ÓRA JELLEMZŐI: Hans Christian Andersen " A Hókirálynő" A jó és a rossz erői OKTATÁSI SZINT: alapfokú általános műveltség CÉLKÖZÖNSÉG: Diákok OSZTÁLY(OK): 5. évfolyam TÁRGY TÁRGY(OK): Irodalom ÓRACÉLOK: a szöveggel való munkavégzés képességeinek fejlesztése; mutasd meg a prológus jelentését egy mesekompozícióban; fejlessze a gondolatok helyes kifejezésének képességét; ösztönözni az információs mező további bővítését, megtanítani az új információk és a meglévő ismeretek összekapcsolására, saját álláspont kialakítására, konfliktusmentes véleménycserére tanítani; szeretetet ápolni a téma iránt. FELSZERELÉS: bemutató, kártyák az „Igen-Nem” játékhoz; csoportmunka anyagok. MÓDSZEREK ÉS TECHNIKÁK: tanári szó, tanulói válaszok, csoportmunka, irodalmi szakkifejezések szótárával való munka, „6 gondolkodósapka” módszer alkalmazása. ÓRA TÍPUSA: általános módszertani orientáció lecke ÓRA TÍPUSA: összevont óra VÁRHATÓ EREDMÉNYEK: az irodalmi mese és a népi mese megkülönböztetésének képessége; meghatározza a mű összeállításának fő elemeit; tudja megtalálni és megmagyarázni a művészi részletek jelentését a szövegben. KULCSFOGALMAK: valóságos és fantasztikus egy mesében; a művészi részletek fogalma; a mese fantasztikus képeinek és művészi részleteinek szimbolikus jelentése. AZ ÓRA ELŐRELEMÉNYE I. SZERVEZETI (MOTIVÁCIÓS) SZAKASZ Sziasztok srácok! Nézd meg a táblát, és olvasd el a lecke témáját. Szerinted mi a jó és mi a rossz? Most ismerkedjünk meg a szótári bejegyzéssel S. I. Ozhegov szótárából: JÓ, -a; Házasodik Minden jó, pozitív, jóra irányul (ellentétben: rossz). D. legyőzi a gonoszt. D. diadalmaskodik a gonosz felett. GONOSZ, -a; pl. csak nem: dühös; Házasodik Minden rossz, rossz, káros (ellentétben: jó). Ok h. valakinek rosszal fizessenek jóért. Harcolj a gonosszal. A jó győz a gonosz felett. A tudományos értelmezés megegyezik a magyarázataival? Most ismerkedjen meg az aforizmákkal híres emberek jóról és rosszról. (Írd le egy füzetbe a neked tetsző kifejezést) A gonosz útja nem vezet a jóhoz. (William Shakespeare) Aki még nem értette a jó tudományát, annak minden más tudomány csak kárt okoz. (Michel de Montaigne) A jóindulat mindig érvényesül a szépség felett.(Heinrich Heine) Kedvesség – ezt hallják a siketek és látják a vakok (Mark Twain) Egy gazember nem érhet el nagyságot. I.V. Goethe A legszükségesebb a szerető szív. Buddha II. FRISSÍTETT TUDÁS ÉS RÖGZÍTETT NEHÉZSÉGEK A TEVÉKENYSÉGEKBEN. Srácok, már több éve tanultok gyermekirodalmat. Bizonyos tudásra tettél szert. Játsszuk az "Igen - Nem" játékot. A tanár felolvas egy állítást (igaz vagy hamis), a tanulóknak helyesen kell válaszolniuk. Így a tudást tesztelik. 1. „Igen - Nem” játék A mese a szóbeli népművészet egyik fő fajtája. A mese egy fantasztikus, kalandos vagy hétköznapi jellegű művészi elbeszélés. (Igen) A meséknek három fő típusa van: varázslatos (néha mitikusnak, fantasztikusnak, csodálatosnak is nevezik), hétköznapi és állatokról szóló mesék. (Igen) Irodalmi tündérmese - epikus műfaj: olyan szépirodalmi jellegű mű, amely nem tartozik konkrét szerzőhöz, szóbeli megjelenés előtt létezett, és voltak változatai. (Nem) Tündérmese G.Kh. Andersen "A hókirálynő" című műve mindennapi tündérmese. (Nem). III. 1. BELÉPÉS AZ ÓRA TÉMÁJÁBA ÉS FELTÉTELEK MEGHATÁROZÁSA AZ ÚJ ANYAG TUDATOS ÉRZÉKELÉSÉHEZ Az „Első történet” elmesélése és a bevezető beszélgetés: Miért hozott létre varázstükröt a gonosz troll? Ki támogatta a trollt? Hogy történhetett, hogy eltört a tükör? Mi történt a tükörtöredékekkel? Miért " gonosz troll addig nevetett, amíg meg nem kócog” – nézi a tükörtöredékek sorsát? Hogyan ismertetett meg minket Andersen a gonosz erőivel ebben a fejezetben? (A gonosz ebben a történetben egyetlen erőként jelenik meg, iskolaként, ahol sok diákot vezet egy troll - maga az ördög. A gonosz erői a föld minden sarkában működnek.) - Hogyan bizonyítja be nekünk az író a ravasz ill. a gonosz erők találékonysága? (A gonosz erőinek alattomossága és leleményessége abban mutatkozik meg, hogy egy varázstükör segítségével a világ és minden ember a felismerhetetlenségig eltorzult, a jó és a rossz megkülönböztethetetlenné vált) - A gonosz mindenható az „Első történelemben”? (A szerző bebizonyítja, hogy a gonosz ereje ellenére még mindig nem mindenható, a gonosz odáig jutott büszkeségében, hogy úgy döntött, hogy az angyalokat és magát a Teremtőt csúnyának és csúnyának mutatja. A gonosz erői ezt nem tudták megtenni: a tükör összetört , a nagy gonosz darabokra hullott, azaz kicsi lett és látszólag nem félt.Az író arról beszél, hogy milyen veszély leselkedik az emberekre, hogy meg kell tanulnunk különbséget tenni jó és rossz között.) Mi a szerepe ennek a történetnek a kompozícióban az egész meséből? („Az első történet” egy önálló tündérmese, és egyben a fő történet prológusa, elmagyarázza, mi történt Kai-val) 2. Csoportmunka: Kérdések Hol élt a fiú és a lány? Első csoport „A második történet. Fiú és lány" Válaszok Hogyan ígérte Kai a mese elején, hogy megbirkózik a Hókirálynővel? Hogyan nézett ki a Hókirálynő portréja, amikor Kai először látta? ? Miért nem engedett Kai kezdetben a Hókirálynő bájának, amikor az intett neki? Hogyan változott Kai? Mit szeret Kai a Hókirálynőben? Miért tűnik tökéletesnek a számára? Gerda és Kai történetének elején mi volt valóságos és mi volt fantasztikus? Szerinted a Hókirálynő miért választotta Kai-t és vitte el a kastélyába? Második csoport „A harmadik történet. Egy nő virágoskertje, aki tudta, hogyan kell varázsolni.” Kérdések Válaszok Hogyan került Gerda az öregasszony varázskertjébe? Mit csinált a lány a varázskertben, és miért nem emlékezett Kaira? Hogyan tudott Gerdának emlékezni Kai-ra és folytatni az útját? Miért segített Gerdának emlékezni Kaira az öregasszony szalmakalapja? A harmadik történetben mi volt valóságos és mi volt fantasztikus? Szerinted az idős hölgy jó vagy gonosz volt, ha van valami közös benne a Hókirálynővel? Kérdések Hogyan találkozott Gerda a hollóval? Harmadik csoport „Négy történelem. Herceg és Hercegnő" Válaszok Hogyan segített a holló és menyasszonya Gerdának? Hogyan fogadta Gerdát a hercegnő és a herceg? Milyen álmaik voltak a kastély lakóinak? Milyen álmai voltak Gerdának? Mi volt valóságos és mi volt fantasztikus a negyedik történet elején? Hogyan érti a kifejezést: „Gerda tökéletesen megértette az „egyedül” szót, és azonnal átérezte minden jelentését? IV. FIZIKAI PERC. Rendbe rak. Egyszer - nézzen balra; kettő – nézzen jobbra. Egyenlítsen. Egyenesen nézünk, egyenletesen, mélyen lélegezzünk. Balra nézünk, jobbra nézünk. A hátunk egyenes, a testtartásunk első osztályú! 