Institución de educación preescolar presupuestaria municipal formación municipal "ciudad de Buguruslán" “Jardín de Infantes No. 3” “Chulpan”
Proyecto para el desarrollo del habla coherente.
"Hablemos correctamente"
Preparado por:
Husainova A.R.
Relevancia
Cuanto más rico y correcto sea el habla de un niño, más fácil le resultará expresar sus pensamientos, más amplias serán sus oportunidades para comprender la realidad circundante, más significativas y satisfactorias serán sus relaciones con sus compañeros y adultos y más activamente se desarrollará mentalmente. Por eso, es muy importante cuidar la formación oportuna del habla de los niños, su pureza y corrección, previniendo y corrigiendo diversas violaciones.
El estándar educativo estatal federal para el contenido del programa educativo de educación preescolar ha determinado nuevas direcciones en la organización del desarrollo del habla de los niños de 3 a 7 años. A la edad de 7 años, el desarrollo del habla de un niño debe caracterizarse por la capacidad de hacer preguntas a un adulto, en casos de dificultad, acudir a él en busca de ayuda, utilizar adecuadamente los medios de comunicación verbal y también dominar el habla dialógica.
El Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar determina las pautas objetivo: características sociales y psicológicas de la personalidad del niño en la etapa de finalización de la educación preescolar, entre las cuales el habla ocupa uno de los lugares centrales como una función formada de forma independiente, a saber: al final de En la educación preescolar, el niño comprende bien el habla oral y puede expresar sus pensamientos y deseos.
Así, de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, el desarrollo del habla de los niños que asisten a instituciones educativas preescolares incluye:
1. dominio del habla como medio de comunicación y cultura;
2. enriquecimiento del vocabulario activo, desarrollo de un discurso dialógico y monólogo coherente y gramaticalmente correcto;
3. desarrollo de la creatividad del habla;
4. desarrollo de la cultura del sonido y la entonación del habla, audición fonémica, familiaridad con la cultura del libro, la literatura infantil, comprensión auditiva de textos de diversos géneros de literatura infantil;
5. Formación de una sólida actividad analítico-sintética como requisito previo para aprender a leer y escribir.
El habla también se incluye como un componente importante, como medio de comunicación, cognición y creatividad en las siguientes pautas de objetivos:
· interactúa activamente con compañeros y adultos, participa en juegos conjuntos; es capaz de negociar, tener en cuenta los intereses y sentimientos de los demás, empatizar con los fracasos y regocijarse con los éxitos de los demás, tratar de resolver conflictos;
· puede fantasear en voz alta, jugar con sonidos y palabras;
· muestra curiosidad, hace preguntas sobre objetos y fenómenos cercanos y distantes, está interesado en las relaciones de causa y efecto (¿cómo? ¿por qué? ¿por qué?), intenta encontrar explicaciones de forma independiente para los fenómenos naturales y las acciones de las personas;
· tiene conocimientos básicos sobre sí mismo, sobre el mundo objetivo, natural, social y cultural en el que vive.
De hecho, ninguno de los objetivos de la educación preescolar puede lograrse sin dominar la cultura del habla. En el habla coherente, se realiza la función principal del lenguaje y el habla: la comunicativa. La comunicación con los demás se lleva a cabo precisamente con la ayuda de un habla coherente. En el habla coherente, la relación entre el desarrollo mental y del habla es más evidente: la formación de vocabulario, estructura gramatical y aspectos fonémicos. Por tanto, el desarrollo de un habla coherente es una de las principales tareas que se plantea la educación preescolar.
La práctica demuestra que existen muchos problemas en el habla de los niños:
Discurso monosilábico que consta únicamente de oraciones simples. Incapacidad para construir una oración común gramaticalmente correctamente.
Pobreza de expresión. Vocabulario insuficiente.
Uso de palabras y expresiones no literarias.
Mal discurso dialógico: la incapacidad de formular una pregunta de manera competente y clara, o de construir una respuesta breve o detallada.
Incapacidad para construir un monólogo: por ejemplo, una trama o una historia descriptiva sobre un tema propuesto, volviendo a contar el texto con sus propias palabras.
Falta de justificación lógica de sus afirmaciones y conclusiones.
Falta de habilidades culturales del habla: incapacidad para utilizar la entonación, regular el volumen de la voz y la velocidad del habla, etc.
Mala dicción.
La relevancia del proyecto se debe al discurso coherente mal formado de los alumnos; a los niños les resulta difícil hablar sobre el contenido de la imagen, describir el tema o volver a contar cuentos. Los profesores no dedican suficiente tiempo al desarrollo de un habla coherente y no utilizan tecnologías pedagógicas modernas. Los padres prestan poca atención a este problema.
Objetivo del proyecto: creación de las condiciones necesarias para el desarrollo de los motivos y necesidades de la actividad del habla de los niños en edad preescolar por parte de todos los participantes en el proceso pedagógico.
Objetivos del proyecto:
1. Resolver problemas del habla en el proceso educativo de una institución preescolar mediante el uso de diferentes formas de organización de los niños, integrando los contenidos y objetivos de la educación preescolar.
2. Enriquecer el entorno de desarrollo del habla con material didáctico y lúdico.
3. Incrementar la competencia profesional de los docentes.
4. Formar una posición parental activa basada en una estrecha interacción entre la institución preescolar y la familia para el desarrollo de un habla coherente en los niños.
5. Organizar el apoyo psicológico y pedagógico al niño durante la implementación del proyecto, su promoción y éxito.
Principios:
El programa del proyecto está estructurado de acuerdo con la edad y las características psicológicas del desarrollo de los niños en edad preescolar, con base en los siguientes principios:
1) carácter científico (teniendo en cuenta los logros modernos de la ciencia y la práctica);
2) integridad (interacción armoniosa de todos los participantes);
3) determinación (la meta y el resultado son reguladores de la dirección del proyecto y del crecimiento creativo de los docentes);
4) integratividad y enfoque integrado para la resolución de problemas del habla;
5) dinamismo (cambios y desarrollo de la actividad docente);
6) continuidad de la interacción con el niño en el jardín de infancia y en el entorno familiar.
Tipo de proyecto : información orientada a la práctica
Participantes: profesores, especialistas en preescolar, niños en edad preescolar, padres de alumnos.
Duración: corto plazo (15.10.17-15.12.17)
Resultado esperado (supuesto):
En la institución preescolar se han creado las condiciones para la formación de un docente profesional y competente, se incrementan las habilidades metodológicas del educador, quien es capaz de desarrollar su propia estrategia de actividad profesional. El proyecto contribuyó a la cooperación de los profesores, el desarrollo de sus cualidades personales y la superación personal.
El uso de formas activas de trabajo en el desarrollo del habla de los niños contribuyó a la activación y enriquecimiento del vocabulario y a la mejora de la cultura sólida del habla. El discurso de los niños se volvió más inteligible y expresivo. Nuestras observaciones actuales de la comunicación de los niños y sus contactos con sus compañeros muestran que los niños en edad preescolar, por iniciativa propia, comentan sus acciones, dicen lo que están haciendo, notan las dificultades, se molestan por los fracasos y se regocijan por los logros. El nivel de desarrollo del habla ha aumentado significativamente. Los niños empezaron a tratarse entre sí con más atención y amabilidad.
La participación de los padres en el proyecto les ayudó a comprender su papel en el desarrollo del habla del niño, cambiar su actitud hacia la personalidad del niño, la naturaleza de la comunicación con él y aumentar sus conocimientos pedagógicos. Los padres se comunican más a menudo con los profesores y entre ellos.
Significado práctico:
El uso del método de proyectos asegura la estabilidad, sostenibilidad e integridad del proceso educativo.
Variabilidad, enfoque flexible para cada niño, uso de formas y métodos de trabajo adecuados.
El proyecto tiene como objetivo principal crear las condiciones para el desarrollo de los motivos y necesidades de la actividad del habla. Se implementa a través de una serie de clases complejas: temáticas e integradas con niños, talleres con profesores y padres, formación en seminarios, presentaciones de experiencias pedagógicas en consejos de profesores, intercambio de experiencias en una mesa redonda, presentaciones de medios creativos.
