การแก้ไขการแสดงอารมณ์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง การวินิจฉัยประเภทอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน ความคืบหน้าของงานวินิจฉัย

เอคาเทรินา มิคาอิลอฟนา ปาชคินา

หัวหน้าแพทย์ของโรงพยาบาลคลินิกกลางแห่งออมสค์

เวลาในการอ่าน: 5 นาที

เอ เอ

การปรับปรุงครั้งล่าสุดบทความ: 05/12/2019

เพื่อให้มีความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับคุณลักษณะของอารมณ์ของเด็ก ไม่จำเป็นต้องเป็นนักจิตวิทยามืออาชีพเลย เมื่อสังเกตพฤติกรรมของลูกน้อยตั้งแต่เดือนแรกของชีวิตจะเห็นได้ชัดว่าลักษณะใดจะมีชัยเหนือตัวละครของเขา - ความสุภาพเรียบร้อยหรือความต้องการ การเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่นหรือความเข้มงวด ความยินยอมหรือความดื้อรั้น และในเด็กก่อนวัยเรียน การแสดงอารมณ์จะชัดเจนยิ่งขึ้น

พ่อแม่จำเป็นต้องรู้ว่าลูกของพวกเขาเป็นอย่างไร - คนเงียบๆ หรือนักสู้ “ว่องไว” หรือ “คนพึมพำ”? อารมณ์ของเด็กคืออะไรและแสดงออกได้อย่างไร? สิ่งสำคัญคือต้องรู้สิ่งนี้ เนื่องจากความขัดแย้งและความคับข้องใจมักเกิดขึ้นอย่างแน่นอนเนื่องจากลักษณะนิสัยของเด็ก

คุณอยู่กับลูกทุกวัน ดูเขาเล่นเกม ในชีวิตประจำวัน สื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ คุณคิดว่า "บทบาท" อะไรที่เขาพยายามทำอยู่? พยายามวิเคราะห์พฤติกรรมของทารก บางทีคุณอาจจะสามารถ "มองเห็น" ลูกของคุณจากมุมมองที่ต่างออกไปได้ การรู้วิธีกำหนดอารมณ์ของเด็กจะช่วยให้คุณเลี้ยงดูเขาได้ง่ายขึ้น

การกำหนดประเภทอารมณ์ของบุตรหลานของคุณ: เด็กก่อนวัยเรียนวางเฉย

เด็กวางเฉยมีระบบประสาทที่สมดุลแข็งแรง แต่อยู่ประจำที่ ในวัยเด็ก เด็กที่มีนิสัยแบบนี้เรียกว่า "สบาย" - พวกเขาร้องไห้น้อยครั้ง นอนเยอะ และไม่ต้องการความสนใจอย่างต่อเนื่อง สำหรับคนที่ "เงียบ" เฉยๆ ปฏิกิริยาทั้งหมดดูเหมือนจะไม่ชัดเจน: ถ้าพวกเขาร้องไห้แล้วเงียบ ๆ พวกเขาก็หัวเราะอย่างเงียบ ๆ และตระหนี่กับท่าทางและการเคลื่อนไหว พวกเขาไม่ตอบคำถามทันทีและจะไม่เริ่มทำสิ่งต่าง ๆ จนกว่าจะมี "อิทธิพลภายนอก" เด็กที่มีนิสัยแบบนี้ต้องถูกกดดัน พวกเขาต้องการ "ระยะเวลาในการเข้าสู่กิจกรรม" อย่างแน่นอน แต่ทุกสิ่งที่เด็กคุ้นเคยจะกลายเป็นสิ่งถาวรพฤติกรรมของคนวางเฉยนั้นมั่นคงมาก

ความยากลำบากบางอย่างเกิดขึ้นเมื่อสิ่งใหม่ปรากฏขึ้น: สภาพแวดล้อม ระบอบการปกครอง ความต้องการ ตัวอย่างเช่นเมื่อเข้าโรงเรียนอนุบาลเด็กวางเฉยจะต้องปรับตัวและทำความคุ้นเคย ในสภาพแวดล้อมใหม่ ตัวแทนของอารมณ์เด็กรู้สึกไม่สบายใจ ไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับเขาที่จะทำความรู้จัก และเป็นเรื่องยากมากที่จะแยกทางกับพ่อแม่แม้แต่วันเดียว แต่ต่อมาเมื่อสถานการณ์เริ่มคุ้นเคย เด็กก็จะรับมือกับ "กฎ" ใหม่อย่างสงบและไม่มีการบังคับ ทำทุกอย่างที่จำเป็นอย่างขยันขันแข็งและระมัดระวัง

คำจำกัดความหลักของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีนิสัยเช่นนี้คือ “คนทำงานที่อุตสาหะ”

แต่โดยปกติแล้วเขาไม่ใช่คนแรก เขาถูกขัดขวางโดยความช้า ความเกียจคร้าน และกิจกรรมที่ลดลง นอกจากนี้ "ปฏิกิริยาช้า" ของคนวางเฉยสามารถนำไปสู่ความเกียจคร้านและไม่แยแสได้เนื่องจากทารกใช้อารมณ์ราวกับไม่เต็มใจจึงง่ายกว่าสำหรับเขาที่จะนั่งข้างสนามกับของเล่นที่เขาชื่นชอบ

บ่อยครั้งที่พ่อแม่ทำผิดพลาดในการพยายามเร่งรีบทารก - ความช้าตามธรรมชาติของลูกชายหรือลูกสาวทำให้ผู้ใหญ่ระคายเคือง พวกเขาเริ่มโกรธและแสดงความคิดเห็น สิ่งนี้ไม่ได้ช่วยอะไรมาก แต่สิ่งที่ตรงกันข้ามคือในหมู่เด็กที่มีนิสัยต่างกัน คนวางเฉยส่วนใหญ่มักจะหลงทางและหยุดตอบสนองต่อความคิดเห็นเหล่านี้ด้วยซ้ำ ที่แย่ไปกว่านั้นคือเมื่อผู้ใหญ่ "ไม่มีเจตนาดี" พยายามทำเพื่อเด็กในสิ่งที่เขาสามารถทำได้อย่างเต็มที่ เช่น ซักผ้า แต่งตัว เก็บของเล่น ฯลฯ ไม่เพียงแต่เด็กจะไม่เรียนรู้ที่จะพึ่งพาตนเองได้เท่านั้น เขาจะต้องผิดหวังด้วย ด้วยกำลังของเขาเอง

หากลูกของคุณมีอารมณ์แบบนี้ สิ่งสำคัญสำหรับเขาคือต้องแสดงผลกิจกรรมของเขา แต่ในขณะเดียวกันก็ต้องควบคุมงานในทุกขั้นตอนอย่างสงบเสงี่ยม จะดีมากถ้าผู้ปกครองให้บุตรหลานมีส่วนร่วมในเกมที่มีองค์ประกอบของการแข่งขันและกระตือรือร้น เกมของทีมซึ่งคุณต้องเรียนรู้ที่จะเอาชนะความยากลำบากและชนะ ช่วยเหลือผู้อื่นและตอบสนอง

ความช่วยเหลือที่ดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอารมณ์เช่นนี้คือการอนุมัติและสนับสนุนการดำเนินการของเขาและการแสดงความคิดริเริ่มใด ๆ ในส่วนของครูและผู้ปกครอง

คุณสมบัติของการแสดงออกของอารมณ์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่เศร้าโศก

เด็กที่เศร้าโศกส่วนใหญ่มักจะมีระบบประสาทที่อ่อนแอ เขาเป็นคนอ่อนไหวและอ่อนแอ เนื่องจากความอ่อนแอของกระบวนการทางประสาท ความเหนื่อยล้าเริ่มเข้ามาอย่างรวดเร็ว เด็กจึงถูกวอกแวกอยู่ตลอดเวลา และเขาต้องการเวลาพักฟื้นมากกว่าเด็กคนอื่นๆ ด้วยความยากลำบาก ช้าๆ และเป็นเวลานาน เด็กจะเชี่ยวชาญทักษะต่างๆ ได้อย่างมั่นคงและตลอดไป

ลักษณะของเด็กที่มีนิสัยเช่นนี้คือ สงบ เด็กเศร้าโศกไม่สามารถมองเห็นและไม่ได้ยิน ปฏิกิริยาทั้งหมดดูเหมือนจะคลี่คลาย การเคลื่อนไหวไม่แน่นอน บทสนทนาแสดงออก แต่เงียบสงบ

เด็กไม่ชอบที่จะแสดงทักษะของเขา ไม่ค่อยเข้าร่วมในการสนทนา ไม่ใช้งาน และชอบกิจกรรมที่เงียบสงบในมุมหนึ่งตามลำพังกับการเคลื่อนไหวทั้งหมด ความโดดเดี่ยวและความไม่แน่ใจเป็นคุณสมบัติหลักของคนที่เศร้าโศก

ลักษณะเฉพาะของเด็กที่มีนิสัยเช่นนี้คือหลีกเลี่ยงเพื่อนที่ส่งเสียงดัง ทำให้คนที่เศร้าโศกเบื่อหน่าย ด้วยเหตุนี้เด็กๆ จึงไม่สามารถทนต่อโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียนได้ เด็กเหล่านี้ยิ่งรู้สึกเบื่อหน่ายกับผู้คนใหม่ ๆ เสียงดังและเสียงรบกวนคำพูดที่รุนแรง - กิจกรรมที่ต่ำอยู่แล้วของเด็กถูกระงับ

ประเด็นหลักของ "ความอ่อนแอ" ของเด็กประเภทนี้คือความโดดเดี่ยว ความเฉื่อยชา ความเหนื่อยล้า ความอ่อนแอเล็กน้อย และความเชื่องช้า

หากทารกไม่ตอบคำถามหรือตอบช้า พูดติดอ่าง ก็ไม่ได้หมายความว่าเขาไม่รู้คำตอบ "รู้สึกผิด" ความนับถือตนเองต่ำและความสงสัยในตนเอง

