Ämne: Komplexa meningar
Lektion: Komplexa meningar med satser om plats och tid
Bisatser ange en plats eller ett utrymme där ett föremål finns eller något händer, och svara på frågan var?, var?, varifrån?. Vanligtvis kommer underordnade satser efter huvuddelen: " Gå dit ditt fria sinne tar dig..." (A. Pushkin.) Huvuddelen kan innehålla vägledande ord där, där, därifrån - Det här är adverb som fungerar som platsadverb i en mening: "Jag gick dit alla mina klasskamrater gick." En bisats kan också förekomma före huvudsatsen. Denna teknik används för att förstärka den semantiska innebörden av den underordnade satsen. Oftast observeras detta i ordspråk, talesätt och aforismer: "Var du än kastar den, det finns en kil överallt." (Ordspråk) Underordnade satser bifogas med besläktade ord var, var, var. För att bestämma typen av underordnad klausul måste du titta på vad den syftar på och vilken fråga den besvarar. Jämföra: Överallt(var överallt?), där det behövdes byggdes lekplatser för barn. - By ( vilken by?) Det fanns ett härligt hörn där Evgeniy var uttråkad.(A. Pushkin). I det första fallet har vi en bisats, och i det andra fallet har vi en bisats.
Underordnade satser av tid svara på frågor När? hur länge? sen när? Hur länge? etc. Bisatser fogas till huvudsatsen genom konjunktioner när, medan, bara, så snart, knappt, medan. Huvudsatser kan ha demonstrationsord sedan, tills dess. Om huvuddelen innehåller ett adverb med betydelsen av tid, inklusive ett indikativt ord Sedan, läggs underordet till huvudkonjunktionen När: « Vi träffades när jag förberedde mig för antagning.”
Åtgärderna som nämns i huvud- och bisatserna kan ske samtidigt eller sekventiellt. När åtgärder sker samtidigt används konjunktioner när, medan, så länge, hur, medan. I sekvensen av åtgärder används enkla konjunktioner när, knappt, så snart, bara, något osv. Dessa är stilmässigt neutrala fackföreningar. Fackföreningar för nu och lite ha en samtalston. Alla sammansatta konjunktioner ( medan, innan, innan etc . ) har en konnotation av bokaktighet. Fackföreningar för nu, så snart som förut, förr föråldrad. Union Hur kan i vissa fall ge talet en ålderdomlig klang, i andra - en vardaglig.
Läxa
Frågor
1. Hur skiljer man en bisats från en bisats?
2. Hur kopplas bisatser till huvudsatsen?
3. Hur kopplas underordnade tider till huvudsatsen?
4. Från vilka meningar ska bisatser särskiljas?
Övning 1: Identifiera arten underordnade satser.
(1) Vad läste du den här veckan när vi inte sågs? (A. Tjechov.) (2) Byn där Evgeny hade tråkigt var ett charmigt hörn. (A. Pushkin.) (3) Sätt dig ner där du kan. (D. Rosenthal). (4) Jag vet inte var jag kan köpa en ny lärobok. (5) Hon log och bugade, och de älskade alla när hon log mot dem. (F. Dostojevskij.) (6) På kvällen samma dag, när barackerna redan var låsta, låg Raskolnikov på sin brits och tänkte på henne. (F. Dostojevskij.) (7) Det finns ingen storhet där det inte finns någon enkelhet, godhet och sanning. (L. Tolstoj.)
Övning 2. Bestäm hur bisatsen är kopplad till huvudsatsen.
(1) Där allt en gång var tomt, kal, nu har den unga lunden växt. (A. Pushkin.) (2) Medan andra barn spelade fotboll spelade han fiol i timmar. (3) Han skrattade och gick vart han ville. (M. Gorkij). (4) När vi träffade honom var han fem år gammal. (5) Vi gick in i klassrummet när klockan ringde. (6) Han levde i en tid då det inte fanns någon tv.
Övning 3. Skriv ner antalet meningar från övning 2, där bisatser är knutna till huvudsatsen med hjälp av besläktade ord. Gör en slutsats om typen av bisatser.
