49. Види мовних помилок: методика роботи з їх попередження та виправлення.

Види та приклади мовних помилок

Мовні помилки – це помилки, пов'язані з порушенням вимог правильної мови.

Вживання слів у невластивих їм значеннях. Приклад: Ми були шоковані чудовою гроюфутболістів.

Повторення однокорінних слів в одному реченні (тавтологія): Письменник яскраво описує події того дня.

Мовна недостатність (виникає у разі, коли пропущено потрібне слово). Біля машини спустило обидва.

Змішування лексики різних історичних епох. Ганна Сергіївна та князь поїхали вінчатися до загсу.

Плеоназм (прихована тавтологія). Приклад: колеги по роботі.

Вживання зайвих слів. Молода дівчина дуже прекрасна.

Невдале вживання займенників. Цей текст написав К. Іванов. Він належить до художнього стилю.

Невиправдане повторення слів. Марія любить квіти. Марія знає про них усі.

Причини мовних помилок

«Як фактор, що сприяє виникненню мовних помилок, виступає складність механізму породження мови» Микола Іванович Жінкін.

Основними причинами мовних помилок є:

Нерозуміння значення слова (коли слово вживає в невластивому йому значенні). Багаття дедалі більше розпалювалося, палало.

Вживання синонімів (кожне таке слово може мати своє функціонально-стилістичне забарвлення, це призводить до мовних помилок). Наприклад: «ляп»- Професійний жаргон, а ось «проруха»- Просторічне слово.

Вживання багатозначних слів (використовуючи їх, обов'язково стежте, щоб вони були зрозумілі співрозмовнику).

Лексична неповнота висловлювання (пропущено важливе слово).

Вживання застарілих слів. (Приклад: нині у магазині все зі знижкою).

Слова іншомовного походження (маючи пристрасть до запозичених слів, обов'язково з'ясовуйте точне їхнє значення).

Помилки в освіті слів (наприклад: вони хочуть; собака будка; на лобі і т.д.)

Неправильне вживання паронімів (слів, подібних за звучанням, як правило, однієї частини мови, але різні за значенням та будовою). Наприклад: адресат – адресант.

Відсутність лексичної сполучуваності у реченні. Хороший керівник повинен у всьому показувати зразок своїм підлеглим.(Слово "зразок" недоречно використане, його необхідно замінити словом "приклад").

Недоречне вживання діалектизмів (вирази чи способи мови, які вживаються людьми тієї чи іншої місцевості). Наприклад: Прийшла до мене шаберка і просиділа до ранку. (Шаберка – сусідка).

Вибираючи слова, необхідно звертати увагу на їх значення, уживаність, стилістичне забарвлення, поєднання з іншими словами. Тому що порушення хоч одного з цих критеріїв може призвести до мовної помилки.

Шляхи виправлення та попередження мовних помилок

Найчастіше у промови людей (особливо молодих) зустрічаються лексико-стилістичні помилки, тобто. вживання слів у неточному чи невластивому їм значенні (і вина тому, незнання значення слова). У книзі «Мовні секрети» за редакцією Т. А. Ладиженськоїпредставлені варіанти роботи над попередженням та усуненням цих помилок.

А поки що, ми пропонуємо вам нашу добірку, покликану попередити мовні помилки:

Спілкуватися з грамотними та освіченими людьми.

Відвідувати театри, музеї та тренінги.

Постійно стежте за своєю мовою (правильно вимовляти слова).

Хорошими мовними вправами визнані – твори та викладу.

Вчимося говорити правильно.
Виправляємо мовні помилки

Пропоновані завдання допоможуть школярам навчитися шукати, класифікувати, виправляти мовні помилки та недоліки.

1. Ця модель демонстративна, вона продається.

2. Я зайняв сусіду тисячу карбованців до лютого.

3. Хлопчик нічого не відповідав, а лише плескав очима.

4. Суд визнав його винним у скоєнні злочину.

5. Його батько був справжнім поліглотом: він міг докладно та докладно відповісти на запитання з будь-якої галузі знань.

6. Рятувальники побачили, що у морі потопає людина.

