พอร์ทัลการศึกษาทางไกลขอเรียกร้องให้ เร่งรัดระบบการศึกษาทางไกล การสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษา

หน้าแรก > บทคัดย่อ

3.7 ระบบการศึกษาทางไกล YURGUES YURGUES ได้สร้างและพัฒนาระบบการเรียนทางไกล (DLS) มาตั้งแต่ปี 1999 ในช่วงเวลาที่ผ่านมา มีการสร้างพื้นฐานทางเทคโนโลยี เทคนิค องค์กรและข้อมูลเพื่อการนำเทคโนโลยี DL มาใช้ในกระบวนการศึกษาของ YURGUES ปัจจุบัน นักเรียนนอกเวลามากกว่า 3,500 คนใช้เทคโนโลยี DL ที่อาศัยอยู่ในเมืองต่างๆ ของ Southern Federal District รวมถึงในเมือง Nizhnevartovsk และ Tashkent (อุซเบกิสถาน) ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการสร้างกรอบการกำกับดูแลสำหรับระบบการศึกษา เอกสารประกอบ ระดับรัฐบาลกลางมีการเสริมด้วยสื่อที่ระบุประเด็นเชิงปฏิบัติของการใช้เทคโนโลยี DL ในกระบวนการศึกษา การใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้ทางไกล (DET) และการปรับปรุง LMS เป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญสำหรับการพัฒนาของมหาวิทยาลัย ในฐานะที่เป็น DOT หลักใน YURGUES เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต (เครือข่าย) ถูกนำมาใช้โดยใช้ความสามารถของพอร์ทัลอินเทอร์เน็ตเฉพาะของระบบ DOT ซึ่งรวมเข้ากับระบบ การจัดการเอกสารอิเล็กทรอนิกส์การวางแผนและการจัดการกระบวนการศึกษา YURGUES (ชุดซอฟต์แวร์ "แผน" และโปรแกรมบูรณาการ) 3.7.1. โครงสร้างองค์กรระบบทำ YURGUES SDO YURGUES มีพื้นฐานอยู่บนการใช้เทคโนโลยีโทรคมนาคมและอินเทอร์เน็ตสมัยใหม่ ซึ่งให้การเข้าถึงแหล่งข้อมูลของ YURGUES สำหรับนักเรียนมากกว่า 3,500 คนที่เรียนทางจดหมาย ซึ่งช่วยลดเวลาที่ใช้ในเซสชัน ซึ่งจะเป็นการเพิ่มการเข้าถึงการศึกษา รูปที่ 15 แสดงผู้เข้าร่วมหลักในระบบ DL และปฏิสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา การจัดการทั่วไปของระบบดำเนินการโดยสำนักงานอธิการบดีมหาวิทยาลัย - โดยตรงโดยอธิการบดี รองอธิการบดีด้านการติดต่อสื่อสาร ระยะทางและการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม และรองอธิการบดีด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อวางแผน จัดระเบียบ และควบคุมความก้าวหน้าของกระบวนการศึกษาโดยใช้ DET จึงได้จัดตั้งคณะการศึกษาทางไกล (DEL) โดยเฉพาะพนักงานของสำนักงานคณบดี FDO นั้นเป็นรองหัวหน้าแผนกการศึกษาทางไกลซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบหลักคือ:

การจัดงานที่มุ่งปรับปรุงและจัดเตรียมสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีอิเล็กทรอนิกส์ในสาขาวิชาที่ภาควิชาสอน การติดตามกระบวนการศึกษาอย่างครอบคลุมโดยใช้ DOT การสื่อสารระหว่างแผนกและสำนักงานตัวแทน ให้คำปรึกษาคณาจารย์ประจำแผนกเกี่ยวกับการใช้ DOT โดยเฉพาะ

รูปที่ 15 - โครงสร้างองค์กรของระบบย่อย YURGUES

สำหรับการโต้ตอบระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการเรียนรู้ทางไกล มหาวิทยาลัยจะใช้ช่องสัญญาณ IP ที่มีความจุสูงสุด 4 Mbit/s นักเรียนที่เรียนโดยใช้ DOT จะได้รับสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีในสาขาวิชาที่พวกเขาเรียน ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ในห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ YURGUES () ซึ่งเป็นฐานข้อมูลของสื่อการศึกษาและระเบียบวิธี ปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วม LMS และแต่ละคนที่ได้รับข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดนั้นได้รับการรับรองโดยพอร์ทัล LMS เฉพาะทาง () ซึ่งรวมเข้ากับระบบย่อยข้อมูลอื่น ๆ ของมหาวิทยาลัย 3.7.2 ระบบการจัดการเอกสารอิเล็กทรอนิกส์ เมื่อวางแผนกระบวนการศึกษา พื้นฐานข้อมูลและเทคโนโลยีของ SDO YURGUES คือระบบการจัดการเอกสารอิเล็กทรอนิกส์ การวางแผน และการจัดการกระบวนการศึกษาที่พัฒนาขึ้นที่มหาวิทยาลัยและดำเนินการได้สำเร็จ โดยแกนหลักคือชุดซอฟต์แวร์ "แผน" ประกอบด้วยรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ของเอกสารกำกับดูแลที่เกี่ยวข้อง และมีความสามารถอย่างกว้างขวางในการทำให้กระบวนการทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการเตรียมการเป็นแบบอัตโนมัติ ระบบข้อมูลมหาวิทยาลัยอื่นๆ โต้ตอบอย่างใกล้ชิดกับแพ็คเกจ “PLANS”:

การวางแผนกระบวนการศึกษาเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดขององค์กร ในระยะแรก สภาวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเฉพาะทาง ตามมาตรฐานของรัฐและหลักสูตรตัวอย่างเฉพาะทาง พัฒนา RUP สาขาวิชาพิเศษ หลังจากการตรวจสอบโดยฝ่ายการศึกษาและระเบียบวิธีแล้ว แผนดังกล่าวจะได้รับการพิจารณาโดยสภาวิชาการและได้รับอนุมัติจากอธิการบดีมหาวิทยาลัย เค้าโครงของความเชี่ยวชาญพิเศษของ RUP ที่ได้รับการอนุมัติโดยอธิการบดีของมหาวิทยาลัยนั้นสามารถดูได้ในพอร์ทัล SDS สำหรับผู้ใช้ที่ลงทะเบียน เช่นเดียวกับใน "ระบบข้อมูล URGUES" สำหรับผู้มีส่วนได้เสียอื่น ๆ ในขั้นตอนที่สอง ผู้ดูแลระบบของแพ็คเกจ "แผน" คำนวณภาระการสอนของแผนกต่างๆ โดยอิงตาม RUP ของความเชี่ยวชาญพิเศษและข้อมูลเกี่ยวกับนักศึกษาที่อาจเกิดขึ้นจริงจากฐานข้อมูล "สำนักงานคณบดี" สำหรับภาควิชา ปริมาณการสอนที่วางแผนไว้สำหรับการศึกษาแต่ละสาขาวิชาโดยกลุ่มวิชาการของนักเรียนนั้นจะมีการจัดวางในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ของแผนแผนกในรูปแบบชุดเส้นโดยคำนึงถึงประเภทของชั้นเรียนที่หัวหน้ามอบหมายให้กับครู ของแผนก เมื่อเสร็จสิ้นการรวมภาระการสอน หัวหน้าภาควิชาจะสร้างเค้าโครงอิเล็กทรอนิกส์ของแผนส่วนบุคคลสำหรับครู ครูแต่ละคนวางแผนประเภทและปริมาณงานในช่วง “ครึ่งหลังของวัน” (วิทยาศาสตร์ การศึกษาและระเบียบวิธี การจัดองค์กรและระเบียบวิธี การศึกษา ฯลฯ) รวมถึงกำหนดการเรียนสาขาวิชาโดยนักเรียนที่เรียนโดยใช้ DOT จากนั้นข้อมูลที่ครูป้อนในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ของแต่ละแผนจะถูกโอนไปยังแผนแผนกซึ่งหัวหน้าแผนกส่งไปยังแผนกการศึกษา ในขั้นตอนที่สามแผนกการศึกษาจะตรวจสอบความถูกต้องของแผนของแผนกต่างๆและจัดทำคำแนะนำสำหรับห้องควบคุมเพื่อจัดทำตารางเรียนโดยอัตโนมัติ หลังจากได้รับอนุมัติจากอธิการบดีมหาวิทยาลัยแล้ว กำหนดการจะถูกส่งไปยังคณบดีคณะ สาขาวิชา คณาจารย์ และเปิดให้ผู้ใช้ทุกคน (รวมถึงนักศึกษา) ในระบบสารสนเทศเข้าถึงได้ 3.7.3 คุณสมบัติของการวางแผนและจัดกระบวนการศึกษาใน SDO YURGUES การวางแผนปริมาณงานสำหรับการทำงานกับนักเรียนที่เรียนโดยใช้ DOT แตกต่างอย่างเห็นได้ชัดจากการวางแผนปริมาณงานสำหรับนักเรียนที่เรียนภายใต้ระบบการเรียนทางไกลแบบเดิมๆ ประการแรกคือการขาดการบรรยายและชั้นเรียนภาคปฏิบัติ ปฏิสัมพันธ์หลักระหว่างครูและนักเรียนคือการปรึกษาหารือซึ่งดำเนินการโดยอาจารย์ของแผนกมหาวิทยาลัยในพอร์ทัล LMS ตามกฎแล้วครูคนหนึ่งสามารถให้ความช่วยเหลือนักเรียนได้ไม่ได้อยู่ในสาขาวิชาเดียว แต่เป็นกลุ่มหรือรอบสาขาวิชา ในแง่นี้เขามีบทบาทเป็นครูสอนพิเศษ (ผู้จัดกระบวนการเรียนรู้ทางไกล) ในวงจรของสาขาวิชา เพื่อให้แผนกต่างๆ มีโอกาสวางแผนงานของครูใน SDL ได้อย่างยืดหยุ่นมากขึ้น ปริมาณการสอนสำหรับกลุ่มนักเรียนที่กำลังศึกษาโดยใช้ DLT จะถูกนำเสนอในรูปแบบที่แตกต่างในแผนแผนก ในกรณีนี้ปริมาณการติดต่อทั้งหมดจะเท่ากับภาระในชั้นเรียนสำหรับงานด้านการศึกษาทุกประเภทในสาขาวิชานี้ตาม RUP ของการศึกษาทางไปรษณีย์ ภาระงานที่วางแผนไว้สำหรับการบรรยาย ชั้นเรียนภาคปฏิบัติ และการนิเทศ งานอิสระด้วยการเรียนทางไกลแบบดั้งเดิม มีการวางแผนที่จะดำเนินการให้คำปรึกษาทางไกลใน SDO 3.7.4. การวางแผนตารางเรียนในสาขาวิชา ตรงกันข้ามกับการเรียนทางไกลแบบดั้งเดิม การใช้ DOT ทำให้สามารถจัดกระบวนการศึกษาสมัยใหม่ได้ รวมถึงคุณลักษณะหลายประการของการศึกษาเต็มเวลา โดยรับประกันการสื่อสารเชิงโต้ตอบระหว่างครูและนักเรียนตลอดระยะเวลาการศึกษา ข้อเสนอแนะที่มีประสิทธิภาพ รวดเร็ว การให้คำปรึกษาและข้อดีเหล่านี้จะเกิดขึ้นได้อย่างเต็มที่เมื่อจัดกระบวนการศึกษาแบบเครือข่ายบนอินเทอร์เน็ต:

