หัวข้อ: ประโยคที่ซับซ้อน
บทเรียน: ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคสถานที่และเวลา
ข้อรองระบุสถานที่หรือพื้นที่ซึ่งมีวัตถุอยู่หรือมีเหตุการณ์เกิดขึ้นแล้วตอบคำถาม ที่ไหน?, ที่ไหน?, จากที่ไหน?. โดยปกติอนุประโยคจะอยู่หลังส่วนหลัก: “ ไปในที่ที่จิตใจอิสระของคุณพาคุณไป..." (A. Pushkin.) ส่วนหลักอาจมีคำบ่งชี้ ที่นั่น ที่นั่น จากที่นั่น -เหล่านี้เป็นคำวิเศษณ์ที่ทำหน้าที่เป็นคำวิเศษณ์บอกสถานที่ในประโยค: “ฉันไปในที่ที่เพื่อนร่วมชั้นของฉันไป” อนุประโยคสามารถปรากฏก่อนอนุประโยคหลักได้ เทคนิคนี้ใช้เพื่อเพิ่มความหมายเชิงความหมายของประโยครอง ส่วนใหญ่มักพบสิ่งนี้ในสุภาษิต คำพูด และคำพังเพย: “โยนมันไปที่ใด ก็มีลิ่มอยู่ทุกหนทุกแห่ง” (สุภาษิต) อนุประโยคแนบด้วยคำที่เกี่ยวข้อง ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหนในการกำหนดประเภทของอนุประโยค คุณต้องดูว่าประโยคนั้นหมายถึงอะไร และประโยคนั้นตอบคำถามอะไร เปรียบเทียบ: ทุกที่(ที่ไหนทุกที่?), มีการสร้างสนามเด็กเล่นในกรณีที่จำเป็น. - หมู่บ้าน (หมู่บ้านอะไร?) มีมุมน่ารักๆ ที่ Evgeniy รู้สึกเบื่อ(อ. พุชกิน). ในกรณีแรกเรามีประโยคย่อย และในกรณีที่สองเรามีประโยครอง
เงื่อนไขรองของเวลาตอบคำถาม เมื่อไร? นานแค่ไหน? ตั้งแต่เมื่อไหร่? นานแค่ไหน?เป็นต้น อนุประโยคจะแนบไปกับประโยคหลักด้วยคำสันธาน เมื่อ, ในขณะที่, เท่านั้น, ทันที, แทบจะไม่, ในขณะที่.ประโยคหลักสามารถมีคำสาธิตได้ แล้วจนถึงตอนนั้นถ้าส่วนหลักมีคำวิเศษณ์ที่มีความหมายว่า เวลา รวมทั้งคำบ่งชี้ด้วย แล้วประโยครองจะถูกเพิ่มเข้าไปในคำเชื่อมหลัก เมื่อไร: « เราพบกันตอนที่ฉันกำลังเตรียมตัวเข้าเรียน”
การกระทำที่กล่าวถึงในอนุประโยคหลักและอนุประโยคสามารถเกิดขึ้นพร้อมกันหรือตามลำดับได้ เมื่อการกระทำเกิดขึ้นพร้อมกัน จะใช้คำสันธาน เมื่อ, ในขณะที่, ตราบเท่าที่, อย่างไร, ในขณะที่. ในลำดับของการกระทำจะใช้คำสันธานแบบง่าย เมื่อ, ทันที, ทันที, เพียงเล็กน้อย, ทันที ฯลฯเหล่านี้เป็นสหภาพที่เป็นกลางโวหาร สหภาพแรงงาน สำหรับตอนนี้และอีกเล็กน้อยมีน้ำเสียงสนทนา คำสันธานแบบผสมทั้งหมด ( ในขณะที่ก่อนเมื่อก่อนฯลฯ . ) มีความหมายแฝงของความเป็นหนอนหนังสือ สหภาพแรงงาน เดี๋ยวนี้, เมื่อก่อน, เมื่อก่อนเก่า. ยูเนี่ยน ยังไงในบางกรณีอาจให้คำพูดมีความหมายแฝงที่คร่ำครึ ในบางกรณี - เป็นภาษาพูด
การบ้าน
คำถาม
1. จะแยกประโยครองออกจากประโยครองได้อย่างไร?
2. Subordinate clauses แนบมากับประโยคหลักอย่างไร?
3. Subordinate Tense แนบมากับประโยคหลักอย่างไร?
4.ประโยครองควรแยกแยะออกจากประโยคใด
แบบฝึกหัดที่ 1: ระบุชนิด ข้อย่อย.
(1) สัปดาห์นี้คุณอ่านอะไรในขณะที่เราไม่ได้เจอกัน? (A. Chekhov.) (2) หมู่บ้านที่ Evgeny เบื่อนั้นเป็นมุมที่มีเสน่ห์ (อ. พุชกิน) (3) นั่งลงเท่าที่ทำได้ (ดี. โรเซนธาล). (4) ฉันไม่รู้ว่าจะซื้อตำราเรียนเล่มใหม่ได้ที่ไหน (5) เธอยิ้มและโค้งคำนับ และทุกคนก็ชอบมันเมื่อเธอยิ้มให้พวกเขา (F. Dostoevsky.) (6) ในตอนเย็นของวันเดียวกัน เมื่อค่ายทหารถูกล็อคแล้ว Raskolnikov นอนบนเตียงและคิดถึงเธอ (F. Dostoevsky.) (7) ไม่มีความยิ่งใหญ่ใดที่ไม่มีความเรียบง่าย ความดี และความจริง (แอล. ตอลสตอย.)
แบบฝึกหัดที่ 2 พิจารณาว่าอนุประโยคย่อยแนบไปกับประโยคหลักอย่างไร
(1) เมื่อทุกสิ่งว่างเปล่าและเปลือยเปล่า ปัจจุบันป่าละเมาะได้เติบใหญ่แล้ว (อ. พุชกิน) (2) ในขณะที่เด็กคนอื่นเล่นฟุตบอล เขาเล่นไวโอลินเป็นเวลาหลายชั่วโมง (3) เขาหัวเราะและไปทุกที่ที่เขาต้องการ (เอ็ม. กอร์กี). (4) เมื่อเราพบเขา เขาอายุห้าขวบ (5) เราเข้าไปในห้องเรียนเมื่อระฆังดังขึ้น (๖) อยู่ในสมัยที่ไม่มีโทรทัศน์.
แบบฝึกหัดที่ 3 เขียนจำนวนประโยคจากแบบฝึกหัดที่ 2 โดยแนบอนุประโยครองเข้ากับประโยคหลักโดยใช้คำที่เกี่ยวข้อง สรุปเกี่ยวกับประเภทของอนุประโยคย่อย
1. เอฟรีโมวา ที.เอฟ. พจนานุกรมใหม่ภาษารัสเซีย. อธิบายและจัดทำคำ - อ.: ภาษารัสเซีย, 2000 ()
2. การอ้างอิงและข้อมูล พอร์ทัลอินเทอร์เน็ต "ภาษารัสเซีย" ()
ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตที่ใช้
1. การเตรียมตัวสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกภาษารัสเซีย ()
วรรณกรรม
ภาษารัสเซีย: หนังสือเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 สถาบันการศึกษา/ เอส.จี. Barkhudarov, S.E. Kryuchkov, L.Yu. มักซิมอฟ, แอล.เอ. เช็ก อ.: การศึกษา, 2554.
ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9: หนังสือเรียน สำหรับสถาบันการศึกษา /ม.ม. Razumovskaya, S.I. ลโววา, V.I. คาปิโนส, วี.วี. ลวีฟ; แก้ไขโดย มม. Razumovskaya, P.A. Lekanta, - M.: อีแร้ง, 2011.
โรเซนธาล ดี.อี. คู่มือการสะกดและการแก้ไขวรรณกรรม อ.: 2012
การสอบ Unified State ในภาษารัสเซีย รุ่นสาธิตวัสดุการวัดการควบคุมสำหรับการสอบแบบรวมรัฐปี 2013 ในภาษารัสเซียจัดทำโดยงบประมาณของรัฐบาลกลาง สถาบันวิทยาศาสตร์"สถาบันสหพันธรัฐวัดการสอน"
เวอร์ชันสาธิตของวัสดุการวัดการควบคุมสำหรับการดำเนินการรับรองสถานะ (ขั้นสุดท้าย) (ในรูปแบบใหม่) ในภาษารัสเซียในปี 2009, 2011, 2012, 2013 ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลัก การศึกษาทั่วไปจัดทำโดยสถาบันวิทยาศาสตร์งบประมาณของรัฐบาลกลาง "สถาบัน FEDERAL OF PEDAGOGICAL MEASUREMENTS"
บทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9
หัวข้อบทเรียน ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคของสถานที่และเวลา
ประเภทบทเรียน บทเรียนในการเรียนรู้ความรู้ใหม่
ประเภทของบทเรียน บทเรียนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
– เพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับ SPP ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
– เรียนรู้ที่จะจดจำอนุประโยคของสถานที่และเวลา แยกออกจากอนุประโยคอื่นๆ
– กำหนดตำแหน่งของอนุประโยคของสถานที่และเวลาในประโยคที่ซับซ้อน
– พัฒนาทักษะการสร้างและการใช้ประโยคที่ซับซ้อนในการพูดด้วยคำกริยาวิเศษณ์แสดงสถานที่และเวลา
– ปรับปรุงทักษะการตั้งเครื่องหมายวรรคตอนใน NGN
– มีส่วนช่วยในการพัฒนาขอบเขตอันไกลโพ้น ความสนใจ และความรักต่อแหลมไครเมีย
อุปกรณ์. ภาษารัสเซีย. หนังสือเรียนวิชาสามัญชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 สถาบันการศึกษาด้วยภาษารัสเซียในการสอน / V. Goloborodko et al., 2006; โปสเตอร์ “วัตถุประสงค์ของบทเรียน”; รูปถ่ายของพระราชวัง Livadia; เอกสารประกอบคำบรรยาย(แอปพลิเคชัน)
ในระหว่างเรียน
I. เวทีองค์กร
ครั้งที่สอง ขั้นตอนการระดมพล
ครูอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ V.V. Mayakovsky "ห้องใต้หลังคาสวรรค์":
ไปตามถนนกันเถอะ
ในความร้อน
เย็น!
ที่นั่น,
เส้นขอบฟ้าอยู่ที่ไหน
ฟันอยู่ที่ไหน
ภูเขา
จากปากสวรรค์
ที่นั่น,
ในที่สุด,
สู่สวรรค์ในห้องใต้หลังคา
บน -
ชาธีร์ดาก.
– ลองคิดดูสิว่าผู้เขียนใช้ประโยคอะไร? สิ่งนี้จะเกี่ยวข้องกับหัวข้อบทเรียนวันนี้อย่างไร เราควรเรียนรู้อะไรใหม่บ้าง?
สาม. ความเข้าใจของนักเรียนในหัวข้อบทเรียน
- ดังนั้นหัวข้อบทเรียนของเรา: "ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคของสถานที่และเวลา"
(เขียนบนกระดานและในสมุดบันทึกของคุณ)
– ดูหัวข้อของบทเรียนอีกครั้ง คุณรู้อะไรแล้วบ้าง? คุณควรเรียนรู้สิ่งใหม่อะไรบ้าง?
ในขั้นตอนนี้ นักเรียนจะจำได้ว่าประโยคคืออะไร ประโยคประเภทใดที่เรียกว่าประโยคซับซ้อน ประโยคหลักและประโยครองคืออะไร และประเภทของประโยครอง
IV. การกำหนดเป้าหมายบทเรียนอย่างอิสระ
– เมื่อรู้หัวข้อของบทเรียนวันนี้แล้ว ลองพิจารณาว่าเราควรตั้งเป้าหมายอะไรเพื่อตนเองเพื่อที่จะเชี่ยวชาญหัวข้อนี้
คุณสามารถใช้โปสเตอร์ที่มีข้อความต่อไปนี้:
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
เรียนรู้ที่จะค้นหา...;
หาวิธีในการสื่อสาร...;
เสริมสร้างทักษะการวาง...;
เรียนรู้การใช้งานอย่างถูกต้อง...