3. Irodalomelmélet Keresse meg és olvassa el a „Művészi részletek” című cikket az irodalmi kifejezések szótárában. Emelje ki benne a legfontosabb pontokat. Kommentálja az alábbi művészi részleteket, és határozza meg szerepüket a mesében! Első csoport: „A második történet” „Kai egész testében remegett, el akarta olvasni az Úr imáját, de csak a szorzótábla forgott a fejében.” Második csoport: „Harmadik Isztria” „... a legszebb virágok közül csak egy rózsa volt – az öregasszony elfelejtette kitörölni, amikor az élő rózsákat a földbe terelte.” Harmadik csoport: „Negyedik történet” „A szelíd varjú nem ment el Gerdához, mert fejfájástól szenvedett, amióta az udvarnál kapott állást, és túl sokat evett.” Írjon példákat művészi részletekre az 1-4 történetekből! Mi az értelme ezeknek a részleteknek? Hogyan fejezik ki a szerző álláspontját? Soroljon fel varázslatos eseményeket és fantasztikus képeket a mese 4-5. történetében! Miért vezeti be ezeket a szerző narratívájába? V. AZ ÓRA EREDMÉNYE Elmélkedés „Hat gondolkodó kalap” Fehér Kalap: Mit tanultunk ma? Sárga kalap: Nem csak azt kell mondani, hogy pontosan mi volt jó, hasznos, eredményes, hanem azt is, hogy miért. Zöld kalap: Mi másról beszélhetnénk? Red Hat: Milyen érzéseket váltott ki az óra témája? Black Hat: Mi volt nehéz, tisztázatlan, problémás, negatív, üres és - magyarázza meg, miért történt ez? Kék kalap: Mit adott ez a tevékenység mindenkinek. VI. HÁZI FELADAT: 1. Készítsen kifejező felolvasást és újramondást Andersen „A hókirálynő” című meséjének 5-7. 2. Válaszoljon a kérdésekre, és töltse ki a 4. feladatot a „Gondoljunk az olvasottakon” című tankönyvrészből (250. o.). 3. Csoportos feladat. Keressen illusztrációkat a „Hókirálynő” című meséhez az interneten. Hasonlítsa össze a különböző művészek illusztrációit ugyanazon epizódokhoz (csoportokban), például Vladislav Erko, Anastasia Arkhipova és külföldi művészek illusztrációit. 4. Minden fejezethez válassz egy közmondást, mondást vagy aforizmát, amely felfedi a fejezet gondolatát. 1. MELLÉKLET Játék „Igen - Nem” Diák FI osztály Időpont Kérdések Igen 1 A mese a szóbeli népművészet egyik fő fajtája. A mese egy fantasztikus, kalandos vagy hétköznapi jellegű művészi elbeszélés. 2 A meséknek három fő típusa van: varázslatos (néha mitikusnak, fantasztikusnak, csodálatosnak is nevezik), hétköznapi, állatokról szóló mese 3 Irodalmi mese - epikus műfaj: fikcióorientált mű, amely nem tartozik konkrét szerzőhöz, létezett. megjelenés előtt szóbeli formában és változatai voltak 4 Fairy tale by G.Kh. Andersen "A hókirálynő" című műve mindennapi tündérmese. Nem 2. MELLÉKLET CSOPORTOS MUNKA 1. csoport „A második történet. Fiú és lány" Kérdések Hol élt a fiú és a lány? Hogyan ígérte meg Kai a Hókirálynővel a mese elején? Hogyan nézett ki a Hókirálynő portréja, amikor Kai először látta? ? Miért nem engedett Kai kezdetben a Hókirálynő bájának, amikor az intett neki? Hogyan változott Kai? Mit szeret Kai a Hókirálynőben? Miért tűnik tökéletesnek a számára? Gerda és Kai történetének elején mi volt valóságos és mi volt fantasztikus? Szerinted a Hókirálynő miért választotta Kai-t és vitte el a kastélyába? A válaszok 3. MELLÉKLET CSOPORTOS MUNKA 2. csoport „A harmadik történet. Egy nő virágoskertje, aki tudta, hogyan kell varázsolni.” Kérdések Hogyan került Gerda az öregasszony varázskertjébe? Mit csinált a lány a varázskertben, és miért nem emlékezett Kaira? Hogyan tudott Gerdának emlékezni Kai-ra és folytatni az útját? Miért segített Gerdának emlékezni Kaira az öregasszony szalmakalapja? A harmadik történetben mi volt valóságos és mi volt fantasztikus? Szerinted az idős hölgy jó vagy gonosz volt, ha van valami közös benne a Hókirálynővel? A válaszok 4. MELLÉKLET CSOPORTOS MUNKA Harmadik csoport „Történelem négy. Herceg és Hercegnő" Kérdések Hogyan találkozott Gerda a hollóval? Hogyan segített a holló és a menyasszonya Gerdának? Hogyan fogadta Gerdát a hercegnő és a herceg? Milyen álmaik voltak a kastély lakóinak? Milyen álmai voltak Gerdának? Mi volt valóságos és mi volt fantasztikus a negyedik történet elején? Hogyan érti a kifejezést: „Gerda tökéletesen megértette az „egyedül” szót, és azonnal átérezte minden jelentését? A válaszok 5. MELLÉKLET A MŰVÉSZI RÉSZLETEK FOGALMA Az ábrázolt világ képe, az irodalmi mű hősének képe egyedi egyéniségben egyedi művészi részletekből áll. A művészi részlet képi vagy kifejező művészi részlet: tájkép, portré, beszéd, pszichologizmus, cselekmény eleme. Egy művészi egész elemeként egy részlet önmagában a legkisebb kép, egy mikrokép. Ugyanakkor a részlet szinte mindig egy nagyobb kép része. Egy egyéni részlet, ha egy karakterhez van hozzárendelve, állandó jellemzőjévé, jelévé válhat, amely alapján a szereplőt azonosítják. CSOPORTOS MUNKA Első csoport: „A második történet” „Kai egész testében remegett, el akarta olvasni az Úr imáját, de csak a szorzótábla forgott a fejében.” Második csoport: „Harmadik Isztria” „... a legszebb virágok közül csak egy rózsa volt – az öregasszony elfelejtette kitörölni, amikor az élő rózsákat a földbe terelte.” Harmadik csoport: „Negyedik történet” „A szelíd varjú nem ment el Gerdához, mert fejfájástól szenvedett, amióta az udvarnál kapott állást, és túl sokat evett.” Írjon példákat művészi részletekre az 1-4 történetekből! Mi az értelme ezeknek a részleteknek? Hogyan fejezik ki a szerző álláspontját? 6. FÜGGELÉK ALGORITMUS Kiscsoportos munkavégzés A kiscsoportos munka lehetővé teszi a vezetési és együttműködési készségek elsajátítását. Miután a tanár kiscsoportokba csoportosította a tanulókat, és megkapták a feladatot, a csoportnak rövid időn belül (5-7 perc) el kell végeznie ezt a feladatot, és be kell mutatnia a csoport munkájának eredményét. A kiscsoportos munkavégzés szabályai segítik a munka megszervezését. 