Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova općinska formacija "grad Buguruslan" "Dječji vrtić br. 3" "Chulpan"
Projekt za razvoj koherentnog govora
"Govorimo ispravno"
Pripremio:
Khusainova A.R.
Relevantnost
Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše izražavati svoje misli, šire su mu mogućnosti razumijevanja okolne stvarnosti, smisleniji i ispunjeniji su njegovi odnosi s vršnjacima i odraslima, aktivnije se mentalno razvija. Stoga je toliko važno voditi računa o pravovremenom formiranju dječjeg govora, njegovoj čistoći i ispravnosti, sprječavanju i ispravljanju različitih kršenja.
Savezni državni obrazovni standard za sadržaj obrazovnog programa predškolskog odgoja odredio je nove smjernice u organizaciji razvoja govora djece od 3 do 7 godina. Do dobi od 7 godina govorni razvoj djeteta trebao bi biti karakteriziran sposobnošću postavljanja pitanja odrasloj osobi, u slučajevima poteškoća, obraćanja mu se za pomoć, adekvatnog korištenja verbalnih sredstava komunikacije, kao i ovladavanja dijaloškim govorom.
Savezni državni obrazovni standard predškolskog odgoja utvrđuje ciljne smjernice - socijalno-psihološke karakteristike djetetove osobnosti na stupnju završetka predškolskog odgoja, među kojima govor zauzima jedno od središnjih mjesta kao samostalno formirana funkcija, i to: do kraja predškolskog odgoja, dijete dobro razumije usmeni govor i može izraziti svoje misli i želje.
Dakle, prema zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, razvoj govora djece koja pohađaju obrazovne predškolske ustanove uključuje:
1. ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture;
2. bogaćenje aktivnog rječnika, razvijanje koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora;
3. razvoj govorne kreativnosti;
4. razvijanje zvučne i intonacijske kulture govora, fonemskog sluha, poznavanje kulture knjige, dječje književnosti, slušanje s razumijevanjem tekstova različitih žanrova dječje književnosti;
5. formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.
Govor je također uključen kao važna komponenta, kao sredstvo komunikacije, spoznaje i kreativnosti u sljedećim ciljnim smjernicama:
· aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima, sudjeluje u zajedničkim igrama; sposoban je pregovarati, voditi računa o interesima i osjećajima drugih, suosjećati s neuspjesima i radovati se uspjesima drugih, pokušavati riješiti sukobe;
· može maštati naglas, igrati se zvukovima i riječima;
· pokazuje znatiželju, postavlja pitanja o bliskim i udaljenim predmetima i pojavama, zanimaju ga uzročno-posljedične veze (kako? zašto? zašto?), pokušava samostalno doći do objašnjenja prirodnih pojava i postupaka ljudi;
· ima osnovna znanja o sebi, o objektivnom, prirodnom, društvenom i kulturnom svijetu u kojem živi.
Naime, nijedan od ciljeva predškolskog odgoja ne može se ostvariti bez ovladavanja govornom kulturom. U koherentnom govoru ostvaruje se glavna funkcija jezika i govora – komunikacijska. Komunikacija s drugima odvija se upravo uz pomoć koherentnog govora. U koherentnom govoru najjasnije se očituje odnos između mentalnog i govornog razvoja: formiranje vokabulara, gramatičke strukture i fonemskih aspekata. Stoga je razvoj koherentnog govora jedan od glavnih zadataka predškolskog odgoja.
Praksa pokazuje da u dječjem govoru ima mnogo problema:
Jednosložni govor koji se sastoji samo od jednostavnih rečenica. Nemogućnost gramatički ispravnog sastavljanja obične rečenice.
Siromaštvo govora. Nedovoljan rječnik.
Upotreba neknjiževnih riječi i izraza.
Loš dijaloški govor: nemogućnost kompetentnog i jasnog formuliranja pitanja ili konstruiranja kratkog ili detaljnog odgovora.
Nemogućnost konstruiranja monologa: na primjer, zaplet ili opisna priča na predloženu temu, prepričavanje teksta vlastitim riječima.
Nedostatak logičnog opravdanja za vaše izjave i zaključke.
Nedostatak vještina govorne kulture: nesposobnost korištenja intonacije, regulacije glasnoće i brzine govora itd.
Loša dikcija.
Relevantnost projekta je zbog loše formiranog koherentnog govora učenika, djeci je teško govoriti o sadržaju slike, opisivati temu ili prepričavati kratke priče. Učitelji ne posvećuju dovoljno vremena razvoju koherentnog govora i ne koriste suvremene pedagoške tehnologije. Roditelji malo pažnje posvećuju ovom problemu.
Cilj projekta: stvaranje potrebnih uvjeta za razvoj motiva i potreba govorne djelatnosti predškolaca od strane svih sudionika pedagoškog procesa.
Ciljevi projekta:
1. Rješavati govorne probleme u odgojno-obrazovnom procesu predškolske ustanove korištenjem različitih oblika organiziranja djece, integrirajući sadržaje i ciljeve odgoja predškolskog djeteta.
2. Obogatiti okruženje za razvoj govora didaktičkim i igranim materijalom.
3. Povećati stručnu osposobljenost nastavnika.
4. Formirati aktivnu roditeljsku poziciju na temelju bliske interakcije između predškolske ustanove i obitelji na razvoju koherentnog govora kod djece.
5. Organizirati psihološku i pedagošku podršku djetetu tijekom provedbe projekta, njegove promocije i uspjeha
Principi:
Program projekta strukturiran je u skladu s dobnim i psihološkim karakteristikama razvoja djece predškolske dobi, temeljen na sljedećim načelima:
1) znanstveni karakter (uzimajući u obzir suvremena dostignuća znanosti i prakse);
2) cjelovitost (skladna interakcija svih sudionika);
3) svrhovitost (cilj i rezultat regulatori su usmjerenja projekta i kreativnog rasta učitelja);
4) integrativnost i cjeloviti pristup rješavanju govornih problema;
5) dinamičnost (promjene i razvoj nastavnih aktivnosti);
6) kontinuitet interakcije s djetetom u vrtićkom i obiteljskom okruženju.
Vrsta projekta : informacijsko-praktična orijentacija
Sudionici: učitelji, stručnjaci za predškolski odgoj, djeca predškolske dobi, roditelji učenika.
Trajanje: kratkoročno (15.10.17.-15.12.17.)
Očekivani (pretpostavljeni) rezultat:
U predškolskoj ustanovi stvoreni su uvjeti za formiranje profesionalnog, kompetentnog odgajatelja, povećavaju se metodološke sposobnosti odgajatelja, koji je u stanju razviti vlastitu strategiju profesionalnog djelovanja. Projekt je pridonio suradnji učitelja, razvoju njihovih osobnih kvaliteta i samousavršavanju.
Korištenje aktivnih oblika rada na govornom razvoju djece pridonijelo je aktiviranju i bogaćenju rječnika, te poboljšanju zvučne kulture govora. Govor djece postao je razumljiviji i izražajniji. Naša današnja promatranja dječje komunikacije i njihovih kontakata s vršnjacima pokazuju da djeca predškolske dobi samoinicijativno komentiraju njihove postupke, govore što rade, primjećuju poteškoće, uzrujavaju se neuspjesima i raduju se postignućima. Razina razvoja govora značajno je porasla. Djeca su se počela odnositi jedni prema drugima pažljivije i ljubaznije.
Sudjelovanje roditelja u projektu pomoglo im je da shvate svoju ulogu u razvoju djetetovog govora, promijene svoj odnos prema djetetovoj osobnosti, prirodi komunikacije s njim i povećaju svoje pedagoško znanje. Roditelji češće komuniciraju s učiteljima i međusobno.
Praktični značaj:
Korištenje projektne metode osigurava stabilnost, održivost i cjelovitost obrazovnog procesa.
Varijabilnost, fleksibilan pristup svakom djetetu, korištenje adekvatnih oblika i metoda rada.
Projekt je prvenstveno usmjeren na stvaranje uvjeta za razvoj motiva i potreba govorne aktivnosti. Provodi se kroz niz složenih – tematskih i integriranih časova s djecom, radionica s učiteljima i roditeljima, usavršavanja na seminarima, izlaganja pedagoških iskustava na učiteljskim vijećima, razmjene iskustava na okruglom stolu, kreativnih medijskih prezentacija.
