Partizip ฉันรวมกับอนุภาค zu Participle II ในภาษาเยอรมัน ใช้ participles ภาษาเยอรมันเป็นคำคุณศัพท์

Participle I (Partizip I) ถูกสร้างขึ้นจากก้าน Infinitiv โดยใช้ส่วนต่อท้าย - (e)nd ตามรูปแบบเดียวสำหรับคำกริยาทุกประเภทมีความหมายด้วยเสียงที่กระตือรือร้นและแสดงออกถึงการกระทำที่ยังไม่เสร็จอันยาวนานซึ่งเกิดขึ้นพร้อมกับการกระทำของ ภาคแสดง ในภาษารัสเซีย มันสอดคล้องกับกริยาที่ใช้งานของกาลปัจจุบัน (หรืออดีต) ตัวอย่างเช่น:

blühen - บานสะพรั่ง einladen - เพื่อเชิญ lachen - หัวเราะ laufen - วิ่ง rauchen - สูบบุหรี่ เกม - เล่น นักเรียน - เพื่อศึกษา Tanzen - เต้นรำ vorbeifahren - ผ่านไป wachsen - เพื่อเติบโตblühend - กำลังเบ่งบาน

บลูเฮนด์ - กำลังเบ่งบาน einladend - เชิญชวน lachend - หัวเราะ laufend - กำลังวิ่ง rauchend - สูบบุหรี่ spieend - การเล่น นักเรียน - นักเรียน tanzend - การเต้นรำ vorbeifahrend - ผ่านไป นาฬิกาส่ง - การเติบโต ฯลฯ

หากกริยาที่ลงท้ายด้วย -el, -er, Partizip จะได้รับคำต่อท้าย -nd:

lächeln - ยิ้ม -> lächelnd - ยิ้ม
bezaubern - เพื่อร่ายมนตร์ -> bezaubernd - มีเสน่ห์

เมื่อสร้าง Partizip I จากคำกริยาที่มี sich สรรพนาม sichบันทึกแล้ว:

sich nähern - วิธีการ -> ein sich näherndes Auto - รถที่กำลังเข้าใกล้
sich unterhalten - พูดคุย -> ตาย sich unterhaltenden Gäste - แขกกำลังพูด

ในประโยค Partizip ฉันทำหน้าที่เป็นทั้งคำจำกัดความในรูปแบบที่สมบูรณ์และผันแปรและเป็นหน้าที่ของสถานการณ์ของลักษณะการกระทำในรูปแบบสั้น ๆ ที่ไม่เปลี่ยนแปลง พุธ:

Das lesende Mädchen นั่งอยู่ที่ Tisch. เด็กผู้หญิงอ่านหนังสือนั่งอยู่ที่โต๊ะ
ดาส มาดเชน นั่งเล่นที่ Tisch เด็กผู้หญิงนั่งอยู่ที่โต๊ะอ่านหนังสือ

เมื่อแปล Partizip I เป็นภาษารัสเซียในฟังก์ชันการระบุแหล่งที่มา การเลือกระหว่างกริยาปัจจุบันและกริยาในอดีตจะถูกกำหนดตามเวลาของภาคแสดงเป็นหลัก ตัวอย่างเช่น:

เดอร์ฟลีเกนเด โวเกล สเตือร์ซเท พลอตซลิช ซู โบเดน นกที่บิน (บิน) ก็ตกลงสู่พื้นทันที
Das brenende Schiff ทำสงครามกับไวเทม ซู เซเฮน เรือที่กำลังลุกไหม้ (กำลังลุกไหม้) มองเห็นได้แต่ไกล

Partizip I ในรูปแบบสั้น ๆ ที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ทำหน้าที่ของการกระทำที่เป็นคำกริยาวิเศษณ์ในประโยค ในภาษารัสเซีย มันสอดคล้องกับกริยาที่ไม่สมบูรณ์ ตัวอย่างเช่น:

เออร์ เราช์เทอ ชไวเกนด์. เขาสูบบุหรี่อย่างเงียบ ๆ
ไมเนอ ชเวสเตอร์ เออร์เซลเท มีลาเชนด์ ดาวอน. พี่สาวของฉันหัวเราะบอกฉันเกี่ยวกับเรื่องนี้
ดาส ไคนด์ เคอร์เท ไวน์เอนด์ ไฮม์. เด็กกลับบ้านร้องไห้
Die alte Frau stieg schwer atmend die Treppe hinauf. หญิงสูงอายุคนหนึ่งกำลังเดินขึ้นบันไดหายใจแรง
Eine Biene โบกมือสรุป อืม. ผึ้งตัวหนึ่งส่งเสียงพึมพำไปรอบ ๆ

บางครั้งก็เป็นไปได้n (หรือจำเป็น) การแปลเชิงพรรณนาของสิ่งก่อสร้างที่มี Partizip I ในรูปแบบย่อ พุธ:

ตี๋ oder Kaffee wirkt anregend, belebend.

กาแฟหรือชากระตุ้นความสดชื่น
หรือ:
มีผลกระตุ้นและสดชื่น
หรือ:
ทำหน้าที่ได้อย่างน่าตื่นเต้นและสดชื่น

Sein aufdringliches Benehmen wirkte abstoßend.
พฤติกรรมที่น่ารำคาญของเขาช่างน่ารังเกียจ
หรือ:
กระทำการอย่างน่ารังเกียจ
หรือ:
กระทำการอันน่ารังเกียจ.

