk analys av meningen: SSP, SPP, BSP. Syntaktisk analys av komplexa meningar Syntaktisk analys av ssp och spp

Analysplan:

2. Hitta gränserna för enkla meningar inom en komplex, rita upp ett BSC-diagram.

efter typ av komplex mening - sammansatt mening (CCS);
ange vilken koordinerande konjunktion enkla meningar kombineras som en del av en komplex mening;

1[Du är många år sen], men 2[Jag är fortfarande glad att se dig] (A. Akhmatova)

Erbjudandets översikt:

Meningen är narrativ, icke-utropande, komplex, sammansatt, består av två enkla meningar förbundna med den koordinerande konjunktionen MEN med betydelsen opposition; Ett kommatecken sätts före konjunktionen men.

v syntaktisk analys av komplexa meningar (CSS)

Analysplan:

1. Understryka meningens huvudled (ämne och predikat) och ange hur de uttrycks (vilken del av talet).

2. Hitta gränserna för enkla meningar som en del av en komplex mening, rita upp ett IPS-diagram.

3. Beskriv förslaget:

enligt syftet med uttalandet - berättande, motiverande, förhörande;
genom intonation – utropande, icke utropande;
när det gäller antalet grunder - komplexa;
efter typ av komplexa meningar - komplexa meningar (CC);
ange antalet enkla meningar i en komplex mening;
ange vilken typ av konjunktion eller alliansord som förbinder enkla meningar som en del av en komplex sådan;
se bisats– förklarande, attributiv, adverbial (med undertyper);
förklara skiljetecken.

Ett exempel på att analysera en enkel mening:

1[Pojkarna tittade efter lastbilen], 2(tills den körde iväg från korsningen).

Erbjudandets översikt:

Meningen är berättande, icke-utropande, komplex, komplex, består av två enkla meningar, den första enkla är den huvudsakliga; enkla meningar som en del av en komplex mening är sammankopplade med konjunktivordet BYE, dessa är SPPs med ett adverbiellt adverbiellt mått och grad. Det finns ett kommatecken mellan den första och den andra enkla meningen.

v analyskomplex icke fackligt förslag(BSP)

Analysplan:

1. Understryka meningens huvudled (ämne och predikat) och ange hur de uttrycks (vilken del av talet).

2. Hitta gränserna för enkla meningar inom en komplex mening, rita upp ett BSP-diagram.

3. Beskriv förslaget:

enligt syftet med uttalandet - berättande, motiverande, förhörande;
genom intonation – utropande, icke utropande;
när det gäller antalet grunder - komplexa;
efter typ av komplexa meningar - icke-union (BSP);
ange antalet enkla meningar i en komplex mening;
indikera ett sätt att koppla enkla meningar som en del av en komplex - semantisk eller intonationskoppling;
förklara skiljetecken.

Ett exempel på att analysera en enkel mening:

Vårt samtal började med förtal: jag började sortera bland våra bekanta som var närvarande och frånvarande.

Erbjudandets översikt:

Meningen är narrativ, icke-utropande, komplex, icke-konjunktiv, består av två enkla meningar besläktade i betydelse; ett kolon placeras i meningen, eftersom den andra delen av BSP anger orsaken till det som sägs i den första delen.

Mellan- och gymnasieelever möter regelbundet problemet med hur man gör en analys på det ryska litterära språket.

Parsing görs i enlighet med ett visst schema. Detta ämne i skolkurs tillåter identifiera meningsstruktur, karakterisera det, vilket minskar analfabetism av skiljetecken.

I kontakt med

Vad visar parsing?

Det finns fyra huvudtyper av analys: fonetisk, morfologisk, kompositionell och syntaktisk. Det senare förstås som analys eller analys av syntaktiska enheter med primära lyfta fram den grammatiska grunden. Analysen utförs enligt den godkända algoritmen för åtgärder: markera termerna + karakterisera dem + rita ett diagram.

Skolbarn, som har studerat elva årskurser, vet ibland inte vad det är att analysera en mening. De talar om analys som analys för komposition. Detta är felaktigt, eftersom endast enskilda lexem analyseras enligt deras sammansättning. När det gäller en massa ord som uttrycker en fullständig tanke, då in grundskola processen kallas analys av förslag från medlemmar. Men i mellan- och gymnasieskolan får det en djupare innebörd. Baserat på detta är det nödvändigt att komma ihåg en gång för alla att analys av meningar efter sammansättning inte utförs i ryska språkklasser.

Svaret här är uppenbart - alla känner till ämnet, vilket indikerar ett objekt eller objekt, och predikatet - till åtgärder som utfördes först. För att göra talet tydligare och uttalandet komplett kompletteras huvudmedlemmarna med sekundära, som har en uppsättning funktioner.

De sekundära medlemmarna i meningen låter oss avslöja en helhetsbild av händelserna som äger rum. Deras mål är att förklara beskriv de viktigaste föregångarnas agerande.

I nästa steg måste du analysera meningen enligt. Här menar vi hur dess medlemmar uttrycks. Var och en har flera alternativ, du måste välja rätt genom att ställa frågan:

vidrig – substantiv, plats;
berättelse - kap., kr. adj., substantiv;
def. – adj., ort., nummer;
Lägg till. – substantiv, plats;
obst. – adverb, substantiv. med en förevändning.