7. Поранений князь Андрій упав нічком. Прокинувшись, він побачив високе, нескінченне небо.

8. Теща Катерини постійно навчала життя домочадців.

9. Наші товари імпортуються до багатьох країн світу.

10. Я перейшов на більш економічний тариф.

Завдання

1) Позначте речення, у яких якесь слово вжито у невластивому йому значенні. (2, 5, 7, 8, 9)

2) Позначте пропозиції із порушеннями стилістичної сполучуваності. (3, 6.)

3) Позначте речення, у яких слід було б замість слова використати його паронім. (1, 4, 10.)

Відповіді: 1 – демонстраційна, 2 – позичив чи дав у борг, 3 – плескав очима, 4 – винним, 5 – енциклопедистом, 6 – тоне, 7 – впав горілиць, 8 – свекруха, 9 – експортуються, 10 – економічний.

1. Розмова з цією людиною відігравала важливе значення.

2. Гарні портьєри прикрашали кімнату.

3. Я хочу підняти тост за здоров'я іменинника.

4. Вміст пакету слід залити гарячим окропом.

5. Щоб збільшити враження читача, автор веде розповідь від першої особи.

6. У повісті Гоголя «Шинель» розповідається про життя чиновника Башмачкіна.

7. Наша агенція надає студентам багато вільних вакансій.

8. Ця перемога дісталася мені дорогою ціною.

9. Ти не бачиш очевидних фактів.

10. У цьому магазині найдорожчі ціни.

Завдання

1) Позначте речення з порушенням лексичної сполучуваності. (1, 3, 5, 10.)

2) Позначте речення, у яких поряд вживані однокореневі слова. (2, 6, 9.)

3) Позначте речення, у яких вжито зайві слова. (4, 7.)

4) Запишіть виправлені варіанти.

Відповіді: 1 – грав важливу рольабо мав велике значення, 2 - чудові портьєри, 3 - підняти келих або вимовити тост, 4 - гарячою водоюабо окропом, 5 – щоб посилити враження, 6 – розповідається про життя, 7 – багато вакансій, 9 – ти не помічаєш, 10 – високі ціни.

1. Саме Софія пустила чутку про те, що Чацький з глузду з'їхав.

2. Мій брат закінчив школу з медаллю.

3. Ти довів мене до білого коліна.

4. До магазинів міста було завезено тридцять тонн моркви.

5. Наша фізичка захворіла, тож заняття перенесли.

6. Від тривалого переходу я так втомився, що був ні живий, ні мертвий.

7. Шановні студенти! Терміново здайте заліки у деканат.

8. Я скрипучи серцем підписав цей договір.

9. Суд ухвалив рішення про поділ майна між подружжям.

10. Сестра лила крокодилові сльози, коли героїня фільму загинула.

Завдання

1) Позначте речення з порушенням форми фразеологізму. (3, 8.)

2) Позначте речення з неправильним вживанням фразеологізмів. (6, 10.)

3) Замініть розмовні та просторічні слова та висловлювання у реченнях на нейтральні. (1, 2, 4, 5, 7, 9)

4) Запишіть виправлені варіанти.

Відповіді: 1 - збожеволів, 2 - закінчив, 3 - до білого гартування, 4 - моркви, 5 - вчитель фізики, 6 - від тривалого переходу я сильно втомився (ні живий ні мертвий від страху), 7 - залікові книжки, 8 - зміцнивши серце 9 – про розділ, 10 – гірко плакала.

1. Онєгін думає, що може більше полюбити, і помилився.

2. Мама закутала доньку в шаль і забрала її.

3. Наше видавництво випустило книгу, яка була популярна серед читачів, котрі люблять детективи.

5. Катерина хоче, щоб чоловік узяв її із собою, але Тихін відмовився.

6. Герой йде у інший світ, та був герой розчаровується у ньому.

7. Цей прилад, що з'явився на прилавках магазинів, що спеціалізуються з продажу техніки, що полегшує домашнє господарство, було оцінено багатьма покупцями.

8. Герой не любить говорити про минулого життяі тому його не зрозуміли.

9. Коли я вперше читав цю книгу, я згадав літо, коли їздив до моря.

