Тема: Складнопідрядні речення
Урок: Складнопідрядні пропозиції з підрядними місця та часу
Придаткові місцяпозначають місце або простір, де знаходиться предмет або щось відбувається, і відповідають на запитання де?, куди?, звідки?. Зазвичай підрядні місця стоять після головної частини: « Іди, куди тягне тебе вільний розум…» (А. Пушкін.) У головній частині може бути вказівні слова там, туди, звідти -це прислівники, які у реченні є обставиною місця: «Я вирушив туди, куди пішли всі однокласники». Підрядне речення може бути і перед головним. Такий прийом використовується посилення смислового значення придаткового. Найчастіше це спостерігається в прислів'ях, приказках афоризмах: «Куди не кинь, усюди клин». (Прислів'я) Придаткові місця прикріплюються союзними словами де, куди, звідки.Щоб визначити вид придаткового, треба подивитися, чого воно належить і яке питання відповідає. Порівняйте: Скрізь(де скрізь?), де необхідно, збудували дитячі майданчики. - Село (яке село?), де нудьгував Євген, була чарівний куточок.(А. Пушкін). У першому випадку перед нами підрядне місця, а в другому - підрядне означальне.
Додаткові пропозиції часувідповідають на запитання коли? як довго? з яких пір? до яких пір?та ін. Придаткові часу прикріплюються до головної пропозиції спілками коли, поки, тільки-но, як тільки, ледве, в той час як.Головні пропозиції можуть мати вказівні слова тоді, до того часу.За наявності у головній частині прислівника зі значенням часу, зокрема вказівного слова тоді, підрядне приєднується до головного союзного слова коли: « Ми зустрілися тоді, коли я готувався до вступу».
Дії, про які йдеться в головному та підрядному реченнях, можуть відбуватися одночасно або послідовно. При одночасності дій використовуються спілки коли, поки, поки, як, тоді як. При послідовності процесів використовуються найпростіші спілки коли, тільки-но, лише, трохи та ін.Це стилістично нейтральні спілки. Союзи поки й трохимають відтінок розмовності. Усі складові спілки ( в той час, як, перш ніж, перед тим які т.д . ) мають відтінок книжності. Союзи поки, коли, перш, ніжзастарілі. Союз якможе в одних випадках надавати мовлення архаїчний відтінок, в інших - просторовий.
Домашнє завдання
Запитання
1. Як відрізнити підрядне місця від придаткового часу?
2. Чим прикріплюються додаткові місця до головної пропозиції?
3. Чим прикріплюються додаткові часу до головної пропозиції?
4. Від яких пропозицій треба відрізняти придаткові місця?
Вправа 1. Визначте вигляд додаткових пропозицій.
(1) Що ви читали цього тижня, поки ми не бачилися? (А. Чехов.) (2) Село, де нудьгував Євген, була чарівний куточок. (А. Пушкін.) (3) Сідайте, де вільно. (Д. Розенталь). (4) Я не знаю, де можна придбати новий підручник. (5) Вона посміхалася і відкланялася, і всі вони любили, коли вона посміхалася їм. (Ф. Достоєвський.) (6) Увечері того ж дня, коли вже замкнули казарми, Раскольников лежав на нарах і думав про неї. (Ф. Достоєвський.) (7) Немає величі там, де немає простоти, добра і правди. (Л. Толстой.)
Вправа 2. Визначте, чим прикріплюється до головної підрядної пропозиції.
(1) Де колись все було порожньо, голо, тепер молодий гай розрісся. (А. Пушкін.) (2) У той час як інші діти грали у футбол, він годинами грав на скрипці. (3) Він засміявся і пішов, куди йому захотілося. (М. Горький). (4) Коли ми зустрілися з ним, йому було п'ять років. (5) Ми зайшли в клас тоді, коли пролунав дзвінок. (6) Він жив у той час, коли не було телебачення.
Вправа 3. Запишіть номери пропозицій із вправи 2, в яких придаткові прикріплені до головного за допомогою союзних слів. Зробіть висновок про вид придаткових.
1. Єфремова Т. Ф. Новий словникросійської мови. Тлумачно-словотвірний. - М: Російська мова, 2000 ().
