Kako napraviti nastavni plan za nastavnike. Ogledni plan lekcije. Objavljivanje novog materijala

Od čega se sastoji neposredna priprema nastavnika za sat? Što je planiranje nastave?

Izravna priprema nastavnika za sat je planiranje sata, specifikacija tematsko planiranje u odnosu na svaki pojedini sat promišljanje i izrada plana i nacrta sata nakon što se utvrdi glavni sadržaj i težište sata. Nastavni plan je neophodan svakom učitelju, bez obzira na njegovo iskustvo, erudiciju i razinu nastavne vještine. Sastavlja se na temelju tematskog plana, sadržaja programa, znanja nastavnika o učenicima, kao i razine njihove pripremljenosti. U planiranju lekcije i razvoju tehnologije za njezino izvođenje dva su međusobno povezana dijela: 1) razmišljanje o svrsi lekcije, svaki korak; 2) snimanje u posebnu bilježnicu u jednom ili drugom obliku plana lekcije.

Svrha lekcije utvrđuje se na temelju sadržaja programskog materijala, materijalne baze škole i prirode aktivnosti učenika s obrazovnim materijalom koje je moguće organizirati u određenoj obrazovnoj situaciji. U ovom dijelu pripreme sata nastavnik na temelju misaonog eksperimenta predviđa buduću lekciju, u mislima je odigrava i razvija jedinstveni scenarij za svoje djelovanje i djelovanje učenika u njihovoj cjelini. I tek nakon utvrđivanja glavnog sadržaja i smjera vlastitih aktivnosti i aktivnosti učenika na satu, učitelj odabire potreban i dovoljan materijal koji učenici moraju naučiti, ocrtava redoslijed uvođenja određenih pojmova koji će se vježbati u nastavi. lekcija. Odabire najsadržajniji i najživlji materijal potreban za poticanje aktivnosti učenika pri radu s planiranim pojmovima, daje smjernice u obliku općenitih pitanja, problemskih zadataka, unaprijed određuje strukturu sata, na temelju količine posla koji treba obaviti. Procjenjuje učenikove i vlastite mogućnosti, psihološki se priprema za moguće promjene u nastavi zbog promjenjivih uvjeta u nastavi, uz uvođenje dodatnih informacija u sadržaj sata.

U tijeku pripreme sata pojačava se učiteljeva pozornost na pedagoško predviđanje i predviđanje obrata u razmišljanjima učenika. Učiteljeva priprema za nastavni sat tako obuhvaća ne samo temeljitu analizu nastavnog materijala, njegovo strukturiranje u skladu s fazama proučavanja, već i moguća pitanja, odgovore, prosudbe samih učenika u tijeku rada s tim materijalom - njegovu percepciju, shvaćanje itd. . Što je takva analiza temeljitija, manja je vjerojatnost da će se tijekom lekcije susresti s potpuno neočekivanim situacijama.

Nakon tako temeljite analize i razmišljanja o sastavu sata, učitelj zapisuje plan sata. Istodobno, bilješke o lekcijama, posebno za učitelja početnika, razvijene su na prilično detaljan i detaljan način. Takav sažetak može mu poslužiti kao potpora u radu ne samo u jednom razredu, već u svim razredima iste paralele. Iskusni učitelji ograničavaju se na kratko snimanje sata - snimanje onoga što sam nastavnik ne treba zaboraviti i koristiti u radu s učenicima tijekom sata u ovom razredu. To ponekad tjera pojedine učitelje da takve planove izrađuju čak i za svaki razred iste paralele, budući da se učenici u razredima najčešće izrazito razlikuju po karakteristikama i stupnju pripremljenosti.

Ponekad se među akademskim edukatorima i učiteljima praktičarima rasplamsaju rasprave o tome treba li učitelju plan nastave? Guši li nastavni plan učiteljevu kreativnost? Može li učitelj koristiti nacrt tijekom lekcije? Ne utječe li to negativno na učiteljev autoritet među učenicima?

Sporovi ove vrste su u biti bespredmetni! A to je zato što učitelji svojim primjerom uče učenike da budu organizirani u radu, da rade po planu, da rade s kratkim sažetcima unaprijed pripremljenim. Nastavni plan, naravno, ne bi trebao biti svojevrsno sjenilo za nastavnika, ne bi trebao sputavati njegovu inicijativu i fleksibilnost u radu s učenicima. Sat je stvaralački čin, stoga je nedopustiva fetišizacija nastavnog plana u radu nastavnika. Nastavni plan je samo vodič za djelovanje, a kada nastavni sat zahtijeva određene izmjene tijekom nastavnog sata, nastavnik ne samo da ima pravo, nego je i dužan odstupiti od nastavnog plana kako bi osigurao maksimalnu učinkovitost sata. Ali jedno je odstupiti od zacrtanog plana, a sasvim drugo nemati plan. Odstupajući od planiranog, učitelj prije svega povezuje sve promišljene, opetovano odigrane u umu pojedinosti sadržaja obrazovnih materijala, svoje postupke i postupke učenika s tim materijalom, prirodu njihove interakcije i samo povezujući sve to sa situacijom stvorenom na satu, on vrši prilagodbe u tijeku nastave. No te prilagodbe nisu spontane, već su u korelaciji s neočekivano nastalom novom situacijom i prethodno planiranim oblicima rada i poprimaju karakter sustavnog uvođenja promjena u strukturu sata i sadržaj aktivnosti nastavnika i učenika. u skladu s prethodno planiranim ciljevima i didaktičkim ciljevima sata.

