Bölmələr: Nitq terapiyası
- Uşaqların samit və sait səsləri haqqında biliklərini, sərt və yumşaq samitləri ayırd etmək bacarığını möhkəmləndirmək.
- [В], [В‘] səslərini, В hərfini təqdim edin.
- Sözlərdə [В], [В'] səslərinin yerini təyin etməyi öyrənin.
- Sözləri müxtəlif yollarla hecalara bölmək bacarığını inkişaf etdirin.
- Hecaların təhlili və sintezi bacarıqlarını inkişaf etdirin.
- Ön sözlərlə cümlələr yazmağa məşq edin.
- Düşüncə, diqqət, incə və kobud motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Avadanlıq:
KuklaVarya, şəkillər səslərin simvollarıdır (səslərin simvolları R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Kislov tərəfindən "ABC-yə gedən yolda" təlimatından istifadə edilmişdir.
düyü. 1
Samit səs xəritəsi (mavi və yaşıl zolaqlardan ibarət 25x25 sm kvadratı təmsil edir (Şəkil 2); adlarında [В], [В'] səsləri olan şəkillər, sözlərin sxematik təsvirləri olan fərdi dəftərlər, plastilin.
düyü. 2
Dərsin gedişatı
1. Təşkilati məqam.
Bir dairədə formalaşma. Oyun "Topu bir dairədə keçirin, qonşunun adından ilk səsi söyləyin."
Suallar:
– [P], [M], [N] hansı səslərdir, nədir? (Samitlər, sərt.)
– [D’], [K’] səslənir? (Samitlər, yumşaq.)
– [A], [O] hansı səslərdir, nədir? (Saitlər.)
Suallarda uşaqların adlarında birinci olan səslərdən istifadə olunur.
2. Dərsin mövzusunun formalaşdırılması, tərbiyəvi vəzifənin qoyulması.
Uşaqlardan oturmaları xahiş olunur xalçada.
– Mən sizə Varya kuklasının başına gələn əhvalatı danışacağam.
– Yazda Varya həyətə çıxdı və V-V-V-V-nin gurultusunu eşitdi. O, ulamaya tələsdi və dostu Vovanı gördü.
- Vova niyə belə ulayırsan?
- Mən yaz küləyinin mahnısını oxuyuram.
"Ancaq canavar belə ulayır."
B səsinin şəkil simvolu göstərilir.
– Və şən yaz mehini oxuyur: V’-V’-V’-V’.
B' səs simvolu göstərilir.
- Nəfəs alarkən canavar necə ulayır deyin. Dərindən nəfəs alın və kifayət qədər havanız olduğu müddətdə V-V-V deyin.
- İndi meh kimidir. Nəfəs alın - B'-B'-B'. (Məşqlər ayaq üstə yerinə yetirilir)
– Bu gün hansı səslərdən danışacağıq? ( [B], [B'] səsləri haqqında danışacağıq.).
- B hansı səsdir? ( sərt samit). Bəs [B'] səsi? ( yumşaq samit).
3. Dərsin mövzusu üzərində işləmək.
Noutbuklarda işləmək.
- Masalarda oturun.
- Dəftərlərinizi açın. Şəkillərə baxın.
Sözdəki səslər yox olur və yenidən görünür.
Sözün səsləri dəyişir, özü də dəyişir.
– Sən və mən sözlərdə [В], [В’] səslərinin yerini – şəkillərin adlarını axtaracağıq.
– Qarğa sözündə hansı səsi eşidirsən? [ В] yoxsa [В‘]?
– Sözdə səs haradadır? ( [B] səsi sözün əvvəlindədir.)
– Söz diaqramında birinci kvadratda rəng verin. Hansı qələmə ehtiyacınız olacaq? ( Mavi.)
- Adını ver növbəti söz. (İnək.)
– [В] və ya [В]’ sözündə hansı səsi eşidirsiniz?
- Bu səs haradadır? Müvafiq kvadratı rəngləyin.
- Növbəti sözü deyin. ( Qapı.) Bu sözdə hansı səs var? ([IN']). Bu səs haradadır? Müvafiq kvadratı rəngləyin. Hansı rəngli qələmə ehtiyacınız olduğunu düşünün.
Eyni iş sözü ilə edilir - gilas.
- Dəftərlərinizi bağlayın. Masanın kənarına keçin.
Oyun "Şəkilləri yerləşdirin".
– Tabladan dörd şəkil çəkin. düşünün. Şəklin adında B səsi varsa, kartı mavi zolağa, əgər [B’] isə yaşıl zolağa qoyun.
Ehtiyatlı olun, səslər sözün əvvəlində, ortasında və sonunda ola bilər.
Xalçaya çıxın. Mənimlə edin:
(Əllərinizi başınızın üstündə çırpın.)Sait səs samitlə dostluq edir.
Birlikdə heca yaratmaq.(Əllərini tuturlar.)
Uşaqlar və mən gəzirik, sözün hissələrini sayırıq.(Gəzirlər.)
– VA-GO-NY sözündəki hecaların sayını addımlarla sayın – hamısı birlikdə.
– İndi ayağınızı SO-VA sözünə möhürləyin.