1. Ossza meg a szerepeket a csoportban. Döntse el, hogy ki legyen az elnök, a közvetítő, a titkár és az előadó. Próbáljon meg különböző szerepeket felvállalni. Elnök (előadó): . felolvassa a csoportfeladatot; . megszervezi a végrehajtási sorrendet; . felkéri a csoport tagjait egyenként beszélni; . munkára ösztönzi a csoportot; . összefoglalja a munkát; . a csoport beleegyezésével meghatározza a beszélőt. Titkár: . rövid és jól olvasható nyilvántartást vezet csoportja munkájának eredményeiről; . A csoport tagjaként készen kell állnia arra, hogy az eredmények összegzése során kifejtse a csoport véleményét, vagy segítse az előadót. Közvetítő: . követi az időt; . munkára ösztönzi a csoportot. Előadó: . egyértelműen kifejezi a csoport véleményét; . beszámol a csoport munkájának eredményéről. 2. Kezdj el először tetszés szerint beszélni, majd egyesével. 3. Tartsd be az aktív hallgatás szabályait, a lényeg, hogy ne szakítsd félbe egymást. 4. Beszéljétek meg az ötleteket, ne az ötletet kifejező diákok kilétét! Kerülje a csoporttagok megítélését és sértegetését. 5. Igyekezzen közös véleményre jutni, bár esetenként eltérő vélemény is lehet a csoportban, és annak létjogosultsága van. AZ ÓRA TECHNOLÓGIAI TÉRKÉPE Az óra szakasza A szakasz célja Technológiák I. Szervezési (motivációs) szakasz A tanulók tanulási tevékenységekbe való személyes jelentőségű bevonásának feltételeinek megteremtése Ön- és kölcsönös diagnosztika a problématerületek azonosítása érdekében tanulmányozott téma; kollektív tevékenység kreatív műhely szervezésében. II. Az ismeretek frissítése és a tevékenységi nehézségek rögzítése, az új anyagok elsajátításához szükséges oktatási tartalmak frissítése; elsődleges reflexió. Önelemzés, oktatási tevékenység eredményeinek öndiagnosztikája. A tanulók új ismeretek ismertetésére való felkészítésének megszervezése, próba tanulási tevékenység végzése, egyéni nehézségek rögzítése. III. Az óra témájába való belépés és az új dolgok tudatos észlelésének feltételeinek megteremtése.Külső beszédben mondjon ki új információkat, gondolja át saját tudását; Kritikai gondolkodás, kutatótevékenység, problémamegoldó tevékenység Tanári tevékenység A tanulók szervezése az órára problémaalapú beszélgetéssel. Tanár megnyitó beszéde. Olyan kérdéseket tesz fel, amelyek frissítik a tanulók tudását Párhuzamot von a korábban tanult anyaggal. Az egyéni és csapatmunka feltételeinek megteremtése. A tanulók oktatási tevékenységében végzett munka: az elsajátított tartalom erkölcsi és etikai értékelése (L)*; ok-okozati összefüggések megállapítása (P); logikus érvelési lánc kiépítése, konzekvenciák levonása (P) (K) - nevelési együttműködés tervezése a tanárral és társaival (R) - cél kitűzése (L) önmeghatározás, akaratlagos önszabályozás nehézségi helyzetekben; (P) kontroll, korrekció, értékelés (P) - a beszédmegszólalás tudatos és önkéntelen felépítésének képessége A tanulók eredményes munkára való ráhangolódásának eredménye Önállóan fogalmazza meg a kognitív célt és ennek megfelelően épít fel cselekvéseket A beszéd helyességének megfelelő önálló megítélése. intézkedést és a végrehajtás szükséges módosításait. Töltse ki az „Igen - Nem” játék kártyáit. A IV. anyaggal kapcsolatos megjegyzéseiket kellő teljességgel és pontossággal fejezzék ki. A kutatás vezető módszereinek Fizminutka diagnosztikája, elemző, kreatív tevékenység; írásbeli és szóbeli nyilatkozatok elkészítése. oktatás. A szöveg újramondása. Válaszolj a kérdésekre. Oszd fel csoportokra, magyarázd el a feladatot, koncentrálj az eredményre. csoportok Szótárral való munka. Praktikus munka. Testmozgás. Lazításra hívja a tanulókat (P) - ismeretek strukturálására való képesség (P) - jel-szimbolikus eszközök használata (P) - szintézis, mint részekből egy egész összeállítása, hiányzó komponensek pótlása (P) - logikai érvelési lánc felépítése, konzekvenciák levonása (P) - cselekvések végrehajtása az algoritmus szerint (K) - gondolatainak kellő teljességgel és pontossággal történő kifejezése (K) - partnere viselkedésének kezelése (K) - nevelési együttműködés tervezése (R) - ellenőrzés, értékelés, korrekció (R) - az asszimiláció minőségének és szintjének tudatosítása (L) - közös ügyért való felelősségtudat Szabályozási gondolatok a kommunikáció feladatainak és feltételeinek megfelelően. Osszuk csoportokra, és beszéljük meg a csoportban a viselkedési szabályokat. Beszéljétek meg egy csoportban, és ajánlják fel a kifejezések saját változatait. Töltse ki a táblázatot a javasolt témákról. Végezzen gyakorlatokat V. Óraösszefoglaló VII. Házi feladat: értékelje saját tevékenységeinek eredményeit A házi feladat elkészítésének egyéni útvonalának összeállítása a tanuló egyéni képességeinek és tantárgyi felkészültségének megfelelően Válaszoljon a tanári kérdésekre Egyéni és kollektív tevékenységek; differenciált tanulás A leckét összefoglaló kérdéseket tesz fel A tanulók orientálása a differenciált házi feladat elvégzésére (P) - a cselekvés módszereinek és feltételeinek reflexiója (P) - a tevékenység folyamatának és eredményeinek ellenőrzése, értékelése (K) - gondolataik kellő teljességgel történő kifejezése és pontosság ( K) - különböző vélemények figyelembevétele (R) - információhiányok felkutatása, hiánypótlási módok; (P) - az olvasás bevezető, tanulási, megtekintési módszereinek gyakorlati készségeinek alkalmazása a kitűzött kommunikatív feladatnak megfelelően Válaszoljon a feltett kérdésekre Eredmények önelemzése és a különböző bonyolultságú feladatok elvégzésére való felkészültség önértékelése *P - kognitív oktatási tevékenységek; R - szabályozási oktatási intézkedések; L - személyes tanulási akciók; K - kommunikatív tanulási tevékenységek
Andersen „A hókirálynő” című alkotása objektív nehézségeket vet fel az 5. osztályos tanulók számára: „Andersen meséje... többrétegű, többszintű alkotás lett. És nem csak népmese volt benne, hanem legenda és hiedelem is.
