10 rəqəminin tərkibi
Proqram məzmunu:
1. Uşaqların idrak marağını, zehni fəaliyyətini, təxəyyülünü, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.
2. Vahidlərdən 10 rəqəminin necə qurulacağını öyrətməyə davam edin, 10 rəqəminin təyinatını təqdim edin.
3. 10 ərzində irəli və geriyə doğru sayma bacarıqlarını gücləndirin.
4.Üçbucaq və dördbucaq misalından istifadə edərək çoxbucaqlı anlayışını verin.
5. Kosmosda oriyentasiya qabiliyyətini köməyi ilə gücləndirin simvollar planda cisimlərin hərəkət istiqamətini müəyyən etmək, onların məkan mövqeyini əks etdirmək.
6. Sinifdə emosional rifah mühiti yaradın.
Təşkilati məqam: - Uşaqlar, sizcə bu gün hansı fəaliyyətimiz olacaq? (riyaziyyat)
- Necə təxmin etdin?
- Düzdü, bu gün bizim riyaziyyat dərsimiz olacaq və iki kiçik ədəddən 10 rəqəmini düzəltməyi öyrənəcəyik.
Bu gün siz və mən nağıllar dünyasına qısa bir səyahət edəcəyik. Hamınız bu nağılı bilirsiniz, o, “Qırmızı papaq” adlanır. Ana piroq bişirdi və Qırmızı papaq nənəyə göndərdi. Qırmızı papaq meşədə gəzir, hər şeyə baxır, hər şeyə baxır. Ağac-ağac, kol-kol, baxıb getdiyi yolu itirdi. Qarşıda bir boşluq görür və təmizlikdə heyvanlar var: kiçik dovşanlar, kirpilər, dələlər. Qırmızı papaq heyvanlara yaxınlaşır və onlardan nənəsinə gedən yolu tapmağa kömək etmələrini xahiş edir. Heyvanlar tapşırıqlarını yerinə yetirdikdən sonra ona kömək etməyə razılaşdılar. Ancaq tapşırıqlar sadə deyil, Qırmızı papaq onların öhdəsindən gələ bilmir və o, sizdən ona kömək etməyinizi xahiş edir. Yaxşı, ona kömək edək?
Sonra masalara əyləşin və yerinə yetirməli olduğunuz ilk iş nömrələri 1-dən 10-a qədər ardıcıllıqla düzməkdir. (Qonşularınızın adını çəkin)
Növbəti tapşırıqda sayma çubuqlarından bir nərdivan qoymalısınız. (birbaşa və tərs sayma, hansı addım birinci, ikinci... onuncudur?)
10 rəqəmini təmsil edən çubuğu götürün və qarşınıza qoyun. Bu çubuq hansı rəngdədir? Bu gün biz portağal çubuğu ilə tanış olacağıq - bu ən böyük Cuisenaire çubuğudur. İndi 1 rəqəmini təmsil edən ağ çubuq götürün və narıncı çubuğun qarşısına qoyun. Ağ rəngli çubuqun yanında narıncı ilə eyni ölçüdə olması üçün hansı rəngli çubuq qoyulmalı olduğunu düşünün? (Mavi, 9 rəqəmini təmsil edir) Əla! Hansı nəticəyə gəlmək olar? (1+9=10). 2 rəqəmini (çəhrayı) ifadə edən çubuq götürün.Ona hansı rəngli çubuq əlavə edəcəyik? (tünd qırmızı) Hansı rəqəmi təmsil edir? Nəticə: 2+8=10. Növbəti çubuq 3 rəqəmini (mavi) ifadə edir.Hansı rəng çubuğu əlavə edirik? (qara) hansı rəqəmi təmsil edir? Nəticə 3+7=10. İndi 4 rəqəmini (qırmızı) göstərən çubuq götürürük.Ona hansı rəngli çubuq əlavə edəcəyik? (bənövşəyi) Hansı rəqəmi təmsil edir? Nəticə: 4+6=10. 5 rəqəmini göstərən çubuq götürürük (sarı).Ona hansı rəngli çubuq əlavə edəcəyik?(sarı) Nəticə 5+5=10. Yaxşı uşaqlar, 10 rəqəminin tərkibini möhkəmləndirmək üçün lövhədə 10 rəqəmi olan bir nömrə evi asacağıq.
Və öhdəsindən gəlməli olduğunuz son vəzifə: belə bir evin arxasındakı hesablama çubuqlarını qoyun.
Evin digər istiqamətə baxması üçün bir çubuğu hərəkət etdirin.
Cavab:
Əla! Siz bütün tapşırıqları yerinə yetirdiniz və Qırmızı papaqlara kömək etdiniz! Onunla sağollaşıb dərsimizə yekun vururuq.
Çox vaxt olur ki, uşaqlar bu və ya digər səbəbdən nömrənin tərkibini öyrənə bilmirlər. Ya körpə sadəcə diqqətini cəmləyə bilmir, ya da yanlış üsuldan istifadə edirsiniz. Ancaq vəziyyəti düzəltmək çox asandır.
Uşaq rəqəmlərin tərkibini necə tez öyrənə bilər?
Dərs üçün sizə lazım olanlar:
- nömrələrin tərkibi üçün kartlar;
- çoxlu eyni oyuncaqlar və digər kiçik əşyalar;
- dama və ya eyni formalı düymələr, lakin fərqli rəng.
Təlimatlar
- İlk dərs zamanı oyuncaqlar və ya ev əşyalarından istifadə edin. Bunlar kublar, qələmlər, fincanlar, qaşıqlar ola bilər. Növün və ölçüsünün əhəmiyyəti yoxdur, əşyalar sadəcə eyni olmalıdır. 2 rəqəmindən başlayın. Körpənizdən masaya 1 qaşıq qoymasını və 2 qaşıq olması üçün nə etmək lazım olduğunu soruşun.Yaşlı məktəbəqədər uşaq adətən cavabı bilir, daha çox ən kiçik uşaq mənə bir ipucu verə bilərsən? 2 rəqəmini hansı rəqəmlərdən əlavə etmək olar? Uşaq dərhal başa düşmürsə, aparıcı sual verin.
- Tapşırığı digər maddələrlə təkrarlayın. Uşaq stolun üzərinə qaşıq, çınqıl və ya kublar qoymasından asılı olmayaraq hər halda 2 rəqəminin iki vahiddən ibarət olduğunu başa düşməlidir.
- Uşaq inamla cavab verməyə başlayanda, 3 nömrəsini öyrənməyə davam edin. Onun tərkibi üç versiyada təqdim edilə bilər. Siz bir-bir 3 qaşıq qoya bilərsiniz, ikiyə bir və ya iki əlavə edə bilərsiniz. Obyektləri müxtəlif yollarla təşkil edə bilərsiniz. Əgər siz 3 rəqəmini üç vahiddən ibarət kimi təsəvvür edirsinizsə, onda çınqıllar və ya qaşıqlar bir-birindən müxtəlif məsafələrdə və hətta bir çınqıl daşı digərinin üzərinə qoyula bilər. Bir cüt cisimdən ibarət olan eyni ədədi təmsil edən və bir, ikisini birlikdə və bir məsafədə bir yerə qoyun.
- Təcrübə üçün dama istifadə edin. Tələbənizi lövhəyə 4 eyni dama qoymağa dəvət edin. 3 qırmızı və 1 qara mərc etsəniz nə olacaq? Siz həmçinin 4 dama alacaqsınız. Və iki fərqli rəng götürsəniz, yenə də onlardan dördü olacaq. Yəni bu rəqəm bir neçə yolla təmsil oluna bilər.
- Nömrə tərkibi üçün kartları alın. Onları almaq və ya hazırlamaq olar. Onlar bir neçə növdə olur və iki növ olsa daha yaxşıdır. Kəsilmiş kart iki yarıdan ibarətdir. Biri 1 obyekti, digəri isə 1, 2, 3 və ya daha çox eyni obyekti təsvir edir. Yarımlar "+" işarəsi ilə birləşdirilə bilər, lakin "artı" işarəsi də ayrıca edilə bilər. İkinci dəst eyni obyektləri heç bir bölmə olmadan bir dəstdə təsvir edən şəkillər toplusudur. Uşaq rəqəmləri və rəqəmləri yaxşı müqayisə etməyi öyrəndikdə, eyni kartları rəqəmlərlə düzəldə bilərsiniz. Hər bir nömrəni təmsil etmək üçün onların bir neçə dəsti ola bilər müxtəlif variantlar.
- Mütəmadi olaraq dərslər keçin. Uşağınıza, məsələn, 5 obyekti göstərən bir kart göstərin. Şəkilləri seçməyi təklif edin ki, onların hamısında eyni sayda alma və ya dairə olsun. Rolları vaxtaşırı dəyişdirin. Qoy uşaq da sizə tapşırıqlar versin və siz onları səylə yerinə yetirin. Bəzən səhvlər edin, tələbəniz hərəkətlərinizi idarə etməyi öyrənməlidir.
- Rəqəmlərlə oxşar tapşırıqları yerinə yetirin. Məsələn, 9 nömrəsini göstərin və əvvəlki vəziyyətdə olduğu kimi, onun tərkibi üçün bir neçə variant tapmağı təklif edin. Uşağınıza izah edin ki, rəqəm nə qədər çox olarsa, onu yaratmaq üçün bir o qədər çox imkanlar var.
Foto qalereya: nömrələri olan kartlar
Daimi idman mütləq nəticə verəcəkdir. Addım-addım hədəfinizə doğru irəliləyin və hər şey nəticə verəcəkdir!
İrina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina
Elementar riyazi anlayışların formalaşması. Məktəbə hazırlıq qrupunda iş sistemi uşaq bağçası
“DOĞUMDAN MƏKTƏBƏ” proqramının kitabxanası
N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyevanın ümumi redaktorluğu ilə
Pomoraeva İrina Aleksandrovna - Moskvada Peşə Təhsili üzrə Tədris-Metodiki Mərkəzin metodisti, 15 saylı Pedaqoji Texnikumun riyazi inkişaf metodikası müəllimi, Rusiyanın əməkdar müəllimi
Pozina Vera Arnoldovna - Metodist, 4 saylı Pedaqoji Texnikumun riyazi inkişaf metodikası müəllimi, xalq maarifinin əlaçı tələbəsi
Ön söz
Bu dərslik təxmini əsas əsasında işləyən müəllimlər üçün nəzərdə tutulub ümumi təhsil proqramı məktəbəqədər təhsil Hazırlıq məktəbi qrupunda riyaziyyatdan işin təşkili üçün N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tərəfindən hazırlanmış "Doğumdan məktəbə".
Dərslikdə 6-7 yaşlı uşaqlarda onların idrak fəaliyyətinin və yaşa bağlı imkanların formalaşması və inkişafı qanunauyğunluqları nəzərə alınmaqla elementar riyazi anlayışların inkişafı üzrə işin təşkili məsələləri müzakirə olunur.
Kitabda il üçün riyaziyyat işlərinin təxmini planlaşdırılması verilmişdir. Dərslərin strukturu proqramın müxtəlif bölmələrindən məsələləri birləşdirməyə və uğurla həll etməyə imkan verir. Tapşırıqlar və məşqlər toplusunu, uşaqlarla işləməyin müxtəlif üsul və üsullarını (vizual-praktik, oynaq, şifahi) özündə birləşdirən təklif olunan iş sistemi məktəbəqədər uşaqlara idrak yollarını və üsullarını mənimsəməyə, əldə etdikləri bilikləri müstəqil şəkildə tətbiq etməyə kömək edir. fəaliyyətləri. Bu, dünya haqqında düzgün dərketmənin formalaşması üçün ilkin şərtlər yaradır, öyrənmənin ümumi inkişaf istiqamətinə, zehni ilə əlaqəyə imkan verir. nitqin inkişafı Və müxtəlif növlər fəaliyyətləri.
Rəqabət elementləri ilə oyun vəziyyətləri, keçidlərin oxunması uydurma uşaqları motivasiya etmək və onların zehni fəaliyyətini problemlərin həlli yollarını tapmağa yönəltmək. İş metodu uşağın riyazi tapşırıqları başa düşməsinə və müstəqil yerinə yetirməsinə mənfi təsir göstərə bilən birbaşa tədrisi əhatə etmir, lakin icma, əməkdaşlıq vəziyyətlərinin yaradılmasını nəzərdə tutur və bütün uşaqlara bərabər başlanğıc təmin edir, bu da onlara öyrənməyə imkan verəcəkdir. məktəbdə uğurla.
Təklif olunan iş sistemi müəllimlərə fəaliyyətin xüsusiyyətlərini nəzərə almağa imkan verir Təhsil müəssisəsi və onun prioritetləri. Materialın həcmi pedaqoqlara öz yaradıcılıq potensialını reallaşdırmaq və müəyyən bir uşaq qrupunun xüsusiyyətlərini nəzərə almaq imkanı verir.
Elementar riyazi anlayışların formalaşmasına dair təşkil edilmiş tədris fəaliyyəti zamanı əldə edilən biliklər gündəlik həyatda möhkəmlənməlidir. Bu məqsədlə rollu oyunların riyazi məzmunla zənginləşdirilməsinə, hər bir uşağın müstəqil idrak fəaliyyətinin inkişafına təkan verən fənn-inkişaf mühitinin yaradılmasına xüsusi diqqət yetirilməlidir.
Həm məktəbəqədər, həm də evdə uşaqlarla işləyərkən istifadə edə bilərsiniz. iş dəftəri“Məktəbəqədər uşaqlar üçün riyaziyyat: Məktəbə hazırlıq qrupu” (M.: Mozaika-Sintez, 2012).
Təlimat daxildir: didaktik oyunların siyahısı, əlavə material, inkişaf mühitinin təşkili üçün tövsiyələr. Onlar psixoloqların, müəllimlərin və metodistlərin müasir mövqelərini əks etdirir ki, bu da həyatın yeddinci ilinin uşaqları ilə işin məzmununu genişləndirməyə imkan verir.
Təlimatda əlavə olaraq, təqdimatın rahatlığı üçün “birbaşa” ifadəsi əvəzinə təhsil fəaliyyəti“Biz tez-tez müəllimlərə tanış olan “peşə” ifadəsini işlədəcəyik. Bununla belə, “sinif” termini müəllimləri çaşdırmamalıdır: bu, dərs tipli dərsləri nəzərdə tutmur. Müəllimin vəzifəsi riyaziyyatı dərsə çevirmək deyil, N. E. Veraksa, T. S. Komarova, T. S. Komarova tərəfindən redaktə edilən "Doğumdan məktəbə qədər" məktəbəqədər təhsilin təxmini əsas ümumi təhsil proqramında göstərilən yaşlarına uyğun uşaqlarla iş formalarından istifadə etməkdir. M A. Vasilyeva.
Proqram məzmunu
Kəmiyyət
Çoxluqlar haqqında ümumi təsəvvürlərin inkişafı: verilmiş əsaslar üzrə çoxluqlar yaratmaq, obyektlərin müəyyən xüsusiyyətlərə görə fərqləndiyi çoxluqların tərkib hissələrini görmək bacarığı.
Dəstlərin birləşdirilməsi, tamamlanması, dəstdən hissələrin və ya ayrı-ayrı hissələrin çıxarılması üzrə məşqlər.
Saymaq, cüt cisimlər yaratmaq və ya obyektləri oxlarla birləşdirmək əsasında dəstin ayrı-ayrı hissələri, eləcə də bütöv dəst və onun hər bir hissəsi arasında əlaqə qurmaq bacarığını möhkəmləndirmək.
10-da kəmiyyət və ardıcıl sayma bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi. 20-də saymanın tətbiqi.
İkinci on rəqəmlə tanış olmaq.
Təbii sıradakı ədədlər arasındakı əlaqə (7-dən 6-dan 1-ə böyükdür və 6-dan 1-ə qədər 7-dən azdır), hər bir rəqəmi 1-ə (10-a) artırmaq və azaltmaq bacarığını möhkəmləndirmək.
Nömrələri irəli və tərs qaydada adlandırmaq (şifahi hesablama), növbəti və əvvəlki nömrəni adlandırılan və ya nömrə ilə göstərilən nömrə ilə əlaqələndirmək və çatışmayan nömrəni müəyyən etmək bacarığı.
0-dan 10-a qədər olan ədədlərin tərkibinin təqdim edilməsi.
Ədədi iki kiçikə parçalamaq və iki kiçikdən daha böyük etmək bacarığının formalaşdırılması (vizual əsasda 10 daxilində).
1, 5, 10 qəpik, 1, 2, 5, 10 rubl nominalında olan sikkələrə giriş (sikkələrin fərqləndirilməsi, qoyulması və dəyişdirilməsi).
Toplama (kiçik olan böyüyə əlavə olunur) və çıxma (çıxılan qalandan azdır) üzrə sadə hesab məsələlərini vizual şəkildə tərtib etmək və həll etmək bacarığının formalaşdırılması; Problemləri həll edərkən hərəkət işarələrindən istifadə edin: artı (+), mənfi (-) və bərabər işarəsi (=).
Böyüklük
Obyektin əyilməsi (kağız, parça və s.), habelə şərti ölçüdən istifadə etməklə obyekti 2-8 və ya daha çox bərabər hissəyə bölmək qabiliyyətinin möhkəmləndirilməsi; tamın hissələrini düzgün təyin etmək (yarım, ikinin bir hissəsi (bir saniyə), dördün iki hissəsi (dörddə ikisi) və s.); tam və hissənin nisbətini, hissələrin ölçüsünü qurmaq; məlum hissələrdən tamın və tamın hissələrini tapın.
İlkin ölçmə bacarıqlarının formalaşdırılması. Adi ölçüdən (yoxlanılan kağızdan) istifadə edərək cisimlərin uzunluğunu, enini, hündürlüyünü (düz xətt seqmentləri) ölçmək qabiliyyətinin möhkəmləndirilməsi.
Uşaqların şərti ölçüdən istifadə edərək maye və dənəvər maddələrin həcmini ölçmək qabiliyyətinin gücləndirilməsi.