- VO-DO-LA-ZY sözündə əl çalmalarla. Avuçdan çənəyə, VO-RO-NA sözündə.
Səs kartları ilə işləmək.
– Kartları, səslərin simvollarını götürün. B səs simvolunu tapın.
– VA hecasını düzün. Bu hecanı hansı səslər təşkil edir? (B, A.)
– A səsini O ilə əvəz edin. Hansı hecanı aldınız? (IN.)
– B və O səslərini dəyişdirin. Hansı hecanı aldığınızı deyin. (OV.)
- Kartları çıxarın.
Ön söz V.
– B səsinin də mənası var kiçik söz B. Bir cisim hərəkət etdikdə və ya içəridə gizləndikdə istifadə olunur. Varya və Vova gizlənqaç oynamağı sevirlər, lakin özlərini gizlətmirlər, oyuncaqlarını gizlədirlər. Mənə gəl, oyuncaqları kim harda gizlətdi, de. (Varya ayını qutuda gizlətdi. Vova robotu yük maşınında gizlətdi).
– B sözü ilə başqa cümlələr qurun.
V hərfinin təqdimatı.
– [B], [B’] səsləri hərflə göstərilir. Məktub göstərir.
Burada B hərfi uzaqdan görünür, gözəl, bükülmüşdür.
Sanki simit bişirib evə qonaqların gəlməsini gözləyirdilər.
– Hərfi təşkil edən elementləri adlandırın. (Bir çubuq və iki yarımdairə.)
– Gəlin sizə hərflər və səslər haqqında bəzi barmaq məşqləri göstərək.
(yumruqları sıxın və açın)Dünyada çox səslər var,
Yarpaqların xışıltısı, dalğaların sıçraması.(Alqışlar yumruq zərbələri ilə əvəzlənir.)
Amma var nitq səsləri,
Biz onları dəqiq bilməliyik. (Barmaqlar baş barmaqdan başlayaraq əl sıxır.)
Səsləri aydın şəkildə tələffüz edirik,(tələffüzü təqlid etmək, dinləmək)
Diqqətlə dinləyirik,
Hərfləri düzgün oxuyuruq,(yüklə hər iki əlin şəhadət barmaqları).
Onları diqqətlə yazırıq.(Yazı təqlid edin.)
- Masalarda oturun. Sehrli plastilindən B hərfini düzəldin.
- Məktublara heyran.
|
|
|
- Yaxşı, dərsdə yaxşı işlədin.
MBOU DOD "DYUTS PRIOBSKY"
mücərrəd
nitq inkişafı dərsləri
Mövzu: "U" səsi. U hərfi
Müəllim tərəfindən tamamlandı
əlavə təhsil Kojuxovskaya S.V.
Biysk
Müəllim Kojuxovskaya Svetlana Vasilievna.
Tələbələrin yaşı 5 il
Dərs mövzusu : ““U” səsi. U hərfi
Hədəf: “u” sait səsinin artikulyasiyasını və tələffüzünü, onun diferensiasiyasını yaxşılaşdırmaq üçün şərait yaratmaq,sözdə səsin yerini təyin etmək bacarığı.
Tapşırıqlar:
maarifləndirici :
1) "u" səsləri ilə tanışlıq;
2) sözün əvvəlində, ortasında və sonunda “u” səsini vurğulamağı öyrənin.
3) “u” səslərinin təcrid olunmuş tələffüzünü, eləcə də digər səslərlə və sözlərlə birlikdə tələffüz etməyi məşq edin;
4) Bir sözün səs təhlili aparmaq bacarığında məşq edin, oxumağa məşq edin.
inkişaf edir:
1) artikulyasiya aparatının inkişafına kömək edin, fonemik
eşitmə ("u" səsini tanımaq və onu fərqləndirmək bacarığı).
2) gözəl motor bacarıqlarının inkişafına kömək etmək;
3) yaddaşın, diqqətin, təfəkkürün inkişafına kömək edin.
Təhsil:
1) başqalarına xoş münasibət bəsləmək; mövzuya maraq
2) tədris vəsaitlərinə qayğıkeş münasibət bəsləmək.
3) başqalarını dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Sosiallaşma:
Sinifdə psixoloji rahatlığın təmin edilməsi
Dərsin növü: təhsil (yeni biliklərin öyrənilməsi və ilkin konsolidasiyası).
Davranış forması : sinif.
Tədris üsulları:
Dərs avadanlığı: Didaktik:pişik Leopoldun təsviri, balıqçı çubuğu, üzgüçülük, 3 vedrə, d/i üçün yapışdırılmış şəkillərlə balıq siluetləri.
Təqdimat materialı: flanelqraflar, lobya, qırmızı çiplər, A və U hərfləri.
1. Təşkilat vaxtı.
Hədəf: uşaqları fəaliyyətlərdə iştirak etməyə həvəsləndirin.
Tapşırıqlar: 1) uşaqların balıqçılıq haqqında biliklərini yeniləmək;
2) artikulyasiya aparatının inkişafına kömək etmək.
Metodlar: şifahi, vizual, praktiki.
Uşaq fəaliyyətləri
Müəllimin fəaliyyəti
Qeyd
Bəli.
Balıqçılar, balıqçılar.
Balıqçılar.
