Roditelji vrlo pažljivo biraju školu za svog prvašića. Oni u pravilu važnu ulogu na izbornoj listi pridaju programima obuke. Jeste li već proučili postojeće obrazovne programe? osnovna škola?
Obrazovni programi za osnovnu školu
Danas postoje dvije vrste obrazovnih programa za osnovne škole. Riječ je o tradicionalnim obrazovnim programima (“Škola Rusije”, “Klasična osnovna škola”, “Škola 2100”, “Planeta znanja”, “Harmonija”, “Osnovna škola 21. stoljeća”, “Perspektivna osnovna škola” i “Perspektiva”). ”) i programi razvojnih obrazovnih programa (Elkonin - Davydov i Zankov).
U jednoj školi moguće je koristiti različite programe obuke u različitim razredima, ali, bez obzira koji se program obuke koristi u osnovnoj školi, svi učenici dobivaju znanja koja su predviđena državnim standardom (FSES).
Neki tradicionalni osnovnoškolski obrazovni programi (na primjer, „Škola 2100“, „Osnovna škola 21. stoljeća“ ili „Harmonija“) u U zadnje vrijeme modificirani su na način da također široko koriste razvojne nastavne metode, osim toga, Dodatni zadaci Povećana težina postoji u svakom programu treninga, a ne samo u razvojnom, kako se obično misli.
U tom smislu, roditelji ne bi trebali odmah dati prednost razvojnim programima, kategorički odbacujući tradicionalne, trebali bi odgovorno pristupiti izboru, vagajući sve prednosti i nedostatke.
Tradicionalni nastavni planovi i programi za osnovnu školu
- "Ruska škola"- program za osnovnu školu poznat mnogima, po njemu je učila više od jedne generacije. Nakon 2000. godine sadržaj programa je ozbiljno promijenjen, ali ciljevi učenja ostali su isti.
- "Sklad"(uredio Istomina N.B.). Naziv ovog projekta govori sam za sebe: ovaj program vrlo skladno definira prioritete u nastavnim metodama i obliku organizacije samog procesa učenja, a također identificira zajedničke zadatke i ciljeve za sve predmete. Osim toga, sustav treninga "Harmony" uključuje metode razvojnog treninga L.V. Zankova. (Natalya Borisovna Istomina također je radila po ovom sustavu dosta dugo).
- "Osnovna škola XXI"(uredila N.F. Vinogradova). U ovom sustavu posebna se pozornost posvećuje problemu prilagodbe mlađih školaraca na samom početku njihove obrazovne aktivnosti. Ovo je jedini obrazovno-metodički sklop koji uključuje paralelni program „Odgojno-obrazovne aktivnosti“. Školski program 21. stoljeća koristi i razvojne metode nastave.
- "Škola 2100"(uredio Leontyev A.A.). Prije otprilike 12 godina učitelji su počeli poučavati predmet „Književno čitanje“ koristeći ovaj sustav. S godinama je sve više učitelja počelo koristiti ovaj program u svom radu, postao je jedan od najrasprostranjenijih. Važno je istaknuti da se ovim školskim programom uspješno rješava problem kontinuiteta predškolskog odgoja i obrazovanja u osnovnim i srednjim razredima. Svi udžbenici od 1. do 7. razreda certificirani su od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.
Kurikulum "Osnovna škola 21. stoljeća" i "Škola 2100"
Razvojni programi osnovne škole
Zankovljev razvojni sustav ima princip poučavanja koji je izravno suprotan tradicionalnom sustavu. Ovdje je prednost dana samostalnosti učenika koji sami moraju donositi teorijske zaključke na temelju ponuđenih zadataka. Stečeno znanje se učvršćuje kroz praktične vježbe.
Posebnost ovog sustava obrazovanja u osnovnoj školi je prilično brzo savladavanje gradiva, uz visoku razinu složenosti, pri čemu vodeću ulogu imaju teorijska znanja. Primjerice, učenici uče dijelove govora već u prvom razredu i zahvaljujući razumijevanju sistemskih odnosa uspješno postižu samostalno razumijevanje tih pojmova.
Sustav D.B. Elkonina - V.V. Davidova jedan je od kontroverznih razvojnih sustava koji se uglavnom fokusira na razvoj dubine i neobičnog mišljenja kod djeteta, pridajući posebnu pozornost ne toliko stečenom znanju, koliko načinima na koje se taj cilj postiže. Tako je, na primjer, dopušteno da se učenik ne sjeća nijednog prethodno proučenog gradiva, ali istovremeno mora znati uz koju pomoć i kako popuniti tu prazninu u znanju.
Ovaj sustav također se razlikuje po tome što nema ocjenjivanja kvalitete znanja, ali istovremeno nastavnik sastavlja portfolio kreativnih radova učenika (koji bi trebao odražavati njihov akademski uspjeh), a također, u svrhu kontrole , saopćava sve potrebne želje i preporuke roditeljima.
Jedna od značajki ovog razvojnog obrazovnog sustava je da djeca ne samo da uče i usvajaju školske istine, već istovremeno shvaćaju zašto je, primjerice, dva i dva jednako četiri, drugim riječima, poznavanje pravila se učvršćuje razumijevanje njihovih razloga.
Autori programa za OŠ Elkonin-Davydov još jedan naglasak stavljaju na razvoj komunikacijskih vještina kod djece, dajući prednost timskom radu. U malim grupama od 5-7 ljudi, studenti provode jedinstvena istraživanja, zatim raspravljaju o svojim rezultatima s nastavnikom i dolaze do općih zaključaka.