Provedba projekta omogućuje nam uspješno rješavanje glavnih zadataka za akademsku godinu, unaprjeđenje profesionalne kulture nastavnika, njihove pedagoške vještine, te organiziranje bliske suradnje između svih sudionika obrazovnog prostora: odgajatelja, učenika i njihovih roditelja.
Traže se nove ideje, stječu se znanja, razvijaju novi oblici rada, novi pogled i pravovremeni stav o rješavanju problema.
Ovaj projekt prvenstveno je namijenjen odgojiteljima, stručnjacima za predškolski odgoj i roditeljima. Definitivno namijenjeno djeci.
Prijenos projekta:
Prezentacija projekta za odgojitelje na nastavnom satu.
Faze realizacije projekta:
1. Organizacijsko-pripremni (rujan).
2. Glavni (listopad-prosinac).
3. Završnica (prosinac).
Sadržaj i faze provedbe projekta
Organizacijska i pripremna faza
1. Praćenje razvoja govora djece starije predškolske dobi, obrada podataka
2. Proučavanje metodičke literature na temu "Razvoj govora djece". Rad s časopisima “Predškolski odgoj”, “Hoop”, “Predškolac”.
3. Razvoj aktivnosti na temu projekta, sastavljanje bilješki o obrazovnim aktivnostima
4. Ispitivanje roditelja
5. Samoprocjena stručnosti učitelja u dijelu razvoja govora djece predškolske dobi
Glavna pozornica.
1. Nadopunjavanje razvojnog predmetno-prostornog okruženja didaktičkim pomagalima, igrama, shematskim materijalom, mnemoničkim tablicama, algoritmima, demonstracijskim materijalom
2. Provođenje različitih oblika obrazovnih aktivnosti za razvoj koherentnog govora u predškolskoj dobi.
4. Izbor knjiga, bajki, pjesama, zagonetki za knjižnicu, pozivanje djece da sudjeluju u smišljanju bajki, zagonetki i dr.
5. Poznavanje osnovnih metoda transkodiranja informacija, korištenje uvjetnih grafičkih modela od strane djece u igrama.
6. Povećanje kompetencija učitelja u razvoju dječjeg govornog ponašanja, formiranje praktičnih vještina izražajnog govora u vrtiću i obiteljskom okruženju.
7. Uključivanje roditelja u zajedničke kreativne i govorne aktivnosti.
Provedba glavne pozornice
Rad sa studentima
1 Tjedan
Književna igra – kviz: “Bajko, znam te”
- “Škrinja sa zagonetkama” (sastavljanje zagonetki pomoću mnemotehnike)
Igra – dramatizacija: “Bajka oživjela”
2 tjedna
– Učenje kako ispričati bajku pomoću tablice ili dijagrama;
– “Imenuj i opiši junaka bajke” (kolaž);
– Korištenje tehnike mijenjanja zapleta bajke: "Što će se dogoditi ako ..."
3 tjedna
– Crtanje na temelju bajke: "Nacrtajmo bajku"
– Pisanje bajki “Smiješne knjižice”
Govorne igre s pokretom
4 tjedna
Govorne igre s pokretom
Izrada dječjih knjiga
studeni 1 Tjedan
Slušanje audio priča
2 tjedna
Rješavanje križaljki, zagonetki, zagonetki;
–Trening govora s djecom;
– Rad s mnemotehničkim dijagramima, mnemotehničkim tablicama;
3 tjedna
dinamičke studije;
– Igre – putovanje kroz “Zemlju lijepog i pismenog govora”
– Pisanje pisama: prijatelju; za prijenos;
4 tjedna
Pismo vršnjacima u drugom vrtiću;
Slova su zagonetke; pozivno pismo.
Pisanje bajki na nov način
prosinac
1 Tjedan
Izrada albuma “Mi volimo bajke”
Učenje pjesama za novogodišnje praznike, tekstovi
2 tjedna
Govorni kviz "Putovanje u zemlju čarobnih riječi"
Igre dramatizacije prema poznatim bajkama
3 tjedna
Izrada dječjih knjiga
Akcija “Darujmo knjigu djeci”
4 tjedna
Lekcije za podučavanje djece pripovijedanju
Razgovor – dijalog o temi tjedna
Slušanje audio priča
Rad s učiteljima
Interakcija s roditeljima
Završna faza
1. Ponovljeno praćenje razvoja govora djece predškolske dobi,
2. Analiza i evaluacija rezultata projekta.
3. Identificiranje novih perspektiva.
Književnost :
1 . Gerbova V.V. "Lekcija o razvoju govora u starijoj skupini d/s." Nastavni planovi. Moskva "Mozaik-Sinteza", 2011.
G.S. Shvaiko (uredio V.S. Gerbova)" igre i vježbe u igri za razvoj govora2 priručnik za praktičareu predškolskoj odgojnoj ustanovi. Moskva "Iris-press", 2016g.
Internet resursi
Elčanina Natalija Petrovna
Naziv posla: srna učiteljica
Obrazovna ustanova: MKDOU Novobirilyussky vrtić "Zvono"
Mjesto: Selo Novobirilyussy, okrug Birilyussky, regija Krasnoyarsk
Naziv materijala: metodološki razvoj
Predmet: Projekt za razvoj govora za djecu srednje skupine B "Duga" u igri aktivnosti "Zabavno je igrati zajedno"
Datum objave: 27.01.2018
Poglavlje: predškolski odgoj
Općinsko državno predškolsko obrazovanje
ustanova Novobirilyussky vrtić "Zvono"
Projekt o razvoju govora srednjoškolske djece
Skupina B "Duga" u aktivnostima igre
"Zabavno je igrati zajedno"
S. Novobirilyussy, studeni 2017
Relevantnost:
Uvjeti
modernost,
predškolski
obrazovanje
je
priprema za školovanje. Djeca koja nisu primala u predškolskoj dobi
odgovarajući razvoj govora, s velikim poteškoćama sustižu, u
u budućnosti taj jaz u razvoju utječe na njegov daljnji razvoj. Pravovremeno i
potpuna formacija govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uvjet
normalan
razvoj
unaprijediti
uspješan
trening
škola. djeca
predškolski
dob
zadovoljstvo
pjesme,
rješavati zagonetke, gledati ilustracije za knjige, diviti se autentičnosti
slikarska djela i vrlo često postavljaju pitanja: kako, zašto i mogu li
Ja? I nije tajna da danas sve više djece ima problema s govorom.
Spojiti
probati
dosjetiti se,
učiniti sa željama odraslih - naučiti dijete govoriti lijepo i kompetentno. I
relevantan
govorni zadatak
razvoj
njegov razvoj
komunikacijske vještine.
Problem:
Niska razina aktivnog vokabulara kod djece.
Nedovoljno visoka razina korištenja različitih oblika rada s djecom
proširiti aktivni, pasivni i potencijalni vokabular.
Cilj projekta:
Razvijati vještine govora i slušanja, obogaćivati aktivno, pasivno i
potencijalni vokabular djeteta, razvijati gramatičku strukturu govora, vještine
koherentan govor na temelju govornog iskustva djeteta.
Ciljevi projekta:
razvoj sposobnosti operiranja jezičnim jedinicama: glasom, slogom, riječju,
izraz, rečenica;
širenje ideja o okolnom svijetu, fenomenima stvarnosti sa
na temelju životnog iskustva djeteta;
razvoj komunikacijskih vještina s vršnjacima i odraslima, sposobnost viđenja svijeta
kroz oči druge osobe;
formiranje motivacije interesa za sam proces učenja;
razvoj vizualno-figurativnog i formiranje verbalno-logičkog mišljenja,
sposobnost donošenja zaključaka i potkrepljivanja vlastitih prosudbi;
razvoj pamćenja, pažnje, kreativnosti, mašte,
varijabilnost razmišljanja;
podržavanje dječje govorne inicijative i kreativnosti u komunikaciji.
Voditelj projekta:
Natalija Petrovna Elčanina
Sudionici projekta:
djeca srednje skupine B "Duga";
učitelj, mlađi učitelj;
roditelji.
Vrsta projekta:
Edukativni, igraći.
Trajanje projekta
: kratkoročno, dva tjedna studenog 2017
Sudionici projekta:
učenici srednjih škola
"Duga",
učitelj, nastavnik, profesor,
mlađi učitelj, roditelji.