แดร์ เลทซ์เท วอร์ทราก เวิร์คเท แอร์มูเดนด์
รายงานล่าสุดน่าเบื่อ
หรือ:
เหนื่อยมาก
หรือ:
กระทำการอันน่าเบื่อหน่าย

ในบทความนี้ คุณจะได้เรียนรู้วิธีพูดคำต่างๆ เช่น "ชำระเงิน" ในภาษาเยอรมัน การจ่ายเงิน; ซึ่งจะต้องชำระ” ในแง่ไวยากรณ์ เราจะพูดถึงวิธีสร้างคำกริยา I (Partizip I), participle II (Partizip II) และการสร้าง "particle zu + Partizip I"

ดังนั้นเพื่อที่จะบอกเราเกี่ยวกับแบบฟอร์มข้างต้นทั้งหมด เราต้องรู้ว่าคำคุณศัพท์ที่ใช้ลงท้ายด้วยคำนำหน้านามแบบเจาะจงและไม่เจาะจงของคำนามใด

ฉันเตือนคุณ:

ด้วยบทความที่ชัดเจน:

กรณี	ชาย	หญิง	เฉลี่ยร.	พหูพจน์
เสนอชื่อ	-e	-e	-e	-en
เจเนติฟ	-en	-en	-en	-en
ดาทีฟ	-en	-en	-en	-en
อัคคุสติฟ	-en	-e	-e	-en

ด้วยบทความที่ไม่มีกำหนด:

กรณี	ชาย	หญิง	เฉลี่ยร.	พหูพจน์ (ไม่มี)
เสนอชื่อ	-เอ้อ	-e	-es
เจเนติฟ	-en	-en	-en
ดาทีฟ	-en	-en	-en
อัคคุสติฟ	-en	-e	-es

1. "จ่าย"

ดังนั้นเพื่อที่จะพูดว่า "บิลที่จ่ายแล้ว" เราจะต้องสร้าง Partizip II ของคำกริยาที่อ่อนแอ zahlen (จ่าย) คำกริยานี้เป็นการผันคำกริยาแบบอ่อน ดังนั้นเราจึงสร้าง Partizip II อย่างอิสระ: เราลบตอนจบ –en และเพิ่มเข้าไปในก้านของคำกริยา (zahl)ในตอนแรกเราเพิ่ม จี-และในที่สุด –t . ปรากฎว่า ge+zahl+t =gezahlt.

หากคำกริยามีการผันคำกริยาที่รุนแรงหรือไม่สม่ำเสมอ ดังที่เห็นได้จากคำกริยานั้น เราก็ใช้รูปแบบที่สาม หากไม่มีอยู่ในตาราง เราจะสร้าง Partizip II ตามที่อธิบายไว้ข้างต้น

หากคำกริยามีคำนำหน้าแยกกัน (เช่น auf) คำกริยานั้นจะแนบไปกับแบบฟอร์ม Partizip II ตัวอย่างเช่น auf + gezahlt = aufgezahlt

(คำนำหน้าหลักที่แยกได้: auf-, an-, ab-, aus-, zu-, vor-, ein-, mit-)

เรากลับไปที่ "ใบแจ้งหนี้ที่ชำระแล้ว" คำว่า "บัญชี" ในภาษาเยอรมันคือคำว่าผู้หญิง ดังเห็นได้จากบทความ die (die Rechnung) เราแทรก Partizip II ของคำกริยา zahlen > gezahlt ระหว่างบทความที่แน่นอนและคำนาม เราจะได้ die gezahlte Rechnung (บิลที่ต้องชำระ)

ในกรณีนี้การลงท้ายของคำว่า "gezahlt" จะขึ้นอยู่กับกรณีที่คำว่า "บัญชี" ปรากฏขึ้น นั่นคือคำว่า "gezahlt" มีการลงท้ายแบบเดียวกับคำคุณศัพท์ในกรณีที่เกี่ยวข้องทุกประการ

ตัวอย่างเช่น:

ฉันมีใบแจ้งหนี้ที่ชำระแล้ว – Ich habe eine gezahlte Rechnung (คดีกล่าวหา – Akkusativ)

ด้วยใบแจ้งหนี้ที่ชำระแล้ว ฉันยังให้เอกสารอื่นๆ – Mit der gezahlten Rechnung gab ich weitere Unterlagen (กรณีญาติ – Dativ)

2. "จ่าย"

ในการที่จะพูดว่า "ใบแจ้งหนี้ที่ต้องชำระ" เราใช้กริยาของกริยา (นั่นคือ โดยไม่ลงท้ายด้วย -en) และเพิ่มส่วนต่อท้าย -จบ. ปรากฎว่า zahlend (Partizip I) เราแทรกแบบฟอร์มนี้ระหว่างบทความที่ชัดเจนและคำนาม ซึ่งส่งผลให้ die zahlende Rechnung (บิลที่ต้องชำระ)

เช่นเดียวกับ Partizip II เราจะเพิ่ม zahlen ตอนจบแบบเดียวกับคำคุณศัพท์

แบบฟอร์มที่มีส่วนต่อท้าย –end แสดงถึงการดำเนินการในขั้นตอนของความคืบหน้า การนำไปปฏิบัติ มีความหมายเชิงรุกและสามารถยืนได้โดยไม่ต้องใช้คำนาม แล้วคำนั้นไม่มีสิ้นสุด

ตัวอย่างเช่น:

ทุกคนยืนในความเงียบ - Alle standen schweigend (schweigen - เงียบ ๆ )

3. “ต้องจ่ายอะไร”

การสร้างด้วยคำว่า zu + Partizip I มีความหมายแฝงและหมายถึงการกระทำ จำเป็นต้องหรือ สามารถทำ. ในกรณีนี้ เฉดสีของความหมายของภาระผูกพันหรือความเป็นไปได้จะถูกกำหนดโดยบริบท

เช่นเดียวกับในกรณีก่อนหน้านี้ เราแทรกโครงสร้างนี้ระหว่างบทความและคำนาม

ตัวอย่าง:

ฉันเชื่อว่านี่เป็นปัญหาที่แก้ไขได้ (นั่นคือ ปัญหาที่สามารถแก้ไขได้) - Ich meine, es ist ein zu lösendes Problem.