Cisimlərin çəkisi və onun ölçülmə üsulları haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması. Obyektlərin çəkisini (daha ağır - daha yüngül) ovuclarınıza çəkərək müqayisə etmək qabiliyyətini möhkəmləndirmək. Tərəzi ilə tanış olmaq.
Ölçmənin nəticəsinin (cisimlərin uzunluğu, çəkisi, həcmi) şərti ölçünün ölçüsündən asılı olması fikrinin inkişafı.
forma
Həndəsi fiqurlar, onların elementləri (təpələri, bucaqları, tərəfləri) və bəzi xassələri haqqında biliklərin aydınlaşdırılması.
Çoxbucaqlı (üçbucaq və dördbucaq nümunəsindən istifadə etməklə), düz xətt, düz seqment haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması.
Məkan mövqeyindən asılı olmayaraq fiqurları tanımaq, təsvir etmək, müstəvidə düzmək, ölçüsünə görə düzmək, təsnif etmək, rəngə, forma, ölçüyə görə qruplaşdırmaq bacarığını möhkəmləndirmək.
Həndəsi fiqurları modelləşdirmək bacarığını möhkəmləndirmək; bir neçə üçbucaqdan bir çoxbucaqlı və bir neçə kiçik kvadratdan bir böyük düzbucaqlı düzəldin; dairənin hissələrindən - dairə, dörd seqmentdən - dördbucaqlı, iki qısa seqmentdən - bir uzun və s.; şifahi təsvirlər əsasında fiqurlar qurur və onların xarakterik xüsusiyyətlərini sadalayır; öz fikirlərinizə uyğun olaraq fiqurlardan tematik kompozisiyalar yaradın.
bütövlükdə obyektlərin formasını və onların ayrı-ayrı hissələrini təhlil etmək bacarığını möhkəmləndirmək; kontur nümunələri, təsvirlər və təqdimatdan istifadə edərək ayrı-ayrı hissələrdən mürəkkəb formalı obyektləri yenidən yaratmaq.
Kosmosda oriyentasiya
Məhdud səthdə (kağız vərəqi, yazı lövhəsi, notebook səhifəsi, kitab və s.) naviqasiya qabiliyyətinin formalaşdırılması; obyektləri və onların təsvirlərini göstərilən istiqamətdə yerləşdirmək, nitqdə onların məkan yerini əks etdirmək (yuxarıda, aşağıda, yuxarıda, aşağıda, solda, sağda, solda, sağda, yuxarı sol (aşağı sağ) küncdə, öndə, arxada, aralarında, yanında və s..).
Plan, diaqram, marşrut, xəritə ilə tanış olmaq. Obyektlər arasında məkan münasibətlərini rəsm, plan, diaqram şəklində modelləşdirmək bacarığının inkişafı.
Cisimlərin məkan əlaqələrini və onların məkanda hərəkət istiqamətini göstərən ən sadə qrafik məlumatı “oxumaq” bacarığının formalaşdırılması: soldan sağa, sağdan sola, aşağıdan yuxarıya, yuxarıdan aşağıya; şərti təyinatlara (işarələr və simvollara) diqqət yetirərək müstəqil olaraq kosmosda hərəkət edin.
Zaman oriyentasiyası
Zaman haqqında elementar təsəvvürlərin formalaşması: onun axıcılığı, dövriliyi, dönməzliyi, həftənin günlərinin, ayların, fəsillərin ardıcıllığı.
Nitqdə söz və anlayışlardan istifadə etmək bacarığını möhkəmləndirmək: əvvəl, sonra, əvvəl, sonra, əvvəl, sonra, eyni zamanda.
“Vaxt duyğusu”nun inkişafı, vaxta qənaət etmək, vaxta uyğun olaraq öz fəaliyyətini tənzimləmək bacarığı; fərdi vaxt intervallarının müddətini (1 dəqiqə, 10 dəqiqə, 1 saat) fərqləndirmək.
1 saat dəqiqliklə saatdan istifadə edərək vaxtı təyin etmək bacarığının formalaşdırılması.
İl üçün proqram materialının təxmini paylanması
dörddəbir
sentyabr
Dərs 1
Dərs 2
Dərs 3
Dərs 4
3 nömrəsini təqdim edin.
Dərs 5
4 nömrəsini təqdim edin.
Dərs 6
5 rəqəmini təqdim edin.
oktyabr
Dərs 1
6 nömrəsini təqdim edin.
Simvollara uyğun olaraq kosmosda hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Dərs 2
7 nömrəsini təqdim edin.
Dərs 3
8 rəqəmini təqdim edin.
Dərs 4
Birlərdən 9 rəqəminin tərkibi ilə.
9 nömrəsi ilə.
Gözünüzü inkişaf etdirin.
Dərs 5
Dərs 6
Birlərdən 10 rəqəminin tərkibi ilə.
0 rəqəmi ilə.
Tapmağı öyrənməyə davam edin .
e.
Dərs 7
Dərs 8
1-dən 9-a qədər rəqəmlərlə tanış olmağa davam edin.
noyabr
Dərs 1
İki kiçik ədəddən 4 rəqəmini yaratmağı öyrənin və onu iki kiçik ədədə parçalayın.
10-da ardıcıl sayma bacarıqlarını gücləndirin.
Obyektlərin formasını və onların ayrı-ayrı hissələrini təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Obyektlərin çəkisi haqqında anlayışı və onlardan müstəqil olaraq müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirin görünüş obyektlərin eyni çəkidə olub-olmaması.
Həftənin günlərini ardıcıl olaraq müəyyən etmək və adlandırmaq bacarığını gücləndirin.
Dərs 2
İki kiçik ədəddən 5 rəqəmini yaratmağı öyrənin və onu iki kiçik ədədə parçalayın.
15 daxilində ikinci onluğun ədədlərinin formalaşmasını təqdim edin.
Obyektlərin çəkisi əsasında seriya seriyası qurmaq bacarığını təkmilləşdirin.
Kağız vərəqində naviqasiya etmək və nitqdə obyektlərin məkan tənzimlənməsini sözlərlə əks etdirmək bacarığını gücləndirin: yuxarı, aşağı, sol, sağ.
Dərs 3
İki kiçik ədəddən 6 rəqəmini yaratmağı öyrənin və onu iki kiçik ədədə parçalayın.
15-də ikinci onluğun rəqəmlərinin formalaşmasını təqdim etməyə davam edin.
Şərti ölçüdən istifadə edərək kəmiyyətlərin ölçülməsini təqdim edin.
Simvol və diaqramlardan istifadə edərək kosmosda naviqasiya etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Dərs 4
İki kiçik ədəddən 7 rəqəmini yaratmağı və onu iki kiçik ədədə parçalamağı öyrənin.
20-də ikinci onluğun rəqəmlərinin formalaşmasını təqdim etməyə davam edin.
Dərs 5
İki kiçik ədəddən 8 rəqəmini yaratmağı və onu iki kiçik ədədə parçalamağı öyrənin.
15 ərzində irəli və geriyə doğru sayma bacarıqlarını gücləndirin.
Adi ölçüdən istifadə edərək cisimlərin uzunluğunu ölçməyi məşq edin.
Kvadrat kağız vərəqində hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Dərs 6
İki kiçik ədəddən 9 rəqəmini yaratmağı öyrənin və onu iki kiçik ədədə parçalayın.
20 ərzində sayma bacarıqlarını təkmilləşdirin.
Adi ölçüdən istifadə edərək cisimlərin hündürlüyünü ölçməyi məşq edin.
Kvadrat kağız vərəqində hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirməyə davam edin.
Dərs 7
İki kiçik ədəddən 10 rəqəmini yaratmağı öyrənin və onu iki kiçik ədədə parçalayın.
Əvvəlki, sonrakı və itkin nömrəni 10-da göstərilən və ya göstərilən nömrə ilə müəyyən etmək bacarığını gücləndirin.
Adi ölçüdən istifadə edərək obyektlərin uzunluğunu və enini ölçmək bacarığını məşq edin.
Dərs 8
10 daxilində ədədlərin kəmiyyət və sıra dəyəri haqqında fikirləri gücləndirin.
Birlərdən 10 rəqəmini yaratmaq qabiliyyətini gücləndirin.
Obyektlərin ölçülərini ölçmək bacarığı; ölçmə nəticələrinin şərti tədbirin qiymətindən asılılığını təqdim edin.
Kosmosda müəyyən bir istiqamətdə hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Tanış həndəsi fiqurlardan istifadə edərək obyektləri modelləşdirmək bacarığı.
II rüb
dekabr
Dərs 1
1, 2, 5, 10 rubl və 1, 5, 10 qəpik nominalda sikkələri təqdim edin.
Kvadrat kağız vərəqində oriyentasiya bacarıqlarınızı inkişaf etdirməyə davam edin.
Çoxbucaqlılar və onların növü və ölçüsünə görə necə təsnif ediləcəyi haqqında fikirləri aydınlaşdırın.
Dərs 2
1, 5, 10 rubl nominalında sikkələri təqdim etməyə davam edin.
Zaman haqqında fikir formalaşdırın, qum saatını təqdim edin.
Dərs 3
1, 5, 10 rubl nominalında sikkələr, onların toplanması və dəyişdirilməsini təqdim etməyə davam edin.
Zaman hissini inkişaf etdirin, fəaliyyətlərinizi vaxt intervalına uyğun olaraq tənzimləməyi öyrənin.
Kontur naxışlarından istifadə edərək fərdi hissələrdən mürəkkəb formalı obyektləri yenidən yaratmaq bacarığını inkişaf etdirin.
Dərs 4
1, 2, 5, 10 rubl nominalında olan sikkələr, onların toplanması və mübadiləsi haqqında fikirləri aydınlaşdırmağa davam edin.
Ənənəvi ölçüdən istifadə edərək kütləvi bərk maddələrin həcmini ölçməyi öyrənin.
Saatları təqdim edin, saat modelində vaxtı təyin etməyi öyrədin.
Obyektlərin və onların hissələrinin formasını təyin etməyi öyrənməyə davam edin.
Dərs 5
Ənənəvi ölçüdən istifadə edərək kütləvi bərk maddələrin həcmini ölçməyi öyrənməyə davam edin.
Saatları təqdim etməyə davam edin, saat modelində vaxtı necə təyin etməyi öyrədin.
Kvadrat kağız vərəqində hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Çoxbucaqlılar haqqında fikirləri möhkəmləndirmək; onun xüsusi hallarını təqdim edin: beşbucaqlı və altıbucaqlı.
Dərs 6
Adi ölçüdən istifadə edərək maye maddələrin ölçülməsi qaydalarını təqdim edin.
Təbii sıradakı ədədlər arasındakı əlaqələr haqqında anlayışı möhkəmləndirmək, 10-da bir ədədi 1-ə artırmaq (azaltmaq) bacarığı.
Zaman hissini inkişaf etdirmək; 5 dəqiqə ərzində vaxt intervallarının müddətini ayırd etməyi öyrənin.
Həndəsi fiqurları modelləşdirmək bacarığını inkişaf etdirin.
Dərs 7
Bir ədədi iki kiçikə parçalamaq və 10-da iki kiçikdən daha böyük ədəd etmək bacarığını təkmilləşdirin.
İlin vaxtlarının və aylarının ardıcıllığı haqqında fikirləri möhkəmləndirin.
Şifahi təsvirlərdən və xarakterik xüsusiyyətlərin siyahısından istifadə edərək həndəsi fiqurlar qurmaq bacarığını inkişaf etdirin.
Hissələri bütöv dəstdə birləşdirmək bacarığını həyata keçirin, dəstin tam və bir hissəsini müqayisə edin.
Dərs 8
Ədədi iki kiçik ədədə parçalamaq və iki kiçik ədəddən 10 daxilində daha böyük ədəd etmək bacarığını gücləndirin.
Əvvəlki, sonrakı və itkin nömrələri adlanan birinə adlandırmaq bacarığını inkişaf etdirin.
Həftənin günlərinin ardıcıllığı haqqında fikirləri möhkəmləndirin.
Həndəsi fiqurları dəyişdirmək bacarığını inkişaf etdirin.
yanvar
Dərs 1
Toplamadan ibarət arifmetik məsələlər tərtib etməyi öyrənin.
Ətrafdakı obyektlərdə həndəsi fiqurları görmək bacarığını gücləndirin.
Dərs 2
Kvadrat kağız vərəqində naviqasiya qabiliyyətinizi təkmilləşdirin.
Diqqəti, yaddaşı, məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirin.
Dərs 3
Adi bir ölçüdən istifadə edərək maye maddələrin həcmini ölçmək imkanı.
Kvadrat kağız vərəqində hərəkət etmək bacarığı.
Diqqət, yaddaş, məntiqi təfəkkür.
Dərs 4
Toplama və çıxma əməllərindən ibarət arifmetik məsələləri tərtib etməyi və həll etməyi öyrənin.
1, 2, 5, 10 rubl nominalında sikkələrin təqdim edilməsi, onların toplanması və dəyişdirilməsi.
Kvadrat kağız vərəqində naviqasiya qabiliyyətinizi təkmilləşdirin.
Diqqəti və məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirin.
Dərs 5
Toplama və çıxma ilə bağlı arifmetik məsələləri tərtib etməyi və həll etməyi öyrənməyə davam edin.
Saatı təqdim etməyə və saat tərtibatında vaxtı təyin etməyə davam edin.
Kvadrat kağız vərəqində naviqasiya qabiliyyətinizi təkmilləşdirin.
Dərs 6
Toplama və çıxma ilə bağlı arifmetik məsələləri tərtib etməyi və həll etməyi öyrənməyə davam edin.
20 daxilində ədədlərin ardıcıllığı haqqında anlayışınızı təkmilləşdirin.
Tamı 8 bərabər hissəyə bölmək, bütöv və onun hissələrini müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Bir-birinə nisbətən obyektlərin yerini müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Dərs 7
Həndəsi fiqurlar və onları vərəqdə çəkmək bacarığı haqqında fikirləri inkişaf etdirin.
Nömrə ilə göstərilən əvvəlki, sonrakı və itkin nömrələri adlandırmaq qabiliyyətini gücləndirin.
Dərs 8
Toplama və çıxma məsələlərini necə tərtib etməyi və həll etməyi özünüzə öyrətməyə davam edin.
Günün hissələri və onların ardıcıllığı haqqında anlayışınızı təkmilləşdirin.
Nitqdə sözlərdən düzgün istifadə etməyi məşq edin: əvvəl, sonra, əvvəl, sonra.
Ətrafdakı obyektlərdə tanış həndəsi fiqurların formalarını görmək bacarığını gücləndirin.
fevral
Dərs 1
Hesab toplama məsələlərini tərtib etməyi və həll etməyi öyrənməyə davam edin.
Modelə uyğun olaraq obyektləri saymağı məşq edin.
Kvadratlardan istifadə edərək düz xətt seqmentlərinin uzunluğunu ölçməyi öyrənin.
Diqqəti, yaddaşı, məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirin.
Dərs 2
Toplama və çıxma ilə bağlı arifmetik məsələləri tərtib etməyi və həll etməyi öyrənməyə davam edin.
Qış aylarını adlandırmaq bacarığını gücləndirin.
Vahidlərdən ədədlər yaratmaq bacarığını təkmilləşdirin.
Həndəsi fiqurlardan tematik kompozisiyalar yaratmağa məşq edin.
Dərs 3
Toplama və çıxma ilə bağlı arifmetik məsələləri tərtib etməyi və həll etməyi öyrənməyə davam edin.
Həftənin günlərini ardıcıl olaraq adlandırmaq və nitqdə sözləri düzgün istifadə etmək bacarığını gücləndirin: əvvəl, sonra, əvvəl, sonra.
Düz xətt seqmentini təyin etmək və hüceyrələrdə uzunluğunu ölçmək bacarığını inkişaf etdirməyə davam edin.
Obyektlərin ölçüsü haqqında fikirlər inkişaf etdirin.
Dərs 4
Toplama və çıxma ilə bağlı arifmetik məsələləri tərtib etməyi və həll etməyi öyrənməyə davam edin.
Obyektlərin çəkisi haqqında anlayışınızı genişləndirin.
Həndəsi fiqurları dəyişdirmək bacarığını gücləndirin.
Kvadrat dəftərdə naviqasiya etmək və şifahi göstərişlərə əsasən tapşırıqları yerinə yetirmək bacarığını təkmilləşdirin.
Dərs 5
Toplama və çıxma ilə bağlı arifmetik məsələləri tərtib etməyi və həll etməyi öyrənməyə davam edin.
Adi ölçüdən istifadə edərək obyektlərin hündürlüyünü ölçmək bacarıqlarını təkmilləşdirin.
Saatları təqdim etməyə davam edin və 1 saat dəqiqliklə vaxtı necə təyin etməyi öyrədin.
Dərs 6
Toplama və çıxma əməllərindən ibarət arifmetik məsələləri tərtib etməyi və həll etməyi öyrənin.
Həndəsi fiqurlar və onları damalı vərəqdə eskiz etmək bacarığı haqqında təsəvvürləri inkişaf etdirin.
Məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirin.
Dərs 7
Əsasını dəyişdirərək sayma bacarıqlarını təkmilləşdirin.
Simvollara uyğun olaraq müəyyən bir istiqamətdə kosmosda hərəkət etmək bacarığı.
Dərs 8
Müstəqil şəkildə toplama və çıxma məsələlərini tərtib etməyi və həll etməyi öyrənin.
Ədədin kəmiyyət və sıra qiymətlərini başa düşmək, “Nə qədər?”, “Hansı qaydasındadır?”, “Hansı yerdə?” suallarına cavab vermək bacarığı.
Həndəsi fiqurları modelləşdirmək bacarığınızı təkmilləşdirin.
Diqqəti və təxəyyülü inkişaf etdirin.
III rüb
mart
Dərs 1
10-da arifmetik məsələləri necə qurmağı və həll etməyi özünüzə öyrətməyə davam edin.
Dairəni 8 bərabər hissəyə bölmək, hissələri düzgün etiketləmək, bütöv və onun hissələrini müqayisə etmək bacarığını təkmilləşdirmək.