Podrška projektnih resursa: TV, tablet, prijenosno računalo, printer, ormar za dokumente
pjesme
razvoj
ilustracije
bajke, crtići, edukativni videi dječjih pjesama, logaritma za djecu
peta godina, tjelesne vježbe, serija edukativnih igara „Učenje abecede - glasovi, samoglasnici,
suglasnici – zvučni, bezvučni”, glazbene bajke.
Ideja projekta:
Sve aktivnosti i igre u projektu “Zabavno je igrati zajedno” međusobno su povezane i poticajne
uključivanje u druge vrste aktivnosti - samostalne i zajedničke,
roditelji
spremljeno
emocionalni naboj, i što je najvažnije - želja da se nastavi raditi na tome da se ovo provede
Rezultati:
1. Izrada indeksa karata igara za razvoj dječjeg vokabulara.
2. Savjetovanje za roditelje "Govorne igre kod kuće."
3. Savjetovanje za roditelje „Čitamo i sastavljamo zajedno s djetetom. Verbalni
igre i vježbe."
4. Izrada didaktičkih igara i priručnika za djecu.
Projektne metode
: Vizualno, verbalno, praktično, igra.
Procijenjeni rezultati
Sustavnim radom na ovom projektu aktiv
subjekt
aktivnost
popratite svoje aktivnosti govorom.
POZORNICA
Organizacijski i pripremno
Odabir programske i metodološke podrške za provedbu projekta.
studiranje
na razvoj
govorna kreativnost
predškolci.
Razvoj
konzultacije
roditelji
Kompilacija
informativni
tehnologije za razvoj govorne kreativnosti predškolske djece.
Razvoj
kartoteke
na razvoj
govor
kreativnost
Razvoj
konzultacije. Izbor didaktičkih igara za razvoj dječjeg govora.
Stvaranje problema:
Ako provedemo plan rada za projekt, je li moguće razviti kognitivne
aktivnost
formiranje
adekvatan
samopoštovanje,
promocija
komunikativan
mogućnosti,
razvoj
aktivnost,
inicijativa,
neovisnost
Motivacija:
Prilikom provođenja igara uloga primijetio sam da djeca nemaju dovoljno
vokabular, ne znaju svoje aktivnosti aktivno popratiti govorom,
vrlo loše pamte tekst. To je bio razlog za razvoj i implementaciju
ovog projekta.
definiranje ciljeva i zadataka projekta;
proučavanje potrebne literature;
izbor metodičke literature;
izrada tematskog plana provedbe projekta.
FAZA 2
Osnovni, temeljni
Uključivanje svakog djeteta u aktivnosti igre kako bi se postigla visoka razina
znanje, vještine i sposobnosti.
Projekt predstavlja sljedeće vrste igračkih aktivnosti:
didaktičke igre;
igre na otvorenom;
kazališne igre;
igre zapleta i uloga.
Provedba
provedeno
Stvaranje
uvjeti za igranje djece u grupi i na mjestu.
Provedba
pretpostavlja
razne
didaktičke igre s igračkama i predmetima, verbalne, društvene i tiskane. U
Sustav rada uključuje igre na otvorenom. Također su uključene kazališne igre,
uprizoruju
Značajan
dodijeljen
igre uloga.
Projektne metode:
Vizualno, verbalno, praktično, igra
Utvrđivanje sadržaja rada na razvoju dječjeg pisma.
Izrada plana za razvoj kreativnosti.
Aktivno provođenje razvojnih oblika rada s djecom
Provedba obrazovnih aktivnosti s djecom.
Utvrđivanje srednjeg rezultata razine aktivnog vokabulara djece.
Interakcija s roditeljima učenika.
Uključivanje roditelja u zajedničko pisanje s djecom
Organizacija
roditelji
zanimljiv
izjave,
tvorba riječi.
Kartoteka za razvoj dječje govorne kreativnosti.
Proučavanje iskustava u razvoju govorne kreativnosti djece predškolske dobi.
Određivanje razine aktivnog vokabulara djece od 4-5 godina u početnoj fazi.
Tekstovi konzultacija.
Izrada sadržaja za konzultacije s roditeljima.
II nedjelja Praktični
Konzultacije za roditelje "Govorne igre kod kuće",
“Čitamo i sastavljamo zajedno s djetetom. Igre riječima i vježbe." Odgojiteljica
Izrada kartoteke didaktičkih igara
Generalizirajući
Sistematizacija materijala za roditelje o govornom stvaralaštvu djece. Odgojiteljica
Utvrđivanje konačnog rezultata aktivnog vokabulara djece. Odgojiteljica
studeni
Didaktičke igre:
“Pronađi na slici”
"Jedan je mnogo"
"Koliko i"
"Poklon za lutke za gniježđenje"
"Odaberi sliku"
“Ispričaj priču sa slike”
Igre na otvorenom:
"Kutovi"
"Napravi figuru"
"Zabavljači"
"Lopta u kutu"
"Pronađi svoje mjesto"
"Zrakoplov"
Kazališne igre:
Igra – dramatizacija „Maša i medvjed“
Igra – dramatizacija “Repa”
Igre s igranjem uloga:
"Na putu"
"Graditelji"
"Bolnica"
Konačna
Razdoblje razmišljanja o vlastitim rezultatima.
Prezentacija projekta.
Ključne kompetencije:
Sposobnost snalaženja u novim nestandardnim situacijama;
Sposobnost promišljanja smjerova djelovanja i pronalaženja novih rješenja
Sposobnost postavljanja pitanja;
Sposobnost interakcije u sustavima "dijete-dijete" i "dijete-odrasli".
Sposobnost dobivanja potrebnih informacija u komunikaciji;
Sposobnost komunikacije s vršnjacima i odraslima.
Književnost:
1. “Igra predškolca”, ur. S.L.Novoselova;
2. Lombina T. N. Ruksak sa zagonetkama: dobra knjiga na razvoj govora. Rostov -
na Donu 2014
3. Mikljaeva N. V. Razvoj jezična sposobnost djece 3 – 7 godina M. 2014
Sidorčuk
Tehnologija razvoj poveznica
predškolci. Uljanovsk 2015
5. FesyukovaL. B. Odgoj bajkom M. 2015
6. Alyabyeva E. A. Pjesničke vježbe za razvoj govor djece 4 - 7 god. M.
7. Belousova L. E. Nevjerojatne priče. S-P "Djetinjstvo - tisak". 2017
8. A.E. Antipina “Kazališne aktivnosti u vrtiću”, 2015
9. A. K. Bondarenko “Igre riječi u vrtiću.”
10. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Razvoj koherentnog govora.”
11. G. S. Shvaiko "Igre i vježbe za razvoj govora."
12. E.A. Timofeeva "Igre na otvorenom".
13. E.V. Zvorygina “Prve dječje igre temeljene na pričama.”
14. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova „Edukativne igre za djecu predškolske dobi
"MBDOU "DJEČJI VRTIĆ "ROMAŠKA" PROJEKT O RAZVOJU GOVORA DJECE SEKUNDARNE SKUPINE U AKTIVNOSTIMA IGRE "MI SE ZABAVLJAMO IGRATI" Putovnica pedagoškog projekta Autor projekta..."
MBDOU "DJEČJI VRTIĆ "ROMAŠKA"
PROJEKT O RAZVOJU GOVORA SREDNJOŠKOLCA
GRUPE U AKTIVNOSTIMA IGRE
"ZABAVNO NAM SE IGRATI"
Tema Razvoj govora za djecu srednje skupine kroz
didaktičke igre
Naziv projekta je “Zabavljamo se igrajući se”
Vrsta projekta Obrazovni, igraći
Sudionici projekta Djeca srednje skupine Odgajatelji Trajanje Jedna godina projekta Problem Razvoj govora djece predškolske dobi u aktivnostima igre Relevantnost Glavna zadaća predškolskog odgoja je problem pripreme za školu. Djeca koja nisu dobila odgovarajući govorni razvoj u predškolskoj dobi teško ga nadoknađuju; u budućnosti taj jaz u razvoju utječe na njihov daljnji razvoj. Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uvjet za normalan razvoj i kasnije uspješno učenje u školi.
