โรงเรียนอนุบาล: คุณทำงานอยู่ในโปรแกรมอะไร? ภาพรวมของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานก่อนวัยเรียน โปรแกรมการแสดงระดับอนุบาล

โปรแกรมการศึกษาของ MDOUโรงเรียนอนุบาล "Solnyshko"

p.สปิโรโว

คำอธิบายสั้น ๆ ของดาวโจนส์ บทบัญญัติทั่วไป _______ หน้า 2

คำอธิบาย________________________________หน้า 3-6

ส่วนที่ 1 “หลักสูตร”__________________________ หน้า 7-11

ส่วนที่ 2 “ การจัดระบบการปกครองเด็กในสถาบันการศึกษา” _________________________________________ หน้า 12-16

ส่วนที่ 3 “ เนื้อหาของงานจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญของเด็กในด้านการศึกษา "พลศึกษา", "สุขภาพ", "ความปลอดภัย", "การเข้าสังคม", "แรงงาน", "ความรู้ความเข้าใจ", "การสื่อสาร", "การอ่านนิยาย" , “ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "ดนตรี". __________________________________________ น.17-31
หมวดที่ 4 “ผลตามแผนของเด็กที่เชี่ยวชาญขั้นพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษาทั่วไปก่อน การศึกษาของโรงเรียน” _____________________________________________________หน้า 31-35

ลักษณะโดยย่อของ DOW

โรงเรียนอนุบาลก่อนวัยเรียนเทศบาล โรงเรียนอนุบาล "Solnyshko" ตั้งอยู่ตามที่อยู่: ภูมิภาคตเวียร์ หมู่บ้าน Spirovo, st. เดชญาญ่า หมายเลข 1. ถัดจากโรงเรียนอนุบาลมีโรงเรียนมัธยมเทศบาลแห่งที่ 2, Youth KFP "Sputnik" ซึ่งเป็นโรงเรียนศิลปะสำหรับเด็ก กองกำลังของนักเรียนเกิดขึ้นจากค่าใช้จ่ายของผู้อยู่อาศัยในหมู่บ้านพุชกิน

MDOU d/s "Solnyshko" เปิดทำการในปี 1975 ผู้ก่อตั้งคือโรงงานแก้ว "Industry" พ.ศ. 2538 โรงเรียนอนุบาลได้ย้ายมาอยู่ในดุล MU RONO ผู้ก่อตั้งโรงเรียนอนุบาลคือฝ่ายบริหารของเขต Spirovsky ของภูมิภาคตเวียร์

มีครู 16 คนที่ทำงานที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเด็ก Solnyshko ในจำนวนนี้มี 12 คนเป็นนักการศึกษา ผู้อำนวยการด้านดนตรี และครู การศึกษาเพิ่มเติมในวิจิตรศิลป์, หัวหน้าฝ่ายพลศึกษา, ระเบียบวิธี ครู 3 คนมีคุณวุฒิประเภทแรก ครู 3 คนมีประเภทคุณวุฒิที่สอง ครู 5 คนสอดคล้องกับตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง ครู 3 คน มีประสบการณ์การสอน 1-5 ปี ครู 4 คน อายุ 5-10 ปี ครู 2 คน อายุ 10-15 ปี ครู 7 คน มีมากกว่า 15 ปี ครู 4 คนมีการศึกษาการสอนสูงกว่า ครู 11 คนมีการศึกษาการสอนพิเศษระดับมัธยมศึกษา

โหมดการทำงานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนคือห้าวันสิบสองชั่วโมงตั้งแต่ 7.00 น. ถึง 19.00 น.

มีเด็กที่ได้รับการศึกษาจำนวน 133 คน

มี 6 กลุ่ม : 2 กลุ่ม อายุยังน้อย, 4 โรงเรียนอนุบาล.

บทบัญญัติทั่วไป

1.1. โปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไป "ซัน" MDOU ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของเอกสารดังต่อไปนี้:

–2-

ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป การศึกษาก่อนวัยเรียน(คำสั่งหมายเลข 2151 ลงวันที่ 20 กรกฎาคม 2554)

กฎบัตรสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมติที่ 404Pp ลงวันที่ 08.27.10.

ใบอนุญาตประกอบกิจกรรมการศึกษา ชุด ก เลขที่ -289013

1.2. โปรแกรมการศึกษาเป็นเอกสารที่กำหนดเนื้อหาและการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อการพัฒนาคุณธรรมและความรู้ความเข้าใจส่วนบุคคลที่ครอบคลุมการพัฒนาความคิดริเริ่มและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ใน หลากหลายชนิดกิจกรรม.

หมายเหตุอธิบาย

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "Solnyshko" ในหมู่บ้าน Spirovo OV มีพนักงาน 6 กลุ่มตามมาตรฐานอายุ เจ้าหน้าที่การสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำงานตามโปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมทั่วไปที่ครอบคลุม โรงเรียนอนุบาลแก้ไขโดย M.A. Vasilyeva กับเด็กอายุ 1.5 ถึง 3 ปี โปรแกรมนี้ยังจัดให้มีการศึกษาด้านดนตรีและพลศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เพื่อนำหลักการความต่อเนื่องและแก้ไขปัญหาความต่อเนื่องของการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียนตั้งแต่ 2ไทย ในกลุ่มอายุน้อยกว่า ทีมงานสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำงานตามโครงการที่ครอบคลุมเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน "อนุบาล 2100" นำโดย A.A. Leontyev

การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีของโปรแกรมสอดคล้องกับรายการสิ่งพิมพ์ด้านระเบียบวิธีที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียภายใต้หัวข้อ "การศึกษาก่อนวัยเรียน"

พลศึกษาและสุขภาพ
องค์ความรู้ - คำพูด
ศิลปะ - สุนทรียศาสตร์
สังคม - ส่วนตัว

การแก้ปัญหาพัฒนาการของเด็กในพื้นที่เหล่านี้ดำเนินไปในกิจกรรมประเภทต่างๆของครูกับเด็ก สิ่งเหล่านี้คือความสนุกสนาน ประสิทธิผล (การมองเห็น การสร้างสรรค์) การเคลื่อนไหว แรงงานขั้นพื้นฐาน ดนตรี การวิจัยทางปัญญา กิจกรรมการสื่อสาร รวมถึงการรับรู้ของนิยายและนิทานพื้นบ้าน

กระบวนการสอนทั้งหมดในโรงเรียนอนุบาลมี 2 ส่วนที่เชื่อมโยงถึงกัน: กิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็ก ๆ กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ

กิจกรรมร่วมกันได้แก่:

กิจกรรมการศึกษาโดยตรง (DEA) ดำเนินการผ่านการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กและรูปแบบการทำงานที่เกี่ยวข้องกับเด็ก - กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก ดำเนินการในช่วงเวลาปกติและมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาทางการศึกษา

สำหรับกิจกรรมฟรีของนักเรียน ครูจะสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับการพัฒนาวิชา ซึ่งช่วยให้เด็กแต่ละคนเลือกกิจกรรมตามความสนใจของเขา และช่วยให้เขามีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงหรือกระทำการเป็นรายบุคคล

ในกระบวนการศึกษาจะใช้ส่วนหน้ากลุ่มย่อยรูปแบบการทำงานส่วนบุคคลกับเด็กและงานในกลุ่มย่อย ขึ้นอยู่กับอายุและระดับพัฒนาการของเด็ก ความซับซ้อนของเนื้อหาโปรแกรม

ตามโปรแกรม ครูมีโอกาสที่จะใช้สื่อการสอนในห้องเรียนที่หลากหลายซึ่งช่วยให้พวกเขาพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ตามความสนใจและความสามารถของเด็กแต่ละคน

พลศึกษา สุขภาพและความสมบูรณ์แข็งแรง บริการทางการแพทย์เด็กก่อนวัยเรียนทุกคนได้รับความคุ้มครอง

มาตรการรักษาและป้องกันดำเนินการตามแผนงานที่ได้รับอนุมัติของโรงเรียนอนุบาลและคลินิก

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการจัดเตรียมชั้นเรียนเพิ่มเติมสำหรับเด็กในสโมสรของสถาบันการศึกษาและศูนย์ฝึกอบรมเด็กแห่งชาติสำหรับเยาวชนและเยาวชนตามที่พวกเขาเลือก: "ผู้รอบรู้" (การบำบัดด้วยคำพูด), "มีสุขภาพที่ดี" (ปรับปรุงสุขภาพ) ), “โลกผ่านสายตาเด็ก” (ศิลปะและสุนทรียศาสตร์)

ตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยและน้ำหนักสูงสุดที่อนุญาต เด็กแต่ละคนที่ได้รับบริการเพิ่มเติมจะเข้าร่วมได้ไม่เกินหนึ่งวงกลมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน จำนวนเด็กในแต่ละกลุ่มวงกลมไม่เกิน 12 คน

โรงเรียนอนุบาลเปิดทำการสัปดาห์ละห้าวัน

กิจกรรมการศึกษาโดยตรงในกลุ่มอายุดำเนินการตั้งแต่วันที่ 16 กันยายนถึง 20 พฤษภาคม ในเดือนกันยายน ครูจะวิเคราะห์ความสำเร็จของเด็กจากผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้หลักสูตร ในเดือนพฤษภาคม จะมีการตรวจสอบคุณภาพของเนื้อหาโปรแกรมการเรียนรู้ขั้นสุดท้าย สิ่งนี้ทำให้สามารถเห็นพลวัตของการซึมซับข้อกำหนดของโปรแกรมของเด็ก จากนั้นหลังจากวิเคราะห์สาเหตุของช่องว่างแล้ว ก็สามารถสรุปวิธีการแก้ไขได้

ในเดือนธันวาคมจะมีการจัดวันหยุด 2 สัปดาห์ในระหว่างนั้นมีการจัดกิจกรรมด้านสุนทรียภาพและการปรับปรุงสุขภาพ (ดนตรี กีฬา วิจิตรศิลป์) .

ในฤดูร้อน กีฬาและเกมกลางแจ้ง เทศกาลกีฬา ทัศนศึกษา และระยะเวลาในการเดินจะเพิ่มขึ้น

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกระบวนการศึกษา ปีการศึกษา 2556-57

ออมทรัพย์สุขภาพ

เป้า:

มั่นใจในสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

งาน:

เพื่อจัดให้มีเงื่อนไขสำหรับพื้นที่การศึกษาและสุขภาพที่ส่งเสริมการสร้างความต้องการและแรงจูงใจในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก

เกี่ยวกับการศึกษา

เป้า:

การปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา

งาน:

พัฒนาทักษะการพูดและการสื่อสารของเด็กในกิจกรรมการศึกษาและในการทำงานส่วนบุคคลกับเด็ก

เกี่ยวกับการศึกษา

เป้า:

สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์และศีลธรรมของนักเรียน

งาน: เสริมสร้างประสบการณ์ทางสังคมของเด็ก ๆ ผ่านการดำเนินโครงการเกม

ส่วนที่ 1

หลักสูตร

หลักสูตรจะขึ้นอยู่กับเอกสารดังต่อไปนี้:

กฎ สหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273 กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย";

คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 27 ตุลาคม 2554 ฉบับที่ 2562 “เมื่อได้รับความเห็นชอบตามระเบียบต้นแบบของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”;

ข้อบังคับแบบจำลองสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 27 ตุลาคม 2554 เลขที่ 2562

ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 655 ลงวันที่ 23 พฤศจิกายน 2552)

ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน (หมายเลขคำสั่ง 2151 วันที่ 20 กรกฎาคม 2554)

กฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา SanPiN 2.4.1 3049-13 “ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบ เนื้อหา และการจัดระเบียบของโหมดการทำงานใน องค์กรก่อนวัยเรียน"(อนุมัติโดยมติของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 15 พฤษภาคม 2556 ฉบับที่ 26)

กฎบัตรของโรงเรียนอนุบาล MDOU "Solnyshko"

คำอธิบายประกอบหลักสูตร

สำหรับเด็กอายุ 1.5 ถึง 3 ปี กิจกรรมการศึกษาโดยตรงไม่เกิน 1 ชั่วโมง 30 นาที ในสัปดาห์ ระยะเวลาต่อเนื่องโดยตรง กิจกรรมการศึกษาคือไม่เกิน 10 นาที กิจกรรมการศึกษาโดยตรงจะดำเนินการในครึ่งแรกและครึ่งหลังของวัน (ครั้งละ 8 - 10 นาที) ในฤดูร้อน กิจกรรมการศึกษาจะดำเนินการโดยตรงบนเว็บไซต์ระหว่างการเดิน

ภาระการศึกษารายสัปดาห์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือ:

ในกลุ่มน้องที่สอง (เด็กอายุสี่ขวบ) - 2 ชั่วโมง 45 นาที ;

ในกลุ่มกลาง (เด็กอายุ 5 ขวบ) - 4 ชั่วโมง

ใน กลุ่มอาวุโส(เด็กอายุหกขวบ) - 5 ชั่วโมง

ในการเตรียมการ (เด็กอายุเจ็ดขวบ) - 7 ชั่วโมง

ระยะเวลาของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงอย่างต่อเนื่อง:

สำหรับเด็กอายุ 4 ปี - ไม่เกิน 15 นาที

สำหรับเด็กอายุ 5 ปี - ไม่เกิน 20 นาที

สำหรับเด็กอายุ 6 ปี - ไม่เกิน 25 นาที

สำหรับเด็กอายุ 7 ปี - ไม่เกิน 30 นาที

ในช่วงเวลาที่กำหนดสำหรับกิจกรรมการศึกษาต่อเนื่องจะมีการจัดรายงานการประชุมพลศึกษา ช่วงพักระหว่างช่วงของกิจกรรมการศึกษาต่อเนื่องคืออย่างน้อย 10 นาที

กิจกรรมการศึกษาโดยตรงกับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง (อายุ 5-7 ปี) จะดำเนินการในช่วงบ่ายหลังจากนั้น งีบหลับ: สัปดาห์ละ 1 ครั้งในกลุ่มอาวุโส สัปดาห์ละ 2 ครั้งในกลุ่มเตรียมความพร้อม

ระยะเวลาไม่เกิน 25 - 30 นาทีต่อวัน ในช่วงกลางของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงที่มีลักษณะคงที่จะมีการพลศึกษา กิจกรรมการศึกษาโดยตรงซึ่งต้องมีกิจกรรมการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้นและความเครียดทางจิตใจของเด็กจะดำเนินการในช่วงครึ่งแรกของวันและในวันที่เด็กมีผลงานสูงสุด (วันอังคาร, วันพุธ) เพื่อป้องกันความเหนื่อยล้าในเด็กจึงรวมกับกิจกรรมการศึกษาที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางร่างกาย ศิลปะ และสุนทรียศาสตร์ของเด็ก โดยระบุโดยตรงจากกิจกรรมการศึกษาที่มีวิชาพลศึกษาและดนตรี นักเรียนชั้นอนุบาลไม่ได้รับการบ้าน

หลักสูตรนี้มุ่งเป้าไปที่เป้าหมายชั้นนำของโปรแกรม "อนุบาล 2100" และ "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล":

สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยให้เด็กสามารถใช้ชีวิตในวัยเด็กได้อย่างเต็มที่ เป็นรากฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคลขั้นพื้นฐาน การพัฒนาจิตใจและสติปัญญาอย่างครอบคลุม คุณสมบัติทางกายภาพตามอายุและลักษณะเฉพาะบุคคล การเตรียมพร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคมยุคใหม่ การเรียนในโรงเรียน การสร้างความมั่นใจในความปลอดภัยของชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน เป้าหมายจะเกิดขึ้นในกระบวนการกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ: การเล่นเกม การสื่อสาร แรงงาน การวิจัยทางปัญญา การผลิต ดนตรีและศิลปะ การอ่าน เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย สิ่งต่อไปนี้มีความสำคัญยิ่ง:

การดูแลสุขภาพ ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ และพัฒนาการของเด็กแต่ละคนอย่างครอบคลุมทันเวลา การสร้างบรรยากาศของกลุ่มทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและเป็นมิตรกับนักเรียนทุกคนซึ่งช่วยให้พวกเขาได้รับการเลี้ยงดูที่เป็นมิตรมีน้ำใจอยากรู้อยากเห็นเชิงรุกมุ่งมั่นในความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์

การใช้กิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่าง ๆ ให้เกิดประโยชน์สูงสุดบูรณาการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา

องค์กรสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์) ของกระบวนการศึกษา

ความแปรปรวนในการใช้สื่อการศึกษาช่วยให้เกิดการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ตามความสนใจและความโน้มเอียงของเด็กแต่ละคน

เคารพในผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ความสามัคคีของแนวทางการเลี้ยงดูบุตรในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