Unatoč svim prednostima, značajan nedostatak opisanih razvojnih nastavnih sustava Elkonin-Davydov i Zankov je nedostatak njihovog odgovarajućeg nastavka u sljedećim stupnjevima obrazovanja u školi (srednja i visoka škola). Roditelji koji su odabrali jedan od ovih obrazovnih sustava za svoje dijete trebaju biti spremni na činjenicu da će se njihovo dijete nakon završene osnovne škole ipak morati prilagoditi nekom od tradicionalnih programa, što može stvarati određene probleme u učenju.
Također je važno napomenuti da pri odabiru osnovne škole treba obratiti pažnju ne samo na obrazovni sustav koji se u njoj koristi. Pri odabiru škole važnu ulogu treba imati i njezina opremljenost, kvalifikacije učitelja i ravnatelja, stupanj udobnosti nastave i kvaliteta znanja. U ovoj situaciji recenzije roditelja učenika mogu biti od velike koristi, a vrijedi ih poslušati, jer bez obzira na obrazovni sustav koji se koristi, dobar, kvalificiran učitelj će djetetu dati sva potrebna znanja, a u isto vrijeme, ni "najnapredniji" razvojni sustav neće pomoći osrednjem učitelju.
Programi osnovne škole
Iznad. To je omogućilo poučavanje i odgoj djeteta koje je u srednju školu krenulo potpuno naoružano.
Početkom 90-ih nadležne službe počele su posvećivati posebnu pozornost programima. Kao rezultat toga, rođene su mnoge mogućnosti za podučavanje učenika prvog razreda. Trenutno se nudi desetak osnovnih programa za razvoj sklonosti djece. Barem tako izgleda na papiru.
Prema Zakonu o obrazovanju, svaka škola ima pravo samostalno odabrati jedan ili drugi program. Roditelji imaju priliku odabrati opciju obuke na temelju sposobnosti i razine učenja djeteta, budući da postoje složeni programi, a postoje i jednostavniji.
"Ruska škola"
Najtradicionalniji školski plan i program je “Škola Rusije”. Učilo se u sovjetsko doba. Namijenjen je gotovo svim studentima. Naravno, ona je modernizirana i dodana nova znanja za razvoj logike. Istovremeno je lako probavljiv. Vjerojatno je to "Ruska škola" koja djeluje kao najuniverzalniji i najbolji program za većinu djece.
Zankov razvojni program
Ovaj program je osmišljen tako da djetetu pruži maksimalnu teoriju, a onda će u određenom trenutku imati poticaj u razvoju. Gradivo se daje najbrže moguće, u gotovo svim područjima života.
Ovdje nema većih i sporednih predmeta. Svaka je lekcija izgrađena u obliku dijaloga, postoje istraživački i kreativni zadaci. Program je teži od "Škole Rusije". Učenici moraju biti razvijeni i pripremljeni. Ako dijete nije prisustvovalo Dječji vrtić, bit će mu teško svladati ovu verziju programa.
Program razvoja Elkonin-Davydov
Vrlo složen program usmjeren na razvoj teorijskog mišljenja kod djece. Učenik se uči samostalno mijenjati, postavljajući jednostavne hipoteze, tražeći dokaze i argumente. Ovo je dobro za pamćenje. Pogodno za djecu koja su malo ispred svojih vršnjaka u razvoju.
"Škola-2100"
Učitelji vjeruju da ovaj program dizajniran za podučavanje učenja. Daju se mnogi zadaci koji razvijaju logiku i inteligenciju. Mnogi zadaci prikazani su u gotovom tiskanom obliku tako da ih učenik može riješiti upisivanjem potrebnih ikona ili brojeva u ćelije.
Sustav zanimljiva tema, koji je na više razina, odnosno zadaci se daju odvojeno za jaku i zaostalu djecu. Ovakav pristup nam omogućuje da uzmemo u obzir razvoj svakog učenika pojedinačno.
"Osnovna škola 21. stoljeća"
To je nježan program s dugim razdobljem prilagodbe. Autori smatraju da se djeca adaptiraju na školski život tek do kraja prvog razreda. Nastavni programi razvijaju mišljenje i maštu. Međutim, neke stavke mogu se spojiti u jednu. Na primjer, "Gramota" uključuje ruski jezik i književnost. Program može biti prikladan za svako dijete.
Ovaj program je jedan od najbezbolnijih za adaptaciju djece na školu.
"Sklad"
Vrlo sličan Zankovljevom programu, ali malo jednostavniji. Program je osmišljen tako da razvija dijete na mnogo načina - logiku, inteligenciju, umjetničko stvaralaštvo, emocionalne sposobnosti. Uloga nastavnika je stvoriti ugodne odnose među učenicima u svakom pogledu.
"Perspektivna osnovna škola"
Program se fokusira na nadpredmetne kompetencije, ali ne i na vještine, znanja i logiku. Na primjer, matematika razvija logiku i inteligenciju.
Učenik neće trpati teoreme i svakakve aksiome. Ali djecu će poticati da se uključe u izvannastavne aktivnosti. Primjerice, prvašićima će pogodovati crtanje 10 sati godišnje, baš kao i glazba i sport. Program je namijenjen običnoj djeci i prikladan je za većinu učenika prvog razreda.
Definitivno istaknuti najviše najbolji program to je nemoguće, jer sve ovisi o karakteristikama djetetovog razvoja i njegovim predispozicijama. Napraviti pravi izbor, bolje je razgovarati s učiteljima koji će dati preporuke. Nemojte misliti da će dijete učeći po Zankovljevom programu biti pametnije od onoga koje je izabralo školu 2100. Sve ovisi o njemu samom i njegovim urođenim talentima i predispozicijama.
Posvećeno roditeljima budućih prvašića...
