İbtidai məktəb üçün kurikulumlar. İbtidai məktəbdə kurikulumlar. İbtidai Məktəb Təhsil Proqramları

Valideynlər birinci sinif şagirdi üçün məktəbi çox diqqətlə seçirlər. Seçim siyahısında son rol deyil, bir qayda olaraq, onlar təlim proqramlarını təyin edirlər. Mövcud təhsil proqramlarını artıq öyrənmisiniz? orta məktəb?

İbtidai məktəb üçün təhsil proqramları

Bu günə qədər ibtidai məktəblər üçün iki növ təhsil proqramları mövcuddur. Bunlar ənənəvi təhsil proqramlarıdır ("Rusiya Məktəbi", "Klassik İbtidai məktəb", "Məktəb 2100", "Bilik Planeti", "Harmoniya", "21-ci əsrin İbtidai Məktəbi", "Perspektivli İbtidai Məktəb" və "Perspektiv" ”) və təhsil proqramlarının hazırlanması (Elkonin - Davydov və Zankov).

Bir məktəbdə müxtəlif siniflərdə müxtəlif kurikulumlardan istifadə etmək mümkündür, lakin ibtidai sinifdə hansı kurikulumdan istifadə olunmasından asılı olmayaraq, bütün şagirdlər dövlət standartında (FSES) nəzərdə tutulmuş bilikləri alırlar.

Bəzi ənənəvi ibtidai məktəb təhsil proqramları (məsələn, "Məktəb 2100", "21-ci əsrin İbtidai məktəbi" və ya "Harmoniya") Son vaxtlar inkişaf etdirici öyrənmə üsullarından da geniş istifadə edəcək şəkildə yekunlaşdırılmışdır, əlavə olaraq, Əlavə tapşırıqlar hər hansı bir təlim proqramında artan çətinlik var və ümumi olaraq düşünüldüyü kimi təkcə inkişaf edən proqramlarda deyil.

Bununla əlaqədar olaraq, valideynlər ənənəvi olanları qəti şəkildə rədd edərək inkişaf proqramlarına dərhal üstünlük verməməli, seçimə bütün müsbət və mənfi cəhətləri nəzərə alaraq məsuliyyətlə yanaşmaq lazımdır.

Ənənəvi İbtidai Məktəb Kurikulumları

1. "Rusiya məktəbi"- çoxlarına tanış olan ibtidai məktəb proqramı, ona uyğun olaraq birdən çox nəsil oxudu. 2000-ci ildən sonra proqramın məzmunu ciddi şəkildə dəyişdirildi, lakin təlimin məqsədləri və onun məqsədləri eyni qaldı.
2. "Harmoniya"(İstomina N.B.-nin redaktorluğu ilə). Bu layihənin adı özü üçün danışır: bu proqramda tədris metodlarında prioritetlər və təlim prosesinin özünün təşkili forması kifayət qədər ahəngdar şəkildə müəyyən edilir və bütün fənlər üçün ümumi vəzifələr və məqsədlər seçilir. Bundan əlavə, "Harmoniya" təlim sisteminə inkişaf təhsili metodları daxildir Zankova L.V. (Natalya Borisovna Istomina da bu sistem üzərində kifayət qədər uzun müddət işləmişdir).
3. XXI ibtidai məktəb(Vinoqradova N.F.-nin redaktorluğu ilə). Bu sistemdə kiçik yaşlı tələbələrin təhsil fəaliyyətinin başlanğıcında uyğunlaşma probleminə xüsusi diqqət yetirilir. Bu, “Öyrənmə fəaliyyəti” paralel proqramını özündə birləşdirən yeganə tədris-metodiki paketdir. 21-ci əsrin məktəb kurikulumunda inkişaf etdirici tədris metodlarından da istifadə olunur.
4. "Məktəb 2100"(Leontiev A.A.-nın redaktorluğu ilə). Təxminən 12 il əvvəl bu sistemə uyğun olaraq müəllimlər “Ədəbi qiraət” fənnini tədris etməyə başlayıblar. İllər keçdikcə getdikcə daha çox müəllim bu proqramı öz işlərində istifadə etməyə başladı, ən çox yayılmışlardan birinə çevrildi. Qeyd etmək lazımdır ki, bu məktəb proqramı ibtidai və orta siniflərdə məktəbəqədər təhsilin və təhsilin fasiləsizliyi problemini uğurla həll edir. 1-ci sinifdən 7-ci sinifə qədər bütün dərsliklər Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin möhürü ilə təsdiqlənir.

"21-ci əsrin ibtidai məktəbi" və "Məktəb 2100" təhsil proqramı

İbtidai məktəb proqramlarının hazırlanması

Zankovun inkişaf edən sistemiənənəvi sistemə birbaşa zidd olan öyrənmə prinsipinə malikdir. Burada tələbələrin müstəqilliyinə üstünlük verilir, onlar özləri onlara təklif olunan tapşırıqlar əsasında nəzəri nəticələr çıxarmalıdırlar. Alınan biliklər praktiki məşğələlər vasitəsilə möhkəmləndirilir.

İbtidai məktəbdə bu təhsil sisteminin özəlliyi materialın kifayət qədər tez mənimsənilməsində, yüksək mürəkkəbliyi ilə nəzəri biliklərə aparıcı rolun verilməsindədir. Məsələn, tələbələr artıq birinci sinifdə nitq hissələrini öyrənirlər və sistemli əlaqələri başa düşmək sayəsində bu anlayışların müstəqil qavranılmasına uğurla nail olurlar.

D.B. sistemi Elkonin - V.V. Davydov- əsas diqqəti uşaqda dərinlik və düşüncənin qeyri-adi inkişafına yönəldən, əldə edilmiş biliklərə deyil, bu məqsədə çatma yollarına xüsusi diqqət yetirən mübahisəli inkişaf sistemlərindən biridir. Beləliklə, məsələn, tələbənin əvvəllər öyrənilmiş hər hansı bir materialı xatırlamamasına icazə verilir, eyni zamanda o, bilikdəki bu boşluğu hansı köməklə necə dolduracağını bilməlidir.

Bu sistem həm də biliyin keyfiyyətinin qiymətləndirilməməsi ilə seçilir, lakin eyni zamanda, müəllim tələbələrin yaradıcılıq işlərinin portfelini (onların akademik göstəricilərini əks etdirməlidir) tərtib edir, həmçinin nəzarət məqsədi ilə bütün lazımi arzu və tövsiyələrini valideynlərə bildirir.

Bu inkişaf edən təhsil sisteminin xüsusiyyətlərindən biri ondan ibarətdir ki, uşaqlar məktəb həqiqətlərini öyrənmək və mənimsəmək deyil, eyni zamanda, məsələn, iki dəfə ikinin niyə düz dörd olacağını başa düşürlər, başqa sözlə, qaydalar haqqında biliklər möhkəmləndirilir. səbəblərini dərk etməklə.

Elkonin-Davydov ibtidai məktəbi üçün proqramın müəllifləri komanda işinə üstünlük verərək uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına daha bir diqqət yetirirlər. 5-7 nəfərlik kiçik qruplarda tələbələr orijinal tədqiqat aparır, sonra onların nəticələrini müəllimlə müzakirə edir və ümumi nəticələrə gəlirlər.