การปฏิบัติตามการปฏิบัติงานของโรงเรียนอนุบาลและ โรงเรียนประถมความต่อเนื่องขจัดภาระทางจิตใจและร่างกายในเนื้อหาการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนทำให้มั่นใจว่าไม่มีแรงกดดันจากการเรียนรู้ตามรายวิชา การแก้ปัญหาตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ระบุนั้นทำได้โดยอาศัยอิทธิพลที่มีจุดมุ่งหมายของครูที่มีต่อเด็กตั้งแต่วันแรกที่เขาอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เนื้อหาของงานจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญของเด็กในด้านการศึกษา "สุขภาพ", "พลศึกษา", "ความปลอดภัย", "การเข้าสังคม", "การทำงาน", "ความรู้ความเข้าใจ", "การสื่อสาร", "การอ่านนิยาย", "ศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์” “ดนตรี” มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาที่หลากหลายของเด็กก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงอายุและ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลในทิศทางหลัก - กายภาพ, สังคม - ส่วนบุคคล, ความรู้ความเข้าใจ - คำพูดและสุนทรียภาพทางศิลปะ การแก้ปัญหาของงานการศึกษาตามโปรแกรมนั้นไม่เพียงมีให้ภายในกรอบของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในช่วงเวลาปกติทั้งในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กและในกิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน

ตามแผนได้รวบรวมตารางกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

ส่วนที่ 2

การจัดสถานสงเคราะห์เด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เพื่อเสริมสร้างสุขภาพและการพัฒนาความสามัคคีของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันตั้งแต่อายุยังน้อย โดยรักษาความมั่นคง ความสม่ำเสมอ และความค่อยเป็นค่อยไปในการดำเนินกระบวนการตามปกติ

กิจวัตรประจำวันของเด็ก ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นมีกิจกรรมประเภทเดียวกันโดยประมาณสำหรับทุกกลุ่ม เฉพาะเนื้อหาและปริมาณของการโหลดบางส่วนเท่านั้นขึ้นอยู่กับอายุ ระยะเวลาการนอนหลับและความตื่นตัวจะเปลี่ยนไป กระบวนการควบคุมหลักได้รับการกำหนดไว้อย่างชัดเจนตามข้อกำหนดของโปรแกรม และสอดคล้องกับกฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา

เวลาทำการในช่วงฤดูหนาว (กันยายน – พฤษภาคม)

ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง	1มล. กลุ่ม	1มล. กลุ่ม	2มล. กลุ่ม	กลุ่มกลาง	กลุ่มอาวุโส	จะเตรียมตัว กลุ่ม
การต้อนรับยามเช้า, เกมส์, วอร์มอัพยามเช้า	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 30	7 00 -8 30	7 00 -8 30
	8 20 -8 45	8 25 -8 45	8 20 -8 50	8 30 -8 55	8 30 -8 55	8 30 -8 55
เกมส์กิจกรรมอิสระ	8 45 -8 50	8 45 -9 00	8 50 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00
จีซีดี (ระยะเวลาทั้งหมดรวมช่วงพัก)	9 00 -9 20	9 00 -9 20	9 00 -10 00	9 00 -10 10	9 00 -10 30	9 00 -10 50
อาหารกลางวัน	9 40 -9 55	9 40 -9 55	10 10 -10 30	10 15 -10 30	10 30 -10 40	10 50 -11 00
	10 00 -11 30	10 00 -11 30	10 30 -11 50	10 30 -12 10	10 50 -12 30	11 00 -12 35
เตรียมมื้อเที่ยงมื้อเที่ยง	11 30 -12 00	11 50 -12 20	12 00 -12 30	12 15 -12 45	12 30 -13 00	12 35 -13 05
เตรียมตัวเข้านอน นอน	12 00 -15 00	12 30 -15 00	12 30 -15 00	12 45 -15 00	13 00 -15 00	13 05 -15 00
เพิ่มขึ้นทีละน้อยเติมพลังให้กับยิมนาสติก	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 25	15 00 -15 25	15 00 -15 25
ของว่างยามบ่าย	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 25 -15 40	15 25 -15 40	15 25 -15 40
งานส่วนบุคคล ชมรม กิจกรรมการศึกษา	15 30 -16 15	15 30 -16 15	15 30 -16 20	15 30 -16 30	15 30 -16 30	15 30 -16 30
การเตรียมตัวเดิน เดิน กลับจากเดิน	16 15 -17 00	16 15 -17 00	16 20 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00
กิจกรรมร่วมคำนึงถึงการบูรณาการสาขาวิชาการศึกษา รับประทานอาหารเย็น กิจกรรมอิสระ กลับบ้าน	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00

2. เวลาทำการในช่วงฤดูร้อน (มิถุนายน – สิงหาคม)

ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง	1 มล. กลุ่ม	1มล. กลุ่ม	2มล. กลุ่ม	กลุ่มกลาง	กลุ่มอาวุโส	จะเตรียมตัว กลุ่ม
การรับช่วงเช้า การเล่นเกม การออกกำลังกายตอนเช้า (ออกอากาศ)	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 15	7 00 -8 20	7 00 -8 25	7 00 -8 30
การเตรียมอาหารเช้าอาหารเช้า	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 30 -9 00	8 30 -9 00	8 35 -9 00
เกมส์, อาหารกลางวัน	8 50 -9 30	8 50 - 9 30	8 50 -9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30
	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 35	9 30 -12 15	9 30 -12 15
กลับจากเดินหัตถการทางน้ำ	11 15- 11 30	11 15- 11 30	11 15- 11 40	11 15- 12 00	12 15- 12 30	12 15 12 30
เตรียมมื้อเที่ยงมื้อเที่ยง	11 40 -12 10	11 40 -12 10	11 50 -12 10	12-12 30	12 30 -13 00	12 35 -13 05
เตรียมตัวเข้านอน นอน	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 30 -15 10	13 00 -15 10	13 05 -15 10
การเลี้ยงดูเด็ก	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 55
ของว่างยามบ่าย	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30
เตรียมตัวเดินเดิน	15 30 -16 45	15 30 -16 15	15 30 -16 50	15 30 -17 00	15 30 -17 00	15 30 -17 00
กลับจากเดินเล่นทานอาหารเย็น	16 45 -17 15	16 45 -17 15	16 50 -17 20	17 00 -17 30	17 00 -17 30	17 00 -17 30
เดินกลับบ้าน	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00

กิจกรรมพลศึกษาและกิจกรรมสุขภาพถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา:

กิจกรรม	ระยะเวลาดำเนินการ	รับผิดชอบ
ออกกำลังกายตอนเช้า	รายวัน	นักการศึกษา
ชั้นเรียนพลศึกษา	2 ครั้งต่อสัปดาห์	เป็นหัวหน้าของ วัฒนธรรมทางกายภาพ
พลศึกษากลางแจ้ง	1 ครั้งต่อสัปดาห์	นักการศึกษา
เดิน	รายวัน	นักการศึกษา
นาทีพลศึกษา	รายวัน	นักการศึกษา
ยิมนาสติกนิ้ว	รายวัน	นักการศึกษา
ยิมนาสติกแบบประกบ	รายวัน	นักการศึกษา
เติมพลังยิมนาสติกหลังการนอนหลับ	รายวัน	นักการศึกษา
วันหยุดพลศึกษา	ปีละ 2 ครั้ง	หัวหน้าวิชาพลศึกษา
พลศึกษา	1 ครั้งต่อเดือน	นักการศึกษา
ดูแลรักษาเสื้อผ้าตามฤดูกาลสำหรับเด็กขณะออกนอกบ้าน	รายวัน	นักการศึกษา
การปฏิบัติตาม ระบอบการปกครองของอุณหภูมิระหว่างวัน	รายวัน	ผู้จัดการ
เดินเท้าเปล่า (เท้าเปล่า) ไปตามทางยางหลังการนอนหลับระหว่างเรียนพลศึกษาและดนตรี)	รายวัน	หัวหน้าวิชาพลศึกษา
อาบน้ำด้วยเสื้อผ้าที่มีน้ำหนักเบา	รายวัน	นักการศึกษา
นอนโดยไม่สวมเสื้อ	รายวัน	นักการศึกษา
การซักที่กว้างขวาง	รายวัน	นักการศึกษา
การฝึกหายใจ รวมถึงการหายใจด้วยเสียง	รายวัน	หัวหน้าวิชาพลศึกษา
การผ่อนคลาย (ใช้ดนตรีคลาสสิกที่สงบ เสียงของธรรมชาติ)	รายวัน	หัวหน้าวิชาพลศึกษา
เกมสุขภาพโดย A. S. Galanova	รายวัน	หัวหน้าวิชาพลศึกษา

กิจกรรมก่อนวัยเรียนแบบดั้งเดิมที่จัดขึ้นเป็นประจำทุกปีร่วมกับผู้ปกครอง เด็กๆ และครู

วันแห่งความรู้
ฤดูใบไม้ร่วง
วันแม่
บอลปีใหม่
23 กุมภาพันธ์

มาสเลนิทซา
วันเอพริลฟูลส์
8 มีนาคม
วันชัยชนะ
วันเปิดเทอม
งานพรอม
วันฤดูร้อน
วันเกิดชั้นอนุบาล.
วันสุขภาพ

บริการการศึกษาเพิ่มเติม

ทิศทางการพัฒนา	บริการฟรี	โหมดการแทรกวงกลม
กีฬาและสันทนาการ	ชมรม "สุขภาพดี"	วันจันทร์ วันพุธ 15.30 น 16.00
ศิลปะและสุนทรียภาพ	“โลกผ่านสายตาเด็กๆ” (กิจกรรมศิลปะ)	วันพุธ พฤหัสบดี 15.30 น 16.00
ความรู้ความเข้าใจคำพูด	"Erudites" (การบำบัดด้วยคำพูด)	วันอังคาร วันพฤหัสบดี 15.30

ส่วนที่ 3

“วัฒนธรรมทางกายภาพ”

อายุยังน้อย

จาก 1.5 ถึง 2 ปี สร้างเงื่อนไขที่ส่งเสริมให้เด็ก กิจกรรมมอเตอร์; ส่งเสริมการพัฒนาการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน เรียนรู้ที่จะเดินในทิศทางตรงโดยรักษาสมดุล คลานขึ้นปีนข้าม; ผลักวัตถุออกไปเมื่อโยนและกลิ้ง

ตั้งแต่ 2 ถึง 3 ปี พัฒนาความสามารถในการรักษาตำแหน่งของร่างกายที่มั่นคงและท่าทางที่ถูกต้อง เรียนรู้การเดิน วิ่ง เปลี่ยนทิศทาง เรียนรู้การคลาน ปีน กระทำกับลูกบอลในรูปแบบต่างๆ เรียนรู้ที่จะกระโดดสองขาอยู่กับที่ ก้าวไปข้างหน้า และดันตัวออกจากท่ายืนด้วยขาทั้งสองข้าง

กลุ่มจูเนียร์ที่สอง (จากสามถึงสี่ปี)

เรียนรู้ที่จะเดินและวิ่งอย่างอิสระ โดยประสานการเคลื่อนไหวของแขนและขาของคุณ เรียนรู้ที่จะกระโดด ดันตัวออกอย่างกระฉับกระเฉง และลงสู่พื้นอย่างนุ่มนวล ฝึกคลานและปีนป่าย ขว้างและผลักวัตถุขณะกลิ้งและจับ เรียนรู้ที่จะแสดงร่วมกันตามจังหวะของทุกคน ฝึกรักษาสมดุลและท่าทางที่ถูกต้อง เรียนรู้การขี่เลื่อนและนั่งรถสามล้อ

อายุเฉลี่ย (สี่ถึงห้าปี)

พัฒนาและปรับปรุงทักษะการเคลื่อนไหวของเด็ก เสริมสร้างความสามารถในการเดินและวิ่งด้วยการเคลื่อนไหวประสานกันของแขนและขา เรียนรู้ที่จะคลาน คลาน คลาน ปีนข้ามวัตถุ เสริมสร้างความสามารถในการเข้ารับตำแหน่งเริ่มต้นที่ถูกต้องเมื่อขว้างตีลูกบอลบนพื้นด้วยมือขวาและซ้าย เรียนรู้ที่จะกระโดดข้ามเชือกสั้น ๆ สอนการก่อตัวและการเปลี่ยนแปลง เรียนรู้ที่จะเข้ารับตำแหน่งเริ่มต้นอย่างถูกต้องเมื่อทำการฝึกพัฒนาการทั่วไปเรียนรู้ที่จะมีบทบาทนำในการเล่นกลางแจ้งและปฏิบัติตามกฎ พัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ: ความเร็ว ความคล่องตัว ความอดทน

อายุมากขึ้น

(ห้าถึงหกปี)

พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของเด็ก ๆ เสริมสร้างความสามารถในการเดินและวิ่งได้ง่าย ๆ มีพลังผลักดันจากการพยุงตัว เรียนรู้การวิ่งแข่งเอาชนะอุปสรรค เรียนรู้การปีนกำแพงยิมนาสติกโดยการเปลี่ยนจังหวะ เรียนรู้ที่จะกระโดดไกลและสูงตั้งแต่เริ่มต้นการวิ่ง เรียนรู้การรวมวงสวิงกับการขว้างเมื่อขว้าง โยนและจับลูกบอลด้วยมือเดียว ตีด้วยมือขวาและซ้ายตรงจุดแล้วเป็นผู้นำขณะเดิน เรียนรู้การขี่จักรยานสองล้อ สอนองค์ประกอบของเกมกีฬา เกมที่มีองค์ประกอบของการแข่งขัน ทำความคุ้นเคยกับการช่วยเตรียมและทำความสะอาดอุปกรณ์กีฬา รักษาความสนใจในกีฬาต่าง ๆ ให้ข้อมูลบางส่วนเกี่ยวกับชีวิตกีฬาของประเทศ

(อายุหกถึงเจ็ดปี)

สร้างความจำเป็นในการออกกำลังกายทุกวัน เพื่อพัฒนาความสามารถในการรักษาท่าทางที่ถูกต้องในกิจกรรมต่างๆ ปรับปรุงเทคนิคการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน บรรลุความเป็นธรรมชาติ ความง่าย ความแม่นยำ และการแสดงออกในการเคลื่อนไหว ฝึกฝนความสมดุลแบบคงที่และไดนามิกต่อไปพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวและการวางแนวในอวกาศ สอนวิธีจัดระเบียบเกมกลางแจ้งอย่างอิสระต่อไป ประดิษฐ์เกมของคุณเอง ตัวเลือกเกม และผสมผสานการเคลื่อนไหว มีความสนใจในวิชาพลศึกษาและการกีฬา

" สุขภาพ"

วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในทุกวัยต้องปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยในการเลือกเฟอร์นิเจอร์และอุปกรณ์ สภาพแสงและอุณหภูมิ และการจัดระเบียบกิจวัตรประจำวันอย่างมีเหตุผล

อายุยังน้อย

เสริมสร้างและรักษาสุขภาพของเด็ก พัฒนาการเคลื่อนไหวพร้อมเรียนรู้กิจกรรมการเคลื่อนไหวในรูปแบบต่างๆ ป้องกันไม่ให้เด็กเหนื่อย ทำความคุ้นเคยกับการอยู่ในบ้านโดยสวมเสื้อผ้าที่มีน้ำหนักเบา ตรวจสอบให้แน่ใจว่าพวกมันอยู่ในอากาศเป็นเวลานาน ปลูกฝังความสนใจและความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในเกมกลางแจ้งและการออกกำลังกายขณะเดิน

สอนด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ให้ล้างมือและเช็ดตัวให้แห้งด้วยผ้าเช็ดตัวส่วนตัว พาตัวเองเข้าไป

สั่งซื้อใช้แต่ละรายการ. ส่งเสริมความเป็นอิสระในขณะรับประทานอาหาร สอนขั้นตอนการแต่งกายและการเปลื้องผ้า

อายุน้อยกว่า

บทบาทสำคัญในการรักษาสุขภาพของเด็กขึ้นอยู่กับสภาพจิตใจและความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก. อารมณ์เชิงบวกจะสร้างอารมณ์ที่สนุกสนานและเพิ่มกิจกรรมของเด็ก สอนเด็กๆ ให้ดูแลสิ่งของของพวกเขา ใช้สิ่งของสุขอนามัยส่วนบุคคลตามความจำเป็น สอนทักษะการรับประทานอาหารอย่างระมัดระวัง ความสามารถในการใช้ช้อน ส้อม และผ้าเช็ดปาก เติมเต็มประสบการณ์ด้านยานยนต์ด้วยหลากหลายวิธี ประเภทต่างๆ การออกกำลังกายและเกมกลางแจ้ง มีส่วนร่วมในรูปแบบการจัดกิจกรรมทางกายร่วมกัน