Cilj: Razvijati govor djece, obogaćivati njihov rječnik kroz didaktičke igre i njegovati zvučnu kulturu govora.
Ciljevi - Stvaranje uvjeta za dječje igre u grupi i na mjestu.
Širenje vokabulara, aktiviranje rječnika.
Razvijanje koherentnog monološkog i dijaloškog govora.
Hipoteza projekta Ako slijedite plan rada za projekt, tada je moguće više razvijati kognitivnu aktivnost djece, govornu aktivnost, proširiti njihov vokabular, povećati njihove komunikacijske sposobnosti, razviti aktivnost, inicijativu i samostalnost.
Očekivani rezultat Sustavnim radom na ovom projektu značajno će se povećati dječji vokabular, govor će postati predmetom dječje aktivnosti, djeca će početi aktivno pratiti svoje aktivnosti govorom, obogatit će im se rječnik, poboljšat će se zvučna kultura dječjeg govora. .
Projektne metode Vizualne, verbalne, praktične, igre Događanja Rujan
Didaktičke igre:
"Povrće u zagonetkama"
"Mali umjetnici"
"Tko može pohvaliti?"
"Za gljive"
Igre na otvorenom:
"Medvjed ima voboru"
"Zamke"
"Na glatkom putu"
"Moja smiješna zvonjava lopta"
Kazališne igre:
Igra-dramatizacija "Repa"
Igre s igranjem uloga:
"Dućan"
Didaktičke igre:
"Koje vrste igala postoje?"
"Zašto su nam potrebne igračke?"
"Pričaj mi o vjeverici"
"Što uobičajeno?"
Igre na otvorenom "Vrapci i mačka"
"Ptice u gnijezdima"
"Opadanje lišća"
"sova-sova"
Kazališne igre:
Igra je dramatizacija prema ruskoj narodnoj priči “Teremok”
Igre s igranjem uloga:
"Salon"
"Bolnica"
Didaktičke igre:
"Što je dodatno?"
"Što nosimo?"
"Kako možete saznati?"
“Pogodi kakva je to ptica?”
Igre na otvorenom:
"čupavi pas"
"Ocean se trese"
"Labudove guske"
"Jestivo - nejestivo"
Kazališne igre:
Igra – dramatizacija “Kolobok”
Igre s igranjem uloga:
Didaktičke igre:
"Dućan"
"Djeca su izgubljena"
"Zapamti sliku"
"Tko živi u šumi?"
Igre na otvorenom:
"Zamke s vrpcama"
"Zec i vuk"
"Mali bijeli zeko sjedi"
"Pogodi metu"
Kazališne igre:
Igra je dramatizacija bajke "Zimska koliba životinja"
Igre s igranjem uloga:
"Aibolit"
Didaktičke igre:
"Čarobne mrlje"
"Odaberi riječ"
"Kakav predmet?"
"Ja ću početi, a ti nastavi"
Igre na otvorenom:
"Blind Man's Bluff"
"Pronađi svoje mjesto"
"Zrakoplov"
Kazališne igre:
Igra – dramatizacija “Lisica i vuk”
Igre s igranjem uloga:
"Dućan"
Didaktičke igre:
"Olini pomagači"
"pogreška"
"Škrinja u više boja"
"Imenuj dijelove"
Igre na otvorenom:
"čupavi pas"
"Lisica u kokošinjcu"
"Lukava lisica"
Kazališne igre:
Igra – dramatizacija “Lisica i koza”
Igre s igranjem uloga:
"šoferi"
"Autobus"
Didaktičke igre:
"Čarobna kocka"
“Pogodi predmet prema nazivu njegovih dijelova”
"Odaberi riječ"
"Tko može što?"
Igre na otvorenom:
"Mišolovka"
"Od neravnine do neravnine"
"Miševi plešu u krugovima"
"Sivi vuk"
Kazališne igre:
Igra-dramatizacija "Telefon"
Igre s igranjem uloga:
"Bolnica"
Didaktičke igre:
"Je li ovo istina ili nije?"
"Koji, koji, koji?"
"Koja je riječ izgubljena?"
"Gdje je povrće, gdje je voće?"
Igre na otvorenom:
"Lopta u krugu"
"Konji"
"Uhvati me"
"Lovci i zečevi"
Kazališne igre:
Dramatizacija igre “Pjetlić i zrno graha”
Igre s igranjem uloga:
"Prodavaonica igračaka"
"Salon ljepote"
– – –
Glavna aktivnost djece predškolske dobi je igra. Svaka aktivnost djeteta očituje se u igri. Igra koja se odvija u grupi pruža povoljne uvjete za razvoj govora.
Igra razvija govor, a govor organizira igru. Igrajući se, dijete uči, a nikakvo učenje nije moguće bez pomoći glavnog učitelja – govora.
U predškolskoj dobi učenje novih znanja u igrama mnogo je uspješnije nego u nastavi. Dijete, opčinjeno idejom nove igre, kao da ne primjećuje da uči, iako se u isto vrijeme suočava s poteškoćama.
Igra nije samo zabava, ona je djetetov posao, njegov život. Tijekom igre dijete uči ne samo svijet oko sebe, već i sebe, svoje mjesto u ovom svijetu, akumulira znanja, sposobnosti, vještine, ovladava jezikom, komunicira i razvija govor.
Projekt predstavlja sljedeće vrste igračkih aktivnosti:
Didaktičke igre,
Igre na otvorenom,
Kazališne igre
Igre s igranjem uloga temeljene na priči.
Relevantnost projekta U suvremenim uvjetima glavna zadaća predškolskog odgoja je priprema za polazak u školu. Djeca koja nisu dobila odgovarajući razvoj govora u predškolskoj dobi kasnije teško nadoknađuju propušteno, au budućnosti taj jaz u razvoju govora utječe na njihovo daljnje obrazovanje. Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uvjet za normalan razvoj i kasnije uspješno učenje u školi.
Cilj i zadaci projekta Cilj projekta: Razvijati dječji govor, obogaćivati njihov rječnik kroz didaktičke igre.
Ciljevi projekta:
Stvaranje uvjeta za dječje igre u grupi i na mjestu.
Formiranje gramatičke strukture govora.
Širenje vokabulara.
Razvoj koherentnog govora, obrazovanje zvučne kulture govora.
Faze provedbe projekta
1. Preliminarno:
Predlaganje hipoteze;
Definiranje ciljeva i zadataka projekta;
Proučavanje potrebne literature;
Izbor metodičke literature;
Izrada tematskog plana provedbe projekta;
Dijagnostika djece.
2. Osnovno.
Uključivanje svakog djeteta u aktivnosti igre radi postizanja visoke razine znanja, vještina i razvoja govorne aktivnosti.
3. Završni.
Razdoblje razmišljanja o vlastitim rezultatima. Dijagnostika djece.
Prezentacija projekta.
Struktura projekta Provedba ovog projekta provodi se kroz ciklus igara s djecom, stvarajući uvjete za dječju igru u skupini i na gradilištu.
Provedba projekta uključuje različite vrste igara s djecom: to je niz didaktičkih igara s igračkama i predmetima, verbalnih igara i stolnih igara. Sustav rada uključuje igre na otvorenom, kazališne igre, djeca slušaju bajke i dramatiziraju ih. Puno se vremena troši i na igranje uloga.
Književnost:
M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova „Obrazovni program 1.
i nastava u dječjem vrtiću“;
G. S. Shvaiko "Igre i vježbe igara za razvoj govora";
A.K. Bondarenko "Igre riječi u vrtiću";
L.V. Artemova "Kazališne igre za predškolce";
V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Razvoj koherentnog govora”;
E.V. Zvorygina "Dječje prve igre priča";
E.A. Timofeeva "Igre na otvorenom";
A.E. Antipina "Kazališne aktivnosti u vrtiću";
A. K. Bondarenko "Didaktičke igre u vrtiću"
M.A. Vasiljeva "Upravljanje dječjim igrama u vrtiću";
Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova „Edukativne igre za djecu 11.
mlađi predškolski uzrast“;
"Igra za predškolce" izd. S.L.Novoselova;
A.P. Usova "Uloga igre u odgoju djece";
Slični radovi:
“Program rada discipline Pedagoška praksa Smjer izobrazbe: 070201 Glazbena i scenska umjetnost Specijalizacija Operna umjetnost...”
