proyecto del grupo medio
"Increíble mundo submarino"
Tipo de proyecto: investigación cognitiva, juegos, creativo.
Plazos de implementación: 1 semana laboral.
Participantes del proyecto: maestros, niños.
Relevancia del proyecto: El mundo submarino es muy colorido y vibrante, pero no es directamente accesible para que los niños lo exploren. Los medios y métodos de enseñanza modernos permiten hacer esto, lo que ayuda a "sumergir" a los niños en un tema que les interesa y los convierte en participantes activos en el proceso educativo. Esto hace posible criar a los niños, "hacedores", no "ejecutantes", para que desarrollen rasgos de personalidad de carácter fuerte y habilidades de interacción en asociación. El tema del proyecto propuesto brinda a los niños la oportunidad de identificar un problema en cada lección; buscar de forma independiente la solución adecuada; elegir el más adecuado entre los métodos disponibles y utilizarlo productivamente; analizar de forma independiente los resultados obtenidos. También desarrolla sus habilidades creativas. Este tema es muy interesante y emocionante para los niños en edad preescolar mayor.
Objetivo del proyecto: ampliar el conocimiento de los niños sobre el mundo submarino y sus habitantes.
Objetivos del proyecto:
Educativo:
Introducir la diversidad del mundo submarino, su importancia para toda la vida en el planeta.
Introducir la estructura y actividades de vida de los habitantes del mundo submarino.
Educativo:
Desarrollar la capacidad de comparar y analizar.
Desarrollar la imaginación y el pensamiento en el proceso de observar y explorar objetos naturales.
Enriquece el vocabulario y los conocimientos de los niños sobre el mundo submarino.
Desarrolla la capacidad de transmitir tus sentimientos a partir de la comunicación con la naturaleza en dibujos y manualidades.
Educativo:
Fomentar una actitud solidaria hacia la naturaleza.
Desarrollar habilidades de comunicación, independencia, trabajo duro, observación y curiosidad por todos los seres vivos.
Resultado Esperado:
Obtener información de diferentes fuentes;
Conocer los conceptos de “Animales marinos”, “Peces”, etc.;
Tener una idea de la relación entre la actividad humana y el medio ambiente;
Productos de actividades infantiles (dibujos, manualidades, cuentos, carteles del “Reino Subacuático”);
plan de trabajo del proyecto
| Resultado |
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| Nivel 1. Organizativo. |
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| 1. GCD integrado “Viaje al mundo submarino” Creando una situación problemática: el osezno tiene muchas ganas de mirar y descubrir quién vive en los mares y océanos. Los niños muestran el deseo de ayudar al osezno. 2. Aplicación GCD “pulpo” 3. Análisis de problemas. Conversación “¿Conoces las criaturas marinas?” ¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber? ¿Dónde podemos saber todo esto? 3. Elaborar y discutir un plan de trabajo por etapas con los participantes del proyecto. 4. Selección de literatura enciclopédica, metodológica y de referencia sobre el tema del proyecto. Leer literatura enciclopédica sobre peces del mundo submarino; S. Sajarov "Cuentos de mar"; S. Voronin “La buena concha”; COMO. Pushkin “El cuento del pescador y el pez”; Cuento de hadas "A las órdenes del lucio". Aprendiendo poemas y acertijos sobre peces. 5. Presentaciones multimedia "El mundo de los mares profundos" "Habitantes de los mares y océanos" "Mundo submarino" "Los arrecifes de coral" 6. Selección de juegos didácticos y al aire libre, poemas, acertijos. "Reconocer el pez por su descripción". "Quién está conectado y cómo" "Agua cristalina" “El mar se agita una vez...” | Haga que los niños se interesen en este tema. Motivar un mayor deseo de aprender tanto como sea posible sobre el mundo submarino. Aprende con atención, recorta, pega, completa los detalles que faltan. Desarrollar la imaginación y la atención. Revelar el conocimiento de los niños sobre el mundo submarino. Aprenda a plantear preguntas problemáticas. Reponer el conocimiento y la información de los niños sobre el mundo que los rodea. Desarrolla la curiosidad, el deseo de buscar información y enriquece tus conocimientos. | Los niños se fueron felices de viaje en un “submarino”. Descubrimos quién vive en la superficie del mar y en sus profundidades. Hicimos hermosas estrellas de mar en el taller del océano y pintamos un pez dorado. Se arreglaron los nombres de las criaturas marinas. Recortamos pulpos de papel de colores (el contorno de las manos de los niños), los pegamos y les añadimos ojos y una boca. Se descubrió que los niños sólo conocen los animales marinos y los peces más populares (ballenas, delfines, tiburones, estrellas de mar). La tarea del profesor es contar lo más interesante posible sobre otros habitantes inusuales de los mares y océanos (pepino de mar, medusa carabela portuguesa, pez erizo, pez cirujano, etc.) Los niños trajeron sus enciclopedias y revistas de casa. Cada niño eligió un animal marino del que hablar. Juntos encontramos historias cortas sobre ellos. |
| Etapa 2. Implementacion de proyecto. |
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| Forma organizada de actividad. "Cómo hacer agua de mar" "La sal son cristales" Realización del experimento “Cultivo de corales mediante cristalización de sal” 3. Vea la presentación multimedia “¿Los corales son animales o plantas?” 4. Actividades artísticas y estéticas: Dibujo: MCD "Pez dorado" Plastilineografía “Estrella de mar” Construcción de papel: Aplicación "Pulpos" Hacer un acuario seco. Interacción con los padres: Estudiar enciclopedias. Conversación con niños sobre el mundo submarino. | Fijar los nombres de los peces, características de residencia, nutrición, estructura, respiración; aprender a formar adjetivos posesivos. Ampliar el conocimiento sobre el ecosistema “marino” y sus habitantes. Desarrollar el interés cognitivo, la capacidad de sacar conclusiones. | Los niños aprendieron sobre habitantes del mar como: el pez payaso, el esclavo, el erizo. Variedades de tiburón (ballena, blanco, martillo) y ballena (con barbas, dentada). Como resultado de la observación y la experiencia, los niños aprendieron en qué se diferencia el agua de mar del agua dulce, en qué agua es más fácil nadar y en cuál bucear. Los niños comenzaron el experimento con gran interés. Primero hicieron agua de mar y luego sumergieron en el agua un palo de madera. A medida que el agua se evaporaba, los cristales “crecían” en el palo. Aprendimos que la sal, como los copos de nieve, tiene forma cristalina. Examinó los cristales de sal a través de una lupa. Maestros, niños. |
| Etapa 3. Presentación del proyecto. |
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| Exposición de arte basada en el proyecto “Reino Submarino”; Composición conjunta “Amazing Depths of the Sea” (acuario seco); Cuentos infantiles sobre animales marinos. |
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| Etapa 4. Análisis de actividad. |
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1. GCD “Viaje al mundo submarino”
2. Realización de actividades de investigación experimental.
"Cómo hacer agua de mar"
"La sal son cristales"
Resultado de la experiencia
Dibujo: GCD “Pez dorado”
Modelado: Plastilineografía “Estrella de mar”
Construcción de papel: “Pez”
Aplicación "Pulpos"
Hacer un acuario seco
Pasaporte del proyecto de investigación creativa sobre educación ambiental “Visitando la naturaleza” para el grupo más joven de jardín de infantes
Objetivo del proyecto:
Formar las ideas de los niños sobre los cambios otoñales en la naturaleza.
Duración del proyecto:
Participantes del proyecto:
Niños, profesores, director musical.
Objetivos del proyecto:
Crear condiciones para el desarrollo del interés cognitivo en los niños.
Enseñe a los niños a distinguir las hortalizas que crecen en nuestra zona por color, forma y tamaño.
Anime a los niños a participar en dramatizaciones de cuentos de hadas familiares.
Inculcar en los niños el deseo de participar en actividades laborales (plantar cebollas).
Desarrollar un habla coherente, enriquecer el vocabulario de los niños.
Plan de proyecto:
| Área educativa | Tipos de actividades infantiles |
| Socialización | Juego de rol "Tienda de verduras" Juego de dramatización “Nabo” Juego didáctico "Verduras" |
| Salud, educación física. | Juego al aire libre "Pepino" Gimnasia con los dedos "Repollo" Lección de educación física “Nuestro jardín está en orden” |
| Cognición | Diseño de una colección de semillas de hortalizas. Plantar cebollas |
| Ficción | Lectura de cuentos de hadas "Nabo", "Puff" El poema de V. Korkin "¿Qué crece en nuestro jardín?" |
| Comunicación | Acertijos, poemas sobre verduras. Enriquecimiento del vocabulario, discurso coherente. |
| Trabajo artístico | Aplique de servilleta “Zanahoria” Dibujo "Caída de hojas" Modelando “Las manzanas están maduras en el jardín” Plantillas, páginas para colorear con verduras, frutas. |
| Juego de baile redondo "Danza de las verduras" |
Trabajando con los padres:
Selección de literatura de ficción y educativa sobre hortalizas. Exposición “Milagro del Huerto” (realización de manualidades con vegetales y materiales naturales junto con los niños).