1. Efremova T. F. Ny ordbok Ryska språket. Förklarande och ordbildande. - M.: ryska språket, 2000 ().
2. Referens och information Internetportal "Ryska språket" ().
Internetresurser som används
1. Förberedelser inför den ryska språkolympiaden ().
Litteratur
Ryska språket: Lärobok för 9:e klass. läroanstalter/ S.G. Barkhudarov, S.E. Kryuchkov, L.Yu. Maksimov, L.A. tjeckiska. M.: Utbildning, 2011.
Ryska språket 9:e klass: lärobok. för läroanstalter /M.M. Razumovskaya, S.I. Lvova, V.I. Kapinos, V.V. Lviv; redigerad av MM. Razumovskaya, P.A. Lekanta, - M.: Bustard, 2011.
Rosenthal D.E. Handbok för stavning och litterär redigering M.: 2012
Unified State Exam på det ryska språket Demoversion kontrollmätmaterial för 2013 års enhetliga statliga prov på ryska språket, utarbetat av den federala statsbudgeten vetenskaplig institution"FEDERAL INSTITUT FÖR PEDAGOGISKA MÄTNINGAR".
Demonstrationsversion av kontrollmätmaterial för att genomföra statlig (slutlig) certifiering (i ny form) på RYSKA SPRÅKET 2009, 2011, 2012, 2013 av studenter som behärskar de grundläggande allmänna utbildningsprogram huvud Allmän utbildning, utarbetad av Federal State Budgetary Scientific Institution "FEDERAL INSTITUTE OF PEDAGOGICAL MEASUREMENTS".
Ryska språklektion i årskurs 9.
Lektionens ämne. Komplexa meningar med bisatser av plats och tid.
Lektionstyp. En lektion i att lära sig ny kunskap.
Typ av lektion. Elevcentrerad lektion
Lektionens mål:
– fördjupa elevernas kunskaper om SPP;
– lära sig att känna igen underordnade satser av plats och tid, skilja dem från andra underordnade satser;
– bestämma platsen för underordnade satser av plats och tid i en komplex mening;
– förbättra färdigheterna att konstruera och använda komplexa meningar i tal med adverbiala adverb av plats och tid;
– förbättra skickligheten att sätta skiljetecken i NGN;
– bidra till utvecklingen av horisonter, intresse och kärlek till Krim.
Utrustning. Ryska språket. Lärobok för 9:e klass allmän utbildning läroanstalter med ryska undervisningsspråket / V. Goloborodko et al., 2006; affisch "Lektionens mål"; fotografier av Livadiapalatset; Handout(Ansökan)
Under lektionerna
I. Organisationsstadiet
II. Mobiliserande skede
Läser läraren ett utdrag ur en dikt av V.V. Mayakovsky "Heavenly Attic":
Låt oss ge oss ut på vägen,
i hettan
Häftigt!
Där,
var är horisontlinjen,
var är tänderna
berg
från himlens mun,
där,
I slutet,
till himlen på vinden,
på -
Chatyrdag.
– Fundera på vilken mening författaren använde? Hur kan detta vara relaterat till ämnet för dagens lektion? Vad ska vi lära oss nytt?
III. Elevernas förståelse för lektionens ämne
- Så, ämnet för vår lektion: "Komplexa meningar med underordnade satser av plats och tid."
(Skriv på tavlan och i din anteckningsbok)
– Titta igen på ämnet för lektionen. Vad vet du redan? Vilka nya saker bör du lära dig?
I det här skedet kommer eleverna ihåg vad en mening är, vilken typ av mening som kallas en komplex mening, vad en huvud- och bisats är och typer av bisatser.
IV. Självständig formulering av lektionsmål
– När vi känner till ämnet för dagens lektion, låt oss försöka bestämma vilka mål vi bör sätta upp för oss själva för att bemästra detta ämne.
Du kan använda en affisch med följande text:
Lektionens mål:
lär dig att hitta...;
ta reda på sätt att kommunicera...;
stärka kompetensen att placera...;
lär dig att använda rätt...
– Och förutom detta kommer vi idag att se att sådana meningar ofta användes av olika författare och poeter när de pratade om Krim. Jag tror att detta kommer att hjälpa dig att lära dig ännu mer om ditt hemland, och kanske älska det ännu mer, eftersom det var så älskat och uppskattat av kreativa människor, människor med en känslig själ.