“Serija razgovora “Lekcije o sigurnosti” za djecu Cilj. Poznavati pravila ponašanja u raznim izvanrednim situacijama. Odgajati osjećajnost, suosjećanje, uzajamnu pomoć, pažljivost...”
“POPOV Andrey Nikolaevich FORMIRANJE INFORMACIJSKE KOMPETENCIJE SOCIJALNOG RADNIKA NA SVEUČILIŠTU POMOĆU RAČUNALNIH TEHNOLOGIJA 13.00.02 – teorija i metodologija osposobljavanja i obrazovanja (socijalni rad – razina visokog obrazovanja) DISERTACIJA za natjecanje...”
“Lekcija književnosti u 8. razredu Učiteljica - Gribacheva O.P. Sonet kao žanr (na primjeru analize soneta Dantea, Petrarke, Shakespearea) Ciljevi sata: Obrazovni: razvijanje sposobnosti analize teksta umjetničkoga djela; razvoj..."Općinska državna obrazovna ustanova osnovna srednja škola sa. Ershovka, okrug Vyatskopolyansky, regija Kirov Prihvaćeno Odobreno od strane Pedagoškog vijeća škole naredbom ravnatelja MCOU srednje škole sa. od 29.06.2015., protokol...”
„Autor: Inna Vitalievna Degtyareva, učiteljica najviše kategorije, profesorica ruskog jezika i književnosti u Uljanovskoj državnoj obrazovnoj ustanovi. Email: [e-mail zaštićen]"
“Važno je da nastavnici predškolskog odgoja i obitelji učenika shvate da je glavna ideja njihove interakcije uspostavljanje partnerstva,...”
2017. www.site - “Besplatna elektronička knjižnica - mrežni materijali”
Materijali na ovoj stranici objavljeni su samo u informativne svrhe, sva prava pripadaju njihovim autorima.
Ako se ne slažete da se vaš materijal objavi na ovoj stranici, pišite nam, mi ćemo ga ukloniti u roku od 1-2 radna dana.
Vrsta projekta: edukativni, kreativni, grupni.
Sudionici projekta: djeca srednje skupine, učiteljica.
Trajanje projekta: pola godine.
Cilj projekta: razvoj koherentnog govora u djece srednje predškolske dobi na temelju korištenja sastavljanja opisnih priča.
Ciljevi projekta:
Analizirati znanstvenu literaturu;
Formiranje gramatičke strukture govora.
Širenje vokabulara.
Razvoj koherentnog govora.
Rezultati projekta:
1. Izrada indeksa karata igara za razvoj dječjeg vokabulara.
2. Savjetovanje za roditelje "Govorne igre kod kuće."
3. Savjetovanje za roditelje „Čitamo i sastavljamo zajedno s djetetom. Igre riječima i vježbe."
4. Stvaranje "čudesnog stabla" zajedno s roditeljima.
5. Stvaranje albuma “Lijepe riječi”.
Relevantnost projekta:
Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uvjet za normalan razvoj i kasnije uspješno učenje u školi. Djeca predškolske dobi rado slušaju pjesme, pjevaju pjesme, pogađaju zagonetke, gledaju ilustracije za knjige, dive se originalnim umjetničkim djelima i vrlo često postavljaju pitanja: kako, zašto i mogu li ja to? I zato je zadatak razvoja dječjeg govora i razvoja njihovih komunikacijskih sposobnosti danas tako aktualan. Do početka predškolske dobi djeca doživljavaju prijelaz s dijaloškog govora na različite oblike monologa. Ovo je vrlo dug i naporan proces koji zahtijeva posebno govorno obrazovanje.
Tijekom rada na projektu djeca stječu znanja, šire vidike, proširuju svoj pasivni i aktivni vokabular te uče komunicirati s odraslima i vršnjacima.
Monološki govor je organizirana i razrađena vrsta govora koja je više proizvoljna; govornik mora promisliti o sadržaju iskaza i odabrati odgovarajući jezični oblik (opis, pripovijedanje, obrazloženje).
Problemom razvoja koherentnog govora bavili su se mnogi domaći učitelji, psiholozi i lingvisti (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. A. Leontyev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I., O. I. Solovyova itd. ). Međutim, ovaj problem je još uvijek vrlo akutan i nije u potpunosti proučen.
Za podučavanje monološkog govora djece predškolske dobi obično se koriste sljedeće vrste aktivnosti:
Pričanje po slici;
Prepričavanje književnih djela;
Pisanje opisnih priča o igračkama;
Pisanje narativnih priča (kreativno pripovijedanje);
Sastavljanje priča iz osobnog iskustva;
Pripovijedanje na temelju niza zapletnih slika;
Sastavljanje priča pomoću mnemotehničkih tablica, slikovnih i grafičkih planova.
Istraživanja posljednjih godina (O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) u formiranju koherentnog govora pomoću materijala igračaka temeljila su se na činjenici da djecu treba učiti ne vrstama pripovijedanja, već sposobnosti konstruiranja monološkog opisa
Hipoteza:
Kao rezultat rada, djeca će povećati svoj vokabular, obogatiti svoj govor i poboljšati izražajnost monološkog govora.
Ako provedete plan rada za projekt, tada je moguće razviti kognitivnu aktivnost kod djece, formirati odgovarajuće samopoštovanje, povećati njihove komunikacijske sposobnosti, razviti aktivnost, inicijativu i samostalnost.
Očekivani rezultat: Sustavnim radom na ovom projektu dječji vokabular značajno će se povećati, govor će postati predmetom dječje aktivnosti, djeca će svoje aktivnosti početi pratiti govorom.
Projektne metode: Vizualno, verbalno, praktično, igra.
Faze implementacije:
ja Faza dizajna :
Predlaganje hipoteze;
Definiranje ciljeva i zadataka projekta;
Svrha ove faze: povećanje kompetencije na temu: "Razvoj koherentnog monološkog govora pomoću opisnog pripovijedanja kod djece srednje predškolske dobi."
Usustavljivanje gradiva (bilješke, bilješke, preporuke).
Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja.
II. Stvaralačko-proizvodni stadij (praktični).
Cilj ove etape je pronaći učinkovite oblike rada s djecom.
Izbor materijala;
Analiza metoda i tehnika (otvoreni satovi, didaktičke igre i vježbe, problemske situacije i sl.);
Planiranje, distribucija materijala;
Rad s roditeljima (konzultacije).
Govor na učiteljskom sastanku s izvješćem "Suvremeni oblici i metode za razvoj govora u dječjem vrtiću"
2.1 Ovladavanje koherentnim monološkim govorom ovisi o mnogim uvjetima:
Govorno okruženje;
Društveno okruženje;
Obiteljsko blagostanje;
Individualne karakteristike ličnosti;
Kognitivna aktivnost djeteta itd.
Ovoj vrsti izjave, kao što je opis, posvećuje se posebna pozornost u srednjoj skupini, jer se u ovoj dobi postavljaju temelji za razvoj sposobnosti samostalnog opisivanja igračaka. To je olakšano pravilno organiziranim procesom ispitivanja igračaka i promišljenim formuliranjem pitanja i posebnim vježbama. Stoga učitelj postavlja pitanja određenim redoslijedom, uči djecu da razmišljaju kojim redoslijedom će opisati igračku i navodi ih da slijede jasnu strukturu prilikom sastavljanja opisa:
1. Imenovanje predmeta (što je to? tko je to? kako se zove). 2. Otkrivanje mikrotema: znakovi, svojstva, kvalitete, karakteristike predmeta, njegova djelovanja (koji? Koji? Koji? Koji? Što ima? Po čemu se razlikuje od drugih predmeta? Što može učiniti? Što može učiniti s tim). 3. Stav prema predmetu ili njegova procjena (sviđa mi se? Što?).
Za podučavanje monološkog govora koriste se sljedeće vrste igračaka:
Didaktika (matrjoške, tornjevi, piramide, bačve);
Predmet (figurativno): lutke, automobili, životinje, posuđe, namještaj, prijevoz;
Gotovi setovi igračaka, ujedinjeni jednim sadržajem: stado, zoološki vrt, peradnjak;
Kompleti koje je sastavio učitelj ili djeca - dječak, djevojčica, saonice, pas; djevojka, kuća, kokoš, mačka, zec i pas itd.
Smišljanje zagonetki.
