OPIS LEKCIJE: Hans Christian Andersen " Snježna kraljica". Sile dobra i zla RAZINA OBRAZOVANJA: osnovna opća CILJNA PUBLIKA: Učenici RAZRED(I): 5. razred PREDMET(I): Književnost CILJEVI SATA: formirati vještine rada s tekstom; prikazati značenje prologa u kompoziciji pripovijetke; razviti sposobnost kompetentnog izražavanja svojih misli; poticati daljnje širenje informacijskog polja, poučavati povezivati nove informacije i postojeće znanje, poučavati razvijati vlastito stajalište, poučavati nekonfliktnoj razmjeni mišljenja; njegovati ljubav prema predmetu. OPREMA: prezentacija, kartice za igru „Da-Ne“; grupni radni papiri. METODE I TEHNIKE: riječ učitelja, odgovori učenika, rad u skupinama, rad s rječnikom književnih pojmova, korištenje metode „6 šešira za razmišljanje“. TIP SATA: sat općemetodičke orijentacije TIP SATA: kombinirani sat OČEKIVANI REZULTATI: sposobnost razlikovanja književne bajke od narodne; odrediti glavne elemente kompozicije djela; znati pronaći i objasniti značenje umjetničkih detalja u tekstu. KLJUČNI POJMOVI: stvarno i fantastično u bajci; pojam likovnog detalja; simboličko značenje fantastičnih slika i likovnih detalja bajke. TIJEK SATA I. ORGANIZACIJSKA (MOTIVACIONA) FAZA Pozdrav ljudi! Pogledajte ploču i pročitajte temu lekcije. Što mislite da je dobro, a što zlo? A sada se upoznajmo s rječničkom natuknicom iz rječnika S.I. Ozhegova DOBRO, -a; usp. Sve dobro, pozitivno, usmjereno na dobro (suprotno: zlo). D. pobjeđuje zlo. D. pobjeđuje zlo. ZLOČAN, -a; pl. samo rod: ljut; usp. Sve loše, loše, štetno (suprotno: dobro). Uzrok nekome Uzvratiti zlo za dobro. Borite se protiv zla. Dobro pobjeđuje zlo. Poklapa li se znanstveno tumačenje s vašim objašnjenjima? A sada se upoznajte s aforizmima poznati ljudi o dobru i zlu. (Zapisivanje u bilježnicu izraza koji vam se sviđa) Put zla ne stiže do dobra (William Shakespeare) Onima koji nisu shvatili znanost o dobru svaka druga znanost donosi samo štetu (Michel de Montaigne) Ljubaznost će uvijek prevladavaju nad ljepotom (Heinrich Heine) Ljubaznost - to gluhi mogu čuti, a slijepi vidjeti (Mark Twain) Zlikovac ne može postići veličinu. I.V. Goethe Bitna stvar je srce koje voli. Buda II. AŽURIRANJE ZNANJA I OTKRIVANJE POTEŠKOĆA U AKTIVNOSTIMA. Dečki, već više od godinu dana proučavate dječju književnost. Imate određeno znanje. Igrajmo igru da-ne. Učitelj čita tvrdnju (točno ili netočno), učenici moraju točno odgovoriti. Ovako se provjerava znanje. 1. Igra „Da – ne“ Bajka je jedna od glavnih vrsta usmene narodne umjetnosti. Bajka je umjetnička pripovijest fantastičnog, pustolovnog ili svakodnevnog karaktera. (Da) Postoje tri glavne vrste bajki: bajke (ponekad se nazivaju mitskim, fantastičnim, čudesnim), svakodnevne, priče o životinjama. (Da) Bajka književno – epski rod: djelo orijentirano na fantastiku koje ne pripada određenom autoru, postojalo je prije objave u usmenom obliku i imalo je inačice. (Ne) Priča o G.Kh. Andersenova "Snježna kraljica" kućna je bajka. (Ne). III. 1. ULAZAK U TEMU SATA I STVARANJE UVJETA ZA SVJESNO DOŽIVANJE NOVOG GRADIVA Prepričavanje „Povijesti prvih” i uvodni razgovor: Zašto je zli trol stvorio čarobno ogledalo? Tko je podržao trola? Kako se razbilo ogledalo? Što se dogodilo s krhotinama ogledala? zašto" zli trol nasmijao do grla, ”gledajući sudbinu krhotina zrcala? Kako nas je Andersen u ovom poglavlju upoznao sa silama zla? (Zlo u ovoj priči djeluje kao jedna sila, poput škole s mnogo učenika koju vodi trol – sam vrag. Sile zla djeluju u svim krajevima svijeta.) - Kako nam pisac dokazuje prijevaru i domišljatost sila zla? (Podmuklost i domišljatost sila zla otkriva se u činjenici da su uz pomoć čarobnog zrcala svijet i svi ljudi izobličeni do neprepoznatljivosti, dobro i zlo postali su nerazlučivi) - Je li zlo svemoguće u "Povijesti prvih "? (Autor dokazuje da je zlo, unatoč svojoj snazi, ali ipak ne i svemoćno, zlo u svojoj oholosti otišlo toliko daleko da je odlučilo anđele i samog Stvoritelja prikazati ružnim i ružnim. Silama zla to nije uspjelo: zrcalo se razbilo, veliko se zlo raspalo, tj. postalo malo i na izgled Pisac govori o opasnosti koja čeka ljude, o potrebi da se nauči razlikovati dobro od zla.) - Koja je uloga ove priče u skladbi? cijele bajke? (“Priča prva” je priča za sebe, au isto vrijeme i prolog glavne priče koja objašnjava što se dogodilo Kaiju) 2. Grupni rad: Pitanja Gdje su živjeli dječak i djevojčica? Prva grupa “Povijest dva. Dječak i djevojčica” Odgovori Kako je Kai obećao da će se nositi sa Snježnom kraljicom na početku bajke? Kako je izgledao portret Snježne kraljice kada ju je Kai prvi put vidio? ? Zašto Kai isprva nije podlegao čarima Snježne kraljice kad ga je pozvala? Kako se Kai promijenio? Što se Kaiju sviđa kod Snježne kraljice? Zašto mu se ona čini savršenom? Što je na početku priče o Gerdi i Kaju bilo stvarno, a što fantastično? Što mislite zašto je Snježna kraljica izabrala Kaia i odvela ga u svoj dvorac? Druga grupa „Povijest tri. Cvjetnjak žene koja je znala čarati. Pitanja Odgovori Kako je Gerda dospjela u staričin čarobni vrt? Što je djevojčica radila u čarobnom vrtu i zašto nije mislila na Kaia? Kako se Gerda uspjela sjetiti Kaija i nastaviti put? Zašto je staričin slamnati šešir pomogao Gerdi da se sjeti Kaija? Što je u trećoj priči bilo stvarno, a što fantastično? Što mislite, je li starica bila dobra ili zla, ako ima nešto zajedničko sa Snježnom kraljicom? Pitanja Kako je Gerda upoznala gavrana? Treća grupa “Četvrta priča. Princ i princeza odgovori Kako su gavran i njegova nevjesta pomogli Gerdi? Kako su princeza i princ primili Gerdu? Kakve su snove imali stanovnici dvorca? Kakve je snove imala Gerda? Što je na početku četvrte priče bilo stvarno, a što fantastično? Kako razumijete rečenicu: “Gerda je savršeno razumjela riječ “sama” i odmah je osjetila svo njezino značenje”? IV. TJELESNA MINUTA. Ispraviti. Jedan - pogled ulijevo; dva - pogled udesno. Izjednačiti. Gledamo direktno, dišemo ravnomjerno, duboko. Gledamo lijevo, gledamo desno. Leđa kod nas ujednačena, A držanje vrhunska! 