การสื่อสารระหว่างครูกับนักเรียนตลอดระยะเวลาการฝึกอบรม การให้คำปรึกษา (รายบุคคลและกลุ่ม) คำอธิบายสื่อการเรียนรู้โดยครู การทำการทดสอบ (ปัจจุบันและระดับกลาง) ดำเนินการวิจัยร่วมกันและงานสร้างสรรค์ ดำเนินการประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการเสมือนจริงจากระยะไกล การจัดกิจกรรมการรับรู้เชิงรุกสำหรับนักเรียนแต่ละคนรายบุคคลหรือกลุ่ม รับรองผลตอบรับและการโต้ตอบที่มีประสิทธิภาพ สร้างความมั่นใจถึงความเป็นปัจเจกบุคคลและความแตกต่างของกระบวนการเรียนรู้ การสร้างแรงจูงใจที่ยั่งยืนสำหรับกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างกระบวนการศึกษาใน LMS เมื่อเปรียบเทียบกับแบบดั้งเดิม การเรียนรู้ทางไกลคือความเป็นไปได้ในการกระจายเวลาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน ด้วยเหตุนี้ ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับครูที่ปรึกษาแต่ละคนในสาขาวิชานั้นจะต้องจัดสัมมนาเสมือนจริงเกี่ยวกับสาขาวิชาที่กำลังศึกษากับนักเรียนเป็นกลุ่ม (ตั้งแต่สองถึงห้าคน) กระจายไปตามกาลเวลา การสัมมนาเสมือนจริงไม่ใช่เพียงรูปแบบเดียวของการมีปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่อง (ในกระบวนการศึกษาสาขาวิชา) ระหว่างครูที่ปรึกษาและนักเรียน LMS ให้ความสามารถในการดำเนินการพิเศษ การบ้าน, งานทดสอบ, การเขียนรายงานหรือเรียงความ, การวิเคราะห์สถานการณ์ระหว่างการอภิปรายทางการศึกษา ฯลฯ การดำเนินกิจกรรมการศึกษาสำหรับนักเรียนในช่วงคาบเรียนถือเป็นพื้นฐาน กิจกรรมของนักเรียนในการโต้ตอบในปัจจุบันกับครูถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสำเร็จกิจกรรมการควบคุมและสามารถสังเกตได้ในรายงานของครูที่ปรึกษาพร้อมคะแนนที่เพิ่มขึ้นตามลำดับ ตามกฎแล้วการควบคุมความรู้ในปัจจุบันใน SDO YURGUES นั้นดำเนินการในรูปแบบของการทดสอบเครือข่ายในหัวข้อที่เลือกของสาขาวิชาเช่นตามหัวข้อการทดสอบแบบดั้งเดิมของนักเรียนทางไปรษณีย์ ซึ่งช่วยลดความจำเป็นในการตรวจสอบข้อสอบและกระตุ้นการเรียนรู้อย่างอิสระของนักเรียน นี่ไม่ได้หมายความว่าการทำงานมอบหมายส่วนบุคคลให้เสร็จสิ้นตามตัวเลือกจะหายไปเนื่องจากงานประเภทหนึ่งของนักเรียน แต่จุดประสงค์ของการสำเร็จนั้นไม่ใช่เพื่อให้ได้รับเครดิต ทดสอบงานแต่เป็นการเตรียมความพร้อมสำหรับการผ่านการทดสอบระดับกลาง ดังนั้นเมื่อการทดสอบจะมีการใช้ชุดงานพิเศษในรูปแบบการทดสอบโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อทดสอบความเชี่ยวชาญของนักเรียนในส่วนที่เกี่ยวข้องของสาขาวิชา การวางแผนประเภทและช่วงเวลาของกิจกรรมการฝึกอบรมออนไลน์กับนักเรียนเมื่อศึกษาสาขาวิชาเฉพาะนั้นครูจะดำเนินการโดยตรงในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ของแผนส่วนบุคคล เพื่อจุดประสงค์นี้ แผ่นพิเศษ "กำหนดการ" จะถูกสร้างขึ้นในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ของแผนส่วนบุคคลของครู การใช้บริการที่มอบให้แก่ผู้ใช้ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ของแผนส่วนบุคคล ครูที่ปรึกษาแต่ละคนวางแผนที่จะจัดสัมมนาแบบกระจายเวลา (ออฟไลน์) (สัมมนาเสมือนจริง) กับนักเรียนในกลุ่มที่ได้รับมอบหมายให้เขาในสาขาวิชาที่กำลังศึกษาหรือ เหตุการณ์อื่น ๆ ที่เปิดใช้งานอย่างอิสระ งานวิชาการนักเรียนในช่วงคาบเรียน ข้อมูลเกี่ยวกับประเภทของกิจกรรมเครือข่าย เวลา และองค์ประกอบของสตรีมระยะไกลมีให้ในพอร์ทัล LMS สำหรับนักเรียนของกลุ่มที่ครูเป็นที่ปรึกษา และกำหนดตารางเวลาของกระบวนการศึกษาในสาขาวิชา นอกจากนี้ ข้อมูลนี้ยังมีประโยชน์สำหรับการดูแลระบบ LMS ในการติดตามความเป็นจริงของการจัดกิจกรรมการฝึกอบรมออนไลน์ ในระหว่างเซสชันปฐมนิเทศ กิจกรรมขององค์กร การรับเอกสารการฝึกอบรมและเอกสารการฝึกอบรม และการลงทะเบียนโดยผู้ใช้เว็บไซต์ LMS ช่วงการตรวจทางห้องปฏิบัติการจะลดลงเหลือเพียงช่วงการทดสอบอย่างเข้มข้นและกิจกรรมการควบคุมอื่นๆ สาขาวิชาเฉพาะทางและสาขาวิชาจำนวนหนึ่งจำเป็นต้องมีห้องปฏิบัติการหรือการปฏิบัติงานจริงโดยใช้อุปกรณ์จริง เพื่อจุดประสงค์นี้ ตารางการศึกษาของนักเรียน FDO จะรวมภาคเรียนระยะสั้นที่ดำเนินการโดยตรงที่ YURGUES การเข้าร่วมเซสชันดังกล่าวจัดทำขึ้นโดยสัญญาส่วนบุคคลกับนักศึกษาและกฎระเบียบสำหรับการเรียนที่ SDL ควรสังเกตว่านักเรียน FDO ทุกคนเป็นนักเรียนนอกเวลาและมีสิทธิ์และความรับผิดชอบทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้ รวมถึงสิทธิ์ในการลาโดยได้รับค่าจ้าง สำนักงานคณบดีคณะศึกษาศาสตร์ออกใบรับรองหมายเรียกตามคำร้องขอของนักศึกษา ระยะเวลาของหมายเรียกนั้นสอดคล้องกับเงื่อนไขที่เป็นทางการของภาคเรียน นักศึกษามีสิทธิ์ตัดสินใจได้อย่างอิสระว่าจะใช้วันหยุดอย่างไร: ทำงานอย่างเข้มข้น ที่บ้านผ่านทางอินเทอร์เน็ตหรือมาที่ YURGUES เพื่อเข้าร่วมเซสชั่นแบบดั้งเดิม 3.7.5. เทคโนโลยีที่มีแนวโน้มและเป็นนวัตกรรมของบริษัทในเครือ การพัฒนา การทดสอบ และการปรับใช้เทคโนโลยี DL ที่มีแนวโน้มดีดำเนินการโดยศูนย์การศึกษาทางไกลภาคใต้ (RCDO ภาคใต้) กิจกรรมหลักของ RCDO ภาคใต้ คือ การพัฒนา การทดสอบ และการนำเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษาใหม่ๆ มาใช้ การสนับสนุนทางเทคโนโลยีสำหรับกระบวนการศึกษาในระบบ การศึกษาเพิ่มเติม YURGUES ใช้ DET, การพัฒนาสื่อการสอนอิเล็กทรอนิกส์, การปรับตัวและการแปลงเป็นรูปแบบเครือข่าย, การพัฒนาเวิร์กช็อปห้องปฏิบัติการเสมือน, การบริหารเว็บไซต์ระบบ DPO, การฝึกอบรมและการให้คำปรึกษาในการทำงานในสาขา DET โครงการหลักที่แล้วเสร็จและดำเนินการโดย RCDO ภาคใต้:

เวิร์คช็อปห้องปฏิบัติการเสมือนจริงในหลักสูตร "ไฟฟ้าพลศาสตร์" "อิเล็กทรอนิกส์" และ "วิศวกรรมไฟฟ้า" (ผู้เขียน I.N. Semenikhin, A.E. Popov); เว็บไซต์อินเทอร์เน็ตสำหรับสนับสนุนการเรียนรู้ออนไลน์สำหรับระบบ YURGUES DPO ที่ใช้ LMS Moodle การประชุมทางอินเทอร์เน็ตทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระดับนานาชาติประจำปี "เทคโนโลยีสารสนเทศทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา"; สัมมนาภาษารัสเซียทั้งหมด "Moodle ในการเรียนรู้ออนไลน์"; ชุดสื่อการสอนบนสื่ออิเล็กทรอนิกส์ คู่มือจัดทำขึ้นในรูปแบบที่เข้ากันได้กับรูปแบบระบบสนับสนุนการเรียนรู้ออนไลน์และในขณะเดียวกันก็อนุญาตให้ใช้งานได้อย่างอิสระ ขณะนี้งานอยู่ระหว่างการแปลงทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ทั้งหมดเป็นรูปแบบ XML ตามข้อกำหนดของข้อกำหนด IMSการพัฒนา RCDO ภาคใต้ได้รับรางวัลเหรียญเงินสองเหรียญ (พ.ศ. 2546-2547) และหนึ่งเหรียญทอง (พ.ศ. 2545) จากศูนย์นิทรรศการ All-Russian ประกาศนียบัตรจากฟอรัมสภาพแวดล้อมทางการศึกษาปี 2547 และประกาศนียบัตรจากสถาบันการศึกษาการศึกษาแห่งรัฐรัสเซีย ของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ตั้งแต่เดือนสิงหาคม 2549 RCDO ภาคใต้ร่วมกับภาควิชาวิทยาการสารสนเทศและเทคโนโลยีได้ทำการทดลองใช้ LMS Moodle ในกระบวนการศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะทาง "สารสนเทศประยุกต์" และ " ระบบข้อมูลและเทคโนโลยี” ทางเลือกของความเชี่ยวชาญพิเศษเหล่านี้พิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาเตรียมพร้อมมากที่สุดสำหรับการฝึกอบรมโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย เนื่องจากคอมพิวเตอร์เป็นทั้งเป้าหมายของการศึกษาและเครื่องมือการสอน การฝึกอบรมได้ดำเนินการในสาขาวิชาต่างๆ ของวงจร OPD, SD และ DS สำหรับนักศึกษาเต็มเวลา การใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตเป็นไปโดยสมัครใจ แต่นักศึกษาเกือบทั้งหมด (ประมาณ 50 คน) เลือกเทคโนโลยีนี้โดยเฉพาะ สำหรับนักเรียนที่เรียนทางไกล แนะนำให้ใช้เทคโนโลยีนี้เมื่อศึกษาสาขาวิชาต่างๆ ในภาควิชาระบบสารสนเทศและวิศวกรรมวิทยุ มีนักเรียนเข้าร่วมการทดลองมากกว่า 200 คน ความจุที่เป็นไปได้ของระบบ (บนเซิร์ฟเวอร์ปัจจุบัน) สูงถึง 2,000 คน การทดลองแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพสูงของระบบ ความง่ายในการใช้งาน และโอกาสในการพัฒนา แนะนำให้ใช้ผลการทดลองเพื่อนำไปใช้ในระบบการศึกษาเพิ่มเติมของ YURGUES พื้นฐานของการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีของระบบคือหลักสูตร Moodle ซึ่งเป็นคอนเทนเนอร์ที่บรรจุซอฟต์แวร์ที่จำเป็นสำหรับการศึกษาสาขาวิชาครบชุด เช่น พิจารณาโครงสร้างของรายวิชา “เทคโนโลยีสารสนเทศ” ก็ได้ สำหรับการนำไปปฏิบัติ ได้มีการเลือกแบบจำลอง "โครงสร้าง-หลักสูตร" โดยจัดให้มีชุดหัวข้อที่มีเงื่อนไขซึ่งมีการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีและการศึกษาขั้นต่ำที่จำเป็น (รูปที่ 16) ส่วนที่ 1 เป็นส่วนทั่วไปของสาขาวิชา ได้แก่ กระดานสนทนาประเด็นทั่วไป โปรแกรมงานสาขาวิชาในรูปแบบ word document ข้อสอบสาขาวิชา และคู่มือในรูปแบบ HTML หลักสูตรเทคโนโลยีสารสนเทศรวมถึงการจบหลักสูตร งานหลักสูตรโดยได้จัดสรรส่วนพิเศษไว้แล้ว ได้แก่ แบบฟอร์มสำหรับส่งไฟล์ เอกสาร word พร้อมรายการหัวข้อตัวอย่าง และเวทีหารือประเด็นการเตรียมรายวิชา

รูปที่ 16  มุมมองหน้าจอเมื่อเข้าสู่หลักสูตร “เทคโนโลยีสารสนเทศ”

ส่วนเฉพาะเรื่องถูกสร้างขึ้นเพื่อดำเนินการควบคุมความรู้อย่างต่อเนื่อง รูปแบบของการควบคุมเป็นนามธรรมซึ่งส่งผ่านแบบฟอร์มที่เหมาะสม หลังจากการตรวจสอบแล้ว ผลลัพธ์จะถูกป้อนลงในตารางและสามารถใช้สำหรับการถ่ายโอนด้วยตนเองหรืออัตโนมัติไปยังบันทึกอิเล็กทรอนิกส์ของระบบควบคุมอัตโนมัติของมหาวิทยาลัย ในการจัดการสัมมนาและการให้คำปรึกษา การใช้ฟอรัมสะดวกมาก ซึ่งใน Moodle มีฟังก์ชันการทำงานที่ค่อนข้างสูง คุณสามารถบังคับให้นักเรียนทุกคนสมัครรับข้อมูลจากฟอรัมเฉพาะ รวมถึงรับข้อความสรุปจากฟอรัม ติดตามหัวข้อการสนทนา เปิดการเน้นข้อความที่ยังไม่ได้อ่าน ฯลฯ การควบคุมและการประเมินความรู้สามารถดำเนินการได้หลายวิธี ตั้งแต่การทดสอบแบบดั้งเดิมไปจนถึงการให้เกรดผ่านข้อความในฟอรัมเมื่อทำงานร่วมกับนักเรียนในรูปแบบ wiki เป็นต้น การใช้ความสามารถของ Moodle อย่างเต็มประสิทธิภาพนั้นไม่ได้มีเหตุผลเสมอไป และการเลือกโมดูลบางอย่างจะถูกกำหนดโดยงานเฉพาะและครูผู้สอนโดยเฉพาะ โดยคำนึงถึงลักษณะของระเบียบวินัย ความพร้อมของทรัพยากรบางอย่าง ความชอบส่วนบุคคล ฯลฯ สำหรับการจัดกระบวนการเริ่มต้นก็เพียงพอแล้วที่จะกำหนดการสนับสนุนขั้นต่ำที่แน่นอนซึ่งช่วยให้คุณสามารถเริ่มสอนนักเรียนและเติมเต็มตามความจำเป็นต่อไป โครงสร้างทั่วไปของการสนับสนุนหลักสูตรขั้นต่ำแสดงไว้ในตารางที่ 3.4 ตารางที่ 3.4 – โครงสร้างทั่วไปของการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับหลักสูตร Moodle