La implementación del proyecto nos permite resolver con éxito las principales tareas del año académico, mejorar la cultura profesional de los docentes, sus habilidades pedagógicas y organizar una estrecha cooperación entre todos los participantes en el espacio educativo: educadores, estudiantes y sus padres.
Se buscan nuevas ideas, se adquieren conocimientos, se desarrollan nuevas formas de trabajo, una nueva mirada y una postura oportuna ante la solución del problema.
Este proyecto está dirigido principalmente a maestros de preescolar, especialistas de preescolar y padres de familia. Definitivamente dirigido a niños.
Difusión del proyecto:
Presentación del proyecto para docentes de preescolar en horario lectivo.
Etapas de implementación del proyecto:
1. Organizativo y preparatorio (septiembre).
2. Principal (octubre-diciembre).
3. Final (diciembre).
Contenidos y etapas de implementación del proyecto.
Etapa organizativa y preparatoria.
1. Seguimiento del desarrollo del habla de niños mayores en edad preescolar, procesamiento de datos.
2. Estudio de la literatura metodológica sobre el tema “Desarrollo del habla de los niños”. Trabajar con las publicaciones periódicas “Educación preescolar”, “Hoop”, “Preschooler”.
3. Desarrollo de actividades sobre el tema del proyecto, recopilación de notas sobre actividades educativas.
4. Cuestionar a los padres
5. Autoevaluación de la profesionalidad de los docentes en el apartado de desarrollo del habla de niños en edad preescolar.
Escenario principal.
1. Reposición del entorno espacial-temático en desarrollo con ayudas didácticas, juegos, material esquemático, tablas mnemotécnicas, algoritmos, material de demostración.
2. Realización de diversas formas de actividades educativas para desarrollar un habla coherente en niños en edad preescolar.
4. Selección de libros, cuentos de hadas, poemas, acertijos para la biblioteca, invitando a los niños a participar en la invención de cuentos de hadas, acertijos, etc.
5. Familiaridad con los métodos básicos de transcodificación de información, el uso de modelos gráficos condicionales por parte de los niños en los juegos.
6. Incrementar la competencia de los maestros en el desarrollo de la conducta del habla de los niños, la formación de habilidades prácticas en el habla expresiva en el jardín de infantes y en el entorno familiar.
7. Involucrar a los padres en actividades conjuntas creativas y de habla.
Implementación del escenario principal.
Trabajando con estudiantes
1 semana
Juego literario - cuestionario: "Cuento de hadas, te conozco"
- “Cofre de acertijos” (componer acertijos usando mnemónicos)
Juego – dramatización: “Un cuento de hadas hecho realidad”
2 semanas
– Aprender a contar un cuento de hadas utilizando una tabla o un diagrama;
– “Nombra y describe al héroe del cuento de hadas” (collage);
– Utilizando la técnica de cambiar la trama de un cuento de hadas: "¿Qué pasará si ..."
3 semanas
– Dibujo basado en un cuento de hadas: "Dibujemos un cuento de hadas"
– Escribir cuentos de hadas "Libros divertidos para escribir"
Juegos de habla con movimiento.
4 semanas
Juegos de habla con movimiento.
Creación de libros para bebés.
Noviembre 1 semana
Escuchar historias en audio
2 semanas
Resolver crucigramas, acertijos, acertijos;
–Entrenamiento del habla con niños;
– Trabajar con diagramas mnemotécnicos, tablas mnemotécnicas;
3 semanas
Estudios dinámicos;
– Juegos: viaje por la “Tierra de la palabra hermosa y alfabetizada”
– Escribir cartas: a un amigo; para transmisión;
4 semanas
Carta a los compañeros de otro jardín de infancia;
Las letras son acertijos; carta de invitación.
Escribir cuentos de hadas de una manera nueva
Diciembre
1 semana
Realización del álbum “Nos encantan los cuentos de hadas”
Aprendiendo poemas para las vacaciones de Año Nuevo, letras.
2 semanas
Prueba de habla "Viaje al país de las palabras mágicas"
Juegos de dramatización basados en cuentos de hadas familiares.
3 semanas
Creación de libros para bebés.
Campaña “Regala un libro a los niños”
4 semanas
Lecciones para enseñar a los niños a contar cuentos.
Conversación – diálogo sobre el tema de la semana.
Escuchar historias en audio
Trabajando con profesores
Interacción con los padres
La etapa final
1. Seguimiento repetido del desarrollo del habla de los niños en edad preescolar,
2. Análisis y evaluación de los resultados del proyecto.
3. Identificar nuevas perspectivas.
Literatura :
1 . Gerbova V.V. “Lección sobre el desarrollo del habla en el grupo senior de d/s”. Planes de lecciones. Moscú "Mosaico-Síntesis", 2011.
G.S. Shvaiko (editado por V.S. Gerbova)" manual de juegos y ejercicios de juego para el desarrollo del habla2 para trabajadores prácticosen la institución de educación preescolar. Moscú "Iris-press", 2016g.
recursos de Internet
Elchanina Natalia Petrovna
Título profesional: profesora
Institución educativa: MKDOU Jardín de infancia Novobirilyussky "Bell"
Localidad: Pueblo de Novobirilyussy, distrito de Birilyussky, región de Krasnoyarsk
Nombre del material: desarrollo metodológico
Sujeto: Proyecto para el desarrollo del habla para niños del grupo medio B "Arco iris" en la actividad lúdica "Es divertido jugar juntos"
Fecha de publicación: 27.01.2018
Capítulo: educación preescolar
Educativa preescolar estatal municipal
institución jardín de infantes Novobirilyussky "Bell"
Proyecto sobre el desarrollo del habla de niños de secundaria.
Grupo B "Arco Iris" en actividades lúdicas.
"Es divertido jugar juntos"
Con. Novobiriliussy, noviembre de 2017.
Relevancia:
condiciones
modernidad,
preescolar
educación
es
preparación para la escolarización. Niños que no recibieron en edad preescolar.
desarrollo apropiado del habla, con gran dificultad se ponen al día, en
en el futuro, esta brecha en el desarrollo afectará su desarrollo posterior. oportuno y
la formación completa del habla en la infancia preescolar es la condición principal
normal
desarrollo
más
exitoso
capacitación
escuela. Niños
preescolar
edad
placer
poemas,
resolver acertijos, mirar ilustraciones de libros, admirar auténticos
obras de pintura y muy a menudo hacen preguntas: cómo, por qué, y puedo
¿I? Y no es ningún secreto que hoy en día cada vez más niños tienen problemas del habla.
conectar
intentar
proponer,
que ver con los deseos de los adultos: enseñar a un niño a hablar de manera hermosa y competente. Y
importante
tarea de habla
desarrollo
su desarrollo
habilidades de comunicación.
Problema:
Bajo nivel de vocabulario activo en los niños.
Nivel insuficientemente alto de utilización de diversas formas de trabajo con niños
Ampliar vocabulario activo, pasivo y potencial.
Objetivo del proyecto:
Desarrollar habilidades de hablar y escuchar, enriquecer actividades activas, pasivas y
el vocabulario del niño potencial, desarrollar la estructura gramatical del habla, habilidades
discurso coherente basado en la experiencia del habla del niño.
Objetivos del proyecto:
desarrollo de la capacidad de operar con unidades del lenguaje: sonido, sílaba, palabra,
frase, oración;
expansión de ideas sobre el mundo circundante, los fenómenos de la realidad con
basado en la experiencia de vida del niño;
desarrollo de habilidades de comunicación con compañeros y adultos, la capacidad de ver el mundo
a través de los ojos de otra persona;
formación de motivación de interés en el propio proceso de aprendizaje;
desarrollo del pensamiento visual-figurativo y formación del pensamiento verbal-lógico,
la capacidad de sacar conclusiones y fundamentar sus juicios;
desarrollo de la memoria, atención, creatividad, imaginación,
variabilidad del pensamiento;
Apoyar la iniciativa del habla de los niños y la creatividad en la comunicación.
Gerente de proyecto:
Natalia Petrovna Elchanina
Participantes del proyecto:
niños del grupo medio B “Arcoíris”;
maestro, maestro junior;
padres.