Det är ingen slump att i början av vår lektion hördes en kvat om Bryusov, för i år är det 140-årsdagen av födelsen av denna underbara ryska poet (data från den 13 december 2013), som du kommer att prata om i detalj i 11:e klass. Han besökte oss på Krim, så vi började vår lektion med att nämna honom.
V. Att lära sig nytt material
– Och jag föreslår att du börjar studera nytt material med orden känd författare XIX-talet Evgenia Markova:
”När du transporteras till Krims södra kust känner du dig fången i någon värld som är ny för dig. Det är därför du ser på allt som i en dröm, en förförisk och otrolig dröm. Under en lång tid verkar du inte tro det magiska landskapet som utspelar sig runt dig. Blicken rusar ofrivilligt dit det blå havet smälter samman med himlen. Byar - leksaker som om någon tappade dem där, där kaoset av klippor och grönska segrar. Men när du lämnar sydkusten längtar din själ efter det som om det vore ett förlorat paradis. Människor som har bott på Krim och upplevt de nöjen som Krim ensam ger, glöm det aldrig."
(Text till varje elev som ett utdelningsmaterial)
Uppgifter till texten
- Välj en titel.
- Bestäm stilen på denna text och bevisa den.
- Hitta de stavningar i texten som verkar svårast för dig och förklara stavningen av ord med dessa stavningar.
- Hitta skiljetecken som är svåra för dig i texten, förklara placeringen av skiljetecken.
- Hitta komplexa meningar. Ställ frågor till de underordnade paragraferna. Försök att identifiera deras typ. Kan du alltid göra detta?
Lärarens ord.
Idag träffade vi en ny typ av bisats för dig: plats och tid, vi lärde oss några frågor som de besvarar och några konjunktioner och allierade ord som kan fästa dem till huvudsatsen. Vi kommer att lära oss fullständig information om dessa underordnade satser med hjälp av en lärobok (eller med hjälp av teoretiskt material på papperslappar):
(Urdelat material på allas skrivbord)
Arbeta i par enligt instruktionerna:
– läs noggrant det teoretiska materialet om ämnet för lektionen;
– fundera över hur du bäst presenterar materialet för din partner;
- förklara nytt material till grannen så att han förstår;
– ställ honom 1-2 frågor för att kontrollera vad han har lärt sig;
– lyssna på din partner, ställ frågor om något är oklart.
VI. Subjektivisering när man förstår nytt material
Samtal om frågor:
– Vad visste du om det du hörde idag och vad visste du inte?
– Vad hörde du som förblev oklart?
- Varför tror du?
VII. Generalisering, systematisering och kontroll av elevers kunskaper och färdigheter
1. Differentierad uppgift
1 . Använd det nya materialet och komponera flera testuppgifter med flervalssvar (12 poäng).
2 . Gör en plan för "Nytt material för dagens lektion" (8 poäng).
3. Gör en plan för "Nytt material för dagens lektion", välj dina egna exempel för varje punkt (10 poäng).
2. Uppdrag baserat på tillval. Digital diktering.
Det första alternativet skriver ner antalet komplexa meningar med bisatser och det andra - med platssatser.
Alla meningar är hämtade från dikter av olika poeter om Krim.
1. Där trädgården närmar sig havet,
Jag känner till en avskild grotta (V.Ya. Bryusov).
2. När jag lämnar, låt mig lämna Rysslands ängar
Mina varma hälsningar flyger hit (E. Gromova "Gamla Krim").
3. Kära vän, min ängel! låt oss gömma oss där
Där de milda vågorna sköljer Taurida. (K. Batyushkov "Tavrida")
4. Vart du än ser finns det trädgårdar runt omkring. (N. Dorizo "Bålar")
5. Så fort jag klev in under ditt välbekanta tak,
Inskriptionerna av fiender fångar mitt öga (A.K. Tolstoy "Jag hälsar dig").
6. Och där, till stranden,
Hela staden öser ut (D.D. Minaev "I slutet av sommaren i Jalta").
7. Och jag erkänner, när vi är där
De kröp som flugor över klipporna,
Jag var lite rädd:
Att falla ner är ett dåligt skämt! (A.K.Tolstoj "Allahs allsmäktige vilja").
8.
Var var Dianas värdefulla skog?
Ljudet av en yxa hörs där (A.K. Tolstoy "The Bright Key")
9. ...Och undergångsimpulser
Ofrivilligt rusade jag mot dig,
När under lagrarna och oliverna
Han böjde det alarmerande kapitlet (V.G. Benediktov "I landet där det finns klara strålar").