– นอกจากนี้ เราจะเห็นในวันนี้ว่านักเขียนและกวีหลายคนมักใช้ประโยคดังกล่าวเมื่อพูดถึงแหลมไครเมีย ฉันคิดว่าสิ่งนี้จะช่วยให้คุณเรียนรู้มากขึ้นเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดของคุณ และอาจรักมันมากยิ่งขึ้น เพราะมันได้รับความรักและชื่นชมจากคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ คนที่มีจิตใจอ่อนไหว
ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในช่วงเริ่มต้นบทเรียนของเรามีคนได้ยินเรื่องเกี่ยวกับ Bryusov เพราะปีนี้เป็นวันครบรอบ 140 ปีของการเกิดของกวีชาวรัสเซียผู้วิเศษคนนี้ (ข้อมูล ณ วันที่ 13 ธันวาคม 2013) ซึ่งคุณจะพูดถึงโดยละเอียด ในเกรด 11 เขามาเยี่ยมเราที่ไครเมีย ดังนั้นเราจึงเริ่มบทเรียนโดยพูดถึงเขา
V. การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
– และฉันขอแนะนำให้คุณเริ่มศึกษาเนื้อหาใหม่ด้วยคำศัพท์ นักเขียนชื่อดังศตวรรษที่ XIX Evgenia Markova:
“เมื่อคุณถูกส่งไปยังชายฝั่งทางใต้ของแหลมไครเมีย คุณจะรู้สึกถูกกักขังในโลกที่แปลกใหม่สำหรับคุณ นั่นคือเหตุผลที่คุณมองทุกสิ่งราวกับอยู่ในความฝัน เป็นความฝันที่เย้ายวนใจและเหลือเชื่อ เป็นเวลานานแล้วที่ดูเหมือนคุณจะไม่เชื่อว่าทิวทัศน์อันมหัศจรรย์ที่กำลังปรากฏอยู่รอบตัวคุณ การจ้องมองรีบเร่งไปยังจุดที่ทะเลสีฟ้าผสานกับท้องฟ้าโดยไม่ได้ตั้งใจ หมู่บ้าน - ของเล่นราวกับว่ามีคนทิ้งมันไว้ที่นั่น ที่ซึ่งความวุ่นวายของหน้าผาและความเขียวขจีได้รับชัยชนะ แต่เมื่อคุณออกจากชายฝั่งทางใต้ จิตวิญญาณของคุณโหยหามันราวกับว่ามันเป็นสวรรค์ที่หายไป ผู้คนที่เคยอาศัยอยู่ในไครเมียและสัมผัสกับความสุขที่ไครเมียมอบให้เท่านั้น อย่าลืมมัน"
(ข้อความสำหรับนักเรียนแต่ละคนเป็นเอกสารประกอบคำบรรยาย)
การมอบหมายให้กับข้อความ
- เลือกชื่อเรื่อง
- กำหนดรูปแบบของข้อความนี้และพิสูจน์มัน
- ค้นหาการสะกดคำในข้อความที่ดูยากที่สุดสำหรับคุณ และอธิบายการสะกดคำด้วยการสะกดเหล่านี้
- ค้นหาเครื่องหมายวรรคตอนที่ยากสำหรับคุณในข้อความ อธิบายตำแหน่งของเครื่องหมายวรรคตอน
- ค้นหาประโยคที่ซับซ้อน ถามคำถามไปยังข้อย่อย พยายามระบุประเภทของพวกเขา คุณสามารถทำเช่นนี้ได้เสมอหรือไม่?
คำพูดของครู.
วันนี้เราได้พบกับอนุประโยคประเภทใหม่สำหรับคุณ: สถานที่และเวลา เราได้เรียนรู้คำถามบางข้อที่พวกเขาตอบและคำสันธานและคำที่เกี่ยวข้องบางคำที่สามารถแนบไปกับประโยคหลักได้ เราจะเรียนรู้ข้อมูลที่สมบูรณ์เกี่ยวกับอนุประโยคย่อยเหล่านี้ด้วยความช่วยเหลือของหนังสือเรียน (หรือด้วยความช่วยเหลือของเนื้อหาทางทฤษฎีบนกระดาษ):
(เอกสารประกอบคำบรรยายบนโต๊ะของทุกคน)
ทำงานเป็นคู่ตามคำแนะนำ:
– อ่านเนื้อหาทางทฤษฎีในหัวข้อบทเรียนอย่างละเอียด
– คิดถึงวิธีที่ดีที่สุดในการนำเสนอเนื้อหาแก่คู่ของคุณ
- อธิบาย วัสดุใหม่แก่เพื่อนบ้านเพื่อที่เขาจะได้เข้าใจ
– ถามคำถามเขา 1-2 ข้อเพื่อตรวจสอบสิ่งที่เขาได้เรียนรู้
– ฟังคู่ของคุณ ถามคำถามหากมีอะไรไม่ชัดเจน
วี. อัตนัยเมื่อทำความเข้าใจกับเนื้อหาใหม่
การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม:
– คุณรู้อะไรเกี่ยวกับสิ่งที่คุณได้ยินวันนี้และอะไรที่คุณไม่รู้?
– คุณได้ยินอะไรที่ไม่ชัดเจน?
– ทำไมคุณถึงคิด?
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ลักษณะทั่วไป การจัดระบบ และการควบคุมความรู้และทักษะของนักเรียน
1. งานที่แตกต่าง
1 . ใช้เนื้อหาใหม่ เขียนงานทดสอบหลายรายการพร้อมคำตอบแบบปรนัย (12 คะแนน)
2 . จัดทำแผน “เนื้อหาใหม่สำหรับบทเรียนวันนี้” (8 คะแนน)
3. จัดทำแผน "เนื้อหาใหม่สำหรับบทเรียนวันนี้" เลือกตัวอย่างของคุณเองสำหรับแต่ละจุด (10 คะแนน)
2. การมอบหมายตามตัวเลือก การเขียนตามคำบอกแบบดิจิทัล
ตัวเลือกที่ 1 เขียนจำนวนประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยครอง และตัวเลือกที่ 2 เขียนด้วยอนุประโยคของสถานที่
ประโยคทั้งหมดนำมาจากบทกวีของกวีต่าง ๆ เกี่ยวกับไครเมีย
1.บริเวณสวนใกล้ทะเล
ฉันรู้จักถ้ำอันเงียบสงบ (V.Ya. Bryusov)
2. เมื่อฉันจากไป ให้ฉันออกจากทุ่งหญ้าของรัสเซีย
คำทักทายอันอบอุ่นของฉันกำลังบินอยู่ที่นี่ (E. Gromova "แหลมไครเมียเก่า")
3. เพื่อนรักนางฟ้าของฉัน! ไปซ่อนที่นั่นกันเถอะ
ที่ซึ่งคลื่นอันอ่อนโยนพัดพา Taurida (K. Batyushkov “Tavrida”)
4. มองไปทางไหนก็มีแต่สวนรอบๆ (น. โดริโซ “ กองไฟ”)
5. ทันทีที่ฉันก้าวเข้าไปใต้หลังคาอันคุ้นเคยของคุณ
คำจารึกของศัตรูดึงดูดสายตาของฉัน (A.K. ตอลสตอย“ ฉันทักทายคุณ”)
6. และที่นั่นถึงชายทะเล
เมืองทั้งเมืองกำลังหลั่งไหล (D.D. Minaev "เมื่อสิ้นสุดฤดูร้อนในยัลตา")
7. และฉันสารภาพเมื่อเราอยู่ที่นั่น
พวกเขาคลานเหมือนแมลงวันเหนือโขดหิน
ฉันกลัวนิดหน่อย:
การล้มลงเป็นเรื่องตลก! (อ.ตอลสตอย "พระประสงค์อันทรงอำนาจของอัลลอฮ์")
8.
ป่าอันล้ำค่าของไดอาน่าอยู่ที่ไหน?
