Obrazovni program MDOUDječji vrtić "Solnyshko"

str.Spirovo

1. kratak opis DOW. Opće odredbe. _______ stranica 2

1. Objašnjenje________________________________strane 3-6

1. Odjeljak broj 1 “Nastavni plan i program”__________________________ str. 7-11

1. Odjeljak br. 2 "Organizacija režima boravka djece u odgojno-obrazovnoj ustanovi" ____________________________________________ str. 12-16

1. Odjeljak br. 3 „Sadržaj psihološko-pedagoškog rada na ovladavanju djece obrazovnim područjima „Tjelesni odgoj”, „Zdravlje”, „Sigurnost”, „Socijalizacija”, „Rad”, „Spoznaja”, „Komunikacija”, „Čitanje fikcije” , “ Umjetničko stvaralaštvo", "Glazba, muzika". _______________________________________ str.17-31
2. Odjeljak broj 4 „Planirani rezultati svladavanja djece osnovnim program općeg obrazovanja Prije školsko obrazovanje." _____________________________________________________________strane 31-35

KRATKE KARAKTERISTIKE DOW

Općinska predškolska obrazovna ustanova vrtić "Solnyshko" nalazi se na adresi: regija Tver, selo Spirovo, ul. Dačnaja, br. 1. Pored vrtića nalazi se Gradska obrazovna ustanova Srednja škola broj 2, Omladinski KFP "Sputnik", dječja umjetnička škola. Kontingent učenika formiran je na račun stanovnika sela u mikrodistriktu Puškin.

MDOU d/s "Solnyshko" otvoren je 1975. godine, njegov osnivač bila je tvornica stakla "Industrija". Godine 1995. vrtić je prebačen na ravnotežu MU RONO. Osnivač vrtića je uprava Spirovskog okruga Tverske oblasti.

U Dječjoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi Solnyshko radi 16 učitelja. Od toga 12 odgajatelja, glazbeni voditelj, učitelj dodatno obrazovanje ing. likovne kulture, voditelj tjelesnog odgoja, metodičar. I. kvalifikacijsku kategoriju imaju 3 učitelja, II. kvalifikacijsku kategoriju imaju 3 učitelja, a zvanju odgovara 5 učitelja. 3 učitelja imaju nastavničko iskustvo od 1-5 godina, 4 učitelja od 5-10 godina, 2 učitelja od 10-15 godina, 7 učitelja ima preko 15 godina. Višu pedagošku naobrazbu imaju 4 učitelja, srednju specijalno pedagošku naobrazbu ima 11 učitelja.

Način rada predškolske obrazovne ustanove je pet dana, dvanaest sati od 7.00 do 19.00 sati.

Školuje se 133 djece.

Postoji 6 grupa: 2 grupe ranoj dobi, 4 predškolske ustanove.

OPĆE ODREDBE

1.1. Obrazovni program MDOU općeg razvojnog vrtića "Sunce" razvijen je na temelju sljedećih dokumenata:

–2-

Zahtjevi savezne države za uvjete za izvođenje programa osnovnog općeg obrazovanja predškolski odgoj(Naredba broj: 2151 od 20.07.2011.);

Povelja predškolske obrazovne ustanove Rezolucija br. 404Pp od 27.08.10.,

Dozvola za obavljanje odgojno-obrazovne djelatnosti serija A br.-289013.

1.2. Odgojno-obrazovni program je dokument kojim se utvrđuje sadržaj i organizacija odgojno-obrazovnog procesa djece predškolske dobi. Program je usmjeren na stvaranje uvjeta za socijalnu situaciju razvoja djece predškolske dobi, za njihov cjelovit osobni moralni i spoznajni razvoj, razvoj inicijative i kreativnih sposobnosti u različite vrste aktivnosti.

OBJAŠNJENJE

U predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi "Solnyshko" u selu Spirovo OV postoji 6 skupina koje imaju osoblje u skladu s dobnim standardima. Nastavno osoblje predškolske odgojno-obrazovne ustanove radi prema cjelovitom općem obrazovnom programu odgoja i obrazovanja u Dječji vrtić uredila M.A. Vasilyeva s djecom od 1,5 do 3 godine. Ovaj program također pruža glazbeni i tjelesni odgoj u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Provođenje načela kontinuiteta i rješavanje problema kontinuiteta predškolskog i školskog odgoja i obrazovanja od 2 th U mlađoj skupini, tim predškolske obrazovne ustanove radi prema sveobuhvatnom programu za razvoj i obrazovanje predškolaca „Vrtić 2100“, na čelu s A. A. Leontyevom.

Metodološka podrška programima odgovara popisu metodoloških publikacija koje preporučuje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije u odjeljku "Predškolski odgoj".

• tjelesni i zdravstveni
• kognitivno – govorni
• umjetničko – estetski
• društveno – osobno.

Rješavanje problema razvoja djece u ovim područjima provodi se kroz različite vrste aktivnosti učitelja s djecom. To su igrovne, produktivne (vizualne, konstruktivne), motoričke, elementarne radne, glazbene, kognitivno-istraživačke, komunikacijske aktivnosti, kao i percepcija fikcije i folklora.

Cjelokupni pedagoški proces u dječjem vrtiću temelji se na 2 međusobno povezana dijela: zajedničko djelovanje odgajatelja s djecom; samostalna aktivnost djece.

Zajedničke aktivnosti uključuju:

Neposredno odgojno-obrazovno djelovanje (DEA), koje se provodi kroz organizaciju dječjih aktivnosti i odgovarajućih oblika rada s djecom; - Zajedničke aktivnosti odraslih i djece, koje se provode u rutinskim trenucima i usmjerene su na rješavanje obrazovnih problema

Za slobodnu aktivnost učenika učitelji stvaraju predmetno-razvijajuće odgojno-obrazovno okruženje, koje svakom djetetu osigurava odabir aktivnosti prema njegovim interesima i omogućuje mu interakciju s vršnjacima ili individualno djelovanje.

U odgojno-obrazovnom procesu koriste se frontalni, podgrupni, individualni oblici rada s djecom, te rad u mikroskupinama. Koriste se ovisno o dobi i stupnju razvoja djece, složenosti programskog materijala.

Sukladno programima, učitelji imaju mogućnost varijabilno koristiti gradivo u nastavi, što im omogućuje razvijanje kreativnosti u skladu s interesima i sposobnostima svakog djeteta.

Tjelesni odgoj, zdravlje i dobrobit medicinske usluge Obuhvaćena su sva djeca predškolske dobi.

Liječenje i preventivne mjere provode se u skladu s odobrenim planom rada dječjeg vrtića i ambulante.

U predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi organizirana je dodatna nastava za djecu u klubovima Općinske odgojno-obrazovne ustanove Centra za odgoj i obrazovanje djece za mlade i mladež po vlastitom izboru: „Eruditi” (logopedija), „Budi zdrav” (zdravstveno usmjerenje). ), “Svijet očima djece” (likovno-estetski).

Prema sanitarnim i higijenskim zahtjevima i najvećem dopuštenom opterećenju, svako dijete obuhvaćeno dodatnim uslugama pohađa ne više od jednog kruga u ustanovi za predškolski odgoj. Broj djece u svakoj kružnoj grupi ne prelazi 12 osoba.

Vrtić radi po petodnevnom radnom tjednu.

Neposredne obrazovne aktivnosti u dobnim skupinama provode se od 16. rujna do 20. svibnja. U rujnu učitelji dijagnosticiraju dječja postignuća planiranih rezultata svladavanja Programa. U svibnju se provodi završno praćenje kvalitete savladanosti programskog gradiva. To omogućuje da se vidi dinamika usvajanja programskih zahtjeva od strane djece, a zatim, nakon analize uzroka nedostataka, da se ocrtaju načini njihovog ispravljanja.

U prosincu se organiziraju dvotjedni praznici tijekom kojihodržavaju se estetsko-zdravstvena događanja (glazbena, sportska, likovna) .

Ljeti se održavaju sportske igre i igre na otvorenom, sportski festivali, izleti, a produžava se trajanje šetnji.

Ciljevi i zadaci obrazovnog procesa za akademsku godinu 2013.-14.

Štednja zdravlja

cilj:

Osiguravanje zdravlja i zdravog načina života.

Zadatak:

Osigurati uvjete za odgojno-obrazovni i zdravstveni prostor koji potiče stvaranje potrebe i motivacije za očuvanje i jačanje zdravlja djece.

Edukativni

cilj:

Unaprjeđenje kvalitete odgojno-obrazovnog procesa

Zadatak:

Razvijati govorne i komunikacijske sposobnosti djece u odgojno-obrazovnim aktivnostima iu individualnom radu s djecom

Edukativni

Cilj:

Osigurati emocionalnu i moralnu dobrobit učenika.

Zadatak: Obogatiti socijalno iskustvo djece kroz provedbu projekata igre.

ODJELJAK #1

Nastavni plan

Nastavni plan i program se temelji na sljedećim dokumentima:

Zakon Ruska Federacija od 29. prosinca 2012. br. 273 Savezni zakon “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”;

Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 27. listopada 2011. br. 2562 “O odobrenju Modela pravilnika o ustanovi za predškolski odgoj i obrazovanje”;

Model pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi - Odobren nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 27. listopada 2011. №2562

Savezni državni zahtjevi za strukturu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja (naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 655 od 23. studenog 2009.);

Savezni državni zahtjevi o uvjetima za izvođenje osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja (Naredba br. 2151 od 20. srpnja 2011.);

Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi SanPiN 2.4.1. 3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju načina rada u predškolske organizacije"(odobreno rezolucijom glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 15. svibnja 2013. br. 26);

Povelja MDOU vrtića "Solnyshko".

Objašnjenje nastavnog plana i programa

Za malu djecu od 1,5 do 3 godine izravna obrazovna aktivnost ne traje duže od 1 sata i 30 minuta. u tjednu. Kontinuirano trajanje izravno obrazovne aktivnosti nije više od 10 minuta. Neposredne obrazovne aktivnosti provode se u prvoj i drugoj polovici dana (po 8 - 10 minuta). U toploj sezoni obrazovne aktivnosti provode se izravno na mjestu tijekom šetnje.

Tjedno obrazovno opterećenje za djecu predškolske dobi je:

U drugoj mlađoj skupini (djeca četvrte godine života) - 2 sata 45 minuta. ;

U srednjoj skupini (djeca pete godine života) - 4 sata;

U starija grupa(djeca šeste godine života) - 5 sati;

U pripremnom (djeca sedme godine života) - 7 sati.

Trajanje kontinuirane neposredne obrazovne aktivnosti:

Za djecu od 4 godine - ne više od 15 minuta;

Za djecu od 5 godina - ne više od 20 minuta;

Za djecu od 6 godina - ne više od 25 minuta;

Za djecu od 7 godina - ne više od 30 minuta.

U sredini vremena predviđenog za kontinuirane obrazovne aktivnosti održavaju se minute tjelesne kulture. Odmor između razdoblja kontinuirane obrazovne aktivnosti je najmanje 10 minuta.

Izravne obrazovne aktivnosti s djecom starije predškolske dobi (5-7 godina) provode se u poslijepodnevnim satima nakon drijemati: 1 puta tjedno u starijoj skupini, 2 puta tjedno u pripremnoj skupini.

Njegovo trajanje nije duže od 25 - 30 minuta dnevno. Usred izravnih obrazovnih aktivnosti statične prirode provodi se tjelesni odgoj. Neposredne odgojno-obrazovne aktivnosti, koje zahtijevaju povećanu kognitivnu aktivnost i psihičko opterećenje djece, provode se u prvoj polovici dana iu dane najveće uspješnosti djece (utorak, srijeda). Za prevenciju umora kod djece kombinira se s odgojno-obrazovnim aktivnostima usmjerenim na tjelesni, umjetnički i estetski razvoj djece, na koje izravno ukazuje odgojno-obrazovne aktivnosti uz nastavu tjelesnog odgoja i glazbe. Učenici predškolske dobi ne dobivaju domaću zadaću.