ผู้ปกครองที่ไม่เข้าใจลักษณะเฉพาะของอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนอาจทำให้สถานการณ์แย่ลงได้ด้วยการบอกเด็กซ้ำ ๆ ว่าเขา “ไม่ตั้งใจ” “หลงลืม” หรือ “ไม่สามารถเข้าใจได้” เด็กที่เศร้าโศกมีปัญหาในการทนต่อความล้มเหลว จะอารมณ์เสียมากหากมีบางอย่างไม่ได้ผล ถูกหงุดหงิดง่าย และกังวลเกี่ยวกับเรื่องเล็กๆ น้อยๆ คำพูดหรือเหตุการณ์อันไม่พึงประสงค์ใด ๆ ทำให้เขาไม่สงบเป็นเวลานาน

แต่อย่าลืมเกี่ยวกับลักษณะนิสัยประเภทนี้อีกประการหนึ่ง: แม้ว่าเด็กที่เศร้าโศกจะไม่แสดงความรู้สึกภายนอก แต่พวกเขาก็เข้มแข็งและลึกซึ้งและการขาดปฏิกิริยาก็ไม่แยแสเลย! ข้อได้เปรียบที่ไม่อาจปฏิเสธได้ของเด็กที่เศร้าโศกคือความสามารถในการเอาใจใส่ ความอ่อนไหว ความมั่นคงของสิ่งที่แนบมา นิสัยและความสนใจ

สำหรับเด็กๆ เหล่านี้ กลยุทธ์ในการ "ลูบไล้อารมณ์" เป็นสิ่งที่ดี พวกเขาจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เด็กทำงาน "เป็นคู่" - กับเด็กอีกคนหรือกับผู้ใหญ่ คำสั่งและการอุทธรณ์ตามหมวดหมู่นั้นมีข้อห้ามสำหรับเด็กดังกล่าว พวกเขารับรู้การสนทนาร่วมกันได้ดีกว่ามากและด้วยการเน้นย้ำสิ่งที่เป็นบวก

โดยคำนึงถึงคำจำกัดความทั้งหมดของอารมณ์ประเภทนี้ สอนลูกของคุณให้เปลี่ยนจากประสบการณ์ภายใน (รวมถึง "การร้องทุกข์เก่า ๆ ") ไปสู่เหตุการณ์ในโลกภายนอก ให้เขามีส่วนร่วมในเกมที่กระตือรือร้นและงานบ้าน ค่อยๆ มีส่วนร่วมกับลูกของคุณในกลุ่มเด็ก (โรงเรียนอนุบาล สปอร์ตคลับ สตูดิโอสร้างสรรค์) ทีละน้อยโดยไม่มีแรงกดดัน - มันจะมีประโยชน์สำหรับ "ฤาษี" ตัวน้อยในการพัฒนาความอุตสาหะและความอุตสาหะในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง และแน่นอนว่าควรยกย่องเด็กที่มีนิสัยแบบนี้บ่อยขึ้น แสดงให้เห็นถึงความสำเร็จ สอนความเป็นอิสระและความกล้าหาญ

ลักษณะนิสัยส่วนบุคคลในเด็กเจ้าอารมณ์

ลักษณะสำคัญของเด็กเจ้าอารมณ์คือ “เครื่องยนต์ทำงาน แต่เบรกล้มเหลว” เด็กเจ้าอารมณ์ก็เป็นเช่นนั้น: ลักษณะเฉพาะของระบบประสาทที่แข็งแกร่ง แต่ไม่สมดุลของเขาคือกระบวนการกระตุ้นมีชัยเหนือกระบวนการยับยั้ง เด็กดังกล่าวมีคำพูดที่รวดเร็ว ดังและใจร้อน มีสีหน้าและท่าทางที่แสดงออก และมีปฏิกิริยารุนแรงต่อข้อห้ามและความไม่สะดวก

ข้อมูลอะไรก็ได้นะที่รัก อายุก่อนวัยเรียนด้วยอารมณ์เช่นนี้เขารับรู้ได้ทันที แต่ก็ลืมไปทันทีเขาคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมใหม่ทันทีเขารู้จักเพื่อนทันที - และห้านาทีต่อมาคนพาลที่กล้าหาญก็ขัดแย้งกันอยู่แล้ว

คนที่เจ้าอารมณ์ฉุนเฉียวหุนหันพลันแล่น ร้องไห้สะอึกสะอื้นจนตีโพยตีพาย เสียงหัวเราะคือเสียงหัวเราะจนน้ำตาไหล อารมณ์เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและคาดเดาไม่ได้ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอารมณ์ประเภทนี้จะไม่ถูกควบคุมในการแสดงอารมณ์และหากขาดการควบคุมตนเองก็สามารถลุกเป็นไฟในเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ ได้ - เขาต้องการ "ทุกสิ่งในคราวเดียว" เขาถูกพาตัวไปทำงานใด ๆ ได้อย่างง่ายดาย แต่ "เย็นลง" อย่างรวดเร็วและมักจะยอมแพ้ครึ่งทางเพราะเขาไม่ยอมทนต่อความซ้ำซากจำเจและกระสับกระส่าย

คุณลักษณะอีกประการหนึ่งของเด็กที่มีอารมณ์นี้คือความรักในเกมกลางแจ้งซึ่งคนเจ้าอารมณ์ไม่เพียงพยายามแสดงออกเท่านั้น แต่ยังต้อง "สั่งการ" ด้วย (ทั้งเด็กและผู้ใหญ่) ช่วงเวลาที่ไม่คาดคิดในเกมอาจทำให้เกิดความโกรธหรือความกลัวได้ ในบรรดาเด็กคนอื่นๆ เด็กเจ้าอารมณ์มีความโดดเด่นด้วยความส่งเสียงดังและแนวโน้มที่จะเป็นคนอารมณ์เร็ว และมักจะเป็นคนฉุนเฉียวและก้าวร้าวด้วยซ้ำ เป็นเรื่องยากมากสำหรับพวกเขาที่จะปฏิบัติตามกฎ เด็ก ๆ เหล่านี้มักจะขัดแย้งกับของเล่นและบางครั้งก็สูญเสียการควบคุมตัวเอง

คุณควรพูดคุยกับเด็กเจ้าอารมณ์ด้วยน้ำเสียงเรียบๆ สงบ แต่เรียกร้อง ไม่มีการโน้มน้าวใจ และในขณะเดียวกันก็ปลูกฝังกฎเกณฑ์ในการสื่อสารให้กับเด็กโดยไม่ตะโกนและหยาบคายย้ำอย่างต่อเนื่องว่าคำขอจะต้องสุภาพคุณต้องขออภัยในความหยาบคายและการประพฤติมิชอบ ฯลฯ

ไม่มีประโยชน์ที่จะจำกัดการเคลื่อนไหวของทารกหรือขัดขวางกิจกรรมของเขา แต่จำเป็นต้องมีข้อกำหนดที่สมเหตุสมผลและกฎเกณฑ์ที่ชัดเจน ผู้ปกครองสามารถควบคุมพลังของเด็กเจ้าอารมณ์ไปใน "ทิศทางที่ถูกต้อง": ชมรมกีฬา งานอดิเรกที่น่าสนใจ เกมเงียบ ๆ การวาดภาพ การเย็บปะติดปะต่อ และชั้นเรียนการสร้างแบบจำลองช่วยพัฒนาความเพียรและความสนใจ การฝึกให้คนเจ้าอารมณ์ทำงานบ้านให้มากที่สุดจะเป็นประโยชน์ (และอย่าหลบเลี่ยง!) ตัวอย่างของคุณเองช่วยได้มาก - สอนลูกของคุณให้เป็นคนช่างสังเกต ยับยั้งชั่งใจ ช่วยให้เขาเข้าใจว่าในชีวิตเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องนับความแข็งแกร่งของเขาและคิดผ่านการตัดสินใจ

ข้อห้ามและการลงโทษจะไม่ช่วยคนเจ้าอารมณ์เด็กเพียงเพิกเฉยและต่อต้าน แม้กระทั่งถึงขั้นเกลียด "ครู" แต่เป็นการช่วยแสดงให้เห็นถึง “โอกาส” ของกิจกรรมที่กระฉับกระเฉงของเด็กและการประเมินเชิงบวก อดทน - นี่คือสิ่งสำคัญในการเลี้ยงลูกเจ้าอารมณ์

ลักษณะนิสัยของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอารมณ์ร่าเริงมีอะไรบ้าง?

เด็กที่มีชีวิตชีวาและร่าเริงมีระบบประสาทที่คล่องตัว แข็งแรง และสมดุล เมื่อระบุลักษณะนิสัยที่แตกต่างกันในเด็ก เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การสังเกตความเป็นกันเองและกิจกรรมของคนที่ร่าเริงเป็นพิเศษ ตามกฎแล้วพวกเขามักจะอารมณ์ร่าเริง มีลักษณะธุรกิจ เอาใจใส่ และซึมซับข้อมูลใหม่ได้อย่างสมบูรณ์แบบ

ผู้คนอารมณ์ดีปรับตัวเข้ากับเงื่อนไขต่างๆ ได้ง่าย หาเพื่อนใหม่ได้อย่างรวดเร็ว แต่ถ้าการสื่อสารไม่น่าสนใจสำหรับพวกเขา พวกเขาก็ "หยุดมิตรภาพ" ได้อย่างรวดเร็วพอๆ กัน ปรากฎว่าทารกมีเพื่อนมากมาย แต่ไม่มีเพื่อนแท้ และหน้าที่ของพ่อแม่ก็คือพยายามปลูกฝังให้ลูกมีลักษณะนิสัยที่มั่นคง ยิ่งไปกว่านั้น คนที่ร่าเริงตัวน้อยนั้นค่อนข้างขี้เล่นไม่เพียงแค่กับเพื่อนและสหายของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจการและความรับผิดชอบของเขาด้วย นี่คือวิธีที่ความสนใจในวงกว้างกลายเป็น "ด้านผิด" ของตัวเอง: เมื่อเข้าใจหลาย ๆ อย่างพร้อมกัน เด็กก็ไม่สามารถทำสิ่งใดสิ่งหนึ่งได้สำเร็จ

เด็กที่มีอารมณ์ร่าเริงสามารถเป็นได้ทั้ง "ผู้นำ" และ "ผู้นำ" พวกเขาไม่ถือความขุ่นเคืองในใจลืมความล้มเหลวอย่างรวดเร็วและไม่อารมณ์เสียนานเนื่องจากปัญหาต่างๆ การเปลี่ยนแปลงอารมณ์กะทันหันไม่ได้เกี่ยวกับคนที่ร่าเริง ลักษณะนิสัยหลักของเด็กที่มีอารมณ์นี้คือความร่าเริง ไหวพริบ และความมุ่งมั่น