Balıqçı çubuğu, float, vedrə.
Balıqçılıq çubuğu olmadan.
- Uşaqlar, bizim yaxşı dostumuz pişik Leopold bizə qonaq gəlir. Bu gün o, balıq tutmağa gedir və sizi də özü ilə dəvət edir. Razısan?
Balıq ovuna gedən insanlara nə deyilir?
Yaxşı, bu gün biz kim olacağıq?
İlk növbədə, balıq ovu üçün lazım olan əşyaları seçməliyik. Nə götürəcəksən?
Hansı əşya olmadan balıq tutmaq olar?
Bu sözü deməyimə qulaq as. Sözün əvvəlində hansı səsi eşidirsiniz?
Bu gün hansı səslə tanış olacağıq?
Qeyd 1
Şəkilləri göstərirəm.
Mən çubuq sözünü deyirəm.
2. Yeni materialın öyrənilməsi.
Məqsəd: "u" səsi, "u" hərfi ilə tanışlıq.
Məqsədlər: 1) fonemik eşitmə və artikulyasiya aparatının inkişafına kömək etmək.
könüllü diqqət və yaddaşın inkişafına kömək edin.
Uşaq fəaliyyətləri
Müəllimin fəaliyyəti
Qeyd
Uşaqlar bir-birinə çevrilir və səsi tələffüz edirlər (U)
Bir boruya uzanırlar.
Heç bir maneə yoxdur.
Sait.
Qırmızı.
Çünki sait səsləri qırmızı rənglə işarə edirik.
Biz səsi eşidirik və tələffüz edirik, amma hərfi yazıb görürük.
Dayanırlar.
Onlar uzanır və başlarını çevirirlər.
Yürüş tempi ilə yerində addımlayırlar.
Kreslolarda otururlar.
İndi cüt-cüt durun, bir-birinizə dönün və səsi söyləyin (U)
Dodaqlarınıza nə baş verir?
Hava necə çıxır?
Bəs bu nə səsdir?
Budur səsin sahibi - Zvukoviçok. O hansı rəngdədir?
Niyə?
Səs (U) hərfi ilə təyin olunur. Səslə hərf arasındakı fərq nədir?
İndi yola çıxmağın vaxtıdır.
Birlikdə şən gəzirik,
Birlikdə çaya gedirik,
Biz tələsmirik, geri qalmırıq.
Fasilə vermə vaxtıdır
Biz uzanıb ah çəkdik,
Başımı çevirdi
Və bütün yorğunluq getdi.
Yenə meşədə gəzirik,
Və ətrafdakı hər şey çox maraqlıdır.
İstirahət vaxtıdır dostum
Bir ağac kötüyünün üstündə oturacağıq.
Zvukoviçoku göstərirəm.
Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi.
Şeirlər oxuyuram, hərəkətlər göstərirəm.
3. Praktiki iş.
Məqsəd: "u" səsini qulaqla ayırd etmək bacarığını möhkəmləndirmək, bir sözdə səsin yerini tapmaq bacarığını həyata keçirmək.
Məqsədlər: 1) fonemik eşitmə və artikulyasiya aparatının inkişafına kömək etmək;
2) könüllü yaddaşın və diqqətin inkişafına kömək etmək.
3) gözəl motor bacarıqlarının inkişafına kömək etmək;
Metodlar: şifahi, vizual, praktiki.
Uşaq fəaliyyətləri
Müəllimin fəaliyyəti
Qeyd
Uşaqlar [u] səsini eşidəndə əllərini çırpırlar.
Uşaqlar bir-bir çıxır, bir balıq götürür, uşaqlara göstərir və (U) səsinin harada olduğunu, sözün əvvəlində, ortasında və ya sonunda olduğunu söyləyirlər. Düzgün kovaya qoyun.
Fasulyedən U hərfini flanelqrafa düzün.
Beləliklə, çaya gəldik.
Uşaqlar, Leopold pişik sizin nə qədər diqqətli olduğunuzu görmək istəyir. İndi "Diqqətli qulaqlar" oyununu oynayacağıq.
edəcəmsəsləri adlandırın və [u] səsini eşidəndə əllərinizi çırpın.
Əla!
Bu gün qeyri-adi balıq tutacağıq. Hər balığın üzərində bir şəkil var. Obyektin adında [y] səsinin olub-olmadığını, harada yerləşdiyini müəyyən etmək lazımdır: sözün əvvəlində, sonunda və ya ortasında. Bütün balıqları vedrələrə qoyacağıq.
- Birincidə - səs sözün əvvəlindədirsə, ikincidə - sözün ortasındadırsa, üçüncüdə - sözün sonundadırsa.
Uşaqlar, masalarınızda lobya olan qablar var. İndi pişik Leopold üçün paxladan (U) hərfini flanelqrafa qoyacağıq.
Yaxşı, çox çalışdın, bacardın gözəl məktub W. Leopold adlı pişiyi çox bəyənirəm.
Oyun "Diqqətli qulaqlar".
Səsləri adlandırıram: (A), (O), (I), (U), (O), (U), (I), (A), (U).
Əlavə 2.
Üç vedrə qoyuram və stolun üzərinə şəkilləri olan balıq kartlarını qoyuram.