ส่วนของหลักสูตร	แหล่งข้อมูล	แหล่งข้อมูลกิจกรรม	ทรัพยากรการควบคุม

ส่วนทั่วไป	บทช่วยสอนตามระเบียบวินัย โปรแกรมการทำงานของสาขาวิชา	ฟอรัมวินัย	การทดสอบวินัย
งานหลักสูตร	รายการหัวข้องานของหลักสูตร	ฟอรัมสำหรับหารือเกี่ยวกับรายวิชา	แบบฟอร์มส่งไฟล์รายวิชา
หัวข้อที่ 1
หัวข้อที่ 2	ลิงค์และไฟล์ในหัวข้อนี้	เวทีเสวนาในหัวข้อ (สัมมนาอิเล็กทรอนิกส์)	แบบฟอร์มการส่งบทคัดย่อในหัวข้อ
หัวข้อที่ 3	ลิงค์และไฟล์ในหัวข้อนี้	เวทีเสวนาในหัวข้อ (สัมมนาอิเล็กทรอนิกส์)	แบบฟอร์มการส่งบทคัดย่อในหัวข้อ
หัวข้อที่ 4	ลิงค์และไฟล์ในหัวข้อนี้	เวทีเสวนาในหัวข้อ (สัมมนาอิเล็กทรอนิกส์)	แบบฟอร์มการส่งบทคัดย่อในหัวข้อ

งานสร้างโครงสร้างหลักสูตรขั้นต่ำนั้นได้รับมอบหมายให้กับแผนกเฉพาะของมหาวิทยาลัย เนื่องจากประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าครูไม่ได้มุ่งมั่นที่จะเชี่ยวชาญระบบ "ตั้งแต่เริ่มต้น" ในขณะเดียวกันก็สามารถแก้ไขเทมเพลตที่มีอยู่ได้อย่างง่ายดายและเปลี่ยนแปลงได้ ตามความต้องการของพวกเขา มักจะค่อนข้างรุนแรง ความสามารถในการติดตามเนื้อหาของหลักสูตรอย่างต่อเนื่องเป็นสิ่งสำคัญมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระหว่างการสอนเชิงทดลองของหลักสูตร "เทคโนโลยีสารสนเทศ" มีการเปิดเผยความไม่สมดุลในความรู้เบื้องต้นของนักเรียนบางคน ซึ่งจำเป็นต้องมีข้อมูลเพิ่มเติม ซึ่งทำได้โดยการใส่ไฟล์และลิงก์ในหัวข้อแรกของหลักสูตร (ดูรูปที่ 16) ควรสังเกตว่าชุดของทรัพยากรเหล่านี้ไม่คงที่ - ครูสามารถจัดการได้อย่างรวดเร็วโดยบรรลุเป้าหมายบางอย่าง ดังนั้นหลักสูตร Moodle จึงเป็นการพัฒนาตนเองและยังคงรักษาความเกี่ยวข้องของหลักสูตรไว้อย่างต่อเนื่อง คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของ Moodle คือความสามารถในการบันทึกหลักสูตรในรูปแบบมาตรฐาน ซึ่งไม่เพียงแต่ช่วยให้มีการแลกเปลี่ยนหลักสูตรระหว่างคณะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระหว่างมหาวิทยาลัยด้วย ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่าการใช้ LMS Moodle ร่วมกับการใช้งานอย่างแพร่หลาย มาตรฐานสากลและข้อกำหนดสำหรับการอธิบายและการบรรจุทรัพยากรทางการศึกษาช่วยให้คุณสามารถใช้สภาพแวดล้อมอีเลิร์นนิงได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพซึ่งสะดวกสำหรับผู้ใช้ทุกประเภท ปัจจุบันเซิร์ฟเวอร์ Moodle ใช้เป็นระบบสนับสนุนหลักสำหรับการศึกษาเพิ่มเติมผ่านทางอินเทอร์เน็ต ชุดโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมตั้งแต่โปรแกรมการฝึกอบรมระยะสั้นไปจนถึงการฝึกอบรมวิชาชีพกำลังเกิดขึ้นอย่างแข็งขัน จนถึงปัจจุบัน มีการดำเนินการโปรแกรมการศึกษาต่อเนื่องมากกว่า 15 โครงการบนเว็บไซต์ มีผู้เข้ารับการฝึกอบรมจริงมากกว่า 200 คนในปี 2551 เพียงปีเดียว จำนวนมหาวิทยาลัยที่ใช้ Moodle เมื่อเร็วๆ นี้เติบโตอย่างรวดเร็ว ในเรื่องนี้จึงมีความจำเป็นเร่งด่วนในการประสานงานเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ ในเดือนมีนาคม 2550 บนพื้นฐานของโรงพยาบาล Dubrava (Zheleznovodsk) มหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์และบริการแห่งรัฐเซาท์รัสเซียได้จัดสัมมนาแบบรัสเซียครั้งแรกทั้งหมดเกี่ยวกับการใช้ระบบ Moodle ซึ่งมีตัวแทนจากมหาวิทยาลัยหลายสิบแห่งในสหพันธรัฐรัสเซีย เข้าร่วม Siberian Road Academy, Krasnoyarsk ในหมู่พวกเขา มหาวิทยาลัยของรัฐ , มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเบลโกรอด, สถาบันเทคโนโลยีทากันร็อกแห่งมหาวิทยาลัยสหพันธรัฐตอนใต้, มหาวิทยาลัยการขนส่งแห่งรัฐไซบีเรีย, มหาวิทยาลัยแห่งรัฐโวโรเนซ, มหาวิทยาลัยแห่งรัฐเพนซา ฯลฯ ตั้งแต่ปี 2551 การสัมมนาแบบรัสเซียทั้งหมดซึ่งจัดขึ้นโดย YURGUES ใน Zheleznovodsk ได้กลายเป็นงานประจำปีที่มีผู้เข้าร่วมหลายสิบคน ของผู้เข้าร่วมจากทุกภูมิภาคของรัสเซียและกลุ่มประเทศ CIS ควรสังเกตว่า Moodle ได้รับการเผยแพร่บนพื้นฐานของใบอนุญาตแบบเปิด การใช้งานไม่เกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการซื้อซอฟต์แวร์และใบอนุญาตราคาแพง ประสบการณ์หลายปีของ YURGUES ในด้านการศึกษาทางไกลแสดงให้เห็นว่าเครื่องมือทางเทคโนโลยีเทคนิคและซอฟต์แวร์ที่พัฒนาแล้วนั้นไม่เพียงพอสำหรับการสร้างระบบ DL ที่มีประสิทธิภาพสูงอย่างเหมาะสม การมีระบบการจัดการที่ถูกต้องและจัดอย่างเหมาะสมที่สุดสำหรับทั้งโครงการ บทบาทที่สำคัญมากขึ้น สิ่งสำคัญเป็นพิเศษคือความเสถียรของการทำงานของระบบภายใต้เงื่อนไขของอิทธิพลภายนอกเชิงลบ: เช่นความล้มเหลวในการทำงานของช่องทางการสื่อสาร ความล้มเหลวในการทำงานของอุปกรณ์เซิร์ฟเวอร์ การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในกฎหมาย การปรับเปลี่ยนเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของระบบในระหว่าง การดำเนินงาน การเปลี่ยนแปลงของสภาวะตลาด เป็นต้น หนึ่งในวิธีแก้ปัญหาที่ดีที่สุดคือการแบ่งหน้าที่ของระบบออกเป็นด้านการศึกษาและการบริหาร ในกรณีนี้ ระบบย่อยต้องไม่เพียงแต่ต้องมีช่องทางอิสระสำหรับการแลกเปลี่ยนข้อมูลกับวัตถุระยะไกล (หัวเรื่อง) ของระบบเท่านั้น แต่ยังมีช่องทางคู่ขนานหลายช่องทาง รวมถึงช่องทางที่แยกออกจากกันทางกายภาพด้วย ในความเป็นจริง การแยกฟังก์ชันโดยสิ้นเชิงนั้นเป็นไปไม่ได้เลย ตัวอย่างเช่น ในการทำงานของระบบบริหาร จำเป็นต้องมีข้อมูล (อย่างน้อยก็ทางสถิติ) ที่มีอยู่ในส่วนการศึกษาเท่านั้น คำถามเกิดขึ้นจากการเลือกจำนวน "เกตเวย์" ของระบบระหว่างระบบที่เหมาะสมที่สุด โหมดการทำงาน และการปรับปริมาณและเนื้อหาของข้อมูลที่ส่งให้เหมาะสม จำนวน “เกตเวย์” และเนื้อหาของการแลกเปลี่ยนขึ้นอยู่กับโครงสร้างของทั้งสองระบบย่อย การไหลของเอกสาร ข้อมูล การดำเนินการควบคุม ฯลฯ ทั้งหมดข้างต้นขึ้นอยู่กับงานที่ได้รับการแก้ไข เป้าหมายของระบบ เงื่อนไขภายนอก ฯลฯ ดังนั้นงานจึงเกิดขึ้นในการพัฒนาระบบการศึกษาแบบกระจายเพื่อให้แน่ใจว่าการทำงานไม่หยุดชะงักในกรณีที่มีอิทธิพลภายนอกเชิงลบในฐานะข้อมูลพิเศษและสภาพแวดล้อมการสื่อสารที่มีองค์ประกอบของการปรับตัวด้วยตนเอง ขอแนะนำให้วิเคราะห์การทำงานของ ROS บนพื้นฐานของแบบจำลองที่มีระดับการประมาณที่แตกต่างกันไปในอุดมคติ โมเดลสามารถนำเสนอในรูปแบบของไดอะแกรมโครงสร้างและฟังก์ชัน โดยตามกฎแล้วจะมีรายละเอียดในรูปแบบ IDEF0 และ IDEF3 อย่างไรก็ตาม สามารถใช้ออบเจ็กต์และฟังก์ชันเฉพาะที่แนะนำเพิ่มเติมได้ ระบบที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือระบบที่มี ระดับกลางการบูรณาการที่รวมเอาเทคโนโลยีการจัดการและการเรียนรู้หลายอย่างรวมอยู่ในสภาพแวดล้อมข้อมูลที่มีการกระจายและหลากหลาย การรวมกันของเทคโนโลยีทำให้ YURGUES สามารถลดอิทธิพลของปัจจัยหลายประการที่ส่งผลเสียต่อประสิทธิภาพของระบบการศึกษาแบบกระจาย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การมีอยู่ของเส้นทางการเรียนรู้ทางเลือกที่สร้างไว้ล่วงหน้าช่วยให้คุณตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงทางกฎหมาย สภาวะตลาด ฯลฯ ได้อย่างรวดเร็ว ประสบการณ์ของ YURGUES แสดงให้เห็นว่าโครงสร้างที่มั่นคงที่สุดคือโครงสร้างที่มีช่องทางการแลกเปลี่ยนข้อมูลคู่ขนานอย่างน้อยสามช่องทางระหว่างวิชาและวัตถุของกระบวนการศึกษา ความซ้ำซ้อนที่เห็นได้ชัดไม่ได้มีบทบาทที่เห็นได้ชัดเจน เนื่องจากในแต่ละช่วงเวลาจะมีชุดโหนดและการเชื่อมต่อของแบบจำลองจำนวนจำกัด ขณะนี้โครงสร้างของระบบการศึกษากำลังได้รับการปรับให้เหมาะสมในแง่ของประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจโดยยังคงรักษาคุณภาพของการฝึกอบรมตลอดจนการพัฒนาฟังก์ชั่นสำหรับการปรับแต่งระบบด้วยตนเองเมื่อปัจจัยภายนอกเปลี่ยนแปลง การดำเนินการตามหลักการที่นำเสนอเกิดขึ้นในข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเพิ่มเติม อาชีวศึกษาเจอร์เก้ส หน้า 1

คู่มือช่วยเหลือ

ผ่านระบบควบคุมระยะไกล

YURGUES การศึกษา

www.do.sssu.ru
เนื้อหา

1 การจัดเตรียมองค์กรในช่วงเริ่มต้นการฝึกอบรม 4

กิจกรรมนักศึกษา 2 ประเภทหลักก่อนการทดสอบ 8

3 การสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษา 12

4 มาตรการควบคุม 16

5 คุณลักษณะขององค์กรกระบวนการศึกษาใน SDO YURGUES 19

1 การจัดองค์กรในช่วงเริ่มต้นการฝึกอบรม

1.1. ในการทำงานในระบบการศึกษาทางไกล (DES) ของ YURGUES คุณต้องได้รับข้อมูลเข้าสู่ระบบ (ชื่อผู้ใช้) และรหัสผ่านจากสำนักงานตัวแทนเพื่อเข้าสู่พอร์ทัลอินเทอร์เน็ต DES หากต้องการไปที่พอร์ทัล DO YURGUES คุณต้องป้อนที่อยู่ไซต์ในหน้าต่างอินเทอร์เน็ตเบราว์เซอร์ของคุณ - www.do.sssu.ru ถัดไป คุณต้องเข้าสู่ระบบ (เข้าสู่ระบบด้วยชื่อผู้ใช้และรหัสผ่านเฉพาะของคุณ) คุณสามารถเลือกช่องทำเครื่องหมาย "จดจำการเข้าสู่ระบบ" ซึ่งจะช่วยให้คุณสามารถเข้าสู่ไซต์โดยไม่ต้องให้สิทธิ์บนคอมพิวเตอร์เครื่องนี้อีกครั้ง