Med hänsyn till ovanstående framträder en mer eller mindre tydlig uppfattning om vad syntaktisk analys av en mening är. Kort sagt är det en komplex analys av relaterade lexem som uttrycker en fullständig tanke.

Egenskaper för syntaktiska enheter

Du måste känna till kriterierna som ett lexem har för att kunna implementera detaljerad beskrivning. En menings egenskaper i texten förutsätter en viss algoritm.

Definiera typen:

enligt syftet med uttalandet (berättelse, frågeställning, incitament);
genom emotionell-expressiv färgning (genom intonation) - utropande eller icke-utrop.

Vi hittar den grammatiska grunden.

Vi pratar sekventiellt om varje medlem av meningen och sätten för deras uttryck.

Vi beskriver strukturen av en syntaktisk enhet. För en enkel mening:

genom sammansättning: endelad (definierad-personlig, obestämd-personlig, generaliserad-personlig, opersonlig, nominativ) eller tvådelad;
efter prevalens: utbredd eller inte utbredd;
genom fullständighet: fullständig eller ofullständig.
vad är komplicerat: homogena medlemmar, interjektioner, adress, inledande konstruktioner.

Bestäm vilken Denna typ inkluderar en komplex mening:

sammansatta meningar (CCS) - de indikeras av enkla delar förbundna med en koordinerande konjunktion;
komplexa meningar (SPP) - vi fastställer det viktigaste, liksom underordnat ord, baserat på frågan och konstruktionens egenhet (vad den underordnade klausulen hänvisar till, hur den är fäst), bestämmer vi typen av den senare;
icke-union komplex mening (BCS) - vi fastställer hur många enkla delar den syntaktiska enheten består av, bestämmer betydelsen av var och en (samtidighet, sekvens, opposition, etc.).

Vi ger anledningen till varför vi lägger dessa är skiljetecken.

Om uppgiften går ut på att rita ett diagram så gör vi det.

Det är svårare att tolka en komplex mening.

Det finns mer här parametrar för analys.

Efter att den komplexa meningen från exemplen har brutits ner i enkla delar fortsätter vi att analysera var och en av dem separat.

Att följa algoritmen kommer eleven inte att ha problem med att klara uppgift nummer 4.

Hur man gör ett diagram

Det räcker inte alltid att analysera en enkel mening korrekt för att få ett utmärkt betyg. Eleven ska också kunna rita upp diagram över de enheter som beskrivs.

Markera motivet genom att understryka det med en rad och predikatet med två linjer.
Hitta de minderåriga medlemmarna, understryka dem enligt allmänt accepterade regler.
Meningar med revolution eller particip markeras enligt följande och anges i det slutliga diagrammet. Den deltagande frasen är markerad på båda sidor av vertikala linjer, och en prickad/prickad linje framhävs. Delaktig sticker ut på båda sidor med vertikala linjer, och framhävs av en vågig linje.
Konjunktionen ingår inte i schemat för en komplex mening, den tas utanför stammen. Men komplexa meningar inkluderar det i bisatsen. Konjunktioner och allierade ord är inneslutna i en oval.

Viktig! Innan du skapar ett meningsdiagram måste du lära dig hur du grafiskt designerar homogena medlemmar. De är omgivna i en cirkel, och en adress som inte är medlem i en syntaktisk enhet betecknas i diagrammet med bokstaven "O" och separeras med två vertikala linjer. Gör samma sak med inledande ord.

Förslagsschema Det är lätt att hitta på direkta tal. Här gäller det att skilja den ena delen från den andra, d.v.s. författarens ord från direkt tal, placera lämpliga skiljetecken mellan dem.

Exempel på att analysera en enkel mening

Låt oss skriva ner ett exempel och börja analysera.

Jag har inte sett en mer magnifik sjö än Baikal.

Steg I: analys av förslaget från medlemmarna:

"Jag" - avskyvärt, uttryckt personligt. platser;
”Såg inte” – enkelt kap. saga, uttryckt verb. kommer att uttrycka det i formen. inkl. dåtid vr.;

Steg II: Låt oss ta reda på vilka medlemmar av meningen utgör den grammatiska grunden. Här blir det "Jag såg inte", så vi har att göra med en enkel mening.

I ett specifikt exempel gick alla minderåriga medlemmar med i predikatet:

såg inte (vad?) sjön – ytterligare, uttryckt substantiv. i R.P.;
sjö (vilken?) är mer magnifik – håller inte med, def, uttryckt adj. i jämförelse grader;
mer storartad än (vad?) Baikal – ytterligare, uttryckt substantiv. i R.P.

Steg III: i slutet av processen de ger generella egenskaper enkel mening På ryska språket:

genom struktur - tvådelad, utbredd, komplett;
enligt syftet med uttalandet - berättelse;
intonation - icke-utropstecken, därför finns det ett skiljetecken i slutet - en punkt.

Steg IV: syntaktisk analys en enkel mening förutsätter schemat [- =].