3. Teorija književnosti U rječniku književnih pojmova pronađite i pročitajte članak „Umjetnički detalj“. Istaknite ključne točke u njemu. Komentirajte sljedeće likovne detalje i prepoznajte njihovu ulogu u bajci. Prva grupa: "Povijest dva" "Kai je drhtao cijelim tijelom, htio je pročitati molitvu Gospodnju, ali u mislima mu se vrtjela jedna tablica množenja." Druga skupina: "Treća Istra" "... najljepša od njih od cvijeća bila je baš ruža - zaboravila ju je starica izbrisati kad je žive ruže zabijala u zemlju." Treća skupina: "Priča četvrta" "Ona mazila vrana nije otišla ispratiti Gerdu jer je patila od glavobolje otkako je dobila položaj na dvoru i previše jela." Napiši primjere likovnih detalja iz priče 1-4. Koje je značenje ovih detalja? Kako izražavaju autorov stav? Navedite čarobne događaje i fantastične slike u pričama 4-5 bajke. Zašto ih autor uključuje u svoju priču? V. SAŽETAK SATA Refleksija „Šest šešira razmišljanja“ Bijeli šešir: Što smo danas naučili? Žuti šešir: Potrebno je ne samo reći što je točno bilo dobro, korisno, produktivno, već i objasniti zašto. Zeleni šešir: O čemu bismo drugom mogli razgovarati? Crveni šešir: Koje osjećaje je izazvala tema lekcije? Crni šešir: Što je bilo teško, nejasno, problematično, negativno, prazno i – objasniti zašto se to dogodilo? Plavi šešir: Što je svima dalo ovo zanimanje. VI. DOMAĆA ZADAĆA: 1. Pripremiti izražajno čitanje i prepričavanje priče 5-7 iz Andersenove bajke „Snježna kraljica“. 2. Odgovoriti na pitanja i izvršiti zadatak 4. iz dijela udžbenika Razmišljanje o pročitanome (str. 250). 3. Skupni zadatak. Pronađite na internetu ilustracije bajke "Snježna kraljica". Usporedite ilustracije različitih umjetnika za iste epizode (u skupinama), na primjer, Vladislav Yerko, Anastasia Arkhipova, strani umjetnici. 4. Za svako poglavlje odaberite poslovicu, izreku ili aforizam koji otkrivaju ideju poglavlja. PRILOG 1 Igra "Da - ne" student FI Razred Datum Pitanja Da 1 Bajka je jedna od glavnih vrsta usmene narodne umjetnosti. Bajka je umjetnička pripovijest fantastičnog, pustolovnog ili svakodnevnog karaktera. 2 Postoje tri glavne vrste bajki: bajke (koje se ponekad nazivaju mitskim, fantastičnim, čudesnim), svakodnevne, priče o životinjama 3 Književna bajka - epski žanr: djelo orijentirano na fantastiku koje ne pripada određenom autoru, postojalo je prije objave u usmenom obliku i imao je varijante 4 G.Kh. Andersenova "Snježna kraljica" kućna je bajka. Ne PRILOG 2. GRUPNI RAD Prva grupa „Povijest dva. Pitanja za dječaka i djevojčicu Gdje su živjeli dječak i djevojčica? Kako je Kai obećao da će se nositi sa Snježnom kraljicom na početku priče? Kako je izgledao portret Snježne kraljice kada ju je Kai prvi put vidio? ? Zašto Kai isprva nije podlegao čarima Snježne kraljice kad ga je pozvala? Kako se Kai promijenio? Što se Kaiju sviđa kod Snježne kraljice? Zašto mu se ona čini savršenom? Što je na početku priče o Gerdi i Kaju bilo stvarno, a što fantastično? Što mislite zašto je Snježna kraljica izabrala Kaia i odvela ga u svoj dvorac? Odgovori PRILOG 3 RAD U GRUPAMA Druga grupa „Treća priča. Cvjetnjak žene koja je znala čarati. Pitanja Kako je Gerda dospjela u staričin čarobni vrt? Što je djevojčica radila u čarobnom vrtu i zašto nije mislila na Kaia? Kako se Gerda uspjela sjetiti Kaija i nastaviti put? Zašto je staričin slamnati šešir pomogao Gerdi da se sjeti Kaija? Što je u trećoj priči bilo stvarno, a što fantastično? Što mislite, je li starica bila dobra ili zla, ako ima nešto zajedničko sa Snježnom kraljicom? Odgovori PRILOG 4 RAD U GRUPAMA Treća grupa „Povijest četiri. Princ i princeza Pitanja Kako je Gerda upoznala gavrana? Kako su gavran i njegova nevjesta pomogli Gerdi? Kako su princeza i princ primili Gerdu? Kakve su snove imali stanovnici dvorca? Kakve je snove imala Gerda? Što je na početku četvrte priče bilo stvarno, a što fantastično? Kako razumijete rečenicu: “Gerda je savršeno razumjela riječ “sama” i odmah je osjetila svo njezino značenje”? Odgovori PRILOG 5 POJAM LIKOVNOG DETALJA Sliku prikazanog svijeta, sliku junaka književnog djela u jedinstvenoj individualnosti čine pojedini likovni detalji. Likovni detalj je slikovni ili ekspresivni likovni detalj: element krajolika, portreta, govora, psihologizma, sižea. Kao element likovne cjeline, sam detalj je najmanja slika, mikroslika. U isto vrijeme, detalj gotovo uvijek čini dio veće slike. Pojedini detalj, dodijeljen liku, može postati njegov trajni znak, znak po kojem se dani lik identificira. GRUPNI RAD Prva grupa: "Povijest dva" "Kai je drhtao cijelim tijelom, htio je pročitati molitvu Gospodnju, ali u mislima mu se vrtjela jedna tablica množenja." Druga skupina: "Treća Istra" "... najljepša od njih od cvijeća bila je baš ruža - zaboravila ju je starica izbrisati kad je žive ruže zabijala u zemlju." Treća skupina: "Priča četvrta" "Ona mazila vrana nije otišla ispratiti Gerdu jer je patila od glavobolje otkako je dobila položaj na dvoru i previše jela." Napiši primjere likovnih detalja iz priče 1-4. Koje je značenje ovih detalja? Kako izražavaju autorov stav? DODATAK 6 ALGORITAM Kako raditi u malim grupama Rad u malim grupama omogućuje vam stjecanje vještina upravljanja i suradnje. Nakon što je nastavnik podijelio učenike