10. Чацький хоче змінити життя Фамусівської Москви, і це йому частково вдається.

Завдання

1) Позначте речення з порушенням видо-часової співвіднесеності дієслівних форм. (1, 8, 9.)

2) Позначте пропозиції, у яких невдало використані займенники. (2, 4.)

3) Позначте невдало побудовані пропозиції. (3, 7, 9.)

4) Позначте речення з невиправданим повторенням слів. (6, 9.)

5) Запишіть виправлені варіанти.

Відповіді: 1 - Онєгін думає ... ... і помиляється, 2 - і забрала дівчинку, 3 - серед читачів, які люблять детективи, 4 - про наслідки вчинків, що здійснюються людиною, 5 - але Тихін відмовляється, 6 - герой йде в інший світ, але потім розчаровується в ньому, 7 – цей прилад, що з'явився на прилавках магазинів, що спеціалізуються на продажу техніки, що полегшує домашнє господарство, був оцінений багатьма покупцями, 8 – його не розуміють, 9 – читаючи вперше цю книгу, я згадав про свою літню поїздку до моря.

Нерідко майстри слова у своїх творах відступають від мовних нормдомагаючись певного художнього ефекту. Знайдіть у наведених фрагментах літературних творіввідступ від мовних норм і скажіть, якого ефекту досягають автори.

1. Уся кімната бурштиновим блиском осяяна.
Веселим тріском тріщить затоплена піч.

(О.Пушкін. Зимовий ранок)

(Вдаючись до тавтологіїтріском тріщить, автор передає звук, який чує ліричний герой вірша.)

2. Крізь хвилясті тумани пробирається місяць,
На сумні галявини ллє сумно світло вона.

(О.Пушкін. Зимова дорога)

(Тавтологія(На сумні галявини ллє сумно світло вона) допомагає автору сконцентрувати увагу читача на емоційному стані ліричного героя.)

3. На мить замовкли розмови;
Вуста жують.

(О.Пушкін. Євгеній Онєгін)

(Поєднання слів різних стилів (уста жують) створює комічний ефект.)

4. І ми пливемо, палаючою безоднею
З усіх боків оточені.

(Ф.Тютчев. Сни)

(Плеоназм(з усіх боків оточені) підкреслює повну зануреність ліричного героя у світ сну.)

5. Іде-гуде Зелений шум,
Зелений галас, весняний шум.

(Н.Некрасов.Зелений шум)

(Поєднання суперечливих за значенням слівЗелений шум (Катахріза) допомагає автору створити єдиний зорово-слуховий образ; лексичний повтор у першому та другому рядках привертає увагу читача до цього образу.)

VI.Відредагуйте фрагмент твору.

Усі образи поеми, зображеніГоголем по-своєму цікаві.

Читач, читаючисторінку за сторінкою, сміється над химернимМаніловим, над брутальнимСобакевичем, над тупийКоробочкою, над постійно бреше пройдисвітомНіздревим, а скнараПлюшкін, що збирає всякий мотлох, – це взагалі щось. Але особливопривернув мою увагу Чичиков, чимось схожий і водночас несхожийінших героїв поеми.

Чичиков схожий Манилова тим, що умів підлизатисядо потрібним людям, схожийна Собакевича тим, що може наполягати на своєму, схожийна Ноздрьова тим, що вигадує всякіафери, схожийна Коробочку та Плюшкіна тим, що кладе потрібні та непотрібні речі у скриньку.

Але водночас Чичиков істотно відрізняється з інших героїв поеми. Якщо герої-поміщики дармоїдуютьЧичиков постійно ставить перед собою нові цілі і намагається їх досягти. Вже в дитинстві він був бізнесменом, умів вигідно вкласти гроші та отримати навар. Так, коли він навчався у школі, він продавав булочки, які він купував заздалегідь, голодуючимтоваришам і отримував із цього вигоду.

Але коли герой став дорослим, жодне його справа не вигоріла. Швидше за все, Гоголь карає свого герояза те, що за всіх своїх ділових якостей він людина аморальна. Так, наприклад, він не допомігсвого старого вчителя, який вважав Павлушу найкращим учнем; працюючиу казенній палаті, він, домагаючись підвищення, обдурив повитчика та його дочку.