Fler problem orsakas av att tolka meningar med deltagande fras. Se hans exempel nedan.

Prov: Bakom träsket, flammande av björkar, syntes en lund.

Kännetecken: berättande, outtalat, enkelt, tvådelat, utbrett, komplett, komplicerat av en separat dep. handla om.

Schema: [, I adverbial fras I, = — ].

Syntaktiska enheter komplicerade av homogena medlemmar och fraser analyseras på liknande sätt.

Enkla meningar med deltagande fraser ska få en objektiv bedömning. De indikerar vilken medlem hela turen är, sedan analyseras dess delar till ord.

Prov: Månen hade precis kommit fram bakom en kulle och lyste upp de genomskinliga, små, låga molnen.

Kännetecken: berättande, icke-berättande, homogena berättelser. sammankopplade med en icke-repeterande konjunktion "och", därför sätts inte ett kommatecken mellan dem, utan kommatecken måste placeras mellan definitioner, de har en icke-unionskoppling, enkel, tvådelad, gemensam, komplicerad av homogena berättelser. och def.

Schema: [- = och = O, O, O].

Analys av komplexa meningar

Hemövningar på ryska innehåller regelbundet en obligatorisk uppgift under nummer 4. Här finns olika exempel: SSP, SPP, BSP.

När du analyserar en komplex mening måste du alltid börja den med hitta den grammatiska grunden.

Komplexa meningar måste analyseras utifrån definitionen av huvud- och bisatser.

Analysen av syntaktiska enheter med flera bisatser utförs enligt översiktsplanen, som den skulle göras analys av förslaget efter sammansättning, men anger typen av underordning och kombinationen av dessa typer. Nedan finns exempel på komplexa meningar med exempel, med diagram, visuellt demonstrerar analys.

Prova SPP med sekventiell lydnad: Barnen rapporterade att de valde de prästkragar som deras mormor älskade.

Egenskaper: narrativ, icke-vokal, komplex, konjunktion, dess delar är förbundna med en underordning med sekventiell underordning, består av två enkla.

Schema: [- =], (vilket = (vilket = -).

Exempel BSC: Livet är givet en gång, och du vill leva det glatt, meningsfullt, vackert.

Egenskaper: berättande, icke-vokal, komplex mening, har två grammatiska baser, konjunktiv, komplex. Konjunktionen "och" uttrycker samtidighet. Den andra enkla meningen kompliceras av homogena objekt. skick.

Slutsats

Om du har meningar och exempel med diagram framför dina ögon, så fungerar visuellt minne automatiskt. Detta hjälper bra på kontrolldiktat och oberoende sådana. På så sätt kan du lära dig automatiskt och analysera noggrant förslag (om exemplen är valda på rätt sätt) täcker alla kriterier som är nödvändiga för analysen.

Skiljetecken i BSC

1. Enkla meningar som ingår i en komplex mening separeras från varandra med kommatecken:

Det finns inget kommatecken:

1) I BSC med konjunktioner I, om det finns en gemensam mindre medlem eller en gemensam underordnad klausul:

2) I BSC med facket I, om delar av BSC är fråge-, utrops- eller denominativa meningar:

3) I BSC med facket I, om det finns något gemensamt inledande ord:

2. Om delar av BSC är mycket vanliga och har kommatecken inuti dem, är de separerade från varandra med ett semikolon:

3. Om den andra delen av meningen indikerar en snabb förändring av händelserna, en slutsats, placeras ett streck mellan meningens två delar:

1. Skriv ut en mening från texten.

2. Bestäm typen av mening baserat på syftet med uttalandet.

3. Vi anger typen genom känslomässig färgning.

4. Hitta grammatiska grunder och betona dem.

5. Vi bygger ett förslagsdiagram.

Ljus fyr rusade förbiöver blommorna, och de verkade absolut fantastisk genom sin färg.

1) Meningen är komplex, berättande, utan utrop.

2) Den första grammatiska grunden - ljuset blinkade förbi. Ljus– subjekt, uttryckt med substantiv. m.r., im. s. enheter Utspilld– predikat, uttryckt av 2 kap. dåtid vr., kommer att uttrycka. n. enheter h.

Den andra grammatiska grunden är de verkade fantastiska. De– ämne, uttryckta platser. 3:e l., pl. h. Verkade fantastiskt– sammansatt nominalpredikat, uttryckt av 2 kap. Det verkade också som en nominell del - ett adjektiv - fantastiskt.

3) Meningsschema: , och .

6. Komplexa meningar

Komplexa meningar innehålla en huvud- och underordnad del, sammankopplad med en konjunktion eller ett konjunktivt ord. Huvuddelen av IPP kan innehålla vägledande ord.

Parsningsordning

1. Välj delar av meningen (huvud- och bisatser), markera gränserna.

2. Ange vad bisatsen förklarar (huvudsatsen i sin helhet eller separat)

specifikt ord, vilket anger ordets del av detta ord).

3. Ange vilken fråga den underordnade delen besvarar och vad är syntaxens medel

sical koppling (konjunktion, allierat ord).