Nastavni plan početak je kreativne potrage, sredstvo učinkovitosti sata, provedba učiteljevog plana, temelj nadahnuća i talentirane improvizacije.

Odražava temu lekcije i razred u kojem se održava, svrhu lekcije, precizirajući njezine didaktičke ciljeve, Sažetak gradiva koje se proučava na satu utvrđuje se oblik organizacije obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika, metode, nastavna sredstva, sustav zadataka i zadataka, tijekom čije provedbe se obnavljaju prethodno stečena temeljna znanja i metode aktivnosti. , formiranje novih znanstvenih pojmova i metoda aktivnosti i njihova primjena u različitim situacijama učenja, kontrola i korekcija aktivnosti učenja učenika i njihovo postupno kretanje od neznanja do znanja, od nesposobnosti do sposobnosti obavljanja potrebnih i dostatnih kognitivnih i praktičnih radnji uz ovaj put pri rješavanju obrazovnih, kognitivnih i praktičnih zadataka planiranih za sat. Plan lekcije pojašnjava njegovu strukturu, određuje približnu dozu vremena za različite vrste rada, daju se načini provjere uspjeha u učenju školaraca, navode se njihova imena, s kim se planira obaviti razgovor, provjera itd.

Dobra, korisna lekcija ne može se naučiti bez pripreme. Zato je toliko važno unaprijed razmisliti o njegovom potezu. Savezni državni temeljni standard opće obrazovanje ističe da odgojno-obrazovni proces mora biti organiziran tako da učenici postižu općekulturne, osobne i spoznajne rezultate. Stoga postoji nekoliko Opći zahtjevi o tome kako izraditi plan lekcije.

Što je sažetak lekcije?

Svaki kompetentan nastavnik prije predavanja sastavlja nastavni plan. Što ovaj pojam znači? Od studentskih vremena svi su se navikli da je sažetak informacija koja je upravo odslušana u pisanom obliku. U svijetu učitelja sve je drugačije. Nacrt (ili drugim riječima, plan lekcije) sastavljen je unaprijed i služi kao vrsta podrške, savjet za učitelja. Ovo su zajedno prikupljene informacije o čemu lekcija govori, kako je strukturirana, kakvo značenje nosi, koja je njena svrha i kako se taj cilj postiže.

Zašto trebate izraditi plan lekcije?

Prije svega, učitelj treba plan lekcije. To se posebno odnosi na mlade učitelje koji se zbog nedostatka iskustva mogu zbuniti, nešto zaboraviti ili ne uzeti u obzir. Naravno, ako se unaprijed pažljivo osmisli kako učenicima prezentirati informacije, kojim vježbama ih konsolidirati i vježbati, tada će proces asimilacije ići mnogo brže i bolje.

Često se bilješke sa lekcija moraju predočiti ravnatelju, jer je to izravan odraz načina na koji učitelj radi, koliko metodika nastave zadovoljava školske zahtjeve i nastavni plan i program. Jasno vidljivo iz bilješki snage učitelja, kao i njegove metodičke pogreške i nedostatke.

Primarni zahtjevi

Teško je osmisliti opće zahtjeve koje moraju ispunjavati svi nastavni planovi. Uostalom, puno ovisi o djeci, njihovoj dobi, stupnju razvoja, vrsti lekcije i, naravno, samom predmetu. Plan lekcije ruskog jezika bitno će se razlikovati od plana lekcije, na primjer, o svijetu oko nas. Stoga u pedagogiji ne postoji jedinstvena unifikacija. Ali postoji nekoliko općih zahtjeva za to kako bi plan lekcije trebao izgledati:

Na što još vrijedi obratiti pozornost?

U pravilu, prilikom izrade nastavnog plana, učitelj mora razmisliti o svakom detalju. Do koliko će vremena biti potrošeno na provedbu svake od točaka plana. Potrebno je zapisati sve primjedbe nastavnika i dati očekivane odgovore učenika na njih. Sva pitanja koja će nastavnik postaviti također trebaju biti jasno navedena. Bilo bi dobro posebno naznačiti s kojom opremom trebate raditi tijekom lekcije. Ako se tijekom lekcije koristi neka vrsta brošure ili nastavnik radi preglednosti pokazuje prezentaciju, slike itd., sve to također treba priložiti bilješkama lekcije, ispisati i u u elektroničkom obliku. Sažetak treba završiti sažetkom i domaćom zadaćom.

Kako pravilno pripremiti nacrt?

Nastavnik može za sebe napraviti plan u bilo kojem obliku. To mogu biti jednostavne bilješke, pojedinačni stihovi, rečenice ili detaljan scenarij. Neki dijagramski prikazuju potrebne informacije. Ako svoje bilješke trebate predati na pregled nadređenima, najčešći je obrazac u obliku tablice. Vrlo je prikladno i vizualno.