– หากเพิ่ม nicht การปฏิเสธก่อน zu แสดงว่าไม่สามารถดำเนินการได้

ตัวอย่าง:

นี่เป็นปัญหาที่ไม่สามารถแก้ไขได้ - Das ist ein nicht zu lösendes Problem

– ถ้าคำกริยามีคำนำหน้าแยกได้ อนุภาค zu ถูกวางไว้ระหว่างคำนำหน้าแยกได้และก้านของคำกริยา. ยิ่งกว่านั้นหากคำกริยาสะท้อนกลับนั่นคือมันมีสรรพนามสะท้อนกลับ sich (เช่น "เตรียม" - sich vorbereiten) อนุภาค sich จะหายไป

ตัวอย่าง:

มีงานบนโต๊ะที่คุณต้องเตรียม - Auf dem Tisch liegt eine vorzubereitende Aufgabe

ฝึกฝน!

– แปลประโยคต่อไปนี้เป็นภาษาเยอรมันโดยใช้ Partizip I, II หรือโครงสร้าง “zu + Infinitiv I”

1. คำสำคัญ: ทำ – มาเชน งาน – ตายเอาฟกาเบ

นี่เป็นงานที่เสร็จสมบูรณ์ - ดาส อิสต์ ไอน์ เจมัคเท เอาฟกาเบ

- นี่เป็นงานที่ต้องทำ - Das ist eine zu machende Aufgabe

- นี่คืองานที่กำลังทำอยู่ - ดาส ไอน์ ไอน์ มาเชนเด เอาฟกาเบ

2. คำสำคัญ: นาฬิกาปลุก – der Wecker, โทร – klingen

นาฬิกาปลุกดัง - แดร์ เกคลุงเกอ เวกเกอร์

นาฬิกาปลุกดัง - เดอร์ คลิงเกนเด้ เวคเกอร์

นาฬิกาปลุกที่ควรดัง - แดร์ ซู คลิงเกนเด เวกเกอร์

3. คำสำคัญ: เปิด – aufmachen, ประตู – ตายTür.

เปิดประตู - ตายเอาฟเกมัคเทอทูร์

เปิดประตู - ตายเอาฟมาเชนเดอทูร์

ประตูที่ต้องเปิดคือ ตาย aufzumachende Tür

กริยาภาษาเยอรมัน (สุภาษิต) II เป็นรูปแบบที่สามของกริยาหลักกริยาที่อ่อนแอและรุนแรง (กริยา) สร้างรูปแบบนี้แตกต่างกัน

กริยาที่อ่อนแอโดยไม่มีคำนำหน้าให้สร้างแบบฟอร์มนี้โดยเติมคำนำหน้า "ge-" และลงท้ายด้วย "-(e)t" เช่น stellen – put – ge stellt, bügeln – iron, iron – ge bügelt, retten – save – ge rettet, seufzen – ถอนหายใจ - ge seufzt ฯลฯ

กริยาที่อ่อนแอซึ่งมีคำนำหน้าแยกกัน, สร้างแบบฟอร์มที่เป็นปัญหาด้วยการเพิ่มคำนำหน้า "ge-" ซึ่งเกิดขึ้นระหว่างคำนำหน้าแบบแยกได้และต้นกำเนิดกริยาและคำกริยาที่ลงท้ายด้วย "-(e)t" เช่น aufpassen - ฟังอย่างระมัดระวัง ปฏิบัติตาม - aufge passt, zuschicken - ส่ง - zuge schickt, einklemmen – หยิก – einge klemmt, durchblättern – เลื่อนดู – durchge blättert ฯลฯ

กริยาที่อ่อนแอซึ่งมีคำนำหน้าแยกกันไม่ออกให้สร้างแบบฟอร์มที่ต้องการโดยเพิ่มเฉพาะส่วนท้ายเท่านั้น "-(e)t" โดยไม่เพิ่มคำนำหน้า "ge-". คำนำหน้าที่แยกกันไม่ออกในองค์ประกอบของพวกเขายังคงอยู่ในสถานที่เช่น: veruchen - ลอง - verscht, zerstören - ทำลาย - zerstört, bemalen - ทาสี - bemalt, verbessern - ปรับปรุง - verbessert ฯลฯ

กริยาที่อ่อนแอ ด้วยพยางค์แรกที่ไม่เน้นเสียงเป็นคำอุปมา 2 เช่นเดียวกับคำกริยา ด้วยสิ่งที่แนบมาอย่างแยกไม่ออก ส่วนใหญ่คำกริยาดังกล่าวยืมมาจากภาษาอื่นเช่น: reduzieren - ลด - reduziert, kalibrieren - ปรับเทียบ - kalibriert, ระคายเคือง - ระคายเคือง - ระคายเคือง, isolieren - แยก - isoliert, prophezeien - ทำนาย - ทำนาย ฯลฯ