Naučite djecu da se usredotoče na znakove i radnje predmeta. Na primjer, okrugla, gumena, skakanje (lopta); crven, lukav, živi u šumi (lisica) itd.
Metode i tehnike ovladavanja koherentnim govorom predškolske djece.
Izbor metoda i tehnika za svaki pojedini sat određen je njegovim ciljevima. Najučinkovitijim smatram korištenje vizualnih (promatranje, ispitivanje, prikaz i opisivanje predmeta, pojava) i praktičnih (igre dramatizacije, stolne dramatizacije, didaktičke igre, igre aktivnosti) metoda. Rjeđe koristim verbalne metode u radu s djecom srednje predškolske dobi jer dobne karakteristike djece zahtijevaju oslanjanje na jasnoću, pa u svim verbalnim metodama koristim ili vizualne tehnike (kratkotrajna demonstracija, pregled predmeta, igračke ili demonstracija likovnog predmeta u svrhu opuštanja djece (pojava traga-predmeta i sl.). Od verbalnih metoda uglavnom su one povezane s umjetničkom riječju, iako se u nekim razredima koristi metoda učiteljeve priče i metoda razgovora.
Svaka metoda predstavlja skup tehnika kojima se rješavaju didaktički problemi. U radu s djecom, kako bih postigao određene ciljeve, u svakoj pojedinoj lekciji široko koristim različite tehnike razvoja govora:
Uzorak govora (koristim ga kao preteču govorne aktivnosti djece, popraćen tehnikama kao što su objašnjenje i upute;
Ponavljanje (vježbam ponavljanje gradiva od strane učitelja, pojedinačno ponavljanje od strane djeteta ili zajedničko ponavljanje);
Objašnjenje, naznaka (koristim ga pri pojašnjavanju strukture opisnih priča);
Verbalna vježba (prethodi sastavljanju opisnih priča);
Pitanje (u procesu ispitivanja i u sekvencijalnom izlaganju koristim opise; koristim se reproduktivnim, tragajućim, izravnim, poticajnim, navodećim).
2.2. Planiranje rada s djecom.
Planiranje rada s djecom na razvoju koherentnog govora temelji se na općim didaktičkim načelima:
Edukativna priroda treninga.
Svaka aktivnost na razvoju govora temelji se na trojstvu: obrazovanje, razvoj, obuka. Odgojni aspekt razvoja govora vrlo je širok.
Dostupnost materijala.
Sav materijal ponuđen djeci mora biti pristupačan njihovoj dobi i sadržavati izvedive težine.
Sustavno treniranje.
Rujan: Gledajući igračke. Da biste razvili sposobnost pregledavanja igračaka, naučite djecu da prepoznaju znakove, kvalitete i svojstva igračke. Razvijati koncentraciju i učvrstiti pravila rukovanja igračkama.
Listopad:Otvorena lekcija o razvoju govora "Putovanje u bajku". Cilj: razvijati sposobnost prepričavanja umjetničkoga djela metodom modeliranja.
Zadaci
1. Obrazovni:
naučiti djecu odgovarati punim rečenicama, aktivirati njihov vokabular, naučiti ih sposobnosti korelacije ikoničkih simbola sa slikama i imenovati razlikovna obilježja divljih životinja.
2. Razvijanje:
razvijati koherentan govor djece, vještine zaključivanja, maštu, razmišljanje, logiku, pamćenje.
3. Obrazovni:
njegovati ljubav prema ruskim narodnim bajkama i dobar odnos prema knjizi.
studeni: Rad s "Čudesnim stablom". Izvođenje različitih zadataka na formiranju koherentnog monološkog govora, sastavljanje i rješavanje zagonetki, učenje dječjih pjesmica, šala.
Rad s edukativnim igrama:
Igre s predmetima
Igranje s predmetima koristi igračke i stvarne predmete. Uz njihovu pomoć djeca se upoznaju sa svojstvima predmeta i njihovim karakteristikama: bojom, veličinom, oblikom, kakvoćom.
Igre s prirodnim materijalima (sjeme biljaka, lišće, cvijeće, kamenčići, školjke, grah) koriste se u igrama kao što su: “S kojeg drveta je list?”, “Tko će najvjerojatnije napraviti šaru od lišća?”, “Tko će najvjerojatnije napraviti šaru od graha?” itd.
Društvene igre
Društvene igre s ispisom dolaze u različitim vrstama:
predmetne slike, uparene slike, loto, domine.
Tijekom takvih igara razvija se pamćenje
prosinac Pisanje priča, korištenje mnemotehničkih tablica, slikovno-grafičkih planova i drugih suvremenih oblika i metoda za oblikovanje koherentnog govora.
Formiranje sposobnosti ispitivanja predmeta, isticanje njihovih znakova, svojstava, kvaliteta i djelovanja. Razvijati sposobnost pisanja opisne priče zajedno s učiteljem. Uvježbavati korištenje prijedloga i njihovo slaganje s imenicama. Razvijati pamćenje, slušnu pažnju, govor.
siječnja. Otvorena lekcija o razvoju govora."U svijetu profesija."
Ciljevi:
1) učvrstiti znanje djece o zanimanjima (liječnik, vozač, prodavač, učitelj, poštar, itd.), O alatima; razviti sposobnost sastavljanja koherentne priče pomoću dijagrama; naučiti pjesmu “My Bear” pomoću mnemotehničke tablice.
2) Razvijati govor, zapažanje, inteligenciju i sposobnost povezivanja slike sa simbolom.
3) Gajiti interes za razne profesije.
Pripremni radovi:
Razgovor o zanimanjima uz gledanje plakata "Profesije",
Igra "Tko treba što"
Verbalna igra "Nećemo ti reći gdje smo bili, ali ćemo ti pokazati što smo radili"
Rad s mnemotehničkim tablicama
Razmatranje sheme "Profesije", s/r igre "Vozači", "Trgovina". Nastavite učiti djecu da strukturiraju svoje izjave prema određenom planu. Razviti pamćenje i pažnju. Razvijte sposobnost da slušate jedno drugo i ne prekidate.
2.3. Interakcija s obiteljima o pitanjima razvoja govora djece.
Jedan od uvjeta za normalan razvoj djeteta i njegovo daljnje uspješno školovanje u školi je potpuno formiranje govora u predškolskoj dobi. Interakcija između vrtića i obitelji u pitanjima potpunog govornog razvoja djeteta još je jedan neophodan uvjet.
Razigrane vježbe disanja usmjerene na razvoj govornog disanja;
Igre i vježbe s prstima;
Igre usmjerene na obogaćivanje rječnika, razvijanje gramatičke strukture govora;
Didaktičke igre za razvoj koherentnih izjava.
Provedene su konzultacije o razvoju govornog disanja i fine motorike ruku.
Jedan od glavnih zadataka formiranja govora je razvoj govornog disanja, za to preporučujem da roditelji uključe razigrane vježbe disanja: „Udari vrata“, „Pahuljice“, „Padanje lišća“, „Čiji će list dalje odletjeti?“, itd. Za poboljšanje govornog disanja predlažem da roditelji Zajedno s djecom u jednom izdisaju izgovaraju male „čiste izreke“, zagonetke, poslovice, kratke pjesmice.
III. Završna faza.
Razdoblje razmišljanja o vlastitim rezultatima. Dijagnostika djece. Prezentacija projekta.
Radna učinkovitost.
Ispitivanje koherentnog govora provedeno je prema metodi razvijenoj u laboratoriju za razvoj govora i verbalne komunikacije Instituta za predškolski odgoj i obiteljsko obrazovanje Ruske akademije obrazovanja i u korelaciji s provedbom programa razvoja govora.
Identifikacija sposobnosti opisivanja predmeta (igračke, pisanje opisa) provedena je prema sljedećim kriterijima:
1. Opiši lutku. Recite nam kakav je, što s njim možete raditi, kako se s njim igrate.
1) Dijete samostalno opisuje igračku;
2) govori o pitanjima nastavnika;
3) imenuje pojedine riječi ne povezujući ih u rečenicu.
2. Napiši opis lopte: što je, čemu služi, što s njom možeš?
1) Dijete opisuje loptu;
2) nabraja znakove;
3) imenuje pojedine riječi.
3. Opišite psa, kakav je, ili smislite priču o njemu.
1) Dijete sastavlja opis (priču);
2) nabraja svojstva i radnje;
3) imenuje 2 riječi.