Çətin olan uşaqlara kömək edirəm.
4. Tədris materialının konsolidasiyası.
Məqsəd: əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirmək üçün şərait yaratmaq.
Məqsədlər: 1) qulağa görə səsləri ayırd etmək bacarığının konsolidasiyasına kömək etmək;
2) sözün səsli təhlilini aparmaq bacarığını həyata keçirmək, oxumağa məşq etmək.
Metodlar: şifahi, vizual, praktiki.
Uşaq fəaliyyətləri
Müəllimin fəaliyyəti
Qeyd
AU.
A.
Sait.
Çünki biz onu oxuya bilərik.
Qırmızı.
Uşaqlar onların qarşısına qırmızı çip qoyurlar.
U.
Sait.
İkinci qırmızı çipi qoyun.
iki.
Hərfləri fişlərin altına qoyun: (A), (U).
AU.
- Leopold səyahət etməyi sevir. Bir gün o, azıb kömək çağırmağa başladı.
Meşədə kimsə itibsə, nə deyirlər?
Bu sözü bir daha dinləyin.
Bu sözdə ilk səs hansıdır?
Bu nə səsdir?
Niyə?
Səsi təmsil etmək üçün hansı rəngdən istifadə etməliyik [a].
Qarşınıza qırmızı bir çip qoyun.
- İkinci səs nədir?
Bu nə səsdir?
İkinci çipi qoyun.
Bu sözdə neçə səs var?
- - Hər səsin sadiq dostu var - bir məktub. Hər çipin altına lazımi hərfi qoyun.
İndi oxuyun ki, hansı sözü uydurmuşuq.
Əla! İndi pişik Leopold mütləq tapılacaq.
Mən AU sözünü tələffüz edirəm
Əlavə 3.
5.Dərsin nəticəsi.
Məqsəd: Uşaqların yaddaşında sinifdə etdiklərini bərpa etmək.
Tapşırıqlar: 1) uğur vəziyyəti yaratmaq.
2) könüllü yaddaşın inkişafına kömək etmək.
Metodlar: şifahi.
Uşaq fəaliyyətləri
Müəllimin fəaliyyəti
Qeyd
Səslə (U).
Sait.
Çünki sən onu oxuya bilərsən.
Qırmızı.
Bu gün hansı səslə qarşılaşdıq?
Bu nə səsdir?
Sən niyə belə fikirləşirsən?
Sait səsləri göstərmək üçün hansı rəngdən istifadə edirik?
Əlavə № 3
Məqsəd: Uşağa səsləri (s - s) ayrı-ayrılıqda, hecalarda, sözlərdə, cümlələrdə qulaqla seçməyi və onlardan düzgün istifadə etməyi öyrətmək.
Tapşırıqlar:
Artikulyar məşqlərin düzgün icrasını gücləndirmək;
s – s səslərinin düzgün tələffüzünü gücləndirir;
Fonemik şüur, yaddaş, düşüncə, yumşaq motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
Uşaqları sözdə səsin yerini təyin etməkdə məşq edin (başlanğıc, orta, son);
Düzgün öyrədin, uyğun rənglə (mavi və yaşıl qoşqular) samitlərin yumşaqlığını və sərtliyini göstərin;
s və s səsləri ilə cümlələr qurmağı məşq edin;
Dil qıvrımlarında, təmiz dildə nitqin intonasiya ifadəliliyini məşq edin;
"c" hərfinin vizual görüntüsünü düzəldin.
Material: s və s səsləri olan şəkillər", oğlan Saşa və qız Simona, günəş, s və s səsləri üçün quş papaqları", mavi və yaşıl vaza, s və s səsləri üçün çiçəklər", mavi və yaşıl qoşqular, hər biri 3 ədəd, hecalar , rəngli saplar və flanelqraf.
IN.: Uşaqlar, dilin yaxşı işləməsi üçün sinifdə edəcəyik dil üçün gimnastika.
1. “Ləzzətli mürəbbə”: mürəbbə yediyinizi və dodaqlarınızı ləkələdiyinizi təsəvvür edin. Onları diqqətlə yalamaq lazımdır. Gülümsəyin, ağzınızı açın, ağzınızı bağlamayın, üst dodağınızdan mürəbbəni “yalayın”. Alt dodağınızla dilinizi dəstəkləməməyə çalışın.
2. Yelləncək: Dilinizi yelləncəklə yelləyək: gülümsəyin, ağzınızı açın, “bir” sayına görə dilinizin ucunu alt dişlərinizin arxasına endirin, “iki” sayına - dilinizi yuxarının arxasına qaldırın. dişlər. Beş-altı dəfə təkrarlayın.
3. “Bax”: Gəlin saatın necə işlədiyini göstərək: gülümsəyin, ağzınızı açın, növbə ilə ağzınızın sol küncünə, sonra sağa uzanın. Beş-on dəfə təkrarlayın.
4. “Blinçlər”: Gəlin sizə hansı növ pancake olduğunu göstərək. Gülümsəyin, ağzınızı açın, geniş dilinizi alt dodağınızın üstünə qoyun və böyüklər üçün beşdən ona qədər hərəkətsiz saxlayın.
