Ekaterina Mihajlovna Paškina
Glavni liječnik Centralne kliničke bolnice u Omsku
Vrijeme čitanja: 5 minuta
A A
Zadnje ažuriranječlanci: 12.05.2019
Da bismo imali osnovno razumijevanje karakteristika dječjeg temperamenta, uopće nije potrebno biti profesionalni psiholog. Promatrajući ponašanje vaše bebe, od prvih mjeseci života postaje jasno koje će osobine prevladati u njegovom karakteru - skromnost ili zahtjevnost, altruizam ili škrtost, susretljivost ili tvrdoglavost. A u predškolskoj dobi manifestacije temperamenta postaju još očitije.
Roditelji trebaju shvatiti kakva je njihova beba - tiha ili borac, "okretna" ili "mrmljalica"? Kakav je temperament djeteta i kako se manifestira? Važno je to znati, jer sukobi i pritužbe često nastaju upravo zbog karakternih osobina djece.
Svaki dan ste sa svojim djetetom, gledate ga u igrama, u svakodnevnom životu, u komunikaciji s vršnjacima i odraslima. Što mislite koju “ulogu” on pokušava? Pokušajte analizirati ponašanje bebe, možda ćete moći "vidjeti" svoje dijete s druge točke gledišta. Znajući kako odrediti djetetov temperament, lakše ćete ga odgajati.
Određivanje tipa temperamenta vašeg djeteta: flegmatično predškolsko dijete
Flegmatično dijete ima uravnotežen, jak, ali sjedeći živčani sustav. U ranom djetinjstvu djeca s ovim temperamentom nazivaju se "udobnim" - rijetko plaču, puno spavaju i ne zahtijevaju stalnu pažnju. Za "tihe" flegmatike sve reakcije izgledaju nejasne: ako plaču, onda tiho, smiju se jednako tiho i škrti su na gestama i pokretima. Oni ne odgovaraju odmah na pitanja i neće početi raditi sve dok ne postoji “vanjski utjecaj”. Čini se da djecu s ovim tipom temperamenta treba gurati. Definitivno im treba "razdoblje ulaska u aktivnost". Ali sve na što se takvo dijete navikne postaje trajno, ponašanje flegmatičnih ljudi vrlo je stabilno.
Neke poteškoće nastaju kada se pojavi nešto novo: okruženje, režim, zahtjevi. Primjerice, pri polasku u vrtić flegmatično dijete se mora prilagoditi i naviknuti. U novom okruženju, predstavnik takvog djetinjastog temperamenta osjeća se neugodno, nije mu lako sklapati poznanstva, a vrlo je teško odvojiti se od roditelja čak i na jedan dan. Ali kasnije, kada situacija postane poznata, dijete se mirno i bez prisile nosi s novim "pravilima", marljivo i pažljivo čini sve što je potrebno.
Glavna definicija predškolskog djeteta s ovim temperamentom je "mukotrpan radnik"
Ali obično nikad nije prvi, koči ga neka usporenost, letargija i smanjena aktivnost. Osim toga, "sporost reakcije" flegmatične osobe može dovesti do lijenosti i ravnodušnosti, jer beba troši emocije kao na pola srca, lakše mu je sjediti sa strane sa svojom omiljenom igračkom.
Često roditelji griješe pokušavajući požuriti bebu - prirodna sporost sina ili kćeri iritira odrasle, počinju se ljutiti i komentirati. To ne pomaže puno, već je upravo suprotno - među djecom različitih temperamenta flegmatični se ljudi najčešće gube i čak prestaju reagirati na te komentare. Još je gore kada odrasli “iz dobre namjere” nastoje učiniti za dijete ono za što je ono u potpunosti sposobno - oprati ga, oblačiti, pospremiti igračke i sl. Ne samo da dijete neće naučiti biti samostalno, već će biti i razočarano. u vlastitoj snazi.
Ako vaše dijete ima ovaj tip temperamenta, važno mu je pokazati rezultate svojih aktivnosti, ali u isto vrijeme nenametljivo kontrolirati rad u svakoj fazi. Izvrsno je ako roditelji svoje dijete uključe u igre s elementima natjecanja, u aktivne timske igre, gdje morate naučiti prevladati poteškoće i pobijediti, pomoći drugima i biti osjetljiv.
Velika pomoć za predškolce s takvim temperamentom je odobravanje i podrška njegovom pothvatu i svim manifestacijama inicijative od strane učitelja i roditelja.
Značajke manifestacije temperamenta u melankoličnom predškolskom djetetu
Melankolično dijete najčešće ima slab živčani sustav, osjetljivo je i ranjivo. Zbog slabosti živčanih procesa brzo nastupa umor, dijete je stalno ometeno i potrebno mu je više vremena za oporavak od druge djece. Teško, polako i dugo, dijete svladava bilo koju vještinu, ali čvrsto i zauvijek.
Karakter djeteta s takvim temperamentom je miran, melankolično dijete se ne vidi i ne čuje, sve reakcije kao da su izglađene, pokreti nesigurni, razgovor ekspresivan, ali tih.
Dijete ne voli pokazivati svoje vještine, rijetko se uključuje u razgovor, neaktivno je i više voli tihu aktivnost negdje u kutu, samo, od svih pokreta; izoliranost i neodlučnost glavna su obilježja melankolične osobe.
Individualne karakteristike djece s ovim temperamentom su da izbjegavaju bučne vršnjake, umaraju melankolične ljude. Zbog toga djeca ne podnose vrtić ili školu. Takva se djeca još više umore od novih ljudi, glasnih zvukova i buke, oštrih primjedbi - djetetova ionako niska aktivnost je potisnuta.
Glavne točke "ranjivosti" ovog tipa dječjeg temperamenta su izoliranost, pasivnost, umor, blaga ranjivost i sporost.
Ako beba ne odgovara na pitanja ili odgovara sporo, mucajući, to ne znači da ne zna odgovor. "Kriv" nisko samopouzdanje i sumnja u sebe
Roditelji koji ne razumiju osobitosti temperamenta predškolskog djeteta mogu pogoršati situaciju neprestano ponavljajući djetetu da je "nepažljivo", "zaboravno" ili "nerazumljivo". Melankolično dijete teško podnosi neuspjehe, jako se uzrujava ako nešto ne uspije, lako se uvrijedi i brine se za sitnice. Svaka primjedba ili neugodan događaj dugo ga uznemiruje.