10. Först då blir staden en hjälte,
När blev en soldat en hjälte? (M.S. Lisyansky "Svarta havets sol brinner")
Nyckel:
Alternativ 1 – 2, 5, 7, 9, 10
Alternativ 2 – 1, 3, 4, 6, 8
3. Koppla samman huvud- och bisatser. Gör diagram.
(denna uppgift utförs i styrelsen)
1. För 200 miljoner år sedan dånade det enorma Tethyshavet där
2. Karsting av Ai-Petri fortsätter idag
3. Stenödlor är särskilt vackra i solskenet
1. Lysande med flerfärgade fjäll kryper de graciöst längs Ai-Petris sluttningar.
2. varifrån Svarta havet nu är synligt i 135 kilometer.
3. de kryper graciöst längs Ai-Petris sluttningar.
Svar
För 200 miljoner år sedan brusade det enorma Tethyshavet där Svarta havet nu är synligt 135 kilometer bort.
Karstinget av Ai-Petri fortsätter även nu, när regn och smältvatten sippra genom sprickor och lös upp kalksten.
Stenödlor är särskilt vackra i solens ljus, när de lyser med flerfärgade fjäll och kryper graciöst längs Ai-Petris sluttningar.
De komponerade meningarna är hämtade från den lyriska guiden av Vladlen Avinda. Det riktiga namnet på Jalta-författaren Vladlen Petrovich Goncharov är en pristagare av statens pris i den autonoma republiken Krim, författaren till underbara böcker om Krim.
4. Fortsätt komplexa meningar. Ange typen av bisats.
När den sista lektionen tog slut...
Så fort vi anlände till Sevastopol,…
Vi återvände dit...
5. Kreativ uppgift.
Lärarens ord (bilderna visas).
Hur många av er har varit på Livadiapalatset? Hur mycket vet du om honom? Titta på bilderna, kom ihåg denna fantastiska plats. Låt vår nästa uppgift hjälpa dig att inte bara upprepa nytt material, utan också återigen komma ihåg en av Krim-attraktionerna.
Träning. Skriv en novell om ämnet "Livadia Palace" med hjälp av komplexa meningar. Ange typen av bisatser..
Prover du kan använda:
Många utflykter går till där…
Sedan det lyxiga vita stenpalatset byggdes i Livadia, ...
..., där kejsarfamiljens residens låg.
..., varifrån du kan åka till en av de bästa parkerna på Krims södra kust.
VIII. Reflekterande skede av lektionen
2-3 personer presenterar en kort uppsats om ämnet "Vad vi lärde oss idag, vad var intressant på lektionen."
2-3 personer uttrycker en åsikt om vad som fungerade och inte fungerade för dem, vad och varför är fortfarande oklart.
IX. Läxa.
1) Lär dig teoretiskt material (sidorna 80 och 81).
2) Övning 104
Eller
Skriv en kort berättelse om ämnet "Krim i mitt liv" med hjälp av SPP.
ANSÖKAN
Handout.
Komplexa meningar med tidssatser
Den underordnade tiden hänvisar till hela huvuddelen, anger tidpunkten för handlingen i huvuddelen, svarar på frågorNär? hur länge? sen när? Hur länge? och ansluter sig till huvuddelen med hjälp av underordnade fackföreningar när, hur, medan, knappt, bara, innan, medan, tills, sedan, plötsligt och så vidare.:
Sedan vi besökte havet har jag hela tiden tänkt på det
Om det finns ett ord med innebörden av tid i huvuddelen, inklusive ett vägledande ord Sedan , läggs bisats till konjunktionsord när , står efter detta ord i huvuddelen och syftar specifikt till det:
Idag när jag öppnade fönstret fylldes mitt rum av blommor.- bisatsen syftar på adverbet nu och förenas med konjunktivordet när, vilket är en omständighet.
I avsaknad av ett indikativt ord kan den underordnade delen i tidsordboken vara i vilken position som helst i förhållande till huvuddelen.
