CARACTERÍSTICAS DE LA LECCIÓN: Hans Christian Andersen " La reina de la Nieve" Fuerzas del bien y del mal NIVEL DE EDUCACIÓN: educación general básica AUDIENCIA OBJETIVO: Estudiantes CLASES: 5to grado MATERIA(S): Literatura METAS DE LA LECCIÓN: desarrollar habilidades para trabajar con texto; mostrar el significado del prólogo en la composición de un cuento de hadas; desarrollar la capacidad de expresar correctamente sus pensamientos; fomentar una mayor expansión del campo de la información, enseñar cómo relacionar la nueva información y el conocimiento existente, aprender a desarrollar la propia posición, enseñar un intercambio de opiniones libre de conflictos; cultivar el amor por el tema. EQUIPO: presentación, tarjetas para el juego “Sí-No”; Materiales de trabajo en grupo. MÉTODOS Y TÉCNICAS: palabra del profesor, respuestas de los alumnos, trabajo en grupos, trabajo con diccionario de términos literarios, uso del método “6 sombreros para pensar”. TIPO DE LECCIÓN: lección de orientación metodológica general TIPO DE LECCIÓN: lección combinada RESULTADOS ESPERADOS: capacidad para distinguir un cuento de hadas literario de uno popular; determinar los principales elementos de la composición de la obra; Ser capaz de encontrar y explicar el significado de los detalles artísticos del texto. CONCEPTOS CLAVE: real y fantástico en un cuento de hadas; concepto de detalle artístico; el significado simbólico de imágenes fantásticas y detalles artísticos del cuento de hadas. PROGRESO DE LA LECCIÓN I. ETAPA ORGANIZACIONAL (MOTIVACIONAL) ¡Hola chicos! Mire la pizarra y lea el tema de la lección. ¿Qué crees que es bueno y qué es malo? Ahora conozcamos la entrada del diccionario del diccionario de S.I. Ozhegov BUENO, -a; Casarse Todo es bueno, positivo, encaminado al bien (opuesto: al mal). D. vence al mal. D. triunfa sobre el mal. MAL, -a; pl. sólo género: enojado; Casarse Todo lo malo, malo, perjudicial (opuesto: bueno). Porque h. pagar a alguien con mal por bien. Lucha contra el mal. El bien triunfa sobre el mal. ¿La interpretación científica coincide con sus explicaciones? Ahora familiarízate con los aforismos. gente famosa sobre el bien y el mal. (Escribe la expresión que más te guste en un cuaderno) El camino del mal no conduce al bien. (William Shakespeare) Para aquellos que no han comprendido la ciencia del bien, cualquier otra ciencia sólo trae daño. (Michel de Montaigne) La bondad les hará siempre prevalecerá sobre la belleza. (Heinrich Heine) La bondad: esto es lo que los sordos pueden oír y los ciegos ver. (Mark Twain) Un villano no puede alcanzar la grandeza. I.V. Goethe Lo más necesario es un corazón amoroso. Buda II. CONOCIMIENTOS ACTUALIZADOS Y DIFICULTADES SOLUCIONADAS EN LAS ACTIVIDADES. Chicos, lleváis varios años estudiando literatura infantil. Has adquirido ciertos conocimientos. Juguemos al juego "Sí - No". El profesor lee una afirmación (verdadera o falsa), los alumnos deben responder correctamente. De esta manera se ponen a prueba los conocimientos. 1. Juego “Sí - No” Un cuento de hadas es uno de los principales tipos de arte popular oral. Un cuento de hadas es una narración artística de naturaleza fantástica, de aventuras o cotidiana. (Sí) Hay tres tipos principales de cuentos de hadas: mágicos (a veces llamados míticos, fantásticos, maravillosos), cotidianos y cuentos sobre animales. (Sí) Cuento de hadas literario - género épico: una obra de ficción que no pertenece a un autor específico, existía antes de su publicación en forma oral y tenía variaciones. (No) Cuento de hadas de G.Kh. "La Reina de las Nieves" de Andersen es un cuento de hadas cotidiano. (No). III. 1. ENTRAR EN EL TEMA DE LA LECCIÓN Y CREAR LAS CONDICIONES PARA LA PERCEPCIÓN CONSCIENTE DE NUEVO MATERIAL Volver a contar “La primera historia” y conversación introductoria: ¿Por qué el malvado troll creó un espejo mágico? ¿Quién apoyó al troll? ¿Cómo sucedió que el espejo se rompió? ¿Qué pasó con los fragmentos del espejo? Por qué " troll malvado Se rió hasta que tuvo un cólico”, ¿mirando el destino de los fragmentos del espejo? ¿Cómo nos presentó Andersen las fuerzas del mal en este capítulo? (El mal en esta historia aparece como una sola fuerza, como una escuela con muchos estudiantes dirigidos por un troll, el mismo diablo. Las fuerzas del mal actúan en todos los rincones de la tierra). - ¿Cómo nos demuestra el escritor la astucia y ¿Ingenio de las fuerzas del mal? (La astucia y el ingenio de las fuerzas del mal se revelan en el hecho de que con la ayuda de un espejo mágico el mundo y todas las personas fueron distorsionados hasta quedar irreconocibles, el bien y el mal se volvieron indistinguibles) - ¿Es el mal omnipotente en "La primera historia"? (El autor demuestra que el mal, a pesar de su poder , aún no omnipotente, el mal llegó tan lejos en su orgullo que decidió mostrar a los ángeles y al propio Creador como feos y feos. Las fuerzas del mal no lograron hacer esto: el espejo se rompió , el gran mal se hizo pedazos, es decir, se volvió pequeño y aparentemente sin miedo. El escritor habla del peligro que aguarda a las personas, que debemos aprender a distinguir entre el bien y el mal). ¿Cuál es el papel de esta historia en la composición? de todo el cuento de hadas? (“La primera historia” es un cuento de hadas independiente y al mismo tiempo un prólogo de la historia principal, que explica lo que le pasó a Kai) 2. Trabajo en grupos: Preguntas ¿Dónde vivían el niño y la niña? Grupo uno “La segunda historia. Niño y niña" Respuestas ¿Cómo prometió Kai tratar con la Reina de las Nieves al comienzo del cuento de hadas? ¿Cómo era el retrato de la Reina de las Nieves cuando Kai la vio por primera vez? ? ¿Por qué Kai inicialmente no sucumbió a los encantos de la Reina de las Nieves cuando ella lo llamó? ¿Cómo ha cambiado Kai? ¿Qué le gusta a Kai de la Reina de las Nieves? ¿Por qué ella le parece perfecta? ¿Qué había de real y qué de fantástico al comienzo de la historia de Gerda y Kai? ¿Por qué crees que la Reina de las Nieves eligió a Kai y lo llevó a su castillo? Grupo dos “El tercer cuento. Jardín de flores de una mujer que sabía hacer magia”. Preguntas Respuestas ¿Cómo llegó Gerda al jardín mágico de la anciana? ¿Qué hacía la niña en el jardín mágico y por qué no recordaba a Kai? ¿Cómo logró Gerda recordar a Kai y continuar su viaje? ¿Por qué el sombrero de paja de la anciana ayudó a Gerda a recordar a Kai? ¿Qué en la tercera historia era real y qué era fantástico? ¿Crees que la anciana era buena o mala, si tiene algo en común con la Reina de las Nieves? Preguntas ¿Cómo conoció Gerda al cuervo? Grupo tres “Historia cuatro. Príncipe y princesa" Respuestas ¿Cómo ayudaron el cuervo y su novia a Gerda? ¿Cómo recibieron a Gerda la princesa y el príncipe? ¿Qué sueños tuvieron los habitantes del castillo? ¿Qué sueños tuvo Gerda? ¿Qué era real y qué era fantástico al comienzo de la cuarta historia? ¿Cómo entiendes la frase: “Gerda entendió perfectamente la palabra “sola” e inmediatamente sintió todo su significado”? IV. MINUTO FÍSICO. Erguirse. Una vez, mira a la izquierda; dos - mira a la derecha. Obtener incluso. Miramos directamente, respiramos de manera uniforme y profunda. Miramos a la izquierda, miramos a la derecha. ¡Nuestra espalda está recta y nuestra postura es de primera clase! 