Зразковий виправлений варіант

Усі образи поеми,створені Гоголем по-своєму цікаві.Читаючи сторінку за сторінкою,ми сміємося над манірним Маніловим ігрубим Собакевичем, наддурний Коробочкою та постійнобрехливим шахраєм Ніздревим; аскупець Плюшкін, який збирає непотрібні речі, виробляєособливе враження . Аленайбільше приваблює моя увага Чичиков, чимось схожий на інших героїв поеми,але в той же час відрізняється від них .

Чичиков нагадує Манилова тим, щоможе увійти в довіру до необхідних людей;вміння героя наполягти на своєму ріднить його із Собакевичем;подібно Ноздреву, Чичиков вигадуєрізні афери; азберігання потрібних і непотрібних речей у скриньцізближує героя з Плюшкіним та Коробочкою.

Але,на відміну від байдикуючих поміщиків , Чичиков постійно ставить перед собою нові цілі та намагається їх досягти. Вже в дитинстві вінділок , що вміє вигідно вкласти гроші та отриматиприбуток . Так, ще будучи школярем, він продає куплені заздалегідь булочкиголодним товаришам і отримує з цього зиск.

Однак дорослому героюне вдається досягти успіху в жодній справі . Швидше за все, Гоголь караєЧичикова за те, що за всіх своїх ділових якостей герой–людина аморальна. Так, наприклад, Чичиковвідмовляє у допомозі свого старого вчителя, який вважав Павлушу найкращим учнем;служа у казенній палаті і домагаючись підвищення, герой обманює повитчика та її дочку.

І.А. РУДЕНКО,
Магнітогорський міський
багатопрофільний
ліцей при МДТУ ім. Носова

Вчимося говорити правильно.
Виправляємо мовні помилки

Пропоновані завдання допоможуть школярам навчитися шукати, класифікувати, виправляти мовні помилки та недоліки.

1. Ця модель демонстративна, вона продається.

2. Я зайняв сусіду тисячу карбованців до лютого.

3. Хлопчик нічого не відповідав, а лише плескав очима.

4. Суд визнав його винним у скоєнні злочину.

5. Його батько був справжнім поліглотом: він міг докладно та докладно відповісти на запитання з будь-якої галузі знань.

6. Рятувальники побачили, що у морі потопає людина.

7. Поранений князь Андрій упав нічком. Прокинувшись, він побачив високе, нескінченне небо.

8. Теща Катерини постійно навчала життя домочадців.

9. Наші товари імпортуються до багатьох країн світу.

10. Я перейшов на більш економічний тариф.

Завдання

1) Позначте речення, у яких якесь слово вжито у невластивому йому значенні. (2, 5, 7, 8, 9)

2) Позначте пропозиції із порушеннями стилістичної сполучуваності. (3, 6.)

3) Позначте речення, у яких слід було б замість слова використати його паронім. (1, 4, 10.)

Відповіді: 1 – демонстраційна, 2 – позичив чи дав у борг, 3 – плескав очима, 4 – винним, 5 – енциклопедистом, 6 – тоне, 7 – впав горілиць, 8 – свекруха, 9 – експортуються, 10 – економічний.

1. Розмова з цією людиною відігравала важливе значення.

2. Гарні портьєри прикрашали кімнату.

3. Я хочу підняти тост за здоров'я іменинника.

4. Вміст пакету слід залити гарячим окропом.

5. Щоб збільшити враження читача, автор веде розповідь від першої особи.

6. У повісті Гоголя «Шинель» розповідається про життя чиновника Башмачкіна.

7. Наша агенція надає студентам багато вільних вакансій.

8. Ця перемога дісталася мені дорогою ціною.

9. Ти не бачиш очевидних фактів.

10. У цьому магазині найдорожчі ціни.

Завдання

1) Позначте речення з порушенням лексичної сполучуваності. (1, 3, 5, 10.)

2) Позначте речення, у яких поряд вживані однокореневі слова. (2, 6, 9.)

3) Позначте речення, у яких вжито зайві слова. (4, 7.)

4) Запишіть виправлені варіанти.