อายุเฉลี่ย

พัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อกระบวนการซักผ้า การแต่งตัว การจัดเสื้อผ้าให้เป็นระเบียบ รูปร่าง; แนวคิดเรื่องวัฒนธรรมอาหาร เด็ก ๆ จะต้องเรียนรู้กฎเกณฑ์พฤติกรรมต่าง ๆ บนโต๊ะ (ถือช้อนและส้อมอย่างถูกต้อง อย่าทุบขนมปัง กินอย่างระมัดระวัง ห้ามพูดโดยไม่เคี้ยวอาหาร ใช้ผ้าเช็ดปาก กล่าวขอบคุณหลังรับประทานอาหาร) พัฒนาความสามารถในการพูดได้อย่างถูกต้อง ทำการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานพัฒนาองค์ประกอบของความเด็ดขาดส่งเสริมกระบวนการพัฒนาการประสานงานและการวางแนวตามธรรมชาติในอวกาศ

อายุมากขึ้น

เพื่อส่งเสริมการสร้างนิสัยทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยที่ยั่งยืน ส่งเสริมให้พวกเขาปฏิบัติตามกฎด้วยความเต็มใจและยินดี เมื่อรับประทานอาหารควรเรียนรู้ที่จะรักษาความสะอาดและเรียบร้อย เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ ให้ใช้ยิมนาสติกนิ้ว กิจกรรมการมองเห็น และการออกกำลังกายแบบกราฟิกต่างๆ เพื่อสอนให้ผู้คนดูแลสุขภาพของตนเองและสุขภาพของผู้อื่น เพื่อสร้างแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นอันตราย อะไรที่เป็นประโยชน์ และทำไม เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับประโยชน์ต่อสุขภาพของการพลศึกษา

"ความปลอดภัย"

อายุยังน้อย

สอนให้เด็กพูดชื่อและชื่อญาติของพวกเขา เรียนรู้ที่จะรับรู้

กลุ่มของคุณ สำรวจสถานที่ของกลุ่ม ไซต์ สร้างความสนใจในวัตถุธรรมชาติ ทัศนคติที่เป็นมิตรต่อสิ่งมีชีวิต การตอบสนองทางอารมณ์ในการสื่อสารกับสิ่งเหล่านั้น สอนบรรทัดฐานพื้นฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในสภาพแวดล้อมอายุน้อยกว่า

สอนให้เด็กๆ ดูแลสุขภาพและติดตามความเป็นอยู่ที่ดีของพวกเขา เพื่อสอนข้อควรระวังในการพบปะสัตว์, เพื่อเตือนเกี่ยวกับคุณสมบัติของพืชมีพิษ, เพื่อพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับของเหลวที่เป็นอันตราย, ไฟ, ผลิตภัณฑ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน, ยา. เรียนรู้วิธีปฏิบัติตนอย่างถูกต้องเมื่อพบปะกับคนแปลกหน้า เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างถนน ทางเท้า และความหมายของสัญญาณไฟจราจร มีส่วนร่วมในการปกป้องสิ่งแวดล้อมให้มากที่สุด

อายุเฉลี่ย

สร้างแนวคิดที่เหมาะสมกับวัยเกี่ยวกับการปกป้องสุขภาพของคุณ แนะนำกฎพื้นฐานของพฤติกรรมในกรณีที่เจ็บป่วย เรียนรู้เมื่อคุณปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ในชีวิต ป้องกันตัวเองจากการบาดเจ็บ รอยฟกช้ำ การหกล้ม เรียนรู้ที่จะคาดการณ์ถึงอันตรายที่อาจเกิดขึ้น ค้นหาวิธีหลีกเลี่ยง สอนไม่ให้ออกจากเขตอนุบาลโดยไม่ได้รับอนุญาตจากครู เกี่ยวกับ เตือนชื่อหมู่บ้านที่พวกเขาอาศัยอยู่ ชื่อถนน สอนกฎเกณฑ์พฤติกรรมบนท้องถนนเมื่อข้ามถนนและทางแยก

อายุมากขึ้น

การพัฒนาความเป็นอิสระของเด็ก ความรับผิดชอบ และความเข้าใจในความหมายของพฤติกรรมที่ถูกต้อง เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์และอิทธิพล สิ่งแวดล้อมต่อสุขภาพของคุณ สอนเทคนิคการปฐมพยาบาลง่ายๆ กับเพื่อนในสถานการณ์ที่รุนแรง เรียนรู้การนำทางไปตามถนนและปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ เรียนรู้ที่จะขอความช่วยเหลือจากเจ้าหน้าที่ตำรวจหากจำเป็น

"การเข้าสังคม"

อายุยังน้อย สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับเกมเล่นตามบทบาท พัฒนาความสามารถในการเล่นเคียงข้างและร่วมกับเพื่อนฝูง สร้างประสบการณ์พฤติกรรมในหมู่เพื่อนฝูง

ปลูกฝังความรู้สึกเห็นอกเห็นใจต่อเพื่อน รักพ่อแม่ และคนที่รัก เตือนพวกเขาให้นึกถึงชื่อหมู่บ้านที่พวกเขาอาศัยอยู่ ชื่อถนน

อายุน้อยกว่า

ขยายแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุ เหตุการณ์ และปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบซึ่งสามารถสะท้อนให้เห็นในเกมได้ ส่งเสริมความคิดริเริ่มในการพัฒนาเกมประเภทบุคคล เกมคู่ และเกมกลุ่ม สร้างเงื่อนไขให้เด็กมีความกระตือรือร้นในระหว่างวัน เรียนรู้ที่จะระบุ สัญญาณภายนอกความแตกต่างและความคล้ายคลึงระหว่างคุณกับเพื่อนร่วมงาน พูดคุยเกี่ยวกับความชอบของคุณ พัฒนาความสามารถในการรับรู้สภาวะทางอารมณ์ของตนเองและผู้อื่น สร้างทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่น สอนให้มีความสุภาพ แนะนำสถานที่ท่องเที่ยวในหมู่บ้านของคุณ

อายุเฉลี่ย

การพัฒนาโครงเรื่องและธีมของเกม การพัฒนาทักษะเพื่อสร้างความสัมพันธ์ในบทบาทต่างๆ และดำเนินการเจรจา กระตุ้นการเล่นของเด็กให้เป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ซึ่งกันและกัน ส่งเสริมการสร้างสายสัมพันธ์ ช่วยให้คุณเข้าใจโลกภายในของความรู้สึกและสภาวะต่างๆ เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์และจัดการสิ่งเหล่านั้น เรียนรู้ที่จะเข้าใจสาเหตุของการกระทำของคุณเอง เพื่อส่งเสริมความรักในดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา และแนะนำให้พวกเขารู้จักชื่อถนนที่เด็กๆ อาศัยอยู่ ให้แนวคิดที่เข้าถึงได้เกี่ยวกับวันหยุดนักขัตฤกษ์

อายุมากขึ้น

เสริมทักษะการวางแผน พัฒนาความสามารถในการประสานการกระทำของคุณกับการกระทำของพันธมิตรเกมของคุณและปฏิบัติตามกฎของเกม กระตุ้นความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ เรียนรู้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับงานอดิเรก ประสบการณ์ และเพื่อนของคุณ พัฒนาขอบเขตทางอารมณ์และประสาทสัมผัสของเด็กต่อไป สอนการแก้ปัญหาข้อขัดแย้ง เจาะลึกความรู้เกี่ยวกับรัสเซีย แนะนำธงชาติ ตราอาร์ม และเพลงสรรเสริญพระบารมี ขยายความรู้เกี่ยวกับวันหยุดนักขัตฤกษ์

-21-

"งาน"

อายุยังน้อย

มีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมง่ายๆ ร่วมกับผู้ใหญ่และอยู่ภายใต้การควบคุมของเขา ขยายขอบเขตการสังเกตการทำงานของผู้ใหญ่

อายุน้อยกว่า

สอนทักษะการดูแลตนเองต่อไป ส่งเสริมให้ช่วยเหลือผู้ใหญ่ ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อผลงานของพวกเขา เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการดูแลพืชพรรณในมุมหนึ่งของธรรมชาติและบนเว็บไซต์ ปลูกฝังความเคารพต่อผู้คนในอาชีพที่คุ้นเคยต่อไป

อายุเฉลี่ย

ขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับงานผู้ใหญ่และอาชีพต่างๆ ต่อไป ส่งเสริมทัศนคติที่ดีต่อการทำงานและความปรารถนาที่จะทำงาน เรียนรู้ที่จะดำเนินการมอบหมายรายบุคคลและส่วนรวม เพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานให้สำเร็จโดยเริ่มจากความปรารถนาที่จะทำสิ่งนั้นให้ดี อธิบายให้เด็ก ๆ ทราบถึงความสำคัญของงานของพวกเขา

อายุมากขึ้น

แนะนำให้เด็กๆ รู้จักอาชีพที่เกี่ยวข้องกับหมู่บ้านบ้านเกิดของตน ส่งเสริมความเคารพต่อคนทำงาน ส่งเสริมความจำเป็นในการทำงาน สอนเด็กให้ปฏิบัติตามคำแนะนำและดูแลวัสดุและสิ่งของอย่างขยันขันแข็งและรอบคอบ ปลูกฝังความปรารถนาที่จะเป็นประโยชน์ต่อผู้อื่นเพื่อเพลิดเพลินกับผลงาน

"ความรู้ความเข้าใจ"

อายุยังน้อย

ปรับปรุงการรับรู้ของเด็ก ความสามารถในการใช้การสัมผัส การมองเห็น และการได้ยิน ทำงานอย่างต่อเนื่องเพื่อเสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสโดยตรงของเด็กๆ ในกิจกรรมต่างๆ ช่วยให้พวกเขาตรวจสอบวัตถุ โดยเน้นสี ขนาด รูปร่าง ทำความคุ้นเคยกับชื่อของวัตถุในสภาพแวดล้อมใกล้เคียงของคุณ เรียนรู้การนำทางในสถานที่ของกลุ่มของคุณบนเว็บไซต์ เพื่อพัฒนาความสนใจในวัตถุธรรมชาติ

-22-

อายุน้อยกว่า

ให้แนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับวัตถุที่อยู่ในสภาพแวดล้อมใกล้เคียง ซึ่งจำเป็นต่อการใช้งานอย่างเพียงพอในกิจกรรมต่างๆ ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากการรับรู้ตามวัตถุประสงค์ไปสู่การวิเคราะห์ทางประสาทสัมผัสที่ง่ายที่สุด เรียนรู้ที่จะมอง ชื่นชมปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ พืชและสัตว์ แสดงทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อพวกเขา พัฒนาความสามารถในการผลิตที่ง่ายที่สุด

การคำนวณ สร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเบื้องต้น รับรู้รูปทรงเรขาคณิตในวัตถุของโลกโดยรอบ เพื่อสร้างแรงจูงใจทางปัญญาสำหรับคณิตศาสตร์ พัฒนาความสนใจ ความจำ ความแปรปรวนของการคิด

อายุเฉลี่ย

ขยายความรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมปัจจุบัน เรียนรู้การสร้างความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนมากขึ้น ซึ่งเป็นคุณลักษณะที่สำคัญ เรียนรู้การใช้วิธีวิเคราะห์ทางประสาทสัมผัสที่ง่ายที่สุด สืบสานแนวความคิดเกี่ยวกับพืชและสัตว์ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เรียนรู้การนำทางบนเครื่องบินและตรงเวลา เปรียบเทียบวัตถุตามความยาว ความกว้าง ความหนา จำลองวัตถุจริงและนามธรรมจากรูปทรงเรขาคณิตในรูปแบบของงานปะติด เชื่อมโยงรายการทดแทนกับจำนวนรายการในกลุ่มที่กำหนด แยกวัตถุออกจากกลุ่มตามลักษณะทั่วไป

อายุมากขึ้น

เปิดเผยแก่เด็กๆคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุ ส่งเสริมการพัฒนาวิธีการรับรู้และประเภทของกิจกรรมทางปัญญา พัฒนาการสังเกต แนวทางการวิจัยสู่ความเป็นจริงโดยรอบ สร้างแนวคิดทั่วไปโดยพิจารณาจากการระบุลักษณะและลักษณะสำคัญของวัตถุทางธรรมชาติ ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับพืชและสัตว์ในส่วนต่างๆ ของโลก เรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์เชิงพื้นที่และชั่วคราว รวมกลุ่มเข้าด้วยกัน แยกส่วนหนึ่งจากทั้งหมด เขียนเรื่องราวทางคณิตศาสตร์ สามารถสานต่อรูปแบบที่กำหนดได้

-23-

"การสื่อสาร"

อายุยังน้อย

ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดเป็นวิธีการสื่อสาร คุ้นเคยกับการตั้งใจฟังและฟังครู พัฒนาความเข้าใจในการพูดและเปิดใช้งานคำศัพท์ ส่งเสริมการใช้คำศัพท์ที่เรียนรู้ในการพูดที่เป็นอิสระ ฝึกออกเสียงสระแยกอย่างชัดเจน

อายุน้อยกว่า

พัฒนากิจกรรมการพูดความรู้ความเข้าใจ สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะการพูดที่เกี่ยวข้องกับคำพูดประเภทนี้

กิจกรรมต่างๆ เช่น การพูด การฟัง การอ่าน ฝึกการออกเสียงที่ถูกต้อง พัฒนาทักษะยนต์ปรับด้วยความช่วยเหลือของ ยิมนาสติกแบบข้อต่อ, เกมนิ้ว

อายุเฉลี่ย

เต็มอิ่มกับคำศัพท์เชิงรุกและเชิงโต้ตอบ สร้างโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดอย่างเข้มข้น พัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกันโดยพิจารณาจากประสบการณ์การพูดของเด็ก พัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ ทำงานเพื่อฝึกฝนบรรทัดฐานของการออกเสียงเสียง

อายุมากขึ้น

เรียนรู้ที่จะมีส่วนร่วมในการสนทนาโดยรวม: ถามคำถาม ตอบคำถาม ให้เหตุผลในการตอบ พูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์ในลักษณะที่สอดคล้องกันและสมเหตุสมผลซึ่งคู่สนทนาสามารถเข้าใจได้ เรียนรู้ที่จะเล่าข้อความอย่างละเอียดอีกครั้ง การสนับสนุนด้านภาพ; แต่งเรื่องปากเปล่าจากภาพ ชุดภาพโครงเรื่อง สอนการวิเคราะห์คำเสียง-พยางค์ พัฒนาทักษะยนต์ปรับ (การแรเงา การติดตาม)

"อ่านนิยาย"

อายุยังน้อย

เรียนรู้การฟังบทกวี นิทาน เรื่องราวที่เข้าถึงได้ในเนื้อหา เมื่ออ่านอีกครั้ง ให้ออกเสียงคำและวลีเล็กๆ ดูภาพประกอบในหนังสือที่คุ้นเคยด้วยกัน อ่านบทกวีโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

-24-

อายุน้อยกว่า

เรียนรู้การฟังผลงานประเภทต่างๆ เข้าร่วมการอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่คุณเคยได้ยิน พัฒนาความสามารถในการเล่าเรื่องและละครที่คุ้นเคย ส่งเสริมความสนใจในหนังสือ

อายุเฉลี่ย

เรียนรู้ที่จะดูหนังสือด้วยตัวเองและแสดงความคิดเห็นกับสิ่งที่คุณเห็น เพื่อพัฒนาความสามารถในการแสดงละครเทพนิยายและผลงานที่คุ้นเคย สอนการฟังอย่างตั้งใจในการทำงาน รับรู้อย่างถูกต้อง และเห็นอกเห็นใจตัวละครต่อไป ดำเนินการสร้างความสนใจในหนังสือเล่มนี้ต่อไป ทบทวนหนังสือที่คุณอ่านด้วยกันและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่คุณเห็น

อายุมากขึ้น

กระตุ้นให้พวกเขามีส่วนร่วมในการสนทนาสิ่งที่พวกเขาอ่านเกี่ยวกับศีลธรรมและปัญหาอื่นๆ เกี่ยวกับความหมายของข้อความ เสียง และความไม่ธรรมดาของโครงเรื่อง สอนการอ่านบท บทบรรยายเป็นรายบุคคล เป็นคู่ เป็นกลุ่ม เรียนรู้ที่จะจดจำและตั้งชื่อประเภทวรรณกรรมบางประเภท เพื่อพัฒนาความสนใจในการผจญภัยและวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์

“ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ”

อายุยังน้อย

พัฒนาความสนใจต่อสิ่งแวดล้อม: ดึงดูดความสนใจของพวกเขาว่าห้องที่พวกเขาเล่นและอ่านหนังสือสะอาด สวยงาม และสว่างแค่ไหน มีของเล่นที่หรูหราและสว่างสดใสอยู่ในนั้นกี่ชิ้น ระหว่างเดิน ให้ชมต้นไม้และอุปกรณ์ของสถานที่ กระตุ้นความสนใจในกิจกรรมต่างๆ ด้วยดินสอ ปากกาปลายสักหลาด แปรงและสี ดินน้ำมัน สร้างแนวคิดที่ว่าพวกเขาวาดด้วยดินสอ สี ปากกาสักหลาด และปั้นด้วยดินน้ำมัน นำไปสู่ภาพของวัตถุที่คุ้นเคย ให้อิสระในการเลือกเนื้อหา เรียนรู้การปั้นวัตถุที่เรียบง่าย