Saatda vaxtı 1 saat dəqiqliklə təyin etmək bacarığını həyata keçirin.
Diqqəti inkişaf etdirin.
Dərs 2
10 daxilində bitişik ədədlər arasındakı əlaqələr haqqında anlayışınızı gücləndirin.
Kvadrat kağız vərəqində naviqasiya qabiliyyətinizi təkmilləşdirin.
Diqqəti inkişaf etdirin.
Dərs 3
Özünüzə 10-da toplama və çıxma ilə bağlı məsələləri qurmağı və həll etməyi öyrətməyə davam edin.
Adi ölçüdən istifadə edərək obyektlərin uzunluğunu ölçmək bacarığını təkmilləşdirin.
Kvadrat kağız vərəqində özünüzü istiqamətləndirmək qabiliyyətinizi təkmilləşdirin.
İlin fəsillərini və aylarını ardıcıl olaraq adlandırmaq bacarığını gücləndirin.
Dərs 4
Özünüzə 10-da toplama və çıxma ilə bağlı məsələləri qurmağı və həll etməyi öyrətməyə davam edin.
İki kiçik ədəddən ədəd yaratmaq və bir ədədi iki kiçik ədədə parçalamaq bacarığını məşq edin.
1, 2, 5, 10 rubl nominalında olan sikkələr haqqında fikirləri gücləndirin.
Kvadrat kağız vərəqində özünüzü istiqamətləndirmək bacarığını inkişaf etdirin.
Tərəzidən istifadə edərək cisimlərin çəkisini təyin etmək bacarığını məşq edin.
Dərs 5
Özünüzə 10-da toplama və çıxma ilə bağlı məsələləri qurmağı və həll etməyi öyrətməyə davam edin.
Çoxluğun hissələrini birləşdirmək, bütövlükdə və onun hissələrini saymaqla müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Ətrafdakı cisimlərdə tanış həndəsi fiqurların formalarını görmək bacarığını təkmilləşdirin.
Dərs 6
Özünüzə 10-da toplama və çıxma ilə bağlı məsələləri qurmağı və həll etməyi öyrətməyə davam edin.
Həftənin günlərini ardıcıl olaraq adlandırmaq bacarığını gücləndirin.
Planda obyektlər arasında məkan münasibətlərini modelləşdirmək bacarığını inkişaf etdirin.
Formanın məkan qavrayışını inkişaf etdirin.
Dərs 7
Özünüzə 10-da toplama və çıxma ilə bağlı məsələləri qurmağı və həll etməyi öyrətməyə davam edin.
Kvadrat kağız vərəqində hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Üç ölçülü həndəsi fiqurları tərtib etmək bacarığını inkişaf etdirin.
20 ərzində irəli və geri saymağı məşq edin.
Dərs 8
10-da toplama və çıxma ilə bağlı arifmetik məsələlərin həllində məşq edin.
Kvadrat kağız vərəqində hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirin.
20 ərzində sayma bazasını dəyişdirərək sayma bacarıqlarını təkmilləşdirin.
Diqqəti, yaddaşı, məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirin.
aprel
Dərs 1
Özünüzə 10-da toplama və çıxma ilə bağlı məsələləri qurmağı və həll etməyi öyrətməyə davam edin.
Kvadrat kağız vərəqində hərəkət etmək bacarığınızı məşq edin.
Adi ölçüdən istifadə edərək obyektlərin uzunluğunu ölçmək bacarığını inkişaf etdirin.
Diqqəti, yaddaşı, məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirin.
Dərs 2
Kvadrat kağız vərəqində hərəkət etmək bacarığınızı məşq edin.
Həftənin günlərini, aylarını və fəsillərini ardıcıl olaraq adlandırmaq bacarığını inkişaf etdirin.
Diqqəti, yaddaşı, məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirin.
Dərs 3
Özünüzə 10-da toplama və çıxma ilə bağlı məsələləri qurmağı və həll etməyi öyrətməyə davam edin.
Kvadrat kağız vərəqində hərəkət etmək bacarığınızı məşq edin.
Diqqəti, yaddaşı, məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirin.
Dərs 4
10-da əlavə məsələləri qurmağı və həll etməyi özünüzə öyrətməyə davam edin.
Kvadrat kağız vərəqində hərəkət etmək bacarığınızı məşq edin.
Təsəvvürə uyğun olaraq ayrı-ayrı hissələrdən mürəkkəb formalı obyektlər yaratmaq bacarığını inkişaf etdirin.
Diqqəti, yaddaşı, məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirin.
Dərs 5
Özünüzə 10-da toplama və çıxma ilə bağlı məsələləri qurmağı və həll etməyi öyrətməyə davam edin.
Kvadrat kağız vərəqində hərəkət etmək bacarığınızı məşq edin.
İki kiçik ədəddən ədəd yaratmaq və onu 10 daxilində iki kiçik ədədə parçalamaq bacarığını gücləndirin.
Diqqəti, yaddaşı, məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirin.
Dərs 6
Özünüzə 10-da toplama və çıxma ilə bağlı məsələləri qurmağı və həll etməyi öyrətməyə davam edin.
Kvadrat kağız vərəqində hərəkət etmək bacarığınızı məşq edin.
Üçölçülü və düz həndəsi fiqurlar haqqında fikirləri gücləndirin.
Diqqəti, yaddaşı, məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirin.
Dərs 7
Özünüzə 10-da toplama və çıxma ilə bağlı məsələləri qurmağı və həll etməyi öyrətməyə davam edin.
Kvadrat kağız vərəqində hərəkət etmək bacarığınızı məşq edin.
Diqqəti, yaddaşı, məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirin.
Dərs 8
Özünüzə 10-da toplama və çıxma ilə bağlı məsələləri qurmağı və həll etməyi öyrətməyə davam edin.
Kvadrat kağız vərəqində hərəkət etmək bacarığınızı məşq edin.
Özünüzə və başqa bir insana nisbətən ətrafdakı məkanda naviqasiya qabiliyyətini təkmilləşdirin.
Diqqəti, yaddaşı, məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirin.
Bilər
Əhatə olunan materialı birləşdirmək üçün işləyin.
sentyabr
Dərs 1
Proqram məzmunu
Dəsti hissələrə bölmək və hissələrini birləşdirmək məşqi; çoxluq və onun hissəsi arasında əlaqə yaratmaq bacarığını təkmilləşdirmək.
10-da ardıcıl sayma bacarıqları, “Nə qədər?”, “Hansı?”, “Hansı yerdə?” suallarına cavab vermək bacarığı.
Kosmosda cisimlərin nisbi düzülüşü ilə bağlı fikirlər (ard-arda): sol, sağ, əvvəl, sonra, arasında, əvvəl, arxada, yanında.
Həftənin günlərini ardıcıl olaraq müəyyən etmək və adlandırmaq bacarığı.
Nümayiş materialı.Üzərinə dairələr çəkilmiş kartlar (1-dən 7-yə qədər), Dunno əşyaları (şapka, çəkmələr və s.), kukla mebeli və ya otaq tərtibatı, kukla, ayı, 3 kub, 3 piramida.
Təlimatlar
I hissə. Oyun "Canlı Həftə".
Müəllim yeddi uşağı lövhəyə çağırır və onları üzərində dairələr (1-dən 7-yə qədər) çəkilmiş kartları götürməyə dəvət edir. Uşaqlar aparıcının göstərişi ilə musiqi sədaları altında müxtəlif hərəkətlər edir. Bunun sonunda onlar bir həftə təşkil edərək sıraya düzülürlər: ilk növbədə kartda bir dairə çəkilmiş uşaq (bazar ertəsi), ikincisi kartda iki dairə olan uşaqdır (çərşənbə axşamı) və s. Yoxlama həftənin günlərini adlandırmaqla həyata keçirilir.
Oyun iştirakçıların dəyişdirilməsi ilə 2-3 dəfə təkrarlanır.
II hissə. Didaktik oyun"Kim getdi?"
On uşaq lövhəyə gəlir və sıraya düzülür. Qalanları onları sıra ilə hesablayır, tikinti ardıcıllığını xatırlayır və gözlərini yumur. Bu zaman sırada duranlardan biri çıxıb gedir. Uşaqlar gözlərini açır və kimin getdiyini və gedənin harada dayandığını müəyyənləşdirirlər.
Oyun 2-3 dəfə cərgədə dəyişən uşaqlarla təkrarlanır.
III hissə. Oyun məşqi "Gəlin Bilmədiyimiz şeyləri tapmaqda kömək edək."
Flanelqrafda Dunno otağının maketi var (kukla mebelindən istifadə edə bilərsiniz). Dunno əşyaları otağın müxtəlif yerlərində yatır: şkafın yanında papaq, bir ayaqqabı stulun yanında, digəri çarpayının arxasında və s.
Müəllim uşaqlara deyir ki, Dunno Qələmi ziyarət edəcək, lakin əşyalarını tapa bilmir. Müəllim uşaqları Dunnoya kömək etməyə dəvət edir. Uşaqlar hər bir əşyanın yerini adlandırırlar: “Şlyapa şkafın yanındadır” və s. Yardım üçün təşəkkür edirəm.
IV hissə.
Müəllim uşaqlara bir kuklanın onlara baş çəkdiyini söyləyir və onları onunla oynamağa dəvət edir. Masanın üzərinə 3 kub və 3 piramida qoyur və soruşur: “Neçə kubdur? Neçə piramida var? Piramidaların və kubların sayı haqqında nə deyə bilərsiniz?”
Müəllim kubları və piramidaları bir yerə qoyur və soruşur: “Kuklanın cəmi neçə oyuncağı var? (Uşaqlar oyuncaqları sayırlar.) Altı oyuncaq. Neçə piramida var? Daha çox nədir: oyuncaqlar və ya piramidalar? Neçə kub? Nə azdır: kublar və ya oyuncaqlar? Oyuncaqlar qrupu (ümumiləşdirici jest) piramidalar qrupundan, onun hissələrindən (göstərişlərindən) daha böyükdür. Bir qrup oyuncaq kublar qrupundan, onun bir hissəsindən daha böyükdür”.
Müəllim kuklanı ayı ilə oynamağa dəvət edir və uşaqlar oyuncaqları aralarında bərabər bölürlər (bərabərlik üçün müxtəlif variantları nəzərdən keçirin). Tapşırığın düzgünlüyü bal əsasında yoxlanılır.
Dərs 2
Proqram məzmunu
Dəsti hissələrə bölmək və hissələri bütöv qrupa birləşdirmək məşqi; çoxluq və onun hissəsi arasında əlaqə yaratmaq bacarığını təkmilləşdirmək.
Dairə və kvadratı 2 və 4 bərabər hissəyə bölmək, onları müqayisə etmək və adlandırmaq bacarığı.
Tanış həndəsi fiqurları ayırd etmək və adlandırmaq bacarığı.
Didaktik vizual material
Nümayiş materialı. Kukla, ayı, dovşan, 3 kub, 3 piramida, 3 avtomobil, 5 eyni rəngli dairə, 2 səbət, 2 dəst tikinti materialı (düz və üçölçülü həndəsi fiqurlarla - proqram məzmununa uyğun).
Təqdimat materialı. Dairənin və ya kvadratın 1/4-dən ibarət zərflər, fiqurların qalan hissələri olan qutu, eyni rəngli kvadratlar (hər uşaq üçün 5 ədəd).
Təlimatlar
I hissə.
Flanelqrafda eyni rəngli 5 dairə var. Uşaqlar onların sayını təyin edirlər.
Uşaqlar müəllimlə birlikdə dairələri tərs qaydada sayırlar (5-dən 1-ə qədər). Sonra müəllim soruşur: "Beşdən 1-ə qədər sayanda nə etdik?" (Bir azaldılır.)
II hissə.
Müəllim eyni rəngli kvadratlardan istifadə edərək oxşar tapşırığı yerinə yetirməyi təklif edir. Uşaqlar kvadratları sayır, bir-bir çıxarır və neçə qaldığını müəyyən edirlər. Müəllimlə birlikdə nömrələri tərs ardıcıllıqla çağırırlar. (Beş, dörd, üç, iki, bir.)
III hissə. Estafet oyunu "Kim tikinti materialını daha tez parçalaya bilər?"
Uşaqlar birinci və ya ikinci saymaqla iki komandaya bölünürlər. Birinci komanda səbətdəki bütün düz fiqurları tapıb başqa səbətə köçürməlidir, ikincisi isə bütün üçölçülü fiqurları.
Tapşırığı yoxlamaq prosesində uşaqlar rəqəmləri göstərir və adlandırırlar.
IV hissə. Didaktik oyun "Bütün hissəni bir hissədən düzəldin."
Uşaqlarda həndəsi formaların hissələri olan zərflər var. Müəllim qutudan çatışmayan hissələri seçərək bütöv həndəsi fiqur yaratmağı təklif edir.
Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra uşaqlar hansı formaları aldıqlarını və neçə hissədən ibarət olduqlarını müəyyənləşdirirlər.
Sonra müəllim uşaqlardan soruşur: “Fiqurunuzun hər bir hissəsini nə adlandırmaq olar? Hansı daha böyükdür: tam, yoxsa bir ikinci (dörddə biri) hissə? Nə azdır: bir saniyə (dörddə biri) hissə, yoxsa bütün?”
V hissə Oyun məşqi "Kukla üçün oyuncaqlar toplamaq".
Müəllim uşaqlara bir kuklanın onlara baş çəkdiyini söyləyir və onları onunla oynamağa dəvət edir. O, stolun üstünə üç qrup oyuncaq qoyur (3 kub, 3 piramida, 3 maşın) və soruşur: “Neçə kubdur? Neçə piramida var? Neçə maşın? Piramidaların, kubların və avtomobillərin sayı haqqında nə deyə bilərsiniz? (Kublar, piramidalar, maşınlar bərabər, hər biri üç.)
Müəllim kubları, piramidaları və maşınları bir yerə qoyur və soruşur: “Kuklanın cəmi neçə oyuncağı var? (Uşaqlar oyuncaqları sayırlar.) Düzdür, doqquz oyuncaq. Neçə piramida var? Daha çox nədir: doqquz oyuncaq və ya üç piramida? Hansı daha kiçikdir: üç piramida, yoxsa doqquz oyuncaq? (Oyuncaqlar və bloklar, oyuncaqlar və avtomobillər oxşar şəkildə müqayisə edilir.)
Müəllim belə nəticəyə gəlir: "Oyuncaqlar qrupu (ümumiləşdirici jest) piramidalar qrupundan (göstərişlər) daha böyükdür və kublar qrupundan daha böyükdür, onun hissəsi."
Sonra müəllim kuklanı ayı və dovşanla oynamağa dəvət edir və uşaqlar oyuncaqları onların arasında bərabər bölürlər. Tapşırığın düzgünlüyü bal əsasında yoxlanılır.
Dərs 3
Proqram məzmunu
1 və 2 nömrələrini təqdim edin və rəqəmləri rəqəmlərlə işarələməyi öyrənin.
10 ərzində irəli və geri sayma bacarıqlarını məşq edin.
Bir vərəqdə naviqasiya qabiliyyətini gücləndirin, vərəqin tərəflərini və künclərini müəyyənləşdirin.
Üçbucaqlar və dördbucaqlar haqqında anlayışınızı təkmilləşdirin.
Didaktik vizual material
Nümayiş materialı. 1 və 2 nömrələri olan kartlar, göbələklərin dummies (1 porcini göbələyi və 2 aspen göbələyi), eyni rəngli 10 üçbucaq, nümunə nümunəsi.
Təqdimat materialı. 1 və 2 nömrələri olan kartlar, eyni rəngli düzbucaqlılar (hər uşaq üçün 10 ədəd), kağız vərəqləri, rəngli karandaşlar.
Təlimatlar
I hissə."Göbələkləri sayın" oyun məşqi.
Müəllimin süfrəsində göbələklər var: 1 porcini göbələyi və 2 aspen göbələyi.
Müəllim uşaqlardan göbələklərin adlarını soruşur və onların yeməli olub-olmadığını öyrənir. Sonra soruşur: "Neçə porcini göbələyi?" Kim bilir ki, bir rəqəmi hansı rəqəmlə təmsil edə bilər?”
Müəllim 1 rəqəminin şəkli olan kartı göstərir, onu porcini göbələkinin yanına qoyur və soruşur: “Bir nömrə nəyə bənzəyir? Bir nömrəli kartı tapın və onu barmağınızla dairəyə çəkin.”
Aydınlaşdırır: "Bir nömrə bir nömrə deməkdir."
Eynilə, müəllim uşaqları 2 rəqəmi ilə tanış edir.
II hissə. Didaktik oyun "Eyni məbləği tapın."
Müəllim nömrəni göstərir. Uşaqlar qrupda müvafiq sayda obyekt tapır və seçimlərini əsaslandırırlar. (Bir saat, iki vaza, iki rəsm...)
Müəllim aydınlaşdırır: “Bir (iki) nömrə bir (iki) rəqəmini göstərir.”
Müəllim obyektlərin sayını adlandırır, uşaqlar müvafiq nömrəni göstərirlər.
III hissə."Rəqəmləri sayın" oyun məşqi.
Flanelqrafda eyni rəngli 10 üçbucaq var. Uşaqlar onların sayını təyin edirlər. Sonra müəllim soruşur: "Hər dəfə bir üçbucağı çıxarsaq, neçə üçbucaq qalacaq?"
Uşaqlar müəllimlə birlikdə üçbucaqları tərs ardıcıllıqla (10-dan 1-ə qədər) sayırlar. Müəllim aydınlaşdırır: "Ondan birə qədər sayanda nə etdik?"
IV hissə. Təqdimat materialları ilə işləmək.
Uşaqlarda on düzbucaqlı var. Müəllim oxşar tapşırığı yerinə yetirməyi təklif edir. Uşaqlar düzbucaqlıları sayır, bir-bir çıxarır və neçəsinin qaldığını müəyyənləşdirirlər. Müəllimlə birlikdə nömrələri tərs ardıcıllıqla çağırırlar. (On, doqquz, səkkiz... bir.)