u male grupe i dobili zadatak, grupa u kratkom vremenu (5-7 minuta) mora izvršiti ovaj zadatak i prezentirati rezultate rada svoje grupe. Pravila za rad u malim grupama pomažu u organizaciji vašeg rada. 1. Podijelite uloge u grupi. Odlučite tko će biti predsjedavajući, posrednik, tajnik, govornik. Pokušajte igrati različite uloge. Predsjedavajući (govornik): . pročitati zadatak grupe; . organizira nalog za izvršenje; . poziva članove grupe da govore jednog po jednog; . potiče grupu na rad; . sumira rezultate rada; . uz suglasnost grupe određuje govornika. Tajnik: . vodi kratku i čitku evidenciju o rezultatima rada svoje grupe; . kao član grupe trebao bi biti spreman izraziti mišljenje grupe prilikom debrifinga ili pomoći govorniku. Posrednik: . prati vrijeme; . potiče grupu na rad. Govornik: . jasno izražava mišljenje grupe; . izvještava o rezultatima rada grupe. 2. Počnite govoriti prvo po volji, a zatim redom. 3. Slijedite pravila aktivnog slušanja, glavna stvar je da ne prekidate jedni druge. 4. Raspravljajte o idejama, a ne o osobnostima učenika koji su izrazili ideju. Suzdržite se od ocjenjivanja i vrijeđanja članova grupe. 5. Pokušajte doći do zajedničkog mišljenja, iako u nekim slučajevima može postojati različito mišljenje u grupi i ono ima pravo postojati. TEHNOLOŠKA KARTICA NASTAVNOG SATA Etapa sata Svrha etape Tehnologije I. Organizacijska (motivacijska) faza Stvaranje uvjeta za uključivanje učenika u odgojno-obrazovne aktivnosti na osobno značajnoj razini Samo- i međusobna dijagnostika u svrhu prepoznavanja problematičnih područja u tema koja se proučava; kolektivna aktivnost u organizaciji kreativne radionice. II. Obnavljanje znanja i otklanjanje poteškoća u aktivnostima obnavljanja obrazovnih sadržaja potrebnih za učenje novog gradiva; primarni odraz. Samoanaliza, samodijagnoza rezultata obrazovnih aktivnosti. Organizacija pripreme učenika za objašnjavanje novih znanja, njihovo izvođenje probne obrazovne akcije i fiksiranje individualnih poteškoća. III. Ulazak u temu lekcije i stvaranje uvjeta za svjesnu percepciju novog Izgovorite nove informacije vanjskim govorom, preispitajte vlastito znanje; Kritičko mišljenje, istraživačka aktivnost, problemska aktivnost Aktivnost nastavnika Organizira učenike na nastavni sat kroz problemski razgovor. Uvod nastavnika. Postavlja pitanja koja obnavljaju znanje učenika. Povlači paralelu s prethodno proučenim gradivom. Stvaranje uvjeta za individualni i kolektivni rad. Rad u UUD-u učenika moralna i etička procjena sadržaja koji se probavlja (L)*; uspostavljanje uzročno posljedičnih veza (P); izgradnja logičkog lanca zaključivanja, izvođenje posljedica (P) (K) - planiranje obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima (P) - postavljanje ciljeva (P) samoodređenje voljna samoregulacija u situaciji teškoće; (P) kontrola, ispravak, evaluacija (P) - sposobnost svjesne i dobrovoljne izgradnje govornog iskaza Rezultati učenika Postaviti se za plodan rad Samostalno formulirati kognitivni cilj i graditi akcije u skladu s njim Adekvatna samostalna procjena ispravnosti radnju i potrebne prilagodbe izvedbe. Ispunite kartice za igru "Da - Ne". S dovoljnom cjelovitošću i točnošću izraziti svoju notnu građu IV. Fizmunutka dijagnostika vodećih metoda istraživanja, analitičke, misaono-kreativne aktivnosti; sastavljanje pismenih i usmenih izjava. obrazovanje. Prepričavanje teksta. Odgovori na pitanja. Podjela u skupine, obrazloženje zadatka, ciljanje rezultata. skupine Rad s rječnicima. Praktični rad. Fizmunutka. Poziva učenike na opuštanje (P) - sposobnost strukturiranja znanja (P) - korištenje simboličkih sredstava (P) - sinteza kao kompilacija cjeline iz dijelova, popunjavanje komponenti koje nedostaju (P) - izgradnja logičkog lanca zaključivanje, izvođenje posljedica (P) - izvođenje radnji prema algoritmu (K) - dovoljno cjelovito i točno izražavanje svojih misli (K) - upravljanje partnerovim ponašanjem (K) - planiranje odgojne suradnje (P) - kontrola, vrednovanje, korekcija (P) - svijest o kvaliteti i stupnju asimilacije (L) - svijest o odgovornosti za opću stvar Regulatorne misli u skladu sa zadaćama i uvjetima komunikacije. Podijelite se u skupine, razgovarajte o pravilima ponašanja u skupini. Raspravljajte u grupi, ponudite vlastite opcije za fraze. Ispunite tablicu prema predloženim temama. Izvesti vježbe V. Rezultat sata VII. Domaća zadaća za vrednovanje rezultata vlastite aktivnosti Izrada individualnog puta za izradu domaće zadaće u skladu s individualnim mogućnostima učenika i predmetnom pripremljenošću Odgovarati na pitanja nastavnika Individualne i zajedničke aktivnosti; diferencirano učenje Postavlja pitanja sažimajući sat Usmjeravanje učenika na izvođenje diferencirane domaće zadaće (P) - promišljanje načina i uvjeta djelovanja (P) - praćenje i vrednovanje procesa i rezultata aktivnosti (K) - dovoljno cjelovito izražavanje svojih misli i točnost ( K) - uvažavanje različitih mišljenja (P) - pronaći praznine u informacijama, načini popunjavanja praznina; (P) - korištenje praktičnih vještina uvodnog, proučavanja, gledanja načina čitanja u skladu s postavljenim komunikacijskim zadatkom Odgovoriti na postavljena pitanja Samoanaliza rezultata i samoprocjena spremnosti za obavljanje zadataka različitih razina složenosti *P - kognitivne aktivnosti učenja; P - regulatorne aktivnosti učenja; L - osobne aktivnosti učenja; K - komunikacijske aktivnosti učenja
Andersenova „Snježna kraljica“ predstavlja neke objektivne poteškoće za učenike 5. razreda: „Andersenova bajka ... postala je višeslojno, višerazinsko djelo. I nije sadržavala samo narodnu priču, nego i legendu i vjerovanje.