Bütün üstünlükləri ilə birlikdə Elkonin - Davydov və Zankovun təsvir olunan inkişaf edən təhsil sistemlərinin əhəmiyyətli çatışmazlığı məktəbdə təhsilin sonrakı pillələrində (orta və yuxarı) müvafiq davamının olmamasıdır. Övladı üçün bu təhsil sistemlərindən birini seçmiş valideynlər buna hazır olmalıdırlar ki, övladı ibtidai məktəbi bitirdikdən sonra yenə də ənənəvi proqramlardan birinə uyğunlaşmalı olacaq ki, bu da təlimdə müəyyən problemlər yarada bilər.

Onu da qeyd etmək lazımdır ki, ibtidai məktəb seçərkən təkcə orada istifadə olunan təhsil sisteminə diqqət yetirilməməlidir. Məktəb seçimində onun avadanlığı, müəllim və direktorların ixtisası, dərslərin rahatlıq dərəcəsi və bilik keyfiyyəti sonuncu rol oynamamalıdır. Bu vəziyyətdə şagirdlərin valideynlərinin dinləməyə dəyər rəyləri böyük fayda verə bilər, çünki istifadə olunan tədris sistemindən asılı olmayaraq yaxşı, ixtisaslı müəllim uşağa bütün lazımi bilikləri verəcək və eyni zamanda zamanla, hətta ən “qabaqcıl” inkişaf edən sistem də orta səviyyəli müəllimə kömək etməyəcək.

İbtidai məktəb proqramları

Yuxarıda. Orta məktəbə tam silahlı yaxınlaşan bir uşağa öyrətməyə və təhsil verməyə icazə verdi.

1990-cı illərin əvvəllərində müvafiq xidmətlər proqramlara xüsusi diqqət yetirməyə başladılar. Nəticədə birinci sinif şagirdlərini öyrətmək üçün bir çox variant yarandı. Hal-hazırda, uşaqlarda onlara xas olan meylləri inkişaf etdirməyə kömək etmək üçün hazırlanmış təxminən on əsas proqram var. Ən azından kağız üzərində belə görünür.

“Təhsil haqqında” qanuna əsasən, hər bir məktəb müstəqil olaraq bu və ya digər proqramı seçmək hüququna malikdir. Valideynlər isə uşağın qabiliyyətinə və öyrənmə səviyyəsinə əsasən təlim variantını seçmək imkanına malikdirlər, çünki mürəkkəb proqramlar var, sadələri də var.

"Rusiya məktəbi"

Ən ənənəvi məktəb kurikulumu“Rusiya Məktəbi”dir. Sovet dövründə də öyrədilib. Demək olar ki, bütün tələbələr üçün nəzərdə tutulmuşdur. Təbii ki, müasirləşdi, məntiqi inkişaf etdirmək üçün yeni biliklər əlavə edildi. Eyni zamanda, asanlıqla həzm olunur. Yəqin ki, əksər uşaqlar üçün ən universal və ən yaxşı proqram kimi çıxış edən "Rusiya Məktəbi" dir.

Zankov inkişaf proqramı

Bu proqram uşağa maksimum nəzəriyyə vermək üçün hazırlanmışdır, sonra nə vaxtsa inkişafında təkan olacaq. Material həyatın demək olar ki, bütün sahələrində mümkün qədər tez verilir.

Burada əsas və ya kiçik əşyalar yoxdur. Hər bir dərs dialoq şəklində qurulub, axtarış və yaradıcılıq tapşırıqları var. Proqram “Rusiya Məktəbi”ndən daha çətindir. Tələbələr inkişaf etdirilməli və hazırlanmalıdır. Uşaq iştirak etməyibsə uşaq bağçası, proqramın bu versiyasını mənimsəmək onun üçün çətin olacaq.

Elkonin proqramının hazırlanması - Davydov

Uşaqlarda nəzəri təfəkkürün inkişafına yönəlmiş çox mürəkkəb proqram. Tələbəyə sadə fərziyyələr irəli sürərək, sübut və arqumentlər axtararaq, özbaşına dəyişmək öyrədilir. Bu yaddaş üçün yaxşıdır. İnkişafda həmyaşıdlarından bir qədər irəlidə olan uşaqlar üçün uyğundur.

"Məktəb-2100"

Müəllimlər belə düşünür bu proqramöyrənməyi öyrətmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Məntiqi, zəkanı inkişaf etdirən çoxlu tapşırıqlar var. Bir çox tapşırıqlar hazır çap formasında təqdim olunur ki, tələbə onları xanalara lazımi nişanlar və ya rəqəmlər daxil etməklə tamamlaya bilsin.

Sistem maraqlı mövzular, bu çox səviyyəli, yəni güclü və geridə qalan uşaqlar üçün tapşırıqlar ayrıca verilir. Bu yanaşma hər bir tələbənin fərdi inkişafını nəzərə almağa imkan verir.

"21-ci əsrin ibtidai məktəbi"

Bu, uzun adaptasiya dövrü olan yumşaq bir proqramdır. Müəlliflər hesab edirlər ki, uşaqlar məktəb həyatına yalnız birinci sinfin sonunda uyğunlaşırlar. Kurikulumlar təfəkkür, təxəyyül inkişaf etdirir. Bununla belə, bəzi elementlər birinə birləşdirilə bilər. Məsələn, “Məktub”a rus dili və ədəbiyyatı daxildir. Proqram istənilən uşaq üçün uyğundur.

Bu proqram uşaqların məktəbə uyğunlaşması üçün ən ağrısız proqramlardan biridir.

"Harmoniya"

Zankov proqramına çox bənzəyir, lakin bir az daha sadədir. Proqram uşağı bir çox cəhətdən inkişaf etdirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur - məntiq, zəka, bədii yaradıcılıq, emosional qabiliyyət. Müəllimin rolu tələbələr arasında hər cəhətdən rahat münasibətlər yaratmaqdır.

"Perspektivli ibtidai məktəb"

Proqram bacarıqlara, biliklərə və məntiqə deyil, mövzudan artıq bacarıqlara diqqət yetirir. Məsələn, riyaziyyat məntiqi və zəkanı inkişaf etdirir.

Tələbə teoremləri və hər cür aksiomaları sıxışdırmayacaq. Ancaq uşaqlar məktəbdənkənar fəaliyyətlərlə məşğul olmağa təşviq ediləcəklər. Məsələn, birinci sinif şagirdləri, üstəlik, musiqi və idman kimi ildə 10 saat rəsm çəkməklə məşğul olacaqlar. Proqram adi uşaqlar üçün nəzərdə tutulub və əksər birinci sinif şagirdlərinə uyğun olacaq.

Şübhəsiz ki, ən çox vurğulayın ən yaxşı proqram mümkün deyil, çünki hər şey uşağın inkişafının xüsusiyyətlərindən, onun meyllərindən asılıdır. Etmək düzgün seçim, tövsiyələr verəcək müəllimlərlə ünsiyyət qurmaq daha yaxşıdır. Zankov proqramı ilə oxuyan uşağın "Məktəb 2100" seçəndən daha ağıllı olacağını düşünməməlisiniz. Hər şey ondan və fitri istedad və meyllərindən asılıdır.

Gələcək birinci sinif şagirdlərinin valideynlərinə ithaf...