กริยาที่แข็งแกร่ง เป็นรูปอุปมา 1 โดยทั่วไปในลักษณะเดียวกับคนที่อ่อนแอ อย่างไรก็ตามลำต้นของพวกมันมีการเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดเจนซึ่งประกอบด้วยการเปลี่ยนแปลงของสระราก การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวเรียกว่าการสลับกัน ตามประเภทของการสลับกริยาภาษาเยอรมัน แบ่งออกเป็นคลาสต่างๆ โดยคลาสหลักพร้อมตัวอย่างแสดงไว้ในตารางด้านล่าง อย่างไรก็ตาม ต้องจำไว้ว่าภาษาเยอรมันก็มีข้อยกเว้นมากมายเช่นกัน

ไม่สมบูรณ์	พาร์ติซิพ 2	ความหมาย	อินฟินิท
เอ่อ - ฉัน/ฉัน: - ฉัน/ฉัน:
ขอทาน	เบกริฟเฟน	เข้าใจ	begreifen
โกหก	เกบลีเบน	อยู่	เบลเบน
เวอร์ปฟิฟ	เวอร์พฟิเฟน	จำนำทรยศ	เวอร์พเฟเฟน
ฉัน: - o/o: - o/o:
เบรอช	เบโรเชน	สูดอากาศ	เบรีเชน
คำฟุ่มเฟือย	คำฟุ่มเฟือย	โค้งงอ	คำฟุ่มเฟือย
อูเบอร์ซ็อก	อูเบอร์โซเกน	ดึงใส่	อูเบอร์ซีเฮน
ฉัน - ก - คุณ/โอ
เริ่ม	เริ่มต้น	เริ่ม	เริ่มต้น
กริยา	คำกริยา	ผูก	คำกริยา
เซอร์สแปรง	เซอร์สปรังเกน	แตก	เซอร์สปริงเกน
อี - อา/เป็น: - o/e
แฟรส	เกเฟรสเซน	กิน	เฟรสเซน
ทรยศ	เบตรอเฟน	สัมผัส	เบเรเฟน
ครึ่ง	เกโฮลเฟน	ช่วย	เฮลเฟน
อี: - ก: - o:/e:
อือเบอร์นาห์ม	อูเบอร์นอมเมน	รับช่วงต่อ	อูเบอร์เนห์เมน
สตาห์ล	เกสโตเลน	ขโมย	สตีเลน
อูเบอร์ซาห์	อือเบอร์เซเฮน	นางสาว	อือเบอร์เซเฮน
อี:/e/ä/ü/ö — o/o: — o/o:
เวอร์ฟลอชท์	เวอร์โฟลชเตน	พันกัน	เวอร์เฟลชเทน
บีล็อก	เป็นคนสำคัญ	การพูดให้ร้าย	เบลูเกน
เออร์ลอสช์	เออร์ลอสเชน	ออกไป	เออร์ลอสเชน
เป็น/a: - i:/u: - a/a:
เวอร์ฟีล	ตกต่ำ	ทรุด	ตกต่ำ
zerließ	เซอร์ลาสเซ่น	ละลาย	เซอร์ลาสเซ่น
เวอร์ทรุก	เวอร์ทราเจน	เลื่อน	เวอร์ทราเจน
au/ei/o:/u: - i: - au/ei/o:/u:
สูงสุด	ยืนยัน	ลางสังหรณ์	ตรวจสอบ
ความจริงใจ	เวอร์เลาเฟน	รั่ว	เวอร์เลาเฟน
รีฟ	เกอรูเฟน	กรีดร้อง	รูเฟน
คำกริยาอื่น ๆ ทั้งหมดและอนุพันธ์ของคำกริยาเหล่านี้:
ทท	เกตัน	ให้สัญญา	ตุน
ขิง	เกกังเกน	เดิน	เกเฮน
โกรธ	เกเวิร์ดเดน	กลายเป็น	เวอร์เดน
ยืน	สนุกสนาน	ยืน	สตีเฟ่น
สงคราม	เกวเซ่น	มีอยู่เป็น	เส่ง

สุภาษิต 2 สามารถทำหน้าที่เป็นคำจำกัดความได้ลักษณะของคำนาม ในกรณีเช่นนี้ กฎเดียวกันกับสุภาษิตจะใช้กับพวกเขา 1. กล่าวคือ มีการผันคำเหมือนคำคุณศัพท์และสามารถสร้างคำคุณศัพท์ทั่วไปได้ เช่น

• Die zerbrochene แจกันหมวก eine Menge Geld gekostet – แจกันแตกต้องใช้เงินเป็นจำนวนมาก (คำจำกัดความที่ไม่ธรรมดา)
• Die von deinen Kindern zerbrochene แจกันหมวก eine Menge Geld gekostet – แจกันที่ลูกๆ ของคุณพัฒนาขึ้นนั้นมีราคาแพงมาก (เป็นคำจำกัดความทั่วไป)

ผู้เข้าร่วม 2 สามารถมีส่วนร่วมในการสร้างวลีแบบมีส่วนร่วมได้อยู่บนพื้นฐานของกฎเดียวกันกับสุภาษิต 1. ในวลีแบบมีส่วนร่วมมีคำอุปมา 2 สื่อถึงการกระทำที่สำเร็จแล้วหรือเฉยๆ เช่น