3. Teoría literaria Busca y lee el artículo “Detalle artístico” en el diccionario de términos literarios. Resalte los puntos clave en él. Comentar los siguientes detalles artísticos e identificar su papel en el cuento de hadas. Primer grupo: “La segunda historia” “Kai estaba temblando por todos lados, quería leer el Padrenuestro, pero en su mente sólo daba vueltas la tabla de multiplicar”. Segundo grupo: "Tercera Istria" "... la más hermosa de todas las flores era solo una rosa; la anciana se olvidó de borrarla cuando hundió las rosas vivas en el suelo". Tercer grupo: “Cuarto piso” “Ella domesticar cuervo no fue a despedir a Gerda porque padecía dolores de cabeza desde que consiguió un puesto en la corte y comía demasiado”. Escribir ejemplos de detalles artísticos de los cuentos 1-4. ¿Cuál es el significado detrás de estos detalles? ¿Cómo expresan la posición del autor? Enumere eventos mágicos e imágenes fantásticas en las historias 4-5 del cuento de hadas. ¿Por qué el autor los introduce en su narrativa? V. RESULTADO DE LA LECCIÓN Reflexión “Seis Sombreros para Pensar” Sombrero Blanco: ¿Qué aprendimos hoy? Sombrero amarillo: Es necesario no sólo decir qué fue exactamente bueno, útil y productivo, sino también explicar por qué. Sombrero Verde: ¿De qué más podríamos hablar? Red Hat: ¿Qué sentimientos evocó el tema de la lección? Black Hat: ¿Qué fue difícil, poco claro, problemático, negativo, vacío y... explica por qué sucedió esto? Sombrero azul: Lo que esta actividad les dio a todos. VI. TAREA: 1. Prepare una lectura expresiva y un recuento de las historias 5-7 del cuento de hadas de Andersen “La reina de las nieves”. 2. Responda las preguntas y complete la tarea 4 de la sección del libro de texto “Pensar en lo que leemos” (P. 250). 3. Tarea grupal. Encuentre ilustraciones del cuento de hadas "La reina de las nieves" en Internet. Compare ilustraciones de diferentes artistas para los mismos episodios (en grupos), por ejemplo, Vladislav Erko, Anastasia Arkhipova y artistas extranjeros. 4. Elige un proverbio, dicho o aforismo para cada capítulo que revele la idea del capítulo. APÉNDICE 1 Juego “Sí - No” Estudiante FI Clase Fecha Preguntas Sí 1 Un cuento de hadas es uno de los principales tipos de arte popular oral. Un cuento de hadas es una narración artística de naturaleza fantástica, de aventuras o cotidiana. 2 Hay tres tipos principales de cuentos de hadas: mágicos (a veces llamados míticos, fantásticos, maravillosos), cotidianos, cuentos de hadas sobre animales 3 Cuento de hadas literario - género épico: existió una obra orientada a la ficción que no pertenece a un autor específico antes de la publicación en forma oral y tenía variaciones 4 Cuento de hadas de G.Kh. "La Reina de las Nieves" de Andersen es un cuento de hadas cotidiano. No ANEXO 2 TRABAJO EN GRUPO Grupo uno “El segundo piso. Niño y niña" Preguntas ¿Dónde vivían el niño y la niña? ¿Cómo prometió Kai lidiar con la Reina de las Nieves al comienzo del cuento de hadas? ¿Cómo era el retrato de la Reina de las Nieves cuando Kai la vio por primera vez? ? ¿Por qué Kai inicialmente no sucumbió a los encantos de la Reina de las Nieves cuando ella lo llamó? ¿Cómo ha cambiado Kai? ¿Qué le gusta a Kai de la Reina de las Nieves? ¿Por qué ella le parece perfecta? ¿Qué había de real y qué de fantástico al comienzo de la historia de Gerda y Kai? ¿Por qué crees que la Reina de las Nieves eligió a Kai y lo llevó a su castillo? Respuestas ANEXO 3 TRABAJO EN GRUPO Grupo dos “El tercer cuento. Jardín de flores de una mujer que sabía hacer magia”. Preguntas ¿Cómo llegó Gerda al jardín mágico de la anciana? ¿Qué hacía la niña en el jardín mágico y por qué no recordaba a Kai? ¿Cómo logró Gerda recordar a Kai y continuar su viaje? ¿Por qué el sombrero de paja de la anciana ayudó a Gerda a recordar a Kai? ¿Qué en la tercera historia era real y qué era fantástico? ¿Crees que la anciana era buena o mala, si tiene algo en común con la Reina de las Nieves? Respuestas ANEXO 4 TRABAJO EN GRUPO Grupo tres “Historia cuatro. Preguntas del Príncipe y la Princesa ¿Cómo conoció Gerda al cuervo? ¿Cómo ayudaron el cuervo y su novia a Gerda? ¿Cómo recibieron a Gerda la princesa y el príncipe? ¿Qué sueños tuvieron los habitantes del castillo? ¿Qué sueños tuvo Gerda? ¿Qué era real y qué era fantástico al comienzo de la cuarta historia? ¿Cómo entiendes la frase: “Gerda entendió perfectamente la palabra “sola” e inmediatamente sintió todo su significado”? Respuestas APÉNDICE 5 CONCEPTO DE DETALLES ARTÍSTICOS La imagen del mundo representado, la imagen del héroe de una obra literaria en una individualidad única, consta de detalles artísticos individuales. Un detalle artístico es un detalle artístico pictórico o expresivo: un elemento de paisaje, retrato, discurso, psicologismo, trama. Al ser un elemento de un todo artístico, un detalle en sí mismo es la imagen más pequeña, una microimagen. Al mismo tiempo, el detalle casi siempre forma parte de una imagen más amplia. Un detalle individual, cuando se asigna a un personaje, puede convertirse en su rasgo permanente, un signo por el cual se identifica al personaje. TRABAJO EN GRUPO Primer grupo: “La segunda historia” “Kai estaba temblando por todos lados, quería leer el Padrenuestro, pero en su mente sólo daba vueltas la tabla de multiplicar”. Segundo grupo: "Tercera Istria" "... la más hermosa de todas las flores era solo una rosa; la anciana se olvidó de borrarla cuando hundió las rosas vivas en el suelo". Tercer grupo: “Cuarto piso” “Ella domesticar cuervo no fue a despedir a Gerda porque padecía dolores de cabeza desde que consiguió un puesto en la corte y comía demasiado”. Escribir ejemplos de detalles artísticos de los cuentos 1-4. ¿Cuál es el significado detrás de estos detalles? ¿Cómo expresan la posición del autor? APÉNDICE 6 ALGORITMO Cómo trabajar en grupos pequeños Trabajar en grupos pequeños permite adquirir habilidades de gestión y cooperación. Después de que el profesor haya agrupado a los estudiantes en pequeños grupos y hayan recibido una tarea, el grupo debe completar esta tarea en poco tiempo (5-7 minutos) y presentar los resultados del trabajo de su grupo. Las reglas para trabajar en grupos pequeños ayudan a organizar su trabajo. 