Tez-tez eşidirsiniz: "Biz Vinoqradova görə oxuyuruq ...", "Bizim sinifdə isə Zankova görə dərs deyirlər". Təəssüf ki, əksər valideynlər yalnız kurrikulumun müəllifinin adını çəkə bilər, başqaları "biz buna görə tərifləndik" deyəcəklər, digərləri, bəlkə də, konkret müsbət və mənfi cəhətləri haqqında danışacaqlar. Ancaq ümumiyyətlə, adi valideyn bütün bu proqramların necə fərqləndiyini çətin anlayır. Və təəccüblü deyil. Pedaqoji mətnlərin elmi üslubundan, terminologiyasından keçmək həqiqətən çətindir.

Beləliklə, gəlin bir araya gələrək anlamağa çalışaq.

Birincisi, pedaqoji sistem və pedaqoji proqram var.

Yalnız üç sistem var: Zankov sistemi(inkişaf etməkdə), Elkonin-Davydov sistemi(inkişaf etməkdə olan) və ənənəvi(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 21 oktyabr 2004-cü il tarixli 93 nömrəli əmrinə baxın).

Daha çox proqramlar var. Rəsmi olaraq tanınanlara əlavə olaraq, bu məqalədə nəzərdən keçirməyəcəyimiz bir çox eksperimental sistemlər, həmçinin müəllif hüquqları, məktəbdaxili sistemlər var.

Sxematik olaraq bu belə görünəcək:

Təhsil Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş bütün sistemlər və proqramlar əsas tələbə cavab verir: onlar tələbəyə tələb olunan minimum bilik əldə etməyə imkan verir. Müəlliflik materialın, əlavə məlumatın təqdim edilməsi, tədris fəaliyyətinin təşkili yollarında təzahür edir.

Uşağın bu proqram çərçivəsində uğurla təhsil almasına imkan verəcək xüsusiyyətlər: Müəlliflər tərəfindən düşünülmüş proqram Elkonin-Davydov sistemi ilə ortaq bir şeyə malik olduğundan, yuxarıda təsvir olunan bütün keyfiyyətlər faydalı olacaqdır. Ancaq bu, hələ də "orta tələbə" üçün hazırlanmış ənənəvi proqram olduğundan, demək olar ki, hər bir uşaq ondan uğurla öyrənə biləcək.

"Rusiya Məktəbi" (Pleşakov)

Bu, bəzi dəyişikliklərlə hamımızın öyrəndiyimiz ibtidai məktəb dəstidir.

Hədəf: Rusiya vətəndaşları kimi. Rus məktəbi mənəvi-əxlaqi inkişaf məktəbinə çevrilməlidir.

Tapşırıqlar.İbtidai məktəbin əsas məqsədi, müəlliflərin fikrincə, təhsildir. Beləliklə, vəzifələr:

• uşaqda əsl insanlıq ideyalarına cavab verən insani keyfiyyətlərin inkişafı: xeyirxahlıq, dözümlülük, məsuliyyət, empatiya qabiliyyəti, başqasına kömək etməyə hazır olmaq.
• uşağa şüurlu oxumağı, yazmağı və hesablamağı, düzgün nitqi öyrətmək, müəyyən əmək və sağlamlığa qənaət vərdişlərini aşılamaq, təhlükəsiz həyatın əsaslarını öyrətmək
• öyrənmə üçün təbii motivasiyanın formalaşması

Prinsiplər: fundamentallıq, etibarlılıq, sabitlik, yeni şeylərə açıqlıq.

Problem-axtarış yanaşması. Problemli vəziyyətlərin yaradılmasını, fərziyyələrin irəli sürülməsini, sübutların axtarışını, nəticələrin formalaşdırılmasını, nəticələrin standartla müqayisəsini təmin edir.

Uşağın bu proqramda uğurla təhsil almasına imkan verəcək xüsusiyyətlər: Uşaqdan heç bir xüsusi keyfiyyət tələb olunmur. Təbii ki, uşaqda nə qədər çox qabiliyyət inkişaf etsə, bir o qədər yaxşıdır. Məsələn, özünə hörmət etmək bacarığı, problemli vəziyyətlərdə işləmək istəyi faydalıdır. Amma bu proqrama görə məktəbə ən hazırlıqsız uşaqlar belə yaxşı oxuyur.

N. B. İstomina tərəfindən redaktə edilən "Harmoniya"

Bu sistem inkişaf təhsilinin əsas ideyaları və xüsusən də Natalya Borisovna Istominanın özünün çox uzun müddət işlədiyi Zankov sistemi ilə əlaqələndirilir.

Hədəf: uşağın çoxtərəfli inkişafı, rahat öyrənmə, uşağın zehni aparatını gələcək öyrənmə üçün hazırlayır. Ənənəvi və inkişaf etdirici öyrənmə nümunələri arasındakı fərqlərin aradan qaldırılması.

Tapşırıqlar: uşağın öyrənilən məsələləri başa düşməsini təmin etmək, müəllimlə şagird və uşaqların bir-biri ilə ahəngdar münasibətlərinə şərait yaratmaq, hər bir şagirdin idrak fəaliyyətində uğur qazanması üçün şərait yaratmaq.

Prinsiplər: təhsil tapşırığının formalaşdırılması, onun həlli, özünə nəzarət və özünü qiymətləndirmə ilə əlaqəli tələbələrin təhsil fəaliyyətinin təşkili; təhsil fəaliyyətinin formalaşması üçün zəruri şərt olan məhsuldar ünsiyyətin təşkili; ibtidai məktəb yaşı üçün əlçatan səviyyədə səbəb-nəticə əlaqələri, qanunauyğunluqlar və asılılıqlar haqqında məlumatlılığı təmin edən anlayışların formalaşması.

Uşağın bu proqram çərçivəsində müvəffəqiyyətlə təhsil almasına imkan verəcək xüsusiyyətlər: uşağın düşüncə prosesinin xüsusiyyətlərinə olan tələblər müəllifin elan etdiyi Zankov sistemi ilə əlaqədən irəli gəlir. Ancaq hər hansı bir ənənəvi sistem kimi, bu proqram Zankov proqramının tələbəyə qoyduğu tələbləri yumşaldır.

http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200300905 - çox yaxşı, nümunələrlə, proqram haqqında məlumat.

"21-ci əsrin ibtidai məktəbi" (Vinogradova)

Hədəf: bilik, bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsi prosesində uşağın inkişafı üçün rahat şərait təmin edəcək şəkildə kiçik yaşlı şagirdlərin təhsil fəaliyyətinin təşkili.

Tapşırıqlar:

• təlim fəaliyyətinin əsas komponentlərinin formalaşması (şagirdin mövqeyini müzakirə etsək, bu, "niyə oxuyuram", "bu təlim tapşırığını həll etmək üçün nə etməliyəm", "necə etməliyəm" suallarının cavabıdır. Öyrənmə tapşırığını yerinə yetirmək və bunu necə etmək olar”, “Uğurlarım nələrdir və nələrdə uğur qazana bilmirəm?”
• təşkilat təhsil prosesi hər bir tələbə üçün uğur vəziyyəti və fərdi tempdə öyrənmək imkanı təmin edəcək şəkildə.