2. Довідково-інформаційний інтернет-портал "Російська мова" ().
Використані ресурси Інтернет
1. Підготовка до олімпіади з російської ().
Література
Російська мова: Підручник для 9 кл. загальноосвітніх установ/ С.Г. Бархударов, С.Є. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешка. М: Просвітництво, 2011.
Російська мова.9 кл.: навч. для загальноосвітніх установ/М.М. Розумовська, С.І. Львова, В.І. Капінос, В.В. Львів; за ред. М.М. Розумовській, П.А. Леканта, - М: Дрофа, 2011.
Розенталь Д.Е. Довідник з правопису та літературної правки М.:2012
Єдиний державний іспит з РОСІЙСЬКОЇ МОВИ Демонстраційний варіантконтрольних вимірювальних матеріалів єдиного державного іспиту 2013 року з російської мови, підготовлений Федеральним державним бюджетним науковою установою«ФЕДЕРАЛЬНИЙ ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІЧНИХ ВИМІРЮВАНЬ».
Демонстраційний варіант контрольних вимірювальних матеріалів для проведення у 2009, 2011, 2012, 2013 роках державної (підсумкової) атестації (у новій формі) за російською мовою учнів, які освоїли основні загальноосвітні програмиосновного загальної освіти, підготовлений Федеральною державною бюджетною науковою установою «ФЕДЕРАЛЬНИЙ ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІЧНИХ ВИМІРЮВАНЬ».
Урок російської мови у 9 класі.
Тема урока. Складнопідрядні речення з підрядними місця та часу.
Тип уроку. Урок засвоєння нових знань.
Вигляд уроку. Особистісно-орієнтований урок
Цілі уроку:
– поглибити знання учнів про СПП;
– вчити розпізнавати додаткові пропозиції місця та часу, відрізняти їх від інших придаткових;
– визначати місце придаткових місця та часу у складнопідрядному реченні;
– вдосконалювати навички побудови та вживання у мові складнопідрядних пропозицій з підрядними обставинами місця та часу;
– удосконалювати навичку постановки розділових знаків у СПП;
– сприяти розвитку кругозору, інтересу та любові до Криму.
Устаткування. Російська мова. Підручник для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладівз російською мовою навчання/В.Голобородько та ін., 2006; плакат "Цілі уроку"; фотографії Лівадійського палацу; роздатковий матеріал(додаток)
Хід уроку
I. Організаційний етап
ІІ. Мобілізуючий етап
Читання вчителем уривка із вірша В.В. Маяковського «Небесне горище»:
В дорогу,
у спеку
крутістю!
Туди,
де горизонту риса,
де зуби
гір
з небесного рота,
туди,
в кінець,
до небес на горище,
на -
Чатирдаг.
– Подумайте, яку пропозицію використала авторка? Як це може бути пов'язане із темою сьогоднішнього уроку? Що нового ми маємо дізнатися?
ІІІ. Осмислення учнями теми уроку
– Отже, тема нашого уроку: «Складнопідрядні речення з підрядними місця та часу».
(Запис на дошці та у зошиті)
- Подивіться ще раз на тему уроку. Що ви знаєте? А що мають пізнати нового?
На цьому етапі учні згадують, що така пропозиція, яку пропозицію називають складнопідрядною, що таке головне та підрядне речення, види придаткових.
IV. Самостійне формулювання цілей уроку
– Знаючи тему сьогоднішнього уроку, спробуємо визначити, які цілі ми повинні поставити перед собою, щоб цю тему засвоїти.
Можна використовувати плакат із наступним текстом:
Цілі уроку:
вчитися знаходити...;
дізнатися про способи зв'язку …;
закріпити вміння ставити...;
вчитися правильно вживати ….
– А крім цього, ми ще сьогодні переконаємось, що такі пропозиції часто використовували різні письменники та поети, говорячи про Крим. Я думаю, що це допоможе вам ще більше дізнатися про рідний край, і, можливо, ще більше полюбити його, тому що його так любили та цінували творчі люди, люди з душею, що тонко відчуває.
Не випадково на початку нашого уроку прозвучало чотиривірш про Брюсова, бо цього року виповнюється 140 років від дня народження цього чудового російського поета (дані на 13 грудня 2013 року), про який ви докладно говоритимете в 11 класі. Він бував у нас у Криму, тому ми розпочали наш урок із згадки про нього.