V hissə Didaktik oyun "Yadda saxla və tamamla" (eşitmə diktəsi).
Uşaqlarda kağız vərəqləri və rəngli karandaşlar var. Müəllim vərəqin yan və künclərinin adını dəqiqləşdirir.
Sonra uşaqlara tapşırıqlar verir:
1) vərəqin yuxarı tərəfi boyunca qırmızı karandaşla düz xətt çəkin (aşağı tərəfi yaşıl qələmlə, sol tərəfi mavi qələmlə, sağ tərəfi sarı qələmlə);
2) yuxarı sol küncdə qırmızı karandaşla (aşağı sol küncdə - mavi karandaşla, yuxarı sağ küncdə - sarı qələmlə, sağ alt küncdə - yaşıl karandaşla) dairə çəkin;
3) qırmızı karandaşla vərəqin ortasına bir nöqtə qoyun.
Uşaqlar müəllimin modelindən istifadə edərək tapşırığın düzgünlüyünü yoxlayırlar.
Müəllim aydınlaşdırır: "Nə və harada çəkmisən?"
Uşaqlar detalları, rənglərini və yerlərini adlandırırlar.
Dərs 4
Proqram məzmunu
3 nömrəsini təqdim edin.
10 daxilində natural sıradakı hər bir ədəd üçün əvvəlki və sonrakı ədədləri adlandırmağı öyrənin.
10 obyekti (uzunluğuna, eninə, hündürlüyünə görə) müqayisə etmək bacarığını təkmilləşdirin, onları artan və azalan ardıcıllıqla düzün və müqayisə nəticələrini uyğun sözlərlə göstərin.
Müəyyən bir istiqamətdə hərəkət etmək bacarığını məşq edin.
Didaktik vizual material
Nümayiş materialı. Müxtəlif obyektlərin təsvirləri olan kartlar (1-dən 3-ə qədər olan bir kartda), 1-dən 3-ə qədər rəqəmləri olan kartlar, müxtəlif hündürlükdə 10 silindr və hündürlüyü 10 silindrdən birinə bərabər olan 1 silindr, boru, ulduzlar.
Təqdimat materialı. Müxtəlif sayda dairələri olan kartlar, dairələri olan kartlar (1-dən 10-a qədər dairələr; Şəkil 1-ə baxın), labirintlər olan kartlar, karandaşlar, müxtəlif uzunluqlarda və enlərdə 10 çox rəngli zolaqlar, 1 kağız zolağı (hər uşaq üçün), 1-dən 3-ə qədər nömrələri olan kartlar (hər uşaq üçün), ulduzlar.
Təlimatlar
I hissə. Oyun məşqi "Səsləri (obyektləri, hərəkətləri) sayın."
Uşaqların qarşısında 1-dən 3-ə qədər rəqəmləri olan kartlar var. Müəllim 1 nömrəli kartı tapıb qarşınıza qoymağı təklif edir. Sonra soruşur: “Bu rəqəmlə hansı rəqəmi təyin etmək olar? Qrupda yeganə şey nədir? ”
Müəllim uşaqlardan 2 rəqəmi olan kartı tapmağı və 1 rəqəminin yanına qoymağı xahiş edir: “İki rəqəmi hansı rəqəmi təmsil edir? Niyə insanların ikisi var?” (İki göz, iki qulaq...)
Müəllim üç obyektin şəkli olan kartı göstərir və uşaqlardan kartda neçə obyekt olduğunu soruşur. Sonra 3 rəqəmi olan kartı göstərir və 3 rəqəminin 3 rəqəmini ifadə etdiyini aydınlaşdırır.
“Üç rəqəmi nəyə bənzəyir? – müəllim uşaqlardan soruşur. - Üç rəqəmi olan bir kartı tapın və dairəyə çəkin. İndi üç rəqəmini iki rəqəmin yanına qoyun və nömrələri ardıcıllıqla adlandırın”.
Sonra müəllim uşaqları oynamağa dəvət edir: "Eşitilən səslərin sayını bir nömrə ilə göstərin (kartdakı əşyalar, görünən hərəkətlər)." Müəllim hər dəfə uşaqların səslərin (cisimlərin, hərəkətlərin) sayını və nə üçün göstərməsi üçün hansı rəqəmdən istifadə etdiyini aydınlaşdırır.
II hissə."Əvvəlki və sonrakı nömrəni adlandırın" oyun məşqi.
Hər bir uşaqda dairələrin təsviri olan bir kart (1-dən 10-a qədər) və dairələri olan 10 kart dəsti (1-dən 10-a qədər) var.
düyü. 1
Müəllim uşaqlara izah edir: “Hər nömrənin iki qonşu rəqəmi var: ən kiçiyi bir azdır, o, qabaqda dayanır və əvvəlki nömrə adlanır; yuxarı olan birdən böyükdür, ondan sonra gəlir və sonrakı ədəd adlanır. Kartlarınıza baxın və nömrənizin qonşularını müəyyənləşdirin”.
Uşaqlar kartda göstərilən dairələrin sayına görə əvvəlki və sonrakı rəqəmləri müəyyənləşdirir və boş kvadratları müəyyən sayda dairə olan bir kartla örtürlər.
Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra uşaqlar izah edirlər: kartda göstərilən nömrənin əvvəlki (növbəti) rəqəmi nədir və bu nömrələrə niyə qonşu deyilir.
III hissə. Oyun məşqi "Zolaqların uzunluğu və eni haqqında düzün və danışın."
Uşaqlarda müxtəlif uzunluqlarda, enlərdə və rənglərdə 10 zolaq var. Müəllim uşaqlarla birlikdə onların arasındakı fərqləri aşkar edir. Tapşırıqlar verir: “Ən qısasından başlayaraq ən uzunu ilə bitən zolaqları düzün və hər birinin uzunluğunu adlandırın. Bitişik zolaqların uzunluğu haqqında nə deyə bilərsiniz: qırmızı və qəhvəyi? (Qırmızı zolaq qəhvəyi zolaqdan daha uzundur.) Qəhvəyi və yaşıl zolaqların uzunluğu haqqında nə deyə bilərsiniz? (Qəhvəyi zolaq yaşıldan daha uzundur.) Qəhvəyi zolaq qırmızıdan daha qısadır, lakin yaşıldan daha uzundur.
İndi müxtəlif enli zolaqları düzün: ən genişdən ən dara qədər soldan sağa (şək. 2-ə baxın) və onları necə təşkil etdiyinizi bizə deyin. (Müəllim plan qaydalarını aydınlaşdırır.)
Müəllim uşaqların diqqətini hər bir sonrakı zolağın eyni miqdarda azaldığına yönəldir və bunu bir kağız zolağı ilə yoxlamağı təklif edir. Uşaqlar sağdakı ilk zolağa bir kağız zolağı tətbiq edir, zolaqların eninin nə qədər fərqləndiyini müəyyənləşdirir, bu dəyəri qatlama xətti ilə qeyd edin və nəticədə alınan tədbiri kəsin. Sonra tədbiri bütün zolaqlara tətbiq edirlər və hər bir zolağın eninin eyni miqdarda fərqləndiyinə əmin olurlar.
düyü. 2
IV hissə. Oyun məşqi "Silindrləri bir sıraya qoyun."
Xalçanın üzərinə təsadüfi olaraq müxtəlif hündürlükdə silindrlər qoyulur. Müəllim sütunları bir sıra təşkil etməyi təklif edir: ən aşağıdan yuxarıya. Obyektlərin hündürlükdə yerləşdirilməsi qaydalarını ilkin olaraq aydınlaşdırır.
Uşaqlar növbə ilə tapşırığı yerinə yetirirlər: hər bir uşaq növbəti silindrini seçərək hərəkətlərini tələffüz edir ("qalan silindrlərdən ən aşağısını seçirəm, onu bütün silindrlərlə müqayisə edirəm və yanına qoyuram").
Bir uşaq əvvəlki ilə eyni hündürlükdə bir silindr alır. Müəllim silindrlərin hündürlüyünün eyni olduğunu görür və bunu uşaqlarla yoxlayır. Sonra əlavə silindrini çıxarmağı təklif edir.
Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra uşaqlar cərgədəki hər silindrin hündürlüyü haqqında danışırlar.
V hissə"Labirintdən çıxış yolu tap" oyun məşqi.
Müəllim labirintə baxmağı, ondan çıxış yolu tapmağı və onu qələmlə çəkməyi təklif edir. Tapşırığı yerinə yetirərkən uşaqlar öz hərəkətlərini şərh edir və səhvləri düzəldirlər.
Tapşırığı uğurla yerinə yetirən uşaqlar ulduz alırlar.
Dərs 5
Proqram məzmunu
4 nömrəsini təqdim edin.
Vahidlərdən 5 rəqəminin kəmiyyət tərkibi haqqında fikirləri gücləndirin.
Müqayisə olunan obyektlərdən birinə bərabər şərti ölçüdən istifadə edərək iki obyekti ölçüdə (uzunluq, en) müqayisə etmək bacarığını gücləndirin.
Başqa bir insana nisbətən yerinizi nitqdə göstərmək bacarığını inkişaf etdirin.
Didaktik vizual material
Demo material. Kuklalar (onlardan biri pigtail ilə), 1-dən 4-ə qədər rəqəmləri olan kartlar, geyim və ayaqqabı təsvirləri olan kartlar (kartda 3-dən 5-ə qədər), müxtəlif uzunluqda 2 lent, ölçülər (karton zolaq kuklanın qısa lentinin uzunluğu , çubuq, kəndir və s.).
Təqdimat materialı. 1-dən 4-ə qədər rəqəmləri olan kartlar (hər uşaq üçün), müxtəlif rəngli karandaşlar (hər uşaq üçün 5 ədəd), avtomobillər, bar dəstləri (hər cüt uşaq üçün), kağız zolaqları (hər uşaq üçün 1 ədəd) .
Təlimatlar
I hissə. Oyun məşqi "Kuklalara nömrələri tapmağa kömək edək."
Kuklalar uşaqlardan hansı rəqəmləri göstərdiklərini təxmin etmələrini xahiş edirlər (3 daxilində). Uşaqlar təxmin edir, eyni olanları tapır və kartları masaya düzürlər. Sonra nömrələr ardıcıllıqla çağırılır.
Kuklalar uşaqlara 1 rəqəmi olan dörd kartı göstərir, onlardan hansı rəqəmi uydurduqlarını müəyyənləşdirmələrini və onu necə uydurduqlarını izah etmələrini xahiş edirlər.
Müəllim uşaqlardan dörd rəqəmini hansı rəqəmlə təmsil edə biləcəyini soruşur. Kuklalar nömrəni tapmağa kömək edir və uşaqlardan onun necə göründüyünü soruşurlar. Uşaqlar dörd rəqəmi olan kartları tapır, onları digər kartların yanına qoyur və nömrələri sıra ilə çağırır.
II hissə."Nömrəni düzgün tərtib et" oyun məşqi.
Müəllim uşaqları müxtəlif rəngli karandaşlardan istifadə edərək nömrə yaratmağa dəvət edir. O, uşaqlara geyim və ya ayaqqabı əşyalarının şəkilləri olan kartları göstərir və onlardan əşyaların sayını hansı rəqəmlə göstərə biləcəyini müəyyən etməyi və bu rəqəmi karandaşlardan istifadə edərək tərtib etməyi xahiş edir.
Oyun məşqi 3-4 dəfə təkrarlanır.
Hər tapşırıqdan sonra müəllim uşaqlardan soruşur: “Kartdakı əşyaların sayını hansı rəqəmlə göstərmək olar? Ümumilikdə neçə qələm götürmüsünüz? Hansı rəngdən neçə karandaş götürmüsən?”
III hissə. Oyun məşqi "Kukla üçün yay bağlayın."
Müəllim uşaqlara bir hörüklü kukla göstərir və yay ilə iki hörük düzəldərək saç düzümünü dəyişməyi təklif edir. Müəllim izah edir: “Artıq bir lent var. Eyni uzunluqda başqa bir lent kəsmək üçün nə etmək lazımdır?
Uşaqlar öz təkliflərini bildirirlər. Müəllim onları şərti ölçüdən istifadə etmək zərurətinə gətirir. Uşaqlar müəllimlə birlikdə şərti tədbirləri nəzərdən keçirir və karton zolağı seçirlər. Birbaşa müqayisə edərək, karton şeridin və lentin uzunluqlarının bərabərliyini yoxlayırlar. Karton zolağından istifadə edərək, çağırılan uşaq lenti lazımi uzunluğa ölçür və kəsir. Başqa bir uşaq lentləri uzunluğu ilə müqayisə edir, onların bərabər olduğundan əmin olur (uşaqlar lentlərin bərabərliyini sözlərlə göstərirlər: "Uzunluğu eynidir") və müəllimlə birlikdə kukla üçün yaylar bağlayır.
IV hissə. Oyun məşqi "Maşınlar üçün yolların tikintisi."
Müəllim uşaqlara deyir ki, kuklalar maşınla ziyarətə getmək istəyirlər, lakin bunun üçün yol çəkməlidirlər. Uşaqlar xalçada tapşırığı cüt-cüt yerinə yetirirlər. Məşq zamanı müəllim onlara suallar verir: “Yolun tikintisi üçün hansı hissələrdən istifadə edəcəyik? (Barlardan.) Avtomobilin oradan keçməsi üçün yol nə qədər geniş olmalıdır? (Avtomobilin enindən bir qədər çox.) Avtomobilin enini necə təyin etmək olar? (Maşının eninə bərabər bir kağız zolağı düzəldin.)
Uşaqlar kağız zolağı qatlayaraq maşının eni üçün standart bir ölçü düzəldirlər. Sonra bir yol düzəldirlər, maşını onun boyu sürürlər və tapşırığın düzgün yerinə yetirildiyinə əmin olurlar.
V hissə Oyun məşqi "Obyekt harada yerləşir?"
Müəllim uşaqları aşağıdakı tapşırıqları yerinə yetirməyə dəvət edir: “Şkafın sizə nisbətən harada yerləşdiyini (saat, lövhə, kukla küncü...) müəyyənləşdirin. İdarə heyəti mənim üçün haradadır? (Şkaf solunuzdadır.)
Məşq iki komanda arasında yarış şəklində həyata keçirilə bilər, tapşırıqlar müəllimin nümunəsi ilə uşaqlar (liderlər) tərəfindən verilə bilər.
Dərs 6
Proqram məzmunu
Vahidlərdən 6 rəqəminin kəmiyyət tərkibini təqdim edin.
5 rəqəmini təqdim edin.
Həftənin günlərini ardıcıl olaraq adlandırmaq bacarığını gücləndirin.
Ətrafdakı obyektlərdə tanış həndəsi fiqurların formasını görmək qabiliyyətini inkişaf etdirməyə davam edin.
Didaktik vizual material
Demo material. Əşyalar olan səbət: kompas, saat, termos, kubok, telefon, ip topu, qutu, bayraq; bel çantası, 1-dən 5-ə qədər rəqəmləri olan kartlar, müxtəlif obyektlərin təsvirləri olan kartlar (1-dən 5-ə qədər obyektlər).
Təqdimat materialı. Həndəsi fiqurlar dəstləri, müxtəlif rəngli ağacların "yarpaqları" (hər uşaq üçün 8 ədəd), 1-dən 5-ə qədər rəqəmləri olan kartlar.
Təlimatlar
Oyun vəziyyəti "Meşəyə gəzinti".
I hissə. Oyun məşqi "Bu nəyə bənzəyir?"
Müəllim uşaqların diqqətini əşyalar olan səbətə cəlb edir. Onları bir-bir çıxarır və uşaqlardan bu və ya digər obyektin hansı həndəsi fiqurlara bənzədiyini müəyyən etməyi tapşırır. Uşaqlar müvafiq həndəsi fiqurları göstərirlər.
II hissə."Gəzintiyə hazırlaşmaq" oyun məşqi.
Müəllim uşaqları gəzinti üçün əşyalarını yığmağa dəvət edir və onlarla nəyin götürülməli olduğunu müəyyənləşdirir.
Stolun üstündə kompas, səbət, bel çantası, saat, termos, kupa, kompüter, telefon var. Müəllim uşaqlara gəzinti zamanı lazım olacaq altı elementi seçmək tapşırığını verir. Sonra aydınlıq gətirir: “Neçə əşya götürmüsən? Hansı nömrəni düzəltdiniz? Altı rəqəmini necə tapdınız?
III hissə. Oyun məşqi "Payız buketini toplayın."
Müəllim uşaqlardan bir tapmaca soruşur:
Boyasız gəldi
Həm də fırçasız
Və bütün yarpaqları yenidən rənglədi.
(Payız)
Döşəmədə müxtəlif rəngli ağacların “yarpaqları” var. Müəllim uşaqları eyni rəngin iki dəfə təkrarlanmaması üçün onlardan istifadə edərək 6 rəqəmini tərtib etməyə dəvət edir.
Sonra müəllim uşaqlardan soruşur: “Buketinizdə neçə yarpaq var? Neçə yarpaq hansı rəngdədir? Altı rəqəmini necə tapdınız?
IV hissə. Oyun məşqi "Rəqəmləri bir sıraya qoymaq".
Müəllim uşaqlara şeir oxuyur. Uşaqlar müvafiq nömrə kartlarını göstərir və kartları lövhəyə qoyurlar.
Nömrələr düzülüb
Hər şeyi hesablayırıq:
Burun - bir (Nömrələri göstərin.)
Və yalnız bir baş var. (Nömrələri göstərin.)
Gözlər - iki (Nömrələri göstərin.)
Və iki qulaq. (Nömrələri göstərin.)
Üçümüz həmişə qəhrəmanıq, (Nömrələri göstərin.)
Həm də üç donuz var. (Nömrələri göstərin.)
Otağın dörd küncü var, (Nömrələri göstərin.)
Masada dörd ayaq. (Nömrələri göstərin.)A. Usaçev
Müəllim uşaqlardan soruşur: "Bir əlində neçə barmaq var?"