Često čujete: “Mi učimo po Vinogradovu...”, “Ali u našem razredu predaju po Zankovu.” Nažalost, većina roditelja može imenovati samo autora kurikuluma, drugi će reći „dobili smo pohvale za to“, a treći će, možda, govoriti o konkretnim prednostima i manama. Ali općenito, prosječni roditelj ima poteškoća u razumijevanju po čemu se svi ti programi razlikuju. I nije ni čudo. Doista je teško proći kroz znanstveni stil i terminologiju pedagoških tekstova.
Pa hajdemo to zajedno shvatiti i pokušati razumjeti.
Prvo, postoji pedagoški sustav i pedagoški program.
Postoje samo tri sustava: Sustav Zankov(razvojni), Sustav Elkonin-Davydov(razvojni) i tradicionalni(vidi Naredbu Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 21. listopada 2004. N 93).
Postoji mnogo više programa. Osim službeno priznatih, postoji mnogo eksperimentalnih sustava, kao i vlastitih, školskih, koje nećemo razmatrati u ovom članku.
Shematski će izgledati ovako:
Svi sustavi i programi koje je odobrilo Ministarstvo prosvjete ispunjavaju glavni uvjet: omogućuju učeniku stjecanje potrebnog minimuma znanja. Autorstvo se očituje u načinima prezentacije materijala, dodatnih informacija i organiziranja edukativnih aktivnosti.
Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: Budući da program, kako su zamislili autori, ima nešto zajedničko sa sustavom Elkonin-Davydov, sve će kvalitete koje su gore opisane biti korisne. Ali budući da je ovo još uvijek tradicionalni program namijenjen "prosječnom učeniku", gotovo svako dijete može uspješno učiti koristeći ga.
“Ruska škola” (Plešakov)
Ovo je komplet za osnovnu školu iz kojeg smo svi učili, uz nekoliko izmjena.
Cilj: kao građani Rusije. Ruska škola treba postati škola duhovnog i moralnog razvoja.
Zadaci. Osnovna je svrha osnovne škole, prema autorima, obrazovna. Stoga zadaci:
- razvoj u djetetu ljudskih osobina koje odgovaraju predodžbama o istinskoj ljudskosti: dobrota, tolerancija, odgovornost, sposobnost suosjećanja, spremnost da se pomogne drugima
- poučavanje djeteta svjesnom čitanju, pisanju i računanju, pravilnom govoru, usađivanje određenih radnih i zdravstvenih vještina, poučavanje osnovama sigurnog života
- formiranje prirodne motivacije za učenje
Principi: fundamentalnost, pouzdanost, stabilnost, otvorenost prema novom.
Pristup traženja problema. Uključuje stvaranje problemskih situacija, donošenje pretpostavki, traženje dokaza, formuliranje zaključaka i usporedbu rezultata sa standardom.
Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno studiranje u ovom programu: Od djeteta se ne traže nikakve posebne kvalitete. Naravno, što više sposobnosti dijete ima, to bolje. Na primjer, dobro će vam doći sposobnost samopoštovanja i spremnost na rad u problematičnim situacijama. Ali čak i najnespremnija djeca za školu dobro uče u ovom programu.
“Harmonija” uredila N. B. Istomina
Ovaj sustav korelira s osnovnim idejama razvojnog obrazovanja, a posebno sa sustavom Zankov, u kojem je sama Natalija Borisovna Istomina radila jako dugo.
Cilj: multilateralni razvoj djeteta, ugodno učenje, priprema djetetov misaoni aparat za daljnje učenje. Prevladavanje razlika između tradicionalnih i razvojnih shema treninga.
Zadaci: osigurati djetetovo razumijevanje problematike koja se proučava, stvoriti uvjete za skladne odnose između učitelja i učenika i djece međusobno te stvoriti situacije za uspjeh svakog učenika u kognitivnoj aktivnosti.
Principi: organizacija odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika vezanih uz izradu odgojno-obrazovnog zadatka, njegovo rješavanje, samokontrolu i samopoštovanje; organiziranje produktivne komunikacije, što je nužan uvjet za formiranje obrazovnih aktivnosti; formiranje pojmova koji osiguravaju, na razini dostupnoj osnovnoškolskoj dobi, svijest o uzročno-posljedičnim vezama, uzorcima i ovisnostima.
Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: zahtjevi za značajkama djetetovog misaonog procesa proizlaze iz povezanosti sa Zankovljevim sustavom koji navodi autor. Ali kao i svaki tradicionalni sustav, ovaj program ublažava zahtjeve koje Zankov program postavlja pred učenika.
http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200300905 - informacije o programu prikazane su vrlo dobro, s primjerima.
“Osnovna škola 21. stoljeća” (Vinogradova)
Cilj: organiziranje odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika osnovnih škola na način da se djetetu osiguraju ugodni uvjeti za razvoj u procesu stjecanja znanja, vještina i sposobnosti.
Zadaci:
- formiranje glavnih komponenti obrazovne aktivnosti (ako govorimo o položaju učenika, onda je to odgovor na pitanja "zašto studiram", "što trebam učiniti da riješim ovaj obrazovni zadatak", "na koji način izvršiti obrazovni zadatak i kako to učiniti”, “koji su moji uspjesi, a u čemu ne uspijevam?
- organizacija obrazovni proces na način da se osigura situacija uspjeha za svakog učenika i mogućnost učenja individualnim tempom.
Principi: Osnovno je načelo odgoja i obrazovanja da osnovna škola treba biti primjerena prirodi, odnosno zadovoljiti potrebe djece ove dobi (u spoznaji, komunikaciji, raznim proizvodnim aktivnostima), voditi računa o tipološkim i individualne karakteristike njihovu kognitivnu aktivnost i stupanj socijalizacije. Učenik nije samo “gledatelj”, “slušatelj”, već “istraživač”.
