MDOU-nun təhsil proqramı"Solnyshko" uşaq bağçası

p.Spirovo

1. qısa təsviri DOW. Ümumi müddəalar. _______ səhifə 2

1. İzahedici qeyd________________________________səhifə 3-6

1. Bölmə No1 “Kurikulum”__________________________ səh 7-11

1. Bölmə No 2 “Uşaqların təhsil müəssisəsində qalma rejiminin təşkili” _______________________________________ s. 12-16

1. 3 nömrəli bölmə “Bədən tərbiyəsi”, “Sağlamlıq”, “Təhlükəsizlik”, “İctimailəşmə”, “Əmək”, “İdrak”, “Ünsiyyət”, “Bədii ədəbiyyat oxumaq” təhsil sahələrinə uşaqların mənimsənilməsi üzrə psixoloji-pedaqoji işin məzmunu. , " Bədii yaradıcılıq", "Musiqi". __________________________________________ səh.17-31
2. Bölmə No 4 “Uşaqların əsası mənimsəməsinin planlı nəticələri ümumi təhsil proqramıƏvvəl məktəb təhsili." _______________________________________səh. 31-35

DOW-UN QISA XÜSUSİYYƏTLƏRİ

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Solnyshko" uşaq bağçası Tver rayonu, Spirovo kəndi, st. Daçnaya, №1. Bağçanın yanında 2 saylı Bələdiyyə Təhsil Müəssisəsi, Gənclik KFP “Sputnik”, uşaq incəsənət məktəbi yerləşir. Şagirdlər kontingenti Puşkin mikrorayonunun kənd sakinlərinin vəsaiti hesabına formalaşır.

MDOU d/s "Solnyshko" 1975-ci ildə açıldı, onun təsisçisi "Sənaye" şüşə zavodu idi. 1995-ci ildə uşaq bağçası MU RONO-nun balansına verilmişdir. Uşaq bağçasının təsisçisi Tver vilayətinin Spirovski rayonunun rəhbərliyidir.

Solnışko adına uşaq məktəbəqədər təhsil müəssisəsində 16 müəllim çalışır. Bunlardan 12-si tərbiyəçi, musiqi rəhbəri, müəllimdir əlavə təhsil təsviri incəsənət üzrə bədən tərbiyəsi kafedrasının müdiri, metodist. 3 müəllim birinci ixtisas kateqoriyasına, 3 müəllim ikinci ixtisas kateqoriyasına, 5 müəllim tutduğu vəzifəyə uyğundur. 3 müəllimin 1-5 il, 4 müəllimin 5-10 il, 2 müəllimin 10-15 il, 7 müəllimin 15 ildən yuxarı pedaqoji stajı var. 4 müəllim ali pedaqoji, 11 müəllim orta ixtisas pedaqoji təhsillidir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin iş rejimi beş gün, saat 7.00-dan 19.00-dək on iki saatdır.

Burada 133 uşaq təhsil alır.

6 qrup var: 2 qrup erkən yaş, 4 məktəbəqədər uşaq bağçası.

ÜMUMİ MÜDDƏALAR

1.1. MDOU "Günəş" ümumi inkişaf uşaq bağçasının təhsil proqramı aşağıdakı sənədlər əsasında hazırlanmışdır:

–2-

Əsas ümumi təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtlərinə federal dövlət tələbləri məktəbəqədər təhsil(20 iyul 2011-ci il tarixli, 2151 nömrəli Sərəncam);

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin nizamnaməsi 27.08.10-cu il tarixli, 404Pp nömrəli Qərar,

Təhsil fəaliyyəti üçün lisenziya seriyası A No-289013.

1.2. Təhsil proqramı uşaqların təhsil prosesinin məzmununu və təşkilini müəyyən edən sənəddir məktəbəqədər yaş. Proqram məktəbəqədər yaşlı uşaqların inkişafının sosial vəziyyəti, onların hərtərəfli şəxsi əxlaqi və idrak inkişafı, təşəbbüskarlıq və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün şərait yaratmaq məqsədi daşıyır. müxtəlif növlər fəaliyyətləri.

İZAHLI QEYD

Spirovo OV kəndindəki "Solnışko" məktəbəqədər təhsil müəssisəsində yaş normalarına uyğun olaraq 6 qrup fəaliyyət göstərir. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin pedaqoji kollektivi 1,5 yaşdan 3 yaşa qədər olan uşaqlarla M.A.Vasilyovanın redaktoru olduğu uşaq bağçasında tərbiyə və təlim üçün kompleks ümumi təhsil proqramına əsasən işləyir. Bu proqram həm də məktəbəqədər təhsil müəssisələrində musiqi və bədən tərbiyəsini nəzərdə tutur.

Davamlılıq prinsipini həyata keçirmək və məktəbəqədər və məktəb təhsilinin fasiləsizliyi problemini 2-dən həll etmək ci Kiçik qrupda məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin komandası A.A. Leontyevin rəhbərlik etdiyi "Uşaq bağçası 2100" məktəbəqədər uşaqların inkişafı və tərbiyəsi üçün hərtərəfli proqrama uyğun olaraq işləyir.

Proqramların metodiki təminatı Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyi tərəfindən "Məktəbəqədər təhsil" bölməsi üzrə tövsiyə olunan metodik nəşrlərin siyahısına uyğundur.

• bədən tərbiyəsi və sağlamlıq
• koqnitiv nitq
• bədii - estetik
• sosial - şəxsi.

Bu sahələrdə uşaqların inkişafı problemlərinin həlli müəllimlərin uşaqlarla müxtəlif fəaliyyət növləri ilə həyata keçirilir. Bunlar oynaq, məhsuldar (vizual, konstruktiv), motor, elementar əmək, musiqi, idrak-tədqiqat, kommunikativ fəaliyyətlər, eləcə də bədii ədəbiyyatın və folklorun qavranılmasıdır.

Uşaq bağçasında bütün pedaqoji proses bir-biri ilə əlaqəli 2 hissəyə əsaslanır: müəllimin uşaqlarla birgə fəaliyyəti; uşaqların müstəqil fəaliyyəti.

Birgə fəaliyyətlərə aşağıdakılar daxildir:

Uşaqların fəaliyyətinin təşkili və uşaqlarla müvafiq iş formaları vasitəsilə həyata keçirilən birbaşa təhsil fəaliyyəti (DEA); - Rutin anlarda həyata keçirilən və təhsil problemlərinin həllinə yönəlmiş böyüklər və uşaqların birgə fəaliyyəti

Şagirdlərin sərbəst fəaliyyəti üçün müəllimlər hər bir uşağın öz maraqlarına uyğun fəaliyyət seçməsini təmin edən və həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqədə olmasına və ya fərdi şəkildə hərəkət etməsinə imkan verən mövzu inkişaf etdirən təhsil mühiti yaradır.

Tədris prosesində frontal, alt qrup, uşaqlarla fərdi iş, mikroqruplarda işləmə formalarından istifadə olunur. Onlar uşaqların yaşından və inkişaf səviyyəsindən, proqram materialının mürəkkəbliyindən asılı olaraq istifadə olunur.

Proqramlara uyğun olaraq müəllimlərin dərsdə materialdan dəyişkən istifadə etmək imkanı yaradılır ki, bu da hər bir uşağın maraq və qabiliyyətinə uyğun olaraq yaradıcılıq qabiliyyətini inkişaf etdirməyə imkan verir.

Bədən tərbiyəsi, sağlamlıq və sağlamlıq tibbi xidmətlər Bütün məktəbəqədər uşaqlar əhatə olunur.

Müalicə və profilaktik tədbirlər uşaq bağçası və poliklinikanın təsdiq edilmiş iş planına uyğun aparılır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşaqlar üçün Gənclər və Gənclər üçün Bələdiyyə Təhsil və Tədris Mərkəzinin “Eruditlər” (loqopedik), “Sağlam ol” (sağlamlaşdırıcı) klublarında əlavə məşğələlər keçirilir. ), “Dünya uşaqların gözü ilə” (bədii-estetik).

Sanitariya-gigiyenik tələblərə və icazə verilən maksimum yükə uyğun olaraq, əlavə xidmətlərlə əhatə olunan hər bir uşaq məktəbəqədər təhsil müəssisəsində birdən çox olmayan dairəyə gedir. Hər dairə qrupunda uşaqların sayı 12 nəfərdən çox deyil.

Uşaq bağçası beş günlük iş həftəsində fəaliyyət göstərir.

Yaş qrupları üzrə birbaşa tədris tədbirləri sentyabrın 16-dan mayın 20-dək həyata keçirilir. Sentyabr ayında müəllimlər uşaqların proqramın mənimsənilməsinin planlaşdırılan nəticələrinə dair nailiyyətlərini müəyyənləşdirirlər. May ayında proqram materialının mənimsənilməsi keyfiyyətinin yekun monitorinqi aparılır. Bu, uşaqların proqram tələblərini mənimsəmə dinamikasını görməyə və sonra boşluqların səbəblərini təhlil etdikdən sonra onları düzəltmək yollarını göstərməyə imkan verir.

Dekabr ayında 2 həftəlik tətillər təşkil olunur, bu müddət ərzindəestetik və sağlamlaşdırıcı tədbirlər (musiqi, idman, təsviri incəsənət) keçirilir) .

Yayda idman və açıq hava oyunları, idman festivalları, ekskursiyalar keçirilir, gəzintilərin müddəti artır.

2013-14-cü tədris ili üçün tədris prosesinin məqsəd və vəzifələri.

Sağlamlığa qənaət

hədəf:

Sağlamlığın və sağlam həyat tərzinin təmin edilməsi.

Tapşırıq:

Uşaqların sağlamlığını qorumaq və gücləndirmək ehtiyacının və motivasiyasının formalaşmasına kömək edən təhsil və sağlamlıq məkanı üçün şərait təmin etmək.

Təhsil

hədəf:

Tədris prosesinin keyfiyyətinin yüksəldilməsi

Tapşırıq:

Tədris fəaliyyətlərində və uşaqlarda nitq və ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin fərdi iş uşaqlarla

Təhsil

Hədəf:

Şagirdlərin emosional və mənəvi rifahını təmin etmək.

Tapşırıq: Oyun layihələrinin həyata keçirilməsi ilə uşaqların sosial təcrübəsini zənginləşdirmək.

BÖLMƏ №1

Tədris proqramı

Kurikulum aşağıdakı sənədlərə əsaslanır:

Qanun Rusiya Federasiyası 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273 nömrəli "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanun;

Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 27 oktyabr 2011-ci il tarixli əmri. 2562 nömrəli “Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi haqqında Nümunəvi Əsasnamənin təsdiq edilməsi haqqında”;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi haqqında nümunəvi əsasnamə - Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 27 oktyabr 2011-ci il tarixli əmri ilə təsdiq edilmişdir. №2562

Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının strukturuna federal dövlət tələbləri (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 23 noyabr 2009-cu il tarixli 655 nömrəli əmri);

Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtlərinə dair federal dövlət tələbləri (20 iyul 2011-ci il tarixli, 2151 nömrəli əmr);

Sanitariya və epidemioloji qaydalar və qaydalar SanPiN 2.4.1. 3049-13 "İş rejiminin dizaynı, məzmunu və təşkili üçün sanitariya-epidemioloji tələblər" məktəbəqədər təşkilatlar"(Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitar Həkiminin 15 may 2013-cü il tarixli 26 nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmişdir);

MDOU "Solnyshko" uşaq bağçasının nizamnaməsi.

Kurrikuluma izahlı qeyd

1,5 yaşdan 3 yaşa qədər olan gənc uşaqlar üçün birbaşa təhsil fəaliyyəti 1 saat 30 dəqiqədən çox deyil. Həftədə. Fasiləsiz birbaşa təhsil fəaliyyətinin müddəti 10 dəqiqədən çox deyil. Birbaşa təhsil fəaliyyəti günün birinci və ikinci yarısında həyata keçirilir (hər biri 8 - 10 dəqiqə). İsti mövsümdə gəzinti zamanı birbaşa saytda təhsil tədbirləri həyata keçirilir.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün həftəlik təhsil yükü:

İkinci gənc qrupda (həyatın dördüncü ilinin uşaqları) - 2 saat 45 dəqiqə. ;

Orta qrupda (həyatın beşinci ilinin uşaqları) - 4 saat;

IN böyük qrup(həyatın altıncı ilinin uşaqları) - 5 saat;

Hazırlıqda (həyatın yeddinci ilinin uşaqları) - 7 saat.

Davamlı birbaşa təhsil fəaliyyətinin müddəti:

4 yaşındakı uşaqlar üçün - 15 dəqiqədən çox olmayan;

5 yaşdan yuxarı uşaqlar üçün - 20 dəqiqədən çox olmayan;

6 yaşdan yuxarı uşaqlar üçün - 25 dəqiqədən çox olmayan;

7 yaşlı uşaqlar üçün - 30 dəqiqədən çox deyil.

Fasiləsiz təlim-tərbiyə işlərinə ayrılan vaxtın ortasında bədən tərbiyəsi protokolları keçirilir. Davamlı təhsil fəaliyyəti dövrləri arasında fasilələr ən azı 10 dəqiqədir.

Böyük məktəbəqədər yaşlı (5-7 yaş) uşaqlarla birbaşa təhsil tədbirləri günortadan sonra həyata keçirilir. yatmaq: Böyük qrupda həftədə 1 dəfə, hazırlıq qrupunda həftədə 2 dəfə.

Onun müddəti gündə 25-30 dəqiqədən çox deyil. Statik xarakterli birbaşa təhsil fəaliyyətinin ortasında bədən tərbiyəsi həyata keçirilir. Uşaqların artan idrak fəaliyyətini və zehni stressini tələb edən birbaşa təhsil fəaliyyəti günün birinci yarısında və uşaqların ən yüksək göstəriciləri olan günlərdə (çərşənbə axşamı, çərşənbə) həyata keçirilir. Uşaqlarda yorğunluğun qarşısını almaq üçün bu, uşaqların fiziki, bədii və estetik inkişafına yönəlmiş tərbiyə fəaliyyəti ilə birləşdirilir, bədən tərbiyəsi və musiqi dərsləri ilə birbaşa təhsil fəaliyyəti ilə göstərilir. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlara ev tapşırığı verilmir.

Kurikulum “Uşaq bağçası 2100” və “Uşaq bağçasında tərbiyə və təlim proqramı” proqramlarının aparıcı məqsədlərinə yönəlmişdir:

uşağın məktəbəqədər uşaqlıq dövründə tam yaşaması üçün əlverişli şəraitin yaradılması, əsas şəxsi mədəniyyətin əsaslarının formalaşdırılması, əqli və əqli inkişafının hərtərəfli inkişafı. fiziki keyfiyyətlər yaş və fərdi xüsusiyyətlərə uyğun olaraq, müasir cəmiyyətdə həyata hazırlıq, məktəbdə oxumaq, məktəbəqədər uşağın həyatının təhlükəsizliyini təmin etmək. Məqsədlər uşaq fəaliyyətinin müxtəlif növləri prosesində həyata keçirilir: oyun, kommunikativ, əmək, idrak-tədqiqat, məhsuldar, musiqi və bədii, oxu. Məqsədlərə çatmaq üçün aşağıdakılar böyük əhəmiyyət kəsb edir:

Hər bir uşağın sağlamlığına, emosional rifahına və vaxtında hərtərəfli inkişafına qayğı göstərmək; qruplarda bütün tələbələrə qarşı insanpərvər və mehriban münasibət mühitinin yaradılması, onların ünsiyyətcil, xeyirxah, tədqiqatçı, təşəbbüskar, müstəqilliyə və yaradıcılığa can atmalarına şərait yaratmaq;

Tədris prosesinin səmərəliliyini artırmaq məqsədilə uşaq fəaliyyətlərinin müxtəlif növlərindən maksimum istifadə, onların inteqrasiyası;

Tədris prosesinin yaradıcı təşkili (yaradıcılığı);

Hər bir uşağın maraq və meyllərinə uyğun olaraq yaradıcılığın inkişafına imkan verən tədris materialından istifadənin dəyişkənliyi;

Uşaqların yaradıcılığının nəticələrinə hörmət;

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların tərbiyəsinə yanaşmaların birliyi Təhsil müəssisəsi və ailələr;

Uşaq bağçasının işində uyğunluq və ibtidai məktəb davamlılıq, məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün təhsilin məzmununda zehni və fiziki yüklənmənin aradan qaldırılması, fənn əsaslı təlimin təzyiqinin olmamasının təmin edilməsi. Müəyyən edilmiş məqsəd və vəzifələrin həlli məktəbəqədər təhsil müəssisəsində olduğu ilk günlərdən müəllimin uşağa məqsədyönlü təsiri ilə əldə edilir.