Prinsiplər: təhsilin əsas prinsipi ondan ibarətdir ki, ibtidai məktəb təbiətə uyğun olmalıdır, yəni bu yaşda olan uşaqların ehtiyaclarını (idrak, ünsiyyət, müxtəlif məhsuldar fəaliyyətlərdə), tipoloji və fərdi xüsusiyyətlər onların idrak fəaliyyəti və sosiallaşma səviyyəsi. Məktəbli sadəcə “tamaşaçı”, “dinləyici” deyil, “tədqiqatçı”dır.

Məzmun:əsas prinsipə (təbiətə uyğunluq) uyğun olaraq, müəlliflər uşaqların yeni fəaliyyətlərə "yumşaq" uyğunlaşması funksiyasının həyata keçirilməsinə xüsusi diqqət yetirmişlər. Tədrisdə rollu oyundan istifadə etmək üçün sistem işlənib hazırlanmışdır ki, bu da rol oynama davranışının müxtəlif aspektlərini, deməli, şagirdin təxəyyülünü və yaradıcılığını inkişaf etdirməyə imkan verir. Bütün dərsliklər hər kəsə öz qabiliyyətinə uyğun işləmək imkanı verən əlavə təhsil məzmununu təqdim edir (məsələn, yaxşı oxuyan uşaqlar üçün tam əlifbanın materialını öyrənməyə başlayandan dərsliyə maraqlı mətnlərin daxil edilməsi).

Uşağın bu proqram çərçivəsində uğurla təhsil almasına imkan verəcək xüsusiyyətlər: prinsiplərə əsaslanaraq, güman etmək olar ki, bu proqram çərçivəsində onlar üçün yeni hər şeyə yumşaq uyğunlaşmaya ehtiyacı olan uşaqlar üçün rahat olacaq, istər komanda olsun, istərsə də bir növ fəaliyyət. Bütün kursların uzun bir hazırlıq dövrü var.

Seçim bizimdir. Ümid edirəm ki, siz və mən ən azı təxminən "bu nə cür heyvandır" - proqramı anlaya bildik. İndi isə məktəb, sinif, müəllim seçiminə şüurlu yanaşa biləcəyik. Müəyyən bir məktəbdə müəyyən bir müəllimin seçilmiş proqramın prinsiplərini tam şəkildə həyata keçirə biləcəyini qiymətləndirmək üçün hansı sualların veriləcəyini təxminən təsəvvür edə bilərik ... Biz uşağı məktəbə düzgün hazırlaya biləcəyik, imkan daxilində kiçik, lakin şəxsiyyətlərimizin meyl və təbiətini nəzərə alaraq.

Elena Aristarxova

: ənənəvi və inkişaf edən. Hər birinin öz proqramları var. Ənənəvi proqramlara aşağıdakılar daxildir: "Rusiya məktəbi", "Harmoniya", "21-ci əsrin ibtidai məktəbi", "Məktəb 2100", "Klassik ibtidai məktəb", "Perspektivli ibtidai məktəb", "Perspektiv", "Bilik planeti". İki proqram inkişaf edən sistemlərə aiddir: L.V. Zankov və D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Ənənəvi proqramlarda tədris materialı elə təqdim olunur ki, uşaq “sadədən mürəkkəbə” yolu izləyir. Bu material dərslikdə səhifə-səhifə yerləşdirilmiş çoxlu sayda eyni tipli tapşırıqların köməyi ilə birləşdirilir. Onları həll edərək, uşaq bu tip problemləri həll etməyin yolunu xatırlayır və ondan inamla istifadə edir. Məhz bu tədris metodologiyası tənqid olunur ki, nəticədə bir çox uşaqlar qeyri-standart şəraitdə biliyi tətbiq etməyi bilmirlər. Tapşırığın mətni atipik şəkildə tərtib edilərsə, uşaq mövcud bacarıqdan istifadə edə bilməz. Bununla belə, heç kim çoxillik təcrübəyə və ənənəvi proqramlar üzrə təlimin effektivliyinə şübhə etmir.

Tədris sistemləri L.V. Zankov və D.B. Elkonina - V.V. Davydov hələ də çoxlu suallar və müzakirələr yaradır. Bunun adətən iki səbəbi var. Birincisi, əksər müasir məktəblərdə bu tədris sistemlərinin müəlliflərin nəzərdə tutduğu kimi işləyəcəyi şərait yaratmaq mümkün deyil. İkincisi odur ki, tədris texnologiyasına əməl etməyə hazır həvəsli müəllimlər azdır və bunsuz yaxşı nəticələr əldə etmək mümkün deyil. Bu proqramların strukturu mövzulara aydın bölünməni nəzərdə tutmur, öyrənilməli olan qaydaların adi seçimi yoxdur, ard-arda düzülmüş eyni tipli tapşırıqlar yoxdur. Bu təhsil proqramları təlim prosesinə tamamilə yeni yanaşmanı nəzərdə tutur - daha yaradıcı, uşaqlardan fəallıq və maraq tələb edir. Müəllim bir mentor kimi deyil, dost və köməkçi kimi çıxış edir, uşaqların düşüncə qatarına rəhbərlik edir. Bu proqramların məqsədi uşağa qutudan kənar düşünməyi öyrətməkdir.

Zankov və Elkonin-Davydov sistemlərinin ümumi çatışmazlığı: daha yüksək səviyyədə layiqli davamını almırlar məktəb təhsili. Əgər onlardan birini seçsəniz, hazır olun ki, ibtidai məktəbdən sonra uşağınız hələ də ənənəvi tədrisə uyğunlaşmalı olacaq və bu, ilk vaxtlar onun üçün problemlər yarada bilər.

Beləliklə, bütün proqramlara baxaq.

"Rusiya Məktəbi" proqramı

Ənənəvi "Rusiya məktəbi" proqramı (A.Pleşakovun redaktorluğu ilə) onilliklər ərzində mövcuddur. "Rusiya Məktəbi" bütün sovet məktəblilərinin oxuduğu proqramdır. Təbii ki, var idi əsas dəyişikliklər məzmun baxımından, lakin təlim məqsədləri eyni qaldı. Bu təlim proqramı ilə bağlı ən çox yayılmış yanlış fikir onun köhnəlməsidir. Bu həqiqətdən uzaqdır. Proqram 2000-ci ildən bəri dəfələrlə yenilənmiş, təkmilləşdirilmiş və əlavə edilmişdir. Bu proqram sizə orta məktəbdə uğur qazanmaq üçün lazım olan öyrənmə bacarıqlarını (oxumaq, yazma, hesablama) hərtərəfli şəkildə tətbiq etməyə imkan verir.

Proqram aşağıdakı vəzifələri həll edir:

gənc tələbələrin şəxsi inkişafı;
· kiçik məktəblilərin vətəndaş yönümlü təhsili;
qlobal yönümlü təfəkkürün formalaşması;
· Eko-adekvat təhsilin təmin edilməsi.

"Rusiya Məktəbi" proqramının dərslikləri:

Savadlılığın və oxumağın öyrədilməsi. rus əlifbası. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.

Rus dili (2 sətir). Zelenina L.M., Xoxlova T.E., Kanakina V.P., Goretski V.G.

Ədəbi oxu. Klimanova L.F.