Sadržaj: U skladu s glavnim načelom (sukladnost s prirodom), autori su posebnu pozornost posvetili provedbi funkcije „meke“ prilagodbe djece novim aktivnostima. Razvijen je sustav za korištenje igara uloga u nastavi koji omogućuje razvijanje različitih aspekata ponašanja igranja uloga, a time i učenikove mašte i kreativnosti. Svi udžbenici pružaju dodatne obrazovne sadržaje, dajući svakome mogućnost rada u skladu sa svojim sposobnostima (primjerice, uvođenje zanimljivih tekstova od samog početka obuke u udžbeniku na gradivu cjelovite abecede za djecu koja dobro čitaju).
Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: na temelju načela može se pretpostaviti da će ovaj program biti ugodan za djecu koja zahtijevaju nježnu prilagodbu na sve što im je novo, bilo da se radi o grupi ili vrsti aktivnosti . Svi tečajevi imaju dugo pripremno razdoblje.
Izbor je naš. Nadam se da smo ti i ja mogli barem otprilike shvatiti "kakva je ovo zvijer" - program. I sada možemo svjesno pristupiti izboru škole, razreda, učitelja. Možemo otprilike zamisliti koja pitanja postaviti kako bismo procijenili hoće li određeni učitelj u određenoj školi moći u potpunosti implementirati načela odabranog programa... Moći ćemo pravilno pripremiti dijete za polazak u školu, uzimajući u obzir, ako je moguće, sklonosti i karakter naših malih, ali osobnosti.
Elena Aristarkhova
: tradicionalni i razvojni. Svaki ima svoje programe. Tradicionalni programi su: “Ruska škola”, “Harmonija”, “Osnovna škola 21. stoljeća”, “Škola 2100”, “Klasična osnovna škola”, “Perspektivna osnovna škola”, “Perspektiva”, “Planeta znanja”. Razvojni sustavi uključuju dva programa: L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Davidova.
U tradicionalnim programima, obrazovni materijal je predstavljen na takav način da dijete slijedi put "od jednostavnog do složenog". Ovo gradivo učvršćuje se uz pomoć velikog broja sličnih zadataka koji se u udžbeniku nalaze stranicu po stranicu. Rješavajući ih, dijete pamti način rješavanja zadataka ovog tipa i samouvjereno ga koristi. Upravo se ovoj metodi podučavanja zamjera činjenica da mnoga djeca zbog toga ne znaju primijeniti znanje u nestandardnim uvjetima. Ako je tekst zadatka formuliran netipično, dijete ne može koristiti postojeću vještinu. Međutim, nitko ne sumnja u dugogodišnje iskustvo i učinkovitost treninga u tradicionalnim programima.
Sustavi obuke L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Davidov još uvijek izaziva mnoga pitanja i rasprave. Za to su najčešće dva razloga. Prvi je da je u većini suvremenih škola nemoguće stvoriti uvjete u kojima će ti obrazovni sustavi funkcionirati onako kako su autori zamislili. Drugi je da je malo učitelja entuzijasta koji su spremni pratiti nastavnu tehnologiju, a bez toga je nemoguće postići dobre rezultate. Struktura ovih programa ne podrazumijeva jasnu podjelu na teme, nema uobičajenog odabira pravila koja treba naučiti, nema zadataka iste vrste poredanih u nizu. Ovi programi obuke podrazumijevaju potpuno novi pristup procesu učenja - kreativniji, zahtijevajući od djece aktivnost i znatiželju. Učitelj ne djeluje kao mentor, već kao prijatelj i pomoćnik koji usmjerava djetetovo razmišljanje. Svrha ovih programa je naučiti dijete razmišljati izvan okvira.
Zajednički nedostatak sustava Zankov i Elkonin-Davydov: ne dobivaju dostojan nastavak na višim razinama školsko obrazovanje. A ako se odlučite za jednu od njih, budite spremni da će se vaše dijete nakon osnovne škole ipak morati prilagoditi tradicionalnoj nastavi, a to mu u početku može stvarati probleme.
Dakle, pogledajmo sve programe.
Program "Škola Rusije"
Tradicionalni program “Škola Rusije” (uredio A. Pleshakov) postoji desetljećima. “Škola Rusije” je program prema kojem su učili svi sovjetski školarci. Naravno, dogodilo se velike promjene sadržajno, ali su ciljevi učenja ostali isti. Najčešća zabluda o ovom programu obuke je da je zastario. Ovo je daleko od istine. Program je od 2000. godine mnogo puta ažuriran, poboljšan i dopunjen. Ovaj vam program omogućuje da temeljito razvijete akademske vještine (čitanje, pisanje, računanje) koje su potrebne za uspješno učenje u srednjoj školi.
Program rješava sljedeće zadatke:
· osobni razvoj mlađih školaraca;· građansko usmjereno obrazovanje mlađe školske djece;
· formiranje globalno orijentiranog mišljenja;
· osiguranje ekološki primjerenog obrazovanja.
Udžbenici programa "Škola Rusije":
Poučavanje pismenosti i čitanja. ruska abeceda. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.
ruski jezik (2 retka). Zelenina L.M., Khokhlova T.E., Kanakina V.P., Goretsky V.G.
Književna lektira. Klimanova L.F.
Matematika. Moro M.I. i tako dalje.
Svijet. Pleshakov A.A.
Likovne umjetnosti (2 retka):
· 1. linija. Nemenskaya L.A. (1. razred i 4. razred); Koroteeva E.I. (2. razred); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (3. razred).
· 2. linija. Shpikalova T.Ya. (1 razred); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (2. razred i 4. razred); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (3. razred).