เด็กเหล่านี้มองทุกสิ่งรอบตัวด้วยการมองโลกในแง่ดีไม่สิ้นสุด พวกเขาเชื่อฟัง แต่มักไม่รู้ว่าจะปกป้องความคิดเห็นของตนอย่างไร บางครั้งพฤติกรรมนี้เป็นอันตรายต่อพวกเขา ท้ายที่สุดแล้ว เด็ก ๆ ก็ฟังทุกคน และอาจทำให้เกิดปัญหาและปัญหาได้

เด็กที่ร่าเริงสามารถย้ายจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปยังอีกกิจกรรมหนึ่งได้อย่างง่ายดาย นี่คือเด็กคนหนึ่งกำลังขี่ชิงช้า ทันใดนั้นเขาก็พังและรีบออกไปสร้างปราสาทในกล่องทราย และห้านาทีต่อมาเขาก็ซ่อนตัวอยู่หลังม้านั่งเพื่ออยู่คนเดียว มี "หลุมพราง" ซ่อนอยู่ในพฤติกรรมนี้ เด็กจะเบื่อหน่ายกับ "ความซ้ำซากจำเจ" อย่างรวดเร็วและทันทีที่เขาเบื่อกับบางสิ่งเขาก็มุ่งมั่นที่จะก้าวไปสู่สิ่งอื่นที่น่าดึงดูดกว่าในขณะนี้ ตัวอย่างเช่น เขาละทิ้งภาพวาด "บ้าน" ที่เขาเริ่ม "วาดรถยนต์" ทันที

ทุกสิ่งที่เริ่มต้นจะต้องเสร็จสิ้น - พยายามช่วยให้ลูกที่ร่าเริงของคุณเรียนรู้กฎนี้ ในการทำเช่นนี้ก่อนที่จะเริ่มโครงการ บุคคลที่ร่าเริงจะต้องตั้งเป้าหมายที่ชัดเจน และต้องแน่ใจว่าได้แสดงผลงานของเขาให้เด็กดู

การสอนให้มีความเพียรและความอดทน การสนับสนุน และการเห็นชอบ โดยเน้นย้ำ “บทบาทสำคัญ” ของเด็กในงานที่ได้รับมอบหมายเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการเลี้ยงลูกให้ร่าเริง คุณไม่ต้องการให้ความกระตือรือร้นและความร่าเริงของคุณกลายเป็นความไม่แน่นอนและความเหลื่อมล้ำ

และที่สำคัญอีกอย่างหนึ่ง ไม่มีประเภทนิสัย "ดี" หรือ "ไม่ดี"! ทั้งคนที่เจ้าอารมณ์ คนร่าเริง คนเศร้าโศก และคนวางเฉย ล้วนมีข้อดีข้อเสีย ทั้งด้านบวกและด้านลบ เราไม่สามารถเปลี่ยนแปลงสิ่งที่มีอยู่ในธรรมชาติได้ แต่เราสามารถช่วยเน้นย้ำถึงลักษณะนิสัยที่แข็งแกร่งและ "แก้ไข" สิ่งที่อ่อนแอได้

ทารกเติบโตขึ้น เขาถูก "เลี้ยงดู" ด้วยชีวิตและผู้คนรอบข้าง เขาเรียนรู้ที่จะเลียนแบบผู้ใหญ่ และยกตัวอย่างจากเพื่อนฝูง นอกจากนี้ยังไม่มีประเภท "บริสุทธิ์" 100% เช่นกัน ประเภทผสมนั้นพบได้บ่อยกว่ามากโดยมีลักษณะเด่นเป็นอารมณ์เดียว ดังนั้นควรใส่ใจกับคุณสมบัติที่สดใสเหล่านี้พัฒนา จุดแข็งเด็กน้อย จงสอนสมบัติของตนให้แสดงพลังใจ ก้าวหน้าและถอย ควบคุมอารมณ์ตามธรรมชาติ และใช้คุณลักษณะที่ดีที่สุดของกลไกที่ธรรมชาติวางไว้ในตัวเรา

อ่านเพิ่มเติม:

ในงานหลักสูตร เราใช้ผลการศึกษาที่เราดำเนินการที่ MBDOU "โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไปหมายเลข 31" ใน Glazov UR ระหว่างเดือนกุมภาพันธ์-มีนาคม 2013 เด็กกลุ่มเล็กกลุ่มแรกเข้าร่วมการสังเกตการณ์

ปัญหาการวิจัย: เพื่อเน้นคุณลักษณะของการสำแดงประเภทของอารมณ์ในเด็กก่อนวัยเรียนและกำหนดคำแนะนำด้านระเบียบวิธีโดยคำนึงถึงลักษณะเจ้าอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าในการสอนและงานการศึกษา

เด็กก่อนวัยเรียนจำนวน 12 คนเข้าร่วมการศึกษาทดลอง ตามภารกิจที่ได้รับมอบหมายเรากำหนดไว้ วิธีการศึกษาเด็กเหล่านี้.

วิธีการสังเกตเป็นวิธีหลักและเหมาะสมที่สุดในการศึกษาอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน ช่วยในการกำหนดคุณสมบัติพื้นฐานของระบบประสาทที่รองรับอารมณ์ของเด็กโดยพิจารณาจากสัญญาณชีพ

วิธีการระบุและประเมินคุณสมบัติของอารมณ์หลายวิธีสามารถแบ่งออกเป็นสี่กลุ่ม

กลุ่มแรกรวมถึงเทคนิคที่อิงความสัมพันธ์ตามธรรมชาติระหว่างคุณสมบัติของระบบประสาทของมนุษย์กับอารมณ์ของเขา ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาตามการศึกษาคุณสมบัติส่วนบุคคลของระบบประสาทของมนุษย์เราจะตัดสินลักษณะโดยกำเนิดของอารมณ์ของเขาซึ่งเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับคุณสมบัติเหล่านี้ของระบบประสาทอย่างแม่นยำ

กลุ่มที่สองนำเสนอแบบสอบถามที่ช่วยให้สามารถตัดสินคุณสมบัติของอารมณ์โดยการกระทำและปฏิกิริยาของบุคคลต่อสถานการณ์ชีวิตต่างๆ

ถึง กลุ่มที่สามวิธีการรวมถึงการทดสอบประเภทต่าง ๆ - แบบสอบถามโครงการ ฯลฯ ซึ่งช่วยให้สามารถศึกษารายละเอียดลักษณะนิสัยบางอย่างของบุคคลโดยให้คำอธิบายที่มีความหมาย (เชิงคุณภาพ) อย่างละเอียดและการประเมินเชิงปริมาณของระดับการพัฒนาของพวกเขา

ในที่สุด, กลุ่มที่สี่รวมการทดสอบตามแนวคิดทางทฤษฎีเกี่ยวกับโครงสร้างบุคลิกภาพอย่างใดอย่างหนึ่ง โดยปกติแล้วจะมีระดับย่อยจำนวนมากที่ช่วยให้สามารถประเมินคุณสมบัติส่วนบุคคลต่างๆ ที่รวมอยู่ในโครงสร้างที่เกี่ยวข้องได้พร้อมๆ กัน

การทดลองยังใช้เพื่อศึกษาอารมณ์ด้วย

ในงานหลักสูตร เราได้ดำเนินการเทคนิคการทดลองที่พัฒนาโดย Yu.A. ซามาริน “ย้ายลูกบาศก์” และยังใช้แบบทดสอบผู้ปกครองเพื่อกำหนดอารมณ์ของเด็กด้วย (ภาคผนวก 1)

เทคนิคการทดลอง "การถ่ายโอนลูกบาศก์"จะดำเนินการในรูปแบบของเกม แนวคิดก็คือเด็กก่อนวัยเรียนที่ผ่านการทดสอบจะได้รับไม้พายขนาดเล็ก โดยวางลูกบาศก์ไว้บนอีกอัน (ลูกบาศก์ 3, 4, 5 ฯลฯ) เด็กจะต้องถือลูกบาศก์เหล่านี้โดยถือไม้พายในมือขวา จากโต๊ะหนึ่งไปอีกโต๊ะหนึ่งที่ระยะ 3 เมตร จากนั้นเขาต้องหมุน 180° (ในขณะที่ยังคงถือไม้พายอยู่ในมือของเขา) นำลูกบาศก์กลับมา วางไม้พายด้วยลูกบาศก์ลงบนโต๊ะโดยไม่ทิ้งลูกบาศก์แม้แต่ก้อนเดียว

สำหรับเด็ก นี่คือการทดสอบความชำนาญและเป็นเกมที่น่าตื่นเต้น สำหรับเรา ไม่สำคัญว่าเด็กจะต้องทนทุกข์ทรมานลูกบาศก์จำนวนเท่าใด แต่มันบันทึกปฏิกิริยาของเด็กต่อความสำเร็จและความล้มเหลว คำนึงถึงความแข็งแกร่งของกระบวนการประสาทและประสิทธิภาพ (ระยะเวลาที่เด็กสามารถบรรลุผลสำเร็จของงานทั้งโดยไม่ได้รับการกระตุ้นจากผู้ทดลองและด้วยการกระตุ้น) จากพฤติกรรมของเด็กในสถานการณ์การเล่นเกม เราสามารถระบุความสมดุลของกระบวนการทางประสาทได้ (ขอบเขตที่เด็กสามารถควบคุมความไม่พอใจในกรณีที่เกิดความล้มเหลว และไม่แสดงออกในรูปแบบการเคลื่อนไหวหรือคำพูด) นอกจากนี้ยังมีการศึกษาความคล่องตัวของกระบวนการทางประสาทด้วย - เด็กมีส่วนร่วมในงานที่กำหนดได้เร็วเพียงใด, ปรับตัวเข้ากับงานนั้นและมีสิ่งรบกวนสมาธิเมื่อทำงานหรือไม่

ต่อไปนี้เป็นคำอธิบายพฤติกรรมทั่วไปของเด็กที่มีอารมณ์ต่างกันระหว่างเกมทดลอง "Carrying Cubes"