1. Distribuir roles en el grupo. Decidir quién será el presidente, mediador, secretario y relator. Intenta asumir diferentes roles. Presidente (portavoz): . lee la tarea del grupo; . organiza la orden de ejecución; . invita a los miembros del grupo a hablar uno por uno; . anima al grupo a trabajar; . resume el trabajo; . con el consentimiento del grupo, determina el hablante. Secretario: . mantiene registros breves y legibles de los resultados del trabajo de su grupo; . Como miembro del grupo, debe estar dispuesto a expresar la opinión del grupo al resumir los resultados o ayudar al orador. Mediador: . realiza un seguimiento del tiempo; . anima al grupo a trabajar. Vocero: . expresa claramente la opinión alcanzada por el grupo; . informa sobre los resultados del trabajo del grupo. 2. Empiece a hablar primero a voluntad y luego de uno en uno. 3. Siga las reglas de la escucha activa, lo principal es no interrumpirse. 4. Discuta ideas, no las identidades de los estudiantes que expresaron la idea. Abstenerse de juzgar e insultar a los miembros del grupo. 5. Intentar llegar a una opinión común, aunque en algunos casos puede haber una opinión disidente en el grupo y tiene derecho a existir. MAPA TECNOLÓGICO DE LA LECCIÓN Etapa de la lección Propósito de la etapa Tecnologías I. Etapa organizacional (motivacional) creación de condiciones para la inclusión de los estudiantes en actividades de aprendizaje a un nivel personalmente significativo Diagnóstico propio y mutuo para identificar áreas problemáticas en el tema en estudio; Actividad colectiva en la organización de un taller creativo. II. Actualizar conocimientos y registrar dificultades en las actividades; actualizar el contenido educativo necesario para aprender material nuevo; reflexión primaria. Autoanálisis, autodiagnóstico de los resultados de las actividades educativas. Organizar la preparación de los estudiantes para explicar nuevos conocimientos, realizar una actividad de aprendizaje de prueba y registrar las dificultades individuales. III. Entrando en el tema de la lección y creando condiciones para la percepción consciente de cosas nuevas, pronuncie nueva información en el habla externa, reconsidere su propio conocimiento; Pensamiento crítico, actividades de investigación, actividades de resolución de problemas Actividades del profesor Organizar a los estudiantes para la lección a través de una conversación basada en problemas. Discurso de apertura del profesor. Hace preguntas que actualizan los conocimientos de los estudiantes. Establece paralelos con material estudiado previamente. Creando condiciones para el trabajo individual y en equipo. Trabajo en las actividades educativas de los estudiantes: evaluación moral y ética de los contenidos adquiridos (L)*; establecer relaciones de causa y efecto (P); construir una cadena lógica de razonamiento, extraer consecuencias (P) (K) - planificar la cooperación educativa con el maestro y los compañeros (R) - establecer metas (L) autodeterminación, autorregulación volitiva en situaciones de dificultad; (P) control, corrección, evaluación (P): la capacidad de construir consciente y voluntariamente un enunciado del habla. Los resultados de los estudiantes se sintonizan con un trabajo fructífero. Formular de forma independiente un objetivo cognitivo y construir acciones de acuerdo con él. Evaluación independiente adecuada de la corrección del acción y realizar los ajustes necesarios a la ejecución. Complete las tarjetas para el juego “Sí - No”. Expresar sus Notas sobre el material IV con suficiente exhaustividad y exactitud. Diagnóstico Fizminutka de los principales métodos de investigación, actividad analítica y creativa; preparación de declaraciones escritas y orales. educación. Volver a contar el texto. Responde a las preguntas. Dividir en grupos, explicar la tarea, centrarse en el resultado. grupos Trabajar con diccionarios. Trabajo practico. Ejercicio físico. Invita a los estudiantes a relajarse (P) - capacidad de estructurar el conocimiento (P) - uso de medios simbólicos (P) - síntesis como composición de un todo a partir de partes, completando los componentes faltantes (P) - construcción de una cadena lógica de razonamiento, sacar consecuencias (P) - realizar acciones de acuerdo con el algoritmo (K) - expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión (K) - gestionar el comportamiento de su pareja (K) - planificar la cooperación educativa (R) - control, evaluación, corrección (R) - conciencia de la calidad y nivel de asimilación (L) - conciencia de la responsabilidad por una causa común Pensamientos normativos de acuerdo con las tareas y condiciones de comunicación. Dividirse en grupos y discutir las reglas de comportamiento en el grupo. Debatir en grupo y ofrecer sus propias versiones de frases. Complete la tabla sobre los temas propuestos. Hacer ejercicios V. Resumen de la lección VII. Tarea: evaluar los resultados de sus propias actividades Elaborar una ruta individual para realizar la tarea de acuerdo con las capacidades individuales y la preparación del alumno para la materia Responder las preguntas del profesor Actividades individuales y colectivas; aprendizaje diferenciado Hace preguntas que resumen la lección Orientar a los estudiantes para que completen la tarea diferenciada (P) - reflexión sobre los métodos y condiciones de acción (P) - control y evaluación del proceso y resultados de la actividad (K) - expresión de sus pensamientos con suficiente integridad y precisión ( K) - tener en cuenta diferentes opiniones (R) - encontrar lagunas en la información, formas de llenarlas; (P) - uso de habilidades prácticas de introducción, estudio y visualización de métodos de lectura de acuerdo con la tarea comunicativa establecida Responda las preguntas planteadas Autoanálisis de resultados y autoevaluación de la preparación para completar tareas de diferentes niveles de complejidad *P - acciones educativas cognitivas; R - acciones educativas regulatorias; L - acciones de aprendizaje personal; K - actividades de aprendizaje comunicativo
“La Reina de las Nieves” de Andersen presenta algunas dificultades objetivas para los estudiantes de quinto grado: “El cuento de hadas de Andersen... se ha convertido en una obra de múltiples capas y niveles. Y contenía no sólo un cuento popular, sino también una leyenda y una creencia.