Tipo de proyecto:
Educativo, juego.
Duración del proyecto
: corto plazo, dos semanas de noviembre de 2017
Participantes del proyecto:
estudiantes de escuela secundaria
"Arcoíris",
maestro,
maestro junior, padres.
Soporte de recursos del proyecto: TV, tableta, computadora portátil, impresora, archivador
poemas
desarrollo
ilustraciones
cuentos de hadas, dibujos animados, videos educativos de canciones infantiles, logaritmicas para niños
quinto año, ejercicios físicos, serie de juegos educativos “Aprendiendo el alfabeto - sonidos, vocales,
consonantes – sonoras, sordas”, cuentos de hadas musicales.
Idea del proyecto:
Todas las actividades y juegos del proyecto “Es divertido jugar juntos” están interconectados y fomentan
inclusión en otro tipo de actividades, tanto independientes como colectivas,
padres
salvado
carga emocional y, lo más importante, el deseo de seguir trabajando para implementar esto
Resultados:
1. Creación de un fichero de juegos para el desarrollo del vocabulario infantil.
2. Consulta a padres “Juegos de habla en casa”.
3. Consulta a padres “Leemos y redactamos junto con el niño. Verbal
juegos y ejercicios."
4. Elaboración de juegos didácticos y manuales para niños.
Métodos de proyecto
: Visual, verbal, práctico, juego.
Resultados estimados
Con un trabajo sistemático en este proyecto, el activo
sujeto
actividad
acompaña tus actividades con el habla.
ESCENARIO
Organizacional y preparatorio
Selección de software y soporte metodológico para la implementación del proyecto.
Estudiando
sobre el desarrollo
creatividad del habla
preescolares.
Desarrollo
consultas
padres
Compilacion
informativo
Tecnologías para el desarrollo de la creatividad del habla en niños en edad preescolar.
Desarrollo
índices de tarjetas
sobre el desarrollo
discurso
creatividad
Desarrollo
consultas. Selección de juegos didácticos para el desarrollo del habla infantil.
Creando un problema:
Si implementamos el plan de trabajo del proyecto, ¿es posible desarrollar capacidades cognitivas?
actividad
formación
adecuado
autoestima,
promoción
comunicativo
oportunidades,
desarrollo
actividad,
iniciativa,
independencia
Motivación:
Al realizar juegos de rol, noté que los niños no tienen suficiente
vocabulario, no saben acompañar activamente sus actividades con el habla,
Recuerda muy mal el texto. Esta fue la razón para el desarrollo e implementación.
de este proyecto.
definir las metas y objetivos del proyecto;
estudiar la literatura necesaria;
selección de literatura metodológica;
desarrollo de un plan temático para la implementación del proyecto.
ETAPA 2
Básico
Involucrar a cada niño en actividades de juego para alcanzar un alto nivel.
conocimientos, habilidades y habilidades.
El proyecto presenta los siguientes tipos de actividades de juego:
juegos didácticos;
juegos al aire libre;
juegos teatrales;
Juegos de rol y trama.
Implementación
llevado a cabo
Creación
Condiciones para las actividades de juego infantil en el grupo y en el sitio.
Implementación
asume
varios
Juegos didácticos con juguetes y objetos, verbales, de mesa e impresos. EN
El sistema de trabajo incluye juegos al aire libre. También se incluyen juegos teatrales,
están escenificando
Significativo
asignado
juegos de rol.
Métodos de proyecto:
Visual, verbal, práctico, juego.
Determinar el contenido del trabajo sobre el desarrollo de la escritura infantil.
Elaboración de un plan para el desarrollo de la creatividad.
Implementación activa de formas de desarrollo de trabajo con niños.
Implementación de actividades educativas con niños.
Determinación del resultado intermedio del nivel de vocabulario activo de los niños.
Interacción con padres de alumnos.
Involucrar a los padres en la coescritura con sus hijos.
Organización
padres
interesante
declaraciones,
creación de palabras.
Ficha para el desarrollo de la creatividad del habla de los niños.
Experiencia de estudio en el desarrollo de la creatividad del habla en niños en edad preescolar.
Determinar el nivel de vocabulario activo de niños de 4 a 5 años en la etapa inicial.
Textos de consultas.
Desarrollo de contenidos para consultas con padres.
II semana Práctica
Consultas para padres “Juegos de habla en casa”,
“Leemos y componemos junto con el niño. Juegos de palabras y ejercicios." Educador
Creación de un fichero de juegos didácticos.
Generalizando
Sistematización de material para padres sobre la creatividad del habla de los niños. Educador
Determinar el resultado final del vocabulario activo infantil. Educador
Noviembre
Juegos didácticos:
“Encuéntralo en la imagen”
"Uno es muchos"
"Tanto como"
"Regalo para muñecas nido"
"Elige una imagen"
“Contar una historia a partir de una imagen”
Juegos al aire libre:
"Esquinas"
"Haz una figura"
"Animadores"
"Bola en la esquina"
"Encuentra tu lugar"
"Aeronave"
Juegos teatrales:
Juego – dramatización de “Masha y el Oso”
Juego – dramatización “Nabo”
Juegos de rol:
"En la carretera"
"Constructores"
"Hospital"
Final
Un periodo de reflexión sobre los propios resultados.
Presentación del proyecto.
Competencias clave:
Capacidad para navegar nuevas situaciones no estándar;
Capacidad para pensar en cursos de acción y encontrar nuevas soluciones.
Capacidad para hacer preguntas;
Capacidad para interactuar en sistemas “niño-niño” y “niño-adulto”.
Capacidad para obtener la información necesaria en la comunicación;
Capacidad para comunicarse con compañeros y adultos.
Literatura:
1. “Juego de niños en edad preescolar”, ed. S. L. Novoselova;
2. Lombina T. N. Mochila con acertijos: un buen libro sobre desarrollo del habla. Rostov-
on-Don 2014
3. Miklyaeva N. V. Desarrollo Habilidad lingüística en niños de 3 a 7 años M. 2014
Sidorchuk
Tecnología desarrollo enlace
preescolares. Uliánovsk 2015
5. Fesyukova L. B. Educación con un cuento de hadas M. 2015
6. Alyabyeva E. A. Ejercicios poéticos para desarrollo discurso de niños de 4 a 7 años. METRO.
7. Belousova L. E. Historias asombrosas. S-P "Infancia - prensa". 2017
8. A.E. Antipina “Actividades teatrales en el jardín de infancia”, 2015
9. A. K. Bondarenko "Juegos de palabras en el jardín de infancia".
10. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Desarrollo de un discurso coherente".
11. G.S. Shvaiko "Juegos y ejercicios de juego para el desarrollo del habla".
12. E.A. Timofeeva “Juegos al aire libre”.
13. E.V. Zvorygina “Los primeros juegos infantiles basados en historias”.
14. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova “Juegos educativos para niños en edad preescolar
PROYECTO "MBDOU "KINDERGARTEN "ROMASHKA" SOBRE EL DESARROLLO DEL HABLA DE NIÑOS DEL GRUPO SECUNDARIO EN ACTIVIDADES DE JUEGO "NOS DIVERTIMOS JUGAR" Pasaporte del proyecto pedagógico Autor del proyecto..."
MBDOU "JARDÍN DE INFANCIA "ROMASHKA"
PROYECTO SOBRE EL DESARROLLO DEL HABLA DE LOS NIÑOS DE SECUNDARIA
GRUPOS EN ACTIVIDADES DE JUEGO
"NOS DIVERTIMOS JUGAR"
Tema Desarrollo del habla para niños del grupo medio a través de
juegos didácticos
El título del proyecto es “Nos divertimos jugando”
Tipo de proyecto Educativo, gaming
Participantes del proyecto Niños del grupo medio Educadores Duración Un año del proyecto Problema Desarrollo del habla en niños en edad preescolar en actividades lúdicas Relevancia La principal tarea de la educación preescolar es el problema de la preparación para la escuela. A los niños que no recibieron un desarrollo adecuado del habla en la edad preescolar les resulta difícil ponerse al día, en el futuro esta brecha en el desarrollo afecta su desarrollo posterior. La formación oportuna y completa del habla en la infancia preescolar es la condición principal para el desarrollo normal y el posterior aprendizaje exitoso en la escuela.