Uşaqların "Sağlamlıq", "Bədən tərbiyəsi", "Təhlükəsizlik", "İctimailəşmə", "Əmək", "İdrak", "Ünsiyyət", "Bədii ədəbiyyat oxumaq", "Bədii yaradıcılıq" sahələrini mənimsəməsi üzrə psixoloji-pedaqoji işin məzmunu. Yaradıcılıq”, “Musiqi” məktəbəqədər yaşlı uşaqların yaşını nəzərə alaraq onların çoxşaxəli inkişafına yönəlib. fərdi xüsusiyyətlərəsas istiqamətlər üzrə - fiziki, sosial-şəxsi, koqnitiv-nitq və bədii-estetik. Proqram təhsil vəzifələrinin həlli təkcə birbaşa təhsil fəaliyyəti çərçivəsində deyil, həm də gündəlik anlarda - həm böyüklərin və uşaqların birgə fəaliyyətində, həm də məktəbəqədər uşaqların müstəqil fəaliyyətlərində təmin edilir.

Plan əsasında bilavasitə təhsil fəaliyyətinin şəbəkəsi tərtib edilmişdir

BÖLMƏ № 2.

Uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisələrində qalmasının təşkili.

Uşaqların sağlamlığını və ahəngdar inkişafını gücləndirmək üçün gündəlik proseslərin həyata keçirilməsində davamlılığı, ardıcıllığı və tədriciliyi qoruyaraq, erkən yaşlardan gündəlik rejimə riayət etmək vacibdir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların gündəlik rejimi bütün qruplar üçün təxminən eyni fəaliyyət növlərini əhatə edir. Yaşdan asılı olaraq yalnız bəzi yüklərin məzmunu və həcmi, yuxu və oyaqlıq müddəti dəyişir. Əsas rejim prosesləri proqram tələbləri ilə aydın şəkildə müəyyən edilir və sanitar-epidemioloji qaydalara və qaydalara uyğundur.

1. İş rejimində soyuq dövr il (sentyabr-may)

Rejim anları	1ml. qrup	1ml. qrup	2ml. qrup	orta qrup	böyük qrup	hazırlayacaq. Qrup
Səhər qəbulu, oyunlar, səhər isinmə	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 30	7 00 -8 30	7 00 -8 30
	8 20 -8 45	8 25 -8 45	8 20 -8 50	8 30 -8 55	8 30 -8 55	8 30 -8 55
Oyunlar, müstəqil fəaliyyətlər	8 45 -8 50	8 45 -9 00	8 50 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00
GCD (fasilə daxil olmaqla ümumi müddət)	9 00 -9 20	9 00 -9 20	9 00 -10 00	9 00 -10 10	9 00 -10 30	9 00 -10 50
Nahar	9 40 -9 55	9 40 -9 55	10 10 -10 30	10 15 -10 30	10 30 -10 40	10 50 -11 00
	10 00 -11 30	10 00 -11 30	10 30 -11 50	10 30 -12 10	10 50 -12 30	11 00 -12 35
Nahara, nahara hazırlıq	11 30 -12 00	11 50 -12 20	12 00 -12 30	12 15 -12 45	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Yatağa hazırlaşmaq, yatmaq	12 00 -15 00	12 30 -15 00	12 30 -15 00	12 45 -15 00	13 00 -15 00	13 05 -15 00
Tədricən yüksəliş, canlandırıcı gimnastika	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 25	15 00 -15 25	15 00 -15 25
Günorta qəlyanaltısı	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 25 -15 40	15 25 -15 40	15 25 -15 40
Fərdi iş, dərnəklər, təhsil fəaliyyəti	15 30 -16 15	15 30 -16 15	15 30 -16 20	15 30 -16 30	15 30 -16 30	15 30 -16 30
Gəzintiyə hazırlaşmaq, gəzmək, gəzintidən qayıtmaq	16 15 -17 00	16 15 -17 00	16 20 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00
Təhsil sahələrinin inteqrasiyasını nəzərə alaraq birgə fəaliyyət, Şam yeməyi, müstəqil fəaliyyətlər, evə getmək	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00

2. İsti mövsümdə iş saatları (iyun-avqust)

Rejim anları	1 ml. Qrup	1ml. qrup	2ml. qrup	orta qrup	böyük qrup	hazırlayacaq. Qrup
Səhər qəbulu, oyunlar, səhər məşqləri (havada)	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 15	7 00 -8 20	7 00 -8 25	7 00 -8 30
Səhər yeməyinə hazırlıq, səhər yeməyi	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 30 -9 00	8 30 -9 00	8 35 -9 00
Oyunlar, nahar	8 50 -9 30	8 50 - 9 30	8 50 -9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30
	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 35	9 30 -12 15	9 30 -12 15
Gəzintidən, su prosedurlarından qayıdın	11 15- 11 30	11 15- 11 30	11 15- 11 40	11 15- 12 00	12 15- 12 30	12 15 12 30
Nahara, nahara hazırlıq	11 40 -12 10	11 40 -12 10	11 50 -12 10	12-12 30	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Yatağa hazırlaşmaq, yatmaq	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 30 -15 10	13 00 -15 10	13 05 -15 10
Uşaqları böyütmək	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 55
Günorta qəlyanaltısı	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30
Gəzintiyə hazırlaşmaq, gəzmək	15 30 -16 45	15 30 -16 15	15 30 -16 50	15 30 -17 00	15 30 -17 00	15 30 -17 00
Gəzintidən, axşam yeməyindən qayıt	16 45 -17 15	16 45 -17 15	16 50 -17 20	17 00 -17 30	17 00 -17 30	17 00 -17 30
Gəzin, evə get	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00

Tədris prosesində bədən tərbiyəsi və sağlamlıq fəaliyyətləri fəal şəkildə istifadə olunur:

Hadisələr	İcra müddəti	Məsuliyyətli
Səhər məşqləri	Gündəlik	pedaqoqlar,
Bədən tərbiyəsi dərsləri	həftədə 2 dəfə	rəhbəri bədən tərbiyəsi
Açıq havada bədən tərbiyəsi	həftədə 1 dəfə	Tərbiyəçilər
gəzmək	Gündəlik	Tərbiyəçilər
Bədən tərbiyəsi dəqiqələri	Gündəlik	Tərbiyəçilər
Barmaq gimnastikası	Gündəlik	Tərbiyəçilər
Artikulyasiya gimnastikası	Gündəlik	Tərbiyəçilər
Yuxudan sonra canlandırıcı gimnastika	Gündəlik	Tərbiyəçilər
Bədən tərbiyəsi tətilləri	ildə 2 dəfə	bədən tərbiyəsi müdiri
Bədən tərbiyəsi	ayda 1 dəfə	Tərbiyəçilər
Səyahət zamanı uşaqlar üçün mövsümi geyimlərin saxlanması	Gündəlik	Tərbiyəçilər
Uyğunluq temperatur rejimi gün ərzində	Gündəlik	menecer
Yuxudan sonra, bədən tərbiyəsi və musiqi dərsləri zamanı qabırğalı yollarda ayaqyalın (ayaqyalın) gəzmək)	Gündəlik	bədən tərbiyəsi müdiri
Yüngül geyimlərdə hava vannaları	Gündəlik	Tərbiyəçilər
Köynəksiz yatın	Gündəlik	Tərbiyəçilər
Geniş yuyulma	Gündəlik	Tərbiyəçilər
Tənəffüs məşqləri, o cümlədən səsli nəfəs	Gündəlik	bədən tərbiyəsi müdiri
İstirahət (sakit klassik musiqidən, təbiət səslərindən istifadə edin).	Gündəlik	bədən tərbiyəsi müdiri
A. S. Qalanova tərəfindən sağlamlıq oyunları	Gündəlik	bədən tərbiyəsi müdiri

Ənənəvi məktəbəqədər tədbirlər hər il valideynlər, uşaqlar və müəllimlərlə birlikdə keçirilir.

• Bilik günü
• payız
• Analar Günü
• Yeni il topu
• 23 fevral

• Maslenitsa
• Ümumdünya gülüş günü
• 8 mart
• Qələbə Günü
• Açıq gün
• Balo
• Yay günü
• Uşaq bağçası ad günü.
• Sağlamlıq günü

Əlavə təhsil xidmətləri.

İnkişaf istiqaməti	Pulsuz xidmətlər	Dairə daxiletmə rejimi
İdman və istirahət	"Sağlam Ol" Klubu	bazar ertəsi Çərşənbə 15.30 16.00
Bədii və estetik	“Dünya uşaqların gözü ilə” (bədii fəaliyyət)	çərşənbə Cümə axşamı 15.30 16.00
Koqnitiv nitq	"Erudites" (nitq terapiyası)	çərşənbə axşamı cümə axşamı 15.30

BÖLMƏ № 3

"Bədən Tərbiyəsi"

Erkən yaş

1,5 ildən 2 ilə qədər. Uşaqları həvəsləndirən şərait yaradın motor fəaliyyəti; əsas hərəkətlərin inkişafına kömək etmək. Tarazlığı qoruyaraq düz istiqamətdə yeriməyi öyrənin; sürünmək, dırmaşmaq; atılan və yuvarlananda əşyaları itələyin.

2 ildən 3 ilə qədər. Sabit bədən mövqeyini və düzgün duruşunu saxlamaq bacarığını inkişaf etdirin. İstiqaməti dəyişdirərək yeriməyi və qaçmağı öyrənin.Sürünməyi və dırmaşmağı, müxtəlif üsullarla topla hərəkət etməyi öyrənin. Yerində iki ayaq üzərində tullanmağı, irəliyə doğru hərəkət etməyi, hər iki ayaqla ayaq üstə durmağı öyrənin.

İkinci kiçik qrup (üç ildən dörd ilə qədər)

Qollarınızın və ayaqlarınızın hərəkətlərini koordinasiya edərək sərbəst gəzməyi və qaçmağı öyrənin. Atlamağı, enerjili şəkildə itələməyi və yumşaq yerə enməyi öyrənin. Sürünmə və dırmaşma, yuvarlanan və tutma zamanı obyektləri atmaq və itələmək məşqi edin. Hamı üçün ortaq tempdə birlikdə hərəkət etməyi öyrənin.Balansın və düzgün duruşun qorunmasını məşq edin. Xizək sürməyi və üç velosiped sürməyi öyrənin.

Orta yaş (dörd ildən beş ilədək)

Uşaqların motor bacarıqlarını inkişaf etdirin və təkmilləşdirin. Qolların və ayaqların koordinasiyalı hərəkətləri ilə yerimək və qaçmaq qabiliyyətini gücləndirin. Sürünməyi, sürünməyi, sürünməyi, obyektlərin üzərinə dırmaşmağı öyrənin. Atarkən düzgün başlanğıc mövqeyi tutma qabiliyyətini gücləndirin, sağ və sol əllərinizlə topu yerə vurun. Qısa bir ipin üstündən tullanmağı öyrənin. Formasiyaları və dəyişiklikləri öyrət. Ümumi inkişaf məşqlərini yerinə yetirərkən başlanğıc mövqeləri düzgün tutmağı öyrənin.Açıq hava oyununda aparıcı rol oynamağı və qaydalara əməl etməyi öyrənin. Fiziki keyfiyyətləri inkişaf etdirin: sürət, çeviklik, dözümlülük.

Yaşlı yaş

(beş ildən altı ilədək)

Uşaqların motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.Dəstəkdən enerjili şəkildə itələyərək asanlıqla yerimək və qaçmaq qabiliyyətini gücləndirin. Maneələri dəf edərək bir yarış qaçmağı öyrənin. Sürəti dəyişdirərək gimnastika divarına dırmaşmağı öyrənin. Qaçışdan uzun və hündür tullanmağı öyrənin. Atarkən yelləncəyi atışla birləşdirməyi, topu bir əllə atmağı və tutmağı, sağ və sol əllərinizlə yerində vurmağı və yeriyərkən aparmağı öyrənin. İki təkərli velosiped sürməyi öyrənin. İdman oyunlarının elementlərini, rəqabət elementləri olan oyunları öyrət. İdman avadanlıqlarının hazırlanmasına və təmizlənməsinə kömək etməyə alışın. Müxtəlif idman növlərinə marağı qorumaq, ölkənin idman həyatı haqqında bir az məlumat vermək.

(Altı-yeddi yaş)

Gündəlik fiziki fəaliyyətə ehtiyacı formalaşdırın. Müxtəlif fəaliyyətlərdə düzgün duruş saxlamaq bacarığını inkişaf etdirmək. Əsas hərəkətlərin texnikasını təkmilləşdirmək, onların icrasında təbiiliyə, asanlığa, dəqiqliyə və ifadəliliyə nail olmaq. Statik və dinamik tarazlığı tətbiq etməyə davam edin, kosmosda hərəkətlərin koordinasiyasını və oriyentasiyasını inkişaf etdirin. Açıq hava oyunlarını müstəqil şəkildə təşkil etməyi, öz oyunlarınızı, oyun seçimlərinizi icad etməyi və hərəkətləri birləşdirməyi öyrətməyə davam edin. Bədən tərbiyəsi və idmana marağı saxlamaq.

"Sağlamlıq"

Hər yaşda sağlam həyat tərzi mebel və avadanlıqların seçilməsində bütün gigiyena standartlarına, işıq və temperatur şəraitinə, gündəlik iş rejiminin rasional təşkilinə riayət etməyi tələb edir.

Erkən yaş

Uşaqların sağlamlığını gücləndirmək və qorumaq. Motor fəaliyyətinin müxtəlif formalarını öyrənərkən hərəkətləri inkişaf etdirin. Uşaqların yorulmasının qarşısını alın. Yüngül geyimdə evdə qalmağa alışın. Onların uzun müddət havada qalmasını təmin edin. Gəzinti zamanı açıq oyunlarda və fiziki məşqlərdə iştirak etmək üçün maraq və istəyi inkişaf etdirin.

Yetkinlərin köməyi ilə əllərinizi yumağı və şəxsi dəsmal ilə qurutmağı öyrətmək; özünüzü daxil edin

sifariş verin, fərdi əşyalardan istifadə edin. Yemək yeyərkən müstəqilliyi təşviq edin. Geyinmə və soyunma prosedurlarını öyrət.

Gənc yaş

Uşaqların sağlamlığının qorunmasında mühüm rol uşaqların psixi vəziyyətinə və rifahına aiddir. Müsbət emosiyalar sevincli əhval-ruhiyyə yaradır və uşağın fəallığını artırır. Uşaqlara əşyalarına qulluq etməyi, lazım gəldikdə şəxsi gigiyena vasitələrindən istifadə etməyi, ehtiyatlı yemək vərdişlərini, qaşıq, çəngəl və salfetdən istifadə bacarığını öyrət. Motor təcrübəsini müxtəlif yollarla zənginləşdirin fərqli növlər fiziki məşğələ və açıq oyunlar. Fiziki fəaliyyətin təşkilinin kollektiv formalarına cəlb olun.