ได้ยินเสียงขวานที่นั่น (A.K. Tolstoy "The Bright Key")
9. ...และแรงกระตุ้นแห่งหายนะ
ฉันรีบวิ่งไปหาคุณโดยไม่ได้ตั้งใจ
เมื่ออยู่ใต้ลอเรลและมะกอก
เขาโค้งคำนับบทที่น่าตกใจ (V.G. Benediktov "ในประเทศที่มีรังสีชัดเจน")
10. เมื่อนั้นเมืองนี้จะกลายเป็นวีรบุรุษ
ทหารกลายเป็นฮีโร่เมื่อไหร่? (M.S. Lisyansky“ ดวงอาทิตย์ทะเลดำกำลังลุกไหม้”)
สำคัญ:
ตัวเลือก 1 – 2, 5, 7, 9, 10
ตัวเลือก 2 – 1, 3, 4, 6, 8
3. เชื่อมต่อส่วนคำสั่งหลักและส่วนย่อย ทำไดอะแกรม
(งานนี้ดำเนินการที่กระดาน)
1. 200 ล้านปีก่อน มหาสมุทรเทธิสคำรามที่นั่น
2. Karsting of Ai-Petri ดำเนินต่อไปในวันนี้
3. กิ้งก่าหินมีความสวยงามเป็นพิเศษเมื่ออยู่ท่ามกลางแสงแดด
1. พวกมันคลานไปตามเนินเขาของ Ai-Petri อย่างสง่างามด้วยเกล็ดหลากสี
2.จากจุดที่มองเห็นทะเลดำเป็นระยะทาง 135 กิโลเมตร
3. พวกเขาคลานไปตามทางลาดของ Ai-Petri อย่างสง่างาม
คำตอบ
เมื่อ 200 ล้านปีก่อน มหาสมุทรเทธิสขนาดมหึมาคำราม ซึ่งปัจจุบันมองเห็นทะเลดำซึ่งอยู่ห่างออกไป 135 กิโลเมตร
Karsting ของ Ai-Petri ยังคงดำเนินต่อไปแม้ในขณะนี้ เมื่อฝนตกและ ละลายน้ำซึมผ่านรอยแตกร้าวและละลายหินปูน
กิ้งก่าหินมีความสวยงามเป็นพิเศษเมื่อถูกแสงแดดเมื่อพวกมันคลานไปตามเนิน Ai-Petri อย่างสง่างามเมื่อส่องแสงด้วยเกล็ดหลากสี
ประโยคที่เรียบเรียงนำมาจากบทแนะนำโคลงสั้น ๆ ของ Vladlen Avinda ชื่อจริงของนักเขียนยัลตา Vladlen Petrovich Goncharov เป็นผู้ได้รับรางวัล State Prize ของสาธารณรัฐปกครองตนเองไครเมียผู้เขียนหนังสือที่ยอดเยี่ยมเกี่ยวกับไครเมีย
4. ดำเนินประโยคที่ซับซ้อนต่อไป ระบุประเภทของอนุประโยคย่อย.
เมื่อบทเรียนสุดท้ายจบลง...
เมื่อเราไปถึงเมืองเซวาสโทพอล…
เรากลับมาที่นั่น...
5. งานสร้างสรรค์
คำพูดของครู (ภาพที่แสดง).
คุณเคยไป Livadia Palace มาแล้วกี่คน? คุณรู้เรื่องเขามากแค่ไหน? ดูรูปถ่ายจำสถานที่ที่น่าอัศจรรย์นี้ ให้งานต่อไปของเราช่วยให้คุณไม่เพียง แต่ทำซ้ำเนื้อหาใหม่ แต่ยังจำสถานที่ท่องเที่ยวแห่งหนึ่งในไครเมียได้อีกครั้ง
ออกกำลังกาย. เขียนเรื่องสั้นหัวข้อ “วังลิวาเดีย” โดยใช้ประโยคที่ซับซ้อน. ระบุประเภทของประโยคย่อย.
ตัวอย่างที่คุณสามารถใช้ได้:
ทัศนศึกษามากมายไปที่ไหน...
นับตั้งแต่พระราชวังหินสีขาวอันหรูหราถูกสร้างขึ้นในลิวาเดีย ...
...ซึ่งเป็นที่ประทับของราชวงศ์จักพรรดิ์
... จากที่ซึ่งคุณสามารถไปยังสวนสาธารณะที่ดีที่สุดแห่งหนึ่งบนชายฝั่งทางใต้ของแหลมไครเมีย
8. เวทีไตร่ตรองของบทเรียน
2-3 คนนำเสนอเรียงความสั้น ๆ ในหัวข้อ “สิ่งที่เราเรียนรู้วันนี้ สิ่งที่น่าสนใจในบทเรียน”
มีคน 2-3 คนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ผลและไม่ได้ผลสำหรับพวกเขา อะไรและทำไมยังไม่ชัดเจน
ทรงเครื่อง การบ้าน.
1) เรียนรู้เนื้อหาทางทฤษฎี (หน้า 80 และ 81).
2) แบบฝึกหัด 104
หรือ
เขียนเรื่องสั้นในหัวข้อ “ไครเมียในชีวิตของฉัน” โดยใช้ SPP
แอปพลิเคชัน
เอกสารประกอบคำบรรยาย
ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคของเวลา
กาลรองหมายถึงส่วนหลักทั้งหมด ระบุเวลาของการกระทำในส่วนหลัก ตอบคำถามเมื่อไร? นานแค่ไหน? ตั้งแต่เมื่อไหร่? นานแค่ไหน? และเข้าร่วมส่วนหลักด้วยความช่วยเหลือจากลูกน้องสหภาพแรงงาน เมื่อใด, อย่างไร, ในขณะที่, แทบจะไม่, เท่านั้น, ก่อน, ในขณะที่, จนกระทั่ง, ตั้งแต่, ทันใดนั้นและอื่น ๆ.:
ตั้งแต่ไปเที่ยวทะเลก็คิดมาตลอด
หากมีคำที่มีความหมายว่าเวลาในส่วนหลักรวมทั้งคำบ่งชี้ด้วยแล้ว ก็มีการเพิ่มประโยคย่อยเข้าไปด้วยคำเชื่อมเมื่อ ย่อมาจากคำนี้ในส่วนหลักและอ้างอิงถึงคำนี้โดยเฉพาะ:
วันนี้เมื่อฉันเปิดหน้าต่าง ห้องของฉันก็อบอวลไปด้วยกลิ่นดอกไม้- อนุประโยคหมายถึงคำวิเศษณ์ตอนนี้และเข้าร่วมด้วยคำที่เชื่อมกันเมื่อซึ่งเป็นสถานการณ์
ในกรณีที่ไม่มีคำบ่งชี้ส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาในพจนานุกรมเวลาสามารถอยู่ในตำแหน่งใดก็ได้ที่เกี่ยวข้องกับส่วนหลัก
ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยครอง
ข้อย่อยระบุสถานที่หรือทิศทางการเคลื่อนที่ตอบคำถามที่ไหน? ที่ไหน? ที่ไหน?พวกเขาไม่ได้หมายถึงส่วนหลักทั้งหมด แต่หมายถึงคำเดียวในนั้น - คำวิเศษณ์ของสถานที่แสดงโดยคำวิเศษณ์สรรพนาม (ที่นั่น, ที่นั่น, จากที่นั่น, ไม่มีที่ไหนเลย, ทุกที่, ทุกที่) วิธีการสื่อสารใน NGN ด้วยอนุประโยคคือคำพันธมิตร ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหนทำหน้าที่ในฟังก์ชันวากยสัมพันธ์ของสถานการณ์:
และที่ที่ดวงอาทิตย์ส่องแสงเมื่อวานนี้ หมอกในฤดูใบไม้ร่วงก็ปกคลุมอยู่.