Program "Harmonija"
Obrazovno-metodički skup “Harmonija” (uredili N.B. Istomin (matematika), M.S. Soloveichik i N.S. Kuzmenko (ruski jezik), O.V. Kubasov (književno čitanje), O.T. Poglazov (svijet oko nas), N.M. Konysheva (radna obuka)) je uspješno se prakticira u mnogim školama. Ovaj program utvrđuje zajedničke ciljeve i zadatke za sve nastavne predmete, utvrđuje prioritetne nastavne metode i oblike organiziranja obrazovnih aktivnosti.
Prednosti ovog programa: provodi se napredno učenje, uključeni udžbenici sadrže metodološki dio, uz pomoć kojeg roditelji mogu proučiti i objasniti djetetu propuštenu temu. Program koristi nove tehnologije podučavanja koje vam omogućuju da razvijete sposobnosti logičkog razmišljanja vašeg djeteta. Također je važno napomenuti da set nudi zadatke namijenjene djeci različitih razina pripremljenosti. Ali ima i nedostataka: u matematici se rješavanje zadataka počinje tek u drugom razredu, a testovi su ponuđeni isti za sve razrede.
Program Harmony uspješno rješava probleme kao što su:
· formiranje metoda mentalne aktivnosti - analiza, sinteza, usporedba, klasifikacija, analogija, generalizacija;· prioritet samostalnog rada studenata;
· aktivno uključivanje u kognitivnu aktivnost promatranjem, selekcijom, transformacijom, dizajnom;
održavanje ravnoteže između intuicije i znanja;
· oslanjanje na djetetovo iskustvo;
· jedinstvo intelektualnih i posebnih vještina.
Udžbenici programa “Harmonija”:
Ruski jezik, Pismenost, Bukvar. M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
Književna lektira. O.V. Kubasova.
Matematika. N.B. Istomina.
Svijet. IZ. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
Tehnologija. N.M. Konysheva.
Engleski jezik. M.Z. Biboletova, E.A. Lenskaja, N.V. Dobrynina i drugi.
Umjetnost. T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev
Glazba, muzika. M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva
Tjelesna kultura. R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mišin
Program "Osnovna škola 21. stoljeća"
Ovaj program rezultat je dugogodišnjeg istraživanja tima zaposlenika Centra za osnovne škole Instituta za opće srednje obrazovanje Ruske akademije za obrazovanje (sada ISMO), kao i niza zaposlenika Ruska akademija obrazovanje. Voditelj projekta – N.F. Vinogradova, dopisni član Ruske akademije obrazovanja, doktor pedagoških znanosti, profesor.
Ovaj program vrlo ozbiljno pristupa problemu oblikovanja odgojno-obrazovne aktivnosti učenika osnovne škole, a ovo je jedini skup u kojem postoji paralelni program „Odgojno-obrazovne aktivnosti“. Materijal u ovom programu namijenjen je snažnoj, eruditskoj djeci. O učitelju razredne nastave ovisi kakvo će znanje učenik imati pri prelasku u srednju školu. Stoga je glavni cilj naučiti dijete učiti. Važno je da set Vinogradova ostvaruje djetetovo pravo na vlastitu individualnost: djeca su stavljena u uvjete u kojima mogu samostalno stjecati znanja, primjenjivati ih, razmišljati, maštati i igrati se.
Zadaci koje program “Osnovna škola 21. stoljeća” rješava:
· korištenje vizualno-figurativnog mišljenja primjerenog djeci ove dobi;· uključivanje nastavnih metoda igre.
Udžbenici programa “Osnovna škola 21. stoljeća”
Uzimajući u obzir sve navedeno, tim autora izradio je alate za učenje učenika – udžbenike, radne bilježnice. A za učitelja knjige, smjernice, planiranje lekcija itd. Postoje posebne bilježnice „Učenje razmišljanja i maštanja“, „Učenje razumijevanja svijeta oko nas“.
Program "Škola 2100"
“Škola 2100” uredio A.A. Leontjev. Ovaj je program, prema nekim procjenama, najrašireniji. Svake godine sve više nastavnika radi u ovom obrazovnom programu. Glavna prednost ovog programa je duboki kontinuitet i kontinuitet obrazovanja. Prema ovom programu djeca mogu studirati od treće godine do upisa na sveučilište. Svi udžbenici u programu izgrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti dobi. Karakteristična značajka ovoga obrazovni program je sljedeće načelo: obrazovni materijal se nudi studentima do maksimuma, a učenik mora naučiti gradivo minimalno. Na taj način svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može. Program uči djecu samostalnom djelovanju, a usmjeren je na razvoj logičkog mišljenja, govora, mašte i pamćenja.
Problemi riješeni u okviru programa Škola 2100:
· kontinuitet i kontinuitet obrazovanja u svim školskim predmetima;· samostalno otkrivanje novih znanja od strane djece;
· formiranje jedinstvene slike svijeta;
· usredotočiti se na kreativnost u obrazovnim aktivnostima;
· Prilika za svako dijete da napreduje vlastitim tempom.
Udžbenici programa Škole 2100:
Informatika u igrama i zadacima. A. V. Gorjačev, K. I. Gorina, T. O. Volkova.
Bukvar, ruski jezik, Tefter. R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Pronina, M. A. Yakovleva.
Svijet. A. A. Vakhrushev, O. V. Bursky, A. S. Rautian, O. A. Kurevina.
Književna lektira. R. N. Buneev, E. V. Buneeva.
Dječja retorika. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.
Matematika. T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. Tonkikh; itd.
Program "Klasične osnovne škole"
Program „Klasična osnovna škola“ temelji se na cjelovitom sustavu poučavanja mlađih školaraca, izgrađenom na jedinstvenim psihološko-pedagoškim temeljima.