V. Вивчення нового матеріалу
– А розпочати вивчення нового матеріалу я пропоную вам зі слів відомого письменникаХІХ століття Євгенія Маркова:
«Коли переносишся на Південний берег Криму, ти почуваєшся в полоні якогось нового для тебе світу. Тому дивишся на все, як уві сні, спокусливому і неймовірному сні. Ти довго ніби не віриш чарівним декораціям, що розгортаються навколо тебе. Погляд мимоволі прямує туди, де синє море зливається з небом. Дерева – іграшки немов упустив хтось туди, де тріумфує хаос стрімчаків і зелені. Зате, коли ти залишаєш Південний берег, душа твоя нудиться по ньому, як за втраченим раєм. Люди, які пожили в Криму і пережили насолоди, які дає лише один Крим, ніколи не забувають його".
(Текст у кожного учня у вигляді роздавального матеріалу)
Завдання до тексту
- Виберіть заголовок.
- Визначте стиль тексту, доведіть.
- Знайдіть у тексті орфограми, які здаються вам найважчими і поясніть написання слів із цими орфограмами.
- Знайдіть у тексті важкі для вас пунктограми, поясніть постановку розділових знаків.
- Знайдіть складнопідрядні пропозиції. Поставте запитання до підрядних. Спробуйте визначити їхній вигляд. Чи завжди ви можете це зробити?
Слово вчителя.
Сьогодні ми зустрілися з новим для вас видом придаткових речень: місця і часу дізналися деякі питання, на які вони відповідають і деякі союзи та союзні слова, які можуть приєднувати їх до головної пропозиції. Повні відомості про ці додаткові ми дізнаємося за допомогою підручника (або за допомогою теоретичного матеріалу на листочках):
(Роздавальний матеріал у кожного на парті)
Робота в парах за інструкцією:
– уважно прочитай теоретичний матеріал на тему уроку;
- продумай, як краще подати матеріал своєму напарнику;
– поясни новий матеріалсусідові так, щоб він зрозумів;
- Задай йому 1-2 питання для перевірки засвоєного;
- Вислухай свого напарника, постав запитання, якщо щось неясно.
VI. Суб'єктивізація при осмисленні нового матеріалу
Розмова з питань:
- Що з почутого сьогодні ви знали, а що ні?
- Що з почутого залишилося незрозумілим?
– Як ви вважаєте, чому?
VII. Узагальнення, систематизація та контроль знань та умінь учнів
1. Диференційоване завдання
1 . За новим матеріалом скласти кілька тестових завдань із варіантами відповідей (12 балів).
2 . Скласти план "Новий матеріал сьогоднішнього уроку" (8 балів).
3. Скласти план "Новий матеріал сьогоднішнього уроку", підібрати свої приклади до кожного пункту (10 балів).
2. Завдання за варіантами. Цифровий диктант.
Перший варіант записує номери складнопідрядних речень з підрядними часу, а другий - з підрядними місця.
Усі пропозиції взяті з віршів різних поетів про Крим.
1. Де підходить до моря сад,
Я знаю грот відокремлений (В.Я. Брюсов).
2. Коли піду, нехай із лугів Росії
Сюди летить привіт мій гарячий (Є. Громова «Старий Крим») .
3. Друг милий, янгол мій! сховаємось туди,
Де хвилі лагідні Тавриду омивають. (К. Батюшков "Таврида")
4. Куди не глянь, сади довкола. (Н. Дорізо «Вогнища»)
5. Тільки-но я вступив під твій знайомий дах,
Впадають у вічі мені написи ворогів (А.К. Толстой «Вітаю тебе»).
6. А туди, на берег моря,
Висипає місто все (Д.Д. Мінаєв «Наприкінці літа в Ялті»).
7. А зізнаюся, коли ми там
Повзли, як мухи, по скелях,
То мені трохи було страшно:
Зірватися вниз - поганий жарт! (А.К.Толстой «Всесильною волею аллаха»).
8.