A mese a regény, a líra, a dráma, a példázatok és mesék, a történetek és a mindennapi élet műfaját ötvözte. sztori;
ahogy eltávolodtunk a sajátos folklórforrásoktól, úgy terjedt egyre jobban. Egyre hosszabb lett, történetté, nagy sokrétű novellává alakult;
filozófiai jellegének és hatalmas szubtextusának köszönhetően a „nagy”-ba került irodalom, nemcsak a gyerekek, hanem a felnőttek is elmerülnek benne” (L. Braude).
A "felnőtt" jelentés összetettebbhez kapcsolódik emberi kapcsolatokés karakterek, mint azok, amelyeket a gyerekek más mesékben szoktak. A „Hókirálynő”-ben Gerda és Kai szerelme szubtextusba merült, és csak a nevezett testvérpár egyszerű kapcsolatában tárult fel.
Kai karaktere is összetett. Nemcsak arcátlansága, hanem valami más is felkeltette rá a Hókirálynő figyelmét, még mielőtt a troll tükörtöredéke megütötte a szívét.
Minden órán a tanár figyelmének középpontjában egy feladatot tartunk szükségesnek kiemelni, jelen esetben a legfontosabbat. Igyekeztünk az egyes altémák cím-mottójával jelölni. A tanár az egyes altémák tanulmányozásának idejét önállóan határozza meg.
Alul láthatók durva terveket az alábbi altémák tanulmányozása:
1. altéma.
„A virágzó Dániában, ahol láttam a fényt,
Az én világom kezdődik." (H.-K. Andersen)
1. Bevezető szó tanárok Hans Christian Andersenről.
2. Rövid beszélgetés a tanulókkal Andersen meséiről, amelyeket ismernek.
3. Bevezetés a „Hókirálynő” című mese olvasásához.
4. Olvasás az első mese, amely egy tükörről és annak töredékeiről beszél.
A tanár Andersenről szóló bevezető szava sokrétű lehet, de el kell vezetnie a fő dologhoz - ahhoz, hogy a gyerekek megértsék Andersen, a mesemondó eredetiségét, a korszak, a nemzeti sajátosságok és a személyes sors által meghatározott eredetiséget.
Felhívhatja a tanulók figyelmét életrajzának hasonlóságára a „A csúnya kiskacsa” mese cselekményével, például a következőképpen:
„Egyszer régen egy dán mesemondót felkértek, hogy írjon önéletrajzot. Mégpedig: miért lett ő mesemondó. Andersen sokáig szenvedett, harapta a tollát. Nem tudta, hol kezdje. És így, amikor valószínűleg már századszor harapta meg a tollát, végre megszületett az a távoli, távoli mondat: „csúnya kiskacsa”. Valaki így hívta gyerekkorában. Itt kezdődött minden.
Igen, igen, akkor a kis Andersennek hosszú orra volt. És a füle kis szárnyaknak tűnt. Anya azonban nem volt nagyon ideges: gondolj csak bele, van-e valami intelligencia a fejében. De a szomszédok, a szomszédok másként gondolkodtak. És a kis Andersen gyakran sírt, aztán sértődöttségében hirtelen álmodozni kezdett...
A felnőtt Andersen csodálatos tündérmeséket írt. A madarak beszélgettek ott, a fák nevettek, a virágok táncoltak, a csúnya emberek pedig minden alkalommal orrot-fülüket cserélhették ünnepnapokon!
És ettől kezdve csak úgy látták, ahogy abban a mesében látta magát: egy gyönyörű hattyú” (G. Ciferov szerint).
Ide illő lenne hallgatni újramondása tündérmesék "A csúnya kiskacsa".
Ennek a bevezető résznek a befejezése egy üzenet lehet arról, amit Fritz Meichner német író a gyerekeknek írt. könyv"Csúnya kacsa". Ennek a könyvnek az alcíme: „A mesemondó, Hans Christian Andersen élettörténete”. A nagy dán mesemondó életéről szóló történet egy szegény cipész és mosónő családjában való születésének napjával kezdődik, örömtelen és nehéz gyermekkorának leírásával, amely keserű nyomot hagyott az író lelkében az egész életre. az ő élete. És Andersen élete végén honfitársai és az egész világ nagy költőnek ismerte el a cipész és mosónő fiát.
És talán ezért is faragták a koppenhágai királyi kertben 1880-ban megnyitott, a nagy mesemondó emlékművének alapját. szavak : – A dánok építették.
Az első mese elolvasása utáni beszélgetés a következő kérdésekre és feladatokra épülhet:
Olvasd el a mese elejét, és válaszold meg, miben hasonlít ez a kezdet népmesék, ismert és mi nem.
-Mit tanítottak a troll iskolában? Hogyan viszonyul a mesemondó az élethez és az emberekhez, és hogyan viszonyul a troll és tanítványai?
- Már elkezdődött az akció a mesében? Hogyan nevezné ezt a felkészülést magára a mesére, és miért van rá szükség?
A következő leckére el kell készítenie az első mese művészi elmesélését, meg kell válaszolnia a kérdéseket: milyenek voltak a troll tanítványai? Milyen károkat okozott az embereknek a varázstükör?
2. altéma.
"Fiú és lány."
A második altéma cím-mottója nem egyszerűen a második mese címét ismétli. Lehetővé teszi, hogy megértse, miért lecke két tündérmese kapcsolódik össze (a második és a harmadik), ami Gerdát és Kait köti össze, amelyben egymással szembehelyezkednek.
Óraterv minta:
1. Az első mese újramondása.
2. Meseolvasás kettes és harmadik.
3. Beszélgetés az olvasott mesék tartalmáról.
4. Házi feladat.
Az óra előrehaladtával a tanulók kérdéseket és feladatokat kapnak, amelyek célja az események és a szereplők viselkedésének motívumai közötti kapcsolat megértése, például:
Kik azok Gerda és Kai, és hol éltek? Miben hasonlítottak egymásra, mi ékesítette különösen meg az életüket? Hogyan változott meg Kai, miután a tükörtöredék a szemébe és a szívébe került?
Miért emlékezett Gerdának Kaira, látva a rózsákat a jó varázslónő kalapján?