Odgovori su ocijenjeni kako slijedi. Za svako podudaranje odgovora pod brojem 1 dijete dobiva tri boda; ako odgovori odgovaraju broju 2, tada dijete dobiva dva boda; ako odgovori odgovaraju broju 3, jedan bod. Tako su identificirane razine razvoja govora:
9 ili više bodova - visoka razina;
6-8 bodova - prosječna razina;
3-5 bodova - ispod prosječne razine;
manje od 3 boda - niska razina.
U anketi je sudjelovala skupina od 32 djece.
Uvidom u rezultate ankete utvrđeno je sljedeće:
Nijedno dijete nije identificirano s visokim stupnjem razvoja govora (0%);
Nijedno dijete nije identificirano s prosječnom razinom razvoja govora (0%);
21 dijete ima razinu ispod prosjeka, što odgovara 66%;
Niska razina kod 11 djece, što čini 34%.
Na temelju rezultata ankete započet je sustavan rad na podučavanju opisnog govora djece kroz nastavu i didaktičke igre.
Analizom dobivenih podataka utvrđeno je sljedeće:
Nijedno dijete nije identificirano s visokim stupnjem razvoja govora;
4 djece je identificirano s prosječnom razinom, što odgovara 12%;
20 djece, odnosno 63%, ima razinu ispod prosjeka;
Niska razina kod 8 djece, tj. 25%.
Dakle, uspoređujući rezultate ankete, zaključak slijedi: djeca postupno počinju ovladavati vještinama opisnog govora, tj. imenovati znakove, nabrajati osobine i radnje, razgovarati o pitanjima učitelja, izražavati svoj stav prema predmetu koji se opisuje. Iako neka djeca imenuju samo pojedine riječi, bez povezivanja u rečenicu, imaju poteškoća u prepoznavanju znakova i svojstava, te na učiteljeva pitanja odgovaraju jednosložno. Također treba napomenuti da je 25% djece na niskom stupnju razvoja govora.
„Kroz bajku, fantaziju, igru, kroz jedinstveno dječje stvaralaštvo – pravi put do dječjeg srca. Bajka, fantazija, ključ je kojim možete otvoriti te izvore, a oni će vas ispuniti životvornim ključevima.” V. A. Sukhomlinsky.
Relevantnost projekta:
Bajka je jedno od najvažnijih socijalno-pedagoških sredstava formiranja ličnosti. Ona uči, odgaja, upozorava, budi visoke osjećaje, potiče na djelovanje. Bajka stvara optimalne uvjete za formiranje emocionalne sfere djece, što je izuzetno važno za odgoj osjećaja kod učenika, razvoj njihova unutarnjeg života i kreativnosti.
Ulazeći u svijet čuda i magije, dijete zaranja u dubinu svoje duše. Bajke uvode djecu u krug izvanrednih događaja, preobrazbi koje se događaju s njihovim junacima, izražavaju duboke moralne ideje. Uče ljubaznom odnosu prema ljudima.Susret djece s junacima bajki neće ih ostaviti ravnodušnima. Želja da se pomogne junaku u nevolji, da se razumije situacija iz bajke - sve to potiče djetetovu mentalnu aktivnost i razvija interes za temu. Kao rezultat empatije dijete stječe ne samo nova znanja, nego i, što je najvažnije, novi emocionalni odnos prema okolini: ljudima, predmetima, pojavama. Iz bajki djeca crpe mnoga znanja: prve predodžbe o vremenu i prostoru, o povezanosti čovjeka i prirode, objektivnog svijeta. Nažalost, danas se naša djeca ne odgajaju na bajkama, već na modernim crtićima. Većina roditelja nema vremena sjesti sa svojim djetetom i čitati knjigu. Uostalom, zapravo, bajka je jedno od najstarijih sredstava moralnog i estetskog obrazovanja, a također oblikuje stereotipe ponašanja budućih članova društva odraslih. Stoga je zadatak odraslih posvetiti malo više vremena razvoju i obrazovanju djece o bajkama.
Vrsta projekta: kognitivni, govorni.
Sudionici projekta: djeca srednje skupine, učiteljica, roditelji.
Cilj: Korištenje bajki kao sredstva emocionalnog, likovnog i govornog razvoja djece srednje dobi.
Zadaci:Obrazovni: Nastavite predstavljati bajke.
Doprinijeti stjecanju estetskog iskustva čitanjem i razgovorom o književnim djelima.
Razvijati sposobnost izražajnog čitanja poezije i dramatiziranja epizoda bajki. Učvrstiti sposobnost korištenja izražajnih sredstava (mimika, intonacija, pokreti) i različitih vrsta kazališta (kazalište prstima, slikovno kazalište, stolno kazalište) pri prenošenju sadržaja bajke.
Obrazovni: Razvijati maštovitost, maštu i kreativne sposobnosti kod djece. Razvijati komunikacijske vještine i sposobnost komuniciranja s odraslima u različitim situacijama. Razvoj zajedničke kreativnosti roditelja i djece.
Obrazovni: Njegujte partnerske odnose među djecom i komunikacijske vještine. Stvoriti radosno emocionalno raspoloženje, poticati kreativnu inicijativu, njegovati osjećaje prijateljstva i kolektivizma. Otkriti vrijednosti tradicije obiteljskog čitanja i zajedničkog stvaralaštva djece s roditeljima, njegovati kulturu govora.
Metode na djelu:
Vizualne metode: razgledavanje knjiga bajki u kutku za knjige, album sa slikama na temu „Bajke“, prezentacija kazališnih aktivnosti, kazališna predstava na rašljama prema ruskoj narodnoj priči „Teremok“.
Verbalne metode: postavljanje zagonetki, pitanja za djecu, objašnjenja, razgovori.
Metode igre: didaktičke igre, igre situacija, igre putovanja, igre uloga.
Praktične metode: izrada kazališta na rašljama za djecu, izrada i korištenje interaktivne knjige - prijenosnog računala, crtanje slika zajedno s roditeljima na temu “Bajke”.
Zajedničke aktivnosti s djecom:
Pripremni radovi:
Ispitivanje ilustracija i slika zapleta na ovu temu.
Nastava o razvoju govora, bajke "Lisica, zec i pijetao", "Zajuškina koliba". - Izložba knjiga o bajkama. - Izrada mape zagonetki “Bajkovite zagonetke”. - Čitanje beletristike na ovu temu. Razgovori s djecom o pročitanim bajkama. - Kazališna aktivnost "Kazalište na rašljama" prema bajci "Teremok". - Kazalište pod maskama prema bajci “Zimski dom životinja”. -Uprizorenje i dramatizacija bajki “Zajuškina koliba”, “Tri praščića”, “Tri medvjeda”. - Aplikacija s elementima dizajna "Terem-Teremok". - Crtež siluete „Lisica - sestra“, netradicionalni crtež „Guske-labudovi“, - Modeliranje „Zajuškine kolibe“, „Pjetlić od zlatnog češlja“ od otpadnog materijala. - Pogledajte prezentaciju "Na temelju bajki." - Rad s interaktivnom knjigom-lapbookom “Bajke”. - Modeliranje bajke "Teremok", "Zayushkina's Hut".
Aktivnost igre.-D/ igre: “Ispričaj bajku po slici”, “Iz koje sam bajke” “Priča po bajku”. - Društvene i tiskane igre: “Bajkoviti loto”, “U posjeti bajci”. - Učenje igara s prstima "Rukavichka", "Kolobok", "Teremok".
Rad s roditeljima:
Savjetovanje za roditelje „Odgoj bajkom“, „Bajka kao sredstvo obrazovanja“. - Mapa za roditelje “Narodne priče u sustavu odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi.” - Razgovori s roditeljima o potrebnom sudjelovanju, o ozbiljnom odnosu prema odgojno-obrazovnom procesu u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, uključivanje u zajedničke aktivnosti. - Razvoj zajedničke kreativnosti učitelja, roditelja i djece.
Završni događaj: Provođenje otvorene lekcije o razvoju govora „Putovanje kroz bajke“.