Ali ne zaboravite na još jednu karakteristiku ove vrste temperamenta: iako melankolična djeca ne pokazuju izvana svoje osjećaje, oni su snažni i duboki, a nedostatak reakcije uopće nije ravnodušnost! Nedvojbene prednosti melankolične djece su sposobnost empatije, osjetljivost, stabilnost privrženosti, navika i interesa.
Kod takve djece dobra je taktika “emocionalnog milovanja”. Trebaju stvoriti uvjete u kojima dijete radi "u paru" - s drugim djetetom ili s odraslom osobom. Naredbe i kategorički apeli su kontraindicirani za takvu djecu, oni mnogo bolje percipiraju zajedničke rasprave, i to s obaveznim naglaskom na nešto pozitivno.
Uzimajući u obzir sve definicije ove vrste temperamenta, naučite dijete da se prebaci s unutarnjih iskustava (uključujući "podizanje starih pritužbi") na događaje u vanjskom svijetu, uključite ga u aktivne igre i kućanske poslove. Postupno, bez pritiska, uključite svoje dijete u dječje grupe (vrtić, sportski klubovi, kreativni studiji) - korisno je da mali "pustinjak" razvije upornost i ustrajnost u komunikaciji s vršnjacima. I, naravno, češće hvalite djecu s ovom vrstom temperamenta, demonstrirajte njihova postignuća, podučavajte ih neovisnosti i hrabrosti.
Individualne karakteristike temperamenta kolerične djece
Glavna karakteristika temperamenta kolerične djece je "motor radi, ali kočnice otkazuju". Tako je i s koleričnim djetetom: osobitost njegova snažnog, ali neuravnoteženog živčanog sustava je da procesi pobude prevladavaju nad procesima inhibicije. Takva djeca imaju brz, glasan i nagao govor, izražajnu mimiku i gestikulaciju te burno reagiraju na zabrane i neugodnosti.
Svaka informacija dušo predškolska dob s takvim temperamentom u hodu opaža, ali i momentalno zaboravlja, momentalno se navikava na novu sredinu, odmah sklapa prijateljstva - a pet minuta kasnije neustrašivi nasilnik već je u sukobu.
Kolerik je impulzivan, njegov plač je jecaj do histerije, njegov smijeh je smijeh koji vodi do suza. Raspoloženje se mijenja brzo i nepredvidivo. Predškolsko dijete s ovim tipom temperamenta nije suzdržano u izražavanju emocija i, uz nedostatak samokontrole, može se rasplamsati zbog sitnice - treba mu "sve odjednom". Lako se ponese za svaki zadatak, ali se brzo “ohladi” i često odustane na pola puta, jer ne podnosi monotoniju i nemiran je.
Još jedna značajka djece s ovim temperamentom je ljubav prema igrama na otvorenom, u kojima kolerični ljudi nastoje ne samo izraziti sebe, već i "zapovijedati" (i djeci i odraslima). Svaki neočekivani trenutak u igri može izazvati ljutnju ili strah. Među ostalom djecom, kolerična djeca se razlikuju po svojoj bučnosti i sklonosti naglosti, a često i agresivnosti, pa čak i agresiji. Vrlo im je teško poštovati pravila, takva se djeca često sukobljavaju oko igračaka i ponekad izgube kontrolu nad sobom.
S koleričnim djetetom treba razgovarati ujednačenim tonom, smireno, ali zahtjevno, bez nagovaranja. I u isto vrijeme usadite djetetu pravila komunikacije bez vike i nepristojnosti, uporno ponavljajući da zahtjevi moraju biti pristojni, da se morate ispričati za nepristojnost i nedolično ponašanje itd.
Nema smisla ograničavati bebinu pokretljivost ili sprječavati njegovu aktivnost. No, potrebni su razumni zahtjevi i jasna pravila. Roditelji mogu usmjeriti energiju koleričnog djeteta u "pravom smjeru": sportski klubovi, zanimljiv hobi, mirne igre i satovi crtanja, aplikacije i modeliranja pomažu u razvoju upornosti i pažnje. Koleričnu osobu je korisno naviknuti da obavlja što više kućanskih poslova (i paziti da ne bježi!). Vaš vlastiti primjer puno pomaže - naučite svoje dijete da bude pažljivo, suzdržano, pomozite mu da shvati da je u životu važno računati na svoju snagu i razmišljati o odlukama.
Koleričnim osobama neće pomoći zabrane i kazne, dijete ih jednostavno ignorira i opire se, čak do te mjere da mrzi „učitelja“. Umjesto toga, pomaže pokazati "izglede" djetetove snažne aktivnosti i pozitivne procjene. Budite strpljivi - to je glavna stvar u odgoju koleričnog djeteta.
Koje su karakterne osobine predškolskog djeteta sa sangviničnim tipom temperamenta?
Živahno, veselo dijete sangvinik ima pokretljiv, snažan i uravnotežen živčani sustav. Kada karakteriziramo različite temperamente kod djece, posebno je vrijedno istaknuti društvenost i aktivnost sangvinika. U pravilu su uvijek vedrog raspoloženja, poslovni su, pažljivi i savršeno upijaju nove informacije.
Sangvinici se lako prilagođavaju svim uvjetima, brzo sklapaju prijateljstva, ali ako im komunikacija postane nezanimljiva, jednako brzo "zamrznu prijateljstvo". Ispostavilo se da beba ima puno prijatelja, ali nema pravih prijatelja. A zadatak roditelja je pokušati u svom djetetu usaditi takvu osobinu kao što je postojanost. Štoviše, mali sangvinik prilično je neozbiljan ne samo prema svojim prijateljima i drugovima, već i prema svojim poslovima i odgovornostima. Tako se ispostavlja da širina interesa ima i svoju “pogrešnu stranu”: hvatajući se više stvari odjednom, dijete ne može završiti nijednu.
Djeca sangviničnog temperamenta mogu biti i "vođe" i "vođeni", oni ne drže ljutnju u svojim srcima, brzo zaboravljaju neuspjehe i ne uzrujavaju se dugo zbog raznih nevolja. Nagle promjene raspoloženja ne odnose se na sangvinike. Glavne karakterne osobine djece s ovim temperamentom su vedrina, duhovitost i poduzetnost.
Takva djeca gledaju na sve oko sebe s neiscrpnim optimizmom, poslušna su, ali često ne znaju obraniti svoje mišljenje. Ponekad im takvo ponašanje šteti - uostalom, djeca slušaju svakoga, a to može izazvati poteškoće i nevolje.