Barmaq gimnastikası:
1. Barmaqlar çoxlu yük daşıyırdı.
Və təbii ki, yorulmuşduq.
Barmaqlarınızı masaj edək
Tez dincəlmək üçün.
(uşaqlar bütün barmaqlarını ardıcıl olaraq bir neçə dəfə ovuşdururlar).
2. Əllərimizi birləşdirəcəyik,
Sanki xəmirdən kor olublar.
Düşməyə başlayırıq
Sadəcə açmayın!
(Uşaqlar əllərini birləşdirir, barmaqları yuxarı, dirsəkləri müxtəlif istiqamətlərə yönəldir.)
Nəfəs alma məşqləri.
1. “Nasoslar”: Böyük nasos inhalyasiya və ekshalasiya “C” ilə işləyir, kiçik nasos “C” ilə nəfəs alır və nəfəs verir. Tez-tez təkrarlayın.
IN.: Mən sizə bir şeir oxuyacağam, siz də diqqətlə qulaq asın.
Günəş getdikcə isinir,
Damlamağa başlayır.
Çöllərdən qar axır,
Vaxtı təxmin etdiniz? /Bahar/
Uşaqlar, yazda hansı əhval-ruhiyyəniz var?
Uşaqlar:Şən, şən, kədərli, kədərli, tutqun, qəzəbli......
IN.: Bahar günəşi səmaya yuvarlandı və təmizlikdə qarı əritdi və gözəl çiçəklər açdı. Saşa və Simone çiçəklər götürüb qrupa gətirdilər, lakin onları vazalara düzə bilmədilər. Gəlin onlara gülləri düzgün paylamağa kömək edək. Əgər çiçəyin adında sərt “C” varsa, o gülləri mavi vazaya, yumşaq “Сь” eşidərsə, yaşıl vazaya qoyuruq.
Uşaqlar: Nərgiz - mavi bir vaza qoyun, yasəmən - yaşıl, gladiolus, aster, iris və s.
IN.: Bahar çiçəklərinin iyinə bax, kim gəlib bizə?
Uşaqlar: arı.
IN.: Bizi gətirdi maraqlı oyun saf danışıq. Oynamaq istəyirsən?
SA - SA-SA, bizə uçdu, Kim? /eşəkarısı/
Uşaqları yenidən aydın şəkildə təkrarlayın.
CO - CO - CO, maşında nə problem var? /Təkər/
SY - SY - SY, yayın balığı...? /Bığ/
ISKA – ISKA, stolun üstündə…..? /Bir qab/
AC – AC – AC, aldınız…..? /Kvass/
IN.: Oğlanlar Saşa və Simone qoşqu ilə oynamağı sevirlər. Saşanın treyleri mavidir və üç pəncərəsi var, əgər əvvəlində "C" səsini eşidirsinizsə, onda 1 pəncərə var, ortadadırsa, 2-ci pəncərə var, sonunda varsa, 3-cü pəncərə var. . Simonun yaşıl treyleri var (eyni hərəkətlər, yalnız "Сь" səsi ilə).
Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi "Quşlar"
Quşlar qanad çırparaq uçur,
Onlar suyun üstündə əyilib başlarını buladılar.
Özlərini qürurla və cəsarətlə tutmağı bilirlər
Sakitcə, səssizcə yerdə otururlar.
IN.: Uşaqlar, quşlar günəşin isti şüalarında isinmək üçün bizə uçdular, onlar qeyri-adi, lakin danışırlar.
Uşaqlar: Mən qaranquşam adımda sərt samit “S” səsi var /Rəssamın maskası var, əsgərin dəbilqəsi var/.
Mən bayquşam, adımda sərt "S" səsi var / Sanyanın atası sənətçidir, tamaşada solistdir /.
Titəkəm, adımın yumşaq samiti var “Сь” /Bahar gəldi, şam ağacı böyüdü/.
/Avtomobil ustası özüboşaldan üçün nasos gətirdi; Bir cücərti çıxdı - bir yarpaq çiçəkləndi; Tərəzili süfrə, amii səmalarından günəş; Yuvarlanan sancaqlı tülkü. atlama ipi ilə Sveta; Sanyanın bir iti var, itin də burnu var; Xalçanın yanında tozsoran, təkərin yanında nasos var; Bir qabda turş kələm, və boş tava boşdur./
Oyun "Nə ilə nə var?"
gavalı və ərik ilə bağ;
Təkərləri və quyruğu olan bir təyyarə;
Kərə yağı və pendir ilə tərəzi;
lobya və sarımsaq ilə şorba;
Qum və zibil qabı olan qum qutusu;
Kələm və turp ilə çanta;
Yarpaqları və ləçəkləri olan günəbaxan;
stol və stullar ilə yemək otağı;
avtobus və trolleybus olan körpü;
Qədəhlər və qablar olan qab;
Kələm və çuğundur ilə qab;
Kərə yağı və şəkərlə doldurulmuş xəmir;
qarağat və lingonberries ilə eynəklər;
Pişik və it ilə dəzgah;
kol və şam ağacları olan meşə;
Zolaqlar və naxışlı süfrə;
arxası və oturacağı olan kreslo;
Şəkər və çörək qırıntıları ilə kvas.