Müəllim 5 rəqəmi olan kartı göstərir və izah edir: “Bu beş rəqəmdir, beş rəqəmi deməkdir. Beş rəqəmi olan bir kartı tapın və onu barmağınızla dairəyə çəkin.”
Və sonra rəqsə getdim
Kağızda rəqəm beşdir.
Əlini sağa uzatdı,
Ayağı kəskin şəkildə əyilmişdi.
Uşaqlar müəllimin göstərişi ilə 5 rəqəminin “əlini” və “ayağını” göstərirlər.
Müəllim nömrələr seriyasını 5 rəqəmi olan kartla tamamlayır. Uşaqlar nömrələri ardıcıllıqla adlandırırlar. Sonra onlar nömrələri öz masalarında ardıcıllıqla düzür, oxşar ədədləri (5 və 2 rəqəmləri) tapır və onların necə fərqli olduğunu izah edirlər.
Sonra müəllim uşaqları lövhədə beş obyektin şəkli olan kartı tapmağa dəvət edir (lövhədə 1-dən 5-ə qədər obyekti göstərən kartlar var) və deyir:
Beş barmaq tam əlində,
Beş isə gündəlikdə bir işarədir.
V hissə
Müəllim uşaqlardan soruşur: “Bu gün hansı gündür? Həmin gün məktəblilər gəzintiyə çıxıb, iki gün sonra üçüncüdə qayıdıblar. Məktəblilər həftənin hansı günü səfərdən qayıdacaqlar?”
Müəllim uşaqlara daha 2-3 oxşar tapşırıq təklif edir.
Dərs 1
Proqram məzmunu
Birlərdən 6 rəqəmini formalaşdırmağı öyrənməyə davam edin.
6 nömrəsini təqdim edin.
Dairəni 2-4 və 8 bərabər hissəyə bölmək üsullarını aydınlaşdırın, bütöv və hissələr arasındakı əlaqəni başa düşməyi öyrədin, onları adlandırın və göstərin (yarım, yarım, dörddə bir, səkkizdə bir və s.) .
Kosmosda simvollara uyğun hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Didaktik vizual material
Nümayiş materialı. Səbət, meyvə (alma, armud, portağal, naringi, şaftalı, nar) və tərəvəzlərdən (kartof, yerkökü, çuğundur, xiyar, balqabaq, pomidor, soğan, badımcan), 2 boşqab, 1-dən 5-ə qədər rəqəmlər olan kartlar, dairə , bir dairənin 1/4 hissəsi, qayçı, yük maşını, ağac silueti, "marşrut" diaqramı (şək. 3-ə baxın).
Təqdimat materialı. Rəngli qələmlər dəstləri, kağızdan kəsilmiş ağ ağcaqayın (və ya ağcaqayın) yarpaqları, dairələr, qayçı, 1-dən 6-ya qədər rəqəmləri olan kartlar.
Təlimatlar
I hissə. Oyun məşqi "Məhsul yığımı".
Uşaqlar qarşılarında stolun üzərinə 1-dən 5-ə qədər rəqəmləri olan kartları düzür və onları ardıcıllıqla adlandırırlar.
Müəllim uşaqlara bir səbət göstərir və içinə bir-bir 5 tərəvəz qoyur. Sonra soruşur: “Səbətdə neçə tərəvəz var? Bu rəqəmi hansı rəqəmlə ifadə etmək olar?
Uşaqlar 5 rəqəmini göstərirlər.
Müəllim altıncı tərəvəzi əlavə edir və səbətdəki tərəvəzləri saymağı xahiş edir. Sonra soruşur: “Altı rəqəmini hansı rəqəm təmsil edir? Düzdü, altı nömrə. (6 rəqəmi olan kartı göstərir. Uşaqlar onu yanlarında tapırlar.) Altı rəqəmi nəyə bənzəyir?
Müəllim altı rəqəmi haqqında şeir oxuyur:
“Altı” qalaya bənzəyir
Və sərin bir qoç buynuzu,
Bir gimnastın salto ilə tullanması üçün
Və viola curl.A. Usaçev
Uşaqlar nömrələri sıra ilə çağırır və barmaqları ilə 6 rəqəmini çevrəyə çəkirlər.
II hissə."Məhsulun yığılması" oyun məşqi.
Səbətdə meyvələr (alma, armud, portağal, naringi, şaftalı, nar) və tərəvəzlər (kartof, yerkökü, çuğundur, soğan, pomidor, xiyar, balqabaq, badımcan) var.
Müəllim uşaqları meyvə və tərəvəzləri boşqablara qoymağa, sonra meyvələri saymağa və onların sayını göstərməyə dəvət edir.
III hissə. Oyun məşqi "Rəngli yarpaqlar".
Müəllim uşaqlara tapşırıq verir: “Müxtəlif rəngli karandaşlardan istifadə edərək altı rəqəmini düzəldin. Cəmi neçə qələm var? Hansı rəngli neçə qələm götürdünüz? Altı rəqəmini necə tapdınız?
Müəllim ağcaqovaq yarpağını istənilən rəngə boyamağı təklif edir.
Bədən tərbiyəsi dərsi "Payız yarpaqları"
Musiqi sədaları altında əllərində yarpaq olan uşaqlar müəllimin göstərişinə uyğun olaraq rəqs hərəkətlərini yerinə yetirirlər (fırlanma, çömbəlmə, qaçış). Musiqi bitdikdə yarpaqları ağacın siluetinə yapışdırırlar.
IV hissə. Oyun məşqi "Gəlin sürücüyə tərəvəz və meyvələri meyvə-tərəvəz bazasına gətirməkdə kömək edək."
Müəllim uşaqlarla avtomobilin hərəkət sxemini nəzərdən keçirir: oxlar hərəkət istiqamətini, nömrələr isə dayanacaqları göstərir (bax. Şəkil 3).
1 - "Tərəvəz sahəsi" dayandırın;
2 - "Meyvə bağı" dayanacağı;
3 - "Meyvə və tərəvəz bazası" dayandırın.
düyü. 3
Müəllim və uşaqlar marşrutun xüsusiyyətlərini (hərəkətin başlanğıcı və istiqaməti) müzakirə edirlər. Sonra uşaqlar yük maşını sxemə uyğun olaraq daşıyırlar (dayanacaqları göstərən nömrələri olan kartlar döşəməyə düzülür) və hər dayanacaqda tərəvəz və meyvələri yükləyib meyvə-tərəvəz bazasına aparırlar.
V hissə Oyun məşqi "Meyvə pastası".
Müəllim uşaqlardan soruşur: "Meyvələrdən nə etmək olar?" (Bir pasta bişirin.)
Müəllim uşaqlara yuvarlaq bir pasta göstərir və onu iki bərabər hissəyə bölməyi təklif edir. Sonra soruşur: “Dairəni neçə hissəyə ayırdın? Hər hissəyə nə ad vermək olar? Hansı daha böyükdür: tam, yoxsa bir yarım? Hansı daha kiçikdir: yarım, yoxsa bütöv?”
Müəllim uşaqlardan hər bir hissəni daha iki bərabər hissəyə bölmələrini xahiş edir: “Cəmi neçə hissə var? Hər hissəyə nə ad vermək olar? Hansı daha böyükdür: tam, yoxsa dörddə biri? Hansı daha kiçikdir: dörddə biri, yoxsa bütöv?”
Müəllim uşaqları dairənin 2/4 hissəsini göstərməyə dəvət edir və 2/4 hissəsinin necə fərqli adlandırıla biləcəyini tapır. (Yarım.) Sonra dairənin 3/4 hissəsini tapıb göstərməyi xahiş edir (onu qarşınıza düzün) və soruşur: “Hansı daha böyükdür: tam, yoxsa dörddə üçü? Cəmi neçə dörddəbir var? İndi hər dördüncü hissəni yarıya bölün. (Müəllim göstərdiyi kimi.) Neçə hissə aldınız? Hər hissəyə nə ad vermək olar? Hansı daha böyükdür: tam yoxsa səkkizdə bir? Hansı daha kiçikdir: səkkizdə biri yoxsa bütöv? Hər rübdə neçə səkkiz var (yarım, tam)? Piroqumuzla nə qədər qonağa xidmət edə bilərik?
Dərs 2
Proqram məzmunu
Vahidlərdən 7 və 8 rəqəmlərinin tərkibini təqdim edin.
7 nömrəsini təqdim edin.
Kvadratı 2, 4 və 8 bərabər hissəyə bölmək üsullarını aydınlaşdırmaq; tam və hissələr arasındakı əlaqəni başa düşməyi, onları adlandırmağı və göstərməyi (yarım, yarım, dörddə bir, səkkizdə bir və s.) öyrətmək.
Üçbucaqlar və dördbucaqlar haqqında təsəvvürləri möhkəmləndirin.
Həftənin günlərini ardıcıl olaraq müəyyən etmək və adlandırmaq bacarığını gücləndirin.
Didaktik vizual material
Demo material. Həndəsi formalar (bütün növ üçbucaqlar və dördbucaqlar), Dunno, Qələm, Znayka, Samodelkinin müstəvi şəkilləri, 2 qutu, müxtəlif alətlərin təsvirləri olan 9 kart (mişar, çəkic, qazma və s.), 1-dən 7-ə qədər rəqəmlər olan kartlar .
Təqdimat materialı. Kvadrat kağız vərəqləri, qayçı, 1-dən 7-yə qədər nömrələri olan kartlar.
Təlimatlar
I hissə. Oyun məşqi "Gəlin şeyi qaydasına salaq."
Müəllim uşaqların diqqətini flanelqrafda yerləşən həndəsi fiqurlara cəlb edir və onların adını dəqiqləşdirir. O, Dunno-ya fiqurları iki cərgədə düzəltməyə kömək etməyi təklif edir: üst cərgədə - üçbucaqlar, aşağıda - dördbucaqlar.
İki uşaq tapşırığı yerinə yetirir.
İşin sonunda müəllim uşaqlardan soruşur: “Tapşırıq düzgün yerinə yetirildimi? Üst cərgədə hansı rəqəmlər var və onlar niyə seçilib? (Bunlar üçbucaqdır. Onların üç bucağı və üç tərəfi var.) Aşağı cərgədə hansı rəqəmlər var və onlar niyə seçilib?” (Bunlar dördbucaqlıdır. Onların dörd küncü və dörd tərəfi var.)
Sonra uşaqlar Dunnoya hər şeyi qaydasına salmağa kömək edirlər: üçbucaqları və dördbucaqları 2 qutuya qoyun.
II hissə. Oyun məşqi "Gəlin Dunnoya kağız vərəqini ayırmağa kömək edək."
Uşaqlarda kvadrat vərəqlər var. Müəllim flanelqrafın üzərinə kvadrat qoyur və soruşur: "Kağız vərəqləri hansı formadadır?"
Dunno uşaqlardan vərəqi onunla Qələm arasında bərabər düzbucaqlılara bölməkdə kömək etmələrini xahiş edir. Müəllim bunun necə edilə biləcəyini izah edir. (Bir kağız parçasını yarıya qatlayın, əks tərəfləri və küncləri düzəldin, bükün və boyunca kəsin.)
Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra müəllim soruşur: “Neçə hissə aldınız? Onlar eyni ölçüdədirlər? Bunu necə yoxlaya bilərəm? (Bir hissəni digərinin üstünə qoymaq.) Hər hissəyə nə ad vermək olar? Daha böyük nədir: bütöv və ya yarım? Hansı daha kiçikdir: yarım və ya bütöv? Yarım yarım ölçüsü haqqında nə deyə bilərsiniz?
Sonra Dunno uşaqlardan soruşur: "Daha çox qonaq gəlsə və biz dörd nəfəriksə, bir vərəqi necə bölmək olar?"
Müəllim uşaqlarla bölmə texnikasını müzakirə edir. Uşaqlar vərəqin hər yarısını yenidən yarıya bölürlər ki, kvadrat vərəqlər olsun. Sonra aydınlıq gətirir: “Neçə hissə aldınız? Hər hissəyə nə ad vermək olar? Hansı daha böyükdür: bütün kvadrat və ya onun bir hissəsi? Hansı daha kiçikdir: dörddə biri, yoxsa bütöv?”
"Daha çox qonaq gəlsə və biz səkkiz nəfəriksə, bir vərəqi necə bölə bilərik?" - bilmirəm yenə soruşur.
Müəllim uşaqlarla bölmə texnikasını müzakirə edir. Uşaqlar vərəqin hər yarısını yenidən yarıya bölürlər ki, düzbucaqlı vərəqlər olsun.
Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra uşaqlara suallar verir: “Neçə hissə aldınız? Hər hissəni nə adlandırmaq olar? Hansı daha böyükdür: bütün kvadrat və ya onun bir hissəsi? Hansı daha kiçikdir: səkkizdə biri yoxsa bütöv? Hansı daha böyükdür: dörddə bir, yoxsa səkkizdə bir?” (Cavaba görə uşaqlar düzbucaqlının hissələrini göstərirlər.)
III hissə. Oyun məşqi "Biz neçəyik?"
Znayka və Dunno 7 uşağı müxtəlif adlarla çağırırlar. Uşaqlar adlarını çağırırlar. Sonra müəllim soruşur: “Neçə uşaq lövhəyə gəldi? Neçə ad eşitmisiniz? Hansı nömrə yaratdıq? Yeddi rəqəmini necə düzəltdik? Hansı rəqəm yeddi rəqəmini təmsil edir? Lövhədəki rəqəmlər cərgəsində yeddi rəqəmini tapın. Yeddi rəqəmi nəyə bənzəyir?
Müəllim bir şeir oxuyur:
"Yeddi" - oraq və poker,
Və adi bir ayaq.A. Usaçev
Uşaqlar masalarına 1-dən 7-yə qədər rəqəmləri olan kartları düzürlər və barmaqları ilə 7 rəqəmini dairə edirlər.
IV hissə. Oyun məşqi "Gəlin Dunnaya nömrə yaratmağa kömək edək."
Flanelqrafda müxtəlif alətləri təsvir edən 9 kart var.
Dunno uşaqlardan dostu Samodelkinə müxtəlif alətlərdən istifadə edərək 8 rəqəmini düzəltməyə kömək etmələrini xahiş edir.
Çağırılan uşaq tapşırığı yerinə yetirir. Sonra müəllim aydınlıq gətirir: “Neçə aləti saymısan? Neçə alət götürmüsünüz? Səkkiz rəqəmini necə tapdınız?
V hissə Oyun məşqi "Həftə, düzül."
Müəllim 7 uşağı lövhəyə çağırır və onları masadan 1-dən 7-yə qədər rəqəmlər olan bir kartı götürməyə dəvət edir.
Müəllim uşaqlardan həftədə neçə gün olduğunu soruşur, onları siyahıya salmağı və bir siqnalla bir həftə təşkil edərək bir xətt təşkil etməyi xahiş edir.
Qalan uşaqlar tapşırığın düzgün yerinə yetirilib-yetirilmədiyini yoxlayırlar.
Oyun məşqi 2-3 dəfə təkrarlanır, uşaqları və onun təhsili üçün həftənin gününü dəyişir.
Dərs 3
Proqram məzmunu
Birlərdən 7 və 8 rəqəmlərini formalaşdırmağı öyrənməyə davam edin.
8 rəqəmini təqdim edin.
Həftənin günlərinin ardıcıl adlandırılmasını gücləndirin.
Model əsasında tematik kompozisiya tərtib etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Didaktik vizual material
Demo material. Dairələri olan kartlar (1-dən 8-ə qədər dairələr), hissələrə bölünmüş bir oval (bax. Şəkil 4), müxtəlif rəngli 8 dairə, müxtəlif rəngli 8 kart, 1-dən 8-ə qədər nömrələri olan kartlar.
Təqdimat materialı. Rəngli qələmlər dəstləri, dairələri olan kartlar (1-dən 8-ə qədər dairələr), hissələrə bölünmüş ovallar, 1-dən 8-ə qədər rəqəmlər olan kartlar, oval hissələrdən quş nümunəsi.
Təlimatlar
I hissə. Oyun məşqi "Yeddi çiçəkli bir çiçək toplayaq." Müəllim “Yeddi çiçəyin kiçik çiçəyi” nağılındakı sehrli sözləri tələffüz edir:
Uç, uç, ləçək,
Qərbdən şərqə doğru,
Şimaldan, cənubdan,
Bir dairə qurduqdan sonra geri qayıdın.
Yerə toxunan kimi -
Mənim fikrimcə olmaq səbəb oldu.
Müəllim uşaqları 7 rəngli karandaşdan sehrli çiçək yığmağa dəvət edir ki, eyni rəng iki dəfə təkrarlanmasın. Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra müəllim soruşur: “Ümumilikdə neçə rəngli karandaş götürmüsünüz? Çiçəyinizdə neçə rəngli karandaş var? Yeddi rəqəmini necə tapdınız?
II hissə. Estafet oyunu "Kim evə daha tez çata bilər?"
Müəllim yerə müxtəlif rəngli 8 kart qoyur (onlar qabarları təmsil edir) və uşaqlardan onları saymağı xahiş edir: “Döşəmədə neçə qabar var? Hansı rəngdə neçə hummocks? Hansı nömrədən ibarətdir? Səkkiz rəqəmini necə tapdınız?
Uşaqlar 2 komandaya bölünür. Müəllim onları iki dəfə eyni rəngli çəpərin üstünə basmadan damaqlar boyunca evə getməyə dəvət edir.
Uşaqlar tapşırığın düzgün yerinə yetirildiyini yoxlayırlar.
III hissə."Nömrəni tap" oyun məşqi.
Lövhədə bir sıra sıra var. Müəllim S.Marşakın “Şən qraf” şeirindən bir parça oxuyur:
"Səkkiz" nömrəsi - iki üzük,
Başlanğıc və son olmadan.
Çağırılan uşaq lövhədə 8 rəqəmini tapır.Müəllim uşaqlardan bunun başqa nə ola biləcəyini soruşur. Uşaqlar müəllimlə birlikdə onu havada çəkirlər və 8 rəqəmi olan müvafiq kartı tapırlar.