El cuento de hadas combina los géneros de la novela, el lirismo, el drama, las parábolas y fábulas, los cuentos y la vida cotidiana. historia;
A medida que nos alejamos de fuentes folclóricas específicas, su volumen aumentó cada vez más. Se hizo cada vez más largo, convirtiéndose en una historia, en un gran cuento multifacético;
gracias a su naturaleza filosófica y su enorme subtexto, pasó a lo “grande” literatura, no sólo los niños, sino también los adultos están absortos en él” (L. Braude).
El significado de "adulto" está asociado con temas más complejos. relaciones humanas y personajes que aquellos a los que los niños están acostumbrados en otros cuentos de hadas. En "La Reina de las Nieves", el amor entre Gerda y Kai pareció desvanecerse en un subtexto, revelándose sólo en la simple relación entre el hermano y la hermana nombrados.
El carácter de Kai también es complejo. No fue sólo su insolencia, sino algo más lo que atrajo la atención de la Reina de las Nieves incluso antes de que el fragmento del espejo del troll golpeara su corazón.
En el centro de la atención del profesor en cada lección, consideramos necesario destacar una tarea, la más importante en este caso. Intentamos designarlo con el título-lema de cada subtema. El profesor determinará el tiempo para estudiar cada subtema de forma independiente.
Debajo están planes aproximados estudiando estos subtemas:
Subtema 1.
“En la floreciente Dinamarca, donde vi la luz,
Mi mundo comienza." (H.-K. Andersen)
1. palabra introductoria profesores sobre Hans Christian Andersen.
2. Una breve conversación con los estudiantes sobre los cuentos de hadas de Andersen que conocen.
3. Introducción a la lectura del cuento de hadas “La Reina de las Nieves”.
4. Lectura el primer cuento, que habla de un espejo y sus fragmentos.
La palabra introductoria del maestro sobre Andersen puede tener un contenido muy diverso, pero debe conducir a lo principal: a la comprensión por parte de los niños de la originalidad del narrador Andersen, la originalidad determinada por la época, las características nacionales y el destino personal.
Puede llamar la atención de los estudiantes sobre la similitud de su biografía con la trama del cuento de hadas "El patito feo", por ejemplo, de la siguiente manera:
“Había una vez un narrador danés al que le pidieron que escribiera una autobiografía. A saber: ¿por qué se convirtió en cuentista. Andersen sufrió durante mucho tiempo, mordiéndose la pluma. No sabía por dónde empezar. Y así, cuando probablemente se mordió la pluma por enésima vez, finalmente llegó esa frase lejana, lejana: “patito feo”. Así lo llamó alguien cuando era niño. Aqui es donde todo empezó.
Sí, sí, entonces el pequeño Andersen tenía una nariz larga. Y sus orejas parecían alitas. La madre, sin embargo, no estaba muy enfadada: basta pensar si tuviera algo de inteligencia en la cabeza. Pero los vecinos, los vecinos pensaban diferente. Y el pequeño Andersen lloraba a menudo, y luego, por resentimiento, de repente empezó a soñar...
El adulto Andersen escribió cuentos de hadas asombrosos. Allí los pájaros hablaban, los árboles reían, las flores bailaban y la gente fea podía cambiarse la nariz y las orejas cada vez que estaba de vacaciones.
Y a partir de ese momento fue visto sólo como se veía a sí mismo en ese cuento de hadas: un hermoso cisne” (según G. Tsyferov).
Sería apropiado escuchar aquí. volver a contar cuentos de hadas "El patito feo".
La conclusión de esta parte introductoria podría ser un mensaje sobre lo que el escritor alemán Fritz Meichner escribió para niños. libro"Pato feo". El subtítulo de este libro es: “La historia de vida del narrador Hans Christian Andersen”. La historia de la vida del gran narrador danés comienza con el día de su nacimiento en la familia de un pobre zapatero y lavandera, con una descripción de su infancia triste y difícil, que dejó una huella amarga en el alma del escritor durante el resto de su vida. su vida. Y al final de la vida de Andersen, sus compatriotas y el mundo entero reconocieron al hijo de un zapatero y una lavandera como un gran poeta.
Y quizás por eso en la base del monumento al gran narrador, inaugurado en 1880 en el Jardín Real de Copenhague, están tallados palabras : "Erigido por el pueblo danés".
La conversación después de leer el primer cuento de hadas puede basarse en las siguientes preguntas y tareas:
Lea el comienzo del cuento de hadas y responda en qué se parece este comienzo a cuentos populares, conocido por ti y qué no.
-¿Qué enseñaban en la escuela de trolls? ¿Cómo se relaciona el narrador con la vida y las personas, y cómo se relaciona el troll y sus alumnos?
- ¿Ha comenzado ya la acción del cuento de hadas? ¿Cómo llamarías a esa preparación para el cuento de hadas en sí y por qué es necesaria?
Para la siguiente lección, debes preparar un recuento artístico del primer cuento de hadas, responder las preguntas: ¿cómo eran los alumnos del troll? ¿Qué daño causó el espejo mágico a las personas?
Subtema 2.
"Niño y niña."
El título-lema del segundo subtema no repite simplemente el título del segundo cuento de hadas. Te permite entender por qué lección Se conectan dos cuentos de hadas (el segundo y el tercero), que conectan a Gerda y Kai, en los que se oponen.
Ejemplo de plan de lección:
1. Volver a contar el primer cuento de hadas.
2. Leer los cuentos de hadas dos y tres.
3. Conversación sobre el contenido de los cuentos de hadas leídos.
4. Asignación de tareas.
A medida que avanza la lección, a los estudiantes se les ofrecen preguntas y tareas destinadas a comprender la conexión entre los eventos y los motivos del comportamiento de los personajes, por ejemplo:
¿Quiénes son Gerda y Kai y dónde vivían? ¿En qué se parecían, qué embellecía especialmente sus vidas? ¿Cómo cambió Kai después de que el fragmento del espejo entrara en sus ojos y en su corazón?
¿Por qué Gerda, al ver las rosas en el sombrero de la buena hechicera, se acordó de Kai?
¿Cómo y por qué Gerda huyó de la vieja hechicera que la rodeaba con tanto cuidado? ¿Cómo comienza la historia de la Reina de las Nieves? Explique por qué la Reina de las Nieves acudió por primera vez a Kai y no a Gerda: después de todo, el fragmento aún no había entrado en su corazón. Recordemos que Kai todavía no sabe casi nada sobre la Reina de las Nieves, si es buena o mala, pero ya dice: “La pondré en una estufa caliente y se derretirá”. ¿Qué palabras caracterizan a Kai? ¿La Reina de las Nieves se venga de Kai por sus descaradas palabras o lo trata como a uno de los suyos? ¿Te imaginas que un fragmento del espejo cayera en el corazón de Gerda? ¿Por qué piensas eso? ¿Qué recuerda Kai después del beso de la Reina de las Nieves y qué no recuerda?