Bajka je objedinila žanrove romana, lirike, dramaturgije, prispodobe i basne, pripovijetke i svakodnevnog života. priča;
udaljavanjem od specifičnih folklornih izvora sve je više povećavao obujam. Postajao je sve duži i duži, pretvarajući se u priču, u veliku višestruku novelu;
zahvaljujući svojoj filozofskoj prirodi i ogromnom podtekstu, otišao je u "veliko" književnost, čitaju je ne samo djeca, nego i odrasli” (L. Braude).
Značenje "odraslog" povezano je sa složenijim ljudski odnosi i likovi od onih na koje su djeca navikla u drugim bajkama. U Snježnoj kraljici, ljubav Gerde i Kaija otišla je u podtekst, takoreći, otkrivajući se samo u jednostavnom odnosu imenovanih brata i sestre.
Lik Kai je također složen. Nije samo njegova drskost, već nešto drugo privuklo pažnju Snježne kraljice i prije nego što ga je krhotina trolovog ogledala pogodila u srce.
U fokusu pažnje nastavnika na svakom satu, smatramo potrebnim izdvojiti jedan zadatak, u ovom slučaju najvažniji. Nastojali smo to označiti naslovom-sloganom svake podteme. Nastavnik će samostalno odrediti vrijeme za proučavanje svake podteme.
Sljedeće su približni planovi istražujući ove podteme:
Podtema 1.
"U rascvjetanoj Danskoj, gdje sam vidio svjetlo,
Uzima moj svijet njegov početak. (X.-K. Andersen)
1. uvodna riječ učiteljica o Hansu Christianu Andersenu.
2. Kratki razgovor s učenicima o Andersenovim bajkama koje poznaju.
3. Uvod u čitanje bajke „Snježna kraljica“.
4. Čitanje bajke prve, koja govori o ogledalu i njegovim krhotinama.
Učiteljeva uvodna riječ o Andersenu može imati najrazličitiji sadržaj, ali treba voditi glavnom - dječjem razumijevanju originalnosti Andersena pripovjedača, originalnosti određene epohom, nacionalnim obilježjima i osobnom sudbinom.
Učenicima možete skrenuti pozornost na sličnost njegove biografije s radnjom bajke "Ružno pače", na primjer, na sljedeći način:
“Jednom su jednog danskog pripovjedača zamolili da napiše autobiografiju. Naime, zašto je postao pripovjedač. Andersen je dugo patio, grizući pero. Nije znao odakle da počne. A onda, kad je, valjda po stoti put, zagrizao svoje pero, konačno je došla ta daleka, daleka rečenica: "ružno pače". Tako ga je netko nazvao u djetinjstvu. Ovdje je sve počelo.
Da, da, tada je mali Andersen imao dugačak nos. A uši su mu bile poput malih krila. Majka se, međutim, nije jako uznemirila: pomisli samo, bit će joj pameti u glavi. Ali susjedi, susjedi su mislili drugačije. I mali Andersen često je plakao, a onda je iz ogorčenosti odjednom počeo sanjati...
Odrasli Andersen napisao je nevjerojatne bajke. Ptice su tamo govorile, drveće se smijalo, cvijeće je plesalo, a ružni ljudi mogli su promijeniti nos i uši svaki put na praznike! ..
I od tog vremena vidio se samo onako kako je vidio sebe u toj bajci: prekrasni labud ”(prema G. Tsyferovu).
Ovdje bi bilo prikladno poslušati parafraza bajka "Ružno pače".
Zaključak ovog uvodnog dijela mogla bi biti poruka koju je njemački književnik Fritz Meichner napisao za djecu knjiga"Ružna patka". Podnaslov ove knjige je: „Životna priča pripovjedača Hansa Christiana Andersena“. Priča o životu velikog danskog pripovjedača počinje od dana kada se rodio u obitelji siromašnog postolara i pralje, opisom njegovog tmurnog i teškog djetinjstva, od kojeg je za života ostao gorak trag u piščevoj duši. A na kraju Andersenova života sugrađani i cijeli svijet u sinu postolara i pralje prepoznali su velikog pjesnika.
I možda su zato na podnožju spomenika velikom pripovjedaču, otvorenom 1880. u Kraljevskom vrtu u Kopenhagenu, uklesani riječi : "Podigao danski narod."
Razgovor nakon čitanja prve priče može se temeljiti na sljedećim pitanjima i zadacima:
Pročitajte početak bajke i odgovorite kakav je taj početak Narodne priče vama poznato i što sve ne.
- Što su učili u školi za trolove? Kako se pripovjedač odnosi prema životu i ljudima, a kako trol i njegovi učenici?
- Je li radnja u bajci počela? Kako biste nazvali takvu pripremu za samu bajku, zašto je ona potrebna?
Za sljedeću lekciju trebate pripremiti umjetničko prepričavanje prve bajke, odgovoriti na pitanja: kakvi su bili trolovi učenici? Kakvu je štetu ljudima nanijelo čarobno ogledalo?
Podtema 2.
"Dječak i djevojčica".
Naslov-slogan druge podteme ne ponavlja samo naslov druge pripovijetke. Omogućuje vam da shvatite zašto lekcija povezuju se dvije priče (druga i treća), koje povezuju Gerdu i Kaia, u kojima se oni suprotstavljaju.
Primjer plana lekcije:
1. Prepričavanje prve priče.
2. Čitanje bajki drugo i treće.
3. Razgovor o sadržaju pročitanih bajki.
4. Domaća zadaća.
U tijeku sata učenicima se nude pitanja i zadaci koji imaju za cilj razjasniti vezu između događaja i motiva ponašanja likova, na primjer:
Tko su Gerda i Kai i gdje su živjeli? Po čemu su bili slični, što je posebno krasilo njihov život? Kako se Kai promijenio nakon što mu je krhotina ogledala pogodila oči i srce?
Zašto se Gerda, vidjevši ruže na šeširu dobre čarobnice, sjetila Kaija?
Kako i zašto je Gerda pobjegla od stare čarobnice koja ju je okruživala takvom brigom? Kako počinje priča o Snježnoj kraljici? Objasnite zašto je prvi put Snježna kraljica došla Kaiju, a ne Gerdi: na kraju krajeva, krhotina mu još nije ušla u srce. Podsjetimo, Kai još uvijek ne zna gotovo ništa o Snježnoj kraljici, je li dobra ili zla, ali već kaže: "Stavit ću je na toplu peć i otopit će se." Koje riječi karakteriziraju Kai? Osvećuje li se Snježna kraljica Kaiju za njegove drske riječi ili ga tretira kao svog? Je li moguće zamisliti da bi krhotina ogledala pogodila Gerdino srce? Zašto to misliš? Čega se Kai sjeća nakon poljupca Snježne kraljice, a čega se ne sjeća?