Hogyan és miért szökött meg Gerda az öreg varázslónő elől, aki ilyen gonddal vette körül? Hogyan kezdődik a Hókirálynő története? Magyarázd el, hogy a Hókirálynő miért jött először Kaihoz, és nem Gerdához: elvégre a töredék még nem került be a szívébe. Emlékezzünk arra, hogy Kai még mindig szinte semmit sem tud a Hókirálynőről, akár jó, akár gonosz, de már azt mondja: „Meleg tűzhelyre teszem, és megolvad.” Milyen szavak jellemzik Kait? Vajon a Hókirálynő bosszút áll Kai-on pimasz szavaiért, vagy a sajátjaként kezeli őt? El tudod képzelni, hogy a tükör töredéke Gerda szívébe esne? Miből gondolod? Mire emlékszik Kai a Hókirálynő csókja után, és mire nem?
Egyszer egy varázsolni tudó nő gyönyörű virágoskertjében Gerda is sok mindent elfelejt. De mi riasztotta el? Hogyan hasonlított a jó öreg varázslónő a Hókirálynőre? Mi a különbség Kai és Gerda között, akik hasonló körülmények között találták magukat?
A házi feladat a negyedik és ötödik mese „dramatizálását” foglalja magában (arcok kifejező olvasmányának előkészítése, tanulócsoportok gondolkodása a díszletről, a jelmezekről, a szereplők megjelenéséről).
3. altéma.
– Milyen hosszú utat tett meg érte…
Óraterv minta:
1. Mese a negyedik és ötödik mese helyszínéről, amelyet egy csoport „dekorátor” készített.
2. Történet erről kinézet tündérmese hősei, akiket „megrendelők” és „sminkesek” készítettek fel.
3. Negyedik és ötödik mesearcok kifejező olvasata.
4. Beszélgetés az olvasott mesék tartalmáról.
Az általános kérdés, amelyet ebben a leckében meg kell oldani, a következő: mit kellett elviselnie és leküzdenie Gerdának Kai után kutatva? Ezt a kérdést további kérdések és feladatok pontosítják:
Hogyan viselkedik Gerda, amikor meghallja Raven történetét a hercegnőről és a fiúról, akit Kainak gondol? Miért nem volt hajlandó Gerda boldogan élni a palotában?
Mit gondolsz a kis rablóról? Változik-e az akció előrehaladtával? Hogyan magyarázza a viselkedésében és jellemében bekövetkezett változásokat? Olvassa el a rablók leírását. Hogyan képzeli el a mesemondót e leírások alapján?
Otthon érdemes választ készíteni a kérdésekre: mit kellett elviselnie Gerdának Kai keresése közben? Ki segített neki a legtöbbet? Emlékezzen A. S. Puskin „A halott hercegnő és a hét lovag meséjére”, és határozza meg, miben hasonlít ez a mese Andersen „A Hókirálynő” című meséjéhez, és mi különbözteti meg őket egymástól.
5. Felkészülés az önállóan felolvasott hatodik és hetedik mese alapján beszélgetésre.
4. altéma.
– Nem tehetem erősebbé, mint ő!
A leckéknek választ kell adniuk a fő kérdésre: miért volt Gerda erősebb a Hókirálynőnél?
Óraterv minta:
1. Újramesélés: „Mit kellett átélnie Gerdának Kai után kutatva?”
2. Töredékek felolvasása a hatodik és a hetedik meséből.
3. Beszélgetés az olvasottak tartalma alapján.
4. Az irodalmi mese fogalmának kialakítása. A.S. Puskin és H.-K. meséinek összehasonlítása. Andersen.
Használjon bevált és sikeres módszertani feladatokat, például:
Mit lát a bölcs finn nő Gerda erősségének? Miért tartja a finn Kai megmentését a legnehezebb próbának Gerda számára?
- Hogyan sikerült Gerdának megtörnie a Hókirálynő varázslatát és kiszabadítani Kait?
- Miről beszélgettek Kai és Gerda a visszaúton? Miért emlékeztek újra a rózsákra?
- A kis rabló azt mondja, amikor újra találkozik Kai-val: „Ó, te csavargó! Azt szeretném tudni, hogy megéri-e, hogy az emberek utánad szaladjanak a föld végéig!” Hogyan válaszolna a kis rabló kérdésére?
Andersen minden kreativitásával kijelenti: „Megéri!” Az emberért mindig érdemes küzdeni, még akkor is, ha teljesen elveszett.
A házi feladat változatos munkát foglal magában a tanulók számára:
Válaszoljon a kérdésekre: a hét mese közül melyikre emlékszik leginkább? Milyen embernek gondolja a szerzőt, miután figyelmesen elolvasta a „Hókirálynő” című mesét?
- Készüljön fel egy tanórán kívüli olvasási órára „A világ mesemondói olyan csodálatosan mások...” témában. Milyen más írók meséit ismeri?
Záró irodalom óra
Andersen „Havas
Királynő”, V. A. Boldina vezényletével.
Tehát a „Hókirálynő” mese óráinak nagy hagyománya van a tanulásnak. A tanárok minden új generációja azonban új technikákat vezet be a fejlesztésbe. Az 1666. számú moszkvai iskolában V. A. Boldin tanár megszervezte és levezette az utolsó, utolsó leckét ebben a témában:
A tanár szava:
Ma az órán összefoglaljuk a tanultakat, felidézzük, mit tudtunk meg Andersenről, mit mesélt az író a hőseiről...
A diákok beszélnek Andersenről: arról, hogy Dániában született. Az apja szegény cipész. Csodálatos történeteket és dalokat hallottam édesanyámtól és nagymamámtól. Szerettem a színházat. Ő maga írt színdarabokat és adta elő a gyerekek előtt. Felnőttként sokat utaztam, megfigyeltem az életet, meséket gyűjtöttem, ezek alapján alkottam sajátot stb.
Andersen mely műveivel ismerkedtél meg? („Thumbelina”, „Vadhattyúk”, „Kövek”, „Az állhatatos bádogkatona” stb. Andersen könyveit a világ minden országában kiadják” – mondják az iskolások, és bemutatják azokat, amelyeket az írónő kiállítására hoztak. könyvek és amelyek erre a leckére készültek. Illusztrációkról és tervezésről beszélnek.)
Tanár. A mesék valóban világhírt hoztak az írónak. „A királyok megtiszteltetésnek tartották megrázni vékony kezét” (K. G. Paustovsky). És a szegények költője volt. Az volt az igazi boldogság, hogy emberei kedvesen bántak vele. Andersen 1875-ben halt meg, és 1880-ban Koppenhágában a Királyi Kertben emlékművet avattak az írónak a következő felirattal: „A dán nép állította”.
Hogyan lehet megérteni ezeket a szavakat? (Andersent szeretik az emberek, és különleges hozzáállását fejezi ki azzal, hogy emlékművet állít neki.)
Egy diákot meghívnak a testületbe. Térképet rajzol Gerda Kai keresésére tett útjáról.
Az osztály a tanár által javasolt terv szerint dolgozik, amely előre fel van írva a táblára:
1. Jó mesehősök és ellenségeik.
2. A jó hősök szerencsétlenségének oka.
3. Elválasztás.
4. Keresések.
5. Jó és gonosz hősök segítői.
6. Találkozó. A megmentés. Boldog befejezés.
Az általad ismert mesék közül melyikhez kapcsolódhat egy ilyen terv? Nevezze el („Mese a halott hercegnőről...”, „A békahercegnő”, „Az alvó hercegnő”, „A Hókirálynő” stb.).