Primjer izrade kratkog nacrta

Kratak plan lekcije. 5. razred

Artikal: Ruski jezik.

Predmet: pridjev.

Vrsta lekcije: kombinirani.

Svrha lekcije: upoznati učenike s novim dijelom govora.

Glavni ciljevi:

• razvijati govorne vještine i sposobnosti;
• vježbati sposobnost koordiniranja riječi.

Oprema: ploča, kreda, Brošura, stolovi.

Tijekom nastave:

• Organiziranje vremena;
• ispitivanje domaća zadaća;
• objašnjenje novog gradiva (čitanje pravila, rad s njima, izvođenje vježbi za učvršćivanje gradiva);
• ponavljanje naučenog gradiva;
• sažimanje sata, ocjenjivanje znanja učenika;
• domaća zadaća.

Imajte na umu da učitelj mora detaljno opisati sve točke lekcije, sve do svake primjedbe. Osim toga, nasuprot svake stavke morate napisati maksimalno vrijeme koje će biti dodijeljeno za svaku od njih. Na taj način neće doći do situacije da se sat bliži kraju, a učinjeno je samo pola onoga što je profesor planirao.

Neće sve bilješke biti iste. Vrlo veliki značaj ima dob učenika kada govorimo o nastavnim planovima. Šesti razred, na primjer, može percipirati nove informacije u standardnom obliku. Tada učitelj objašnjava pravilo, zapisuje važne materijale na ploču, a zatim nudi niz aktivnosti za vježbanje i konsolidaciju naučenog. Za ocjenu 2 ova će opcija biti neučinkovita. Za djecu je uobičajeno uvoditi nove stvari na razigran način ili uz pomoć vizualnih materijala.

Navedimo primjer još jednog sažetka.

Plan nastave engleskog jezika, 7. razred

Predmet: ponavljanje pređenog gramatičkog gradiva.

Vrsta lekcije: kombinirani.

Svrha lekcije: učvrstiti stečene vještine na temu prevođenja rečenica iz izravnog govora u neizravni govor.

Glavni ciljevi:

• razvijati komunikacijske vještine;
• razvijati sposobnost timskog rada;
• razvijati sposobnost isticanja glavne stvari u proučavanom materijalu.

Oprema: tabla, kreda, prezentacija, magnetofon.

Tijekom nastave:

• Organiziranje vremena;
• fonetsko zagrijavanje;
• leksičko zagrijavanje;
• ponavljanje pređenog gradiva (vježbe, samostalan rad, timski rad);
• provjera domaće zadaće;
• sažimanje lekcije;
• domaća zadaća.

Kako se vidi iz ovaj primjer, točke nastavnog plana nemaju jasno mjesto. Standardna provjera domaće zadaće može se provesti na početku lekcije, u sredini ili čak na kraju lekcije. Glavna stvar za učitelja je ne bojati se eksperimentirati, izmišljati i unijeti nešto novo u svaku lekciju, tako da je lekcija djeci zanimljiva i posebna. Tako da se raduju. Ovisno o tome koja je vrsta odabrana, ovisit će i plan lekcije. 7. razred (za razliku od npr. mlađi školarci) omogućuje vam da izgradite lekciju na nestandardan način. Ponavljanje naučenog može se provoditi u obliku igre ili natjecanja. Učenicima možete dati priliku da kroz samostalan rad pokažu svoje vještine. Glavno je razumjeti koja je vrsta aktivnosti prikladna za određeni razred, određenu skupinu učenika (morate uzeti u obzir i dob i ukupni učinak u razredu).

Sumirati

Dakle, rezimirajmo sve gore navedeno. Korak po korak upute za izradu plana lekcije izgledat će ovako:

1. Predmet/razred.
2. Neka vrsta lekcije.
3. Tema lekcije.
4. Cilj.
5. Glavni ciljevi.
6. Oprema.
7. Tijekom nastave:

• organizacijski trenutak, zagrijavanje i sl. (počinjemo detaljno opisivati ​​govor učitelja i učenika);
• provjera domaće zadaće;
• uvođenje novog gradiva, njegovo razvijanje;
• učvršćivanje naučenog, ponavljanje.

8. Sažimanje.

Faze lekcije mogu se poredati bilo kojim redoslijedom, mogu se nadopunjavati ili prezentirati selektivno tijekom lekcije.

Ne zaboravite da, prije svega, bilješke nisu potrebne vlastima, ni ravnatelju, ni ravnatelju, ni učenicima. To je alat za rad i pomoćnik učitelju. I ovdje nije stvar iskustva ili sposobnosti eksperimentiranja na licu mjesta. Nitko vam ne smeta da unesete nešto novo i jedinstveno u lekciju. Učitelj se može šaliti, dati primjer iz života (i, naravno, to ne treba pisati u bilješkama). Ali u svakom slučaju, plan lekcije mora biti prisutan. Imaš 8. razred, 3. ili 11. - nije važno! Razred je aktivan ili pasivan, shvaća ga "u hodu" ili zahtijeva duga objašnjenja - nije važno! Neka vam postane pravilo - napravite plan prije svake lekcije. Definitivno neće biti suvišno.