Jednom u prekrasnom cvjetnom vrtu žene koja je znala čarati, Gerda također zaboravlja mnogo toga. Ali što ju je uznemirilo? Kako je ljubazna stara čarobnica izgledala poput Snježne kraljice? Koja je razlika između Kaija i Gerde koji se nalaze u sličnim okolnostima?
Domaća zadaća uključuje „uprizorenje“ četvrte i pete priče (priprema izražajnog čitanja po licima, smišljanje scenografije, kostima i izgleda likova u skupinama učenika).
Podtema 3.
"Kakav je put prešla zbog njega..."
Primjer plana lekcije:
1. Priča o sceni četvrte i pete priče, koju je pripremila skupina "dekoratera".
2. Priča o izgled junaci bajke, koje je pripremila skupina "šmodera" i "šminkera".
3. Izražajno čitanje lica četvrte i pete bajke.
4. Razgovor o sadržaju pročitanih bajki.
Općenito pitanje koje treba riješiti u ovoj lekciji je sljedeće: kroz što je Gerda morala proći i prevladati tijekom potrage za Kaijem? Specifikacija ovog pitanja bit će druga pitanja i zadaci:
Kako se Gerda ponaša kada čuje Gavranovu priču o princezi i dječaku za kojeg misli da je Kai? Zašto je Gerda odbila živjeti sretno u palači?
Što mislite o malom razbojniku? Mijenja li se usput? Kako objašnjavate promjene u njezinu ponašanju i karakteru? Pročitajte opise pljačkaša. Kako zamišljate pripovjedača prema ovim opisima?
Kod kuće pripremite odgovore na pitanja: što je Gerda morala pretrpjeti tijekom potrage za Kaijem? Tko joj je najviše pomogao? Prisjetite se "Bajke o mrtvoj princezi i sedam bogataša" A. S. Puškina i odredite po čemu je ova bajka slična Andersenovoj bajci "Snježna kraljica", te po čemu se one međusobno razlikuju.
5. Priprema za razgovor o samostalno pročitanoj šestoj i sedmoj priči.
Podtema 4.
– Jača od nje, ne mogu je natjerati!
Lekcije bi trebale odgovoriti na glavno pitanje: zašto se Gerda pokazala jačom od Snježne kraljice?
Primjer plana lekcije:
1. Prepričavanje: “Što je Gerda morala proći dok je tražila Kaija?”
2. Čitanje ulomaka iz šeste i sedme priče.
3. Razgovor o sadržaju pročitanog.
4. Razvijanje pojma književne bajke. Usporedba bajki A. S. Puškina i H.-K. Andersena.
Trebali biste koristiti provjerene i uspješne zadatke metodičara, na primjer:
U čemu mudri Finac vidi Gerdinu snagu? Zašto Finac spašavanje Kaija smatra najtežim testom za Gerdu?
- Kako je Gerda uspjela prekinuti čaroliju Snježne kraljice i osloboditi Kaia?
- O čemu su Kai i Gerda razgovarali na povratku? Zašto su opet spomenuli ruže?
- Mali razbojnik pri novom susretu s Kaijem kaže: “O, skitnice! Volio bih znati jesi li vrijedan da te jure na kraj svijeta!” Kako biste odgovorili na pitanje malog razbojnika?
Uz sav svoj rad, Andersen tvrdi: “Vrijedilo je!” Za osobu se uvijek vrijedi boriti, čak i ako je potpuno “izgubljen”.
Domaća zadaća podrazumijeva raznolik rad učenika:
Odgovorite na pitanja: koja vam je od sedam bajki ostala u posebnom sjećanju? Kakvom osobom vam se čini autor nakon pažljivog čitanja bajke "Snježna kraljica"?
- Pripremite se za sat izvannastavne lektire na temu "Pripovjedači u svijetu su tako lijepo različiti ...". Koje bajke drugih pisaca poznajete?
Završni sat književnosti,
posvećena Andersenovoj bajci „Snježni
kraljica”, pod ravnanjem V. A. Boldina.
Dakle, lekcije o bajci "Snježna kraljica" imaju dugu tradiciju učenja. Međutim, svaka nova generacija učitelja donosi nove tehnike u razvoj. U moskovskoj školi br. 1666 učiteljica V. A. Boldina organizirala je i provela posljednji, završni sat na ovu temu na sljedeći način:
Riječ učitelja:
Danas ćemo na satu rezimirati što smo naučili, prisjetiti se što smo naučili o Andersenu, što nam je pisac rekao o svojim junacima...
Učenici govore o Andersenu: da je rođen u Danskoj. Otac mu je siromašan postolar. Čuo sam nevjerojatne priče i pjesme od svoje majke i bake. Volio sam kazalište. Pisao je drame i glumio pred momcima. U odrasloj dobi puno je putovao, promatrao život, skupljao bajke, stvarao svoje na temelju njih itd.
S kojim ste se Andersenovim djelima upoznali? (“Palčica”, “Divlji labudovi”, “Kremen”, “Postojani kositreni vojnik” itd. Andersenove knjige izlaze u svim zemljama svijeta”, kažu školarci i pokazuju one koje su donijeli za izložbu književnika knjige i koje su pripremljene za ovu lekciju. Razgovarajte o ilustracijama, dizajnu.)
Učitelj, nastavnik, profesor. Bajke su doista donijele svjetsku slavu piscu. "Kraljevi su smatrali čašću stisnuti njegovu mršavu ruku" (K. G. Paustovski). I bio je pjesnik siromašnog čovjeka. Imao je istinsku sreću što su se njegovi ljudi prema njemu odnosili ljubazno. Andersen je umro 1875., a 1880. u Kopenhagenu je u Kraljevskom vrtu otvoren spomenik književniku s natpisom: "Podigao danski narod".
Kako razumjeti ove riječi? (Andersen voli narod i svoj poseban stav iskazuje podizanjem spomenika njemu.)
Učenik se poziva pred ploču. Crta kartu Gerdinog putovanja u potrazi za Kaijem.
Razred radi po planu koji je predložio učitelj, a koji je unaprijed napisan na ploči:
1. Dobri junaci bajke i njihovi neprijatelji.
2. Uzrok nesreće dobrih junaka.
3. Razdvajanje.
4. Pretrage.
5. Pomagači dobrih i zlih junaka.
6. Sastanak. Spašavanje. Sretan kraj.
Koja se od vama poznatih bajki može povezati s takvim planom? Ime ("Priča o mrtvoj princezi ...", "Princeza žaba", "Uspavana princeza", "Snježna kraljica" itd.).