1.2. หลังจากการอนุญาต หน้าหลักของเว็บไซต์จะเปิดขึ้น ซึ่งคุณสามารถไปที่ส่วนใดก็ได้ที่คุณสนใจ เมื่อคุณคลิกที่ปุ่ม "ออกจากระบบ" เซสชั่นการทำงานจะสิ้นสุดลงและคุณจะถูกนำไปที่หน้าเข้าสู่ระบบ

หากต้องการไปที่โปรไฟล์ของคุณ คุณต้องคลิกนามสกุลของคุณ (ที่มุมขวาบนของหน้าจอ) และศึกษาข้อมูลส่วนบุคคลของคุณ

1.3. ตั้งค่ารูปภาพของคุณซึ่งจะปรากฏสำหรับผู้รับอีเมล ในการดำเนินการนี้ให้คลิกที่ปุ่ม "เรียกดู" และเลือกไฟล์ที่มีรูปถ่ายในรายการแบบเลื่อนลงของไฟล์และ "เปิด"

1.4. เปลี่ยนรหัสผ่านล็อกอินพอร์ทัลเป็นรหัสที่ต้องการ โดยคลิกที่ปุ่มที่มีข้อความว่า "เปลี่ยนรหัสผ่าน" และป้อนรหัสผ่านใหม่และการยืนยันในช่องที่เปิดขึ้น บันทึกค่าใหม่

1.5. คลิกที่ปุ่ม "ครู" ทำความคุ้นเคยกับรายชื่อสาขาวิชาที่กำลังจะเปิดเรียนในปีการศึกษาปัจจุบัน ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับวินัยที่มีการควบคุมกลางภาคหรือกลางในช่วงฤดูหนาว ซึ่งการเตรียมตัวจะต้องเริ่มต้นแล้ว ตารางเดียวกันนี้แสดงรายชื่อครูที่ให้คำปรึกษาในสาขาวิชาที่กำลังศึกษา

1.6. ไปที่ส่วน "จดหมาย" คลิกที่ "สร้างจดหมาย" และส่งจดหมายถึงครูแต่ละคน จดหมายจะต้องระบุว่าคุณเป็นนักเรียนพิเศษ (ระบุรหัสและชื่อเต็ม) กำลังเรียนโดยใช้เทคโนโลยีการเรียนทางไกล (DET) ที่สำนักงานตัวแทน YURGUES ในเมือง ... (ระบุเมือง) และเริ่มเรียนแล้ว สาขาวิชา ... (ระบุชื่อสาขาวิชา)

นอกจากนี้ยังสามารถแนบไฟล์ได้สูงสุด 3 ไฟล์ในจดหมายหนึ่งฉบับ คุณสามารถทำเครื่องหมายว่าเป็น “จดหมายสำคัญ” ได้

เมื่อเลือกผู้รับ ให้เลือกหมวดหมู่ “ครูของฉัน” เลือกผู้รับทั้งหมดและยืนยันการเลือก

เพื่อความสะดวก ผู้ใช้จะได้รับโอกาสในการจัดเรียงบันทึกในตารางบนเว็บไซต์อย่างอิสระ ในการดำเนินการนี้ เพียงคลิกที่ส่วนหัวของคอลัมน์ที่ต้องการ หากจำนวนแถวในตารางมีขนาดใหญ่มาก คุณสามารถปรับแต่งจำนวนแถวที่แสดงได้ ในการดำเนินการนี้ ให้ป้อนจำนวนบรรทัดแล้วกด "Enter"

กิจกรรมนักศึกษา 2 ประเภทหลักก่อนการทดสอบ

2.1. การฝึกอบรมโดยใช้ DOT เกี่ยวข้องกับการศึกษาสื่อการศึกษาโดยอิสระโดยนักเรียนโดยใช้หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ เช่นเดียวกับหนังสือเรียนทั่วไป

2.2. ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ คำถามทั้งหมดที่เกิดขึ้นเมื่อศึกษาสาขาวิชาเฉพาะควรส่งถึงครูในสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง

รายชื่อครูสามารถดูได้ในส่วน "ผู้ใช้" ของหมวดหมู่ "ครูของฉัน" หรือในส่วน "ครู" บนแผงหลัก ในช่อง "ถึง" ให้ป้อนนามสกุลและชื่อย่อของคุณ

โดยการคลิก "เลือกผู้รับ" เลือกหมวดหมู่ "ครูของฉัน" ตรวจสอบครูแล้วคลิก "เลือก"

2.3. การฝึกอบรมเกี่ยวข้องกับการมอบหมายงานจากครูให้เสร็จสิ้น และผ่านการควบคุมในปัจจุบันและขั้นกลาง (หรือที่เรียกว่าเหตุการณ์สำคัญ)

2.4. นักเรียนแต่ละคนจากกลุ่มที่ได้รับมอบหมายให้กับครูสามารถส่งงานมอบหมายเป็นรายบุคคลทางอีเมลจากพอร์ทัลได้ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องตรวจสอบเมลขาเข้าในพอร์ทัล LMS เป็นประจำ

2.5 วิธีที่สองในการสื่อสารการมอบหมายงานเป็นรายบุคคลหรือแบบกลุ่มให้กับนักเรียนคือการโพสต์ข้อมูลที่เกี่ยวข้องในฟอรัมของพอร์ทัล LMS นักเรียนสามารถเข้าถึงฟอรัมพอร์ทัลทั่วไป (เปิด) รวมถึงฟอรัมที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษสำหรับกลุ่ม ครู และสาขาวิชาเฉพาะ ดังนั้น การกระทำปกติครั้งที่สองของนักเรียนควรเยี่ยมชมฟอรัมในสาขาวิชาต่างๆ

2.6. ในฟอรั่ม ครูสามารถจัดสัมมนาแบบแบ่งเวลาในแต่ละหัวข้อของสาขาวิชาได้ กิจกรรมของนักเรียนในฟอรั่มมีประโยชน์ในการได้รับคะแนนบวกจากการทดสอบหรือการสอบ

2.7 เมื่อคุณเข้าสู่ฟอรั่ม รายการหัวข้อที่มีการพูดคุยในฟอรั่มจะปรากฏขึ้น ในคอลัมน์ "หัวข้อ" จะมีชื่อของหัวข้อที่ผู้เขียนเขียนไว้

คอลัมน์ "โพสต์ล่าสุด" ระบุผู้เขียนและวันที่ของโพสต์ล่าสุด โดยการคลิกที่นามสกุลคุณสามารถดูข้อมูลผู้ใช้ได้ การคลิกที่ลูกศรถัดจากนามสกุลจะนำคุณไปยังข้อความสุดท้าย สองคอลัมน์ถัดไปแสดงจำนวนการตอบกลับหัวข้อและจำนวนการดู

2.8 หากต้องการสร้างหัวข้อใหม่คุณต้องไปที่ฟอรัมที่ต้องการแล้วคลิกปุ่ม “ หัวข้อใหม่" ในช่อง "ชื่อเรื่อง" ให้ป้อนชื่อหัวข้อ เขียนข้อความ (มีเครื่องมือการจัดรูปแบบทั่วไปที่สะดวกสบายเพื่อจุดประสงค์นี้) หากจำเป็น ให้แนบไฟล์ไปกับข้อความโดยคลิกปุ่ม "เรียกดู" หากต้องการโพสต์ข้อความให้คลิกที่ปุ่ม "ส่ง" เพื่อหลีกเลี่ยงการสร้างหัวข้อ คลิกยกเลิก หากต้องการดูตัวอย่าง ให้คลิกปุ่ม "แสดง"

2.7. การสื่อสารกับนักเรียนกับครูและนักเรียนคนอื่น ๆ (ในฟอรัมและทางไปรษณีย์) สามารถทำได้จากคอมพิวเตอร์ทุกเครื่องที่เชื่อมต่อกับอินเทอร์เน็ต

3 การสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษา

3.1. ส่วนสำคัญของการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีของสาขาวิชา - โปรแกรมการทำงาน, คู่มือการศึกษา, การมอบหมายงานสำหรับการทดสอบ ฯลฯ มีอยู่ในคอมพิวเตอร์ของสำนักงานตัวแทนและสามารถคัดลอกเพื่อความสะดวกในการศึกษาไปยังสื่อบันทึกข้อมูลของคุณเอง (ฟล็อปปี้ดิสก์ ซีดี ฯลฯ) ในการดำเนินการนี้คุณควรติดต่อตัวแทนของสำนักงานตัวแทน

3.2. โปรแกรมงานเป็นเอกสารที่พัฒนาโดยครูตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐซึ่งได้รับการอนุมัติจากสภาวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเฉพาะทาง (NMSS) และกำหนดเนื้อหาของสื่อการศึกษาของสาขาวิชาและลำดับการศึกษา . นอกจากนี้ยังระบุถึงวรรณกรรมที่แนะนำสำหรับสาขาวิชาและข้อมูลอื่นๆ
3.4. หนังสือเรียน (บันทึกการบรรยาย) มีสื่อการเรียนรู้จริงที่นักเรียนตั้งใจให้ศึกษาด้วยตนเอง
3.5. คำถามทั้งหมดที่เกิดขึ้นระหว่างการศึกษา (อะไร ขอบเขต อย่างไร ฯลฯ) จะต้องได้รับการชี้แจงจากครูสาขาวิชาโดยส่งจดหมายหรือคำถามถึงเขาในพอร์ทัล LMS (หรือจากครูที่ปรึกษาที่สำนักงานตัวแทน) .

คำถามของนักเรียนแตกต่างจากจดหมายตรงที่ระบบจะบันทึกเวลานับจากที่ได้รับและแจ้งให้ครูทราบเวลาที่เหลือในการส่งคำตอบสำหรับคำถาม ความล่าช้าในการตอบคำถามของนักเรียนเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ และการปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้ถือเป็นความรับผิดชอบประการหนึ่งของรองหัวหน้าภาควิชาในการศึกษาต่อ เวลาที่กำหนดให้ครูตอบจะถูกกำหนดโดยผู้ดูแลระบบ

3.6. หากสาขาวิชาใดไม่มีเอกสารระเบียบวิธีสำหรับการศึกษาที่สำนักงานตัวแทน คุณควรดูเอกสารที่มีสำหรับสาขาวิชานี้ในห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ JURGUES คุณสามารถทำได้ด้วยตัวเองหรือด้วยความช่วยเหลือจากพนักงานของสำนักงานตัวแทน

เฉพาะบุคคลที่เป็นผู้อ่านที่ลงทะเบียนและมีบัตรห้องสมุดเท่านั้นที่จะสามารถเข้าถึงห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ YURGUES การลงทะเบียนนักเรียนเป็นผู้อ่านห้องสมุด YURGUES ดำเนินการโดยพนักงานของสำนักงานตัวแทน

ในส่วน "ค้นหา" คุณสามารถป้อนข้อมูลได้อย่างอิสระ

หากคุณทราบชื่อคู่มือ คุณสามารถค้นหาได้โดยใช้ส่วนย่อย "ค้นหา" คุณยังสามารถดำเนินการ "การค้นหาขั้นสูง" โดยใช้แอตทริบิวต์ Author, Specialty, Discipline, Type

3.7. หากห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ไม่มีสื่อที่จำเป็น คุณควรติดต่อครูสาขาวิชาโดยตรงโดยส่งจดหมายหรือคำถามที่เกี่ยวข้องในพอร์ทัล LMS ในจดหมายดังกล่าวผู้รับคนที่สองควรระบุรองหัวหน้าแผนก DL ของแผนกที่เกี่ยวข้อง

ชื่อเต็มของรองหัวหน้าภาควิชาที่ต้องการศึกษาต่อสามารถดูได้เมื่อเลือกผู้รับโดยระบุตำแหน่งที่เกี่ยวข้องในหมวด "พนักงาน"

3.8. หากไม่มีคำตอบจากแผนก (!!!) ให้ส่งสำเนาจดหมายไปยังหัวหน้าแผนกของ DO Konovalenko V.V. เพื่อดำเนินการอย่างเหมาะสม เปิดโฟลเดอร์รายการที่ถูกส่ง เปิดจดหมายแล้วคลิกส่งต่อ

4 มาตรการควบคุม

4.1. ในการผ่านมาตรการควบคุมนักศึกษาจะต้องมาที่สำนักงานตัวแทนมหาวิทยาลัย ระบบการทดสอบอนุญาตให้มีเซสชันการทดสอบจากคอมพิวเตอร์ของสำนักงานตัวแทนเท่านั้น

4.2. การควบคุมในปัจจุบันสามารถดำเนินการได้ในรูปแบบของการทดสอบ การสำเร็จการศึกษาของนักเรียน และการประเมินเอกสารทดสอบโดยอาจารย์ ฯลฯ รูปแบบการติดตามอย่างต่อเนื่องจะกำหนดโดยครูวินัย ความสำเร็จของการควบคุมในปัจจุบันเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเข้าควบคุมระดับกลาง (เทอร์มินัล) เช่น การเข้ารับการทดสอบหรือการสอบ
4.3. การควบคุมชั่วคราวมักดำเนินการในรูปแบบของการทดสอบทางอินเทอร์เน็ต ในการเข้าร่วมการทดสอบ นักเรียนจะต้องมาที่สำนักงานตัวแทน ซึ่งพนักงานจะระบุตัวผู้ถูกทดสอบและอนุญาตให้เขาทำการทดสอบได้