Kurikulum je usmjeren prema vodećim ciljevima programa “Vrtić 2100” i “Program odgoja i obrazovanja u vrtiću”:

stvaranje povoljnih uvjeta za cjeloviti život djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja osnovne osobne kulture, cjelovit razvoj mentalnog i fizičke kvalitete u skladu s dobi i individualnim karakteristikama, priprema za život u suvremenom društvu, za školovanje u školi, osiguranje sigurnosti života predškolca. Ciljevi se ostvaruju u procesu različitih vrsta dječjih aktivnosti: igre, komunikacijske, radne, kognitivno-istraživačke, produktivne, glazbene i umjetničke, čitanja. Za postizanje ciljeva od najveće su važnosti:

Briga o zdravlju, emocionalnom blagostanju i pravovremenom sveobuhvatnom razvoju svakog djeteta; stvaranje u skupinama atmosfere humanog i prijateljskog odnosa prema svim učenicima, što im omogućuje da se odgajaju društvenim, ljubaznim, radoznalim, proaktivnim, težnji za samostalnošću i kreativnošću;

Maksimalno korištenje različitih vrsta dječjih aktivnosti, njihova integracija u cilju povećanja učinkovitosti obrazovnog procesa;

Kreativno organiziranje (kreativnost) odgojno-obrazovnog procesa;

Varijabilnost u korištenju nastavnog materijala, omogućavanje razvoja kreativnosti u skladu s interesima i sklonostima svakog djeteta;

Poštivanje rezultata dječjeg stvaralaštva;

Jedinstvo pristupa odgoju djece u predškolskoj odgojnoj ustanovi i obitelji;

Usklađenost u radu vrtića i osnovna škola kontinuitet, otklanjanje mentalnog i tjelesnog preopterećenja u sadržajima obrazovanja djece predškolske dobi, osiguravanje odsutnosti pritiska predmetnog učenja. Rješenje utvrđenih ciljeva i zadataka postiže se svrhovitim utjecajem odgajatelja na dijete od prvih dana njegova boravka u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

Sadržaj psihološko-pedagoškog rada na ovladavanju djece obrazovnim područjima „Zdravlje“, „Tjelesni odgoj“, „Sigurnost“, „Socijalizacija“, „Rad“, „Spoznaja“, „Komunikacija“, „Čitanje beletristike“, „Umjetnička umjetnost“. Kreativnost”, “Glazba” usmjerena je na raznovrsni razvoj djece predškolske dobi, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike u glavnim smjerovima - tjelesnom, socijalno-osobnom, spoznajno-govornom i likovno-estetskom. Rješavanje programskih obrazovnih zadataka pruža se ne samo u okviru izravnih obrazovnih aktivnosti, već iu rutinskim trenucima - kako u zajedničkim aktivnostima odraslih i djece, tako iu samostalnim aktivnostima predškolaca.

Na temelju plana sastavljena je mreža neposrednih obrazovnih aktivnosti

ODJELJAK br. 2.

Organizacija boravka djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Za jačanje zdravlja i skladan razvoj djece važno je pridržavati se dnevne rutine od najranije dobi, održavajući stalnost, dosljednost i postupnost u provođenju rutinskih procesa.

Dnevna rutina djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama uključuje približno iste vrste aktivnosti za sve skupine. Ovisno o dobi mijenja se samo sadržaj i volumen nekih opterećenja, trajanje spavanja i budnosti. Glavni režimski procesi jasno su definirani zahtjevima programa i u skladu su sa sanitarnim i epidemiološkim pravilima i propisima.

1. Radno vrijeme tijekom hladne sezone (rujan – svibanj)

Režimski trenuci	1 ml. skupina	1 ml. skupina	2 ml. skupina	srednja skupina	starija grupa	pripremit će se. Skupina
Jutarnji doček, utakmice, jutarnje zagrijavanje	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 30	7 00 -8 30	7 00 -8 30
	8 20 -8 45	8 25 -8 45	8 20 -8 50	8 30 -8 55	8 30 -8 55	8 30 -8 55
Igre, samostalne aktivnosti	8 45 -8 50	8 45 -9 00	8 50 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00
GCD (ukupno trajanje uključujući pauzu)	9 00 -9 20	9 00 -9 20	9 00 -10 00	9 00 -10 10	9 00 -10 30	9 00 -10 50
Ručak	9 40 -9 55	9 40 -9 55	10 10 -10 30	10 15 -10 30	10 30 -10 40	10 50 -11 00
	10 00 -11 30	10 00 -11 30	10 30 -11 50	10 30 -12 10	10 50 -12 30	11 00 -12 35
Priprema za ručak, ručak	11 30 -12 00	11 50 -12 20	12 00 -12 30	12 15 -12 45	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Spremanje za spavanje, spavanje	12 00 -15 00	12 30 -15 00	12 30 -15 00	12 45 -15 00	13 00 -15 00	13 05 -15 00
Postupno podizanje, okrepljujuća gimnastika	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 25	15 00 -15 25	15 00 -15 25
Popodnevni snack	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 25 -15 40	15 25 -15 40	15 25 -15 40
Individualni rad, klubovi, edukativne aktivnosti	15 30 -16 15	15 30 -16 15	15 30 -16 20	15 30 -16 30	15 30 -16 30	15 30 -16 30
Priprema za šetnju, šetnja, povratak iz šetnje	16 15 -17 00	16 15 -17 00	16 20 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00
Zajedničke aktivnosti vodeći računa o integraciji obrazovnih područja, Večera, samostalne aktivnosti, odlazak kući	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00

2. Radno vrijeme tijekom tople sezone (lipanj – kolovoz)

Režimski trenuci	1 ml. Skupina	1 ml. skupina	2 ml. skupina	srednja skupina	starija grupa	pripremit će se. Skupina
Jutarnji prijem, igre, jutarnje vježbe (u eteru)	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 15	7 00 -8 20	7 00 -8 25	7 00 -8 30
Priprema za doručak, doručak	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 30 -9 00	8 30 -9 00	8 35 -9 00
Igre, ručak	8 50 -9 30	8 50 - 9 30	8 50 -9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30
	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 35	9 30 -12 15	9 30 -12 15
Povratak iz šetnje, vodeni postupci	11 15- 11 30	11 15- 11 30	11 15- 11 40	11 15- 12 00	12 15- 12 30	12 15 12 30
Priprema za ručak, ručak	11 40 -12 10	11 40 -12 10	11 50 -12 10	12-12 30	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Spremanje za spavanje, spavanje	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 30 -15 10	13 00 -15 10	13 05 -15 10
Odgajati djecu	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 55
Popodnevni snack	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30
Priprema za šetnju, šetnju	15 30 -16 45	15 30 -16 15	15 30 -16 50	15 30 -17 00	15 30 -17 00	15 30 -17 00
Povratak iz šetnje, večera	16 45 -17 15	16 45 -17 15	16 50 -17 20	17 00 -17 30	17 00 -17 30	17 00 -17 30
Hodaj, idi kući	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00

Tjelesni odgoj i zdravstvene aktivnosti aktivno se koriste u obrazovnom procesu:

Događaji	Razdoblje provedbe	Odgovoran
Jutarnje vježbe	Dnevno	odgajatelji,
Nastava tjelesnog odgoja	2 puta tjedno	voditelj fizička kultura
Tjelesni odgoj na otvorenom	1 puta tjedno	Odgojitelji
Hodati	Dnevno	Odgojitelji
Minute tjelesnog odgoja	Dnevno	Odgojitelji
Gimnastika za prste	Dnevno	Odgojitelji
Artikulacijska gimnastika	Dnevno	Odgojitelji
Osnažujuća gimnastika nakon spavanja	Dnevno	Odgojitelji
Praznici za tjelesni odgoj	2 puta godišnje	voditelj tjelesnog odgoja
Tjelesna i zdravstvena kultura	1 puta mjesečno	Odgojitelji
Održavanje sezonske odjeće za djecu tijekom izleta	Dnevno	Odgojitelji
Usklađenost temperaturni režim tijekom dana	Dnevno	Menadžer
Hodanje bosonog (bos) po rebrastim stazama nakon spavanja, tijekom nastave tjelesnog i glazbenog odgoja)	Dnevno	voditelj tjelesnog odgoja
Zračne kupke u laganoj odjeći	Dnevno	Odgojitelji
Spavati bez majica	Dnevno	Odgojitelji
Opsežno pranje	Dnevno	Odgojitelji
Vježbe disanja, uključujući zvučno disanje	Dnevno	voditelj tjelesnog odgoja
Opuštanje (koristite mirnu klasičnu glazbu, zvukove prirode).	Dnevno	voditelj tjelesnog odgoja
Zdravstvene igre A. S. Galanova	Dnevno	voditelj tjelesnog odgoja

Tradicionalna predškolska događanja koja se održavaju svake godine zajedno s roditeljima, djecom i učiteljima.

• Dan znanja
• Jesen
• Majčin dan
• Novogodišnja lopta
• 23. veljače

• Maslenica
• Prvi travanj
• 8. ožujka
• Dan pobjede
• Otvoreni dan
• Maturalna večer
• Ljetni dan
• Rođendan u vrtiću.
• Dan zdravlja

Dodatne obrazovne usluge.

Pravac razvoja	Besplatne usluge	Način umetanja krugova
Sport i rekreacija	Klub "Budi zdrav".	ponedjeljak Srijeda 15.30 16.00
Umjetnički i estetski	“Svijet očima djece” (likovna aktivnost)	srijeda četvrtak 15.30 16.00
Kognitivno-govorni	"Eruditi" (logopedija)	utorak četvrtak 15.30

ODJELJAK br. 3

"fizička kultura"

Rana dob

Od 1,5 do 2 godine. Stvorite uvjete koji potiču djecu da motorna aktivnost; promicati razvoj osnovnih pokreta. Naučite hodati ravno dok održavate ravnotežu; puzati, popeti se; odgurnuti predmete kada se bacaju i kotrljaju.

Od 2 do 3 godine. Razvijati sposobnost održavanja stabilnog položaja tijela i pravilnog držanja. Naučite hodati i trčati, mijenjajući smjer. Naučite puzati i penjati se, ponašati se s loptom na razne načine. Naučite skakati na dvije noge u mjestu, krećući se naprijed, odgurujući se iz stojećeg položaja s obje noge.

Druga mlađa grupa (od tri do četiri godine)

Naučite hodati i trčati slobodno, usklađujući pokrete ruku i nogu. Naučite skočiti, energično se odgurnuti i meko doskočiti. Vježbajte puzanje i penjanje, bacanje i guranje predmeta dok se kotrljate i hvatate. Naučite djelovati zajedno, zajedničkim tempom za sve. Vježbajte održavanje ravnoteže i pravilno držanje. Naučite voziti sanjke i voziti tricikl.

Prosječna dob (četiri do pet godina)

Razvijati i usavršavati dječje motoričke sposobnosti. Usklađenim pokretima ruku i nogu ojačati sposobnost hodanja i trčanja. Naučite puzati, puzati, puzati, penjati se preko predmeta. Učvrstiti sposobnost zauzimanja pravilnog početnog položaja pri bacanju, udaranje lopte desnom i lijevom rukom o tlo. Naučite preskočiti kratko uže. Podučavati formacije i promjene. Naučiti pravilno zauzeti početne položaje pri izvođenju općerazvojnih vježbi Naučiti imati vodeću ulogu u igri na otvorenom i pridržavati se pravila. Razviti fizičke kvalitete: brzinu, spretnost, izdržljivost.

Starija dob

(pet do šest godina)

Poboljšati motoričke sposobnosti djece Ojačati sposobnost laganog hodanja i trčanja, energično se odgurujući od oslonca. Naučite trčati, svladavajući prepreke. Naučite se penjati po gimnastičkom zidu mijenjajući tempo. Naučite skočiti u dalj i visoko iz zaleta. Naučiti kombinirati zamah s izbačajem pri izbačaju, bacati i hvatati loptu jednom rukom, udarati desnom i lijevom rukom u mjestu i voditi u hodu. Naučite voziti bicikl na dva kotača. Učiti elemente sportskih igara, igre s elementima natjecanja. Naviknite se pomagati u pripremi i čišćenju sportske opreme. Održavajte interes za razne sportove, pružite neke informacije o sportskom životu zemlje.

(od šest do sedam godina)

Formirati potrebu za svakodnevnom tjelesnom aktivnošću. Razvijati sposobnost pravilnog držanja tijela u različitim aktivnostima. Usavršiti tehniku ​​osnovnih pokreta, postižući prirodnost, lakoću, točnost i izražajnost u njihovom izvođenju. Nastaviti vježbati statičku i dinamičku ravnotežu, razvijati koordinaciju pokreta i orijentaciju u prostoru. Nastavite učiti kako samostalno organizirati igre na otvorenom, izmisliti vlastite igre, mogućnosti igre i kombinirati pokrete. Zadržati interes za tjelesni odgoj i sport.

"zdravlje"

Zdrav način života u svakoj životnoj dobi zahtijeva poštivanje svih higijenskih standarda u odabiru namještaja i opreme, svjetlosnih i temperaturnih uvjeta te racionalne organizacije dnevne rutine.

Rana dob

Ojačati i očuvati zdravlje djece. Razvijati pokrete uz učenje različitih oblika motoričke aktivnosti. Spriječite da se djeca umore. Naviknite se na boravak u kući u laganoj odjeći. Pobrinite se da dugo ostanu na zraku. Njegujte interes i želju za sudjelovanjem u igrama na otvorenom i tjelesnim vježbama dok hodate.