Müəllim uşaqlardan soruşur: “Səkkiz rəqəmi hansı rəqəmi ifadə edir? Eyni sayda qələmləri sayın. Neçə qələm saydınız? Niyə səkkiz karandaş saymısan?” (Səkkiz rəqəmi səkkiz rəqəmini təmsil edir.)
IV hissə."Həftənin gününü adlandırın" oyun məşqi.
Müəllim uşaqlara tapşırıqlar verir:
Bu gün həftənin hansı günüdür? Sabah həftənin hansı günü olacaq? Dünən həftənin hansı günü idi?
Bazar ertəsi isti hava balonunda yola düşürük və iki gün sonra üçüncü yerə enirik. Həftənin hansı günü olacaq? (Çərşənbə.)
Dairə kartlarından istifadə edərək, çərşənbə günündən başlayaraq bir həftə qurun. Həftənin hər gününü adlandırın.
Çağırılan uşaq lövhədə sonuncu tapşırığı yerinə yetirir.
V hissə Didaktik oyun "Kolumb yumurtası".
Müəllim uşaqları lövhədə "Kolumb yumurtası"na baxmağa dəvət edir: onun hissələrini sayın və model əsasında masalarında şəkil çəkin.
düyü. 4
Dərs 4
Proqram məzmunu
Vahidlərdən 9 rəqəminin tərkibini təqdim edin.
9 rəqəmini təqdim edin.
Nömrələri istənilən nömrədən irəli və tərs qaydada adlandırmaq bacarığını təkmilləşdirin.
Gözünüzü inkişaf etdirin.
Kağız vərəqində hərəkət etmək, onun tərəflərini və bucaqlarını müəyyənləşdirmək və adlandırmaq bacarığını gücləndirin.
Didaktik vizual material
Nümayiş materialı. Top, heyvan təsvirləri olan kartlar (canavar, tülkü, dovşan, ayı, sığın, qaban, kirpi, dələ, vaşaq, pişik, it, dovşan), 1-dən 9-a qədər rəqəmlər olan kartlar, 4 stul, dairələrin təsvirləri olan 4 kart müxtəlif ölçülü.
Təqdimat materialı. Müxtəlif rəngli dairələr (hər uşaq üçün 10 ədəd), vərəqlər, karandaşlar, müxtəlif ölçülü dairələr (ölçüsü nümayiş materialından kartlardakı dairələrə uyğundur).
Təlimatlar
I hissə. Didaktik oyun "Daha da saymaq."
Uşaqlar bir dairədə durur və topu bir-birinə ötürərək 1-dən 10-a qədər nömrələri çağırırlar. Sonuncu topu müəllimə qaytarır.
Sayın sayı və istiqaməti dəyişməklə oyun 3 dəfə təkrarlanır.
II hissə. Oyun məşqi "Zopark".
Lövhədə heyvanların təsvirləri olan kartlar var: canavar, tülkü, dovşan, ayı, moose, çöl donuzu, kirpi, dələ, vaşaq, pişik, it, dovşan.
Müəllim uşaqlardan soruşur: “Hansı heyvanlara vəhşi deyilir? Hansıları evdə hazırlanmışdır? Vəhşi heyvanları zooparkımıza əlavə edək”.
Uşaqlar vəhşi heyvanların şəkilləri olan kartları seçirlər. Sonra müəllim aydınlıq gətirir: “Bizim zooparkda nə qədər heyvan var? Hansı rəqəm doqquz rəqəmini təmsil edir? Say sətrində doqquz rəqəmini tapın. Onun görkəmi necədir? Doqquz rəqəmi hansı rəqəmə bənzəyir? (Uşaqlar 6 rəqəmini tapır və kartı 9 rəqəminin yanına qoyurlar.) Doqquz və altı rəqəmlərinin fərqi nədir?
Müəllim S.Marşakın “Şən qraf” şeirindən bir parça oxuyur:
"doqquz" və ya doqquz rəqəmi,
Sirk akrobatı,
Başına düşsə,
Altı rəqəmi doqquz olacaq.
Müəllim soruşur: “Bizim zooparkda neçə heyvan var? Hansı nömrəni düzəltdiniz? Doqquz rəqəmini necə tapdınız?
III hissə."Zoparkın planı" oyun məşqi.
Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra müəllim aydınlaşdırır: “Ümumilikdə neçə dairə götürmüsünüz? Hansı rəngdə neçə dairə var? Doqquz rəqəmini necə tapdınız?
Sonra müəllim uşaqlardan "zooparkın" ərazisində dairələr qoymağı xahiş edir (kağız vərəqlərində):
Vərəqin mərkəzində qırmızı dairə;
Yuxarı sol küncdə yaşıl dairə;
Yuxarı sağ küncdə sarı dairə;
Aşağı sağ küncdə mavi dairə;
Sol alt küncdə mavi;
Vərəqin yuxarı hissəsində iki dairə;
Vərəqin altındakı iki dairə.
Uşaqlar bu və ya digər heyvanın harada yaşayacağını söyləyirlər.
IV hissə. Oyun məşqi "Zoparka ekskursiya". 4 stulda müxtəlif ölçülü dairələrin təsvirləri olan kartlar düzülür.
maskalayır. Müəllim uşaqlara deyir ki, bunlar turniketlərdir, onların vasitəsilə zooparka girə bilərsiniz. O, uşaqlardan turniketin üzərindəki dairələrin ölçüsünü yadda saxlamağı və stolun üzərində müvafiq ölçüdə “tokenləri” (dairələri) tapmağı xahiş edir.
Uşaqlar kartlardakı dairələrlə “tokenləri” uyğunlaşdıraraq turniketlərdən keçirlər. Sonra müəllim heyvanlar haqqında tapmacalar qurur, uşaqlar isə lövhədə şəkil ipuçlarını tapırlar.
Daha az pələng, daha çox pişik
Qulaqların üstündə fırçalar-buynuzlar var.
Həlim görünür, amma inanmayın:
Bu heyvan qəzəbində dəhşətlidir.
(vaşaq)
Meşədə bir top yuvarlanır,
Onun tikanlı tərəfi var.
Gecələr ov edir
Böcəklər və siçanlar üçün.
O, çobana oxşayır.
Hər diş iti bir bıçaqdır!
Ağzı açıq qaçır,
Bir qoyuna hücum etməyə hazırdır.
(Canavar)
Dərs 5
Proqram məzmunu
Vahidlərdən 9 rəqəmini yaratmaq bacarığınızı təkmilləşdirin.
1-dən 9-a qədər rəqəmlərlə tanış olmağa davam edin.
Hesablama nəticəsinin onun istiqamətindən müstəqilliyi haqqında anlayışı inkişaf etdirin.
Obyektlərin çəkisi haqqında fikir verin və onları ovuclarınıza çəkərək müqayisə edin; müqayisə nəticələrini sözlərlə ifadə etməyi öyrənin ağır, yüngül, daha ağır, daha yüngül.
Həndəsi fiqurları rəng və forma görə qruplaşdırmaq bacarığını inkişaf etdirin.
Didaktik vizual material
Nümayiş materialı. 1-dən 9-a qədər rəqəmləri olan kartlar, 1 nömrəli 5 kart, müxtəlif rənglərdə doqquz ədədin yazılmış lent, eyni ölçülü taxta və metal toplar, 2 banka su.
Təqdimat materialı. 1-dən 9-a qədər rəqəmləri olan kartlar, üç dairənin təsvirləri olan kağız vərəqləri, həndəsi fiqurlar dəstləri (kvadratlar, düzbucaqlılar və qırmızı, yaşıl və mavi rəngli brilyantlar), qablar.
Təlimatlar
I hissə. Oyun məşqi "Əyləncəli sayma". Müəllim S. Marşakın “Birdən ona” (“Şən sayma”) şeirindən bir parça oxuyur:
Budur bir, ya bir,
Çox nazik, toxuculuq iynəsi kimi,Ancaq bu ikinci nömrədir.
Bunun nə olduğuna heyran olun:Deuce boynunu əydi,
Quyruq onun arxasınca sürüklənir.Və ikilinin arxasına baxın -
Üç rəqəmi görünür.Troyka - nişanların üçüncüsü -
İki qarmaqdan ibarətdir.Üçdən sonra dörd gəlir,
Kəskin çıxıntılı dirsək.Və sonra rəqsə getdim
Kağızda rəqəm beşdir.Əlini sağa uzatdı,
Ayağı kəskin şəkildə əyilmişdi.Altı nömrə - qapı kilidi:
Üstdə çəngəl, aşağıda bir dairə var.Budur yeddi - poker.
Onun bir ayağı var.Səkkizin iki halqası var
Başlanğıc və son olmadan.Doqquz, ya da doqquz, -
Sirk akrobatı...
Bir uşaq lövhədədir, qalan uşaqlar isə öz yerlərində müvafiq nömrələri olan kartları düzürlər. Sonra sıra ilə rəqəmləri deyirlər.
Müəllim aydınlaşdırır: “Rəqəmlər rəqəmləri ifadə edir. İnsanlara obyektləri saymaq üçün rəqəmlər lazımdır”.
II hissə."Rəqəmlər yaradaq" oyun məşqi.
Uşaqlarda 1-dən 9-a qədər rəqəmlər olan kart dəstləri var.
Müəllim uşaqlara 1 rəqəmi olan beş kartı göstərir. O, vahidləri saymağı və nömrə ilə uyğun kartı göstərməyi təklif edir.
Sonra müəllim uşaqlardan soruşur: “Mən hansı nömrəni düzəltdim? (Beş.) Beş rəqəmini yaratmaq üçün neçə vahiddən istifadə etdim?
Müəllim uşaqlara doqquz vahidin müxtəlif rənglərdə yazılmış lenti göstərir, onlardan onları saymağı və müvafiq nömrə ilə kartı göstərməyi xahiş edir. Sonra soruşur: "Mən doqquz rəqəmini neçə vahiddən istifadə etdim?"
III hissə. Musiqili fasilə.
Uşaqlar bir dairədə dururlar. Müəllim onları qafiyədən istifadə edərək iki komandaya bölünməyə dəvət edir:
Bir iki üç dörd beş,
Dovşan gəzməyə çıxdı.
Sayma qafiyəsinin sözləri ilə dairəni tərk edən uşaqlar birinci komandanı təşkil edirlər; qalan uşaqlar ikinci komandadır.
Uşaqlar musiqi sədaları altında müxtəlif hərəkətlər edir. Bunun sonunda bir-birinə qarşı iki cərgədə dayanırlar. Komandalardan biri digər komandadakı uşaqları soldan sağa və sağdan sola sayır.
Sonra müəllim soruşur: “Komandada neçə uşaq var? Uşaqları sağdan sola sayanda onların sayı dəyişdimi?”
İkinci komanda eyni vəzifəni yerinə yetirir.
Müəllim yekunlaşdırır: “Uşaqların sayı dəyişməyib. Say bizim hansı istiqaməti saymağımızdan asılı deyil”.
IV hissə. Oyun məşqi "Hansı daha ağır, hansı daha yüngüldür?"
Müəllim uşaqlara eyni ölçülü metal və taxta topları göstərir və onlardan hansı topun daha ağır (daha yüngül) olduğunu müəyyən etməyi xahiş edir.
Əvvəlcə uşaqlar topların çəkisini gözləri ilə müəyyən edir, sonra isə ovuclarında (2-3 uşaq) çəkin.
Müəllim iki uşağı topları su qablarına qoymağa dəvət edir. Sonra soruşur: “Niyə topun biri boğuldu, digəri suyun səthində üzüb? Ağır top hansı materialdan hazırlanır? Yüngül top hansı materialdan hazırlanır?
Müəllim uşaqları belə bir nəticəyə gətirir: “Metal ağacdan ağırdır, batır, amma ağac üzür, daha yüngüldür”.
V hissə Didaktik oyun "Hər fiqurun öz evi var."
Uşaqlarda üç dairənin təsvirləri və dördbucaqlı dəstləri (kvadratlar, düzbucaqlılar, qırmızı, yaşıl və mavi rəngli brilyantlar) olan kağız vərəqləri var.
Müəllim uşaqları rəqəmlərə baxmağa dəvət edir və soruşur: “Bütün rəqəmləri bir sözlə necə adlandırmaq olar? (Dördbucaqlılar.) Tabağınızda hansı dördbucaqlılar var? Formalarına bənzəyən bütün fiqurları üç dairəyə düzün. Hər dairədəki fiqurları adlandırın.
Eyni rəngli formaları üç dairəyə qoyun. Hər dairədəki fiqurları və onların rəngini adlandırın.”
Müəllim tapşırığın yerinə yetirilməsi variantlarını uşaqlarla müzakirə edir.
Dərs 6
Proqram məzmunu
Vahidlərdən 10 rəqəminin tərkibini təqdim edin.
0 rəqəmini təqdim edin.
Tapmağı öyrənməyə davam edin əvvəlki nömrəni adlandırılana, sonrakı nömrəni isə adlandırılana.
Cisimlərin çəkisi və onları müqayisə edərkən çəkinin nisbiliyi haqqında fikirləri aydınlaşdırın.
Müvəqqəti münasibətlər haqqında fikir formalaşdırmaq və onları sözlərlə ifadə etməyi öyrənmək: əvvəl, sonra, əvvəl, sonra, əvvəl, sonra e.
Didaktik vizual material
Nümayiş materialı. Top, yuva quran kukla, fəsilləri əks etdirən şəkillər, 0-dan 9-a qədər rəqəmlər olan kartlar, eyni rəngli 9 dairə, maqnit lövhəsi, müxtəlif miqdarda darı olan 3 qeyri-şəffaf vedrə.
Təqdimat materialı. 0-dan 9-a qədər rəqəmləri olan kartlar, rəngli dairələr (hər uşaq üçün 12 ədəd).
Təlimatlar
I hissə."Nömrəni adlandırın" oyun məşqi.
Uşaqlar yarımdairə şəklində dayanırlar. Müəllim xatırladır: “Rəqəmin iki qonşusu var: bir ədəd bir azdır, o, əvvəlkidir, o biri daha birdir, növbətidir. Əvvəlki beş rəqəmini göstərin.”
Müəllim topu uşağa ötürür, o, 4 nömrəsini çağırır və topu müəllimə qaytarır.
Müəllim əvvəlki və sonrakı nömrələri adlandırılan birinə təyin etmək üçün daha 3-4 oxşar tapşırıq təklif edir.
II hissə."Çox rəngli muncuqların toplanması" oyun məşqi.
Uşaqlarda rəngli dairələr dəstləri var. Müəllim onları 10 rəngli muncuqdan yuva kuklası üçün muncuq hazırlamağa dəvət edir.
Tapşırığın sonunda müəllim aydınlaşdırır: “Neçə muncuq götürdünüz? Hansı rəngdə neçə boncuk var? On rəqəmini necə tapdınız? On nömrədə neçə birlik var?
III hissə. Oyun məşqi "Nə qədər qaldı?"
Lövhədə bir sıra sıra var (1-dən 9-a qədər).
Müəllim uşaqları stolun üzərinə 1-dən 9-a qədər rəqəmləri olan kartları qoymağa dəvət edir.Sonra onların diqqətini eyni rəngli 9 dairənin olduğu lövhəyə yönəldir, onları saymağı və müvafiq kartı göstərməyi xahiş edir. nömrə.
Müəllim hər dəfə bir dairəni sağdan sola çıxarmağa başlayır və uşaqlar bir nömrə ilə neçə dairənin qaldığını göstərirlər. Bir dənə dairə qalmayanda müəllim izah edir: “Burada bir dənə də olsun obyektin olmadığını göstərən bir rəqəm var. Bu, sıfır rəqəmdir”.
Müəllim 0 rəqəmi olan kartı göstərir, uşaqlarla birlikdə onu havada izləyir və 1 rəqəminin qarşısında bir sıra düzür. Sonra şeiri oxuyur:
Sıfır yüz obyekt kimidir -
bilərziklərdən beretlərə qədər:
Dəyirmi masa, üzük, saat,
Bir dilim kolbasa üçün,
Baraban, sükan, quruducu...
Və başımın keçəl üstündə.
Bir pişiyin neçə qolu var?
Bir köstebin neçə tükü var?
Bir ilanın neçə ayağı var?
Bir dələnin pulcuqları varmı?Uşaqlar cavablarını əsaslandırırlar.
IV hissə. Oyun məşqi "Mişkina sıyığı".
Süfrədə müxtəlif miqdarda darı olan üç vedrə var. Müəllim uşaqlara N.Nosovun "Mişkina sıyığı" hekayəsini xatırladır və onlardan oğlana lazımi miqdarda darı olan bir vedrə tapmağa kömək etməyi xahiş edir: o, ən ağır və ən yüngül olmamalıdır. (“Doğru vedrə darı necə tapmaq olar?”)
Müəllim uşaqları iki vedrə götürməyə və əllərində çəkərək çəkiyə görə müqayisə etməyə dəvət edir. Sonra aydınlıq gətirir: “Hansı vedrə daha ağırdır? Hansı daha asandır? Masanın üzərinə ağır bir vedrə qoyun. İndi işıq kovasını üçüncü vedrə ilə müqayisə edin. Ağır vedrəni stolun üstünə qoyun və yüngül vedrəni birinci və ikinci vedrə ilə cüt-cüt müqayisə edin və hər bir vedrə darının çəkisini adlandıraraq onları çəkiyə görə artan sıra ilə düzün. Üç vedrədən ən ağırını da, yüngülünü də seçmə”.
V hissə Oyun məşqi "Əvvəl nə, sonra nə?"
Lövhədə fəsilləri əks etdirən şəkillər asılır. Müəllim uşaqlara şeirlərdən parçalar oxuyur və onlardan ilin hansı vaxtından danışdıqlarını təxmin etməyi və müvafiq təsvirləri tapmağı xahiş edir.
Qar fırtınası bizə gəldi,
Çatları qarla örtdülər.