4.4. ตามค่าเริ่มต้น ใน SDO YURGUES นักเรียนแต่ละคนมีโอกาสทำการทดสอบตามระดับที่กำหนดในระเบียบวินัยสามครั้ง (แต่เพียงครั้งเดียวในระหว่างวัน) หากนักเรียนไม่สามารถบรรลุผลสำเร็จได้ ในการทำแบบทดสอบจำเป็นต้องได้รับอนุญาตจากอาจารย์วินัยและผู้ดูแลระบบอีกครั้ง

4.5. ตามเงื่อนไขในการอนุญาตให้มีการทดสอบเพิ่มเติม ครูอาจเชิญนักเรียนให้ทำงานแต่ละงานให้เสร็จสิ้นเพื่อยืนยันว่านักเรียนกำลังทำงานกับสื่อการเรียนรู้จริง และเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนไม่ได้พยายามผ่านการทดสอบ "เพื่อโชคลาภ"
4.6. ผลลัพธ์ของกิจกรรมการควบคุมจะถูกบันทึกโดยครูในรายงานอิเล็กทรอนิกส์ หากคำสั่ง “ไม่ปิด” ครูก็มีโอกาสที่จะเปลี่ยนแปลงได้ หลังจาก "ปิด" คำสั่งแล้ว ผลการสอบซ้ำจะแสดงในคอลัมน์สอบใหม่
4.7. บันทึกความก้าวหน้าทางอิเล็กทรอนิกส์แบบ "ปิด" จะถูกพิมพ์โดยครู ลงนามโดยเขา และโอนไปยังสำนักงานคณบดีเพื่อจัดเก็บ
4.8. นักเรียนมีโอกาสที่จะดูเกรดของตนเองโดยอยู่ในพอร์ทัล LMS และคลิกที่ปุ่ม "เกรด"
4.9. หากนักเรียนผ่านการทดสอบ ครูจะสะท้อนข้อเท็จจริงนี้ในรายงานทางอิเล็กทรอนิกส์

ข้อควรสนใจ: ตามกฎแล้วคะแนนที่ได้รับระหว่างการทดสอบไม่ตรงกับ "เปอร์เซ็นต์ของความสำเร็จ" ที่ระบุไว้ในข้อความ คะแนนการทดสอบเป็นเพียงพื้นฐานสำหรับการตัดสินใจของครูในการมอบหมายเกรดเฉพาะในรายงานอิเล็กทรอนิกส์

4.10. หากผ่านการทดสอบแล้วเกรดไม่ปรากฏในรายงานคุณสามารถติดต่อครูเพื่อขอระบุขอบเขตการให้คะแนนที่สอดคล้องกับการกำหนดเกรดต่างๆ เพื่อเตือนเขาถึงความจำเป็นในการใส่เกรดในรายงาน .

นอกจากนี้คุณยังสามารถดึงความสนใจของรองหัวหน้าแผนกของ DL และหัวหน้าแผนก DL ไปสู่ข้อเท็จจริงนี้ได้

4.11. ตามคำสั่งของอธิการบดี คะแนนจะถูกบันทึกลงในบันทึกของนักเรียนตามข้อมูลจากใบแจ้งยอดอิเล็กทรอนิกส์แบบปิด ความถูกต้องของการกรอกสมุดบันทึกได้รับการยืนยันโดยลายเซ็นของผู้อำนวยการ IDZO และประทับตรา
4.12. นักเรียนที่ผ่านการรับรองระดับกลางในทุกสาขาวิชาที่วางแผนไว้จะถูกโอนไปยังหลักสูตรการศึกษาถัดไปตามคำสั่งของผู้อำนวยการสถาบันการศึกษา
4.13. นักเรียนที่มีหนี้จะได้รับกำหนดเวลาในการชำระบัญชี นักศึกษาที่ชำระหนี้ไม่หมดภายในระยะเวลาที่กำหนดอาจได้รับอนุญาตได้โดยการยื่นคำขอที่เหมาะสมเพื่อศึกษาอีกครั้งในรายวิชาเดียวกัน หรือตามคำสั่งของอธิการบดีให้ไล่ออกจากมหาวิทยาลัย
4.14. รายชื่อสาขาวิชาที่นักเรียนต้องศึกษาในแต่ละหลักสูตรนั้นควบคุมโดยหลักสูตรการทำงานที่ได้รับอนุมัติจากอธิการบดีของ YURGUES ซึ่งสามารถดูได้โดยคลิกที่ปุ่ม "แผน"

5 คุณสมบัติของการจัดกระบวนการศึกษาใน SDO YURGUES

5.1. คุณลักษณะหลักของการจัดกระบวนการศึกษาของนักเรียนที่เรียนทางไกลใน SDL เมื่อเปรียบเทียบกับการเรียนทางไกลแบบดั้งเดิมคือการเพิ่มปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนและการกระจายตัวในช่วงเวลาหนึ่ง

5.2. แนวคิดของเซสชัน (การแนะนำ ห้องปฏิบัติการ และการสอบ) สำหรับนักเรียนที่กำลังเรียนโดยใช้เครือข่าย DOT มีความหมายที่ต่างออกไป

การปฐมนิเทศจำกัดเพียงการรับเอกสารการฝึกอบรมและเอกสารการฝึกอบรมเท่านั้น ช่วงการตรวจทางห้องปฏิบัติการ หมายถึง ระยะเวลาของการทดสอบอย่างเข้มข้นและกิจกรรมการควบคุมอื่นๆ การสร้างเครือข่ายที่เข้มข้นกับครูผู้สอนที่ไม่ต้องการการหยุดชะงักจากการผลิต

5.3. ในขณะเดียวกัน นักเรียนที่เรียนโดยใช้ DOT ออนไลน์ก็มีสิทธิ์ทั้งหมดของนักเรียนที่ติดต่อทางจดหมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิทธิ์ในการได้รับการลาเพิ่มเติมโดยได้รับค่าจ้างเพื่อเข้าร่วมเซสชันตามมาตรฐานที่กฎหมายกำหนด
3.7 ระบบการศึกษาทางไกล YURGUES

YURGUES ได้สร้างและพัฒนาระบบการเรียนทางไกล (DLS) มาตั้งแต่ปี 1999 ในช่วงเวลาที่ผ่านมา เทคโนโลยี เทคนิค พื้นฐานองค์กรและข้อมูลสำหรับการนำเทคโนโลยี DL มาใช้ในกระบวนการศึกษาของ YURGUES

ปัจจุบัน นักเรียนนอกเวลามากกว่า 3,500 คนใช้เทคโนโลยี DL ที่อาศัยอยู่ในเมืองต่างๆ ของ Southern Federal District รวมถึงในเมือง Nizhnevartovsk และ Tashkent (อุซเบกิสถาน)

ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการสร้างกรอบการกำกับดูแลสำหรับระบบการศึกษา เอกสารในระดับรัฐบาลกลางได้รับการเสริมด้วยเอกสารที่ระบุประเด็นเชิงปฏิบัติของการใช้เทคโนโลยี DL ในกระบวนการศึกษา

การใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้ทางไกล (DET) และการปรับปรุง LMS เป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญสำหรับการพัฒนาของมหาวิทยาลัย ในฐานะที่เป็น DOT หลักใน YURGUES เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต (เครือข่าย) ถูกนำมาใช้โดยใช้ความสามารถของพอร์ทัลอินเทอร์เน็ตเฉพาะของระบบ DL รวมกับระบบการจัดการเอกสารอิเล็กทรอนิกส์สำหรับการวางแผนและจัดการกระบวนการศึกษาของ YURGUES (ชุดซอฟต์แวร์ "แผน" และ โปรแกรมบูรณาการ)
3.7.1. โครงสร้างองค์กรของระบบย่อย YURGUES

SDO YURGUES มีพื้นฐานอยู่บนการใช้เทคโนโลยีโทรคมนาคมและอินเทอร์เน็ตสมัยใหม่ ซึ่งให้การเข้าถึงแหล่งข้อมูลของ YURGUES สำหรับนักเรียนมากกว่า 3,500 คนที่เรียนทางจดหมาย ซึ่งช่วยลดเวลาที่ใช้ในเซสชัน ซึ่งจะเป็นการเพิ่มการเข้าถึงการศึกษา

รูปที่ 15 แสดงผู้เข้าร่วมหลักในระบบ DL และปฏิสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา การจัดการทั่วไปของระบบดำเนินการโดยสำนักงานอธิการบดีมหาวิทยาลัย - โดยตรงโดยอธิการบดี รองอธิการบดีด้านการติดต่อสื่อสาร ระยะทางและการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม และรองอธิการบดีด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ

เพื่อวางแผน จัดระเบียบ และควบคุมความก้าวหน้าของกระบวนการศึกษาโดยใช้ DET จึงได้จัดตั้งคณะการศึกษาทางไกล (DEL) พนักงานสำนักงานคณบดี สอศ. อยู่ใน โดยเฉพาะอย่างยิ่งรองหัวหน้าแผนกการศึกษาทางไกลซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบหลักคือ:

การจัดงานที่มุ่งปรับปรุงและจัดเตรียมสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีอิเล็กทรอนิกส์ในสาขาวิชาที่ภาควิชาสอน
การติดตามกระบวนการศึกษาอย่างครอบคลุมโดยใช้ DOT
การสื่อสารระหว่างแผนกและสำนักงานตัวแทน
ให้คำปรึกษาคณาจารย์ประจำแผนกเกี่ยวกับการใช้ DOT โดยเฉพาะ

รูปที่ 15 - โครงสร้างองค์กรของระบบย่อย YURGUES

สำหรับการโต้ตอบระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการเรียนรู้ทางไกล มหาวิทยาลัยจะใช้ช่องสัญญาณ IP ที่มีความจุสูงสุด 4 Mbit/s

นักเรียนที่เรียนโดยใช้ DOT จะได้รับสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีในสาขาวิชาที่เรียนในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ ห้องสมุด YURGUES (http://www.libdb.sssu.ru) ซึ่งเป็นฐานข้อมูลของสื่อการศึกษาและระเบียบวิธี

ปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วม LMS และแต่ละคนที่ได้รับข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดนั้นได้รับการรับรองโดยพอร์ทัล LMS เฉพาะทาง (http://www.do.sssu.ru) ซึ่งรวมเข้ากับระบบย่อยข้อมูลอื่น ๆ ของมหาวิทยาลัย
3.7.2 ระบบการจัดการเอกสารอิเล็กทรอนิกส์ในการวางแผนกระบวนการศึกษา

พื้นฐานข้อมูลและเทคโนโลยีของ SDO YURGUES คือระบบการจัดการเอกสารอิเล็กทรอนิกส์ การวางแผน และการจัดการกระบวนการศึกษาที่พัฒนาขึ้นที่มหาวิทยาลัยและดำเนินการได้สำเร็จ โดยแกนหลักคือชุดซอฟต์แวร์ "แผน" ประกอบด้วยรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ของเอกสารกำกับดูแลที่เกี่ยวข้อง และมีความสามารถอย่างกว้างขวางในการทำให้กระบวนการทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการเตรียมการเป็นแบบอัตโนมัติ

ระบบข้อมูลมหาวิทยาลัยอื่นๆ โต้ตอบอย่างใกล้ชิดกับแพ็คเกจ “PLANS”:

"ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ YURGUES" (ฐานข้อมูลสื่อการศึกษาและระเบียบวิธี http://www.libdb.sssu.ru);
“ผู้สมัคร” (การป้อนและจัดเก็บข้อมูลเกี่ยวกับผู้สมัคร)
“สำนักคณบดี” (บันทึกข้อมูลนักศึกษา);
“ใบแจ้งยอดทางอิเล็กทรอนิกส์” (การบัญชี การจัดเก็บ และการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมการควบคุม)
“ระบบทดสอบ” (ดำเนินกิจกรรมควบคุมบนเครือข่ายองค์กรและอินเทอร์เน็ต)
“ การ์ดสำหรับนักเรียนทางจดหมาย” (การบัญชีและการจัดเก็บข้อมูลเกี่ยวกับการดำเนินการตามตารางกระบวนการศึกษา)
“ ระบบข้อมูล YURGUES” (ข้อมูลเว็บสำหรับผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาและผู้มีส่วนได้เสียทั้งหมด http://www.stud.sssu.ru)
พอร์ทัล LMS เฉพาะทาง (http://www.do.sssu.ru) ซึ่งเป็นคุณลักษณะที่สำคัญซึ่งเป็นการบูรณาการอย่างลึกซึ้งกับระบบข้อมูลของมหาวิทยาลัยดังกล่าว

เค้าโครงของความเชี่ยวชาญพิเศษของ RUP ที่ได้รับการอนุมัติโดยอธิการบดีของมหาวิทยาลัยนั้นสามารถดูได้ในพอร์ทัล SDS สำหรับผู้ใช้ที่ลงทะเบียน เช่นเดียวกับใน "ระบบข้อมูล URGUES" สำหรับผู้มีส่วนได้เสียอื่น ๆ ในขั้นตอนที่สอง ผู้ดูแลระบบของแพ็คเกจ "แผน" คำนวณภาระการสอนของแผนกต่างๆ โดยอิงตาม RUP ของความเชี่ยวชาญพิเศษและข้อมูลเกี่ยวกับนักศึกษาที่อาจเกิดขึ้นจริงจากฐานข้อมูล "สำนักงานคณบดี" สำหรับภาควิชา ปริมาณการสอนที่วางแผนไว้สำหรับการศึกษาแต่ละสาขาวิชาโดยกลุ่มวิชาการของนักเรียนนั้นจะมีการจัดวางในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ของแผนแผนกในรูปแบบชุดเส้นโดยคำนึงถึงประเภทของชั้นเรียนที่หัวหน้ามอบหมายให้กับครู ของแผนก เมื่อเสร็จสิ้นการรวมภาระการสอน หัวหน้าภาควิชาจะสร้างเค้าโครงอิเล็กทรอนิกส์ของแผนส่วนบุคคลสำหรับครู

ครูแต่ละคนวางแผนประเภทและปริมาณงานในช่วง “ครึ่งหลังของวัน” (วิทยาศาสตร์ การศึกษาและระเบียบวิธี การจัดองค์กรและระเบียบวิธี การศึกษา ฯลฯ) รวมถึงกำหนดการเรียนสาขาวิชาโดยนักเรียนที่เรียนโดยใช้ DOT จากนั้นข้อมูลที่ครูป้อนในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ของแต่ละแผนจะถูกโอนไปยังแผนแผนกซึ่งหัวหน้าแผนกส่งไปยังแผนกการศึกษา

ในขั้นตอนที่สามแผนกการศึกษาจะตรวจสอบความถูกต้องของแผนของแผนกต่างๆและจัดทำคำแนะนำสำหรับห้องควบคุมเพื่อจัดทำตารางเรียนโดยอัตโนมัติ หลังจากได้รับอนุมัติจากอธิการบดีมหาวิทยาลัยแล้ว กำหนดการจะถูกส่งไปยังคณบดีคณะ สาขาวิชา คณาจารย์ และจะพร้อมใช้งานสำหรับผู้ใช้ทุกคน (รวมถึงนักศึกษา) ระบบข้อมูล.