Komplexa meningar med bisatser
Underordnade satser anger platsen eller riktningen för rörelsen, svara på frågorVar? Var? var?De hänvisar inte till hela huvuddelen, utan till ett ord i den - platsadverbet, uttryckt med ett pronominalt adverb (där, där, därifrån, ingenstans, överallt, överallt). Kommunikationsmedlen i NGN med bisatser är allierade ord var, var, var, som agerar i omständigheternas syntaktiska funktion:
Och där solen sken igår rådde höstdimma.
I vardagligt tal kan det korrelativa adverbet i huvuddelen utelämnas, och denna del blir ofullständig, den underordnade delen hänvisar till detta utelämnade adverb, till exempel:
Han gick vart han ville, - i huvuddelen saknas ordet där.
Vanligtvis kommer bisatser efter demonstrationsordet i huvuddelen. Placeringen av den underordnade klausulen före huvudsatsen presenteras endast i vardagligt tal, främst i ordspråk och talesätt:
Där det är tunt, det är där det går sönder.
Ryska språklektion i årskurs 9
Syftet med lektionen: bildning av färdigheter: 1) känna igen underordnade satser, skilja dem från andra typer av underordnade satser (definitiv, förklarande); 2) förbättra stavning och skiljetecken.
Under lektionerna
1. Språklig uppvärmning
Skriv ner och lägg tonvikt på orden: överenskommelse, snickare, anta, vackrare, började, började, parterre, alfabet, rosta, ringa, lätta.
(DogovO r, bordjag p, gissaOch åh, vackertOch vee, nA började, börjadeA , skrivborde p, alfaOch t, rzhA veterinär, ringOch t, gör det lättareOch t).
2. Kontrollera läxor
Frågor för konsolidering. Teori:
— Vilka frågor svarar underordnade examina på? Ge exempel.
— Vilka frågor svarar underordnade satser på? Ge exempel.
— Hur skiljer man mellan envärdiga och polysemiska underordnade grader och handlingssätt?
— I vilken stil av tal och i vilket syfte används SPP med bisatser som har en ytterligare betydelse för jämförelse?
Syntaktisk analys av meningar.
Han mindes sitt senaste besök i byn så väl, som om han just nu skulle återvända.
Lev som stjärnan leder dig, under tabernaklet av en förnyad baldakin.
Hästarna var så trötta att de direkt efter att ha stannat lade sig ner på marken.
3. Studie av IPP med bisatser
Skriv ner meningar, rita upp deras diagram, bestäm vilken typ av bisatser.
"Där solen går upp ifrån, därifrån kommer den röda sommaren."
– Där det finns en nål finns det en tråd.
– Det finns ingen sanning där det inte finns någon kärlek.
Slutsats: bisatser klargör omständigheterna kring platsen för huvudstraffet.
Arbeta med tabellen "Typer av underordnade satser":
| Typ av underordnad klausul | Vilken fråga svarar den på? | Vad hänvisar det till? | Plats för underordnad klausul | Vad är bifogat |
| 1. Bestämmande | Som? | till substantivet i huvudsatsen | efter det definierade ordet | allierade ord vilken, vad, var, var och så vidare. |
| 2. Pronominal-definitiv | Som? (vem exakt, vad exakt?) | till ett pronomen i betydelsen av ett substantiv | före och efter det definierade ordet | allierade ord vem vad |
| 3. Förklarande | frågor om indirekta fall | till ord med betydelsen av tanke, tal, känsla | fackföreningar vad, som, som om, till , allierade ord vem vad och så vidare.; partikel huruvida | |
| Omständlig: | ||||
| 4. Grader | i vilken grad? hur mycket? | efter den huvudsakliga | fackföreningar och allierade ord vad, som om, som om, hur mycket... | |
| 5. Verkningssätt | Hur? hur? | att kombineras med ett indexord | efter den huvudsakliga | fackföreningar och allierade ord vad, hur, så att, som om... |
| 6. Platser | Var? Var? var? | till hela huvudsatsen | gratis (före, efter, inuti huvudsatsen) | allierade ord var, var, var |
- Vilka frågor svarar underordnade satser på?
— Hur kopplas bisatser till huvudsatsen?
- Vad syftar bisatsen på?
4. Konsolidering. Analys av förslag
Bestäm typen av bisats, rita ett diagram.
1) Vi visste inte var vi skulle bo över natten.
2) Byn där Evgeniy hade tråkigt var ett härligt hörn.