Objetivo: Desarrollar el habla de los niños, enriquecer su vocabulario a través de juegos didácticos y cultivar la cultura sonora del habla.
Objetivos - Crear condiciones para las actividades de juego de los niños en el grupo y en el sitio.
Ampliación de vocabulario, activación del diccionario.
Desarrollo de un monólogo coherente y un discurso dialógico.
Hipótesis del proyecto Si se sigue el plan de trabajo del proyecto, entonces es más posible desarrollar la actividad cognitiva y del habla de los niños, ampliar su vocabulario, aumentar sus capacidades de comunicación, desarrollar actividad, iniciativa e independencia.
Resultado esperado Con el trabajo sistemático en este proyecto, el vocabulario de los niños aumentará significativamente, el habla se convertirá en el tema de la actividad de los niños, los niños comenzarán a acompañar activamente sus actividades con el habla, su vocabulario se enriquecerá y la cultura sonora del habla de los niños mejorará. .
Métodos del proyecto Visual, verbal, práctico, lúdico Eventos Septiembre
Juegos didácticos:
"Verduras en acertijos"
"Pequeños artistas"
"¿Quién puede alabar?"
"Para las setas"
Juegos al aire libre:
"El Oso tiene un Voboru"
"Trampas"
"Por buen camino"
"Mi divertida bola que suena"
Juegos teatrales:
Juego-dramatización “Nabo”
Juegos de rol:
"Comercio"
Juegos didácticos:
“¿Qué tipos de agujas existen?”
"¿Por qué necesitamos juguetes?"
"Háblame de la ardilla"
"¿Qué común?"
Juegos al aire libre “Los gorriones y el gato”
"Pájaros en los nidos"
"Hoja cae"
"Búho-búho"
Juegos teatrales:
El juego es una dramatización basada en el cuento popular ruso "Teremok".
Juegos de rol:
"Salón"
"Hospital"
Juegos didácticos:
“¿Qué hay de más?”
“¿Qué llevamos puesto?”
“¿Cómo puedes saberlo?”
“¿Adivina qué clase de pájaro es?”
Juegos al aire libre:
"Perro lanudo"
"El océano tiembla"
"Gansos cisne"
"Comestible - no comestible"
Juegos teatrales:
Juego – dramatización “Kolobok”
Juegos de rol:
Juegos didácticos:
"Comercio"
"Los niños están perdidos"
"Recuerda la foto"
"¿Quién vive en el bosque?"
Juegos al aire libre:
"Trampas con cintas"
"Las liebres y el lobo"
"El conejito blanco está sentado"
"Golpea el objetivo"
Juegos teatrales:
El juego es una dramatización del cuento de hadas "La cabaña de invierno de los animales".
Juegos de rol:
"Aibolit"
Juegos didácticos:
"Manchas mágicas"
"Elige una palabra"
"¿Qué tipo de objeto?"
"Yo empiezo y tú continúas"
Juegos al aire libre:
"Gallina ciega"
"Encuentra tu lugar"
"Aeronave"
Juegos teatrales:
Juego – dramatización “El pequeño zorro y el lobo”
Juegos de rol:
"Comercio"
Juegos didácticos:
"Los ayudantes de Ola"
"Error"
"Cofre multicolor"
"Nombra las partes"
Juegos al aire libre:
"Perro lanudo"
"Zorro en el gallinero"
"Zorro astuto"
Juegos teatrales:
Juego – dramatización “El zorro y la cabra”
Juegos de rol:
"Chóferes"
"Autobús"
Juegos didácticos:
"Cubo magico"
“Adivina el objeto por el nombre de sus partes”
"Recoge una palabra"
“¿Quién puede hacer qué?”
Juegos al aire libre:
"Ratonera"
"De golpe en golpe"
"Los ratones bailan en círculos"
"Lobo gris"
Juegos teatrales:
Juego-dramatización “Teléfono”
Juegos de rol:
"Hospital"
Juegos didácticos:
"¿Esto es verdad o no?"
“¿Cuál, cuál, cuál?”
“¿Qué palabra se pierde?”
"¿Dónde están las verduras, dónde están las frutas?"
Juegos al aire libre:
"Bola en círculo"
"Caballos"
"Atrápame"
"Cazadores y liebres"
Juegos teatrales:
Dramatización del juego “El gallo y la semilla de frijol”
Juegos de rol:
"Una juguetería"
"Salón de belleza"
– – –
La principal actividad de los niños en edad preescolar es el juego. Cualquier actividad del niño se manifiesta en el juego. Un juego que se desarrolla en grupo proporciona condiciones favorables para el desarrollo del habla.
El juego desarrolla el habla y el habla organiza el juego. Mientras juega, el niño aprende y ningún aprendizaje es posible sin la ayuda del maestro principal: el habla.
En la edad preescolar, aprender nuevos conocimientos en los juegos tiene mucho más éxito que en las clases. Un niño, cautivado por la idea de un nuevo juego, no parece darse cuenta de que está aprendiendo, aunque al mismo tiempo se enfrenta a dificultades.
El juego no es sólo entretenimiento, es el trabajo de un niño, su vida. Durante el juego, el niño aprende no solo el mundo que lo rodea, sino también a sí mismo, su lugar en este mundo, acumula conocimientos, habilidades, destrezas, domina el lenguaje, se comunica y desarrolla el habla.
El proyecto presenta los siguientes tipos de actividades de juego:
juegos didácticos,
Juegos al aire libre,
juegos teatrales
Juegos de rol basados en historias.
Relevancia del proyecto En las condiciones modernas, la principal tarea de la educación preescolar es la preparación para la escolarización. Los niños que no recibieron un desarrollo adecuado del habla en la edad preescolar tienen dificultades para recuperarse más adelante; en el futuro, esta brecha en el desarrollo del habla afecta su educación posterior. La formación oportuna y completa del habla en la infancia preescolar es la condición principal para el desarrollo normal y el posterior aprendizaje exitoso en la escuela.
Meta y objetivos del proyecto Meta del proyecto: Desarrollar el habla de los niños, enriquecer su vocabulario a través de juegos didácticos.
Objetivos del proyecto:
Creación de condiciones para las actividades de juego de los niños en el grupo y en el sitio.
Formación de la estructura gramatical del habla.
Ampliando vocabulario.
Desarrollo de un habla coherente, educación de una cultura sólida del habla.
Etapas de implementación del proyecto.
1. Preliminar:
Proponer una hipótesis;
Definir las metas y objetivos del proyecto;
Estudiar la literatura necesaria;
Selección de literatura metodológica;
Desarrollo de un plan temático para la implementación del proyecto;
Diagnóstico de niños.
2. Básico.
Inclusión de cada niño en actividades lúdicas para lograr un alto nivel de conocimientos, habilidades y desarrollo de la actividad del habla.
3. Final.
Un periodo de reflexión sobre los propios resultados. Diagnóstico de niños.
Presentación del proyecto.
Estructura del proyecto La implementación de este proyecto se realiza a través de un ciclo de juegos con niños, creando condiciones para las actividades lúdicas de los niños en el grupo y en el sitio.
La implementación del proyecto contempla varios tipos de juegos con niños: se trata de una serie de juegos didácticos con juguetes y objetos, juegos verbales y juegos de mesa. El sistema de trabajo incluye juegos al aire libre, juegos teatrales, los niños escuchan cuentos de hadas y los dramatizan. También se dedica mucho tiempo a los juegos de rol.