Де був заповітний ліс Діани,
Там чути звуки сокири (А.К. Толстой «Світлий ключ»)
9. …І думи пориви
Мимоволі до вас я спрямовував,
Коли під лаври та оливи
Розділ тривожну схиляв (В.Г. Бенедиктов «У країні, де ясними променями»).
10. Тоді тільки місто стає героєм,
Коли став героєм солдатів. (М.С. Лисянський «Горить чорноморське сонце»)
Ключ:
1 варіант - 2, 5, 7, 9, 10
2 варіант - 1, 3, 4, 6, 8
3. З'єднайте основні та придаткові пропозиції. Складіть схеми.
(це завдання виконується біля дошки)
1. 200 млн. років тому величезний океан Тетіс шумів там
2. Карстування Ай-Петрі продовжується і зараз
3. Скельні ящірки особливо гарні при світлі сонця
1. блищачи різнокольоровою лускою, вони витончено повзають схилами Ай-Петрі.
2. Звідки зараз Чорне море проглядається на 135 км.
3. вони витончено повзають схилами Ай-Петрі.
Відповіді
200 млн. років тому величезний океан Тетіс шумів там, звідки зараз Чорне море проглядається на 135 кілометрів.
Карстування Ай-Петрі триває і зараз, коли дощові та талі водипросочуються по тріщинах і розчиняють вапняк.
Скельні ящірки особливо гарні при світлі сонця, коли, блищачи різнобарвною лускою, вони витончено повзають схилами Ай-Петрі.
Складені пропозиції взято з ліричного путівника Владлена Авінди. Справжнє ім'я ялтинського письменника Владлен Петрович Гончаров – лауреат Державної премії АРК, автор чудових книг про Крим.
4. Продовжіть складнопідрядні пропозиції. Вкажіть вид придаткового речення.
Коли останній урок закінчився…
Як тільки ми приїхали до Севастополя,…
Ми повернулися туди…
5. Творче завдання.
Слово вчителя (демонструються фотографії).
Хто з вас бував у Лівадійському палаці? Чи багато ви знаєте про нього? Подивіться на фотографії, згадайте про це дивовижне місце. Нехай наше наступне завдання допоможе вам не тільки повторити новий матеріал, а ще раз згадати про одну з кримських пам'яток.
Завдання. Скласти невелику розповідь на тему «Лівадійський палац», використовуючи складнопідрядні пропозиції. Вказати вид придаткових..
Можна використовувати зразки:
Численні екскурсії вирушають туди, де …
З того часу, як у Лівадії побудований розкішний білокам'яний палац, …
… , де була резиденція імператорської сім'ї.
…, звідки можна вийти в один із найкращих парків Південного берега Криму.
VIII. Рефлексивний етап уроку
2-3 людини виступають із коротким есе на тему «Що ми сьогодні дізналися, що було цікавим на уроці».
2- 3 людини висловлюють думку у тому, що сталося і вийшло вони, що й чому залишилося незрозумілим.
ІХ. Домашнє завдання.
1) Теоретичний матеріал вивчити (стор. 80 та 81).
2) Вправа 104
Або
Скласти невелику розповідь на тему «Крим у моєму житті» за допомогою СПП.
ДОДАТОК
Роздатковий матеріал.
Складнопідрядні пропозиції з підрядними часами
Додатковий час відноситься до всієї головної частини, вказує на час перебігу дії в головній частині, відповідає на запитанняколи? як довго? з яких пір? до яких пір? та приєднується до головної частини за допомогою підлеглихспілок коли, як, поки, ледве, тільки, перш ніж, в той час як, до тих пір поки, відколи, як раптомта ін.:
Відколи ми побували на морі, я постійно думав про нього
За наявності у головній частині слова зі значенням часу, у тому числі вказівного словатоді , підрядна приєднуєтьсясоюзним словом коли стоїть після цього слова в головній частині і відноситься саме до нього:
Нині, коли я відчинив вікно, моя кімната наповнилася запахом квітів.- підрядне відноситься до прислівника нині і приєднується союзним словом коли є обставиною.
За відсутності вказівного слова додаткова частина СПП часу може бути у будь-якій позиції стосовно головної частини.