• Das Letzte Tennisspiel gewonnen, fühlte sie sich ganz stolz darauf. “เมื่อเธอได้แชมป์เทนนิสเซ็ตสุดท้าย เธอรู้สึกภาคภูมิใจกับมันมาก
• Das Mittagessen für ihre Familienangehörigen endlich zubereitet, konnte sich Barbara ein bisschen ausruhen. ในที่สุดบาร์บาราก็เตรียมอาหารเย็นให้กับครอบครัวของเธอจนได้พักผ่อนสักหน่อย

การอ้างอิงไวยากรณ์

ศีลมหาสนิท (Partizip)

ปาร์ติซิพ ไอ

Participle I ถูกสร้างขึ้นจาก infinitive โดยเติม -d ต่อท้าย

ตัวอย่างเช่น:
arbeiten (งาน) - arbeitend (ทำงาน)
lieben (รัก) - liebend (รัก)
reißen (ฉีกขาด, ฉีกขาด) - reißend (ฉีกขาด)

Participle I สามารถใช้กับกริยาและคำนามได้

เมื่อใช้ participle I กับกริยา จะไม่เปลี่ยนรูป เนื่องจากกริยาหลักจะอยู่ในกลุ่มไวยากรณ์ทั้งหมด (เวลา ตัวเลข ฯลฯ)

ตัวอย่างเช่น:
Er spricht/sprach zögernd - เขาพูด/พูดไม่แน่ใจ
Die Leute gehen/gingen jubelnd durch die Stadt - ผู้คนเดิน/เดินอย่างชื่นชมยินดีไปทั่วเมือง

ยกเว้นวิชาไวยากรณ์ Participle I ยังคงรักษาคุณลักษณะทั้งหมดของคำกริยาที่มันถูกสร้างขึ้น (คำบุพบท การควบคุมกรณีวัตถุ)

ตัวอย่างเช่น:
Sie ermahnte ihn, dabei appelierte sie an seine Ehrlichkeit - เธอบรรยายเขา ในขณะที่เธออุทธรณ์ถึงความซื่อสัตย์ของเขา
Sie ermahnte ihn an seine Ehrlichkeit appelierend - เธอบรรยายให้เขาฟังถึงความซื่อสัตย์ของเขา

ในฐานะที่เป็นส่วนขยายของคำนาม กริยา I จึงถูกปฏิเสธว่าเป็นคำคุณศัพท์

ตัวอย่างเช่น:
Ich habe mich neben dem sprechenden Mann gezsetzt (Dativ) - ฉันนั่งลงข้างชายที่กำลังพูด
Sie ist eine liebende Mutter schlechthin (Nominativ) - เธอเป็นศูนย์รวมของแม่ที่รัก
Er sah ein schreiendes Kind (Akkusativ) - เขาเห็นเด็กร้องไห้

กริยาที่ผันกลับจะเกิดขึ้นทันทีก่อนที่คำนามจะขยายออกไป กริยาอาจรวมถึงสมาชิกคนอื่น ๆ ของประโยคที่อยู่ข้างหน้าด้วย ในกรณีนี้ กริยาและคำที่เกี่ยวข้องจะสร้างคำจำกัดความทั่วไป คำจำกัดความทั่วไปมักจะตั้งอยู่ระหว่างบทความกับคำนาม หรือนำหน้าคำนามหากใช้คำหลังโดยไม่มีบทความ

ตัวอย่างเช่น:
Das schreiende Kind konnte rasch gerettet werden - เด็กกรีดร้องได้รับการช่วยเหลืออย่างรวดเร็ว
Das laut schreiende Kind konnte rasch gerettet werden - เด็กที่กรีดร้องเสียงดังได้รับการช่วยเหลืออย่างรวดเร็ว
Das laut um Hilfe schreiende Kind konnte rasch gerettet werden - เด็กกรีดร้องเสียงดังเพื่อขอความช่วยเหลือได้รับการช่วยเหลืออย่างรวดเร็ว
Lachende Kinder waren uberall zu sehen - เด็กๆ สามารถเห็นหัวเราะได้ทุกที่

หากคำนาม I ถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาสะท้อนกลับ มันจะใช้ร่วมกับคำสรรพนามสะท้อนกลับเป็นตัวขยาย

ตัวอย่างเช่น:
Das sich nähernde Shiff wurde immer größer - เรือที่เข้ามาใกล้มีขนาดใหญ่ขึ้นเรื่อย ๆ
Er saß reglos sich auf das Spiel konzentrirend - เขานั่งนิ่งและมีสมาธิกับเกม

กริยาที่ 2 (Partizip II)

Participle II เป็นหนึ่งในสามรูปแบบหลักของคำกริยา ร่วมกับ infinitive (Infinitiv) และปัจจุบัน (Präsens) มันถูกสร้างขึ้นที่แตกต่างจากกริยาที่อ่อนแอและรุนแรง

การสร้าง Partizip II จากคำกริยาที่อ่อนแอ

Partizip II ของคำกริยาที่อ่อนแอโดยไม่มีคำนำหน้าถูกสร้างขึ้นโดยใช้คำนำหน้า ge- และตอนจบ - (e) t ติดกับก้านของคำกริยา

ตัวอย่างเช่น:
loben - เจลอบต์
arbeiten - เกียร์เบเทต
สเตลเลน - เกสเตลท์

Partizip II ของคำกริยาที่อ่อนแอพร้อมคำนำหน้าแบบแยกส่วนได้ถูกสร้างขึ้นโดยใช้คำนำหน้า ge- ซึ่งมาระหว่างคำนำหน้าแบบแยกได้และก้านของกริยาและการลงท้าย - (e) t แนบกับก้านของกริยา