Tanár. Valójában ez a terv sokaknak megfelel tündérmesék, népi és irodalmi. Miért nevezhetünk sok irodalmi tündérmesét varázslatosnak is? Rendkívüli fantasztikus események játszódnak le bennük - állatok és madarak emberi hangon beszélnek, a hősök varázsolhatnak, az idő szokatlanul gyorsan telik, ahogy az életben nem fordul elő, és a varázslat számos egyéb jele.
Mit jelent az irodalmi tündérmese? Ez azt jelenti, hogy van szerzője, írója. Írónak is nevezhetjük.
- Milyen események képezik a mese alapját? (Kai elrablása és Gerda felkutatása.)
- Milyen segítők nélkül nem találta volna Gerda Kait? (Az iskolások felsorolják a segítőket, és beszélnek róluk.)
- Mutassa meg Kai Gerda keresésének rajzait és diagramjait. (A tanulók mesélik és mutatják meg, milyen volt Gerda útja, és mivel találkozott útközben.)
Miért hagyta el Gerda az öregasszonyt?
- Gondolj bele, miért nem volt hajlandó a bölcs finn asszony olyan italt főzni Gerdának, amiből tucatnyi hős erejét adná. (A finn nő és a szarvas párbeszédét hallgatják.)
- Miért tartja a finn Kai megmentését Gerda legnehezebb próbájának? (Le kellett győzni a Hókirálynő varázsát, nem kellett félni a seregétől, le kellett győzni a troll boszorkányvarázsát.)
- Gondolj bele, miért lett a mezítlábas kislány az erős és gonosz ellenségek győztese.
- Miért, ha megjelenik a Hókirálynő, akkor azonnal megjelenik a baj? (Mindenki meghal a kegyetlen és hideg királynőtől: a csibék meghalnak a leheletétől, a növények megfagynak.) Hogyan látta őt Kai?
- Hogy sikerült Gerdának Kait régi, kedves önmagává tennie, hogyan sikerült megtörnie a Hókirálynő varázsát?
- Milyen karaktertulajdonságok segítették Gerdát? (Meleg szív, igaz szerelem, bátorság, odaadás, kitartás, kedvesség.)
- Mi a hasonlóság a királynő és az idős hölgy között, aki tud varázsolni? (Önzés, mindent magukért csináltak.)
- Mi nyer egy mesében?
Házi feladat:
jöjjön ki a sajátjával egy kis mese, ami tükörtöredékekről szólna...
Danilov A. A. Oroszország irodalma, XIX. 5. évfolyam: oktatási. általános műveltségre intézmények / A. A. Danilov, L. G. Kosulina. - 10. kiadás - M.: Nevelés, 2009. - 287 p., l. ill., térkép.
online könyvtár tankönyvekkel és könyvekkel, irodalomórák óravázlatai, 5. osztályos irodalomfeladatok
I. lehetőség
1. Ki teremtett tükröt, amelyben minden jó elenyészett, és minden rossz kilógott és még csúnyább lett?
a) Lappföld b) Troll c) Hókirálynő d) Boszorkány
2. Ki nem hitte el Gerdának, amikor azt mondta, hogy Kai meghalt, és kétségbe vonta őt a halálában?
a) Nap és fecskék b) Hó és szél c) Eső és tócsák
3. Ki segített Gerdának eljutni a palotába a herceghez és a hercegnőhöz?
a) Holló és varjú b) Jó őr c) Pillangók
4. „Nézd, milyen kedves, kövér kis jószág! Dióval hizlalva!” Ki mondta ezt Gerdáról?
a) Kis rabló b) Hókirálynő c) Öreg rablónő
5. Miről üzent a lappföldi a finn nőnek?
a) Pergamenre b) Szárított halra c) Nyírfakérgen
6. Mi elevenítette fel Kait?
Teszt a mesén, H.K. Andersen: A hókirálynő.
I. lehetőség én
1. „Fehér méhek rajzanak!” - mondta az öreg nagymama. Mit értett?
a) Méhek b) Hópelyhek c) Napsugarak d) Virágok
2. Mi segített Gerdának emlékezni Kaira, amikor egy nővel élt, aki tudta, hogyan kell varázsolni?
a) Rózsaszín rózsabokrok b) Fehér rózsabokrok c) Hópelyhek
3. Hogy hívták a Kisrabló szarvasát?
a) Keshka b) Byashka c) Göndör
4. Mit adott a Kis Rabló Gerdának Lappföldön, hogy meg ne fagyjon?
a) Muff b) Kalap c) Ujjatlan c) Sál
5. Hol lakott a finn nő?
a) Lappföldön b) Finnországban c) az Antarktiszon
6. Mi elevenítette fel Kait?
a) Gerda mosolya b) A Hókirálynő kegyetlensége c) Gerda könnyei
7. Az év melyik szakában tért haza Kai és Gerda?
a) Tél b) Tavasz c) Nyár d) Ősz
Teszt a mesén, H.K. Andersen: A hókirálynő.
I. lehetőség II
1. Hányszor szólalt meg a nagy toronyóra, amikor valami belefúródott Kai szívébe, és egyenesen a szemébe találta?
a) Kettő b) Három c) Négy d) Öt
2. Tulajdonképpen melyik évszakban menekült el Gerda a nő elől, aki varázsolni tudott?
a) Tél b) Tavasz c) Nyár d) Ősz
3. Ki mondta Gerdának, hogy Kai a Hókirálynővel van?
a) Bulldogok b) Szarvasok c) Erdei galambok d) Fehér csirke
4. Hol született és nőtt fel a Kisrabló szarvasa?
a) Lappföldön b) Valahol északon c) Az Antarktiszon
5. Mi Gerda erőssége?
a) A cipőjében b) Abban, hogy egy szarvas van vele c) A szívében
6. Mi elevenítette fel Kait?
a) Gerda mosolya b) A Hókirálynő kegyetlensége c) Gerda könnyei
7. Az év melyik szakában tért haza Kai és Gerda?
a) Tél b) Tavasz c) Nyár d) Ősz
8. Hogyan varázsolta el Gerdát az öregasszony?
a) Adott neki varázsteát innib) Fésüld meg a haját egy aranyfésűvel
c) Mesélt neki egy mesét, és elaltatta egy varázságyon
Teszt a mesén, H.K. Andersen: A hókirálynő.