Oyun "Şəkillərə əsasən cümlə qurun."
Misal üçün:
Saşa və Vanya bağda gavalı, ərik və qarağat yığırlar.
Orta məktəb şagirdləri çuğundur, turp, sarımsaq əkirlər.
Tülkü ilə bayquş dalaşıb.
Torun içində crucian sazan var.
Qar adamı qardan yaradılmışdır.
SI, SYU, SY, SE, SIO, SO, SA, SU, SYA hecalarının oxunması
IN.: Uşaqlar, bu gün biz hansı səslə tanış olduq?
Uşaqlar:"C" və "Сь"
IN.: Gəlin uşaqlar, C hərfini yaratmaq və onu qonaqlarımız Simone və Saşaya suvenir kimi vermək üçün flanelqrafda rəngli iplər tapaq.
Ədəbiyyat:
1. “Danışmağı öyrənmək” V.V. Gerbova, Moskva 2000.
2. “Nitqin inkişafı üzrə dərslər uşaq bağçası» O.S. Uşakova, Moskva 1993 “Maarifçilik”.
3. “Uşaq bağçasında”, jurnal No3, 2006-cı il.
4. “Uşaq bağçasında savadın tədrisinə hazırlıq”, N.S. Vorontsova, N.S. Starşinski.
"Səslər və hərflər. Təkrar" mövzusunda 5-7 yaşlı uşaqlar üçün nitqin inkişafı dərsinin xülasəsi
Likina Maria Sergeevnaİş yeri: əlavə təhsil müəllimi, MBU DO MD "Constellation", Nijni Novqorod
Mövzu açıq dərs “Səslər və hərflər. Təkrar".
Tapşırıqlar: Səslər və hərflər haqqında əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirin. Sait və samit səsləri ayırd etmək bacarığını göstərin. Uşaqların samitə yumşaqlıq və sərtlik verən saitləri fərqləndirmək bacarığını gücləndirin. Nümunə görə heca yaratmaq və hecalardan sözlər yaratmaq bacarığını gücləndirin. Sözlərə vurğu qoymaq və cümlələr qurmaq bacarığını gücləndirin.
Material: Sait və samit hərfləri olan kartlar. Mavi və yaşıl çipləri olan kartlar. Hecaları olan kartlar. Maqnit lövhəsi. Multimedia təqdimatı ekranda. Musiqi mərkəzi və musiqi qeydlər.
Dərsin gedişatı:
Uşaqlar ekranla təchiz olunmuş ofisə dəvət olunur və istənilən qaydada əyləşirlər.
Müəllim: Günortanız xeyir uşaqlar!
Uşaqların cavabları
Müəllim: Zəhmət olmasa deyin, ziyarət etməyi xoşlayırsınız?
Uşaqların cavabları
Müəllim: Əla! Və bu gün səni ziyarətə gedəcəyik. Səslər və Hərflər Krallığına. Səs kraliçası isə bizi salamlayır
1 Slayd
Müəllim: Uşaqlar, gəlin hansı sait hərflərini bildiyimizi xatırlayaq.
Uşaqların cavabları
2 slayd
Müəllim: Tamamilə doğru. Amma bax, bütün hərflər qarışıb! Gəlin onları ayırmağa kömək edək!
Uşaqlar sait və samitlərin qarışdığı masaya yaxınlaşırlar. Uşaqlar saitləri seçirlər.
Hər bir şagirdə sait hərfləri olan kartlar verilir.
Müəllim:Əla! Hər şey düzgündür! İndi, əziz hərflər, bir xətt yaratmaq lazımdır - mənim sağımda samitlərə sərtlik, solda yumşaqlıq verən hərflər var.
Uşaqlar hərflərə baxır və təlimata uyğun olaraq sıraya düzülürlər.
3 sürüşdürmə
Müəllim: Əla! Krallığımızda ekrana baxaq. Mavi ev - hərflər düzgün yığılıb?
Uşaqların cavabları
Müəllim: Yaşıl ev, elə deyilmi?
Uşaqların cavabları
Müəllim: Bəli, hərflərin hamısı öz yerində, evlərindədir. İndi biz onları cüt-cüt qurmalıyıq.
Müəllim: Uşaqlar, ancaq saitlər və səslər darıxdırıcıdır və biz yenidən ziyarətə gedirik. harda düşünürsən?
Uşaqların cavabları
Müəllim: Kraliça Konkorda, samit hərflər və səslər səltənətinə.
4 sürüşdürmə
Müəllim: Saitlər və samitlər bir-biri ilə necə əlaqə qurur?
Uşaqların cavabları
Müəllim: Uşaqlar, Konkord Kraliçası bizim üçün kiçik bir sınaq hazırladı. Bu ekranda nə göstərilir?
5 sürüşdürmə
Uşaqların cavabları
Müəllim: Təklif olunan sxemə uyğun olaraq bir heca tərtib etməlisiniz. Ekrana baxın və hecaları lövhəyə yazın.
Müəllim: Queen Consent ilə əla iş gördünüz!
İndi gəzintiyə çıxaq. Siz "canlı" məktublar olacaqsınız, kartları qarşınızda saxlayın və klirinqdə gəzintiyə qaçın. Musiqi dayanan kimi kiminsə yanında dayanıb hər hansı bir heca yaratmaq lazımdır.
Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirərkən oynayırlar.
Müəllim: Gəzintimizdən sonra kraliçalar bizim üçün daha çox testlər hazırladılar.
6 sürüşdürmə
Müəllim: Uşaqlar! Bütün sözlər dağıldı! Onları yenidən birləşdirməyə kömək edə bilərikmi?
Uşaqların cavabları
Müəllim: Biz 2 komandaya bölünürük. Biri bu masaya, digəri bu masaya gedir.
Sizin üçün səpələnmiş sözlər olan bir səbət və - sizə. Mən sizə bir az ipucu verəcəyəm - 5 söz olmalıdır.
Komandalar hazırdırmı?
Uşaqların cavabları. Uşaqlar bu hecalardan sözlər düzəldirlər.
Müəllim: Yoxlayırıq?
Uşaqların cavabları
7 sürüşdürmə
Müəllim: Kraliçalar çox şadıq ki, imtahandan keçdiniz. İndi bizə gözəl şəkillər göndərdilər
8 slayd
Müəllim: Bu ilin hansı vaxtıdır?
Uşaqların cavabları
Müəllim: Ancaq kraliçaların bizə hansı tapmacanı qoyub getdiyini başa düşə bilmirəm?!
Bəlkə həll etməyə kömək edəsən?
Uşaqların cavabları
Müəllim: Dinlə: dandelion, qayıq, çobanyastığı, yay, tətil, ağac.
Müəllim sözləri səhv vurğu ilə oxuyur. Uşaqlar onu düzəldirlər.
Uşaqların cavabları
Müəllim:Əla! Bütün bunlar yayda bizdə var!
Uşaqlar, sözlər nəyə əlavə olunur?
Uşaqların cavabları
Müəllim: Düzdür. Cümlə hansı hərflə başlayır?
Uşaqların cavabları
Müəllim: Necə bitir?
Uşaqların cavabları
Müəllim: Düzdür. Ekrana baxın, kraliçalar bizə nəsə demək istəyirlər... Gəlin sözləri və işarələri yenidən sıralayaq ki, cümlə alınsın.
Uşaqların cavabları
Müəllim: Uşaqlar! Möhtəşəm bir iş gördün. Kraliçalar sizin kimi hazırcavab və çevik qonaqlara sahib olduqları üçün çox xoşbəxt idilər! iş üçün təşəkkür edirik!
Mövzu üzrə təqdimat: Səslər və hərflər. Təkrar
Dərs üçün materiallar: trikotaj qar adamı; "C" hərfinin şəkli; hər uşaq üçün lövhələr; markerlər: hər uşaq üçün yaşıl, mavi və qırmızı; hər uşaq üçün kağız qar dənəcikləri; “xizəkdə oğlan və qız” çəkmək; mövzu şəkilləri toplusu.
(Lövhədə şam ağacı və slayd olan Whatman kağızı var).
Dərsin gedişatı.
1. Təşkilati məqam.
Psixo-gimnastika.
İndi ilin hansı vaxtıdır? (Qış)
Qışda hansı təbiət hadisələri baş verir: - qar yağır, şaxta başlayır, gündüz qısadır - gecə uzundur və s. - Uşaqlar, soyuq və büzüşdüyünüzü, isindiyinizi və rahat olduğunuzu göstərin.
Qapı döyülür.
Uşaqlar, eşidirsinizmi kimsə qapımızı döyür, gəlin baxaq.
Müəllim qapını açır və üzərində AFRICA yazılmış məktubu götürür.
Uşaqlar, baxın, siz və mən üzərində Afrika yazılmış bir məktub aldıq və bunun kimdən olduğunu bilirsinizmi?
Xeyr, bilmirsiniz, amma gəlin onu açıb oxuyaq. Bu işdə mənə kömək edəcəksən?
Müəllim zərfi açır, məktubu çıxarır və uşaqlara oxuyur.
Məktubun mətni: salam uşaqlar, zürafə Cek sizə yazır. Mən Afrikada yaşayıram, burada həmişə isti, çoxlu günəş, palma ağacları, qum var. Mən həqiqətən qışın nə olduğunu bilmək istəyirəm. Mənə onun haqqında danış.
2. Mövzuya giriş.Oyun vəziyyətinin yaradılması.
Uşaqlar, biz zürafə Cekə kömək edəcəyik, ona qış haqqında danışacağıq və bunun üçün qış şəklini yaratmalıyıq.
Ancaq əvvəlcə tapmacaları tapın:
1. Qışda bizə gəlirlər
Və yerin üstündə dövrə vururlar.
Çox yüngül tük.
Bunlar ağ... QAR DƏNCƏLƏRİ.
Yaxşı oğlanlar!(uşaq çıxıb whatman kağızına qar dənəciyi şəklini yerləşdirir).
2. Göy şərf, tünd arxa.
Kiçik quş. Onun adı... (titmouse)
Gəlin şəkilə bir titmouse də qoyaq. (uşaq çıxır və whatman kağızına titmouse şəklini qoyur)
Qışın ən xarakterik simvolu nədir - qar.
"Qar dənəyi", "titmouse", "qar" sözlərini söyləyin.