-25-

อายุน้อยกว่า

เตรียมรับรู้งานศิลปะและแยกออกจากความเป็นจริงที่อยู่รอบข้าง เพื่อแนะนำวิธีการเบื้องต้นในการแสดงออกในงานศิลปะประเภทต่างๆ (สี รูปร่าง การเคลื่อนไหว ท่าทาง) เพื่อแนะนำความแตกต่างระหว่างศิลปะประเภทต่างๆ ผ่านภาพลักษณ์ทางศิลปะ พัฒนาความสนใจในงานศิลปะพื้นบ้าน ชมความงามของการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลของธรรมชาติและวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบ เรียนรู้การพรรณนาวัตถุแต่ละชิ้น โครงเรื่องที่มีองค์ประกอบเรียบง่ายและเนื้อหาไม่ซับซ้อน เลือกสี ใช้ดินสอ ปากกามาร์กเกอร์ แปรง และสีอย่างถูกต้อง เรียนรู้การปั้นวัตถุจากหลายส่วน ใน applique ให้สร้างวัตถุจากแบบฟอร์มสำเร็จรูป

อายุเฉลี่ย

พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ จินตนาการ ความรู้สึกด้านสุนทรียศาสตร์ ศิลปะต่อไป ทักษะความคิดสร้างสรรค์ความสามารถในการตรวจสอบและตรวจสอบวัตถุ พัฒนาความเป็นอิสระ กิจกรรม ความคิดสร้างสรรค์ เสริมสร้างแนวคิดเกี่ยวกับงานศิลปะ (ภาพประกอบสำหรับงานวรรณกรรมเด็ก การทำซ้ำภาพวาด ศิลปะการตกแต่งพื้นบ้าน ประติมากรรมขนาดเล็ก) พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ผลงานโดยรวมต่อไป

อายุมากขึ้น

เพื่อสร้างความสนใจด้านทัศนศิลป์อย่างยั่งยืน พัฒนาการรับรู้เชิงสุนทรียภาพเป็นรูปเป็นร่างต่อไป ความคิดเชิงเป็นรูปเป็นร่าง สร้างการตัดสินเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ เรียนรู้ที่จะโต้แย้งและประเมินภาพที่สร้างขึ้นโดยละเอียด ส่งเสริมความเป็นอิสระ สอนให้ใช้วิธีการนำเสนอที่เรียนรู้มาก่อนหน้านี้อย่างแข็งขันและสร้างสรรค์ในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการปะติดปะต่อ เรียนรู้ที่จะดึงออกมาจากชีวิต พัฒนาความสนใจในงานศิลปะต่อไป เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับศิลปะเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมสร้างสรรค์ของผู้คนเกี่ยวกับประเภทของศิลปะ พัฒนาการรับรู้ทางศิลปะ การคิด ความจำ การพูด จินตนาการ

-26-

"ดนตรี"

อายุยังน้อย

ปลูกฝังความสนใจในดนตรี ความปรารถนาที่จะฟังเพลงและร้องตาม และแสดงท่าเต้นง่ายๆ เรียนรู้ที่จะฟังเพลงที่สงบและร่าเริงอย่างระมัดระวัง เข้าใจและตอบสนองอารมณ์ต่อเนื้อหา ส่งเสริมให้เด็กๆ กระตือรือร้นด้วยการร้องเพลงตามและร้องเพลง เพื่อสร้างอารมณ์และจินตภาพของการรับรู้ทางดนตรีผ่านการเคลื่อนไหว ความสามารถในการรับรู้และทำซ้ำการเคลื่อนไหวที่แสดงต่อผู้ใหญ่

อายุน้อยกว่า

ปลูกฝังการตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรี แนะนำดนตรีสามแนว: เพลง, เต้นรำ, มีนาคม ส่งเสริมการพัฒนาความจำทางดนตรี พัฒนาความสามารถในการจดจำเพลงที่คุ้นเคย รู้สึกถึงลักษณะของดนตรี, ตอบสนองต่อมันด้วยอารมณ์ ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการร้องเพลง ปรับปรุงคุณภาพท่าเต้น

อายุเฉลี่ย

พัฒนาเด็กให้มีความสนใจในดนตรี ความปรารถนาที่จะฟังดนตรี และกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์เมื่อรับรู้ผลงานดนตรี เสริมสร้างความประทับใจทางดนตรี มีส่วนช่วยในการพัฒนารากฐานของวัฒนธรรมดนตรีต่อไป สอนการร้องเพลงที่แสดงออก พัฒนาความสามารถในการร้องเพลงในลักษณะที่ดึงออกมา คล่องตัว และสม่ำเสมอ สอนการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะตามลักษณะของดนตรี

อายุมากขึ้น

ให้เด็กมีส่วนร่วมต่อไป วัฒนธรรมดนตรี. ปลูกฝังรสนิยมทางศิลปะ , ทัศนคติที่ใส่ใจต่อมรดกทางดนตรีของชาติและดนตรีสมัยใหม่ ปรับปรุงระดับเสียง จังหวะ เสียงต่ำ และการได้ยินแบบไดนามิก เสริมสร้างประสบการณ์ทางดนตรีของเด็กๆ ต่อไป และกระตุ้นให้เกิดการตอบสนองที่ชัดเจนเมื่อสัมผัสถึงดนตรีที่มีลักษณะแตกต่างออกไป เพื่อส่งเสริมการสร้างเสียงร้องและพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวให้กับดนตรี

-27-

รายการสื่อการสอนที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา

การเลือกโปรแกรมการศึกษาทั่วไปนั้นสอดคล้องกับประเภทและประเภทของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและถูกกำหนดโดยลำดับทางสังคมของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) โดยคำนึงถึงเงื่อนไขของภูมิภาค

สถาบันการศึกษาได้เลือกโปรแกรม “อนุบาล 2100” เพื่อดำเนินการศึกษาต่อเนื่องของการศึกษาก่อนวัยเรียน

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่ครอบคลุมที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กอย่างกลมกลืนการตระหนักรู้ในความสามารถและลักษณะเฉพาะของตนเองความสามารถในการสื่อสารและร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานการเรียนรู้พื้นฐานของพลศึกษาและ วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีความพร้อมในการเรียน

เนื้อหาของกระบวนการศึกษาที่ MDOU d/s “Solnyshko” ถูกกำหนดโดย:

โปรแกรมครบวงจรเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน “อนุบาล 2100”

การสนับสนุนระเบียบวิธี

Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R. ระหว่างทางไปเอบีซี คู่มือพัฒนาการพูดสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี (“เรื่องป่าไม้”); เด็กอายุ 4-5 ปี (ตอนที่ 1,2) เรื่อง การพัฒนาคำพูดและการเตรียมตัวเรียนรู้การอ่านเขียนสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี (ตอนที่ 3,4)

คิสโลวา ที.อาร์. ระหว่างทางไป ABC: คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับคู่มือสำหรับ

สำหรับเจ้าตัวน้อย “นิทานป่าไม้” ตอนที่ 1-2 และ 3-4

Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina E.V. Copybooks ของเรา: คู่มือการเตรียมตัวเรียนรู้การเขียนสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี (ตอนที่ 1,2)
Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E. สวัสดีชาวโลก! (เพื่อลูกน้อย) สวัสดีชาวโลก! โลกรอบตัวเรา สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (ตอนที่ 1,2)

Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E., Akimova Yu.A. สวัสดีชาวโลก!:

โคเรปาโนวา M.V., Kozlova S.A. คณิตศาสตร์ของฉัน คู่มือคณิตศาสตร์เบื้องต้น (ตอนที่ 1-3)

Korepanova M.V., Kozlova S.A., Pronina O.V. คณิตศาสตร์ของฉัน มีระเบียบแบบแผน

มาสโลวาที่ 4 การประยุกต์ใช้: คู่มือสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (ตอนที่ 1-3)
โอ.วี. Chindilova, A.V. Badenova: คู่มือสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน “หนังสือของเรา”

(ตอนที่ 1-2)

-28-

7. I.V.Maslova “การสร้างแบบจำลอง” ตอนที่ 1 -3 ชั่วโมง

โสตทัศนูปกรณ์.

การพัฒนาคำพูด คู่มือสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ภาคผนวกของสมุดบันทึก“ On the Road to the ABC” (ตอนที่ 1,2,3,4) / คอมพ์ Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
ชุดอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน โลกรอบตัวเรา (ตอนที่ 1,2) / คอมพ์ ของเธอ. Kochemasova, A.A. วาครุชอฟ.
ภาพและ เอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (การ์ด) ให้เกิดประโยชน์

สมุดบันทึก “On the Road to the ABC” และ “Hello, World!” (ตอนที่ 1-11)/คอมพ์ R.N.Beneev, E.V. บูเนวา, เอ.เอ. Vakhrushev, E.E. โคเชมาโซวา.

4. Kislova T.R., Vishnevskaya M.Yu. กิจกรรมยามว่างการพูด เบี้ยเลี้ยงสถานศึกษาก่อนวัยเรียน (ส่วนที่ 1-8)

5. การ์ดสำหรับการวิเคราะห์คำเสียงและพยางค์ คู่มือสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน อายุ 5-6 ปี /คอมพ์ Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.

โปรแกรมการศึกษาและฝึกอบรมครบวงจรในระดับอนุบาล เรียบเรียงโดย M.A. วาซิลีวา.

การสนับสนุนระเบียบวิธี

“บทเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1” V.V. Gerbova, A.I. มักซาคอฟ.
แอล.เอ็น. Pavlova “แนะนำลูกน้อยให้รู้จักกับโลกรอบตัวเขา”
ส.ย. ไลซาน่า "พลศึกษาสำหรับเด็ก"
ซี.วี. Lishtvan "การออกแบบในโรงเรียนอนุบาล"
แอล.วี. Kutsakova “ชั้นเรียนการออกแบบจากวัสดุก่อสร้างในกลุ่มกลาง”
แอล.วี. Kutsakova “ชั้นเรียนการออกแบบจากวัสดุก่อสร้างในกลุ่มผู้อาวุโส”
แอล.เอ็น. Eleseeva “ กวีนิพนธ์สำหรับลูกน้อย”
ร.น. Zhukovskaya, L.A. Pelevskaya "กวีนิพนธ์สำหรับเด็กเล็ก"
เอ็ม.เค. โบโกลูบสกายา, A.L. Tabenkin "กวีนิพนธ์วรรณกรรมเด็ก"

10.ส.น. เทพยุค "กิจกรรมเดินเล่นกับเด็กๆ"

11.ลิ. ชั้นเรียนพลศึกษา Penzulaeva สำหรับเด็กอายุ 3-7 ปี

12. วี.จี. Frolova “กิจกรรมทางกาย เกม และการออกกำลังกายขณะเดิน”

13. T.S. Komarova “ ชั้นเรียนทัศนศิลป์ในโรงเรียนอนุบาล”

14. T.G. Kazakova “ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียน”

-29-

15.T.S. Komarova “ ชั้นเรียนทัศนศิลป์ในโรงเรียนอนุบาล”

16. D.N. Koldina “ วาดภาพกับเด็กอายุ 4-5 ปี”

17.ไอ.เอ. Lykova “ กิจกรรมการมองเห็นในโรงเรียนอนุบาล: การวางแผน บันทึก คำแนะนำด้านระเบียบวิธี” กลุ่มเตรียมการ

18.ไอ.เอ. Lykova “ กิจกรรมการมองเห็นในโรงเรียนอนุบาล: การวางแผน, บันทึกย่อ, คำแนะนำด้านระเบียบวิธี” กลุ่มกลาง

19.ไอ.เอ. Lykova “ กิจกรรมการมองเห็นในโรงเรียนอนุบาล: การวางแผน บันทึก คำแนะนำด้านระเบียบวิธี” วัยอาวุโส

20.ไอ.เอ. Lykova “ กิจกรรมการมองเห็นในโรงเรียนอนุบาล: การวางแผน บันทึก คำแนะนำด้านระเบียบวิธี วัยหนุ่มสาว

21.M.B.Zatsepina โปรแกรม "การศึกษาด้านดนตรีในโรงเรียนอนุบาล" และคำแนะนำด้านระเบียบวิธี

22.ม. Davydov "การศึกษาด้านดนตรีในโรงเรียนอนุบาล"

23. T. Lomova “ ดนตรีในโรงเรียนอนุบาล”

24. E. Sopovina "เพลงของเกมเต้นรำรอบ" E. Kvitnitskaya "เพลงในกลุ่มน้อง"

25. S. Preobrazhenskaya “ ดนตรีในโรงเรียนอนุบาล”

26.L.Zh.Komisarova “ ชั้นเรียนดนตรีในโรงเรียนอนุบาล”

27. A. Filippenko “ เพลงเต้นรำการเต้นรำรอบ”

ทัศนศิลป์ - เครื่องช่วยสอน

ซีรีส์ “โลกในภาพ”

การขนส่งทางน้ำ
การขนส่งทางรถยนต์
เครื่องใช้ไฟฟ้า
ผลเบอร์รี่
สัตว์เลี้ยง

-30-

สัตว์ปีก
สัตว์ของประเทศร้อน
สัตว์ที่อยู่ตรงกลาง
ต้นไม้และใบไม้
จาน
ผัก
ผลไม้
ช่องว่าง
ของเล่น Filimonovskaya
จิตรกรรมโกโรเดตส์
ของเล่นคาร์โกพอล
ของเล่นดิมโคโว
โคห์โลมา

ส่วนที่ 4

ผลลัพธ์ตามแผนของเด็กที่เรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐาน

ผลลัพธ์ระดับกลาง

ของปี

การเดินดีขึ้นและการเคลื่อนไหวประเภทหลัก
แสดงความเป็นอิสระในกิจกรรมการเล่นตามวัตถุและการบริการตนเอง
มีประสบการณ์น้อยในความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง
ออกเสียงประโยค 2-3 คำ
สามารถเข้าใจคำศัพท์ที่แสดงถึงสิ่งของในบ้าน วัตถุประสงค์ สี ขนาด สถานที่

3 ปี

มุ่งเน้นไปที่สภาพแวดล้อมทันที
รู้กฎและข้อบังคับพื้นฐาน
ใช้คำพูดเป็นวิธีสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

- 31-

ตอบสนองทางอารมณ์ต่อดนตรี งานศิลปะและวรรณกรรมที่เข้าใจง่าย
แสดงกิจกรรมทางศิลปะของเขาเอง
ดำเนินการเล่นกับวัตถุอย่างอิสระ

4 ปี

รู้จักผลิตภัณฑ์สุขอนามัยส่วนบุคคลขั้นพื้นฐาน
สามารถฟัง เข้าใจ และตอบคำถามของผู้ใหญ่ได้
เป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเราผ่านการสังเกตมัน
มีการตอบสนองทางอารมณ์สูง
มีเทคนิคทางเทคโนโลยีที่จำเป็นในทัศนศิลป์
มีความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับความเมตตา การตอบสนอง การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความเป็นมิตร ความเอาใจใส่ต่อผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

5 ปี

ดำเนินการกระบวนการบริการตนเองอย่างเป็นอิสระ
มีส่วนร่วมในการร่วมกัน กิจกรรมแรงงานจนกว่าคุณจะได้ผลลัพธ์
ใช้ทักษะการเคลื่อนไหวอย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมการเคลื่อนไหวอิสระและเกมกลางแจ้ง
สามารถหาวิธีที่เหมาะสมทางอารมณ์ออกจากสถานการณ์ที่เกิดขึ้นได้
มีข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางสังคมในปัจจุบัน
สามารถปฏิบัติการในใจด้วยความคิดเกี่ยวกับความเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและเหตุการณ์
มีความเข้าใจกฎเกณฑ์และรูปแบบของวัฒนธรรมและทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้คน

6 ปี

มีความคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ รู้วิธีการวิเคราะห์และเปรียบเทียบคุณลักษณะเฉพาะที่สำคัญ

-32-

แสดงความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมทางศิลปะประเภทต่างๆ
มีการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษา
แสดงความทุ่มเทเพื่อให้ได้ผลลัพธ์สุดท้าย
มีทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยขั้นพื้นฐาน รวมถึงกฎเกณฑ์พื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
ตอบสนองทางอารมณ์และเป็นมิตรกับผู้อื่น
มีคำพูดเชิงโต้ตอบและวิธีที่สร้างสรรค์ในการโต้ตอบกับเด็กและผู้ใหญ่
มีประสบการณ์ความรู้ด้วยตนเอง

ผลลัพธ์สุดท้าย

โรงเรียนอนุบาลก่อนวัยเรียน "Solnyshko" เสนอแบบจำลองระดับบัณฑิตศึกษาดังต่อไปนี้

บัณฑิตของเรา:

บุคลิกภาพที่ดีทางอารมณ์พร้อมความสามารถในการสร้างสรรค์ที่พัฒนาแล้ว

มีการรับรู้เกี่ยวกับสุนทรียภาพของโลก

ได้พัฒนาความสามารถทางปัญญา

รู้วิธีนำทางโลกรอบตัวเขา

มีประสบการณ์ทางสังคม

สามารถปรับตัวเข้ากับสภาพความเป็นอยู่ใหม่ได้

มีความคิดเกี่ยวกับสุขภาพของเขาและดูแลมัน
มีวัฒนธรรมพฤติกรรมที่เป็นกลไกและถูกสุขลักษณะ

-33-

แสดงถึงความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ ความรับผิดชอบในกิจกรรมทุกประเภท

เชี่ยวชาญวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจา

สามารถควบคุมพฤติกรรมตามเจตนารมณ์ได้

-34

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนทุกแห่งปฏิบัติตามโปรแกรมอะไร? และจะหามันได้อย่างไร? และได้คำตอบที่ดีที่สุด

คำตอบจาก Olga Zvonkova[คุรุ]
ในสถาบันก่อนวัยเรียนใด ๆ จะใช้โปรแกรมที่ครอบคลุมเป็นพื้นฐาน มีหลายคน แต่หลักมีหกคน
โรงเรียนอนุบาลหลายแห่งดำเนินการตามโครงการ "วัยเด็ก" ซึ่งพัฒนาขึ้นที่มหาวิทยาลัยการสอนเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก เฮอร์เซน. เป็นวิธีที่ง่ายและเข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับครู จุดเน้นหลักคือการศึกษาของเด็กและการพัฒนาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ การสอนเด็กก่อนวัยเรียนไม่ให้อ่านและเขียนเป็นสิ่งสำคัญกว่ามาก (ในวัยนี้โดยทั่วไปไม่แนะนำให้สอนให้เด็กเขียนเนื่องจากทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือยังไม่พัฒนาเพียงพอ) แต่ต้องร้องเพลงวาดแกะสลัก จากดินน้ำมันและทำงานฝีมือต่างๆ
อีกโปรแกรมหนึ่งคือ "Rainbow" (พัฒนาโดย Doronova และ Yakobson) ได้กำหนดงานที่คล้ายกันสำหรับนักการศึกษา นอกจากนี้ยังถือเป็นพื้นฐานสำหรับสถาบันก่อนวัยเรียนหลายแห่งอีกด้วย
ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าโปรแกรม "การพัฒนา" (พัฒนาโดย Wenger และ Dyachenko) นั้นน่าสนใจมาก มันมุ่งเป้าไปที่จิตใจมากขึ้น การพัฒนาทางปัญญาเด็ก ๆ ขณะเล่นในห้องเรียน พวกเขาเรียนรู้ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับบทบาทของมนุษย์ในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม และได้รับคำอธิบายในรูปแบบที่เข้าถึงได้ของปรากฏการณ์ทางกายภาพต่างๆ บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ เองภายใต้การแนะนำของครูมีพฤติกรรมที่ไม่เหมือนใคร” การวิจัยทางวิทยาศาสตร์“ นั่นคือเด็กไม่เพียงทำหน้าที่ในฐานะนักเรียนเท่านั้น แต่ยังยืนอยู่ในระดับเดียวกับผู้ใหญ่ ตัดสินใจอย่างอิสระ ค้นพบและประดิษฐ์บางสิ่งบางอย่าง
“ โรงเรียนอนุบาล - บ้านแห่งความสุข” (ผู้เขียน - Krylova) เป็นทั้งโปรแกรมและเทคโนโลยีในคราวเดียว มันอธิบายทุกวันของการทำงานกับเด็กๆ อย่างแท้จริง มีหนังสือแยกสำหรับกลุ่มอายุต่างๆ แน่นอนว่าครูยังนำบางอย่างของตนเองเข้ามาในโปรแกรมด้วย Natalya Mikhailovna Krylova ผู้สร้างสิ่งนี้ได้สังเกตเป็นการส่วนตัวว่าครูที่มีประสบการณ์มากที่สุดคนหนึ่งทำงานอย่างไร และหลังจากนั้นเธอก็ทำการปรับเปลี่ยนและเพิ่มเติมบางอย่าง ความสนใจส่วนใหญ่อยู่ที่การพัฒนาคุณธรรม ศิลปะ และสุนทรียภาพของเด็ก ประเด็นหลักประการหนึ่งคือการสอนสิ่งมีชีวิตตัวน้อยให้สื่อสารอย่างถูกต้องกับเพื่อนฝูงและกับผู้ใหญ่
ในศูนย์ "วัยเด็กก่อนวัยเรียน" ตั้งชื่อตาม A.V. Zaporozhets พัฒนาโปรแกรมพื้นฐาน "Origins" ผู้เขียนเข้าถึงการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุมและครอบคลุม มีการให้ความสนใจเป็นอย่างมากในการแนะนำให้เด็กๆ รู้จักถึงต้นกำเนิดทางประวัติศาสตร์ของผู้คนของพวกเขา โปรแกรมนี้น่าสนใจตรงที่มีการพัฒนา "ภาพเหมือนของผู้สำเร็จการศึกษาระดับอนุบาล" ซึ่งอธิบายว่าเขาควรมีคุณสมบัติและทักษะใด รายการ “ตั้งแต่เด็กจนวัยรุ่น” มีสองขั้นตอน คือ การพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน และการพัฒนาโรงเรียน ทำงานในสถาบันที่ทั้งโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนตั้งอยู่ในอาคารเดียวกัน (หรือในอาณาเขตเดียวกัน) นั่นคือการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กทั้งในระดับอนุบาลและวัยเรียนดำเนินไปในลักษณะเดียวกัน โปรแกรมอื่นๆ อีกหลายโปรแกรมได้ถูกสร้างขึ้นโดยใช้หลักการนี้: "กุญแจทอง", "ความต่อเนื่อง", "ชุมชน" นอกเหนือจากโปรแกรมหลักแล้ว ยังมีการเลือกสถาบันก่อนวัยเรียนและวิธีการต่างๆ ในการพัฒนาเด็กบางด้านอีกด้วย ตัวอย่างเช่นในทิศทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์วิธีการทำงาน "โรงละคร - ความคิดสร้างสรรค์ - เด็ก" การวาดภาพได้รับการสอนโดยใช้วิธีการ "เจ็ดดอกไม้", "ธรรมชาติและศิลปิน", ดนตรี - "การสังเคราะห์", "ความสามัคคี", "ดนตรี ผลงานชิ้นเอก”. มีเทคนิคดังกล่าวมากมายมาก หากโรงเรียนอนุบาลทำงานตามที่พวกเขาประสบความสำเร็จ เจ้าหน้าที่ก็จะถูกเติมเต็มด้วยครูเพิ่มเติม: จังหวะ, การวาดภาพ, พลศึกษา
จะไปหาข้อมูลได้ที่ไหน?
หมายเลขโทรศัพท์ของแผนกการศึกษาเขตมอสโก
ที่นี่คุณจะได้รับแจ้งรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาลทั้งหมดในเขตที่คุณสนใจ:
เขตภาคกลาง: 951-41-67
ภาคเหนือ: 456-07-32
เขตภาคตะวันออกเฉียงเหนือ: 210-07-06
เขตตะวันออก: 963-55-35
เขตตะวันออกเฉียงใต้: 350-07-22
เขตภาคใต้: 324-76-46
ใต้ เขตตะวันตก: 120-31-56
เขตตะวันตก: 249-08-86
เขตตะวันตกเฉียงเหนือ: 947-88-86
เซเลโนกราด: 535-75-31
หาซื้อได้ที่ megazines Pedkniga และ House of Books

คำตอบจาก เอเลนา คาตาโนวา[คุรุ]
ทุกคนทำงานในโปรแกรมที่แตกต่างกัน

คำตอบจาก เจน[คุรุ]
มีโปรแกรมต่าง ๆ สามารถซื้อได้ในร้านค้าเฉพาะ

คำตอบจาก =) [คุรุ]
โปรแกรมหลักคือ Vasileoy (มาตรฐาน) และ Childhood แต่จริงๆ แล้วมีหลายโปรแกรม มีทั้งแบบพิเศษและนอกเวลา (เพิ่มเติม)

คำตอบจาก นาตาชา[คุรุ]
ไม่มีใครพัฒนาอะไรได้ดีไปกว่า Vasilyeva และไม่น่าจะพัฒนาอะไรเลย โปรแกรมใหม่ ("Rainbow" ฯลฯ) เป็นพื้นฐาน

มีโปรแกรมอะไรบ้าง?
โปรแกรมอาจครอบคลุมหรือบางส่วนก็ได้ โปรแกรมที่ครอบคลุมครอบคลุมทุกด้านหลักของพัฒนาการเด็ก: กายภาพ สติปัญญา คุณธรรม สังคม และสุนทรียภาพ และบางส่วน - หนึ่งหรือหลายทิศทาง ตามกฎแล้ว โรงเรียนอนุบาลจะใช้โปรแกรมที่ครอบคลุมโปรแกรมใดโปรแกรมหนึ่งเป็นพื้นฐาน แต่ก็มีโรงเรียนอนุบาลที่มีทีมการสอนที่เข้มแข็งซึ่งรวมโปรแกรมที่ครอบคลุมเข้ากับโปรแกรมบางส่วน โดยเพิ่มแนวคิดการสอนของตนเอง

จนถึงปี 1991 มีโปรแกรมที่ครอบคลุมเพียงโปรแกรมเดียว - มาตรฐาน โรงเรียนอนุบาลโซเวียตทุกแห่งทำงานอย่างเคร่งครัดเป็นไปตามนั้น และด้วยเหตุนี้ ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราจึงได้รับการยอมรับว่าดีที่สุดในโลก อย่างไรก็ตาม โปรแกรมต้นแบบจำกัดความคิดสร้างสรรค์ของครูเป็นอย่างมาก ไม่อนุญาตให้เด็กแต่ละคนเข้าถึงแนวทางแบบรายบุคคล และเนื้อหาของโปรแกรมไม่สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในสังคมของเรา ดังนั้นในปี 1991 ไม่เพียงแต่อนุญาตให้ทำการเปลี่ยนแปลงเท่านั้น แต่ยังสร้างโปรแกรมที่ซับซ้อน "พร้อมรูปแบบต่างๆ" และโปรแกรมดั้งเดิมอีกด้วย

อย่างไรก็ตาม โปรแกรมมาตรฐานที่สร้างขึ้นโดยทีมครูและนักจิตวิทยาในประเทศที่เก่งที่สุดยังคง "มีชีวิตอยู่" มีการพิมพ์ซ้ำหลายครั้ง และมีการปรับเปลี่ยนเพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดอาหารเสริมสมัยใหม่ โรงเรียนอนุบาลหลายแห่งยังคงใช้อยู่ในปัจจุบัน โดยเฉพาะโปรแกรมนี้ได้รับความนิยมอย่างมากในญี่ปุ่น

โปรแกรมการศึกษาเป็นเอกสารที่กำหนดเนื้อหาของกระบวนการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล คำนึงถึงทุกสิ่ง: เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการทำงานของครูกับเด็ก ทิศทางหลักและรูปแบบงาน การจัดสภาพแวดล้อมที่เด็กอยู่ ปริมาณความรู้ ทักษะและความสามารถที่เด็กต้องเชี่ยวชาญก่อน โรงเรียน. แต่ละโปรแกรมยังมีชุด คำแนะนำด้านระเบียบวิธี. อย่างไรก็ตามตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเฉพาะโปรแกรมที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐและบนพื้นฐานของสิ่งนี้เท่านั้นที่ได้รับการอนุมัติและแนะนำสำหรับงานในโรงเรียนอนุบาลโดยกระทรวงศึกษาธิการเท่านั้นที่มีสิทธิ์เรียกว่าเอกสาร

ภาพรวมโปรแกรมที่ครอบคลุม

โปรแกรมแรกที่เราจะพูดถึงเรียกว่า "รุ้ง".

ทีมผู้เขียนเป็นสมาชิกห้องปฏิบัติการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบัน การศึกษาทั่วไปกระทรวงทั่วไปและ อาชีวศึกษารฟ. โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาภายใต้การแนะนำของ K.P. n. ที.เอ็น. โดโรโนวา.

งานนี้ดำเนินการมาตั้งแต่ปี 1989 ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย

ชื่อนี้มาจากไหน? ผู้เขียนตั้งชื่อโปรแกรมของพวกเขาโดยเปรียบเทียบกับสายรุ้งจริง: กิจกรรมและกิจกรรมสำหรับเด็กที่สำคัญที่สุดเจ็ดประเภทในระหว่างที่การเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กเกิดขึ้น เรากำลังพูดถึง: พลศึกษา, เกม, วิจิตรศิลป์ (ขึ้นอยู่กับความคุ้นเคยกับศิลปะพื้นบ้านและงานฝีมือ), การออกแบบ, ชั้นเรียนดนตรีและศิลปะพลาสติก, ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดและความคุ้นเคยกับโลกภายนอก, คณิตศาสตร์

แนวคิดหลักประการหนึ่งของโครงการนี้คือการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาแบบ "ค้นหา" ในทุกด้านของโรงเรียนอนุบาล เชื่อกันว่าเมื่อมีจิตใจที่อยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติ ทารกจะ "ไปถึงจุดต่ำสุด" ของเป้าหมาย แล้วมุ่งมั่นเพื่อความสำเร็จครั้งใหม่

แนวคิดหลักของโครงการคือวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาพิเศษในชีวิตของบุคคล ผู้เขียนเน้นย้ำว่าไม่ว่าในกรณีใดคุณควรกดดันเด็กด้วยการกำหนดรูปแบบการศึกษาของโรงเรียนที่แปลกใหม่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แต่ก็คุ้มค่าที่จะอาศัยความสามารถตามธรรมชาติของเด็กเพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวผ่านการเล่น ผู้เขียนโครงการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับพัฒนาการทางจิตใจและศิลปะของเด็ก

โปรแกรม “เด็กมีพรสวรรค์”พัฒนาโดยทีมผู้เขียนเดียวกันกับ “การพัฒนา” นี่เป็น "รูปแบบ" หนึ่งของแนวคิดก่อนหน้านี้ แต่มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำงานกับเด็กอายุ 6-7 ปีที่มี ระดับสูง การพัฒนาจิต. โปรแกรมนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถทางศิลปะของเด็ก ๆ เหล่านี้ด้วย

ผู้เขียนโครงการ “อนุบาล - บ้านแห่งความสุข” - ปริญญาเอก น.เอ็ม. Krylov และ V.T. Ivanova ครูสอนนวัตกรรม “บ้านแห่งความยินดี” ตั้งอยู่บนพื้นฐานของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ นักการศึกษา และเด็กๆ ลักษณะเฉพาะของโปรแกรมคือครูไม่ทำงานตามแผน แต่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่ผู้เขียนพัฒนาขึ้นสำหรับวันทำงาน 12 ชั่วโมง ทุกๆ วันในสวนแห่งนี้จะมีการแสดงเล็กๆ น้อยๆ สำหรับเด็ก โดยเด็กแต่ละคนจะมีบทบาทของตัวเอง เป้าหมายคือการปลูกฝังความเป็นปัจเจกในตัวเด็ก

ในแต่ละกลุ่มอายุจะให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนากิจกรรมประเภทต่างๆ ที่ต้องการความเป็นอิสระสูงสุดจากเด็ก: การบริการตนเอง งานบ้าน เกม กิจกรรมการผลิต การสื่อสาร

"ต้นกำเนิด"- หนึ่งในโปรแกรมยอดนิยมในสวนสมัยใหม่

ทีมงานผู้เขียน - นักวิจัยศูนย์ "เด็กก่อนวัยเรียน" ตั้งชื่อตาม เอ.วี. ซาโปโรเชตส์ ได้รับการพัฒนาตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการมอสโกเพื่อเป็นโครงการพัฒนาขั้นพื้นฐานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ขึ้นอยู่กับการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนเป็นเวลาหลายปีที่ดำเนินการภายใต้การนำของ Academician A.V. ซาโปโรเชตส์ และคำนึงถึงแนวโน้มการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนในประเทศในปัจจุบัน โปรแกรมนี้ช่วยให้ครูสามารถค้นหาวิธีการแบบรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนได้

เป้าหมายคือการพัฒนาที่หลากหลายของเด็ก การก่อตัวของความสามารถสากลรวมถึงความคิดสร้างสรรค์ ตลอดจนการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก

มีจุดมุ่งหมายเพื่อเปิดเผยคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กและช่วยให้เขาปรับตัวเข้ากับสังคม ลักษณะเฉพาะของรายการคือกิจกรรมทุกประเภท: กิจกรรมต่าง ๆ การสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน การเล่น การทำงาน การทดลอง และการแสดงละครมีความเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิด สิ่งนี้ช่วยให้เด็กไม่เพียงจดจำความรู้ที่แยกจากกันเท่านั้น แต่ยังรวบรวมความคิดที่หลากหลายเกี่ยวกับโลกอย่างเงียบ ๆ เชี่ยวชาญความรู้ทักษะและความสามารถทุกรูปแบบและเข้าใจความสามารถของเขา โปรแกรมประกอบด้วยสี่ช่วงตึกหลัก: "ความรู้" "ทัศนคติที่มีมนุษยธรรม" "การสร้างสรรค์" "วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี"

"ตั้งแต่เด็กจนถึงวัยรุ่น"- นี่คือสิ่งที่ทีมนักเขียนภายใต้การนำของปริญญาเอกเรียกว่าโปรแกรมของพวกเขา ที.เอ็น. โดโรโนวา.