4. Bestäm typen av bisats.

5. Förklara skiljetecken.

6. Gör ett diagram.

7. Analysera varje del som en enkel mening.

En komplex mening med flera underordnade satser analyseras enligt den allmänna planen för en komplex mening, men det är nödvändigt att ange typen av underordning (homogen, parallell, sekventiell) eller en kombination av dessa typer.

Provanalys av en komplex mening

1) Som inte känner igen, 2) Vad Den där , 3) varför Lermontov kräver från poeten,

2) hans kallelser? (V. Belinsky)

1. Förslaget består av tre delar:

1) - huvud;

2) - underordnad klausul;

3) - underordnad klausul.

Den första satsen - satsen av första graden - förklarar huvudsatsen; den andra bisatsen - en underordnad sats av andra graden - hänvisar till den första bisatsen och förklarar ämnet i den Den där, uttryckt med ett pronomen. Kommunikationsmetoden är sekventiell inlämning.

2. Bisatsen i första graden svarar på frågan vad gäller?, bifogas huvuddelen

nytt förslag från förbundet Vad. Bisatsen i andra graden svarar på frågan

pros k a k o e?, är fäst vid första gradens bisats med ett konjunktivt ord

Vad.

3. Bisatsen i första graden är förklarande. Bisats av andra graden

nor - pronominal-definitiv.

4. En bisats av första graden skiljs från huvudsatsen med ett kommatecken. Förbi-

eftersom andragradssatsen står inuti den första satsen, den

åtskilda med kommatecken på båda sidor.

Syftet med en komplex mening är frågeform, varför ett frågetecken sätts i slutet av meningen.

Vad? som?

, (2 vad Den där, (3 vad), 2)?

Lägg till. Jag grad tillägger. II grad

6. Varje del av en komplex mening tolkas som en enkel mening.

TYPER AV ÄMNESKLAUSLER
Typer av underordnade satser	Frågor	Anslutningsmetod	Exempel
Determinativ hänvisar till substantivet, finns alltid efter huvudsatsen eller inuti huvudsatsen	Som?	Konjunktiva ord: vad, vem, vilken, var, var, var...	Egorushka hoppas, att molnet går förbi, såg ut ur rougen.
Förklarande satser avser ord med betydelsen av tal i huvudsatsen (säger, fråga, svara), tankar (tänk, reflektera), känslor (gläd dig, förlåt, för skull etc. )	Frågor om sneda fall	Konjunktioner och allierade ord: vad, som om, så, om osv.	Vi visste det, att Petka bara tog med sig två crucian karpar, men var tysta.
Omständigheter ersätter omständigheternas ställning av olika slag och svarar på frågor som är karakteristiska för omständigheterna.
1. Platser	Var? Var? Var?	Konjunktivord: var, var, varifrån	Träd runt om överallt du tittar, var guld.
2. Tid	När? Från vilken tid? Till vilken tid?	När, sedan dess, knappt, så snart	Bara ibland, när det gällde fronterna, främlingen tystnade.
3. Villkor	Under vilka förutsättningar?	Om, om...då	Om det börjar regna, måste tälten flyttas högre.
4. Skäl	Varför? Av vilken anledning?	För, för, sedan, för	Det var förmodligen en björn för att älgen inte skriker så och bara på hösten.
5. Mål	Till vilken nytta? För vad?	till	För att slippa gå vilse, jag bestämde mig för att återvända till stigen.
6. Konsekvenser	Som ett resultat vad hände?	Så	Snön blev vitare, så det gjorde ont i ögonen.
7. Verkningssätt	Hur? Hur?	som om, precis, som om	Den gamle mannen sa så här: som om det var väldigt kallt.
8. Mått och grader	I vilken utsträckning? I vilken grad? I vilken utsträckning?	vad, hur, hur mycket	Racern kom tillbaka snabbare än vi förväntade oss.
9. Jämförelser	Som vad? Som vem? Än vad? än vem?	hur, vad, som om, som om...	Vi tre började prata, som om vi hade känt varandra i århundraden.
10. Eftergifter	Trots Vad?	fastän, trots, fastän, fastän	Detta hus kallades ett värdshus, fastän det inte fanns någon i hans närhet.

SAMMANSÄTTA SUBJEKTIV MED FLERA KLAUSLER
Underordningstyp	Definition	Exempel
Sekventiell	Den första underordnade satsen är underordnad huvudsatsen, och resten är sekventiella efter varandra	De unga kosackerna red vagt och höll tillbaka sina tårar, för att de var rädda för sin far, som också var lite generad,även om jag försökte att inte visa det.
Parallell	Bisatser hänvisar till olika ord av samma huvudord.	När schäslongen redan var i slutet av byn, Chichikov kallade den första mannen till sig, som, efter att ha plockat upp en mycket tjock stock någonstans på vägen, släpade den på sina axlar.
Homogen underordning	Bisatser hänvisar till samma ord i huvudsatsen och svarar på samma fråga.	Jagorushka såg hur lite i taget himlen mörknade, hur mörkret föll till marken, hur stjärnorna lyste upp en efter en.
Heterogen underordning	Bisatser hänvisar till samma ord i huvudsatsen, men svarar på olika frågor	Jag borde ha anställt tjurar att dra vagnen uppför detta jäkla berg för det var isigt.
Kombinerad inlämning	Detta är en underordning där vissa underordnade satser är sekventiellt underordnade varandra, andra - parallellt, homogent eller heterogent.	I luften, överallt du tittar, hela moln av snöflingor snurrar, så du kommer inte förstå , oavsett om det snöar från himlen eller från marken.