Una vez en el hermoso jardín de flores de una mujer que sabía hacer magia, Gerda también olvida muchas cosas. ¿Pero qué la alarmó? ¿En qué se parecía la buena hechicera a la Reina de las Nieves? ¿Cuál es la diferencia entre Kai y Gerda, quienes se encontraban en circunstancias similares?
La tarea consiste en “dramatizar” los cuentos de hadas cuarto y quinto (preparación de lectura expresiva mediante rostros, grupos de estudiantes pensando en el paisaje, el vestuario y la apariencia de los personajes).
Subtema 3.
“Qué largo viaje hizo por él…”
Ejemplo de plan de lección:
1. Una historia sobre el escenario de los cuentos de hadas cuarto y quinto, preparada por un grupo de “decoradores”.
2. Historia sobre apariencia héroes de un cuento de hadas, preparado por un grupo de “clientes” y “maquilladores”.
3. Lectura expresiva por rostros de los cuentos de hadas cuarto y quinto.
4. Conversación sobre el contenido de los cuentos de hadas leídos.
La pregunta general que debe resolverse en esta lección es la siguiente: ¿qué tuvo que soportar y superar Gerda durante su búsqueda de Kai? Esta pregunta se especificará con más detalle mediante otras preguntas y tareas:
¿Cómo se comporta Gerda cuando escucha la historia de Raven sobre la princesa y el niño que cree que es Kai? ¿Por qué Gerda se negó a vivir felizmente en palacio?
¿Qué sientes por el pequeño ladrón? ¿Cambia a medida que avanza la acción? ¿Cómo explicas los cambios en su comportamiento y carácter? Lea las descripciones de los ladrones. ¿Cómo imaginas al narrador a partir de estas descripciones?
En casa, conviene preparar respuestas a las preguntas: ¿qué tuvo que soportar Gerda durante la búsqueda de Kai? ¿Quién la ayudó más? Recuerde "El cuento de la princesa muerta y los siete caballeros" de A. S. Pushkin y determine en qué se parece este cuento de hadas al cuento de hadas de Andersen "La reina de las nieves" y qué los distingue entre sí.
5. Preparación para una conversación basada en el sexto y séptimo cuentos de hadas leídos de forma independiente.
Subtema 4.
"¡No puedo hacerla más fuerte de lo que es!"
Las lecciones deberían responder a la pregunta principal: ¿por qué Gerda era más fuerte que la Reina de las Nieves?
Ejemplo de plan de lección:
1. Volver a contar: “¿Qué tuvo que pasar Gerda durante su búsqueda de Kai?”
2. Lectura de fragmentos del sexto y séptimo cuento de hadas.
3. Conversación basada en el contenido de lo leído.
4. Desarrollo del concepto de cuento de hadas literario. Comparación de cuentos de hadas de A.S. Pushkin y H.-K. Andersen.
Debe utilizar tareas comprobadas y exitosas de los metodólogos, por ejemplo:
¿Cuál es la fortaleza de Gerda para la sabia finlandesa? ¿Por qué el finlandés considera que salvar a Kai es la prueba más difícil para Gerda?
- ¿Cómo logró Gerda romper el hechizo de la Reina de las Nieves y liberar a Kai?
- ¿De qué hablaron Kai y Gerda en el camino de regreso? ¿Por qué volvieron a recordar las rosas?
- Dice la pequeña ladrona cuando se reencuentra con Kai: “¡Oh, vagabundo! ¡Me gustaría saber si mereces que la gente te persiga hasta el fin del mundo! ¿Cómo responderías a la pregunta del pequeño ladrón?
Con toda su creatividad, Andersen afirma: “¡Vale la pena!” Siempre vale la pena luchar por una persona, incluso si está completamente perdida.
La tarea implica trabajo diverso para los estudiantes:
Responde las preguntas: ¿cuál de los siete cuentos de hadas recuerdas más? ¿Qué tipo de persona crees que es el autor después de leer detenidamente el cuento de hadas "La reina de las nieves"?
- Prepárese para una lección de lectura extraescolar sobre el tema “Los narradores del mundo son tan maravillosamente diferentes…”. ¿Qué cuentos de hadas de otros escritores conoces?
Lección final de literatura
dedicado al cuento de hadas de Andersen "Snowy
Queen”, dirigida por V. A. Boldina.
Por eso, las lecciones sobre el cuento de hadas "La Reina de las Nieves" tienen una larga tradición de estudio. Sin embargo, cada nueva generación de profesores introduce nuevas técnicas en el desarrollo. En la escuela número 1666 de Moscú, el maestro V. A. Boldin organizó y dirigió la última lección sobre este tema:
Palabra del maestro:
Hoy en clase resumiremos lo que hemos aprendido, recordaremos qué aprendimos nuevo sobre Andersen, qué nos contó el escritor sobre sus héroes…
Los estudiantes hablan de Andersen: que nació en Dinamarca. Su padre es un zapatero pobre. Escuché historias y canciones increíbles de mi madre y mi abuela. Me encantaba el teatro. Él mismo escribía obras de teatro y las representaba delante de los niños. De adulto viajé mucho, observé la vida, coleccioné cuentos de hadas, creé los míos propios a partir de ellos, etc.
¿Qué obras de Andersen conoce? (“Pulgarcita”, “Cisnes salvajes”, “Pedernal”, “El soldadito de plomo”, etc. Los libros de Andersen se publican en todos los países del mundo”, dicen los escolares y muestran los que trajeron para la exposición del escritor. libros y que están preparados para esta lección. Hablan de ilustraciones y diseño.)
Maestro. Los cuentos de hadas realmente le dieron fama mundial al escritor. “Los zares consideraron un honor estrechar su delgada mano” (K. G. Paustovsky). Y era un poeta de los pobres. Tuvo la verdadera felicidad de ser tratado con amabilidad por su gente. Andersen murió en 1875 y en 1880 se inauguró un monumento al escritor en el Jardín Real de Copenhague con la inscripción: "Erigido por el pueblo danés".
¿Cómo entender estas palabras? (Andersen es amado por la gente y expresa su actitud especial creando un monumento en su honor).
Se invita a un estudiante a la junta. Dibuja un mapa del viaje de Gerda en busca de Kai.
La clase trabaja según el plan propuesto por el profesor, que está escrito previamente en la pizarra:
1. Buenos héroes de cuentos de hadas y sus enemigos.
2. El motivo de las desgracias de los buenos héroes.
3. Separación.
4. Búsquedas.
5. Ayudantes de héroes buenos y malos.
6. Reunión. El rescate. Un final feliz.
¿Con cuál de los cuentos de hadas que conoces podría relacionarse ese plan? Nómbralo (“El cuento de la princesa muerta...”, “La princesa rana”, “La princesa durmiente”, “La reina de las nieves”, etc.).