ตัวอย่างเช่น:
อันฮอเรน - อังเกฮอร์ต
ออฟโลเซน - ออฟเจลอสต์
kennenlernen - kennengelern

Partizip II ของคำกริยาที่อ่อนแอพร้อมคำนำหน้าแยกกันไม่ออกนั้นถูกสร้างขึ้นโดยใช้การลงท้าย - (e) t ที่แนบกับก้านของคำกริยา

ตัวอย่างเช่น:
bemalen - bemalt (แต่ malen-gemalt)
mißhandeln - mißhandelt (แต่ ฮันเดลน์-gehandeltt)

กฎเดียวกันนี้ใช้เพื่อสร้าง Partizip II ของคำกริยาที่อ่อนแอ โดยที่พยางค์แรกจะไม่เน้นเสียง ส่วนใหญ่เป็นคำกริยาที่ยืมมาจากภาษาอื่นและลงท้ายด้วย -ieren

ตัวอย่างเช่น:
นักเรียน - นักเรียน
อัคเซปเทียเรน - อัคเซปเทียร์ต
คำทำนาย - คำทำนาย

กฎการใช้คำลงท้าย -et และ -t ใน Partizip II จะเหมือนกับการลงท้ายคำกริยาในบุรุษที่ 3 เอกพจน์ในกาลปัจจุบัน

การก่อตัวของ Partizip II จากกริยาที่แข็งแกร่ง

Partizip II จากคำกริยาที่รุนแรงถูกสร้างขึ้นตามกฎสำหรับการสร้าง Partizip II จากคำกริยาที่อ่อนแอที่ให้ไว้ข้างต้น แต่ในขณะเดียวกันพื้นฐานของการเปลี่ยนแปลงคำกริยา

เมื่อก้านของคำกริยาเปลี่ยนไป สระรากก็จะเปลี่ยนไป คำกริยาที่รุนแรงสามารถแบ่งออกเป็นชั้นเรียนได้ขึ้นอยู่กับการสลับสระรากในคำกริยาสามรูปแบบหลัก

ด้านล่างนี้คือคลาสหลักของกริยาไม่ปกติและกริยาหลายคำของแต่ละคลาส แม้ว่าคำกริยาภาษาเยอรมันที่ผิดปกติอย่างเป็นทางการทั้งหมดจะจัดอยู่ในชั้นเรียนเหล่านี้ แต่กฎเกณฑ์ที่กำหนดว่าคำกริยาในชั้นเรียนใดอยู่ในนั้นก็มีข้อยกเว้นมากมาย ตารางด้านล่างให้ในกรณีส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสอดคล้องของคำกริยากับคำกริยาที่ให้ไว้ในตารางใดตารางหนึ่งซึ่งเป็นรูปแบบที่ถูกต้องของ Partizip II แต่เพื่อความมั่นใจที่มากขึ้นคุณควรอ้างถึงตารางของคำกริยาที่ผิดปกติ

ในการจำแนกประเภทด้านล่าง “:” หมายถึงการมีสระเสียงยาว ในขณะที่สระ e, i จะได้เสียงยาวในการรวมกัน เอ๊ะ คือ ตามลำดับ

• คลาส 1 ei - i/i: - i/i:
  ตัวอย่างเช่น:

  คลาส 3 ไอ - ก - ยู/โอ
  ตัวอย่างเช่น:

  หมวด 5 จ: - ก: - o:/e:
  ตัวอย่างเช่น:

  คลาส 7 a/a: - i:/u: - a/a:
  ตัวอย่างเช่น:

  หมวด 9: คำกริยาที่ไม่รวมอยู่ในกลุ่มก่อนหน้า: gehen, stehen, tun, sein, werden

  อินฟินิท	เพเทอริทัม	ปาร์ติซิพ II
  เกเฮน	ขิง	เกกังเกน
  สตีเฟ่น	ยืน	สนุกสนาน
  ตุน	ทท	เกตัน
  เส่ง	สงคราม	เกวเซ่น
  เวอร์เดน	โกรธ	เกเวิร์ดเดน

เช่นเดียวกับกริยาที่ 1 กริยาที่ 2 สามารถใช้กับคำนามเป็นตัวขยายได้ นอกจากนี้ยังอยู่ภายใต้กฎเดียวกันกับคำนาม I ซึ่งทำหน้าที่เป็นคำจำกัดความ กล่าวคือ มีการผันคำเหมือนคำคุณศัพท์ สามารถสร้างส่วนเสริมทั่วไปและอยู่ในตำแหน่งเดียวกัน - ระหว่างบทความกับคำนาม

ตัวอย่างเช่น:
Die zerstörte Stadt war ein schrecklicher Anblick - เมืองที่ถูกทำลายนั้นช่างน่าสยดสยอง
Die von Aliirten zerstörte Stadt war ein schrecklicher Anblick - เมืองที่ถูกทำลายโดยฝ่ายสัมพันธมิตรเป็นภาพที่น่าสยดสยอง
Die im Krieg von Alliierten zerstörte Stadt war ein schrecklicher Anblick - เมืองที่ถูกทำลายโดยฝ่ายสัมพันธมิตรระหว่างสงครามเป็นภาพที่น่าสยดสยอง

Participle II สร้างวลีแบบมีส่วนร่วมตามกฎเดียวกันกับ Participle I ส่วน Participle II ในวลีแบบ Participle หมายถึงการกระทำที่ไม่โต้ตอบหรือเสร็จสิ้นแล้ว