Відповіді: 1 – грав важливу рольабо мав велике значення, 2 – чудові портьєри, 3 – підняти келих або вимовити тост, 4 – гарячою водоюабо окропом, 5 – щоб посилити враження, 6 – розповідається про життя, 7 – багато вакансій, 9 – ти не помічаєш, 10 – високі ціни.

1. Саме Софія пустила чутку про те, що Чацький з глузду з'їхав.

2. Мій брат закінчив школу з медаллю.

3. Ти довів мене до білого коліна.

4. До магазинів міста було завезено тридцять тонн моркви.

5. Наша фізичка захворіла, тож заняття перенесли.

6. Від тривалого переходу я так втомився, що був ні живий, ні мертвий.

7. Шановні студенти! Терміново здайте заліки у деканат.

8. Я скрипучи серцем підписав цей договір.

9. Суд ухвалив рішення про поділ майна між подружжям.

10. Сестра лила крокодилові сльози, коли героїня фільму загинула.

Завдання

1) Позначте речення з порушенням форми фразеологізму. (3, 8.)

2) Позначте речення з неправильним вживанням фразеологізмів. (6, 10.)

3) Замініть розмовні та просторічні слова та висловлювання у реченнях на нейтральні. (1, 2, 4, 5, 7, 9)

4) Запишіть виправлені варіанти.

Відповіді: 1 - збожеволів, 2 - закінчив, 3 - до білого гартування, 4 - моркви, 5 - вчитель фізики, 6 - від тривалого переходу я сильно втомився (ні живий ні мертвий від страху), 7 - залікові книжки, 8 - зміцнивши серце 9 – про розділ, 10 – гірко плакала.

1. Онєгін думає, що може більше полюбити, і помилився.

2. Мама закутала доньку в шаль і забрала її.

3. Наше видавництво випустило книгу, яка була популярна серед читачів, котрі люблять детективи.

5. Катерина хоче, щоб чоловік узяв її із собою, але Тихін відмовився.

6. Герой йде у інший світ, та був герой розчаровується у ньому.

7. Цей прилад, що з'явився на прилавках магазинів, що спеціалізуються з продажу техніки, що полегшує домашнє господарство, було оцінено багатьма покупцями.

8. Герой не любить говорити про минуле життя, тому його не зрозуміли.

9. Коли я вперше читав цю книгу, я згадав літо, коли їздив до моря.

10. Чацький хоче змінити життя Фамусівської Москви, і це йому частково вдається.

Завдання

1) Позначте речення з порушенням видо-часової співвіднесеності дієслівних форм. (1, 8, 9.)

2) Позначте пропозиції, у яких невдало використані займенники. (2, 4.)

3) Позначте невдало побудовані пропозиції. (3, 7, 9.)

4) Позначте речення з невиправданим повторенням слів. (6, 9.)

5) Запишіть виправлені варіанти.

Відповіді: 1 - Онєгін думає ... ... і помиляється, 2 - і забрала дівчинку, 3 - серед читачів, які люблять детективи, 4 - про наслідки вчинків, що здійснюються людиною, 5 - але Тихін відмовляється, 6 - герой йде в інший світ, але потім розчаровується в ньому, 7 – цей прилад, що з'явився на прилавках магазинів, що спеціалізуються на продажу техніки, що полегшує домашнє господарство, був оцінений багатьма покупцями, 8 – його не розуміють, 9 – читаючи вперше цю книгу, я згадав про свою літню поїздку до моря.

Нерідко майстри слова у своїх творах відступають від мовленнєвих норм, домагаючись певного художнього ефекту. Знайдіть у наведених фрагментах літературних творів відступ від мовних норм і скажіть, якого ефекту досягають автори.

1. Уся кімната бурштиновим блиском осяяна.
Веселим тріском тріщить затоплена піч.

(О.Пушкін. Зимовий ранок)

(Вдаючись до тавтології тріском тріщить,автор передає звук, який чує ліричний герой вірша.)

2. Крізь хвилясті тумани пробирається місяць,
На сумні галявини ллє сумно світло вона.