SYNTAKTISK ANALYS AV KOMPLEXA MENINGAR
Parsningsordning	Provanalys
1. Välj delar av meningen (huvud- och bisatser), markera gränserna. 2. Ange vad den underordnade satsen förklarar (huvudsatsen i sin helhet eller ett separat ord, vilket anger ordets del av detta ord). 3. Ange vilken fråga bisatsen svarar på och vad sättet för syntaktisk koppling är (konjunktion, alliansord). 4. Bestäm typen av bisats. 5. Förklara skiljetecken. 6. Gör ett diagram. 7. Analysera varje del som en enkel mening. En sammansatt mening med flera underordnade satser analyseras enligt översiktsplanen för en sammansatt mening, men typen av underordning (homogen, parallell, sekventiell) eller en kombination av dessa typer måste anges.	1) WHO känner inte igen, 2) Vad Den där , 3) varför Lermontov kräver från poeten, 2) utgör ett av ansvarsområdena hans kallelser? (V. Belinsky) 1. Meningen består av tre delar: 1) - huvudsaklig; 2) - underordnad klausul; 3) - underordnad klausul. Den första bisatsen - bisatsen av första graden - förklarar huvudsatsen; den andra bisatsen - en underordnad sats av andra graden - hänvisar till den första bisatsen och förklarar ämnet i den Den där, uttryckt med ett pronomen. Kommunikationsmetoden är sekventiell inlämning. 2. Bisatsen i första graden svarar på frågan vad gäller?, bifogas huvudsatsen med en konjunktion Vad. Andra gradens bisats svarar på frågan k a - k o e?, bifogas första gradens bisats med ett konjunktivord Vad.
Parsningsordning	Provanalys
	3. Bisatsen i första graden är förklarande. Den andra gradens bisats är pronominal och attributiv. 4. En bisats av första graden skiljs från huvudsatsen med ett kommatecken. Eftersom andragradssatsen står inuti den första satsen är den separerad med kommatecken på båda sidor. En sammansatt mening, enligt syftet med uttalandet, är frågeform, därför sätts ett frågetecken i slutet av meningen. Vad? som? 5. , (2 vad Den där, (3 vad), 2)? Lägg till. Jag grad tillägger. II grad 6. Varje del av en komplex mening tolkas som en enkel mening.

TYPER AV KOMPLEXA MENINGAR
№ p/p	Se underlydande Nej gå	Fråga	Betyder kommunikation	Menande bisats	Exempel
	Bestämmande	SOM? SOM? SOM? SOM?	Konjunktiva ord: vilken, vilken, vems, vem, vad, var, var, var, varifrån	Är en definition i förhållande till ett substantiv eller pronomen i huvuddelen	"Du behöver inte tråka ut dina grannar med ständiga skämt, kvickheter och anekdoter som någon redan har berättat för dina lyssnare"(Enligt D.S. Likhachev). "En väluppfostrad person är en som vill och vet hur man tar hänsyn till andra..."(D.S. Likhachev)
	Förklarande	FRÅGOR OM INDIREKTA FALL	Fackföreningar: vad, hur, om, som om, så som inte Konjunktiva ord: vad, hur, vem, var, vilken, var, varför, hur mycket	Hänvisar till verbet i huvudsatsen och uttrycker ytterligare förklaring	"Jag är övertygad om att vår sanna uppväxt manifesteras först och främst hemma, i relationer med våra släktingar."(Enligt D.S. Likhachev)
	Verkningssätt, grad	HUR? HUR? I VILKEN GRAD?	Fackföreningar: så att, som om, precis, som om, som om... Konjunktiva ord: hur, hur mycket	Hänvisar till ett verb, adverb, adjektiv, substantiv i huvudsak och uttrycker innebörden av handlingssättet, graden	"Bete dig på ett sådant sätt att blygsamhet och förmågan att vara tyst kommer först"(Enligt D.S. Likhachev)
	Platser	VAR? VAR? VAR?	Konjunktiva ord: var, var, var	Ange platsen	"Intelligens finns där respekt för andra, världen och naturen manifesteras"(Enligt D.S. Likhachev)
	Tid	NÄR? HUR LÄNGE? SEN NÄR?	Fackföreningar: när, medan, knappt, bara, sedan, så länge, medan, innan, som	Förtydligande av giltighetstid	När mänsklighetens kultur går framåt läggs nya värden till de gamla, vilket ökar deras värde för idag(Enligt D.S. Likhachev)
	Betingelser	UNDER VILKA FÖRUTSÄTTNINGAR?	Fackföreningar: om, om, om, om, om, en gång, när, om bara,	En indikation på det tillstånd under vilket en handling inträffar, kallat ett predikatverb	"Om han är artig mot sina bekanta, men blir irriterad på sin familj vid varje tillfälle,–han är en outbildad person"
№ p/p	Se underlydande Nej gå	Fråga	Betyder kommunikation	Menande bisats	Exempel
			så snart som		(D.S. Likhachev)
	Orsaker	VARFÖR? FRÅN VAD?	Fackföreningar: därför att, därför, på grund av det faktum att, på grund av att, för, sedan	Förklaring av anledningen	"...Jag vänder mig främst till mannen, till familjens överhuvud, för en kvinna måste verkligen ge vika... inte bara vid dörren"(Enligt D.S. Likhachev).
	Mål	FÖR VAD? FÖR VAD? TILL VILKEN NYTTA?	Fackföreningar: så att, för att, för att, om bara, om bara	Syftet med åtgärden som kallas verb-predikatet	"...det finns ingen anledning att högljutt lägga gaffeln på tallriken, högljutt smutta på soppa, prata högt vid middagen eller prata med munnen full så att dina grannar inte har några bekymmer"(D.S. Likhachev).
	Jämförande	HUR?	Fackföreningar: som, som om, precis, som om, som om, på samma sätt, likaså, att, än, snarare än	Jämförelse av två åtgärder, konstaterar	"Att kunna be om ursäkt och erkänna ett misstag för andra är bättre än att krångla, ljuga, därigenom vinkar först och främst till sig själv"(Enligt D.S. Likha-chev)
	Koncessiv	TROTS VAD? TROTS VAD?	Fackföreningar: fast, åtminstone, låt, låt, ja-rum det, trots att. Konjunktiva ord: vad är INTE, vem är INTE, hur är NOR, var är NOR, när är NOR.	En indikation på vad åtgärden utförs mot	"Trots att vi är överväldigade av små bekymmer och vardagens liv, måste vi kunna vara öppna och toleranta mot människor."(Enligt D.S. Likhachev)
	Konsekvenser		Union: Så	Konsekvens, slutsats, slutsats	"Det är i ungdomen som en persons sinne är mest mottagligt för att förvärva kunskap, så slösa inte tid på bagateller, på "vila"(Enligt D.S. Likhachev)
	Anknytning		Konjunktiva ord: Vad(i nominativa och indirekta fall: vad, vad, varför), varför, varför, varför	Ytterligare information, kommentarer, till allt det viktigaste	"En person tillför människor gott, lindrar deras lidande av sjukdom, vilket ger honom möjlighet att få verklig glädje"(Enligt D.S. Likha-chev). Vi stod redan på tå i korridoren, vilket förvånade min syster.