โปรแกรมนี้จัดทำและพัฒนาสำหรับผู้ปกครองและครูที่เลี้ยงเด็กอายุตั้งแต่ 4 ถึง 10 ปี ความแตกต่างพื้นฐานจากสถาบันอื่นคือสร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างสถาบันดูแลเด็กและครอบครัวในทุกด้านของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

อีกโปรแกรมหนึ่ง - "โรงเรียน 2100". ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์และผู้เขียนแนวคิดนี้คือเอ.เอ. เลออนตีเยฟ. ผู้แต่ง - Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova และคนอื่น ๆ

แนวคิดหลักคือการนำหลักการของการศึกษาตลอดชีวิตและความต่อเนื่องระหว่างการศึกษาก่อนวัยเรียน ประถมศึกษา และมัธยมศึกษามาใช้

โปรแกรมบางส่วน
โปรแกรม ทริซคิดค้นโดย G.S. อัลท์ชูลเลอร์. TRIZ ย่อมาจากทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์

เป้าหมายไม่ใช่เพียงเพื่อพัฒนาจินตนาการของเด็กเท่านั้น แต่ยังสอนให้เขาคิดอย่างเป็นระบบเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กเข้าใจกระบวนการและเจาะลึกลงไป ครูในโปรแกรมนี้ไม่ได้ให้ความรู้สำเร็จรูปแก่เด็ก ไม่เปิดเผยความจริงแก่พวกเขา แต่สอนให้เข้าใจด้วยตนเอง กระตุ้นความสนใจในความรู้

โครงการ “Young Ecologist” ได้รับการพัฒนาโดยปริญญาเอก S.N. Nikolaeva.

มีวัตถุประสงค์เพื่อแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับธรรมชาติ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม และการพัฒนา เมื่อใช้โปรแกรมนี้ ครูพยายามปลูกฝังวัฒนธรรมทางนิเวศให้กับเด็กๆ ความสามารถในการสังเกตและสรุปผลจากการสังเกตของพวกเขา และสอนให้พวกเขาเข้าใจและรักธรรมชาติโดยรอบ

“ฉันเป็นผู้ชาย” พัฒนาโดยศาสตราจารย์ครุศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต เอส.เอ. โคซโลวา. โปรแกรมนี้มีพื้นฐานมาจากการแนะนำเด็กสู่โลกโซเชียล ด้วยความช่วยเหลือมันเป็นไปได้ที่จะพัฒนาความสนใจในโลกของผู้คนและตัวเขาเองในเด็กเพื่อเริ่มต้นการก่อตัวของโลกทัศน์การสร้าง "ภาพของโลก" ของเขาเอง

ทีมนักเขียนภายใต้การนำของ R.S. Bure ปริญญาเอกสาขาวิทยาศาสตร์การสอน และศาสตราจารย์ภาควิชาการสอนก่อนวัยเรียนที่ Moscow State Pedagogical University ได้สร้างโครงการ "Friendly Children" มันขึ้นอยู่กับการศึกษาความรู้สึกมีมนุษยธรรมและความสัมพันธ์ระหว่างเด็กก่อนวัยเรียน

อีกโปรแกรมหนึ่งคือ “Heritage” พัฒนาโดยปริญญาเอก M. Novitskaya และ E.V. Solovyova มีพื้นฐานมาจากการแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับวัฒนธรรมรัสเซียแบบดั้งเดิม

เป้าหมายหลักของโครงการ "พื้นฐานความปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" คือการกระตุ้นการพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบต่อพฤติกรรมของพวกเขาในเด็กก่อนวัยเรียน โปรแกรมนี้ยังสอนเด็กๆ ถึงวิธีตอบสนองอย่างถูกต้องในสถานการณ์ชีวิตต่างๆ รวมถึงสถานการณ์ที่อันตรายและสุดขั้วด้วย ผู้เขียน: ปริญญาเอก เอ็น.เอ็น. Avdeeva, Ph.D. ในด้านจิตวิทยา โอ.แอล. Knyazeva, Ph.D. ในด้านจิตวิทยา อาร์.บี. สโตยอร์คินา. ทีมผู้เขียนคนเดียวกันได้สร้างโปรแกรมที่ยอดเยี่ยมสำหรับการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ "ฉัน คุณ เรา"

โปรแกรมนี้ช่วยให้เด็กแต่ละคนได้เปิดใจ เรียนรู้ที่จะจัดการอารมณ์ของตนเอง และเข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของผู้อื่น

หลักสูตร “เด็กก่อนวัยเรียนและ...เศรษฐศาสตร์” คิดค้นโดยปริญญาเอก นรก. ชาโตวา.

เป้าหมายคือการสอนให้เด็กเข้าใจและชื่นชม โลกเคารพคนที่รู้จักการทำงานที่ดีและหาเลี้ยงชีพ นอกจากนี้ให้เข้าใจในระดับที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงได้ถึงความสัมพันธ์ของแนวคิด "แรงงาน - ผลิตภัณฑ์ - เงิน" โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง

ใน “กุญแจทอง” กระบวนการสอนสร้างขึ้นจากหลักการครอบครัว

ชีวิตของเด็กเต็มไปด้วยเหตุการณ์ต่อเนื่องซึ่งสร้างความประทับใจทางอารมณ์ให้กับเด็กและสะท้อนอยู่ในจิตวิญญาณของเขา ผู้เขียน: ปริญญาเอก จี.จี. Kravtsov, Ph.D. ในด้านจิตวิทยา ของเธอ. คราฟโซวา

ทีมผู้เขียนศูนย์มนุษยธรรม Nizhny Novgorod ภายใต้การนำของผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน G.G. Grigorieva พัฒนาโปรแกรม "Krokha" เป็นโครงการเพื่อการพัฒนาและการศึกษาแบบครบวงจรสำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปี เป้าหมายคือการช่วยให้ผู้ปกครองตระหนักถึงคุณค่าที่แท้จริงและความสำคัญพิเศษในช่วงแรกของชีวิตบุคคล เพื่อให้ความช่วยเหลือในการทำความเข้าใจลูกของตนเอง ในการค้นหาและเลือกวิธีการและวิธีการที่เหมาะสม และวิธีการศึกษา

ที่ปรึกษาของเรา: Anastasia KUZNETSOVA นักจิตวิทยาด้านการศึกษา

เด็กในโรงเรียนอนุบาล: รู้สึกดีอย่างไร ครูอนุบาลควรเป็นอย่างไร? อย่าลืมพูดคุยกับแพทย์ที่ควรอยู่ในโรงเรียนอนุบาล พื้นที่หรือโปรแกรมยอดนิยม ระดับชั้นอนุบาล...

ลูกชายของฉันกำลังจะเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีหน้า มีความเป็นไปได้ที่โรงเรียนจะลงทะเบียนเรียนตามระบบ 1-3 (คือเบื้องต้นจะเป็น 3 ชั้นเรียนเช่นเดิม) มีความเป็นไปได้สูงที่จะมีครูที่แข็งแกร่งอยู่ที่นั่น คุ้มไหมที่จะไป? หากเป็นเช่นนั้น ข้อควรพิจารณาใดที่มีชัยเหนือ: ระบบ 1-3 เองหรือครูที่เข้มแข็ง? ก็จะมีเกรด 1-4 ด้วย ครูที่ดี

โปรแกรมการศึกษาที่โรงเรียนอนุบาลใช้ “โปรแกรมครบวงจรสำหรับกลุ่มพักระยะสั้นในสวน ในสวนมักจะติดโปรแกรมที่เด็กๆ ไว้บนอัฒจันทร์ โดยทั่วไปสะดวกน้องครึ่งกลุ่มไปออกกำลังกาย...

ฉันจะไม่ทิ้งลูกไว้กับป้าของคนอื่นตลอดเวลา อย่างน้อยก็ปาปาทองที่เราไม่มีปัญหาเรื่องสวน ทุกคนทำงานตลอดฤดูร้อน โดยทั่วไป ฉันไม่รู้จักครอบครัวที่พ่อแม่มีเวลาลาพักร้อน 3 เดือนและโปรแกรมการศึกษาที่โรงเรียนอนุบาลเปิดดำเนินการ

วัสดุการศึกษาและผลประโยชน์ โรงเรียนอนุบาลและการศึกษาก่อนวัยเรียน โปรดแนะนำว่าหลักสูตรและสื่อใดดีที่สุดที่จะใช้สำหรับการศึกษาเบื้องต้นและครอบคลุม หรือใครจะไปทำงานที่ศูนย์เด็ก? แม้ว่าคุณจะไม่รู้ว่าจะหาวัสดุได้ที่ไหน

พวกเขาฝึกซ้อมในสวนตามปีเตอร์สัน แต่มิชก้าก็ชอบออกกำลังกายที่บ้านเช่นกัน เด็กทุกคนที่มาเยี่ยมเราขอหนังสือ ABC และคณิตศาสตร์จริงๆ บังเอิญว่าลูกของฉันเกิดก่อนใคร เพื่อนและคนรู้จักของฉันก็สอนให้เด็กอ่านและนับเลขตามบัคติน

การเพิ่มประสิทธิภาพบุคลากร โรงเรียนอนุบาล. โรงเรียนอนุบาลและการศึกษาก่อนวัยเรียน เด็ก 3 ขวบถึง 7 ขวบ การศึกษา โภชนาการ กิจวัตรประจำวัน ไปโรงเรียนอนุบาล และความสัมพันธ์กับครู ความเจ็บป่วย คงจะอยากขับรถในฤดูใบไม้ผลิ แต่ถ้าเอาแล้วต้อง...

นอกจากนี้สถาบันยังดำเนินโครงการราชทัณฑ์อีกด้วย ใกล้บ้าน ตารางเรียนพิเศษ : อนุบาล (วิธีเข้าหาหัวหน้าอนุบาล) อืม เราก็ลองใช้ด้วย ไซต์นี้มีการประชุมเฉพาะเรื่อง บล็อก เรตติ้งโรงเรียนอนุบาล และ...

โปรแกรมการศึกษาที่โรงเรียนอนุบาลใช้ โปรแกรมนี้จัดให้มีการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองจนถึงกิจกรรมภาคบังคับกับเด็กในโรงเรียนอนุบาลในกระบวนการเลี้ยงดูเด็กอายุ 4-7 ปี

ลูกของฉันเข้าเรียนโรงเรียนอนุบาลเชิงพาณิชย์ โปรแกรมการศึกษาที่โรงเรียนอนุบาลใช้ โรงเรียนอนุบาลและการศึกษาก่อนวัยเรียน เว็บไซต์นี้จัดการประชุมเฉพาะเรื่อง บล็อก และการให้คะแนนของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน...

โรงเรียนอนุบาล. โรงเรียนอนุบาลและการศึกษาก่อนวัยเรียน ปีนี้เรามีพิธีรับปริญญามอบหนังสือให้น้องๆ 2 เล่ม และเหรียญรางวัลบัณฑิตเด็กๆ โรงเรียนอนุบาลโฟลเดอร์ที่มีรูปถ่ายและเราเองจะทำอัลบั้มรูปพร้อมรูปถ่ายจากวันหยุดโปรแกรมการศึกษาที่โรงเรียนอนุบาลดำเนินการ

โปรแกรมการศึกษาที่โรงเรียนอนุบาลใช้ โรงเรียนอนุบาลและการศึกษาก่อนวัยเรียน เว็บไซต์นี้จัดการประชุมเฉพาะเรื่อง บล็อก และรักษาอันดับว่าเงินประเภทใดที่จัดสรรให้กับโรงเรียนอนุบาลจากงบประมาณ

โรงเรียนอนุบาล. โรงเรียนอนุบาลและการศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมการศึกษาที่โรงเรียนอนุบาลใช้ กิจกรรมเกมเป็นวิธีการพัฒนากิจกรรมการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นภาษาอังกฤษ

โปรแกรมการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล โปรแกรม "บันทึก" โปรแกรมการฝึกอบรม การศึกษาของเด็ก เว็บไซต์นี้เป็นเจ้าภาพการประชุมเฉพาะเรื่อง บล็อก การจัดอันดับโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน มีการเผยแพร่บทความทุกวันและมีการแข่งขัน

โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนในประเทศไทยและเวียดนาม การเรียนทางไกล. ในโรงเรียนอนุบาล ในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา เราได้รับเชิญให้เตรียมตัวเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่โรงเรียน การฝึกอบรมในกลุ่มดังกล่าวมักดำเนินการตามโปรแกรมทางเลือก (เช่น ...

พวกเขาสอนอะไรในโรงเรียนอนุบาล? ของเล่นและเกม. เด็กอายุ 3 ถึง 7 ขวบ การศึกษา โภชนาการ กิจวัตรประจำวัน การเยี่ยมโรงเรียนอนุบาล และความสัมพันธ์กับครู ความเจ็บป่วย และโรงเรียนอนุบาลสอนอะไร? ลูกชายของฉันอายุ 3 ขวบ ฉันไปโรงเรียนอนุบาล 2 ครั้งประมาณ 5 วัน เนื่องจากฉันป่วย เราไม่ได้ขับรถอีกต่อไป

หลักสูตรอนุบาล การเตรียมตัวไปโรงเรียน เด็กอายุ 3 ถึง 7 ขวบ การศึกษา โภชนาการ กิจวัตรประจำวัน การเยี่ยมโรงเรียนอนุบาล และความสัมพันธ์กับหลักสูตรอนุบาล สวัสดีตอนบ่าย สาวๆที่มีลูกแล้ว. กลุ่มผู้อาวุโสระดับกลางโรงเรียนอนุบาล!

โปรแกรมของเวนเกอร์ โรงเรียนอนุบาล. เด็กอายุ 3 ถึง 7 ขวบ การเลี้ยงดู โภชนาการ กิจวัตรประจำวัน เยี่ยมโรงเรียนอนุบาล และความสัมพันธ์กับ ดูการสนทนาอื่น ๆ ในหัวข้อ “เงื่อนไขใดที่ควรอยู่ในสวนเมื่อแนะนำโครงการพัฒนาเวนเกอร์”

สันนิษฐานว่าเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลเรียนตามโครงการ Wenger แล้วจึงไปโรงเรียนโดยเรียนตามโครงการ D.B. เอลโคนินา - วี.วี. ดาวิโดวา. ฉันชอบความเป็นมืออาชีพในทุกเรื่องจริงๆ ฉันชอบระบบของ D.B. เอลโคนินา - วี.วี...