Für diese Aufgabe speziell augebildete Hunde haben schon manchen unter dem Schnee Verschütteten gefunden
สุนัขที่ถูกฝึกมาโดยเฉพาะสำหรับงานนี้ พบหลายตัวถูกฝังอยู่ใต้หิมะ [สุนัขถูกฝึกมาเป็นพิเศษสำหรับงานนี้ - เสียงเฉยๆ]

Den Verfolgern entkommen, verseckte sich der Einbrecher ใน einer Scheue
โจรหนีจากผู้ไล่ตามแล้วจึงไปหลบภัยอยู่ในโรงนา [โจรหนีจากผู้ไล่ตาม กรรมเสร็จแล้ว]

วลีแบบมีส่วนร่วม

• เช่นเดียวกับในภาษารัสเซียมีวลีที่มีส่วนร่วมในภาษาเยอรมัน กริยาที่ 1 ในวลีที่มีส่วนร่วมหมายถึงการกระทำที่แอ็คทีฟ วลีกริยารวมถึงกริยาในรูปแบบที่ปฏิเสธไม่ได้และคำที่เกี่ยวข้อง วลีแบบมีส่วนร่วมมักจะอ้างอิงถึงประธานของประโยค

  Im Gras liegend und mit den Augen den Wolken folgend, dachte er über den Sinn des Lebens nach - นอนอยู่บนพื้นหญ้าและมองดูเมฆด้วยตาของเขาเขาคิดถึงความหมายของชีวิต

  ในประโยคอิสระ วลีมีส่วนร่วมอาจปรากฏอยู่ในอันดับที่หนึ่งหรือสามหรือสี่ก็ได้

  วอน เดน เบอร์เกน เฮรันเทอร์สเติร์เซนด์ เบกราเบน ลาวีเนน ยาห์ ฟูร์ ยาร์ ไซไรเชอร์ ชิฟาเรอร์ อุนเทอร์ เดม ชนี (อันดับที่ 1)
  หิมะถล่มตกลงมาจากภูเขาฝังนักเล่นสกีจำนวนมากไว้ใต้หิมะปีแล้วปีเล่า
  Die Beucher verließen den Saal lebhaft diskutierend (อันดับที่ 4)
  ผู้มาเยือนออกจากห้องโถงและพูดคุยกันอย่างกระตือรือร้น

  ในอนุประโยคย่อย วลีการมีส่วนร่วมจะอยู่หลังประธาน

  Die Kranke war tief beunruhigt, nachdem die Arzte, laut über seinen Fall diskutierend, das Krankenzimmer verlassen haben
  คนไข้กังวลมากหลังหมอออกจากห้องคุยเรื่องเคสของเขาเสียงดัง

  ในวลีกริยา กริยา I ของคำกริยา sein และ haben ไม่เคยใช้ รูปร่างเหล่านี้เพิ่งลดลง

  Der Gast, der einen Hut ใน der Hand hatte, plauderete noch eine weile mit Monika
  แขก. ผู้มีหมวกอยู่ในมือก็พูดคุยกับโมนิก้าอีกเล็กน้อย
  Der Gast, den Hut ใน der Hand, plauderete noch eine weile mit Monika
  แขกที่ถือหมวกอยู่ในมือพูดคุยกับโมนิก้าอีกเล็กน้อย

กริยาเป็นรูปแบบหนึ่งของคำกริยาที่มีทั้งลักษณะของกริยา (กาล เสียง) และลักษณะของคำคุณศัพท์ (การปฏิเสธ ใช้เป็นคุณลักษณะและกริยา) คำกริยาในภาษาเยอรมันมีสองรูปแบบ: participle I (Partizip I หรือ Partizip Präsens) participle II (Partizip II หรือ Partizip Perfekt)

การก่อตัวของผู้มีส่วนร่วม

ปาร์ติซิพ ไอ	ปาร์ติซิพ II
ผู้เข้าร่วม Iเกิดจากการเติมคำต่อท้าย -dไปยัง infinitive ของกริยา: lesen ง,พูด ง, แสดงความคิดเห็น ง	Particular II เกิดจากการเติมคำนำหน้ากริยา จี-และคำต่อท้าย -(จ)ตสำหรับคำกริยาหรือคำนำหน้าที่ไม่รุนแรง จี-, คำต่อท้าย -(จ)นและการเปลี่ยนแปลงสระรากของกริยาที่แรง: geเครื่องจักร ที, geสะกด ที, geดาดฟ้า ที geการสื่อสาร ห้องน้ำในตัว, geเล ห้องน้ำในตัว, อ๊อฟ geสเคริบ ห้องน้ำในตัว(สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการก่อตัวของกริยา II ดู "รูปแบบพื้นฐานของกริยา")
คุณสมบัติทางวาจาของกริยาที่ 1:	คุณสมบัติทางวาจาของกริยา II:
เวลา:พร้อมกันกับการกระทำที่แสดงโดยภาคแสดง จำนำ:คล่องแคล่ว	เวลา:ลำดับความสำคัญของการกระทำที่แสดงโดยภาคแสดง จำนำ:ส่วนที่ 2 หัวต่อหัวเลี้ยวกริยามีความหมายแบบพาสซีฟ (Passive) โดยเฉพาะ II อกรรมกริยากริยามีความหมายที่แท้จริง (Aktiv)