Djeca sangvinici također lako prelaze s jedne vrste aktivnosti na drugu. Evo djeteta koje se vozi na ljuljački, iznenada se pokvari i odjuri izgraditi dvorac u pješčaniku, a pet minuta kasnije skriva se iza klupe da bude samo. U ovakvom ponašanju krije se "zamka". Dijete se brzo umori od "monotonije" i, čim mu nešto dosadi, nastoji prijeći na nešto drugo što mu je trenutno privlačnije. Na primjer, odustaje od crtanja “kuće” koju je započeo da bi odmah “nacrtao auto”.
Sve što je započeto mora se dovršiti - pokušajte pomoći svom djetetu sangviniku da nauči ovo pravilo. Da bi to učinio, prije nego što započne projekt, sangvinik mora postaviti jasan cilj i svakako pokazati djetetu rezultate svog rada.
Poučavanje ustrajnosti i strpljenju, potpora i odobravanje, naglašavanje "važne uloge" djeteta u dodijeljenom zadatku najbolji su načini odgoja sangviničnog djeteta. Ne želite da se vaš entuzijazam i vedrina pretvore u nestalnost i neozbiljnost.
I jedan važan dodatak. Ne postoje "dobri" ili "loši" tipovi temperamenta! I kolerici, i sangvinici, i melankolici, i flegmatici imaju svoje dobre i loše strane, pozitivne i negativne strane. Ne možemo promijeniti ono što je svojstveno prirodi, ali možemo pomoći u isticanju jakih crta temperamenta i "izgladiti" one slabe.
Beba raste, "odgajaju" je život i ljudi oko nje, uči oponašati odrasle i uzima primjer od svojih vršnjaka. Osim toga, ne postoje ni "čisti", 100% tipovi. Mnogo su češći mješoviti tipovi, s prevlašću jednog temperamenta. Zato obratite pozornost na ove svijetle značajke, razvijajte se snage dijete, nauči svoje blago da pokazuje snagu volje, napreduje i povlači se, kontrolira prirodni temperament i koristi najbolje osobine mehanizama koje je priroda položila u nas.
Pročitaj dalje:
U radu smo koristili rezultate istraživanja koje smo proveli u MBDOU „Opći razvojni dječji vrtić br. 31” u Glazovu UR tijekom veljače-ožujka 2013. U promatranju su sudjelovala djeca prve mlađe skupine djece.
Problem istraživanja: istaknuti značajke manifestacije tipova temperamenta u predškolskoj dobi i formulirati metodološke preporuke za uzimanje u obzir temperamentnih karakteristika mlađe predškolske djece u nastavi i odgojno-obrazovnom radu.
U eksperimentalnom istraživanju sudjelovalo je 12 djece predškolske dobi. Sukladno postavljenim zadaćama odredili smo metode proučavanja te djece.
Metoda promatranja glavna je i najprikladnija za proučavanje temperamenta djece predškolske dobi. Pomaže odrediti, na temelju vitalnih znakova, osnovna svojstva živčanog sustava koja su u osnovi temperamenta određenog djeteta.
Mnoge metode za identifikaciju i procjenu svojstava temperamenta mogu se podijeliti u četiri skupine.
Prva grupa uključuje tehnike koje se temelje na prirodnom odnosu između svojstava ljudskog živčanog sustava i njegovog temperamenta. Uz njihovu pomoć, na temelju proučavanja pojedinih svojstava ljudskog živčanog sustava, prosuđuju se određene urođene karakteristike njegovog temperamenta, koje su usko povezane upravo s tim svojstvima živčanog sustava.
Druga grupa predstaviti upitnike koji omogućuju prosuđivanje svojstava temperamenta njegovim praktičnim radnjama i reakcijama osobe na različite životne situacije.
DO treća skupina Metode uključuju različite vrste testova - upitnike, projektivne itd., koji omogućuju detaljno proučavanje određenih karakternih osobina osobe, dajući im detaljan smisleni (kvalitativni) opis i kvantitativnu procjenu stupnja njihove razvijenosti.
Konačno, četvrta skupina uključuje testove temeljene na jednoj ili drugoj teorijskoj ideji strukture osobnosti. Obično sadrže mnoge podljestvice koje omogućuju istovremenu procjenu različitih osobnih kvaliteta uključenih u odgovarajuću strukturu.
Eksperimenti se također koriste za proučavanje temperamenta.
U kolegiju smo proveli eksperimentalnu tehniku koju je razvio Yu.A. Samarin “Prijenos kocki”, a također je koristio test za roditelje kako bi odredio djetetov temperament (Dodatak 1).
Eksperimentalna tehnika "Prijenos kockica" provodi se u obliku igre. Ideja je da testirana djeca predškolske dobi dobiju malu lopaticu na koju se postavljaju kocke jedna na drugu (3, 4, 5 itd. kockica). Dijete mora nositi te kocke, držeći lopaticu u desnoj ruci, od jednog stola do drugog na udaljenosti od 3 metra, zatim se treba okrenuti za 180° (i dalje držeći lopaticu u ruci), vratiti kocke, lopaticu s kockama stavite na stol, a da nijedna kockica ne ispadne.
Za dijete je ovo test spretnosti i uzbudljiva igra. Za nas nije važno koliko je kockica dijete pretrpjelo, registrira djetetove reakcije na uspjehe i neuspjehe. U obzir se uzimaju snaga živčanih procesa i izvedba (koliko dugo dijete može uspješno izvršiti zadatak i bez stimulacije od strane eksperimentatora i uz stimulaciju). Na temelju djetetovog ponašanja u situaciji igre može se utvrditi ravnoteža živčanih procesa (u kojoj mjeri dijete može obuzdati nezadovoljstvo u slučaju neuspjeha i ne izraziti ga motoričkim ili govornim oblicima). Proučava se i pokretljivost živčanih procesa - koliko se brzo dijete uključuje u određeni posao, prilagođava mu se, postoje li smetnje pri obavljanju zadatka.
Ovdje je opis tipičnog ponašanja djece različitih temperamenata tijekom eksperimentalne igre "Nošenje kocki".
Djeca sangvinici vrlo se rado uključuju u igru i rado izvršavaju zadatke među prvima. Prvi neuspjesi im ne smetaju. Energični su i veseli, puni uzbuđenja, uvjereni u uspjeh. Nakon 2-3 neuspješna pokušaja, uzbuđenje nestaje, a s njim nestaje i želja za nastavkom borbe. Dijete gubi interes, daljnje sudjelovanje u igri čini mu se nepotrebnim i besmislenim.