โรงเรียนอนุบาลเทศบาล

สถาบันการศึกษา

ประเภทรวม

"อนุบาลหมายเลข 9"

ดเซอร์ซินสกี้

1. ข้อกำหนดพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษา

1.1. โปรแกรมการศึกษาของสถาบันจัดทำขึ้นตามข้อบังคับแบบจำลองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งได้รับอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 12 กันยายน 2551 ฉบับที่ 666 ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" และกำหนดเนื้อหาของการศึกษา ระดับหนึ่งและทิศทาง

1.2. โปรแกรมการศึกษาเป็นเอกสารที่กำหนดลักษณะเฉพาะของการจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเนื้อหาการศึกษารูปแบบการจัดกิจกรรมของเด็กโดยคำนึงถึงมาตรฐานระดับการศึกษาก่อนวัยเรียน

1.3. โปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้มั่นใจได้ถึงการสร้างกระบวนการสอนแบบองค์รวมที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเด็กอย่างเต็มรูปแบบและครอบคลุม: การพัฒนาทางกายภาพ, สังคม - คุณธรรม, ศิลปะ - สุนทรียภาพ, การพัฒนาทางปัญญาร่วมกัน

1.4. โปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนครอบคลุมประเด็นหลักทั้งหมดของชีวิตเด็กก่อนวัยเรียน

2. ข้อมูลเกี่ยวกับ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาลประเภทรวม

"อนุบาลหมายเลข 9"

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาลประเภทรวม "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 9" ดำเนินงานบนพื้นฐานของรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา", กฎระเบียบแบบจำลองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, กฎบัตรโรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษาและเอกสารกำกับดูแลอื่น ๆ ในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน

ตาม "อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก" ซึ่งสมัชชาใหญ่แห่งสหประชาชาติรับรองในเดือนธันวาคม พ.ศ. 2532 การศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อปกป้องสิทธิและศักดิ์ศรีของนักเรียนพัฒนาความสามารถทางจิตจิตวิญญาณและร่างกายอย่างเต็มที่ ขอบเขตการประสานงานความพยายามของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในการปฏิบัติตามสิทธิด้านสุขภาพ การศึกษา การคุ้มครองและการให้ความช่วยเหลือ

กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อให้มั่นใจว่ามีการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุมและทันเวลาอย่างต่อเนื่อง

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน KV "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 9" มี 13 กลุ่มอายุ โดยเด็ก 340 คนได้รับการศึกษา ซึ่ง:

1 กลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก (อายุ 2-3 ปี);

2 วินาที กลุ่มจูเนียร์(3-4 ปี);

3 กลุ่มกลาง (4-5 ปี)

2 กลุ่มอาวุโส (อายุ 5-6 ปี)

1 กลุ่มเตรียมการ(6-7 ปี);

ผู้อาวุโส 2 คน กลุ่มบำบัดการพูด(5-6 ปี);

2 กลุ่มบำบัดการพูดเพื่อเตรียมการ (6-7 ปี)

กระบวนการศึกษานำโดยครู 41 คน:

2 - ฝ่ายบริหาร - ผู้อำนวยการรองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาและระเบียบวิธี
13 - ผู้เชี่ยวชาญ - ครูพลศึกษา, ผู้อำนวยการด้านดนตรี, นักบำบัดการพูด, นักจิตวิทยาด้านการศึกษา, ครูการศึกษาเพิ่มเติม
26 - นักการศึกษา

3. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของหลักสูตรการศึกษา

โปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของ "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" แก้ไขโดย M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, 2009 และชุดของโปรแกรมบางส่วน

เจ้าหน้าที่ของสถาบันมีการกำหนดเป้าหมายต่อไปนี้โดยได้รับคำแนะนำจากโปรแกรมที่ครอบคลุม::

การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อชีวิตที่เต็มเปี่ยมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
การสร้างรากฐานของวัฒนธรรมบุคลิกภาพขั้นพื้นฐาน การพัฒนาคุณภาพจิตใจและร่างกายอย่างครอบคลุมตามอายุและคุณลักษณะส่วนบุคคล
การเตรียมลูกให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคมยุคใหม่

เพื่อสร้างกระบวนการสอนแบบองค์รวมเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีพัฒนาการที่สมบูรณ์และครอบคลุมทั้งด้านร่างกาย สติปัญญา สังคม คุณธรรม ศิลปะ และสุนทรียภาพ ทีมงานสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้กำหนดภารกิจดังต่อไปนี้:

ปรับปรุงการทำงานเพื่อปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก สร้างเงื่อนไขที่รับประกันความอยู่ดีมีสุขทางอารมณ์ของเด็กแต่ละคน ขยายประสบการณ์ด้านการเคลื่อนไหวของเด็กแต่ละคน สอนการเคลื่อนไหวและการเคลื่อนไหวของร่างกายอย่างสม่ำเสมอ
เพื่อพัฒนาเด็กในกระบวนการกิจกรรมประเภทต่างๆ ความสนใจ ความจำ การคิด จินตนาการ คำพูด ตลอดจนวิธีกิจกรรมทางจิต กระตุ้นการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น
เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กพัฒนาทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อโลกรอบตัวเขาตั้งแต่ปีแรกของชีวิต
พัฒนาในเด็ก (โดยคำนึงถึง ลักษณะอายุ) ความสนใจในงานของผู้ใหญ่ ความปรารถนาที่จะทำงาน เพื่อพัฒนาทักษะกิจกรรมแรงงานขั้นพื้นฐาน และการทำงานหนัก
เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับนิยายในฐานะศิลปะและเป็นหนทางในการพัฒนาสติปัญญา คำพูด ทัศนคติเชิงบวกต่อโลก ความรักและความสนใจในหนังสือ
เพื่อพัฒนาให้เด็กมีความรักในความงามในกระบวนการคุ้นเคยกับธรรมชาติ ศิลปะประเภทต่างๆ และในกิจกรรมทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์
เพื่อส่งเสริมพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็ก การศึกษาคุณภาพทางศีลธรรมและจิตใจ ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในกระบวนการกิจกรรมการเล่นอิสระ
มีส่วนร่วมในการสร้างบรรยากาศของความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์และความสะดวกสบายในโรงเรียนอนุบาล ค้นหารูปแบบใหม่ของการสื่อสาร และเล่นกับเด็ก
ใช้หลากหลาย รูปร่างที่แตกต่างกันความร่วมมือกับผู้ปกครอง
เพื่อปรับปรุงระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูอนุบาลและผู้ปกครองในสาขาพลศึกษาและกีฬาศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังทำงานไม่เพียงแต่เพื่อปรับปรุงกระบวนการศึกษาเท่านั้น แต่ยังเพื่อปรับปรุงทักษะทางวิชาชีพของครูด้วย ทีมงานของสถาบันทำงานต่อไป หัวข้อระเบียบวิธี:

การเพิ่มระดับความรู้และทักษะทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติโดยการพัฒนาทักษะการสอน กิจกรรมสร้างสรรค์ และความริเริ่มของครู

ติดตามผลงานของอาจารย์ผู้สอนในหัวข้อระเบียบวิธีได้ตลอดทั้งปีการศึกษาในกิจกรรมต่างๆ:

การสัมมนา เวิร์คช็อป;

เปิดดู, เยี่ยมชมร่วมกัน;

การให้คำปรึกษา;

คำแนะนำการสอนในรูปแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม (การระดมความคิด การอภิปรายที่มีการควบคุม โต๊ะกลม เกมการสอนทางธุรกิจ สถานการณ์การสอน)

การศึกษาด้วยตนเอง (การศึกษาด้วยตนเอง);

ความร่วมมือกับโรงเรียน การมีปฏิสัมพันธ์กับสังคม

เข้าร่วมหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงที่ PAPO กรุงมอสโก

องค์กร งานระเบียบวิธีประกอบด้วยฟังก์ชันสำคัญหลายประการ:

ศึกษาวิเคราะห์สถานการณ์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึง "ระเบียบสังคม" ใหม่
การเลือกเป้าหมายและวัตถุประสงค์เฉพาะของกิจกรรม
เนื้อหาการวางแผน รูปแบบและวิธีการ วิธีและวิธีการในการบรรลุเป้าหมาย
การกระตุ้นและการให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่นักการศึกษาตามผลการวินิจฉัย
การคัดเลือกกลุ่มปัญหาครู
สรุปผลลัพธ์ของแต่ละขั้นตอนของงานระเบียบวิธีและระบุโอกาสระยะสั้นและระยะยาวใหม่
การรวบรวมและการประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ
การปรับกระบวนการศึกษาที่กำลังดำเนินการอยู่

ชั้นเรียนระเบียบวิธีต่างๆ กับอาจารย์

ส่งเสริมคนทำงานสร้างสรรค์ สร้างบรรยากาศความร่วมมือ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน และการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

เพื่อประเมินผลลัพธ์ของงานที่ทำเสร็จ การวินิจฉัยจะดำเนินการในช่วงต้นและสิ้นปีการศึกษา

หลักการพื้นฐานสำหรับการสร้างและการดำเนินโปรแกรม:

การใช้เทคโนโลยีรักษาสุขภาพในการทำงานกับเด็ก
โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็ก
แนวทางที่แตกต่างในการพัฒนาทักษะของเด็ก
ความสม่ำเสมอในการเลือกเนื้อหาการศึกษาบูรณาการงาน ทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจศิลปกรรม สุนทรียภาพ การพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน
การผสมผสานวิธีการแสดงภาพและอารมณ์เป็นรูปเป็นร่างในการทำงานกับเด็ก
การรวมองค์ประกอบทางปัญญาในกิจกรรมทุกประเภท รูปแบบต่าง ๆ ขององค์กร
การมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองในเรื่องการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก เพื่อให้มั่นใจว่ามีพัฒนาการที่สมบูรณ์และครอบคลุม
การคุ้มครองสิทธิและศักดิ์ศรีของเด็กก่อนวัยเรียน
แนะนำให้เด็กรู้จักคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล

4. การปรับปรุงเนื้อหาของกระบวนการศึกษา

เมื่อคำนึงถึง "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" ที่ครอบคลุม ครูจะรับรองการพัฒนาที่หลากหลายของเด็ก สร้างและพัฒนาความสามารถสากล รวมถึงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ให้อยู่ในระดับที่สอดคล้องกับความสามารถและข้อกำหนดที่เกี่ยวข้องกับอายุ สังคมสมัยใหม่ให้ทุกคนมีจุดเริ่มต้นในการพัฒนา การอนุรักษ์ และการส่งเสริมสุขภาพอย่างเท่าเทียมกัน เพื่อจุดประสงค์นี้มีการใช้โปรแกรมและเทคโนโลยีบางส่วนเพื่อการดำเนินงานโดยมุ่งเน้นไปที่การทำงานให้สำเร็จโดยมีเป้าหมายเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพและสร้างความมั่นใจในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุม

ทิศทางหลักของการพัฒนาเด็ก

พลศึกษา

สร้างแนวความคิดเกี่ยวกับ วิธีที่ดีต่อสุขภาพชีวิต;

นำเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพมาใช้กับเด็ก

พัฒนาทักษะยนต์ของเด็ก

ส่งเสริมความจำเป็นในการพัฒนาตนเองทางร่างกาย

ใช้วิธีการที่หลากหลายเพื่อเพิ่มการออกกำลังกาย

เด็กในชั้นเรียนพลศึกษาและในกิจกรรมอิสระ

พัฒนาความสามารถในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อม ปกป้องสุขภาพ และหลีกเลี่ยงอันตรายอย่างเพียงพอ

ใช้ระบบพลศึกษาและงานด้านสุขภาพที่ครอบคลุมกับเด็ก: การแข็งตัว (ในชีวิตประจำวันและการจัดเป็นพิเศษ); การจัดระบบโภชนาการอย่างมีเหตุผล การวินิจฉัยระดับ การพัฒนาทางกายภาพภาวะสุขภาพ สมรรถภาพทางกาย ภาวะทางจิตและอารมณ์ สร้างเงื่อนไขให้กับมอเตอร์

กิจกรรม;

เพื่อปรับปรุงระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูอนุบาลและผู้ปกครองในสาขาพลศึกษาและกีฬาศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

การศึกษาด้านสังคมและศีลธรรม

พัฒนาทักษะในวัฒนธรรมการสื่อสารและการแก้ไขปัญหา

แนะนำเด็กให้รู้จักกับค่านิยมทางสังคมของรัสเซียและประเทศอื่น ๆ

เพื่อพัฒนาความสนใจในการทำความรู้จักกับบ้านเกิด ประวัติศาสตร์ และ

วัฒนธรรม;

เพื่อสร้างวุฒิภาวะทางสังคมของเด็ก การดูดซึมคุณค่าทางศีลธรรมสากล ประเพณีของชาติ ความเป็นพลเมือง

พัฒนาทักษะการพูดและวาจาเป็นวิธีการสื่อสารหลัก

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

พัฒนาความสนใจอย่างยั่งยืนในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวเรา

เพื่อเป็นจุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมนิเวศน์ มีสติ ถูกต้อง

ทัศนคติต่อปรากฏการณ์ วัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต

แนะนำเด็กให้รู้จักกับลักษณะเฉพาะของงานในธรรมชาติ

สร้างวัฒนธรรมแห่งชีวิต

สร้างแนวคิดเกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์กับวัตถุ

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับการทำงานวิชาชีพของประชาชนเป็นแนวทาง

รับรองความต้องการที่สำคัญของมนุษย์

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับกฎไวยากรณ์ในการสร้างคำพูด

จัดให้มีงานเตรียมความพร้อมในการเขียน การสอนการอ่านออกเขียนได้ และการพัฒนาคำพูดอันเป็นวิธีการสื่อสารทางวัฒนธรรมทั่วไป

สร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา

พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ผ่านการก่อสร้างจากวัสดุก่อสร้าง

วัสดุ การใช้ชุดก่อสร้างประเภทต่างๆ การก่อสร้างจากกระดาษและวัสดุธรรมชาติ

การศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์

เพื่อสร้างทัศนคติที่สวยงามต่อโลกและส่งเสริมพัฒนาการทางศิลปะของเด็กผ่านวิถีทางศิลปะ

แนะนำเด็กให้รู้จักกับนิยาย

พัฒนาความสามารถทางศิลปะของเด็ก (ดนตรี,

วรรณกรรม ภาพ);

พัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ

พัฒนาความสามารถในการบูรณาการรูปแบบศิลปะต่างๆ

กิจกรรม;

พัฒนาคุณสมบัติเชิงสร้างสรรค์และส่วนบุคคลของเด็ก ขอบเขตอารมณ์ อารมณ์ ความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาสุนทรียภาพ

ช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะในกิจกรรมการแสดงละครและการเล่นเกมตามลักษณะเฉพาะของตนเอง

5. การบูรณาการโปรแกรมและเทคโนโลยี

โดยใช้พื้นฐานของ "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" โดย M.A. Vasilyeva ทีมงานสร้างกระบวนการศึกษาตามโปรแกรมและเทคโนโลยีที่ระบุไว้ในรายการวรรณกรรมระเบียบวิธีสำหรับปีการศึกษาปัจจุบัน

6.การศึกษาเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การศึกษาเพิ่มเติมของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะดำเนินการในตอนเย็นตาม SanPiN 2.4.1.1249-03 ชั้นเรียนสอนโดยครูผู้ทรงคุณวุฒิ

ตารางชั้นเรียน

สำหรับบริการการศึกษาเพิ่มเติม

ใน MDOU KV "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 9"

สำหรับปีการศึกษา 2552-2553

กลุ่ม	วันจันทร์	วันอังคาร	วันพุธ	วันพฤหัสบดี	วันศุกร์
№3 (กลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโส)	15.25 – 15.50 จิตยิมนาสติก (กริสเชนโควา เอ็น.อี.)				12.00 – 12.25 โลโกริทมิกส์ (กริสเชนโควา เอ็น.อี.)
№6 (กลุ่มอาวุโส)			9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 ภาษาอังกฤษ (ทูลีนีนา วี.วี.)	16.30 – 16.55 วัฒนธรรมพื้นบ้าน (เนเชวา อี.เอ.)	15.20 – 15.45 15.55 – 16.20 ภาษาอังกฤษ (ทูลีนีนา วี.วี.)
№7 (กลุ่มเตรียมความพร้อม)	15.20 – 15.50 16.00 – 16.30 กลับไปโรงเรียนเร็ว ๆ นี้ (อัลยาเบียวา วี.ยู.)/ ภาษาอังกฤษ (ทูลีนีนา วี.วี.)	12.00 – 12.30 วัฒนธรรมพื้นบ้าน (เนเชวา อี.เอ.)	10.20 – 10.50 11.00 – 11.30 ภาษาอังกฤษ (ทูลีนีนา วี.วี.)		15.20 – 15.50 การผ่าตัดเปลี่ยนจังหวะ (ยาโคฟเลวา แอล.เอ.)
№8		16.30 – 17.00 วัฒนธรรมพื้นบ้าน (เนเชวา อี.เอ.)		15.20 – 15.50 การผ่าตัดเปลี่ยนจังหวะ (ยาโคฟเลวา แอล.เอ.)
№9 (กลุ่มบำบัดการพูดเพื่อเตรียมการ)	15.20 – 15.50 การผ่าตัดเปลี่ยนจังหวะ (ยาโคฟเลวา แอล.เอ.)