Pəncərədə şaxta var,
Mən onu buzla boyadım.(Qış)
Heyran olun
Bahar gəlir
Turnalar karvanda uçur,
Gün parlaq qızıla qərq olur,
Və yarğanlardakı çaylar səs-küylüdür.İ.Nikitin. Bahar
Müəllim uşaqlardan hansı illüstrasiyanı birinci, hansını sonra qoyduqlarını soruşur.
Bizə yay, yay gəldi,
Quru və isti oldu!
Düz yol boyunca
Ayaqlar ayaqyalın gəzir.V. Berestov. Yay
Müəllim uşaqlardan yazın ilin hansı vaxtından sonra başladığını və müvafiq təsvirin harada yerləşməsini soruşur.
Payız qızıl düşür,
Soyuq quşları qovur...
Əlvida, meşə və çəmən,
Biz isti cənuba uçuruq.O. İvanenko. payız
Müəllim cərgədə təsvirin yerini müəyyənləşdirir. Uşaqlar fəsilləri ardıcıllıqla adlandırırlar.
VI hissə. Didaktik oyun "Qonşuların adını çək". Müəllim tapmacalar soruşur, uşaqlar onları təxmin edir və ön sözlərdən istifadə edərək ilin müəyyən vaxtının qonşularını müəyyənləşdirirlər. əvvəl Və sonra və ya sözlər əvvəllər Və Daha sonra. (Bahar yaydan tezdir, payız isə gecdir...)
Mən istilikdən yaranmışam
İstiliyi özümlə aparıram,
Mən çayları qızdırıram
"Duş qəbul etmək!" - sizi dəvət edirəm.
Və buna sevgi
Hamınız məndəsiniz. mən… (yay).
Səhər həyətə gedirik -
Yağış kimi yağır yarpaqlar,
Onlar ayaqlar altında xışıltı verirlər
Və uçurlar, uçurlar, uçurlar...(Payız)
Yolları tozladı
Pəncərələri bəzədim.
Uşaqlara sevinc bəxş etdi
Və mən xizək sürməyə getdim.(Qış)
O, sevgi ilə gəlir
Həm də nağılımla.
Sehrli çubuqla
Dalğalanacaq
Meşədə qartopu
Çiçəklənəcək.(Bahar)
Dərs 7
Proqram məzmunu
Birlərdən istifadə edərək 10 rəqəmini formalaşdırmağı öyrənməyə davam edin.
10 rəqəminin simvolunu təqdim edin.
10 ərzində irəli və geri sayma bacarıqlarını gücləndirin.
Üçbucaq və dördbucaqlı nümunəsindən istifadə edərək çoxbucaqlı haqqında fikir verin.
Plandakı simvollardan istifadə edərək kosmosda naviqasiya qabiliyyətini gücləndirmək, obyektlərin hərəkət istiqamətini müəyyənləşdirmək və nitqdə onların məkan mövqeyini əks etdirmək.
Didaktik vizual material
Nümayiş materialı. Top, tapşırıqlar olan zərflər, 0-dan 9-a qədər rəqəmlər olan kartlar, müxtəlif sayda obyektlərin təsvirləri olan kartlar (10-a qədər obyekt), üçbucaqlar, dördbucaqlar, maqnit lövhəsi, müxtəlif növlərdən ibarət Odunçu təsviri olan şəkil. çoxbucaqlılar (bax. Şəkil 5).
Təqdimat materialı. Kağız vərəqləri, rəngli karandaşlar, çoxbucaqlılar (üçbucaqlar) fərqli növlər, kvadrat, düzbucaqlı, romb).
Təlimatlar
Oyun vəziyyəti “Elliyə evə getməyə kömək edək” (A. Volkovun “Zümrüd şəhərin sehrbazı” əsəri əsasında).
I hissə. Müəllim uşaqlara qız Elli və rəfiqəsi Totoşkanın qasırğadan sonra başqa ölkədə qaldıqları nağıldan bir parçanı xatırladır. Müəllim uşaqları onun evə qayıtmasına kömək etməyə dəvət edir. Uşaqları ilə birlikdə evə qayıtmağı planlaşdırır:
Müəllim uşaqların diqqətini Ellinin yolunun planda nömrələrlə, qrupda isə tapşırıqları olan zərflərlə göstərildiyinə yönəldir. Uşaqlar planda 1 nömrəsini, qrupda isə 1 nömrəli zərf tapırlar.
Müəllim uşaqları "Hesab et" oyun məşqini yerinə yetirməyə dəvət edir, bu müddət ərzində onlar birdən ona qədər sayırlar, topu bir-birinə ötürürlər.
II hissə. Müəllim uşaqları planda 2 rəqəmini tapmağa və oxun hansı istiqamətdə (soldan sağa aşağı sol küncdən aşağı sağ küncə) çəkilməli olduğunu müəyyən etməyə dəvət edir. Uşaqlar qrupda 2 rəqəmi olan zərf tapırlar.
Müəllim uşaqları tapşırıqla tanış edir: Göz yumurlar diyarının balaca insanları onlardan onlar üçün müxtəlif rəngli on qapaq “tikməyi” xahiş edirlər.
Uşaqlar kağız vərəqlərinə müxtəlif rəngli 10 üçbucaqlı qapaq çəkirlər. Sonra müəllim aydınlıq gətirir: “Neçə papaq “tikmisən”? Hansı rəngdən neçəsi? On rəqəmini necə tapdınız? Neçə sakinə kömək etmişik?
III hissə. Müəllim uşaqları planda 3 rəqəmini tapmağa və hərəkət istiqamətini təyin edərək 2-dən 3-ə qədər ox çəkməyə dəvət edir. Uşaqlar 3 rəqəmi olan zərfi açır.
Uşaq 1-dən 9-a qədər rəqəmləri olan kartları yazıcı kətan üzərinə qoyur.Uşaqlar onları sıra ilə çağırırlar.
Müəllim S.Marşakın “Şən qraf” şeirindən bir parça oxuyur:
Şən dəyirmi sıfır dedi (0 rəqəmi olan kartı göstərir.)
Qonşu bölməyə:
- Yanımdasan, icazə ver
Səhifədə mənim üçün dayan.Ona baxdı
Qəzəbli, qürurlu bir baxışla:
- Sən, sıfır, heç nəyə dəyər deyilsən,
Yanımda durma!Müəllim birinin qarşısına 0 rəqəmi olan bir kartı qoyur və ümumiləşdirir: “Cəmi on ədəd var, amma çoxlu rəqəmlər düzəldə bilərsiniz”.
Sıfır cavab verdi: - Etiraf edirəm,
Heç bir dəyərim olmadığına görə
Ancaq on ola bilərsiniz
Mən səninləyəmsə.İndi çox tənhasan
Kiçik və nazik
Ancaq on qat daha böyük olacaqsınız
Sağ tərəfdə duranda.Müəllim 9 rəqəmindən sonra 1 və 0 rəqəmləri olan kartları qoyur və uşaqlardan soruşur: “On rəqəmi neçə rəqəmi təmsil edir? Bu nömrələr nə adlanır?
Zəng edən uşaq üzərində 10 obyektin şəkli olan kartı tapır və onu 10 rəqəminin yanına qoyur.Müəllim rəqəmlərin yerini müəyyənləşdirir və xatırladır ki, 0 1-dən sonra gəlirsə, bu rəqəmlər 10 rəqəmini göstərir.
IV hissə. Müəllim uşaqları planda 4 rəqəmini tapmağa, hərəkət istiqamətini təyin etməyə, 3 rəqəmindən ona ox çəkməyə və 4 rəqəmi olan zərfi tapmağa dəvət edir.
Müəllim uşaqları həndəsi fiqurlardan Odun yığmağa dəvət edir.
Lövhədə iki cərgədə üçbucaq və dördbucaq var. Müəllim uşaqlardan soruşur: “Birinci cərgədə hansı fiqurlar yerləşir? Onların nə ortaqlığı var? (Üçbucaqların üç tərəfi və üç bucağı var - hamısı üçbucaqdır.)İkinci sırada hansı rəqəmlər var? Onların nə ortaqlığı var? Bütün bu rəqəmləri hansı sözlə adlandırmaq olar? (Dördbucaqlılar.) Fiqurların neçə bucağı var? Bu rəqəmləri hansı sözlə adlandırmaq olar? (Bu fiqurların çoxlu bucaqları var - çoxbucaqlıdırlar.)
Müəllim Odunçunun şəklini göstərir (şək. 5-ə bax) və onun hansı çoxbucaqlılardan ibarət olduğunu aydınlaşdırır.
düyü. 5
Modeldən istifadə edərək, uşaqlar bir vərəqdə çoxbucaqlılardan Odunçu yığır və kontur boyunca qələmlə izləyirlər.
V hissə Müəllim uşaqları planda 5 rəqəmini tapmağa, hərəkət istiqamətini təyin etməyə və 4 rəqəmindən ona ox çəkməyə dəvət edir.Uşaqlar 5 rəqəmi olan zərf tapırlar.
Müəllim uşaqları topu bir-birinə ötürərək 10-dan 1-ə qədər tərs ardıcıllıqla nömrələri adlandırmağa dəvət edir. Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra o, Ellinin indi evə qayıda biləcəyini söyləyir və köməyinə görə ona təşəkkür edir.
Dərs 8
Proqram məzmunu
İki kiçik ədəddən 3 rəqəmini yaratmağı öyrənin və onu iki kiçik ədədə parçalayın.
1-dən 9-a qədər rəqəmlərlə tanış olmağa davam edin.
Çoxbucaqlı haqqında anlayışınızı aydınlaşdırın, onun tərəflərini, bucaqlarını və təpələrini tapmaq bacarığını inkişaf etdirin.
Payızın fəsilləri və ayları haqqında təsəvvürləri gücləndirin.
Sizə lazım olacaq
- - sayma çubuqları;
- - saymaq üçün sadə məişət əşyaları (alma, konfet)
- - evdə hazırlanmış tədris vəsaitləri- evləri və ya kartları nömrələyin.
Təlimatlar
Uşağınıza aralarındakı fərqi izah etməyə çalışın mi və nömrələr. Rəqəm hərfdəki rəqəmləri, rəqəmlər isə obyektlərin sayını bildirir. Məsələn, on yeddiniz varsa, izah edin ki, 17 ədəddir, kəmiyyətdir və onun birləşmə Rəqəmlər 1 və 7-dir. On alma çıxarın, sizə yeddi qalacaq. Çocuğunuza izah edin ki, almaların sayı yeddiyə çevrilib və bu, 7 rəqəmidir. Yeddi digər rəqəmlərə də parçalana bilər - 1, 2, 3 və s.
Uşağınıza göstərin birləşmə illüstrativ nümunələrlə rəqəmlər. Məsələn, üç konfet götürək. Uşağınızdan nə qədər şirniyyatınız olduğunu hesablamasını xahiş edin. İndi şirniyyatları bölün - ikisini masaya qoyun və birini əlinizdə saxlayın. Uşağınızdan indi nə qədər olduğunu soruşun. Cavab eyni olacaq. İki konfetin bir və əksinə, birinin iki ilə olduğunu izah edin, birləşməÜç var. İndi bir konfeti ikincidən daha uzağa qoyun və üçüncüsü əlinizdə saxlayın. Çocuğunuza göstərin - burada bir konfet, burada başqa və başqa. Bu o deməkdir ki, üç üç dəfə təkrarlanan vahiddir. Çubuqları saymaqla bağlı biliklərinizi qeyd edin.
Uşağınızla kağız üzərində nömrəli evlər çəkin. Bu evlər çoxmərtəbəli evlər, hər mərtəbəsində iki mənzil var. Dam üçbucağında 2-dən 18-ə qədər rəqəm yazın.İzahat edin ki, bir mərtəbədə rəqəm göstərdiyi qədər sakin yaşayır. Uşağınıza sakinlərə “yerləşdirməyə” kömək etmək üçün sayma çubuqları, kublar və ya digər materiallardan istifadə edin.
Məsələn, 6 rəqəmi ustad olsun.6 çubuq seçin. Mənzillərdən birində birinci mərtəbədə bir nəfər yaşasın - çubuğu hərəkət etdirin. Ona görə də o biri mənzildə beş kirayəçi var. Beləliklə, altı beş və birdir. Beləliklə, nömrə evini doldurarkən siz 1 və 5, 2 və 4, 3 və 3, 4 və 2, 5 və 1 cütlərini alacaqsınız - cəmi nömrə evi beş mərtəbə. Daha təsirli olmaq üçün mənzilinizdə belə evlərin olduğu plakatlar asın və vaxtaşırı uşağınızdan soruşun.
Uşağınızı adi məişət işlərinin həllinə cəlb edin. Məsələn, ailənizdə üç nəfər varsa, uşağınıza aşağıdakı problem növü təklif edin. Birini masaya qoyun. Ailədə cəmi üç nəfər varsa, uşağınızdan daha neçə boşqab qoymaq lazım olduğunu soruşun. O sizə deməlidir ki, daha iki boşqab qoymaq lazımdır. Buna görə də, bir və iki boşqab birləşməÜç boşqab tökülür. ilə kartlar hazırlayın birləşmə müxtəlif nömrələri öyrənin və uşağınızla birlikdə nəzərdən keçirin.
Qeyd
Uşağınızla çox uzun müddət işləməyin. Optimal dərs vaxtı 10-15 dəqiqədir. Əks təqdirdə, körpə sadəcə yorulacaq və belə bir araşdırmanın heç bir faydası olmayacaqdır.
Mənbələr:
- Şəkillərdə 10-a qədər rəqəmlərin tərtibi
- şəkillərdəki rəqəmlərin tərkibi
1-dən 18-ə qədər rəqəmlərin tərkibini xatırlamaq problemi bir çox birinci sinif şagirdləri üçün yaranır. Əvvəla, bu, mücərrəd məlumatları yadda saxlamağınızla əlaqədardır. "7 3 və 4" ifadəsi uşaq üçün nə deməkdir? Tamamilə heç nə. Buna görə də, nömrələrin tərkibinə dair biliklərin yadda saxlanması və avtomatlaşdırılması ilə bağlı bütün işlər aydın bir nümunədən istifadə edilməli və uşaq üçün başa düşülməlidir.
Sizə lazım olacaq
- 1. Kağız və karton.
- 2. Markerlər.
- 3. Tutacaq.
Təlimatlar
Dərslərinizdə əyləncəli anlardan istifadə edin. Hissəli qələmlərlə rəngli karton vərəqlərində uşağınızla nömrələr çəkin. Nümerik hər mərtəbəsi iki mərtəbədən ibarət çoxmərtəbəli binadır. Damı göstərən boş yerə 2-dən 18-ə qədər bir rəqəm yazın. Uşağa izah edin ki, bir mərtəbədə sayı göstərdiyi qədər çox sakin yaşaya bilər - evin sahibi. Övladınızla birlikdə “sakinləri mənzillərə yerləşdirmək” üçün sayma çubuqları, kublar və digər materiallardan istifadə edin. Məsələn, evin sahibi 5 nömrədir. 5 çubuq götürün - bunlar sakinlərdir. Birinci mərtəbədə birində 1 nəfər yaşayır, 1 çubuq köçürür. Sonra 4 nəfər başqa mənzildə yaşayır. Bu o deməkdir ki, 5 1 və həm də 4-dür. Evi “məskunlaşdırarkən” siz 1 və 4, 2 və 3, 3 və 2, 4 və 1 cütlərini alacaqsınız. Beləliklə, 5 rəqəminin tərkibini göstərən ədədi evdə, 4 mertebeli olacaq.
Mənzildə nömrəli evləri asın ki, uşaq onları mümkün qədər tez-tez görsün. Rəqəmlərin tərkibini yadda saxlamaq üçün nömrə evindəki ədədlərin sağ və ya sol sütununu bağlayın. Uşaq bu və ya digər nömrənin qonşusunun adını çəkir. Məsələn, 9 3 və? 6 - uşaq cavab verməlidir.
Zaman zaman evlərdən birini çevirin və uşaqdan nömrənin tərkibini xatırlayaraq yaddaşdan bir kağız parçasına bir ev çəkməsini xahiş edin.
Uşağınızı sadə gündəlik problemlərin həllinə cəlb edin.
Ailədə 5 nəfərik. Artıq stolun üstünə 3 boşqab qoymuşam. Daha neçə boşqab qoymaq lazımdır?
Düzdür, 2,5 3 və həm də 2-dir.
Oxşar iş hamı ilə aparılır.
Qeyd
Nömrə tək rəqəmlərdən ibarətdir. Deməli, 18 9 və 9-dur. Say evində yalnız bir mərtəbə var.
Rəqəmlərin tərkibini təsvir edən əlavə nümunələri olan kartlar hazırlaya bilərsiniz (9=4+5, 17=9+8 və s.).
Bir çox valideynlər onlara nə öyrətməyə dəyər olduğunu düşünürlər körpə məktəbə getməzdən əvvəl nömrələr əlavə edir. Ancaq bunu aydın, əlçatan bir şəkildə etmək lazımdır və ən əsası, uşaq üçün maraqlı görünməlidir.
Təlimatlar
Dərslər üçün vizual materiallardan istifadə edin. Balacaların özlərini mücərrədləşdirmək çətindir, ona görə də izahatlarınız üçün konfet, peçenye, meyvə, oyuncaq, karandaş və s. Çocuğunuza on içində saymağı və əlavə etməyi öyrətmək çətin deyil. Uşağın həmişə yanında 10 barmağı olan iki əli var, bu da tez kömək edəcəkdir. Barmaqlarda saymağı tez mənimsəmək üçün uşaq lazımi sayda barmaqları tez göstərməyi məşq etməlidir. ilə başlayın sadə ədədlər– 1 və 2, 5 və 10, 10 və 9. Zəif itaət edən barmaqların öhdəsindən gəlməyə kömək edin. Vaxtınızı ayırın, uşaq yavaş-yavaş saysın.