Kolerična djeca su upornija u postizanju svojih ciljeva. Dugo pokušavaju postići uspjeh i ne odustaju, bez obzira na sve. Neuspjesi izazivaju iritaciju i agresiju, ali uporna marljivost najspretnijih dovodi do pobjede, a oni koji ne uspiju uvijek iznova mole eksperimentatora da im dopusti još jedan pokušaj.
Flegmatična djeca ne uključuju se odmah u igru. Mirni su, gledaju izbliza, kreću se polako, ne uznemiravaju se i ne rade nagle pokrete. Jedva da obraćaju pažnju na neuspjehe, nastavljaju s novim pokušajima s istom marljivošću i koncentracijom.
Melankolična djeca dugo oklijevaju. Boje se čak i dotaknuti lopaticu. Ohrabrenje učitelja ne oslobađa drhtavog uzbuđenja. Predviđaju neuspjeh prije nego što uopće uđu u igru. I nakon prvih neuspjeha napuštaju igru, ne popuštajući nikakvim nagovaranjima. Za mnoge cijeli postupak završi nesavladivom sramotom i suzama.
Početna > DokumentMetodologija “ODREĐIVANJE TEMPERAMENTA DJETETA” Da biste identificirali vrstu temperamenta djeteta, možete koristiti metodu koju je predložio B.S. Volkov i N.V. Volkova. Morate odgovoriti na dolje navedena testna pitanja. Ispitni materijal 1. Kako se dijete ponaša u situaciji kada je potrebno brzo djelovati? A. Jednostavan za puštanje u rad. B. Aktivno. V. Ponaša se smireno, bez suvišnih riječi. G. Djeluje bojažljivo i nesigurno. 2. Kako dijete reagira na učiteljeve komentare? O. Kaže da to više neće učiniti, ali nakon nekog vremena učini isto. B. Ne sluša i ponaša se na svoj način, burno reagira C. Šutke sluša. G. Šutljiv, uvrijeđen, zabrinut. 3. Kako dijete razgovara s drugom djecom u situacijama koje su mu značajne? A. Brzo, revno, ali sluša izjave drugih. B. Brz, sa strašću, ne sluša druge. B. Polako, smireno, ali samouvjereno. G. S velikom neizvjesnošću. 4. Kako se ponaša u neuobičajenom okruženju (u liječničkoj ordinaciji, voditelju itd.)? A. Lako se orijentira i aktivan je. B. Aktivan, pokazuje povećanu ekscitabilnost. V. Mirno ispituje svoju okolinu. G. Plašljiv, zbunjen. Ključ
Ako prevladavaju odgovori "A", imate posla sa sangviničnim tipom; ako je "B" - s kolerikom; ako je "B" - s flegmatikom; ako je "G" - s melankoličnim tipom temperamenta.
razvojna dijagnostika mlađi školarci
Niži školski uzrast(6, 7-10, 11 godina) je razdoblje djetinjstva u kojem odgojno-obrazovna djelatnost postaje vodeća.U fazi prijelaza iz igre u učenje formiraju se glavne mentalne novotvorine mlađeg školskog djeteta i mijenja se njegova emocionalna sfera. S jedne strane, ova djeca još uvijek zadržavaju svojstva svojstvena predškolskoj djeci. Sposobni su burno reagirati na situacije koje ih pogađaju i opažaju događaje ili predmete koji nose snažnu emocionalnu reakciju. S druge strane, mijenja se način života dijete. Sada je dužan poštovati određena pravila i norme ponašanja, što stvara osjećaj odgovornosti, organiziranosti i discipline. Javlja se kontradikcija između djetetovih želja („želim“) i potrebe da učini neke radnje koje su ponekad u suprotnosti s njegovim željama („moram“). U takvoj situaciji, nemogućnost udovoljavanja novim standardima i zahtjevima odraslih tjera ga na sumnju i brigu. Dijete koje krene u školu postaje ovisno o mišljenjima i procjenama drugih. Svijest o kritičkim komentarima upućenim sebi utječe na dobrobit i dovodi do promjene samopoštovanja. Ovisno o kritičnosti nastavnika i roditelja, uspjehu u učenju, mlađi učenik razvija ili samopouzdanje, kompetentnost ili nedostatak vjere u vlastite snage, osjećaj manje vrijednosti i gubitak interesa za učenje.
Bez obzira na obrazovanje, djeca koja završe osnovnu školu bitno se razlikuju od one koja idu u prvi razred. Tijekom školovanja osnovnoškolac razvija privatne aktivnosti kao što su pisanje, čitanje, rad na računalu, likovnu umjetnost te početak dizajnerskih i skladateljskih aktivnosti. Individualne razlike također zabrinjavaju kognitivnu sferu djeca: jedni imaju vizualni tip pamćenja, drugi auditivni, treći vizualno-motorni itd. Neki imaju vizualno-figurativno, a drugi apstraktno-logičko mišljenje. To znači da je nekima lakše percipirati materijal putem vida, za druge - sluhom; neki zahtijevaju specifičan prikaz gradiva, dok drugi zahtijevaju shematski prikaz itd. Zanemarivanje individualnih karakteristika učenika tijekom učenja dovodi do raznih vrsta poteškoća kod učenika i otežava im put do postizanja ciljeva. Razdoblje obrazovanja djeteta u osnovnoj školi karakteriziraju sljedeće novotvorbe: > restrukturiranje kognitivnih procesa - formiranje volje, produktivnosti i stabilnosti - razvoj dobrovoljne pažnje, percepcije, pamćenja (prvenstveno mehaničkog pamćenja); > razvoj mišljenja (prijelaz s vizualno-figurativnog mišljenja na verbalno-logičko i rasuđujuće mišljenje na razini konkretnih pojmova); > razvoj samoregulacije ponašanja i volje; > ovladavanje vještinama čitanja, pisanja, aritmetičkih računanja, akumulacija znanja; > svladavanje vještina kućanskih poslova; > širenje sfere komunikacije, pojava novih autoriteta (učitelj), formiranje odnosa u obrazovnom > obrazovne igre zauzimaju drugo mjesto nakon studija; > formiranje samopoštovanja na temelju procjena nastavnika i postignutih rezultata u učenju, često smanjenje samopoštovanja; * formiranje verbalnog i logičkog mišljenja na temelju određenih pojmova; * formira se sposobnost izvođenja radnji u umu - mentalni plan djelovanja: - razvija se proizvoljnost ponašanja, sposobnost upravljanja svojim ponašanjem i stanjem; - razvija se refleksija, sposobnost djeteta da shvati što radi, zašto i radi li to ispravno; - razvijaju se sposobnosti svrhovitog opažanja i smislenog voljnog pamćenja. Na kraju osnovna škola Kada završi glavno razdoblje prilagodbe kao makrofaza razvoja (prema A.V. Petrovskom), učenik postaje subjekt ne samo obrazovnih aktivnosti, već i aktivne međuljudske interakcije. Mlađi školarac postaje tinejdžer. Proučavanje osobina ličnosti mlađe školske djece Za procjenu osobnosti učenika osnovne škole možete koristiti test koji je razvio R.B. Cattal i R.V. Koa-nom. U navedenoj verziji sadrži 12 ljestvica za mjerenje stupnja izraženosti osobina ličnosti. 