3.7.3 คุณสมบัติของการวางแผนและจัดกระบวนการศึกษาใน SDO YURGUES

การวางแผนปริมาณงานสำหรับการทำงานกับนักเรียนที่เรียนโดยใช้ DOT แตกต่างอย่างเห็นได้ชัดจากการวางแผนปริมาณงานสำหรับนักเรียนที่เรียนภายใต้ระบบการเรียนทางไกลแบบเดิมๆ ประการแรกคือการขาดการบรรยายและชั้นเรียนภาคปฏิบัติ ปฏิสัมพันธ์หลักระหว่างครูและนักเรียนคือการปรึกษาหารือซึ่งดำเนินการโดยอาจารย์ของแผนกมหาวิทยาลัยในพอร์ทัล LMS

ตามกฎแล้วครูคนหนึ่งสามารถให้ความช่วยเหลือนักเรียนได้ไม่ได้อยู่ในสาขาวิชาเดียว แต่เป็นกลุ่มหรือรอบสาขาวิชา ในแง่นี้เขามีบทบาทเป็นครูสอนพิเศษ (ผู้จัดกระบวนการเรียนรู้ทางไกล) ในวงจรของสาขาวิชา

เพื่อให้แผนกต่างๆ มีโอกาสวางแผนงานของครูใน SDL ได้อย่างยืดหยุ่นมากขึ้น ปริมาณการสอนสำหรับกลุ่มนักเรียนที่กำลังศึกษาโดยใช้ DLT จะถูกนำเสนอในรูปแบบที่แตกต่างในแผนแผนก ในกรณีนี้ปริมาณการติดต่อทั้งหมดจะเท่ากับภาระในชั้นเรียนสำหรับงานด้านการศึกษาทุกประเภทในสาขาวิชานี้ตาม RUP ของการศึกษาทางไปรษณีย์

ภาระงานที่วางแผนไว้สำหรับการบรรยาย ชั้นเรียนภาคปฏิบัติ และการติดตามการทำงานอิสระระหว่างการเรียนทางไกลแบบเดิมๆ ได้รับการวางแผนสำหรับการให้คำปรึกษาทางไกลใน LMS

3.7.4. การวางแผนตารางเรียนในสาขาวิชา

ตรงกันข้ามกับการเรียนทางไกลแบบดั้งเดิม การใช้ DOT ทำให้สามารถจัดกระบวนการศึกษาสมัยใหม่ได้ รวมถึงคุณลักษณะหลายประการของการศึกษาเต็มเวลา โดยรับประกันการสื่อสารเชิงโต้ตอบระหว่างครูและนักเรียนตลอดระยะเวลาการศึกษา ข้อเสนอแนะที่มีประสิทธิภาพ รวดเร็ว การให้คำปรึกษาและข้อดีเหล่านี้จะเกิดขึ้นได้อย่างเต็มที่เมื่อจัดกระบวนการศึกษาแบบเครือข่ายบนอินเทอร์เน็ต:

การสื่อสารระหว่างครูกับนักเรียนตลอดระยะเวลาการฝึกอบรม
การให้คำปรึกษา (รายบุคคลและกลุ่ม) คำอธิบายสื่อการเรียนรู้โดยครู
การทำการทดสอบ (ปัจจุบันและระดับกลาง)
ดำเนินการวิจัยร่วมกันและงานสร้างสรรค์
ดำเนินการประชุมเชิงปฏิบัติการในห้องปฏิบัติการเสมือนจริงจากระยะไกล
การจัดกิจกรรมการรับรู้เชิงรุกสำหรับนักเรียนแต่ละคนรายบุคคลหรือกลุ่ม
รับรองผลตอบรับและการโต้ตอบที่มีประสิทธิภาพ
สร้างความมั่นใจถึงความเป็นปัจเจกบุคคลและความแตกต่างของกระบวนการเรียนรู้
การสร้างแรงจูงใจที่ยั่งยืนสำหรับกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างกระบวนการศึกษาใน LMS เมื่อเปรียบเทียบกับการเรียนรู้ทางไกลแบบดั้งเดิมคือความเป็นไปได้ในการกระจายปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนเมื่อเวลาผ่านไป ในเรื่องนี้ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับครูที่ปรึกษาแต่ละคนในสาขาวิชานี้คือการจัดสัมมนาเสมือนจริงเกี่ยวกับสาขาวิชาที่กำลังศึกษากับนักเรียนเป็นกลุ่ม (ตั้งแต่สองถึงห้าคน)

การสัมมนาเสมือนจริงไม่ใช่เพียงรูปแบบเดียวของการมีปฏิสัมพันธ์อย่างต่อเนื่อง (ในกระบวนการศึกษาสาขาวิชา) ระหว่างครูที่ปรึกษาและนักเรียน LMS เปิดโอกาสให้ทำการบ้านพิเศษ งานทดสอบ เขียนรายงานหรือเรียงความ วิเคราะห์สถานการณ์ในระหว่างการอภิปรายด้านการศึกษา ฯลฯ การดำเนินกิจกรรมการศึกษาสำหรับนักเรียนในช่วงระหว่างภาคเรียนเป็นสิ่งสำคัญ

กิจกรรมของนักเรียนในการโต้ตอบในปัจจุบันกับครูถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสำเร็จกิจกรรมการควบคุมและสามารถสังเกตได้ในรายงานของครูที่ปรึกษาพร้อมคะแนนที่เพิ่มขึ้นตามลำดับ

ตามกฎแล้วการควบคุมความรู้ในปัจจุบันใน SDO YURGUES นั้นดำเนินการในรูปแบบของการทดสอบเครือข่ายในหัวข้อที่เลือกของสาขาวิชาเช่นตามหัวข้อการทดสอบแบบดั้งเดิมของนักเรียนทางไปรษณีย์ ซึ่งช่วยลดความจำเป็นในการตรวจสอบข้อสอบและกระตุ้นการเรียนรู้อย่างอิสระของนักเรียน นี่ไม่ได้หมายความว่าการทำงานมอบหมายส่วนบุคคลให้เสร็จสิ้นตามตัวเลือกจะหายไปเนื่องจากงานประเภทหนึ่งของนักเรียน แต่จุดประสงค์ของการสำเร็จหลักสูตรไม่ใช่เพื่อให้ผ่านการทดสอบ แต่เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการผ่านการทดสอบระดับกลาง ดังนั้นเมื่อการทดสอบจะมีการใช้ชุดงานพิเศษในรูปแบบการทดสอบโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อทดสอบความเชี่ยวชาญของนักเรียนในส่วนที่เกี่ยวข้องของสาขาวิชา

การวางแผนประเภทและช่วงเวลาของกิจกรรมการฝึกอบรมออนไลน์กับนักเรียนเมื่อศึกษาสาขาวิชาเฉพาะนั้นครูจะดำเนินการโดยตรงในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ของแผนส่วนบุคคล เพื่อจุดประสงค์นี้ แผ่นพิเศษ "กำหนดการ" จะถูกสร้างขึ้นในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ของแผนส่วนบุคคลของครู การใช้บริการที่มอบให้กับผู้ใช้ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ของแผนส่วนบุคคล ครูที่ปรึกษาแต่ละคนวางแผนที่จะจัดสัมมนาแบบกระจายเวลา (ออฟไลน์) (สัมมนาเสมือนจริง) เกี่ยวกับระเบียบวินัยที่กำลังศึกษาหรือกิจกรรมอื่น ๆ ที่เปิดใช้งานการศึกษาอิสระของนักเรียน ทำงานระหว่างการเรียนกับนักเรียนที่ได้รับมอบหมาย ระยะเวลา

ข้อมูลเกี่ยวกับประเภทของกิจกรรมเครือข่าย, ระยะเวลาของการถือครอง, องค์ประกอบของสตรีมระยะไกลมีให้ในพอร์ทัล LMS สำหรับนักเรียนของกลุ่ม ซึ่งเป็นอาจารย์ที่ปรึกษาและกำหนดตารางขั้นตอนการศึกษาในสาขาวิชา นอกจากนี้ ข้อมูลนี้ยังมีประโยชน์สำหรับการดูแลระบบ LMS ในการติดตามความเป็นจริงของการจัดกิจกรรมการฝึกอบรมออนไลน์

ในระหว่างเซสชันปฐมนิเทศ กิจกรรมขององค์กร การรับเอกสารการฝึกอบรมและเอกสารการฝึกอบรม และการลงทะเบียนโดยผู้ใช้เว็บไซต์ LMS ช่วงการตรวจทางห้องปฏิบัติการจะลดลงเหลือเพียงช่วงการทดสอบอย่างเข้มข้นและกิจกรรมการควบคุมอื่นๆ

สาขาวิชาเฉพาะทางและสาขาวิชาจำนวนหนึ่งจำเป็นต้องมีห้องปฏิบัติการหรือการปฏิบัติงานจริงโดยใช้อุปกรณ์จริง เพื่อจุดประสงค์นี้ ตารางการศึกษาของนักเรียน FDO จะรวมภาคเรียนระยะสั้นที่ดำเนินการโดยตรงที่ YURGUES การเข้าร่วมเซสชันดังกล่าวจัดทำขึ้นโดยสัญญาส่วนบุคคลกับนักศึกษาและกฎระเบียบสำหรับการเรียนที่ SDL ควรสังเกตว่านักเรียน FDO ทุกคนเป็นนักเรียนนอกเวลาและมีสิทธิ์และความรับผิดชอบทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้ รวมถึงสิทธิ์ในการลาโดยได้รับค่าจ้าง สำนักงานคณบดีคณะศึกษาศาสตร์ออกใบรับรองหมายเรียกตามคำร้องขอของนักศึกษา ระยะเวลาของหมายเรียกนั้นสอดคล้องกับเงื่อนไขที่เป็นทางการของภาคเรียน นักศึกษามีสิทธิ์ตัดสินใจได้อย่างอิสระว่าจะใช้วันหยุดอย่างไร: ทำงานอย่างเข้มข้น ที่บ้านผ่านทางอินเทอร์เน็ตหรือมาที่ YURGUES เพื่อเข้าร่วมเซสชั่นแบบดั้งเดิม

3.7.5. เทคโนโลยีที่มีแนวโน้มและเป็นนวัตกรรมของบริษัทในเครือ

การพัฒนา การทดสอบ และการปรับใช้เทคโนโลยี DL ที่มีแนวโน้มดีดำเนินการโดยศูนย์การศึกษาทางไกลภาคใต้ (RCDO ภาคใต้) กิจกรรมหลักของ RCDO ภาคใต้คือการพัฒนา การทดสอบ และการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษาใหม่ ๆ การสนับสนุนทางเทคโนโลยีของกระบวนการศึกษาในระบบการศึกษาเพิ่มเติมของ YURGUES โดยใช้ DOT การพัฒนาสื่อการสอนอิเล็กทรอนิกส์ การปรับตัว และการแปลงเป็น รูปแบบเครือข่าย, การพัฒนาเวิร์คช็อปห้องปฏิบัติการเสมือน, การบริหารเว็บไซต์ระบบ การศึกษาเพิ่มเติม CDE.SSSU.RU, การฝึกอบรมและการให้คำปรึกษาในการทำงานในด้านการศึกษาเพิ่มเติม

โครงการหลักที่แล้วเสร็จและดำเนินการโดย RCDO ภาคใต้:

เวิร์คช็อปห้องปฏิบัติการเสมือนจริงในหลักสูตร "ไฟฟ้าพลศาสตร์" "อิเล็กทรอนิกส์" และ "วิศวกรรมไฟฟ้า" (ผู้เขียน I.N. Semenikhin, A.E. Popov);
เว็บไซต์อินเทอร์เน็ตสำหรับสนับสนุนการเรียนรู้ออนไลน์สำหรับระบบ YURGUES DPO ที่ใช้ LMS Moodle
การประชุมทางอินเทอร์เน็ตทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระดับนานาชาติประจำปี "เทคโนโลยีสารสนเทศทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา";
สัมมนาภาษารัสเซียทั้งหมด "Moodle ในการเรียนรู้ออนไลน์";
ชุดสื่อการสอนบนสื่ออิเล็กทรอนิกส์ คู่มือจัดทำขึ้นในรูปแบบที่เข้ากันได้กับรูปแบบระบบสนับสนุนการเรียนรู้ออนไลน์และในขณะเดียวกันก็อนุญาตให้ใช้งานได้อย่างอิสระ ขณะนี้งานอยู่ระหว่างการแปลงทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ทั้งหมดเป็นรูปแบบ XML ตามข้อกำหนดของข้อกำหนด IMS