ในคำพูดภาษาพูด อาจละเว้นคำวิเศษณ์ที่สัมพันธ์กันในส่วนหลักได้ และส่วนนี้จะไม่สมบูรณ์ ส่วนรองอ้างอิงถึงคำวิเศษณ์ที่ละเว้นนี้ ตัวอย่างเช่น:
เขาไปทุกที่ที่เขาต้องการ, - ในส่วนหลักคำนั้นหายไป
โดยปกติอนุประโยคจะอยู่หลังคำสาธิตในส่วนหลัก ตำแหน่งของอนุประโยคก่อนประโยคหลักจะแสดงเฉพาะในภาษาพูดเท่านั้น ส่วนใหญ่อยู่ในสุภาษิตและคำพูด:
ผอมตรงไหนก็พัง
บทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:การพัฒนาทักษะ: 1) จดจำอนุประโยคย่อยแยกออกจากอนุประโยคประเภทอื่น ๆ (สรุปอธิบาย); 2) พัฒนาทักษะการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน
ในระหว่างเรียน
1. การอุ่นเครื่องทางภาษา
เขียนและเน้นคำว่า: ข้อตกลง, ช่างไม้, ถือว่า, สวยงามมากขึ้น, เริ่ม, เริ่ม, พาร์เตอร์, ตัวอักษร, สนิม, โทร, สบายใจ
(โดโกฟโอ ร โต๊ะฉัน พี เดาสิและ โอ้ สวยและ วี, นก เริ่มแล้ว เริ่มแล้วก , โต๊ะจ พี อัลฟาและ เสื้อ, rzhก สัตวแพทย์ โทรเลยและ ที, ทำให้มันง่ายขึ้นและ เสื้อ)
2. ตรวจการบ้าน
คำถามสำหรับการรวมบัญชี ทฤษฎี:
— ผู้ใต้บังคับบัญชาตอบคำถามอะไร? ยกตัวอย่าง.
— อนุประโยคตอบคำถามอะไร? ยกตัวอย่าง.
— จะแยกแยะระหว่างระดับรองและโหมดการดำเนินการที่มีค่าเดียวและหลายค่าได้อย่างไร
— SPPs ที่มีอนุประโยคย่อยที่มีความหมายเพิ่มเติมของการเปรียบเทียบใช้ในรูปแบบคำพูดใดและเพื่อจุดประสงค์ใด
การแยกวิเคราะห์ประโยค
เขาจำการมาเยือนหมู่บ้านครั้งสุดท้ายของเขาได้เป็นอย่างดี ราวกับว่าเขากำลังกลับมาตอนนี้
ดำเนินชีวิตตามที่ดวงดาวนำทางคุณ ใต้พลับพลาแห่งเรือนยอดที่ได้รับการปรับปรุงใหม่
พวกม้าเหนื่อยมากจนหยุดแล้วพวกเขาก็ล้มตัวลงนอนกับพื้นทันที
3. การศึกษา IPPs ที่มีข้อกำหนดรอง
เขียนประโยค วาดไดอะแกรม กำหนดประเภทของอนุประโยครอง
“ที่ซึ่งดวงอาทิตย์ขึ้นจากที่นั่น ฤดูร้อนสีแดงก็จะมาถึง”
- เมื่อมีเข็ม ย่อมมีด้าย
- ไม่มีความจริงที่ไม่มีความรัก
สรุป: ประโยครองชี้แจงสถานการณ์ของสถานที่ของประโยคหลัก
การทำงานกับตาราง "ประเภทของอนุประโยครอง":
| ประเภทของประโยครอง | มันตอบคำถามไหน? | มันหมายถึงอะไร? | สถานที่ของอนุประโยค | สิ่งที่แนบมาด้วย |
| 1. ความมุ่งมั่น | ที่? | ไปยังคำนามในประโยคหลัก | หลังคำที่กำหนดไว้ | คำพันธมิตร ซึ่งอะไรที่ไหนที่ไหน และอื่น ๆ. |
| 2. สรรพนามที่ชัดเจน | ที่? (ใครกันแน่ อะไรกันแน่?) | เป็นคำสรรพนามในความหมายของคำนาม | ก่อนและหลังคำที่กำหนด | คำพันธมิตร ใครอะไร |
| 3. คำอธิบาย | คำถามเกี่ยวกับกรณีทางอ้อม | เป็นคำที่สื่อถึงความคิด คำพูด ความรู้สึก | สหภาพแรงงาน อะไรราวกับว่าเพื่อ ,คำพันธมิตร ใครอะไร และอื่น ๆ.; อนุภาค ไม่ว่า | |
| สถานการณ์: | ||||
| 4. องศา | ในระดับใด? เท่าไร? | หลังจากหลัก | สหภาพแรงงานและพันธมิตร คำ อะไร ราวกับว่า เท่าไหร่... | |
| 5. โหมดการทำงาน | ยังไง? ยังไง? | เพื่อนำมารวมกับคำดัชนี | หลังจากหลัก | สหภาพแรงงานและพันธมิตร คำ อะไร อย่างไร เช่นนั้น ราวกับว่า... |
| 6. สถานที่ | ที่ไหน? ที่ไหน? ที่ไหน? | ไปจนถึงประโยคหลักทั้งหมด | ฟรี (ก่อน,หลัง,ในประโยคหลัก) | คำพันธมิตร ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหน |
- ข้อย่อยตอบคำถามอะไร?
— Subordinate clauses แนบมากับประโยคหลักอย่างไร?
- อนุประโยคหมายถึงอะไร?