(О.Пушкін. Зимова дорога)

(Тавтологія (На сумні галявини ллє сумно світло вона)допомагає автору сконцентрувати увагу читача на емоційному стані ліричного героя.)

3. На мить замовкли розмови;
Вуста жують.

(О.Пушкін. Євгеній Онєгін)

(Поєднання слів різних стилів (уста жують)створює комічний ефект.)

4. І ми пливемо, палаючою безоднею
З усіх боків оточені.

(Ф.Тютчев. Сни)

(Плеоназм (з усіх боків оточені)підкреслює повну зануреність ліричного героя у світ сну.)

5. Іде-гуде Зелений шум,
Зелений галас, весняний шум.

(Н.Некрасов.Зелений шум)

(Поєднання суперечливих за значенням слів Зелений шум(Катахріза) допомагає автору створити єдиний зорово-слуховий образ; лексичний повтор у першому та другому рядках привертає увагу читача до цього образу.)

VI. Відредагуйте фрагмент твору.

Усі образи поеми, зображені

Читач, читаючи сторінку за сторінкою, сміється з химернимМаніловим, над брутальнимСобакевичем, над тупийКоробочкою, над постійно бреше пройдисвітомНіздревим, а скнараПлюшкін, що збирає всякий мотлох, – це взагалі щось. Але особливопривернув мою увагу Чичиков, чимось схожий і водночас несхожийінших героїв поеми.

Чичиков схожий Манилова тим, що умів підлизатисядо потрібних людей, схожийна Собакевича тим, що може наполягати на своєму, схожийна Ноздрьова тим, що вигадує всякіафери, схожийна Коробочку та Плюшкіна тим, що кладе потрібні та непотрібні речі у скриньку.

Але водночас Чичиков істотно відрізняється з інших героїв поеми. Якщо герої-поміщики дармоїдуютьЧичиков постійно ставить перед собою нові цілі і намагається їх досягти. Вже в дитинстві він був бізнесменом, умів вигідно вкласти гроші та отримати навар. Так, коли він навчався у школі, він продавав булочки, які він купував заздалегідь, голодуючимтоваришам і отримував із цього вигоду.

Але коли герой став дорослим, жодне його справа не вигоріла. Швидше за все, Гоголь карає свого герояза те, що за всіх своїх ділових якостей він людина аморальна. Так, наприклад, він не допомігсвого старого вчителя, який вважав Павлушу найкращим учнем; працюючиу казенній палаті, він, домагаючись підвищення, обдурив повитчика та його дочку.

Зразковий виправлений варіант

Усі образи поеми, створеніГоголем по-своєму цікаві. Читаючи сторінкуза сторінкою, мисміємося над манірним Маніловим і грубимСобакевичем, над дурнийКоробочкою та постійно брехливим шахраємНіздревим; а скупецьПлюшкін, який збирає непотрібні речі, виробляє особливе враження. Але найбільше приваблюємоя увага Чичиков, чимось схожий на інших героїв поеми, але в той же час відрізняється від них.

Чичиков нагадує Манилова тим, що може увійти в довірудо необхідних людей; вміння героя наполягти на своєму ріднить йогоіз Собакевичем; подібноНоздреву, Чичиков вигадує різніафери; а зберіганняпотрібних і непотрібних речей у скриньці зближуєгероя з Плюшкіним та Коробочкою.

Але, на відміну від байдикуючих поміщиків, Чичиков постійно ставить перед собою нові цілі та намагається їх досягти. Вже в дитинстві він ділок, що вміє вигідно вкласти гроші та отримати прибуток. Так, ще будучи школярем, він продає куплені заздалегідь булочки голоднимтоваришам і отримує з цього зиск.

Однак дорослому герою не вдається досягти успіху в жодній справі. Швидше за все, Гоголь карає Чичиковаза те, що за всіх своїх ділових якостей герой – людина аморальна. Так, наприклад, Чичиков відмовляє у допомозісвого старого вчителя, який вважав Павлушу найкращим учнем; служау казенній палаті і домагаючись підвищення, герой обманює повитчика та її дочку.

І.А. РУДЕНКО,
Магнітогорський міський
багатопрофільний
ліцей при МДТУ ім. Носова