Naučiti, uz pomoć odrasle osobe, prati ruke i obrisati se osobnim ručnikom; dovesti sebe u

naručiti, koristiti pojedinačne stavke. Potičite samostalnost tijekom jela. Naučiti postupke odijevanja i svlačenja.

Mlađa dob

Važnu ulogu u očuvanju zdravlja djece ima psihičko stanje i dobrobit djece. Pozitivne emocije stvaraju radosno raspoloženje i povećavaju aktivnost djeteta. Naučite djecu da se brinu o svojim stvarima, koriste potrepštine za osobnu higijenu po potrebi, poučite ih vještinama pažljivog jedenja, sposobnosti korištenja žlice, vilice i ubrusa. Obogatite motoričko iskustvo na razne načine različiti tipovi psihička vježba i igre na otvorenom. Uključiti se u kolektivne oblike organiziranja tjelesne aktivnosti.

Prosječna dob

Razviti pozitivan stav prema procesima pranja, oblačenja, sređivanja odjeće izgled; koncept kulture prehrane. Djeca moraju naučiti niz pravila ponašanja za stolom (pravilno držati žlicu i vilicu, ne mrviti kruh, jesti pažljivo, ne razgovarati bez žvakanja hrane, koristiti ubrus, zahvaliti se nakon jela). Razviti sposobnost da pravilno izvoditi osnovne pokrete, razvijati elemente proizvoljnosti, poticati prirodni proces razvoja koordinacije i orijentacije u prostoru.

Starija dob

Promicati stvaranje održivih kulturnih i higijenskih navika, poticati ih da rado i rado slijede pravila. Kada jedete, naučite biti uredni i čisti. Za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku koristite gimnastiku prstiju, vizualne aktivnosti i razne grafičke vježbe. Naučiti ljude brinuti o svom zdravlju i zdravlju drugih, formirati osnovne predodžbe o tome što je štetno, a što korisno i zašto. Pružiti znanja o zdravstvenim prednostima tjelesnog odgoja.

"sigurnost"

Rana dob

Naučite djecu da izgovaraju svoje ime i imena svojih rođaka. Naučite prepoznati

svoju grupu, kretati se prostorom grupe, mjestom Formirati interes za prirodne objekte, prijateljski odnos prema živim bićima, emocionalnu osjetljivost na komunikaciju s njima. Podučiti osnovne norme i pravila ponašanja u okruženju. Mlađa dob

Naučite djecu da se brinu o svom zdravlju i prate njihovu dobrobit. Naučiti oprezu pri susretu sa životinjama, upozoriti na svojstva otrovnih biljaka, razviti razumijevanje nekih opasnih tekućina, vatre, nekvalitetnih proizvoda, lijekovi. Naučite kako se ispravno ponašati pri susretu sa strancima. Naučite razlikovati kolnik, nogostup i značenje semafora. U što većoj mjeri sudjelujte u zaštiti okoliša.

Prosječna dob

Formirajte ideje prikladne dobi o zaštiti vašeg zdravlja. Upoznati osnovna pravila ponašanja u slučaju bolesti. Učite dok se prilagođavate životnim situacijama, zaštitite se od mogućih ozljeda, modrica, padova, naučite predvidjeti moguću opasnost, pronaći načine kako je izbjeći. Naučite da ne napuštate područje vrtića bez dopuštenja učitelja. O Podsjetiti ime sela u kojem žive, naziv ulice. Naučiti pravila ponašanja na ulici prilikom prelaska cesta i raskrižja.

Starija dob

Razvijanje kod djece samostalnosti, odgovornosti i razumijevanja značenja ispravnog ponašanja. Formirati predodžbu o odnosu prirode i čovjeka te utjecaju okoliš za tvoje zdravlje. Podučiti vršnjake jednostavnim tehnikama prve pomoći u ekstremnim situacijama. Naučite se kretati cestama i pridržavati se pravila. Naučite zatražiti pomoć policajca ako je potrebno.

"Socijalizacija"

Rana dob Formirati preduvjete za igranje uloga, razvijati sposobnost igranja uz, a potom i zajedno s vršnjacima. Izgradite iskustvo ponašanja među vršnjacima

Njegujte osjećaj simpatije prema vršnjacima, ljubav prema roditeljima i voljenima. Podsjetite ih na ime sela u kojem žive, naziv ulice.

Mlađa dob

Proširite ideje o predmetima, događajima i pojavama okolnog svijeta, što se zatim može odraziti u igri. Poticati inicijativu u razvoju individualnih igara, igara u paru i grupama. Stvorite uvjete da djeca budu aktivna tijekom dana. Naučite identificirati vanjski znakovi razlike i sličnosti između sebe i svojih vršnjaka, razgovarajte o svojim preferencijama. Razvijati sposobnost prepoznavanja emocionalnih stanja sebe i drugih. Formirajte prijateljski stav prema drugima, podučavajte pristojnost. Predstavite nam znamenitosti svog sela

Prosječna dob

Razvoj zapleta i tema igara. Formiranje vještina uspostavljanja različitih odnosa uloga i vođenja dijaloga. Poticati dječju samostalnost i kreativnost u igri. Probuditi interes djece jedno za drugo, promicati njihovo zbližavanje. Pomoći vam da shvatite unutarnji svijet osjećaja i stanja, naučite analizirati i upravljati njima. Naučite razumjeti razloge vlastitih postupaka. Negujte ljubav prema rodnom kraju, upoznajte ih s nazivima ulica u kojima djeca žive. Dajte pristupačne ideje o državnim praznicima.

Starija dob

Obogaćivanje vještina crtanja. Razvijte sposobnost koordiniranja svojih radnji s radnjama svojih partnera u igri i slijedite pravila igre. Poticati inicijativu i kreativnost. Naučite razgovarati o svojim hobijima, iskustvima i prijateljima. Nastaviti s radom na razvoju emocionalne i osjetilne sfere djece. Podučavati rješavanje sukoba. Produbiti znanje o Rusiji, upoznati zastavu, grb i himnu. Proširiti znanje o državnim praznicima.

-21-

"Raditi"

Rana dob

Uključiti se u obavljanje jednostavnih radnih aktivnosti zajedno s odraslom osobom i pod njezinom kontrolom. Proširite krug promatranja rada odraslih.

Mlađa dob

Nastavite podučavati vještine samozbrinjavanja. Poticati na pružanje pomoći odraslima, njegovati brižan odnos prema rezultatima njihova rada. Razviti želju za sudjelovanjem u brizi o biljkama u kutku prirode i na mjestu. Nastavite njegovati poštovanje prema ljudima poznatih profesija.

Prosječna dob

Nastavite širiti dječje razumijevanje rada odraslih i različitih profesija. Njegujte pozitivan stav prema radu i želju za radom. Naučiti izvršavati individualne i skupne zadatke. Razviti sposobnost dovršavanja započetog zadatka, želju da se dobro obavi. Objasnite djeci važnost njihovog rada.

Starija dob

Upoznati djecu sa zanimanjima vezanim za specifičnosti njihovog rodnog sela. Njegujte poštovanje prema radnim ljudima. Potaknite potrebu za radom. Naučite djecu marljivo i pažljivo izvršavati upute i brinuti se o materijalima i predmetima. Njegujte želju da budete korisni drugima, da uživate u rezultatima rada.

"Spoznaja"

Rana dob

Poboljšati dječju percepciju, sposobnost aktivnog korištenja dodira, vida i sluha. Nastaviti raditi na obogaćivanju izravnog osjetilnog iskustva djece u različitim aktivnostima. Pomozite im da ispitaju predmete, ističući njihovu boju, veličinu, oblik. Upoznajte se s nazivima predmeta u svojoj neposrednoj okolini. Naučite se snalaziti u prostorijama svoje grupe, na stranici. Razviti interes za prirodne objekte.

-22-

Mlađa dob

Daju jasne predodžbe o predmetima u neposrednoj okolini, potrebne za njihovo primjereno korištenje u različitim aktivnostima. Osigurati postupan prijelaz od objektivne percepcije do najjednostavnije senzorne analize. Naučiti promatrati, diviti se prirodnim pojavama, biljkama i životinjama; pokazati brižan odnos prema njima. Razviti sposobnost proizvodnje najjednostavnijih

računati, graditi elementarne lance razmišljanja, prepoznavati geometrijske oblike u objektima okolnog svijeta. Formirati kognitivnu motivaciju za matematiku. Razviti pažnju, pamćenje, varijabilnost mišljenja.

Prosječna dob

Proširiti znanja o neposrednom okruženju, naučiti uspostavljati složenije veze i odnose, bitne karakteristike. Naučiti koristiti sve najjednostavnije metode senzorske analize. Nastavite formirati ideje o flori i fauni, prirodnim fenomenima. Naučite se snalaziti u ravnini iu vremenu; uspoređivati ​​predmete po duljini, širini, debljini; modelirati stvarne i apstraktne predmete od geometrijskih oblika u obliku aplikacije; povezati zamjenske predmete s brojem predmeta u datoj skupini; razlikovati predmete iz skupine na temelju zajedničkih karakteristika.

Starija dob

Otkrijte djecibitne značajke objekata, promicati razvoj metoda spoznaje i vrsta intelektualne aktivnosti, razvijati promatranje, istraživački pristup okolnoj stvarnosti. Formirati općenite predodžbe na temelju prepoznavanja svojstvenih i bitnih obilježja prirodnih objekata. Proširite svoje razumijevanje flore i faune u različitim dijelovima planeta. Naučiti uspostavljati prostorno-vremenske odnose; spajati skupine u cjelinu, izdvajati dio iz cjeline, sastavljati matematičke priče, moći nastaviti zadani obrazac.

-23-

"Komunikacija"

Rana dob

Promicati razvoj govora kao sredstva komunikacije. Naviknite se pažljivo slušati i čuti učitelja. Razvijati razumijevanje govora i aktivirati vokabular.Promicati korištenje naučenih riječi u samostalnom govoru. Vježbajte jasan izgovor izoliranih samoglasnika.

Mlađa dob

Razvijati kognitivnu govornu aktivnost. Stvorite uvjete za razvoj govornih vještina povezanih s ovim vrstama govora

aktivnosti poput govora, slušanja, čitanja. Vježbajte pravilan izgovor zvukova. Razvijte fine motoričke sposobnosti uz pomoć artikulacijska gimnastika, igre s prstima.

Prosječna dob

Obogatiti aktivni i pasivni vokabular. Intenzivno formirati gramatičku strukturu govora. Razvijajte koherentne govorne vještine na temelju govornog iskustva djeteta. Razviti fonemsku svijest. Rad na svladavanju normi izgovora zvukova.

Starija dob

Naučiti sudjelovati u kolektivnom razgovoru: postavljati pitanja, odgovarati na njih, obrazlažući odgovor; govoriti o nekom događaju ili pojavi na dosljedan i logičan način koji je razumljiv sugovorniku. Naučiti detaljno prepričati tekst vizualna podrška; sastaviti usmenu priču prema slici, nizu sižejnih slika. Podučavati zvučno-slogovnu analizu riječi. Razvijati fine motoričke sposobnosti (sjenčanje, crtanje).

"Čitanje fikcije"

Rana dob

Naučite slušati pjesme, bajke, priče koje su sadržajno pristupačne. Kad ponovno čitate, izgovarajte riječi i male fraze. Zajedno pogledajte ilustracije u poznatim knjigama. Čitajte poeziju uz pomoć odrasle osobe.

-24-

Mlađa dob

Naučiti slušati djela različitih žanrova; sudjelujte u zajedničkoj raspravi o onome što ste čuli. Razvijati sposobnost pričanja priča i dramatiziranja poznatih djela. Promovirajte interes za knjigu.

Prosječna dob

Naučite sami pogledati knjigu i komentirati ono što vidite. Razvijati sposobnost dramatiziranja bajki i poznatih djela. Nastavite učiti kako pažljivo slušati djela, ispravno percipirati i suosjećati s likovima. Nastavite raditi na stvaranju interesa za knjigu. Zajedno pregledajte knjige koje ste pročitali i komentirajte ono što vidite.

Starija dob

Potaknite ih da sudjeluju u raspravi o pročitanome o moralnim i drugim problemima, o izražajnosti teksta, njegovu zvuku i neobičnosti radnje. Učiti recitiranje, recitiranje individualno, u paru, grupi. Naučiti prepoznati i imenovati neke književne vrste. Razviti interes za pustolovnu i znanstvenu literaturu.

"Umjetničko stvaralaštvo"

Rana dob

Razvijajte interes za okolinu: skrenite im pažnju na to koliko je soba u kojoj se igraju i uče čista, lijepa, svijetla, koliko svijetlih, elegantnih igračaka ima u njoj. Tijekom šetnje razgledajte biljke i opremu nalazišta. Probudite interes za aktivnosti s olovkama, flomasterima, četkama i bojama, plastelinom. Formirajte ideju da crtaju olovkama, bojama, flomasterima i oblikuju plastelinom. Vodite do slike poznatih objekata, pružajući slobodu izbora sadržaja. Naučite oblikovati jednostavne predmete.