Riyaziyyat. Moro M.I. və s.

Dünya. Pleshakov A.A.

Vizual incəsənət (2 sətir):

1-ci sıra. Nemenskaya L.A. (1-ci sinif və 4-cü sinif); Koroteeva E.I. (2-ci dərəcəli); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskix A.S. (3-cü sinif).

2-ci sıra. Şpikalova T.Ya. (1 sinif); Şpikalova T.Ya., Erşova L.V. (2-ci və 4-cü siniflər); Şpikalova T.Ya., Erşova L.V., Velichkina G.A. (3-cü sinif).

"Harmoniya" proqramı

“Harmoniya” tədris-metodiki toplusu (redaktorluğu ilə N.B.İstomin (riyaziyyat), M.S.Soloveyçik və N.S.Kuzmenko (rus), O.V.Kubasov (ədəbi qiraət), O.T.Poqlazova (ətrafdakı dünya), N.M.Konışeva (əmək təlimi)) bir çox məktəblərdə uğurla həyata keçirilir. Bu proqram bütün akademik fənlər üçün ümumi məqsəd və vəzifələri müəyyən edir, prioritet tədris metodlarını və təhsil fəaliyyətinin təşkili formalarını müəyyən edir.

Bu proqramın üstünlükləri aşağıdakılardır: qabaqcıl təlim var, dəstdə olan dərsliklər metodik hissədən ibarətdir, onun köməyi ilə valideynlər buraxılmış mövzunu öyrənə və uşağa izah edə bilərlər. Proqramda uşağın məntiqi düşünmə qabiliyyətini inkişaf etdirməyə imkan verən yeni təlim texnologiyalarından istifadə olunur. Dəstdə müxtəlif hazırlıq səviyyəli uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuş tapşırıqların təqdim edilməsi də diqqətəlayiqdir. Amma çatışmazlıqlar da var: riyaziyyatda məsələnin həlli yalnız ikinci sinifdən başlayır və testlər bütün siniflər üçün eyni təklif olunur.

Harmony proqramı bu kimi problemləri uğurla həll edir:

· əqli fəaliyyət metodlarının formalaşdırılması - təhlil, sintez, müqayisə, təsnifat, analogiya, ümumiləşdirmə;
· prioritet müstəqil iş tələbələr;
Müşahidə, seçim, transformasiya, dizayn vasitəsilə idrak fəaliyyətində fəal iştirak;
intuisiya və bilik arasında tarazlığın qorunması;
uşağın təcrübəsinə güvənmək;
intellektual və xüsusi bacarıqların vəhdəti.

"Harmoniya" proqramının dərslikləri:

Rus dili, Savadlılıq, Primer. XANIM. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.

Ədəbi oxu. O.V. Kubasov.

Riyaziyyat. N.B. Istomin.

Dünya. FROM. Poqlazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Şilin.

Texnologiya. N.M. Konışev.

Ingilis dili. M.Z. Biboletova, E.A. Lenskaya, N.V. Dobrynina və başqaları.

İncəsənət. T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev

Musiqi. XANIM. Krasilnikova, O.N. Yaşmolkina, O.I. Nexayev

Bədən Tərbiyəsi. R.İ. Tarnopolskaya, B.I. Mişin

21-ci əsr İbtidai Məktəb Proqramı

Bu proqram Rusiya Təhsil Akademiyasının Ümumi Orta Təhsil İnstitutunun (indiki İSMO) İbtidai Məktəb Mərkəzinin əməkdaşlarından ibarət komandanın, eləcə də bir sıra əməkdaşların uzun illər apardığı tədqiqatların nəticəsidir. Rusiya Akademiyası təhsil. Layihə rəhbəri - N.F. Vinoqradova, Rusiya Təhsil Akademiyasının müxbir üzvü, pedaqoji elmlər doktoru, professor.

Bu proqramda kiçik şagirdin təhsil fəaliyyətinin formalaşdırılması problemi çox ciddi şəkildə nəzərdən keçirilir və bu, paralel proqram olan "Öyrənmə fəaliyyəti"nin mövcud olduğu yeganə dəstdir. Bu proqramın materialı güclü erudit uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur. Şagirdin hansı bilik baqajı ilə orta məktəbə gedəcəyi ibtidai sinif müəllimindən asılıdır. Ona görə də əsas məqsəd uşağa öyrənməyi öyrətməkdir. Vinoqradova dəstinin uşağın öz fərdiliyinə olan hüququnu həyata keçirməsi də vacibdir: uşaqlar müstəqil şəkildə bilik əldə edə, tətbiq edə, düşünə, xəyal qura, oynaya biləcəkləri şəraitdə yerləşdirilir.

"21-ci əsrin ibtidai məktəbi" proqramının həll etdiyi vəzifələr:

bu yaşda olan uşaqlar üçün uyğun vizual-məcazi təfəkkürün istifadəsi;
Oyun öyrətmə üsullarının daxil edilməsi.

"21-ci əsrin ibtidai məktəbi" proqramının dərslikləri

Bütün qeyd olunanları nəzərə alaraq, müəlliflər komandası tələbələr üçün tədris vəsaitləri - dərsliklər, iş dəftərləri yaratmışdır. Və kitab müəllimi üçün təlimatlar, dərsin planlaşdırılması və s.Burada “Düşünməyi və xəyal qurmağı öyrənirik”, “Ətrafımızdakı dünyanı tanımağı öyrənirik” adlı xüsusi dəftərlər verilir.

Proqram "Məktəb 2100"

“Məktəb 2100” redaktoru A.A. Leontiev. Bu proqram, bəzi hesablamalara görə, ən çox yayılmışdır. Bu təhsil proqramı çərçivəsində ildən-ilə daha çox müəllim çalışır. Bu proqramın əsas üstünlüyü təhsilin dərin davamlılığı və fasiləsizliyindədir. Bu proqram çərçivəsində uşaqlar üç yaşından ali məktəbə daxil olana qədər təhsil ala bilərlər. Proqramın bütün dərslikləri yaşın psixoloji xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla tərtib edilmişdir. Bunun xarakterik xüsusiyyəti təhsil proqramı aşağıdakı prinsipdir: tədris materialı tələbələrə maksimum təklif olunur və tələbə materialı minimum standarta uyğun öyrənməlidir. Beləliklə, hər bir uşağın bacardığı qədər götürmək imkanı var. Proqram uşaqlara müstəqil hərəkət etməyi öyrədir və məntiqi təfəkkürün, nitqin, təxəyyülün, yaddaşın inkişafına yönəlib.

“Məktəb 2100” proqramı çərçivəsində həll olunan vəzifələr:

Bütün məktəb fənləri üzrə təhsilin davamlılığı və ardıcıllığı;
uşaqlar tərəfindən yeni biliklərin müstəqil kəşfi;
dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşması;
istiqamətləndirmə yaradıcılıq təhsil fəaliyyətində;
Hər bir uşağın öz sürətində irəliləməsi imkanı.

Məktəb 2100 dərslikləri:

Oyunlarda və tapşırıqlarda informatika. A. V. Qoryaçev, K. İ. Qorina, T. O. Volkova.

Primer, rus dili, nüsxə dəftərləri. R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Pronina, M. A. Yakovleva.