3) Jag ville åka till en plats där jag kunde vila fridfullt.
Slutsats: Samma allierade ord knyter olika bisatser (definitiv, förklarande, plats) till den huvudsakliga.
5. Arbeta med läroboken
Utför övning nr 135 enligt optioner: I option på förslag nr 1 – 5; II version av förslag nr 6 – 11.
6. Testa. Läs meningarna och svara på frågorna.
S. Vart jag än vänder blicken är den dystra skogen blå runt omkring.
B. Golitsyno, där vi tillbringade sommaren, hälsade oss välkomna med en mångsidig barnkör.
F. Jag vet inte var gränsen går mellan en kamrat och en vän.
G. Solokha funderade länge på var hon skulle gömma sin gäst.
D. På den plats där solen gick ner glödde himlen fortfarande av röda ränder.
- Hitta meningar som har fel i skiljetecken.
- Hitta komplexa meningar där bisatsen är i mitten av huvudsatsen.
- Ange en komplex mening med en bisats.
- Ange en komplex mening med en förklarande sats.
- Hitta en komplex mening med en relativsats.
7. Testa
Hitta meningar som innehåller bisatser.
S. Och Tanya går in i det tomma hus där min hjälte nyligen bodde.
B. Nu är vetehavet bullrigt där det en gång var krig.
V. Där en gång allt var tomt, bart, nu har den unga lunden växt.
G. Jag vet inte var han hittade denna kopia.
D. Jag tittade var folket trängdes.
8. Läxor
- Träning
- Miniatyruppsats: använd NGN med underordnade satser, beskriv din bys geografiska läge.
Komplexa meningar med adverbialsatser.
Underordnade satser av plats.
Underordnade satser av tid.
Preliminär förberedelse inför lektionen
Som en preliminär förberedelse för lektionen ombeds eleverna att gå igenom teoretiskt material om typer av bisatser, bisatser av plats och tid samt utföra flera repetitionsövningar.
Mål:
1) upprepa teoretiskt material som ägnas åt studiet av ämnet "Komplexa meningar med adverbialsatser";
2) utveckla förmågan att kompetent och snabbt särskilja olika typer av underordnade adverbialsatser;
3) odla kärlek och intresse för modersmålet.
Utrustning: lärobok, tabell.
Lektionstyp: tillämpning och förbättring av kunskap.
Under lektionerna
I. Organisatoriskt ögonblick
II. Kollar läxor
Övning 1 (för att granska teoretiskt material)
Fyll i de tomma fälten i tabellen på nästa sida (svaren står inom parentes).
III. Arbetar med nytt material
Läraren tillkännager ämnet för lektionen.
Underordnade satser av plats
Läraren ritar följande diagram på tavlan:
[...var...).
[...var...).
[kvalificerat substantiv], (där...).
[verb], (där...).
[...var...), ...].
Lärare: Bestäm vilken typ av meningar som presenteras framför dig i schematisk form. (Komplex adverbial mening med bisats.) Gör meningar enligt lämpliga scheman och skriv ner dem.
Typer av adverbialsatser | Konjunktioner och besläktade ord | |
Verkningssätt och grad | hur, hur mycket, hur mycket, vad, så att, som om, som om, som om | [Eleven kunde slutföra uppgiften precis som läraren bad honom att göra.] |
[Var. varifrån] | Jag gick dit den röda pilen pekade. |
|
[när, när... då, tills, knappt, så snart, sedan (sedan), tills (tills)] | När vi gjorde oss redo att lämna skogen var det redan mörkt. |
|
[om (om... då), när, tider] | [Att titta på solen för länge kan skada din syn.] |
|
[Orsaker] | För, därför att. på grund av att, eftersom, för, på grund av att | På grund av att vägen var täckt av ett jämnt lager fluffig snö var det omöjligt att köra igenom. |
så att, för att | Det tar lite ansträngning att fånga fisk från en damm. |
|
[Jämförelser] | Hur, med vad, med vad - som om, som om, exakt | [Lyst, som om en lätt vind for genom gläntan, gick hon längs korridoren] |
[även om, trots att, oavsett hur] | [Trots att månen praktiskt taget inte är det dök upp bakom molnen, det var ljust utanför fönstret.] |
|
Konsekvenser | Snön föll i tjocka klibbiga flingor, så att ingenting syntes på gatan. |
Övning 1
Komponera från enkla meningar komplexa adverbialsatser med bisatser, skriv ner de resulterande meningarna. Gör ett diagram för varje mening, markera sättet att införa en underordnad sats i en komplex.