เด็กร่าเริงเต็มใจที่จะเข้าร่วมเกมและกระตือรือร้นที่จะทำภารกิจให้สำเร็จจากกลุ่มแรกๆ ความล้มเหลวครั้งแรกไม่รบกวนพวกเขา พวกเขามีความกระตือรือร้นและร่าเริง เต็มไปด้วยความตื่นเต้น มั่นใจในความสำเร็จ หลังจากพยายามไม่สำเร็จ 2-3 ครั้งความตื่นเต้นก็หายไปและความปรารถนาที่จะต่อสู้ต่อไปก็หายไป เด็กหมดความสนใจ การมีส่วนร่วมในเกมเพิ่มเติมดูเหมือนไม่จำเป็นและไม่มีจุดหมายสำหรับเขา

เด็กที่อารมณ์ร้อนจะมุ่งมั่นในการบรรลุเป้าหมายมากขึ้น พวกเขาพยายามประสบความสำเร็จมาเป็นเวลานานและไม่ยอมแพ้ไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้นก็ตาม ความล้มเหลวทำให้เกิดการระคายเคืองและความก้าวร้าว แต่ความขยันหมั่นเพียรของผู้กระฉับกระเฉงที่สุดจะนำไปสู่ชัยชนะ และผู้ที่ไม่ประสบความสำเร็จจะขอให้ผู้ทดลองครั้งแล้วครั้งเล่าเพื่อให้พวกเขาลองอีกครั้ง

เด็กวางเฉยไม่เข้าร่วมเกมทันที มีความสงบ มองอย่างใกล้ชิด เคลื่อนไหวช้าๆ ไม่เอะอะ และไม่เคลื่อนไหวกะทันหัน พวกเขาแทบไม่ใส่ใจกับความล้มเหลว พวกเขายังคงพยายามใหม่ ๆ ด้วยความขยันและสมาธิเท่าเดิม

เด็กเศร้าโศกลังเลอยู่นาน พวกเขากลัวที่จะสัมผัสสะบักด้วยซ้ำ การให้กำลังใจครูไม่ได้ช่วยบรรเทาความตื่นเต้นที่สั่นเทา พวกเขาคาดหวังความล้มเหลวก่อนที่จะเข้าสู่เกมด้วยซ้ำ และหลังจากความล้มเหลวครั้งแรก พวกเขาก็ออกจากเกมโดยไม่ยอมแพ้ต่อการโน้มน้าวใจใดๆ สำหรับหลาย ๆ คน ขั้นตอนทั้งหมดจบลงด้วยความลำบากใจและน้ำตาไหลที่ผ่านไม่ได้

หน้าแรก > เอกสาร

ระเบียบวิธี “การกำหนดอารมณ์ของเด็ก”เพื่อระบุประเภทอารมณ์ของเด็ก คุณสามารถใช้วิธีการที่เสนอโดย B.S. Volkov และ N.V. โวลโควา คุณต้องตอบคำถามทดสอบด้านล่าง วัสดุทดสอบ 1. เด็กมีพฤติกรรมอย่างไรในสถานการณ์ที่จำเป็นต้องดำเนินการอย่างรวดเร็ว? ก. ง่ายต่อการนำไปใช้งาน ข. ใช้งานอยู่ V. กระทำการอย่างสงบ, ไม่มีคำพูดที่ไม่จำเป็น. ช. กระทำการอย่างขี้อายและไม่แน่นอน 2. เด็กมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อความคิดเห็นของครู? A. เขาบอกว่าเขาจะไม่ทำเช่นนี้อีก แต่หลังจากนั้นไม่นานเขาก็ทำแบบเดียวกัน ข. ไม่ฟังและกระทำการตามแบบของตนเอง มีปฏิกิริยารุนแรง ค. รับฟังอย่างเงียบ ๆ ก. เงียบ ขุ่นเคือง วิตกกังวล. 3. เด็กพูดคุยกับเด็กคนอื่นอย่างไรในสถานการณ์ที่สำคัญสำหรับเขา? ก. รวดเร็ว กระตือรือร้น แต่รับฟังคำกล่าวของผู้อื่น ข. รวดเร็ว มีใจรัก ไม่ฟังผู้อื่น ข. ช้าๆ สงบ แต่มั่นใจ ช. ด้วยความไม่แน่ใจอย่างยิ่ง. 4. เขาประพฤติตนอย่างไรในสภาพแวดล้อมที่ไม่ปกติ (ในสำนักงานแพทย์ ผู้จัดการ ฯลฯ) A. นำทางได้ง่ายและกระตือรือร้น B. กระตือรือร้น มีความตื่นเต้นเพิ่มขึ้น V. ตรวจสอบสภาพแวดล้อมของเขาอย่างใจเย็น ก. ขี้อาย, สับสน. สำคัญ

หากคำตอบ "A" มีอิทธิพลเหนือกว่า คุณกำลังเผชิญกับประเภทร่าเริง ถ้า "B" - มีอาการเจ้าอารมณ์; ถ้า "B" - มีวางเฉย; ถ้า "G" - มีอารมณ์เศร้าโศก

การวินิจฉัยพัฒนาการ เด็กนักเรียนระดับต้น

วัยเรียนตอนต้น(6, 7-10, 11 ปี) เป็นช่วงวัยเด็กที่กิจกรรมการศึกษาเป็นผู้นำ

ในขั้นตอนของการเปลี่ยนจากการเล่นไปสู่การเรียนรูปแบบใหม่ทางจิตหลักของเด็กนักเรียนระดับต้นกำลังก่อตัวขึ้นและขอบเขตทางอารมณ์ของเขาก็เปลี่ยนไป ในด้านหนึ่ง เด็กเหล่านี้ยังคงรักษาคุณสมบัติที่มีอยู่ในเด็กก่อนวัยเรียนเอาไว้ พวกเขาสามารถตอบสนองอย่างรุนแรงต่อสถานการณ์ที่ส่งผลกระทบต่อพวกเขา และรับรู้เหตุการณ์หรือวัตถุที่มีการตอบสนองทางอารมณ์ที่รุนแรง ในทางกลับกันก็มีการเปลี่ยนแปลง ไลฟ์สไตล์เด็ก. ตอนนี้เขาจำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎและบรรทัดฐานของพฤติกรรมซึ่งสร้างความรู้สึกรับผิดชอบ องค์กร และระเบียบวินัย ความขัดแย้งเกิดขึ้นระหว่างความปรารถนาของเด็ก (“ฉันต้องการ”) และความจำเป็นที่จะต้องดำเนินการบางอย่างซึ่งบางครั้งขัดต่อความปรารถนาของเขา (“ฉันต้อง”) ในสถานการณ์เช่นนี้ การไม่สามารถปฏิบัติตามมาตรฐานและความต้องการใหม่ๆ ของผู้ใหญ่ได้ทำให้เขาสงสัยและกังวล เด็กที่เข้าโรงเรียนจะต้องพึ่งพาความคิดเห็นและการประเมินของผู้อื่น การตระหนักถึงความคิดเห็นเชิงวิพากษ์วิจารณ์ที่ส่งถึงตัวเองส่งผลต่อความเป็นอยู่ที่ดีและนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงความภาคภูมิใจในตนเอง ขึ้นอยู่กับการวิพากษ์วิจารณ์ของครูและผู้ปกครอง ความสำเร็จในการศึกษา นักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะพัฒนาความมั่นใจในตนเอง ความสามารถ หรือการขาดศรัทธาในความแข็งแกร่งของตนเอง ความรู้สึกด้อยกว่า และสูญเสียความสนใจในการเรียนรู้