Učitelj, nastavnik, profesor. Doista, ovaj plan odgovara mnogima bajke, pučki i književni. Zašto mnoge književne bajke možemo nazvati i čarobnima? U njima se odvijaju neobični fantastični događaji - životinje i ptice govore ljudskim glasom, junaci znaju čarati, vrijeme teče neobično brzo, kako se u životu ne događa, i mnogi drugi znakovi magije.
Što znači književna bajka? To znači da ona ima autora, pisca. Može se nazvati i pisanjem.
Koji su događaji temelj priče? (Otmica Kaija i potraga za njim od strane Gerde.)
- Bez kojih pomoćnika Gerda ne bi mogla pronaći Kaia? (Učenici navode pomoćnike i razgovaraju o njima.)
- Pokažite Gerdi svoje crteže-sheme potrage za Kaijem. (Učenici govore i pokazuju koji je bio Gerdin put i što je na tom putu susrela.)
Zašto je Gerda ostavila staricu?
- Razmislite zašto je mudri Finac odbio Gerdi skuhati piće koje bi joj dalo snagu desetak heroja. (Čuje se dijalog između finca i jelena.)
- Zašto Finac spašavanje Kaija smatra najtežim testom za Gerdu? (Bilo je potrebno svladati čaroliju Snježne kraljice, ne bojati se njezinih trupa, svladati čarolije trola.)
- Razmislite zašto je mala bosonoga djevojčica pobjednica jakih i zlih neprijatelja.
- Zašto, kada se pojavi Snježna kraljica, odmah se pojave nevolje? (Svi umiru od okrutne i hladne kraljice: pilići umiru od njezina daha, biljke se smrzavaju.) Kako ju je Kai vidio?
- Kako je Gerda uspjela učiniti Kai istim, ljubaznim, kako ste uspjeli prekinuti čaroliju Snježne kraljice?
- Koje su kvalitete karaktera pomogle Gerdi? (Toplo srce, prava ljubav, hrabrost, nesebičnost, ustrajnost, dobrota.)
- U čemu je sličnost kraljice i starice koja zna čarati? (Sebičnost, sve su radili za sebe.)
- Što pobjeđuje u bajci?
Domaća zadaća:
smisli svoje mala bajka, u kojem bismo govorili o fragmentima zrcala ...
Danilov A. A. Književnost Rusije, XIX stoljeće. 5. razred: udžbenik. za opće obrazovanje ustanove / A. A. Danilov, L. G. Kosulina. - 10. izd. - M.: Prosvjetljenje, 2009. - 287 str., L. ilustr., karte.
online knjižnica s udžbenicima i knjigama, nastavnim planovima za satove književnosti, zadacima za 5. razred književnosti
Opcija I
1. Tko je stvorio ogledalo, u kojem se sve dobro smanjilo, a sve zlo izbočilo i postalo još gadnije?
a) Laponija b) Trol c) Snježna kraljica d) Vještica
2. Tko nije vjerovao Gerdi kada je rekla da je Kai umro, i natjerao ju da sama posumnja u njegovu smrt?
a) Sunce i laste b) Snijeg i vjetar c) Kiša i lokve
3. Tko je pomogao Gerdi da dođe u palaču do princa i princeze?
a) Gavran i vrana b) Ljubazni čuvar c) Leptiri
4. “Vidi kako je lijepo, debeli! Nahranjen orasima! Tko je to rekao za Gerdu?
a) Mali razbojnik b) Snježna kraljica c) Starica razbojnica
5. Na čemu je Laponka napisala poruku Fincu?
a) Na pergamentu b) Na suhoj ribi c) Na brezovoj kori
6. Što je oživjelo Kaia?
Test prema bajci H.K. Andersen "Snježna kraljica".
Opcija I ja
1. "To se bijele pčele roje!" rekla je stara baka. Što je mislila?
a) Pčele b) Pahulje c) Sunčeve zrake d) Cvijeće
2. Što je pomoglo Gerdi da se sjeti Kaia dok je živjela sa ženom koja je znala čarati?
a) Grmovi ružičastih ruža b) Grmovi bijelih ruža c) Pahuljice
3. Kako se zvao jelen Malog razbojnika?
a) Keška b) Baška c) Kovrčava
4. Što je Mali razbojnik dao Gerdi u Laponiju da se ne smrzne?
a) Spojka b) Šešir c) Rukavice c) Šal
5. Gdje je živjela Finkinja?
a) u Laponiji b) u Finskoj c) na Antarktici
6. Što je oživjelo Kaia?
a) Gerdin osmijeh b) Snježna kraljica okrutnost c) Gerdine suze
7. U koje doba godine su se Kai i Gerda vratili kući?
a) Zima b) Proljeće c) Ljeto d) Jesen
Test prema bajci H.K. Andersen "Snježna kraljica".
Opcija I II
1. Koliko je puta veliki toranjski sat otkucao kada je nešto ubolo Kaia u srce i pogodilo ga ravno u oko?
a) dva b) tri c) četiri d) pet
2. Koje je zapravo bilo doba godine kada je Gerda pobjegla od žene koja je znala čarati?
a) Zima b) Proljeće c) Ljeto d) Jesen
3. Tko je rekao Gerdi da je Kai sa Snježnom kraljicom?
a) Buldozi b) Jeleni c) Golubovi grivaši d) Bijela kokoš
4. Gdje je rođen i odrastao jelen Malog razbojnika?
a) U Laponiji b) Negdje na sjeveru c) Na Antarktici
5. U čemu je Gerdina snaga?
a) U cipelama b) U tome što je s njom jelen c) U srcu
6. Što je oživjelo Kaia?
a) Gerdin osmijeh b) Snježna kraljica okrutnost c) Gerdine suze
7. U koje doba godine su se Kai i Gerda vratili kući?
a) Zima b) Proljeće c) Ljeto d) Jesen
8. Kako je starica začarala Gerdu?
a) Dao joj je da popije čarobni čajb) Počešljala kosu zlatnim češljem
c) Ispričao sam joj priču i stavio je spavati na čarobni krevet
Test prema bajci H.K. Andersen "Snježna kraljica".