Mövzu ilə bağlı video
Valideynlər nadir hallarda övladının saymağı necə öyrəndiyini düşünürlər. Çox vaxt bu oyunlarda və müxtəlif gündəlik vəziyyətlərdə olur. Hətta ən kiçik məktəbəqədər uşaq da iki maşını olduğunu tez öyrənir və indi ona başqa bir maşın verdilər və bunlardan üçü var. Buna diqqət yetirməklə siz övladınıza kompozisiyanı təyin etməkdə ilk dərsləri verəcəksiniz nömrələri. Bunu xüsusi olaraq yaşlı məktəbəqədər uşaq və ya kiçik məktəb şagirdi həyatlarında kifayət qədər oxşar vəziyyətlər olmadıqda zəruridir.
Sizə lazım olacaq
- - nömrə tərkibi üçün kartlar;
- - çoxlu eyni oyuncaqlar və digər kiçik əşyalar;
- - eyni formalı, lakin müxtəlif rəngli dama və ya düymələr.
Təlimatlar
İlk dərs zamanı oyuncaqlar və ya ev əşyalarından istifadə edin. Bunlar kublar, qələmlər, qaşıqlar ola bilər. Görünüş və rollar deyil, maddələr sadəcə eyni olmalıdır. ilə başlayın nömrələri 2. Masanın üzərinə 1 qaşıq qoymağı xahiş edin və 2 qaşıq olması üçün nə etmək lazım olduğunu soruşun.Yaşlı məktəbəqədər uşaq adətən cavabı bilir, uşağa daha çox deyə bilərsiniz. 2 rəqəmini hansı rəqəmlərdən əlavə etmək olar? Uşaq dərhal başa düşmürsə, aparıcı sual verin.
Tapşırığı digər maddələrlə təkrarlayın. Uşaq stolun üzərinə qaşıq, çınqıl və ya kublar qoymasından asılı olmayaraq hər halda 2 rəqəminin iki vahiddən ibarət olduğunu başa düşməlidir.
Uşaq inamla cavab verməyə başlayanda öyrənməyə davam edin nömrələri 3. Onun tərkibi üç variantda təqdim oluna bilər. Siz bir-bir 3 qaşıq qoya bilərsiniz, ikiyə bir və ya iki əlavə edə bilərsiniz. Obyektləri müxtəlif yollarla təşkil edə bilərsiniz. Əgər siz 3 rəqəmini üç vahiddən ibarət kimi təsəvvür edirsinizsə, onda çınqıllar və ya qaşıqlar bir-birindən müxtəlif məsafələrdə və hətta bir çınqıl daşı digərinin üzərinə qoyula bilər. Cüt və birdən ibarət olan eyni ədədi təmsil edərək, ikisini birlikdə və bir məsafədə qoyun.
Təcrübə üçün dama istifadə edin. Tələbənizi lövhəyə 4 eyni dama qoymağa dəvət edin. 3 qırmızı və 1 qara mərc etsəniz nə olacaq? Siz həmçinin 4 dama alacaqsınız. Və iki fərqli rəng götürsəniz, yenə də onlardan dördü olacaq. Yəni bu rəqəm bir neçə yolla təmsil oluna bilər.
Kompozisiya kartları alın nömrələri. Onlar ya edilə bilər. Bir neçə növ var və iki növ olsa daha yaxşıdır. Kəsilmiş kart iki yarıdan ibarətdir. Biri 1 obyekti, digəri isə 1, 2, 3 və ya daha çox eyni obyekti təsvir edir. Yarımlar "+" işarəsi ilə birləşdirilə bilər, lakin "artı" işarəsi də ayrıca edilə bilər. İkinci dəst eyni obyektləri heç bir bölmə olmadan bir dəstdə təsvir edən şəkillər toplusudur. Uşaq rəqəmləri və rəqəmləri yaxşı müqayisə etməyi öyrəndikdə, eyni kartları rəqəmlərlə düzəldə bilərsiniz. Hər bir nömrəni müxtəlif yollarla təmsil etmək üçün onların bir neçə dəsti ola bilər.
Mütəmadi olaraq dərslər keçin. Uşağınıza, məsələn, 5 obyekti göstərən bir kart göstərin. Seçməyi təklif edin ki, hər kəs birlikdə eyni sayda alma və ya dairə olsun. Rolları vaxtaşırı dəyişdirin. Qoy uşaq da onu sənə versin, sən də onu səylə yerinə yetir. Bəzən səhvlər edin, tələbəniz hərəkətlərinizi idarə etməyi öyrənməlidir.
Rəqəmlərlə oxşar tapşırıqları yerinə yetirin. Məsələn, 9 nömrəsini göstərin və əvvəlki vəziyyətdə olduğu kimi, onun tərkibi üçün bir neçə variant tapmağı təklif edin. Uşağınıza izah edin ki, rəqəm nə qədər çox olarsa, onu yaratmaq üçün bir o qədər çox imkanlar var.
Mövzu ilə bağlı video
Məktəbə qədər uşaq təkcə oxumağı bacarmalı, həm də bilməlidir. Ədədin tərkibi nədir? Sadə dillə desək, bunlar böyük rəqəmə bölünə bilən bir neçə kiçik rəqəmdir. Məsələn, 3 rəqəmi 1 və 2 rəqəmlərindən ibarətdir. Uşağa rəqəmin tərkibini öyrətmək kifayət qədər sadədir, lakin uşağın hələ 5 yaşı yoxdursa, bunu oynaq şəkildə etmək daha yaxşıdır.
Sizə lazım olacaq
- - obyektlərin rəqəmləri və təsvirləri olan kartlar;
- - əşyalar: çubuqlar, qoz-fındıq, konfet və s.
Təlimatlar
Körpəniz 10-a qədər rəqəmləri yaxşı başa düşdükdə əlavə və çıxmağa başlayın. Gün ərzində uşağınıza suallar verin: iki top və bir mavi - cəmi neçə? Dörd kub var idi, birini götürsən, neçəsi qalacaq? Müdaxilə etməyin, uşaq bunu oyun kimi qəbul etsin. Əgər uşaq maraqlanmırsa və ya çətinlik çəkirsə, öyrənməyi hələlik təxirə salın, bu cür problemləri həll etmək onun üçün çox tezdir. Zaman-zaman cəhdlərinizi yeniləyin, onun üçün maraqlı olanı axtarın. Ola bilsin ki, kubları saymaq istəmir, amma ağacın və ya peçenyedəki sərçələri saymaqdan xoşbəxt olacaq.
Körpə əlavə və çıxma işlərini mənimsədikdə, növbəti mərhələyə keçin. Üç çubuqdan iki yığın təşkil etməyi təklif edin. O, bunun yalnız iki yolla mümkün olduğunu tez başa düşəcək: 2+1 və ya 1+2. Bu, 3-cü kompozisiyadır. Həmçinin, rahat şəkildə uşağınıza rəqəmlərin tərkibi ilə bağlı suallar verin. Məsələn, 5 qozu iki dələ arasında və ya dörd qozunu iki oğlan arasında necə bölmək olar? Bir qayda olaraq, uşaqlar konfetdən nümunə götürərək bu cür problemləri həll etməyi çox tez öyrənirlər.
Uşağa yalnız rəqəmin kəmiyyət anlayışlarına (məsələn, 5 obyekt) deyil, həm də sıralı olanlara (məsələn, ardıcıl beşinci) ehtiyac duyacaq. Buna görə də, yuxarıda göstərilən bütün bacarıqları mənimsədikdə, ona mücərrəd ədədləri necə hesablamağı öyrədin. İndi ondan alma və kublarla deyil, rəqəmlərlə soruşun. Bir dərs 15 dəqiqədən çox davam etməməlidir, uşaq sadəcə yaxşı konsentrə ola bilməyəcək. Öyrənməyi daha maraqlı etmək üçün kiçik bir müsabiqə təşkil edin: üç düzgün cavab üçün uşağınıza konfet və ya alma verin. İşlərin daha sürətlə getməsi tamamilə mümkündür.
Mövzu ilə bağlı video
Məktəbəqədər uşaq əsas arifmetik əməliyyatları asanlıqla mənimsəyə bilər. O, yeni bilikləri tez qavrayır və valideynlər yalnız məktəbəqədər yaşda olan bu gözəl keyfiyyətdən istifadə edə bilərlər. Uşaqlar üçün toplama və vurma, toplama və bölmədən daha asan başa düşülür. Ancaq bəzi üsullardan istifadə etsəniz, uşaq bu arifmetik incəlikləri stress olmadan dəf edəcəkdir.
Sizə lazım olacaq
- - eyni əşyaların dəstləri;
- - nömrələri olan kartlar.
Təlimatlar
İrəli və geri saymağı öyrənin. Bunun üçün xüsusi dərslərə ehtiyacınız yoxdur, sadəcə olaraq bu fürsəti qaçırmayın. Hər şeyi saya bilərsiniz: kublar, konfetlər, almalar, dayanacaqdakı avtomobillər, çiçək yatağındakı çiçəklər. Tələbənizə rəqəmləri izah edin. Bunu ən yaxşı aydın nümunələrlə etmək olar. Beş nəfər qazonda oturmuşdu, bəziləri ağaca dırmaşmışdı. Ağacın üstündə neçə pişik oturub və onun altında neçə pişik qalıb? Belə vizual məişət məsələlərini həll edərkən o, təkcə toplama prinsipini deyil, həm də rəqəmlərin tərkibini öyrənir. Ağacın altında üçü qalsa
Uşaq məktəbə gedəndə riyaziyyat onun üçün vacib bir fənnə çevrilir. Və bu vəziyyətdə müəllimin ilk vəzifəsi birinci sinif şagirdləri arasında hesablama bacarıqlarını inkişaf etdirmək olacaq. Şifahi hesablamalar təkcə mövzunun daha da öyrənilməsi üçün lazım deyil, həm də uşağın şəxsi keyfiyyətlərini formalaşdırır. Buna görə də hər gün uşağınızla hesablamalar aparmaq lazımdır. Ancaq uşaqlar həmişə onlardan nə istədiyini dərhal başa düşmürlər.
Övladınızı əbədi olaraq ruhdan salmamaq üçün riyaziyyatı öyrənməyə məcbur etməyin. Təsəvvür edin, təklif edin, maraqlanın! Uşağınızın nəyisə saymaq istəklərinə və istəklərinə məhəl qoymayın. Ona kömək edin, onunla hesablaşın, çünki riyaziyyatı əyləncəli oyuna çevirmək olar.
- Şübhəsiz ki, uşağınız ən azı ona qədər yüksək səslə saydığınızı eşitdi. Və ya bəlkə özü də qafiyəni bilir: "Bir, iki, üç, dörd, beş, mən səni axtaracağam." Və ya bəlkə də özü bəzi əşyaları saymağı xahiş edir: otaqdakı stullar, pilləkənlərdəki addımlar, karuseldəki oturacaqlar, küçədəki çiçək yataqları. Əgər yoxsa, onu sizinlə hesablaşmağa dəvət edin. Addımlarınızı saymaq yaxşıdır. Və ya müəyyən bir rəngli kafel üzərinə addımlayın və bunu etdiyiniz kimi sayın. Və ya düşmüş yarpaqlarda. Özünüz fikirləşin, bu məsələdə uşağınızla məsləhətləşin və onu maraqlandıran mövzuları nəzərdən keçirin.
- Məktəbdən əvvəl də övladınıza rəqəmlərlə rəqəmlər arasındakı fərqin nə olduğunu izah etməlisiniz. Rəqəmlər rəqəmlərin qrafik təsvirləridir. Üstəlik, cəmi on ədəd var: 0-dan 9-a qədər. 10 artıq kağızda 1 və 0 rəqəmləri ilə göstərilən rəqəmdir. Rəqəmlər nəyinsə miqdarını göstərir. Uşağınıza onu maraqlandıran əşyalardan istifadə edərək sadə və aydın şəkildə izah edin: meyvələr, oyuncaqlar, konfetlər.
- Sadə toplama və çıxma. Bir banan götürün. Neçə banan? Bir, onu 1 olaraq yazın. Bir banan daha götürsəniz, neçə banan olacaq? Say: bir, iki. Düzgün cavab iki banandır. Uşağınıza bunu kağız üzərində göstərin: 1+1=2. Plus o deməkdir ki, biz daha bir belə əşya götürürük və bərabər işarəsi “nə qədər olacaq?” sualını əvəz edir. 2 isə iki banan deməkdir.
İndi uşağınızdan sizə banan verməsini xahiş edin. Onun əlində neçə banan qalıb? Riyaziyyatla məşğul ol. bir. Kağızda göstərin: 2-1=1. Mənfi işarə o deməkdir ki, biz belə bir elementi silmişik.- Əvvəlki nümunəni mənimsədikdən sonra 3 obyekt götürün, məsələn, portağal. Göstərin ki, 3-ü üç yolla əldə etmək olar: 1+2, 2+1 və 1+1+1. Uşağınızla birlikdə obyektləri saymağınızdan əmin olun və onun sayması üçün maraqlı obyektlər seçin. Belə şeylər üçün xüsusi hesablama çubuqları ala bilərsiniz. Rəngarəngdirlər və uşaqlar onları sevirlər. Pulu saya bilərsiniz (uşaq özünü böyüklər kimi hiss etsin): bir pul üstəgəl ikinci və s.
- İlk nömrələri uğurla təqdim etdikdən sonra, qalanları ona qədər izah edin.
- Uşağınıza xüsusi bir plakat verin: "Rəqəmlərin tərkibi" və ya özünüz çəkin. Və yalnız çəkə bilməz, həm də kiçik əşyaları yapışdıra bilərsiniz: yarpaqlar, qabıqlar, konfet sarğıları. Təsəvvürünüzü göstərmək vaxtıdır. Öz-özünə hazırlanmış afişa, birincisi, daha yaxşı yadda qalacaq və daha vizual olacaq, ikincisi, uşağın incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirəcək, üçüncüsü, ona yenidən anası ilə oynamağa imkan verəcəkdir.
- Nömrələr üçün evlər çəkin. Məsələn, 4 nəfərlik bir ev damı olan hündür düzbucaqlıya bənzəyir. Damda 4 rəqəmini çəkin.Ev beş mərtəbəlidir. Birinci mərtəbədə 0 və 4, ikincidə - 1 və 3, üçüncüdə - 2 və 2, dördüncüdə - 3 və 1, beşincidə - 4 və 0 yaşayır. Bu üsul uşağa asanlıqla və nömrələrin tərkibini tez xatırlayın, həmçinin evin sakinləri ilə oynayın. Daha sonra ikinci bir ev edə bilərsiniz, yalnız rəqəmlərlə deyil, əşyalarla və ya çəkilmiş kişilərlə, heyvanlarla və ya dairələrlə. Və ya dörd pəncərəli bir ev, məsələn. Və pəncərələrə "icarəçilər" qoyun - məsələn, kəsilmiş itlər. Evdə neçə it yaşayır? 4. Biri mağazaya getsə, neçə it qalacaq? Düzdür, üç və bir pəncərə pulsuz qalacaq. Bu o deməkdir ki, 4 işğal edilmiş pəncərə minus bir it 3 işğal edilmiş pəncərəyə bərabərdir.
- Uşağınıza abaks alın. Bəli, bəli, bu köhnə oyuncaq onu maraqlandıracaq, çünki domino yığmaq çox maraqlıdır. Bu sizin əllinci avtomobiliniz deyil, müasir uşaqlar arasında belə oyuncaq nadir hallarda görülür. Abak çox lazımlı bir şeydir: ondan istifadə edərək saymağı və “mağaza” oynamağı öyrənə bilərsiniz.
- Uşaq şifahi olaraq iyirmiyə qədər saya bildikdə, ona bu nömrələrin yazılı yazılışını göstərin.
- 13 konfet götürün və onların sayını rəqəmlərlə yazın. İndi 10 konfeti çıxarın və yalnız 3 konfetin qaldığını göstərin. 3 vahidlərin sayı, 1 isə onluqların sayıdır.
Daha aydınlıq üçün çoxlu kiçik əşyalar götürün: dizaynerin hissələri, mozaika. 20 hissəni sayın və bu rəqəmi yazın. Onun iki onluqdan (onluqların sayı 2 rəqəmi ilə göstərilir) və vahidlərdən ibarət olmadığını (onluqların sayı 0 rəqəmi ilə göstərilir) göstərin. Mənə necə oxuduğumu göstər böyük rəqəmlər: 21 – iyirmi bir, yəni 20+1.- Yəqin ki, ən çətin mərhələ uşağa 10-dan böyük rəqəmləri necə əldə etməyi izah etməkdir.Niyə 8+3=11. Niyə belə yazılıb? Rahatlıq üçün böyük miqdarların onlarla hesablandığını izah edin. Və bu 8 və 2 bir on edir. Amma 3-ü əlavə etmək lazım idi. Artıq 2-ni əlavə etmişik və 3-ə yalnız biri çatışmır. Buna görə də belə çıxır ki, 8+3 8+2 və 1 daha çoxdur.8+2=10, bunu kağıza yazın. Başqa əlavə vahidi hara yazmalıyam? Düzdür, sıfır əvəzinə.
Əlbəttə ki, uşaq üçün dərhal çətin və anlaşılmaz olacaq, amma təcrübə edin. Ağıllı və sevən valideyn həmişə onu maraqlandırmaq üçün bir yol tapacaqdır. Hamısını birdən yox, öyrənməyi təxirə salın, növbəti gün əlavə haqqında xatırlamalarını xahiş edin. Bir neçə belə təlim - və uşağın özü çox sayda əlavə etməkdə maraqlı olacaq.Uşaq futbol oynamağı sevir - əla, qolları sayın. Cizgi filmlərinə baxmağı sevir - serialları və ya personajları sayın. O, heykəltəraşlıq etməyi sevir - plastilin parçalarını sayır. Çəkməyi sevir - markerləri, boyaları və ya fırçaları saymaq. Yolda kiçik fəndləri unutma: “Bir fırça götürə bilərəmmi? İndi neçə fırçanız qalıb? Neçə fırçam var? Otaqda neçə fırça var?" Beləliklə, oynayarkən və sevdiyiniz işlə məşğul olarkən, uşağınız riyaziyyatın əsaslarını mənimsəyəcəkdir.