1. Staden K(o)lomna ligger i (M/m)Oskovsky-regionen, vid sammanflödet av Moskva(-)floden till Oka. 2. Folk rusade handlöst till platsen för a(pp/p)arats fall. 3. Jag fick ett möte nära korsningen mellan (M/m)oskovskaya och (S/s)aratovskaya gator. 4. Bilen råkade ut för en olycka nära en skarp sväng i vägen 5. I skogen stannade vi i en glänta bredvid ett blixtskadat träd. 6. Vi kom inte ihåg mötesplatsen med de andra deltagarna i maraton.
Underordnade satser av tid
Läraren skriver följande meningar på tavlan:
1. När syrenen blommade i ett lätt skum på gården gav jag mig ut på vägen.
2. Jag kände mig helt återställd när jag kunde prata utan svårighet.
3. Värme kommer till oss först när solen dröjer länge på den höga himlen.
Lärare: Försök att göra diagram för var och en av de givna meningarna, och bestämma även ordningen på huvud- och bisatser.
(1. (när...), ; bisats - huvudsats;
2. , (när...); huvudsaken är bisatsen:
3. [först då], (när...) huvudsaken är bisatsen).
Lärare: De presenterade meningsmönstren hänvisar till komplexa meningar med tidssatser. Sådana meningar uttrycker innebörden av tiden för en viss företeelse eller handling. Ordningen på huvud- och bisatsen är fri: bisatsen kan förekomma i början eller slutet av meningen, och den kan också omges av huvudsatsens struktur. (Till exempel: Först när det snöade kunde jag ta mig ut ur huset.)
Det huvudsakliga sättet att förena en underordnad sats till den huvudsakliga är de allierade orden när (i en underordnad sats), då, först då, etc.
En mening komplicerad av konstruktionen av en underordnad tid är föremål för standardregeln att placera ett kommatecken, som skiljer huvud- och bisatserna åt.
Övning 2
Diktering. Skriv ner texten från diktat, var särskilt uppmärksam på skiljetecken och stavningsmönster. separat skrift Inte. Hitta komplexa meningar i texten, bestäm vilken typ av bisatser. Bevisa riktigheten av typdefinitionen. Markera huvuddelarna av meningar och sätten att sammanfoga underordnade satser till de viktigaste.
Stäpp. I alla riktningar sträcker sig det platta landet långt (-) långt bort - inte täckt av byggnader (,) eller skogar - ingenting (,) förutom låg tillväxt av vilda gräs och sådd säd.
Vinden i stäppen är som en sång(,) du kan lyssna på den i timmar. Under dagen(,) när den kvava luften är tung och rastlös(,) hör bara vinden. Och först på kvällen(,) när lufthavet(,) som sköljer jorden(,) gradvis lugnar ner sig i genomskinlig tystnad(,) blir andra ljud hörbara.
Det är mycket liv på dessa ökenslätter(,) som kallas stäppen. Och bland den levande naturens röster låter en ny (,) maskinsång som nyligen brast in i stäppkören i de oändliga vidderna. Det finns inget sådant hörn i våra stäpp(,) där maskiner tränger in... De har bestämt och oskiljaktigt kommit in i stäpplandskapet. Var du än vandrar genom fälten(,), ekas tranornas galande och lärkornas sång av bilarnas metalliska(,) mjukt mullrande sång (V. Ovechkin).
(Vinden i stäppen är som en sång, du kan lyssna på den i timmar. - jämförelseklausul. Vinden är som en sång, du kan lyssna på den; Hur.
På dagen, när den kvava luften är tung och rastlös, hör bara vinden. - underordnad tid. Vinden hörs, luften är tung och rastlös; När.
Och bara på kvällen, när lufthavet som sköljer jorden gradvis lugnar ner sig till genomskinlig tystnad, blir andra ljud hörbara. - underordnad tid. Havet lugnar ner sig, ljud blir hörbara; bara när.
Det finns inget hörn i våra stäpper där maskiner inte kan tränga in... - underordnad klausul. Det finns inget hörn, bilar har kommit in; så här, var som helst.