Orta yaş

Paltarın yuyulması, geyinilməsi, qaydasına salınması proseslərinə müsbət münasibət inkişaf etdirin görünüş; qida mədəniyyəti anlayışı. Uşaqlar masa arxasında bir sıra davranış qaydalarını öyrənməlidirlər (qaşıq-çəngəli düzgün tutmaq, çörəyi doğramamaq, ehtiyatla yemək, yemək çeynəmədən danışmamaq, salfetdən istifadə etmək, yeməkdən sonra təşəkkür etmək).Düzgün işləmək bacarığını inkişaf etdirin. əsas hərəkətləri yerinə yetirmək, özbaşınalıq elementlərini inkişaf etdirmək, kosmosda koordinasiya və oriyentasiyanın təbii inkişafı prosesini təşviq etmək.

Yaşlı yaş

Davamlı mədəni və gigiyenik vərdişlərin formalaşmasını təşviq etmək, onları qaydalara həvəslə və məmnuniyyətlə əməl etməyə təşviq etmək. Yemək yeyərkən səliqəli və təmiz olmağı öyrənin. Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün barmaq gimnastikası, vizual fəaliyyətlər və müxtəlif qrafik məşqlərdən istifadə edin. İnsanlara öz sağlamlığının və başqalarının sağlamlığının qayğısına qalmağı öyrətmək, nəyin zərərli və nəyin faydalı olduğu və nəyə görə əsas təsəvvürlər formalaşdırmaq. Bədən tərbiyəsinin sağlamlıq faydaları haqqında biliklər vermək.

"Təhlükəsizlik"

Erkən yaş

Uşaqlara öz adlarını və qohumlarının adlarını söyləməyi öyrədin. Tanımağı öyrənin

Qrupunuzda, qrupun binalarında, saytında naviqasiya edin.Təbii obyektlərə maraq, canlılara mehriban münasibət, onlarla ünsiyyətə emosional reaksiya formalaşdırmaq. Ətraf mühitdə davranışın əsas norma və qaydalarını öyrət. Gənc yaş

Uşaqlara sağlamlıqlarına diqqət yetirməyi və onların rifahını izləməyi öyrət. Heyvanlarla görüşərkən ehtiyatlı olmağı öyrətmək, zəhərli bitkilərin xassələri barədə xəbərdarlıq etmək, bəzi təhlükəli mayelər, yanğınlar, keyfiyyətsiz məhsullar haqqında anlayışı inkişaf etdirmək, dərmanlar. Qəriblərlə görüşərkən düzgün davranmağı öyrənin. Yol, səki və svetoforun mənasını ayırd etməyi öyrənin. Mümkün qədər ətraf mühitin mühafizəsində iştirak edin.

Orta yaş

Sağlamlığınızın qorunması ilə bağlı yaşa uyğun ideyalar formalaşdırın. Xəstəlik halında əsas davranış qaydalarını təqdim edin. Həyat vəziyyətlərinə uyğunlaşdıqca öyrənin, özünüzü mümkün xəsarətlərdən, qançırlar, yıxılmalardan qoruyun, mümkün təhlükəni qabaqcadan görməyi öyrənin, ondan qaçmağın yollarını tapın. Müəllimin icazəsi olmadan uşaq bağçasının ərazisini tərk etməməyi öyrədin. Haqqında Yaşadıqları kəndin adını, küçənin adını xatırladın. Yolları və kəsişmələri keçərkən küçədə davranış qaydalarını öyrədin.

Yaşlı yaş

Uşaqlarda müstəqillik, məsuliyyət və düzgün davranışın mənasını dərk etmək. Təbiət və insan arasındakı əlaqə və təsir haqqında təsəvvür yaratmaq mühit sağlamlığın üçün. Ekstremal vəziyyətlərdə həmyaşıdlarına sadə ilk yardım üsullarını öyrədin. Yollarda hərəkət etməyi və qaydalara əməl etməyi öyrənin. Lazım gələrsə polis məmurundan kömək istəməyi öyrənin.

"Sosiallaşma"

Erkən yaş Rol oyunları üçün ilkin şərtləri formalaşdırmaq, həmyaşıdları ilə yanaşı, sonra da birlikdə oynamaq bacarığını inkişaf etdirmək. Həmyaşıdları arasında davranış təcrübəsi yaradın

Həmyaşıdlarına rəğbət, valideynlərə və yaxınlara sevgi hissini inkişaf etdirin. Yaşadıqları kəndin adını, küçənin adını xatırladın.

Gənc yaş

Ətrafdakı dünyanın obyektləri, hadisələri və hadisələri haqqında fikirləri genişləndirin, sonra oyunda əks oluna bilər. Fərdi, cüt və qrup oyunlarının inkişafında təşəbbüskarlığı təşviq edin. Uşaqların gün ərzində aktiv olması üçün şərait yaradın. Müəyyən etməyi öyrənin xarici əlamətlərözünüzlə yaşıdlarınız arasında fərqlər və oxşarlıqlar, üstünlükləriniz haqqında danışın. Özünüzün və başqalarının emosional vəziyyətlərini tanımaq bacarığını inkişaf etdirin. Başqalarına qarşı mehriban münasibət formalaşdırmaq, nəzakəti öyrətmək. Kəndinizin görməli yerlərini təqdim edin

Orta yaş

Oyunların süjet və mövzularının inkişafı. Müxtəlif rol əlaqələri qurmaq və dialoq aparmaq bacarıqlarının formalaşdırılması. Uşaqların oyun müstəqilliyini və yaradıcılığını stimullaşdırmaq. Uşaqların bir-birinə marağını oyatmaq, onların yaxınlaşmasını təşviq etmək. Hisslərin və vəziyyətlərin daxili dünyasını anlamağa kömək edin, onları təhlil etməyi və idarə etməyi öyrənin. Öz hərəkətlərinizin səbəblərini başa düşməyi öyrənin. üçün sevgi yetişdirin doğma torpaq, uşaqların yaşadığı küçələrin adlarını təqdim edin. Dövlət tətilləri haqqında əlçatan fikirlər verin.

Yaşlı yaş

Süjet qurma bacarıqlarının zənginləşdirilməsi. Hərəkətlərinizi oyun tərəfdaşlarınızın hərəkətləri ilə əlaqələndirmək və oyun qaydalarına riayət etmək bacarığını inkişaf etdirin. Təşəbbüs və yaradıcılığı stimullaşdırın. Hobbiləriniz, təcrübələriniz və dostlarınız haqqında danışmağı öyrənin. Uşaqların emosional və duyğu sahəsinin inkişafı üzərində işləməyə davam edin. Həll yolunu öyrət münaqişə vəziyyətləri. Rusiya haqqında bilikləri dərinləşdirin, bayrağı, gerbi və himnini tanıtın. Dövlət bayramları haqqında bilikləri genişləndirin.

-21-

"İş"

Erkən yaş

Yetkinlərlə birlikdə və onun nəzarəti altında sadə işlərin yerinə yetirilməsinə cəlb olun. Yetkinlərin işinin müşahidə dairəsini genişləndirin.

Gənc yaş

Özünə qulluq bacarıqlarını öyrətməyə davam edin. Yetkinlərə kömək göstərməyə, işlərinin nəticələrinə qayğıkeş münasibət bəsləməyə təşviq edin. Təbiətin bir küncündə və saytda bitkilərə qulluqda iştirak etmək arzusunu inkişaf etdirmək. Tanış peşə sahiblərinə hörməti inkişaf etdirməyə davam edin.

Orta yaş

Uşaqların böyüklərin işi və müxtəlif peşələr haqqında anlayışlarını genişləndirməyə davam edin. İşə müsbət münasibət və işləmək istəyi aşılayın. Fərdi və kollektiv tapşırıqları yerinə yetirməyi öyrənin. Başlanmış bir tapşırığı yerinə yetirmək bacarığını, onu yaxşı etmək istəyini inkişaf etdirmək. Uşaqlara işlərinin əhəmiyyətini izah edin.

Yaşlı yaş

Uşaqları doğma kəndinin xüsusiyyətləri ilə əlaqəli peşələrlə tanış etmək. İşləyən insanlara hörmət bəsləmək. İşləmək ehtiyacını aşılayın. Uşaqlara təlimatları diqqətlə və diqqətlə yerinə yetirməyi, materiallara və əşyalara qulluq etməyi öyrət. Başqalarına faydalı olmaq, işin nəticələrindən həzz almaq istəyini inkişaf etdirin.

"İdrak"

Erkən yaş

Uşaqların qavrayışını, toxunma, görmə və eşitmə qabiliyyətlərindən fəal istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin. Müxtəlif fəaliyyətlərdə uşaqların birbaşa duyğu təcrübəsini zənginləşdirmək üçün işi davam etdirin. Rəngini, ölçüsünü, formasını vurğulayaraq obyektləri araşdırmağa kömək edin. Yaxın ətrafınızdakı obyektlərin adları ilə tanış olun. Qrupunuzun binalarında, saytda naviqasiya etməyi öyrənin. Təbii obyektlərə marağı inkişaf etdirmək.

-22-

Gənc yaş

Müxtəlif fəaliyyətlərdə onların adekvat istifadəsi üçün zəruri olan yaxın ətrafdakı obyektlər haqqında aydın fikirlər verin. Obyektiv qavrayışdan ən sadə sensor analizə tədricən keçidi təmin edin. Təbiət hadisələrinə, bitkilərə və heyvanlara heyran olmağı öyrənin; onlara qayğıkeş münasibət göstərmək. Ən sadə istehsal etmək bacarığını inkişaf etdirin

hesablamalar aparır, elementar mülahizə zəncirlərini qurur, ətraf aləmin obyektlərində həndəsi fiqurları tanıyır. Riyaziyyat üçün idrak motivasiyasını formalaşdırmaq. Diqqəti, yaddaşı, düşüncə dəyişkənliyini inkişaf etdirin.

Orta yaş

Yaxın ətraf mühit haqqında bilikləri genişləndirin, daha mürəkkəb əlaqələr və əlaqələr, əsas xüsusiyyətlər qurmağı öyrənin. Sensor analizinin bütün ən sadə üsullarından istifadə etməyi öyrənin. Flora və fauna, təbiət hadisələri haqqında təsəvvürlər formalaşdırmağa davam edin. Təyyarədə və vaxtında naviqasiya etməyi öyrənin; obyektləri uzunluğa, eninə, qalınlığına görə müqayisə etmək; həndəsi fiqurlardan real və mücərrəd obyektləri aplikasiya şəklində modelləşdirməyi; əvəzedici maddələri verilmiş qrupdakı maddələrin sayı ilə əlaqələndirmək; obyektləri ümumi xüsusiyyətlərə görə qrupdan ayırmaq.

Yaşlı yaş

Uşaqlara aşkar etməkobyektlərin əsas xüsusiyyətləri, idrak üsullarının və intellektual fəaliyyət növlərinin inkişafına kömək edir, müşahidəni, ətrafdakı reallığa tədqiqat yanaşmasını inkişaf etdirir. Təbii obyektlərin xarakterik və əsas xüsusiyyətlərini müəyyən etməyə əsaslanan ümumiləşdirilmiş fikirlər formalaşdırmaq. Planetin müxtəlif yerlərindəki flora və fauna haqqında anlayışınızı genişləndirin. Məkan-zaman əlaqələri qurmağı öyrənin; qrupları bütövlükdə birləşdirmək, bir hissəni bütövdən təcrid etmək, riyazi hekayələr tərtib etmək, verilmiş nümunəni davam etdirməyi bacarmaq.

-23-

"Rabitə"

Erkən yaş

Ünsiyyət vasitəsi kimi nitqin inkişafına kömək edin. Müəllimi diqqətlə dinləməyə vərdiş edin. Nitq anlayışını inkişaf etdirmək və söz ehtiyatını aktivləşdirmək.Müstəqil nitqdə öyrənilən sözlərin istifadəsini təşviq etmək. Təcrid olunmuş saitləri aydın şəkildə tələffüz etməyə məşq edin.

Gənc yaş

Bilişsel nitq fəaliyyətini inkişaf etdirin. Bu nitq növləri ilə bağlı nitq bacarıqlarının inkişafı üçün şərait yaradın

danışmaq, dinləmək, oxumaq kimi fəaliyyətlər. Səsin düzgün tələffüzünə məşq edin. köməyi ilə gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirin artikulyar gimnastika, barmaq oyunları.

Orta yaş

Aktiv və passiv lüğəti zənginləşdirin. Nitqin qrammatik quruluşunu intensiv şəkildə formalaşdırmaq. Uşağın nitq təcrübəsinə əsaslanaraq ardıcıl nitq bacarıqlarını inkişaf etdirin. Fonemik şüurunu inkişaf etdirin. Səsin tələffüzü normalarının mənimsənilməsi üzərində işləmək.

Yaşlı yaş

Kollektiv söhbətdə iştirak etməyi öyrənin: suallar verin, onlara cavab verin, cavabın səbəblərini göstərin; həmsöhbət üçün başa düşülən ardıcıl və məntiqli bir şəkildə hadisə və ya hadisə haqqında danışmaq. Mətni ətraflı şəkildə təkrarlamağı öyrənin vizual dəstək; şəkil, süjet şəkilləri silsiləsi əsasında şifahi hekayə tərtib edin. Sözlərin səs-heca təhlilini öyrət. İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin (kölgələmə, izləmə).

"Bədii ədəbiyyat oxumaq"

Erkən yaş

Məzmunu əlçatan olan şeirləri, nağılları, hekayələri dinləməyi öyrənin. Yenidən oxuyarkən sözləri və kiçik ifadələri tələffüz edin. Tanış kitablardakı təsvirlərə birlikdə baxın. Yetkinlərin köməyi ilə şeir oxuyun.

-24-

Gənc yaş

Müxtəlif janrlı əsərləri dinləməyi öyrənin; eşitdiklərinizin birgə müzakirəsində iştirak edin. Hekayələr danışmaq və tanış əsərləri dramatikləşdirmək bacarığını inkişaf etdirin. Kitaba marağı təşviq edin.

Orta yaş

Kitaba özünüz baxmağı və gördüklərinizi şərh etməyi öyrənin. Nağılları və tanış əsərləri dramatizasiya etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Əsərlərə diqqətlə qulaq asmağı, düzgün qavraymağı və personajlarla empati qurmağı öyrətməyə davam edin. Kitaba maraq yaratmaq üzərində işləməyə davam edin. Birlikdə oxuduğunuz kitabları nəzərdən keçirin və gördüklərinizi şərh edin.

Yaşlı yaş

Onları əxlaqi və digər problemlər, mətnin ifadəliliyi, səsi və süjetinin qeyri-adiliyi haqqında oxuduqlarının müzakirəsində iştirak etməyə həvəsləndirin. Qiraəti, qiraəti fərdi, cütlük, qrup şəklində öyrət. Bəzi ədəbi janrları tanımağı və adlandırmağı öyrənin. Macəra və elmi ədəbiyyata marağı inkişaf etdirmək.