โดยไม่คำนึงถึงการศึกษาใดๆ เด็กที่สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษามีความแตกต่างอย่างมากจากเด็กที่เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในระหว่างการศึกษา นักเรียนชั้นประถมศึกษาจะพัฒนากิจกรรมส่วนตัว เช่น การเขียน การอ่าน การใช้คอมพิวเตอร์ ทัศนศิลป์ และการเริ่มต้นกิจกรรมการออกแบบและเรียบเรียง ความแตกต่างระหว่างบุคคลก็กังวลเช่นกัน ทรงกลมทางปัญญาเด็ก ๆ: บางคนมีความทรงจำประเภทการมองเห็น บางคนมีประเภทการได้ยิน บางคนมีประเภทการเคลื่อนไหวด้วยการมองเห็น ฯลฯ บางคนมีการคิดเชิงภาพเป็นภาพ ในขณะที่คนอื่น ๆ มีการคิดเชิงตรรกะเชิงนามธรรม ซึ่งหมายความว่าเป็นการง่ายกว่าสำหรับบางคนที่จะรับรู้เนื้อหาผ่านการมองเห็นสำหรับคนอื่น - โดยการได้ยิน บางส่วนต้องการการนำเสนอเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจง ในขณะที่บางรายการต้องการการนำเสนอแผนผัง ฯลฯ การละเลยคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนในระหว่างการเรียนรู้นำไปสู่ความยากลำบากหลายประเภทสำหรับพวกเขา และทำให้เส้นทางสู่การบรรลุเป้าหมายมีความซับซ้อน ระยะเวลาการศึกษาของเด็กในโรงเรียนประถมศึกษานั้นโดดเด่นด้วยรูปแบบใหม่ดังต่อไปนี้: > การปรับโครงสร้างของกระบวนการรับรู้ - การก่อตัวของความตั้งใจประสิทธิภาพและความมั่นคง - การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจการรับรู้ความทรงจำ (หน่วยความจำเชิงกลเป็นหลัก); > การพัฒนาการคิด (การเปลี่ยนจากการคิดเชิงภาพเป็นการคิดเชิงตรรกะและการใช้เหตุผลในระดับแนวคิดเฉพาะ) > การพัฒนาพฤติกรรมและความตั้งใจในการควบคุมตนเอง > การเรียนรู้ทักษะการอ่าน การเขียน การคำนวณทางคณิตศาสตร์ การสะสมความรู้ > การเรียนรู้ทักษะการทำงานบ้าน > การขยายขอบเขตของการสื่อสาร, การเกิดขึ้นของหน่วยงานใหม่ (ครู), การก่อตัวของความสัมพันธ์ในการศึกษา > เกมการศึกษาเกิดขึ้นที่สองหลังเรียน > การสร้างความภาคภูมิใจในตนเองตามการประเมินของครูและผลสำเร็จในการเรียนรู้ มักจะลดความนับถือตนเอง * การก่อตัวของการคิดด้วยวาจาและเชิงตรรกะตามแนวคิดเฉพาะ * ความสามารถในการดำเนินการในใจเกิดขึ้น - แผนปฏิบัติการทางจิต: - ความเด็ดขาดของพฤติกรรม, ความสามารถในการจัดการพฤติกรรมของตนเองและการพัฒนาของรัฐ; - การไตร่ตรองความสามารถของเด็กในการตระหนักว่าเขากำลังทำอะไรอยู่ทำไมและเขากำลังทำอย่างถูกต้องหรือไม่ - ความสามารถในการรับรู้อย่างเด็ดเดี่ยวและการท่องจำโดยสมัครใจที่มีความหมายพัฒนาขึ้น ในตอนท้าย โรงเรียนประถมเมื่อช่วงเวลาหลักของการปรับตัวเป็นระยะมหภาคของการพัฒนา (ตาม A.V. Petrovsky) สิ้นสุดลง นักเรียนจะกลายเป็นหัวข้อของกิจกรรมการศึกษาไม่เพียง แต่ยังมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอย่างกระตือรือร้นด้วย เด็กนักเรียนชั้นต้นกลายเป็นวัยรุ่น ศึกษาลักษณะบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์เพื่อประเมินบุคลิกภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษา คุณสามารถใช้แบบทดสอบที่พัฒนาโดย R.B. Cattal และ R.V. โคอานม. ในเวอร์ชันที่กำหนดจะมีมาตราส่วน 12 ระดับสำหรับวัดระดับการแสดงออกของลักษณะบุคลิกภาพ 1. ปัจจัย A (ความเย็นชา – ความปรารถนาดี) คะแนนสูงแสดงถึงพฤติกรรมที่เปิดกว้าง เข้ากับคนง่าย และเป็นมิตร คะแนนต่ำแสดงถึงความโดดเดี่ยว ความเยือกเย็น และความห่างเหิน 2. ปัจจัย C (ความไม่มั่นคงทางอารมณ์ - ความมั่นคง) คะแนนสูงแสดงถึงความสงบ ความสมดุล และพฤติกรรมที่สมเหตุสมผล คะแนนต่ำแสดงถึงความไม่แน่นอน ความไม่มั่นคง การหลีกเลี่ยงความยากลำบาก การเปลี่ยนแปลงในความสัมพันธ์และความสนใจ 3. ปัจจัย B (ความสมดุล - ความตื่นเต้นง่าย) ระดับนี้เผยให้เห็นแนวโน้มที่จะตอบสนองต่อความวิตกกังวล ความปั่นป่วน และการตอบสนองมากเกินไปต่อสิ่งเร้าจากภายนอก เด็กนักเรียนที่ได้รับมาตราส่วน ที)การให้คะแนนสูง ศึกษาความทรงจำของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ระเบียบวิธี เรียนรู้สิบคำวิธีการเรียนรู้สิบคำเสนอโดย A.R. ลูเรีย ช่วยให้คุณศึกษากระบวนการของหน่วยความจำ: การท่องจำ การจัดเก็บ และการสืบพันธุ์ เทคนิคนี้สามารถใช้เพื่อประเมินสภาวะของความจำ ความสนใจโดยสมัครใจ ความเหนื่อยล้าของผู้ป่วยโรคประสาทจิตเวช รวมถึงศึกษาพลวัตของโรคและคำนึงถึงประสิทธิผลของการบำบัดด้วยยา คำอธิบายของเทคนิคชุดคำที่มีพยางค์เดียวหรือสองพยางค์จำนวน 10 คำ ซึ่งไม่เกี่ยวเนื่องกับความหมาย การเรียบเรียงก็ไม่ยากนัก ขอแนะนำให้มีชุดดังกล่าวหลายชุด ตัวอย่างชุดคำศัพท์ 1. โต๊ะ น้ำ แมว ป่า ขนมปัง พี่ เห็ด หน้าต่าง น้ำผึ้ง บ้าน 2. ควัน การนอนหลับ ลูกบอล ปุย เสียงเรียกเข้า พุ่มไม้ ชั่วโมง น้ำแข็ง กลางคืน ตอไม้ หัวข้อจะได้รับคำแนะนำ: “ตอนนี้ฉันจะอ่าน 10 คำ ตั้งใจฟัง. เมื่ออ่านจบแล้ว ให้ทวนคำที่คุณจำได้ตามลำดับใดก็ได้”ผู้ทดลองอ่านคำศัพท์ช้าๆ และชัดเจน ในโปรโตคอล เขาทำเครื่องหมายด้วยกากบาทหรือหมายเลขลำดับและความแม่นยำของการสร้างคำหลังการอ่านแต่ละครั้ง (ลำดับการทำซ้ำคำสามารถเป็นข้อมูลสำหรับผู้ทดลองในระเบียบการ

ตามกฎแล้ว ผู้ป่วยต้องการการอ่านอย่างน้อย 8-10 ครั้งเพื่อการสืบพันธุ์ที่สมบูรณ์ (คนที่มีสุขภาพแข็งแรงมักจะจำคำศัพท์ทั้งหมดจากการอ่านครั้งที่สองหรือสามโดยผู้ทดลอง)

ในบางกรณี เพื่อศึกษาการคงเนื้อหาที่จดจำ ผู้ถูกทดสอบจะถูกขอให้ทำซ้ำคำในหนึ่งชั่วโมงให้หลังหรือวันถัดไป

|C ผลการประมวลผล ระเบียบการในชั้นเรียนชื่อเต็ม___วันที่_________อายุ_______

ชุดคำศัพท์	ขั้นตอนการนำเสนอ
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1
2
3
4
5
ข
7
8
9
10
จำนวนคำทั้งหมดที่ทำซ้ำ

จากการนับจำนวนคำทั้งหมดที่ผลิตซ้ำหลังการนำเสนอแต่ละครั้ง สามารถสร้างกราฟได้ โดยจะพล็อตจำนวนคำซ้ำในแนวนอน และจำนวนคำที่ผลิตซ้ำอย่างถูกต้องจะถูกพล็อตในแนวตั้ง ประการแรก การประเมินผลการวิจัยเชิงคุณภาพถือเป็นสิ่งสำคัญ โดยธรรมชาติของเทคนิคแล้ว เราสามารถตัดสินลักษณะของการท่องจำ การสืบพันธุ์และการเก็บรักษา ตลอดจนความเหนื่อยล้าของผู้ป่วยได้ 1281 1 เอกสาร

คู่มือนี้กล่าวถึงประเด็นหลักของพัฒนาการทางจิตวิทยาของเด็กในช่วงอายุต่างๆ ของวัยเด็ก ตั้งแต่วัยทารกจนถึงวัยเรียน เนื้อหานี้นำเสนอในรูปแบบของสถานการณ์ทางจิตวิทยาและการสอนด้านการศึกษาที่สูงสุด

สาขา N. G. Chernyshevsky Balashov ภาควิชาภาษารัสเซีย Shumarin S. I. , Shumarina M. R. ทฤษฎีและการฝึกพูดทางวิทยาศาสตร์ หลักสูตรพิเศษสำหรับความเชี่ยวชาญพิเศษที่ไม่ใช่ด้านมนุษยธรรมของมหาวิทยาลัย ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี

การฝึกอบรมและระเบียบวิธีการที่ซับซ้อน

ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพื่อการเตรียมความพร้อมทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญและปริญญาตรีสาขาพิเศษที่ไม่ใช่ด้านมนุษยธรรมกำหนดว่าผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยจะต้องสามารถแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ได้

เวิร์คช็อป Eliseev Oleg Pavlovich

การประชุมเชิงปฏิบัติการ

ห้ามมิให้ทำซ้ำแหล่งข้อมูลเพื่อวัตถุประสงค์ในการได้รับผลประโยชน์ทางการค้า รวมถึงการใช้งานอื่น ๆ ซึ่งเป็นการละเมิดบทบัญญัติที่เกี่ยวข้องของกฎหมายปัจจุบันว่าด้วยการคุ้มครองลิขสิทธิ์

โปรแกรมปรับสภาพจิตใจที่โดดเด่นในตัวแทนอารมณ์ประเภทต่างๆ 15 T. S. Babina 16

โปรแกรม

จัดพิมพ์โดยการตัดสินใจของสภาบรรณาธิการและสำนักพิมพ์ของสถาบัน Balashov (สาขา) ของสถาบันการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง "Saratov มหาวิทยาลัยของรัฐตั้งชื่อตาม N. G. Chernyshevsky”

หัวหน้าบรรณาธิการ หัวหน้ากองบรรณาธิการจิตวิทยา รองหัวหน้ากองบรรณาธิการจิตวิทยา หัวหน้าบรรณาธิการ บรรณาธิการปก ศิลปิน เค้าโครงผู้พิสูจน์อักษร BBC 88. 35ya7

บทช่วยสอน

ตำราเรียนนี้อุทิศให้กับประเด็นทางทฤษฎีและระเบียบวิธีในการศึกษาอารมณ์และความรู้สึกของมนุษย์ โดยจะเน้นไปที่การวิเคราะห์โครงสร้าง ทรงกลมอารมณ์และส่วนประกอบ ได้แก่ น้ำเสียง อารมณ์ อารมณ์

เนื่องจากอารมณ์เกือบทุกประเภทมีอาการภายนอกที่เด่นชัดจึงเป็นไปได้ที่จะระบุได้ว่าเด็กคนใดเป็นของเด็กคนใดโดยอาศัยการสังเกตในระยะสั้นที่ค่อนข้างสั้น

สิ่งสำคัญที่นี่คือต้องรู้อาการภายนอกที่ไม่ใช่อาการเดียว แต่มีลักษณะบุคลิกภาพหลายอย่าง

ตัวอย่างเช่น ควรแยกแยะสิ่งต่อไปนี้จากเด็กที่มีอารมณ์เฉื่อยชา:

1. ผู้ที่มีกิจกรรมการเรียนรู้ช้าเนื่องจากความระมัดระวังมากเกินไป (เศร้าโศก)
2. เด็กที่มีอาการหงุดหงิด (ยังเป็นลักษณะของอารมณ์เศร้าโศก)