I. lehetőség V
1. Kinek a hátára volt kötve a szán, amikor a Hókirálynő elrabolta Kait?
a) Fehér kutya b) Fehér ló c) Fehér csirke d) Fehér macska
2. Ki mesélte el Gerdának azt a történetet, hogy a hercegnő hogyan választotta ki a vőlegényét?
a) Veréb b) Holló c) Süvöltő d) Sas
3. Hol találhatók a Hókirálynő állandó palotái?
a) Veliky Ustyugban b) A Spitzbergák szigetén c) Ismeretlen
4. Mit sütött a lappföldi nő, amikor a szarvas és Gerda odajött hozzá?
a) Hal b) Szelet c) Hús d) Zöldség
5. Milyen szót nem alkothatott Kai jégdarabokból?
a) „Élet” b) „Örökkévalóság” c) „Nyugalom” d) „Végtelen”
6. Mi elevenítette fel Kait?
a) Gerda mosolya b) A Hókirálynő kegyetlensége c) Gerda könnyei
7. Az év melyik szakában tért haza Kai és Gerda?
a) Tél b) Tavasz c) Nyár d) Ősz
8. Milyen virágok nőttek Kai és Gerda szülei fadobozában?
a) Tulipánok b) Rózsák c) Százszorszépek
De a part közelébe estek, és a hullámok azonnal visszavitték őket - mintha a folyó nem akarta volna elvenni a lány ékszerét, mert nem tudta visszaadni neki Kayát. A lány úgy gondolta, hogy nem dobta el elég messzire a cipőjét, bemászott a nádasban ringatózó csónakba, a far legszélére állt, és újra a vízbe dobta a cipőjét. A csónak nem volt bekötve, lökés miatt eltávolodott a parttól. A lány a lehető leggyorsabban a partra akart ugrani, de miközben a tattól az orr felé tartott, a csónak már teljesen elvitorlázott, és gyorsan együtt rohant az áramlattal. Gerda rettenetesen megijedt, sírni és sikoltozni kezdett, de a verebeken kívül senki sem hallotta. A verebek nem tudták leszállni, csak repültek utána a parton, és csipogtak, mintha vigasztalni akarnák: „Itt vagyunk!” Itt vagyunk! A csónakot egyre tovább vitték. Gerda csendben ült, csak harisnyát viselt: piros cipője a csónak mögött lebegett, de nem tudta utolérni. – Lehet, hogy a folyó Kaihoz visz? - gondolta Gerda, felvidult, felállt és hosszan-hosszú ideig gyönyörködött a gyönyörű zöld partokban. De aztán elhajózott egy nagy cseresznyéskertbe, amelyben egy ház volt nádtető alatt, vörös és kék üvegekkel az ablakokban. Két fa katona állt az ajtóban, és köszöntöttek mindenkit, aki arra ment. Gerda kiabált nekik – élve vette őket –, de ők természetesen nem válaszoltak neki. Így hát még közelebb úszott hozzájuk, a csónak majdnem a partig ért, és a lány még hangosabban sikoltozott. Egy idős, öregasszony bottal jött ki a házból, nagy, csodálatos virágokkal festett szalmakalapban. - Ó, te szegény gyerek! - mondta az idős hölgy. – És hogyan kerültél egy ilyen nagy, gyors folyóra, és hogyan jutottál el ilyen messzire? Ezekkel a szavakkal az öregasszony belépett a vízbe, bottal beakasztotta a csónakot, kihúzta a partra és leszállt Gerdára. Gerda nagyon örült, hogy végre a szárazföldön találta magát, bár félt az ismeretlen öregasszonytól. - Nos, menjünk, mondd el, ki vagy, és hogyan kerültél ide - mondta az öregasszony. Gerda mesélni kezdett neki mindenről, mire az öregasszony megrázta a fejét, és megismételte: „Hm! Hm!” Amikor a lány végzett, megkérdezte az öregasszonyt, hogy látta-e Kait. Azt válaszolta, hogy még nem járt itt, de valószínűleg át fog menni, így még nincs min szomorkodni, kóstolja meg jobban Gerda a cseresznyét, és gyönyörködjön a kertben növő virágokban: szebbek, mint bármelyik képeskönyvben. , és csak ennyit tudnak mesélni. Aztán az öregasszony kézen fogta Gerdát, bevitte a házába, és bezárta az ajtót. Az ablakok magasan voltak a padlótól, és mindegyik többszínű üvegből készült - piros, kék és sárga; emiatt maga a szoba valami csodálatos szivárványfénnyel világított meg. Egy kosár csodálatos cseresznye volt az asztalon, és Gerda annyit ehetett belőle, amennyit akart. Evés közben az öregasszony aranyfésűvel megfésülte a haját. A haja göndörödött, és a lány édes, barátságos, kerek, rózsaszerű arcát aranyló fényben vette körül. - Régóta szerettem volna egy ilyen aranyos lányt! - mondta az idős hölgy. – Meglátod, milyen jól kijövünk majd te és én! És tovább fésülte a lány fürtjeit, és minél tovább fésülte, Gerda annál inkább megfeledkezett esküdt testvéréről, Kairól - az öregasszony tudta, hogyan kell varázsolni. Csak ő nem volt gonosz boszorkány, és csak alkalmanként varázsolt, saját örömére; most nagyon szerette volna Gerdát magánál tartani. Így hát bement a kertbe, botjával megérintette az összes rózsabokrokat, és ahogy virágzásban álltak, mind mélyen a földbe mentek, és nyoma sem maradt. Az öregasszony attól félt, hogy e rózsák láttán Gerdának eszébe jut a sajátja, majd Kay-re, és elmenekül előle. Aztán az öregasszony elvitte Gerdát a virágoskertbe. Ó, micsoda illat volt, micsoda szépség: a legtöbb különböző virágok , és minden évszakhoz! Az egész világon nem lett volna színesebb és szebb képeskönyv ennél a virágoskertnél. Gerda örömében ugrált, és a virágok között játszott, amíg a nap lenyugodott a magas cseresznyefák mögött. Aztán csodálatos ágyba tették, kék ibolyával kitömött vörös selyemtoll ágyakkal. A lány elaludt, és olyan álmai voltak, amilyeneket csak egy királynő lát az esküvője napján. Másnap Gerda ismét a csodálatos virágoskertben játszhatott a napon. Sok nap telt el így. Gerda most minden virágot ismerte a kertben, de akárhány volt is, mégis úgy tűnt neki, hogy egy hiányzik, de melyik? Aztán egy nap leült és nézte az öregasszony virágokkal festett szalmakalapját, és a legszebb közülük egy rózsa volt - az öregasszony elfelejtette kitörölni, amikor az élő rózsákat a föld alá küldte. Ezt jelenti a szórakozottság! - Hogyan! Vannak itt rózsák? - mondta Gerda és azonnal beszaladt a kertbe, kereste, kereste, de nem találta meg. Aztán a lány a földre rogyott és sírni kezdett. A meleg könnyek pontosan arra a helyre hullottak, ahol korábban az egyik rózsabokor állt, és amint megnedvesítették a talajt, a bokor azonnal kinőtt belőle, ugyanúgy