4. การรวมบัญชี การวิเคราะห์ข้อเสนอ
กำหนดประเภทของอนุประโยคย่อย จัดทำไดอะแกรม
1) เราไม่รู้ว่าจะพักที่ไหนในคืนนี้
2) หมู่บ้านที่ Evgeniy เบื่อนั้นเป็นมุมที่น่ารัก
3) ฉันอยากไปสถานที่ที่สามารถพักผ่อนได้อย่างสงบ
สรุป: คำเดียวกันนี้แนบอนุประโยคย่อยที่แตกต่างกัน (คำจำกัดความ คำอธิบาย สถานที่) เข้ากับประโยคหลัก
5. การทำงานกับตำราเรียน
ทำแบบฝึกหัดข้อที่ 135 ตามทางเลือก: I ตัวเลือกของข้อเสนอข้อ 1 – 5; ข้อเสนอฉบับที่ 2 หมายเลข 6 – 11
6. การทดสอบ อ่านประโยคแล้วตอบคำถาม
ก. มองไปทางไหนก็เห็นป่ามืดครึ้มเป็นสีฟ้าไปหมด
B. Golitsyno ซึ่งเราใช้เวลาช่วงฤดูร้อนทักทายเราด้วยคณะนักร้องประสานเสียงเด็กที่หลากหลาย
ถาม ฉันไม่รู้ว่าเส้นแบ่งระหว่างเพื่อนกับเพื่อนอยู่ที่ไหน
G. Solokha คิดอยู่นานว่าเธอควรซ่อนแขกของเธอไว้ที่ไหน
ง. ณ ที่พระอาทิตย์ตกดิน ท้องฟ้ายังส่องแสงเป็นแถบสีแดงเข้ม
- ค้นหาประโยคที่มีข้อผิดพลาดในเครื่องหมายวรรคตอน
- ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีประโยครองอยู่ตรงกลางประโยคหลัก
- ระบุประโยคที่ซับซ้อนด้วยประโยครอง
- ระบุประโยคที่ซับซ้อนด้วยประโยคอธิบาย
- ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนด้วยอนุประโยคที่เกี่ยวข้อง
7. การทดสอบ
ค้นหาประโยคที่มีอนุประโยครอง
A. และทันย่าก็เข้าไปในบ้านว่างเปล่าที่ฮีโร่ของฉันเพิ่งอาศัยอยู่
ข. บัดนี้ทะเลข้าวสาลีมีเสียงดังที่ครั้งหนึ่งเคยมีสงคราม
V. เมื่อทุกสิ่งว่างเปล่า บัดนี้ป่าละเมาะได้เติบโตขึ้นแล้ว
G. ฉันไม่รู้ว่าเขาพบสำเนานี้ที่ไหน
ง. ฉันมองดูบริเวณที่ผู้คนพลุกพล่าน
8. การบ้าน
- ออกกำลังกาย
- เรียงความขนาดย่อ: การใช้ NGN กับประโยคย่อย อธิบายที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของหมู่บ้านของคุณ
ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมคำวิเศษณ์
ข้อย่อยของสถานที่
เงื่อนไขรองของเวลา
การเตรียมตัวเบื้องต้นสำหรับบทเรียน
ในการเตรียมบทเรียนเบื้องต้น นักเรียนจะต้องทบทวนเนื้อหาทางทฤษฎีเกี่ยวกับประเภทของอนุประโยครอง อนุประโยคของสถานที่และเวลา และทำแบบฝึกหัดซ้ำหลายๆ ครั้ง
เป้าหมาย:
1) ทำซ้ำเนื้อหาทางทฤษฎีที่อุทิศให้กับการศึกษาหัวข้อ "ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมคำวิเศษณ์";
2) พัฒนาความสามารถในการแยกแยะประเภทของคำวิเศษณ์รองระหว่างกันอย่างมีความสามารถและรวดเร็ว
3) ปลูกฝังความรักและความสนใจในภาษาแม่
อุปกรณ์:หนังสือเรียน, โต๊ะ.
ประเภทบทเรียน: การประยุกต์และการปรับปรุงความรู้
ในระหว่างเรียน
I. ช่วงเวลาขององค์กร
ครั้งที่สอง. ตรวจการบ้าน
แบบฝึกหัดที่ 1 (เพื่อทบทวนเนื้อหาทางทฤษฎี)
กรอกข้อมูลลงในช่องว่างในตารางในหน้าถัดไป (คำตอบอยู่ในวงเล็บ)
สาม. ทำงานกับวัสดุใหม่
ครูประกาศหัวข้อของบทเรียน
ข้อย่อยของสถานที่
ครูวาดแผนภาพต่อไปนี้บนกระดาน:
[...ที่ไหน...).
[...ที่ไหน...).
[คำนามที่มีคุณสมบัติเหมาะสม], (โดยที่...)
[คำกริยา] (ที่ไหน...)
[...ที่ไหน...), ...].
ครู: กำหนดประเภทของประโยคที่นำเสนอต่อหน้าคุณในรูปแบบแผนผัง (ประโยคกริยาซับซ้อนกับประโยครอง) แต่งประโยคตามรูปแบบที่เหมาะสมและจดบันทึกไว้
ประเภทของกริยาวิเศษณ์ | คำสันธานและคำที่เกี่ยวข้อง | |
โหมดของการกระทำและระดับ | อย่างไร, เท่าไหร่, เท่าไหร่, อะไร, อย่างนั้น, ราวกับว่า, ราวกับว่า, ราวกับว่า | [นักเรียนสามารถทำงานให้เสร็จตรงตามที่ครูขอให้ทำ] |
[ที่ไหน. จากที่ไหน] | ฉันไปที่ลูกศรสีแดงชี้ |
|
[เมื่อ, เมื่อ... แล้ว, จนกระทั่ง, แทบจะไม่, ทันที, ตั้งแต่ (ตั้งแต่), จนถึง (จนถึง)] | เมื่อเราเตรียมตัวออกจากป่าก็มืดแล้ว |
|
[ถ้า (ถ้า... แล้ว) เมื่อใด ครั้ง] | [การมองดวงอาทิตย์เป็นเวลานานเกินไปอาจทำให้สายตาของคุณเสียหายได้] |
|
[สาเหตุ] | เพราะเพราะว่า เนื่องจากความจริงที่ว่า, ตั้งแต่, สำหรับ, เนื่องจากความจริงที่ว่า | เนื่องจากถนนถูกปกคลุมไปด้วยหิมะหนานุ่มเป็นชั้นๆ จึงไม่สามารถขับผ่านไปได้ |
เพื่อที่เพื่อที่จะ | การจับปลาจากบ่อต้องใช้ความพยายามพอสมควร |
|
[การเปรียบเทียบ] | อย่างไร กับอะไร กับอะไร - ราวกับว่า ราวกับว่า อย่างแน่นอน | [เงียบๆ ราวกับมีลมพัดผ่านที่โล่ง เธอเดินไปตามทางเดิน] |
[ถึงแม้จะเป็นเช่นนั้นก็ตาม] | [แม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่าดวงจันทร์จะไม่ใช่ดวงจันทร์ก็ตาม ปรากฏขึ้นจากด้านหลังเมฆ มีแสงสว่างอยู่นอกหน้าต่าง] |
|
ผลที่ตามมา | หิมะตกเป็นเกล็ดเหนียวหนาจนมองไม่เห็นอะไรบนถนน |
แบบฝึกหัดที่ 1