Dünya. A. A. Vaxruşev, O. V. Burski, A. S. Rautian, O. A. Kurevina.

Ədəbi oxu. R. N. Buneev, E. V. Buneeva.

Uşaq ritorikası. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.

Riyaziyyat. T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. Tonkix; və s.

Klassik İbtidai Məktəb Proqramı

"Klassik ibtidai məktəb" proqramı vahid psixoloji və pedaqoji əsaslar üzərində qurulmuş kiçik yaşlı şagirdlərin tədrisinin vahid sisteminə əsaslanır.

Nə üçün təklif olunan kiçik yaşlı tələbələrə tədris modeli klassikdir? Çünki o, didaktikanın klassik prinsiplərinə, çoxillik təcrübə ilə işlənib hazırlanmış və sınaqdan keçirilmiş ən mühüm nəzəri müddəalara əsaslanır. Klassik ibtidai məktəb vahid psixoloji və pedaqoji təməl üzərində qurulmuş kiçik yaşlı şagirdlərin tədrisinin vahid sistemidir.

Klassik İbtidai Məktəb proqramı çərçivəsində həll olunan vəzifələr:

uşağın şəxsiyyətinin hər birinin fərdi ehtiyaclarına uyğun gələn və gələcək həyatı üçün zəruri olan bilik, bacarıq, bacarıq və hətta keyfiyyətləri formalaşdırmaq.

"Klassik ibtidai məktəb" proqramının dərslikləri:

Ədəbi oxu. Oxu və Ədəbiyyat. Dzhezheley O.V.

Rus dili. Ramzaeva T.G.

Riyaziyyat. Aleksandrova E.I.

Dünya. Dünya və İnsan. Vaxruşev A.A. və s.

Dünya. Tarixə giriş (3-4-cü siniflər). Saplin A.I., Saplin E.V.

İncəsənət. Kubışkina E.I., Kuzin V.S.

Texnologiya. Öz əllərimlə. Malışeva N.A.

Musiqi. Kiçak T.N., Aleev V.V.

Perspektivli İbtidai Məktəb Proqramı

"Perspektivli ibtidai məktəb" proqramının əsas ideyası xüsusi təşkil olunmuş təhsil fəaliyyəti şəraitində hər bir uşağın fərdiliyinə (yaşı, qabiliyyətləri, maraqları, meylləri, inkişafı) pedaqoji dəstək əsasında optimal inkişafıdır. şagird ya tələbə kimi, ya da müəllim kimi, sonra isə təhsil vəziyyətinin təşkilatçısı rolunda çıxış edir.

Təlim zamanı uşağın fərdiliyinin pedaqoji dəstəyi öyrənmə və inkişaf arasındakı əlaqə problemini ön plana çıxarır. Müxtəlif çətinlik səviyyəli tapşırıqlar sistemi, uşağın fərdi təhsil fəaliyyətinin kiçik qruplardakı işi ilə birləşməsi və iştirak. klub işi təlimin inkişafdan irəli getdiyi şəraiti təmin etməyə imkan verir, yəni hər bir tələbənin hazırkı inkişaf səviyyəsinə və şəxsi maraqlarına əsaslanaraq proksimal inkişaf zonasında. Şagirdin fərdi olaraq edə bilmədiyi işi sinif yoldaşının köməyi ilə və ya kiçik qrupda edə bilər. Müəyyən bir kiçik qrup üçün çətin olan şey kollektiv fəaliyyət prosesində başa düşüləndir. Sualların və tapşırıqların yüksək dərəcədə fərqləndirilməsi və onların sayı kiçik tələbəyə hazırkı inkişafı şəraitində işləməyə və fərdi inkişafı üçün imkanlar yaratmağa imkan verir.

"Perspektivli ibtidai məktəb" proqramının dərslikləri:

ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.

Rus dili. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malaxovskaya O.V., Baikova T.A.

Ədəbi oxu. Churakova N.A.

Riyaziyyat. Chekin A.L.

Dünya. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.

Musiqi (1-2-ci siniflər). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.

Texnologiya. Raqozina T.M., Grineva A.A., Qolovanova İ.L., Mylova İ.B.

İnformatika (2-4-cü siniflər). Benenson E.P., Pautova A.G.

"Perspektiv" proqramı

əks etdirən “Perspektiv” proqramı əsasında yaradılmışdır müasir nailiyyətlər klassik məktəb təhsilinin ən yaxşı ənənələri ilə sıx əlaqə saxlamaqla psixologiya və pedaqogika sahəsində. Proqram biliklərin mövcudluğunu və proqram materialının yüksək keyfiyyətli mənimsənilməsini, gənc tələbənin şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafını, onun xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq təmin edir. yaş xüsusiyyətləri, maraqlar və ehtiyaclar.

"Perspektiva" təhsil sisteminin vəzifələri:

öyrənmə qabiliyyətinin formalaşması, hər bir uşağın müstəqil idrak fəaliyyətinə daxil edilməsi;
Tədris metodunun izahlıdan fəaliyyətə dəyişdirilməsi;
məntiqi və obrazlı təfəkkürün, təxəyyülün, intuisiyanın inkişafı;
· həyatda uğurlu özünü həyata keçirmək üçün əsas kimi humanizm, yaradıcılıq, özünü inkişaf, əxlaq dəyərləri sisteminin formalaşması.

"Perspektiv" proqramının dərslikləri:

- Rus dili. ABC. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babushkina T.V.

- Ədəbi mütaliə. Goretsky V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V.

İngilis dili 2-4 siniflər "English in focus" ("Spotlight") və "Star English" ("Starlight"). Dooley D., Bykova N.I., Evans V., Pospelova M.D., Baranova K.M., Kopylova V.V., Milrud R.P.

– alman 2-4 sinif. Rıjova L.I., Fomiçeva L.M., Bim I.L.

– İspan dili 2-4 siniflər. Buxarova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.

– Fransız dili 2-4 sinif. Beloselskaya T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaya E.M.

- Riyaziyyat. "Öyrənməyi öyrənmək." Quseva A.V. Peterson L.G.

- Kompyuter elmləri. Semyonova A.L., Rudchenko T.A.

- Dünya. Novitskaya M.Yu., Pleshakov A.A.

- Musiqi. Sergeeva G.P., Kritskaya E.D., Shmagina T.S.

Bilik planeti proqramı

Bu proqramın əsas xüsusiyyəti onun bütövlüyündə - dərsliklərin strukturunun vəhdətində, tədris prosesinin formalarının vəhdətində, istifadə olunan tədris sxemlərinin vəhdətində, standart tapşırıqların xətlərinin vəhdətindədir. tədris və məktəbdənkənar fəaliyyətin təşkilinə yanaşmaların vəhdətində.

Ümumbəşəri təhsil fəaliyyətinin formalaşmasında komplektdəki bütün dərsliklərin ümumi strukturu mühüm rol oynayır. Hər bir mövzudan əvvəl olan marşrut vərəqləri kiçik yaşlı tələbələrin qarşısında duran təhsil vəzifələrini əyani şəkildə əks etdirir. Dərsliklərin səhifələrində materialın dəyişməz və dəyişkən məzmununu vurğulamaq, çoxsəviyyəli tapşırıqlar sistemi tələbələrin kontingentini nəzərə almaqla, fərdi təhsil trayektoriyalarını yaratmaqla tədris prosesini təşkil etmək imkanını təmin edir.