Objetivo: orientar a los padres a actividades conjuntas con sus hijos en el proyecto.
Consulta “Sobre los beneficios de las verduras”
Objetivo: informar a los padres sobre los beneficios de las verduras en la nutrición infantil.
Una selección de poemas, refranes, acertijos sobre verduras.
Objetivo: desarrollar en los padres la posición de participante activo en el proceso pedagógico.
Haciendo atributos para las vacaciones.
Implementacion de proyecto:
Mirando el viento mientras caminamos
Objetivo: ampliar la comprensión de los niños sobre el viento, enseñarles a notar los movimientos de los árboles durante una ráfaga de viento; crear viento, utilizando plataformas giratorias para determinar su dirección.
Juego al aire libre "Pepino".
Leyendo el cuento de hadas "Nabo".
Objetivo: recordar un cuento de hadas familiar, pronunciar la secuencia de acciones de los personajes del cuento de hadas.
Dibujo "Caída de hojas".
Objetivo: dibujar hojas de otoño mediante el método “dipping” con colores cálidos sobre un fondo azul.
Observación en la naturaleza “Se acerca el otoño”.
Objetivo: Sistematizar las ideas de los niños sobre los cambios que ocurren en la naturaleza en otoño, para prestar atención a los cambios en el color del follaje de las plantas en otoño. Formar interés cognitivo.
Juego al aire libre "Sol y Lluvia".
Juego didáctico de lotería "Verduras".
Objetivo: enseñar a los niños a distinguir las verduras, nombrarlas y describirlas; consolidar el conocimiento sobre qué hortalizas se cultivan en el huerto y qué se puede preparar con ellas.
Lectura de poemas de V. Korkin "¿Qué crece en nuestro jardín?"
Modelar “Las manzanas están maduras en el jardín”.
Objetivo: aprender a pellizcar trozos pequeños, hacer rodar bolas sobre una tabla; Aprenda a aplanar la copa de un árbol sobre la superficie.
tercera semana
Observación en el huerto, cuento educativo “Cosecha”.
Objetivo: complementar los conocimientos sobre hortalizas, aprender a caracterizar sus cualidades; hablar sobre el cultivo de hortalizas.
Gimnasia con los dedos “Repollo”.
El juego es una dramatización de “Nabo”.
Leyendo el cuento de hadas "Pykh".
Mirando la “alfombra otoñal” de hojas caídas.
Objetivo: ampliar la comprensión de los niños sobre los rasgos característicos del otoño, estimular el uso de adjetivos en el habla que denotan diferentes colores.
Juego de rol "Tienda de verduras".
Juego didáctico “Tops y Raíces”.
Diseño de una colección de semillas de hortalizas.
Plantar cebollas.
Acertijos, poemas sobre verduras.
proyecto creativo y educativo en el grupo intermedio “Otoño Dorado”
29 de diciembre de 2014
Objetivo del proyecto: Formación de habilidades para observar fenómenos característicos del clima otoñal, la capacidad de comprender y establecer conexiones entre ellos; desarrollo de las habilidades creativas de los niños en diversos tipos de actividades.
Tipo de proyecto: a corto plazo, creativo-cognitivo
Fechas: septiembre, octubre 2014
Base de implementación del proyecto: MBDOU TsRR DS No. 3 “Petushok” g.o. Región de Strezhevoy Tomsk
Forma: grupo, niños-padres-maestros
Objetivos del proyecto:
Educativo:
Formar las bases de la cultura ecológica de los preescolares a través de actividades prácticas con objetos vivos, observaciones, experimentos, trabajos de investigación y trabajo con material didáctico;
Formar ideas generalizadas sobre las características de los objetos naturales, establecer conexiones simples entre ellos.
Educativo:
Llamar la atención sobre los objetos naturales circundantes, desarrollar la capacidad de ver la belleza del mundo natural circundante, la diversidad de sus colores y formas;
Cultivar deseos y habilidades para preservar el mundo natural que nos rodea;
Fomentar el sentido de responsabilidad por el estado del medio ambiente.
Educativo:
Desarrollar la capacidad de observar objetos vivos y fenómenos inanimados;
Desarrollar la capacidad de ver la belleza del mundo natural circundante, la diversidad de sus colores y formas;
Desarrollar diversos tipos de actividades (lúdicas, laborales, cognitivas, del habla).
Desarrollar las capacidades creativas y cognitivas de los niños.
Resultados esperados del proyecto:
1.Organización de actividades educativas en grupo sobre un tema designado en el marco del proyecto, teniendo en cuenta tres direcciones: desarrollo cognitivo, social y comunicativo, artístico y estético;
2.Desarrollo del pensamiento lógico a través de la conciencia de los mecanismos de causa y efecto del ecosistema;
3.Mejorar el entorno ecológico del grupo;
4. Involucrar a los padres en el proceso pedagógico del grupo.
Producto de la actividad del proyecto:
Exposición de obras creativas infantiles "Caleidoscopio de otoño".
Concurso de lectura expresiva de poemas sobre el otoño.
Nivel 1. Preparatorio.
Discusión del tema y elaboración de un plan de proyecto.
Selección de material metodológico y práctico sobre este tema.
Recolectar material natural y colocarlo en un rincón de la naturaleza.
Creación de un fichero con poemas y acertijos sobre el tema.
Etapa 2. Implementacion de proyecto
Al trabajar con niños utilizamos una variedad de métodos de enseñanza: observaciones, lectura cognitiva, actividades productivas (se hizo hincapié en el modelado), visualización de pinturas, actividades y conversaciones educativo-heurísticas, experimentos elementales,
En un rincón de la naturaleza se colocaron verduras, frutas y muñecos naturales, así como diversos materiales naturales. Los niños aprendieron a distinguirlos por su apariencia y a nombrarlos correctamente.
Organizamos una serie de observaciones de cambios en la naturaleza, utilizamos una variedad de juegos didácticos y ejercicios con materiales naturales.
El trabajo del círculo se organiza en forma de un taller creativo de modelado con diversos materiales (plastilina, masa de sal, arcilla, nieve). Las piezas realizadas por los niños se utilizaron en el interior del grupo y en juegos de rol, por ejemplo, “tienda”.
Para sumergir emocionalmente a los niños en el tema, se utilizaron poemas con temas otoñales.
Etapa 3. Resultados.
El resultado del proyecto fue una exposición de obras creativas y un concurso de lectura.
Al analizar los resultados del proyecto, vimos que los niños participan con gran interés en diversos tipos de actividades, pueden resolver problemas problemáticos de forma independiente y muestran un sentido de responsabilidad por la naturaleza, ellos mismos y los demás. Las actividades educativas dentro del proyecto fueron significativas, llenas de impresiones vívidas, actividades interesantes y la alegría de la comunicación.
Plan de actividades aproximado para la implementación de las tareas del proyecto.