Складнопідрядні пропозиції з підрядними місцями
Придаткові місця вказують на місце або напрямок руху, відповідають на запитанняде? куди? звідки?Вони відносяться не до всієї головної частини, а до одного слова в ній - обставини місця, вираженого займенниковим прислівником (там, туди, звідти, ніде, скрізь, всюди). Засобом зв'язку в СПП з підрядними місцями єсоюзні слова де, куди, звідки, що виступають у синтаксичній функції обставин:
А там, де ще вчора сяяло сонце, панував осінній туман..
У розмовної мови співвідносне прислівник у головній частині може опускатися, і ця частина стає неповною, додаткова частина відноситься до цього пропущеного прислівника, наприклад:
Він пішов, куди йому захотілося, - У головній частині пропущено слово туди.
Зазвичай підрядні місця стоять після вказівного слова в головній частині. Розташування придаткової частини перед головною представлено тільки в розмовній мові, переважно в прислів'ях та приказках:
Де тонко, там і рветься.
Урок російської мови у 9-му класі
Мета уроку:формування умінь: 1) розпізнавати придаткові місця, відрізняти їхню відмінність від інших видів придаткових (визначальних, изъяснительных); 2) удосконалювати орфографічні та пунктуаційні навички.
Хід уроку
1. Лінгвістична розминка
Спишіть, розставте наголоси в словах: договір, столяр, припустити, красивіше, почав, початку, партер, алфавіт, іржавіти, зателефонує, полегшити.
(Догово р, стіля р, припусті ть, красі віє, на чал, почава , парте р, алфаві т, ржа віть, хребеті т, полегшенняі ть).
2. Перевірка домашнього завдання
Запитання на закріплення. Теорія:
— На які питання відповідають придаткові ступені? Наведіть приклади.
— На які питання відповідають додаткові способи дії? Наведіть приклади.
— Як розрізнити однозначні та багатозначні придаткові ступені та способи дії?
— У якому стилі мови та з якою метою використовуються СПП з додатковими ступенями, які мають додаткове значення порівняння?
Синтаксичний розбір речень.
Останній свій приїзд у село він пам'ятав так добре, наче тільки зараз і повертався назад.
Живіть так, як вас веде зірка, під кущею оновленої сіни.
Коні так сильно втомилися, що після зупинки одразу лягли на землю.
3. Вивчення СПП з підрядними місцями
Записати пропозиції, скласти їх схеми, визначити вид придаткових речень.
— Звідки сонечко встає, звідти й літо прийде червоне.
— Куди голка, туди та нитка.
- Немає істини, де немає кохання.
Висновок: додаткові місця уточнюють обставини місця головної пропозиції.
Робота з таблицею «Види придаткових речень»:
| Вид придаткового | На яке запитання відповідає | До чого належить | Місце придаткового | Чим прикріплюється |
| 1. Визначне | який? | до іменника в головному реченні | після визначеного слова | союзними словами який, що, де, куди та ін. |
| 2. Займенниково-визначальний | який? (хто саме, що саме?) | до займенника у іменнику | до та після визначеного слова | союзними словами хто що |
| 3. Роз'яснювальне | питання непрямих відмінків | до слів зі значенням думки, мови, почуття | спілками що, ніби, щоб , союзними словами хто що та ін.; часткою чи | |
| Докладні: | ||||
| 4. Ступені | якою мірою? наскільки? | після головного | союзи та союзн. слова що, ніби, наче, скільки… | |
| 5. Образ дії | як? яким чином? | до поєднання з вказівним словом | після головного | союзи та союзн. слова що, як, щоб, наче… |
| 6. Місця | де? куди? звідки? | до всієї головної пропозиції | вільне (до, після, усередині головної пропозиції) | союзні слова де, куди, звідки |
— На які питання відповідають підрядні місця?
— Чим прикріплюються додаткові місця до головної пропозиції?
— До чого належить підрядне місце?
4. Закріплення. Розбір пропозицій
Визначити вид придаткового, скласти схему.
1) Ми не знали, де зупинитися на нічліг.
2) Село, де нудьгував Євген, був чудовий куточок.
3) Мені хотілося піти туди, де можна спокійно відпочити.
Висновок: Те саме союзне слово приєднує до головного різні придаткові (визначальні, з'ясувальні, місця).