"Bilik Planeti" təhsil sisteminin vəzifələri:

birləşmələr və improvizasiyalar səviyyəsində yaradıcı problemləri həll etmək bacarığı;
tədris, bədii və populyar elmi mətnlərlə işləmək;
zəruri məlumatların axtarışının ilkin bacarıqlarına yiyələnmək;
öyrənmə problemini həll etmək üçün müstəqil olaraq hərəkətlər ardıcıllığını qurmaq;
fəaliyyətin monitorinqi və qiymətləndirilməsi yollarını müəyyən etmək;
Yaranan çətinliklərin səbəblərini və onların aradan qaldırılması yollarını müəyyən etmək;
Danışıqlar aparmaq, işi bölüşdürmək, fəaliyyətin ümumi nəticəsini və ona töhfələrini qiymətləndirmək bacarığı.

Bilik Planeti proqramının dərslikləri:

- Savadlılığın və oxumağın öyrədilməsi. Astar. Andrianova T.M.

- Rus dili. Andrianova T.M. və İlyuxin V.A. (1-ci sinif), Zheltovskaya L.Ya. (2-4-cü siniflər) –

- Ədəbi mütaliə. Katz E.E.

- Riyaziyyat. Başmaqov M.İ., Nefedova M.G.

- Dünya. Potapov İ.V., İvchenkova G.G. (1-2-ci siniflər), İvchenkova G.G., Potapov İ.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (3-4-cü sinif).

– İngilis dili (2-4-cü siniflər). Larkina S.V., Qoryaçeva N.Yu., Nasonovskaya E.V.

- Musiqi. Baklanova T.İ.

– Təsviri incəsənət (1-2-ci siniflər). Sokolnikova N.M., Lomov S.P.

– Texnologiya (1-ci sinif). Nefedova E.A., Uzorova O.V.

Zankov sistemi

Zankov sistemi şagirdin müstəqilliyinə, onun materialı yaradıcı şəkildə dərk etməsinə əsaslanır. Müəllim məktəblilərə həqiqəti vermir, onları özlərinə “qazdırır”. Buradakı sxem ənənəvi olanın əksinədir. Əvvəlcə nümunələr verilir və tələbələr özləri nəzəri nəticələr çıxarmalıdırlar. Öyrənilən material da möhkəmləndirilir praktiki tapşırıqlar. Bu sistemin yeni didaktik prinsipləri materialın sürətlə mənimsənilməsi, yüksək səviyyəçətinliklər, nəzəri biliklərin aparıcı rolu, tədris materialının "spiralda" keçməsi.

Məsələn, artıq təhsilin birinci ilində məktəblilər “Nitq hissələri” anlayışı ilə tanış olurlar və onlar bu anlayışları özləri dərk etməlidirlər. Proqram uşağın hərtərəfli inkişafına yönəlib, uşaqlara hazır məlumatı qəbul etməyi deyil, özləri məlumat çıxarmağı öyrədir.

Zankov sisteminə görə təlim məqsədləri:

elm, ədəbiyyat, incəsənət vasitəsi ilə dünyanın vahid geniş mənzərəsinin formalaşdırılması;
hər bir tələbənin təlim prosesini başa düşməsi üçün şəraitin yaradılması;
İdrakın aktiv formalarının həyata keçirilməsi: müşahidə, təcrübə, müzakirə;
öyrənilən materialın tələbələr üçün praktik əhəmiyyətinin aktuallaşdırılması;
· informasiya mədəniyyətinin inkişafı – tədqiqat və layihələndirmə işlərinin aparılması.

D. B. Elkoninin sistemi - V. V. Davydov

Bu proqramda nəzəri biliklərə və öyrənmənin məntiqi tərəfinə xüsusi yer verilir.

Tədris olunan fənlərin səviyyəsi çox çətindir. Elkonin-Davydov təhsil sistemi ibtidai məktəb məzunlarında böyük bacarıqlar toplusunun formalaşmasını nəzərdə tutur. Uşaq yeni tapşırıqla qarşılaşdıqda çatışmayan məlumatları axtarmağı, öz fərziyyələrini sınamağı öyrənməlidir. Üstəlik, sistem bunu nəzərdə tutur kiçik məktəb şagirdi müəllim və digər tələbələrlə qarşılıqlı əlaqəni müstəqil şəkildə təşkil edəcək, öz hərəkətlərini və tərəfdaşların nöqteyi-nəzərini təhlil edəcək və tənqidi qiymətləndirəcək. Bu sistem uşaqda təhlil etmək qabiliyyətini deyil, qeyri-adi, dərindən düşünmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək istəyənlər üçün uyğundur.

Bu sistemdə isə işarələrin olmaması qorxuya səbəb ola bilər. Lakin ekspertlər əmin edirlər ki, hər şey nəzarət altındadır: müəllimlər valideynlərə bütün lazımi tövsiyə və istəklərini çatdırır və şagirdlərin yaradıcılıq işlərindən ibarət bir növ portfolio toplayırlar. Həm də adi gündəlik yerinə performans göstəricisi kimi xidmət edir.

Elkonin-Davydov sistemində diqqət nəticəyə - əldə edilmiş biliklərə deyil, onları dərk etmə yollarına verilir. Yəni tələbə nəyisə xatırlamaya bilər, lakin o, bu boşluğu harada və necə doldurmağı lazım gələrsə, bilməlidir. Başqa bir xüsusiyyət: uşaqlar təkcə iki dəfə ikinin dörd olduğunu deyil, həm də niyə yeddi, səkkiz, doqquz və ya on iki deyil, məhz dörd olduğunu öyrənirlər. Dərsdə dilin qurulması prinsipləri, rəqəmlərin mənşəyi və quruluşu və s. öyrənilir.Onların səbəblərini başa düşməyə əsaslanan qaydalar haqqında biliklər, təbii ki, başda daha möhkəm saxlanılır.

Elkonin-Davydov sistemi ilə həll olunan vəzifələr:

Rahat öyrənmə mühitinin yaradılması (qiymətlərin olmaması: tələbələrin işinin qiymətləndirilməsi tövsiyələr şəklində keyfiyyət səviyyəsində baş verir);
uşaqlar çox işləmir, yaddaşlarını çoxsaylı yeni məlumatlarla yükləyir;
qeyri-adi, dərin düşünmə qabiliyyətinin inkişafı.

Salam əziz valideynlər! Evgeniya Klimkoviç əlaqə saxlayır. Bu gün mövzu ilə bağlı debrifinqi davam etdirmək ideyası gəldi. Yay sürətlə uçacaq və uşaqlarla birlikdə yenidən ələkdə möcüzələr axtarmalı, fikrimizcə əlavə edilə bilməyən şeyləri əlavə etməli və İnternetdə izaholunmazların izahını tapmalı olacağıq. Müəllimlərin üzərində işləməli olduğu müəlliflərin müxtəlif əsərlərinin məzmunundan bu gün məndə məhz bu ikili hiss yaranır.