Zašto je predloženi model poučavanja osnovnoškolaca klasičan? Zato što se temelji na klasičnim načelima didaktike, najvažnijim teorijskim načelima, razvijenim i provjerenim dugogodišnjom praksom. Klasična osnovna škola cjeloviti je sustav odgoja i obrazovanja mlađe školske dobi, izgrađen na jedinstvenim psihološko-pedagoškim temeljima.
Zadaci koji se rješavaju u okviru programa “Klasična osnovna škola”:
· formirati znanja, sposobnosti, vještine, pa čak i osobine ličnosti djeteta koje zadovoljavaju individualne potrebe svakoga i potrebne su za njihov budući život.Udžbenici za program Klasične osnovne škole:
Književna lektira. Čitanje i književnost. Džeželej O.V.
Ruski jezik. Ramzaeva T.G.
Matematika. Aleksandrova E.I.
Svijet. Svijet i čovjek. Vakhrushev A.A. i tako dalje.
Svijet. Uvod u povijest (3.-4. razred). Saplin A.I., Saplina E.V.
Umjetnost. Kubyshkina E.I., Kuzin V.S.
Tehnologija. Vlastitim rukama. Malysheva N.A.
Glazba, muzika. Kichak T.N., Aleev V.V.
Obećavajući program za osnovnu školu
Glavna ideja programa „Perspektivna osnovna škola“ je optimalan razvoj svakog djeteta na temelju pedagoške podrške njegovoj individualnosti (dobi, sposobnostima, interesima, sklonostima, razvoju) u uvjetima posebno organiziranih odgojno-obrazovnih aktivnosti, gdje učenik djeluje ili kao učenik ili kao učitelj, zatim u ulozi organizatora situacije učenja.
Pedagoška podrška djetetovoj individualnosti tijekom učenja u prvi plan stavlja problem odnosa učenja i razvoja. Sustav zadataka različitih razina težine, kombinacija djetetovih individualnih obrazovnih aktivnosti s radom u malim grupama i sudjelovanjem u klupski rad omogućiti uvjete u kojima učenje ide ispred razvoja, odnosno u zoni najbližeg razvoja svakog učenika uvažavajući stupanj njegovog trenutnog razvoja i osobne interese. Ono što učenik ne može samostalno, može uz pomoć kolege ili u manjoj grupi. A ono što je teško određenoj maloj skupini postaje razumljivo u procesu kolektivnog djelovanja. Visok stupanj diferenciranosti pitanja i zadataka te njihova brojnost omogućuje osnovnoškolcu rad u uvjetima njegova aktualnog razvoja i stvara mogućnosti za njegovo individualno napredovanje.
Udžbenici za budući program osnovne škole:
ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
Ruski jezik. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
Književna lektira. Churakova N.A.
Matematika. Čekin A.L.
Svijet. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
Glazba (1.-2. razred). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.
Tehnologija. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
Informatika (2.-4. razred). Benenson E.P., Pautova A.G.
Program "Perspektiva"
Program Perspektiva nastao je na temelju koji odražava moderna dostignuća u području psihologije i pedagogije, održavajući usku povezanost s najboljim tradicijama klasičnog školskog obrazovanja. Program osigurava dostupnost znanja i kvalitetnu asimilaciju programskog materijala, sveobuhvatan razvoj osobnosti mlađeg školarca, uzimajući u obzir njegovu dobne karakteristike, interesa i potreba.
Ciljevi obrazovnog sustava "Perspektiva":
· formiranje sposobnosti učenja, uključivanje svakog djeteta u samostalnu kognitivnu aktivnost;· promjena metode poučavanja s objašnjavanja na radnu;
· razvoj logičkog i figurativnog mišljenja, mašte, intuicije;
· formiranje sustava vrijednosti humanizma, kreativnosti, samorazvoja, morala kao temelja uspješnog samoostvarenja u životu.
Udžbenici za program Perspektiva:
- Ruski jezik. ABC. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babushkina T.V.
– Književno čitanje. Goretsky V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V.
Engleski jezik 2-4 razreda “English in Focus” (“Spotlight”) i “Star English” (“Starlight”). Dooley D., Bykova N.I., Evans V., Pospelova M.D., Baranova K.M., Kopylova V.V., Milrud R.P.
– njemački 2-4 razreda. Ryzhova L.I., Fomicheva L.M., Bim I.L.
– Španjolski jezik 2.-4. Bukharova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.
– francuski 2-4 razreda. Beloselskaya T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaya E.M.
- Matematika. "Učiti učiti." Guseva A.V. Peterson L.G.
- Informatika. Semyonova A.L., Rudchenko T.A.
- Svijet. Novitskaya M.Yu., Pleshakov A.A.
- Glazba, muzika. Sergeeva G.P., Kritskaya E.D., Shmagina T.S.
Program "Planeta znanja"
Glavna značajka ovog programa leži u njegovoj cjelovitosti - u jedinstvu strukture udžbenika, u jedinstvu oblika obrazovnog procesa, u jedinstvu obrazovnih shema koje se koriste, u jedinstvu niza standardnih zadataka, u jedinstvu pristupa organizaciji obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti.
Važnu ulogu u formiranju univerzalnih obrazovnih aktivnosti ima opća struktura svih udžbenika u kompletu. Putokazi koji prethode svakoj temi jasno prikazuju obrazovne zadaće s kojima se suočavaju osnovnoškolci. Isticanje nepromjenjivog i promjenjivog sadržaja gradiva na stranicama udžbenika i višerazinski sustav zadataka pružaju mogućnost organizacije obrazovnog procesa uzimajući u obzir učeničku populaciju i kreiranje individualnih obrazovnih putanja.