Mål: upprepa tidigare genomförd utbildningsmaterial enligt SPP med olika typer av bisatser.

Uppgifter:

1. förbättra stavnings- och skiljeteckenfärdigheter; utveckla analytiska färdigheter i syntaktisk analys av NGN;
2. utveckla och förbättra färdigheterna att lära sig att kompilera SPP-diagram och syntaktisk analysera datameningar;
3. att ingjuta i eleverna en känsla av patriotism för fosterlandet och respekt för människorna omkring dem

Arbetsform: frontal, grupp (läxor)

Utrustning: lärobok "ryska språket" ( E. D. Suleimenova, Z.K. Sabitova, Almaty "Atamra", 2009), kort, dator (presentation)

Under lektionerna:

jag. Att organisera tid

Hej grabbar! Sätt dig. (Bakhtiyar reciterar en dikt)

Inte många osynliga länder
Underbar, rik, vacker,
Men bara du ligger mig varmt om hjärtat, Kazakstan,
Som gav mig liv och kraft!
Det bor trots allt ett speciellt folk här -
Gömd av en generös själ
Dagar av överflöd och tider av motgångar
Vi är tillsammans, vi är bredvid dig.
Luften i de fria stäpperna är mig kär,
Som en symbol för berusande frihet!
Du har blivit självständig, mitt Kazakstan,
Som en örn som svävar på himlen!
Så låt dina rika och stolta människor
Känner inte till krig eller olycka!
Låt fred, harmoni och vänskap leva
Och låt alla vara glada!!!

Tack, Bakhtiyar, lyckönskningar. Killar, jag föreslår att ni önskar varandra något, för ni är inte bara klasskamrater utan också vänner. (Önskar att lära sig varandra)

Tack! Så här Lyckönskningar och på gott humör börjar vi lektionen.

II. 1) Elevernas humör att arbeta

Jag har valt ett motto som vi ska arbeta under idag:

Var inte rädd för misstag
Ta itu med misstag
Var alltid redo att hitta rätt väg.

Eftersom vi ofta gör misstag när vi lär oss nytt material, såväl som när vi upprepar, kommer vi att försöka att inte göra dem.

På varje bord finns det ett papper som momenten i vår lektion markeras på. Under hela vårt arbete kommer jag att be dig sätta minus framför de uppgifter där du kommer att göra misstag eller där du kommer att ha frågor. Gick med på?

Målen med vår lektion är att vi ska konsolidera allt material vi har täckt relaterat till NGN och kommer att utveckla våra färdigheter i muntlig och skriftlig analys av dessa meningar.

2) Stavningsuppvärmning

Vi behöver värma upp lite, så först ska vi göra en liten stavningsuppvärmning med dig. Låt oss skriva ner numret, bra jobbat. Vem vill komma till styrelsen?