KAKO NAPRAVITI SAŽETAK LEKCIJE? KAKO NAPRAVITI PLAN SATA?

Odgovore na ova i mnoga druga pitanja pronaći ćete u ovom članku.

Lekcija- glavna komponenta obrazovnog procesa. Obrazovne aktivnosti nastavnika i učenika uvelike su usmjerene na sat. Kvaliteta obuke studenata u jednoj ili drugoj akademska disciplina uvelike je određen

❧ razina predavanja;

❧ metodološka cjelovitost;

❧ atmosfera.

Da bi ta razina bila dovoljno visoka, potrebno je da učitelj tijekom pripreme sata nastoji učiniti svojevrsnim pedagoškim djelom sa svojim značenjem, početkom i završetkom, kao i svako umjetničko djelo.

1. Prva stvar za početak pripreme za lekciju:

✓ Jasno definirajte za sebe i formulirajte njegovu temu;

✓ Odredite mjesto teme u tečaj;

✓ Identificirajte vodeće koncepte na kojima se temelji ova lekcija;

✓ Odredite sami dio obrazovnog materijala koji će se koristiti u budućnosti.

2. Odredite i jasno formulirajte učenicima ciljnu postavku lekcije - zašto je uopće potrebna?

U tom smislu potrebno je identificirati poučavanje, razvijanje i obrazovne funkcije sata.

Ciljevi lekcije trebaju biti što konkretniji.

CILJ OSPOSOBLJAVANJA uključuje formiranje kod učenika novih pojmova i načina djelovanja, sustava znanstveno znanje i tako dalje.

✓ Osigurati da učenici ovladaju zakonima, znakovima, svojstvima, značajkama;

✓ Sažeti i sistematizirati znanja o... (ili o određenoj temi);

✓ Vježbajte vještine (koje?);

✓ Osigurati da studenti ovladaju određenim pojmovima (pitanjima).

CILJ ODGOJA i odgoja je formiranje određenih osobina ličnosti i karakternih osobina učenika.

✓ odgoj patriotizma;

✓ obrazovanje internacionalizma;

✓ obrazovanje humanosti;

✓ odgoj radnih motiva i savjesnog odnosa prema radu;

✓ njegovanje motiva za učenje, pozitivnog odnosa prema znanju;

✓ odgoj discipline;

✓ obrazovanje estetskih pogleda.

CILJ RAZVOJA podrazumijeva uglavnom razvoj u nastavi psihičkih kvaliteta učenika: inteligencije (misaone, spoznajne, opće radne i političke sposobnosti), volje i samostalnosti.

RAZVOJ MIŠLJENJA - sposobnost isticanja bitnih obilježja i svojstava, utvrđivanja pojedinačnih, općih obilježja i svojstava cjeline, sastavljanja plana za gradivo koje se proučava, sposobnost kvalificiranja činjenica, izvođenja generalizirajućih zaključaka, utvrđivanja općih i bitnih obilježja, razlikovati nevažne značajke i odvratiti pažnju od njih, razviti sposobnost primjene znanja u praksi.

RAZVOJ SPOZNAJNIH VJEŠTINA - istaknuti glavno, izraditi plan, teze, bilježiti, promatrati, raditi pokuse.

RAZVOJ OPĆIH RADNIČKIH I POLITEHNIČKIH VJEŠTINA - nekonvencionalan, kreativan pristup rješavanju najrazličitijih problema, sposobnost korištenja uređaja i alata, sposobnost planiranja, evaluacija rezultata izvršenih radnji.

RAZVOJ VJEŠTINA STUDIJSKOG RADA - razvijanje sposobnosti za pravilan rad, čitanje, pisanje, računanje, crtanje, bilježenje.

RAZVOJ VOLJE I SAMOSTALNOSTI - razvoj inicijative, samopouzdanja, razvoj ustrajnosti, sposobnost prevladavanja poteškoća za postizanje cilja.

3. Pojašnjenje vrste lekcije.

✓ Lekcija učenja novog materijala;

✓ Lekcija o konsolidaciji i razvoju znanja i vještina;

✓ Lekcija o razvoju vještina i sposobnosti;

✓ Pregled lekcije;

✓ Lekcija provjere znanja;

✓ Lekcija primjene znanja, vještina i sposobnosti;

✓ Ponavljanje i generaliziranje lekcije;

✓ Kombinirana lekcija.