อารมณ์ฉุนเฉียวและความเศร้าโศกบางครั้งไม่สามารถแยกแยะได้เนื่องจากพฤติกรรมหุนหันพลันแล่นที่มีอยู่ในทั้งสองอย่าง ในขณะเดียวกัน ความหุนหันพลันแล่นมาในรูปแบบที่แตกต่างกัน ในเด็กที่มีอารมณ์ฉุนเฉียวเกิดขึ้นเนื่องจากความมั่นใจในตนเองความรู้สึกถึงความแข็งแกร่งของตนเอง ในคนที่เศร้าโศก เกิดจากสภาวะของความวิตกกังวล ความไม่แน่นอน ความปรารถนาที่จะป้องกันเหตุการณ์ไม่พึงประสงค์เพื่อปกป้องตนเอง

วิธีการสังเกตเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อกำหนดประเภทอารมณ์ของเขา

วิธีการที่เสนอด้านล่างนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับนักการศึกษาที่มีอายุมากกว่าและ กลุ่มเตรียมการครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และผู้ปกครองที่เป็นทั้งครูคนแรกและนักวินิจฉัยโรคคนแรกของบุตรหลาน ง่ายต่อการดำเนินการและดำเนินการ

การวินิจฉัยอารมณ์ของเด็กจะดำเนินการในรูปแบบของการสังเกต

คำแนะนำ. สังเกตเด็กแต่ละคนเป็นเวลา 1-2 เดือนในรูปแบบที่สะดวกสำหรับคุณ

จุดประสงค์ของการสังเกตคือเพื่อค้นหาว่าเด็กจะมีพฤติกรรมอย่างไรในสถานการณ์ต่างๆ รวมกันเป็น 4 กลุ่ม (แสดงในตารางด้านล่าง)

ทำเครื่องหมายลักษณะของอาการเหล่านี้ทุกวันด้วยตัวเลขบนแท็บเล็ตดังนี้:

ลักษณะคนเศร้าโศก 0

ลักษณะเฉื่อยชา 1

จากลักษณะร่าเริง 2

X ลักษณะเจ้าอารมณ์ 3

ให้ความสนใจว่าการสำแดงใดจะมากกว่าในแง่ของเปอร์เซ็นต์ นี่จะเป็นอารมณ์ที่โดดเด่น

ปฏิกิริยาทางพฤติกรรม		เช็คอินทุกวัน
I. พฤติกรรมในสถานการณ์ที่จำเป็นต้องดำเนินการ
	กระทำการที่ขี้อายไม่มั่นคง
	ทำหน้าที่อย่างสงบโดยไม่มีคำพูด
	ง่ายต่อการนำไปปฏิบัติ
	คล่องแคล่ว
ครั้งที่สอง เราจะตอบสนองต่อประกาศอย่างไร
	เงียบเคืองกังวลวิตกกังวล
	ฟังในความเงียบ
	เขาสัญญาด้วยคำสาบานว่าจะไม่ทำอีก และหลังจากนั้นไม่นาน ทุกอย่างก็จะเกิดขึ้นซ้ำรอยเดิม
	ไม่ฟัง มีปฏิกิริยารุนแรง ไม่พอใจ
สาม. วิธีที่เขาพูดคุยกับผู้ชายคนอื่นในสถานการณ์ที่สำคัญ
	ด้วยความไม่มั่นใจอย่างมาก
	ช้าๆ สงบ แต่ในขณะเดียวกันก็มั่นใจ
	รวดเร็ว กระตือรือร้น แต่รับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
	รวดเร็วด้วยความหลงใหลไม่ฟังความคิดเห็นอื่น
IV. พฤติกรรมในสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย
	สับสน
	ใจเย็นๆ พิจารณาสิ่งรอบข้าง
	หาทางออกจากสถานการณ์ได้ง่ายมากและมีความกระตือรือร้น
	กระตือรือร้น ตื่นเต้นมาก

จำเป็นต้องมีความรู้เรื่องอารมณ์แม้เพื่อให้สามารถจัดที่นั่งเด็กให้เหมาะสมสำหรับกิจกรรมหรือบทเรียนได้ ตัวอย่างเช่นจากประสบการณ์ของครูชาวอเมริกัน: สำหรับชั้นเรียนกลุ่ม (ในโรงเรียนอนุบาล) และบทเรียน (ที่โรงเรียน) ควรนั่งเด็กแบบนี้:

1. คนเศร้าโศก - ใต้กำแพง
2. ร่าเริงและวางเฉย (นี่คือเด็กส่วนใหญ่) - ทั่วทั้งกลุ่ม
3. คนเจ้าอารมณ์ - อยู่ห่างกันพอสมควร

มันจะมีลักษณะเช่นนี้ ดังแสดงในรูปที่ 1. วิธีนี้จะทำให้เด็กที่มีนิสัยต่างกันจะรู้สึกสบายใจ

แน่นอนว่าผู้ใหญ่ทุกคนมีแนวคิดเรื่องอารมณ์ที่แน่นอน แต่ก็คงไม่ผิดที่จะระลึกถึงสิ่งต่อไปนี้อีกครั้ง

อารมณ์ - ซับซ้อน ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลบุคคล. มันถูกกำหนดทางชีววิทยา มันหมายความว่าอะไร? เราไม่สามารถเปลี่ยนมันได้ ถ้าเราเลี้ยงดูและฝึกเด็กตามอารมณ์ของเขา เราก็จะรักษาสุขภาพของเขาไว้

การมีความคิดเกี่ยวกับอารมณ์ของนักเรียนจะเป็นประโยชน์สำหรับครูและผู้ปกครอง แต่นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการที่จะเข้าใจเด็กได้อย่างถูกต้องและช่วยเหลือเขาในช่วงที่เกิดวิกฤติ เช่น

พื้นฐานของความเป็นปัจเจกของเด็กอยู่ที่ตัวเขา คุณสมบัติทางธรรมชาติที่เกิดจากการรวมกันของยีนทุกชนิด ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยาบางอย่างของร่างกาย สมอง อวัยวะรับความรู้สึกตลอดจนคุณสมบัติทางประเภทของระบบประสาท เช่น ประเภทของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น ประเภทของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นในด้านจิตวิทยาถือเป็นพื้นฐานทางสรีรวิทยาของอารมณ์

อารมณ์เป็นลักษณะของบุคคลในแง่ของลักษณะไดนามิกของเขา: ความรุนแรง, ความเร็วของจังหวะ, จังหวะของกระบวนการทางจิตและสภาวะ

ความแตกต่างของอารมณ์นั้นไม่ใช่ความแตกต่างในระดับความสามารถทางจิต แต่อยู่ที่ความคิดริเริ่มของการแสดงออก อารมณ์แสดงออกในกิจกรรมทางจิตและอารมณ์ กิจกรรมโดยรวมของแต่ละบุคคลประกอบด้วยความเข้มข้นและปริมาณของการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม มอเตอร์ - ตามจังหวะของปฏิกิริยา ความเร็ว จังหวะและจำนวนการเคลื่อนไหวทั้งหมด คำพูด - ในจังหวะการพูดและความแรงของเสียง; อารมณ์ - ในลักษณะของการเกิดขึ้นเส้นทางและการแก้ปัญหาของสภาวะทางอารมณ์ตลอดจนสัญญาณที่โดดเด่นของอารมณ์

ลักษณะทางจิตวิทยาของประเภทอารมณ์ถูกกำหนดโดยคุณสมบัติพื้นฐานดังต่อไปนี้

ความไวเป็นอิทธิพลภายนอกน้อยที่สุดที่จำเป็นสำหรับการเกิดปฏิกิริยาทางจิตในบุคคลและความเร็วของการเกิดปฏิกิริยานี้ ( เพิ่มความไว). หากสภาพการทำงานบางอย่างไม่ก่อให้เกิดการระคายเคืองต่อบุคคลหนึ่ง อีกคนหนึ่งจะกลายเป็นปัจจัยที่ทำให้สับสนอย่างมาก ความไม่พอใจในระดับเดียวกันของบุคคลหนึ่งแทบจะไม่มีใครสังเกตเห็น ในขณะที่อีกคนหนึ่งทำให้เกิดความทุกข์ ในกรณีนี้อันที่สองจะมีความไวสูงกว่า

ปฏิกิริยาคือระดับของปฏิกิริยาโดยไม่สมัครใจต่ออิทธิพลภายนอกหรือภายในที่มีความเข้มแข็งเท่ากัน (คำพูดเชิงวิพากษ์วิจารณ์ คำพูดที่ไม่เหมาะสม การคุกคาม เสียงที่คมชัดและไม่คาดคิด)

กิจกรรมคือระดับของกิจกรรม (พลังงาน) ที่บุคคลมีอิทธิพลต่อโลกภายนอกและเอาชนะอุปสรรคในการบรรลุเป้าหมาย ซึ่งรวมถึงการมุ่งเน้นและความพากเพียรในการบรรลุเป้าหมาย มุ่งเน้นไปที่การทำงานระยะยาว ฯลฯ

อัตราส่วนของปฏิกิริยาและกิจกรรมคือสิ่งที่กิจกรรมของบุคคลส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับ: ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ภายนอกและภายในแบบสุ่ม (ตามอารมณ์ ความปรารถนา เหตุการณ์สุ่ม) หรือเป้าหมาย ความตั้งใจ แรงบันดาลใจ ความเชื่อของบุคคล

อัตราปฏิกิริยาคือความเร็วของปฏิกิริยาและกระบวนการทางจิตต่างๆ: ความเร็วของการเคลื่อนไหว, ความมีไหวพริบ, ความเร็วของการท่องจำ, ความรวดเร็วของจิตใจ

ความเป็นพลาสติกและคุณภาพตรงกันข้าม - ความแข็งแกร่ง นี่คือความสะดวกและความยืดหยุ่นในการปรับตัวของบุคคลต่ออิทธิพลภายนอก (ความเป็นพลาสติก) หรือความเฉื่อยและความแข็งแกร่งของพฤติกรรมของเขา (ความแข็งแกร่ง)