-25-

Mlađa dob

Pripremite se za opažanje umjetničkih djela i njihovu izolaciju od okolne stvarnosti. Upoznati elementarna izražajna sredstva u različitim vrstama umjetnosti (boja, oblik, pokreti, geste), upoznati likovnom slikom razliku između različitih vrsta umjetnosti. Razviti interes za djela narodne umjetnosti, vidjeti ljepotu sezonskih promjena u prirodi i objektima okolne stvarnosti. Naučiti prikazati pojedinačne objekte, parcele koje su jednostavne u kompoziciji i nekomplicirane u sadržaju; odabrati boje; Pravilno koristite olovke, flomastere, kistove i boje. Naučite oblikovati predmete iz nekoliko dijelova. U aplikaciji izraditi predmete od gotovih formi.

Prosječna dob

Nastaviti razvijati estetsku percepciju, maštu, estetske osjećaje, umjetnički Kreativne vještine, sposobnost pregleda i ispitivanja predmeta. Razvijati samostalnost, aktivnost, kreativnost. Obogatiti predodžbe o umjetnosti (ilustracije za djela dječje književnosti, reprodukcije slika, narodne dekorativne umjetnosti, mala plastika.) Nastaviti razvijati sposobnost stvaranja zajedničkih radova.

Starija dob

Formirati održivi interes za likovnu umjetnost. Nastaviti razvijati figurativnu estetsku percepciju, figurativne ideje, oblikovati estetske prosudbe; naučiti argumentirati i detaljno vrednovati stvorene slike. Poticati neovisnost; naučiti aktivno i kreativno koristiti prethodno naučene metode prikazivanja u crtanju, modeliranju i apliciranju. Naučite crtati iz života. Nastavite razvijati interes za umjetnost. Konsolidirati znanje o umjetnosti kao obliku kreativne aktivnosti ljudi, o vrstama umjetnosti. Razvijati umjetničku percepciju, mišljenje, pamćenje, govor, maštu.

-26-

"Glazba, muzika"

Rana dob

Njegujte interes za glazbu, želju za slušanjem glazbe i pjevanjem uz nju te izvođenjem jednostavnih plesnih pokreta. Naučiti pažljivo slušati mirne i vedre pjesme; razumjeti i emocionalno reagirati na sadržaj. Potaknite djecu na aktivnost pjesmom i pjevanjem. Formirati emocionalnost i slikovitost percepcije glazbe kroz pokrete, sposobnost percipiranja i reprodukcije pokreta prikazanih odraslima.

Mlađa dob

Razvijte emocionalnu osjetljivost na glazbu. Predstavite tri glazbena žanra: pjesmu, ples, koračnicu. Promicati razvoj glazbenog pamćenja, razvijati sposobnost prepoznavanja poznatih pjesama, osjetiti karakter glazbe, emocionalno reagirati na to. Promicati razvoj pjevačkih vještina. Unaprijediti kvalitetu plesnih pokreta.

Prosječna dob

Nastaviti razvijati kod djece interes za glazbu, želju za slušanjem i poticati emocionalnu reakciju pri percipiranju glazbenih djela. Obogatiti glazbene dojmove, pridonijeti daljnjem razvoju temelja glazbene kulture. Učiti izražajno pjevanje, razvijati sposobnost razvučenog, okretnog, usklađenog pjevanja. Podučavati ritmičke pokrete u skladu s prirodom glazbe.

Starija dob

Nastavite uključivati ​​djecu u glazbena kultura. Njegujte umjetnički ukus , osviješten odnos prema nacionalnoj glazbenoj baštini i modernoj glazbi. Poboljšajte visinu, ritmiku, boju i dinamički sluh. Nastavite obogaćivati ​​dječja glazbena iskustva i pobudite živopisan odgovor pri percipiranju glazbe drugačije prirode. Promicati daljnje formiranje pjevačkog glasa i razvoj vještina pokreta uz glazbu.

-27-

Popis nastavnih sredstava potrebnih za realizaciju odgojno-obrazovnog procesa.

Izbor općeobrazovnih programa odgovara vrsti i kategoriji predškolske odgojne ustanove i određen je društvenim redom roditelja (zakonskih zastupnika), uzimajući u obzir regionalne prilike.

Za provođenje kontinuiteta predškolskog odgoja odgojno-obrazovna ustanova odabrala je program “Vrtić 2100”.

Cjeloviti općeobrazovni programi koji se provode u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama usmjereni su na skladan razvoj osobnih kvaliteta djeteta, samosvijesti o njegovim mogućnostima i individualnim karakteristikama, sposobnost komuniciranja i suradnje s odraslima i vršnjacima, ovladavanje osnovama tjelesnog odgoja i zdrav način života, spremnost za školovanje.

Sadržaj obrazovnog procesa u MDOU d/s "Solnyshko" određuje:

1. Cjeloviti program razvoja i obrazovanja djece predškolske dobi „Vrtić 2100“.

Metodička podrška.

1. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R. Na putu do ABC-a. Vodič za razvoj govora za djecu od 3-4 godine ("Šumske priče"); 4-5 godina (dijelovi 1,2), o razvoju govora i pripremi za učenje čitanja i pisanja za djecu od 5-6 godina (dijelovi 3,4).

Kislova T.R. Na putu do ABC-a: Metodičke preporuke za priručnik za

za najmlađe “Šumske priče” za 1.-2. i 3.-4.

2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina E.V. Naše bilježnice: Vodič za pripremu za učenje pisanja za djecu od 5-6 godina (1., 2. dio).
3. Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E. Pozdrav svijete! (za najmlađe), Halo, world!: Svijet oko nas za predškolce (1.,2. dio)

Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E., Akimova Yu.A. Pozdrav svijete!:

4. Korepanova M.V., Kozlova S.A. Moja matematika. Vodič za uvod u matematiku (dio 1-3).

Korepanova M.V., Kozlova S.A., Pronina O.V. Moja matematika. Metodički

5. Maslova I.V. Primjena: Priručnik za predškolce (dio 1-3).
6. O.V. Chindilova, A.V. Badenova: Priručnik za predškolce “Naše knjige”

(1.-2. dio)

-28-

7. I.V.Maslova “Modeliranje” 1. dio -3 sata.

Vizualna pomagala.

1. Razvoj govora. Priručnik za predškolce. Dodatak bilježnici “Na putu do ABC-a” (dijelovi 1,2,3,4) / Komp. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
2. Skup vizualnih pomagala za predškolsku djecu. Svijet oko nas (1., 2. dio) / Comp. NJU. Kochemasova, A.A. Vahrušev.
3. Vizualni i Brošura za predškolce (kartice). Koristi za

bilježnice "Na putu do ABC-a" i "Zdravo, svijete!" (1.-11. dio)/ Komp. R.N.Beneev, E.V. Buneeva, A.A. Vakhrushev, E.E. Kochemasova.

4. Kislova T.R., Vishnevskaya M.Yu. Govorne slobodne aktivnosti. Dodatak za predškolske obrazovne ustanove (dijelovi 1-8)

5. Kartice za glasovnu i slogovnu analizu riječi. Priručnik za predškolce od 5-6 godina / komp. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.

2. Sveobuhvatni program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću, uredio M.A. Vasiljeva.

Metodička podrška.

1. „Lekcija o razvoju govora u 1. juniorskoj skupini” V.V. Gerbova, A.I. Maksakov.
2. L.N. Pavlova "Upoznavanje bebe sa svijetom oko njega."
3. S.Ya. Laizana "Tjelesni odgoj za djecu."
4. Z.V. Lishtvan “Dizajn u vrtiću”.
5. L.V. Kutsakova "Nastava o projektiranju građevinskih materijala u srednjoj skupini."
6. L.V. Kutsakova "Nastava projektiranja od građevinskog materijala u starijoj skupini."
7. L.N. Eleseeva “Antologija za male”
8. R.N. Zhukovskaya, L.A. Pelevskaya "Antologija za malu djecu".
9. M.K. Bogolyubskaya, A.L. Tabenkin "Antologija dječje književnosti"

10.S.N. Teplyuk "Aktivnosti za šetnju s djecom."

11.L.I. Penzulaeva Satovi tjelesnog odgoja za djecu od 3-7 godina

12. V.G. Frolova “Tjelesne aktivnosti, igre i vježbe u hodu”

13. T. S. Komarova "Nastava vizualne umjetnosti u vrtiću"

14. T.G. Kazakova "Razvijanje kreativnosti u predškolskoj dobi"

-29-

15.T.S. Komarova "Nastava vizualne umjetnosti u vrtiću"

16. D. N. Koldina "Crtanje s djecom 4-5 godina"

17.I.A. Lykova "Vizualne aktivnosti u vrtiću: planiranje, bilješke, metodološke preporuke" Pripremna grupa

18.I.A. Lykova “Vizualne aktivnosti u vrtiću: planiranje, bilješke, metodološke preporuke” Srednja grupa

19.I.A. Lykova "Vizualne aktivnosti u vrtiću: planiranje, bilješke, metodološke preporuke" Starija dob.

20.I.A. Lykova „Vizualne aktivnosti u vrtiću: planiranje, bilješke, metodološke preporuke Mlada dob

21.M.B.Zatsepina „Glazbeni odgoj u vrtiću” Program i metodološke preporuke.

22.M.A. Davidov "Glazbeni odgoj u vrtiću"

23. T. Lomova “Glazba u vrtiću”

24. E. Sopovina “Pjesme kola” E. Kvitnitskaya “Pjesme u mlađim skupinama”

25. S. Preobrazhenskaya “Glazba u vrtiću”

26.L.Zh.Komisarova “Glazbeni satovi u vrtiću”

27. A. Filippenko “Pjesme, plesovi, okrugli plesovi”

Vizualno - didaktička pomagala.

Serijal “Svijet u slikama”

• vodeni prijevoz
• automobilski prijevoz
• Uređaji
• bobice
• Kućni ljubimci

-30-

• perad
• životinje vrućih zemalja
• životinje srednje zone
• drveće i lišće
• posuđe
• povrće
• voće
• prostor
• Filimonovskaya igračka
• Gorodets slika
• Kargopol igračka
• Dymkovo igračka
• Khokhloma

ODJELJAK br. 4.

Planirani rezultati svladavanja osnovnog općeobrazovnog programa djece

Srednji rezultati

2. godine

• Hodanje se poboljšavai glavne vrste kretanja
• Pokazuje neovisnost u aktivnostima igre s predmetima i samoposluživanja
• Ima malo iskustva u odnosima s vršnjacima
• Izgovara rečenice od 2-3 riječi
• Sposoban razumjeti riječi koje označavaju kućanske predmete, njihovu namjenu, boju, veličinu, položaj

3 godine

• Fokusira se na neposrednu okolinu
• Poznaje osnovna pravila i propise
• Služi se govorom kao sredstvom komunikacije s odraslima i vršnjacima

- 31-

• Emocionalno osjetljiv na glazbu, razumljiva likovna i književna djela
• Prikazuje vlastitu umjetničku djelatnost
• Samostalno izvodi igrovne radnje s predmetima

4 godine

• Poznaje osnovne proizvode za osobnu higijenu
• Sposoban čuti, razumjeti i odgovoriti na pitanja odraslih
• Aktivan je sudionik u razumijevanju svijeta oko sebe kroz njegovo promatranje
• Ima visoku emocionalnu osjetljivost
• Posjeduje potrebne tehnološke tehnike likovne umjetnosti
• Posjeduje osnovno razumijevanje ljubaznosti, susretljivosti, uzajamne pomoći, susretljivosti, pažnje prema odraslima i vršnjacima

5 godina

• Samostalno obavlja procese samoposluživanja
• Sudjeluje u zajedničkoj radna aktivnost dok ne dobijete rezultat
• Kreativno koristi motoričke sposobnosti u samostalnim motoričkim aktivnostima i igrama na otvorenom
• Može pronaći emocionalno opravdan izlaz iz nastalih okolnosti
• Ima osnovne informacije o neposrednom socijalnom okruženju
• Sposoban upravljati umom idejama o vezama i odnosima između objekata i događaja
• Ima razumijevanja za pravila i oblike kulturnog i prijateljskog odnosa prema ljudima

6 godina

• Ima ideje o objektima i fenomenima okolne stvarnosti; zna analizirati i usporediti njihova bitna karakteristična obilježja

-32-

• Pokazuje umjetničke i kreativne sposobnosti u različitim vrstama umjetničkih aktivnosti
• Stvaraju se preduvjeti za obrazovne aktivnosti
• Pokazuje predanost postizanju konačnog rezultata
• Posjeduje osnovne kulturno-higijenske vještine i osnovna pravila zdravog načina života
• Emocionalno osjetljiv i prijateljski raspoložen prema drugima
• Posjeduje dijaloški govor i konstruktivne načine interakcije s djecom i odraslima
• Ima iskustvo samospoznaje

Konačni rezultati

Predškolski vrtić "Solnyshko" nudi sljedeći diplomski model.