4. Pojašnjenje vrste lekcije.

✓ Lekcija-predavanje;

✓ Lekcija-razgovor;

✓ sat filma;

✓ Sat teorijskog ili praktičnog samostalnog rada (istraživački tip);

✓ Sat samostalnog rada (reproduktivni tip - usmene ili pismene vježbe.);

✓ Laboratorijska nastava;

✓ Sat praktičnog rada;

✓ Lekcija - ekskurzija;

✓ Lekcija - seminar;

✓ Didaktička igra;

✓ Analiza situacija;

✓ Usmena anketa;

✓ Pisana anketa;

✓ Probni rad;

5. Izbor nastavnih metoda i tehnika.

Ove metode uključuju:

1. Metoda monološkog izlaganja (monološka metoda);

2. Metoda dijaloškog izlaganja (dijaloška metoda);

3. Metoda heurističkog razgovora (heuristička metoda);

4. Metoda istraživačkih zadataka (metoda istraživanja);

5. Metoda algoritamskih propisa (algoritamska metoda);

6. Metoda programiranih zadataka (programirana metoda).

6. Planirati nastavni materijal za sat.

Da biste to učinili potrebno vam je:

A) Odaberite literaturu na temu. Štoviše, ako govorimo o novom teoretskom materijalu, trebali biste nastojati osigurati da popis uključuje obvezni udžbenik, enciklopedijsku publikaciju, monografiju (primarni izvor) i popularno-znanstvenu publikaciju. Moramo odabrati iz dostupnog materijala samo onaj koji služi za rješavanje zadanih problema na najjednostavniji način.

B) Odaberite zadatke učenja čija je svrha:

✓ Učenje novog gradiva;

✓ Reprodukcija;

✓ Primjena znanja u poznatoj situaciji;

✓ Primjena znanja u nepoznatoj situaciji;

✓ Kreativan pristup znanju.

C) Rasporedite zadatke učenja prema načelu „od jednostavnog prema složenom“.

Napravite tri skupa zadataka:

✓ zadaci koji navode učenike na reprodukciju materijala;

✓ zadaci koji pomažu učeniku u razumijevanju gradiva;

✓ zadaci koji pomažu učeniku da učvrsti gradivo.

D) Pripremite opremu za nastavu.

Napravite popis potrebnih vizualnih pomagala, uređaja, tehnička sredstva trening. Provjerite izgled ploče tako da cijela novi materijal ostao na ploči kao referentna bilješka.

D) Razmislite o vrhuncu lekcije.

Svaka lekcija treba sadržavati nešto što će kod učenika izazvati iznenađenje, čuđenje, oduševljenje – jednom riječju, nešto čega će se sjećati kada sve zaborave. To bi mogao biti zanimljiva činjenica, neočekivano otkriće, lijepo iskustvo, nestandardan pristup već poznatom itd.

E) Planirati praćenje aktivnosti učenika na satu, za što je potrebno razmisliti:

✓ Što kontrolirati;

✓ Kako kontrolirati;

✓ Kako koristiti rezultate kontrole.

Pritom ne zaboravite da što se češće prati svačiji rad, to je lakše uočiti tipične greške i poteškoće, kao i pokazati istinski interes učenika za njihov rad.

U bilješke o lekciji možete uključiti tablicu koja bilježi što učenici i učitelj rade u kojoj fazi lekcije.

7. Vodite bilješke vodeći računa o strukturi lekcije.

Strukturu lekcije treba shvatiti kao stabilan poredak unutarnjih veza između elemenata lekcije.

✓ Formiranje novih znanja na temelju ažuriranja prethodnih znanja;

✓ formiranje novih pojmova i metoda djelovanja;

✓ formiranje vještina i sposobnosti;

✓ domaća zadaća.

Potrebno je razmisliti o redoslijedu u kojem će se organizirati rad s obrazovnim materijalom, kako će se mijenjati vrste aktivnosti učenika kako bi se očuvale unutarnje veze između elemenata lekcije.

Glavne faze moderne lekcije

1. Organizacijski trenutak, koji karakterizira vanjska i unutarnja (psihološka) spremnost učenika za lekciju.

2. Provjera domaće zadaće.

3. Provjera znanja i vještina učenika za pripremu za novu temu.

4. Postavljanje cilja sata za učenike.

5. Organizacija percepcije i razumijevanja novih informacija, tj. asimilacija početnih znanja.

6. Početna provjera razumijevanja.

7. Organiziranje asimilacije metoda aktivnosti reprodukcijom informacija i vježbanjem njihove primjene (uključujući mijenjanje opcija) prema modelu.

8. Kreativna primjena i stjecanje znanja, ovladavanje metodama djelovanja rješavanjem problemskih problema izgrađenih na temelju prethodno stečenih znanja i vještina.

9. Generaliziranje onoga što se proučava u nastavi i njegovo uvođenje u sustav prethodno stečenih znanja i vještina.

10. Praćenje rezultata odgojno-obrazovnih aktivnosti nastavnika i učenika, ocjenjivanje znanja.

11. Domaća zadaća za sljedeći sat.

Domaća zadaća može se dati u bilo kojoj fazi lekcije, ovisno o situaciji učenja. Ovaj postupak obično traje vrlo kratko, ali je vrlo važan. Stoga je domaća zadaća uključena u strukturu sata kao samostalni element metodičke podstrukture.

12. Sažimanje lekcije.

Glavna stvar kod grupiranja gradiva je sposobnost pronalaženja oblika organizacije nastave koji će izazvati povećanu aktivnost učenika, a ne pasivnu percepciju novih stvari.