Očekivani rezultati:
- Opremanje razvojnog okruženja u grupi. - Izbor slika zapleta, fikcija na ovu temu. - Dizajn kutka za knjige, umetanje knjiga na zadanu temu. -Kazališne aktivnosti. 2. Formiranje sposobnosti percipiranja knjiga ne samo kao zabave, već i kao izvora znanja. 3. Razvoj znatiželje, kreativnosti, kognitivne aktivnosti i komunikacijskih vještina kod djece. 4. Aktivno sudjelovanje roditelja u provedbi projekt. 5. Razvijanje interesa djece za čitanje bajki. 6. Popunjavanje knjižnog kutka knjigama iz rubrike “Bajke”.
Faze projekta
- I faza - pripremna.
- Faza II - zajedničke aktivnosti djece, roditelja, učitelja.
- Faza III - finale (rezultat).
|
Fazeprojekt |
|||||
|
Predmetno razvojno okruženje. |
|||||
|
Pripremna faza |
|||||
|
Postavljanje ciljeva, određivanje relevantnosti i značaja projekta Stvaranje razvojnog okruženja, kazališnog kutka, ažuriranje i uređenje knjižnog kutka u grupi. Izbor edukativnih igara, literarnog i ilustrativnog materijala. |
|||||
|
Glavna pozornica |
|||||
|
Razgovori s djecom o bajkama. Ispitivanje ilustracija koje prikazuju junake bajke. Zagonetke temeljene na bajkama. |
Proširivanje znanja djece o ruskim narodnim pričama Naučiti pričati bajke, prepričavati ih po ulogama. Ojačajte dječje znanje o ruskim narodnim pričama kroz zagonetke. |
||||
|
Lekcija o bajci za razvoj govora "Lisica, zec i pijetao". Izložba knjiga "Bajke" |
Upoznavanje s ruskom narodnom bajkom „Lisica, zec i pijetao.” Razvijanje sposobnosti pažljivog slušanja bajke. Dajte ideju o raznolikosti dizajna knjiga. Naučiti prepoznati bajku po ilustracijama. |
||||
|
Izrada maski i atributa za kazališnu predstavu “Zimski konak životinja” |
Obogatite iskustvo igranja; razvijati interes za kazališne igre; razvijati kreativnost, sposobnost improvizacije i emocionalnu sferu. |
||||
|
Modeliranje “Zajuškina koliba” D/ igre: “Ispričaj bajku sa slike”, “Iz koje sam bajke” |
Otkrivanje i razvijanje dječjih kreativnih sposobnosti, učvršćivanje sposobnosti dramatizacije, učvršćivanje sposobnosti modeliranja, razvijanje sposobnosti prepričavanja poznate priče. pričati bajku dosljedno i izražajno; razvijati sposobnost slaganja slika u pravilnom nizu, razvijati pažnju. |
||||
|
Crtanje siluete „Lisica - sestra” Kazališna aktivnost „Kazalište na rašljama” prema bajci „Teremok” |
Naučite nacrtati lisicu, prikazujući njezinu strukturu ovalnim oblicima stošca različitih veličina (torzo, rep, glava). Potaknuti emocionalnu percepciju bajke, pobuditi interes za rusku narodnu priču "Teremok"; naučiti djecu stvarati slike životinja koristeći izražajna sredstva. |
||||
|
Rad s interaktivnom knjigom za prijenosno računalo “Bajke” Pregled prezentacije “Na temelju bajki” |
Razvijati dječje kognitivne sposobnosti uz pomoć zadataka, igara i zagonetki, razvijati sposobnost rješavanja zadataka na temelju slika, te učvrstiti znanje o ruskim narodnim pričama. |
||||
|
Uprizorenje i dramatizacija bajke “Mala lisica i sivi vuk” |
Nastavite učiti djecu da emocionalno percipiraju figurativni sadržaj bajke, procjenjuju likove i postupke junaka. |
||||
|
Lekcija o bajci za razvoj govora "Zayushkina koliba" |
Osnažiti sposobnost djece da prepoznaju bajku prema ilustracijama, zagonetkama i pitalicama. |
||||
|
Aplikacija s elementima dizajna "Terem-Teremok" Društvene i tiskane igre: "Bajka Loto", "U posjeti bajci". |
Probuditi interes za žanr usmene narodne umjetnosti: bajke; naučiti koristiti izražajna sredstva dramatizacije (držanje, geste, mimika, glas, pokreti). Razjasniti i obogatiti dječje znanje o bajkama, razviti interes za čitanje |
||||
|
Nekonvencionalni crtež "Guske-labudovi" |
Učvrstiti znanje djece o sadržaju bajke. Naučite crtati labudove pomoću dlanova. Naučiti stvoriti kompoziciju crteža. |
||||
|
Kazalište pod maskama prema bajci “Zimski dom životinja”. |
Stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece u kazališnim aktivnostima. |
||||
|
Učenje igara s prstima "Rukavichka", "Kolobok", "Teremok". |
Poboljšanje fine motorike, učvršćivanje znanja o sadržaju bajki, razvoj govora i maštovitog mišljenja. |
||||
|
Modeliranje bajki "Teremok", "Zayushkina koliba" |
Učiti djecu samostalno prepričavati i razumjeti bajku stvarajući vizualni model. |
||||
|
Modeliranje „Zlatnog pjetlića Jakobove kapice” od otpadnog materijala. |
Naučite djecu stvoriti izražajnu sliku pijetla od plastelina i dostupnih materijala. |
||||
|
Konstrukcija prema bajci "Maša i medvjed" |
Učite djecu stvaranju konstruiratidionicekuće u skladu s uvjetima navedenim u bajka. |
||||
|
Završna faza Otvorena nastava o razvoju govora "Putovanje kroz bajke." Prezentacija projekta. |
|||||
Rezimirajući rad na projektu
Djeca su se zainteresirala za ruske narodne priče; razvoj dječje kognitivne aktivnosti, kreativnih sposobnosti i komunikacijskih vještina.
Poboljšanje izgovora zvukova, izražajnosti i koherentnog govora djece; promicanje kreativnog razvoja djece.
Poticanje osjećaja prijateljstva i ljubaznosti u timu.
Djeca su dobila emotivan odjek svojim radom.
Porastao je interes za knjižni kutak i knjige u rubrici “Bajke”.
Roditelji su bili zainteresirani za temu i postali su aktivni sudionici odgojno-obrazovnog procesa.
Djeci je bila zainteresirana i bliska tema projekta, pa su djeca rado sudjelovala u svim aktivnostima i zadacima koji su im bili ponuđeni; vole slušati bajke u izvedbi odrasle osobe; uživajte u gledanju ilustracija u knjigama. U samostalnim igrokaznim aktivnostima igraju se poznate bajke uz pomoć igračaka i raznih vrsta kazališta; Neki učenici smišljaju nove, svoje bajke. Djeca su postala prijateljskija; jedni drugima češće priskočiti u pomoć.
Dakle, rad tijekom projekta dao je pozitivan rezultat ne samo u kognitivnom, govornom, već iu socijalnom razvoju djece. Povećana je razina znanja djece o bajkama; sposobnost prepoznavanja bajke, prepoznavanja njezinih likova i odnosa među njima; dječje razumijevanje bajki; povećana govorna aktivnost.
Popis korištene literature
- Od rođenja do škole. Ogledni općeobrazovni program predškolskog odgoja / Ured. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. - M.: Mozaik Sinteza, 2014.
- Gerbova V.V. "Nastava o razvoju govora u srednjoj skupini vrtića. Planovi lekcija. " - M.: Mozaika-Sintez, 2015.
3.Gerbova V.V. Razvoj govora u dječjem vrtiću: Vizualna i didaktička pomoć: Za nastavu s djecom od 4-6 godina. - M.: Mosaika-Sintez, 2008.
- Antipina E.A. “Kazališne aktivnosti u vrtiću: igre, vježbe, scenariji” M.: TC Sfera, 2003.
- Doronova T.N. „Igramo se kazališta: kazališne aktivnosti za djecu od 4-6 godina: metoda. priručnik za odgojitelje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova." - 2. izdanje - M.: Obrazovanje, 2005.
- Makhaneva M.D. “Kazališna nastava u dječjem vrtiću: Priručnik za predškolske radnike” -: M.: Trgovački centar Sphere, 2001.
- Ushakova O.S., Gavrish N.V. „Upoznavanje predškolaca s književnošću: bilješke o lekcijama” - M.: TC Sfera, 2005.
8. Internet resursi