| (Tipo de actividad) | Material y método de transmisión de la idea. |
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| (examinando vegetales naturales en un rincón de la naturaleza) | Aclarar y concretar el concepto de “verduras”, ejercitar a los niños en actividades de investigación, formar el concepto de otoño como época de cosecha. | lupa, verduras (tomate, pepino, patata, pattison, cebolla, ajo...) |
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| “Ya sea en el huerto o en la huerta” (situación educativa) | Aclarar las ideas de los niños sobre verduras y frutas. Consolidar el conocimiento sobre el lugar de su producción: el huerto. Aprende a resolver acertijos. | verduras o muñecos de verduras: tomate, pepino, pimiento..., cuadros sobre el tema “Huerta” |
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| "Danza redonda en el jardín" música B. Mozhzheveleva, sl. A. Passova (juego musical) | Enseñe a los niños a coordinar movimientos con la letra de la canción, realizar acciones de juego (moverse en círculo en un paso de baile circular, mantener la forma de un círculo mientras se mueve, realizar palmadas rítmicas) | ||
| Cuento de hadas "Puff" (percepción de una obra de arte con elementos de teatralización) | Presente el cuento popular ruso "Pykh". Ampliar ideas sobre verduras, enseñar a comprender y analizar el contenido de un cuento de hadas. | muñecos (abuelo, mujer, nieta, erizo) dibujos combinados con verduras (repollo, zanahorias, remolachas, nabos) |
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| "Vamos al jardín" (juego al aire libre) | Desarrollar la coordinación de movimientos, ayudar a mejorar la coherencia de movimientos y palabras. Intensificar el uso de los verbos en el habla, aprender a actuar como líderes. | ||
| "Verduras para la tienda" (modelado a partir de masa de sal) | Enseñe a los niños a esculpir vegetales de formas complejas y de diferentes tamaños de la vida; Practique las técnicas de enrollar, presionar y extender. Introducir nuevas técnicas de escultura: unir y untar. Aprenda a seleccionar el tamaño correcto de la manualidad mientras trabaja. Desarrollar la motricidad fina. | verduras o muñecos de verduras: tomate, pepino, pimiento, zanahoria, calabaza, etc. Masa de sal, pilas, tablas para modelar (para cada niño) |
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| "Tienda de verduras" (juego de rol) | Ayude a los niños a organizar situaciones de juego de roles que requieran el uso de conocimientos sobre los nombres, propiedades de los vegetales y lugares donde crecen. Activa tu vocabulario, desarrolla una forma dialógica de habla. | "verduras" de masa salada |
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| "Recolectando semillas de plantas" (trabajo elemental en la naturaleza) | Considere los macizos de flores. Muestra semillas de flores y cómo recolectarlas correctamente. | ||
| "Adivina qué fruta" (juego didáctico, trabajo individual) | Enseñe a los niños a resolver acertijos, centrándose en la descripción de los rasgos característicos de la fruta. | ||
| "Tomate y Manzana" (elaboración de una historia descriptiva, trabajo individual sobre el desarrollo del habla) | Aprenda a construir una descripción-narrativa coherente con elementos de comparación basados en la visualización. | maniquíes (tomate, manzana) |
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| "Dos cerezas" (moldeado con plastilina) | Continúe enseñando a los niños a hacer rodar bolas de plastilina entre sus palmas y aplanarlas con el dedo sobre el cartón. Desarrollar la motricidad fina de las manos; pensamiento, atención. | plastilina, cartón, tablas de modelar (para cada niño) |
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| (gimnasia con los dedos) | Desarrollar la motricidad fina de las manos, aprender a realizar correctamente el ejercicio de acuerdo con el texto. | ||
| "Ropa de otoño" (juego didáctico) | Enseñe a los niños a utilizar conceptos generalizadores en el habla, caracterizar prendas de vestir y sus partes, comparar prendas de vestir según varios parámetros (propósito, apariencia, accesorio). | juego didáctico "ropa" |
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| (presentación por computadora) | Presente a los niños los hongos que crecen en nuestros bosques en el otoño, ayúdelos a recordar sus nombres y enséñeles a reconocerlos por su apariencia. | tablero interactivo |
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| "Al bosque a recoger setas" (excursión trabajo conjunto con los padres) | Desarrollar la capacidad de observar los signos y fenómenos naturales del otoño, ver la belleza de la naturaleza otoñal; cultivar la atención sostenida, la observación, el amor por la naturaleza. Aprenda a distinguir entre hongos comestibles y venenosos. | Conversación con los padres. Normas de conducta y seguridad en el bosque. ¿A qué le prestamos la atención del niño? |
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| "Arena misteriosa" (actividades cognitivas y de investigación) | Forme una idea de las propiedades de la arena, saque conclusiones conjuntas de que las propiedades de la arena seca y húmeda son diferentes. | dos bandejas, arena, agua, servilletas |
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| "Cesta con champiñones" (elaboración de arcilla, Trabajo en equipo) | Aprenda a observar las proporciones de las piezas y sus diferencias de tamaño. Ampliar y aclarar conocimientos sobre las setas. Da una idea de que los hongos pueden ser comestibles y venenosos. | muñecos, arcilla, cuenco de agua, servilletas, pilas, tablas de modelar (para cada niño) |
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| "Hojas de colores" (observación, actividad en la naturaleza) | Aprenda a identificar signos característicos de una determinada época del año; consolidar el conocimiento de los nombres de las plantas; cultivar la curiosidad, la observación, ampliar el vocabulario. Fija la cuenta hasta 3 y el color (amarillo, rojo, verde, marrón). | lupa |
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| “Otoño” K. Balmont (aprendiendo un poema) | aprender a comprender y analizar el contenido del poema, encontrar epítetos que caractericen claramente los signos del otoño | paisajes de otoño |
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| "Estaciones" (examinando un álbum de observaciones en un rincón de la naturaleza) | Consolidar las ideas de los niños sobre los rasgos distintivos de las estaciones, consolidar los conceptos de “principios de otoño” y “finales de otoño”. | álbum "Estaciones" |
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| "Otoño de oro" (situación educativa) | Reforzar los signos del otoño. Enseñar a los niños a establecer relaciones de causa y efecto, la capacidad de identificar signos comunes del otoño. ; Apoyar y estimular los intentos de los niños de explorar de forma independiente los objetos circundantes; Recuerda refranes y refranes sobre el otoño. | actividades en el sitio |
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| Recolectando hojas caídas para manualidades de otoño. | Enseñe a los niños a distinguir las hojas de abedul de las hojas de otros árboles, a comparar las hojas según diferentes características. Activa y enriquece tu vocabulario. | ||
| “Otoño dorado” I. Levitan (mirando la foto) | Presente a los niños el cuadro “Otoño dorado” de I. Levitan. Aprenda a notar la belleza de la naturaleza y la pintura de paisajes, resalte el color como medio de expresividad. | cuadro de I. Levitan “Otoño dorado” |
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| "Canción de Otoño", música. E. Vasilyeva-Buglaya, letra. A. Pleshcheeva (escuchando una pieza musical) | Enseñe a los niños a reconocer y nombrar una pieza musical familiar, consolidar el conocimiento de los géneros musicales de los niños, enriquecer las impresiones musicales y contribuir a un mayor desarrollo de los fundamentos de la cultura musical. | tocadiscos |
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| "Bosque de otoño" (dibujo) | Fije el dibujo con un pincel utilizando el método "inmersión", "en la punta", "llama". | Paisaje – I. Levitan “Otoño dorado”, papel de dibujo, pinturas, pinceles, jarras de agua. |
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| "Abedul de otoño" (Bajorrelieve realizado con salchichas de plastilina) | Enseñe a los niños a trazar la silueta de un abedul utilizando salchichas de plastilina sobre cartón. Fortalezca la capacidad de extender salchichas finas y esculpir piezas pequeñas: enrolle bolas de plastilina y decore el producto con ellas. | Plastilina, cartulina, tablas de modelar (para cada niño) |
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| “Recopilación de un relato descriptivo sobre el otoño a partir de un cuadro” (desarrollo del habla) | Enseñe a los niños a escribir una historia descriptiva de 6 a 7 oraciones. Estimular y desarrollar la creatividad del habla de los niños, desarrollar un discurso monólogo coherente. ; Desarrollar la independencia en el proceso de las actividades de investigación cognitiva: al hacer suposiciones, seleccionar métodos de verificación, lograr resultados, su interpretación y aplicación en las actividades. . Volchkova, 25 años | diapositivas que representan la naturaleza otoñal |
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| "Cambios estacionales en la naturaleza" (recorrido por el territorio del jardín de infancia) | Desarrollar la capacidad de observar fenómenos característicos del clima otoñal, para comprender la conexión entre ellos; desarrollar el interés por la belleza de nuestra naturaleza nativa; Desarrollo de la capacidad de observar los signos otoñales y los fenómenos naturales, para ver la belleza de la naturaleza otoñal. | lupa |
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| “Feliz caída de hojas”, música. K. Rumyanova. (disco) | Invite a los niños a escuchar una pieza musical. Enseñe a los niños movimientos básicos de baile y presénteles una variedad de géneros musicales. | tocadiscos |
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| "Mirando el viento" (observación de cambios estacionales en la naturaleza inanimada) | Enseñe a los niños a determinar la fuerza y la dirección del viento de varias maneras (por el efecto en los árboles, por el movimiento de las nubes, las hojas caídas). | ||
| "Lluvia de otoño" (observación de estacional cambios (signos populares, proverbios) | Reponiendo el diccionario activo con definiciones que caracterizan la lluvia otoñal (persistente, llovizna, fría...), hablemos sobre el estado de ánimo durante la lluvia otoñal. Introducir signos populares del otoño. | Videoclips “Lluvia de Otoño” |
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| "Lluvia", música. etc. G. Vikharevoy (juego musical) | Enseñe a los niños a realizar movimientos figurativos (“atrapar gotas de lluvia otoñal”, “sacudirse las gotas”, “gotas que se escapan”, “amenazar la nube”, etc.). enriquecer las impresiones musicales, contribuir a un mayor desarrollo de los fundamentos de la cultura musical. | tocadiscos |
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| “Lluvia” O.Bundur (lectura de poema) | Enseñe a los niños a responder preguntas, comprender la idea principal de la obra, expresiones figurativas. Aprende a hablar de los hechos reflejados en el texto del poema, enriquece tu vocabulario. | ||
| "Otoño colorido" (dibujo sobre mojado) | Aprenda a representar el clima otoñal (lluvia) utilizando una técnica húmeda poco convencional. Formar y activar en los niños la manifestación de una actitud estética hacia la naturaleza, una respuesta emocional a las manifestaciones de la belleza en el mundo que los rodea, sus imágenes en sus propias obras creativas. Promover la expresión de actitudes hacia las obras literarias en diversos tipos de arte. y actividades creativas. . Koldina 21 | videoclips “Lluvia de Otoño” papel de dibujo, pinturas, pinceles, tarros de agua, bolitas de algodón o esponja |
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| "Aves migratorias e invernantes" (situación educativa) | Discuta con los niños por qué los pájaros vuelan a climas más cálidos, qué pájaros vuelan y cuáles permanecen durante el invierno, dígales que los vencejos y las golondrinas vuelan primero, luego otras aves migratorias. | ||
| "Migración de aves" (juego al aire libre) | Presente a los niños las reglas del juego, enséñeles a actuar según una señal, introduzca un nuevo requisito para este tipo de juegos: los jugadores que chocan con sus compañeros son eliminados del juego. Desarrollar la atención y la coordinación de movimientos. | ||
| "Otoño dorado" (modelado a partir de plastilina en combinación con material adicional, trabajo en equipo) | Enseñe a los niños a combinar materiales naturales y plastilina en manualidades. Fortalecer la capacidad de transmitir en la escultura la relación proporcional de las piezas y su ubicación. Aprenda a conectar piezas presionándolas. Desarrolla tu imaginación a la hora de añadir los elementos necesarios al producto. | soporte de cartón, plastilina, diversos materiales naturales, tablas de modelar (para cada niño) |
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| Exposición de obras infantiles "Caleidoscopio de otoño" (evento final) | Enseñe a los niños a evaluar de forma independiente su trabajo y elegir lo mejor de lo mejor. Cultivar relaciones amistosas entre pares. |
juegos didácticos
Objetivo: Clarificar y consolidar conocimientos sobre los habitantes del mar. Desarrolle ingenio, inteligencia, atención y la capacidad de demostrar la exactitud de su juicio.