Zaključak: Kada se pripremate za sat, trebali biste nastojati osigurati da sat ne samo opremi učenike znanjima i vještinama, čija se važnost ne može osporiti, već da sve što se događa na satu pobudi njihovo iskreno zanimanje, istinsku strast i oblikuje njihove kreativna svijest?

Nakon lekcije potrebno ju je analizirati. Kako možete provesti samoanalizu lekcije?

Plan lekcije je Kratki opis nastavni sat s naznakom njegove teme, ciljeva, tijeka i mogućih oblika pedagoške kontrole.

Plan sata izrađuje učitelj unaprijed prije sata, a mogu ga provjeriti predstavnici uprave obrazovne ustanove (ravnatelj ili njegov zamjenik za obrazovni rad) kako neposredno nakon završetka ili prije početka nastave, tako i unaprijed. U nekim obrazovnim ustanovama postoji praksa izrade planova nastave koju provodi nastavnik za određeno razdoblje unaprijed (na primjer, za sljedeći semestar). To omogućuje administraciji i metodolozima da unaprijed identificiraju ranjivosti obrazovni proces te ukazati na njih učitelju kako bi on mogao raditi na njihovom uklanjanju i time promijeniti strukturu sata. Istina, napominjemo da u bilo kojem obrazovna ustanova postoji program rada, a škola izrađuje poseban kalendarski plan, tj. neka vrsta “rasporeda”, u kojem se detaljno određuje kada, o kojoj temi i u kojoj količini će se izvoditi lekcije iz određenog predmeta.

Međutim, svaki se nastavnik prvi put susreće s pojmom „plan nastave” na sveučilištu, proučavajući discipline kao što su „Opća pedagogija” i „Metode nastave” (u potonjem slučaju govorimo o podučavanju određenog predmeta, na primjer, na engleskom, a struktura, ciljevi i priroda praćenja razvoja vještina i sposobnosti mogu varirati). Plan lekcije, posebno, mora napisati svaki student pripravnik koji prolazi nastavnu i državnu praksu; plan lekcije često je jedna od komponenti kolegija, mature kvalifikacijski rad pa čak i disertacije iz područja pedagogije i metodike.

Pritom čak ni neki učitelji sami ne mogu uvijek odgovoriti na pitanje: „Što bi točno trebao biti nastavni plan?“, što on jest, odnosno, točnije, kakav bi trebao biti, što bi ravnatelj ili ravnatelj škole. voliš to vidjeti kao?

Plan nastave sastoji se od nekoliko dijelova:

• Formulacija teme lekcije,
• Ciljevi lekcije
• Upute za nastavna sredstva,
• Napredak lekcije
• Opisi domaćih zadaća (ili drugog oblika kontrole i metode utvrđivanja relevantnih vještina i sposobnosti).

Pogledajmo svaki od njih detaljnije.

Tema lekcije

Ovaj izraz govori sam za sebe: učitelj kao autor sata (nije slučajno da mnogi znanstvenici-nastavnici sat nazivaju jednim od oblika pedagoške umjetnosti, a pojmovi kao što su „autorska metodika” i „autorska škola” uspješno su se koristili). ukorijenjen u znanosti) mora jezgrovito i nedvosmisleno naznačiti O čemu je točno lekcija? Na primjer, tema lekcije može se formulirati na sljedeći način: "Stupnjevi usporedbe pridjeva."

Iz ove fraze proizlazi da će lekcija biti posvećena upoznavanju učenika s gramatičkim značajkama pridjeva u stupnjevima usporedbe i kako se te riječi koriste u govoru. Tema sata mora odgovarati programu rada, naznačena je ne samo za izvješćivanje uprave škole, već se i javno obznanjuje učenicima na početku sata, a često se ispisuje na ploči prije sata. Stoga je ovdje potrebno biti u stanju jasno i krajnje sažeto formulirati cijelu bit lekcije.

Svrha lekcije

Klasična metodička znanost identificira tri glavna cilja lekcije:

• Obrazovni,
• Razvojni i
• Edukativni.

Naravno, nastavni sat kao metodička cjelina sadrži jedan zajednički cilj, no on se može podijeliti ovisno o kojem je satu riječ, koji se predmet uči, kakva je učenička publika i drugim aspektima.

Tako, obrazovna svrha uključuje skup onih vještina i sposobnosti koje se moraju formirati ili konsolidirati tijekom lekcije. Na primjer: "Formiranje ideje o pasivu glagola kao gramatičkoj kategoriji i njegovoj upotrebi u govoru."

Razvojni cilj uključuje ono što treba pridonijeti razvoju logičkog mišljenja, sposobnosti kritičkog procjenjivanja i uspoređivanja činjenica, događaja i pojava te stvaranja vlastitog mišljenja o njima. Na primjer, razvojni cilj lekcije može se formulirati na sljedeći način: "Sposobnost razlikovanja aktivnog i pasivnog glasa i samostalnog odabira kriterija za korištenje ovih gramatičkih struktura."