Bu sözlərdə ilk olaraq hansı səsi eşidirsiniz?
Düzdü uşaqlar, bu gün hansı səslərdən danışacağımızı təxmin etdinizmi?
3. Mövzu mesajı. Səsin xüsusiyyətləri.
Səsi deyin (C).
Gəlin bu səsdən danışaq, onun nədir (samit, sərt)
Bu səslə başlayan qış sözləri çoxdur: buz sarğı, kirşə, bulfinches, qar dənəcikləri, qar yağışı;
Qar yağır - qar yağır, qarda gedən maşın qar arabasıdır.
Və qar sözü ilə əlaqəli sözlər çoxdur.
"Qar" sözü ilə əlaqəli sözləri tapmağa çalışın (qarlı, öküz, Qar qız, qar yağışı, qar arabası, qar adamı)
Səs verin (C*).
Bu nə səsdir? (samit, yumşaq).
Bu səslə hansı qış sözlərini bilirsiniz?
4. Fonemik eşitmənin inkişafı üçün məşqlər.
1) (şəkillər masanın üzərinə böyük bir parça şəklində qoyulur)
Uşaqlar, bizdə böyük bir parça var, onu daha kiçik etmək, lazımsız şəkilləri çıxarmaq lazımdır.
Sözlərində səs (lər) və (C*) olmayan şəkilləri silin.
Bir şey hələ də böyükdür, indi qalan kartları sərt səsli sözlərə (C) və olan sözlərə ayıraq. yumşaq səs(İLƏ*).
(Uşaqlar şəkilləri sıralayır, onları niyə bu və ya digər kartlar qrupuna qoyduğunu izah edirlər.)
Uşaqlar, baxın, bizim üç parçamız var, amma onlardan nə edə bilərik? Gəlin göstərək.
5. Fiziki məşq.
Qartopu üstə qartopu,
Və burun yerinə kök
Şaxtadan qorxmur...
Təxmin edin kimdən danışırıq?
Kiçik və böyük bilir
Bu, mütləq bir qar adamıdır!
Düzdü, afərin, qar adamımız var.
(müəllim qar adamını lövhəyə qoyur)
Tüylü qar dənəcikləri (əlləri dalğalayır)
Şən və canlı!
Sən fırlanırsan, titrəyirsən (fırlanır)
Meşənin səssizliyində
Və sən yeri örtürsən (otur)
Parlaq gümüş.
6. Sözün fonetik təhlili.
Uşaqlar, sizcə şəklimizdə nə çatışmır?
Uşaqlar slaydı düzgün sürüşdürməlidirlər.
(müəllim və ya uşaq şəkildəki xizəkdə qız və oğlan şəklini yerləşdirir)
Uşaqlar üçün (C) və ya (C*) səsi ilə başlayan adlar tapın. (Sima və Stas)
Gəlin uşaqlar haqqında bir hekayə hazırlayaq.(uşaqlar üç cümlədən ibarət bir hekayə ilə çıxış edirlər)
Sima sözünü təhlil edək.
(Bir uşaq lövhəyə çıxır, qalanları marker lövhələrində sözün diaqramını çəkirlər.)
İlk səs nədir? (yumşaq samit (C), yaşıl dairə deməkdir)
İkinci səs nədir? (sait (I) qırmızı dairə deməkdir)
Üçüncü səs nədir? (sərt samit (M), mavi dairə)
Dördüncü səs nədir? (sait (A), qırmızı dairə deməkdir)
Stas sözünün təhlilini lövhələrdə özünüz edib bir-birinizi yoxlayacaqsınız.
(Uşaqlar lövhələrdə işləyərkən, xizəyə hədiyyə kimi bükülmüş C hərfi yapışdırılırdı.)
7. S hərfinin təqdim edilməsi.
Baxın, uşaqlar, Stasın xizəsində bir şey var.
Düzdür, C hərfidir.
Məktuba baxın, necə görünür?
"C" - oraq kimi sizinlə çəkirik.
"C" - bığlı qıvrılmış pişik balığı.
Qarda nal izləri var.
"C" - siluet parıldayır.
Barmağımızla havada “C” hərfini yazaq.
Lövhələri götürün, məktubu lövhəyə yazın.
8. Hecalarda və sözlərdə səsin avtomatlaşdırılması.Lövhədə yazılmış hecalar bunlardır: OS, US, IS, AS, ES, IS, SA, SU, SY, SE, SO, SI.
Uşaqlar hecaları oxuyurlar.
Bu hecaları lövhələrinizə yazın.
Bir-birinizi yoxlayın.
9. Dərsin xülasəsi.
Əldə etdiyimiz şəkilə baxın. Sizə elə gəlmirmi ki, qar adamında nəsə çatışmır?
İndi hər biriniz qar adamına bir şey əlavə edəcəksiniz.
(hər uşaq lövhəyə gəlir və düyməni, vedrəni və s.
Yeni nə öyrəndik? (“S” hərfi və “S və S” səsləri)
Hansı sözlərə rast gəldiniz? (qarla əlaqəli sözlər).
Dərsdən zövq aldınız?
Bax, qar adamının sənə sürprizi var.
Hər uşaq bir qar dənəciyi alır.