"Sirena"
"La cuarta rueda"
"Cuya silueta"
"Adivina el sonido del animal"
"¿La sombra de quién?"
"Recoge el delfín"
"Decorar el acuario"
“Adivina qué cuerpo de agua”
"¿Quien vive aquí?"
“De quién te hablaré”
Juegos impresos en tablero
"Imágenes emparejadas"
"Descubre qué ha cambiado"
"Encuentra el mismo"
"Conecta los puntos"
Juegos de palabras
Objetivo: Desarrollar la capacidad de describir una masa de agua y sus habitantes mediante descripción.
Ampliar el vocabulario de los niños: medusas, pulpos, camarones, pez sierra, cangrejo, caballito de mar, platija.
"Describe el animal"
"Adivina un acertijo"
“¿Quién escucha qué?”
“¿Los hijos de quién?”
"Buscar un artículo por descripción"
“Llámalo en una palabra”
“¿Quién se fijará en más fábulas?”
Secciones: Trabajar con niños en edad preescolar
Nos dimos cuenta de que los cuentos infantiles sobre experiencias de verano suelen estar dedicados a relajarse junto al mar y observar la vida marina de agua dulce. Y un día, junto con los niños, nos hicimos la pregunta: “¿Qué sabemos sobre el mundo del agua?” Así apareció la serie de proyectos “La Reina del Agua”, “Los ríos, ríos y mares de la tierra no fluyen en vano”, “¡Cuéntanos, pez, dónde vive!”. ¡Cuéntanos, pez, cómo nadas! “ ¿Qué tipo de agua se necesita para un acuario? Cada proyecto posterior fue una continuación del anterior.
Objetivos del proyecto: familiarizar a los niños con un grupo de animales como los peces, consolidar ideas sobre su hábitat, desarrollar el interés cognitivo y las habilidades de búsqueda, enseñar a los niños a reflejar impresiones en actividades productivas, desarrollar habilidades de comportamiento correcto en la naturaleza, cuidar para ello, la capacidad de ver su belleza y singularidad.
Participantes del proyecto Niños del grupo medio, sus padres, profesores.
Materiales y equipamiento
Fotografías, libros y otras ilustraciones que representan cuerpos de agua: mares, ríos, lagos y sus habitantes; cámara, computadora, materiales para actividades de arte y diseño, acuario, conchas de diferentes tamaños y formas, peces, alimentos variados para ellos, tazas, cucharas, pinturas, bolsitas de té, termómetro.
Trabajo preliminar Viajar con padres, excursión a una estación ambiental, mirar postales, ilustraciones, leer literatura sobre el tema; actividades de diseño (origami), dibujo y apliques, modelado.
Etapa preparatoria Cuentos infantiles sobre el verano, sus viajes al mar, a los ríos, mirando fotografías de casa; diseño de un rincón informativo para padres: consultas, recomendaciones sobre el tema; selección de ayudas didácticas visuales y material de demostración para las clases.
Escenario principal (organización de actividades) Conversatorio “En el mundo del agua”. El docente habla de los mares, lagos, ríos, sus habitantes, la importancia del agua y los embalses en la vida humana; enseña a preservar el medio ambiente. La conversación va acompañada de la exhibición de ayudas visuales y libros.
Observaciones “¡Dinos, pez, dónde vive! ¡Cuéntanos, pez, cómo nadas!
Objetivo: aclarar las ideas de los niños sobre las características de la apariencia externa de los peces, su estructura, enseñarles a comparar y encontrar diferencias entre peces de juguete y vivos.
Materiales y equipamiento: regalo sorpresa (dos frascos: uno con un pez vivo y otro con un pez de juguete), dos palanganas con agua, comida para peces, una red.
Observaciones de un pez que vive en un acuario.
Este tema se puede dividir en varias etapas:
a) ¿dónde vive el pez?
b) describir el pez;
c) ¿cómo se mueve el pez?
d) ¿Qué hace el pez en el acuario?
e) ¿cómo cuidar los peces?
Puede haber más etapas de observación si el maestro establece otras tareas, por ejemplo, puede observar la vida del acuario en su conjunto, admirar su belleza o realizar observaciones especiales de plantas y caracoles.
Experimentación “¿Qué sabemos sobre el mundo del agua?”
Objetivo: Desarrollo de la actividad cognitiva. Dé a los niños la idea de que el agua puede estar limpia y sucia, aclare las ideas de los niños sobre el agua necesaria para un acuario. Presente a los niños algunas de las propiedades del agua. El conocimiento de las propiedades del agua ayudará a los niños a comprender las características de los organismos acuáticos, sus adaptaciones y la necesidad de mantener la limpieza de los cuerpos de agua. Cultivar la precaución al manipular el agua.
Materiales y equipamiento: vasos transparentes con agua, servilletas, embudo.
Materiales y equipamiento:
Ilustraciones: ríos, imágenes. Acuario con peces. Agua sucia en un vaso. 2 palanganas con agua tibia y fría. 2 regaderas. Vasos de agua hervida para cada niño. "Gotita."
Progreso de la lección
V. – Mostrando Gotita. ¿Quién vino a visitarnos? ¿De dónde cayó la Gota?
D.- Del cielo. ¿Con quién crees que Droplet puede hacerse amigo?
Los niños expresan suposiciones: personas, niños, peces, animales, flores. Si los niños no nombran, el maestro puede guiarlos con preguntas capciosas como: “¿Por qué somos amigos del agua? Me pregunto: ¿los peces necesitan agua?
V.- ¿Quieres ver dónde se recuperará la Gotita cuando caiga del cielo?
V. – (Muestra una ilustración de un río) Por dónde fluyó…., directo al río. ¿Quién vive en el río?
D.- Pescado.
V. – Sí, los peces viven en el agua y no pueden vivir sin ella. ¿Tenemos pescado? ¿Dónde?
Apto para el acuario. Miran los peces.
P.- ¿En qué nadan los peces? ¿Qué tipo de agua? Si vemos pez, significa que es transparente. ¿Y qué más? Limpio.
V. muestra agua sucia. Chicos, ¿cómo es el agua aquí? ¿Podrán los peces vivir en él?
D. – Sucio, no.
V. – Sí, muchachos, a los peces no les gusta vivir en agua sucia.
Juego “Transformers”: La maestra y los niños, de pie en círculo, dicen las palabras “Y una y dos veces me convierto en pez…” Los niños representan diferentes peces.
Experiencia: “Filtración de agua”
Tema: "¿Qué tipo de agua se necesita para un acuario?"
V.- ¿Qué tipo de agua bebes?
D.- Limpio, hervido.
P.- ¿Por qué no se puede beber agua sucia?
D. – Te puedes enfermar, te duele la barriga...
Generalización. Chicos, ¿quién es amigo de la gota, quién necesita un poco de agua?