1) okunnig (okunnig, analfabet), otro (ateism, otro, förnekelse), motgång (besvär), okunnig (oförskämd, ouppfostrad), sjukdom (sjukdom), klutz (klumpig, klumpig), slarv (vårdslöshet), dålig väder (dåligt väder , bra väder), hat (fiendskap, avsky), slask (bekymmerslös, smutsig), vet inte () - används inte utan

2) olycka (besvär, sorg) - lycka; störning (störning) - ordning; ill health (illness) - hälsa; artighet (ohövlighet) - artighet; misstro (misstanke) - tillit; ogillande (censur) - godkännande; oberoende (frihet) - beroende; ouppmärksamhet (vårdslöshet) - uppmärksamhet; brist på utbildning (dumhet) - utbildning

Varför delade jag upp dessa enheter i två grupper? (olika regler). Snälla kommentera.

Hitta substantivsynonymer för den andra gruppen.

Vad kommer vi ihåg nu? (stavning inte med substantiv, samt synonymer)

3) Kontrollera läxor

Låt oss nu kontrollera din hemuppgift. Du fick förbereda en presentation inför dagens lektion (analys av NGN med valfri typ av bisats), och du arbetade i par. Så låt oss börja, vem vill?

Lärarfrågor till presentationen:

1. Kan samma konjunktion användas i olika typer underordnade satser? Hur kommer du att bestämma vilken typ av klausul? Vet du hur man ställer frågor?

2. Hur skiljer sig en attributiv klausul från en förklarande klausul?

4) Upprepning av bisatser (standardarbete)

Så, killar, ni sa att ni vet hur man ställer frågor till underordnade klausuler, vi ska kontrollera det nu. Arbeta med kort: läs upp meningar, ställ en fråga, bestäm vilken typ av bisats. Vi jobbar snabbt.

Ändå verkar det för mig att du inte har rätt att göra detta. (fel.)

Att komma snabbt Nyår, flyttade vi fram klockans visare. (mål)

Hon sjöng låtar som rörde mig till tårar. (definition)

Prinsen har ett ganska dumt ansikte, även om många ansåg honom vara en intelligent man. (eftergifter)

Båten hade inga åror, så vi fick ro den med bräda. (konsekvenser)

Hade jag vetat alla konsekvenser hade jag inte kommit i vattnet. (betingelser)

Där gräset ännu inte hade tagits bort, ruggade vinden upp det gröna grässilket. (platser)

Flocken frös när ett godståg dök upp och tävlade i full fart. (tid)

Låt oss nu göra en digital diktering (ömsesidig kontroll) under upprepning.

1. Detta är en SPP med två klausuler.
ja - 1 nej - 0
2. , (eftersom, (hur mycket)). Detta är konturen av detta förslag: Det verkade som att vägen ledde till himlen, för hur mycket jag än tittade så fortsatte den att stiga.
3. På morgonen väckte pojken mig och berättade att han själv precis sett en grävling behandla sin brända näsa. Detta är en SPP med parallell underordning.
ja - 1 nej - 0
4. Om en poet lever i harmoni med sitt modersmål blir poetens styrka tiodubblad. Detta är en IPP med en koncessionsklausul.
ja - 1 nej - 0
5. Detta är en IBS med en underordnad klausul.
ja - 1 nej - 0
6.Det bestämdes att åka imorgon om regnet slutade. Bisatsen är placerad efter huvudsatsen.
ja - 1 nej - 0
7. På det ryska språket finns det 3 typer av underordning.
ja - 1 nej - 0

Har ni några frågor om era misstag? Vad mer behöver du upprepa hemma?

Och nu ska jag läsa texten för dig och be dig bestämma dess huvudidé:

En nomad som möter en vandrare som dör av törst i öknen, kommer aldrig att åka förbi på sin kamel. Han ska ge den stackars en drink, mata honom och ta honom till närmaste brunn, där det alltid finns folk. Och han kommer att gå vidare, med största sannolikhet för att aldrig träffas igen. Tusentals liknande fall passar in i stäpplagen: "Om du träffar en person, gör honom glad: du kanske ser honom för sista gången." Detta uttryck för osjälvisk vänlighet är ädlare än moralen i de sagor jag mötte i barndomen, där hjälten hjälper en fisk som spolas iland, och när hans båt kantrades av en storm, fisken han en gång räddade mirakulöst hjälper honom.
(Olzhas Suleimenov "Tankar från olika år")

(Textens huvudidé: vänlighet, barmhärtighet, förståelse utan några själviska mål)

Tack! Håller alla med eller har någon sin egen åsikt?

Formulera nu huvudidén skriftligt i form av en IPP med valfri underordnad klausul och bestäm dess typ.

5) Upprepa analysen av en komplex mening
Och nu kommer vi ihåg den syntaktiska analysen av en komplex mening. Alla som är intresserade av att komma till styrelsen:
Jorden ser fortfarande trist ut, men luften andas redan vår. (Berättande, icke-vokal, SSP med en motstående förening: 1. tvådelad, dist.; 2. tvådelad, dist.)
[ ===== _________] och [_________ ========].