1. FAKTOR A (hladnoća - dobra volja). Visoki rezultati ukazuju na otvoreno, društveno, prijateljsko ponašanje, niski rezultati ukazuju na izoliranost, hladnoću i povučenost. 2. FAKTOR C (emocionalna nestabilnost – stabilnost). Visoki rezultati označavaju smirenost, uravnoteženost i razumno ponašanje, a niski pokazatelji kapricioznost, nepostojanost, izbjegavanje poteškoća, promjenjivost u odnosima i interesima. 3. ČIMBENIK B (ravnoteža – ekscitabilnost). Ljestvica otkriva sklonost reagiranju tjeskobom, uznemirenošću i pretjeranom reakcijom na vanjsku stimulaciju. Školarci koji su dobili ljestvicu T) visoke ocjene Proučavanje pamćenja mlađih školaraca Metodologija UČENJE DESET RIJEČI Metodu učenja deset riječi predložio je A.R. Luria. Omogućuje vam proučavanje procesa pamćenja: pamćenje, pohranjivanje i reprodukcija. Tehnika se može koristiti za procjenu stanja pamćenja, dobrovoljne pažnje, iscrpljenosti pacijenata s neuropsihijatrijskim bolestima, kao i za proučavanje dinamike bolesti i uzimanje u obzir učinkovitost terapije lijekovima. Opis tehnike Skup od deset jednosložnih ili dvosložnih riječi, nepovezanih po značenju, čiji sastav ne predstavlja velike poteškoće. Preporučljivo je imati nekoliko takvih setova. Primjeri skupa riječi 1. Stol, voda, mačka, šuma, kruh, brat, gljiva, prozor, med, kuća. 2. Dim, san, lopta, paperje, zvonjava, grm, sat, led, noć, panj. Ispitaniku se daju upute: “Sada ću pročitati 10 riječi. Slušajte pažljivo. Kad završim s čitanjem, ponovite riječi kojih se sjećate, bilo kojim redoslijedom.” Eksperimentator polako i jasno čita riječi. U protokolu križićem ili brojem označava redoslijed i točnost reprodukcije riječi nakon svakog čitanja. (Redoslijed kojim se riječi reproduciraju može biti informativan za eksperimentatora u protokolu.
U pravilu, pacijentima je potrebno najmanje 8-10 čitanja za potpunu reprodukciju (zdrave osobe obično pamte sve riječi iz drugog ili trećeg čitanja od strane eksperimentatora).
U nekim slučajevima, za proučavanje zadržavanja zapamćenog materijala, subjekt se traži da reproducira riječi sat vremena kasnije ili sljedeći dan.
|C Obrada rezultata PROTOKOL RAZREDA Puno ime____________Datum_________Dob_______| Skup riječi | Postupak prezentacije | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
| 1 | |||||||||
| 2 | |||||||||
| 3 | |||||||||
| 4 | |||||||||
| 5 | |||||||||
| b | |||||||||
| 7 | |||||||||
| 8 | |||||||||
| 9 | |||||||||
| 10 | |||||||||
| Ukupan broj reproduciranih riječi | |||||||||
U priručniku se razmatraju glavna pitanja psihičkog razvoja djeteta u različitim dobnim razdobljima djetinjstva - od dojenčadi do škole. Materijal je predstavljen u obliku obrazovnih psiholoških i pedagoških situacija koje maksimiziraju
N. G. Chernyshevsky Balashov Ogranak Odsjek za ruski jezik Shumarin S. I., Shumarina M. R. Teorija i praksa znanstvenog govora specijalni tečaj za nehumanitarne specijalnosti sveučilišta Obrazovni i metodološki kompleks
Kompleks obuke i metodologijeZahtjevi Državnih obrazovnih standarda visokog stručnog obrazovanja za stručnu pripremljenost specijalista i prvostupnika nehumanitarnih specijalnosti određuju da sveučilišni diplomant mora biti sposoban rješavati probleme vezane uz analizu
Radionica Eliseeva Olega Pavloviča
RadionicaZabranjeno je umnožavanje informacijskih izvora u svrhu stjecanja komercijalne koristi, kao i njihova druga uporaba u suprotnosti s relevantnim odredbama važećeg zakonodavstva o zaštiti autorskih prava.
Program za optimizaciju dominantnog psihičkog stanja kod predstavnika različitih tipova temperamenta 15 T. S. Babina 16
ProgramObjavljeno odlukom Uređivačkog i izdavačkog vijeća Instituta Balashov (ogranak) Državne obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja "Saratov Državno sveučilište nazvan po N. G. Černiševskom."
Glavni urednik Voditelj psihološkog uredništva Zamjenik voditelja psihološkog uredništva Glavni urednik Urednik Umjetnik naslovnice Lektor Layout BBC 88. 35ya7
TutorialUdžbenik je posvećen teorijskim i metodološkim pitanjima proučavanja ljudskih emocija i osjećaja. Fokusira se na analizu strukture emocionalna sfera i njegove komponente: emocionalni ton, emocije, emocionalni
Budući da gotovo sve vrste temperamenta imaju izražene vanjske manifestacije, moguće je na temelju relativno kratkotrajnih promatranja odrediti kojem od njih pripada određeno dijete.
Ovdje je glavna stvar znati one vanjske manifestacije koje su simptomi ne jedne, već nekoliko osobina ličnosti.
Na primjer, od djece s flegmatičnim temperamentom treba razlikovati sljedeće:
- oni čije su aktivnosti sporog učenja posljedica pretjeranog opreza (melankolični),
- djeca s asteničnom državom (također karakteristična za melankolični temperament).