Obrazovna svrha– ovdje je sve sasvim očito: nastavnik mora naznačiti koje obrazovno opterećenje uključuje obrazovni materijal koji se proučava. Na primjer, ako učite uljudni oblik glagola u drugom licu jednina, možemo naznačiti da je odgojni cilj sata „razvoj kulture govora i poštovanja prema ljudima oko nas u društvu“.

Tijekom nastave

Tijek lekcije je slijed radnji koje nastavnik izvodi tijekom lekcije. Njihov broj nije ograničen i ovisi o prirodi djelatnosti. Međutim, pri konstruiranju tijeka lekcije ne treba zaboraviti da je ona vremenski ograničena, a učitelj bi se trebao ograničiti na četrdeset pet minuta. Tako je, na primjer, uobičajen sljedeći tijek lekcije (na primjeru lekcije ruskog jezika):

1. Pozdrav (1 minuta).
2. Govorno zagrijavanje (5 minuta).
3. Provjera točnosti domaće zadaće (6 minuta).
4. Frontalno ispitivanje (4 minute).
5. Objašnjenje novog gradiva (deset minuta).
6. Frontalno ispitivanje na novom gradivu (pet minuta).
7. Izvođenje vježbe za pločom (deset minuta).
8. Sažetak lekcije (3 minute).
9. Najava domaće zadaće i obrazloženje iste (1 minuta).

Međutim, navedeni primjer nije ograničen samo na imenovanje učiteljevih radnji: to mora ukratko pismeno objasniti što uključuje svaki dio lekcije(primjerice, koja su pitanja postavljana učenicima, kakva je vježba izvedena, koji je materijal objašnjen, što je uključivalo govorno zagrijavanje (na primjer, tvorba imperativnog načina predloženih glagola).

Domaća zadaća

Domaća zadaća jedan je od glavnih oblika pedagoške kontrole razine formiranosti relevantnih vještina i sposobnosti i njihove dublje konsolidacije. Stoga domaća zadaća ne može postojati odvojeno od glavne suštine lekcije. Na primjer, ako se interpunkcija proučavala pri pretvaranju izravnog govora u neizravni govor, tada bi domaća zadaća trebala biti vježba posvećena proučavanju ove teme ili drugi zadatak koji je razvio i predložio sam učitelj (možete tražiti od učenika da transformiraju izravni govor likove djela koja se proučavaju na nastavi književnosti u neizravne i zapisuju u bilježnice, čime će biti obuhvaćena ne samo glavna bit sata, nego i međupredmetne veze s proučavanjem književnosti). Međutim domaća zadaća po veličini ne bi smjela prelaziti 1/3 obujma gradiva koje se obrađuje na satu.

Gore smo pogledali od čega se točno sastoji lekcija. Nadamo se da će ove informacije pomoći učitelju da kompetentno planira nadolazeću lekciju, iako, po našem mišljenju, ne postoji i ne može postojati neka vrsta univerzalnog "recepta": sve ovisi o razmatranim značajkama lekcije, disciplini koja se podučava i. .. kreativna mašta učitelja.

upute

Sastavite lekciju plan nije tako teško. Glavna stvar je znati njegove glavne komponente. Tijekom vremena pisanja plan i neće vam trebati toliko vremena kao na početku. Ali prije svega valja napomenuti da mora biti vezan uz kalendarsko-tematski plan ation, odobren na metodičkoj udruzi studenata predmeta.

Prije svega, potrebno je kratko vrijeme na početku sata posvetiti ispitivanju učenika o prethodno naučenom obrazovnom gradivu koje je tematski povezano s gradivom koje se objašnjava. Obično takva anketa traje od 3 do 5 minuta. Tijekom ankete učenici pamte što su naučili, a povećava se i njihova sposobnost usvajanja novih informacija. Sljedećih 20-25 minuta treba posvetiti objašnjenju nova tema. Vaši učenici će bolje zapamtiti gradivo ako je popraćeno prikazom izgleda, dijagrama, tablica, audio materijala i primjera. Potrebno je ravnomjerno rasporediti vrijeme za usmeno objašnjavanje i rad s vizualnim pomagalima. To će aktivirati nekoliko mehanizama odjednom, poboljšavajući njegovu kvalitetu. Posljednjih 10-15 minuta lekcije treba ostaviti za konsolidaciju upravo obrađenog materijala. Kako bi plan lekcije bio što praktičniji, ponekad ga morate kasnije prilagoditi. Na primjer, možete povećati vrijeme zadržavanja uključivanjem kratkog petominutnog kviza. To će vam omogućiti da ocijenite kvalitetu znanja učenika i njihov rad.

Što je bolje: koristiti gotov plan Ili je bolje da sami napravite plan nastave?

U načelu su obje opcije moguće. Ponekad je učitelju početniku lakše koristiti gotovu metodološki materijal. Međutim, s vremenom većina radije izradi plan lekcije samostalno i individualno. Pravilno sastavljen plan nastave omogućuje vam racionalno korištenje vremena nastave i značajno povećava njegovu učinkovitost.