"Bədii yaradıcılıq"

Erkən yaş

Ətraf mühitə marağı inkişaf etdirin: onların diqqətini oynadıqları və oxuduqları otağın nə qədər təmiz, gözəl, işıqlı olduğuna, orada nə qədər parlaq, zərif oyuncaqların olduğuna cəlb edin. Gəzinti zamanı saytın bitki və avadanlıqlarına baxın. Qələmlər, flomasterlər, fırçalar və boyalar, plastilin ilə fəaliyyətlərə maraq oyatmaq. Qələmlərlə, boyalarla, flomasterlərlə çəkdikləri, plastilinlə heykəl qoymaları barədə fikir formalaşdırın. Məzmun seçim azadlığını təmin edən tanış obyektlərin təsvirinə aparın. Sadə obyektləri heykəl qoymağı öyrənin.

-25-

Gənc yaş

Sənət əsərlərini qavramağa hazırlayın və onları ətrafdakı reallıqdan təcrid edin. İncəsənətin müxtəlif növlərində (rəng, forma, hərəkətlər, jestlər) elementar ifadə vasitələrini tanıtmaq, bədii obraz vasitəsilə müxtəlif sənət növləri arasındakı fərqi tanıtmaq. Xalq sənəti əsərlərinə marağı inkişaf etdirmək, təbiətdəki mövsümi dəyişikliklərin gözəlliyini və ətrafdakı reallıq obyektlərini görmək. Tərkibinə görə sadə və məzmunca mürəkkəb olmayan ayrı-ayrı obyektləri, süjetləri təsvir etməyi öyrənin; rəngləri seçin; Qələmləri, markerləri, fırçaları və boyaları düzgün istifadə edin. Bir neçə hissədən obyektləri heykəlləndirməyi öyrənin. Aplikasiyada hazır formalardan obyektlər yaradın.

Orta yaş

Estetik qavrayış, təxəyyül, estetik hisslər, bədii inkişaf etdirməyə davam edin Yaradıcı bacarıqlar, obyektləri araşdırmaq və araşdırmaq bacarığı. Müstəqillik, fəaliyyət, yaradıcılıq inkişaf etdirin. İncəsənət haqqında fikirləri zənginləşdirmək (uşaq ədəbiyyatı əsərləri üçün illüstrasiyalar, rəsm əsərlərinin reproduksiyaları, xalq dekorativ sənəti, kiçik heykəllər.) Kollektiv əsərlər yaratmaq bacarığını inkişaf etdirməyə davam edin.

Yaşlı yaş

Vizual sənətə davamlı maraq formalaşdırmaq. Obrazlı estetik qavrayışı, obrazlı fikirləri inkişaf etdirməyə davam etmək, estetik mühakimələri formalaşdırmaq; mübahisə etməyi və yaradılmış təsvirləri ətraflı qiymətləndirməyi öyrənin. Müstəqilliyi gücləndirmək; rəsm, modelləşdirmə və aplikasiyada əvvəllər öyrənilmiş təsvir üsullarından fəal və yaradıcı şəkildə istifadə etməyi öyrətmək. Həyatdan çəkməyi öyrənin. Sənətə marağı inkişaf etdirməyə davam edin. Bir forma kimi sənət haqqında bilikləri möhkəmləndirin yaradıcılıq fəaliyyəti insanlar, sənət növləri haqqında. Bədii qavrayış, düşüncə, yaddaş, nitq, təxəyyül inkişaf etdirin.

-26-

"Musiqi"

Erkən yaş

Musiqiyə marağı, musiqi dinləmək və birlikdə oxumaq istəyini inkişaf etdirin, sadə rəqs hərəkətləri edin. Sakit və şən mahnılara diqqətlə qulaq asmağı öyrənin; məzmunu anlayın və emosional olaraq cavab verin. Uşaqları birlikdə oxuyaraq və oxuyaraq fəal olmağa təşviq edin. Hərəkətlər vasitəsilə musiqi qavrayışının emosionallığını və təsvirini formalaşdırmaq, böyüklərə göstərilən hərəkətləri qavramaq və təkrar etmək bacarığı.

Gənc yaş

Musiqiyə emosional reaksiyanı inkişaf etdirin. Üç musiqi janrını təqdim edin: mahnı, rəqs, marş. Musiqi yaddaşının inkişafına kömək edin, tanış mahnıları tanımaq, musiqinin xarakterini hiss etmək bacarığını inkişaf etdirin, ona emosional reaksiya verin. Müğənnilik bacarıqlarının inkişafına kömək edin. Rəqs hərəkətlərinin keyfiyyətini yaxşılaşdırın.

Orta yaş

Uşaqlarda musiqiyə marağı, onu dinləmək istəyini inkişaf etdirməyə davam edin və musiqi əsərlərini qəbul edərkən emosional reaksiya oyatmaq. Musiqi təəssüratlarını zənginləşdirmək, musiqi mədəniyyətinin əsaslarının daha da inkişafına töhfə vermək. İfadəli oxumağı öyrətmək, cəld, çevik, əlaqələndirilmiş şəkildə oxumaq bacarığını inkişaf etdirmək. Musiqinin təbiətinə uyğun olaraq ritmik hərəkətləri öyrət.

Yaşlı yaş

Uşaqları işə cəlb etməyə davam edin musiqi mədəniyyəti. Bədii zövqü inkişaf etdirin , milli musiqi irsinə və müasir musiqiyə şüurlu münasibət. Pitch, ritmik, tembr və dinamik eşitməni təkmilləşdirin. Uşaqların musiqi təcrübələrini zənginləşdirməyə davam edin və fərqli təbiətli musiqini qəbul edərkən canlı reaksiya oyatyın. Müğənni səsinin daha da formalaşmasına və musiqiyə hərəkət bacarıqlarının inkişafına kömək etmək.

-27-

Tədris prosesinin həyata keçirilməsi üçün zəruri olan tədris vasitələrinin siyahısı.

Ümumi təhsil proqramlarının seçimi məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin növü və kateqoriyasına uyğundur və regional şərait nəzərə alınmaqla valideynlərin (qanuni nümayəndələrin) sosial sifarişi ilə müəyyən edilir.

Məktəbəqədər təhsilin davamlılığını həyata keçirmək üçün təhsil müəssisəsi tərəfindən “Uşaq bağçası 2100” proqramı seçilib.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində həyata keçirilən kompleks ümumtəhsil proqramları uşağın şəxsi keyfiyyətlərinin ahəngdar inkişafına, onun imkanları və fərdi xüsusiyyətlərinin özünü dərk etməsinə, böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət və əməkdaşlıq etmək bacarığına, bədən tərbiyəsinin əsaslarına yiyələnməyə və uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına yönəlmişdir. sağlam həyat tərzi, məktəbə hazırlıq.

"Solnyshko" MDOU d/s-də tədris prosesinin məzmunu aşağıdakılarla müəyyən edilir:

1. "Uşaq bağçası 2100" məktəbəqədər uşaqların inkişafı və tərbiyəsi üçün hərtərəfli proqram.

Metodik dəstək.

1. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R. ABC-yə gedən yolda. 3-4 yaşlı uşaqlar üçün nitqin inkişafı üçün bələdçi (“Meşə hekayələri”); 4-5 yaş (1,2-ci hissələr), 5-6 yaşlı uşaqlar üçün nitqin inkişafı və oxumağı və yazmağı öyrənməyə hazırlıq (3,4-cü hissələr).

Kislova T.R. ABC-yə gedən yolda: Dərslik üçün metodik tövsiyələr

kiçiklər üçün 1-2 və 3-4-cü hissələr üçün “Meşə hekayələri”.

2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina E.V. Kopiya kitablarımız: 5-6 yaşlı uşaqlar üçün yazmağı öyrənməyə hazırlaşmaq üçün bələdçi (1,2 hissələr).
3. Vaxruşev A.A., Koçemasova E.E. Salam dünya! (balacalar üçün), Salam, dünya!: Məktəbəqədər uşaqlar üçün ətrafımızdakı dünya (1,2 hissə)

Vaxruşev A.A., Koçemasova E.E., Akimova Yu.A. Salam dünya!:

4. Korepanova M.V., Kozlova S.A. Mənim riyaziyyatım. Riyaziyyata giriş üçün dərslik (1-3 hissə).

Korepanova M.V., Kozlova S.A., Pronina O.V. Mənim riyaziyyatım. Metodik

5. Maslova İ.V. Tətbiq: Məktəbəqədər uşaqlar üçün dərslik (1-3-cü hissə).
6. O.V. Çindilova, A.V. Badenova: "Bizim kitablarımız" məktəbəqədər uşaqlar üçün dərslik

(1-2-ci hissə)

-28-

7. İ.V.Maslova “Modelləşdirmə” 1-ci hissə -3 saat.

Əyani vəsaitlər.

1. Nitqin inkişafı. Məktəbəqədər uşaqlar üçün dərslik. "ABC-yə gedən yolda" dəftərinə əlavə (1,2,3,4-cü hissələr) / Tər. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
2. Məktəbəqədər uşaqlar üçün əyani vəsaitlər toplusu. Ətrafımızdakı dünya (1,2 hissələr) / Komp. ONU. Kochemasova, A.A. Vaxruşev.
3. Vizual və Təqdimat materialı məktəbəqədər uşaqlar üçün (kartlar). Faydalanmaq

"ABC-yə gedən yolda" və "Salam, dünya!" (1-11-ci hissə)/ Komp. R.N.Beneev, E.V. Buneeva, A.A. Vaxruşev, E.E. Koçemasova.

4. Kislova T.R., Vişnevskaya M.Yu. Nitq asudə vaxt fəaliyyətləri. Məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün müavinət (1-8-ci hissələr)

5. Sözlərin səs və heca təhlili üçün kartlar. 5-6 yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün dərslik / komp. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.

2. Uşaq bağçasında hərtərəfli təhsil və təlim proqramı, M.A. Vasilyeva.

Metodik dəstək.

1. "1-ci kiçik qrupda nitqin inkişafı dərsi" V.V. Gerbova, A.I. Maksakov.
2. L.N. Pavlova "Körpəni ətrafındakı dünya ilə tanış etmək."
3. S.Ya. Laizana "Uşaqlar üçün bədən tərbiyəsi".
4. Z.V. Lishtvan "Uşaq bağçasında dizayn".
5. L.V. Kutsakova "Orta qrupda tikinti materiallarından dizayn dərsləri."
6. L.V. Kutsakova "Böyük qrupda tikinti materiallarından dizayn dərsləri."
7. L.N. Eleseeva "Kiçiklər üçün antologiya"
8. R.N. Jukovskaya, L.A. Pelevskaya "Gənc uşaqlar üçün antologiya".
9. M.K. Bogolyubskaya, A.L. Tabenkin "Uşaq ədəbiyyatı antologiyası"

10.S.N. Teplyuk "Uşaqlarla gəzinti üçün fəaliyyətlər."

11.L.I. Penzulaeva 3-7 yaşlı uşaqlar üçün bədən tərbiyəsi dərsləri

12. V.G. Frolova "Gəzinti zamanı fiziki fəaliyyətlər, oyunlar və məşqlər"

13. T.S.Komarova “Uşaq bağçasında təsviri sənət dərsləri”

14. T.G. Kazakova “Məktəbəqədər uşaqlarda yaradıcılığı inkişaf etdirin”

-29-

15. T.S.Komarova “Uşaq bağçasında təsviri sənət dərsləri”

16. D.N. Koldina “4-5 yaşlı uşaqlarla rəsm”

17.I.A. Lykova "Uşaq bağçasında vizual fəaliyyət: planlaşdırma, qeydlər, metodik tövsiyələr" Hazırlıq qrupu

18.İ.A. Lykova "Uşaq bağçasında vizual fəaliyyət: planlaşdırma, qeydlər, metodik tövsiyələr" Orta qrup

19.İ.A. Lykova "Uşaq bağçasında vizual fəaliyyət: planlaşdırma, qeydlər, metodik tövsiyələr" Yaş.

20.I.A. Lykova “Uşaq bağçasında vizual fəaliyyət: planlaşdırma, qeydlər, metodik tövsiyələr Gənc yaş

21.M.B.Zatsepina “Uşaq bağçasında musiqi təhsili” proqramı və metodik tövsiyələr.

22.M.A. Davydov "Uşaq bağçasında musiqi təhsili"

23. T. Lomova “Uşaq bağçasında musiqi”

24. E. Sopovina “Dəyirmi rəqs oyununun mahnıları” E. Kvitnitskaya “Gənc qruplarda mahnılar”

25. S. Preobrazhenskaya “Uşaq bağçasında musiqi”

26.L.J.Komisarova “Uşaq bağçasında musiqi dərsləri”

27. A. Filippenko “Mahnılar, rəqslər, dairəvi rəqslər”

Vizual-didaktik vəsaitlər.

"Şəkillərdəki dünya" seriyası

• su nəqliyyatı
• avtomobil nəqliyyatı
• Məişət texnikası
• giləmeyvə
• Ev heyvanları

-30-

• quşçuluq
• isti ölkələrin heyvanları
• orta zonanın heyvanları
• ağaclar və yarpaqlar
• qablar
• tərəvəz
• meyvələr
• boşluq
• Filimonovskaya oyuncağı
• Gorodets rəsm
• Kargopol oyuncağı
• Dymkovo oyuncağı
• Xoxloma

BÖLMƏ № 4.

Əsas ümumi təhsil proqramını mənimsəmiş uşaqların planlaşdırılmış nəticələri

Aralıq nəticələr

2. ilin

• Gəzinti yaxşılaşırvə əsas hərəkət növləri
• Obyekt əsaslı oyun fəaliyyətlərində və özünəxidmətdə müstəqillik nümayiş etdirir
• Həmyaşıdları ilə münasibətlərdə az təcrübəyə malikdir
• 2-3 sözdən ibarət cümlələri tələffüz edir
• Məişət əşyalarını, onların təyinatını, rəngini, ölçüsünü, yerini bildirən sözləri başa düşməyi bacarır

3 il

• Dərhal ətraf mühitə diqqət yetirir
• Əsas qayda və qaydaları bilir
• Böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət vasitəsi kimi nitqdən istifadə edir

- 31-

• Musiqiyə emosional cavab verən, başa düşülən təsviri sənət və ədəbiyyat əsərləri
• Öz bədii fəaliyyətini göstərir
• Müstəqil olaraq obyektlərlə oyun hərəkətlərini yerinə yetirir

4 il

• Əsas şəxsi gigiyena vasitələrini bilir
• Yetkinlərin suallarını eşitmək, başa düşmək və cavablandırmaq bacarığı
• Ətrafımızdakı dünyanı müşahidə etməklə onu dərk etməkdə fəal iştirakçıdır
• Yüksək emosional reaksiyaya malikdir
• Vizual sənətin zəruri texnoloji texnikalarına malik olur
• Xeyirxahlıq, həssaslıq, qarşılıqlı yardım, mehribanlıq, böyüklərə və həmyaşıdlara diqqət yetirmək haqqında əsas anlayışlara malikdir

5 il

• Özünə xidmət proseslərini müstəqil şəkildə həyata keçirir
• Birgə iştirak edir əmək fəaliyyəti nəticə əldə edənə qədər
• Müstəqil motor fəaliyyətlərində və açıq oyunlarda motor bacarıqlarından yaradıcı şəkildə istifadə edir
• Yaranmış vəziyyətdən emosional cəhətdən əsaslandırılmış çıxış yolu tapa bilir
• Yaxın sosial mühit haqqında əsas məlumata malikdir
• Obyektlər və hadisələr arasındakı əlaqələr və əlaqələr haqqında fikirlərlə şüurda fəaliyyət göstərə bilir
• İnsanlara mədəni və mehriban münasibətin qaydaları və formaları haqqında anlayışa malikdir

6 il

• Ətrafdakı reallığın cisim və hadisələri haqqında təsəvvürlərə malikdir; onların əsas xarakterik xüsusiyyətlərini təhlil etməyi və müqayisə etməyi bilir

-32-

• Müxtəlif bədii fəaliyyət növlərində bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərini göstərir
• Təhsil fəaliyyəti üçün ilkin şərtlər formalaşır
• Son nəticəyə nail olmaq üçün fədakarlıq nümayiş etdirir
• Əsas mədəni-gigiyenik bacarıqlara və sağlam həyat tərzinin əsas qaydalarına malikdir
• Emosional cəhətdən həssas və başqalarına qarşı mehribandır
• Dialoq nitqinə və uşaqlar və böyüklərlə konstruktiv ünsiyyət üsullarına malikdir
• Özünü tanımaq təcrübəsi var

Yekun nəticələr

"Solnyshko" məktəbəqədər uşaq bağçası aşağıdakı məzun modelini təklif edir.