หน้าที่ของผู้เข้าร่วม

กริยาฉัน (Partizip ฉัน)ใช้เป็น

กริยาที่ 2 (Partizip II)เป็นส่วนหนึ่งของกริยาสามรูปแบบหลักและใช้ในการสร้างรูปแบบกริยาที่ซับซ้อน: สมบูรณ์แบบ, plusquaperfect passive, infinitive นอกจากนี้ กริยาที่ 2 เช่นเดียวกับกริยาที่ 1 ถูกใช้เป็น , ,

การใช้ participles เป็นคำจำกัดความ

โดยเฉพาะ I และ Particular II ที่ใช้ขยายคำนาม จะถูกปฏิเสธเป็นคำคุณศัพท์ กล่าวคือ จะมีการเติมคำลงท้ายขึ้นอยู่กับบทความ: der lesend จนักเรียนเอ๋ย ลองส่งดูสิ เอ่อนักเรียน, spieend จคินเดอร์; ดาส เกเลเซ่น จบูช

ปาร์ติซิพ ไอ

ปาร์ติซิพ II

คำจำกัดความร่วมกันทั่วไป

กริยาที่เป็นคำจำกัดความของคำนามสามารถเสริมด้วยสมาชิกรองได้ และทำให้เกิดคำจำกัดความร่วมกันทั่วไป

ตัวขยายการมีส่วนร่วมทั่วไปจะอยู่ระหว่างบทความและคำนาม โดยมี minor clauses นำหน้ากริยา คำจำกัดความนี้แปลเป็นภาษารัสเซียด้วยวลีที่มีส่วนร่วม โดยยืนอยู่หน้าหรือหลังคำนามที่กำหนด การแปลคำจำกัดความแบบมีส่วนร่วมทั่วไปเริ่มต้นด้วยคำนาม จากนั้นคำทั้งหมดจะถูกแปลจากซ้ายไปขวาจากบทความเป็นคำนาม:

ดาส ไวน์เนนเดใจดี	ร้องไห้เด็ก
ไม่เป็นไร ไวน์เนนเดใจดี	ดัง ร้องไห้เด็ก
เดอร์ เกสครีบีนรวบรัด	เขียนไว้จดหมาย
เดอร์ วอน มีร์ เกสครีบีนรวบรัด	เขียนไว้จดหมายจากฉัน (จดหมายที่เขียนโดยฉัน)
เดอร์ วอน เมียร์ เกสเตน เกสครีบีนรวบรัด	เขียนไว้จดหมายจากฉันเมื่อวานนี้ (จดหมายที่ฉันเขียนเมื่อวานนี้)

นอกเหนือจากคำจำกัดความร่วมกันทั่วไปแล้ว คำนามอาจมีคำจำกัดความอื่นก็ได้ ในกรณีนี้ คำนามที่มีคำจำกัดความทั้งหมดเหล่านี้จะถูกแปลก่อน และคำจำกัดความแบบมีส่วนร่วมทั่วไปจะถูกแปลครั้งสุดท้าย:

คำจำกัดความการมีส่วนร่วมทั่วไปเป็นลักษณะของคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร ในคำพูดภาษาพูดมักใช้ประโยคแสดงที่มามากกว่า

โดยเฉพาะ I ของกริยาสกรรมกริยาที่มีอนุภาค "zu"

โดยเฉพาะ I ของกริยาสกรรมกริยาที่มีอนุภาค ซูตามคำจำกัดความ มันมีความหมายของภาระผูกพันที่ไม่โต้ตอบ (ความเป็นไปได้น้อยกว่า) (เปรียบเทียบกับการสร้าง infinitive “sein + zu + Infinitiv”: “Die Aufgabe ist zu lösen”) คำจำกัดความนี้แปลเป็นภาษารัสเซียดังนี้:

คำจำกัดความที่แสดงโดย I บางส่วนที่มีอนุภาค "zu" ก็เป็นเรื่องปกติเช่นกัน:

เมื่อรวมกับคำที่ขึ้นอยู่กับคำเหล่านั้น พวกเขาจะสร้างวลีกริยาที่แยกจากกัน ในวลีกริยาที่แยกจากกัน กริยา I หรือ II มักจะปรากฏที่ส่วนท้ายหรือ (ไม่บ่อยนัก) ที่จุดเริ่มต้นของวลี วลีกริยาแยกภาษาเยอรมันได้รับการแปลเป็นภาษารัสเซียทั้งวลีแบบมีส่วนร่วมและกริยาวิเศษณ์ - ขึ้นอยู่กับว่าวลีนั้นทำหน้าที่อะไรในประโยค - คำจำกัดความหรือสถานการณ์

วลีที่อยู่หลังคำนามมักมีที่มาและแปลเป็นภาษารัสเซียเป็นวลีแบบมีส่วนร่วม ซึ่งใน ส่วนที่ 1ถูกแปลโดยกริยาปัจจุบันที่ใช้งานอยู่ (พร้อมกันของการกระทำ) และ ส่วนที่ 2- แฝง (สำหรับกริยาสกรรมกริยา) หรือใช้งาน (สำหรับกริยาอกรรมกริยา) กริยาที่ผ่านมา (การกระทำก่อนหน้า)

วลีที่จุดเริ่มต้นของประโยคมักเป็นคำวิเศษณ์และแปลเป็นภาษารัสเซียเป็นกริยาโดยที่: ส่วนที่ 1ถูกแปลโดยกริยาที่ไม่สมบูรณ์ (พร้อมกันของการกระทำ) และ ส่วนที่ 2(กริยาอกรรมกริยา) - กริยาที่สมบูรณ์แบบ (การกระทำก่อนหน้า)