Kolerik i melankolik ponekad se ne razlikuju zbog impulzivnog ponašanja svojstvenog obojici. U međuvremenu, impulzivnost dolazi u različitim oblicima. Kod djece koleričnog temperamenta javlja se zbog samopouzdanja, osjećaja vlastite snage, a kod melankoličnih osoba stanje tjeskobe, neizvjesnosti, želje da se spriječe nemili događaji, da se zaštite.
Metode promatranja djeteta predškolske dobi kako bi se odredio njegov tip temperamenta
Metodologija predložena u nastavku bit će korisna za odgajatelje starijih i pripremne grupe, učiteljice prvog razreda, kao i roditelji, koji su i prvi učitelji i prvi dijagnostičari svog djeteta. Jednostavan je za izvođenje i obradu.
Dijagnostika temperamenta djeteta provodi se u obliku promatranja.
upute. Promatrajte svako dijete 1-2 mjeseca u obliku koji vam odgovara.
Svrha promatranja je saznati kako će se dijete ponašati u različitim situacijama, podijeljenim u 4 skupine (prikazane u tablici u nastavku).
Svakodnevno označavajte prirodu ovih manifestacija brojevima na tablici ovako:
M osobine melankolika 0
Flegmatične osobine 1
Od sangvinične osobine 2
X kolerične osobine 3
Obratite pozornost na to koje će manifestacije biti veće u postocima. Ovo će biti dominantan temperament.
|
Reakcije ponašanja |
Prijave svaki dan |
|||||
|
I. Ponašanje u situacijama u kojima je DJELOVANJE POTREBNO |
||||||
| Ponaša se bojažljivo, nesigurno | ||||||
| Ponaša se smireno, bez riječi | ||||||
| Lako se provodi u djelo | ||||||
| Aktivan | ||||||
|
II. Kako netko reagira na OBAVIJEST? |
||||||
| Šutljiv, uvrijeđen, zabrinut | ||||||
| Sluša u tišini | ||||||
| Uz zakletvu obeća da to više neće učiniti, a nakon kratkog vremena sve se ponovi. | ||||||
| Ne sluša, burno reagira, negoduje | ||||||
|
III. Kako razgovara s drugim dečkima u ZNAČAJNIM SITUACIJAMA |
||||||
| S velikom neizvjesnošću | ||||||
| Polako, smireno, ali u isto vrijeme samouvjereno | ||||||
| Brz, strastven, ali sluša mišljenja drugih | ||||||
| Brzo, sa strašću, ne sluša tuđa mišljenja | ||||||
|
IV. Ponašanje u NEPOZNATOM okruženju |
||||||
| Zbunjen | ||||||
| Smiren, razmatra okolinu | ||||||
| Prilično lako pronalazi izlaz iz situacije i aktivan je | ||||||
| Aktivan, vrlo razdražljiv | ||||||
Poznavanje temperamenta potrebno je čak i kako bi se pravilno smjestila djeca za aktivnost ili lekciju. Na primjer, iz iskustva američkih učitelja: za grupnu nastavu (u vrtiću) i sate (u školi), bolje je sjediti djecu ovako:
- melankolični ljudi - ispod zida,
- sangvinik i flegmatik (to je većina djece) - u cijeloj skupini,
- kolerični ljudi – na pristojnoj udaljenosti jedni od drugih.
Izgledat će otprilike ovako, kao što je prikazano na slici 1. Tako će se djeca različitih temperamenta osjećati ugodno.
Naravno, svaka odrasla osoba ima određeni koncept temperamenta. Ali ne bi bilo naodmet još jednom podsjetiti na sljedeće.
Temperament – složen individualne karakteristike osoba. To je biološki određeno. Što to znači? Ne možemo to promijeniti. Ako dijete odgajamo i odgajamo u skladu s njegovim temperamentom, čuvamo njegovo zdravlje.
Imati ideju o temperamentu vašeg učenika korisno je za svakog učitelja i roditelja. Ali to je posebno važno kako bismo pravilno razumjeli dijete i pomogli mu tijekom, primjerice, kriznih razdoblja.
Osnova djetetove individualnosti leži u njegovoj prirodne osobine, uzrokovan svim vrstama kombinacija ljudskih gena, nekim anatomskim i fiziološkim karakteristikama tijela, mozga, osjetilnih organa, kao i tipološkim svojstvima živčanog sustava, tj. vrsta više živčane aktivnosti. Vrsta više živčane aktivnosti u psihologiji se smatra fiziološkom osnovom temperamenta.
Temperament je karakteristika pojedinca u smislu njegovih dinamičkih karakteristika: intenziteta, brzine tempa, ritma psihičkih procesa i stanja.
Razlike u temperamentu nisu razlike u razini mentalnih sposobnosti, već u originalnosti njegovih manifestacija. Temperament se očituje u mentalnoj aktivnosti i emocionalnosti. Ukupna aktivnost pojedinca sastoji se od intenziteta i obujma interakcije s okolinom; motorički - u tempu reakcija, brzini, ritmu i ukupnom broju pokreta; govor – u tempu govora i snazi glasa; emocionalnost - u obilježjima nastanka, tijeka i razrješenja emocionalnih stanja, kao i u prevladavajućem predznaku emocija.
Psihološke karakteristike tipova temperamenta određene su sljedećim osnovnim svojstvima.
Osjetljivost je najmanja snaga vanjskih utjecaja potrebna za pojavu bilo koje psihičke reakcije kod čovjeka, a brzina nastanka te reakcije ( povećana osjetljivost). Ako određeni radni uvjeti kod jedne osobe ne izazivaju iritaciju, kod druge postaju jak uznemirujući faktor. Isti stupanj nezadovoljenja potreba jedne osobe gotovo se ne primjećuje, dok kod druge uzrokuje patnju. U ovom slučaju, drugi ima veću osjetljivost.
Reaktivnost je stupanj nehotičnog reagiranja na vanjske ili unutarnje utjecaje jednake snage (kritička primjedba, uvredljiva riječ, prijetnja, oštar i neočekivan zvuk).
Aktivnost je stupanj aktivnosti (energije) kojom osoba utječe na vanjski svijet i svladava prepreke u postizanju cilja. To uključuje fokus i ustrajnost u postizanju cilja, usmjerenost na dugoročni rad i sl.