Məzunumuz:

• inkişaf etmiş yaradıcılıq qabiliyyətləri olan emosional cəhətdən təmin edilmiş şəxsiyyət;

• dünya haqqında estetik qavrayışa malikdir;

• idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdirmişdir;

• ətrafındakı dünyanı necə idarə etməyi bilir;

• sosial təcrübəyə malikdir;

• yeni yaşayış şəraitinə uyğunlaşa bilmək;

• sağlamlığı haqqında təsəvvürə malikdir və onun qayğısına qalır;
• motor və gigiyenik davranış mədəniyyətinə malikdir;

-33-

• bütün fəaliyyət növlərində təşəbbüskarlıq, müstəqillik, məsuliyyət nümayiş etdirir;

• şifahi ünsiyyət mədəniyyətinə yiyələnir;

• davranışı könüllü tənzimləmək qabiliyyətinə malikdir.

-34

Bütün məktəbəqədər müəssisələr hansı proqramı izləyir? və necə tapmaq olar? və ən yaxşı cavabı aldım

Olga Zvonkova[guru] tərəfindən cavab
İstənilən məktəbəqədər müəssisədə hərtərəfli proqram əsas götürülür. Onların çoxu var, amma əsasları altıdır.
Bir çox uşaq bağçası Sankt-Peterburq Pedaqoji Universitetində hazırlanmış "Uşaqlıq" proqramına əsasən fəaliyyət göstərir. Herzen. Bu, müəllimlər üçün ən sadə və ən əlçatandır. Əsas diqqət uşaqların təhsilinə, onların bədii-estetik inkişafına yönəldilir. Məktəbəqədər uşaqlara oxumağı və yazmağı öyrətmək daha vacibdir (bu yaşda ümumiyyətlə uşağa yazmağı öyrətmək tövsiyə edilmir, çünki barmaqların incə motor bacarıqları hələ kifayət qədər inkişaf etməmişdir), lakin oxumaq, çəkmək, heykəltəraşlıq etmək daha vacibdir. plastilindən müxtəlif sənətkarlıqlar hazırlayır.
Digər proqram olan “Göy qurşağı” (Doronova və Yakobson tərəfindən hazırlanmışdır) pedaqoqlar qarşısında oxşar vəzifələr qoyur. Bir çox məktəbəqədər müəssisələr tərəfindən də əsas götürülür.
Ekspertlərin fikrincə, “İnkişaf” proqramı (Venqer və Dyaçenko tərəfindən hazırlanmışdır) çox maraqlıdır. Daha çox zehniyə yönəlib intellektual inkişaf uşaqlar. Sinifdə oynayarkən onlar insanın tarix və mədəniyyətdəki rolu haqqında əsas məlumatları öyrənir, müxtəlif fiziki hadisələrin əlçatan formada izahatlarını alırlar. Çox vaxt uşaqların özləri müəllimlərin rəhbərliyi altında özünəməxsus hərəkətlər edirlər. Elmi araşdırma“yəni uşaq təkcə tələbə kimi deyil, həm də böyüklərlə eyni səviyyədə dayanır, müstəqil qərarlar verir, nəyisə kəşf edir və icad edir.
"Uşaq bağçası - sevinc evi" (müəllif - Krılova) həm proqram, həm də texnologiyadır. Uşaqlarla işləməyin hər gününü hərfi mənada təsvir edir. Müxtəlif yaş qrupları üçün ayrıca kitablar var. Təbii ki, müəllimlər də proqrama özlərindən nəsə gətirirlər. Onu yaradan Natalya Mixaylovna Krılova ən təcrübəli müəllimlərdən birinin onun üzərində necə işlədiyini şəxsən müşahidə etmiş və bundan sonra bəzi düzəlişlər və əlavələr etmişdir. Uşağın mənəvi, bədii və estetik inkişafına ən çox diqqət yetirilir. Əsas məqamlardan biri kiçik məxluqa həmyaşıdları və böyüklərlə düzgün ünsiyyət qurmağı öyrətməkdir.
adına “Məktəbəqədər uşaqlıq” mərkəzində. A.V. Zaporojets "Mənşələr" əsas proqramını hazırladı. Onun müəllifləri uşağın şəxsiyyətinin inkişafına hərtərəfli və hərtərəfli yanaşırlar. Uşaqları öz xalqının tarixi mənşəyi ilə tanış etməyə çox diqqət yetirilir. Proqram maraqlıdır ki, onun hansı keyfiyyətlərə və bacarıqlara malik olması lazım olduğunu təsvir edən “bağça məzununun portreti” hazırlanıb. "Uşaqlıqdan yeniyetməliyə" proqramı iki mərhələdən ibarətdir: məktəbəqədər və məktəb inkişafı. Həm uşaq bağçasının, həm də məktəbin eyni binada (və ya eyni ərazidə) yerləşdiyi müəssisələrdə işləyir. Yəni həm məktəbəqədər, həm də məktəb çağında uşaqların tərbiyəsi və təhsili eyni şəkildə həyata keçirilir. Bu prinsipdən istifadə edərək bir neçə başqa proqram yaradılmışdır: “Qızıl açar”, “Davamlılıq”, “İcma”. Əsas proqramlara əlavə olaraq, uşaqların inkişafının müəyyən sahələrində məktəbəqədər təhsil müəssisələri və müxtəlif üsullar seçilir. Məsələn, bədii-estetik istiqamətdə “Teatr-yaradıcılıq-uşaqlar” metodikası işləyir, rəsm “Yeddi çiçək”, “Təbiət və rəssam”, musiqi- “Sintez”, “Harmoniya”, “Musiqili” metodlarından istifadə etməklə tədris olunur. Şedevrlər”. Belə texnikalar çox, çox var. Uşaq bağçası onlara uyğun olaraq uğurla işləyirsə, onun heyəti əlavə müəllimlərlə tamamlanır: ritmik, rəsm, bədən tərbiyəsi.
Məlumat üçün hara müraciət etməli?
Moskva rayon təhsil şöbələrinin telefon nömrələri
Burada sizə rayonda sizi maraqlandıran bütün uşaq bağçaları haqqında daha ətraflı məlumat veriləcək:
Mərkəzi rayon: 951-41-67
Şimal rayon: 456-07-32
Şimal-Şərq rayonu: 210-07-06
Şərq rayonu: 963-55-35
Cənub-Şərq rayonu: 350-07-22
Cənub Bölgəsi: 324-76-46
cənub Qərb dairəsi: 120-31-56
Qərb rayon: 249-08-86
Şimal-qərb bölgəsi: 947-88-86
Zelenoqrad: 535-75-31
Siz onu Pedkniga və House of Books megazinlərində ala bilərsiniz.

-dan cavab Elena Katanova[quru]
Hər kəs müxtəlif proqramlarda işləyir.

-dan cavab Jane[quru]
Müxtəlif proqramlar var, onları ixtisaslaşmış mağazalarda almaq olar

-dan cavab =) [quru]
Əsas proqramlar Vasileoy (standart) və Uşaqlıqdır, amma əslində onların çoxu var, həm xüsusi, həm də part-time (əlavə) var.

-dan cavab Nataşa[quru]
Heç kim Vasilyevadan daha yaxşı bir şey inkişaf etdirmədi və çətin ki, nə vaxtsa inkişaf etsin. Yeni proqramlar (“Göy qurşağı” və s.) ona əsaslanır

Hansı proqramlar var?
Proqramlar hərtərəfli və ya qismən ola bilər. Kompleks proqramlar uşaq inkişafının bütün əsas sahələrini əhatə edir: fiziki, intellektual, əxlaqi, sosial, estetik. Və qismən - bir və ya bir neçə istiqamət. Bir qayda olaraq, uşaq bağçası hərtərəfli proqramlardan birini əsas götürür, lakin öz pedaqoji fikirlərini əlavə edərək, hərtərəfli proqramı qismən olanlarla birləşdirən güclü pedaqoji kollektivlərə malik olan uşaq bağçaları da var.

1991-ci ilə qədər yalnız bir kompleks proqram var idi - Standart. Məhz buna uyğun olaraq bütün sovet uşaq bağçaları ciddi işləyirdi və bunun sayəsində məktəbəqədər təhsil sistemimiz dünyada ən yaxşısı kimi tanındı. Lakin Nümunəvi Proqram müəllimlərin yaradıcılığını xeyli məhdudlaşdırdı, hər bir uşağa fərdi yanaşmağa imkan vermədi, məzmunu cəmiyyətimizdə gedən sürətli dəyişikliklərə uyğun gəlmirdi. Buna görə də, 1991-ci ildə nəinki ona dəyişikliklər etməyə, həm də mürəkkəb, "variasiyalı" və orijinal proqramlar yaratmağa icazə verildi.

Yeri gəlmişkən, ən yaxşı yerli müəllimlər və psixoloqlar komandası tərəfindən yaradılan Standart Proqram hələ də "canlıdır". O, dəfələrlə təkrar nəşr olunub və müasir əlavə tələblərinə uyğun düzəlişlər edilib. Bir çox uşaq bağçaları bu gün də istifadə edirlər. Xüsusilə, bu proqram Yaponiyada çox populyardır.

Təhsil proqramı uşaq bağçasında təhsil prosesinin məzmununu müəyyən edən sənəddir. Burada hər şey nəzərə alınır: müəllimlərin uşaqlarla işinin məqsəd və vəzifələri, işin əsas istiqamətləri və formaları, uşağın olduğu mühitin təşkili, uşağın bundan əvvəl mənimsəməli olduğu bilik, bacarıq və bacarıqların miqdarı. məktəb. Hər bir proqramda bir dəst var metodoloji tövsiyələr. Bununla belə, Rusiya Federasiyasının Qanununa əsasən, yalnız dövlət təhsil standartına uyğun gələn və bunun əsasında Təhsil Nazirliyi tərəfindən uşaq bağçalarında işləmək üçün təsdiq edilmiş və tövsiyə olunan proqramlar sənəd adlandırılmaq hüququna malikdir.

Kompleks proqramlara ümumi baxış

Haqqında danışacağımız ilk proqram adlanır "Göy qurşağı".

Müəlliflər qrupu İnstitutun Məktəbəqədər Təhsil Laboratoriyasının üzvləridir ümumi təhsil Rusiya Federasiyasının Ümumi və Peşə Təhsili Nazirliyi. Proqram K.P.-nin rəhbərliyi altında hazırlanmışdır. n. T.N. Doronova.

Onun üzərində iş 1989-cu ildən Rusiya Təhsil Nazirliyinin əmri ilə aparılır.

Bu ad haradan gəlir? Müəlliflər proqramlarını məcazi mənada əsl göy qurşağı ilə müqayisə edərək adlandırdılar: uşağın tərbiyəsi və inkişafının baş verdiyi yeddi ən vacib uşaq fəaliyyət və fəaliyyət növü. Söhbət: bədən tərbiyəsi, oyunlar, təsviri sənət (xalq sənəti və sənətkarlığı ilə tanışlıq əsasında), dizayn, musiqi və plastik sənət dərsləri, nitqin inkişafı və xarici dünya ilə tanışlıq dərsləri, riyaziyyat.

Proqramın əsas ideyalarından biri uşaq bağçasının bütün sahələrində “axtarış” inkişaf mühitinin yaradılmasıdır. Təbiətcə maraqlanan bir zehni olan körpənin məqsədin "dibinə" çatacağına, sonra yeni nailiyyətlərə can atacağına inanılır.

Proqramın əsas ideyası ondan ibarətdir ki, məktəbəqədər uşaqlıq bir insanın həyatında unikal bir dövrdür. Müəlliflər vurğulayırlar ki, heç bir halda məktəbəqədər uşağa yad olan məktəb təhsil formalarını tətbiq etməklə uşağa təzyiq göstərməməlisiniz. Ancaq uşağın təbii qabiliyyətlərinə güvənərək, oyun vasitəsilə ətrafındakı dünya haqqında fikirlərini formalaşdırmağa dəyər. Proqramın müəllifləri uşaqların əqli və bədii inkişafına xüsusi diqqət yetirirlər.

Proqram "İstedadlı uşaq""İnkişaf" ilə eyni müəlliflər qrupu tərəfindən hazırlanmışdır. Bu, əvvəlki fikrin bir növ "variasiyasıdır", lakin altı-yeddi yaşlı uşaqlarla işləmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. yüksək səviyyə zehni inkişaf. Proqram həm də belə uşaqların bədii qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə yönəlib.

“Uşaq bağçası – sevinc evi” proqramının müəllifləri – t.ü.f.d. N.M. Krılov və V.T. İvanova, yenilikçi müəllim. “Sevinc evi” valideyn, pedaqoq və uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqə prinsipinə əsaslanır. Proqramın özəlliyi ondan ibarətdir ki, müəllim plan üzrə deyil, 12 saatlıq iş günü üçün müəlliflər tərəfindən hazırlanmış ssenarilər üzrə işləyir. Belə bir bağçada hər gün uşaq üçün kiçik bir tamaşa olur, burada hər bir uşaq öz rolunu oynayır. Məqsəd uşaqda fərdiliyi inkişaf etdirməkdir.

Hər bir yaş qrupunda uşaqdan maksimum müstəqillik tələb edən fəaliyyət növlərinin inkişafına xüsusi diqqət yetirilir: özünəxidmət, ev işləri, oyunlar, məhsuldar fəaliyyətlər, ünsiyyət.

"Mənşəyi"- müasir bağlarda ən populyar proqramlardan biridir.

Müəlliflər komandası - tədqiqatçılar adına "Məktəbəqədər Uşaqlıq" Mərkəzi. A.V. Zaporojets. Moskva Təhsil İdarəsinin sifarişi ilə məktəbəqədər uşaqlar üçün əsas inkişaf proqramı kimi hazırlanmışdır. Akademik A.V.-nin rəhbərliyi ilə aparılmış çoxillik psixoloji və pedaqoji tədqiqatlara əsaslanır. Zaporojets. Və yerli məktəbəqədər təhsilin inkişafındakı mövcud tendensiyaları nəzərə alır. Proqram müəllimə hər bir uşağa fərdi yanaşma tapmağa imkan verir.

Məqsəd uşağın çoxşaxəli inkişafı, onun universal, o cümlədən yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşmasıdır. Eləcə də uşaqların fiziki və psixi sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi.

Uşağın fərdi keyfiyyətlərini üzə çıxarmaq və onun cəmiyyətə uyğunlaşmasına kömək etmək məqsədi daşıyır. Proqramın özəlliyi ondan ibarətdir ki, bütün fəaliyyət növləri: müxtəlif fəaliyyətlər, böyüklər və həmyaşıdlarla ünsiyyət, oyun, iş, təcrübə və teatr tamaşaları bir-biri ilə çox sıx bağlıdır. Bu, uşağa nəinki bir-birindən ayrı olan biliyi yadda saxlamağa, həm də sakitcə dünya haqqında müxtəlif fikirlər toplamağa, hər cür bilik, bacarıq və qabiliyyətlərə yiyələnməyə, öz imkanlarını dərk etməyə imkan verir. Proqrama dörd əsas blok daxildir: “Bilik”, “İnsani münasibət”, “Yaradılış”, “Sağlam həyat tərzi”.