virágzott, mint korábban. Gerda átölelte a karját, csókolni kezdte a rózsákat, és eszébe jutottak azok a csodálatos rózsák, amelyek a házában virágoztak, és ugyanakkor Kai. - Mennyire haboztam! - mondta a lány. - Meg kell keresnem Kait!.. Nem tudod, hol van? - kérdezte a rózsákat. - Igaz, hogy meghalt és nem jön vissza? - Nem halt meg! - válaszolták a rózsák. "A föld alatt voltunk, ahol az összes halott fekszik, de Kai nem volt köztük." - Köszönöm! - mondta Gerda és más virágokhoz ment, belenézett a csészéjükbe és megkérdezte: - Tudod, hol van Kai? De minden virág sütkérezett a napon, és csak a saját mesére vagy történetére gondolt. Gerda sokat hallott róluk, de Kairól egy szót sem szólt. Aztán Gerda odament a pitypanghoz, ami ragyogott a fényes zöld fűben. - Te, kis tiszta nap! - mondta neki Gerda. - Mondd, tudod, hol kereshetem az esküdt testvéremet? Pitypang még jobban ragyogott, és a lányra nézett. Milyen dalt énekelt neki? Jaj! És ez a dal egy szót sem szólt Kairól! - Ez volt az első tavaszi nap, melegen sütött a nap, és olyan barátságosan sütött a kis udvaron. Sugarai végigsuhantak a szomszéd ház fehér falán, a fal mellett megjelent az első sárga virág, aranyként szikrázott a napon. Egy idős nagymama kijött leülni az udvarra. Eljött hát a vendégek közül az unokája, egy szegény szolgáló, és megcsókolta az öregasszonyt. Egy lány csókja értékesebb, mint az arany – egyenesen szívből fakad. Arany az ajkán, arany a szívében, arany az égen reggel! Ez minden! - mondta a pitypang. - Szegény nagymamám! - sóhajtott Gerda. – Így van, hiányzom neki, és gyászol, ahogy Kai miatt. De hamarosan visszajövök, és magammal hozom. Nincs értelme tovább kérdezni a virágokat – nem fogsz érteni tőlük, csak a magukét mondják! - És elszaladt a kert végébe. Az ajtó zárva volt, de Gerda olyan sokáig lötyögte a rozsdás reteszt, hogy az engedett, az ajtó kinyílt, és a lány mezítláb rohanni kezdett az úton. Háromszor nézett hátra, de senki sem üldözte. Végül elfáradt, leült egy kőre és körülnézett: már elmúlt a nyár, kint késő ősz volt. Csak az öregasszony csodálatos kertjében, ahol mindig sütött a nap, és minden évszakban virágoztak, ez nem volt észrevehető. - Istenem! Mennyire haboztam! Hiszen mindjárt itt az ősz! Itt nincs idő a pihenésre! - mondta Gerda és újra elindult. Ó, mennyire fájt szegény fáradt lába! Milyen hideg és nyirkos volt mindenfelé! A fűzfák hosszú levelei teljesen megsárgultak, a köd nagy cseppekben rájuk telepedett és lefolyt a földre; a levelek lehullottak. Csak a tövisfa állt fanyar, fanyar bogyókkal borítva. Milyen szürkének és unalmasnak tűnt az egész világ!
Irodalmi kvízjáték "Ki akar hókirálynő lenni?"
Szerző: Tatyana Aleksandrovna Tolstikova, tanár, az NSHI Nemzeti Közigazgatási Kerületének Állami Költségvetési Oktatási Intézménye, Narjan-Mar város, Nyenec Autonóm Kerület.Ez az irodalmi kvízjáték bármilyen formát ölthet. Egy kis helyiségben jobb, ha 1-től 4-ig terjedő számokat tartalmazó jelzőkártyákat adunk a gyerekeknek. Egy tágas szobában számozott szektorokat választhatunk, így a gyerekek a játék során mozoghatnak. A tanár felolvassa a kérdést, és megnevez 4 válaszlehetőséget. A gyerekeknek fel kell mutatniuk a helyes válasz számát (vagy menniük kell a megfelelő szektorba). Minden helyes válaszhoz a gyermek megkapja a főszereplő nevének egyik betűjét - S N E J N A Y K O R O L E V A.
Aki gyorsabban összegyűjti az összes betűt, az nyeri a játékot.
A játék segítségével anyag- és tanórán kívüli tevékenységek osztályos tanulóknak 4-5.
Cél: Andersen „A Hókirálynő” című meséjének ismereteinek megszilárdítása.
Feladatok: Szeretetet és érdeklődést kelteni H.H. Andersen művei iránt,
Fejleszti a gondolkodást, a figyelmet, a memóriát.
Elősegíti az önálló döntések meghozatalának képességét.
Mivé változott a szív, ha az ördögtükör egy töredéke beleesett?
1. A kőbe.
2. Egy darab tükörben.
3. Egy darab jégbe.
4. Egy üvegdarabba.
Miből készült a Hókirálynő bundája és sapkája?
1. Vatából készült.
2. A hótól.
3. Jégből készült.
4. Szőrméből készült.
Mit akart Gerda adni a folyónak Kaiért cserébe?
1. Piroska.
2. Vörös cipők.
3. Vörös rózsa.
4. Piros zsebkendő.
Milyen madarak próbálták megvigasztalni Gerdát, amikor elvitorlázott egy csónakon, messze lefelé?
1. Galambok.
2. Fecskék.
3. Cicik.
4. Veréb.
Milyen virágok hiányoztak annak az öregasszonynak a kertjéből, aki tudott varázsolni?
1. Rózsák.
2. Jácint.
3. Nárcisz.
4. Kötőfű.
Miért nőtt ebben a kertben a rózsabokor?
1. Az esőtől.
2. Harmattól.
3. Gerda könnyeitől.
4. Egy öregasszony boszorkányságából.
Milyen évszak volt az idős hölgy kertje mögötti udvaron?
1. Ősz.
2. Tél.
3. Tavasz.
4. Nyár.
Milyen virágokból készült a herceg és a hercegnő ágya?
1. Csengő.
2. Tulipán.
3. Gyöngyvirág.
4. Liliomok.
Milyen fajta kutyák éltek a rablók kastélyában?
1. Pásztorkutyák.
2. Bulldogok.
3. Uszkár.
4. Tacskók.
Ki mondta Gerdának, hogy Kai a Hókirálynővel van?
1. Kis rabló.
2. Szarvas.
3. Erdei galambok.
4. Szakállas rabló.
Melyik országba vitték a szarvasok Gerdát?
1. Lappföld.
2. Észak-Amerika.
3. Grönland.
4. Antarktisz.
Mire írta a lappföldi a cetlit a finn nőnek?
1. Papíron.
2. A bőrön.
3. A csonton.
4. A halakon.
Mivé változott a lány lehelete a hidegtől?
1. A jégbe.
2. A par.
3. Sűrű ködben.
4. Jégcsapokban.
Mi volt a Hókirálynő csarnokának közepén?
1. Fagyott tó.
2. Hófúvás.
3. Korcsolyapálya.
4. Téli kert.
Milyen szót alkotott Kai a jégtáblákból?
1. Gerda.
2. Hókirálynő.
3. Szerelem.
4. Örökkévalóság.
Mit ígért a Hókirálynő Kainak az egész világgal együtt?
1. Fagylalt.
2. Egy pár korcsolya.
3. Szán.
4. Sílécek.
Mit hívott a Hókirálynő Fekete Üstöknek?
1. Barlangok.
2. Vulkán kráterek.
3. Szakadékok.
4. Szakadékok.
– Nos, itt a mese vége. Melyik mesefigura mondta ezeket a szavakat?
1. Gerda.
2. Szarvas.
3. Kis rabló.
4. Hókirálynő.