เขียนจาก ประโยคง่ายๆกริยาวิเศษณ์ที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคย่อยเขียนประโยคผลลัพธ์ สร้างแผนภาพสำหรับแต่ละประโยค เน้นวิธีการนำอนุประโยคย่อยมาสร้างเป็นประโยคที่ซับซ้อน
1. เมือง K(o) lomna ตั้งอยู่ในภูมิภาค (M/m) Oskovsky ที่จุดบรรจบของแม่น้ำ Moscow(-) เข้าสู่ Oka 2. ประชาชนต่างพากันรุดหน้าไปยังสถานที่เกิดเหตุของ(ภ/ป)รัต. 3. ฉันได้รับการแต่งตั้งใกล้กับสี่แยกถนน (M/m)oskovskaya และ (S/s)aratovskaya 4. รถเกิดอุบัติเหตุใกล้ทางเลี้ยวหักศอก 5. ในป่าเราหยุดในที่โล่งข้างต้นไม้ที่ได้รับความเสียหายจากฟ้าผ่า 6. เราจำสถานที่นัดพบกับผู้เข้าร่วมมาราธอนคนอื่นๆ ไม่ได้
เงื่อนไขรองของเวลา
ครูเขียนประโยคต่อไปนี้บนกระดาน:
1. เมื่อดอกไลแลคเบ่งบานเป็นโฟมสีอ่อนในสวน ฉันก็ออกเดินทาง
2. ฉันรู้สึกหายดีเมื่อสามารถพูดได้โดยไม่ยาก
3. ความอบอุ่นจะมาถึงเราเฉพาะเมื่อดวงอาทิตย์อยู่บนท้องฟ้าเป็นเวลานานเท่านั้น
ครู: พยายามสร้างไดอะแกรมสำหรับแต่ละประโยคที่กำหนด และกำหนดลำดับของอนุประโยคหลักและอนุประโยคด้วย
(1. (เมื่อ...), ; ประโยครอง - ประโยคหลัก;
2. , (เมื่อ...); สิ่งสำคัญคือประโยครอง:
3. [เฉพาะตอนนั้น] (เมื่อ...) สิ่งสำคัญคือประโยครอง)
ครู:รูปแบบประโยคที่นำเสนอหมายถึงประโยคที่ซับซ้อนพร้อมส่วนคำสั่งเวลา ประโยคดังกล่าวแสดงถึงความหมายของช่วงเวลาของปรากฏการณ์หรือการกระทำบางอย่าง การเรียงลำดับประโยคหลักและประโยคย่อยนั้นฟรี: ประโยคย่อยสามารถปรากฏที่จุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดของประโยค และยังสามารถล้อมรอบด้วยโครงสร้างของประโยคหลักได้อีกด้วย (ตัวอย่าง: เฉพาะช่วงที่หิมะตกเท่านั้นที่ฉันสามารถออกจากบ้านได้)
วิธีหลักในการรวมประโยครองเข้ากับประโยคหลักคือคำที่เกี่ยวข้องเมื่อ (ในประโยครอง) แล้วเท่านั้นจากนั้น เป็นต้น
ประโยคที่ซับซ้อนโดยการสร้างกาลย่อยนั้นอยู่ภายใต้กฎมาตรฐานของการใส่ลูกน้ำ โดยแยกประโยคหลักและประโยคย่อย
แบบฝึกหัดที่ 2
การเขียนตามคำบอก เขียนข้อความจากการเขียนตามคำบอก โดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเครื่องหมายวรรคตอนและรูปแบบการสะกด การเขียนแยกกันไม่. ค้นหาประโยคที่ซับซ้อนในข้อความ กำหนดประเภทของอนุประโยครอง พิสูจน์ความถูกต้องของคำจำกัดความประเภท เน้นส่วนหลักของประโยคและวิธีการรวมอนุประโยคเข้ากับส่วนหลัก
ทุ่งหญ้าสเตปป์ ในทุกทิศทาง พื้นที่ราบทอดยาวออกไปไกล (-) - ไม่ปกคลุมด้วยอาคาร (,) หรือป่าไม้ - ไม่มีอะไร (,) ยกเว้นหญ้าป่าและเมล็ดพืชที่เติบโตต่ำ
ลมในบริภาษเป็นเหมือนเพลง (,) คุณสามารถฟังได้หลายชั่วโมง ในระหว่างวัน(,) ซึ่งเป็นช่วงที่อากาศอบอ้าวและกระสับกระส่าย(,) สิ่งที่คุณได้ยินก็มีเพียงเสียงลมเท่านั้น และเฉพาะในตอนเย็น(,) เมื่ออากาศ มหาสมุทร(,) ล้างโลก(,) ค่อย ๆ สงบลงในความเงียบที่โปร่งใส (,) เสียงอื่น ๆ ก็ได้ยิน
มีชีวิตมากมายในที่ราบทะเลทราย (,) ที่เรียกว่าบริภาษ และท่ามกลางเสียงแห่งธรรมชาติที่มีชีวิตเพลงใหม่ (,) ของเครื่องจักรที่เพิ่งดังขึ้นในคณะนักร้องประสานเสียงบริภาษดังขึ้นในพื้นที่กว้างใหญ่อันไม่มีที่สิ้นสุด ไม่มีมุมดังกล่าวในสเตปป์ของเรา(,) ที่เครื่องจักรเจาะทะลุ... พวกมันเข้าสู่ภูมิประเทศบริภาษอย่างมั่นคงและแยกไม่ออก เมื่อใดก็ตามที่คุณเดินผ่านทุ่งนา(,) เสียงนกกระเรียนและเสียงร้องเพลงของนกกระเรียนจะก้องกังวานด้วยเสียงเพลงโลหะ (,) ที่ดังก้องเบา ๆ ของรถยนต์ (V. Ovechkin)
(ลมในบริภาษเป็นเหมือนเพลงฟังได้หลายชั่วโมง - ข้อเปรียบเทียบ. ลมก็เหมือนเพลง คุณฟังได้ ยังไง.
ในระหว่างวัน เมื่ออากาศอบอ้าวและกระสับกระส่าย คุณจะได้ยินเพียงเสียงลมเท่านั้น - ผู้ใต้บังคับบัญชาเครียด ได้ยินเสียงลมอากาศหนักและกระสับกระส่าย เมื่อไร.
และเฉพาะในตอนเย็นเท่านั้น เมื่อมหาสมุทรแห่งอากาศพัดแผ่นดินค่อยๆ สงบลงจนกลายเป็นความเงียบอันโปร่งใส เสียงอื่นๆ ก็ได้ยิน - ผู้ใต้บังคับบัญชาเครียด มหาสมุทรสงบลง ได้ยินเสียง; เมื่อเท่านั้น
ไม่มีมุมใดในสเตปป์ของเราที่เครื่องจักรไม่สามารถเจาะได้... - ประโยครอง ไม่มีมุม มีรถเข้ามา; แบบนี้ไม่ว่าที่ไหนก็ตาม
เมื่อใดก็ตามที่คุณเดินไปตามทุ่งนา เสียงนกกระเรียนและเสียงร้องของนกกระเรียนจะก้องกังวานด้วยเสียงเพลงของเครื่องจักรที่ดังกึกก้องไปด้วยโลหะ - ข้อรอง คุณได้เร่ร่อนเพลงก้อง; ทุกที่ ทุกแห่ง)
IV. สรุป
โดยสรุป นักเรียนจะถูกขอให้อภิปรายวิธีแก้ปัญหางานเขียนตามคำบอก
V. การบ้าน
ออกกำลังกาย
เขียนข้อความในหัวข้อใด ๆ จากประโยคที่เชื่อมโยงถึงกันหลายประโยค รวบรวมตามโครงร่างต่อไปนี้:
1. , (ในขณะที่...)