การแสดงตัวและคุณภาพที่ตรงกันข้าม - การเก็บตัว นี่คือสิ่งที่ปฏิกิริยาและกิจกรรมของบุคคลขึ้นอยู่กับการแสดงผลภายนอกที่เกิดขึ้นในขณะนี้ (การพาหิรวัฒน์) หรือภาพ ความคิดและความคิดที่เกี่ยวข้องกับอดีตและอนาคต (การเก็บตัว) ดังนั้น นักกีฬาที่เป็นคนเปิดเผยมักจะ “ถอยห่างจากตัวเอง” โดยเฉพาะในสภาพแวดล้อมที่ตึงเครียด

ความตื่นเต้นง่ายทางอารมณ์ - ผลกระทบที่อ่อนแอเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่จะเกิดขึ้นและความเร็วที่เกิดขึ้น มันแสดงออกมาในความอ่อนไหวทางอารมณ์, ความหุนหันพลันแล่น, การเคลื่อนไหวทางอารมณ์ (ความเร็วของการเปลี่ยนแปลงในสภาวะทางอารมณ์, จุดเริ่มต้นและการยุติ)

มีความเป็นไปได้ที่จะตัดสินว่าเด็กมีนิสัยประเภทใดโดยอาศัยการวิเคราะห์กิจกรรม พฤติกรรมภายนอก และปฏิกิริยาของเขาต่ออิทธิพลต่างๆ และอะไร? เด็กที่อายุน้อยกว่าการจำแนกประเภทนี้ก็จะง่ายขึ้นและเชื่อถือได้มากขึ้นเท่านั้น ประเภทของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น (HNA) ไม่ได้กำหนดเนื้อหาของกิจกรรมของเขา (การสร้าง การดูปลา การทะเลาะวิวาท) ประเภทของ GNI จะถูกระบุด้วยวิธีการที่เขาสร้าง - อย่างสงบหรือจุกจิก ไม่ว่าเขาจะสามารถมองดูปลาว่ายน้ำได้หลายชั่วโมงหรือแยกตัวออกไปโดยไม่มีเวลานั่งลงในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ ไม่ว่าเขาจะใช้หมัด กรีดร้อง หรือเคลื่อนตัวออกอย่างเงียบๆ ผู้กระทำความผิด

ในวันแรกของชีวิต เด็กทารกมีความแตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัด เอ็นไอ Kasatkin อ้างว่าในการทำงาน 25 ปีเพื่อศึกษาการก่อตัวของปฏิกิริยาตอบสนองแบบปรับอากาศในระยะเริ่มแรกในทารก (ตั้งแต่แรกเกิดถึงหนึ่งเดือน) เขาไม่พบเด็กสองคนที่มีคุณสมบัติของระบบประสาทที่เหมือนกันทุกประการ ความแตกต่างที่สำคัญเกิดขึ้นกับการที่เด็กๆ นอนหลับและวิธีที่พวกเขาเปลี่ยนจากการนอนหลับเป็นการตื่นตัว ในเด็กโต ความแตกต่างด้านประเภทจะเด่นชัดเป็นพิเศษในเกมและการสื่อสารกับเด็กคนอื่นๆ และผู้ใหญ่ คนหนึ่งร่าเริงอยู่ตลอดเวลา อีกคนร้องไห้โดยไม่มีเหตุผล คนหนึ่งทำไม่ได้และไม่อยากเล่นคนเดียว ส่วนอีกคนหนึ่งเป็นเรื่องยากที่จะบังคับให้เข้าร่วมกับเพื่อน บางคนเต็มใจสละของเล่นของตน ในขณะที่บางคนแสดงความปรารถนาอย่างไม่ลดละที่จะเก็บทุกอย่างไว้เพื่อตัวเอง ปฏิกิริยาของเด็กต่อการรบกวนกิจวัตรประจำวันจะแตกต่างกันไป การรับประทานอาหารกลางวันสาย การตื่นเป็นเวลานาน และการมีคนแปลกหน้าแทบจะไม่ได้เปลี่ยนพฤติกรรมของเด็กบางคน และจะส่งผลอย่างมากต่อพฤติกรรมของผู้อื่น อารมณ์ยังแสดงออกมาจากการที่เด็กมีความสุข วิธีการเคลื่อนไหวหรือการเล่น และวิธีที่เขาตอบสนองต่อเหตุการณ์ต่างๆ

คุณสมบัติทางการพิมพ์โดยธรรมชาติไม่ได้กำหนดว่าบุคคลจะเป็นอย่างไร: ดีหรือชั่ว ถอนตัวหรือเข้าสังคมได้ ขี้เกียจหรือทำงานหนัก เช่น ประเภทของกิจกรรมประสาทไม่ได้กำหนดไว้ล่วงหน้าทั้งลักษณะนิสัยของแต่ละบุคคลหรือลักษณะโดยรวม แต่มีเงื่อนไขต่าง ๆ สำหรับการก่อตัวของระบบการเชื่อมต่อชั่วคราว (แบบแผนไดนามิก) มีอิทธิพลต่อลักษณะนิสัยสนับสนุนหรือต่อต้านการก่อตัวของลักษณะบางอย่าง การศึกษาไม่ได้เกี่ยวข้องกับการต่อสู้กับทรัพย์สินโดยธรรมชาติ แต่ต้องคำนึงถึงและพึ่งพาทรัพย์สินเหล่านั้น

เด็กที่ร่าเริงมีระบบประสาทที่แข็งแรง คล่องตัว และสมดุล พฤติกรรมของบุคคลที่ร่าเริงนั้นมีลักษณะที่มีชีวิตชีวาและร่าเริง เด็กเหล่านี้เป็นเด็กที่กระตือรือร้นและเข้าสังคมได้ด้วยการแสดงออกทางสีหน้าที่มีชีวิตชีวาและมีอารมณ์ร่าเริงและสม่ำเสมอ ต่างจากคนเจ้าอารมณ์ที่กล้าแสดงออกตรงที่เด็กเหล่านี้มีความยืดหยุ่น คุณลักษณะของพวกเขาคือการปรับให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่ได้ง่าย เด็กประเภทนี้ติดต่อกับเด็กคนอื่นได้ง่าย พบเพื่อนได้อย่างรวดเร็วในทุกสภาพแวดล้อม และสามารถเป็นผู้นำและเชื่อฟังได้ เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับสถานรับเลี้ยงเด็กและโรงเรียนอนุบาลได้ในเวลาอันสั้นพวกเขาจะรู้สึกเหมือนอยู่บ้านทันที พวกเขาหลับอย่างรวดเร็วและตื่นขึ้นมาอย่างง่ายดาย โดยไม่ยากนัก พวกเขาเปลี่ยนจากเกมกลางแจ้งไปเป็นกิจกรรมและในทางกลับกัน ความเป็นกันเองของเด็กร่าเริงดึงดูดผู้ใหญ่เข้ามาดังนั้นบางครั้งลักษณะนิสัยที่ไม่น่าดึงดูดใจมากนักก็สามารถถูกปกปิดไว้เบื้องหลังพฤติกรรมภายนอกได้

คนที่ร่าเริงจะเบื่อหน่ายกับความซ้ำซากจำเจอย่างรวดเร็ว ทันทีที่กิจกรรมหนึ่งสูญเสียความน่าดึงดูดใจไปแล้ว เขาจะพยายามที่จะหยุดกิจกรรมนั้นและเปลี่ยนไปทำกิจกรรมอื่น ฉันวาดลำต้น กิ่งก้าน และใบไม้สองสามใบ แล้วก็เริ่มเบื่อ: “พอแล้ว ฉันจะวาดเรือกลไฟ” ในสถานการณ์เช่นนี้ทั้งหมด จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องแน่ใจว่างานที่เริ่มแล้วเสร็จด้วยผลลัพธ์ที่ดี เช่น อย่าให้เริ่มการวาดครั้งที่สองจนกว่างานแรกจะเสร็จสิ้น เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กๆ จะไม่หยุดทำกิจกรรมและไม่เสียสมาธิ ควรใช้สิ่งกระตุ้นที่ได้รับการอนุมัติด้วย เป็นประโยชน์ที่จะแนะนำว่างานที่ทำแล้วไม่ระมัดระวังให้ทำใหม่อีกครั้ง คุณไม่ควรยอมให้มีการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมบ่อยครั้ง - นิสัยชอบทำทุกอย่างและไม่ทำอะไรเลยสามารถกลายเป็นลักษณะนิสัยได้

เด็กประเภทตื่นเต้นง่าย - เจ้าอารมณ์ - มีระบบประสาทที่แข็งแกร่งเคลื่อนที่ แต่ไม่สมดุลโดยมีความโดดเด่นของกระบวนการกระตุ้นมากกว่ากระบวนการยับยั้ง เด็กประเภทนี้มีการแสดงออกทางสีหน้าที่แสดงออก ท่าทางที่เร่งรีบ คำพูดที่ดังเร็ว ปฏิกิริยารุนแรงต่อความไม่สะดวก ข้อห้าม อารมณ์มีความรุนแรงมากแสดงออกอย่างชัดเจน (เขาไม่ร้องไห้ - เขาสะอื้นบางครั้งเขาตีโพยตีพายเขาไม่เพียงแค่หัวเราะ - เขาหัวเราะจนน้ำตาไหล) เขาหุนหันพลันแล่นมาก (ยิ่งกว่าปกติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนด้วยซ้ำ) เด็กประเภทนี้มักมีอารมณ์แปรปรวนบ่อยครั้ง เด็กที่เจ้าอารมณ์ชอบเกมและกิจกรรมที่กระตือรือร้นซึ่งพวกเขาสามารถแสดงออกได้ พวกเขามุ่งมั่นที่จะเล่นบทบาทหลักในเกม จัดระเบียบเพื่อนฝูง เป็นผู้นำ และพยายามเป็นผู้นำผู้ใหญ่ สถานการณ์ที่ต้องควบคุมตัวเองทำให้พวกเขารู้สึกประท้วง ในกลุ่มพวกเขามีมือถือมากเกินไป, มีเสียงดัง, หุนหันพลันแล่น, อารมณ์ร้อน, ฉุนเฉียว (ก้าวร้าว), มีปัญหาในการเชื่อฟังกฎที่กำหนดไว้, ขัดแย้งกับของเล่น, กฎของเกม, หากมีบางสิ่งที่ทำให้เด็กขุ่นเคืองมากเกินไป, พวกเขาจะสูญเสียการควบคุมตัวเอง .