Video na temu

Izvori:

• kako napraviti plan otvorena lekcija

Sažetak je Sažetak sadržaj članka, paragrafa ili odjeljka. Obično se potreba za pisanjem bilješki javlja kada je potrebno obraditi veliku količinu informacija u kratkom vremenu. Nakon čitanja ispravno sastavljenog sažetka, materijal se lako reproducira u memoriji.

upute

Najčešći je besplatan. Ovo je sažetak koji kombinira ulomke, teze, citate i plan. Ovo je najkvalitetniji tip sažetka. Ako ga uspješno napišete, vratit ćete sadržaj izvora u svoju memoriju čak i nakon dužeg vremena.

Pročitajte cijeli tekst prije pisanja sažetka. Istaknite u njemu glavne odredbe, koncepte, ideje, formule. Pokušajte uhvatiti glavna ideja i uspostaviti odnose u . Nema potrebe doslovce prepisivati ​​tekst. Pokušajte jasnije parafrazirati svoje misli, vlastitim riječima, odaberite, presložite materijal. Tek tada počnite.

Kada prvi put čitate materijal, mentalno ga podijelite na točke. Razmislite o tome što ćete uključiti u svoje bilješke kako biste pokrili svaku od njih. Najvažnije točke mogu se citirati. Na kraju izvedite opće zaključke, navedite primjere i činjenice.

Vrlo je zgodno koristiti razne sheme prilikom pisanja bilješki. Oni će vam pomoći da vizualizirate odnos između teksta. Da biste to učinili, morate odabrati materijal za izradu dijagrama, istaknuti opći pojmovi. Zatim otkrijte bit koncepta odabirom ključnih fraza ili fraza. Zatim logički grupirajte činjenice i uspostavite veze između skupina.

Prilikom izrade sažetka važno je da se informacije lako percipiraju, stoga koristite alate za dizajn. Da biste to učinili, napravite različite podvlake, označite tekst markerom, flomasterom ili drugom pastom. Uključite osnovne pojmove, definicije i formule u okvir. Pišite tekst različitim fontovima, koristite simboli i smanjenja.

Video na temu

Planiranje Biti učitelj neophodan je element njegove djelatnosti. Pažljiva priprema pomoći će učitelju da svrhovito i pravovremeno riješi zadatke koji stoje pred nastavom. Polazni dokumenti za planiranje su školski kurikulum, predmetni program, kalendarsko i tematsko planiranje te plan za svakog učenika. lekcija odvojeno.

upute

Plan lekcija mora imati sljedeće elemente: subjekt i ; faze lekcija, s naznakom vremena događaja; metode i sadržaj provjere znanja; slijed i metode učenja novog gradiva; demonstracije; popis tehničkih sredstava; problemi i vježbe s njihovim rješenjem; .

Prilikom izrade plana lekcija Učitelj, prije svega, identificira ciljeve i ciljeve lekcija. U jednoj lekciji obično se rješava ne jedan, već nekoliko problema, međutim, učitelj mora identificirati nekoliko glavnih zadataka. Zadaće navedene u planu podijeljene su na obrazovne, razvojne i odgojne. Ako se postavi previše zadataka, niti jedan se neće moći dovršiti u potpunosti.

Zatim nastavnik odabire činjenični materijal potreban za savladavanje proučavanjem udžbenika, te utvrđuje opseg i sadržaj gradiva. Ovdje su odabrani i znanstveno-popularni i metodološki materijali koji sadrže građu. Sve je to potrebno za stvaranje strukture lekcija, rastavljajući ga u faze, dodjeljujući vrijeme za svaku od njih.

Na kraju sata predviđeno je ocjenjivanje rada učenika uz komentiranje i dodjeljivanje ocjena.

Povezani članak

Izvori:

• Školsko obrazovanje. Bilješke o lekciji
• izrada nacrta

Povijest je jedan od osnovnih predmeta u školi. Pažljivo proučavanje osigurava da studenti imaju izvrsno razumijevanje politike. ekonomsko i društveno okruženje u kojem žive. Međutim, za učitelje je ova točka vrlo teška. Uostalom, da bi djeca bolje razumjela povijest, lekcija mora biti pravilno sastavljen, strukturiran i razvijen.

upute

Za početak napravite plan za svoju lekciju. Treba sadržavati sažetak teme, nadograđivati ​​se na rezultate prethodne lekcije i uzeti u obzir razinu pripremljenosti publike. Ne zaboravite za svoje bilješke također odrediti koliko je ova tema teška za razumijevanje. Možda nekom događaju treba posvetiti više pažnje i ispričati ga, kao i proučiti ga za nekoliko lekcija ov. Također u svom opišite mjesto održavanja lekcije. Možda ovo neće biti samo predavanje, već neka vrsta izleta u muzej ili povijesna imanja.

Obavezno zapišite svoj plan minutu po minutu i točku po točku. U pravilu, u strukturi lekcija i uključuje sljedeće parametre: organizacijska pitanja, provjera domaće zadaće (ako postoji), praćenje pripreme za svladavanje novog gradiva lekcija a, neposredna percepcija novih znanja, učvršćivanje pređenog gradiva, bodovi o generalizaciji i sistematizaciji novih znanja, kao i