"Uşaqlıqdan yeniyetməliyə"- fəlsəfə doktorunun rəhbərliyi ilə müəlliflər komandası öz proqramını belə adlandırdı. T.N. Doronova.

Proqram 4 yaşından 10 yaşa qədər uşaqları böyüdən valideynlər və müəllimlər üçün nəzərdə tutulmuş və hazırlanmışdır. Onun digərlərindən əsas fərqi ondan ibarətdir ki, o, uşaq tərbiyə müəssisəsi ilə ailə arasında uşağın şəxsiyyətinin inkişafının bütün sahələrində sıx əlaqəni təmin edir.

Başqa bir proqram - "Məktəb 2100". Elmi direktor ideya müəllifi isə A.A. Leontyev. Müəlliflər - Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova və başqaları.

Əsas ideya məktəbəqədər təhsil, ibtidai və orta məktəblər arasında ömürboyu təhsil və davamlılıq prinsipinin həyata keçirilməsidir.

Qismən proqramlar
proqram TRIZ G.S. tərəfindən icad edilmişdir. Altshuller. TRIZ ixtiraçılıq problemlərinin həlli nəzəriyyəsini ifadə edir.

Məqsəd yalnız uşağın təxəyyülünü inkişaf etdirmək deyil, ona sistemli düşünməyi öyrətmək, uşağın prosesi başa düşdüyünə və onun dərinləşməsinə əmin olmaqdır. Bu proqramda müəllim uşaqlara hazır bilik vermir, onlara həqiqəti açmır, onları özbaşına dərk etməyi öyrədir, biliyə marağı oyadır.

“Gənc ekoloq” proqramı t.ü.f.d. S.N. Nikolaeva.

Bu, adından da göründüyü kimi, məktəbəqədər uşaqları təbiətlə tanış etmək, ekoloji təhsil və inkişaf məqsədi daşıyır. Müəllimlər bu proqramdan istifadə edərək uşaqlara ekoloji mədəniyyəti, müşahidə və müşahidələrindən nəticə çıxarmaq bacarığını aşılamağa çalışır, onlara ətraf təbiəti dərk etməyi və sevməyi öyrədirlər.

“Mən kişiyəm” pedaqoji elmlər doktoru, professor tərəfindən hazırlanmışdır. S.A. Kozlova. Proqram uşağı sosial dünyaya tanıtmaq üzərində qurulub. Onun köməyi ilə uşaqda insanlar dünyasına və özünə maraq yaratmaq, dünyagörüşünün formalaşmasına, özünün "dünya şəklini" yaratmağa başlamaq mümkündür.

R.S.-nin rəhbərliyi altında müəlliflər komandası. Bure, pedaqoji elmlər doktoru, Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin Məktəbəqədər pedaqogika kafedrasının professoru “Mehriban uşaqlar” proqramını yaratmışdır. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar arasında humanist hisslərin və münasibətlərin tərbiyəsinə əsaslanır.

Digər proqram isə Ph.D. tərəfindən hazırlanmış “İrs”dir. M. Novitskaya və E.V. Solovyova, uşaqları ənənəvi rus mədəniyyəti ilə tanış etməyə əsaslanır.

“Məktəbəqədər uşaqlar üçün təhlükəsizliyin əsasları” proqramının əsas məqsədi məktəbəqədər uşaqlarda müstəqilliyin və davranışlarına görə məsuliyyətin inkişafını stimullaşdırmaqdır. Proqram həmçinin uşaqlara müxtəlif həyat vəziyyətlərində, o cümlədən təhlükəli və ekstremal vəziyyətlərdə düzgün reaksiya verməyi öyrədir. Müəlliflər: Ph.D. N.N. Avdeeva, psixologiya elmləri namizədi O.L. Knyazeva, psixologiya üzrə fəlsəfə doktoru R.B. Styorkina. Eyni müəlliflər komandası sosial-emosional inkişaf üçün gözəl bir proqram yaratdı "Mən, Sən, Biz".

Bu proqram hər bir uşağa özünü açmağa, öz emosiyalarını idarə etməyi öyrənməyə və başqalarının emosional vəziyyətini başa düşməyə imkan verir.

“Məktəbəqədər uşaq və... İqtisadiyyat” proqramını t.ü.f.d. CƏHƏNNƏM. Şatova.

Məqsəd uşaqlara başa düşməyi və qiymətləndirməyi öyrətməkdir dünya, yaxşı işləməyi və pul qazanmağı bilən insanlara hörmət edin. Bundan əlavə, "əmək - məhsul - pul" anlayışlarının qarşılıqlı əlaqəsini məktəbəqədər uşaq üçün əlçatan bir səviyyədə başa düş. Proqram böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur.

“Qızıl açar”da pedaqoji proses ailə prinsipi üzərində qurulub.

Uşaqların həyatı ardıcıl hadisələrlə doludur ki, bu da uşağa emosional təəssürat yaradır və onun ruhunda rezonans doğurur. Müəlliflər: Ph.D. G.G. Kravtsov, psixologiya elmləri namizədi ONU. Kravtsova.

Pedaqoji elmlər namizədi G.G.-nin rəhbərliyi ilə Nijni Novqorod Humanitar Mərkəzinin müəlliflər komandası. Qriqoryeva “Kroxa” proqramını hazırladı. Bu, üç yaşınadək uşaqların hərtərəfli inkişafı və təhsili üçün proqramdır. Onun məqsədi valideynlərə insanın həyatının ilk dövrünün daxili dəyərini və xüsusi əhəmiyyətini dərk etməyə kömək etmək, öz övladını dərk etmək, adekvat yol və vasitələr və tərbiyə üsullarını tapmaq və seçməkdə kömək etməkdir.

Məsləhətçimiz: Anastasiya KUZNETSOVA, təhsil psixoloqu

Uşaq bağçasında uşaq: necə yaxşı hiss etmək olar. Bağça müəllimi necə olmalıdır? Uşaq bağçasında olması lazım olan həkimlə mütləq danışın. Uşaq bağçasında dərslər üçün ən populyar sahələr və ya proqramlar...

Oğlum gələn il birinci sinfə gedəcək. Məktəbin 1-3-cü sistemlə (yəni əvvəllər olduğu kimi başlanğıc 3 sinif olacaq) sinfi qəbul etmə ehtimalı var. Orada güclü müəllimin olma ehtimalı da yüksəkdir. Getməyə dəyərmi? Əgər belədirsə, hansı mülahizələr üstünlük təşkil edir: 1-3 sisteminin özü, yoxsa güclü müəllim? Yaxşı müəllimlə 1-4-cü siniflər də olacaq.

Uşaq bağçalarının istifadə etdiyi təhsil proqramları. "Bağda qısa müddətli qalan qruplar üçün hərtərəfli proqram. Bağda adətən uşaqların hansı proqramla məşğul olduğu stenddə asılır. Ümumiyyətlə, rahat, qrupun kiçik yarısı bədən tərbiyəsinə gedirdi...

Mən heç vaxt övladlarımı gecə-gündüz başqasının bibisi ilə buraxmazdım. Ən azından qızıl pah-pahdır ki, bizim bağlarla problemimiz yoxdur. hamı bütün yay işləyir. Ümumiyyətlə, valideynlərin 3 aylıq məzuniyyəti və uşaq bağçalarının fəaliyyət göstərdiyi təhsil proqramları olan ailələri bilmirəm.

Tədris materialları və dərsliklər. Uşaq bağçaları və məktəbəqədər təhsil. Zəhmət olmasa məsləhət verin, erkən və hərtərəfli təhsil üçün hansı kurikulum və materiallardan istifadə etmək daha yaxşıdır.Və ya uşaq mərkəzində kim işləyəcək? Materialları haradan əldə edəcəyinizi bilmirsinizsə belə.

Bağda Petersona görə məşq edirlər, lakin Mişka evdə də məşq etməyi sevir. Bizə qonaq gələn bütün uşaqlar həqiqətən ABC kitabı və riyaziyyat istədilər, elə oldu ki, mənim uşağım hamıdan əvvəl doğuldu və bütün dostlarım, tanışlarım uşaqlara Baxtinə görə oxumağı və saymağı öyrətdi.

kadrların optimallaşdırılması. Uşaq bağçası. Uşaq bağçaları və məktəbəqədər təhsil. 3-7 yaş arası uşaq.Təhsil,qidalanma,gündəlik iş rejimi,bağçaya baş çəkmək və müəllimlərlə münasibətlər,xəstəliklər.Yəqin ki, yazda maşın sürməyə başlamaq istərdim, amma götürsən, o zaman...

Bundan əlavə, müəssisə islah proqramları həyata keçirir. Evə yaxınlıq, xüsusi cədvəl Bölmə: Uşaq bağçası (bağça müdirinə necə yaxınlaşmaq olar). Hmm, biz də cəhd etdik Saytda tematik konfranslar, bloqlar, uşaq bağçalarının reytinqləri və...

Uşaq bağçalarının istifadə etdiyi təhsil proqramları. Proqram valideynlərin, uşaq bağçasında uşaqla məcburi fəaliyyətə qədər, dörd yaşdan yeddi yaşa qədər uşaqların tərbiyəsi prosesində fəal iştirakını nəzərdə tutur.

Uşağım kommersiya uşaq bağçasına gedir. Uşaq bağçalarının istifadə etdiyi təhsil proqramları. Uşaq bağçaları və məktəbəqədər təhsil. Saytda tematik konfranslar, bloqlar, uşaq bağçaları və məktəblərin reytinqləri...

Uşaq bağçası. Uşaq bağçaları və məktəbəqədər təhsil. Bu il buraxılış mərasimimiz var, uşaqlara 2 kitab və məzuna medal veririk, uşaqlar. uşaq bağçası, fotoşəkilləri olan bir qovluq və biz özümüz bayramlardan fotoşəkillərdən ibarət foto albom hazırlayacağıq.Bağçaların fəaliyyət göstərdiyi tədris proqramları.

Uşaq bağçalarının istifadə etdiyi təhsil proqramları. Uşaq bağçaları və məktəbəqədər təhsil. Saytda tematik konfranslar, bloqlar keçirilir, büdcədən uşaq bağçalarına hansı pulların ayrılması ilə bağlı reytinqlər aparılır.

Uşaq bağçası. Uşaq bağçaları və məktəbəqədər təhsil. Uşaq bağçalarının istifadə etdiyi təhsil proqramları. Oyun fəaliyyəti ingilis dilində məktəbəqədər uşaqların nitq fəaliyyətini inkişaf etdirmək vasitəsi kimi.

uşaq bağçasında təhsil proqramı. "Qeyd" proqramı. Təlim proqramları. Uşaqların təhsili. Saytda tematik konfranslar, bloqlar, uşaq bağçaları və məktəblərin reytinqləri, gündəlik məqalələr dərc olunur, müsabiqələr keçirilir.

Tayland və Vyetnamda uşaq bağçaları və məktəbləri. Distant təhsil. Uşaq bağçasında, hazırlıq qrupunda bizə məktəbdə birinci sinfə hazırlaşmağı təklif etdilər. Bu cür qruplarda təlim çox vaxt alternativ proqramlara əsasən aparılır (məsələn, ...

Uşaq bağçasında nə öyrədirlər? Oyuncaqlar və oyunlar. 3-7 yaş arası uşaq. Təhsil, qidalanma, gündəlik iş rejimi, uşaq bağçasına baş çəkmək və müəllimlərlə münasibətlər, xəstəlik və uşaq bağçasında nə öyrədirlər? Oğlumun 3 yaşı var. Təxminən 5 günə 2 dəfə bağçaya getdim. Mən xəstə olduğum üçün daha maşın sürmürdük.

uşaq bağçası kurikulumu. Məktəbə hazırlıq. 3-7 yaş arası uşaq. Təhsil, qidalanma, gündəlik iş rejimi, uşaq bağçasına baş çəkmək və uşaq bağçası kurikulumu ilə əlaqələr. Günortanız Xeyir Uşaqları olan qızlar orta yaşlı qruplar uşaq bağçası!

Vengerin proqramı. Uşaq bağçası. 3-7 yaş arası uşaq. Tərbiyə, qidalanma, gündəlik iş rejimi, uşaq bağçasına baş çəkmək və onunla münasibətlər “Venqer inkişaf proqramını təqdim edərkən bağda hansı şərait olmalıdır” mövzusundakı digər müzakirələrə baxın.

Ehtimal olunurdu ki, uşaq bağçalarında uşaqlar Venger proqramı üzrə oxuyur, sonra isə D.B. proqramı üzrə təhsil aldıqları məktəbə gedirlər. Elkonina - V.V. Davydova. Mən hər şeydə peşəkarlığı çox sevirəm, D.B.-nin sistemini bəyənirəm. Elkonina - V.V...

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

Təhsil müəssisəsi

birləşdirilmiş tip

"9 saylı uşaq bağçası"

Dzerjinski

1. TƏHSİL PROQRAMININ ƏSAS MÜDDƏALARI.

1.1. Müəssisənin təhsil proqramı Rusiya Federasiyası Hökumətinin 12 sentyabr 2008-ci il tarixli qərarı ilə təsdiq edilmiş Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi haqqında Nümunəvi Əsasnaməyə uyğun olaraq tərtib edilir. Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununa əsaslanaraq, təhsilin məzmununu müəyyən edən 666 nömrəli müəyyən səviyyə və istiqamət.

1.2. Təhsil proqramı məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təhsil prosesinin təşkilinin xüsusiyyətlərini, təhsilin məzmununu, məktəbəqədər təhsil səviyyəsinin standartı nəzərə alınmaqla uşaqların fəaliyyətinin təşkili formalarını müəyyən edən sənəddir.

1.3. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil proqramı uşağın tam, hərtərəfli inkişafına yönəlmiş vahid pedaqoji prosesin qurulmasını təmin edir: fiziki, sosial-mənəvi, bədii-estetik, intellektual inkişaf.

1.4. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil proqramı məktəbəqədər uşaqların həyatının bütün əsas aspektlərini əhatə edir.

2. Haqqında məlumat

Birləşdirilmiş tipli bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

"9 saylı uşaq bağçası"

Birləşdirilmiş tipli "9 nömrəli uşaq bağçası" bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası, Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu, Məktəbəqədər təhsil müəssisələri haqqında Nümunəvi Əsasnamə, Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin Nizamnaməsi əsasında fəaliyyət göstərir. Məktəbəqədər təhsil sahəsində təhsil müəssisələri və digər normativ sənədlər.

1989-cu ilin dekabrında BMT Baş Assambleyası tərəfindən qəbul edilmiş “Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya”ya uyğun olaraq, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təhsil şagirdlərin hüquq və ləyaqətinin qorunmasına, əqli, mənəvi və fiziki qabiliyyətlərinin maksimum dərəcədə inkişaf etdirilməsinə yönəldilmişdir. sağlamlıq, təhsil, müdafiə və yardım hüquqlarına riayət edilməsində uşaq bağçası və ailənin səylərini əlaqələndirmək.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyəti uşağın davamlı hərtərəfli və vaxtında inkişafının təmin edilməsinə yönəldilmişdir.

KV "9 nömrəli uşaq bağçası" məktəbəqədər təhsil müəssisəsində 13 yaş qrupu fəaliyyət göstərir, burada 340 uşaq təhsil alır, onlardan:

1 birinci kiçik qrup (2-3 yaş);

2 saniyə kiçik qruplar(3-4 il);

3 orta qrup (4-5 yaş);

2 böyük qrup (5-6 yaş);

1 hazırlıq qrupu(6-7 yaş);

2 yaşlı nitq terapiyası qrupları(5-6 yaş);

2 hazırlıq loqopedik qrup (6-7 yaş).