5. Робота з підручником
Виконання вправи № 135 за варіантами: І варіант пропозиції № 1 – 5; ІІ варіант пропозиції № 6 - 11.
6. Тест. Прочитайте пропозиції та дайте відповідь на запитання.
А. Куди не гляну, навколо синіє похмурий бір.
Б. Голіцино, де ми проводили літо, зустріло нас різноголосим дитячим хором.
У. Не знаю, де кордон між товаришем та другом.
Г. Солоха довго думала, куди їй сховати гостя.
Д. Там, де зайшло сонце небо ще горіло багряними смугами.
- Знайдіть пропозиції, в яких допущені помилки в постановці розділових знаків.
- Знайдіть складнопідрядні пропозиції, в яких підрядне стоїть у середині головного.
- Вкажіть складнопідрядну пропозицію з підрядним місця.
- Вкажіть складнопідрядну пропозицію з додатковим пояснювальним.
- Знайдіть складнопідрядну пропозицію з підрядним означальним.
7. Тест
Знайдіть пропозиції, до складу яких входять додаткові місця.
А. І Таня входить у будинок порожній, де нещодавно жив мій герой.
Б. Тепер море пшениці шумить там, де колись точилася війна.
В. Де колись все було порожньо, голо, тепер молодий гай розрісся.
Г. Не знаю, де він знайшов цей екземпляр.
Д. Я дивився туди, де юрмилися люди.
8. Домашнє завдання
- Вправа
- Твір-мініатюра: опишіть за допомогою СПП з підрядними місцями географічне положення свого селища.
Складнопідрядні пропозиції з підрядними обставинами.
Придаткові пропозиції місця.
Додаткові пропозиції часу.
Попередня підготовка до уроку
В якості попередньої підготовки до уроку учням пропонується повторити теоретичний матеріал про види придаткових речень, придаткові пропозиції місця і часу і виконати кілька вправ на повторення.
Цілі:
1) повторити теоретичний матеріал, присвячений вивченню теми «Складнопідрядні речення з підрядними обставинами»;
2) розвивати здатність грамотно та швидко розрізняти між собою типи придаткових обставинних пропозицій;
3) виховувати любов та інтерес до рідної мови.
Обладнання:підручник, таблиці.
Тип уроку: застосування та вдосконалення знань.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Перевірка домашнього завдання
Вправа 1 (на повторення теоретичного матеріалу)
Заповніть порожні комірки таблиці на наступній сторінці (відповіді укладені у дужки).
ІІІ. Робота над новим матеріалом
Вчитель повідомляє тему уроку.
Придаткові пропозиції місця
Вчитель зображує на дошці такі схеми:
[...там де...).
[...туди де...).
[яке іменник], (куди ...).
[дієслово], (куди...).
[...там де...), ...].
Вчитель: Визначте тип поданих перед вами у схематичному вигляді пропозицій. (Складнопідрядна обставинна пропозиція з підрядним місця.) Складіть пропозиції за відповідними схемами, запишіть їх.
Види придаткових обставин | Союзи та союзні слова | |
Образу дії та ступеня | як, скільки, наскільки, що, щоб, ніби, ніби, ніби | [Учень зміг виконати завдання саме так, як про це попросив його вчитель.] |
[Де. куди, звідки] | Я пішов туди, куди вказувала червона стрілка. |
|
[коли, коли .. .те, поки, ледь, як тільки, відколи (з тих пір, як), доти, доки (до тих пір, поки)) | Коли ми збиралися виходити з лісу, було вже темно. |
|
[якщо (якщо... то), коли, раз] | [Якщо довго дивитися на сонце, можна зіпсувати зір.] |
|
[Причини] | Тому що, тому що. завдяки тому, що, тому що, внаслідок того, що | Внаслідок того, що дорогу рівним шаром покривав пухнастий сніг, проїхати було неможливо. |
щоб, для того щоб | Для того, щоб виловити з ставка рибу, потрібно докласти певних зусиль. |
|
[Порівняння] | Як, чим, чим - тим, ніби, ніби, точно | [Тихо, немов легкий вітер пробіг галявою, пройшла вона коридором] |
[хоча, незважаючи на те що, нехай, як не] | [Незважаючи на те, що місяць практично не з'являлася з-за хмар, за вікном було ясно.] |
|
Наслідки | Сніг валив густими липкими пластівцями, тож на вулиці нічого не було видно. |
Вправа 1
Складіть із простих пропозиційскладнопідрядні обставинні з підрядними місця, запишіть пропозиції, що виходять. Складіть для кожної пропозиції схему, наголосіть на засобі введення придаткової пропозиції в складне.