Naš maturant:

• emocionalno dobrostojeća osobnost s razvijenim kreativnim sposobnostima;

• ima estetsku percepciju svijeta;

• ima razvijene kognitivne sposobnosti;

• zna se snalaziti u svijetu oko sebe;

• ima društveno iskustvo;

• sposobnost prilagodbe novim životnim uvjetima;

• ima predodžbu o svom zdravlju i brine se za njega;
• ima motoričku i higijensku kulturu ponašanja;

-33-

• pokazuje inicijativu, samostalnost, odgovornost u svim vrstama aktivnosti;

• ovladava kulturom verbalne komunikacije;

• sposobni za voljnu regulaciju ponašanja.

-34

Koji program prate sve predškolske ustanove? i kako to pronaći? i dobio najbolji odgovor

Odgovor Olge Zvonkove[guru]
U svakoj predškolskoj ustanovi kao osnova se uzima opsežan program. Ima ih mnogo, ali glavnih je šest.
Mnogi dječji vrtići rade prema programu "Djetinjstvo", koji je razvijen na Pedagoškom sveučilištu u Sankt Peterburgu. Herzen. Najjednostavniji je i učiteljima najpristupačniji. Glavni naglasak je na obrazovanju djece i njihovom umjetničko-estetskom razvoju. Puno je važnije učiti predškolce ne čitanju i pisanju (u ovoj dobi općenito se ne preporučuje učiti dijete pisati, budući da fina motorika prstiju još nije dovoljno razvijena), već pjevati, crtati, klesati od plastelina i izrađivati ​​razne rukotvorine.
Drugi program, “Rainbow” (koji su razvili Doronova i Yakobson), postavlja slične zadatke pred odgojitelje. Također ga uzimaju kao osnovu mnoge predškolske ustanove.
Prema riječima stručnjaka, program "Razvoj" (koji su razvili Wenger i Dyachenko) vrlo je zanimljiv. Više je usmjereno na mentalno intelektualni razvoj djeca. Kroz igru ​​u učionici uče osnovne informacije o ulozi čovjeka u povijesti i kulturi te dobivaju objašnjenja u pristupačnom obliku različitih fizikalnih pojava. Često sama djeca, pod vodstvom učitelja, provode jedinstvene “ Znanstveno istraživanje“, odnosno dijete se ponaša ne samo kao učenik, već je i na istoj razini s odraslima, samostalno donoseći odluke, otkrivajući i izmišljajući nešto.
"Dječji vrtić - kuća radosti" (autor - Krylova) je i program i tehnologija odjednom. Doslovno opisuje svaki dan rada s djecom. Postoje zasebne knjige za različite dobne skupine. Naravno, i profesori unose nešto svoje u program. Natalya Mikhailovna Krylova, koja ga je stvorila, osobno je promatrala kako jedan od najiskusnijih učitelja radi na njemu, a nakon toga je napravila neke prilagodbe i dopune. Najviše se pažnje posvećuje moralnom, umjetničkom i estetskom razvoju djeteta. Jedna od glavnih točaka je naučiti malo stvorenje da ispravno komunicira s vršnjacima i odraslima.
U centru "Predškolsko djetinjstvo" nazvano po. A.V. Zaporozhets razvio je osnovni program "Origins". Njegovi autori sveobuhvatno i sveobuhvatno pristupaju razvoju djetetove osobnosti. Mnogo se pažnje posvećuje upoznavanju djece s povijesnim podrijetlom svoga naroda. Program je zanimljiv po tome što je razvijen "portret maturanta vrtića", koji opisuje koje kvalitete i vještine treba imati. Program “Od djetinjstva do mladosti” ima dvije faze: predškolski i školski razvoj. Djeluje u onim ustanovama gdje se i vrtić i škola nalaze u istoj zgradi (ili na istom teritoriju). Odnosno, odgoj i obrazovanje djece u predškolskoj i školskoj dobi odvija se na isti način. Po ovom principu kreirano je još nekoliko programa: “Zlatni ključ”, “Kontinuitet”, “Zajednica”. Uz glavne programe, predškolske ustanove i različite metode biraju se u pojedinim područjima razvoja djece. Na primjer, u umjetničko-estetskom smjeru djeluje metodologija "Kazalište - kreativnost - djeca", crtanje se uči pomoću metoda "Sedam cvjetova", "Priroda i umjetnik", glazba - "Sinteza", "Harmonija", "Mjuzikl". Remek-djela”. Ima jako, jako puno takvih tehnika. Ako vrtić prema njima uspješno radi, tada se njegovo osoblje nadopunjuje dodatnim učiteljima: ritmikom, crtanjem, tjelesnim odgojem.
Gdje potražiti informacije?
Telefonski brojevi moskovskih okružnih odjela za obrazovanje
Ovdje ćete saznati detaljnije o svim vrtićima u okrugu koji vas zanimaju:
Središnja četvrt: 951-41-67
Sjeverni predio: 456-07-32
Sjeveroistočni okrug: 210-07-06
Istočni okrug: 963-55-35
Jugoistočni okrug: 350-07-22
Južni kotar: 324-76-46
Jug Zapadni okrug: 120-31-56
Zapadni okrug: 249-08-86
Sjeverozapadni okrug: 947-88-86
Zelenograd: 535-75-31
Možete je kupiti u megazinima Pedkniga i Kuća knjige.

Odgovor od Elena Katanova[guru]
Svatko radi u različitim programima.

Odgovor od Jane[guru]
Postoje različiti programi, mogu se kupiti u specijaliziranim trgovinama

Odgovor od =) [guru]
Glavni programi su Vasileoy (standardni) i Childhood, ali zapravo ih ima mnogo, postoje i posebni i izvanredni (dodatni)

Odgovor od Natasha[guru]
Nitko nije razvio ništa bolje od Vasilyeve i malo je vjerojatno da će ikada išta razviti. Na njemu se temelje novi programi ("Rainbow" itd.).

Koji programi postoje?
Programi mogu biti cjeloviti ili parcijalni. Sveobuhvatni programi uključuju sva glavna područja razvoja djeteta: tjelesni, intelektualni, moralni, socijalni, estetski. I djelomično - jedan ili više smjerova. Dječji vrtić u pravilu za osnovu uzima jedan od cjelovitih programa, ali postoje i vrtići koji imaju jake odgojiteljske timove koji cjeloviti program kombiniraju s parcijalnim, dodajući svoje pedagoške ideje.

Do 1991. postojao je samo jedan sveobuhvatni program - Standard. Upravo prema njemu strogo su radili svi sovjetski dječji vrtići, a zahvaljujući njemu naš je sustav predškolskog odgoja prepoznat kao najbolji na svijetu. Međutim, Model programa uvelike je ograničavao kreativnost učitelja, nije dopuštao individualni pristup svakom djetetu, a svojim sadržajem nije odgovarao brzim promjenama u našem društvu. Stoga je 1991. bilo dopušteno ne samo mijenjati ga, već i stvarati složene, "s varijacijama" i originalne programe.

Inače, Standardni program, koji je izradio tim najboljih domaćih učitelja i psihologa, još uvijek je “živ”. Pretiskana je mnogo puta i napravljene su prilagodbe kako bi se zadovoljile suvremene zahtjeve dodataka. Mnogi vrtići ga koriste i danas. Posebno je ovaj program vrlo popularan u Japanu.

Odgojno-obrazovni program je dokument kojim se utvrđuje sadržaj odgojno-obrazovnog procesa u dječjem vrtiću. Uzima u obzir sve: ciljeve i zadatke rada učitelja s djecom, glavne pravce i oblike rada, organizaciju sredine u kojoj se dijete nalazi, količinu znanja, vještina i sposobnosti kojima dijete mora ovladati prije nego škola. Svaki program također sadrži skup metodološke preporuke. Međutim, prema zakonu Ruske Federacije, samo oni programi koji su u skladu s državnim obrazovnim standardom i na temelju toga odobreni i preporučeni za rad u dječjim vrtićima od strane Ministarstva obrazovanja imaju pravo nazivati ​​se dokumentom.

Pregled cjelovitih programa

Prvi program o kojem ćemo govoriti zove se "Duga".

Autorski tim članovi su Laboratorija za predškolski odgoj Zavoda opće obrazovanje Ministarstvo općeg i strukovno obrazovanje RF. Program je razvijen pod vodstvom K.P. n. T.N. Doronova.

Rad na njemu se provodi od 1989. godine po nalogu ruskog Ministarstva obrazovanja.

Odakle ovaj naziv? Autori su svoj program nazvali, slikovito ga uspoređujući s pravom dugom: sedam najvažnijih vrsta dječjih aktivnosti i aktivnosti tijekom kojih se odvija odgoj i razvoj djeteta. Riječ je o: tjelesnom odgoju, igrama, likovnoj umjetnosti (na temelju poznavanja narodne umjetnosti i obrta), dizajnu, nastavi glazbe i likovne umjetnosti, nastavi razvoja govora i upoznavanja s vanjskim svijetom, matematici.

Jedna od glavnih ideja programa je stvaranje „tragajućeg“ razvojnog okruženja u svim dijelovima vrtića. Vjeruje se da će beba, s prirodnom radoznalošću, "doći do dna" cilja, a zatim težiti novim postignućima.

Glavna ideja programa je da je predškolsko djetinjstvo jedinstveno razdoblje u životu čovjeka. Autori ističu da ni u kojem slučaju ne smijete vršiti pritisak na dijete nametanjem školskih oblika obrazovanja koji su djetetu predškolske dobi strani. No, vrijedno je, oslanjajući se na prirodne sposobnosti djeteta, kroz igru ​​oblikovati svoje ideje o svijetu oko sebe. Autori programa posebnu pozornost posvećuju mentalnom i umjetničkom razvoju djece.

Program "Nadareno dijete" razvio isti tim autora kao i “Razvoj”. Ovo je svojevrsna „varijacija“ prethodne ideje, ali namijenjena radu s djecom od šest do sedam godina koja imaju visoka razina mentalni razvoj. Program je također usmjeren na razvoj umjetničkih sposobnosti takve djece.

Autori programa “Vrtić – kuća radosti” - dr. sc. N.M. Krylov i V.T. Ivanova, inovativna učiteljica. “Kuća radosti” temelji se na principu interakcije roditelja, odgajatelja i djece. Specifičnost programa je u tome što nastavnik ne radi prema planu, već prema scenarijima koje su izradili autori za 12-satno radno vrijeme. Svaki dan u takvom vrtu za dijete je mala predstava u kojoj svako dijete igra svoju ulogu. Cilj je kod djeteta njegovati individualnost.

U svakoj dobnoj skupini posebna se pozornost posvećuje razvoju onih vrsta aktivnosti koje zahtijevaju maksimalnu neovisnost od djeteta: samoposluživanje, rad u kućanstvu, igre, produktivne aktivnosti, komunikacija.

"Porijeklo"- jedan od najpopularnijih programa u modernim vrtovima.

Autorski tim - znanstveni novaci Centar "Predškolsko djetinjstvo" nazvan po. A.V. Zaporozhets. Razvijen je po narudžbi Moskovskog odjela za obrazovanje kao osnovni razvojni program za djecu predškolske dobi. Temelji se na višegodišnjem psihološkom i pedagoškom istraživanju provedenom pod vodstvom akademika A.V. Zaporozhets. I uzima u obzir aktualne trendove u razvoju domaćeg predškolskog odgoja. Program omogućuje učitelju da pronađe individualni pristup svakom djetetu.

Cilj je raznolik razvoj djeteta, formiranje njegovih univerzalnih, uključujući kreativne sposobnosti. Kao i očuvanje i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece.

Cilj mu je otkriti individualne kvalitete djeteta i pomoći mu da se prilagodi društvu. Posebnost programa je u tome što su sve vrste aktivnosti: razne aktivnosti, komunikacija s odraslima i vršnjacima, igra, rad, eksperimentiranje, kazališne predstave vrlo usko isprepletene. To omogućuje djetetu ne samo da pamti znanja koja su odvojena jedno od drugog, već i da tiho akumulira različite ideje o svijetu, ovlada svim vrstama znanja, vještina i sposobnosti te shvati svoje mogućnosti. Program uključuje četiri glavna bloka: „Znanje“, „Humani stav“, „Stvaranje“, „Zdrav način života“.

"Od djetinjstva do mladosti"- tako je svoj program nazvao tim autora pod vodstvom dr. sc. T.N. Doronova.