การพัฒนา RCDO ภาคใต้ได้รับรางวัลเหรียญเงินสองเหรียญ (พ.ศ. 2546-2547) และหนึ่งเหรียญทอง (พ.ศ. 2545) จากศูนย์นิทรรศการ All-Russian ประกาศนียบัตรจากฟอรัมสภาพแวดล้อมทางการศึกษาปี 2547 และประกาศนียบัตรจากสถาบันการศึกษาการศึกษาแห่งรัฐรัสเซีย ของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

ตั้งแต่เดือนสิงหาคม 2549 RCDO ภาคใต้ร่วมกับกรม IS&RT ได้ทำการทดลองใช้ LMS Moodle ในกระบวนการศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะทาง “สารสนเทศประยุกต์” และ “ระบบสารสนเทศและเทคโนโลยี” ทางเลือกของความเชี่ยวชาญพิเศษเหล่านี้พิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาเตรียมพร้อมมากที่สุดสำหรับการฝึกอบรมโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย เนื่องจากคอมพิวเตอร์เป็นทั้งเป้าหมายของการศึกษาและเครื่องมือการสอน

การฝึกอบรมได้ดำเนินการในสาขาวิชาต่างๆ ของวงจร OPD, SD และ DS สำหรับนักศึกษาเต็มเวลา การใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตเป็นไปโดยสมัครใจ แต่นักศึกษาเกือบทั้งหมด (ประมาณ 50 คน) เลือกเทคโนโลยีนี้โดยเฉพาะ

สำหรับนักเรียนที่เรียนทางไกล แนะนำให้ใช้เทคโนโลยีนี้เมื่อศึกษาสาขาวิชาต่างๆ ในภาควิชาระบบสารสนเทศและวิศวกรรมวิทยุ มีนักเรียนเข้าร่วมการทดลองมากกว่า 200 คน ความจุที่เป็นไปได้ของระบบ (บนเซิร์ฟเวอร์ปัจจุบัน) สูงถึง 2,000 คน

การทดลองแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพสูงของระบบ ความง่ายในการใช้งาน และโอกาสในการพัฒนา แนะนำให้ใช้ผลการทดลองเพื่อนำไปใช้ในระบบการศึกษาเพิ่มเติมของ YURGUES

พื้นฐานของการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีของระบบคือหลักสูตร Moodle ซึ่งเป็นคอนเทนเนอร์ที่บรรจุซอฟต์แวร์ที่จำเป็นสำหรับการศึกษาสาขาวิชาครบชุด เช่น พิจารณาโครงสร้างของรายวิชา “เทคโนโลยีสารสนเทศ” ก็ได้ สำหรับการนำไปปฏิบัติ ได้มีการเลือกแบบจำลอง "โครงสร้าง-หลักสูตร" โดยจัดให้มีชุดหัวข้อที่มีเงื่อนไขซึ่งมีการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีและการศึกษาขั้นต่ำที่จำเป็น (รูปที่ 16)

ส่วนที่ 1 เป็นส่วนทั่วไปของสาขาวิชา ได้แก่ กระดานสนทนาประเด็นทั่วไป โปรแกรมงานสาขาวิชาในรูปแบบ word document ข้อสอบสาขาวิชา และคู่มือในรูปแบบ HTML

หลักสูตร "เทคโนโลยีสารสนเทศ" ประกอบด้วยรายวิชาซึ่งจัดสรรส่วนพิเศษซึ่งประกอบด้วยแบบฟอร์มสำหรับส่งไฟล์ เอกสารคำศัพท์ พร้อมรายการหัวข้อตัวอย่าง และฟอรัมสำหรับอภิปรายประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการเตรียมรายวิชา

รูปที่ 16  มุมมองหน้าจอเมื่อเข้าสู่หลักสูตร “เทคโนโลยีสารสนเทศ”
ส่วนเฉพาะเรื่องถูกสร้างขึ้นเพื่อดำเนินการควบคุมความรู้อย่างต่อเนื่อง รูปแบบของการควบคุมเป็นนามธรรมซึ่งส่งผ่านแบบฟอร์มที่เหมาะสม หลังจากการตรวจสอบแล้ว ผลลัพธ์จะถูกป้อนลงในตารางและสามารถใช้สำหรับการถ่ายโอนด้วยตนเองหรืออัตโนมัติไปยังบันทึกอิเล็กทรอนิกส์ของระบบควบคุมอัตโนมัติของมหาวิทยาลัย

ในการจัดการสัมมนาและการให้คำปรึกษา การใช้ฟอรัมสะดวกมาก ซึ่งใน Moodle มีฟังก์ชันการทำงานที่ค่อนข้างสูง คุณสามารถบังคับให้นักเรียนทุกคนสมัครรับข้อมูลจากฟอรัมเฉพาะ รวมถึงรับข้อความสรุปจากฟอรัม ติดตามหัวข้อการสนทนา เปิดการเน้นข้อความที่ยังไม่ได้อ่าน ฯลฯ

การควบคุมและการประเมินความรู้สามารถดำเนินการได้หลายวิธี ตั้งแต่การทดสอบแบบดั้งเดิมไปจนถึงการให้เกรดผ่านข้อความในฟอรัมเมื่อทำงานร่วมกับนักเรียนในรูปแบบ wiki เป็นต้น

การใช้ความสามารถของ Moodle อย่างเต็มประสิทธิภาพนั้นไม่ได้มีเหตุผลเสมอไป และการเลือกโมดูลบางอย่างจะถูกกำหนดโดยงานเฉพาะและครูผู้สอนโดยเฉพาะ โดยคำนึงถึงลักษณะของระเบียบวินัย ความพร้อมของทรัพยากรบางอย่าง ความชอบส่วนบุคคล ฯลฯ สำหรับการจัดกระบวนการเริ่มต้นก็เพียงพอแล้วที่จะกำหนดการสนับสนุนขั้นต่ำที่แน่นอนซึ่งช่วยให้คุณสามารถเริ่มสอนนักเรียนและเติมเต็มตามความจำเป็นต่อไป โครงสร้างทั่วไปของข้อกำหนดหลักสูตรขั้นต่ำแสดงไว้ในตาราง 3.4

ตารางที่ 3.4 – โครงสร้างทั่วไปของการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับหลักสูตร Moodle

ส่วนของหลักสูตร	แหล่งข้อมูล	แหล่งข้อมูลกิจกรรม	ทรัพยากรการควบคุม
1	2	3	4
ส่วนทั่วไป	หนังสือเรียนเกี่ยวกับวินัย โปรแกรมการทำงานของวินัย	ฟอรัมวินัย	การทดสอบวินัย
งานหลักสูตร	รายการหัวข้องานของหลักสูตร	ฟอรัมสำหรับหารือเกี่ยวกับรายวิชา	แบบฟอร์มส่งไฟล์รายวิชา
หัวข้อที่ 1
หัวข้อที่ 2	ลิงค์และไฟล์ในหัวข้อนี้	เวทีเสวนาในหัวข้อ (สัมมนาอิเล็กทรอนิกส์)	แบบฟอร์มการส่งบทคัดย่อในหัวข้อ
หัวข้อที่ 3	ลิงค์และไฟล์ในหัวข้อนี้	เวทีเสวนาในหัวข้อ (สัมมนาอิเล็กทรอนิกส์)	แบบฟอร์มการส่งบทคัดย่อในหัวข้อ
หัวข้อที่ 4	ลิงค์และไฟล์ในหัวข้อนี้	เวทีเสวนาในหัวข้อ (สัมมนาอิเล็กทรอนิกส์)	แบบฟอร์มการส่งบทคัดย่อในหัวข้อ

ความสามารถในการติดตามเนื้อหาของหลักสูตรอย่างต่อเนื่องเป็นสิ่งสำคัญมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระหว่างการสอนเชิงทดลองของหลักสูตร "เทคโนโลยีสารสนเทศ" มีการเปิดเผยความไม่สมดุลในความรู้เบื้องต้นของนักเรียนบางคน ซึ่งจำเป็นต้องมีข้อมูลเพิ่มเติม ซึ่งทำได้โดยการใส่ไฟล์และลิงก์ในหัวข้อแรกของหลักสูตร (ดูรูปที่ 16) ควรสังเกตว่าชุดของทรัพยากรเหล่านี้ไม่คงที่ - ครูสามารถจัดการได้อย่างรวดเร็วโดยบรรลุเป้าหมายบางอย่าง ดังนั้นหลักสูตร Moodle จึงเป็นการพัฒนาตนเองและยังคงรักษาความเกี่ยวข้องของหลักสูตรไว้อย่างต่อเนื่อง

คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของ Moodle คือความสามารถในการบันทึกหลักสูตรในรูปแบบมาตรฐาน ซึ่งไม่เพียงแต่ช่วยให้มีการแลกเปลี่ยนหลักสูตรระหว่างคณะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระหว่างมหาวิทยาลัยด้วย

ดังนั้น เราสามารถสรุปได้ว่าการใช้ LMS Moodle ร่วมกับการใช้มาตรฐานสากลและข้อกำหนดเฉพาะอย่างกว้างขวางในการอธิบายและบรรจุทรัพยากรทางการศึกษาช่วยให้คุณสามารถใช้สภาพแวดล้อมอีเลิร์นนิงได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ ซึ่งสะดวกสำหรับผู้ใช้ทุกประเภท

ปัจจุบันเซิร์ฟเวอร์ Moodle ใช้เป็นระบบสนับสนุนหลักสำหรับการศึกษาเพิ่มเติมผ่านทางอินเทอร์เน็ต ชุดโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมตั้งแต่โปรแกรมการฝึกอบรมระยะสั้นไปจนถึงการฝึกอบรมวิชาชีพกำลังเกิดขึ้นอย่างแข็งขัน จนถึงปัจจุบันมีการใช้งานโปรแกรมการศึกษาต่อเนื่องมากกว่า 15 โปรแกรมบนเว็บไซต์ CDE.SSSU.RU มีผู้เข้ารับการฝึกอบรมจริงมากกว่า 200 คนในปี 2551 เพียงปีเดียว

จำนวนมหาวิทยาลัยที่ใช้ Moodle เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในช่วงนี้ ในเรื่องนี้จึงมีความจำเป็นเร่งด่วนในการประสานงานเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ ในเดือนมีนาคม 2550 บนพื้นฐานของโรงพยาบาล Dubrava (Zheleznovodsk) มหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์และบริการแห่งรัฐเซาท์รัสเซียได้จัดสัมมนาแบบรัสเซียครั้งแรกทั้งหมดเกี่ยวกับการใช้ระบบ Moodle ซึ่งมีตัวแทนจากมหาวิทยาลัยหลายสิบแห่งในสหพันธรัฐรัสเซีย เข้าร่วมในหมู่พวกเขา Siberian Road Academy, Krasnoyarsk State University, Belgorod State University, Taganrog Technological Institute ของ Southern Federal University, Siberian State University of Transport, Voronezh State University, Penza State University ฯลฯ

ตั้งแต่ปี 2008 งานสัมมนา All-Russian ที่จัดขึ้นโดย YURGUES ในเมือง Zheleznovodsk ได้กลายเป็นงานประจำปี โดยมีผู้เข้าร่วมหลายสิบคนจากทุกภูมิภาคของรัสเซียและกลุ่มประเทศ CIS

ควรสังเกตว่า Moodle ได้รับการเผยแพร่บนพื้นฐานของใบอนุญาตแบบเปิด การใช้งานไม่เกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการซื้อซอฟต์แวร์และใบอนุญาตราคาแพง

ประสบการณ์หลายปีของ YURGUES ในด้านการศึกษาทางไกลแสดงให้เห็นว่าเครื่องมือทางเทคโนโลยีเทคนิคและซอฟต์แวร์ที่พัฒนาแล้วนั้นไม่เพียงพอสำหรับการสร้างระบบ DL ที่มีประสิทธิภาพสูงอย่างเหมาะสม การมีระบบการจัดการที่ถูกต้องและจัดอย่างเหมาะสมที่สุดสำหรับทั้งโครงการ บทบาทที่สำคัญมากขึ้น สิ่งสำคัญเป็นพิเศษคือความเสถียรของการทำงานของระบบภายใต้เงื่อนไขของอิทธิพลภายนอกเชิงลบ: เช่นความล้มเหลวในการทำงานของช่องทางการสื่อสาร ความล้มเหลวในการทำงานของอุปกรณ์เซิร์ฟเวอร์ การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในกฎหมาย การปรับเปลี่ยนเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของระบบในระหว่าง การดำเนินงาน การเปลี่ยนแปลงของสภาวะตลาด เป็นต้น

หนึ่งในวิธีแก้ปัญหาที่ดีที่สุดคือการแบ่งหน้าที่ของระบบออกเป็นด้านการศึกษาและการบริหาร ในกรณีนี้ ระบบย่อยต้องไม่เพียงแต่ต้องมีช่องทางอิสระสำหรับการแลกเปลี่ยนข้อมูลกับวัตถุระยะไกล (หัวเรื่อง) ของระบบเท่านั้น แต่ยังมีช่องทางคู่ขนานหลายช่องทาง รวมถึงช่องทางที่แยกออกจากกันทางกายภาพด้วย