Detalların tərtibatı üçün görmə sahəsimdə Rusiya Məktəbinin təlim proqramı düşdü. Doğrudanmı o, sovet dövrünə xas olan təhsil klassiklərini qoruyub saxlayıb, yoxsa dəyişikliklərə məruz qalıb? Əgər onunla artıq tanışsınızsa, o zaman müzakirəyə qoşulun və “beş qəpik”inizi daxil edin, əgər yoxsa, məlumat əldə edin, bəlkə sizin üçün faydalı olar.

Dərs planı:

Rusiya istehsalı və Rusiya üçün

“Rusiyada və Rusiya üçün” – pedaqoji elmlər namizədi Andrey Pleşakovun rəhbərliyi altında 1-4-cü sinif şagirdləri üçün tədris dəstinin yaradılmasının əsas missiyası məhz budur. Müəllifin fikrincə, “Rusiya məktəbi” uşaqların mənəvi-əxlaqi inkişafının sütununa çevrilə bilər və olmalıdır. təhsil müəssisələri Rusiya dövləti üçün layiqdir. Məncə, yaxşı səslənir. Necəsən?

Bu, "Prosveshchenie" nəşriyyatının ibtidai məktəbində məişət təhsilinin tanınmış layihəsidir, onun hazırlanmasında alimlər V. Goretski, L. Klimanova, A. Pleshakov, M. Moreau, V. Kanakina və başqaları iştirak etmişlər. Bu gün ən populyarlarından biri, 2001-ci ildə istifadəyə verilmiş və artıq müsbət nəticələrini qazanmışdır. Proqrama ibtidai məktəbdə oxumaq üçün bütün fənlər daxildir:

• "Rus əlifbası" və "Rus dili";
• "Riyaziyyat";
• "Ədəbi oxu";
• "Dünya";
• 3 və 4-cü siniflər üçün “İnformatika”;
• "Musiqi";
• "Texnologiya";
• "Bədən tərbiyəsi";
• "İncəsənət";
• Pravoslav, islam, yəhudi, buddist mədəniyyətlərinin ayrı-ayrılıqda, ümumən dünya dinlərinin və dünyəvi etikanın əsaslarının öyrənilməsini əhatə edən “Dini mədəniyyətlərin və dünyəvi etikanın əsasları”.

Bu proqramda oxumağı xoşlayıram Xarici dillər bir neçə cəbhədə baş verir:

• Spotlight - 1-4-cü siniflər üçün "İngilis dili diqqət mərkəzində";
• Starlight - 1-4-cü siniflər üçün "ulduzlu ingilis dili";
• 2-4-cü siniflərdə təkmil ingilis dili;
• 2-4-cü siniflərdə standart ingilis dili;
• 2-4-cü siniflər üçün Alman dili;
• 2-4-cü siniflər üçün təkmil "perspektivdə fransız dili";
• 2-4-cü siniflər üçün standart “dostunuz fransızdır”;
• İspan dili.

Beləliklə, valideynlərə və onların azyaşlı məktəblilərinə hərtərəfli təhsil almaq üçün yaxşı imkan yaradılır.

"Rusiya Məktəbində" təhsilin xüsusiyyətləri

İşçi təhsil proqramının yaradılmasının əsas məqsədi - fərdin təhsili Rusiya vətəndaşı, müəlliflər əsas aspektlərə diqqət yetirdilər:

1. Uşaqların təhsil prosesində maksimum iştirakı, belə ki, onlar öyrənməyi öyrənsinlər, nəinki dərslərdə iştirak etsinlər.
2. Bu gün çox çatışmayan mənəvi-əxlaqi inkişaf.
3. Son zamanlar az diqqət çəkən insani dəyərlərin və adət-ənənələrə hörmətin aşılanması.
4. İşin diqqəti nəticəyə yönəldilir və yalnız yaxşı qiymət və valideynlərin razılığı üçün deyil.
5. Tədris materiallarının yalnız müəllimlər üçün deyil, həm də valideynlər üçün əlçatanlığı və başa düşülməsi, belə ki, onlar uşaqlarına fənləri mənimsəməkdə kömək edə bilsinlər.

Nəticədə uşaqlar daha məsuliyyətli, müstəqil, daha tolerant və mehriban olmalıdırlar.

Hər yerdə müsbət və mənfi cəhətləri var

Ümumiyyətlə, “Rusiya Məktəbi” mənə uşaqlığımızdan müasir tələblərə uyğunlaşdırılmış tədris prosesini xatırladır. Məktəbə qədər oxumağı və saymağı bilməyən uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur və birinci sinfə gedən belə uşaqlar kifayət qədər çoxdur. İbtidai məktəbdə əlifba sıfırdan başlayır, riyaziyyat isə məntiqi nəticələr olmadan saymağa həsr olunur. Ənənəvi kurrikuluma aşağıdakılar daxildir:

• dərsdə yeni materialın müəllim tərəfindən izahı, dərsdə möhkəmləndirilməsi;
• evdə təhsil;
• tədqiq olunan mövzu üzrə dərsə hazırlığın lövhədə fərdi yoxlanılması, öyrənilən mövzunun yekunlaşdırılması;
• müstəqil holdinq və nəzarət işləri bütün sinif kontekstində mövzunun başa düşülməsini qiymətləndirmək.

Sizi bilmirəm, amma mən özüm üçün ənənəvi tədrisi mənfi cəhət hesab etmirəm. Ən azı, uşağınızın səhv başa düşdüyü və dərsdən öyrənmədiyi şeylərdə kömək etmək üçün həmişə bir fürsət var, digər məktəb metodlarından fərqli olaraq, burada müəllim çox vaxt yalnız materialın çətin təqdimatı ilə məşğul olur.

Burada fənlərin öyrənilməsində yüksək sürətli yarış yoxdur, hər şey planlaşdırılır, yeni materialın inkişafına kifayət qədər vaxt verilir və evin müstəqil təkmilləşdirilməsinə verilmir.

Müəllimlərin özləri proqram haqqında yaxşı danışırlar, daim sınaqdan keçirməyə hazır deyillər, zamanla sınaqdan keçirilmiş və həyatda təcrübədən keçmiş klassik metodlara meyl edirlər.

Əlbəttə ki, bir çox valideynlər "Rusiya Məktəbində" oxuyarkən proqramın yüksək inkişafı təmin etməməsindən və orta səviyyə üçün nəzərdə tutulmasından narahatdırlar. Deyək ki, geeks üçün deyil, məsələn, sistem və ya. Mən həmişə belə tənqidi rəylərə cavab vermək istəyirəm ki, uşağın beyninin tez-tez lazımsız materialla yüklənməsinin artması ilə səthi biliklərdənsə, əsas, lakin güclü bir səviyyəyə sahib olmaq daha yaxşıdır, istəsən, həmişə əlavə təlimlə artırıla bilər. Ümumiyyətlə, mən "əldəki titmouse"a meylliyəm, amma bu sırf subyektivdir.

Bəs siz buna necə baxırsınız?

İndi də baxmağı təklif edirəm ictimai dərs By ədəbi mütaliə"Rusiya Məktəbi" EMC-yə görə 2-ci sinifdə.

Bununla da şərh gözləyib bir müddət sizinlə vidalaşıram. Məsləhətləri paylaşaq, onlar kiməsə faydalı ola bilər.

Hər vaxtınız xeyir!

Uşaqlara salam deyin!

Həmişə sənin, Evgeniya Klimkoviç.