Literatura:
M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova “Programa educativo 1.
y enseñanza en el jardín de infancia";
G.S. Shvaiko “Juegos y ejercicios de juego para el desarrollo del habla”;
A. K. Bondarenko "Juegos de palabras en el jardín de infancia";
L. V. Artemova “Juegos teatrales para niños en edad preescolar”;
V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Desarrollo de un discurso coherente”;
E.V. Zvorygina “Primeros juegos de cuentos para niños”;
E.A. Timofeeva “Juegos al aire libre”;
A.E. Antipina “Actividades teatrales en el jardín de infancia”;
A.K. Bondarenko "Juegos didácticos en el jardín de infancia"
M.A. Vasilyeva “Gestión de juegos infantiles en el jardín de infancia”;
Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova “Juegos educativos para niños 11.
edad preescolar más joven";
"Juego de niños en edad preescolar" ed. S. L. Novoselova;
A.P. Usova “El papel del juego en la crianza de los niños”;
Obras similares:
“Programa de trabajo de la disciplina Práctica pedagógica Dirección de formación: 070201 Arte musical y teatral Especialización Arte de ópera...”
“Serie de conversatorios “Lecciones de Seguridad” para niños Meta. Conozca las reglas de comportamiento en diversas situaciones de emergencia. Cultivar la sensibilidad, la compasión, la asistencia mutua, la atención…”
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Tipo de proyecto: educativo, creativo, grupal.
Participantes del proyecto: niños del grupo medio, profesora.
Duración del proyecto: medio año.
Objetivo del proyecto: desarrollo de un habla coherente en niños de edad preescolar media a partir del uso de la composición de historias descriptivas.
Objetivos del proyecto:
Analizar la literatura científica;
Formación de la estructura gramatical del habla.
Ampliando vocabulario.
Desarrollo de un discurso coherente.
Resultados del proyecto:
1. Creación de un fichero de juegos para el desarrollo del vocabulario infantil.
2. Consulta a padres “Juegos de habla en casa”.
3. Consulta a padres “Leemos y redactamos junto con el niño. Juegos de palabras y ejercicios."
4. Creación de un “Árbol Milagroso” junto con los padres.
5. Creación del álbum “Palabras Bonitas”.
Relevancia del proyecto:
La formación oportuna y completa del habla en la infancia preescolar es la condición principal para el desarrollo normal y el posterior aprendizaje exitoso en la escuela. Los niños en edad preescolar disfrutan escuchando poemas, cantando canciones, adivinando acertijos, mirando ilustraciones de libros, admirando obras de arte originales y muy a menudo haciendo preguntas: ¿cómo, por qué y puedo hacerlo? Y es por eso que la tarea de desarrollar el habla de los niños y el desarrollo de sus habilidades comunicativas es tan relevante hoy en día. Al comienzo de la edad preescolar, los niños experimentan una transición del habla dialógica a diversas formas de monólogo. Este es un proceso muy largo y laborioso que requiere una educación especial del habla.
Mientras trabajan en el proyecto, los niños adquieren conocimientos, amplían sus horizontes, amplían su vocabulario pasivo y activo y aprenden a comunicarse con adultos y compañeros.
El discurso monólogo es un tipo de discurso organizado, detallado y más arbitrario; el hablante debe pensar en el contenido del enunciado y elegir la forma lingüística adecuada (descripción, narración, razonamiento).
El problema del desarrollo de un habla coherente fue abordado por muchos profesores, psicólogos y lingüistas nacionales (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. A. Leontyev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I., O. I. Solovyova, etc. ). Sin embargo, este problema sigue siendo muy grave y no se ha estudiado en profundidad.
Para enseñar el discurso monólogo a niños en edad preescolar, se suelen utilizar los siguientes tipos de actividades:
Contar historias a partir de una imagen;
Recuento de obras literarias;
Escribir historias descriptivas sobre juguetes;
Escritura de historias narrativas (narrativa creativa);
Recopilar historias de experiencias personales;
Narración basada en una serie de cuadros argumentales;
Recopilación de historias utilizando tablas mnemotécnicas, imágenes y planos gráficos.
La investigación de los últimos años (por O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) sobre la formación de un habla coherente utilizando material de juguete se basó en el hecho de que a los niños no se les debe enseñar tipos de narración de cuentos, sino la capacidad de construir un monólogo-descripción.
Hipótesis:
Como resultado del trabajo, los niños aumentarán su vocabulario, enriquecerán su habla y mejorarán la expresividad del discurso monólogo.
Si implementa el plan de trabajo del proyecto, entonces es posible desarrollar la actividad cognitiva en los niños, formar una autoestima adecuada, aumentar sus capacidades de comunicación, desarrollar actividad, iniciativa e independencia.
Resultado Esperado: Con el trabajo sistemático en este proyecto, el vocabulario de los niños aumentará significativamente, el habla se convertirá en el tema de la actividad de los niños, los niños comenzarán a acompañar sus actividades con el habla.
Métodos de proyecto: Visual, verbal, práctico, juego.
Etapas de implementación:
I. Etapa de diseño :
Proponer una hipótesis;
Definir las metas y objetivos del proyecto;
El objetivo de esta etapa: aumentar la competencia sobre el tema: “Desarrollo de un discurso monólogo coherente mediante la narración descriptiva en niños de edad preescolar media”.
Sistematización de material (notas, memorandos, recomendaciones).
Creación de un entorno de desarrollo de asignaturas.
II. Etapa creativa-productiva (práctica).
El objetivo de esta etapa es encontrar formas efectivas de trabajar con niños.
Selección de material;
Análisis de métodos y técnicas (clases abiertas, juegos y ejercicios didácticos, situaciones problemáticas, etc.);
Planificación, distribución de materiales;
Trabajo con padres (consultas).
Discurso en la reunión de profesores con informe “Formas y métodos modernos para el desarrollo del habla en el jardín de infancia”
2.1El dominio del discurso monólogo coherente depende de muchas condiciones:
Entorno del habla;
Ambiente social;
Bienestar familiar;
Características de personalidad individuales;
Actividad cognitiva del niño, etc.
Este tipo de afirmación, como la descripción, recibe especial atención en el grupo medio, ya que es a esta edad cuando se sientan las bases para el desarrollo de la capacidad de describir juguetes de forma independiente. Esto se ve facilitado por un proceso debidamente organizado de examen de juguetes y una formulación reflexiva de preguntas y ejercicios especiales. Por lo tanto, el maestro hace preguntas en un orden determinado, enseña a los niños a pensar en qué secuencia describirán el juguete y los lleva a seguir una estructura clara al elaborar una descripción:
1. Nombrar el artículo (¿qué es? ¿quién es? ¿cómo se llama)? 2. Divulgación de microtemas: signos, propiedades, cualidades, características de un objeto, sus acciones (¿cuál? ¿Cuál? ¿cuál? ¿cuáles? ¿qué tiene? ¿en qué se diferencia de otros objetos? ¿qué puede hacer? qué puede hacer con ello). 3. Actitud ante el tema o su valoración (¿le gustó? ¿Qué?).
Los siguientes tipos de juguetes se utilizan para enseñar el discurso monólogo:
Didáctico (matrioskas, torretas, pirámides, barriles);
Asunto (figurativo): muñecos, coches, animales, platos, muebles, transporte;
Juegos de juguetes confeccionados, unidos por un contenido: rebaño, zoológico, corral;
Conjuntos compilados por el maestro o los niños: niño, niña, trineo, perro; niña, casa, gallina, gato, liebre y perro, etc.
Inventar acertijos.
Enseñe a los niños a concentrarse en las señales y acciones de los objetos. Por ejemplo, redondo, de goma, saltador (pelota); rojo, astuto, vive en el bosque (zorro), etc.
Métodos y técnicas para dominar el habla coherente en niños en edad preescolar.
La elección de métodos y técnicas para cada lección específica está determinada por sus objetivos. Considero que el más eficaz es el uso de métodos visuales (observación, examen, visualización y descripción de objetos, fenómenos) y prácticos (juegos de dramatización, dramatizaciones de mesa, juegos didácticos, juegos de actividades). Utilizo métodos verbales con menos frecuencia cuando trabajo con niños en edad preescolar media porque las características de la edad de los niños requieren confianza en la claridad, por lo que en todos los métodos verbales utilizo técnicas visuales (demostración a corto plazo, examen de un objeto, juguete o demostración de un objeto visual para relajar a los niños (aparición de un objeto-pista, etc.). Entre los métodos verbales, destacan principalmente los asociados a la palabra artística, aunque en algunas clases se utiliza el método del cuento del profesor y el método de conversación.