Var du än vandrar genom fälten, ekas tranornas galande och lärkornas sång av maskinernas metalliska, mjukt mullrande sång. - bisats. Du har vandrat, sången ekar; var som helst, överallt.)
IV. Sammanfattande
För att sammanfatta ombeds eleverna diskutera lösningen på dikteringsuppgifter.
V. Läxor
Träning
Skriv en text om vilket ämne som helst från flera sammanlänkade meningar, sammanställda enligt följande scheman:
1. , (medan...).
2. [..., (tills), ...].
3. (om...), [då...].
4. [sådana...], (varhelst...).
5. [att], (att...).
6. [bara..., (när), ...].
Begreppet komplexa meningar av sönderdelad struktur
Odifferentierade SPPs med villkorligt beroende kontrasteras med SPPs styckade, där beroendet är av en meningstyp. Den underordnade delen av en sådan klausul innehåller en angivelse av en viss omständighet under vilken det som sägs i huvudsak inträffar eller kan inträffa (tid, tillstånd, orsak, verkan etc.). Sådana underordnade satser utökar hela huvuddelen, mindre ofta sammansättningen av ett av dess predikat eller en separat fras i huvuddelen och är fästa med semantiska konjunktioner. De enda undantagen är underordnade satser, vars koppling till huvuddelen utförs med hjälp av korrelativa ord. Men i det här fallet hänvisar det korrelativa ordet inte till ett separat ord i huvuddelen, som bildar en fras med det, utan vanligtvis till hela huvuddelen eller till sammansättningen av dess predikat: Det verkar som att det inte finns någon plats för skoj där snäckor gräver marken(Ovechkin) (adverbial del av plats); Masha skulle precis gå till dörren när Shmelev stoppade henne(Simonov) (underordnad klausul); Hur bra kan flodvatten vara om du dricker det vid middagstid i stora klunkar från en hjälm?(Surkov) (underordnad del av tillståndet).
Huvuddelen av SPP för en dissekerad struktur kräver vanligtvis inte expansion alls, uttrycker en relativt fullständig tanke, kan existera utan en underordnad sats, och bifogar också fritt andra typer av underordnade satser. ons: Läkaren gillade inte vår ekonomi, även om han fann det ganska uthärdligt; Läkaren gillade inte vår ekonomi, vilket han inte alls dolde. Denna "frihet" att sammanfoga underordnade delar indikerar deras lösa förbindelse med den huvudsakliga. Den syntaktiska kopplingen i osegmenterade meningar är alltså förutsägbar, men i dissekerade meningar är den oförutsägbar.
SPP med bisatser
Underordnade satser innehåller en indikation på platsen eller utrymmet där det som sägs i huvuddelen förekommer (med en korrelativ elefant där), i huvuddelens handlingsriktning, direkt (med en korrelativ biskop där) och det omvända (med ett korrelativt ord därifrån): Alexey kröp dit planet gick(Fält); Han red ut från där hästarna red in på gården(A.N. Tolstoj).
Underordnade satser läggs till huvudsatsen med besläktade ord var, var, var. De kan utöka huvuddelen av meningen, avslöja innehållet i adverb där, där, därifrån, överallt, överallt och har en klargörande karaktär. Underordnade platser kan inta vilken position som helst i förhållande till huvuddelen.
Relativsatser
· där... någonstans innehålla en uppgift om platsen där huvuddelens verkan äger rum: Där vindarna slickade snön brister jorden högt om natten(Shol.);
· var innehålla en indikation på rörelseriktningen: Nastasya såg fram emot där linjen för den första parningssäsongen hade förmarkerats...(G. Nick . );
· därifrån... var ange startpunkten för rörelsen: Från där floden låg var det en fuktig luft;
· överallt... var som helst begränsa innebörden av det pronominala adverbet i huvuddelen av meningen: Överallt är mig kärt, där bara vinden blåser och havet prasslar(L.).
· där var indikerar rörelseriktningen: Där en häst går med sin hov, där går en kräfta med sin klo(sista);
· där var platsen där huvuddelens åtgärd äger rum anges: Varhelst denna ström slog till, blev löven bleka, skrumpnade och vissnade(Garsh.);
· därifrån... till indikerar startpunkten för rörelsen: Det strömmade ut rök där han pekade med fingret.