Conclusión. – Todo el mundo necesita agua, todo el mundo debería beber sólo agua limpia.
Lección "¡Estamos de servicio!"
El docente, junto con los preescolares, aclara las responsabilidades del responsable de turno del acuario. Los niños trabajan en grupos, lo que desarrolla la capacidad de interactuar en equipo.
Aplicación "Los peces nadan en un acuario"
Contenido del programa. Enseñe a los niños a pegar peces nadando en diferentes direcciones, para transmitir correctamente su forma, cola y aletas. Fortalece la habilidad, cortando las esquinas de los rectángulos para obtener una forma ovalada, cortando cuadrados en diagonal. Desarrollar el sentido del color y la percepción estética.
Metodología de realización de la lección. Piensa en cómo nadan los peces en un acuario. Invite a los niños a recortar y pegar algunos pescados. Demostrar la técnica de cortar esquinas, redondeándolas para que se caigan. En curso
Velar por el uso adecuado de las tijeras y las técnicas de corte.
Al final de la lección, revise todo el trabajo.
La conexión entre la lección y otros aspectos del trabajo educativo. Observación con niños de peces en un acuario (cómo nadan en diferentes direcciones, meneando la cola y las aletas).
Modelado. “Peces diferentes”
Contenido del programa. Aprenda a transmitir las características distintivas de diferentes peces que tienen la misma forma, pero ligeramente diferentes entre sí en proporciones. Reforzar técnicas previamente demostradas.
Metodología de realización de la lección. Considere dos peces diferentes. Pregunte a los niños qué les parece esculpir peces de modo que uno sea casi redondo y el otro largo. Ofrézcase a mostrar movimiento en el aire con las manos. Durante el análisis de los trabajos terminados, sugerir buscar peces largos y colocarlos junto a un pez de la misma forma que mostró el profesor, y luego a otros más redondos.
Materiales para la lección. Pez de juguete para ver. Arcilla de moldear.
La conexión entre la lección y otros aspectos del trabajo educativo. Observación y cuidado de peces en un acuario.
Defensa del proyecto “Viaje por las profundidades del mar”.
Objetivo: Consolidar la comprensión de los niños sobre el mundo submarino. Reponer conocimientos sobre las características de apariencia y condiciones de vida de los habitantes marinos. Desarrollar la curiosidad en los niños. Anime a los niños a ser creativos. Enriquece y activa vocabulario: Neptuno, caballito de mar, cangrejo de río, medusa, algas, etc. Inculcar en los niños una actitud respetuosa con el medio ambiente.
Trabajo preliminar:
Lección: “Peces diferentes”, “Olas del mar” Observaciones “¡Cuéntanos, pez, dónde vive! ¡Cuéntanos, pez, cómo nadas! Experimentación “¿Qué sabemos sobre el mundo del agua?” Leyendo ficción. Hacer manualidades: “Los peces nadan en un acuario” Disposición de un acuario “Los ríos, ríos y mares de la tierra no fluyen en vano”.
Presentador: Chicos, emprenderemos un viaje por las profundidades del mar.
(Suena la música del mar)
(Entra un pez dorado y llora)
Anfitrión: ¿Quién es ese que nada hacia nosotros? ¿Por qué tan triste?
Pez dorado:
Soy un pez dorado.
Belleza de los mares.
Estoy en problemas,
no encontraré mi hogar
No te preocupes, nosotros te ayudaremos.
¿Qué tipo de casa es la tuya?
Pez dorado:
Lleno hasta el borde de agua,
Sin ventanas, pero no lúgubre.
Transparente por los cuatro lados
En esta casa los residentes son -
Todos los nadadores expertos
Presentador: Vayamos todos juntos al señor del mar y sus asistentes. Y te pediremos que nos ayudes a encontrar el camino a la casa del pez dorado.
(Suena la música, se abre el telón - Neptuno se sienta)
Soy Neptuno, un milagro del mar.
Toda el agua está bajo mi control.
Peces, vientos y barcos.
Soy el gobernante de los mares y océanos,
Ríos grandes y pequeños
Todos los pantanos y remolinos
Todos los lagos y embalses.
Presentador: Hola Neptuno, rey de los mares.
Neptuno: Hola invitados del reino submarino.
¿Qué pasó, por qué perturbaron mi paz?
Anfitrión: Tenemos un problema, el pez dorado se perdió y no puede encontrar su hogar.
Ayudanos por favor.
Está bien, te ayudaré.
Tenía un mapa de las profundidades del mar. ¿Dónde está?
(Busca una tarjeta, no la encuentra)
Después de una fuerte tormenta, desapareció en algún lugar.
Ahora le preguntaremos a mis asistentes, algas, tal vez ella sepa dónde está.
(Entran algas, suena música, las algas corren en círculo al son de la música).
Anfitrión: Hola. Tenemos un problema, el pez dorado no puede encontrar su hogar. Necesitamos un mapa para encontrar nuestro camino.
Algas marinas:
¿Qué ha pasado? Aquí estamos.
Las algas han llegado a ti.
Hola nuestros amigos
Tenemos prisa por ayudarle.
Y queremos ayudarte
Encontraremos tu tarjeta
Recogeremos todos los honores.
Algas: Tenemos parte del mapa, pero primero debes resolver nuestros acertijos.
Siempre templarnos
Sol, aire y..... (agua)
ella vive en el agua
No tiene pico, pero picotea. (Pez)
Un gigante nada a través del océano
Y suelta una fuente. (Ballena)
Algas: Bien hecho, consigue tu tarjeta.
(Bailan, se despiden, se van)
Neptuno: Hubo una fuerte tormenta, al parecer el mapa quedó esparcido por todo el fondo del mar, no te molestes, ahora llamaré a mis estrellas de mar y a mis caballos, les preguntaremos.
(Los caballitos de mar y las estrellas corren al ritmo de la música)
Anfitrión: Hola, estrellas de mar y caballitos de mar.
Caballitos de mar: Después de la tormenta, solo nos llegó una pieza y te la daremos solo después de que juegues con ellos.
Estrellas de mar:
si la estrella cayera
No hay luz en él, no hay calor en él,
Entonces ella vive en el fondo,
En las profundidades del océano
Y siempre estaremos encantados de ayudarte.
Pasa la tarjeta de pescado.
Juego: “Pesca”
(Los caballitos de mar se despiden y se van.)
Neptuno: ¿Dónde están mis asistentes, las medusas? Definitivamente nos ayudarán.
(las medusas corren al son de la música)
Anfitrión: Hola.
¡Somos medusas divertidas!
Las olas nos llevan a la orilla
No nadamos, no jugamos
Solo tócalo y te quemaremos
Hemos acudido en tu ayuda
Encontramos tu tarjeta.
Medusa: Te ayudaremos, pero debes responder a nuestras preguntas:
1. ¿Dónde viven los peces?
a) en un árbol;
b) en agua.
2. ¿Cómo se mueve el pez?
a) correr;
b) flotadores.
3. ¿En qué tipo de agua viven los peces?
sucio;
b) limpio.
4. ¿Qué comen los peces?
a) dulces;
b) gusanos.
5. ¿Qué ayuda a los peces a nadar en el agua?
a) piernas;
b) cola.
Jellyfish: enhorabuena por responder todas las preguntas, consigue tu tarjeta, te la mereces.
(Se despiden, se van)
Neptuno: Ya veo, falta otra parte del mapa, preguntémosle al cangrejo.
(Entran cangrejos de río, acompañados de música)
Anfitrión: Hola cangrejos de río.
Somos cangrejos matones
Vamos al revés
De atrás hacia adelante
todo esta bajo el agua
Agarramos con pinzas
Encontramos parte de tu mapa.
Cánceres: Hemos oído que estás buscando un mapa, lo tenemos. Trabajamos duro y la buscamos.
Y ahora queremos jugar contigo.
Juego "Limpiar el estanque"
(Le dan la tarjeta, se despiden, se van)
Anfitrión: Hemos recopilado el mapa completo y ahora podemos encontrar el camino a tu casa. Salgamos rápidamente a la carretera.
(Suena música, aparecen peces de colores en el acuario).
Los peces se divierten.
En agua limpia y tibia
Se encogerán y aflojarán
Se enterrarán en la arena.
Goldfish: Gracias a todos por ayudarme a encontrar mi casa.
Ahora sé quién es y dónde está.
Anfitrión: Chicos, un pez dorado me dijo al oído que ella y sus amigas les han preparado una sorpresa. Por responder preguntas correctamente, adivinar acertijos y limpiar el estanque.
(Regalando souvenirs a los niños)
Es hora de separarse
Y decir adiós a los héroes.
Pero no nos desanimemos
Invitaremos al cuento de hadas a visitar,
Un cuento de hadas te está esperando
Los niños estarán felices.