Maestro. De hecho, este plan se adapta a muchos cuentos de hadas, folklórico y literario. ¿Por qué también podemos llamar mágicos a muchos cuentos de hadas literarios? En ellos tienen lugar acontecimientos fantásticos extraordinarios: los animales y los pájaros hablan con voz humana, los héroes pueden lanzar magia, el tiempo pasa inusualmente rápido, como nunca sucede en la vida, y muchos otros signos de magia.
¿Qué significa un cuento de hadas literario? Esto significa que tiene un autor, un escritor. También se le puede llamar de escritor.
- ¿Qué acontecimientos forman la base del cuento de hadas? (El secuestro de Kai y la búsqueda de Gerda).
- ¿Sin qué ayudantes Gerda no habría podido encontrar a Kai? (Los escolares enumeran a los ayudantes y hablan de ellos).
- Muestra tus dibujos y diagramas de la búsqueda de Kai Gerda. (Los estudiantes cuentan y muestran cómo fue el camino de Gerda y qué encontró en el camino).
¿Por qué Gerda dejó a la anciana?
- Piensa en por qué la sabia finlandesa se negó a prepararle a Gerda una bebida que le daría la fuerza de una docena de héroes. (Se escucha el diálogo entre la finlandesa y el ciervo.)
- ¿Por qué el finlandés considera que rescatar a Kai es la prueba más difícil para Gerda? (Era necesario superar el hechizo de la Reina de las Nieves, no tener miedo de su ejército, superar el hechizo de brujería del troll).
- Piensa en por qué la niña descalza resultó ser la vencedora de enemigos fuertes y malvados.
- ¿Por qué, cuando aparece la Reina de las Nieves, inmediatamente aparecen los problemas? (Todos mueren a causa de la cruel y fría reina: los polluelos mueren por su aliento, las plantas se congelan). ¿Cómo la vio Kai?
- ¿Cómo logró Gerda hacer de Kai su viejo y amable yo, cómo logró romper el hechizo de la Reina de las Nieves?
- ¿Qué cualidades de carácter ayudaron a Gerda? (Corazón cálido, amor verdadero, coraje, dedicación, perseverancia, bondad).
- ¿Cuál es la similitud entre la reina y la anciana que puede hacer magia? (Egoísmo, hicieron todo por sí mismos).
- ¿Qué gana en un cuento de hadas?
Tarea:
crea el tuyo propio un pequeño cuento de hadas, que hablaría de fragmentos de espejo...
Danilov A. A. Literatura de Rusia, siglo XIX. 5to grado: educativo. para educación general instituciones / A. A. Danilov, L. G. Kosulina. - 10ª edición. - M.: Educación, 2009. - 287 p., l. enfermo, mapa.
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Opción I
1. ¿Quién creó un espejo en el que todo lo bueno disminuyó y todo lo malo sobresalió y se volvió aún más desagradable?
a) Laponia b) Troll c) Reina de las Nieves d) Bruja
2. ¿Quién no le creyó a Gerda cuando dijo que Kai había muerto y ella misma le hizo dudar de su muerte?
a) Sol y golondrinas b) Nieve y viento c) Lluvia y charcos
3. ¿Quién ayudó a Gerda a llegar al palacio con el príncipe y la princesa?
a) Cuervo y cuervo b) Buena guardia c) Mariposas
4. “¡Mira, qué cosita más bonita y gorda! ¡Engordado con nueces! ¿Quién dijo eso de Gerda?
a) Pequeño ladrón b) Reina de las Nieves c) Anciana ladrona
5. ¿Sobre qué le escribió el lapón un mensaje a la finlandesa?
a) Sobre pergamino b) Sobre pescado seco c) Sobre corteza de abedul
6. ¿Qué revivió a Kai?
Prueba sobre el cuento de hadas de H.K. "La Reina de las Nieves" de Andersen.
Opción I I
1. “¡Son un enjambre de abejas blancas!” - dijo la abuela. ¿Qué quiso decir?
a) Abejas b) Copos de nieve c) Rayos de sol d) Flores
2. ¿Qué ayudó a Gerda a recordar a Kai cuando vivía con una mujer que sabía hacer magia?
a) Rosales rosados b) Rosales blancos c) Copos de nieve
3. ¿Cómo se llamaba el venado del Pequeño Ladrón?
a) Keshka b) Byashka c) Rizado
4. ¿Qué le dio el pequeño ladrón a Gerda en Laponia para que no se congelara?
a) Manguito b) Gorro c) Mitones c) Bufanda
5. ¿Dónde vivía la finlandesa?
a) en Laponia b) en Finlandia c) en la Antártida
6. ¿Qué revivió a Kai?
a) La sonrisa de Gerda b) La crueldad de la Reina de las Nieves c) Las lágrimas de Gerda
7. ¿En qué época del año regresaron Kai y Gerda a casa?
a) Invierno b) Primavera c) Verano d) Otoño
Prueba sobre el cuento de hadas de H.K. "La Reina de las Nieves" de Andersen.
Opción I II
1. ¿Cuántas veces sonó el reloj de la gran torre cuando algo atravesó el corazón de Kai y lo golpeó justo en el ojo?
a) Dos b) Tres c) Cuatro d) Cinco
2. ¿En qué época del año fue realmente cuando Gerda se escapó de la mujer que podía hacer magia?
a) Invierno b) Primavera c) Verano d) Otoño
3. ¿Quién le dijo a Gerda que Kai estaba con la Reina de las Nieves?
a) Bulldogs b) Venados c) Palomas torcaces d) Pollo blanco
4. ¿Dónde nació y se crió el venado del Pequeño Ladrón?
a) En Laponia b) En algún lugar del norte c) En la Antártida
5. ¿Cuál es la fuerza de Gerda?
a) En sus zapatos b) En el hecho de que hay un ciervo con ella c) En su corazón
6. ¿Qué revivió a Kai?
a) La sonrisa de Gerda b) La crueldad de la Reina de las Nieves c) Las lágrimas de Gerda
7. ¿En qué época del año regresaron Kai y Gerda a casa?
a) Invierno b) Primavera c) Verano d) Otoño
8. ¿Cómo embrujó la anciana a Gerda?
a) Le dio a beber té mágico.b) Se peinó con un peine dorado.
c) Le contó un cuento de hadas y la puso a dormir en una cama mágica.
Prueba sobre el cuento de hadas de H.K. "La Reina de las Nieves" de Andersen.