Omjer reaktivnosti i aktivnosti ono je o čemu čovjekova aktivnost uvelike ovisi: o slučajnim vanjskim i unutarnjim okolnostima (o raspoloženju, želji, slučajnim događajima) ili o čovjekovim ciljevima, namjerama, težnjama, uvjerenjima.
Brzina reakcije je brzina različitih mentalnih reakcija i procesa: brzina kretanja, snalažljivost, brzina pamćenja, hitrina uma.
Plastičnost i njezina suprotna kvaliteta - krutost. To je lakoća i fleksibilnost prilagodbe osobe vanjskim utjecajima (plastičnost) ili inercija i krutost njegovog ponašanja (rigidnost).
Ekstravertiranost i njezina suprotnost – introvertnost. O tome prvenstveno ovise čovjekove reakcije i aktivnosti - o vanjskim dojmovima koji se javljaju u trenutku (ekstravertnost) ili o slikama, idejama i mislima povezanim s prošlošću i budućnošću (introvertnost). Stoga je ekstrovertirani sportaš sklon "povlačenju u sebe", osobito u napetom okruženju.
Emocionalna razdražljivost - koliko je slab utjecaj neophodan da bi se dogodila emocionalna reakcija i kojom brzinom se javlja. Izražava se u emocionalnoj osjetljivosti, impulzivnosti, emocionalnoj pokretljivosti (brzina promjena emocionalnih stanja, njihov početak i završetak).
Kojem tipu temperamenta dijete pripada, moguće je prosuditi na temelju analize njegovih aktivnosti, vanjskog ponašanja i reakcija na različite utjecaje. I što? mlađe dijete, to će ta klasifikacija biti lakša i pouzdanija. Vrsta višeg živčanog djelovanja (HNA) ne određuje sadržaj njegove aktivnosti (građenje, gledanje riba, svađa). O vrsti BND-a govorit će to kako gradi - smireno ili nemirno, može li satima gledati ribe koje plivaju ili se otrgne bez vremena da sjedne za akvarij, koristi li se šakama, vrišti ili se tiho odmiče od prijestupnik.
Već u prvim danima života bebe se primjetno razlikuju jedna od druge. N.I. Kasatkin tvrdi da u 25 godina rada na proučavanju formiranja ranih uvjetovanih refleksa kod dojenčadi (od rođenja do jednog mjeseca) nije sreo dvoje djece s apsolutno identičnim svojstvima živčanog sustava. Značajne razlike javljaju se u tome kako djeca zaspu i kako prelaze iz sna u budnost. Kod starije djece posebno su izražene tipološke razlike u igri i komunikaciji s drugom djecom i odraslima. Jedna je stalno vesela, druga brizne u plač bez razloga; jedan se ne može i ne želi igrati sam, drugog je teško natjerati da se pridruži svojim vršnjacima; Neki se ljudi dragovoljno odriču svojih igračaka, dok drugi pokazuju upornu želju da sve uzmu za sebe. Reakcije djece na poremećaje u njihovoj uobičajenoj rutini su različite. Kasni ručak, dugotrajna budnost i prisutnost stranaca gotovo da ne mijenjaju ponašanje neke djece, a dramatično će utjecati na ponašanje druge. Temperament se također očituje u tome koliko je dijete sretno, kako se kreće ili igra te kako reagira na različite događaje.
Urođena tipološka svojstva ne određuju kakva će osoba biti: dobra ili zla, povučena ili društvena, lijena ili marljiva, tj. vrsta živčane aktivnosti ne predodređuje niti pojedinačne osobine karaktera niti karakter u cjelini, već osigurava različite uvjete za formiranje sustava privremenih veza (dinamičkih stereotipa), utječe na karakter, favorizirajući ili suprotstavljajući formiranje određenih osobina. Odgoj ne uključuje borbu protiv urođenih svojstava, već uzimanje u obzir i oslanjanje na njih.
Sangviničko dijete ima snažan, pokretljiv, uravnotežen živčani sustav. Ponašanje sangvinika karakterizira živahnost i vedrina. To su aktivna, društvena djeca živahnih izraza lica i vedrog, postojanog raspoloženja. Za razliku od asertivnih kolerika, ova su djeca fleksibilna. Njihova značajka je laka prilagodljivost novim uvjetima. Djeca ovog tipa lako stupaju u kontakt s drugom djecom, brzo pronalaze prijatelje u bilo kojem okruženju, mogu i voditi i slušati. Djeca se u jaslicama i vrtiću brzo naviknu i odmah se osjećaju kao kod kuće. Brzo zaspu i lako se bude, bez većih poteškoća prelaze s igara na otvorenom na aktivnosti i obrnuto. Društvenost sangviničke djece privlači odrasle k njima, pa se ponekad ne baš atraktivne karakterne osobine mogu prikriti iza vanjskog oblika ponašanja.
Sangvinik se brzo umori od monotonije. Čim neka aktivnost izgubi svoju privlačnost, on je nastoji prekinuti i prelazi na drugu. Nacrtao sam deblo, grane, nekoliko listova i postalo mi je dosadno: "Dosta je, nacrtat ću parobrod." U svim takvim situacijama imperativ je osigurati da započeti posao bude dovršen s dobrim rezultatom, na primjer, nemojte dopustiti da drugi crtež započne dok prvi nije završen. Kako bi se osiguralo da djeca ne prekidaju aktivnosti i ne ometaju se, također treba koristiti podražaje odobravanja. Korisno je predložiti da se posao obavljen nemarno ponovi. Ne biste trebali dopustiti česte promjene aktivnosti - navika preuzimanja svega, a ne postići ništa može postati karakterna osobina.
Dijete ekscitabilnog tipa - kolerik - ima snažan, pokretljiv, ali neuravnotežen živčani sustav s prevlašću procesa pobude nad procesom inhibicije. Djeca ovog tipa imaju izražajne izraze lica, nagle gestikulacije, brz glasan govor, burne reakcije na bilo kakvu neugodnost, zabranu. Emocije su vrlo jake, jasno izražene (ne plače - jeca, ponekad je histeričan, ne samo da se smije - smije se do suza). Vrlo je impulzivan (čak i više nego što je tipično za dijete predškolske dobi). Dijete ovog tipa sklono je čestim promjenama raspoloženja. Kolerična djeca vole aktivne igre i aktivnosti u kojima se mogu izraziti, nastoje imati glavnu ulogu u igri, organizirati svoje vršnjake, voditi ih, a pokušavaju voditi i odrasle. Situacije u kojima se moraju obuzdati izazivaju kod njih osjećaj protesta. U grupi su pretjerano pokretljivi, bučni, impulzivni, prgavi, agresivni (agresivni), teško poštuju utvrđena pravila, sukobljavaju se oko igračaka, pravila igre, ako nešto previše uvrijedi takvu djecu, gube kontrolu nad sobom .