Ciljevi obrazovnog sustava „Planet znanja“:
· sposobnost rješavanja kreativnih problema na razini kombinacija i improvizacija;· rad s edukativnim, umjetničkim i znanstveno-popularnim tekstovima;
· ovladati početnim vještinama traženja potrebnih informacija;
· samostalno uspostaviti redoslijed radnji za rješavanje zadatka učenja;
· odrediti načine praćenja i vrednovanja aktivnosti;
· prepoznati uzroke poteškoća koje se javljaju i načine njihova otklanjanja;
· sposobnost pregovaranja, raspodjele posla, vrednovanja ukupnog rezultata aktivnosti i vlastitog doprinosa tome.
Udžbenici programa “Planeta znanja”:
– Poučavanje pismenosti i čitanja. Primer. Andrianova T.M.
- Ruski jezik. Andrianova T.M. i Ilyukhina V.A. (1. razred), Zheltovskaya L.Ya. (2.-4. razred) –
– Književno čitanje. Katz E.E.
- Matematika. Bashmakov M.I., Nefedova M.G.
- Svijet. Potapov I.V., Ivchenkova G.G. (1-2 razreda), Ivchenkova G.G., Potapov I.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (3-4 razred).
– engleski jezik (2.-4. razred). Larkina S.V., Goryacheva N.Yu., Nasonovskaya E.V.
- Glazba, muzika. Baklanova T.I.
– Likovna kultura (1.-2. razred). Sokolnikova N.M., Lomov S.P.
– Tehnologija (1. razred). Nefedova E.A., Uzorova O.V.
Sustav Zankov
Zankovljev sustav se oslanja na samostalnost učenika i njegovo kreativno shvaćanje gradiva. Učitelj školarcima ne daje istinu, već ih tjera da sami „dođu do dna“. Shema je ovdje obrnuta od tradicionalne. Prvo se daju primjeri, a studenti sami moraju izvući teorijske zaključke. Također se učvršćuje naučeno gradivo praktičnih zadataka. Nova didaktička načela ovog sustava su brzo savladavanje gradiva, visoka razina poteškoće, vodeća uloga teorijskog znanja, prolaz obrazovnog materijala "u spirali".
Na primjer, školarci su već u prvoj godini upoznati s pojmom "dijelovi govora" i moraju sami doći do razumijevanja tih pojmova. Program je usmjeren na sveobuhvatan razvoj djeteta, uči djecu da sami dobiju informacije, a ne da ih primaju gotove.
Ciljevi treninga po Zankovljevom sustavu:
· stvaranje cjelovite, široke slike svijeta sredstvima znanosti, književnosti i umjetnosti;· stvaranje uvjeta da svaki učenik razumije proces učenja;
· provedba aktivnih oblika spoznaje: promatranje, pokusi, rasprava;
· aktualiziranje praktičnog značaja gradiva koje se proučava za učenike;
· razvoj informacijske kulture – provođenje istraživačkog i projektantskog rada.
Sustav D. B. Elkonina - V. V. Davidova
U ovom programu posebno mjesto zauzimaju teorijska znanja i logička strana učenja.
Razina predmeta koji se predaju je izuzetno teška. Obrazovni sustav Elkonin-Davydov uključuje razvoj velikog skupa vještina kod maturanata osnovne škole. Dijete mora naučiti tražiti informacije koje nedostaju kada se suoči s novim zadatkom i testirati vlastite hipoteze. Štoviše, sustav to pretpostavlja mlađi školarac samostalno će organizirati interakciju s nastavnikom i drugim učenicima, analizirati i kritički procjenjivati vlastite postupke i stajališta partnera. Ovaj sustav je prikladan za one koji žele razviti u djetetu ne toliko sposobnost analize, već sposobnost neobičnog i dubokog razmišljanja.
U ovom sustavu, međutim, nedostatak ocjena može biti zastrašujući. Ali stručnjaci uvjeravaju da je sve pod kontrolom: učitelji prenose sve potrebne preporuke i želje roditeljima i prikupljaju svojevrsni portfelj kreativnih radova učenika. Služi kao pokazatelj napretka umjesto uobičajenog dnevnika.
U sustavu Elkonin-Davydov naglasak nije na rezultatu - stečenom znanju, već na metodama njegova shvaćanja. Drugim riječima, učenik se možda nečega ne sjeća, ali mora znati gdje i kako, ako je potrebno, popuniti tu prazninu. Još jedna značajka: djeca uče ne samo da su dva i dva četiri, nego i zašto četiri, a ne sedam, osam, devet ili dvanaest. U nastavi se proučavaju principi građenja jezika, podrijetlo i ustroj brojeva itd. Poznavanje pravila, temeljeno na razumijevanju njihovih razloga, svakako ostaje čvršće u glavi.
Problemi koje rješava Elkonin-Davydov sustav:
· stvaranje ugodne atmosfere za učenje (bez ocjena: ocjenjivanje rada učenika odvija se na kvalitativnoj razini u obliku preporuka);· djeca se ne umaraju, preopterećujući svoje pamćenje brojnim novim informacijama;
· razvoj sposobnosti neobičnog, dubokog mišljenja.
Pozdrav, dragi roditelji! Evgenia Klimkovich je u kontaktu. Danas je došlo na ideju da nastavimo s debrifingom na tu temu. Ljeto će brzo proletjeti, a opet ćemo zajedno s djecom morati tražiti čuda u rešetu, dodavati ono što mislimo da se ne može dodati, tražiti objašnjenje za neobjašnjivo na internetu. Upravo taj dvostruki osjećaj danas dobivam iz sadržaja raznih opusa autora s kojima učitelji moraju raditi.
Program obuke Ruske škole ušao je u moje vidno polje zbog detalja. Je li doista zadržalo klasično učenje svojstveno sovjetskim vremenima ili je doživjelo promjene? Ako ste već upoznati s tim, pridružite se raspravi i dodajte svoja dva centa, a ako niste, informirajte se, možda vam bude od koristi.