Opcija I V
1. Za čija su leđa bile vezane sanjke kada je Snježna kraljica otela Kaia?
a) Bijeli pas b) Bijeli konj c) Bijela kokoš d) Bijela mačka
2. Tko je Gerdi ispričao priču o tome kako je princeza izabrala svog mladoženju?
a) vrabac b) gavran c) snerik d) orao
3. Gdje se nalaze stalne dvorane Snježne kraljice?
a) U Velikom Ustjugu b) Na otoku Svalbardu c) Nepoznato
4. Što je Laponka pržila kad su jelen i Gerda došli k njoj?
a) Riba b) Kotleti c) Meso d) Povrće
5. Koju riječ Kai nije mogao sastaviti od komadića leda?
a) "Život" b) "Vječnost" c) "Spokojstvo" d) "Beskraj"
6. Što je oživjelo Kaia?
a) Gerdin osmijeh b) Snježna kraljica okrutnost c) Gerdine suze
7. U koje doba godine su se Kai i Gerda vratili kući?
a) Zima b) Proljeće c) Ljeto d) Jesen
8. Kakvo su cvijeće Kai i Gerdini roditelji uzgajali u drvenim kutijama?
a) Tulipani b) Ruže c) Tratinčice
Ali pali su blizu obale, a valovi su ih odmah odnijeli natrag - kao da rijeka nije htjela uzeti njezin dragulj od djevojke, jer joj nije mogla vratiti Kai. Djevojčica se, misleći da nije dovoljno bacila cipele, popela u čamac koji se ljuljao u trstici, stala na sam rub krme i opet bacila cipele u vodu. Čamac nije bio vezan te se od njegovog guranja udaljio od obale. Djevojčica je htjela što prije skočiti na obalu, ali dok se probijala od krme do pramca, čamac je već sasvim otplovio i brzo jurio nizvodno. Gerda se užasno prestrašila i počela je plakati i vrištati, ali nitko osim vrabaca nije je čuo. Vrapci je, pak, nisu mogli iznijeti na kopno, nego su samo letjeli za njom uz obalu i cvrkutali, kao da je žele utješiti: "Stigli smo!" Mi smo ovdje! Čamac se sve više udaljavao. Gerda je sjedila tiho, samo u čarapama: njezine su crvene cipele plutale iza čamca, ali je nisu mogle sustići. "Možda me rijeka vodi do Kaija?" - pomisli Gerda, razveseli se, ustane i dugo, dugo se divi prekrasnim zelenim obalama. Ali onda je doplovila do velikog voćnjaka trešanja, u kojem se pod slamnatim krovom stisnula kuća, s crvenim i plavim oknima na prozorima. Dva drvena vojnika stajala su na vratima i pozdravljala sve koji su prolazili. Gerda je vrištala na njih - zamijenila ih je za žive - ali oni joj, naravno, nisu odgovorili. Pa im je doplivala još bliže, čamac se približio gotovo samoj obali, a djevojčica je još jače vrisnula. Iz kuće je izašla stara, starica sa štapom, u velikom slamnatom šeširu oslikanom divnim cvijećem. “Oh, jadno dijete! rekla je starica. "A kako si stigao na tako veliku brzu rijeku i stigao tako daleko?" S tim je riječima starica ušla u vodu, štapom zakačila čamac, izvukla ga na obalu i nasukala Gerdu. Gerda je bila sretna, draga, što se konačno našla na kopnu, iako se bojala nepoznate starice. “Pa hajdemo, ali reci mi tko si i kako si dospio ovamo”, rekla je starica. Gerda joj je počela pričati o svemu, a starica je odmahivala glavom i ponavljala: “Hm! Hm!" Kad je djevojka završila, upitala je staricu je li vidjela Kaia. Odgovorila je da još nije prošao ovuda, ali sigurno će proći, tako da još nema zbog čega tugovati, neka Gerda bolje kuša trešnje i divi se cvijeću koje raste u vrtu: ljepše je nego u bilo kojem drugom slikovnica, a to je sve znati pričati priče. Tada je starica uzela Gerdu za ruku, odvela je u njezinu kuću i zaključala vrata ključem. Prozori su bili visoko od poda i svi od raznobojnog - crvenog, plavog i žutog - stakla; od toga je sama soba bila obasjana nekom nevjerojatnom preljevnom svjetlošću. Na stolu je bila košara prekrasnih trešanja i Gerda ih je mogla jesti koliko god je htjela. I dok je jela, starica se češljala zlatnim češljem. Kosa joj se uvijala u kovrče i zlatni sjaj okruživao je slatko, prijateljski, okruglo, poput ruže, lice djevojke. – Dugo sam želio imati tako lijepu djevojku! rekla je starica. “Vidjet ćeš kako ćemo dobro živjeti s tobom!” I nastavila je češljati djevojčine uvojke, a što se dulje češljala, Gerda je sve više zaboravljala svog imenovanog brata Kaia - znala je starica dočarati. Samo što nije bila zla čarobnica i čarala je samo povremeno, za vlastito zadovoljstvo; sada je stvarno željela zadržati Gerdu. I tako je ušla u vrt, dotakla štapom sve grmove ruža, i kako su stajali u punom cvatu, svi su otišli duboko u zemlju, i nije im bilo traga. Starica se bojala da će se Gerda, ugledavši ove ruže, sjetiti svoje, a zatim Kaye i pobjeći od nje. Tada je starica odvela Gerdu u cvjetnjak. O, kakav je to miris bio, kakva ljepota: najviše različito cvijeće i za svako godišnje doba! Na cijelom svijetu ne bi bilo slikovnice šarenije, ljepše od ovog cvjetnjaka. Gerda je skakala od sreće i igrala se među cvijećem sve dok sunce nije zašlo iza visokih trešnjinih stabala. Zatim su je stavili u prekrasan krevet s crvenim svilenim perjanicama napunjenim plavim ljubičicama. Djevojka je zaspala i sanjala je snove koje samo kraljica vidi na dan vjenčanja. Sljedećeg dana, Gerda se ponovno smjela igrati u prekrasnom cvjetnjaku na suncu. Prošlo je toliko dana. Gerda je sada znala svaki cvijet u vrtu, ali koliko god ih bilo, još uvijek joj se činilo da nešto nedostaje, ali koje? A jednom je sjedila i gledala staričin slamnati šešir, oslikan cvijećem, a najljepša od njih bila je ruža - zaboravila ju je starica izbrisati kad je žive ruže slala pod zemlju. Eto što znači odvraćanje pažnje! - Kako! Ima li ovdje ruža? - rekla je Gerda i odmah otrčala u vrt, tražila ih, tražila, ali ih nije našla. Tada se djevojka spusti na zemlju i zaplaka. Tople suze padale su upravo na mjesto gdje je nekada stajao jedan grm ruže, a čim su navlažile zemlju, grm je odmah izrastao iz nje, rascvjetao se kao i