Poteškoće u odgoju razdražljivog djeteta pogoršavaju se netočnim odnosom prema njemu onih odraslih koji pod svaku cijenu pokušavaju spriječiti djetetovu aktivnost i obuzdati njegovu pokretljivost.
S razdražljivim djetetom treba razgovarati mirno, ali zahtjevno, bez nagovaranja. Moramo zapamtiti da djeca prirodno imaju slab inhibicijski proces. Stoga je važno ne zamjeriti im pretjeranu uzbuđenost, već pomoći u obuzdavanju.
Flegmatično dijete ima snažan, uravnotežen, ali sjedeći živčani sustav. U ranom djetinjstvu to je mirna beba koja rijetko plače, puno spava i ne zahtijeva pažnju (“udobno dijete”). Sve reakcije takve djece su nejasne prirode: tiho se smiju, malo i tiho plaču, nema nepotrebnih pokreta ili gesta. Ova djeca su "tiha". Niska pokretljivost živčanih procesa utječe na brzinu govora, sve reakcije na okolinu i aktivnost. Govori s pauzama, ne odgovara odmah na pitanja, neće prionuti na posao dok ga ne pogurate (sjedit će s punim tanjurom, s praznim papirom). Za flegmatičnu osobu potrebno je razdoblje ulaska u aktivnost i vanjski utjecaj. Ponašanje flegmatičnog djeteta je stabilno. Sve na što je navikao postaje trajno. Svaka inovacija se ne percipira odmah. Ova djeca se teško naviknu Dječji vrtić, jer se trebate prilagoditi novom režimu, novim zahtjevima, rastati se s roditeljima, upoznati svoju djecu. Ali u poznatom okruženju dijete, bez prisile, mirno slijedi pravila ponašanja (ali rijetko je prvo, za razliku od sangvinika), nosi se s poznatim poslom, pažljivo i marljivo obavlja mukotrpan posao. Ove se značajke mogu smatrati pozitivnima. Ali flegmatičnu osobu ometa letargija, spor tempo djelovanja i smanjena aktivnost.
Djeca sa slabim živčanim sustavom su melankolična i karakterizira ih povećana ranjivost i osjetljivost. Slabost živčanih procesa ne znači njihovu inferiornost. Samo što ova djeca imaju prebrze i jake reakcije na slabe podražaje, brzo nastupa umor, slabi su i inhibitorni i ekscitacijski procesi. Sve reakcije melankolične osobe su izglađene, on se ne vidi i ne čuje. Ne ulazi u razgovor, ne želi pokazati svoje vještine, neaktivan je, preferira mirne aktivnosti koje ne zahtijevaju kretanje. Igra se sam, ne pokazuje inicijativu u komunikaciji i ne odgovara na inicijativu drugih, bučni vršnjaci ga zamaraju, izbjegava ih. Osjećaji melankolične osobe su duboki, snažni, ali bez vanjskog izražaja.
Budući da živčani sustav ne može izdržati dugotrajni stres, djeca se brzo umore od buke, novih ljudi i komentara. Svaki pritisak dodatno povećava umor, oštar ton potiskuje ionako nisku aktivnost melankolične osobe.
Pasivnost, umor, izolacija, sporost i blaga ranjivost glavne su ranjive osobine melankolične osobe. Međutim, djeca sa slabim tipom također imaju niz vrlo vrijednih svojstava, kao što su osjetljivost, sposobnost empatije, stabilnost interesa, privrženosti i navika.
Očita je važnost uvažavanja individualnih tipoloških karakteristika djeteta u odgoju i nastavi. Ignoriranje svojstava temperamenta dovodi do razvoja negativne osobine u predškolskoj dobi, na primjer, u sangviničnoj osobi - disperzija, raspršeni interesi; kolerik - nedostatak suzdržanosti, grubost, svadljivost, neozbiljnost; flegmatik - nedostatak inicijative, ravnodušnost, lijenost, letargija, apatija; melankolik - sramežljivost, izolacija, neizvjesnost, dirljivost.
Učitelj može usmjeravati aktivnosti djece kako bi promicao formiranje pozitivnih i izbjegavao pojavu negativnih osobina u predškolskoj dobi.
Tako već od ovih kratke karakteristike jasno je da se teško može govoriti o "dobrim" ili "lošim" temperamentima. Netočno je pretpostaviti da su takva svojstva živčanog sustava kao što su slabost ili inertnost negativna i da su osobine temperamenta koje se razvijaju na njihovoj osnovi podložne brzim promjenama. Konačni rezultat ovisi o odgoju. Pogrešnim pristupom dobro se može pretvoriti u loše, a vještim utjecajem može se blokirati utjecaj negativnih osobina. Dakle, kada se govori o ispravnom pristupu roditelja i odgajatelja djeci, misli se samo na potrebu da se uravnoteži djelovanje pojedinih osobina temperamenta, a nikako da se iskorijene.
Ni roditelji ni učitelji ne biraju svoju djecu, već svakoga treba odgajati po temperamentu, ali na različite načine. U predškolskoj dobi temperament još uvijek nije jasno izražen. DO specifične značajke Ovo doba uključuje: slabost ekscitatornih i inhibitornih procesa; njihova neravnoteža; visoka osjetljivost; brz oporavak. Želeći pravilno odgojiti dijete, roditelji i odgajatelji vodit će računa o vitalnosti živčanog procesa: očuvanju učinkovitosti tijekom dugotrajnog radnog stresa, stabilnom i prilično visokom pozitivnom emocionalnom tonusu, hrabrosti u neobičnim uvjetima, stabilnoj pažnji i u tišini i u buci. okruženja.
Dakle, temperament je u svim svojim pojavnim oblicima posredovan i uvjetovan stvarnim uvjetima i specifičnim sadržajem čovjekova života.
Stoga treba imati na umu da je podjela ljudi u četiri vrste temperamenta vrlo proizvoljna. Postoje prijelazni, mješoviti, srednji tipovi temperamenta; Često temperament osobe kombinira osobine različitih temperamenata. Temperament se također može promijeniti kao rezultat samoobrazovanja. Čak i odrasla osoba može promijeniti svoj temperament u određenom smjeru.