1. Місто К(о)ломна розташовується в (М/м)осковської області, у місці впадання Москви(-)ріки в Оку. 2. Люди стрімголов поб(е)жали до місця падіння а(пп/п)арата. 3. Мені призначили зустріч біля перетину (М/м)осковської та (С/с)аратівської вулиць. 4. Автомобіль зазнав аварії поблизу з різким поворотом дороги, 5. У лісі ми зупинилися на галявині поряд з розбитим блискавкою деревом. 6. Ми не запам'ятали місця зустрічі з рештою учасників мар(а)фону.
Додаткові пропозиції часу
Вчитель записує на дошці такі пропозиції:
1. Коли у дворі розцвіла світлою піною бузок, я вирушив у дорогу.
2. Я відчув себе остаточно видужавши, коли зміг говорити без труднощів.
3. Тепло прийде до нас тільки тоді, коли сонце затримається на високому небосхилі.
Вчитель: Спробуйте скласти схеми до кожної з наведених пропозицій, а також визначити порядок проходження головного та придаткового пропозицій.
(1. (Коли...), ; підрядне-головне;
2. , (Коли ...); головне - підрядне:
3. [тільки тоді], (коли ...) головне - підрядне).
Вчитель:Подані схеми пропозицій відносяться до складнопідрядних речень з підрядними часами. Такі пропозиції виражають значення часу певного явища чи дії. Порядок проходження головного та придаткового пропозицій вільний: підрядне може стояти на початку або в кінці пропозиції, а також його може оточувати конструкція головної пропозиції. (Наприклад: Тільки тоді, коли випав сніг, я зміг вибратися з дому.)
Основними засобами приєднання додаткового речення до головного є союзні слова коли (в підрядному реченні), тоді, тільки тоді й т.д.
На пропозицію, ускладнену конструкцією придаткового часу, поширюється стандартне правило постановки комою, що розділяє між собою головне та підрядне речення.
Вправа 2
Диктант. Запишіть текст під диктовку, приділяючи особливу увагу постановці розділових знаків і орфограмам злитого або роздільного написанняні. Знайдіть у тексті складнопідрядні речення, визначте вид придаткових. Доведіть точність визначення типу. Виділіть головні члени речень та засоби приєднання додаткових речень до головних.
Степ. На всі боки далеко (-) далеко розкинулася земля рівна - непокрита ні будовами (,) ні лісами-нічим (,) крім низької порослі диких трав і сіяних хлібів.
Вітер у степу як пісня(,) його можна слухати годинами. Вдень (,) коли спекотне повітря важке і неспокійне (,) тільки і чути вітер. І лише ввечері(,) коли повітряний океан(,) що омиває землю(,) поступово заспокоюється в прозорій тиші(,) стають чутні й інші звуки.
Багато життя в цих пустельних рівнинах(,) званих степом. І серед голосів живої природи звучить у безмежних просторах нова (,) пісня машин, що нещодавно увірвалася в степовий хор. Немає такого куточка в наших степах(,) куди б не проникали машини... Міцно й невід'ємно вони увійшли до степового краєвиду. Куди б не забрели ви по полях (,) всюди журавлиного курликання і співу жайворонків вторить металева (,) м'яко рокочуча пісня машин (В. Овечкін).
(Вітер у степу як пісня, його можна слухати годинами. - підрядне порівняння. Вітер, як пісня, можна слухати; як.
Вдень, коли спекотне повітря тяжке і неспокійне, тільки й чути вітер. - додатковий час. Чути вітер, повітря важке і неспокійне; коли.
І лише ввечері, коли повітряний океан, який омиває землю, поступово заспокоюється в прозорій тиші, стають чутні й інші звуки. - додатковий час. Океан заспокоюється, звуки стають чутні; лише, коли.