prije. Gerda ga je obgrlila, počela ljubiti ruže i sjetila se onih divnih ruža koje su cvjetale u njezinoj kući, a ujedno i Kaija. - Kako sam oklijevao! rekla je djevojka. "Moram potražiti Kaia! .. Ne znaš gdje je?" upitala je ruže. Je li istina da je umro i da se više neće vratiti? Nije umro! odgovorile su ruže. “Bili smo pod zemljom, gdje leže svi mrtvi, ali Kai nije bio među njima. - Hvala vam! - rekla je Gerda i otišla do drugog cvijeća, pogledala u njihove šalice i upitala: - Znaš li gdje je Kai? Ali svaki se cvijet grijao na suncu i mislio samo na svoju bajku ili priču. Gerda ih je čula puno, ali nitko nije rekao ni riječi o Kaiju. Zatim je Gerda otišla do maslačka koji je sjajio u blistavo zelenoj travi. “Ti malo žarko sunce! rekla mu je Gerda. "Reci mi, znaš li gdje mogu potražiti svog imenovanog brata?" Maslačak je još jače zasjao i pogledao djevojku. Koju joj je pjesmu pjevao? Jao! A u ovoj pjesmi ni riječi o Kai! — Bio je prvi proljetni dan, sunce je grijalo i tako prijateljski obasjavalo malo dvorište. Njegove su zrake klizile po bijelom zidu susjedne kuće, a kraj samog zida provirio je prvi žuti cvijet, svjetlucao je na suncu, poput zlata. Izašla stara baba da sjedne u dvorište. Ovdje je iz reda gostiju došla njezina unuka, siromašna sluškinja, i poljubila staricu. Djevojački poljubac je dragocjeniji od zlata - dolazi ravno iz srca. Zlato na usnama, zlato u srcu, zlato na nebu ujutro! To je sve! rekao je maslačak. “Jadna moja baka! Gerda je uzdahnula. “Tako je, nedostajem joj i tuguje kao što je tugovala za Kaijem. Ali vratit ću se uskoro i ponijeti ću ga sa sobom. Nemate što više pitati cvijeće - nećete imati razuma od njih, oni znaju što govore! I otrčala je na kraj vrta. Vrata su bila zaključana, ali Gerda je toliko dugo tresla zarđalim zasunom da je popustio, vrata su se otvorila, a djevojka je bosa počela trčati po cesti. Tri puta se osvrnula, ali nitko je nije progonio. Napokon se umorila, sjela na kamen i pogledala oko sebe: ljeto je već prošlo, u dvorištu je bila kasna jesen. Samo u divnom vrtu starice, gdje je uvijek sijalo sunce i cvjetalo cvijeće svih godišnjih doba, to se nije primijetilo. - Bože! Kako sam se zadržao! Uostalom, jesen je u dvorištu! Nema vremena za odmor! rekla je Gerda i ponovno krenula. Oh, kako su je boljele jadne umorne noge! Kako je bilo hladno i vlažno! Dugo lišće na vrbama sasvim je požutjelo, magla se na njih u krupnim kapima slijevala i slijevala se na zemlju; lišće je tako otpalo. Samo je jedan crni trn stajao sav prekriven trpkim, trpkim bobicama. Kako se cijeli svijet činio sivim i turobnim!
Književna kviz igra "Tko želi biti Snježna kraljica".
Autor: Tolstikova Tatyana Alexandrovna, pedagog, NAO NSSHI, Naryan-Mar, Nenets Autonomous Okrug.Forma ovog književnog kviza može biti bilo koja. U maloj sobi djeci je bolje dati signalne kartice s brojevima od 1 do 4. U prostranoj sobi mogu se razlikovati numerirani sektori, a zatim će se djeca moći kretati tijekom igre. Učitelj čita pitanje i imenuje 4 moguća odgovora. Djeca moraju pokazati broj točnog odgovora (ili prijeći u točan sektor). Za svaki točan odgovor dijete dobiva jedno od slova imena glavnog lika - S N E ZH N A Y K O R O L E V A.
Tko brže skupi sva slova, pobjednik je igre.
Igra se može koristiti za učvršćivanje gradiva i tijekom izvannastavne aktivnosti za učenike 4-5 razreda.
Cilj: Konsolidacija znanja o Andersenovoj bajci "Snježna kraljica".
Zadaci: Usaditi ljubav i zanimanje za djelo G.H. Andersena,
Razviti razmišljanje, pažnju, pamćenje.
Poticati sposobnost samostalnog donošenja odluka.
U što se pretvorilo srce ako je u njega upao komadić đavoljeg zrcala?
1. U kamenu.
2. U komadu zrcala.
3. U komad leda.
4. U komadu stakla.
Od čega su napravljeni krzneni kaput i šešir Snježne kraljice?
1. Od vate.
2. Od snijega.
3. Od leda.
4. Od krzna.
Što je Gerda htjela dati rijeci u zamjenu za Kaija?
1. Crvenkapica.
2. Crvene cipele.
3. Crvena ruža.
4. Crveni rupčić.
Koje su ptice pokušale utješiti Gerdu, koja je plovila na čamcu daleko nizvodno?
1. Golubovi.
2. Lastavice.
3. Sjenica.
4. vrapci.
Kojeg cvijeća nije bilo u vrtu starice koja je znala čarati?
1. Ruže.
2. Zumbuli.
3. narcisi.
4. Bindweed.
Zašto je grm ruže rastao u ovom vrtu?
1. Od kiše.
2. Od rose.
3. Od Gerdinih suza.
4. Od sihira starice.
Koje je doba godine bilo u dvorištu iza staričina vrta?
1. Jesen.
2. Zima.
3. Proljeće.
4. Ljeto.
U obliku kojih boja su napravljeni kreveti princa i princeze?
1. Zvona.
2. Tulipan.
3. Đurđica.
4. Ljiljani.
Koja je rasa pasa živjela u dvorcu razbojnika?
1. Ovčarski psi.
2. Buldozi.
3. Pudlice.
4. Jazavčari.
Tko je rekao Gerdi da je Kai sa Snježnom kraljicom?
1. Mali razbojnik.
2. Jelen.
3. Šumski golubovi.
4. Bradati razbojnik.
U koju je zemlju jelen odveo Gerdu?
1. Laponija.
2. Sjeverna Amerika.
3. Grenland.
4. Antarktik.
O čemu je Laponjanin napisao poruku Fincu?
1. Na papiru.
2. Na koži.
3. Na kostima.
4. Na ribu.
U što se pretvorio dah djevojke od hladnoće?
1. U led.
2. U st.
3. U gustoj magli.
4. U poledicama.
Što je bilo u sredini dvorane Snježne kraljice?
1. Zaleđeno jezero.
2. Snježni nanos.
3. Klizalište.
4. Zimski vrt.
Koju je riječ Kai sastavio od kockica leda?
1. Gerda.
2. Snježna kraljica.
3. Ljubav.
4. Vječnost.
Što je Snježna kraljica obećala dati Kaiju zajedno s cijelim svijetom?
1. Sladoled.
2. Par klizaljki.
3. Sanjke.
4. Skijanje.
Kako je Snježna kraljica nazvala crne kotlove?
1. Pećine.
2. krateri vulkana.
3. Ponori.
4. Jaruge.
– E, tu je priči kraj. Koji je lik u priči rekao ove riječi?
1. Gerda.
2. Jelen.
3. Mali razbojnik.
4. Snježna kraljica.