7. พลวัตของพัฒนาการเด็ก (การติดตาม)

วิธีการตรึงอย่างเป็นระบบ

การประเมินผลพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับตัวชี้วัดการพัฒนาที่กำหนดไว้ใน “หลักสูตรการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล” ในหัวข้อหลัก:

ครูอาวุโสทำการวินิจฉัยเปรียบเทียบพัฒนาการของเด็ก

เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์จะบันทึกระดับความเจ็บป่วยในเด็ก และผู้สอนพลศึกษาจะบันทึกตัวบ่งชี้สมรรถภาพทางกายของเด็ก

การวินิจฉัยพัฒนาการของเด็กในพื้นที่หลักของโครงการจะดำเนินการปีละ 2 ครั้ง (กันยายน, เมษายน)

8. เงื่อนไขในการดำเนินการตามแผนการศึกษา

การจัดกิจกรรมชีวิตของเด็กในสถาบันมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความมั่นใจด้านสุขภาพกายและสุขภาพจิตการสร้างบรรยากาศของความสบายทางจิตใจและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์เงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก ๆ ในด้านกิจกรรมต่าง ๆ (ในการสื่อสารการเล่นในชั้นเรียน , ในการทำงาน ฯลฯ )

โปรแกรมการศึกษาดำเนินการในรูปแบบการสอนและการเลี้ยงดูเด็กที่เป็นระบบและเป็นอิสระ

ตรรกะของการสร้างโปรแกรมนั้นขึ้นอยู่กับหลักการของการสร้างคุณสมบัติทางจิตและความสามารถที่สำคัญในระดับสากลของเด็ก ๆ และไม่อิ่มตัวด้วยความรู้ข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์

การพัฒนาทางกายภาพ การเรียนรู้ทักษะยนต์ และการเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมทางกายของเด็ก

การทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ของชีวิตทางสังคมและธรรมชาติการก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา

การพัฒนาคำพูดการก่อตัว วัฒนธรรมการพูดและวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างเด็ก

การพัฒนาสติปัญญาและการคิดเชิงตรรกะของเด็ก การก่อตัว

แนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

ทำความคุ้นเคยกับคุณค่าของโลกและวัฒนธรรมในประเทศ, การเรียนรู้องค์ประกอบของเสียงร้อง, จังหวะ, การแสดงละคร; กิจกรรมการมองเห็น

การสร้างหลักการของการเป็นพลเมืองและความรู้สึกรักชาติ

หลักสูตร

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาลประเภทรวม

"อนุบาลหมายเลข 9"

ประเภทของกิจกรรม	จำนวนบทเรียนต่อสัปดาห์	จำนวนชั้นเรียนทั้งหมดต่อปี
จูเนียร์กลุ่มแรก
เด็กและโลกรอบตัวเขา
การพัฒนาคำพูด
นิยาย
การวาดภาพ
การสร้างแบบจำลอง
การก่อสร้าง
พลศึกษา*
ดนตรี
ทั้งหมด
กลุ่มจูเนียร์ที่สอง
เด็กและโลกรอบตัวเขา
การพัฒนาคำพูด นิยาย	1 (สำรอง)
การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น
การวาดภาพ
การสร้างแบบจำลอง การก่อสร้าง	1(ทางเลือก)
แอปพลิเคชัน
ดนตรี
พลศึกษา*
ทั้งหมด:
กลุ่มกลาง
เด็กและโลกรอบตัวเขา
การพัฒนาคำพูด นิยาย	1 (สำรอง)

การวาดภาพ
การสร้างแบบจำลอง
การออกแบบ/การประยุกต์ใช้งาน	1 (สำรอง)
ดนตรี
พลศึกษา*
ทั้งหมด:
กลุ่มอาวุโส
เด็กและโลกรอบตัวเขา: สภาพแวดล้อมของวิชา ปรากฏการณ์ของชีวิตทางสังคม สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม
การพัฒนาคำพูด

การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น
การวาดภาพ
การสร้างแบบจำลอง/Applique	1(ทางเลือก)
การออกแบบและการใช้แรงงานคน
ดนตรี
พลศึกษา
ทั้งหมด:
กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน
ทำความรู้จักกับสภาพแวดล้อมของคุณ
การพัฒนาคำพูดและการเตรียมการอ่านออกเขียนได้
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับนวนิยาย
การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น
การวาดภาพ
การสร้างแบบจำลอง/Applique	1 (สำรอง)
การออกแบบการใช้แรงงานคน
ดนตรี
พลศึกษา
ทั้งหมด:
กลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโส

สภาพแวดล้อมของวิชา ปรากฏการณ์ของชีวิตทางสังคม สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับนวนิยาย
การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น
การวาดภาพ
การสร้างแบบจำลอง
การออกแบบและการใช้แรงงานคน/Applique	1 (สำรอง)
ดนตรี
พลศึกษา
ทั้งหมด:
กลุ่มบำบัดการพูดเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน
เซสชั่นการบำบัดด้วยการพูดด้านหน้า
ทำความรู้จักกับโลกรอบตัวคุณ: สภาพแวดล้อมของวิชา ปรากฏการณ์ของชีวิตทางสังคม สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับนวนิยาย
การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น
การวาดภาพ
การสร้างแบบจำลอง/Applique	1 (สำรอง)
การออกแบบการใช้แรงงานคน
ดนตรี
พลศึกษา
ทั้งหมด:

คำอธิบายประกอบหลักสูตร

ในปีการศึกษา 2552-2553 กลุ่มดูแลช่วงกลางวัน 13 กลุ่มซึ่งมีเจ้าหน้าที่ตามมาตรฐานอายุจะปฏิบัติงานที่โรงเรียนอนุบาล KV หมายเลข 9 ซึ่ง:

ตั้งแต่ 2 ถึง 3 ปี - 1 กลุ่ม
ตั้งแต่ 3 ถึง 4 ปี - 2 กลุ่ม
ตั้งแต่ 4 ถึง 5 ปี - 3 กลุ่ม
ตั้งแต่ 5 ถึง 6 ปี - 4 กลุ่ม (2 กลุ่มคือการบำบัดด้วยคำพูด)
จาก 6 ถึง 7 ปี - 3 กลุ่ม (2 ในนั้นคือการบำบัดด้วยคำพูด)

ในการเชื่อมต่อกับการดำเนินการแก้ไขความเบี่ยงเบนที่มีคุณสมบัติเหมาะสม การพัฒนาคำพูดนักเรียนจะได้รับโปรแกรมราชทัณฑ์เพิ่มเติม:

“ การให้ความรู้และการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการทางร่างกาย” โดย T.B. Filicheva, G.V. Chirkina - ในกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโสและเตรียมการ;

หลักสูตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการรวบรวมตามคำแนะนำของโปรแกรมที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยและรับประกันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเด็กอย่างเต็มรูปแบบ

ปริมาณการบรรทุกของเด็กไม่เกินบรรทัดฐานสูงสุดที่อนุญาตและเป็นไปตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยและข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาชั่วคราวของรัฐ ช่วงของชั้นเรียนภาคบังคับได้รับการเก็บรักษาไว้ตามข้อกำหนดของโปรแกรมที่ดำเนินการและมาตรฐานด้านสุขอนามัย

ปีการศึกษาที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - เนื่องจากข้อมูลเฉพาะ - เริ่มในวันที่ 15 กันยายนและสิ้นสุดในวันที่ 15 พฤษภาคม

โครงสร้างปีการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

ในช่วงวันหยุดจะมีเฉพาะชั้นเรียนเสริมความงามและสุขภาพเท่านั้น

กระบวนการศึกษาสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก ภายในกรอบแนวคิดเห็นอกเห็นใจของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการให้ความช่วยเหลือสูงสุดเพื่อพัฒนาการของเด็กในฐานะปัจเจกบุคคลการพัฒนากิจกรรมและตำแหน่งส่วนตัวของเด็กในกระบวนการจัดกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา ชั้นเรียนถูกมองว่ามีความสำคัญ แต่ไม่ใช่รูปแบบหลักของการเรียนรู้แบบเป็นระบบสำหรับเด็ก ไม่รวมรูปแบบบทเรียนของโรงเรียนในการดำเนินการชั้นเรียน คำตอบบังคับที่กระดานดำ งานทั้งหมดตามคำแนะนำของผู้ใหญ่แบบเหมารวม และการจัดชั้นเรียนส่วนใหญ่ขณะนั่งอยู่ที่โต๊ะจะไม่รวมอยู่ด้วย

นักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญประสานงานเนื้อหาของชั้นเรียน ดำเนินการวางแผนร่วมกัน หารือเกี่ยวกับความสำเร็จและปัญหาของเด็กแต่ละคนและทั้งกลุ่ม

กระบวนการสอนใช้รูปแบบการทำงานกับเด็กทั้งแบบหน้าผาก กลุ่มย่อย และแบบรายบุคคล โดยจะใช้ขึ้นอยู่กับอายุ ระดับการพัฒนา ความซับซ้อนของโปรแกรม และสื่อการสอน

ชั้นเรียนจะผสมผสานกับกิจกรรมการเล่นนอกชั้นเรียนอย่างเป็นธรรมชาติ เด็ก ๆ จะใช้ความรู้และประสบการณ์ที่ได้รับในห้องเรียนในกิจกรรมอิสระ ศิลปะ ภาพ ดนตรีและการแสดงละคร และในเกมที่สร้างสรรค์

การจำแนกประเภทของเกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ชั้นเรียนเกม	ประเภทของเกม	ประเภทย่อยของเกม
		1. เกมที่มีความเป็นธรรมชาติ
	เกม-	วัตถุ
	การทดลอง	2. เกมกับสัตว์
		1. โครงเรื่อง-
เกมส์ที่เกิดขึ้นจาก	พล็อต-	แสดง
ความคิดริเริ่มของเด็ก	มือสมัครเล่น	2. การสวมบทบาท
		3. กรรมการ
		4. ละคร
เกมส์เกี่ยวกับความคิดริเริ่ม ผู้ใหญ่	เกี่ยวกับการศึกษา	1. โครงเรื่อง- การสอน
		2. เคลื่อนย้ายได้ 3. ทางการศึกษา 4.ทางดนตรี การสอน

	เวลาว่าง	ฉลาด 2. เกมสนุก ๆ ความบันเทิง
		3. ละคร 4. งานรื่นเริง งานรื่นเริง
เกมพื้นบ้าน	พิธีกรรม	1. ครอบครัว 2. ตามฤดูกาล
	การฝึกอบรม	1. อัจฉริยะ 2. เซนเซอร์มอเตอร์ 3. การปรับตัว

	เวลาว่าง	1. เกมอยู่ประจำ 2. เกมสนุก ๆ

9. แบบฟอร์มความร่วมมือกับครอบครัว

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับการดำเนินโครงการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือความร่วมมือของครูกับครอบครัว เด็ก นักการศึกษา และผู้ปกครองคือผู้เข้าร่วมหลักในกระบวนการสอน

หน้าที่ของทีมคือการสร้างความร่วมมือ ผนึกกำลังเพื่อการพัฒนา สร้างบรรยากาศของชุมชนที่สนใจ กระตุ้นและเสริมสร้างทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง

รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง

1. แบบดั้งเดิม:

การสัมภาษณ์รายบุคคล
วันเปิดทำการ
การประชุมผู้ปกครองทั่วไปและกลุ่ม
การให้คำปรึกษา การสนทนา โต๊ะกลม
ช่วยงาน : ตัดเย็บเสื้อผ้า, จัดฉาก,

ของที่ระลึก

กิจกรรมเฉลิมฉลองร่วมกัน กิจกรรมยามว่าง วันทำความสะอาด
การตั้งคำถาม.
การทดสอบ

2. ใหม่:

ทัศนศึกษารอบ ๆ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (สำหรับผู้เข้าใหม่)
การปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญตามคำร้องขอของผู้ปกครอง
การนำเสนอบริการการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับผู้ปกครอง

เงื่อนไขการทำงานกับผู้ปกครอง

มีจุดมุ่งหมายเป็นระบบ
แนวทางที่แตกต่างโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละครอบครัว
ความมีน้ำใจความเอาใจใส่

วิธีการศึกษาครอบครัว

การตั้งคำถาม.
การทดสอบ
การสนทนากับผู้ปกครอง

10. ความต่อเนื่องใน งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียน

จุดสำคัญในการทำงานของอาจารย์คือการเปลี่ยนเด็กจากโรงเรียนอนุบาลไปเป็นโรงเรียนประถมศึกษาเพื่อให้มั่นใจว่าการศึกษาจะมีความต่อเนื่องในระดับการศึกษาเหล่านี้

เพื่อนำแนวคิดเรื่องความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษาไปใช้ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้พัฒนาแผนปฏิบัติการที่จัดให้มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและเด็ก

ความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและครูโรงเรียนประถมศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อพิจารณาความต่อเนื่องเป็นกระบวนการสองทางโดยที่ในระดับก่อนวัยเรียนจะรักษา "คุณค่าที่แท้จริง" ของเด็กก่อนวัยเรียนไว้คุณสมบัติส่วนบุคคลพื้นฐานของเด็กจะถูกสร้างขึ้นเป็นพื้นฐานสำหรับความสำเร็จ และโรงเรียนทำหน้าที่เป็นผู้รับโดยพิจารณาจากความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนและพัฒนาศักยภาพที่สั่งสมมา

แนวทางทั่วไปในการบรรลุผลลัพธ์หลักในการพัฒนาเด็กคือการวินิจฉัยซึ่งกำหนดระดับความพร้อมในการเรียนรู้ที่โรงเรียน

11. การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา

พื้นฐานสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาคือสภาพแวดล้อมของวิชาพัฒนาการที่จำเป็นสำหรับการพัฒนากิจกรรมของเด็กทุกคน ในโรงเรียนอนุบาล มันถูกสร้างขึ้นในลักษณะเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กมีการพัฒนาทางร่างกาย สุนทรียศาสตร์ ความรู้ความเข้าใจ และสังคมอย่างเต็มที่ สภาพแวดล้อมของสาขาวิชาการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความพร้อมโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก องค์ประกอบทั้งหมดของสภาพแวดล้อมเชื่อมโยงกันในเนื้อหา ขนาด และการออกแบบทางศิลปะ ซึ่งรวมถึงพลศึกษา อุปกรณ์เล่นเกมและกีฬาในร่มและในสถานที่ สภาพแวดล้อมการเล่นตามวัตถุ สภาพแวดล้อมทางดนตรีและการแสดงละคร สภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาสำหรับชั้นเรียน ฯลฯ

พื้นที่ทั้งหมดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกนำมาใช้เพื่อเสริมสร้างพัฒนาการทางร่างกาย ความรู้ความเข้าใจ ศิลปะ และสุนทรียศาสตร์ของเด็ก

ในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลมีสนามกีฬาที่เด็ก ๆ ได้เรียน เกมกีฬาและการออกกำลังกาย คอร์สสิ่งกีดขวาง กระโดดหลุม

ทุกพื้นที่มีหลังคาร่มรื่น มีสนามเด็กเล่นขนาดเล็ก กระบะทราย ม้านั่ง และคานทรงตัว

ในอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีพื้นที่สีเขียวที่เป็นตัวแทนของต้นไม้และพุ่มไม้หลากหลายสายพันธุ์: เบิร์ช, เมเปิ้ล, ป็อปลาร์, ต้นสนชนิดหนึ่ง, ทูจา, เฮเซล, ดอกมะลิ, ลูกเกด ฯลฯ ซึ่งทำให้สามารถสังเกตการณ์ได้ เด็ก ๆ วิเคราะห์ เปรียบเทียบ และหาข้อสรุปเชิงตรรกะเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและความเป็นจริงโดยรอบ

12. ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับสถาบันอื่น

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ร่วมมือกับสังคมอย่างแข็งขัน:

MOU DOT "โรงเรียนดนตรีเพื่อเด็ก"

คอนเสิร์ต;

ทัศนศึกษา;
วันหยุดร่วม
การประชุมผู้ปกครอง

2. สถาบันการศึกษาเทศบาล "สถานศึกษาหมายเลข Z"

ทัศนศึกษา;
การเข้าร่วมชั้นเรียนและบทเรียนร่วมกันโดยนักการศึกษาและครู
การประชุมผู้ปกครอง
วันหยุดร่วมกัน

3. สถานศึกษาเทศบาล “ศูนย์วัฒนธรรมและสุนทรียภาพ”

การมีส่วนร่วมในนิทรรศการ

เยี่ยมชมนิทรรศการ

MU Dot Youth "ออร์บิต้า"

เข้าร่วมการแข่งขันกีฬา "Krepysh";
จัดกิจกรรมกีฬา

13. การจัดการการนำโปรแกรมไปใช้

ฝ่ายบริหารของสถาบัน ผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง บุคลากรทางการแพทย์ นักการศึกษา และบุคลากรด้านบริการ มีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการ เพื่อให้มั่นใจว่ากิจกรรมของพวกเขาอยู่บนพื้นฐานของความรับผิดชอบทางวิชาชีพและตามหน้าที่

การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีของโปรแกรมการศึกษาได้รับการตรวจสอบโดยทั้งฝ่ายบริหารและ อาจารย์ผู้สอนสถาบันต่างๆ ได้แก่ การสัมมนาในเมือง การประชุมเชิงปฏิบัติการ สภาการสอน การฉายภาพยนตร์แบบเปิด การให้คำปรึกษา

14. ผลที่คาดว่าจะได้รับจากการดำเนินการตามโปรแกรม

ในกระบวนการดำเนินโปรแกรมจะมีการใช้การวินิจฉัย การทดสอบ และแบบสอบถาม ซึ่งทำให้สามารถตรวจสอบและปรับระดับการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนและทักษะทางวิชาชีพของครูได้แบบไดนามิก

แก้ไขปัญหาที่จัดไว้ให้สำหรับ โปรแกรมการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงกระบวนการศึกษาโดยรวม ปรับปรุงคุณภาพความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียน และทักษะการสอนของนักการศึกษา