Vem kan nu berätta för mig hur man analyserar ett förslag.

På sidan 161 i läroboken har du en procedur för att analysera SPP, läs den och berätta vad vi ska kunna avgöra från SPP?
- Jag tar en mening från texten som jag läste för dig, och vi tolkar den på tavlan:
Han ska ge den stackars en drink, mata honom och ta honom till närmaste brunn, där det alltid finns folk. (Berättande, icke-vokal, SPP med tilläggsdefinition: 1. tvådelad, dist., slutlig enstämmig. saga; 2. tvådelad., dist.)
[ _____ ======, ====, ======], (där ===== _________).

Hur skiljer sig BSC-schemat från SPP-schemat?

Låt oss nu analysera en mening med en mer komplex struktur:
Och här står hon inför en man som hon kände nio månader före hans födelse, som hon aldrig hade känt utanför sitt hjärta. (Berättande, icke-vokal, SPP med ett adjektivattribut, med homogen underordning: 1. enstämmig, dist.; 2. enstämmig, dist.; 3. tvåstämmig, dist.)
[ _____ ], (vilket =====), (vem ________ =====).

6) Konsolidering

Testning

1. Vid analys analyseras meningen först:
A) genom känslomässig färgning (genom intonation)
B) enligt syftet med uttalandet

D) typ av underordnad klausul

2. Med SPP måste vi kunna bestämma:
A) känslomässig färgning
B) syftet med uttalandet
C) typer av konjunktioner (konjunktiv, adversativ, disjunktiv)
G) typ av underordnad klausul, samt typ av underordning
D) genom närvaron av en grammatisk grund (enkel eller komplex)

3. Lista typerna av underordning av underordnade klausuler i IPP:
A) deklarativ, utropande, förhörande
B) utrop, icke utrop
B) parallell, homogen, kombinerad, sekventiell
D) förklarande, attributiv, adverbial
D) splittrande, adversativ, bindande

4. Hur många grupper är alla NGN:er indelade i:
A) 2 B) 4 C) 5 D) 6 E) 8

5. Ange en mening där bisatsen hänvisar till ett ord i huvudordet:
A) Och han planerade redan att korsa passet, som om detta kunde hända bokstavligen med början av en ny dag. (Aitm.)
B) Det är ju känt att bara en person ordnar sin död så högtidligt. (Kopp.)
C) Om en person är beroende av naturen, så är hon också beroende av honom: hon skapade honom - han gör om henne. (Frankrike)
D) Flocken frös när ett godståg dök upp och tävlade i full fart. (Alimzh.)
D) En dag, när jag kom till en hydda på kycklinglår, slogs jag genast av invånarnas uppgivna humör. (Kopp.)

6. Bestäm typen av underordnad klausul: Där gräset ännu inte hade tagits bort, ruggade vinden upp det gröna grässilket. (Shol.)
A) förklarande
B) definitiv
B) platser
D) mål
D) jämförande

7. Bestäm typen av underordnad klausul: Men vallen på den platsen var så hög att elefanten inte vågade gå ner. (Alimb.)
A) förklarande
B) skäl
B) mål
D) handlingssätt
D) eftergifter

8. Ange IPP med en underordnad klausul:
A) Han tog farväl av henne och trodde fast att de inte skulle skiljas för länge.
B) Vi älskar generositeten hos ryska vintrar, som med sin magi förvandlar färglös ånga till kristaller och ädelstenar. (Rylen.)
B) De gick ut för att klippa när det var nästan halva gården på ängen. (Shol.)
D) Om du visste vad det var underbar man. (Kopp.)
D) Hon kom ihåg att hon hade sett samma fridfulla uttryck på maskerna av de stora lidande - Pusjkin och Napoleon. (Kopp.)

9. Ange metoden för att underordna underordnade satser i IPP: Och här står hon inför en man som hon kände nio månader före hans födelse, som hon aldrig hade känt utanför sitt hjärta. (M.G.)
A) parallell
B) sekventiell
B) homogen
D) heterogen
D) kombinerat

10. Ange metoden för att underordna underordnade satser i IPP: Elefanten visste inte och tänkte inte på vem som plockade dessa frukter och placerade dem på sin väg, visste inte att skogsfolket matade honom så att ledaren skulle ha styrka nog att nå djupet av den gröna dimman. (Alimzh.)
A) parallell
B) sekventiell
B) homogen
D) heterogen
D) kombinerat

Peer review (svar på bild)

III. Lektionssammanfattning

Eleverna skriver en uppsats om ämnet "Vad upprepade jag i klassen?"

Till exempel: Jag gillade verkligen den här lektionen. Jag lärde mig snabbt ett nytt ämne eftersom nytt ämne gavs till oss i en lättillgänglig form. Jag kom till slutsatsen att suffixet, som en snäll person, kan ändra betydelsen av ett ord, ge ordet en diminutiv klang. Vi kan kalla mamma inte bara mamma, utan mamma, sol - solsken, syster - syster osv.

Titta på dina kort och berätta vad du behöver upprepa hemma?

D/Z gör en syncwine med ordet "Motherland", övning 362 (juridisk mening)