2. [..., (จนถึง), ...].
3. (ถ้า...), [แล้ว...].
4. [เช่น...], (ทุกที่...)
5. [นั่น], (นั่น...)
6. [เท่านั้น..., (เมื่อ), ...].
แนวคิดของประโยคที่ซับซ้อนของโครงสร้างแบบแยกส่วน
SPP ที่ไม่แตกต่างที่มีการพึ่งพาแบบมีเงื่อนไขจะตรงกันข้ามกับ SPP แยกชิ้นส่วนซึ่งการพึ่งพาอาศัยกันเป็นประเภทประโยค ส่วนรองของประโยคดังกล่าวมีข้อบ่งชี้ถึงพฤติการณ์บางอย่างที่สิ่งที่กล่าวไว้ในประโยคหลักเกิดขึ้นหรือสามารถเกิดขึ้นได้ (เวลา เงื่อนไข สาเหตุ ผลกระทบ ฯลฯ) อนุประโยคย่อยดังกล่าวขยายส่วนหลักทั้งหมด โดยไม่ค่อยประกอบด้วยองค์ประกอบของภาคแสดงหรือวลีที่แยกจากกันในส่วนหลัก และแนบด้วยคำสันธานเชิงความหมาย ข้อยกเว้นเพียงอย่างเดียวคืออนุประโยคย่อยซึ่งเชื่อมต่อกับส่วนหลักโดยใช้คำที่สัมพันธ์กัน อย่างไรก็ตาม ในกรณีนี้ คำที่สัมพันธ์กันไม่ได้หมายถึงคำที่แยกจากกันในส่วนหลัก โดยสร้างเป็นวลีด้วย แต่โดยปกติจะหมายถึงส่วนหลักทั้งหมดหรือองค์ประกอบของภาคแสดง: ดูเหมือนว่าไม่มีสถานที่สำหรับความสนุกสนานที่เปลือกหอยกำลังขุดดิน(Ovechkin) (คำวิเศษณ์ส่วนหนึ่งของสถานที่); Masha กำลังจะไปที่ประตูเมื่อ Shmelev หยุดเธอ(Simonov) (ประโยครอง); น้ำในแม่น้ำจะดีแค่ไหนถ้าคุณดื่มตอนเที่ยงโดยจิบน้ำปริมาณมากจากหมวกกันน็อค?(Surkov) (ส่วนรองของเงื่อนไข)
ส่วนหลักของ SPP ของโครงสร้างที่แยกออกมักจะไม่ต้องการการขยายเลย แสดงออกถึงความคิดที่ค่อนข้างสมบูรณ์ สามารถดำรงอยู่ได้โดยไม่ต้องใช้อนุประโยคย่อย และยังแนบอนุประโยคประเภทอื่น ๆ ได้อย่างอิสระอีกด้วย พุธ: แพทย์ไม่ชอบเศรษฐกิจของเราแม้ว่าเขาจะพบว่ามันค่อนข้างจะทนได้ก็ตาม หมอไม่ชอบเศรษฐกิจของเราซึ่งเขาไม่ได้ปิดบังเลย“เสรีภาพ” ในการเข้าร่วมส่วนรองนี้บ่งบอกถึงการเชื่อมต่อที่หลวมกับส่วนหลัก ดังนั้นการเชื่อมโยงทางวากยสัมพันธ์ในประโยคที่ไม่แบ่งส่วนจึงสามารถคาดเดาได้ แต่ในประโยคที่แยกส่วนจะไม่สามารถคาดเดาได้
SPP ที่มีเงื่อนไขรอง
ข้อรองประกอบด้วยข้อบ่งชี้สถานที่หรือช่องว่างที่สิ่งที่กล่าวในส่วนหลักเกิดขึ้น (มีช้างสัมพันธ์กัน ที่นั่น)ในทิศทางของการกระทำของส่วนหลักโดยตรง (กับอธิการที่สัมพันธ์กัน ที่นั่น)และสิ่งที่ตรงกันข้าม (ด้วยคำที่สัมพันธ์กัน จากที่นั่น): Alexey คลานไปที่ที่เครื่องบินไป(สนาม); พระองค์ทรงขี่ม้าออกมาจากที่ซึ่งม้ากำลังขี่ม้าเข้าไปในลานบ้าน(อ. ตอลสตอย).
ประโยครองจะถูกเพิ่มเข้าไปในประโยคหลักด้วยคำที่เกี่ยวข้อง ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหน. พวกเขาสามารถขยายส่วนหลักของประโยคเปิดเผยเนื้อหาของคำวิเศษณ์ ที่นั่น ที่นั่น จากที่นั่น ทุกที่ ทุกแห่งและมีลักษณะที่ชัดเจน ผู้ใต้บังคับบัญชาสามารถดำรงตำแหน่งใดก็ได้ที่เกี่ยวข้องกับส่วนหลัก
ข้อญาติ
· ที่นั่น... ที่ไหนสักแห่งมีข้อบ่งชี้สถานที่ซึ่งการกระทำของส่วนหลักเกิดขึ้น: เมื่อลมพัดเลียหิมะ แผ่นดินก็ระเบิดเสียงดังในเวลากลางคืน(ชล.);
· ที่ไหนมีสิ่งบ่งชี้ทิศทางการเคลื่อนไหว: Nastasya มองไปข้างหน้า ซึ่งเส้นของฤดูผสมพันธุ์แรกถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าแล้ว...(จีนิค . );
· จากที่นั่น... ที่ไหนระบุจุดเริ่มต้นของการเคลื่อนไหว: จากที่แม่น้ำมีอากาศชื้น
· ทุกที่... ทุกที่จำกัดความหมายของคำวิเศษณ์สรรพนามของส่วนหลักของประโยค: ทุกที่ที่เป็นที่รักของฉัน ที่ซึ่งมีเพียงลมพัดและทะเลส่งเสียงกรอบแกรบ(ล.).
· ที่นั่น... ที่ไหนบ่งบอกถึงทิศทางการเคลื่อนไหว: ที่ซึ่งม้าไปด้วยกีบ ที่นั่นกุ้งก็มีก้ามไปด้วย(ล่าสุด);
· ที่นั่น... ที่ไหนระบุสถานที่ที่มีการดำเนินการของส่วนหลัก: กระแสน้ำกระทบตรงจุดไหน ใบไม้ก็ซีด เหี่ยวเฉา และเหี่ยวเฉา(การ์ช.);
· จากตรงนั้น...สู่บ่งบอกถึงจุดเริ่มต้นของการเคลื่อนไหว: ควันพุ่งออกมาจากจุดที่เขาชี้นิ้วของเขา