Program je osmišljen i razvijen za roditelje i učitelje koji odgajaju djecu od 4 do 10 godina. Njegova temeljna razlika od ostalih je u tome što osigurava blizak odnos ustanove za skrb o djeci i obitelji u svim područjima razvoja djetetove osobnosti.

Drugi program - "Škola 2100". Znanstveni direktor a autor ideje je A.A. Leontjev. Autori - Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova i drugi.

Glavna ideja je provedba načela cjeloživotnog obrazovanja i kontinuiteta između predškolskog odgoja, osnovne i srednje škole.

Parcijalni programi
program TRIZ izumio G.S. Altshuller. TRIZ je kratica za teoriju rješavanja inventivnih problema.

Njegov cilj nije samo razviti djetetovu maštu, već ga naučiti sustavno razmišljati, osigurati da dijete razumije proces i udubi se u njega. Učitelj u ovom programu djeci ne daje gotova znanja, ne otkriva im istinu, već ih uči da je sami shvate, budi interes za znanjem.

Program “Mladi ekolog” osmislila je dr. sc. S. N. Nikolaeva.

Namijenjen je, kao što i naziv govori, upoznavanju predškolske djece s prirodom, ekološkim odgojem i razvojem. Koristeći ovaj program, učitelji pokušavaju djeci usaditi ekološku kulturu, sposobnost promatranja i izvlačenja zaključaka iz svojih opažanja, te ih naučiti razumjeti i voljeti prirodu koja ih okružuje.

“Ja sam čovjek” razvio je prof., doktor pedagoških znanosti. S.A. Kozlova. Program se temelji na uvođenju djeteta u društveni svijet. Uz njegovu pomoć moguće je u djetetu razviti interes za svijet ljudi i sebe, započeti formiranje svjetonazora, stvaranje vlastite "slike svijeta".

Autorski tim pod vodstvom R.S. Bure, doktor pedagoških znanosti, profesor Odsjeka za predškolsku pedagogiju Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta, stvorio je program „Prijateljska djeca“. Temelji se na odgoju humanih osjećaja i odnosa među djecom predškolske dobi.

Drugi program je “Baština”, koji je razvio dr. sc. M. Novitskaya i E.V. Solovjova, temelji se na upoznavanju djece s tradicionalnom ruskom kulturom.

Osnovni cilj programa „Osnove sigurnosti djece predškolske dobi“ je poticanje razvoja samostalnosti i odgovornosti za svoje ponašanje kod djece predškolske dobi. Program također uči djecu kako ispravno reagirati u različitim životnim situacijama, uključujući one opasne i ekstremne. Autori: dr. sc. N.N. Avdeeva, doktorica psihologije O.L. Knyazeva, dr. psihologije R.B. Stjorkina. Isti tim autora osmislio je prekrasan program za socio-emocionalni razvoj “Ja, ti, mi”.

Ovaj program omogućuje svakom djetetu da se otvori, nauči upravljati svojim emocijama i razumije emocionalno stanje drugih.

Program “Predškolac i... Ekonomija” osmislio je dr. sc. PAKAO. Šatova.

Cilj mu je naučiti djecu razumjeti i cijeniti svijet, poštujte ljude koji znaju dobro raditi i zaraditi za život. Osim toga, razumjeti na razini dostupnoj predškolskom djetetu međusobni odnos pojmova "rad - proizvod - novac". Program je namijenjen djeci starije predškolske dobi.

U “Zlatnom ključu” pedagoški proces izgrađen je na obiteljskom principu.

Životi djece ispunjeni su uzastopnim događajima koji ostavljaju emocionalni dojam na dijete i odjekuju u njegovoj duši. Autori: dr. sc. G.G. Kravtsov, doktor psihologije NJU. Kravcova.

Tim autora Nižnjenovgorodskog humanitarnog centra pod vodstvom kandidata pedagoških znanosti G.G. Grigorieva je razvila program "Krokha". Riječ je o programu cjelovitog razvoja i obrazovanja djece do tri godine. Njegov cilj je pomoći roditeljima da spoznaju intrinzičnu vrijednost i poseban značaj ranog razdoblja čovjekova života, pružiti pomoć u razumijevanju vlastitog djeteta, u pronalaženju i odabiru primjerenih načina i sredstava te metoda odgoja.

Naš savjetnik: Anastasia KUZNETSOVA, obrazovni psiholog

Dijete u vrtiću: kako se osjećati dobro. Kakva bi trebala biti odgajateljica u vrtiću? Obavezno razgovarajte s liječnikom koji bi trebao biti u vrtiću. Najpopularnija područja ili programi za nastavu u vrtiću...

Moj sin sljedeće godine ide u prvi razred. Postoji mogućnost da škola upiše razred po sustavu 1-3 (odnosno početak će biti 3 razreda, kao i do sada). Također postoji velika vjerojatnost da će tamo biti jak učitelj. Isplati li se ići? Ako je tako, što prevladava: sam sustav 1-3 ili jak učitelj? Bit će i razreda 1-4 s dobrom učiteljicom.

Edukativni programi koje koriste dječji vrtići. "Opsežan program za grupe kratkotrajnog boravka u vrtu. U vrtu je obično na štandu istaknuto po kojem programu su djeca uključena. Uglavnom zgodno, mlađa polovica grupe je išla na tjelesni...

Nikada ne bih ostavio svoju djecu s tuđom tetom danonoćno. Barem je zlatno pah-pah što nemamo problema s vrtovima. svi rade cijelo ljeto. Općenito, ne poznajem obitelji u kojima roditelji imaju 3 mjeseca dopusta i obrazovne programe po kojima rade vrtići.

Obrazovni materijali i koristi. Dječji vrtići i predškolski odgoj. Molim vas za savjet koji je nastavni plan i program i materijale najbolje koristiti za rano i sveobuhvatno obrazovanje. Ili tko će raditi u dječjem centru? Čak i ako ne znate gdje nabaviti materijale.

Prema Petersonu vježbaju u vrtu, ali Mishka voli vježbati i kod kuće. Sva djeca koja su nam dolazila u posjet jako su tražila bukvar i matematiku, dogodilo se da je moje dijete rođeno prije svih drugih i svi moji prijatelji i poznanici učili su djecu čitati i računati po Bahtinu.

optimizacija osoblja. Dječji vrtić. Dječji vrtići i predškolski odgoj. Dijete od 3 do 7. Obrazovanje, prehrana, dnevna rutina, posjećivanje vrtića i odnosi s odgajateljima, bolesti.Vjerojatno bih volio krenuti voziti na proljeće, ali ako uzmeš, onda moraš...

Osim toga, ustanova provodi popravne programe. Blizina doma, poseban raspored Dio: Vrtić (kako pristupiti voditeljici vrtića). Hmm, pokušali smo i sa Stranica ima tematske konferencije, blogove, ocjene vrtića i...

Edukativni programi koje koriste dječji vrtići. Program predviđa aktivno uključivanje roditelja, sve do obveznih aktivnosti s djetetom u vrtiću, u procesu odgoja djece od četiri do sedam godina.

Moje dijete ide u komercijalni vrtić. Edukativni programi koje koriste dječji vrtići. Dječji vrtići i predškolski odgoj. Na stranici se održavaju tematske konferencije, blogovi, ocjene vrtića i škola...

Dječji vrtić. Dječji vrtići i predškolski odgoj. Ove godine imamo svečanu dodjelu diploma, djeci poklanjamo 2 knjige i medalju za maturanta, djeco. vrtić, mapu s fotografijama a sami ćemo izraditi foto album sa fotografijama s ljetovanja Obrazovni programi po kojima vrtići rade.

Edukativni programi koje koriste dječji vrtići. Dječji vrtići i predškolski odgoj. Na stranici se održavaju tematske konferencije, blogovi, vodi se ocjena koliko se novca iz proračuna izdvaja za vrtiće.

Dječji vrtić. Dječji vrtići i predškolski odgoj. Edukativni programi koje koriste dječji vrtići. Igrovna aktivnost kao sredstvo razvoja govorne aktivnosti djece predškolske dobi na engleskom jeziku.

obrazovni program u dječjem vrtiću. Program "Snimanje". Programi obuke. Obrazovanje djece. Na stranici se održavaju tematske konferencije, blogovi, ocjene vrtića i škola, svakodnevno se objavljuju članci i održavaju natjecanja.

Vrtići i škole u Tajlandu i Vijetnamu. Učenje na daljinu. U vrtiću, u pripremnoj skupini, ponuđeno nam je da se u školi pripremamo za prvi razred. Obuka u takvim grupama često se provodi prema alternativnim programima (na primjer, ...

Što uče u vrtiću? Igračke i igre. Dijete od 3 do 7. Odgoj, prehrana, dnevna rutina, posjećivanje vrtića i odnosi s odgajateljima, bolest i Što poučavaju u vrtiću? Moj sin ima 3 godine. Išla sam u vrtić 2 puta po 5 dana. Pošto sam bio bolestan, više se nismo vozili.

kurikulum vrtića. Priprema za školu. Dijete od 3 do 7 godina. Odgoj, prehrana, dnevna rutina, posjećivanje vrtića i povezanost s vrtićkim programom. Dobar dan Djevojke koje imaju djecu u srednje-starije grupe Dječji vrtić!

Wengerov program. Dječji vrtić. Dijete od 3 do 7. Odgoj, prehrana, dnevna rutina, posjećivanje vrtića i odnosi s Pogledajte druge rasprave na temu “kakvi uvjeti trebaju biti u vrtu kod uvođenja Wengerovog razvojnog programa”

Pretpostavljalo se da djeca u vrtićima uče po Wengerovom programu, a potom idu u školu, gdje uče po programu D.B. Elkonina - V.V. Davidova. Jako volim profesionalnost u svemu, sviđa mi se sustav D.B. Elkonina - V.V.

Općinska predškola

obrazovna ustanova

kombinirani tip

"Dječji vrtić br. 9"

Dzeržinski

1. TEMELJNE ODREDBE ODGOJNO-OBRAZOVNOG PROGRAMA.

1.1. Obrazovni program ustanove izrađen je u skladu s Modelom pravilnika o predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, odobrenom Uredbom Vlade Ruske Federacije od 12. rujna 2008. br. 666, na temelju Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" i određuje sadržaj obrazovanja određenu razinu i smjer.

1.2. Odgojno-obrazovni program je dokument kojim se utvrđuju specifičnosti organizacije odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, sadržaj odgoja i obrazovanja, oblici organiziranja aktivnosti djece, uzimajući u obzir standard predškolske razine obrazovanja.

1.3. Obrazovni program predškolske odgojne ustanove osigurava izgradnju cjelovitog pedagoškog procesa usmjerenog na puni, sveobuhvatni razvoj djeteta: tjelesni, socijalno-moralni, umjetničko-estetski, intelektualni razvoj u povezanosti.

1.4. Obrazovni program predškolske odgojno-obrazovne ustanove pokriva sve glavne aspekte života djece predškolske dobi.

2. Podaci o

Općinska predškolska obrazovna ustanova kombiniranog tipa

"Dječji vrtić br. 9"

Općinska predškolska odgojno-obrazovna ustanova kombiniranog tipa "Dječji vrtić br. 9" djeluje na temelju Ustava Ruske Federacije, Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", Modela propisa o predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, Povelje predškolske ustanove. Odgojno-obrazovne ustanove i drugi propisi u području predškolskog odgoja i obrazovanja.

U skladu s „Konvencijom o pravima djeteta“, koju je Opća skupština UN-a usvojila u prosincu 1989. godine, odgoj i obrazovanje u predškolskoj ustanovi usmjereno je na zaštitu prava i dostojanstva učenika, razvoj mentalnih, duhovnih i tjelesnih sposobnosti u najvećoj mjeri. koordiniranje rada vrtića i obitelji u ostvarivanju prava na zdravlje, obrazovanje, zaštitu i pomoć.

Aktivnosti predškolske odgojno-obrazovne ustanove usmjerene su na osiguranje kontinuiranog sveobuhvatnog i pravodobnog razvoja djeteta.

U predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi KV "Dječji vrtić br. 9" postoji 13 dobnih skupina, u kojima se obrazuje 340 djece, od kojih:

1 prva mlađa grupa (2-3 godine);

2 sekunde mlađe grupe(3-4 godine);

3 srednje skupine (4-5 godina);

2 starije grupe (5-6 godina);

1 pripremna grupa(6-7 godina);

2 seniora logopedske grupe(5-6 godina);

2 pripremne logopedske grupe (6-7 godina).

Obrazovni proces vodi 41 nastavnik:

1. 2 - uprava - ravnatelj, zamjenik ravnatelja za nastavno-metodički rad;
2. 13 - specijalisti - instruktori tjelesne kulture, glazbeni voditelji, logopedi, pedagoški psiholozi, učitelji dopunskog obrazovanja.
3. 26 - odgajatelji.