ในความเป็นจริง การแยกฟังก์ชันโดยสิ้นเชิงนั้นเป็นไปไม่ได้เลย ตัวอย่างเช่น ในการทำงานของระบบบริหาร จำเป็นต้องมีข้อมูล (อย่างน้อยก็ทางสถิติ) ที่มีอยู่ในส่วนการศึกษาเท่านั้น คำถามเกิดขึ้นจากการเลือกจำนวน "เกตเวย์" ของระบบระหว่างระบบที่เหมาะสมที่สุด โหมดการทำงาน และการปรับปริมาณและเนื้อหาของข้อมูลที่ส่งให้เหมาะสม จำนวน “เกตเวย์” และเนื้อหาของการแลกเปลี่ยนขึ้นอยู่กับโครงสร้างของทั้งสองระบบย่อย การไหลของเอกสาร ข้อมูล การดำเนินการควบคุม ฯลฯ ทั้งหมดข้างต้นขึ้นอยู่กับงานที่ได้รับการแก้ไข เป้าหมายของระบบ เงื่อนไขภายนอก ฯลฯ ดังนั้นงานจึงเกิดขึ้นในการพัฒนาระบบการศึกษาแบบกระจายเพื่อให้แน่ใจว่าการทำงานไม่หยุดชะงักในกรณีที่มีอิทธิพลภายนอกเชิงลบในฐานะข้อมูลพิเศษและสภาพแวดล้อมการสื่อสารที่มีองค์ประกอบของการปรับตัวด้วยตนเอง

ขอแนะนำให้วิเคราะห์การทำงานของ ROS บนพื้นฐานของแบบจำลองที่มีระดับการประมาณที่แตกต่างกันไปในอุดมคติ

โมเดลสามารถนำเสนอในรูปแบบของไดอะแกรมโครงสร้างและฟังก์ชัน โดยตามกฎแล้วจะมีรายละเอียดในรูปแบบ IDEF0 และ IDEF3 อย่างไรก็ตาม สามารถใช้ออบเจ็กต์และฟังก์ชันเฉพาะที่แนะนำเพิ่มเติมได้

ระบบที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือระบบที่มีการบูรณาการระดับกลาง โดยผสมผสานเทคโนโลยีการจัดการและการฝึกอบรมหลายอย่างที่รวมอยู่ในสภาพแวดล้อมข้อมูลที่มีการกระจายและหลากหลาย การรวมกันของเทคโนโลยีทำให้ YURGUES สามารถลดอิทธิพลของปัจจัยหลายประการที่ส่งผลเสียต่อประสิทธิภาพของระบบการศึกษาแบบกระจาย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การมีอยู่ของเส้นทางการเรียนรู้ทางเลือกที่สร้างไว้ล่วงหน้าช่วยให้คุณตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงทางกฎหมาย สภาวะตลาด ฯลฯ ได้อย่างรวดเร็ว ประสบการณ์ของ YURGUES แสดงให้เห็นว่าโครงสร้างที่มั่นคงที่สุดคือโครงสร้างที่มีช่องทางการแลกเปลี่ยนข้อมูลคู่ขนานอย่างน้อยสามช่องทางระหว่างวิชาและวัตถุของกระบวนการศึกษา ความซ้ำซ้อนที่เห็นได้ชัดไม่ได้มีบทบาทที่เห็นได้ชัดเจน เนื่องจากในแต่ละช่วงเวลาจะมีชุดโหนดและการเชื่อมต่อของแบบจำลองจำนวนจำกัด

ขณะนี้โครงสร้างของระบบการศึกษากำลังได้รับการปรับให้เหมาะสมจากมุมมองของประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจ โดยที่ยังคงรักษาคุณภาพของการฝึกอบรมตลอดจนการพัฒนา ฟังก์ชั่นการปรับจูนระบบเองเมื่อการเปลี่ยนแปลงของปัจจัยภายนอก

การดำเนินการตามหลักการที่นำเสนอเกิดขึ้นในข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมของ YURGUES
3.8 การศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม

สถาบันเศรษฐศาสตร์และเทคโนโลยีการบริการ (IETS) เป็นแผนกโครงสร้างของมหาวิทยาลัย สถาบันนี้ก่อตั้งขึ้นเมื่อปี พ.ศ. 2542 บนพื้นฐานของศูนย์การศึกษาวิชาชีพต่อเนื่อง

กิจกรรมหลักของ IETS คือการให้บริการด้านการศึกษา:

เพื่อการอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพที่ฐาน อุดมศึกษา;
เพื่อการฝึกอบรมขั้นสูงในกิจกรรมบางประเภท

คณาจารย์ชั้นนำของมหาวิทยาลัย ผู้จัดการที่มีคุณสมบัติสูงและผู้เชี่ยวชาญจากหน่วยงานรัฐบาลกลางและเทศบาลมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาของโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม

นักเรียนที่เข้าร่วมโปรแกรมจะได้รับความรู้ที่ทันสมัยที่สุด สื่อด้านกฎระเบียบและระเบียบวิธีล่าสุด และมีโอกาสที่จะพัฒนาความรู้และทักษะอย่างต่อเนื่อง

IETS จัดโปรแกรมต่างๆ ของการศึกษาด้านวิชาชีพเพิ่มเติมสำหรับผู้เชี่ยวชาญ เจ้าหน้าที่บริหารและผู้บริหารขององค์กรของรัฐและเทศบาล วิสาหกิจ บริษัท บริษัทร่วมหุ้น ธนาคาร ผ่านการสัมมนา การฝึกอบรมขั้นสูง และโปรแกรมการฝึกอบรมวิชาชีพ

ในตอนท้ายของปี 2551 YURGUES เข้าร่วมการแข่งขันที่จัดขึ้นโดยฝ่ายบริหารของภูมิภาค Rostov ภายใต้กรอบของโปรแกรมย่อย "การจัดหาบุคลากรเพื่อการพัฒนานวัตกรรมของภูมิภาค Rostov" และได้รับสิทธิ์ในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญมากกว่า 70 คนในสายอาชีพเพิ่มเติม โปรแกรมการฝึกอบรม "โลจิสติกส์" โดยเสียค่าใช้จ่ายตามงบประมาณภูมิภาค

ในช่วงสามปีที่ผ่านมา จำนวนโครงการที่ดำเนินการเพิ่มขึ้นสองเท่า วันนี้เป็นไปได้ที่จะดำเนินการฝึกอบรมบุคลากรในโครงการการศึกษาต่อเนื่อง 39 โครงการโดยใช้ เทคโนโลยีระยะไกลและความเป็นไปได้ในการจัดชั้นเรียนนอกสถานที่ ได้แก่ :

1) โครงการฝึกอบรมวิชาชีพเพื่อรับคุณสมบัติเพิ่มเติม “ครู” มัธยม" - 1,080 ชั่วโมง;

2) 13 โปรแกรม (มากกว่า 500 ชั่วโมง) ของการฝึกอบรมวิชาชีพบนพื้นฐานของการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพื่อดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพรูปแบบใหม่:

“การบัญชี การวิเคราะห์และการตรวจสอบ” – 502 ชั่วโมง
“การเงินและสินเชื่อ” – 502 ชั่วโมง;
“การจัดการ” – 502 ชั่วโมง;
“รถยนต์และอุตสาหกรรมยานยนต์” – 502 ชั่วโมง;
“การตลาด” – 502 ชั่วโมง;
“การโฆษณา” – 502 ชั่วโมง;
“การออกแบบเสื้อผ้า” – 502 ชั่วโมง;
“การบริการโรงแรมและการท่องเที่ยว” – 502 ชั่วโมง;
“นิติศาสตร์” – 590 ชั่วโมง;
“ระบบสารสนเทศและเทคโนโลยี” – 516 ชั่วโมง;
“เศรษฐศาสตร์และการจัดการในสถานบริการ” – 536 ชั่วโมง;
“ การออกแบบเครื่องหนัง” - 524 ชั่วโมง;
“องค์กรจราจรและความปลอดภัย” – 870 ชั่วโมง

3) โปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงระยะยาว 17 รายการ (มากกว่า 100 ชั่วโมง) สำหรับการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับปัญหาปัจจุบันในด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี เทคโนโลยี เศรษฐกิจและสังคม และปัญหาอื่น ๆ ในโปรไฟล์ของกิจกรรมทางวิชาชีพ:

“เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และโทรคมนาคมสมัยใหม่ในสำนักงาน” – 114 ชั่วโมง;
“ คอมพิวเตอร์กราฟิกและเทคโนโลยีกราฟิก” - 120 ชั่วโมง
“เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษา” (การวางแผนและการจัดการกระบวนการศึกษา) – 116 ชั่วโมง
“เทคโนโลยีสารสนเทศใน การเรียนรู้ทางไกล» – 115 ชั่วโมง;
“ระบบสารสนเทศในการจัดการกระบวนการศึกษา” – 104 ชั่วโมง;
“ การบริหารเทศบาล” - 104 ชั่วโมง
“ การโฆษณา” - 102 ชั่วโมง;
“ ภาษีและภาษีในสาขาธุรกิจขนาดเล็ก” - 104 ชั่วโมง
“ภาษีอากรและ ความสัมพันธ์ทางกฎหมายในสาขาธุรกิจขนาดเล็ก" - 116 ชั่วโมง;
“ การจัดการองค์กร” - 104 ชั่วโมง
“ ความสัมพันธ์ทางกฎหมายและภาษีในสาขาธุรกิจขนาดเล็กเมื่อขนส่งผู้โดยสารทางถนน” - 104 ชั่วโมง
“ ธุรกิจโรงแรมและการท่องเที่ยว” - 102 ชั่วโมง
“ ผู้จัดการร้านอาหาร” - 106 ชั่วโมง
“ งานทัศนศึกษา” - 104 ชั่วโมง;
“การจัดการอุตสาหกรรมการบริการ” - 104 ชั่วโมง
“ ภาษีและภาษีในรีสอร์ทเพื่อสุขภาพและองค์กรการท่องเที่ยว” - 104 ชั่วโมง
“ องค์กรวางแผนภาษีในองค์กร” - 106 ชั่วโมง
“องค์กรการจัดการและการจัดการธุรกิจโรงแรม” - 104 ชม.

4) 6 โปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงระยะสั้น (อย่างน้อย 72 ชั่วโมง) สำหรับการฝึกอบรมเฉพาะเรื่องในประเด็นการผลิตเฉพาะซึ่งดำเนินการ ณ สถานที่ทำงานหลักของผู้เชี่ยวชาญ:

“การเขียนโปรแกรมด้วย C++” – 72 ชั่วโมง;
“การบำรุงรักษาทางเทคนิคและการซ่อมแซมการแลกเปลี่ยนโทรศัพท์อัตโนมัติ” – 78 ชั่วโมง
“เทคโนโลยีสารสนเทศทางการบัญชี” – 76 ชั่วโมง;
“เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต” – 74 ชั่วโมง;
“เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษา” – 72 ชั่วโมง;
“ เทคโนโลยีสารสนเทศในการค้นหาและวิเคราะห์ข้อมูลทางกฎหมาย” - 72 ชั่วโมง

โปรแกรมการศึกษาบางโปรแกรมสมควรได้รับการกล่าวถึงเป็นพิเศษ

IETS ดำเนินโครงการความสามารถทางวิชาชีพในด้านการขนส่งทางถนนตามข้อตกลงกับกระทรวงคมนาคมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย:

“การฝึกอบรมคุณวุฒิในการจัดการขนส่งทางถนนภายในสหพันธรัฐรัสเซีย” – 82 ชั่วโมง;
“ความปลอดภัยในการจราจรในการขนส่งทางถนน” – 42 ชั่วโมง;
“ การฝึกอบรมขั้นสูงของผู้เชี่ยวชาญในการจัดการขนส่งทางถนนภายในสหพันธรัฐรัสเซีย” - 32 ชั่วโมง

โปรแกรมเหล่านี้เป็นที่ต้องการอย่างต่อเนื่องในภูมิภาค Rostov และจัดให้มีกลุ่มการศึกษาที่มั่นคง

โปรแกรม DPO “ระบบสารสนเทศในการจัดการกระบวนการศึกษา” ได้รับการพัฒนาและดำเนินการร่วมกับ IMCA ของ Rosobrnadzor แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย หลักสูตรนี้จัดขึ้นปีละสองครั้ง แต่ในปี พ.ศ. 2551 มีผู้ประสงค์เข้ารับการอบรมเป็นจำนวนมากจนต้องจัดอบรมชุดที่ 3 ในเดือนธันวาคม

ทุกปี IETS จะจัดอบรมตามโครงการ” เทคโนโลยีสมัยใหม่ในวงการแฟชั่น” ร่วมกับการแข่งขันระดับนานาชาติสำหรับนักออกแบบรุ่นเยาว์ “โพเดียม”

ในปี 2008 IETS ได้จัดหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงภายใต้โปรแกรม "Innovative Technologies in Marketing and Design" โดยได้รับเชิญให้เป็นวิทยากรของศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัย Dortmund Peter Duhm และศาสตราจารย์ของ Academy of Arts of DenBosch (เนเธอร์แลนด์) Valerie van Dam มีการปฏิบัติอย่างแข็งขันในการจัดสัมมนาฝึกอบรมโดยมีผู้เชี่ยวชาญจากมหาวิทยาลัยอื่น ตัวแทนธุรกิจ และนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงจากภูมิภาคต่างๆ ของสหพันธรัฐรัสเซียและ CIS มีส่วนร่วม