Cada método representa un conjunto de técnicas utilizadas para resolver problemas didácticos. Cuando trabajo con niños, para lograr ciertos objetivos, en cada lección específica utilizo ampliamente una variedad de técnicas de desarrollo del habla:
Muestra de habla (la uso como precursor de la actividad del habla de los niños, acompañada de técnicas como explicación e instrucciones;
Repetición (practico la repetición del material por parte del profesor, la repetición individual por parte del niño o la repetición conjunta);
Explicación, indicación (lo uso para aclarar la estructura de historias descriptivas);
Ejercicio verbal (previo a la recopilación de relatos descriptivos);
Pregunta (uso descripciones en el proceso de examen y en la presentación secuencial; uso reproductivo, de búsqueda, directo, de incitación, de liderazgo).
2.2. Planificación del trabajo con niños.
La planificación del trabajo con niños sobre el desarrollo de un habla coherente se basa en principios didácticos generales:
Carácter educativo de la formación.
Cualquier actividad sobre el desarrollo del habla se basa en la trinidad: educación, desarrollo, formación. El aspecto educativo del desarrollo del habla es muy amplio.
Disponibilidad de material.
Todo el material ofrecido a los niños debe ser accesible para su edad y contener una dificultad factible.
Entrenamiento sistemático.
Septiembre: mirando juguetes. Para desarrollar la capacidad de examinar juguetes, enseñe a los niños a identificar los signos, cualidades y propiedades de un juguete. Desarrollar la concentración y reforzar las reglas de manipulación de juguetes.
Octubre:Lección abierta sobre el desarrollo del habla "Viaje a un cuento de hadas". Objetivo: Desarrollar la capacidad de volver a contar una obra de arte utilizando el método del modelado.
Tareas
1. Educativo:
Enseñe a los niños a responder con oraciones completas, active su vocabulario, enséñeles la capacidad de correlacionar símbolos icónicos con imágenes y nombrar las características distintivas de los animales salvajes.
2.Desarrollando:
Desarrollar el habla coherente, las habilidades de razonamiento, la imaginación, el pensamiento, la lógica y la memoria de los niños.
3. Educativo:
cultivar el amor por los cuentos populares rusos y una buena actitud hacia los libros.
Noviembre: Trabajando con el "Árbol Milagroso". Realizar diversas tareas sobre la formación de un discurso monólogo coherente, componer y resolver acertijos, aprender canciones infantiles y chistes.
Trabajar con juegos educativos:
Juegos con objetos
Para jugar con objetos se utilizan juguetes y objetos reales. Con su ayuda, los niños se familiarizan con las propiedades de los objetos y sus características: color, tamaño, forma, calidad.
Los juegos con materiales naturales (semillas de plantas, hojas, flores, guijarros, conchas, frijoles) se utilizan en juegos como “¿De qué árbol es la hoja?”, “¿Quién es más probable que haga un patrón de hojas?”, “¿Quién es más probable que haga un patrón de frijoles?”, etc.
Juegos impresos en tablero
Los juegos de mesa impresos vienen en una variedad de tipos:
imágenes de sujetos, imágenes pareadas, lotería, dominó.
Durante tales juegos, la memoria se desarrolla.
Diciembre Escribiendo historias, utilizando tablas mnemotécnicas, planos pictóricos y otras formas y métodos modernos para la formación de un habla coherente.
Formación de la capacidad de examinar objetos, destacando sus signos, propiedades, cualidades y acciones. Desarrollar la capacidad de escribir una historia descriptiva junto con el profesor. Practica el uso de preposiciones y su concordancia con sustantivos. Desarrollar la memoria, la atención auditiva, el habla.
Enero. Lección abierta sobre el desarrollo del habla."En el mundo de las profesiones".
Objetivos:
1) consolidar el conocimiento de los niños sobre profesiones (médico, conductor, vendedor, maestro, cartero, etc.), sobre herramientas; desarrollar la capacidad de componer una historia coherente utilizando un diagrama; Aprende el poema “Mi oso” usando una tabla mnemotécnica.
2) Desarrollar el habla, la observación, la inteligencia y la capacidad de correlacionar una imagen con un símbolo.
3) Cultivar el interés por diversas profesiones.
Trabajo preliminar:
Conversación sobre profesiones con visualización del cartel “Profesiones”,
Juego "Quién necesita qué"
Juego verbal “No te diremos dónde estuvimos, pero te mostraremos lo que hicimos”
Trabajar con tablas mnemotécnicas
Consideración del esquema "Profesiones", juegos s/r "Chóferes", "Tienda". Continúe enseñando a los niños a estructurar sus declaraciones de acuerdo con un plan específico. Desarrollar la memoria y la atención. Desarrollar la capacidad de escucharse unos a otros y no interrumpir.
2.3. Interacción con familias sobre temas del desarrollo del habla de los niños.
Una de las condiciones para el desarrollo normal de un niño y su educación posterior exitosa en la escuela es la formación completa del habla en la edad preescolar. Otra condición necesaria es la interacción entre el jardín de infancia y la familia en cuestiones del pleno desarrollo del habla del niño.
Ejercicios de respiración lúdicos destinados a desarrollar la respiración del habla;
Juegos y ejercicios con los dedos;
Juegos destinados a enriquecer el vocabulario, desarrollando la estructura gramatical del habla;
Juegos didácticos para el desarrollo de enunciados coherentes.
Se realizaron consultas sobre el desarrollo de la respiración del habla y la motricidad fina de las manos.
Una de las principales tareas de la formación del habla es el desarrollo de la respiración del habla, para ello recomiendo a los padres incluir ejercicios de respiración lúdicos: “Golpea la puerta”, “Copos de nieve”, “Hojas que caen”, “¿De quién será la hoja que volará más lejos?” etc. Para mejorar la respiración del habla, sugiero que los padres, junto con los niños, pronuncien pequeños "refranes puros", acertijos, refranes, rimas cortas en una exhalación.
III. La etapa final.
Un periodo de reflexión sobre los propios resultados. Diagnóstico de niños. Presentación del proyecto.
Trabaja eficientemente.
El examen del habla coherente se llevó a cabo según un método desarrollado en el laboratorio de desarrollo del habla y comunicación del habla del Instituto de Educación Preescolar y Educación Familiar de la Academia de Educación de Rusia y se correlacionó con la implementación del programa de desarrollo del habla.
La identificación de la capacidad para describir un objeto (juguete, escribir una descripción) se realizó de acuerdo con los siguientes criterios:
1. Describe la muñeca. Cuéntanos cómo es, qué puedes hacer con él, cómo juegas con él.
1) El niño describe el juguete de forma independiente;
2) habla de las preguntas del docente;
3) nombra palabras individuales sin vincularlas en una oración.
2. Escribe una descripción de la pelota: ¿qué es, para qué sirve, qué puedes hacer con ella?
1) El niño describe la pelota;
2) enumera las señales;
3) nombra palabras individuales.
3. Describe al perro, cómo es o inventa una historia sobre él.
1) El niño redacta una descripción (historia);
2) enumera cualidades y acciones;
3) nombra 2 palabras.
Las respuestas se evaluaron de la siguiente manera. Por cada coincidencia de respuestas bajo el número 1, el niño recibe tres puntos; si las respuestas corresponden al número 2, el niño recibe dos puntos; si las respuestas se ajustan al número 3, un punto. Así, se identificaron los niveles de desarrollo del habla:
9 o más puntos - nivel alto;
6-8 puntos - nivel medio;
3-5 puntos - por debajo del nivel medio;
menos de 3 puntos - nivel bajo.
En la encuesta participó un grupo de 32 niños.
Después de examinar los resultados de la encuesta, se reveló lo siguiente:
No se identificó ningún niño con un nivel alto de desarrollo del habla (0%);
No se identificaron niños con un nivel promedio de desarrollo del habla (0%);
21 niños tienen un nivel inferior al promedio, lo que corresponde al 66%;
Nivel bajo en 11 niños, lo que representa el 34%.
A partir de los resultados de la encuesta se inició un trabajo sistemático en la enseñanza del habla descriptiva a los niños a través de clases y juegos didácticos.