Plan učenja:
Proizvedeno u Rusiji i za Rusiju
"U Rusiji i za Rusiju" - upravo je to glavna misija stvaranja obrazovnog kompleta za učenike od 1. do 4. razreda pod vodstvom kandidata pedagoških znanosti Andreja Plešakova. Prema autoru, "Škola Rusije" može i treba postati oslonac za duhovni i moralni razvoj djece, čineći obrazovne ustanove dostojan za rusku državu. Meni zvuči dobro. Kako Vam se sviđa?
Ovo je poznati projekt domaćeg obrazovanja u osnovnim školama izdavačke kuće "Prosveščenie", u čijem su razvoju sudjelovali znanstvenici V. Goretsky, L. Klimanova, A. Pleshakov, M. Moreau, V. Kanakina i drugi. . Jedan od najpopularnijih danas, započeo je 2001. godine i već je postigao pozitivne rezultate. Program uključuje cijeli niz predmeta za učenje u osnovnoj školi:
- “Ruska abeceda” i “Ruski jezik”;
- "Matematika";
- „Književno čitanje“;
- "Svijet";
- “Informatika” za 3. i 4. razred;
- "Glazba, muzika";
- "Tehnologija";
- "Fizički trening";
- "Umjetnost";
- “Osnove religijskih kultura i sekularne etike”, što uključuje proučavanje pravoslavne, islamske, židovske, budističke kulture posebno, svjetskih religija općenito i osnove sekularne etike.
Ono što mi se sviđa kod ovog programa je to što studij strani jezici odvija se u nekoliko smjerova:
- Spotlight - “Engleski u fokusu” za razrede 1-4;
- Starlight - "zvjezdani engleski" za razrede 1-4;
- napredni engleski u 2.-4. razredu;
- standardni engleski u 2.-4. razredu;
- Njemački jezik za 2-4 razred;
- detaljni “Francuski u perspektivi” za razrede 2-4;
- standardni “tvoj prijatelj francuski” za razrede 2-4;
- Španjolski jezik.
Tako se roditeljima i njihovim mladim školarcima pruža dobra prilika za cjelovito obrazovanje.
Značajke studiranja u "Školi Rusije"
Slijedeći glavni cilj izrade radnog obrazovnog programa – osobni razvoj Ruski državljanin, autori su obratili pozornost na glavne aspekte:
- Maksimalno sudjelovanje djece u obrazovnom procesu kako bi učila učiti, a ne samo pohađati nastavu.
- Duhovni i moralni razvoj, koji danas jako nedostaje.
- Usađivanje ljudskih vrijednosti i poštovanje tradicije, čemu se u posljednje vrijeme pridaje malo pažnje.
- Usredotočite se na rezultate, umjesto da radite isključivo radi dobre ocjene i odobravanja roditelja.
- Dostupnost i jasnoća obrazovni materijali ne samo učitelje, nego i roditelje, kako bi mogli pomoći svojoj djeci u savladavanju disciplina.
Zbog toga bi djeca trebala postati odgovornija, samostalnija, tolerantnija i ljubaznija.
Svugdje postoje prednosti i mane
Općenito, “Ruska škola” me podsjeća na obrazovni proces iz našeg djetinjstva, prilagođen modernim zahtjevima. Namijenjena je djeci koja prije škole nisu znala čitati i brojati, a ima ih dosta koji kreću u prvi razred. Abeceda u osnovnoj školi kreće se od nule, a matematika je posvećena brojanju bez logičnih zaključaka. Tradicionalni nastavni plan i program uključuje:
- objašnjenje novog gradiva na satu od strane nastavnika, utvrđivanje na satu;
- učenje kod kuće;
- individualna provjera pripreme za sat teme koja se obrađuje na ploči, dorada teme koja se obrađuje;
- provođenje samostalnih i testovi za procjenu razumijevanja teme u cijelom razredu.
Ne znam za vas, ali za mene ne smatram tradicionalizam u nastavi negativnom stvari. Barem, uvijek postoji mogućnost pomoći djetetu s onim što krivo razumije i nije naučilo iz lekcije, za razliku od drugih školskih metoda, gdje je učitelj često jedini koji se može nositi s teškim izlaganjem gradiva.
Kod proučavanja disciplina ovdje nema brzinske utrke, sve je isplanirano, dovoljno vremena posvećeno je svladavanju novog gradiva, a ne prepušteno samostalnom usavršavanju.
Sami učitelji također dobro govore o programu, nisu spremni stalno eksperimentirati, naginju klasičnim metodama provjerenim vremenom i životnim iskustvom.
Naravno, mnogi roditelji kada studiraju u "Školi Rusije" zabrinuti su da program ne pruža visok razvoj i namijenjen je prosječnoj razini. Recimo to ovako: nije za geekove, poput, na primjer, sustava ili . Na takve kritičke osvrte uvijek želim odgovoriti da je bolje imati osnovnu, ali jaku razinu, koja se, po želji, uvijek može poboljšati dodatnom obukom, nego površno znanje s povećanim opterećenjem djetetovog mozga često nepotrebnim materijalom. Općenito, sklon sam “ptici u ruci”, ali to je čisto subjektivno.
Kako gledate na ovo?
A sada predlažem da pogledate javni sat Po književno čitanje u 2. razredu prema kompleksu nastave i učenja „Škola Rusije“.
Ovime se na trenutak opraštam od vas u iščekivanju komentara. Podijelimo neke savjete, možda će nekome biti od koristi.
Sve najbolje!
Pozdravite djecu!
Uvijek tvoja, Evgenia Klimkovich.