ความยากลำบากในการเลี้ยงดูเด็กที่ตื่นเต้นเร้าใจนั้นรุนแรงขึ้นจากทัศนคติที่ไม่ถูกต้องต่อเขาของผู้ใหญ่เหล่านั้นที่พยายามขัดขวางกิจกรรมของเด็กและควบคุมการเคลื่อนไหวของเขาไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม

คุณควรพูดกับเด็กที่ร่าเริงแจ่มใสอย่างสงบ แต่เรียกร้อง ไม่มีการโน้มน้าวใจ เราต้องจำไว้ว่าเด็กมีกระบวนการยับยั้งที่อ่อนแอโดยธรรมชาติ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะไม่ตำหนิพวกเขาที่ตื่นเต้นมากเกินไป แต่ต้องช่วยควบคุมมันไว้

เด็กวางเฉยมีระบบประสาทที่แข็งแรง สมดุล แต่อยู่ประจำที่ ในวัยเด็ก เด็กคนนี้เป็นเด็กสงบที่ไม่ค่อยร้องไห้ นอนเยอะ และไม่ต้องการความสนใจ (“เด็กที่สบาย”) ปฏิกิริยาทั้งหมดของเด็กดังกล่าวมีลักษณะคลุมเครือ: พวกเขาหัวเราะเงียบ ๆ ร้องไห้เล็กน้อยและเงียบ ๆ ไม่มีการเคลื่อนไหวหรือท่าทางที่ไม่จำเป็น เด็กเหล่านี้ "เงียบ" ความคล่องตัวของกระบวนการทางประสาทต่ำส่งผลต่ออัตราการพูด ปฏิกิริยาทั้งหมดต่อสิ่งแวดล้อม และกิจกรรมต่างๆ เขาพูดแบบหยุดๆ ไม่ตอบคำถามทันที จะไม่ลงมือทำงานจนกว่าคุณจะผลักเขา (จะนั่งเต็มจาน มีกระดาษเปล่าหนึ่งแผ่น) สำหรับคนวางเฉยจำเป็นต้องมีระยะเวลาในการเข้าสู่กิจกรรมและอิทธิพลภายนอก พฤติกรรมของเด็กวางเฉยมีเสถียรภาพ ทุกสิ่งที่เขาเคยชินจะกลายเป็นสิ่งถาวร นวัตกรรมใด ๆ จะไม่ถูกรับรู้ในทันที เด็กเหล่านี้พบว่าเป็นเรื่องยากที่จะทำความคุ้นเคย โรงเรียนอนุบาลเพราะคุณต้องปรับตัวเข้ากับระบอบการปกครองใหม่ ข้อกำหนดใหม่ แยกทางกับพ่อแม่ ทำความรู้จักกับลูกๆ ของคุณ แต่ในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย เด็กที่ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมอย่างใจเย็นโดยไม่มีการบีบบังคับ (แต่ไม่ใช่คนแรก ไม่เหมือนคนที่ร่าเริง) รับมือกับงานที่คุ้นเคย ทำงานอย่างระมัดระวังและขยันขันแข็ง คุณสมบัติเหล่านี้ถือได้ว่าเป็นบวก แต่คนที่วางเฉยจะถูกขัดขวางด้วยความง่วง การเคลื่อนไหวช้า และกิจกรรมที่ลดลง

เด็กที่มีระบบประสาทอ่อนแอจะมีอาการซึมเศร้าและมีความอ่อนแอและความไวเพิ่มขึ้น ความอ่อนแอของกระบวนการทางประสาทไม่ได้หมายถึงความด้อยกว่า เพียงแต่ว่าเด็กเหล่านี้มีปฏิกิริยาเร็วและแรงเกินไปต่อสิ่งเร้าที่อ่อนแอ ความเหนื่อยล้าเริ่มเข้ามาอย่างรวดเร็ว และทั้งกระบวนการยับยั้งและกระตุ้นก็อ่อนแอ กิริยาของคนเศร้าโศกก็สงบลง ไม่ปรากฏให้เห็นหรือได้ยินเลย เขาไม่สนทนา ไม่แสดงทักษะ ไม่กระตือรือร้น ชอบกิจกรรมเงียบๆ ที่ไม่ต้องการการเคลื่อนไหว เขาเล่นคนเดียวไม่แสดงความคิดริเริ่มในการสื่อสารและไม่ตอบสนองต่อความคิดริเริ่มของผู้อื่น เพื่อนที่มีเสียงดังทำให้เขาเบื่อเขาเขาหลีกเลี่ยงพวกเขา ความรู้สึกของคนเศร้าโศกนั้นลึกซึ้ง เข้มแข็ง แต่ไม่มีการแสดงออกภายนอก

เนื่องจากระบบประสาทไม่สามารถทนต่อความเครียดที่ยืดเยื้อได้ เด็ก ๆ จึงรู้สึกเบื่อหน่ายกับเสียงรบกวน ผู้คนใหม่ๆ และความคิดเห็นอย่างรวดเร็ว ความกดดันใด ๆ จะเพิ่มความเมื่อยล้ามากขึ้น น้ำเสียงที่รุนแรงจะระงับกิจกรรมที่ต่ำอยู่แล้วของผู้เศร้าโศก

ความเฉื่อยชา ความเหนื่อยล้า ความโดดเดี่ยว ความเชื่องช้า และความเปราะบางเล็กน้อยเป็นลักษณะที่เปราะบางหลักของคนที่เศร้าโศก อย่างไรก็ตาม เด็กประเภทอ่อนแอก็มีคุณสมบัติที่มีคุณค่ามากมายเช่นกัน เช่น ความอ่อนไหว ความสามารถในการเอาใจใส่ ความมั่นคงในความสนใจ ความผูกพัน และนิสัย

ความสำคัญของการพิจารณาลักษณะเฉพาะของเด็กในการเลี้ยงดูและการสอนนั้นชัดเจน การละเลยคุณสมบัติของอารมณ์นำไปสู่การพัฒนา ลักษณะเชิงลบในเด็กก่อนวัยเรียนเช่นในคนที่ร่าเริง - การกระจายตัวความสนใจที่กระจัดกระจาย; เจ้าอารมณ์ - ขาดความยับยั้งชั่งใจ, ความรุนแรง, การทะเลาะวิวาท, ความเหลาะแหละ; วางเฉย - ขาดความคิดริเริ่ม, ไม่แยแส, ความเกียจคร้าน, ความเกียจคร้าน, ไม่แยแส; เศร้าโศก - ความเขินอาย, ความโดดเดี่ยว, ความไม่แน่นอน, ความงอน

ครูสามารถแนะนำกิจกรรมของเด็ก ๆ เพื่อส่งเสริมการพัฒนาเชิงบวกและหลีกเลี่ยงการเกิดลักษณะเชิงลบในเด็กก่อนวัยเรียน

ดังนั้นจากสิ่งเหล่านี้แล้ว ลักษณะโดยย่อเห็นได้ชัดว่าไม่มีใครพูดถึงนิสัย "ดี" หรือ "ไม่ดี" ได้เลย ไม่ถูกต้องที่จะสรุปว่าคุณสมบัติของระบบประสาท เช่น ความอ่อนแอหรือความเฉื่อยนั้นเป็นเชิงลบ และลักษณะนิสัยเจ้าอารมณ์ที่พัฒนาบนพื้นฐานของสิ่งเหล่านี้อาจมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ผลลัพธ์สุดท้ายขึ้นอยู่กับการเลี้ยงดู หากใช้แนวทางที่ผิด ความดีอาจกลายเป็นความเลวได้ และด้วยอิทธิพลที่เชี่ยวชาญ อิทธิพลของลักษณะเชิงลบก็สามารถปิดกั้นได้ ดังนั้นเมื่อพูดถึงแนวทางที่ถูกต้องของผู้ปกครองและนักการศึกษาต่อเด็ก เราหมายถึงเพียงความจำเป็นในการสร้างสมดุลผลกระทบของคุณสมบัติทางอารมณ์บางอย่างเท่านั้น และไม่ใช่เพื่อกำจัดสิ่งเหล่านั้นให้หมดไป

ทั้งพ่อแม่และครูไม่เลือกลูก แต่ทุกคนต้องได้รับการเลี้ยงดูตามลักษณะนิสัย แต่ด้วยวิธีที่ต่างกัน ในวัยก่อนเข้าโรงเรียนอารมณ์ยังไม่แสดงออกมาอย่างชัดเจน ถึง คุณสมบัติเฉพาะวัยนี้รวมถึง: ความอ่อนแอของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้ง; ความไม่สมดุลของพวกเขา ความไวสูง ฟื้นตัวอย่างรวดเร็ว. หากต้องการเลี้ยงดูลูกอย่างเหมาะสม ผู้ปกครองและนักการศึกษาจะคำนึงถึงความมีชีวิตชีวาของกระบวนการทางประสาท: การรักษาประสิทธิภาพในระหว่างความเครียดจากการทำงานในระยะยาว น้ำเสียงทางอารมณ์เชิงบวกที่มั่นคงและค่อนข้างสูง ความกล้าหาญในสภาวะที่ไม่ปกติ ความสนใจที่มั่นคงทั้งในความเงียบและมีเสียงดัง สภาพแวดล้อม

ดังนั้นในการสำแดงทั้งหมด อารมณ์จึงถูกสื่อกลางและกำหนดโดยเงื่อนไขที่แท้จริงและเนื้อหาเฉพาะของชีวิตบุคคล

ดังนั้นจึงควรจำไว้ว่าการแบ่งคนออกเป็นสี่ประเภทของอารมณ์นั้นเป็นไปตามอำเภอใจมาก มีอารมณ์ประเภทเปลี่ยนผ่านผสมและปานกลาง บ่อยครั้งที่อารมณ์ของบุคคลผสมผสานลักษณะของอารมณ์ที่แตกต่างกันเข้าด้วยกัน อารมณ์สามารถเปลี่ยนแปลงได้อันเป็นผลมาจากการศึกษาด้วยตนเอง แม้แต่ผู้ใหญ่ก็สามารถเปลี่ยนอารมณ์ไปในทิศทางหนึ่งได้