Analizando los datos obtenidos se reveló lo siguiente:
No se identificó ningún niño con un alto nivel de desarrollo del habla;
Se identificaron 4 niños con un nivel medio, que corresponde al 12%;
20 niños, que representan el 63%, tienen un nivel inferior al promedio;
Nivel bajo en 8 niños, es decir 25%.
Así, comparando los resultados de la encuesta, se llega a la siguiente conclusión: los niños comienzan gradualmente a dominar las habilidades del discurso descriptivo, es decir, nombrar signos, enumerar cualidades y acciones, hablar sobre las preguntas del maestro y expresar su actitud hacia el tema que se describe. Aunque algunos niños nombran sólo palabras individuales, sin vincularlas en una oración, tienen dificultades para identificar signos y cualidades y responden a las preguntas del maestro con monosílabos. También cabe señalar que el 25% de los niños se encuentran en un nivel bajo de desarrollo del habla.
“A través de un cuento de hadas, fantasía, juego, a través de la creatividad infantil única: el camino correcto hacia el corazón de un niño. Un cuento de hadas, una fantasía, es la llave con la que puedes abrir estos orígenes, y ellos te llenarán de llaves vivificantes.” V. A. Sukhomlinsky.
Relevancia del proyecto:
Un cuento de hadas es uno de los medios sociales y pedagógicos más importantes para la formación de la personalidad. Ella enseña, educa, advierte, despierta sentimientos elevados, incita a la acción. Un cuento de hadas crea las condiciones óptimas para la formación de la esfera emocional de los niños, que es extremadamente importante para la educación de los sentimientos en los estudiantes, el desarrollo de su vida interior y la creatividad.
Al entrar en el mundo de los milagros y la magia, el niño se sumerge en lo más profundo de su alma. Los cuentos de hadas introducen a los niños en el círculo de acontecimientos extraordinarios, transformaciones que les ocurren a sus héroes y expresan profundas ideas morales. Enseñan actitud amable hacia las personas... El encuentro con los niños con los héroes de los cuentos de hadas no los dejará indiferentes. El deseo de ayudar a un héroe en problemas, de comprender una situación de cuento de hadas: todo esto estimula la actividad mental del niño y desarrolla el interés en el tema. Como resultado de la empatía, el niño adquiere no solo nuevos conocimientos, sino también, lo más importante, una nueva actitud emocional hacia el entorno: personas, objetos, fenómenos. Los niños obtienen muchos conocimientos de los cuentos de hadas: sus primeras ideas sobre el tiempo y el espacio, sobre la conexión entre el hombre y la naturaleza, el mundo objetivo. Desafortunadamente, hoy en día nuestros hijos no se crían con cuentos de hadas, sino con dibujos animados modernos. La mayoría de los padres no tienen tiempo para sentarse con sus hijos y leer un libro. Después de todo, de hecho, un cuento de hadas es uno de los medios más antiguos de educación moral y estética, y también forma estereotipos de comportamiento de los futuros miembros de la sociedad adulta. Por tanto, la tarea de los adultos es dedicar un poco más de tiempo al desarrollo y educación de los niños sobre los cuentos de hadas.
Tipo de proyecto: cognitivo, habla.
Participantes del proyecto: niños del grupo medio, maestro, padres.
Objetivo: Utilizar los cuentos de hadas como medio de desarrollo emocional, artístico y del habla de los niños de mediana edad.
Tareas:Educativo: Continúe presentando cuentos de hadas.
Contribuir a la acumulación de experiencia estética leyendo y discutiendo obras literarias.
Desarrollar la capacidad de leer poesía expresivamente y dramatizar episodios de cuentos de hadas. Fortalecer la capacidad de utilizar medios de expresión (expresiones faciales, entonación, movimientos) y diferentes tipos de teatros (teatro de dedos, teatro de imágenes, teatro de mesa) a la hora de transmitir el contenido de un cuento de hadas.
Educativo: Desarrollar el pensamiento imaginativo, la imaginación y las habilidades creativas en los niños. Desarrollar habilidades comunicativas y la capacidad de comunicarse con adultos en diferentes situaciones. Desarrollo de la creatividad conjunta de padres e hijos.
Educativo: Fomentar las asociaciones entre los niños y las habilidades de comunicación. Cree un estado de ánimo emocional alegre, fomente la iniciativa creativa, cultive sentimientos de amistad y colectivismo. Revelar los valores de la tradición de la lectura familiar y la creatividad conjunta de los niños con sus padres, para cultivar la cultura del habla.
Métodos en el trabajo:
Métodos visuales: Mirar libros de cuentos de hadas en el rincón de los libros, un álbum de imágenes de la trama sobre el tema "Cuentos de hadas", presentación de actividades teatrales, un espectáculo de teatro con tenedores basado en el cuento popular ruso "Teremok".
Métodos verbales: hacer acertijos, preguntas para niños, explicaciones, conversaciones.
Métodos de juego: Juegos didácticos, situaciones de juego, juegos de viajes, juegos de rol.
Métodos prácticos: hacer un teatro con tenedores para niños, hacer y usar un libro interactivo, un lapbook, hacer dibujos junto con los padres sobre el tema "Cuentos de hadas".
Actividades conjuntas con niños:
Trabajo preliminar:
Examen de ilustraciones y dibujos de la trama sobre este tema.
Clases de desarrollo del habla, cuentos de hadas “El zorro, la liebre y el gallo”, “La cabaña de Zayushkina”. - Exposición de libros sobre cuentos de hadas. - Creación de una carpeta de acertijos “Acertijos de cuento de hadas”. - Leer ficción sobre este tema. Conversaciones con niños sobre cuentos de hadas que han leído. - Actividad teatral “Teatro en las bifurcaciones” basada en el cuento de hadas “Teremok”. - Teatro de máscaras basado en el cuento de hadas “Winter Lodge of Animals”. - Puesta en escena y dramatización de los cuentos de hadas “La cabaña de Zayushkina”, “Los tres cerditos”, “Los tres osos”. - Aplicación con elementos de diseño “Terem-Teremok”. - Dibujo de silueta "Zorro - hermana", dibujo no tradicional "Gansos-cisnes", - Modelado de "Cabaña de Zayushkina", "Gallo de peine dorado" a partir de materiales de desecho. - Ver la presentación “Basada en cuentos de hadas”. - Trabajar con un libro-lapbook interactivo “Cuentos de hadas”. - Modelado del cuento de hadas “Teremok”, “La cabaña de Zayushkina”.
Actividad de juego.-D/ juegos: “Cuenta un cuento de hadas a partir de la imagen”, “De qué cuento de hadas soy” “Cuento por cuento de hadas”. - Juegos de mesa e impresos: “Fairytale Lotto”, “Visiting a Fairy Tale”. - Aprender juegos con los dedos “Rukavichka”, “Kolobok”, “Teremok”.
Trabajando con los padres:
Consultas a padres “Educación con un cuento de hadas”, “El cuento de hadas como medio de educación”. - Carpeta para padres “Cuentos populares en el sistema de educación de niños en edad preescolar”. - Conversaciones con los padres sobre la necesaria participación, sobre una actitud seria hacia el proceso educativo en las instituciones de educación preescolar, la implicación en actividades conjuntas. - Desarrollo de la creatividad conjunta del docente, padres y niños.
Evento final: Realización de una lección abierta sobre el desarrollo del habla “Un viaje a través de los cuentos de hadas”.
Resultados previstos:
- Equipar un entorno de desarrollo en un grupo. - Selección de cuadros argumentales, ficción sobre este tema. - Diseño de un rincón de libros, inserción de libros sobre un tema determinado. -Actividades teatrales. 2. Formación de la capacidad de percibir los libros no solo como entretenimiento, sino también como fuente de conocimiento. 3. Desarrollo de la curiosidad, la creatividad, la actividad cognitiva y las habilidades comunicativas en los niños. 4. Participación activa de los padres en la implementación. proyecto. 5. Desarrollar el interés de los niños por la lectura de cuentos de hadas. 6. Reponer el rincón de libros con libros de la sección "Cuentos de hadas".