Opción I V
1. ¿A quién estaba atado el trineo cuando la Reina de las Nieves secuestró a Kai?
a) Perro blanco b) Caballo blanco c) Pollo blanco d) Gato blanco
2. ¿Quién le contó a Gerda la historia de cómo la princesa eligió a su novio?
a) Gorrión b) Cuervo c) Camachuelo d) Águila
3. ¿Dónde se encuentran los palacios permanentes de la Reina de las Nieves?
a) En Veliky Ustyug b) En la isla de Spitsbergen c) Desconocido
4. ¿Qué estaba friendo la mujer lapona cuando el ciervo y Gerda se acercaron a ella?
a) Pescado b) Chuletas c) Carne d) Verduras
5. ¿Qué palabra no podría formar Kai con trozos de hielo?
a) “Vida” b) “Eternidad” c) “Calma” d) “Infinito”
6. ¿Qué revivió a Kai?
a) La sonrisa de Gerda b) La crueldad de la Reina de las Nieves c) Las lágrimas de Gerda
7. ¿En qué época del año regresaron Kai y Gerda a casa?
a) Invierno b) Primavera c) Verano d) Otoño
8. ¿Qué flores crecieron en las cajas de madera de los padres de Kai y Gerda?
a) Tulipanes b) Rosas c) Margaritas
Pero cayeron cerca de la orilla, y las olas inmediatamente los llevaron de regreso, como si el río no quisiera quitarle su joya a la niña, ya que no podía devolverle a Kaya. La niña pensó que no había arrojado sus zapatos lo suficientemente lejos, se subió al bote, que se balanceaba entre los juncos, se paró en el borde mismo de la popa y nuevamente arrojó sus zapatos al agua. La embarcación no quedó amarrada y se alejó de la orilla debido al empuje. La niña quería saltar a tierra lo más rápido posible, pero mientras caminaba desde la popa hasta la proa, el barco ya se había alejado por completo y rápidamente avanzaba con la corriente. Gerda estaba terriblemente asustada y comenzó a llorar y gritar, pero nadie, excepto los gorriones, la escuchó. Los gorriones no pudieron llevarla a tierra y solo volaron tras ella a lo largo de la orilla y gorjearon, como si quisieran consolarla: "¡Estamos aquí!" ¡Estamos aquí! El barco fue llevado cada vez más lejos. Gerda estaba sentada tranquilamente, vestida sólo con medias: sus zapatos rojos flotaban detrás del barco, pero no podían alcanzarlo. “¿Tal vez el río me está llevando a Kai?” - pensó Gerda, animada, se puso de pie y durante mucho, mucho tiempo admiró las hermosas orillas verdes. Pero luego navegó hasta un gran huerto de cerezos, en el que había una casa bajo un techo de paja, con cristales rojos y azules en las ventanas. Dos soldados de madera estaban en la puerta y saludaban a todos los que pasaban. Gerda les gritó, los dio por vivos, pero ellos, por supuesto, no le respondieron. Entonces nadó aún más cerca de ellos, el bote llegó casi a la orilla y la niña gritó aún más fuerte. Una anciana, muy anciana, salió de la casa con un palo y un gran sombrero de paja pintado con maravillosas flores. - ¡Ay, pobrecito! - dijo la anciana. “¿Y cómo llegaste a un río tan grande y rápido y llegaste tan lejos?” Con estas palabras, la anciana entró al agua, enganchó el bote con un palo, lo llevó a la orilla y desembarcó a Gerda. Gerda estaba muy contenta de encontrarse finalmente en tierra, aunque tenía miedo de la anciana desconocida. “Bueno, vamos, dime quién eres y cómo llegaste hasta aquí”, dijo la anciana. Gerda empezó a contarle todo y la anciana meneó la cabeza y repitió: “¡Hm! ¡Mmm! Cuando la niña terminó, le preguntó a la anciana si había visto a Kai. Ella respondió que él aún no había pasado por aquí, pero probablemente pasaría, así que no había nada de qué lamentarse todavía, que Gerda pruebe mejor las cerezas y admire las flores que crecen en el jardín: son más hermosas que en cualquier libro ilustrado. , y eso es todo lo que saben contar historias. Entonces la anciana tomó a Gerda de la mano, la llevó a su casa y cerró la puerta. Las ventanas estaban altas desde el suelo y todas estaban hechas de vidrio multicolor: rojo, azul y amarillo; Debido a esto, la habitación misma estaba iluminada con una increíble luz de arco iris. Sobre la mesa había una cesta llena de maravillosas cerezas y Gerda podía comerse tantas como quisiera. Mientras comía, la anciana se peinaba con un peine de oro. El cabello se rizó en rizos y rodeó el rostro dulce, amigable, redondo, como una rosa, de la niña con un brillo dorado. - ¡Hace mucho que quería tener una niña tan linda! - dijo la anciana. “¡Verás qué bien nos llevaremos tú y yo!” Y continuó peinando los rizos de la niña, y cuanto más se peinaba, más se olvidaba Gerda de su hermano jurado Kai: la anciana sabía cómo lanzar magia. Sólo que ella no era una bruja malvada y lanzaba hechizos sólo ocasionalmente, para su propio placer; Ahora realmente quería tener a Gerda con ella. Entonces ella fue al jardín, tocó todos los rosales con su bastón, y cuando estaban en plena floración, todos se hundieron profundamente en la tierra, y no quedó ni rastro de ellos. La anciana temía que, al ver estas rosas, Gerda se acordara de las suyas y luego de Kay y huyera de ella. Luego la anciana llevó a Gerda al jardín de flores. Ay, qué olor había, qué belleza: la más diferentes flores ¡Y para cada temporada! No habría en todo el mundo un libro ilustrado más colorido y hermoso que este jardín de flores. Gerda saltó de alegría y jugó entre las flores hasta que el sol se puso detrás de los altos cerezos. Luego la acostaron en una cama maravillosa con colchones de plumas de seda roja y rellenos de violetas azules. La niña se quedó dormida y tuvo sueños como sólo una reina ve el día de su boda. Al día siguiente, a Gerda le permitieron jugar nuevamente bajo el sol en el maravilloso jardín de flores. Pasaron muchos días así. Gerda ahora conocía cada flor del jardín, pero por muchas que hubiera, todavía le parecía que faltaba una, pero ¿cuál? Y entonces, un día, se sentó y miró el sombrero de paja de la anciana, pintado con flores, y la más hermosa de ellas era una rosa; la anciana se olvidó de borrarla cuando envió las rosas vivas bajo tierra. ¡Esto es lo que significa distracción! - ¡Cómo! ¿Hay rosas aquí? - dijo Gerda e inmediatamente corrió al jardín, los buscó, los buscó, pero nunca los encontró. Entonces la niña se dejó caer al suelo y empezó a llorar. Lágrimas cálidas cayeron exactamente en el lugar donde anteriormente había estado uno de los rosales, y tan pronto como humedecieron el suelo, el arbusto creció instantáneamente, tan floreciente como antes. Gerda lo rodeó con sus brazos, comenzó a besar las rosas y recordó esas maravillosas rosas que florecían en su casa, y