Təhsil təhsil prosesi 41 müəllimin rəhbərlik etdiyi:

1. 2 - müdiriyyət - direktor, tədris-metodiki işlər üzrə direktor müavini;
2. 13 - mütəxəssislər - bədən tərbiyəsi müəllimi, musiqi rəhbərləri, loqopedlər, pedaqoji psixoloqlar, əlavə təhsil müəllimləri.
3. 26 - pedaqoqlar.

3. TƏHSİL PROQRAMININ MƏQSƏD VƏ VƏZİFƏLƏRİ

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil proqramı M.A.Vasilyova, V.V.Gerbova, T.S.Komarova, 2009-cu il redaktorluğu ilə hazırlanmış “Uşaq bağçasında tərbiyə və təlim proqramı” və qismən proqramlar toplusu əsasında hazırlanmışdır.

Mürəkkəb proqramı rəhbər tutaraq, qurumun işçiləri aşağıdakı məqsədləri qarşıya qoyur::

1. məktəbəqədər uşaqlar üçün tam hüquqlu həyat üçün əlverişli şəraitin yaradılması;
2. Əsas şəxsiyyət mədəniyyətinin əsaslarının formalaşdırılması, yaş və fərdi xüsusiyyətlərə uyğun olaraq əqli və fiziki keyfiyyətlərin hərtərəfli inkişafı;
3. Uşağı müasir cəmiyyətdə həyata hazırlamaq.

Məktəbəqədər uşağın tam və hərtərəfli inkişafını təmin edən vahid pedaqoji prosesin qurulması üçün: fiziki, intellektual, sosial, mənəvi, bədii və estetik, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin kollektivi aşağıdakı vəzifələri müəyyənləşdirir:

1. Uşaqların fiziki və psixi sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi üzrə işi təkmilləşdirmək, hər bir uşağın emosional rifahını təmin edən şərait yaratmaq. Uşağın fərdi motor təcrübəsini genişləndirin, ardıcıl olaraq hərəkətləri və motor hərəkətlərini öyrədin.
2. Uşaqlarda müxtəlif fəaliyyət növləri, diqqət, yaddaş, təfəkkür, təxəyyül, nitq, eləcə də zehni fəaliyyət üsulları prosesində inkişaf etdirmək. Maraq inkişafını stimullaşdırın.
3. Uşağın həyatının ilk illərindən ətraf aləmə qarşı humanist münasibət formalaşdırmasını təmin etmək.
4. Uşaqlarda inkişaf etdirin (nəzərə alaraq yaş xüsusiyyətləri) böyüklərin işinə maraq, işləmək istəyi, əsas əmək fəaliyyəti bacarıqlarını inkişaf etdirmək və zəhmətkeşlik.
5. Uşaqları tanış edin uydurma zəkanın, nitqin, dünyaya müsbət münasibətin, kitaba məhəbbətin və marağın inkişaf etdirilməsi sənəti və vasitəsi kimi.
6. Təbiətlə, müxtəlif sənət növləri ilə tanışlıq prosesində və bədii-estetik fəaliyyətlərdə uşaqlarda gözəlliyə məhəbbət inkişaf etdirmək.
7. Müstəqil oyun fəaliyyəti prosesində uşaqların fiziki və əqli inkişafına, əxlaqi və iradi keyfiyyətlərin, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin tərbiyəsinə kömək etmək.
8. Uşaq bağçasında emosional rifah və rahatlıq mühitinin yaradılmasına, uşaqla yeni ünsiyyət və oyun tərzinin axtarışına töhfə verin.
9. Müxtəlif istifadə edin müxtəlif formalar valideynlərlə əməkdaşlıq.
10. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədən tərbiyəsi və idman tərbiyəsi sahəsində məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri ilə valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə sistemini təkmilləşdirmək.

Qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olmaq üçün məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təkcə tədris prosesinin təkmilləşdirilməsi deyil, həm də müəllimlərin peşəkarlıq səviyyəsinin yüksəldilməsi istiqamətində işlər aparılır. Qurumun komandası işləyir metodoloji mövzu:

Müəllimlərin pedaqoji bacarığını, yaradıcılıq fəaliyyətini və təşəbbüskarlığını təkmilləşdirməklə bilik və bacarıqların nəzəri və praktiki səviyyəsinin artırılması.

Professor-müəllim heyətinin metodik mövzu üzrə işini bütün tədris ili ərzində müxtəlif tədbirlərdə izləmək olar:

Seminarlar, məşğələlər;

Açıq baxışlar, qarşılıqlı səfərlər;

Məsləhətləşmələr;

Ənənəvi və qeyri-ənənəvi formalarda pedaqoji məsləhətlər (beyin hücumu, tənzimlənən müzakirə, dəyirmi masa, işgüzar pedaqoji oyunlar, pedaqoji situasiyalar);

Özünütəhsil (özünütəhsil);

Məktəblə əməkdaşlıq, cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqə;

PAPO, Moskvada təkmilləşdirmə kurslarında iştirak.

Təşkilat metodik iş bir sıra mühüm funksiyaları əhatə edir:

1. yeni “sosial sifariş” nəzərə alınmaqla məktəbəqədər təhsil müəssisələrində işin vəziyyətinin öyrənilməsi, təhlili;
2. fəaliyyətin məqsədini və konkret vəzifələrini seçmək;
3. planın məzmununu, forma və üsullarını, məqsədlərə çatmağın yol və vasitələrini;
4. diaqnostik nəticələrə əsasən təhsil işçilərinin stimullaşdırılması və praktiki yardımın göstərilməsi;
5. problemli müəllim qruplarının işə götürülməsi;
6. metodiki işin hər bir mərhələsinin nəticələrinin yekunlaşdırılması və yeni qısamüddətli və uzunmüddətli perspektivlərin müəyyənləşdirilməsi;
7. alınan məlumatların toplanması və emalı;
8. davam edən tədris prosesinin tənzimlənməsi

müəllimlərlə müxtəlif metodik məşğələlər;

1. yaradıcı işçilərin həvəsləndirilməsi, əməkdaşlıq, qarşılıqlı anlaşma və qarşılıqlı yardım mühitinin yaradılması.

Görülən işlərin nəticələrini qiymətləndirmək üçün tədris ilinin əvvəlində və sonunda diaqnostika aparılır.

Proqramın qurulması və həyata keçirilməsi üçün əsas prinsiplər:

1. uşaqlarla işləyərkən sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadə;
2. uşaqların fərdi və yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almaq;
3. uşaqların bacarıqlarının inkişafına fərqli yanaşma;
4. təhsil məzmununun seçilməsində ardıcıllıq, tapşırıqların inteqrasiyası intellektual və koqnitiv, məktəbəqədər uşaqların bədii, estetik, sosial inkişafı;
5. uşaqlarla işdə vizual və emosional-məcazi metodların birləşməsi;
6. koqnitiv komponentin bütün fəaliyyət növlərinə, onun təşkilinin müxtəlif formalarına daxil edilməsi;
7. uşaqların hərtərəfli, hərtərəfli inkişafını təmin etmək üçün onların tərbiyəsi və təhsili məsələlərində valideynlərlə sıx qarşılıqlı əlaqə;
8. məktəbəqədər uşağın hüquq və ləyaqətinin qorunması;
9. uşaqları ümumbəşəri dəyərlərlə tanış etmək.

4. Tədris prosesinin məzmununun yenilənməsi

Kompleks “Uşaq bağçasında tərbiyə və tərbiyə proqramı”nı nəzərə alan müəllimlər uşaqların çoxşaxəli inkişafını təmin edir, universal qabiliyyətləri, o cümlədən yaradıcılıq qabiliyyətlərini yaşa bağlı imkan və tələblərə uyğun formalaşdırır və inkişaf etdirirlər. müasir cəmiyyət, sağlamlığın inkişafında, qorunmasında və təşviqində hər kəsə bərabər başlanğıc təmin edin. Bu məqsədlə onların həyata keçirilməsi üçün səmərəliliyin artırılmasına və məktəbəqədər yaşlı uşaqların hərtərəfli inkişafının təmin edilməsinə yönəlmiş tapşırıqların yerinə yetirilməsinə yönəldilmiş qismən proqram və texnologiyalardan istifadə edilir.

Uşaq inkişafının əsas istiqamətləri.

BƏDƏN TƏRBİYƏSİ

haqqında fikir formalaşdırın sağlam yol həyat;

Uşaqlarla işdə sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların tətbiqi;

Uşaqların motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

Fiziki özünü təkmilləşdirmə ehtiyacını təşviq edin;

Fiziki aktivliyi artırmaq üçün müxtəlif vasitələrdən istifadə edin

bədən tərbiyəsi dərslərində və müstəqil fəaliyyətlərdə olan uşaqlar;

Ətraf mühitdəki dəyişikliklərə adekvat reaksiya vermək, sağlamlığı qorumaq və təhlükədən qaçmaq bacarığını inkişaf etdirmək;

Uşaqlarla bədən tərbiyəsi və sağlamlıq işinin hərtərəfli sistemindən istifadə edin: sərtləşmə (in Gündəlik həyat və xüsusi təşkil edilmiş); rasional qidalanmanın təşkili; fiziki inkişaf səviyyəsinin, sağlamlıq vəziyyətinin, fiziki hazırlığının, psixo-emosional vəziyyətin diaqnostikası; motor üçün şərait yaratmaq.

fəaliyyət;

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədən tərbiyəsi və idman tərbiyəsi sahəsində məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri ilə valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə sistemini təkmilləşdirmək.

SOSİAL VƏ MƏHƏVİ TƏRBİYƏ

Ünsiyyət mədəniyyəti və problemlərin həlli bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

Uşaqları Rusiyanın və digər ölkələrin sosial dəyərləri ilə tanış etmək;

Doğma şəhərinizi, tarixinizi tanımağa marağı inkişaf etdirmək və

mədəniyyət;

Uşağın sosial yetkinliyini, onun mənəvi ümumbəşəri dəyərləri, milli adət-ənənələri, vətəndaşlığı mənimsəməsini formalaşdırmaq;

Əsas ünsiyyət vasitəsi kimi nitq və şifahi ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin.

KOQNITİV İNKİŞAF

Ətrafımızdakı dünyanı dərk etməyə davamlı maraq inkişaf etdirmək;

Şüurlu, düzgün ekoloji mədəniyyətin başlanğıcını formalaşdırmaq

hadisələrə, canlı və cansız təbiət obyektlərinə münasibət;

Uşaqları təbiətdəki işin xüsusiyyətləri ilə tanış etmək;

Həyat mədəniyyətini formalaşdırmaq;

hadisələr və obyektlər arasındakı əlaqələr haqqında təsəvvürlər formalaşdırmaq;

Bir yol olaraq insanların peşəkar işi haqqında fikir formalaşdırmaq

insanın həyati ehtiyaclarının təmin edilməsi;

Şifahi nitqin qurulmasının qrammatik qaydaları haqqında təsəvvür formalaşdırmaq;

Ümumi mədəni ünsiyyət vasitəsi kimi yazıya hazırlıq, savadın öyrədilməsi və nitqin inkişafı üzrə işlərin görülməsini təmin etmək;

Elementar riyazi anlayışları formalaşdırmaq;

Tikinti materiallarından tikinti vasitəsilə yaradıcı təfəkkür inkişaf etdirin

materiallar, müxtəlif növ tikinti dəstlərinin istifadəsi, kağızdan və təbii materiallardan tikinti.

BƏDİİ VƏ ESTETİK TƏRBİYƏ

İncəsənət vasitəsi ilə dünyaya estetik münasibət formalaşdırmaq və uşağın bədii inkişafına kömək etmək;

Uşaqları bədii ədəbiyyatla tanış etmək;

Uşağın bədii qabiliyyətlərini inkişaf etdirin (musiqi,

ədəbi, vizual);

İnkişaf uşaq yaradıcılığı müxtəlif fəaliyyət növlərində;

Müxtəlif bədii formaları birləşdirmək bacarığını inkişaf etdirin

fəaliyyət;

Uşaqların yaradıcı və şəxsi keyfiyyətlərini, onların iradi, emosional, idrak sahələrini, estetik inkişafını inkişaf etdirmək;

Uşaqların fərdi xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq teatr və oyun fəaliyyətlərində bacarıqların formalaşmasına kömək edin.

5. Proqramların və texnologiyaların inteqrasiyası

M.A.Vasilyovanın “Uşaq bağçasında tərbiyə və təlim proqramı”nı əsas götürən kollektiv cari tədris ili üçün metodiki ədəbiyyat siyahısında göstərilən proqram və texnologiyalara uyğun olaraq tədris prosesini qurur.

6.Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində əlavə təhsil

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların əlavə təhsili SanPiN 2.4.1.1249-03 uyğun olaraq axşam saatlarında həyata keçirilir. Dərslər yüksək ixtisaslı müəllimlər tərəfindən keçirilir.

SİNFLƏR GRİDİ

Əlavə təhsil xidmətləri üçün

MDOU KV-də "9 nömrəli uşaq bağçası"

2009-2010-cu tədris ili üçün

QRUP	Bazar ertəsi	Çərşənbə axşamı	ÇƏRŞƏNBƏ	cümə axşamı	cümə
№3 (böyük nitq terapiyası qrupu)	15.25 – 15.50 Psixo-gimnastika (Grischenkova N.E.)				12.00 – 12.25 Loqoritmikalar (Grischenkova N.E.)
№6 (böyük qrup)			9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 Ingilis dili (Tulynina V.V.)	16.30 – 16.55 Xalq mədəniyyəti (Neicheva E.A.)	15.20 – 15.45 15.55 – 16.20 Ingilis dili (Tulynina V.V.)
№7 (hazırlıq qrupu)	15.20 – 15.50 16.00 – 16.30 Tezliklə məktəbə qayıt (Alyabyeva V.Yu.)/ Ingilis dili (Tulynina V.V.)	12.00 – 12.30 Xalq mədəniyyəti (Neicheva E.A.)	10.20 – 10.50 11.00 – 11.30 Ingilis dili (Tulynina V.V.)		15.20 – 15.50 Ritmoplastika (Yakovleva L.A)
№8		16.30 – 17.00 Xalq mədəniyyəti (Neicheva E.A.)		15.20 – 15.50 Ritmoplastika (Yakovleva L.A.)
№9 (hazırlıq nitq terapiyası qrupu)	15.20 – 15.50 Ritmoplastika (Yakovleva L.A.)

7. Uşağın inkişafının dinamikası (monitorinq)

Sistemli fiksasiya üsulları

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların inkişaf nəticələrinin qiymətləndirilməsi “Uşaq bağçasında tərbiyə və təlim proqramı”nda əsas bölmələr üzrə verilmiş inkişaf göstəricilərinə əsaslanır:

Böyük müəllim uşaqların inkişafının müqayisəli diaqnostikasını aparır.

Tibb işçiləri uşaqların xəstəliyin səviyyəsini, bədən tərbiyəsi müəllimi isə uşaqların hərəki hazırlığının göstəricilərini qeyd edir.

Proqramın əsas istiqamətləri üzrə uşaqların inkişafının diaqnostikası ildə 2 dəfə (sentyabr, aprel) aparılır.

8. Təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtləri

Müəssisədə uşaqların həyat fəaliyyətinin təşkili fiziki və psixi sağlamlığın təmin edilməsinə, psixoloji rahatlıq və emosional rifah mühitinin yaradılmasına, müxtəlif fəaliyyət sahələrində (ünsiyyətdə, oyunda, dərslərdə) uşaqların özünü həyata keçirməsi üçün şərait yaratmağa yönəldilmişdir. , işdə və s.)