3. SVRHA I CILJEVI ODGOJNO-OBRAZOVNOG PROGRAMA

Obrazovni program predškolske obrazovne ustanove razvijen je na temelju „Programa obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću“ koji su uredili M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, 2009. i niza parcijalnih programa.

Vođeni sveobuhvatnim programom, osoblje ustanove postavlja sljedeće ciljeve::

1. Stvaranje povoljnih uvjeta za punopravni život djece predškolske dobi;
2. Formiranje temelja temeljne kulture osobnosti, sveobuhvatan razvoj mentalnih i tjelesnih kvaliteta u skladu s dobi i individualnim karakteristikama;
3. Priprema djeteta za život u suvremenom društvu.

U cilju izgradnje cjelovitog odgojno-obrazovnog procesa koji osigurava cjelovit i cjelovit razvoj djeteta predškolske dobi: tjelesni, intelektualni, socijalni, moralni, umjetnički i estetski, tim predškolske odgojne ustanove definira sljedeće zadaće:

1. Unaprjeđivati ​​rad na zaštiti i jačanju tjelesnog i psihičkog zdravlja djece, stvarati uvjete koji osiguravaju emocionalnu dobrobit svakog djeteta. Proširite individualno motoričko iskustvo djeteta, dosljedno učite pokrete i motoričke radnje.
2. Razviti kod djece, u procesu različitih vrsta aktivnosti, pažnju, pamćenje, mišljenje, maštu, govor, kao i metode mentalne aktivnosti. Poticati razvoj znatiželje.
3. Osigurati da dijete od prve godine života razvije human odnos prema svijetu oko sebe.
4. Razviti kod djece (uzimajući u obzir dobne karakteristike) interes za rad odraslih, želja za radom, razvijanje vještina osnovne radne aktivnosti i naporan rad.
5. Upoznati djecu s beletristikom kao umjetnošću i sredstvom razvijanja inteligencije, govora, pozitivnog odnosa prema svijetu, ljubavi i zanimanja za knjigu.
6. Razvijati kod djece ljubav prema ljepoti u procesu upoznavanja prirode, raznih vrsta umjetnosti te u likovno-estetskim aktivnostima.
7. Promicati tjelesni i mentalni razvoj djece, obrazovanje moralnih i voljnih kvaliteta, kreativnih sposobnosti u procesu samostalne igre.
8. Doprinijeti stvaranju atmosfere emocionalnog blagostanja i ugode u vrtiću, traženju novog stila komunikacije i igre s djetetom.
9. Koristite razne različite oblike suradnja s roditeljima.
10. Unaprijediti sustav interakcije odgojitelja i roditelja u području tjelesnog i sportskog odgoja djece predškolske dobi.

Za postizanje postavljenih ciljeva predškolske odgojno-obrazovne ustanove rade ne samo na unaprjeđenju odgojno-obrazovnog procesa, već i na usavršavanju stručnih vještina odgajatelja. Tim ustanove radi na metodička tema:

Povećanje teorijske i praktične razine znanja i vještina usavršavanjem pedagoških vještina, kreativne aktivnosti i inicijative nastavnika.

Rad nastavnog osoblja na metodičkoj temi može se pratiti tijekom akademske godine kroz različite manifestacije:

Seminari, radionice;

Otvorena gledanja, međusobni posjeti;

Konzultacije;

Pedagoški savjeti u tradicionalnim i netradicionalnim oblicima (brainstorming, organizirana rasprava, okrugli stol, poslovne pedagoške igre, pedagoške situacije);

Samoobrazovanje (samoobrazovanje);

Suradnja sa školom, interakcija s društvom;

Pohađanje tečajeva za usavršavanje u PAPO, Moskva.

Organizacija metodički rad uključuje niz važnih funkcija:

1. studija, analiza stanja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, uzimajući u obzir novi „društveni poredak“;
2. odabir cilja i posebnih ciljeva aktivnosti;
3. planiranje sadržaja, oblika i metoda, načina i sredstava za postizanje ciljeva;
4. poticanje i pružanje praktične pomoći odgajateljima na temelju dijagnostičkih rezultata;
5. regrutiranje problemskih skupina nastavnika;
6. sažimanje rezultata svake faze metodološkog rada i utvrđivanje novih kratkoročnih i dugoročnih perspektiva;
7. prikupljanje i obrada primljenih informacija;
8. prilagodba obrazovnog procesa u tijeku

razne metodičke nastave s učiteljima;

1. poticanje kreativnih radnika, stvaranje atmosfere suradnje, međusobnog razumijevanja i međusobnog pomaganja.

Za ocjenu rezultata obavljenog rada provodi se dijagnostika na početku i na kraju školske godine.

Osnovna načela za izradu i provedbu programa:

1. korištenje tehnologija koje štede zdravlje u radu s djecom;
2. uzimajući u obzir individualne i dobne karakteristike djece;
3. diferencirani pristup razvoju dječjih vještina;
4. dosljednost u odabiru obrazovnih sadržaja, integracija zadataka intelektualne i kognitivne, umjetnički, estetski, socijalni razvoj djece predškolske dobi;
5. kombinacija vizualnih i emocionalno-figurativnih metoda u radu s djecom;
6. uključivanje kognitivne komponente u sve vrste aktivnosti, različite oblike njezine organizacije;
7. bliska interakcija s roditeljima u pitanjima odgoja i obrazovanja djece, kako bi se osigurao njihov puni, sveobuhvatni razvoj;
8. zaštita prava i dostojanstva djeteta predškolske dobi;
9. upoznavanje djece s univerzalnim ljudskim vrijednostima.

4. Osavremenjivanje sadržaja odgojno-obrazovnog procesa

Uzimajući u obzir sveobuhvatni „Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću“, odgojitelji osiguravaju raznovrstan razvoj djece, formiraju i razvijaju univerzalne sposobnosti, uključujući kreativne sposobnosti, do razine koja odgovara dobnim mogućnostima i zahtjevima moderno društvo, omogućiti svima jednak start u razvoju, očuvanju i promicanju zdravlja. U tu svrhu koriste se parcijalni programi i tehnologije za njihovu provedbu, usmjereni na izvršavanje zadataka usmjerenih na povećanje učinkovitosti i osiguranje sveobuhvatnog razvoja djece predškolske dobi.

Glavni pravci razvoja djeteta.

TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA

Stvorite ideju o zdrav načinživot;

Uvesti tehnologije koje štede zdravlje u rad s djecom;

Poboljšati motoriku djece;

Poticati potrebu za fizičkim samousavršavanjem;

Koristite različita sredstva za povećanje tjelesne aktivnosti

djeca na nastavi tjelesnog odgoja iu samostalnim aktivnostima;

Razviti sposobnost adekvatnog reagiranja na promjene u okolišu, zaštite zdravlja i izbjegavanja opasnosti;

Koristite cjelovit sustav tjelesnog odgoja i zdravstvenog rada s djecom: otvrdnjavanje (u svakodnevnom životu i posebno organizirano); organizacija racionalne prehrane; dijagnostika razine tjelesni razvoj, zdravstveno stanje, fizička spremnost, psiho-emocionalno stanje; stvaranje uvjeta za motor.

aktivnost;

Unaprijediti sustav interakcije odgojitelja i roditelja u području tjelesnog i sportskog odgoja djece predškolske dobi.

SOCIJALNI I MORALNI ODGOJ

Razviti vještine kulture komunikacije i rješavanja problema;

Upoznati djecu s društvenim vrijednostima Rusije i drugih zemalja;

Razvijati interes za upoznavanje rodnog grada, povijesti i

Kultura;

Formirati društvenu zrelost djeteta, njegovu asimilaciju moralnih univerzalnih vrijednosti, nacionalne tradicije i građanstva;

Razvijati govorne i verbalne komunikacijske vještine kao glavno sredstvo komunikacije.

KOGNITIVNI RAZVOJ

Razviti održivi interes za razumijevanje svijeta oko nas;

Formirati začetke ekološke kulture, svjesne, ispravne

odnos prema pojavama, objektima žive i nežive prirode;

Upoznati djecu s osobitostima rada u prirodi;

Formirati kulturu života;

Formirati predodžbe o povezanosti pojava i predmeta;

Formirati ideje o profesionalnom radu ljudi kao načinu

osiguranje vitalnih ljudskih potreba;

Formirati ideje o gramatičkim pravilima izgradnje usmenog govora;

Omogućiti rad na pripremanju za pisanje, opismenjavanju i razvijanju govora kao općekulturnog sredstva komunikacije;

Formirati elementarne matematičke pojmove;

Razvijati kreativno mišljenje kroz gradnju od građevinskog materijala

materijala, korištenje raznih vrsta konstrukcijskih setova, konstrukcija od papira i prirodnih materijala.

UMJETNIČKI I ESTETSKI ODGOJ

Formirati estetski odnos prema svijetu i promicati umjetnički razvoj djeteta putem umjetničkih sredstava;

Upoznati djecu s fikcijom;

Razvijati djetetove umjetničke sposobnosti (glazbene,

književni, likovni);

Razviti dječje kreativnosti u raznim vrstama djelatnosti;

Razviti sposobnost integracije različitih umjetničkih oblika

aktivnosti;

Razvijati kreativne i osobne kvalitete djece, njihove voljne, emocionalne, kognitivne sfere, estetski razvoj;

Pomozite djeci da razviju vještine u kazališnim i igranim aktivnostima u skladu s njihovim individualnim karakteristikama.

5. Integracija programa i tehnologija

Uzimajući kao osnovu „Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću” M.A. Vasilyeva, tim gradi obrazovni proces prema programima i tehnologijama navedenim u popisu metodološke literature za tekuću akademsku godinu.

6. Dodatno obrazovanje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Dodatno obrazovanje djece u predškolskim obrazovnim ustanovama provodi se u večernjim satima u skladu sa SanPiN 2.4.1.1249-03. Nastavu izvode visokokvalificirani profesori.

MREŽA RAZREDA

Za dodatne obrazovne usluge

u MDOU KV "Dječji vrtić br. 9"

za akademsku godinu 2009-2010

SKUPINA	PONEDJELJAK	UTORAK	SRIJEDA	četvrtak	petak
№3 (starija logopedska grupa)	15.25 – 15.50 Psiho-gimnastika (Grischenkova N.E.)				12.00 – 12.25 Logoritmika (Grischenkova N.E.)
№6 (starija skupina)			9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 Engleski jezik (Tulynina V.V.)	16.30 – 16.55 Narodna kultura (Neicheva E.A.)	15.20 – 15.45 15.55 – 16.20 Engleski jezik (Tulynina V.V.)
№7 (pripremna grupa)	15.20 – 15.50 16.00 – 16.30 Uskoro povratak u školu (Alyabyeva V.Yu.)/ Engleski jezik (Tulynina V.V.)	12.00 – 12.30 Narodna kultura (Neicheva E.A.)	10.20 – 10.50 11.00 – 11.30 Engleski jezik (Tulynina V.V.)		15.20 – 15.50 Ritmoplastika (Jakovljeva L.A.)
№8		16.30 – 17.00 Narodna kultura (Neicheva E.A.)		15.20 – 15.50 Ritmoplastika (Jakovljeva L.A.)
№9 (pripremna logopedska grupa)	15.20 – 15.50 Ritmoplastika (Jakovljeva L.A.)

7. Dinamika razvoja djeteta (praćenje)

Metode sustavne fiksacije

Procjena razvojnih rezultata djece predškolske dobi temelji se na pokazateljima razvoja danim u „Programu odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću“ za glavne dijelove:

Viši učitelj provodi komparativnu dijagnozu razvoja djece.

Medicinski radnici bilježe stupanj oboljenja djece, a voditelj tjelesnog odgoja pokazatelje motoričke sposobnosti djece.

Dijagnostika razvoja djece u glavnim područjima programa provodi se 2 puta godišnje (rujan, travanj).

8. Uvjeti za izvođenje obrazovnog programa

Organizacija životnih aktivnosti djece u ustanovi usmjerena je na osiguranje tjelesnog i psihičkog zdravlja, stvaranje atmosfere psihičke ugode i emocionalne dobrobiti, uvjeta za samoostvarenje djece u različitim područjima aktivnosti (u komunikaciji, u igri, na nastavi). , na poslu itd.)

Odgojno-obrazovni program provodi se u organiziranim i samostalnim oblicima poučavanja i odgoja djece.

Logika konstruiranja programa temelji se na načelima formiranja univerzalno značajnih mentalnih svojstava i sposobnosti djece, a ne zasićenja zbirom znanja, informacija o predmetima i pojavama.