Neptuno: Hiciste un gran trabajo y también te preparé una sorpresa.
Vamos, pez dorado, ayúdame a abrir el cofre. (Le da un regalo)
Nuestros niños, además de conocimientos interesantes y útiles, recibieron vívidas impresiones de la profundidad, la belleza, la sabiduría y la riqueza emocional de los cuentos de hadas ambientales. Usarlos en nuestro trabajo nos ayuda a enriquecer a los niños con conocimientos y nos enseña a mirar más profundamente el mundo que nos rodea.
Kalinnikova Elena Ivanovna
Título profesional: maestro
Institución educativa: MBDOU DS No. 71 "Kristallik"
Localidad: Smolensk
Nombre del material: desarrollo metodológico
Sujeto: Proyecto ecológico "El Mundo Mágico de los Mares y Océanos"
Fecha de publicación: 02.12.2017
Capítulo: educación preescolar
Institución de educación preescolar presupuestaria municipal
Jardín de infancia núm. 71 “Kristallik”, Smolensk
Proyecto ecológico
"El mundo mágico de los mares y océanos"
en el grupo de preescolar.
Educadora: Kalinnikova Elena Ivanovna
Tipo de proyecto:
investigación creativa
Duración:
a largo plazo
Participantes del proyecto:
maestros, niños de preescolar,
padres.
Objetivo
proyecto:
formación
ambiental
conciencia,
educación
una actitud cuidadosa y consciente hacia el mundo circundante.
Relevancia:
El proyecto se desarrolló debido a la especial relevancia del problema.
educación de la cultura ecológica de los niños en edad preescolar.
Hoy en día, la protección del medio ambiente es una de las
problema actual y significativo no sólo de nuestro país, sino también del mundo entero en
en general. Una de las razones de esto es la falta de protección del medio ambiente entre las personas.
alfabetización y cultura. Se sientan las bases de la cultura ecológica.
Familiarización
a los que están alrededor
la necesidad de educar ambientalmente alfabetizados, armoniosamente desarrollados
El desarrollo de la personalidad debe comenzar en la edad preescolar. Vital
inculcar en los niños un comportamiento cuidadoso y consciente hacia
naturaleza. Pero, lamentablemente, de las conversaciones con los niños se desprende que muchos no
Se forman ideas sobre el mundo que los rodea. Más grande
Se encuentra una brecha en el conocimiento de los niños sobre el mundo del agua en nuestro planeta:
Flora y fauna de los mares y océanos. La elección del tema está determinada por su comprensión.
profesores,
padres
importancia
Problemas,
Ideas insuficientes de los niños sobre los habitantes de los mares y océanos.
espectáculo,
darse cuenta
unicidad
natural
objetos,
despertar interés cognitivo, llenar un vacío tan significativo (después de todo
Más de la mitad de la Tierra está compuesta de agua), y sentar las bases para el desarrollo ecológico.
alfabetizado
comportamiento
desarrollado
educativo
"El mundo mágico de los mares y océanos".
Hipótesis del proyecto.
En última instancia, la sostenibilidad es lo que uno debe luchar por lograr.
Toda persona funcionalmente alfabetizada tiene su fortuna personal, no
otorgado por la naturaleza, pero logrado en el proceso de actividad. El más importante
la condición para dicha adquisición es el entorno, ambientalmente saludable,
a los que están alrededor
construye
Las posiciones personales son una especie de marco para la vida futura. Y porqué
La alfabetización ambiental de un niño determinará su vida adulta.
Formulación del problema:
Desarrollo de la actividad cognitiva de los niños. Comprometer
activo
desarrollo
circundante
maestro
maneras
conocimiento
objetos
fenómenos.
Desarrollo
curiosidad en el proceso de investigación cognitiva activa
actividades.
El proyecto utiliza el método de integración pedagógica.
Problema:
La falta de comprensión de los niños sobre la importancia de los mares y océanos en
vida humana, sus principales habitantes, fuentes de contaminación del agua,
sus consecuencias.
Tareas:
Forma
ambiental
literatura
familiarización
habitantes de los mares y océanos.
Activar
informativo
habitantes
Consolidar el conocimiento sobre la diversidad del mundo submarino.
Formar una actitud solidaria hacia la naturaleza, cultivar el deseo.
Proteger el medio ambiente.
Proporcionar
favorable
ambiental
desarrollo
Resultado Esperado:
Inculcar en los niños una actitud solidaria hacia los objetos que les rodean.
paz, la capacidad de ver la belleza de la naturaleza viva e inanimada.
Maestro
conceptos
"mar
animales",
"moluscos"
"mamíferos", "invertebrados".
Tener un conocimiento básico de las características estructurales del cuerpo.
comer,
maneras
movimiento,
maneras
camuflaje, singularidad de cada especie.
informativo
curiosidad
habitantes
mundo submarino.
Apariencia
conocimiento
placer,
deseo; formación de habilidades experimentales y de investigación en niños.
Interacción con los padres:
Visita
niño
bibliotecas
ahorros
información
mares y océanos.
Realización de libritos “Aventuras Submarinas”.
Asistencia en la realización de un modelo del fondo marino.
Organización de una exposición de dibujos sobre el tema: “El asombroso mundo de los mares y
océanos"
Creando un collage “¿Quién vive en el mar?”
Consulta sobre el tema: “Experiencias y experimentos entretenidos para
preescolares."
Interacción con los profesores:
Involucrando a un director musical.
Consulta
experimental
actividad
preescolares."
Actividades conjuntas con niños:
Desarrollo cognitivo
Experimentos: “Cómo respiran los peces bajo el agua”; "Propiedades del agua"; "Submarino
barco hecho de huevo"; Experiencia con esponja.
Ver dibujos animados y videos que hablan sobre la flora y
fauna del mundo submarino.
y discusión de enciclopedias, obras literarias:
G. Kosov "El ABC del mundo submarino", S. Sakharnov "¿Quién vive en el mar?",
G. H. Andersen “La Sirenita”, “Cuentos y Cuentos de los Mares y Océanos”, poesía
A.S. Pushkin "Sobre el mar", etc.
Examen y discusión de reproducciones de pinturas de I. K. Aivazovsky.
"Noche. Ola Azul", "La Novena Ola", "Mar Negro", "Huracán en
"Velero
"Pinturas
“La felicidad del pescador”, “Tesoros del mundo submarino”.
Desarrollo social y comunicativo.
Juego didáctico “¿La sombra de quién?”, “La cuarta rueda”.
Juego de rol
"Viaje
barco",
"Submarino
expedición".
Juego educativo "Mundo submarino".
Conversaciones sobre peces, mares y océanos, el mundo submarino.
Conversación sobre la profesión de buceador.
Resolver la situación problemática “Contaminación ambiental”.
Elaboración de crucigramas y acertijos.
Adivinar acertijos.
Desarrollo artístico y estético.
Dibujar con pinturas “sobre mojado” “Mundo mágico submarino”.
Dibujar con crayones de cera.
Aplicación “Pez multicolor”; "En el fondo del mar"
Aplique de cartón “Tortuga Marina”.
Aplicación colectiva “Peces exóticos”.
Plastilineografía “Pez inusual”.
Pintura de piedras “Habitantes del Océano”.
Modelado a partir de masa de sal “Los corales y sus habitantes”.
Modelado con plastilina “Los peces están jugando”.
10. Origami “Pez de mar”.
11. Colección de la colección “Tesoros del Mar Negro”.
12.Artesanía con papel corrugado “Corales y pólipos”.
13.Audición
audiencia
Sonidos de delfines."
Desarrollo del habla
Recopilación de historias descriptivas sobre animales marinos según el diagrama.
Aprendiendo poemas de V. Orlov "¿Por qué me visto elegante?", "Dibujo
Dulepins
"Pulpo",
Baránova
"Delfines"
proverbios y refranes, haciendo acertijos
Desarrollo fisico
Sedentario
¿más?",
"Llámalo en una palabra".
Juegos al aire libre “El mar está agitado”, “Buceador”, “Pescadores y peces”,
“Corriente”, “Gotas”.
Gimnasia con los dedos “Gaviota”.
Lecciones de educación física “Cangrejo”; "Estrellas de mar".
Etapa final del proyecto:
Entretenimiento sobre el tema “La magia del mundo submarino”
Producto final del proyecto:
Metódico
desarrollo
selección
Bibliografía:
Programa
nacimiento
por los editores
MOSAICO-SÍNTESIS, 2011. – 336 págs.
Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. “Actividades experimentales
niños en edad preescolar media y superior": Metodológico
prestación. – SPb.: INFANCIA – PRENSA, 2011.
A. I. Ivanova “Metodología para organizar observaciones ambientales y
experimentos
trabajadores
instituciones preescolares. – M.: TC Sfera, 2003.
colmina
"Educación
ambiental
cultura
jardín de infantes: escenarios de lecciones. – M.: TC Sfera, 2004.
Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., “Niño en el mundo
buscar"6 Programa para organizar las actividades de búsqueda de los niños
edad preescolar / Ed. Oh, V. Dybina. – M.: Centro comercial Esfera,
Gorkova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. “Escenarios de clase
e k o l o g i c h e con com u
v o s p i t a n i u:
PROMEDIO
más viejo,
grupo preparatorio. – M.: VAKO, 2008.
Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. "Desconocido
cerca": Experiencias y experimentos para preescolares / Ed. V.O.
Dibina. – 2ª ed., rev. – M.: TC Sfera, 2011.
Baryshnikova G. B. "Nuestro planeta verde". Juegos educacionales,
concursos y vacaciones para escuelas primarias. /GRAMO. B. Baryshnikova;
artista S. V. Pavlycheva - Yaroslavl: Academia de Desarrollo, 2007.
Skorlupová
"Clases
sénior
preescolar
BALLENAS. Hay dos grupos principales de cetáceos: cetáceos: ballenas dentadas pequeñas (delfines y marsopas) y ballenas gigantes (cachalotes). Ballenas dentadas pequeñas (delfines y marsopas) y ballenas gigantes (cachalotes). Las ballenas barbadas son gigantes. Estos incluyen la ballena azul. Las ballenas barbadas son gigantes. Estos incluyen la ballena azul.
CACHALETE El cachalote es el campeón absoluto en el buceo a grandes profundidades. Se sabe desde hace tiempo que esta ballena es capaz de descender a una profundidad de unos mil metros, pero se desconocían muchos detalles de su comportamiento. Utilizando sensores colocados en el cuerpo del animal, los investigadores pudieron cronometrar con precisión cada inmersión del cachalote en aguas profundas y demostrar que obtiene casi todo su alimento (calamares, pulpos, peces) en la columna de agua a una profundidad de m. Al mismo tiempo, el cachalote emite sonidos característicos que le ayudan a detectar posibles víctimas. El cachalote es el campeón absoluto en el buceo a grandes profundidades. Se sabe desde hace tiempo que esta ballena es capaz de descender a una profundidad de unos mil metros, pero se desconocían muchos detalles de su comportamiento. Utilizando sensores colocados en el cuerpo del animal, los investigadores pudieron cronometrar con precisión cada inmersión del cachalote en aguas profundas y demostrar que obtiene casi todo su alimento (calamares, pulpos, peces) en la columna de agua a una profundidad de m. Al mismo tiempo, el cachalote emite sonidos característicos que le ayudan a detectar posibles víctimas.
TIBURONES Y RAYAS. Los tiburones y las rayas son un grupo especial de peces. Su principal característica distintiva es un esqueleto cartilaginoso en lugar de óseo. Nuestras orejas están hechas del mismo material. Los tiburones y las rayas son un grupo especial de peces. Su principal característica distintiva es un esqueleto cartilaginoso en lugar de óseo. Nuestras orejas y nariz están hechas del mismo material. nariz.
SERPIENTES. Las serpientes son reptiles sin patas. Muchos de ellos viven en la superficie de la tierra, aunque también hay algunas especies excavadoras. Pocos miembros de este grupo viven en los árboles o incluso en el mar. Se conocen más de 50 especies de serpientes marinas. Algunos de ellos son muy venenosos, pero sólo muerden cuando se encuentran en grave peligro. Las serpientes son reptiles sin patas. Muchos de ellos viven en la superficie de la tierra, aunque también hay algunas especies excavadoras. Pocos miembros de este grupo viven en los árboles o incluso en el mar. Se conocen más de 50 especies de serpientes marinas. Algunos de ellos son muy venenosos, pero sólo muerden cuando se encuentran en grave peligro.
TIBURONES. Los tiburones suelen tener un cuerpo alargado que no está aplanado en dirección dorsoventral. Los tiburones suelen tener un cuerpo alargado que no está aplanado en dirección dorsoventral. En las especies pelágicas, su forma se asemeja a la de un torpedo. Las hendiduras branquiales se encuentran a los lados de la cabeza. Las aletas están bien desarrolladas y el esqueleto de las mitades derecha e izquierda de la cintura pectoral está separado del lado dorsal. Algunas especies tienen un párpado móvil en la esquina frontal del ojo, la llamada membrana nictitante. En las especies pelágicas, su forma se asemeja a la de un torpedo. Las hendiduras branquiales se encuentran a los lados de la cabeza. Las aletas están bien desarrolladas y el esqueleto de las mitades derecha e izquierda de la cintura pectoral está separado del lado dorsal. Algunas especies tienen un párpado móvil en la esquina frontal del ojo, la llamada membrana nictitante. membrana con forma membrana con forma
MEDUSA. Varias especies de medusas viven en mares tropicales, algunas de las cuales se comen en Japón y China. Las medusas se capturan con redes o aparejos de pesca especiales que parecen una gran bolsa de red de malla fina colocada sobre un aro. Durante la marea alta o baja, la bolsa se infla con la corriente y en ella entran medusas que no pueden salir por su inactividad. Según la expresión figurativa de los chinos, la carne de las medusas es "cristal". Las medusas se salan con sal de mesa mezclada con alumbre. Las medusas saladas se añaden a diversas ensaladas y también se comen hervidas y fritas, sazonadas con pimienta, canela y nuez moscada. Varias especies de medusas viven en mares tropicales, algunas de las cuales se comen en Japón y China. Las medusas se capturan con redes o aparejos de pesca especiales que parecen una gran bolsa de red de malla fina colocada sobre un aro. Durante la marea alta o baja, la bolsa se infla con la corriente y en ella entran medusas que no pueden salir por su inactividad. Según la expresión figurativa de los chinos, la carne de las medusas es "cristal". Las medusas se salan con sal de mesa mezclada con alumbre. Las medusas saladas se añaden a diversas ensaladas y también se comen hervidas y fritas, sazonadas con pimienta, canela y nuez moscada. La medusa más grande existente es la medusa gigante ártica, cuyo paraguas alcanza los 2,2 m de diámetro; sus tentáculos miden 35 m de largo, la medusa más grande existente es la medusa gigante ártica, cuyo paraguas alcanza los 2,2 m de diámetro; sus tentáculos miden 35 m de largo.
Los peces son una de las mascotas más bellas. La pasión por el acuario es un hobby que se puede adquirir a cualquier edad. Tener peces de acuario es una de las actividades más interesantes y emocionantes; no sólo trae alegría y placer, sino que también puede enseñarte mucho. Puedes crear un pequeño mundo submarino en casa. Los peces de acuario te traerán muchas emociones positivas; sentado cerca del acuario y mirando a los peces, fácilmente te olvidarás de tu fatiga. Los peces son una de las mascotas más bellas. La pasión por el acuario es un hobby que se puede adquirir a cualquier edad. Tener peces de acuario es una de las actividades más interesantes y emocionantes; no sólo trae alegría y placer, sino que también puede enseñarte mucho. Puedes crear un pequeño mundo submarino en casa. Los peces de acuario te traerán muchas emociones positivas; sentado cerca del acuario y mirando a los peces, fácilmente te olvidarás de tu fatiga. Los peces de colores, al igual que otros peces y plantas en cautiverio, requieren un cuidado cuidadoso y cariñoso. Pero el amor por sí solo no es suficiente. Se requiere cierta cantidad de conocimientos y experiencia. Los peces de colores, al igual que otros peces y plantas en cautiverio, requieren un cuidado cuidadoso y cariñoso. Pero el amor por sí solo no es suficiente. Se requiere cierta cantidad de conocimientos y experiencia.