Təhsil proqramı uşaqların təlim və tərbiyəsinin mütəşəkkil və müstəqil formalarında həyata keçirilir.

Proqramın qurulmasının məntiqi uşaqların ümumbəşəri əhəmiyyətli zehni xassələrini və qabiliyyətlərini formalaşdırmaq, onları cisimlər və hadisələr haqqında biliklərin, məlumatların cəmi ilə doyurmamaq prinsiplərinə əsaslanır.

Uşaqların fiziki inkişafı, motor bacarıqlarının mənimsənilməsi və fiziki fəaliyyət rejiminin optimallaşdırılması;

ictimai həyat və təbiət hadisələri ilə tanışlıq, ekoloji mədəniyyətin əsaslarının formalaşması;

Nitqin inkişafı, formalaşması nitq mədəniyyəti və uşaqlar arasında ünsiyyət mədəniyyəti;

Uşaqların zəkasının və məntiqi təfəkkürünün inkişafı, formalaşması

elementar riyazi anlayışlar;

dünya və yerli mədəniyyətin dəyərləri ilə tanışlıq, vokal, ritmik, teatr elementlərini mənimsəmək; vizual fəaliyyət;

Vətəndaşlıq prinsiplərinin və vətənpərvərlik hisslərinin formalaşması.

Tədris proqramı

Birləşdirilmiş tipli bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

"9 saylı uşaq bağçası"

Fəaliyyət növləri	Həftəlik dərslərin sayı	İllik dərslərin ümumi sayı
Birinci kiçik qrup
Uşaq və onun ətrafındakı dünya
Nitqin inkişafı
Uydurma
Rəsm
Modelləşdirmə
Tikinti
Bədən tərbiyəsi*
Musiqili
Ümumi
İkinci kiçik qrup
Uşaq və onun ətrafındakı dünya
Nitqin inkişafı Uydurma	1 (alternativ)
Elementar riyazi anlayışların formalaşması
Rəsm
Modelləşdirmə Tikinti	1 (alternativ)
Ərizə
Musiqili
Bədən tərbiyəsi*
Ümumi:
Orta qrup
Uşaq və onun ətrafındakı dünya
Nitqin inkişafı Uydurma	1 (alternativ)
Rəsm
Modelləşdirmə
Dizayn / Tətbiq	1 (alternativ)
Musiqili
Bədən tərbiyəsi*
Ümumi:
Böyük qrup
Uşaq və onun ətrafındakı dünya: mövzu mühiti, sosial həyatın hadisələri, təbii mühit, ekoloji təhsil.
Nitqin inkişafı
Elementar riyazi anlayışların inkişafı
Rəsm
Modelləşdirmə/Aplikasiya	1 (alternativ)
Dizayn və əl işi
Musiqili
Bədən tərbiyəsi
Ümumi:
Məktəbə hazırlıq qrupu
Ətrafınızla tanış olmaq
Nitqin inkişafı və savad hazırlığı
Bədii ədəbiyyata giriş
Elementar riyazi anlayışların inkişafı
Rəsm
Modelləşdirmə / Aplikasiya	1 (alternativ)
Dizayn, əl işi
Musiqili
Bədən tərbiyəsi
Ümumi:
Böyük nitq terapiyası qrupu
mövzu mühiti, sosial həyatın hadisələri, təbii mühit, ekoloji təhsil.
Bədii ədəbiyyata giriş
Elementar riyazi anlayışların inkişafı
Rəsm
Modelləşdirmə
Dizayn və əl əməyi / Aplikasiya	1 (alternativ)
Musiqili
Bədən tərbiyəsi
Ümumi:
Məktəbə hazırlıq loqopedik qrup
Frontal nitq terapiyası seansı
Ətrafınızdakı dünya ilə tanış olmaq: mövzu mühiti, sosial həyatın hadisələri, təbii mühit, ekoloji təhsil.
Bədii ədəbiyyata giriş
Elementar riyazi anlayışların inkişafı
Rəsm
Modelləşdirmə / Aplikasiya	1 (alternativ)
Dizayn, əl işi
Musiqili
Bədən tərbiyəsi
Ümumi:

Kurrikuluma izahlı qeyd

2009-2010-cu tədris ilində 9 nömrəli KV uşaq bağçasında yaş standartlarına uyğun kadrlarla təmin olunmuş 13 gündüz uşaq bağçası fəaliyyət göstərəcək, onlardan:

1. 2 ildən 3 yaşa qədər - 1 qrup
2. 3 ildən 4 yaşa qədər - 2 qrup
3. 4 ildən 5 yaşa qədər - 3 qrup
4. 5 ildən 6 yaşa qədər - 4 qrup (onlardan 2-si loqopedik)
5. 6 yaşdan 7 yaşa qədər - 3 qrup (onlardan 2-si loqopedik)

Daxil olan sapmaların ixtisaslı korreksiyasının həyata keçirilməsi ilə əlaqədar nitqin inkişafıŞagirdlər əlavə olaraq korreksiya proqramları ilə təmin olunurlar:

1. T.B.Filiçeva, G.V.Çirkinanın “Məktəbəqədər fiziki qüsurlu uşaqların təhsili və təlimi” - böyük və hazırlıq loqopedik qruplarında;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin tədris planı məktəbəqədər təhsil müəssisəsində həyata keçirilən proqramların tövsiyələrinə, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin Nizamnaməsinə və sanitar-gigiyena normalarına uyğun tərtib edilir və uşağın məktəbəqədər təhsilinə tam təminat verir.

Uşaqlara düşən yükün həcmi icazə verilən maksimum normadan artıq deyil və sanitariya-gigiyena normalarına və müvəqqəti dövlət təhsil standartının tələblərinə uyğundur. Həyata keçirilən proqramların tələblərinə və sanitariya normalarına uyğun olaraq məcburi dərslərin çeşidi qorunub saxlanılmışdır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində tədris ili - öz xüsusiyyətlərinə görə - sentyabrın 15-də başlayır və mayın 15-də başa çatır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tədris ilinin strukturu:

Bayram günlərində yalnız estetik və sağlamlaşdırıcı dərslər keçirilir.

Təhsil prosesi uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla qurulur. Məktəbəqədər təhsilin humanist konsepsiyası çərçivəsində uşağın bir şəxsiyyət kimi inkişafına, fəaliyyətinin inkişafına, təhsil fəaliyyətinin təşkili prosesində uşaqların subyektiv mövqeyinə maksimum köməklik göstərilir. Dərslər uşaqlar üçün mütəşəkkil öyrənmənin vacib, lakin üstünlük təşkil edən forması kimi qəbul edilir. Dərslərin keçirilməsinin məktəb-dərs forması, lövhədə məcburi cavablar, böyüklərin göstərişi ilə bütün tapşırıqların stereotipik şəkildə yerinə yetirilməsi və əksər dərslərin stolda oturaraq aparılması istisna olunur.

Müəllimlər və mütəxəssislər dərslərin məzmununu əlaqələndirir, birgə planlaşdırma aparır, ayrı-ayrı uşaqların və bütövlükdə qrupun nailiyyətlərini və problemlərini müzakirə edir.

Pedaqoji prosesdə uşaqlarla işin frontal, alt qrup və fərdi formalarından istifadə edilir. Onlar yaşdan, inkişaf səviyyəsindən, proqramın mürəkkəbliyindən və didaktik materialdan asılı olaraq istifadə olunur.

Dərslər sinifdən kənar oyun fəaliyyətləri ilə üzvi şəkildə birləşdirilir. Dərsdə əldə edilmiş bilik və təcrübə uşaqlar tərəfindən müstəqil, bədii, vizual, musiqi və teatr fəaliyyətlərində, yaradıcı oyunlarda istifadə olunur.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün oyunların təsnifatı

Oyun dərsləri	Oyun növləri	Oyunların alt növləri
		1. Təbii oyunlar
	Oyunlar-	obyektlər.
	təcrübə	2. Heyvanlarla oyunlar
		1. Süjet-
dan yaranan oyunlar	süjet-	göstərin
uşağın təşəbbüsü	həvəskar	2. Rol oyunu
		3. Direktorun
		4. Teatr
Təşəbbüslə oyunlar yetkin	Təhsil	1. Süjet- didaktik
		2. Daşınan 3. Təhsil 4. Musiqili didaktik
	Asudə	Ağıllı 2. Əyləncəli oyunlar əyləncə
		3. Teatrlaşdırılmış 4. Bayram karnaval
Xalq oyunları	Ritual	1. Ailə 2. Mövsümi
	Təlim	1. Ağıllı 2. Sensormotor 3. Adaptiv
	Asudə	1. Oturaq oyunlar 2. Əyləncəli oyunlar

9. Ailə ilə əməkdaşlıq formaları

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi proqramının həyata keçirilməsinin ən mühüm şərtlərindən biri müəllimlərin ailələrlə əməkdaşlığıdır. Uşaqlar, pedaqoqlar və valideynlər pedaqoji prosesin əsas iştirakçılarıdır.

Komandanın vəzifəsi tərəfdaşlıq qurmaq, inkişaf üçün qüvvələri birləşdirmək, maraqlar birliyi atmosferi yaratmaq, valideynlərin təhsil bacarıqlarını aktivləşdirmək və zənginləşdirməkdir.

VALİDEYNLƏR İLƏ İŞ FORMALARI

1. Ənənəvi:

1. Fərdi müsahibələr.
2. Açıq günlər.
3. Ümumi və qrup valideyn iclasları.
4. Məsləhətləşmələr, söhbətlər, dəyirmi masalar.
5. İşdə köməklik: kostyumlar tikmək, dekorasiya hazırlamaq,

suvenirlər.

1. Birgə bayramlar, asudə vaxtlar, təmizlik günləri.
2. sual verir.
3. Test.

2. Yeni:

1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ətrafında ekskursiyalar (yeni abituriyentlər üçün).
2. Valideynlərin istəyi ilə mütəxəssislərlə məsləhətləşmələr.
3. Əlavə təhsil xidmətlərinin təqdimatı valideynlər üçün.

VALİDEYNLƏR İLƏ İŞ ŞƏRTLƏRİ

1. Məqsədli, sistemli.
2. Hər bir ailənin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq fərqli yanaşma.
3. Xeyirxahlıq, diqqətlilik.

AİLƏNİN Öyrənilməsi ÜSULLARI

1. sual verir.
2. Test.
3. Valideynlərlə söhbətlər.

10. Davamlılıq məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işi və məktəblər

Pedaqoji kollektivin işində mühüm məqam uşağın bağçadan ibtidai məktəbə keçidi, təhsilin bu pillələrində fasiləsizliyin təmin edilməsidir.

Uşaq bağçası ilə ibtidai məktəb arasında davamlılıq Konsepsiyasının həyata keçirilməsi məqsədilə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi müəllim və uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqəni nəzərdə tutan tədbirlər planı hazırlayıb.

Tərbiyəçilər və ibtidai sinif müəllimləri arasındakı əlaqə davamlılığı ikitərəfli bir proses kimi nəzərdən keçirməyə yönəldilmişdir, burada məktəbəqədər səviyyədə məktəbəqədər uşaqlığın "daxili dəyəri" qorunur, uşağın fundamental şəxsi keyfiyyətləri müvəffəqiyyət üçün əsas kimi formalaşır. məktəbəqədər uşağın nailiyyətlərinə əsaslanaraq və onun toplanmış potensialını inkişaf etdirərək, qəbuledici rolunu oynayır.

Uşaqların inkişafında əsas nəticələrin əldə edilməsində ümumi təlimat onların məktəbdə öyrənməyə hazırlıq səviyyəsini təyin edən diaqnostikadır.

11. Subyekt-inkişaf mühitinin yaradılması

Təhsil proqramının həyata keçirilməsinin əsasını uşaqların bütün fəaliyyətinin inkişafı üçün zəruri olan inkişaf fənn mühiti təşkil edir. Uşaq bağçasında o, uşağın tam fiziki, estetik, idrak və sosial inkişafını təmin edəcək şəkildə qurulur. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində tədris fənni mühiti uşaqların yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla təchiz edilir. Ətraf mühitin bütün elementləri məzmun, miqyas və bədii tərtibat baxımından bir-biri ilə bağlıdır. Buraya qapalı və saytda bədən tərbiyəsi, oyun və idman qurğuları, obyekt əsaslı oyun mühiti, musiqi və teatr mühiti, dərslər üçün fənn inkişaf mühiti və s.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin bütün məkanı uşaqların fiziki, idrak, bədii və estetik inkişafını zənginləşdirmək üçün istifadə olunur.

Uşaq bağçasının ərazisində uşaqların təhsil aldığı idman meydançası var idman oyunları və məşqlər, maneə kursu, atlama pit.

Bütün sahələr kölgəli kanoplarla təchiz olunub, kiçik oyun meydançaları, qum qutuları, skamyalar, balans tirləri var.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ərazisində müxtəlif növ ağac və kolları təmsil edən yaşıllıq sahələri var: ağcaqayın, ağcaqayın, qovaq, larch, thuja, fındıq, jasmin, qarağat və s., bu da müşahidələr aparmağa imkan verir. uşaqlar, təbiət hadisələri və ətrafdakı reallıqları təhlil edin, müqayisə edin və məntiqi nəticələr çıxarın.

12. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin digər müəssisələrlə qarşılıqlı əlaqəsi

məktəbəqədər təhsil müəssisəsi cəmiyyətlə fəal əməkdaşlıq edir:

1. MOU DOT "Uşaq musiqi məktəbi"

1. konsertlər;

1. ekskursiyalar;
2. birgə tətillər;
3. valideyn iclasları.

2. “Z nömrəli lisey” bələdiyyə təhsil müəssisəsi

1. ekskursiyalar;
2. tərbiyəçilərin və müəllimlərin dərslərdə və dərslərdə qarşılıqlı iştirakı;
3. valideyn iclasları;
4. birgə tətillər.

3. “Mədəni-Estetik Mərkəz” bələdiyyə təhsil müəssisəsi

Sərgilərdə iştirak;

1. sərgiləri ziyarət etmək.

1. MU Dot Gənclik "Orbita"

1. "Krepış" idman yarışında iştirak;
2. idman tədbirlərinin keçirilməsi.

13. Proqramın icrasının idarə edilməsi

Proqramın həyata keçirilməsində müəssisənin rəhbərliyi, dar mütəxəssislər, tibb işçiləri, təhsil işçiləri, xidmət işçiləri iştirak edir, onların peşə və funksional öhdəlikləri əsasında fəaliyyətlərini təmin edirlər.

Təhsil proqramının metodiki təminatı həm rəhbərlik, həm də rəhbərlik tərəfindən nəzarətdə saxlanılır müəllim heyəti müəssisələrə şəhər seminarları, seminarlar, pedaqoji şuralar, açıq nümayişlər, məsləhətləşmələr daxildir.

14. Proqramın icrasından gözlənilən nəticə

Proqramın həyata keçirilməsi prosesində məktəbəqədər yaşlı uşaqların inkişaf səviyyəsini və müəllimlərin peşəkar bacarıqlarını dinamik şəkildə izləməyə və tənzimləməyə imkan verən diaqnostika, testlər və anketlərdən istifadə təmin edilir.

Problemlərin həlli nəzərdə tutulur təhsil proqramı, bütövlükdə tədris prosesinin təkmilləşdirilməsinə, şagirdlərin bilik, bacarıq və bacarıqlarının keyfiyyətinin və təhsilverənlərin pedaqoji bacarıqlarının yüksəldilməsinə yönəlmişdir.