Tjelesni razvoj, ovladavanje motoričkim sposobnostima i optimizacija režima tjelesne aktivnosti djece;

Upoznavanje s pojavama društvenog života i prirode, formiranje temelja ekološke kulture;

Razvoj govora, formiranje kultura govora i kultura komunikacije među djecom;

Razvoj inteligencije i logičkog mišljenja djece, formacija

elementarni matematički pojmovi;

Upoznavanje s vrijednostima svjetske i domaće kulture, ovladavanje elementima vokalnog, ritmičkog, scenskog; vizualne aktivnosti;

Formiranje načela građanstva i osjećaja patriotizma.

Nastavni plan

Općinska predškolska obrazovna ustanova kombiniranog tipa

"Dječji vrtić br. 9"

Vrste aktivnosti	Broj lekcija tjedno	Ukupan fond sati godišnje
Prva juniorska grupa
Dijete i svijet oko njega
Razvoj govora
Fikcija
Crtanje
Modeliranje
Izgradnja
Tjelesna i zdravstvena kultura*
Glazbeni
Ukupno
Druga mlađa grupa
Dijete i svijet oko njega
Razvoj govora Fikcija	1 (zamjena)
Formiranje elementarnih matematičkih pojmova
Crtanje
Modeliranje Izgradnja	1 (zamjena)
Primjena
Glazbeni
Tjelesna i zdravstvena kultura*
Ukupno:
Srednja grupa
Dijete i svijet oko njega
Razvoj govora Fikcija	1 (zamjena)
Crtanje
Modeliranje
Dizajn / Primjena	1 (zamjena)
Glazbeni
Tjelesna i zdravstvena kultura*
Ukupno:
Starija grupa
Dijete i svijet oko njega: predmetno okruženje, fenomeni društvenog života, prirodno okruženje, obrazovanje za okoliš.
Razvoj govora
Razvijanje elementarnih matematičkih pojmova
Crtanje
Modeliranje/aplikacija	1 (zamjena)
Dizajn i ručni rad
Glazbeni
Tjelesna i zdravstvena kultura
Ukupno:
Pripremna grupa za školu
Upoznavanje okoline
Razvoj govora i priprema za opismenjavanje
Uvod u beletristiku
Razvijanje elementarnih matematičkih pojmova
Crtanje
Modeliranje / Applique	1 (zamjena)
Dizajn, ručni rad
Glazbeni
Tjelesna i zdravstvena kultura
Ukupno:
Viša logopedska grupa
predmetno okruženje, fenomeni društvenog života, prirodno okruženje, obrazovanje za okoliš.
Uvod u beletristiku
Razvijanje elementarnih matematičkih pojmova
Crtanje
Modeliranje
Dizajn i ručni rad / Applique	1 (zamjena)
Glazbeni
Tjelesna i zdravstvena kultura
Ukupno:
Pripremna logopedska grupa za školu
Frontalna govorna terapija
Upoznavanje svijeta oko sebe: predmetno okruženje, fenomeni društvenog života, prirodno okruženje, obrazovanje za okoliš.
Uvod u beletristiku
Razvijanje elementarnih matematičkih pojmova
Crtanje
Modeliranje / Applique	1 (zamjena)
Dizajn, ručni rad
Glazbeni
Tjelesna i zdravstvena kultura
Ukupno:

Objašnjenje nastavnog plana i programa

U školskoj godini 2009./2010. u Dječjem vrtiću br. 9 KV djelovat će 13 dnevnih skupina popunjenih prema dobnim normama, od kojih su:

1. od 2 do 3 godine - 1 grupa
2. od 3 do 4 godine - 2 grupe
3. od 4 do 5 godina - 3 grupe
4. od 5 do 6 godina - 4 grupe (od toga 2 logopedske)
5. od 6 do 7 godina - 3 grupe (od toga 2 logopedske)

U vezi s provedbom kvalificirane korekcije odstupanja u razvoj govora učenicima su dodatno omogućeni korektivni programi:

1. „Obrazovanje i osposobljavanje djece predškolske dobi s tjelesnim invaliditetom” T. B. Filicheva, G. V. Chirkina - u starijim i pripremnim logopedskim skupinama;

Kurikulum predškolske odgojno-obrazovne ustanove sastavljen je u skladu s preporukama programa koji se provode u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, Poveljom predškolske odgojno-obrazovne ustanove i sanitarnim i higijenskim standardima i jamči djetetu potpuno predškolsko obrazovanje.

Opseg opterećenja djece ne prelazi najveću dopuštenu normu i u skladu je sa sanitarnim i higijenskim standardima i zahtjevima privremenog državnog obrazovnog standarda. Očuvan je raspon obvezne nastave u skladu sa zahtjevima programa koji se provode i sanitarnim standardima.

Nastavna godina u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi - zbog svoje specifičnosti - počinje 15. rujna, a završava 15. svibnja.

Struktura školske godine u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama:

Za vrijeme praznika održava se samo estetska i zdravstvena nastava.

Obrazovni proces izgrađen je uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djece. U okviru humanističkog koncepta predškolskog odgoja maksimalno se pomaže razvoju djeteta kao pojedinca, razvoju aktivnosti i subjektivnog položaja djeteta u procesu organiziranja odgojno-obrazovnog djelovanja. Nastava se smatra važnim, ali ne i dominantnim oblikom organiziranog učenja djece. Isključen je školsko-satni oblik izvođenja nastave, obvezno odgovaranje za pločom, stereotipno rješavanje svih zadataka prema uputama odrasle osobe te izvođenje većine nastave sjedeći za stolom.

Odgajatelji i stručni suradnici usklađuju sadržaje nastave, provode zajedničko planiranje, razgovaraju o postignućima i problemima pojedine djece i grupe u cjelini.

U pedagoškom procesu koriste se frontalni, podgrupni i individualni oblici rada s djecom. Koriste se ovisno o dobi, stupnju razvoja, složenosti programa i didaktičkog materijala.

Nastava se organski kombinira s igrom izvan nastave. Znanja i iskustva stečena u nastavi djeca koriste u samostalnim, likovnim, likovnim, glazbenim i kazališnim aktivnostima te u kreativnim igrama.

Klasifikacija igara za djecu predškolske dobi

Klase igre	Vrste igara	Podvrste igara
		1. Igre s prirodnim
	Igre-	objekti.
	eksperimentiranje	2. Igre sa životinjama
		1. Zemljište-
Igre koje proizlaze iz	Zemljište-	prikaz
dječja inicijativa	amater	2. Igranje uloga
		3. Ravnateljski
		4. Kazališni
Igre na inicijativu odrasla osoba	Edukativni	1. Zemljište- didaktički
		2. Pokretna 3. Edukativni 4.Glazbeno didaktički
	Slobodno vrijeme	Inteligentan 2. Zabavne igre Zabava
		3. Kazališni 4. Svečano karneval
Narodne igre	Ritual	1. Obitelj 2. Sezonski
	Trening	1. Inteligentan 2. Senzomotorni 3. Prilagodljiv
	Slobodno vrijeme	1. Sjedeće igre 2. Zabavne igre

9. Oblici suradnje s obitelji

Jedan od najvažnijih uvjeta za realizaciju programa predškolske odgojno-obrazovne ustanove je suradnja odgojitelja s obitelji. Djeca, odgajatelji i roditelji glavni su sudionici pedagoškog procesa.

Zadatak tima je uspostavljanje partnerskih odnosa, udruživanje snaga za razvoj, stvaranje atmosfere zajednice interesa, aktiviranje i obogaćivanje odgojnih vještina roditelja.

OBLICI RADA S RODITELJIMA

1. Tradicionalno:

1. Individualni razgovori.
2. Dani otvorenih vrata.
3. Opći i skupni roditeljski sastanci.
4. Konzultacije, razgovori, okrugli stolovi.
5. Pomoć u radu: krojenje kostima, izrada scenografije,

suveniri.

1. Zajednička slavlja, slobodne aktivnosti, dani čišćenja.
2. Ispitivanje.
3. Testiranje.

2. Novo:

1. Izleti po predškolskoj obrazovnoj ustanovi (za nove polaznike).
2. Konzultacije sa specijalistima na zahtjev roditelja.
3. Prezentacije dodatnih obrazovnih usluga za roditelje.

UVJETI RADA S RODITELJIMA

1. Svrhovito, sustavno.
2. Diferencirani pristup uzimajući u obzir specifičnosti svake obitelji.
3. Ljubaznost, pažljivost.

METODE ZA PROUČAVANJE OBITELJI

1. Ispitivanje.
2. Testiranje.
3. Razgovori s roditeljima.

10. Kontinuitet u rad predškolske odgojne ustanove i škole

Bitna točka u radu nastavnog osoblja je prijelaz djeteta iz vrtića u osnovnu školu, čime se osigurava kontinuitet na ovim razinama obrazovanja.

U svrhu provedbe Koncepta kontinuiteta dječjeg vrtića i osnovne škole, predškolska odgojno-obrazovna ustanova izradila je akcijski plan koji predviđa interakciju između odgojitelja i djece.

Odnos odgajatelja i učitelja usmjeren je na sagledavanje kontinuiteta kao dvosmjernog procesa, gdje se na predškolskoj razini čuva „intrinzična vrijednost“ predškolskog djetinjstva, formiraju temeljne osobne kvalitete djeteta kao temelj uspješnog obrazovanja i vaspitanja. školovanje, a škola djeluje kao primatelj, temeljen na postignućima predškolca i razvijajući njegove akumulirane potencijale.

Opća smjernica u postizanju glavnih rezultata u razvoju djece je dijagnostika kojom se utvrđuje stupanj njihove spremnosti za učenje u školi.

11. Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja

Temelj za provedbu odgojno-obrazovnog programa je razvojno predmetno okruženje potrebno za razvoj svih aktivnosti djeteta. U vrtiću se gradi na način da se osigura puni tjelesni, estetski, spoznajni i socijalni razvoj djeteta. Obrazovno predmetno okruženje u predškolskoj odgojnoj ustanovi opremljeno je uzimajući u obzir dobne karakteristike djece. Svi elementi okoliša međusobno su povezani u sadržaju, mjerilu i likovnom oblikovanju. To uključuje tjelesni odgoj, igre i sportske objekte u zatvorenom prostoru i na gradilištu, okruženje za igru ​​temeljeno na objektima, glazbeno i kazališno okruženje, okruženje za razvoj predmeta za nastavu itd.

Cjelokupni prostor predškolske odgojno-obrazovne ustanove koristi se za obogaćivanje tjelesnog, spoznajnog, likovnog i estetskog razvoja djece.

Na području dječjeg vrtića nalazi se sportski teren na kojem djeca uče sportske igre i vježbe, svladavanje prepreka, preskakanje jame.

Svi prostori opremljeni su sjenovitim nadstrešnicama, postoje mala igrališta, pješčanici, klupe, grede za ravnotežu.

Na području predškolske odgojno-obrazovne ustanove nalaze se zelene površine koje predstavljaju razne vrste drveća i grmlja: breza, javor, topola, ariš, tuja, lijeska, jasmin, ribizl itd., što omogućuje promatranje s djeca, analiziraju, uspoređuju i donose logične zaključke o prirodnim pojavama i okolnoj stvarnosti.

12. Interakcija predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova s ​​drugim institucijama

predškolska obrazovna ustanova aktivno surađuje s društvom:

1. MOU DOT "Dječja glazbena škola"

1. koncerti;

1. izleti;
2. zajednički odmor;
3. roditeljski sastanci.

2. Općinska obrazovna ustanova "Licej br. Z"

1. izleti;
2. međusobno pohađanje nastave od strane odgajatelja i nastavnika;
3. roditeljski sastanci;
4. zajedničke praznike.

3. Općinska obrazovna ustanova "Kulturno-estetski centar"

Sudjelovanje na izložbama;

1. posjećujući izložbe.

1. MU Dot Youth "Orbita"

1. Sudjelovanje u sportskom natjecanju "Krepysh";
2. održavanje sportskih događaja.

13. Upravljanje provedbom programa

U provedbi programa sudjeluje uprava ustanove, uži specijalisti, medicinski djelatnici, odgajatelji i uslužno osoblje, osiguravajući svoj rad na temelju stručnih i funkcionalnih odgovornosti.

Metodičku potporu obrazovnom programu prate i uprava i Učiteljsko osoblje ustanovama, uključuje gradske seminare, radionice, pedagoška vijeća, otvorene projekcije, savjetovanja.

14. Očekivani rezultat provedbe programa

U procesu provedbe programa predviđeno je korištenje dijagnostike, testova i upitnika, što omogućuje dinamičko praćenje i prilagođavanje stupnja razvoja djece predškolske dobi i stručne osposobljenosti odgajatelja.

Predviđeno rješavanje problema obrazovni program, usmjerena je na unaprjeđenje odgojno-obrazovnog procesa u cjelini, unaprjeđenju kvalitete znanja, vještina i sposobnosti učenika te pedagoških sposobnosti odgajatelja.