Немає такого куточка в наших степах, куди б не проникали машини... - додаткове місце. Немає куточка, проникли машини; такого, куди б не.
Куди б не забрели ви по полях, всюди журавлиного курликання і співу жайворонків вторить металева, м'яко гуркотлива пісня машин. - підрядне місця. Забрели ви, пісня вторить; куди б не, всюди.)
IV. Підбиття підсумків
Як підбиття підсумків учням пропонується обговорити рішення завдань диктанту.
V. Домашнє завдання
Вправа
Напишіть текст на будь-яку тему з кількох пов'язаних між собою речень, складених за такими схемами:
1. , (у той час, як...).
2. [..., (доки), ...].
3. (якщо...), [те...].
4. [такий...], (куди б не...).
5. [те], (що...).
6. [тільки..., (коли), ...].
Поняття про складнопідрядні пропозиції розчленованої структури
Нерозчленованим СПП із примовною залежністю протиставляються СПП розчленовані, у яких залежність пропонованого типу. Додаткова частина такого СПП містить вказівку на певну обставину, за якої відбувається чи може відбуватися те, про що йдеться в головній (час, умова, причина, слідство тощо). Такі придаткові поширюють усю головну частину, рідше склад одного з її присудків або відокремлений оборот у головній частині та прикріплюються семантичними спілками. Виняток є лише придатковими місцями, зв'язок яких з головною частиною здійснюється за допомогою співвідносних слів. Однак і в цьому випадку співвідносне слово відноситься не до окремого слова в головній частині, утворюючи з ним словосполучення, а зазвичай до всієї головної частини або складу її присудка: Здавалося б, зовсім не місце веселощів там, де снаряди риють землю(Овечкін) (додаткова частина місця); Маша вже зовсім пішла до дверей, коли Шмельов зупинив її.(Симонов) (додаткова частина часу); До чого буває річкова вода хороша, якщо пити її опівдні великими ковтками з каски(Сурков) (додаткова частина умови).
Головна частина СПП розчленованої структури зазвичай вимагає поширення взагалі, висловлює щодо закінчену думку, може існувати без придаткової, і навіть вільно приєднує та інші види придаткових. СР: Лікар не любив нашого господарства, хоча знаходив його цілком стерпним; Лікар не любив нашого господарства, чого не приховував.Така «свобода» у приєднанні придаткових частин свідчить про їх нетісний зв'язок з головною. Отже, синтаксична зв'язок у нерозчленованих реченнях передбачувана, а розчленованих – непередбачувана.
СПП з підрядними місця
Придаткові місця містять вказівку на місце або простір, де відбувається те, про що йдеться в головній частині (із співвідносним слоном там), на напрямок дії головної частини, пряме (з співвідносним слоном туди)і протилежне (із співвідносним словом звідти): Олексій поповз туди, куди пішов літак(польовий); Він виїхав звідти, звідки з'їжджали на подвір'я коня.(О.М. Толстой).
Додаткові місця приєднуються до головної союзними словами де, куди, звідки. Вони можуть поширювати головну частину пропозиції, розкривати зміст прислівників там, туди, звідти, скрізь, скрізьта мати уточнюючий характер. Придаткові місця можуть займати по відношенню до головної частини будь-яке положення.
Придаткові при співвідношенні
· там... десьмістять вказівку на місце вчинення дії головної частини: Там, де вітри злизали сніг, земля ночами гулко лопається.(Шол.);
· туди демістять вказівку на спрямованість руху: Настасья подивилася вперед, туди, де наперед намічена була лінія першого гону...(Г. Нік . );
· звідти... девказують на вихідний пункт руху: Звідти, де була річка, віяло вогкістю;
· скрізь... деобмежують значення займенникового прислівника головної частини речення: Мені скрізь дорога, де тільки вітер дме та море шумить(Л.).
· туди... кудивказується на напрямок руху: Куди кінь з копитом, туди і рак із клешнів(Посл.);
· там... кудипозначається місце вчинення дії головної частини: Куди попадав цей струмінь, там листя блідло, зіщулювалося і в'януло.(Гарш.);
· звідти... кудивказується на вихідний пункт руху: Звідти, куди вказав пальцем, валив дим.