al mismo tiempo sobre Kai. - ¡Cómo dudé! - dijo la niña. - ¡Tengo que buscar a Kai!... ¿No sabes dónde está? - preguntó a las rosas. - ¿Es cierto que murió y no volverá más? - ¡Él no murió! - respondieron las rosas. "Estábamos bajo tierra, donde yacen todos los muertos, pero Kai no estaba entre ellos". - ¡Gracias! - dijo Gerda y se dirigió hacia otras flores, miró dentro de sus tazas y preguntó: - ¿Sabes dónde está Kai? Pero cada flor tomaba el sol y pensaba sólo en su propio cuento de hadas o historia. Gerda escuchó muchos de ellos, pero ninguno dijo una palabra sobre Kai. Luego Gerda se acercó al diente de león, que brillaba en la hierba verde y brillante. - ¡Tú, pequeño sol claro! - le dijo Gerda. - Dime, ¿sabes dónde puedo buscar a mi hermano jurado? Jaskier brilló aún más y miró a la niña. ¿Qué canción le cantó? ¡Pobre de mí! ¡Y esta canción no decía ni una palabra sobre Kai! — Era el primer día de primavera, el sol calentaba y brillaba de forma acogedora en el pequeño patio. Sus rayos se deslizaron por la pared blanca de la casa vecina, y cerca de la pared apareció la primera flor amarilla, que brillaba al sol como oro. Una abuela salió a sentarse al patio. Entonces su nieta, una pobre sirvienta, salió de entre los invitados y besó a la anciana. El beso de una chica es más valioso que el oro: viene directamente del corazón. ¡Oro en sus labios, oro en su corazón, oro en el cielo de la mañana! ¡Eso es todo! - dijo el diente de león. - ¡Mi pobre abuela! - suspiró Gerda. "Así es, ella me extraña y se lamenta, tal como se lamentó por Kai". Pero volveré pronto y lo traeré conmigo. Ya no tiene sentido preguntarles a las flores: no les entenderás nada, ¡simplemente siguen diciendo lo suyo! - Y corrió hasta el final del jardín. La puerta estaba cerrada con llave, pero Gerda movió tanto el pestillo oxidado que cedió, la puerta se abrió y la niña, descalza, empezó a correr por el camino. Miró hacia atrás tres veces, pero nadie la perseguía. Finalmente se cansó, se sentó en una piedra y miró a su alrededor: ya había pasado el verano, afuera era finales de otoño. Sólo en el maravilloso jardín de la anciana, donde siempre brillaba el sol y florecían flores de todas las estaciones, esto no se notaba. - ¡Dios! ¡Cómo dudé! Después de todo, ¡el otoño está a la vuelta de la esquina! ¡Aquí no hay tiempo para descansar! - dijo Gerda y se puso en marcha de nuevo. ¡Oh, cómo le dolían las pobres piernas cansadas! ¡Qué frío y húmedo estaba todo alrededor! Las largas hojas de los sauces se volvieron completamente amarillas, la niebla se posó sobre ellas en grandes gotas y fluyó hasta el suelo; las hojas caían. Sólo el espino estaba cubierto de bayas ácidas y astringentes. ¡Qué gris y aburrido parecía el mundo entero!
Juego de preguntas literario "¿Quién quiere convertirse en la Reina de las Nieves?".
Autor: Tatyana Aleksandrovna Tolstikova, profesora, Institución Educativa Presupuestaria del Estado del Distrito Administrativo Nacional del INE, ciudad de Naryan-Mar, Distrito Autónomo de Nenets.Este juego de preguntas literario puede adoptar cualquier forma. En una habitación pequeña, es mejor darles a los niños tarjetas de señales con números del 1 al 4. En una habitación espaciosa, puede seleccionar sectores numerados y luego los niños podrán moverse durante todo el juego. El profesor lee la pregunta y nombra 4 opciones de respuesta. Los niños deben mostrar el número de la respuesta correcta (o ir al sector correcto). Por cada respuesta correcta, el niño recibe una de las letras del nombre del personaje principal: S N E J N A Y K O R O L E V A.
Quien recoja todas las letras más rápido es el ganador del juego.
El juego se puede utilizar para reforzar material y actividades extracurriculares para estudiantes en los grados 4-5.
Objetivo: Consolidar el conocimiento del cuento de hadas de Andersen “La reina de las nieves”.
Tareas: Inculcar amor e interés por las obras de H.H. Andersen,
Desarrollar el pensamiento, la atención, la memoria.
Promover la capacidad de tomar decisiones independientes.
¿En qué se convertía el corazón si caía en él un fragmento del espejo del diablo?
1. En la piedra.
2. En un trozo de espejo.
3. En un trozo de hielo.
4. En un trozo de vidrio.
¿De qué estaban hechos el abrigo de piel y el sombrero de la Reina de las Nieves?
1. Hecho de algodón.
2. De la nieve.
3. Hecho de hielo.
4. Hecho de piel.
¿Qué quería darle Gerda al río a cambio de Kai?
1. Caperucita Roja.
2. Zapatos rojos.
3. Rosa roja.
4. Pañuelo rojo.
¿Qué pájaros intentaron consolar a Gerda mientras navegaba río abajo en un barco?
1. Palomas.
2. Golondrinas.
3. Tetas.
4. Gorriones.
¿Qué flores faltaban en el jardín de la anciana que sabía hacer magia?
1. Rosas.
2. Jacintos.
3. Narcisos.
4. Enredadera.
¿Por qué creció el rosal en este jardín?
1. De la lluvia.
2. Del rocío.
3. De las lágrimas de Gerda.
4. De la brujería de una anciana.
¿Qué época del año era en el patio detrás del jardín de la anciana?
1. Otoño.
2. Invierno.
3. Primavera.
4. Verano.
¿De qué flores tenían forma las camas del príncipe y la princesa?
1. Campana.
2. Tulipán.
3. Lirio de los valles.
4. Lirios.
¿Qué raza de perros vivía en el castillo de los ladrones?
1. Perros pastores.
2. Bulldogs.
3. Caniches.
4. Perros salchicha.
¿Quién le dijo a Gerda que Kai estaba con la Reina de las Nieves?
1. Pequeño ladrón.
2. Ciervo.
3. Palomas del bosque.
4. Ladrón barbudo.
¿A qué país llevó el ciervo a Gerda?
1. Laponia.
2. América del Norte.
3. Groenlandia.
4. Antártida.
¿En qué escribió el lapón la nota a la finlandesa?
1. Sobre papel.
2. Sobre la piel.
3. Sobre el hueso.
4. Sobre pescado.
¿En qué se convirtió el aliento de la niña por el frío?
1. En el hielo.
2. En el párr.
3. En una espesa niebla.
4. En carámbanos.
¿Qué había en medio del salón de la Reina de las Nieves?
1. Lago congelado.
2. Ventisquero.
3. Pista de patinaje sobre hielo.
4. Jardín de invierno.
¿Qué palabra formó Kai con témpanos de hielo?
1. Gerda.
2. Reina de las Nieves.
3. Amor.
4. Eternidad.
¿Qué prometió la Reina de las Nieves darle a Kai junto con todo el mundo?
1. Helado.
2. Un par de patines.
3. Trineo.
4. Esquís.
¿Cómo llamó la Reina de las Nieves a los Calderos Negros?
1. Cuevas.
2. Cráteres de volcanes.
3. Abismos.
4. Barrancos.
"Bueno, ese es el final del cuento de hadas". ¿Qué personaje de cuento de hadas dijo estas palabras?
1. Gerda.
2. Ciervo.
3. Pequeño ladrón.
4. Reina de las Nieves.