TORTUGAS. Los tamaños de las tortugas varían en un rango bastante amplio. Las especies marinas suelen ser más grandes que sus parientes terrestres y fluviales. Las más grandes son las tortugas laúd, con un caparazón de 2 m de largo y un peso de más de 900 kg. Las tortugas terrestres extintas del género Myolania crecían hasta 2,5 m, pero la más grande es una tortuga marina que vivió en el período Cretácico; el tamaño de uno de los esqueletos descubiertos de esta especie alcanza más de 4 metros. El peso estimado de esta tortuga es de hasta 2,2 toneladas. La más pequeña de las tortugas es la tortuga moteada y no supera los 10 cm de longitud. Los tamaños de las tortugas varían en un rango bastante amplio. Las especies marinas suelen ser más grandes que sus parientes terrestres y fluviales. Las más grandes son las tortugas laúd, con un caparazón de 2 m de largo y un peso de más de 900 kg. Las tortugas terrestres extintas del género Myolania crecían hasta 2,5 m, pero la más grande es una tortuga marina que vivió en el período Cretácico; el tamaño de uno de los esqueletos descubiertos de esta especie alcanza más de 4 metros. El peso estimado de esta tortuga es de hasta 2,2 toneladas. La más pequeña de las tortugas es la moteada, que no supera los 10 cm de longitud Tortugas laúd Tortugas laúd Hymolania El nombre de la clase Asteroidea (estrella de mar) proviene de la forma del cuerpo de los representantes de los equinodermos unidos en esta clase, que tienen la forma de una estrella, generalmente de cinco puntas, o un pentágono regular y plano. Entre los animales que han sobrevivido hasta el día de hoy, las estrellas de mar son uno de los grupos más antiguos. En mares con salinidad normal, siempre se pueden ver varias estrellas de mar cerca de la orilla. Por lo tanto, las estrellas de mar ya eran bien conocidas por el hombre en la antigüedad. Sus imágenes fueron descubiertas en frescos de 4.000 años de antigüedad encontrados durante excavaciones en la isla de Creta. El nombre de la clase Asteroidea (estrella de mar) proviene de la forma del cuerpo de los representantes de los equinodermos unidos en esta clase, que tienen la forma de una estrella, generalmente de cinco puntas, o de un pentágono regular y plano. Entre los animales que han sobrevivido hasta el día de hoy, las estrellas de mar son uno de los grupos más antiguos. En mares con salinidad normal, siempre se pueden ver varias estrellas de mar cerca de la orilla. Por lo tanto, las estrellas de mar ya eran bien conocidas por el hombre en la antigüedad. Sus imágenes fueron descubiertas en frescos de 4.000 años de antigüedad encontrados durante excavaciones en la isla de Creta.
PROYECTO
" Mundo submarino "
EN EL GRUPO SENIOR N° 7 “TOUNTS”
Escuela secundaria GBOU No. 2065 DSP No. 9
Completado por: NAUMOVA MARINA LEONIDOVNA
MAKAROVA OLGA ALEXANDROVNA
2015
Tema del proyecto: “Mundo submarino”
Tipo de proyecto : investigación cognitiva, juegos, creativo.
Plazos de implementación: 7 semanas laborales.
Participantes del proyecto: profesores, niños, padres.
Relevancia del proyecto:El mundo submarino es muy colorido y vibrante, pero no es directamente accesible para que los niños lo exploren. Los medios y métodos de enseñanza modernos permiten hacer esto, lo que ayuda a "sumergir" a los niños en un tema que les interesa y los convierte en participantes activos en el proceso educativo. Esto hace posible criar a los niños, "hacedores", no "ejecutantes", para que desarrollen rasgos de personalidad de carácter fuerte y habilidades de interacción en asociación. El tema del proyecto propuesto brinda a los niños la oportunidad de identificar un problema en cada lección; buscar de forma independiente la solución adecuada; elegir el más adecuado entre los métodos disponibles y utilizarlo productivamente; analizar de forma independiente los resultados obtenidos. También desarrolla sus habilidades creativas. Este tema es muy interesante y emocionante para los niños en edad preescolar mayor.
Objetivo del proyecto : ampliar el conocimiento de los niños sobre el mundo submarino y sus habitantes.
Objetivos del proyecto:
Educativo:
Introducir la diversidad del mundo submarino, su importancia para toda la vida en el planeta.
Introducir la estructura y actividades de vida de los habitantes del mundo submarino.
Educativo:
Desarrollar la capacidad de comparar y analizar.
Desarrollar la imaginación y el pensamiento en el proceso de observar y explorar objetos naturales.
Enriquece el vocabulario y los conocimientos de los niños sobre el mundo submarino.
Desarrolla la capacidad de transmitir tus sentimientos a partir de la comunicación con la naturaleza en dibujos y manualidades.
Educativo:
Fomentar una actitud solidaria hacia la naturaleza.
Desarrollar habilidades de comunicación, independencia, trabajo duro, observación y curiosidad por todos los seres vivos.
Resultado Esperado:
- Obtener información de diferentes fuentes;
- Conocer los conceptos de “Animales marinos”, “Peces”, etc.;
- Tener una idea de la relación entre la actividad humana y el medio ambiente;
- Productos de actividades infantiles (dibujos, manualidades, cuentos, cartel “El mundo submarino a través de los ojos de los niños”);
- Producción de un libro de trabajo colectivo “El Reino Mágico - El Mundo Subacuático”;
plan de trabajo del proyecto
Objetivo | Resultado |
||
Nivel 1. Organizativo. |
|||
1. GCD integrado “Viaje al mundo submarino” Creando una situación problemática: Luntik realmente quiere ver y descubrir quién vive en los mares y océanos. Los niños muestran el deseo de ayudar a Luntik. 2. Análisis de problemas. Conversación “¿Conoces las criaturas marinas?” ¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber? ¿Dónde podemos saber todo esto? 3. Elaborar y discutir un plan de trabajo por etapas con los participantes del proyecto. 4. Selección de literatura enciclopédica, metodológica y de referencia sobre el tema del proyecto.
Lectura: S. Sajarov "Cuentos de mar"; S. Voronin “La buena concha”; COMO. Pushkin “El cuento del pescador y el pez”; Cuento de hadas "A las órdenes del lucio". Aprendiendo poemas y acertijos sobre peces. 5. Enriquecimiento del entorno TIC. Presentaciones multimedia "El mundo de los mares profundos" "Habitantes de los mares y océanos" "Mundo submarino" "Los arrecifes de coral" 6. Selección de juegos didácticos y al aire libre, poemas, acertijos. "Reconocer el pez por su descripción". "Quién está conectado y cómo" "Agua cristalina" “El mar se agita una vez...” 7. Actividades gratuitas de los niños fuera de clase(calcamos las plantillas y las pintamos nosotros mismos). La versión más simple del origami. | Haga que los niños se interesen en este tema. Motivar un mayor deseo de aprender tanto como sea posible sobre el mundo submarino. Revelar el conocimiento de los niños sobre el mundo submarino. Aprenda a plantear preguntas problemáticas. Reponer el conocimiento y la información de los niños sobre el mundo que los rodea. Desarrolla la curiosidad, el deseo de buscar información y enriquece tus conocimientos. | Los niños se fueron felices de viaje en un “submarino”. Descubrimos quién vive en la superficie del mar y en sus profundidades. Hicimos hermosas estrellas de mar y peces en el taller del océano. Se descubrió que los niños sólo conocen los animales marinos y los peces más populares (ballenas, delfines, tiburones, estrellas de mar). La tarea del profesor es contar lo más interesante posible sobre otros habitantes inusuales de los mares y océanos (pepino de mar, medusa carabela portuguesa, pez erizo, pez cirujano, etc.) Los niños trajeron sus enciclopedias y revistas de casa. Hemos creado una carpeta móvil. Cada niño eligió un animal marino del que hablar. Junto con nuestros padres, encontramos historias cortas sobre ellos. |
|
Etapa 2. Implementacion de proyecto. |
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Forma organizada de actividad. 1. GCD (Ecología) "Conversación sobre la vida marina" 2. Realización de actividades de investigación experimental. "Cómo hacer agua de mar" "La sal son cristales" 3. Vea la presentación multimedia “¿Los corales son animales o plantas?” Realización del experimento “Cultivo de corales mediante cristalización de sal” Actividades artísticas y estéticas: Dibujo: “El Reino Mágico del Pez Dorado” una técnica poco convencional de dibujar sobre una sábana mojada Modelado: Plastilineografía “Fantasías de coral” Composición del fondo marino Construcción de papel: "Pez" Interacción con los padres: Estudiar enciclopedias. Conversación con niños sobre el mundo submarino. Ver programas de televisión sobre el mundo submarino. | Fijar los nombres de los peces, características de residencia, nutrición, estructura, respiración; aprender a formar adjetivos posesivos. Ampliar el conocimiento sobre el ecosistema “marino” y sus habitantes. Desarrollar el interés cognitivo, la capacidad de sacar conclusiones, conclusiones. | Los niños aprendieron sobre los habitantes del mar como: el pez payaso, el pez erizo, los tipos de tiburones (ballena, blanco, martillo) y ballena (con barbas, dentada). También aprendimos sobre la flora de los océanos y mares (kelp, fitoplancton, lechuga de mar, fucus, etc.) Como resultado de la observación y la experiencia, los niños aprendieron en qué se diferencia el agua de mar del agua dulce, en qué agua es más fácil nadar y en cuál bucear. Aprendimos que la sal, como los copos de nieve, tiene forma cristalina. Examinó los cristales de sal a través de una lupa. Los niños comenzaron el experimento con gran interés. Primero hicimos agua de mar, luego enrollamos un hilo alrededor de un pequeño trozo de alambre y bajamos el agua. A medida que el agua se evaporaba, los cristales “crecían” en el alambre. Maestros, niños. |
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Etapa 3. Presentación del proyecto. |
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Etapa 4. Análisis de actividad. |
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