Etapas del proyecto
- Etapa I - preparatoria.
- Etapa II: actividades conjuntas de niños, padres, profesores.
- Etapa III - final (resultado).
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Etapasproyecto |
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Entorno de desarrollo basado en materias. |
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Etapa preparatoria |
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Establecer objetivos, determinar la relevancia y trascendencia del proyecto, crear un entorno de desarrollo, un rincón de teatro, actualizar y decorar un rincón de libros en el grupo. Selección de juegos educativos, material literario e ilustrativo. |
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Escenario principal |
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Conversaciones con niños sobre cuentos de hadas. Examen de ilustraciones que representan héroes de cuentos de hadas. Acertijos basados en cuentos de hadas. |
Ampliar el conocimiento de los niños sobre los cuentos populares rusos. Aprenda a contar cuentos de hadas y vuelva a contarlos según sus roles. Fortalecer el conocimiento de los niños sobre los cuentos populares rusos a través de acertijos. |
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Lección sobre el desarrollo del habla del cuento de hadas "El zorro, la liebre y el gallo". Exposición de libros "Cuentos de hadas" |
Introducir el cuento popular ruso “El zorro, la liebre y el gallo”. Desarrollar la capacidad de escuchar atentamente un cuento de hadas. Da una idea de la variedad de diseños de libros. Aprenda a reconocer un cuento de hadas a partir de ilustraciones. |
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Realización de máscaras y atributos para la producción teatral “Cuarteles de invierno de los animales” |
Enriquece la experiencia de juego; desarrollar el interés por los juegos teatrales; Desarrollar la creatividad, la capacidad de improvisación y la esfera emocional. |
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Modelado de la “cabaña de Zayushkina” D/ juegos: “Cuenta un cuento de hadas a partir de la imagen”, “De qué cuento de hadas soy” |
Descubrir y desarrollar las habilidades creativas de los niños, consolidar las habilidades de dramatización, consolidar las habilidades de modelado, desarrollar la capacidad de volver a contar una historia familiar. contar un cuento de hadas de forma coherente y expresiva; Desarrollar la capacidad de organizar imágenes en la secuencia correcta, desarrollar la atención. |
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Dibujo de silueta “Zorro - hermana” Actividad teatral “Teatro en tenedores” basada en el cuento de hadas “Teremok” |
Aprende a dibujar un zorro, mostrando su estructura con óvalos en forma de cono de diferentes tamaños (torso, cola, cabeza). Estimular la percepción emocional del cuento de hadas, despertar el interés por el cuento popular ruso "Teremok"; Enseñe a los niños a crear imágenes de animales utilizando medios expresivos. |
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Trabajar con el libro interactivo para computadora portátil "Cuentos de hadas" Ver la presentación "Basado en cuentos de hadas" |
Desarrollar las habilidades cognitivas de los niños con la ayuda de tareas, juegos y acertijos, desarrollar la capacidad de completar tareas basadas en imágenes y consolidar el conocimiento sobre los cuentos populares rusos. |
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Puesta en escena y dramatización de los cuentos de hadas “La pequeña zorra y el lobo gris” |
Continúe enseñando a los niños a percibir emocionalmente el contenido figurativo de un cuento de hadas, evaluar los personajes y las acciones de los héroes. |
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Lección sobre el desarrollo del habla cuento de hadas "La cabaña de Zayushkina" |
Fortalecer la capacidad de los niños para reconocer un cuento de hadas a partir de ilustraciones, acertijos y preguntas. |
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Aplicación con elementos de diseño “Terem-Teremok” Juegos de mesa e impresos: “Fairytale Lotto”, “Visiting a Fairy Tale”. |
Despertar el interés por el género del arte popular oral: cuentos de hadas; aprender a utilizar medios expresivos de dramatización (postura, gestos, expresiones faciales, voz, movimientos). Aclare y enriquezca el conocimiento de los niños sobre los cuentos de hadas, desarrolle el interés por la lectura. |
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Dibujo poco convencional “Gansos-cisnes” |
Fortalecer el conocimiento de los niños sobre el contenido del cuento de hadas. Aprende a dibujar cisnes usando tus palmas. Aprende a crear una composición de un dibujo. |
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Teatro de máscaras basado en el cuento de hadas “Winter Lodge of Animals”. |
Crear condiciones para el desarrollo de la actividad creativa de los niños en las actividades teatrales. |
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Aprender juegos con los dedos “Rukavichka”, “Kolobok”, “Teremok”. |
Mejorar la motricidad fina, consolidar el conocimiento del contenido de los cuentos de hadas, desarrollar el habla y el pensamiento imaginativo. |
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Modelado de cuentos de hadas "Teremok", "La cabaña de Zayushkina" |
Enseñe a los niños a volver a contar y comprender un cuento de hadas de forma independiente creando un modelo visual. |
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Modelado del “Gallo vieira dorado” a partir de materiales de desecho. |
Enseñe a los niños a crear una imagen expresiva de un gallo a partir de plastilina y materiales disponibles. |
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Construcción basada en el cuento de hadas “Masha y el oso” |
Enseñar a los niños a crear. construirCompartecasas de acuerdo con las condiciones especificadas en cuento de hadas. |
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La etapa final Clases abiertas sobre el desarrollo del habla “Un viaje a través de los cuentos de hadas”. Presentación del proyecto. |
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Resumiendo el trabajo en el proyecto.
Los niños desarrollaron interés por los cuentos populares rusos; desarrollo de la actividad cognitiva, las habilidades creativas y las habilidades comunicativas de los niños.
Mejorar la pronunciación sonora, la expresividad y el habla coherente de los niños; promover el desarrollo creativo de los niños.
Fomentar el sentido de amistad y amabilidad en el equipo.
Los niños recibieron una respuesta emocional de su trabajo.
Ha aumentado el interés por el rincón de libros y los libros de la sección “Cuentos de hadas”.
Los padres se interesaron por el tema y se convirtieron en participantes activos del proceso educativo.
Los niños se mostraron interesados y cercanos a la temática del proyecto, por lo que con gusto participaron en todas las actividades y tareas que se les ofrecieron; me encanta escuchar cuentos de hadas interpretados por un adulto; disfruta mirando ilustraciones en libros. En las actividades de juego independientes, se representan cuentos de hadas familiares con la ayuda de juguetes y diversos tipos de teatro; Algunos alumnos inventan sus propios cuentos de hadas. Los niños se han vuelto más amigables; acudir en ayuda mutua con mayor frecuencia.
Así, el trabajo realizado durante el proyecto dio un resultado positivo no solo en el desarrollo cognitivo y del habla, sino también en el desarrollo social de los niños. Ha aumentado el nivel de conocimiento de los niños sobre los cuentos de hadas; la capacidad de reconocer cuentos de hadas, identificar a sus personajes y las relaciones entre ellos; comprensión de los niños sobre los cuentos de hadas; la actividad del habla aumentó.
Lista de literatura usada
- Desde el nacimiento hasta la escuela. Programa ejemplar de educación general para la educación preescolar / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: Síntesis del mosaico, 2014.
- Gerbová V.V. "Clases sobre el desarrollo del habla en el grupo medio de jardín de infantes. Planes de lecciones" - M.: Mozaika-Sintez, 2015.
3.Gerbova V.V. Desarrollo del habla en el jardín de infancia: Ayuda visual y didáctica: Para clases con niños de 4 a 6 años. - M.: Mosaika-Sintez, 2008.
- Antipina E.A. “Actividades teatrales en el jardín de infancia: juegos, ejercicios, escenarios” M.: TC Sfera, 2003.
- Doronova T.N. “Hacemos teatro: actividades teatrales para niños de 4 a 6 años: Método. manual para profesores de instituciones de educación preescolar." - 2ª ed. - M.: Educación, 2005.
- Makhaneva M.D. “Clases de teatro en el jardín de infancia: una guía para trabajadores de preescolar” -: M.: Centro comercial Sphere, 2001.
- Ushakova O.S., Gavrish N.V. “Introducción a la literatura para niños en edad preescolar: apuntes de lecciones” - M.: TC Sfera, 2005.
8. Recursos de Internet
